Qual è la mappa tecnologica della presentazione della lezione. Mappa tecnologica della lezione. Sussidi didattici utilizzati

Mappa delle lezioni tecnologiche: che cos'è.

Una mappa tecnologica è un nuovo tipo di prodotto metodologico che garantisce un insegnamento efficace e di alta qualità dei corsi di istruzione nelle scuole secondarie e la capacità di raggiungere i risultati pianificati di padroneggiare i programmi educativi di base a livello di istruzione primaria in conformità con lo Stato federale di seconda generazione Norma educativa.

2.4.1. Struttura della mappa tecnologica:

· il nome dell'argomento con l'indicazione delle ore destinate al suo studio;

· risultati pianificati (soggetto, personale, meta-soggetto);

· connessioni interdisciplinari e caratteristiche dell'organizzazione dello spazio (forme di lavoro e risorse);

· fasi di studio dell'argomento (in ogni fase del lavoro vengono determinati l'obiettivo e il risultato previsto, vengono assegnati compiti pratici per esercitarsi sul materiale e compiti diagnostici per testarne la comprensione e l'assimilazione);

· compito di controllo per verificare il raggiungimento dei risultati pianificati.

La mappa tecnologica consentirà al docente:

· implementare i risultati pianificati dello standard educativo statale federale di seconda generazione;

· formare sistematicamente attività di apprendimento universale tra gli studenti;

· pianificare le proprie attività per un trimestre, semestre, anno passando dalla pianificazione delle lezioni alla progettazione degli argomenti;

· implementare nella pratica le connessioni interdisciplinari;

· effettuare la diagnostica del raggiungimento dei risultati pianificati da parte degli studenti in ogni fase di padronanza dell'argomento.

Mappe tecnologiche rivelare principi didattici generali e algoritmi per l'organizzazione del processo educativo, fornendo le condizioni per lo sviluppo di informazioni educative e la formazione di competenze personali, meta-soggettive e disciplinari degli scolari che soddisfano i requisiti dello standard educativo statale federale di seconda generazione per i risultati educativi.

Nella prima fase “Autodeterminazione nell’attività” Viene organizzata la stimolazione dell'interesse degli studenti nello studio di un argomento specifico.

Nella seconda fase "Attività educativa e conoscitiva"è organizzata la padronanza del contenuto dell'argomento educativo necessario per completare il compito situazionale. Questa fase ha blocchi di contenuto.

Ogni blocco rappresenta un ciclo di esecuzione passo passo incarichi didattici sulla padronanza di contenuti specifici e include:
nella fase 1: organizzare le attività degli studenti per padroneggiare le informazioni educative a livello "conoscenza"— padroneggiare termini, concetti, affermazioni individuali;
nella fase 2: organizzare le attività degli studenti da padroneggiare le stesse informazioni educative a livello di “comprensione”;
nella fase 3: organizzare le attività degli studenti da padroneggiare le stesse informazioni educative a livello di “abilità”.;
nella fase 4: organizzare le attività degli studenti per presentare il risultato della padronanza le stesse informazioni educative di questo blocco.

Alla terza fase "Attività intellettuali e trasformative" Per completare un compito situazionale, gli studenti scelgono il livello di implementazione (informativo, improvvisato, euristico), il metodo di attività (individuale o collettivo) e si auto-organizzano per completare il compito situazionale.

Alla quarta fase "Attività riflessiva" si correla il risultato ottenuto con l’obiettivo prefissato e si effettuano autoanalisi e autovalutazione delle proprie attività.

2.4.2. Vantaggi della mappa tecnologica:
. l'utilizzo di sviluppi già pronti su argomenti libera l'insegnante dal lavoro di routine improduttivo;
. il tempo viene liberato per la creatività dell’insegnante;
. sono assicurate connessioni reali meta-soggetti e azioni coordinate di tutti i partecipanti al processo pedagogico;
. vengono eliminati i problemi organizzativi e metodologici (un insegnante giovane, sostituzione delle lezioni, implementazione del curriculum, ecc.);
. la qualità dell’istruzione è migliorata.
L'esperienza mostra che all'inizio è difficile per un insegnante creare una mappa tecnologica della lezione (it può essere considerato un progetto mini-insegnante). Per aiutare l'insegnante, puoi suggerire possibili formulazioni dell'attività.

2.4.3. Tabella di riferimento per la progettazione di una sessione di formazione

Obiettivi formativi del KZ

Possibili metodi e tecniche di attuazione

· Fase organizzativa

Salutare, verificare la preparazione, organizzare l'attenzione

Rapporto dell'ufficiale di servizio, registrazione degli assenti, stato d'animo poetico, ecc.

· Controllo del completamento dei compiti

Stabilire la correttezza, completezza e consapevolezza dei compiti, identificare ed eliminare i problemi riscontrati durante l'ispezione

Test, domande aggiuntive, continua a rispondere..., lavoro indipendente a più livelli

· Preparare gli studenti al lavoro nella fase principale

Fornire motivazione, attualizzazione dell'esperienza soggettiva

Comunicare l'argomento e l'obiettivo (sotto forma di compito problematico, sotto forma di domanda euristica, mostrando i risultati finali, utilizzando una mappa tecnologica dell'attività mentale - un cluster. All'inizio della lezione viene fornito un indovinello , la cui risposta verrà rivelata quando si lavora su nuovo materiale

· Fase di assimilazione di nuove conoscenze e metodi di azione

· Garantire la percezione, la comprensione e la memorizzazione primaria del materiale studiato

· Promuovere l'assimilazione dei metodi e dei mezzi che hanno portato ad una determinata scelta

· Lavorare con la definizione

· Uso di analogie quotidiane

· Presentazione del materiale principale simultaneamente in forme verbali e segni-simboliche, presentazione del materiale studiato in tabelle comparative e di classificazione, storia, conferenza, messaggio, apprendimento modulare, uso di un libro di testo per computer, apprendimento basato su problemi, apprendimento collettivo, costruzione di un diagramma strutturale e logico, metodo genetico di insegnamento

· Verifica iniziale della comprensione di quanto appreso

Stabilire la correttezza e la consapevolezza del materiale studiato, identificare le lacune, correggere le lacune nella comprensione del materiale

Testi di supporto, studenti che preparano le loro domande, i loro esempi su nuovo materiale

· La fase di consolidamento di nuove conoscenze e metodi di azione

Garantire, durante il consolidamento, un aumento del livello di comprensione del materiale studiato e della profondità di comprensione

Utilizzando attività interattive, comunicazione con domande e risposte, inventando le proprie attività

· Applicazione delle conoscenze e metodi di azione

Garantire l'assimilazione delle conoscenze e dei metodi di azione a livello di applicazione in una varietà di situazioni

Lavoro indipendente multilivello, business game, situazioni educative, lavoro di gruppo, discussione

· Generalizzazione e sistematizzazione

Garantire la formazione di un sistema olistico di conoscenze guida degli studenti, garantire la creazione di connessioni intra-soggetto e inter-soggetto

Costruzione dell'“albero” del “tema”, costruzione dell'“edificio del tema”. Costruire una formula in blocchi: minuendo-sottraendo=differenza. Situazioni di apprendimento, “intersezione di argomenti”

· Controllo e autocontrollo delle conoscenze e dei metodi di azione

Individuazione della qualità e del livello di assimilazione delle conoscenze e delle modalità di azione

Lavoro indipendente e di controllo multilivello, test, compiti per identificare le caratteristiche essenziali (profondità), compiti per progettare diversi modi per risolvere lo stesso problema (flessibilità), compiti con dati ridondanti e contraddittori (capacità di effettuare azioni valutative)

· Correzione delle conoscenze e dei metodi di azione

Correggere le lacune individuate nelle conoscenze e nei metodi di azione

· Utilizzo di esercizi suddivisi in piccole fasi e sezioni

· Applicazione di istruzioni dettagliate con monitoraggio regolare. Test, compiti con omissioni, diagrammi logico-strutturali con omissioni

· Informazioni sui compiti

Assicurarsi che gli studenti comprendano lo scopo, il contenuto e i metodi per completare i compiti

Tre livelli di compiti:

· Minimo standard

· È aumentato

· Creativo

· Riassumendo la lezione

Fornire una valutazione qualitativa del lavoro della classe e dei singoli studenti

Il messaggio dell'insegnante, riassunto dagli studenti stessi

· Riflessione

Avviare la riflessione degli studenti sul loro stato psico-emotivo, sulla motivazione per le loro attività e sull'interazione con l'insegnante e i compagni di classe

Telegramma, SMS, frase incompiuta, coordinate

"Progettare una lezione nel contesto dell'attuazione dello standard educativo dello Stato federale. Mappa tecnologica della lezione"

Standard educativo dello stato federale

Vicedirettore per la ricerca e lo sviluppo Marchenko M.V.

“Se oggi insegniamo così, come abbiamo insegnato ieri, ruberemo ai bambini di domani”. John Dewey

Laureato oggi Il 21° secolo dovrebbe:

essere in grado di da soli acquisire conoscenza; applicarli in pratica per risolvere una varietà di problemi; lavorare con varie informazioni, analizzare, riassumere, argomentare ; da soli pensare in modo critico, cercare modi razionali per risolvere i problemi ; sii socievole , contattabile in vari gruppi sociali, flessibile nel cambiare le situazioni della vita.

L'organizzazione e il contenuto del processo educativo sono focalizzati

La natura dell’apprendimento basata sull’attività, con l’obiettivo principale che è lo sviluppo della personalità dello studente; - formazione di azioni educative universali (UAL); - sviluppare la capacità di utilizzare con competenza le tecnologie dell'informazione e della comunicazione (competenza ICT).

