La lettura e le sue tipologie di presentazione. Presentazione "I benefici della lettura di libri". le frasi più interessanti sui benefici della lettura

Cos'è la lettura?

Quali sono i vantaggi della lettura?

Cosa può essere definita lettura utile?

Una lettura utile, prima di tutto, è leggere un “buon libro”: in primo luogo, il libro deve essere affascinante e interessante, dopo aver letto le prime pagine non dovrebbe esserci voglia di metterlo sullo scaffale. Stiamo parlando di libri che fanno riflettere, esprimono emozioni: amore, indignazione, risate e forse paura. In secondo luogo, il libro dovrebbe essere scritto in un linguaggio vario e ricco. In terzo luogo, deve avere un certo significato (profondo) e non essere superficiale. Anche idee originali e insolite, creatività e uno stile di presentazione speciale rendono il libro utile.

Se non hai letto i libri da curriculum scolastico o leggerli in forma abbreviata, dovresti iniziare con loro. La letteratura classica nazionale e straniera è una base obbligatoria per ogni persona. La prossima cosa a cui prestare attenzione è letteratura storica. Cospirazioni, intrighi, romanzi rosa, decisioni fatali che sono passate alla storia del mondo, biografie di grandi personaggi: tutto questo non è solo informativo, ma anche piuttosto eccitante.

Leggere la poesia di grandi autori è sicuramente una lettura benefica. Le grandi opere scritte in versi contengono delusione e gioia, amore e dolore, tragedia e commedia. Oltre al piacere estetico, queste opere arricchiscono il nostro discorso con bellissimi schemi linguistici. Volenti o nolenti, lasci passare le emozioni e i sentimenti introdotti dall'autore.

Non dovremmo dimenticare l'esistenza della letteratura moderna, che, sfortunatamente, non è più piena di talento come prima. Ma ancora, tra i nostri contemporanei ci sono buoni autori i cui libri ti faranno riflettere.

Naturalmente per scopi di sviluppo conoscenza professionale e competenze, leggere letteratura specializzata. La quantità di letteratura professionale che devi leggere dipende dall'argomento che stai studiando e dal tuo desiderio di sviluppo personale.

• Leggendo autori che scrivono bene ci si abitua a parlare bene. © F. Voltaire
• La cultura non è il numero di libri letti, ma il numero di cose comprese. © Fazil Iskander
• Le persone che leggono libri controlleranno sempre quelle che guardano la TV. ©F.Zhanlis
• Più leggi, meno imiti. © Jules Renard
• Le persone si dividono in due categorie: coloro che leggono libri, e coloro che ascoltano, coloro che leggono. © Werber Bernard
• Proprio come i rubli sono fatti dai centesimi, così la conoscenza è fatta dai granelli di ciò che leggi. ©V.Dahl
• La lettura è per la mente ciò che l’esercizio fisico è per il corpo. ©Joseph Addison
• C'è solo una cosa peggiore che non toccare un libro negli ultimi 90 giorni; non toccare la lettura degli ultimi 90 giorni e pensare che non sia successo nulla. ©Jim Rohn
• Ci sono crimini peggiori dell'incendio dei libri. Ad esempio, non leggerli. ©Ray Bradbury
• Per diventare intelligente basta leggere 10 libri, ma per trovarli bisogna leggerne migliaia.

10 detti più interessanti sui benefici della lettura.

I vantaggi della lettura ad alta voce.

I vantaggi della lettura di libri sono evidenti.

Lettura utile (lettura buoni libri) espande gli orizzonti di una persona, la arricchisce mondo interiore, ti rende più intelligente e ha un effetto positivo sulla memoria.

È utile anche leggere libri perché hanno un'influenza significativa sui nostri orientamenti morali e sul nostro sviluppo spirituale. Dopo aver letto l'una o l'altra opera classica, a volte le persone iniziano a cambiare in meglio.

