Giochi didattici per bambini: sviluppo della parola, sviluppo sensoriale, fisico. Schedario fai da te con obiettivi. Indice delle schede dei giochi didattici “gruppo preparatorio” Giochi didattici 5 6
Giochi didattici per lo sviluppo del linguaggio dei bambini dai 5 ai 6 anni
Una caratteristica distintiva dei bambini è che percepiscono meglio qualsiasi informazione nei giochi, poiché la componente di gioco aumenta l'interesse per il processo, migliora l'attenzione e la concentrazione e le ripetizioni ripetute consentono anche ai bambini più distratti di assorbire la conoscenza. Il momento competitivo è molto importante per i leader nati. Durante il gioco si rivelano il carattere del bambino, le peculiarità dell'immaginazione e del pensiero, l'attività, l'emotività, il livello di adattamento sociale e un progressivo bisogno di contatto e comunicazione.
Giochi didattici per lo sviluppo del linguaggio: una forma speciale di educazione per i bambini età prescolare, permettendoti di arricchire, migliorare, attivare e consolidare lessico nel processo di attività ludica è uno dei mezzi più importanti per la formazione armoniosa e l'educazione della personalità di un bambino.
A seconda del materiale utilizzato, i giochi didattici per lo sviluppo del linguaggio sono dei seguenti tipi:
- Giochi con oggetti - giocattoli, materiali improvvisati e naturali;
- Giochi da tavolo utilizzando materiali stampati;
- Giochi di parole.
Lo sviluppo del discorso attraverso i giochi didattici avviene grazie alla ricostituzione del vocabolario, all'apprendimento forma di gioco abilità nell'uso delle parole (attivazione del vocabolario), miglioramento delle capacità di comunicazione. Durante il periodo di preparazione prescolare, il bambino ha bisogno di padroneggiare un vocabolario che gli permetta di comunicare senza problemi con coetanei e adulti, di ricevere con successo conoscenze scolastiche, comprendere il materiale presentato (content Lavori letterari, formulazione problemi matematici eccetera.). Pertanto, il compito principale dell'educazione prescolare è il massimo sviluppo della parola, attraverso giochi didattici che avviene in modo più efficiente e con una migliore qualità.
I giochi didattici per lo sviluppo del linguaggio risolvono con successo i seguenti problemi nell'educazione prescolare dei bambini:
- Fornire un accumulo quantitativo del vocabolario necessario per una comunicazione completa;
- Aiuta a comprendere il significato delle parole e il loro corretto utilizzo con altre parole;
- Consente di padroneggiare i significati generali delle parole basandosi sull'identificazione di tratti caratteristici comuni di oggetti, azioni o fenomeni;
- Migliorare il pensiero figurativo e la sua espressione attraverso la descrizione verbale, grazie all'uso di speciali costruzioni linguistiche;
- Man mano che le capacità cognitive si sviluppano, i giochi didattici per lo sviluppo del linguaggio aiutano ad espandere il contenuto concettuale oggettivo delle parole;
- Alcuni giochi con compiti etici, oltre a migliorare il vocabolario, insegnano le inclinazioni dell'etica sociale e della moralità;
- Stimolare l'immaginazione, attivando e arricchendo il vocabolario del bambino in età prescolare in modo divertente e giocoso;
- Sviluppare il pensiero logico e fantasioso necessario per risolvere i problemi di gioco assegnati;
- Non solo aiutano ad espandere il tuo vocabolario, ma introducono anche attivamente nuove parole nella comunicazione quotidiana.
Il vocabolario di un bambino in età prescolare è significativamente inferiore in volume al vocabolario di un adulto. Il compito principale dello sviluppo del linguaggio attraverso i giochi didattici è arricchire quantitativamente il vocabolario del bambino aumentando il volume delle conoscenze accumulate sul mondo che lo circonda, per attivarlo e insegnargli a usarlo con competenza.