Metodo di insegnamento della tecnologia del sistema-attività

Un metodo di insegnamento in cui il bambino non riceve la conoscenza in una forma già pronta, ma la ottiene lui stesso nel processo della propria attività educativa e cognitiva

Regole per la compilazione di syncwine:

la prima riga è una parola, solitamente un sostantivo, che riflette l'idea principale;

seconda riga – due parole, aggettivi che descrivono l'idea principale;

terza riga: tre parole, verbi che descrivono azioni all'interno dell'argomento;

la quarta riga è una frase di più parole che mostra l'atteggiamento nei confronti dell'argomento;

quinta riga – parole correlate alla prima, che riflettono l'essenza dell'argomento.

Insegnante di scuola

Gli Standard formulano i requisiti per un insegnante moderno:

in primo luogo, si tratta di un professionista che:

Dimostra metodi di azione universali e oggettivi;

Consulta e corregge le azioni degli studenti;

Trova modi per includere ogni studente nel lavoro;

Crea le condizioni affinché i bambini possano acquisire esperienza di vita.

In secondo luogo, questo è un insegnante che utilizza le tecnologie di sviluppo.

In terzo luogo, un insegnante moderno ha competenza informativa.

La componente principale del processo educativo è la lezione. Una lezione fa parte della vita di un bambino e vivere questa vita dovrebbe essere fatto a livello di alta cultura. Le attività educative dell'insegnante e dello studente sono in gran parte si concentra sulla lezione.

Lezione moderna- questa è, prima di tutto, una lezione in cui l'insegnante utilizza abilmente tutte le opportunità per lo sviluppo della personalità dello studente, la sua crescita mentale attiva, l'assimilazione profonda e significativa della conoscenza e la formazione dei suoi fondamenti morali.

A differenza della lezione tradizionale, che soddisfaceva le esigenze educative della fine del XX e dell'inizio del XXI secolo, una lezione moderna è, prima di tutto, una lezione finalizzata alla formazione e allo sviluppo (UDD): - comunicativo - educativo - personale - regolamentare Ci sono diversi aspetti di una lezione del genere.

L’obiettivo di una lezione moderna dovrebbe essere specifico e misurabile. L'obiettivo può essere identificato con il risultato della lezione. Il risultato della lezione non è il rendimento scolastico, non la quantità di materiale studiato, ma le capacità di apprendimento acquisite dagli studenti (come la capacità di agire, la capacità di applicare le conoscenze, realizzare i propri progetti, la capacità di azione sociale, ad es. ).

Aspetto motivazionale e di definizione degli obiettivi della lezione

Allo stesso tempo, va notato che questo approccio alla lezione non nega l'importanza della conoscenza, ma si concentra sulla capacità di utilizzare la conoscenza acquisita. I nuovi obiettivi educativi della lezione includono obiettivi che gli studenti formulano in modo indipendente e realizzano il loro significato per se stessi personalmente.

Aspetto attività della lezione

Il nuovo significato della lezione è risolvere i problemi da parte degli studenti stessi durante la lezione attraverso un'attività cognitiva indipendente. La natura problematica della lezione può essere considerata con sicurezza come un allontanamento dall'approccio riproduttivo in classe. Più attività indipendente nella lezione, meglio è, perché gli studenti acquisiscono capacità di problem solving e competenze informative quando lavorano con il testo.

Aspetto attività della lezione

Una lezione moderna si distingue per l'uso di metodi basati su attività e tecniche di insegnamento come discussione educativa, dialogo, discussione video, giochi aziendali e di ruolo, domande aperte, brainstorming, ecc. Lo sviluppo dell'apprendimento educativo in classe è facilitato dall'uso delle moderne tecnologie pedagogiche: la tecnologia del pensiero critico, le attività progettuali, il lavoro di ricerca, la tecnologia della discussione, l'attività mentale collettiva e individuale. È importante che l'insegnante non distorca la tecnologia utilizzando solo alcune tecniche da essa derivate.

Struttura della lezione

Insegnante

Alunno

Creare una situazione problematica

Accettazione di una situazione problematica

Identificazione del problema

Gestione delle attività di ricerca

Trovare una soluzione da solo

La discussione dei risultati

Funzioni dell'insegnante

Classificazione tradizionale:

Classificazione delle attività del sistema:

Organizzatore

Fonte di conoscenza

Conduttore

Campione

Partecipante

Pianificatore

Assistente

Controllore

Stimolante

Compagno

Oggetto di modifiche

Preparazione della lezione

L'insegnante utilizza uno schema di lezione rigorosamente strutturato.

Insegnante che utilizza un programma di lezione programmato .

Fasi principali della lezione

Spiegazione e rinforzo del materiale didattico.

Il discorso dell'insegnante richiede molto tempo.

L'obiettivo principale dell'insegnante nella lezione

Attività indipendente degli studenti.

Organizzare attività per bambini:

Avere tempo per realizzare tutto ciò che è stato pianificato

sulla ricerca ed elaborazione delle informazioni;
generalizzazione dei metodi di azione;
impostare un compito di apprendimento

Caratteristiche delle attività di un insegnante che lavora secondo lo standard educativo dello Stato federale

Oggetto di modifiche

Attività tradizionali degli insegnanti

Formulazione di compiti per gli studenti

Attività di un insegnante che lavora secondo lo standard educativo dello Stato federale

Formulazioni: decidere, copiare, confrontare, trovare, ecc.

Interazione con i genitori degli studenti

Modulo della lezione

Principalmente frontale

Formulazioni: analizzare, dimostrare, esprimere in simboli, creare un diagramma o un modello, modificare, inventare.

Principalmente di gruppo e/o individuale

I genitori non sono inclusi nel processo educativo.

Sensibilizzazione dei genitori degli studenti. Hanno l'opportunità di partecipare al processo educativo.

Caratteristiche delle attività di un insegnante che lavora secondo lo standard educativo dello Stato federale

Oggetto di modifiche

Ambiente educativo

Attività tradizionali degli insegnanti

Creato dall'insegnante.

Attività di un insegnante che lavora secondo lo standard educativo dello Stato federale

Mostre dei lavori degli studenti.

Creato dagli studenti.

risultati del soggetto;
nessun portafoglio studenti;
la valutazione principale è quella dell'insegnante;
Le valutazioni positive degli studenti basate sui risultati dei test sono importanti

I bambini preparano materiale didattico e fanno presentazioni.

non solo risultati soggettivi, ma anche risultati personali, metasoggettivi;
creazione di un portafoglio;
una guida all’autostima dello studente, la formazione di un’adeguata autostima;
Tenendo conto delle dinamiche dei risultati di apprendimento dei bambini rispetto a loro stessi. Valutazione dei risultati di apprendimento intermedi

Risultati dell'apprendimento

Requisiti della lezione

Annunciare l'argomento della lezione

Lezione tradizionale

Comunicare scopi e obiettivi

Lezione di tipo moderno

L'insegnante lo dice agli studenti

Formulato dagli studenti stessi

L'insegnante formula e dice agli studenti cosa dovrebbero imparare

Pianificazione

Formulato dagli studenti stessi, definendo i confini della conoscenza e dell'ignoranza

Attività pratiche degli studenti

L'insegnante spiega agli studenti quale lavoro devono svolgere per raggiungere l'obiettivo

Gli studenti pianificano le modalità per raggiungere l'obiettivo prefissato

Sotto la guida dell'insegnante, gli studenti svolgono una serie di compiti pratici (viene utilizzato più spesso il metodo frontale di organizzazione delle attività)

Esercitare il controllo

Attuazione della correzione

Gli studenti svolgono le attività didattiche secondo il piano previsto (vengono utilizzati metodi di gruppo e individuali)

L'insegnante monitora l'esecuzione del lavoro pratico da parte degli studenti

Valutazione degli studenti

L'insegnante apporta correzioni durante l'implementazione e in base ai risultati del lavoro svolto dagli studenti.

Gli studenti esercitano il controllo (vengono utilizzate forme di autocontrollo e controllo reciproco)

Gli studenti formulano difficoltà e apportano correzioni in modo indipendente

L'insegnante valuta gli studenti per il loro lavoro in classe

Riepilogo della lezione

Gli studenti valutano le attività in base ai loro risultati (autovalutazione, valutazione dei risultati delle attività dei compagni)

Compiti a casa

L'insegnante chiede agli studenti cosa ricordano

È in atto una riflessione

L'insegnante annuncia e commenta (più spesso il compito è uguale per tutti)

Gli studenti possono scegliere un compito tra quelli proposti dall'insegnante, tenendo conto delle capacità individuali

Standard educativo dello stato federale

Struttura della lezione nel quadro dell'approccio per attività. 1. Momento organizzativo. Bersaglio: inclusione degli studenti in attività a livello personalmente significativo. "Voglio perché posso."

II. Aggiornamento della conoscenza. Bersaglio: ripetizione del materiale studiato necessario per la “scoperta di nuove conoscenze” e individuazione delle difficoltà nelle attività individuali di ogni studente. III. Impostazione di un compito di apprendimento. Bersaglio: discussione delle difficoltà (“Perché sono sorte le difficoltà?”, “Cosa non sappiamo ancora?”); articolare lo scopo della lezione sotto forma di domanda a cui rispondere o sotto forma di argomento della lezione.

IV. "Scoperta di nuove conoscenze" (costruzione di un progetto per uscire da una difficoltà). La fase di apprendimento di nuove conoscenze e metodi di azione. V. Consolidamento primario . Fase di consolidamento delle conoscenze e dei metodi di azione Bersaglio: pronuncia di nuove conoscenze, registrazione sotto forma di segnale di riferimento. VI. Autoanalisi e autocontrollo Fase di applicazione delle conoscenze e metodi di azione Bersaglio: Ognuno deve trarre una conclusione da solo su ciò che già sa fare.