Risorse utilizzate

• Wikipedia.
• www.adme.ru
• costruttorerus.ru
• fit4brain.com
• www.orator.ru

Descrizione della presentazione per singole diapositive:

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Descrizione diapositiva:

“Tipi di lettura” L'insegnante ha completato una relazione sul tema dell'autoeducazione classi primarie L.V.Kravchuk anno accademico 2014-15 anno 

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Cos’è la comprensione completa di un testo? Innanzitutto, cos'è la lettura Materia accademica Il processo di padronanza del testo Abilità educativa generale (competenza) Si tratta della lettura di tre tipi di informazioni testuali: Fattuali (che sono esplicitamente dichiarate nel testo). Sottotestuale (ciò che nel testo viene comunicato in forma implicita, leggi “tra le righe”). Concettuale (l'idea principale del testo, i suoi significati principali). Cos'è la lettura? Materia accademica Il processo di padronanza del testo Abilità educativa generale (competenza) La competenza di lettura è la capacità di: Comprendere testi scritti Riflettere sul contenuto dei testi: Riflettere sul contenuto Valutare ciò che leggi Esprimere i tuoi pensieri su ciò che leggi Utilizzare il contenuto dei testi raggiungere i propri obiettivi (sviluppo di opportunità, partecipazione attiva alla vita della società) 

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Il programma presuppone il contenuto dei libri didattici, la loro struttura e i metodi di insegnamento, che si basano sui principi guida 

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Formazione di azioni educative universali Personale: analizzando il testo, gli studenti imparano a formulare giudizi di valore Cognitivo: acquisiscono le competenze per trovare le informazioni testuali necessarie e interpretarle Normative: gli scolari acquisiscono le capacità di lavorare secondo un piano (algoritmo). Comunicativo: i bambini imparano a formulare i propri pensieri e a comprendere il proprio interlocutore 

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Lettura dello studio Se è richiesta la comprensione più completa e accurata delle informazioni contenute nel testo e la sua adeguata riproduzione per determinati scopi didattici, il lettore deve coprire l'intero contenuto del testo nel modo più completo possibile, approfondire il significato di ciascuno di essi i suoi elementi.. Domande come: di cosa si tratta adesso? vorresti saperlo? Quali domande sorgono qui? Di cosa si parlerà dopo? Come si sviluppa ulteriormente questa idea? Cosa significa questo? A quale domanda risponde? Quale idea viene rivelata in questa parte del testo? La tua ipotesi è stata confermata? 

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Descrizione diapositiva:

Lettura introduttiva Se al lettore viene affidato il compito di individuare l'essenziale del testo, individuare cosa viene comunicato su un argomento di suo interesse (cosa si dice di...), oppure coprire il contenuto di ogni parte del testo in la forma più generale. Compiti per gli studenti: - riassumere il contenuto di una frase, paragrafo, testo; - trovare quella parte del testo che potrebbe integrare il testo del paragrafo studiato; - quali cose nuove hai imparato rispetto al materiale precedentemente studiato; - formulare brevemente l'idea principale del testo (il paragrafo specificato); - individuare la parte del testo che risponde alla domanda...; - leggere parte del testo e rispondere alla domanda cosa bisogna fare per...; - trovare parole chiave nel testo che trasportano informazioni di base; - trovare le idee principali del testo (paragrafo), concentrandosi sul titolo (abstract, schema); - sottolineare le parole che possono essere omesse senza compromettere la trasmissione delle informazioni fondamentali 

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Descrizione diapositiva:

Lettura per scansione Se il lettore ha il compito di farsi un'idea più generale del contenuto del testo (cosa viene detto nel testo), allora la comprensione del testo in schema generale. Tipi di compiti: - nominare le frasi chiave del paragrafo; - nominare frasi che aprono un nuovo argomento del testo; - leggere questi paragrafi e determinare quale tema li accomuna; - come continuare il testo se si chiama...; - da quali (quante) parti sarà composto il testo “Chi vorrei essere e perché?”? - quale parte del testo del paragrafo corrisponde alle immagini (diagrammi, tabelle) 

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Fattori che interferiscono con la lettura veloce. 1. Campo visivo (visione) piccolo in linea senza movimento delle pupille. Per un lettore inesperto, il numero di fissazioni è di diverse lettere o di una singola parola. Fa 12-16 fissazioni. E con l'allenamento, il numero di fissazioni si riduce a 2-3. 2. Scarso sviluppo della memoria nei bambini. Ciò influisce sulla tua tecnica di lettura. Se l'offerta bambinone dimentica ciò che ha letto all'inizio. 3. Uso insufficiente di congetture semantiche. Per un lettore principiante, la comprensione del testo non avviene con la lettura, ma dopo. E l’occhio dello studente che legge gradualmente acquisisce l’opportunità di correre avanti, e la comprensione avviene insieme alla lettura. 

