Che tipo di argomento è la sicurezza della vita? Chi ne ha bisogno? Cos’è la sicurezza della vita a scuola? Programma e studio sulla sicurezza della vita a scuola Come viene decifrata una lezione sulla sicurezza della vita

La mia materia nel sistema scolastico

La mia piccola esperienza come insegnante di sicurezza sulla vita conferma che oggi, forse, non esiste una materia simile nel sistema educativo domestico che non sia stata ancora completamente padroneggiata, come il corso sulla sicurezza sulla vita. Ognuno di noi in qualsiasi momento può trovarsi in una situazione difficile e pericolosa, e quindi la nostra vita e la nostra salute possono dipendere da azioni competenti. Pertanto, la sicurezza della vita può essere considerata la materia principale a scuola.La rilevanza del problema della sicurezza della vita umana diventa ogni anno sempre più evidente. Nel corso della storia secolare, la comunità umana ha accumulato una notevole esperienza in questo ambito, ma non è ancora in grado di controllare i fenomeni naturali e di resistere al meglio agli agenti atmosferici. C'è un paradosso: per molti anni l'uomo ha creato e migliorato i mezzi tecnici per garantire la sicurezza e il comfort della sua esistenza, e di conseguenza si è trovato di fronte alle minacce legate alla produzione e all'uso della tecnologia. È ovvio che nelle condizioni moderne è necessario preparare con cura l'intera popolazione alla vita in condizioni in cui possono verificarsi situazioni pericolose sia nell'ambiente naturale che nella vita di tutti i giorni.

Nella protezione della popolazione in situazioni di emergenza pericolosa, il ruolo e la responsabilità dell'sistemi educativiper la formazione degli studenti sulle problematiche legate al campo della sicurezza della vita.

Il contenuto della disciplina "Fondamenti della sicurezza della vita" è il campo della conoscenza scientifica, che copre la teoria e la pratica della protezione degli esseri umani da fattori pericolosi e dannosi in tutte le sfere dell'attività umana, mantenendo la sicurezza e la salute nell'ambiente di vita, attraverso lo sviluppo delle capacità creative dello studente. Lo scopo dell'argomento "Fondamenti di sicurezza nella vita" è quello di formare una motivazione consapevole per uno stile di vita sano, nonché una consapevolezza della sicurezza come misura di protezione del corpo dai pericoli interni ed esterni, come uno dei fattori dell'esistenza dei sistemi viventi. (diapositiva n. 2)

Le lezioni sulla sicurezza della vita discutono anche questioni di politica moderna. I requisiti moderni per il processo educativo sono cambiati con il cambiamento del sistema economico e politico nel nostro paese. È diventato chiaro che lo Stato non può garantire la sicurezza dei singoli cittadini. Ad ogni russo deve essere insegnato a sopravvivere in condizioni di illegalità criminale, conflitti militari locali, disoccupazione, quindi ogni studente deve conoscere i propri diritti e responsabilità, rispettare i rapporti giuridici e la legislazione al fine di evitare situazioni pericolose nella sua vita.(diapositiva n. 3) Quelli più efficacemente instillati negli studenti sono i motivi che li incoraggiano a rispettare le norme e le regole di comportamento sicuro a casa, per strada, a scuola, nella natura, e poi nella società e nel lavoro, attraverso l'educazione generale in classe."Fondamenti di sicurezza della vita (life safety).Come materia del curriculum scolastico, è un intero sistema di conoscenze e abilità, un sistema per l'acquisizione di competenze per garantire la sicurezza della vita umana nella vita di tutti i giorni e nelle situazioni di emergenza. Questo argomento studia anche la fornitura di primo soccorso e assistenza psicologica alle vittime. E la cosa più importante è che il tema della sicurezza della vita formi coscienza, visione del mondo, carattere e instilli in una persona i più alti principi di moralità ed etica.

Soggetto sicurezza della vita occupa un posto speciale nel curriculum scolastico. Poiché i fondamenti della sicurezza della vita sono indissolubilmente legati alla vita stessa. Questo argomento è il più vicino possibile alla realtà reale che circonda gli scolari all'interno delle mura di un istituto scolastico e fuori dalle sue mura per strada, tra estranei, in famiglia, nella società, ecc.

Corso sui fondamenti della sicurezza nella vitacomprende la conoscenza di base di molti argomenti. Un posto importante nell'insegnamento della sicurezza della vita è occupato dall'integrazione con materie quali: geografia, biologia, fisica, matematica, storia, chimica. Il gioco di ruolo "Orientamento del terreno" (sicurezza della vita e geografia) dimostra chiaramente agli studenti l'importanza della conoscenza topografica, della capacità di navigare, di essere fisicamente preparati in una situazione di vita difficile per salvare se stessi o un'altra persona, consolidando così la conoscenza acquisiti nelle lezioni di geografia. Un ricco materiale fattuale per l'implementazione di connessioni interdisciplinari è fornito da una materia accademica come la chimica. Ad esempio, quando si studia la sezione "Emergenze provocate dall'uomo e sicurezza pubblica", vale a dire le conseguenze di questi incidenti, si ricorre all'aiuto di un insegnante di chimica, che fornisce esempi dell'interazione di varie sostanze e le conseguenze dei risultati di queste reazioni sul corpo umano. Quando utilizzo la tecnologia di progetto nelle lezioni sulla sicurezza della vita, si può rintracciare l'integrazione con l'informatica; spesso utilizzo un computer e compiti nelle lezioni, che sono principalmente di natura creativa e aiutano ad aumentare la motivazione. Come risultato di questa integrazione, osservo i seguenti risultati: gli studenti mostrano più consapevolezza nello studio della materia, sono diventati più fiduciosi nelle loro valutazioni e conclusioni; Il livello di formazione sta crescendo, la valutazione della materia è aumentata. C'è stato un trend positivo nella partecipazione dei bambini alle Olimpiadi della Sicurezza nella Vita e abbiamo buoni risultati. Nel 2012 - primo posto nella fase municipale delle Olimpiadi panrusse per gli scolari e partecipazione alla fase regionale, nel 2013 - 2 vincitori nella fase regionale

Lo scopo delle lezioni sulle basi della sicurezza della vita è fornire agli scolari la capacità di navigare in una situazione difficile, di non confondersi e, se necessario, di fornire alle vittime tutta l'assistenza possibile. Il compito dell’insegnante è quello di trasmettere allo studente conoscenze e abilità, che egli potrà successivamente applicare nella pratica senza l’aiuto dell’insegnante.

Quali problemi dovrebbe risolvere un corso sulla sicurezza della vita? Diapositiva 6 Questo è:

Formazione di una persona altamente spirituale e culturale, con un atteggiamento patriottico e umanistico, con una visione del mondo spirituale e morale, con una filosofia di affermazione della vita, cercando di relazioni armoniose con la società e l'ambiente;

Instillare uno stile di vita sano, rafforzare, correggere, migliorare le condizioni fisiche degli studenti;

Formazione in tutte le abilità e tecniche per preservare la vita e la salute dello studente in situazioni estreme e nella vita di tutti i giorni. diapositiva 7

Il corso “Fondamenti di Sicurezza della Vita” comprende 3 blocchi principali:

1. Garantire la sicurezza e la protezione di bambini e adulti in situazioni di emergenza.

2. Fondamenti di medicina e sanità.

3. Fondamenti della difesa dello Stato. Dovere militare dei cittadini russi.

Sulla base di quanto sopra, è chiaro che fondamentali per la sicurezza della vita è un argomento interessante e sfaccettato che ogni cittadino ha bisogno di conoscere, indipendentemente dall'età e dal tenore di vita. Solo la conoscenza dei fondamenti della sicurezza della vita può davvero rendere la tua vita sicura, calma e fiduciosa nel futuro.