VII. Incorporare nuove conoscenze nel sistema della conoscenza e nella ripetizione. VIII. Riflessione. Bersaglio: consapevolezza degli studenti rispetto alle proprie attività di apprendimento (AL), autovalutazione dei risultati delle attività proprie e dell’intera classe.

Mappa delle lezioni tecnologiche: una forma moderna di pianificazione dell'interazione pedagogica tra insegnante e studenti

Una mappa della lezione tecnologica (TKU) è un'espressione grafica generalizzata di uno scenario di lezione, la base per la sua progettazione, un mezzo per presentare metodi di lavoro individuali

La necessità di una mappa che documenti l’implementazione dell’approccio dell’attività di sistema

Una nuova comprensione dei risultati educativi: la necessità di concentrarsi sui risultati formulati non come un elenco di conoscenze, abilità e competenze, ma come metodi di attività formati ;

La necessità per gli studenti di raggiungere tre gruppi di risultati educativi pianificati: personale, metasoggetto e soggetto ;

Comprensione risultati del meta-soggetto come formato sulla base dei fondamenti della scienza attività di apprendimento universale .

Il concetto di UUD

Capacità di apprendere in comunicazione con i pari =

Piena padronanza da parte degli studenti delle componenti delle attività didattiche:

Motivazioni cognitive e di apprendimento;

Obiettivo di apprendimento;

Compito di apprendimento;

Attività e operazioni didattiche (orientamento, trasformazione dei materiali, controllo e valutazione).

Attività di apprendimento universale (UAL)

Fornire allo studente la capacità di Autosviluppo e Automiglioramento attraverso l’appropriazione consapevole e attiva di nuove esperienze sociali

Capacità di apprendere e sviluppare

transizione dall’impostazione indipendente da parte degli studenti di nuovi compiti educativi allo sviluppo delle capacità progettare le proprie attività educative e costruire progetti di vita in una prospettiva temporale

Impostazione degli obiettivi

Estratto tradizionale

secondo il paradigma della conoscenza

Metodo di descrizione di base

Instradamento

in conformità con i risultati pianificati dello standard educativo statale federale (3 gruppi)

esplicativo-illustrativo

Caratteristica del progetto

logico-strutturale; progetto

per tipo di attività dell'insegnante

Sussidi didattici utilizzati

Approccio didattico

per tipologia di attività dell'insegnante e degli studenti

insegnante e libro di testo come principali portatori di conoscenza

utilizzo di tutti i componenti dei materiali didattici e delle risorse moderne

connessioni interdisciplinari basate su alcuni elementi di conoscenza

Modulo di descrizione della lezione

Grado

formazione di un'immagine olistica del mondo basata sull'uso reale dell'esperienza di vita dei bambini, sulla conoscenza di altre aree tematiche, sulla conoscenza della meta-soggetto

uso del discorso diretto (conversazione) o indiretto dell'insegnante

uso del linguaggio, descrizione chiara e concisa delle attività

insegnante – risultati di apprendimento in generale

da tutti i partecipanti: processo, risultato, risultati individuali

La mappa tecnologica consente all'insegnante

Costruisci un algoritmo per lavorare sull'argomento, oltre a progettare le tue attività per un trimestre, sei mesi, anno passando dalla pianificazione delle lezioni alla progettazione dell'argomento;

Formare sistematicamente azioni di apprendimento universale tra gli studenti;

Realizzare il potenziale educativo dell'argomento;

Stabilire continuità nello studio del materiale;

Implementare connessioni interdisciplinari;

Attuare i risultati pianificati dello standard educativo statale federale di seconda generazione.

Vantaggi della mappa tecnologica

Vengono introdotti sviluppi già pronti che ti liberano dal lavoro scrupoloso sulla progettazione di attività educative;

Il tempo dell’insegnante è liberato per la creatività;

Sono garantite connessioni meta-soggettive reali e azioni coordinate di tutti i partecipanti al processo pedagogico;

Vengono eliminati i problemi organizzativi e metodologici (giovane insegnante, sostituzione delle lezioni, implementazione del curriculum, ecc.);

La qualità della formazione, dell’istruzione e dello sviluppo migliora;

Viene fornita una diagnosi obiettiva dell’attività professionale dell’insegnante.

L’esperienza dimostra che all’inizio è difficile per un insegnante creare una mappa tecnologica della lezione (può essere considerata come un mini-progetto dell’insegnante). Per aiutare l'insegnante, puoi suggerire possibili formulazioni dell'attività.

Come lavorare con TKU

Leggi attentamente l'argomento e trovalo nel tuo libro di testo o cartella di esercizi;

Conoscere gli obiettivi della lezione, correlarli con i risultati pianificati e con il materiale precedentemente trattato;

Leggere i concetti base evidenziati, vedere in quali materie vengono ancora studiati (connessioni interdisciplinari);

Segui l'algoritmo proposto nella mappa;

Per motivare gli studenti a studiare l'argomento, puoi utilizzare il compito indicato nella mappa, prenderlo dal libro di testo o offrirne uno tuo;

Registra le modifiche apportate alla mappa;

Assicurarsi che lo studente conosca, comprenda e sia competente nel materiale studiato e solo dopo procedere alla fase successiva;

Nella fase finale, prova a completare tutte le attività proposte.

La mappa tecnologica come strumento amministrativo:

Fornisce la possibilità di orientarsi tra scopi didattici nel contesto degli standard di 2a generazione;

Consente di monitorare chiaramente l'attuazione del programma e fornire assistenza metodologica;

Fornisce un monitoraggio sistematico dei risultati del processo educativo, delle attività dell'insegnante e degli studenti.

La cosa principale che una lezione dovrebbe fornire è la creazione di un ambiente confortevole per gli studenti e una sensazione di conforto per l'insegnante. I criteri per l'efficacia dell'insegnamento includono la parola “sviluppo”, che è uno degli indicatori di una lezione moderna. Esercizio: scegli le parole, una combinazione di parole per la frase “lezione moderna”. Le parole devono iniziare con le lettere che si trovano nella parola "sviluppo".

gioia

altezza

risultato

Una lezione moderna è una lezione caratterizzata dalle seguenti caratteristiche: - l'obiettivo principale della lezione è lo sviluppo di ciascun individuo nel processo di formazione e istruzione; - implementato in classe approccio all'apprendimento orientato alla personalità; - nella lezione viene implementato un approccio basato sulle attività; - l'organizzazione della lezione è dinamica e varia; - Nella lezione vengono utilizzate moderne tecnologie pedagogiche

Insegnante, il suo atteggiamento nei confronti del processo educativo, la sua creatività e professionalità, il suo desiderio di rivelare le capacità di ogni bambino: tutto questo è la risorsa principale, senza la quale è impossibile l'attuazione di nuovi standard di istruzione scolastica.

Standard educativo dello stato federale

È difficile insegnare ai bambini oggi

Non era facile prima

"La mucca dà il latte."

Il XXI secolo è il secolo delle scoperte,

L’era dell’innovazione, della novità,

Ma dipende dall'insegnante

Come dovrebbero essere i bambini.

Ti auguro successo creativo!

Successo creativo

Mappa tecnologica della lezione.

“Se insegniamo oggi nel modo in cui abbiamo insegnato

Ieri ruberemo il domani ai bambini."

John Dewey

Cari colleghi! La nostra società sta cambiando, gli obiettivi e i contenuti dell’istruzione stanno cambiando.

La vita moderna pone oggi requisiti severi alle persone: istruzione di alta qualità, capacità di comunicazione, determinazione, creatività, qualità di leadership e, soprattutto, capacità di navigare in un ampio flusso di informazioni. Dopo aver lasciato la scuola, il laureato deve continuare a svilupparsi e migliorarsi, e per questo deve apprendere alcuni metodi di azione.

La preparazione degli studenti alla vita inizia a scuola, quindi i requisiti per l’istruzione oggi stanno cambiando le loro priorità: ben informato il componente cede sviluppando.

Attualmente, la maggior parte degli insegnanti gravita ancora versolezione tradizionale.Ciò è dovuto a molteplici ragioni: l'abitudine alle forme tradizionali di apprendimento e la paura del nuovo; mancanza di comprensione dell’enorme numero di innovazioni.

La lezione tradizionale è la nostra giovinezza, è così che ci è stato insegnato a lavorare all'istituto, è così che abbiamo lavorato per tutta la vita. La sua organizzazione è semplice, familiare, conosciuta e curata nei minimi dettagli.

Ma, come dimostra la pratica,Con l'istruzione tradizionale, gli studenti che completano con successo la scuola trovano molto più difficile ritrovarsi nella realtà circostante. Tra loro ci sono molti altri individui falliti. Non è un caso che negli ultimi anni tra gli insegnanti sia nata una barzelletta. Alla domanda: "Chi vive bene in Rus': uno studente eccellente o uno studente C", c'è sempre la stessa risposta: uno studente C, perché è adattato alla vita, sa adattarsi, sceglie una soluzione non standard , assumersi la responsabilità, correre dei rischi, ecc. Ecco perché tra loro ci sono molte meno persone instabili e infelici che, sfortunatamente, tra gli studenti eccellenti che hanno sempre seguito chiaramente e correttamente le istruzioni dell'insegnante.

Il compito del sistema educativo oggi non è trasferire un volume di conoscenze, ma insegnare ai bambini ad apprendere. L'obiettivo principale dello standard educativo dello Stato federale èsviluppo completo della personalità del bambino basato su attività educative universali (personale, meta-soggetto e soggetto)

E al fine di implementare i requisiti degli standard di seconda generazione al fine di raggiungererisultato principaleeducazione, la lezione deve cambiare, diventarenuovo, moderno!