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Descrizione diapositiva:

Esercizi Parole la cui ortografia differisce di una lettera: capre - falce amico-nemico vento-erba della sera - erba impronta-impronte nonno-bambina Lettura di parole la cui ortografia comprende diverse lettere identiche: città-piselli-rombo Lettura di parole con consonante dura e morbida: mangia-mangia angolo-carbone gesso-mel Leggere parole diverse con lo stesso prefisso: piegare allargato - correre correre-stendersi sbattere - timbrare (per lettori deboli) (per lettori veloci) 

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Gli insegnanti devono rivelare ai bambini l'integrità del libro affinché i bambini si innamorino del libro, perché un libro letto durante l'infanzia rimane nella memoria per tutta la vita. 

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Completato da una studentessa della classe 7 “A” Shadrina Nina Capo – Petrukhina Irina Gennadievna RAPPORTO “LEGGERE È IL MIGLIOR APPRENDIMENTO!”

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Contenuto: Introduzione. Pertinenza dell'argomento Parte principale: Teorica: materiale sui vantaggi della lettura 10 fatti sui vantaggi della lettura “Lettura come lavoro e creatività” Asmus V. F. Domande Elenco dei libri suggeriti Analisi dei risultati Conclusione. Il ruolo della capacità di lettura e l'importanza di un'ampia gamma di letture per uomo moderno Elenco della letteratura usata, fonti Appendice Proverbi, detti Aforismi, detti gente famosa

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Introduzione. Pertinenza dell'argomento. Lo scopo del mio lavoro: esplorare problema moderno lettura, così come la cerchia di lettura di persone vicine all'istruzione: insegnanti e genitori. Obiettivi: Promuovere la cultura della lettura. Condurre un sondaggio. Analizzare i risultati del sondaggio. Crea un progetto “100 libri dalla nostra scuola”. L'oggetto della ricerca è il circolo di lettura. L'oggetto dello studio è un elenco di libri obbligatori da leggere. Metodo – questionario. Ha natura applicata, il risultato atteso è il progetto “100 libri della nostra scuola”. Ipotesi: nell'era della tecnologia informatica, le persone non leggono libri.

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Appendice n. 2. Detti di grandi persone sulla lettura dei libri: "Se cerchi attentamente la saggezza nei libri, troverai un grande beneficio per la tua anima". (Nestor il Cronista) “Le persone smettono di pensare quando smettono di leggere”. (D. Diderot) “Dovresti leggere molto, ma non molto.” (Plinio il Giovane) “La lettura è per la mente ciò che l’esercizio fisico è per il corpo.” (D. Addison) “Un libro è un mago. Il libro ha trasformato il mondo. Contiene la memoria del genere umano, è portavoce del pensiero umano. Un mondo senza libri è un mondo di selvaggi”. (N.A. Morozov)

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10 fatti sui vantaggi della lettura 1. Leggere rende la tua vista più acuta. 2. Leggere ti mantiene fisicamente sano. 3. La lettura ha un effetto positivo su ambiente. 4. La lettura ti insegnerà a comunicare. 5. Leggere ti aiuta a divertirti. tempo libero. 6. Leggere ti dà tranquillità. 7. Leggere fa bene al portafoglio. 8. Leggere ti aiuta a concentrarti. 9. Leggere fa bene alla linea. 10. Leggere fa bene ai genitori.