L'età prescolare senior è un periodo in cui i bambini, con l'aiuto di giochi didattici, acquisiscono attivamente la lingua parlata, padroneggiando il vocabolario, la fonetica e la grammatica. Il vocabolario si espande, basandosi sulla conoscenza approfondita del mondo circostante. Il compito principale dei giochi didattici per lo sviluppo della parola a questa età, insieme all'ulteriore ricostituzione del vocabolario, è insegnare al bambino il discorso dialogico e monologo. In modo giocoso, dovrebbero essere create situazioni comunicative speciali in cui il bambino deve mantenere una conversazione, avviando e conducendo un dialogo. Ci sono momenti di gioco in cui l'adulto e il bambino si scambiano di posto e il bambino fa domande. Durante il periodo di preparazione prescolare, è importante insegnare al bambino il discorso narrativo, la capacità di comporre e pronunciare monologhi - per questo, sotto forma di gioco, puoi offrirti di descrivere situazioni specifiche, come un lungo viaggio, un visita allo zoo, un viaggio da favola, con una descrizione dettagliata dei dettagli (oggetti, proprietà, qualità, azioni ecc.).
I giochi didattici per lo sviluppo del linguaggio contribuiscono alla realizzazione delle opportunità caratteristiche legate all'età per lo sviluppo mentale armonioso dei bambini in età prescolare, preparandoli passo dopo passo alla vita scolastica.
Nome del gioco. Bersaglio.
"Cosa cresce dove?" Aggiornare e integrare la conoscenza dei bambini su frutta e verdura, sui luoghi in cui crescono, attivare concetti rilevanti nel discorso, insegnare loro a usare correttamente le preposizioni quando si parla di dove crescono frutta e verdura ("in giardino", "in giardino ").
"Scegli una coppia" Insegna ai bambini a selezionare le carte con le immagini degli stessi frutti, ad attivare i concetti corrispondenti nel discorso dei bambini.
“Chiamalo in una parola” Rafforzare l’uso di parole generali nel discorso dei bambini: “verdura”, “frutta”, “bacche”, “fiori”.
"Lotto Zoologico" Chiarisci i nomi degli animali e dei loro piccoli, insegna ai bambini a pronunciare correttamente le parole corrispondenti in varie forme e frasi.
"Negozio" Aggiornare e sistematizzare la conoscenza dei bambini sui materiali con cui sono realizzati i vari oggetti, attivando il vocabolario e sviluppando il pensiero.
"Ieri oggi Domani" Formare idee temporanee nei bambini, insegnare loro a comprendere le parole “ieri”, “oggi”, “domani”.
"Da quale ramo viene il bambino?" Attiva i nomi degli alberi nel discorso, sviluppa la percezione visiva e la memoria dei bambini.
"Cosa a chi?" Insegna ai bambini a distinguere e nominare le professioni e collegarle agli oggetti.
"Chi farà le valigie più velocemente?" Esercita i bambini a differenziare i suoni “s” - “sh”, sviluppa la percezione uditiva.
"Che cielo?" Insegna ai bambini a scriverne una descrizione, rispondendo alle domande dell’insegnante e selezionando gli aggettivi relativi.
"Indovina cosa è cambiato" Sviluppare l'attenzione, la percezione visiva, la parola e sviluppare nei bambini la capacità di parlare dei cambiamenti avvenuti, indicando le varie caratteristiche dei giocattoli e le loro relative posizioni.
"Immagini accoppiate" Organizzare l'uso della capacità dei bambini di trovare somiglianze e differenze tra oggetti, spiegare la loro essenza, metterli in coppie ed evidenziare il principio del raggruppamento per risolvere un problema di gioco.
“Come “dice”...?” Insegna ai bambini a regolare la forza e il volume della loro voce, a pronunciare chiaramente i singoli suoni e a cercare di imitare la voce di questo animale nel modo più accurato possibile.
"Riconosci l'albero" Insegna ai bambini a riconoscere gli alberi dalle foglie, a descrivere le foglie, indicandone forma e colore. Attiva nel discorso i nomi degli alberi, i concetti associati alla loro struttura (tronco, rami, foglie, radici).
"Chi è più alto?" Attivazione nel discorso dei bambini dei concetti “sopra”, “sotto”, “sopra”, sotto”, la formazione della capacità di correlare la posizione degli oggetti, sviluppare l'osservazione e l'attenzione.
"Chi sente cosa?" Esercita i bambini a distinguere i suoni prodotti da oggetti diversi, insegna loro a selezionare le parole per designarli, insegna loro a usare costruzioni di presupposti nel discorso ("Penso che...", "Potrebbe essere...").
“Chiamalo in una parola” Insegna ai bambini a selezionare parole generalizzanti per i gruppi di parole proposti, spiega il principio della scelta di un'unica categoria.