Principale struttura didattica della lezione visualizzato in programma di lezione e nel suo mappa tecnologica. Presentano sia elementi statici che dinamici, caratterizzati da una struttura più flessibile.

In preparazione per il modernoDurante la lezione l'insegnante attraversa tre fasi: modellazione, progettazione e costruzione.

Modellazione – determinazione dei parametri principali della lezione, determinazione del tipo e del tipo di lezione.

Progetto – sviluppo delle principali componenti del processo pedagogico.

Costruzione– creazione della tecnologia della lezione, ad es. sistemi di interazione tra insegnante e studenti. Nella fase di costruzione, l'insegnante creadocumenti - appunti delle lezioni e (o)mappa tecnologica, secondo cui lavorerà per risolvere i compiti assegnatie raggiungere i livelli base risultato dell'educazione.

Organizza una lezione in conformità con i requisiti dello standard educativo dello stato federaleUn diagramma di flusso della lezione può aiutare.

Mappa delle lezioni tecnologiche: che cos'è?

Instradamento- si tratta di un nuovo tipo di prodotti metodologici che garantiscono un insegnamento efficace e di alta qualità dei corsi educativi a scuola e la capacità di raggiungere i risultati pianificati di padroneggiare i programmi educativi di base ai livelli dell'istruzione primaria e di base in conformità con il Federale di seconda generazione Standard educativo statale.

Concetto "percorso"è arrivato all'istruzione dall'industria. Mappa tecnologica - documentazione tecnologica sotto forma di mappa, un foglio contenente una descrizione del processo di fabbricazione, lavorazione, produzione di un determinato tipo di prodotto, operazioni di produzione, attrezzature utilizzate, modalità temporale per l'esecuzione delle operazioni.

La mappa tecnologica in un contesto didatticopresenta un progetto del processo educativo, che presenta una descrizione dall'obiettivo al risultato utilizzando una tecnologia innovativa per lavorare con le informazioni. Questo una forma moderna di pianificazione dell'interazione pedagogica tra insegnante e studenti.

La mappa tecnologica ha le seguenti caratteristiche distintive: interattività, struttura, natura algoritmica quando si lavora con informazioni, producibilità e generalizzazione.

Mappa delle lezioni tecnologicheè un modo di progettare graficamente una lezione, una tabella che permette di strutturare una lezione secondo parametri scelti dal docente.

Con questi parametri possono esserci le fasi di una lezione, i suoi obiettivi, il contenuto del materiale didattico, metodi e tecniche per organizzare le attività educative, le attività dell'insegnante e le attività degli studenti, il risultato (formato dalle attività educative).

Struttura della mappa tecnologica include:

1) Nome della fase della lezione.

2) Obiettivi della fase di lezione.

4) Attività dell'insegnante.

5) Attività degli studenti.

6) Forme di lavoro (individuale, frontale, di coppia, di gruppo)

7) Risultato (UUD formato, prodotto).

Il compito principale della mappa della lezione tecnologica- riflettere l'approccio basato sull'attività all'insegnamento, l'algoritmo di lavoro dell'insegnante e degli studenti in determinate fasi della lezione.

La mappa tecnologica dovrebbe definire le modalità per raggiungere tre gruppi di risultati educativi:

personale;
meta-soggetto;
soggetto

Dopo aver analizzato (sulla base di fonti di informazione elettroniche aperte) un numero piuttosto elevato di mappe di lezioni tecnologiche sviluppate dagli insegnanti, possiamo concludere che una forma unificata e consolidata di tale mappa non esiste ancora. Non esistono ancora norme federali sulla mappatura, mentre il processo di acquisizione di esperienza è in corso.

Ogni insegnante ha il diritto di sviluppare la propria mappa che è conveniente per lui personalmente: l'importante è che aiuti nel suo lavoro e non causi irritazione, come un carico di scrittura extra.

Ti offro diversi modelli di mappe.

opzione 1

Attività dell'insegnante	Attività degli studenti
	Cognitivo	Comunicativo		Normativa
	Azioni prese	Azioni prese	Metodi di attività formati	Azioni prese	Metodi di attività formati
Fase 1 della lezione “Definizione degli scopi e degli obiettivi della lezione”

Fase 2 della lezione “Aggiornamento delle conoscenze”

. . .

La mappa della lezione tecnologica proposta è progettata per registrare non solo i tipi di attività dell'insegnante e degli studenti nella lezione, ma anche i risultati dell'apprendimento che si stanno formando.

Poiché i risultati di apprendimento pianificati rappresentano un sistema di obiettivi formativi orientati allo studente, non è necessario allocare una colonna separata nella struttura della mappa dedicata allo scopo previsto della lezione progettata.

opzione 2

Vengono aggiunti metodi, tecniche e forme di lavoro (sottostruttura metodologica della lezione)

Opzione 3

Risultati pianificati

soggetto

UUD

Fase (tempo)

Obiettivi:

Le mappe variano nel numero e nell'elenco delle sezioni evidenziate a seconda del livello di dettaglio della lezione. La forma delle carte dipende dal tipo di lezione, ma la struttura della carta dovrebbe essere mantenuta.

Porto alla tua attenzione una mappa tecnologica di una lezione di lingua russa in terza elementare.

Come potete vedere, colleghi, una mappa tecnologica può essere considerata come un mini-progetto di un insegnante ed è abbastanza difficile per un insegnante crearla inizialmente. La compilazione richiede molto tempo.

Una mappa tecnologica è uno degli strumenti per lavorare in un modo nuovo, nel quadro dello standard educativo dello Stato federale e

la necessità di tracciare una mappa tecnologicaè nato a causa del fatto che i requisiti per una lezione moderna sono cambiati.

Qual è la differenza tra un programma di lezione e una mappa tecnologica?

	Riepilogo della lezione	Instradamento
Supporti di presentazione	Testo	Grafico, simbolico
Ciò che determina il contenuto	Requisiti del programma, contenuti dei libri di testo	Requisiti standard
Modalità di attività	Consapevolmente	Fisso, cosciente
Differenziazione	Gruppo	Individuale
Forma di acquisizione della conoscenza	Individuale	Cooperazione educativa
Focus della formazione	Trasferimento delle conoscenze teoriche	Concentrazione personale

Vantaggi della mappa tecnologica.

La mappa tecnologica consente:

vedere il materiale didattico in modo olistico e sistematico;

comprendere e progettare la sequenza di lavoro tenendo conto dello scopo e dell'argomento della lezione;

utilizzare in modo flessibile tecniche e forme efficaci di lavoro con i bambini in classe;

coordinare le azioni dell'insegnante e degli studenti;

organizzare attività indipendenti degli scolari nel processo di apprendimento;

La mappa tecnologica consentirà al docente:

implementare i risultati pianificati dello standard educativo statale federale di seconda generazione;
formare sistematicamente attività di apprendimento universale tra gli studenti;
progettare il processo educativo per padroneggiare l'argomento, tenendo conto dello scopo della padronanza del corso;
implementare nella pratica le connessioni interdisciplinari;
effettuare la diagnostica del raggiungimento dei risultati pianificati da parte degli studenti in ogni fase di padronanza dell'argomento.

L’utilizzo di una mappa tecnologica fornisce le condizioni per migliorare la qualità della formazione, poiché:

· il processo educativo per padroneggiare un argomento (sezione) è progettato dall'obiettivo al risultato;

· vengono utilizzati metodi efficaci per lavorare con le informazioni;

· vengono organizzate attività educative, intellettuali, cognitive e riflessive indipendenti fase per fase degli scolari;

·sono previste le condizioni per l'applicazione delle conoscenze e delle competenze in attività pratiche.

Autoanalisi della lezione

Quando si introspeziona la lezionel'insegnante spesso racconta semplicemente il suo corso e trova difficile giustificare la scelta dei contenuti, dei metodi utilizzati e delle forme organizzative dell'insegnamento. Nel piano tradizionale viene descritto principalmente il lato contenutistico della lezione, che non ne consente un'analisi pedagogica sistematica. Modulo di registrazione della lezione sotto forma di mappa tecnologicaconsente di dettagliarlo il più possibile anche in fase di preparazione, per valutare la razionalità e la potenziale efficacia dei contenuti, dei metodi, dei mezzi e delle tipologie di attività educative selezionati in ogni fase della lezione.

Utilizzando una mappa tecnologica, puoi condurre non solo un'analisi sistemica, ma anche aspetto della lezione (tracciando la mappa verticalmente).

Per esempio:

l’implementazione degli obiettivi della lezione da parte dell’insegnante;
l'uso di metodi di sviluppo, modi per migliorare l'attività cognitiva degli studenti;
attuazione della valutazione e del controllo.

Conclusione:

La mappa non sostituisce gli appunti delle lezioni. Uno schema di lezione sono appunti che permettono l'improvvisazione; è il supporto, il fondamento, il fondamento di un futuro edificio chiamato “lezione”. E lo scopo principale della mappa è riflettere l'approccio basato sull'attività, l'algoritmo di lavoro dell'insegnante e degli studenti in determinate fasi della lezione e la formazione di una lezione di apprendimento.

Anteprima:

I. Momento organizzativo. Motivazione per le attività di apprendimento.

Controlla la tua posizione a sedere. Preparati per la lezione.

Oggi è una giornata meravigliosa. Sei arrivato a scuola di buon umore. Sorridetevi e regalate il calore delle vostre mani al vostro vicino di scrivania. Supereremo insieme ogni difficoltà.