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Maggior parte libri da leggere(70% o più): Hans Christian Andersen - Fiabe - 38(90%) Nikolai Nosov - Le avventure di Non so e i suoi amici - 37(88%) Alexander Pushkin - La storia del pescatore e del pesce - 37(88 %) Alexander Pushkin - Evgeniy Onegin - 36 (85%) Nikolai Gogol - L'ispettore generale - 36 (85%) Fëdor Dostoevskij - Delitto e castigo - 35 (83%) Alexander Griboedov - Guai dallo spirito - 35 (83%) Nikolai Gogol - Anime morte - 35 (83) %) Leone Tolstoj - Guerra e pace - 33(78%) Anton Chekhov - Storie - 33(78%) Nikolai Gogol - Serate in una fattoria vicino a Dikanka -33(78%) Ivan Turgenev - Padri e figli - 33 (78%) Mark Twain - Le avventure di Tom Sawyer - 33 (78%) Mikhail Bulgakov - Il maestro e Margherita - 32 (76%) Mikhail Bulgakov - Cuore di cane - 32 (76%) Mikhail Lermontov - L'eroe del nostro tempo - 31 (73%) Astrid Lindgren - Il bambino e Carlson, che vive sul tetto - 31 (73%) Alexander Volkov - Il mago della città di smeraldo - 31 (73%) Alexander Pushkin - La figlia del capitano - 30 (71%) Alan Alexander Milne - Winnie the Pooh - 30 (71%)

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Libri scarsamente leggibili (meno del 20%) Erich Maria Remarque - Tre compagni - 8 (19%) Jerome D. Salinger - Il cacciatore di segale -8 (19%) Erich Maria Remarque - Vita in prestito - 7 (16%) Arkady e Boris Strugatsky - È difficile essere un dio -6(14%) Arkady e Boris Strugatsky - Picnic lungo la strada – 6(14%) Jane Austen - Orgoglio e pregiudizio – 6(14%) Emily Bronte - Cime tempestose – 6( 14%) Arkady e Boris Strugatsky - Il lunedì inizia sabato - 6 (14%) Patrick Suskind - Profumiere. Storia di un assassino – 5 (11%) Hermann Hesse - Il lupo della steppa – 5 (11%) Stanislav Lem-Solaris-5 (11%) Hermann Hesse - Il gioco delle perle di vetro - 5 (11%) Gabriel Garcia Marquez - Cento Anni di solitudine – 4(9%) Erich Maria Remarque - Tutto tranquillo sul fronte occidentale – 4(9%) Erich Maria Remarque - Arco di Trionfo – 3 (7%) Francis Scott Fitzgerald - Il grande Gatsby – 3(7% ) Daniel Keyes - Fiori per Algernon– 2(4%) George Orwell -1984 – 2(4%)

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Conclusione. Il ruolo dell'abilità di lettura e l'importanza di un'ampia gamma di letture per le persone moderne. Per risolvere questi problemi, abbiamo preparato una selezione di materiale che promuove la lettura. Si prevede che questo materiale sarà pubblicato in un numero speciale del giornale letterario informatico scolastico "WORLDS" e sarà consigliato anche agli insegnanti come materiale didattico. Mentre lavoravamo allo studio, siamo giunti alla conclusione che il problema della lettura è rilevante in ogni momento, e soprattutto oggi, quando Scolari russi leggi meno che in Albania e Perù, e la Russia non è stata definita “il paese più letto al mondo” da molto tempo. Ancora peggio: nel prossimo futuro, notano gli esperti, l'interesse per i libri non farà altro che diminuire, poiché le generazioni più giovani non hanno un amore particolare per la lettura. Ciò è dimostrato dai dati dell'Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico (OCSE), ottenuti durante uno studio speciale. L’OCSE ha studiato il livello di interesse per la lettura tra i quindicenni di 65 paesi. Hanno preso in considerazione la lettura di narrativa e saggistica al di fuori della scuola, nonché di giornali e riviste. Si è scoperto che gli adolescenti in Albania, Cina, Kazakistan e Tailandia leggono pubblicazioni molto più diverse rispetto ai loro coetanei russi. Nei paesi che hanno lasciato indietro la Russia, oltre il 90% degli adolescenti legge regolarmente. Risultati simili sono stati trovati in Indonesia (88%) e Perù (86%). La Russia (72%) è dietro a Francia, Australia e Italia per numero di adolescenti che leggono, ma davanti a Giappone e Stati Uniti.