Al giorno d'oggi, la capacità degli studenti di acquisire conoscenze in modo indipendente e di migliorarle, la capacità di lavorare con le informazioni in vari campi, acquisendo nuove competenze se necessario, è molto più importante della forza delle conoscenze acquisite, perché è proprio l'acquisizione e il miglioramento di conoscenze a cui dovranno dedicarsi durante tutta la loro vita adulta. Questa formulazione della domanda è molto rilevante per il nostro Paese, per la nostra società, poiché la vita stessa pone il compito del cosiddetto “apprendimento permanente”.

La differenza fondamentale tra una lezione moderna e una tradizionale. I risultati significano non solo la conoscenza della materia, ma anche la capacità di applicare questa conoscenza in attività pratiche. Pertanto, attualmente, nelle condizioni di una scuola moderna, i metodi di insegnamento stanno attraversando un periodo difficile associato a un cambiamento negli obiettivi dell'istruzione, al passaggio allo standard educativo statale federale di una nuova generazione, basato su competenze basate sulle competenze approccio(diapositiva 5)

Per sviluppare la capacità degli scolari di lavorare con le informazioni, insegnare loro a pensare in modo indipendente ed essere in grado di lavorare in gruppo, è necessario utilizzare varie tecnologie pedagogiche. Pertanto, ho scelto l'argomento per l'autoeducazione:

“Sviluppo degli studenti nelle lezioni sulla sicurezza della vita attraverso l’uso di tecnologie innovative.”Credo che nella fase attuale dell'istruzione sia la più rilevante e significativa. Nel processo di introduzione di tecnologie innovative, aumenta la motivazione educativa, il livello di indipendenza e la padronanza degli studenti, aumenta il desiderio di attività creativa e contribuisce al raggiungimento di risultati positivi nella formazione e nell'istruzione degli scolari.

Nel mio lavoro utilizzo elementi delle seguenti tecnologie didattiche:Tecnologia dell'apprendimento situazionale, Tecnologia dell'apprendimento basato su progetti, Tecnologia dell'orientamento alla ricerca dei problemi, Tecnologia dei giochi.

- Tecnologie interattive ( diapositiva numero 7)– Lo uso per sviluppare le capacità comunicative e creative degli studenti, per sviluppare la capacità di lavorare in gruppo, che è molto importante per i tipi di lavoro educativo di gruppo. I metodi interattivi si basano sull'apprendimento collaborativo o apprendimento attraverso l'interazione, la cui essenza è espressa dal proverbio cinese:"Dimmi che dimentico, mostrami che posso ricordare, lasciamelo fare, e sarà mio per sempre."(diapositiva n. 8) Formula di tecnologia interattiva Avanti e insieme: attraverso la comunicazione dal vivo, attraverso il lavoro in gruppo, dove ogni studente soggetto imparare cose nuove. Le tecnologie utilizzate aiutano ad aumentare l'interesse dei bambini per l'argomento, a sviluppare il pensiero logico e a comprendere che il tema della sicurezza della vita è uno degli argomenti importanti che insegna ai bambini a navigare correttamente nella vita moderna.

Utilizzo ampiamente il metodo del progetto nelle lezioni di sicurezza sulla vita.(diapositiva numero 9) Lavorando in progetti educativi, gli scolari imparano a condurre ricerche e, lavorando al computer, sviluppano l'abilità di esprimere chiaramente i propri pensieri per iscritto, ricevendo una grande quantità di informazioni testuali, digitali e grafiche, analizzandole e presentando nuove idee.Le attività del progetto vengono svolte in modo più efficace nel processo di studio di argomenti del corso sulla sicurezza della vita come "Primo soccorso in un incidente stradale", "Azioni in una situazione estrema nell'ambiente naturale", "Azioni in una situazione criminale". Possedendo la capacità generalizzata di progettare attività imminenti, lo studente può utilizzarla in futuro risolvendo una vasta gamma di problemi.

Le forme di apprendimento del gioco consentono di utilizzare tutti i livelli di acquisizione della conoscenza: dall'attività riproduttiva all'esplorazione creativa. Inoltre, i bambini sono più abituati ad apprendere attraverso il gioco, poiché è in questa forma che percepiscono meglio le informazioni e mantengono l'interesse.. (diapositiva sul gioco)

Le tecnologie salva-salute sono una componente indispensabile di tutte le mie lezioni. Allo stesso tempo, considerando la salute sotto vari aspetti (fisico, emotivo, sociale, personale, spirituale, intellettuale), mi sforzo di creare condizioni confortevoli durante le mie lezioni, un clima psicologico ed emotivo favorevole e di utilizzare materiale educativo per diffondere uno stile di vita sano .

In tutte le classi, le lezioni si svolgono utilizzando strumenti didattici multimediali e interattivi, che consentono di mostrare questa o quella situazione in azione e trovare una via d'uscita.

Condivido i miei sviluppi metodologici con i colleghi di scuola, università, ecc.?!?!

Sono sistematicamente impegnato nel miglioramento del mio livello professionale; nel 2012 ho seguito corsi sul problema di "Garantire la qualità delle attività didattiche di un moderno insegnante di sicurezza della vita nelle condizioni dello standard educativo statale federale", nel 2013 ho seguito corsi di diritto civile educazione), al fine di arricchire la mia esperienza di insegnamento e migliorare le capacità di insegnamento, studio letteratura metodologica sull'argomento, periodici, letteratura scientifica popolare, ho il mio sito web personale sui social network. In conformità con le esigenze moderne, prendo parte attiva a vari concorsi professionali. Ad esempio, ha preso parte al concorso internazionale a distanza “Autoeducazione - una fase di crescita professionale” (TsPT intitolato a K.D. Ushinsky “Nuova educazione”), ha ricevuto un diploma di partecipazione al concorso Internet tutto russo di creatività pedagogica “ Idee e tecnologie pedagogiche" a San Pietroburgo, diploma per la partecipazione al concorso pedagogico tutto russo "Scenario per una lezione sui media con un computer" (centro di formazione a distanza "Prove Yourself")

La sicurezza della vita è una disciplina quanto più vicina possibile alla nostra quotidianità.(diapositiva numero 10) Eppure viene trattata come una disciplina secondaria. Perché? Sì, perché noi stessi, adulti, mettiamo un argomento così importante come la sicurezza della vita nella posizione di figliastra. Giudicate voi stessi: le università non formano insegnanti di sicurezza sulla vita, il supporto materiale e tecnico è sull'orlo della povertà e il numero di ore è generalmente inaccettabilmente piccolo.

In conclusione, noto che viviamo senza pensare sempre a ciò che la nostra vita rappresenta per noi stessi e per i nostri cari. Ma ne abbiamo solo uno. Ogni persona moderna, compreso ogni scolaro, non dovrebbe essere in grado di aiutare se stesso e i suoi cari se necessario? Solo una persona competente è in grado di valutare rapidamente la situazione e prendere l'unica decisione corretta, che incide non solo sulla salute, ma spesso sulla vita della persona in difficoltà. Ecco perché è necessario impararlo nelle lezioni di base sulla sicurezza della vita e prendere sul serio tutto ciò che viene insegnato nelle lezioni sulla sicurezza della vita.

Come viene decifrato OBZh e cosa significa? Come viene decifrata la sicurezza della vita e cosa si impara in questa lezione? e ho ottenuto la risposta migliore

Risposta da Vasily[guru]



ΨTematicamente, il contenuto del corso comprende cinque sezioni principali:




nozioni di base del servizio militare.