Interesse educativo e cognitivo in questa lezione, creando una situazione di successo e fiducia.

Sorridono e si toccano i palmi delle mani.

Gestire il comportamento del tuo partner, volontà di costruire relazioni con altre persone.

Ricordano le regole di comportamento e si preparano per la lezione.

Autovalutazione della preparazione alla lezione, atteggiamento psicologico.

II. Aggiornamento di quanto appreso.

1. Ricordiamo gli schemi ortografici che abbiamo studiato.

In uno stato verbale vivevano e non si preoccupavano dell'ortografia. Ortogrammi - lettere di vocali e ortogrammi - lettere di consonanti venivano spesso raccolte insieme, e talvolta in una parola, e aspettavano che i bambini le ricordassero e non commettessero errori di ortografia. Ma a volte erano cattivi e non volevano dire i loro nomi completi. Questo è ciò che ne è rimasto

(sulla diapositiva c'è un cartello:non accentato, consonanti, raddoppiato, impronunciabile)

- Ricorda i nomi completi di queste ortografie.

2.Lavora in coppia.

Fornisci esempi di parole con queste ortografie.

3. Lavoro sul vocabolario.

Gli ortografi si stavano divertendo,

E sono comparsi degli errori.

Li troverai prima

Scrivi le parole correttamente.

(nella slide c'è una nota:Shyroko, corvo pirotecnico, passeri, pigliamosche)

- Scrivilo correttamente. Indicare l'ortografia.

(lo studente lavora alla lavagna)

La conoscenza necessaria per comprendere un nuovo argomento viene aggiornata.

Ascoltano una fiaba e ricordano l'ortografia.

Fornisci una descrizione completa delle ortografie studiate e trovale nel testo.

Dettatevi 2 parole a vicenda

La capacità di ascoltare l'interlocutore, essere pronti a correggere la risposta e correggere il proprio errore

Controlla il loro lavoro alla lavagna, valuta il lavoro alla lavagna.

Lavora secondo il piano, controllando le tue azioni con l'obiettivo, sviluppando criteri di valutazione.

III. Enunciazione di una domanda problematica.

Evidenzia in una parola radice di acchiappamosche.

Nei quaderni degli studenti ho visto quanto segue:pigliamosche, pigliamosche.

Quale domanda sorge?

(Quale studente ha ragione? Quante radici ci sono nella parola pigliamosche?)

Scrivi la parola. Isola la radice.

Formulare un problema educativo, costruire un ragionamento, dimostrare il proprio punto di vista.

Tutta la classe ascolta le dichiarazioni degli studenti in modalità frontale.

La capacità di entrare in dialogo, esprimere e giustificare il proprio punto di vista.

Viene valutata l'accuratezza delle risposte.

Essere in grado di ascoltare in conformità con la definizione degli obiettivi, integrare, chiarire le dichiarazioni.

IV. Trovare una soluzione (scoprire nuove conoscenze)

1. Conversazione su questioni.

Chi è questo pigliamosche? (uccello)

Perché l'uccello si chiamava così? (mostra immagine)

Qual è la radice della parola volare ?

Qual è la radice della parola cattura?

Scegli parole con la stessa radice.

Ci sono radici di mosche e pesca nella parola pigliamosche?

Quindi quante radici ci sono in una parola? pigliamosche ? (Questa parola ha 2 radici)

Come si chiamano le parole composte da due radici?

Leggi la definizione e confrontala con la tua formulazione.

Scrivi sulla lavagna:pigliamosche: cattura le mosche.

Gli insegnanti rispondono alle domande e sviluppano il vocabolario.

Avanzano delle ipotesi.

Leggono la regola, risolvono il problema, scoprono nuove conoscenze.

Elaborare informazioni, costruire ragionamenti.

Ascolta le risposte degli studenti

Formula i tuoi pensieri, costruisci una dichiarazione vocale.

Controllano la correttezza delle risposte, correggono, integrano e chiariscono.

Elaborare un piano per risolvere un problema educativo.

IV. Formulare un argomento (lavorare con la definizione)

Quali parole sono chiamate parole composte?

Perché si chiamavano così: complessi? (Composto da due parole)

Fornisci il tuo esempio di parola composta.

Forniscono esempi, identificano le radici, spiegano il significato delle parole e selezionano parole con la stessa radice.

Estrarre nuove informazioni.

Funzionano in modalità frontale.

Giungere ad una decisione comune nelle attività congiunte.

Valutare la correttezza delle risposte.

Lavora secondo il piano, controllando le tue azioni rispetto all'obiettivo.

V. Sviluppo della capacità di applicare nuove conoscenze.

1. Lavora secondo il libro di testo.

Esercizio 122 – Individuare una parola nel testo composta da due radici.

Da quali parole deriva questa parola?

Quante radici ha?

Scrivi questa parola ed evidenzia le radici in essa contenute.

2. Determinazione del posto delle parole composte in una serie di parole con la stessa radice.

Esercizio 123

In quale gruppo di parole affini può apparire la parola? cascata?

3.Lavoro di gruppo.

(Lavora con le carte)

Completamento collettivo di un compito con motivazione per la scelta di una parola.

Scrivi 2 gruppi di parole con la stessa radice, evidenzia le radici.

Determinano il significato lessicale di parole complesse, danno un'interpretazione e identificano le radici.

Elaborare le informazioni ricevute ed estrarre nuove informazioni.

Lavorare in gruppi.

Capacità di collaborare, negoziare e giungere ad una decisione comune.

Consapevolezza del valore delle attività congiunte.

Autocontrollo e controllo reciproco dell'esecuzione dei compiti in gruppi.

Lavora secondo il piano, determina il grado di successo del tuo lavoro e del lavoro degli altri.

VI.Riassumendo il lavoro. Riflessione.

Cosa hai imparato di nuovo in classe oggi?

Cosa sono le parole composte? Non so rispondere a questa domanda in questo modo: "Tutte le parole incomprensibili sono chiamate complesse". Buratino diceva che tutte le parole lunghe sono parole complesse. Atanasio: “Le parole che hanno due radici si chiamano parole composte”

Quale eroe ha ragione?

Autovalutazione del lavoro durante la lezione.

Sviluppa la capacità di generalizzare, trarre conclusioni e valutare il tuo lavoro.

VII.Compiti a casa.

1.Impara la regola

2. Scrivi una fiaba su parole complesse.

Sequenza delle azioni dell'insegnante Modellare una lezione - determinare i parametri principali di una lezione, tra cui: chiarire il concetto o l'idea tecnologica dell'insegnamento; correlando lo scopo della lezione con gli obiettivi dell'argomento educativo, determinando il tipo e il tipo di lezione, tenendo conto dei requisiti per la lezione secondo lo standard educativo dello Stato federale, il tipo di lezione per lo studio e il consolidamento iniziale di nuove conoscenze; consolidamento di nuove conoscenze; applicazione complessa di ZUN; generalizzazione e sistematizzazione della conoscenza; controllare, valutare e correggere la conoscenza dell'apprendimento degli studenti) Tipo di lezione - riflette il metodo di insegnamento principale.

Sequenza delle azioni dell'insegnante Progettazione: sviluppo delle componenti principali del processo pedagogico: compiti, contenuti, metodi, mezzi, forme di attività educativa. Costruzione – creazione della tecnologia della lezione, ad es. sistemi di interazione tra insegnante e studenti. Nella fase di progettazione, l'insegnante crea documenti: uno schema della lezione e (o) una mappa tecnologica, secondo la quale lavorerà, risolvendo i compiti assegnati e ottenendo il risultato principale dell'istruzione

Struttura didattica della lezione Mappa tecnologica della lezione Piano della lezione

Una mappa delle lezioni tecnologiche è un nuovo tipo di prodotto metodologico che garantisce un insegnamento efficace e di alta qualità delle materie accademiche e la capacità di raggiungere i risultati pianificati della padronanza dei programmi educativi di base in conformità con lo standard educativo dello Stato federale. Una mappa tecnologica della lezione è un modo di progettare graficamente una lezione, una tabella che permette di strutturare una lezione secondo parametri scelti dal docente.

1) Nome della fase della lezione. 2) Obiettivi della fase di lezione. 3) Contenuto della scena. 4) Attività dell'insegnante. 5) Attività degli studenti. 6) Forme di lavoro (individuale, frontale, di coppia, di gruppo) 7) Risultato (UUD formato, prodotto). La struttura della mappa tecnologica prevede:

Argomento: Obiettivi: Avanzamento della lezione: 1. Momento organizzativo 2. Controllo dei compiti 3. Ripetizione 4. Studio di nuovo materiale 5. Consolidamento. 6. Riepilogo della lezione 7. Compiti a casa Struttura di un riassunto della lezione tradizionale

Caratteristiche della mappa tecnologica La caratteristica essenziale della mappa tecnologica è la rappresentazione del processo educativo a livello tecnologico - a livello di progettazione e costruzione, inclusa una descrizione delle azioni dell'insegnante e degli studenti (azioni di definizione degli obiettivi, organizzazione, controllo e regolamentazione). La mappa tecnologica della lezione dovrebbe definire le modalità per raggiungere tre gruppi di risultati educativi: personale, meta-materia)

Ogni insegnante sceglie lui stesso la forma strutturale della mappa tecnologica, in base alle sue preferenze pedagogiche.

Opzione 1 Attività dell'insegnante Attività degli studenti Cognitivo Comunicativo Normativo Azioni in formazione Metodi di attività formati Azioni svolte Metodi di attività formati Azioni svolte Metodi di attività formati 1a fase della lezione “Definizione degli scopi e degli obiettivi della lezione” 2a fase della lezione “Aggiornamento delle conoscenze”. . .