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L'obiettivo del nostro lavoro era studiare il circolo di lettura di persone vicine all'istruzione, insegnanti e genitori. I risultati dell'indagine hanno mostrato che nell'era della tecnologia informatica l'interesse per la letteratura non è andato perduto. I libri del programma scolastico sono più conosciuti (questo è giustificato dal livello di istruzione degli intervistati), ma il fatto che la gamma dei libri “preferiti” non si limiti alle centinaia proposte indica l'interesse per la lettura e alcune preferenze degli studenti. intervistati. I risultati ottenuti ci permettono di chiamare il progetto risultante “100 libri della nostra scuola”. L'indagine ha coinvolto genitori e insegnanti, cioè persone di una certa fascia di età che hanno sviluppato un proprio atteggiamento nei confronti del computer. Non utilizzano biblioteche online o e-book per espandere i propri orizzonti. Per completare lo studio è necessario ampliare la platea degli intervistati e coprire la categoria degli studenti (la generazione più dipendente dalla tecnologia informatica).

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Elenco della letteratura utilizzata, fonti 1) http://knigabest.ru/polza_knig.php - Informazioni sui vantaggi della lettura di libri. 2) http://myblogsohs28.blogspot.com/2009/10/blog-post.html - Dieci fatti sui vantaggi della lettura. 3)http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=915&binn_rubrik_pl_articles=121 - Asmus V.F. Lettura come lavoro e creatività. 4) http://otvet.mail.ru/question/18314989 - Proverbi e detti. 5) http://pogovorki.net/cat10/ - Proverbi e detti. 6) http://www.wisdoms.ru/191.html - Detti e aforismi sulla lettura. 7) http://pinyaskinatagmailcom.blogspot.com/2010/10/blog-post_08.html - Detti e aforismi sulla lettura.

Lettura a scansione Scopo: ottenere l'idea più generale dell'argomento e della gamma di questioni discusse nel testo. Questa è una lettura rapida e selettiva, che prevede la lettura del testo in blocchi per una conoscenza più dettagliata dei dettagli e delle parti “focalizzanti”. Avviene durante la prima conoscenza del contenuto di una nuova pubblicazione per determinare e, su questa base, decidere se leggerla o meno. Può concludersi con la presentazione dei risultati di quanto letto sotto forma di messaggio o abstract. La completezza della comprensione durante tale lettura è determinata dalla capacità di rispondere alla domanda se un dato testo interessa al lettore, quali parti del testo possono rivelarsi più informative e dovrebbero essere oggetto di elaborazione e comprensione con il coinvolgimento di altri tipi di lettura

Lettura tramite scansione Lettura riassuntiva – per evidenziare le idee principali. Consiste nella percezione delle sole unità semantiche più significative del testo che compongono la catena logico-fattuale. Abstract – per evidenziare le idee principali. In questo caso, il lettore è interessato solo al contenuto più elementare del materiale; tutti i dettagli vengono omessi perché non importanti per comprendere la cosa principale. Revisione: per determinare la sostanza di ciò che viene riportato. Mirato a evidenziare l'idea principale del testo. Comprendere l'idea principale espressa implicitamente in in questo caso quasi impossibile. L'interpretazione di quanto letto è limitata alla conclusione stessa valutazione complessiva leggibilità e determinare se il testo corrisponde agli interessi del lettore. Indicativo: stabilire la presenza nel testo di informazioni che interessano il lettore o relative a un problema specifico. Il compito principale del lettore è determinare se questo materiale ad un argomento che gli interessa.

Un algoritmo approssimativo per insegnare la lettura scremata: leggi attentamente il titolo del testo, cerca di capirne il significato e determina l'idea principale del testo. Leggi la prima frase del testo. Abbina il suo contenuto al titolo. Leggi il primo paragrafo. Confronta il suo contenuto con la tua idea dell'idea principale del testo. Rivedi tutti gli altri paragrafi, confrontando il loro contenuto con la presentazione dell'idea principale del testo e prestando particolare attenzione al contenuto delle prime frasi dei paragrafi. Formulare una risposta alla domanda: “Di cosa parla il testo?”