L'ulteriore sviluppo del corso sulla sicurezza della vita è associato al trasferimento dell'obiettivo principale del corso dallo studio dei pericoli e dei metodi di protezione dai pericoli all'educazione di una cultura della sicurezza umana, rivelata nelle peculiarità della cognizione e della riproduzione dei relazioni di esistenza sicura. La cultura della sicurezza come componente della cultura generale rappresenta i modi di vita umana nel campo della sicurezza, i risultati di questa vita e il grado di sviluppo dell'individuo e della società in questo settore.

Risposta da 2 risposte[guru]

Ciao! Ecco una selezione di argomenti con le risposte alla tua domanda: come viene decifrata la sicurezza della vita e cosa significa? Come viene decifrata la sicurezza della vita e cosa si impara in questa lezione?

Risposta da eSegreto[guru]
Sicurezza Sicurezza Stile di vita...impara a prenderti cura della salute

Risposta da Luiza Alieva[guru]
Fondamenti di sicurezza della vita (sicurezza della vita) - un campo di conoscenza che studia i pericoli che minacciano una persona, i modelli delle loro manifestazioni e i metodi di protezione contro di essi (ad esempio: Come fornire il primo soccorso? Come agire in caso di incendio ?). Regola di sicurezza della vita: una situazione estrema è una situazione che minaccia la vita di una persona.

Risposta da Noum di pioggia[guru]
Nozioni di base per una vita sicura...
Tutto...
misure di sicurezza,
regole del traffico per i pedoni
norme di sicurezza antincendio.
addestramento militare di base
basi della formazione medica
sociologia
psicologia
estetica
etica e psicologia delle relazioni familiari...
ecc. ecc. tutto in un unico articolo...

Risposta da AnastashaBezik04[novizio]
I fondamenti della sicurezza della vita (sicurezza della vita) sono un campo di conoscenza in cui vengono studiati i pericoli che minacciano l'uomo, i modelli delle loro manifestazioni e i metodi di protezione contro di essi.
I compiti della sicurezza della vita includono:
*anticipare il pericolo
*riconoscere il pericolo,
* classificare il pericolo,
* evitare il pericolo,
* agire correttamente in una situazione pericolosa.
Fonte: la mia materia preferita) dopo l'informatica ovviamente)

Risposta da Nikita Kalabukhov[attivo]
(sicurezza della vita) - un campo di conoscenza in cui vengono studiati i pericoli che minacciano l'uomo

Risposta da Henry Blackburn[novizio]
culo molto grande

Risposta da Signor Jjj[novizio]
Obdeon Ass Society

Risposta da avana[esperto]
nozioni di base sulla sicurezza della vita

Risposta da Nurislam Taishev[novizio]
Con decreto del Consiglio dei ministri della RSFSR del 14 maggio 1991 e l'ordinanza del Ministero della Pubblica Istruzione della RSFSR del 27 maggio 1991 n. 169, dal 1 settembre 1991, il corso "Fondamenti di sicurezza della vita" (Life Safety) è stato introdotto negli istituti scolastici statali. Dal 1 settembre 1991, il corso è stato studiato nelle classi 2, 3, 6, 7, 10 e 11 e dal 1994 il Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa ha raccomandato di studiare il corso sulla sicurezza della vita negli istituti di istruzione generale in tutte le classi ( dalle classi 1 a 11). I promotori dell'introduzione del corso sulla sicurezza della vita sono stati il ​​Ministero della Pubblica Istruzione della RSFSR e il Comitato statale per la protezione civile, le situazioni di emergenza e i soccorsi in caso di catastrofe.
Il corso sulla sicurezza della vita implementa i requisiti di una serie di leggi federali: "Sulla sicurezza", "Fondamenti della legislazione della Federazione Russa sulla protezione della salute dei cittadini", "Sulla protezione della popolazione e dei territori dalle aggressioni naturali e emergenze provocate dall’uomo”, “Sul servizio militare e sul servizio militare”, “Sulla radioprotezione dei cittadini”, “Sulla sicurezza antincendio”, “Sulla sicurezza stradale”, ecc., nonché una serie di decreti del governo della Federazione Russa e altri documenti normativi nel campo della garanzia della sicurezza dei cittadini.
Lo studio del corso sulla sicurezza sulla vita ha lo scopo di sviluppare negli studenti un atteggiamento consapevole e responsabile nei confronti della sicurezza personale e degli altri, l'acquisizione di conoscenze e abilità per riconoscere e valutare situazioni pericolose, determinare modi per proteggersi da esse e fornire auto- e mutua assistenza.
?Tematicamente, il contenuto del corso comprende cinque sezioni principali:
sicurezza e protezione umana in situazioni pericolose e di emergenza;
conoscenze mediche di base e regole di primo soccorso;
le basi di uno stile di vita sano;
complesso moderno di problemi di sicurezza;
nozioni di base del servizio militare.
L'obiettivo principale del corso sulla sicurezza della vita non è preparare gli studenti a situazioni estreme, ma rafforzare la loro salute spirituale, fisica e mentale, sulla base della quale dovrebbero basarsi le attività di vita sicure. La Fondazione NIMB ha proposto il concetto di formazione della personalità di un cittadino, una persona di tipo sicuro, la cui attività sarebbe mirata a modi sicuri di autorealizzazione delle possibilità individuali di esistenza. La sezione del corso sulla sicurezza della vita "Complesso moderno di problemi di sicurezza" (autore V.V. Sapronov, Istituto per la sicurezza della vita della Fondazione NIMB), che considera i sistemi di sicurezza individuali, nazionali e globali come un'unica struttura multilivello, dovrebbe diventare aggiuntiva, e in effetti, fondamentale, per questo corso.
L'ulteriore sviluppo del corso sulla sicurezza della vita è associato al trasferimento dell'obiettivo principale del corso dallo studio dei pericoli e dei metodi di protezione dai pericoli all'educazione di una cultura della sicurezza umana, rivelata nelle peculiarità della cognizione e della riproduzione dei relazioni di esistenza sicura. La cultura della sicurezza come componente della cultura generale rappresenta i modi di vita umana nel campo della sicurezza, i risultati di questa vita e il grado di sviluppo dell'individuo e della società in questo settore.

Per paese

Russia

Per ordine del Ministero della Pubblica Istruzione della RSFSR nel 1991, il corso "Fondamenti di sicurezza della vita" (Sicurezza della vita) è stato introdotto negli istituti scolastici generali statali. Dal 1 settembre 1991, il corso è stato studiato nelle classi 2, 3, 6, 7, 10 e 11 e dal 1994 il Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa ha raccomandato di studiare il corso sulla sicurezza della vita negli istituti di istruzione generale in tutte le classi ( dalle classi 1 a 11). I promotori dell'introduzione del corso sulla sicurezza della vita sono stati il ​​Ministero della Pubblica Istruzione della RSFSR e il Comitato statale per la protezione civile, le situazioni di emergenza e i soccorsi in caso di catastrofe.

Il corso sulla sicurezza della vita implementa i requisiti di una serie di leggi federali: "Sulla sicurezza", "Fondamenti della legislazione della Federazione Russa sulla protezione della salute dei cittadini", "Sulla protezione della popolazione e dei territori dalle aggressioni naturali e tecnogeniche" Emergenze”, “Sul servizio militare e sul servizio militare”, “Sulla radioprotezione dei cittadini”, “Sulla sicurezza antincendio”, “Sulla sicurezza stradale”, ecc., nonché una serie di decreti del governo della Federazione Russa e altri documenti normativi nel campo della garanzia della sicurezza dei cittadini.