Opzione 2 Fase della lezione Attività dell'insegnante Attività dello studente Metodi, tecniche, forme, sussidi didattici utilizzati Metodi formati UUD Risultato dell'interazione (collaborazione)

Opzione 3 Tecnologia di attuazione Attività degli studenti Attività dell'insegnante Compiti per gli studenti Risultati previsti UUD specifico per materia Fase (tempo) Obiettivi:

Materia accademica: lingua russa Classe: 3G Argomento della lezione: introduzione al concetto di "parole complesse" Tipo di lezione: lezione sulla scoperta di nuove conoscenze. Mappa delle lezioni tecnologiche

Attività del docente Attività degli studenti Cognitivo Comunicativo Normativo Azioni in formazione Metodi di attività formati Azioni svolte Metodi di attività formati Azioni svolte Metodi di attività formati 1a fase della lezione “Momento organizzativo. Motivazione per le attività didattiche » 1. Organizza la classe, controlla i posti a sedere al banco. 2.Dà un atteggiamento positivo verso la lezione. Interesse educativo e cognitivo in questa lezione, creando una situazione di successo e fiducia. Sorridono e si toccano i palmi delle mani. Gestire il comportamento del tuo partner, volontà di costruire relazioni con altre persone. Ricordano le regole di comportamento e si preparano per la lezione. Autovalutazione della preparazione alla lezione, stato d'animo emotivo e psicologico.

Attività dell'insegnante Attività degli studenti Cognitivo Comunicativo Normativo Azioni in formazione Metodi di attività formati Azioni svolte Metodi di attività formati Azioni svolte Metodi di attività formati 2a fase della lezione “Aggiornamento di quanto appreso” 1. Organizza il lavoro sugli studiati ortografia 2. Aggiorna le conoscenze necessarie per comprendere un nuovo argomento. 2.Organizza il lavoro in coppia. 3. Organizza il lavoro sul vocabolario. Ascoltano un racconto di ortografia e ricordano l'ortografia. Fornisci una descrizione completa delle ortografie studiate e trovale nel testo. Interagire con il docente durante un sondaggio svolto in modalità frontale.La capacità di ascoltare l'interlocutore, essere pronti a correggere la risposta e correggere il proprio errore.La capacità di collaborare. Controlla il loro lavoro alla lavagna, valuta il lavoro alla lavagna. Lavora secondo il piano, controllando le tue azioni con l'obiettivo, sviluppando criteri di valutazione.

Attività dell'insegnante Attività degli studenti Cognitivo Comunicativo Regolatorio Azioni in formazione Metodi di attività formati Azioni svolte Metodi di attività formati Azioni svolte Metodi di attività formati 3a fase della lezione “Posare una domanda problematica” 1. Crea una situazione problematica, porta alla formulazione di una domanda problematica. Scrivere la parola acchiappamosche. Isola la radice. Formulare un problema educativo, costruire un ragionamento, dimostrare il proprio punto di vista. Tutta la classe ascolta le dichiarazioni degli studenti in modalità frontale. La capacità di entrare in dialogo, esprimere e giustificare il proprio punto di vista. Viene valutata l'accuratezza delle risposte. Essere in grado di ascoltare in conformità con la definizione degli obiettivi, integrare, chiarire le dichiarazioni. Pianificare le attività di apprendimento.

Attività dell'insegnante Attività degli studenti Cognitivo Comunicativo Normativo Azioni in formazione Metodi di attività formati Azioni svolte Metodi di attività formati Azioni svolte Metodi di attività formati 4a fase della lezione “Trovare una soluzione (scoprire nuove conoscenze)” 1. Organizza il lavoro sul significato lessicale della parola. 2. Chiede di evidenziare le radici nelle parole da cui è stata formata questa parola. 3. Porta i bambini alla scoperta di nuove conoscenze: come vengono chiamate le parole costituite da due radici. 4. Chiede di leggere la definizione e di confrontare la tua risposta con la formulazione dell'autore. 1. Scrivi alla lavagna: acchiappamosche - cattura le mosche, identifica le radici 2. Proponi ipotesi. 3.Leggi la regola, risolvi il problema, scopri nuove conoscenze. Elaborare informazioni, costruire ragionamenti. Ascolta le risposte degli studenti Formula i loro pensieri, costruisci un discorso. Partecipa alla scoperta di nuove conoscenze sulla composizione delle parole. Controllano la correttezza delle risposte, correggono, integrano e chiariscono. Elaborare un piano per risolvere un problema educativo.

Attività dell'insegnante Attività degli studenti Cognitivo Comunicativo Normativo Azioni in formazione Metodi di attività formati Azioni svolte Metodi di attività formati Azioni svolte Metodi di attività formati 6a fase della lezione “Sviluppo della capacità di applicare nuove conoscenze” 1. Organizza il lavoro su nuovo materiale dal libro di testo 2. Organizza il lavoro per determinare la posizione delle parole complesse in una serie di parole con la stessa radice 3. Organizza il lavoro di gruppo per consolidare il materiale. Svolge i compiti in modo indipendente. Determinano il significato lessicale di parole complesse, danno un'interpretazione e identificano le radici. Elaborare le informazioni ricevute ed estrarre nuove informazioni. Trova parole difficili. Lavorare in gruppi. Capacità di collaborare, negoziare e giungere ad una decisione comune. Consapevolezza del valore delle attività congiunte. Autocontrollo e controllo reciproco dell'esecuzione dei compiti in gruppi. Lavora secondo il piano, determina il grado di successo del tuo lavoro e del lavoro degli altri.

Attività dell'insegnante2 Attività degli studenti Cognitivo Comunicativo Normativo Azioni in formazione Metodi di attività formati Azioni svolte Metodi di attività formati Azioni svolte Metodi di attività formati 7a fase della lezione “Riassumendo i risultati del lavoro. Riflessione. » 1. Organizza una sintesi del lavoro svolto nella lezione. 2. Chiede di valutare il tuo lavoro utilizzando simboli. Partecipa alla conversazione. Metti alla prova le conoscenze acquisite durante la lezione. Riassumi le conoscenze sul materiale studiato Disegna cerchi di segnali e valuta il loro lavoro. Sviluppa la capacità di generalizzare, trarre conclusioni e valutare il tuo lavoro.

Differenze tra un programma di lezione e una mappa tecnologica Schema della lezione Mappa tecnologica Mezzi di presentazione Testo Grafico, simbolico Ciò che determina il contenuto Requisiti dei programmi, contenuto dei libri di testo Requisiti della norma Metodi di attività Consapevolmente fisso, consapevole Differenziazione Gruppo Individuale Forma di acquisizione della conoscenza Individuale Cooperazione educativa Direzione dell'apprendimento Trasferimento delle conoscenze teoriche Orientamento personale

La mappa tecnologica consentirà all'insegnante di: implementare i risultati pianificati dello standard educativo statale federale di seconda generazione; formare sistematicamente attività di apprendimento universale tra gli studenti; progettare il processo educativo per padroneggiare l'argomento, tenendo conto dello scopo della padronanza del corso; implementare nella pratica le connessioni interdisciplinari; effettuare la diagnostica del raggiungimento dei risultati pianificati da parte degli studenti in ogni fase di padronanza dell'argomento.

L'uso di una mappa tecnologica fornisce le condizioni per migliorare la qualità della formazione, poiché: il processo educativo per padroneggiare un argomento (sezione) è progettato dall'obiettivo al risultato; vengono utilizzati metodi efficaci per lavorare con le informazioni; vengono organizzate attività educative, intellettuali, cognitive e riflessive indipendenti fase per fase degli scolari; sono previste le condizioni per l'applicazione delle conoscenze e delle abilità nelle attività pratiche.

Utilizzando una mappa tecnologica, puoi condurre non solo un'analisi sistemica, ma anche aspetto della lezione (tracciando la mappa verticalmente). Ad esempio: l’implementazione degli obiettivi della lezione da parte dell’insegnante; l'uso di metodi di sviluppo, modi per migliorare l'attività cognitiva degli studenti; attuazione della valutazione e del controllo.

GRAZIE PER L'ATTENZIONE!

Le competenze disciplinari si formano negli studenti solo nel processo di apprendimento di una determinata materia accademica e vengono utilizzate principalmente in questa materia e in parte in materie correlate.

In condizioni moderne mappa delle lezioni tecnologicheè un’innovazione che presenta una serie di caratteristiche specifiche quali:

interattività,
struttura,
algoritmicità quando si lavora con le informazioni,
producibilità,
generalità.

Figura 2. Metodologia per la creazione di una mappa delle lezioni tecnologiche

Attualmente esistono diversi approcci per creare una mappa delle lezioni tecnologiche. Tutti mirano a schematizzare i processi nella lezione. La maggior parte di loro può essere definita superficiale a causa dei loro stereotipi esagerati. Tuttavia, se ci rivolgiamo a quegli approcci per elaborare una mappa delle lezioni tecnologiche che soddisfano i requisiti dello standard educativo statale federale di nuova generazione, possiamo identificare tre tendenze chiave:

La crescente domanda e popolarità della mappa delle lezioni tecnologiche nell'ambiente didattico;
Schede di lezioni tecnologiche variare il numero e l'elenco delle sezioni assegnate a seconda del grado di approfondimento della lezione;
Gli sviluppatori di mappe di lezioni tecnologiche cambiano e ampliano la loro struttura introducendo elementi che riflettono le caratteristiche contenutistiche della materia che insegnano.