"Stoffa" Insegna ai bambini a utilizzare concetti generalizzati nel discorso, a caratterizzare i capi di abbigliamento e le loro parti, a confrontare i capi di abbigliamento in base a vari parametri (scopo, aspetto, accessorio).
"Chi ha chi" Rafforzare nei bambini l'uso corretto nel parlato dei nomi dei cuccioli di animali al genitivo plurale.
"Quando succede questo?" Aggiornare la conoscenza dei bambini sui momenti della giornata, sulle attività delle persone nei diversi momenti della giornata, insegnare loro a rispondere in dettaglio alle domande dell'insegnante.
"Cosa c'è in più?" Insegnare ai bambini a scegliere tra gli oggetti quelli che non possono essere inclusi in determinati gruppi, a rispondere alle domande, motivando la loro scelta.
"Ordinare le immagini" Insegna ai bambini a raggruppare le immagini in base allo scopo degli oggetti raffigurati su di esse, a utilizzare concetti generalizzati nel discorso (vestiti, scarpe, ecc.).
"Ripeti come me" Insegna ai bambini a ripetere le parole dopo l'insegnante, cambiando ritmo e volume, sviluppa l'attenzione uditiva dei bambini, insegna loro a pronunciare chiaramente le parole polisillabiche ad alta voce e in un sussurro, a distinguere le parole che suonano simili e a posizionare correttamente l'accento.
"Indovina e nome" Spillo pronuncia corretta bambini di certi suoni nelle parole, insegna ai bambini a isolare le parole con un determinato suono da un gruppo di parole, dal flusso del discorso (sviluppare l'udito fonemico), insegna loro a nominare solo quegli oggetti disegnati nelle immagini e quegli animali i cui nomi contengono il suono “z”.
"Riordinare i piatti" Insegna ai bambini a combinare gli oggetti in gruppi: cucina, sala da pranzo, utensili da tè e consolida la conoscenza del loro scopo.
"Cosa c'è nella borsa?" Rafforza la pronuncia corretta del suono "ts" nelle parole dei bambini, insegna loro a evidenziare le parole con questo suono e seleziona solo gli oggetti i cui nomi contengono il suono "ts".
"Dov'è cosa?" Impara a caratterizzare la posizione relativa degli oggetti usando le preposizioni nel discorso ("in", "su", "sotto", "per", ecc.), forma frasi usando correttamente i nomi.
"I nostri vestiti" Invita i bambini a guardare gli abiti che i bambini e gli adulti ora indossano, a spiegare il loro scopo, a ricordare i nomi delle parti, a nominare il colore e il materiale con cui sono realizzati.
"Raccogliamo i giocattoli" Rafforzare la pronuncia corretta del suono "zh" nelle parole dei bambini, insegnare loro a identificare le parole con un determinato suono da un gruppo di parole, dal flusso vocale (per sviluppare l'udito fonemico).
"Di chi sono i figli?" Consolidare la conoscenza dei bambini sugli animali domestici, i loro cuccioli, le voci degli animali e praticare le corrette onomatopee.
“Prezzemolo, indovina che giocattolo ho” Insegna ai bambini a descrivere un oggetto senza nominarlo, creando così descrizioni di enigmi, sviluppa un discorso dialogico, insegna loro a chiedere e rispondere a domande, insegna loro ad ascoltare il suono delle parole,
"Succede o no?" Formare la capacità di trasmettere nel discorso l'incoerenza identificata nei giudizi, da sviluppare pensiero logico.
"Lotto" Sistematizzare le conoscenze dei bambini sui trasporti, sulla scuola, sugli animali domestici, sulla famiglia; attivare il discorso dei bambini, esercitarsi nella denominazione corretta degli oggetti, insegnare loro a usare parole generalizzate appropriate.
"Quando succede questo?" Consolidare la conoscenza dei bambini sulle stagioni e sui loro tratti caratteristici; sviluppare un discorso coerente, attenzione, intraprendenza, resistenza.
"Dì la parola" Insegna ai bambini a continuare una frase, guidati dal significato della frase iniziale, per sviluppare il linguaggio figurato e l'attenzione.
"Era - sarà" Insegna ai bambini a costruire correttamente le costruzioni dei tempi passato, presente e futuro, a cambiare la forma dei verbi in base al compito.