Lo studio del corso sulla sicurezza sulla vita ha lo scopo di sviluppare negli studenti un atteggiamento consapevole e responsabile nei confronti della sicurezza personale e degli altri, l'acquisizione di conoscenze e abilità per riconoscere e valutare situazioni pericolose, determinare modi per proteggersi da esse e fornire auto- e mutua assistenza.

Tematicamente, il contenuto del corso comprende tre sezioni principali:

1. sicurezza e protezione umana in situazioni pericolose e di emergenza;
2. nozioni di base delle conoscenze mediche e dello stile di vita sano;
3. nozioni di base del servizio militare.

L'obiettivo principale del corso sulla sicurezza della vita non è preparare gli studenti a situazioni estreme, ma rafforzare la loro salute spirituale, fisica e mentale, sulla base della quale dovrebbero basarsi le attività di vita sicure. La Fondazione NIMB ha proposto il concetto di formazione della personalità di un cittadino, una persona di tipo sicuro, la cui attività sarebbe mirata a modi sicuri di autorealizzazione delle possibilità individuali di esistenza. La sezione del corso sulla sicurezza della vita "Complesso moderno di problemi di sicurezza" (autore V.V. Sapronov, Istituto per la sicurezza della vita della Fondazione NIMB), che considera i sistemi di sicurezza individuali, nazionali e globali come un'unica struttura multilivello, dovrebbe diventare aggiuntiva, e in effetti, fondamentale, per questo corso.

L'ulteriore sviluppo del corso sulla sicurezza della vita è associato al trasferimento dell'obiettivo principale del corso dallo studio dei pericoli e dei metodi di protezione dai pericoli all'educazione di una cultura della sicurezza umana, rivelata nelle peculiarità della cognizione e della riproduzione dei relazioni di esistenza sicura. La cultura della sicurezza come componente della cultura generale rappresenta i modi di vita umana nel campo della sicurezza, i risultati di questa vita e il grado di sviluppo dell'individuo e della società in questo settore.

Repubblica di Bielorussia

Il ripristino del corso base sulla sicurezza della vita nel curriculum della scuola dell'obbligo nell'agosto 2011 è stato avviato dal Ministero per le situazioni di emergenza. In precedenza, il corso era incluso nel curriculum scolastico come materia obbligatoria, nell'agosto 2011, sotto forma di lezioni facoltative.

Nozioni di base di conoscenze mediche e stile di vita sano

Guarda anche

• Abilità di sopravvivenza

Appunti

Collegamenti

• Presentazioni sulla sicurezza della vita E altre presentazioni
• Pubblicazioni informative e metodologiche per gli insegnanti. fondamentali per la sicurezza della vita

Fondazione Wikimedia. 2010.

Scopri cosa sono i "Fondamenti della sicurezza della vita" in altri dizionari:

Un percorso formativo studiato negli istituti di istruzione professionale generale, primaria e secondaria e progettato per preparare gli studenti a comportamenti sicuri nella vita di tutti i giorni, in situazioni pericolose, comprese le situazioni di emergenza di natura naturale,... ...

Fondamenti di sicurezza della vita (life safety)- materia accademica nelle classi 1–11 di una scuola comprensiva; insegna dal 1998. Lo studio del corso Life Safety è finalizzato all'educazione e alla formazione di una persona che non sia portatrice o fonte di situazioni estreme ed di emergenza.… … Dizionario terminologico pedagogico

Pubblicazione mensile informativa e metodologica per gli insegnanti dei corsi sulla sicurezza della vita negli istituti scolastici. La rivista si rivolge alle scuole, agli istituti di istruzione secondaria e superiore. Pubblicato da gennaio 1999. su base editoriale della rivista Protezione Civile.… … Dizionario delle situazioni di emergenza

Informazioni di base Argomento Nozioni di base sulla sicurezza della vita Area di copertura Russia Partecipano gli scolari dalle classi 9 a 11 (Fase finale) Prima Olimpiade Anno 2009 Luogo Kislov ... Wikipedia

Un'aula di formazione per la formazione di alunni e studenti degli istituti di istruzione professionale generale, primaria e secondaria nel corso Fondamenti di sicurezza nella vita. Progettato per lo svolgimento di lezioni pianificate, auto-formazione... ... Dizionario delle situazioni di emergenza

Misure di sicurezza nelle scuole- Nelle condizioni moderne, il problema di garantire la sicurezza e la protezione antiterrorismo nelle istituzioni educative rimane rilevante. La sua soluzione è possibile solo applicando un approccio integrato che combini le principali... ... Enciclopedia dei giornalisti

Sicurezza della vita di una formazione militare- La proprietà del processo di attività quotidiana di una formazione militare di mantenere uno stato in cui il livello di rischio per la vita e la salute del personale durante un dato periodo di tempo, nelle condizioni specificate dagli atti legali, è uguale o inferiore ... ... Enciclopedia delle forze missilistiche strategiche

Questo termine ha altri significati, vedi Consiglio di sicurezza nazionale. Questo articolo dovrebbe essere Wikificato. Si prega di formattarlo secondo le regole di formattazione dell'articolo. Consiglio di sicurezza nazionale...Wikipedia

Servizio di sicurezza dell'Ucraina ... Wikipedia

I fondamenti della sicurezza della vita (sicurezza della vita) sono un campo di conoscenza che studia i pericoli che minacciano l'uomo, i modelli delle loro manifestazioni e i metodi di protezione contro di essi. I compiti della sicurezza della vita includono: anticipare il pericolo, riconoscere il pericolo,... ... Wikipedia

N.F. Vinogradova (a destra) rilascia un'intervista a Svetlana Kirillova, corrispondente del sito Miloserdie.ru. Schermata da youtube.com

Natalia Fedorovna Vinogradova— Dottore in Scienze Pedagogiche, membro corrispondente dell'Accademia Russa dell'Educazione, capo del Centro per l'Istruzione Primaria Generale dell'Istituto per la Strategia di Sviluppo Educativo dell'Accademia Russa dell'Educazione, uno degli autori del complesso educativo e metodologico sulla sicurezza della vita (Casa editrice Ventana-Graf).

Chi meglio di Natalia Fedorovna può spiegarci perché è necessario il tema “Tutela della sicurezza della vita” e se verrà sostituito dal tema “Stile di vita sano”.

Beslan

— Per molti è stata una sorpresa che tu, insegnante e metodologo, ti sia improvvisamente rivolto a un argomento come "Fondamenti della sicurezza della vita". Perché?

"Probabilmente c'erano ragioni profondamente personali per questo." Ciò è accaduto dopo la crisi degli ostaggi nella scuola di Beslan. Ricordi come nel Giorno della Conoscenza, il 1 settembre 2004, i terroristi catturarono 1.100 persone che erano venute a un'assemblea scolastica e le trattennero per due giorni? Poi morirono 334 persone, tra cui 186 bambini. E altri 800 rimasero feriti...

Questa scuola di Beslan, non lontano da Vladikavkaz, è stata il nostro sito sperimentale. I suoi insegnanti sono stati i primi a ricevere i nostri nuovi libri di testo e a testare nuove tecnologie pedagogiche.

In una parola, una grande scuola con insegnanti unici! I bambini sono stati particolarmente sorprendenti: erano così aperti al mondo che li circondava! Qualche tempo dopo la tragedia siamo andati a Beslan. Abbiamo fatto un giro per la palestra di questa scuola, raccogliendo i nostri libri di testo e quaderni che avevano il sangue degli scolari sopra... Ho ancora questi libri. Non potrò mai buttarli via.