Una delle chiavi caratteristiche della mappa della lezione tecnologica Si può dire con certezza che ci sono maggiori richieste nei confronti degli insegnanti. I requisiti chiave per un insegnante quando progetta un diagramma di flusso della lezione includono:

possesso di capacità di progettazione costruttiva;
conoscenza delle finalità e degli obiettivi del corso di formazione, della materia, della disciplina;
la capacità di navigare negli attuali kit didattici e metodologici su un determinato argomento;
conoscenza delle condizioni di apprendimento e delle caratteristiche dell'età;
tenendo conto del livello di sviluppo generale degli studenti di questa classe.

La forma di registrazione di una lezione sotto forma di mappa tecnologica consente di dettagliarla al massimo anche in fase di preparazione. Una sfumatura importante a favore della sostituzione delle note di contorno con una mappa tecnologica è la capacità di valutare la razionalità e la potenziale efficacia dei mezzi, delle tipologie e degli approcci selezionati per l'organizzazione delle attività educative in ogni fase della lezione. Questo fatto consente all'insegnante moderno di valutare la razionalità nella selezione del contenuto del materiale, l'adeguatezza delle forme e dei metodi di lavoro utilizzati nella loro totalità.

Figura 3. Struttura del diagramma di flusso della lezione

La mappa tecnologica consente di vedere il materiale didattico in modo olistico e sistematico, nonché di progettare il processo educativo per padroneggiare l'argomento, tenendo conto dello scopo di padroneggiare il corso. Inoltre, una mappa tecnologica correttamente compilata di una lezione moderna consente di utilizzare in modo flessibile tecniche e forme efficaci di lavoro con i bambini durante la lezione e coordinare le azioni dell'insegnante e degli studenti.

La mappa tecnologica della lezione include nella sua struttura elementi come:

soggetto;
bersaglio;
compiti;
motivazione della loro adozione;
risultati pianificati: conoscenze, competenze, abilità;
Orientamento della lezione sulla formazione della personalità.

Lo scopo della lezione è presentare informazioni sull'argomento della lezione in modo tale da rivelarne le componenti principali e adempiere a compiti educativi ed educativi.

Lo scopo della lezione è determinato dai seguenti fattori:

Risultati delle lezioni pianificate
Modi per implementare un programma di lezione fisso.

Gli obiettivi della lezione sono l'obiettivo di un'attività impartita in determinate condizioni, che deve essere raggiunta trasformando queste condizioni secondo una determinata procedura.

Il ciclo completo del pensiero produttivo comprende l'impostazione e la formulazione di un problema da parte del soggetto stesso, che avviene quando gli vengono presentati compiti le cui condizioni sono di natura problematica.

I problemi possono sorgere nella pratica o essere creati intenzionalmente. Una sequenza di compiti organizzata gerarchicamente costituisce un programma di attività.

È immediatamente necessario provvedere ai risultati pianificati della lezione. La formulazione dei risultati pianificati richiede anche uniformità e rispetto dei compiti: tanti compiti quanti dovrebbero essere, tanti risultati pianificati. Nella fase principale della lezione, è estremamente importante preparare ogni studente ad attività di apprendimento attivo.

Tabella di riferimento per costruire una mappa delle lezioni tecnologiche

Obiettivi formativi della lezione	Possibili metodi e tecniche di attuazione
Fase organizzativa
Salutare, verificare la preparazione, organizzare l'attenzione	Rapporto dell'ufficiale di servizio, registrazione degli assenti, stato d'animo poetico, ecc.
Controllo del completamento dei compiti
Stabilire la correttezza, completezza e consapevolezza dei compiti, identificare ed eliminare i problemi riscontrati durante l'ispezione	Test, domande aggiuntive, continua a rispondere..., lavoro indipendente a più livelli
Preparare gli studenti al lavoro nella fase principale
Fornire motivazione, attualizzazione dell'esperienza soggettiva	Comunicare l'argomento e l'obiettivo (sotto forma di compito problematico, sotto forma di domanda euristica, mostrando i risultati finali, utilizzando una mappa tecnologica dell'attività mentale - un cluster. All'inizio della lezione viene fornito un indovinello , la cui risposta verrà rivelata quando si lavora su nuovo materiale
Fase di assimilazione di nuove conoscenze e metodi di azione
Garantire la percezione, la comprensione e la memorizzazione primaria del materiale studiato Promuovere l'assimilazione dei metodi e dei mezzi che hanno portato ad una determinata scelta	Lavorare con la definizione Utilizzando analogie quotidiane Presentazione del materiale principale simultaneamente in forme verbali e segni-simboliche, presentazione del materiale studiato in tabelle comparative e di classificazione, storia, conferenza, messaggio, apprendimento modulare, uso di un libro di testo per computer, apprendimento basato su problemi, apprendimento collettivo, costruzione di un diagramma logico-strutturale, metodo genetico di insegnamento
Verifica iniziale della comprensione di quanto appreso
Stabilire la correttezza e la consapevolezza del materiale studiato, identificare le lacune, correggere le lacune nella comprensione del materiale	Testi di supporto, studenti che preparano le loro domande, i loro esempi su nuovo materiale
La fase di consolidamento di nuove conoscenze e metodi di azione
Garantire, durante il consolidamento, un aumento del livello di comprensione del materiale studiato e della profondità di comprensione	Utilizzando attività interattive, comunicazione con domande e risposte, inventando le proprie attività
Applicazione delle conoscenze e metodi di azione
Garantire l'assimilazione delle conoscenze e dei metodi di azione a livello di applicazione in una varietà di situazioni	Lavoro indipendente multilivello, business game, situazioni educative, lavoro di gruppo, discussione
Generalizzazione e sistematizzazione
Garantire la formazione di un sistema olistico di conoscenze guida degli studenti, garantire la creazione di connessioni intra-soggetto e inter-soggetto	Costruzione dell'“albero” del “tema”, costruzione dell'“edificio del tema”. Costruire una formula in blocchi: minuendo-sottraendo=differenza. Situazioni di apprendimento, “intersezione di argomenti”
Controllo e autocontrollo delle conoscenze e dei metodi di azione
Individuazione della qualità e del livello di assimilazione delle conoscenze e delle modalità di azione	Lavoro indipendente e di controllo multilivello, test, compiti per identificare le caratteristiche essenziali (profondità), compiti per progettare diversi modi per risolvere lo stesso problema (flessibilità), compiti con dati ridondanti e contraddittori (capacità di effettuare azioni valutative)
Correzione delle conoscenze e dei metodi di azione
Correggere le lacune individuate nelle conoscenze e nei metodi di azione	Utilizzando esercizi suddivisi in piccole fasi e sezioni Applicazione di istruzioni dettagliate con monitoraggio regolare. Test, compiti con omissioni, diagrammi logico-strutturali con omissioni
Informazioni sui compiti
Assicurarsi che gli studenti comprendano lo scopo, il contenuto e i metodi per completare i compiti	Tre livelli di compiti: Minimo standard Elevato Creativo
Riassumendo la lezione
Fornire una valutazione qualitativa del lavoro della classe e dei singoli studenti	Il messaggio dell'insegnante, riassunto dagli studenti stessi
Riflessione
Avviare la riflessione degli studenti sul loro stato psico-emotivo, sulla motivazione per le loro attività e sull'interazione con l'insegnante e i compagni di classe	Telegramma, SMS, frase incompiuta, coordinate

Allora, perché hai bisogno di una mappa delle lezioni tecnologiche? Innanzitutto ti consente di vedere il materiale didattico in modo olistico e sistematico. Inoltre, la mappa delle lezioni tecnologiche ha lo scopo di progettare il processo educativo tenendo conto dell'obiettivo di padroneggiare una materia specifica nell'ambito del curriculum scolastico. L'uso di una mappa tecnologica consente di utilizzare in modo flessibile tecniche e forme efficaci di lavoro con i bambini in classe, organizzare attività indipendenti degli scolari nel processo di apprendimento e anche effettuare un monitoraggio integrativo dei risultati delle attività educative.

Figura 4. Il valore del diagramma di flusso della lezione

La mappa tecnologica consentirà al docente:

Attuare i risultati pianificati dello standard educativo statale federale di seconda generazione;
Determinare gli UUD che si formano nel processo di studio di un argomento specifico e dell'intero corso di formazione;
Formare sistematicamente attività di apprendimento universale negli studenti;
Comprendere e progettare la sequenza di lavoro per padroneggiare l'argomento dall'obiettivo al risultato finale;
Progetta le tue attività per un certo periodo passando dalla pianificazione delle lezioni alla progettazione degli argomenti;
Liberare tempo per la creatività;
Determinare le possibilità di implementare la conoscenza interdisciplinare;
In pratica, implementare connessioni comuni a tutte le materie e garantire azioni coordinate di tutti i partecipanti al processo pedagogico;
Effettuare la diagnostica del raggiungimento dei risultati pianificati da parte degli studenti in ogni fase di padronanza dell'argomento;
Garantire una migliore qualità dell’istruzione.

Letteratura

La mappa delle lezioni tecnologiche come strumento per progettare una lezione moderna in una scuola primaria. Manuale metodologico / Autore-compilatore S.S. Pichugin. – Ufa: RIO RUMC MO RB, 2013. – 50 p.
Fridman L.M., Kulagina I.Yu. Formazione di competenze educative generali negli studenti: – M.: Casa editrice dell'Università Aperta Russa, 1993. – 34 p.
Yakushina E.V. Preparazione per una lezione secondo i nuovi standard educativi dello Stato federale // URL:

Sezioni: Tecnologie pedagogiche generali

Scopo: studiare la questione della stesura di una “mappa tecnologica”.