"Che tipo di uccello?" Insegna ai bambini a descrivere gli uccelli secondo il piano, a creare semplici enigmi e a riconoscere gli uccelli familiari tramite la descrizione.
"Chi ha bisogno di cosa per lavoro?" Aggiornare e integrare le idee dei bambini sugli strumenti, gli strumenti utilizzati dalle persone nella vita di tutti i giorni, necessari per i rappresentanti di varie professioni, per insegnare ai bambini a nominarli correttamente.
"Chi sta facendo cosa" Ricostituisci il vocabolario dei bambini, insegna loro a nominare le azioni con parole e componi enigmi basati su un elenco di azioni caratteristiche dell'oggetto enigmatico.
“Perché è necessario?” Esercita i bambini a pronunciare correttamente il suono "h" in varie parole, insegna loro a identificare le parole con un determinato suono da un gruppo di parole, da un flusso vocale (per sviluppare l'udito fonemico).
"Chi abita in casa?" Usa la conoscenza dei bambini sugli animali e sulle loro case per risolvere un problema di gioco, sviluppare la capacità di pronunciare correttamente i suoni. "Stai attento!" Esercita i bambini a pronunciare il suono "sh" nelle parole, insegna loro a isolare le parole con un determinato suono da un gruppo di parole, da un flusso vocale (per sviluppare l'udito fonemico).
"Indovina quale fiore" Insegna ai bambini a indovinare enigmi sulle piante, concentrandosi sulle descrizioni caratteristiche peculiari fiore, motiva la tua risposta, trova la risposta tra le piante da interno o nei disegni.
"Trova il tuo amico" Insegna ai bambini a riconoscere chi ha indovinato l'insegnante dalla descrizione dei vestiti, insegna loro a scrivere una descrizione da soli.
"Che animali conosciamo?" Rafforzare la pronuncia corretta dei suoni "l", "l" nelle parole dei bambini, insegnare loro a identificare le parole con un determinato suono da un gruppo di parole, dal flusso vocale (per sviluppare l'udito fonemico).
"È stato, sarà" Discuti con i bambini il significato delle parole “oggi”, “ieri”, “domani”, insegna loro a usare correttamente questi concetti nel discorso, scegli la parola giusta, finendo varie frasi dell'insegnante.
"Scegli la parola giusta" Rafforzare la pronuncia corretta dei suoni "r" e "ry" nelle parole dei bambini, insegnare loro a identificare le parole con un determinato suono da un gruppo di parole, dal flusso vocale (per sviluppare l'udito fonemico).
"Scoprilo per descrizione" Insegna ai bambini a comporre una storia descrittiva sugli uccelli secondo il piano proposto dall'insegnante, insegna loro a risolvere enigmi descrittivi
"Dillo al contrario" Insegna ai bambini a selezionare le parole contrarie, a comportarsi come giocatori, guidatori e organizzatori del gioco. Sviluppare l'immaginazione verbale.
“Scegli parole simili” Sviluppa la percezione uditiva dei bambini, insegna loro a selezionare e distinguere le parole che suonano simili.
"Fate una proposta" Sviluppare nei bambini la capacità di costruire una frase comune, di inventare una frase con una determinata parola, di sviluppare un discorso coerente dei bambini.
"Commestibile - immangiabile" Esercita i bambini a classificare gli oggetti secondo un determinato criterio, sviluppa il pensiero logico, insegna ai bambini a motivare le loro risposte.
"Chiamami gentilmente" Insegna ai bambini a selezionare nomi con suffissi affettuosi diminutivi per le parole proposte (argomento "Vestiti invernali"), spiega chi può possedere i capi di abbigliamento chiamati autista e chi può possedere gli oggetti chiamati dai giocatori.
"Che stagione?" Insegna ai bambini a correlare le descrizioni della natura in poesia o in prosa con un certo periodo dell'anno, confronta e analizza gli elementi della descrizione.
"Indovina dalla descrizione" Insegna ai bambini a risolvere e scrivere descrizioni di enigmi secondo il piano vari tipi trasporti, automobili.
"Cosa poi?" Consolidare la conoscenza dei bambini sulle parti della giornata, sulle attività dei bambini nei diversi momenti della giornata.
"Chi siamo noi?" Insegna ai bambini a descrivere l'aspetto dei loro compagni, a comporre e risolvere enigmi descrittivi e ad attivare nel discorso dei bambini concetti associati ai nomi di oggetti ed elementi di abbigliamento.