Un anno dopo, ho condotto lezioni sperimentali per insegnanti presso la scuola di Beslan (a quel tempo si era trasferita in un nuovo edificio). Una lezione di quarta elementare nel mio libro di testo “Il mondo intorno a noi” era dedicata alle emozioni. Ho scoperto che i bambini che hanno subito la presa di ostaggi non riuscivano a nominare una sola emozione positiva! Hanno dimenticato di cosa si tratta. Ho chiesto loro: “Avete qualche desiderio?” I loro coetanei di solito sognano giocattoli, dolci e viaggi. Ma questi “piccoli adulti” di dieci anni hanno risposto: “Affinché nessun altro venga preso in ostaggio”, “Affinché nessun altro diventi vittima dei terroristi”. Passò un anno, ma l'orrore che vissero non li lasciò andare. Hanno ricordato e continuato a vivere la situazione in cui sono morti i loro coetanei e insegnanti.

Ho suggerito di inscenare una situazione durante la lezione: è il compleanno di qualcuno, una vacanza, un viaggio divertente. Dobbiamo congratularci con un compagno di classe, fargli un souvenir, usare una macchina fotografica... I bambini si sono un po' scongelati. Ma un senso di colpa è rimasto con me: probabilmente, parte del fatto che insegnanti e bambini non riescono a far fronte alle proprie emozioni dipende da me.

Dopotutto mi occupavo della preparazione dei nuovi libri di testo... Cosa non abbiamo previsto?... Ciò che ho osservato in questa lezione mi ha convinto ancora una volta che i nostri figli non sono preparati per le situazioni di emergenza.

Non solo all'essere presi in ostaggio - questo è un caso eccezionale, estremo - ma a tutti i pericoli che li attendono nella vita. È così che è nata l'idea di creare nuovi libri di testo sulla sicurezza della vita. Inoltre, dopo questa esperienza, abbiamo cercato di rafforzare la componente psicologica dei libri di testo della scuola primaria “Il mondo intorno a noi”.

— Anche prima del disastro di Beslan, a scuola si insegnava la sicurezza della vita. Ma è stato l’argomento più criticato del programma. Tutti hanno notato gli errori, ma nessuno ha visto i benefici. Perché?

— Penso che uno dei motivi sia che nelle lezioni sulla sicurezza della vita, ai bambini veniva chiesto di discutere situazioni che non erano appropriate per la loro età. È semplicemente stupidità: consigliare a un bambino delle elementari: “Picchia qua e là un adulto se inizia a importunarti in ascensore”. Un bambino piccolo non sarà in grado di farlo. C’è solo un consiglio per questa età: non entrare in ascensore con uno sconosciuto, iniziare a frugare nella cassetta della posta, fare finta di cercare le chiavi in ​​tasca, aspettare un altro ascensore... Questo è tutto! Ma nelle classi 7-9 possiamo parlare più seriamente di autodifesa: gli adolescenti di questa età sono già in grado di fare qualcosa in propria difesa.

A volte gli esperti ci criticano: perché non parli di disastri causati dall’uomo nel tuo libro di testo sulla sicurezza della vita per la quinta elementare? Ma questi problemi sono irrilevanti per la quinta elementare! Perché un bambino piccolo - perdonatemi queste parole - muore immediatamente in un disastro provocato dall'uomo.

Ma questo argomento sta già interessando gli adolescenti più grandi. Guardano film, cercano di capire come si comporteranno loro stessi in una situazione del genere. È necessario discutere proprio quei problemi che sono rilevanti per gli scolari a una determinata età. E - fornire esempi che possano comprendere. I miei coautori del libro di testo sulla sicurezza della vita sanno molto bene come e di cosa parlare con i bambini. Tra loro c'è un meraviglioso pediatra Lyudmila Vasilievna Sidorenko, Alexander Taranin, che organizza centri di traffico per bambini in Russia, con giochi aziendali per bambini, Dmitrij Smirnov, Presidente dell'Accademia Internazionale del Turismo dei Bambini e dei Giovani e della Storia Locale... Tutti sono specialisti della più alta classe!

— Alcuni genitori lamentano che durante le lezioni sulla sicurezza della vita l’insegnante inizia a discutere di situazioni che possono traumatizzare i loro figli...

— La maggior parte dei genitori si è formata in parte in epoca sovietica, quando era severamente vietato includere qualsiasi negatività in un libro di testo scolastico. Anche Samuil Marshak e Sergei Mikhalkov, autori di famose poesie per bambini, sono stati condannati più di una volta per questo. Amavano raccontare varie storie divertenti su questo. E questi sono classici! E in epoca sovietica, i "cattivi consigli" di Auster non solo non venivano letti, ma non sarebbero stati pubblicati! Penso che molti insegnanti e genitori abbiano paura: cosa accadrebbe se gli scolari lo leggessero, ne discutessero e si ispirassero a provarlo?

Nel mio libro di testo della scuola elementare "Il mondo intorno a noi", ho parlato ai bambini dei funghi velenosi. Allo stesso tempo, ho dovuto descrivere i sintomi dell'avvelenamento da agarico volante. Presto arrivò una lettera indignata: il nipote di qualcuno, tornando da una lezione, disse a suo nonno: dovrebbe provare l'agarico muscario e divertirsi.

- Cosa c'entra il libro di testo? Questa è una domanda per il nonno: come alleva suo nipote...

- Ma mi hanno molestato per molto tempo! Ho detto: scusa, non c'è sedizione nel mio testo. Non promuovo la droga. Dico ai bambini come non farsi avvelenare dai funghi. E questo è un testo assolutamente neutro. In un altro dei miei libri di testo, ai bambini è stato offerto per la discussione un estratto della cronaca di Nestore: "La Rus' ha gioia da bere, non possiamo esistere senza di essa"... Alcuni veterani del lavoro hanno scritto una denuncia contro di me al presidente. La lettera è stata trasmessa al ministero, il ministero alla casa editrice, la casa editrice a me... Ho detto: questa non la tolgo. Queste sono parole autentiche della cronaca, questa è la nostra vera storia. Credi che i bambini non vedano l'ubriachezza? I nostri bambini scrivono i problemi: “Quando andavamo a scuola, c'erano due ubriachi sdraiati al banco della birra, e quando tornavamo da scuola ce n'erano cinque. Quanti altri ubriachi si sono presentati al banco?..."

- Chi ha inventato questo problema?

- Studente di seconda elementare! L'insegnante ha dato loro dei compiti: scrivere i problemi della vita. Non le sarebbe mai venuto in mente che i bambini potessero descrivere una cosa del genere! E secondo i risultati delle indagini sociologiche, più della metà degli alunni di 7-8a elementare non hanno solo provato, ma consumato alcol... Lascia che i bambini discutano questa o quella situazione in classe e decidano: non avremo un simile vizio, nessuno dirà questo di noi!.. Credo che gli scolari abbiano bisogno di essere aiutati a pensare in modo critico ai diversi problemi della vita. Soprattutto se la famiglia non può discutere con loro di questi problemi.

Fino ai 40 anni i russi non sanno quale sia il pericolo

— Alcuni critici obiettano: non è possibile preparare i bambini a vari orrori. Devi solo assicurarti che non accada nulla di simile nella vita del bambino...

— Coloro che affermano questo rifiutano perfino l’idea di trovarsi loro stessi in una situazione estrema. Sai perché? Si considerano speciali: questo può succedere a tutti, ma non a me. Chiediamoci: perché non con te?..

Un tempo sono rimasto stupito dalle statistiche. Si scopre che dopo le malattie cardiovascolari e il cancro, vari tipi di lesioni occupano il terzo posto nella mortalità tra i russi. Principalmente quelli domestici!