Visualizza AMICIZIA È una giornata davvero brutta per me. La mattina ho litigato con la mia migliore amica. Si è rifiutata di aiutarmi quando avevo bisogno del suo aiuto. Mi sento molto solo in questo momento. Penso che non saremo mai amici. Ha appena chiamato e mi ha chiesto di perdonarla, ma non posso. C'è un ottimo proverbio: un amico nel bisogno è davvero un amico. Questo proverbio esprime perfettamente la mia idea di amicizia. Penso che un vero amico sia qualcuno che non ti tradirà mai. A volte possiamo discutere. Ma un vero amico sarà sempre vicino a te quando ne avrai bisogno. Tutti sognano di avere un amico vero e fedele ma non tutti abbiamo la fortuna di trovarne uno. I - Leggi il titolo e spiega di cosa si tratta. II -Guarda le parole evidenziate nel testo. Indovina di cosa stiamo parlando. - Leggi il primo paragrafo e indovina di cosa si tratta. - Osservare il testo e determinarne la natura (descrizione, ragionamento, narrazione). - Individuare la parte introduttiva e la parte principale del testo. III - Porre domande al testo.

Lettura introduttiva Lettura in cui oggetto dell'attenzione del lettore diventa l'intero discorso (libro, articolo, racconto) senza l'intenzione di ricevere informazioni specifiche. Si tratta di leggere “per se stessi”, senza alcuna intenzione particolare per il successivo utilizzo o riproduzione delle informazioni ricevute. Compito: dopo aver letto rapidamente l'intero testo, estrarre le informazioni di base in esso contenute, ad es. scoprire quali problemi e come vengono risolti nel testo, cosa dice esattamente su questi problemi, ecc. Richiede la capacità di distinguere tra informazioni primarie e secondarie.

Insegnare la lettura introduttiva Si consiglia di costruire esercizi per insegnare questo tipo di lettura su elementi del testo (paragrafi) e su interi testi. Algoritmo di apprendimento: 1. Leggi il titolo del testo e prova a determinarne l'argomento principale. 2. Leggi paragrafo per paragrafo, annotando in ciascuna le frasi che contengono le informazioni principali e le frasi che contengono informazioni aggiuntive e secondarie. 3. Determinare l'importanza dei paragrafi, contrassegnare i paragrafi che contengono informazioni più importanti e i paragrafi che contengono informazioni di minore importanza. 4. Riassumere le informazioni espresse nei paragrafi in un insieme semantico (singolo).

Un argomento introduttivo Un programma per adolescenti Giornali Riviste Per adulti Sono le 23:00. e sto scrivendo il mio diario. Ho appena litigato con mia mamma e mio papà. Volevo vedere un vero film, che non hanno trovato adatto alla mia età. Le opinioni dei miei genitori erano piuttosto chiare: una ragazza della mia età dovrebbe guardare programmi per adolescenti, leggere giornali e riviste per adolescenti e non dovrebbe guardare film seri per adulti dopo mezzanotte. Quello che farò è parlare molto seriamente con loro e chiedere ai miei genitori quali programmi e riviste per adolescenti mi consiglierebbero. Scommetto che non ne nomineranno molti. Il motivo è semplice: nella maggior parte dei casi questi programmi sono terribilmente noiosi. I programmi sono invadenti nel migliore dei casi per non parlare del peggiore. I - Impara nuove parole e frasi. Senza leggere il testo, spiega di cosa si tratta. - Sottolinea le parole e le frasi del testo che possono essere identificate come chiave. - nominare e annotare le parole chiave del testo che possono essere utilizzate come supporto quando si discute del problema trattato nel testo. II - Leggere, raccontare dove si svolgono gli eventi. - Nomina i problemi sollevati nel testo. - Leggere il testo e formulare la domanda principale in esso discussa.