"Non fare errori" Insegna ai bambini a distinguere gli oggetti in base al materiale con cui sono realizzati, a identificare e nominare correttamente proprietà come: duro, morbido, ruvido, flessibile, duro, ecc.
"Pensa e dì" Impara a selezionare le parole che definiscono i sostantivi, descrivi gli stati della natura, gli oggetti.
“Quale parola manca?” Suscitare l’interesse dei bambini per la parola, chiarire il concetto di “parola”. Insegna ai bambini a evidenziare le singole parole nelle frasi, mostra l'importanza di mantenere una certa sequenza di parole nelle dichiarazioni.
"Borsa meravigliosa" Sviluppare sensazioni tattili nei bambini, sviluppare la capacità di analizzarle, identificare un oggetto al tatto. Attiva nel discorso dei bambini concetti legati alle caratteristiche degli oggetti, insegna loro a usare le costruzioni di ipotesi.
"Dimmi come me" Aumenta l'attività linguistica dei bambini, incoraggiali a selezionare sinonimi per determinate parole, insegna loro ad ascoltare attentamente, evitando la ripetizione. Insegna ai bambini a riassumere il gioco.
"Cosa sta facendo?" Invita i bambini a descrivere il lavoro del custode, insegna loro a selezionare i verbi in base alle azioni eseguite e ad attivare nel discorso dei bambini concetti associati alla caratterizzazione del significato del lavoro del custode.
"Raccontami una storia" Insegna ai bambini a disporre le immagini con i personaggi di una fiaba familiare nell'ordine in cui appaiono nel testo, accompagnando le loro azioni con una rivisitazione. Sviluppare un discorso coerente, memoria, attenzione.
"Che cosa sembra?" Insegna ai bambini ad ascoltare attentamente il suono delle parole, a scegliere parole che suonano simili e simili e ad evidenziare suoni specifici nelle parole. Introdurre i bambini al concetto di “suono”.
"Quando succede questo?" Chiarire e approfondire la conoscenza dei bambini sulle stagioni, insegnare loro a dare risposte dettagliate e a motivare le loro opinioni
"Chi ha bisogno di cosa?" Consolidare le conoscenze dei bambini sui metodi di nutrizione e dieta degli animali selvatici e domestici, attivando concetti e strutture linguistiche rilevanti nel discorso.
"Ripeti dopo di me" Insegna ai bambini a ripetere le parole, riproducendo correttamente il tempo, il volume, il suono, lo stress, sviluppa l'udito e l'attenzione.
"Evidenzia la parola" Rafforzare la pronuncia corretta di alcune scoregge nelle parole dei bambini, insegnare loro a isolare le parole con un determinato suono dal flusso vocale e a sviluppare l'udito fonemico.
"Scegli una coppia" Insegna ai bambini a confrontare e raggruppare gli oggetti per colore, attiva nel discorso dei bambini i nomi dei colori e delle sfumature a loro familiari
"Dov'è cosa?" Insegna ai bambini a formare frasi che caratterizzano la posizione di vari oggetti nello spazio, insegna loro a usare correttamente le preposizioni nel discorso.
"Dillo diversamente" Formare nei bambini la capacità di selezionare, sulla base di disegni, epiteti e sinonimi di varie parole, arricchendo il vocabolario dei bambini.
"I nostri nomi" Rafforzare la pronuncia corretta di determinati suoni nelle parole da parte dei bambini, insegnare loro a identificare le parole con un determinato suono da un gruppo di parole, da un flusso vocale, a sviluppare la consapevolezza fonemica e ad esercitarsi nella pronuncia del suono "Ш".
"Scegli articoli" Rafforzare la pronuncia corretta del suono "ch" nelle parole da parte dei bambini, insegnare loro a identificare le parole con un determinato suono da un gruppo di parole, dal flusso vocale e a sviluppare l'udito fonemico.
"Nominalo correttamente" Esercita i bambini a nominare i cuccioli al singolare e al plurale (nudo - lepri, volpe - cuccioli di volpe).
"Chi può fare le valigie più velocemente" Esercita i bambini a differenziare i suoni “b” - “p”, insegna loro a isolare questi suoni in parole.
"Indovina dalla descrizione" Insegna ai bambini a comporre brevi storie descrittive su oggetti naturali, sviluppare l'attenzione, un discorso coerente e trovare somiglianze e differenze.