Queste lesioni colpiscono persone dai due anni ai... 41 anni. Solo dopo quarant'anni una persona si rende finalmente conto che le sue azioni possono portare a determinate conseguenze.

— Forse è una tradizione nazionale: un ottuso senso del pericolo?

- Ci sto pensando anch'io. Dopotutto, gli americani sono completamente diversi. Forse c’è una spiegazione puramente pedagogica a questo: i nostri paesi hanno sempre avuto obiettivi di apprendimento diversi. L'orientamento pratico è la priorità della scuola americana.

In Russia, ai bambini viene impartita la conoscenza teorica. Gli esperti in teoria dell'apprendimento dicono: nella nostra scuola, un bambino risponde sempre a una domanda: cosa? Cosa sai di questo o quello? Ma la formazione deve rispondere alla domanda: come? Quale sarà l’algoritmo delle tue azioni? Come utilizzerai questa conoscenza?

In Nurokah Physics puoi imparare tutto sull'elettricità. Ma non si sa mai che ci siano stati casi in cui persone con un'istruzione tecnica superiore sono morte per cortocircuito!

Probabilmente, la civiltà ha attenuato i nostri istinti primitivi associati al senso di pericolo. Inoltre, nelle scuole sovietiche e poi russe non esisteva alcuna materia che insegnasse a un adolescente a valutare una situazione inaspettata e a comportarsi correttamente al suo interno. Pertanto, è semplicemente necessario formare nei bambini una premonizione del pericolo e una consapevolezza delle conseguenze delle loro azioni.

Diciamo ai bambini: forse una situazione inaspettata non accadrà mai. Ma cosa succede se?... Cosa farai? Il tuo primo passo? Il tuo secondo passo?

Il bambino deve realizzare in una frazione di secondo: cosa succederà se corro dall'altra parte della strada al semaforo rosso? Cosa succederà se spingo Petya e lui cade sul radiatore? Quando si presenta il pericolo, l’algoritmo delle azioni emerge immediatamente nella memoria del bambino. Sono entrato con il semaforo rosso e ho fatto subito un passo indietro. Alzò la mano verso Petya, ma non lo spinse.

Non vietare di avvicinarsi al fornello, è meglio spiegare come togliere il coperchio dalla padella

“Alcuni genitori obiettano che è semplicemente stupido perdere tempo a scuola in un corso sulla sicurezza della vita, spiegando ai propri figli come usare gli elettrodomestici o come attraversare la strada. Non si possono spiegare queste cose all’interno della famiglia?

- A volte sì, ma il più delle volte no! Pensa a una scena che probabilmente hai visto più di una volta: un genitore sta cercando di attraversare di corsa un incrocio quando è accesa una luce rossa mentre il figlio lo trattiene sul marciapiede. Per un bambino fa parte della sua cultura, per i suoi genitori fa parte della loro cultura. Molte famiglie preferiscono crescere i figli secondo Jean-Jacques Rousseau: lascia che il bambino si bruci, ma lui stesso capirà quanto sia doloroso. Questi genitori non hanno idea di chi sia Rousseau: tale educazione fa parte della loro tradizione familiare. Se vuoi mettere la mano nel fuoco, mettila. Se vuoi entrare in acqua senza sapere nuotare, entra. Ed è comodo per i genitori: non devono fare nulla da soli!

— Nel XVIII secolo un nobile russo affermò personalmente a Jean Jacques Rousseau di aver allevato suo figlio esattamente secondo la sua famosa teoria e di non averne ricavato nulla di buono. Al che Rousseau, sorpreso, replicò: "Non immaginavo che qualcuno avrebbe seguito il mio consiglio!"

- Dovrebbe esserci una misura, una norma in ogni cosa. Ci deve essere una via di mezzo tra l’esperienza (spesso triste) e la completa ignoranza: imparare a prevedere le conseguenze delle proprie azioni. E per questo, i bambini devono sviluppare la comprensione che il pericolo non riguarda qualcuno, ma te stesso e coloro che ti circondano.

Purtroppo la cultura pedagogica delle famiglie oggi è spesso prossima allo zero. Negli anni '70 -'80, nell'URSS operavano istituzioni educative molto utili per i genitori: università di conoscenza pedagogica. In quegli anni ho partecipato ai lavori di una simile università a Mosca. Sabato e domenica ci siamo riuniti e abbiamo discusso con i nostri genitori i problemi più urgenti dell'educazione familiare, compresi quelli morali. E ora nelle famiglie è più comune l’approccio opposto all’“effetto Rousseau”.

Oggi molti genitori, non sapendo come dire ai propri figli questo o quel problema della vita, preferiscono la via d'uscita più semplice: vietare tutto. Per un bambino di prima elementare, non osare avvicinarti al fornello elettrico. Per un bambino di quinta elementare, non osare svitare la lampadina dal portalampada, aspetta gli adulti. Per uno studente di prima media, non osare andare in giro su uno skateboard.

E dall'età di tre anni, il desiderio di indipendenza inizia a svilupparsi rapidamente nel bambino: io stesso! Perché non riesco a svitare la lampadina? Perchè devi chiudere il rubinetto? Perché dovresti indossare un cappello quando fa freddo? E il bambino comincia a ribellarsi. Questa ribellione può essere situazionale quando i bambini fanno scandali e sono capricciosi. Questa ribellione può essere silenziosa, guidata dall'interno, ma in seguito si manifesterà con maggiore forza. E apparirà sicuramente!

- Forse perché i suoi genitori gli proibivano di svitare lui stesso la lampadina?

- SÌ! I motivi possono essere i più banali... agli occhi degli adulti, ovviamente. Ma con la politica dei divieti familiari ci sarà sicuramente una rivolta. Sarà “per far dispetto a mia madre mi gelo le orecchie”, “per far dispetto a mia nonna apro il rubinetto e lo lascio così”. Pertanto, il “non puoi” dei genitori deve essere seguito da una spiegazione del PERCHÉ non puoi farlo. Il collegamento principale tra la conoscenza e la manifestazione di questa conoscenza nel comportamento è il significato personale. Gli psicologi dicono: prima di tutto è necessario formare un motivo, un significato personale, cioè convincere il bambino che ne ha bisogno. Un divieto non servirà a questo. È necessario consigliargli cosa fare, dargli diverse opzioni per le sue possibili azioni. La soluzione al problema deve essere positiva (fai così, comportati così...), poi tutte le altre opzioni rimarranno nell'ambito di ciò che non si dovrebbe fare.

Ecco perché gli insegnanti devono condurre lezioni pratiche nelle lezioni sulla sicurezza della vita: i bambini vengono portati nell'aula tecnologica, viene loro insegnato come accendere il gas, accendere un fornello elettrico e spiegare apparentemente varie piccole cose: come sollevare il coperchio da una pentola, come lavare frutta e verdura, come prestarsi il primo soccorso in caso di ustioni, avvelenamenti, ecc.

Tecniche elementari, dici, ma gli scolari moderni non le conoscono!

— Non sanno come togliere il coperchio dalla padella?

— Sempre più spesso i genitori lasciano loro il pranzo nel thermos. È semplice e conveniente! Ma questa non è una soluzione al problema. Ovviamente, ricevendo il pranzo in un thermos, il bambino non imparerà a maneggiare elettrodomestici... A proposito, sai cosa è più pericoloso per una persona quando un appartamento è allagato?

Altalena mortale

—Non vuoi dire che c'è rischio di annegamento?