Studia la lettura. La comprensione più completa e accurata di tutte le informazioni contenute nel testo e la sua comprensione critica. Lettura ponderata e piacevole, che prevede un'analisi mirata del contenuto di ciò che si legge, sulla base delle connessioni linguistiche e logiche del testo. Obiettivo: sviluppare la capacità dello studente di superare autonomamente le difficoltà nella comprensione di un testo straniero. Oggetto di “studio”: informazione contenuta nel testo, ma non materiale linguistico. Vengono selezionati i testi che hanno valore cognitivo, significato informativo e rappresentano la maggiore difficoltà per questa fase dell'apprendimento, sia in termini di contenuto che in termini linguistici.

Insegnamento apprendimento lettura Compiti (gruppi corrispondenti alla natura dell'elaborazione delle informazioni (grado di completezza, accuratezza, profondità) Percezione del linguaggio, estrazione di mezzi completi e loro informazioni fattuali accurate, comprensione del testo contenuto nel testo, comprensione delle informazioni estratte

Studiando settembre, il 5 settembre è arrivato. Fa ancora molto caldo. Gli alberi sono gialli e rossi, e presto avremo due settimane di estate indiana. Questa è una piacevole sorpresa per tutti coloro che possono abituarsi a un rapido cambio di vestiti il tempo. Mi piace l'inizio dell'autunno perché mi ricorda l'estate. Ma non mi piacciono ottobre e novembre. Di solito è freddo e umido, piove o pioviggina spesso. Diventa freddo. In quel momento sto ancora pensando alle mie vacanze estive. Quest'estate ho viaggiato molto e ho fatto di tutto. A giugno ho fatto un'escursione. È stata una vera avventura. A luglio io e i miei genitori siamo andati all'estero. Abbiamo visitato l'Olanda. Abbiamo fatto qualche giro turistico e ci siamo fatti molti amici. Era fantastico. Mi sono piaciute moltissimo le vacanze estive. I - Eseguire una traduzione parziale delle frasi evidenziate. - Leggi il testo, trova parole non familiari, indovina il loro significato dal contesto. - Leggi il testo e scrivi tutti i verbi con preposizioni. II - Leggere il testo, dividerlo in parti semantiche e intitolare ciascuna di esse. - Leggere il testo ed evidenziare gli argomenti principali. - Leggere il testo ed elencare gli argomenti in esso trattati. III - Esprimere l'idea principale del testo. -Rileggere il testo.

Cerca I - Determina se c'è una parte che elenca gli argomenti principali dell'articolo. - Trova le informazioni che ti servono nel testo. II - Leggi la prima frase, individua le questioni che verranno affrontate nel testo. - Per quale categoria di lettori questo testo può interessare e perché. - Trova un pezzo di testo che ti interessa. III – Leggere ad alta voce dal testo i fatti che si riferiscono all'argomento studiato. Dubbi sulla democrazia La vita è migliorata dalla fine della guerra fredda. Oggi la maggioranza della popolazione vive in un sistema democratico, per l’esattezza il 54,8%. Quindi, l’idea di democrazia è una realtà globale. Ma c'è solo un problema. La democrazia che vediamo nel mondo ha spesso una brutta faccia. Supponiamo che le elezioni siano state libere ed eque. Ma ha portato al potere razzisti, fascisti o separatisti, che si oppongono pubblicamente alla pace e all’integrazione. Succede: i leader eletti democraticamente ignorano i limiti costituzionali al loro potere e il diritti fondamentali delle persone. La democrazia occidentale ha sempre significato democrazia liberale – non solo elezioni libere ed eque, ma anche rispetto dei diritti fondamentali. Ora assistiamo all’ascesa della democrazia illiberale. Le persone Nei paesi senza una tradizione di armonia etnica spesso votano in base a linee razziali, religiose o etniche.

Compiti di testo - Sono costruiti sulla base del vocabolario appreso attivamente e delle strutture grammaticali non utilizzate nel testo; -La risposta alla questione pregiudiziale deve riflettere il contenuto principale della parte rilevante del testo e non deve ridursi ad alcuna frase del testo; - Nel loro insieme, le domande dovrebbero rappresentare un'interpretazione adattata del testo.

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