"Dove posso comprarlo?" Insegna ai bambini a utilizzare le loro conoscenze sui prodotti venduti in vari negozi per risolvere un problema di gioco, insegna loro a utilizzare correttamente i nomi di vari negozi e prodotti nel parlato.
"Chi sta facendo cosa?" Insegna ai bambini a selezionare i verbi che caratterizzano le azioni di un gatto o di un cane in base alle immagini della trama e ad espandere il loro vocabolario.
"Aggiungi una parola" Esercita i bambini nell'uso degli aggettivi nel comparativo e superlativi, impara a formare frasi con tali aggettivi.
"Cosa sta facendo il coniglietto?" Insegna ai bambini a caratterizzare azioni e movimenti, a descriverli a parole. Espandi il tuo vocabolario.
"Chi sente cosa?" Sviluppare la percezione uditiva, l'attenzione, il pensiero logico, qualità volitive. Attiva il vocabolario dei bambini.
"Molto è poco" Esercizio educativo plurale sostantivi che terminano in -i. (1a var. Igor va a asilo e lo ama moltissimo perché i suoi amici sono qui. E anche perché qui c'è davvero di tutto. A casa ha una sedia, qui ci sono sedie, ecc. 2 varietà 2 varietà Non c'è una mucca nell'aia, ma... ecc.)
"Chi è questo? Di chi è questo?" Esercitati a formare aggettivi da sostantivi. (L'insegnante mostra immagini raffiguranti una volpe, un lupo, uno scoiattolo, un topo, un maiale, un gallo. Chiede: "Chi è questo?" I bambini rispondono con la risposta completa: "Questa è una volpe." Ecc. Poi - altre immagini con code. Chiede il nome di chi sono queste code. I bambini rispondono: "È la coda di una volpe", ecc.)
"Nascondino" Esercitati con le preposizioni spaziali. (I bambini chiudono gli occhi. L'insegnante posiziona le immagini con gli animali in diversi punti del gruppo. I bambini le trovano e dicono chi si nascondeva e dove. Nelle risposte vengono utilizzate preposizioni spaziali (dentro, sopra, dietro, sotto). I bambini raccolgono immagini L'insegnante chiede di rispondere alla domanda: chi e dove è sceso ed è uscito? Le risposte utilizzano le preposizioni con (con), a causa di, da sotto.)
“Sceglilo bene” Esercitati a usare i pronomi lui, lei, esso, loro. (Su chi o cosa puoi dire: lui, lei, loro, esso. All'inizio del gioco, l'insegnante fa un esempio: insegnante - lei, bambini - loro, sedia - lui, finestra - esso, ecc.)
“Gioco del linguaggio motorio “ORSO E LEPRE” R lavorare sull'espressività del discorso (timbro, tempo). (V. L'orso ha una casa grande. D. (basso) Oh! Oh! Oh! Oh! (mostra una casa grande con le mani). V. E il coniglietto ne ha una piccola.
D. (altamente) Oh! OH! OH! OH! (Mostrano con le mani una casetta) V. Il nostro orso è andato a casa. D. (lentamente, con calma, a voce alta) Oh! OH! OH! OH! (Imitare i movimenti dondolanti di un orso). V. Sì, e il coniglietto è a casa. D. (velocemente e brevemente). OH! OH! OH! OH! (imitare i movimenti di una lepre che salta).)
"Fai una proposta" Impara a formare frasi partendo da singole parole.
(1a var. L'insegnante invita i bambini a comporre frasi, prendendo come base le parole pozzanghera, gatto. O un altro insieme di parole. 2a var. L'insegnante invita i bambini a comporre frasi, annotando quante parole ci sono dentro su una lunga striscia di carta su cui è indicata la frase. 3a var. L'insegnante dice le frasi, i bambini determinano il numero di parole che contengono. Var 4. L'insegnante offre ai bambini una carta con il numero di parole della frase già indicato, i bambini comporre una frase con il numero di parole indicato.)
"Chi sta facendo cosa?" Insegna ai bambini a selezionare i verbi d'azione per i nomi indicati. (L'insegnante mostra ai bambini diverse immagini - i bambini scelgono per loro i verbi d'azione. La mosca - volava, ronzava, infastidiva...)