— No, il pericolo principale in caso di allagamento di una stanza è un cortocircuito con scarica elettrica mortale. Pertanto, è importante che bambini e adulti sappiano come comportarsi correttamente in questa situazione. È impossibile, ovviamente, sperimentare in prima persona tutti i pericoli che riempiono la nostra vita. Ma i rischi possono essere prevenuti. Spieghiamo ai bambini che i pericoli ci sono, e sono ovunque: a casa, a scuola, per strada, nel bosco, al lago...

Ciò non significa che tutto intorno sia pericoloso. Ciò significa che può verificarsi una situazione pericolosa e può accadere a te.

Guarda fuori dalla finestra: vedi le altalene del parco giochi? Un oggetto molto pericoloso, causa di molte morti! Il bambino deve comprendere fermamente: prima di sedersi sull'altalena è necessario valutare la situazione. Ad esempio, controlla se c'è un bambino nelle vicinanze che potrebbe essere colpito dall'altalena. Barche da ghiaccio, biciclette, snowboard sono un argomento separato nelle classi 5-6. Le classi 7-9 riguardano i pericoli della natura: animali selvatici, specchi d'acqua, insetti e serpenti. Infine i cani... Sì, sì, i cani! Nel nostro libro di testo sulla sicurezza della vita per la quinta elementare, abbiamo fornito una serie di illustrazioni con ritratti di cani. I bambini devono analizzare la postura di ciascun cane e determinare le sue emozioni in base a vari segni. Solo valutando le sue condizioni il bambino potrà capire come comunicare con lei, se è aggressiva o vuole semplicemente giocare con lui.

A mio avviso, la conoscenza che la sicurezza della vita fornisce come materia accademica è molto più ampia di un semplice consiglio per tutte le occasioni. Il suo contenuto ci consente di discutere molti problemi delle relazioni umane con il mondo circostante: la natura, la società, le altre persone... Dopotutto, le relazioni con le altre persone sono la cosa principale.

Nel corso sulla sicurezza della vita spieghiamo agli scolari che esistono tre tipi di situazioni di emergenza: naturali (eruzioni vulcaniche, terremoti, inondazioni, ecc.), provocate dall'uomo e sociali. Inoltre, in tutti e tre i casi (ad eccezione di alcune situazioni naturali, ad esempio le eruzioni vulcaniche), il fattore umano è la ragione principale.

Quando i genitori diventano nemici

- Immaginiamo che i genitori chiedano consiglio: quale pericolo comune minaccia i loro figli? Cosa risponderesti?

- Questo è un sovraccarico scolastico! E la cosa più pericolosa è che i genitori stessi pretendono un carico di lavoro scolastico anormale, semplicemente mostruoso, per i propri figli. Il concetto di “stress scolastico” è stato a lungo stabilito nella scienza psicologica. Questa è una delle cause di malattia nei bambini. I bambini comunicano tra loro, con compagni di classe, insegnanti e genitori in condizioni di stress scolastico. E i genitori, chiedendo un aumento del carico educativo per il bambino, aumentano questo stress.

A Mosca molte scuole operano secondo il sistema Elkonin-Davydov. Le prime settimane della prima elementare non ci sono lezioni: in questo periodo i bambini imparano a conoscersi. Gli insegnanti giocano per loro, i bambini disegnano e scolpiscono molto... Tornano a casa con gli occhi scintillanti e dicono: domani voglio andare a scuola, a scuola, a scuola!

Pertanto, durante queste due o tre settimane di libertà scolastica, i genitori indignati si lamentano solo con l'amministrazione del presidente della Russia. Che vergogna, dicono, perché i bambini non fanno niente a scuola? Perché stanno giocando? Perché non gli vengono dati i compiti?

Devi detestare così tanto i tuoi figli da pretendere per loro un carico di lavoro dieci volte superiore! A volte mi sembra che per queste famiglie il carico scolastico dei figli agisca come una compensazione per i propri fallimenti nella vita. “Non potevo, non potevo, ma forzeremo il bambino, lo caricheremo il più possibile affinché “sfonda” nella vita, affinché diventi diverso da noi...”

Cari genitori, questo non aiuterà! Non sarai in grado di prevedere cosa vorranno fare i tuoi figli e dove troveranno la loro vocazione. Cambia il tuo punto di vista e cerca di non essere nemico di tuo figlio.

Stile di vita o stile di vita sano?

— Dicono che la scuola sta cancellando la materia sulla sicurezza della vita. I bambini studieranno invece l'argomento “Stile di vita sano”. Questo è vero?

— Oggi nelle scuole viene insegnata una vasta area tematica “Educazione fisica, ecologia e sicurezza di base”. Una parte di esso riguarda la sicurezza della vita (“Nozioni di base sulla sicurezza della vita”). Le viene assegnato pochissimo tempo scolastico: un'ora alla settimana, ovvero 34 ore all'anno.

In precedenza, come richiesto dal programma educativo di base modello, gli scolari studiavano la sicurezza della vita dalla quinta elementare. Ora verrà insegnato nelle classi 8-9. Penso che questo sia corretto.

In questo momento, una persona entra nel periodo dell'adolescenza: arrivano l'indipendenza, l'attività, il desiderio di diventare adulti “esplosivi”. E da qui le cattive abitudini. Per il nostro team di autori, che ha creato libri di testo sulla sicurezza della vita per le classi 5-6 e 7-9, è sempre stata importante la sezione dedicata allo stile di vita sano di uno studente: routine quotidiana, corretta alimentazione, dietetica, esercizio fisico, lavoro sulla computer e molto altro ancora... Naturalmente non stiamo dando lezioni a nessuno. In tutto il libro di testo ci sono estratti di cronache, vengono forniti fatti storici che gli adolescenti non conoscono. Ad esempio, ai tempi di Pietro il Grande, esisteva una medaglia che veniva “assegnata” agli ubriachi alla stazione di polizia. Aveva la forma di una stella a otto punte, era fuso in ghisa, aveva le dimensioni di un piatto e pesava quasi sette chilogrammi. Sulla medaglia era impressa la scritta "Per ubriachezza". Era allacciata al collo con un colletto. Era impossibile rimuoverlo da soli e, secondo alcune fonti, lo indossavano per una settimana. Durante questo periodo, l'autore del reato avrebbe dovuto sentire la gravità dell'ubriachezza...

Attraverso il corso sulla sicurezza della vita si trasmette l'idea che tutte le religioni hanno un atteggiamento negativo nei confronti dell'alcolismo, del fumo e della tossicodipendenza. A proposito, nel corso "Fondamenti di culture religiose ed etica secolare", che viene insegnato in quarta elementare, abbiamo già parlato agli scolari dell'atteggiamento delle diverse religioni nei confronti delle cattive abitudini.

A mio avviso, la sicurezza della vita è una conversazione, prima di tutto, su problemi morali. Dobbiamo coltivare nei bambini la capacità di prevedere le conseguenze delle loro azioni. Questo deve essere fatto non solo per la propria sicurezza, ma anche per quella degli altri.

Non è senza ragione che in situazioni estreme devi prima proteggere te stesso per poter salvare gli altri. Su un aereo, se esiste il pericolo di depressurizzazione della cabina, ai passeggeri viene chiesto di indossare prima una maschera di ossigeno su se stessi e poi sul proprio bambino. A proposito, in caso di incendio, devi prima proteggere te stesso e gli altri, e solo dopo chiamare i vigili del fuoco.

Più materiali

Tra la varietà delle materie scolastiche ci sono anche quelle che a prima vista sembrano del tutto inutili. Cosa potrebbe esserci di più importante della matematica e della lingua russa, ci sembra, quando appare un argomento come la sicurezza della vita. Cos’è la sicurezza della vita e perché viene insegnata a scuola? Dobbiamo capirlo correttamente.