Una mappa tecnologica è un nuovo tipo di prodotto metodologico che garantisce un insegnamento efficace e di alta qualità dei corsi educativi nella scuola primaria e la capacità di raggiungere i risultati pianificati della padronanza dei programmi educativi di base a livello di istruzione primaria in conformità con lo Stato federale di seconda generazione Norma educativa.

La formazione utilizzando una mappa tecnologica consente di organizzare un processo educativo efficace, garantire l'implementazione di competenze tematiche, meta-materia e personali (azioni educative universali), in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale di seconda generazione e ridurre significativamente i costi tempo per preparare un insegnante per una lezione .

Il termine “mappa tecnologica” è arrivato alla pedagogia dalla produzione tecnica e di precisione.

La mappa tecnologica è una forma di documentazione tecnologica che descrive l'intero processo di lavorazione di un prodotto, indica le operazioni e i loro componenti, materiali, attrezzature di produzione, strumenti, modalità tecnologiche, tempo necessario per fabbricare il prodotto, qualifiche dei lavoratori, ecc.

La mappa tecnologica è destinata alla progettazione del processo educativo.

Negli ultimi decenni, la società ha subito cambiamenti drammatici nella comprensione degli obiettivi dell’istruzione e delle modalità per realizzarli. Scopo l’istruzione diventa lo sviluppo culturale, personale e cognitivo generale degli studenti, fornendo tali competenze chiave, come imparare.

In senso lato il termine “ attività di apprendimento universale" significa Capacità di apprendimento, cioè. la capacità del soggetto di autosviluppo e automiglioramento attraverso l’appropriazione consapevole e attiva di nuove esperienze sociali. In un significato più ristretto (in realtà psicologico), questo termine può essere definito come un insieme di metodi di azione di uno studente (nonché capacità di apprendimento associate) che garantiscono l'assimilazione indipendente di nuove conoscenze e la formazione di abilità, inclusa l'organizzazione di questo processi.

Di conseguenza, gli educatori devono cercare e utilizzare nuovi approcci nel lavorare con gli studenti per raggiungere obiettivi educativi moderni.

Oggi è necessario capire come strutturare attività di apprendimento universale per gli studenti in classe.

Applicazione . Diapositiva 2 – cosa significa usare...

Modellare e condurre una lezione utilizzando mappa tecnologica consente di organizzare un processo educativo efficace, garantire l'implementazione di competenze tematiche, meta-materia e personali (azioni educative universali) in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale di seconda generazione e ridurre significativamente i tempi per la preparazione di un insegnante per una lezione. Gli insegnanti avanzati elaborano mappe delle lezioni tecnologiche da molto tempo.

Compito di una mappa tecnologica, come è noto, è quello di riflettere il cosiddetto “approccio per attività” nella didattica.

In ogni fase della lezione, monitoriamo le nostre attività e le azioni previste dagli studenti.

La mappa della lezione tecnologica può essere considerata come un prodotto del brainstorming dell'insegnante. E per lui è importante l'immagine visiva della lezione.

Diapositiva 3– parametri della carta.

Tali parametri possono essere le fasi della lezione, i suoi obiettivi, il contenuto del materiale didattico, metodi e tecniche per organizzare le attività educative degli studenti, le attività dell'insegnante e le attività degli studenti.

Quando autoanalizza una lezione, l'insegnante spesso si limita a raccontarne l'andamento e trova difficile giustificare la scelta dei contenuti, dei metodi utilizzati e delle forme organizzative dell'insegnamento. Nel piano tradizionale viene descritto principalmente il lato contenutistico della lezione, che non ne consente un'analisi pedagogica sistematica.

La forma di registrazione di una lezione sotto forma di mappa tecnologica consente di dettagliarla al massimo anche in fase di preparazione, per valutare la razionalità e la potenziale efficacia dei contenuti, dei metodi, dei mezzi e delle tipologie di attività educative selezionati in ogni fase di la lezione. Il passo successivo è valutare ogni fase, la correttezza della selezione dei contenuti, l'adeguatezza dei metodi utilizzati e delle forme di lavoro nella loro totalità.

Diapositiva 4– la mappa tecnologica consentirà al docente...

La mappa tecnologica consentirà al docente:

implementare i risultati pianificati dello standard educativo statale federale di seconda generazione;
formare sistematicamente attività di apprendimento universale tra gli studenti;
pianifica le tue attività per un trimestre, sei mesi, anno passando dalla pianificazione delle lezioni alla progettazione degli argomenti;
implementare nella pratica le connessioni interdisciplinari;
effettuare la diagnostica del raggiungimento dei risultati pianificati da parte degli studenti in ogni fase di padronanza dell'argomento.

Diapositiva 5 – parametri della lezione.

1) Nome della fase della lezione.

2) Obiettivi della fase di lezione.

4) Attività dell'insegnante.

5) Attività degli studenti.

6) Forme di lavoro.

7) Risultato.

È molto importante, a nostro avviso, sviluppare attentamente le caratteristiche delle attività dell'insegnante e degli studenti e i risultati di ciascuna fase. Il nuovo standard per la prima volta ha richiesto l'introduzione di un approccio basato sulle attività per l'organizzazione del processo educativo. L'insegnante è ora tenuto a organizzare nelle lezioni con l'ausilio delle moderne tecnologie educative attività didattiche che garantiranno il raggiungimento di nuovi risultati formativi e consentiranno agli studenti di sviluppare le proprie capacità. Allo stesso tempo, lo studente non ascolta con la stessa attenzione insegnanti, quanto in fase di attività padroneggia conoscenze e abilità. Pertanto, quando si sviluppa ciascun argomento, è importante capire che tipo di attività studentesca si sta organizzando specificamente e quale risultato ci si aspetta di ottenere.

Una mappa tecnologica delle lezioni è una forma moderna di pianificazione dell'interazione pedagogica tra insegnante e studenti.

Sulla base di questa definizione, possiamo evidenziare quelle posizioni su cui si può e si deve fare affidamento quando si costruisce un diagramma di flusso della lezione:

la necessità di descrivere l'intero processo di attività;
indicazione delle operazioni e delle loro componenti.

La struttura della mappa tecnologica della lezione deve prevedere le seguenti caratteristiche:

Diapositiva 6 – capacità della mappa tecnologica:

pianificazione attenta di ogni fase di attività;
la riflessione più completa della sequenza di tutte le azioni e operazioni eseguite che portano al risultato previsto;
coordinamento e sincronizzazione delle azioni di tutte le materie dell'attività pedagogica;
introduzione dell'autovalutazione degli studenti in ogni fase della lezione.

L'autovalutazione è una delle componenti dell'attività. L'autostima non è legata al voto, ma è legata alla procedura di valutazione di se stessi. Il vantaggio dell'autovalutazione è che permette allo studente di vedere i propri punti di forza e di debolezza.

Fasi di lavoro sulla mappa tecnologica:

Diapositiva 7 – fasi di lavoro sulla mappa tecnologica.

1. Determinare la posizione della lezione nell'argomento studiato e il suo tipo.

2. Formulazione dello scopo della lezione (educativo, evolutivo, educativo).

3. Designazione delle fasi della lezione in base alla sua tipologia.

4. Formulazione dello scopo di ciascuna fase della lezione.

5. Determinazione dei risultati di ciascuna fase (UUD formato, prodotto).

6. Scegliere le forme di lavoro nella lezione.

7. Sviluppo delle caratteristiche delle attività degli insegnanti e degli studenti.

Questo materiale può essere utilizzato dagli insegnanti della scuola primaria che lavorano in diversi sistemi educativi.

Dopo aver analizzato (sulla base di fonti di informazione elettroniche aperte) un numero piuttosto elevato di mappe di lezioni tecnologiche sviluppate da insegnanti praticanti, siamo giunti alla conclusione che una forma unificata e consolidata di tale mappa non esiste ancora. Abbiamo scelto la seguente mappa delle lezioni tecnologiche:

Diapositiva 8 – struttura della mappa tecnologica.

1a fase. “Autodeterminazione per l’attività. Organizzare il tempo”. Attività dell'insegnante: inclusione nel ritmo aziendale. Comunicazione orale da parte del docente. Attività degli studenti: preparare la classe al lavoro.

2a fase. “Aggiornamento delle conoscenze e registrazione delle difficoltà nelle attività.” Attività dell'insegnante: rivela il livello di conoscenza, identifica le carenze tipiche. Attività degli studenti: svolgere un compito che allena le capacità individuali per le attività di apprendimento, le operazioni mentali e le capacità di apprendimento.

3a fase. "Impostazione di un compito di apprendimento." Attività dell'insegnante: attiva la conoscenza degli studenti, crea una situazione problematica. Attività degli studenti: stabilire obiettivi, formulare (chiarire) l'argomento della lezione.

4a fase. “Costruire un progetto per uscire da un problema.” Attività dell'insegnante: costruire un progetto per uscire da una difficoltà. Attività degli studenti: elaborare un piano per raggiungere l'obiettivo e determinare i mezzi (algoritmo, modello, ecc.).

5a tappa. “Consolidamento primario”. Attività dell'insegnante: stabilisce la consapevolezza della percezione, organizza la generalizzazione primaria. Attività degli studenti: risolvere problemi standard pronunciando l'algoritmo ad alta voce.

6a tappa. "Lavoro indipendente con autotest secondo lo standard." Attività dell'insegnante: organizza attività per applicare nuove conoscenze. Attività dello studente: lavoro indipendente, svolgimento di autotest, confronto passo dopo passo con lo standard.

7a tappa. "Riflessione sull'attività (riepilogo della lezione)." Attività dell'insegnante: organizza la riflessione. Attività degli studenti: effettuare l'autovalutazione delle proprie attività educative, correlare l'obiettivo e i risultati, il grado di conformità.