"Riscaldamento" Impara a comporre frasi con le preposizioni on, over. Sviluppa la memoria visiva. (1° Var. Oggi gli abitanti del bosco festeggiano una grande festa: inaugurano la casa. Hanno costruito una grande casa. Oggi si trasferiscono nuovi residenti. Aiutiamo i nuovi residenti. “La rana vivrà al terzo piano nell'appartamento al primo piano giusto" "La lepre vive sopra il bambino" "Una lepre vive sopra il bambino, lo scoiattolo e un passero", ecc. 2 var. "Regali per l'inaugurazione della casa" Ragazzi, scegliamo i regali per l'inaugurazione della nostra casa (può essere per un certo suono ). L'insegnante mostra immagini raffiguranti diversi oggetti: forbici, telefono, padella, divano, vaso, macchina, fili, tagliatelle, ombrello, serratura. I bambini scelgono un oggetto e lo danno al nuovo residente. "Darò una palla al topo che abita al terzo piano nell'appartamento di sinistra." 3a opzione. L'insegnante gira le foto a faccia in giù. Fa ai bambini la domanda "Chi abita al primo piano?" oppure "Chi abita al secondo piano su a sinistra?" Risposta: "Al secondo piano a sinistra vive un coniglietto." 4var. L'insegnante nasconde le immagini con i regali sotto le immagini con gli animali. "Cosa abbiamo dato al topo?" ecc.)
"Negozio" Voglio esercitarmi a cambiare i verbi in base a numeri, generi e tempi verbali. (L'insegnante si offre di interpretare il ruolo degli acquirenti e di rispondere alle domande: cosa vorresti comprare? Cosa vuoi comprare? I bambini rispondono individualmente e in coppia. Vorrei comprare... Vorrei comprare. .. Vorremmo comprare... Voglio comprare... Vogliamo comprare...)
"Cosa cosa" Esercita i bambini a concordare correttamente i nomi con gli aggettivi. (1a var. L'artista ha raffigurato tutto in bianco. Nomina gli oggetti a cui è adatta la parola bianco, bianco, bianco. Cosa può essere caldo, freddo, febbraio, caffè, ecc. 2a var. "Che tipo di neve?" Freddo, friabile, appiccicoso, ecc.")
"Chi sta facendo cosa?" Esercitati a selezionare i verbi per i sostantivi. (Mela: cresce, matura, si blocca, cade, mente, ecc. Ragazza: cammina, si siede, fa il bagno, mangia, ride, ecc. Palla: salta, salta, rotola, mente, ecc.)
"Scegli le parole correttamente" Esercita i bambini a scegliere i pronomi possessivi mio, mio, mio, mio. (L'insegnante invita i bambini ad abbinare le parole mostrate nelle immagini con le parole mio, mio, mio, mio.)
"Cambia la parola" Esercita i bambini nella capacità di cambiare le parole secondo un modello. (Oggi è venuto a trovarci un lupo. Ha perso l'ultima lezione alla scuola della foresta. Tutti gli animali hanno imparato a cambiare le parole, ma il lupo non sa come farlo. Glielo mostriamo? Esempio di un insegnante: pappagalli - un pappagallo. Quindi l'insegnante dice la parola e i bambini la cambiano. Tram - tram Loaves - pagnotta, ecc.)
« Chi vive dove? Esercitati a comporre frasi con la preposizione V. (Sai dove vive il corvo? “Il corvo vive nel nido” Dove vive il lupo? - Il lupo vive in una tana. Ecc.)
"Fai una proposta" Esercitati a creare frasi partendo da parole date. (L'insegnante invita i bambini a comporre una frase dalle immagini che sono cadute e hanno mescolato tutto. Gufo reale, sonno, giorno. - Il gufo reale dorme durante il giorno. Quante parole ci sono nella frase? Qual è la prima parola, la seconda, terzo? Ecc.)
"Era - è diventato" Espandi il vocabolario dei bambini con parole - contrari. (Quando Tom e Tim erano piccoli, i loro genitori piantarono un pioppo nel cortile. I ragazzi amavano moltissimo quest'albero. Crescevano. E così faceva anche il pioppo. Tim e Tom spesso ricordavano com'era il pioppo ed erano orgogliosi, guardandoli a ciò, cos'era diventato. Io parlerò del pioppo quando era una piantina. E tu scegli la parola opposta e dimmi cos'è diventato adesso. Il pioppo era magro, divenne... grosso. Era basso, divenne... alto. Era giovane, divenne... vecchio. C'erano pochi rami, divenne... molti. I rami erano corti, diventarono... lunghi. La corteccia era liscia, divenne... ruvida. Il le foglie erano piccole, diventavano... grandi. Erano bagnate, diventavano... secche. Ecc.)