Cos'è la sicurezza della vita

La sicurezza della vita è una disciplina accademica inclusa nel curriculum scolastico dell'istruzione russa dalle classi 5 a 11.

La decodifica dell'abbreviazione life safety è composta da tre parole: Fondamenti di sicurezza della vita. In altre parole, la sicurezza della vita è un'area di conoscenza sull'interazione sicura di una persona con l'ambiente. La disciplina della sicurezza della vita insegna come proteggersi dall'impatto negativo dell'ambiente. La sicurezza della vita si basa sulla protezione dell'ambiente, sulle norme di sicurezza in situazioni di emergenza e sulla protezione del lavoro.

Decodificare la sicurezza della vita come materia scolastica

I fondamenti della sicurezza della vita come materia scolastica sono obbligatori. Comprende cicli sequenziali con materiale teorico e compiti pratici.

Spesso gli studenti amano le lezioni sulla sicurezza della vita proprio per la presenza di elementi pratici. Ad esempio, nelle lezioni sulla sicurezza della vita insegnano come indossare le maschere antigas, fornire il primo soccorso e, cosa che i giovani amano particolarmente, come smontare e montare le armi leggere.

Si scopre che la sicurezza della vita è una materia scolastica molto necessaria. Vale la pena non trascurarlo, ma, al contrario, prestargli la dovuta attenzione insieme ad altre discipline.

Programma per la sicurezza della vita scolastica

Dopo aver scoperto cos'è la sicurezza della vita a scuola, passiamo al suo contenuto.

Il tema della sicurezza della vita inizia ad essere introdotto a partire dalla quinta elementare. La formazione inizia con argomenti semplici, gli studenti vengono introdotti a concetti e termini generali. Per ogni lezione successiva il programma diventa più complesso, vengono aggiunti nuovi argomenti e compiti.

Ad esempio, nel programma per le classi 5-6, viene prestata particolare attenzione all'osservanza delle regole di igiene personale, sicurezza nella vita di tutti i giorni e nei trasporti, regole di comportamento in situazioni di emergenza e condizioni estreme, primo soccorso, nonché regole per mantenendo uno stile di vita sano.

Nel programma per le classi 7-8-9, particolare enfasi è posta sulle emergenze sia di natura naturale - terremoti, inondazioni, uragani, colate di fango, frane, incendi e provocate dall'uomo - incidenti chimici radioattivi, esplosioni, disastri.

Il programma per i gradi 10-11 comprende argomenti più seri che coprono non solo le regole di comportamento in varie condizioni, ma anche la conoscenza della legislazione del paese, dei tipi di responsabilità penale, della protezione civile e del servizio e delle responsabilità militari.

Questa decodificazione del programma sulla sicurezza della vita a scuola indica che questa materia è molto importante da studiare, poiché fornisce conoscenze pratiche reali che saranno sicuramente utili nella vita.

La sicurezza della vita nelle università

Se tutto è chiaro nel decifrare la sicurezza della vita a scuola, allora qual è la situazione con le università?

Stranamente, ma insegnare le basi della sicurezza della vita in molte università è una disciplina di istruzione generale obbligatoria insieme all'educazione fisica. Solo questa disciplina è crittografata con un'abbreviazione diversa: BJD. In realtà non ci sono assolutamente differenze; ​​BZD sta per Life Safety. Lo studio della sicurezza della vita si basa anche sulle regole di comportamento nella vita di tutti i giorni, nelle emergenze e nelle emergenze, nelle catastrofi naturali, nelle regole di primo soccorso e molto altro.

Sicurezza della vita negli istituti scolastici fuori dalla Russia

Non sorprende che non solo la Russia si preoccupi delle sue generazioni più giovani, cercando di insegnare le abilità comportamentali più necessarie e di preparare i giovani scolari alla vita adulta. I paesi dell’Europa e del continente americano non restano indietro in questo. Il curriculum scolastico nei paesi occidentali include obbligatoriamente il tema della sicurezza della vita. Ma come si chiama? Qual è la sicurezza della vita in uno stile straniero? In effetti, ci sono molti nomi. Il più comune è Life safety, che può essere letteralmente tradotto come “sicurezza della vita”. Le lezioni sulla sicurezza della vita all'estero sono diverse in quanto comportano più pratica. Le lezioni si svolgono sotto forma di giochi e spettacoli teatrali che simulano determinati eventi.

Ad esempio, circa 6 anni fa, nelle scuole americane furono organizzati corsi di autodifesa da zombi. In queste lezioni, gli scolari avrebbero dovuto padroneggiare le tecniche di autodifesa in caso di un'apocalisse di zombi, che, come sappiamo, non è mai arrivata. Ma gli autori di questa idea hanno spiegato tutto come se questo oggetto aiutasse a sopravvivere in caso di un vero disastro.

Oltre alla sicurezza della vita, un analogo della sicurezza della vita russa è anche una disciplina come Healthy, che è più comune in Europa. Questa materia insegna agli scolari come condurre uno stile di vita sano, igiene, alimentazione, sport, pronto soccorso e molto altro.

Come vediamo, la sicurezza degli scolari è in prima linea in tutte le scuole del mondo. Pertanto, è molto importante prestare particolare attenzione a tali discipline. Dopotutto, trascurare regole così apparentemente semplici a volte può costarti tutta la vita.

Quadro normativo per la sicurezza della vita

L'abbreviazione "sicurezza della vita", che a prima vista sembra frivola, ha un quadro giuridico e normativo molto serio.

La disciplina “Fondamenti per la sicurezza della vita” ha quasi 30 anni e durante questo periodo è stato raccolto un elenco impressionante di ordini, lettere e manuali.

1. La disciplina stessa è stata approvata con ordinanza del Comitato statale per la pubblica istruzione dell'URSS n. 203 del 20 marzo 1989 con il titolo "Sicurezza della vita", e già con ordinanza del Ministero della Pubblica Istruzione n. 169 del 27 maggio 1991 sicurezza della vita è stato approvato come disciplina educativa generale e incluso nel curriculum delle istituzioni educative.
2. Nel 1994 furono pubblicati i primi programmi sulla sicurezza della vita per gli studenti delle classi 1-11, che si diffusero tra la popolazione.
3. Nel 1995 è stato condotto il primo esperimento pedagogico per formare insegnanti di sicurezza sulla vita. Fino al 1999, RGPU prende il nome. A.I. Herzen è stata l'unica università in Russia in cui è stata svolta la formazione autorizzata degli insegnanti nella disciplina della sicurezza della vita e nel 2000 ha avuto luogo il primo diplomato di 23 insegnanti certificati in sicurezza della vita.
4. Nel 1996 vengono pubblicati i primi libri di testo sulla sicurezza della vita e il primo numero della rivista “Life Safety. Fondamenti della sicurezza della vita."

L'elenco dei risultati ottenuti nel campo dello sviluppo della disciplina della sicurezza della vita può continuare fino ai giorni nostri. Sono contento che tanta attenzione sia prestata alla sicurezza della vita e non si ferma. Le principali leggi sulla sicurezza vengono costantemente modificate per espandere la loro copertura e inclusione nel maggior numero possibile di ambiti della vita.

Conclusione

Decodificare la parola sicurezza della vita ha dimostrato che la sicurezza della vita umana è la base di tutti i fondamenti.

L’umanità cesserà di esistere se alla sicurezza non verrà prestata la dovuta attenzione. Pertanto, la soluzione più sicura è instillare il senso di responsabilità per la sicurezza della vita umana fin dalla tenera età, dalla scuola, per tutta la vita.