"Teremok" Esercitati a concordare i nomi con i numeri, usando i nomi al genitivo plurale.
(L'insegnante suggerisce di ricordare la fiaba "Teremok", nominando i personaggi principali e la sequenza di animali che popolano la torre. Quando il topo viveva da solo nella torre, aveva una sedia, una coperta, un letto, un cuscino, un piatto , una tazza, ecc. . Una rana si avvicinò al topo. E nella casetta c'erano due di tutto. Elenco. I bambini elencano gli stessi nomi di oggetti con la cifra "due". Ecc. Quando l'orso ha schiacciato la casetta , non c'era più niente. Cosa mancava? Non c'erano tavoli, sedie, coperte, letti, ecc.)
"Chi va da chi?" Esercitati a comporre frasi con la preposizione K. (Immagina che i cuccioli di animaletto si fossero persi nella foresta. Quando si incontrarono, chi corse da chi? Il cucciolo di lupo corse dal lupo, ecc.)
"Alimentatore" Insegna compilazione frasi complesse. (L'insegnante appende la mangiatoia. Gli uccelli volarono alla nostra mangiatoia. Dai loro un nome. Hanno visto nella mangiatoia una varietà di cibo per tutti i gusti: grano saraceno, pangrattato, fiocchi d'avena, frutti di bosco, semi, salsiccia. Il piccione ha scelto - .. . (fiocchi d'avena). La taccola rifletté a lungo e scelse - ... (grano saraceno). Il passero cominciò con piacere a beccare i semi maturi - ... (semi). La cincia si diede da fare - ... (salsiccia ). E la gazza prese - ... (briciole di pane). I bambini ricordano cosa hanno scelto gli uccelli per se stessi e, sull'esempio dell'insegnante, compongono delle frasi: “Il ciuffolotto becca le bacche perché sono mature. ” Frasi consigliate: La colomba becca i fiocchi d'avena perché sono sani. La taccola becca il grano saraceno perché è gustoso. Il passero becca i semi di girasole perché sono appetitosi. La cincia becca la salsiccia perché è fresca. La gazza becca le briciole perché sono molli. Ecc.)
"Grande piccolo" Esercizio di formazione delle parole (L'insegnante legge una poesia. Successivamente, viene eseguito un esercizio di gioco: io nominerò un oggetto grande e tu nominerai un oggetto più piccolo. Nelle mie parole, il suono "C" è silenzioso, ma nelle tue lo è suona chiaramente così. Albero-albero; Piatto-piattino; Ginocchio-ginocchio; Palude-palude; Specchio-specchio; Olio-burro; Affari-affari; Corpo-piccolo corpo.)
"Nascondino" pratica l'uso corretto delle preposizioni - sotto, da sotto. (L'insegnante mostra come un calabrone, una rana, un topo e un gatto giocavano a nascondino. Tre giocattoli su quattro sono posizionati sotto vari oggetti. Un giocattolo è un autista (ad esempio un calabrone). Dove si è nascosto il gatto ? (Il gatto si nascose sotto il tavolo). Ecc. . Il calabrone trovò i suoi amici. Da dove veniva il gatto? (Il gatto uscì da sotto il tavolo). Ecc.)
"Termina la frase" esercitati a selezionare i verbi con il suono "zh". (Tagliano il pane con il coltello... (taglia). I cavalli rumorosamente... (nitriscono). Un ruscello primaverile allegramente... (mormora). Lo sfortunato deve... (abbi pietà). Vicino al mare azzurro , un vecchio e una vecchia... (vissuto). Ha preso l'oggetto al suo posto... (mettere le torte nella padella (mamma... (patatine fritte). I bambini possono velocemente... (correre ) lungo il cammino.
“Completa la frase con un suono, una sillaba” Insegna ai bambini a terminare una parola con un suono o una sillaba. (Per ritrovare la strada di casa, Mashenka cominciò a lanciare gli oggetti che aveva. Se finisci le parole con il suono “ch”, scoprirai di quali oggetti si trattava. Key...ch, kala...ch, cerchio...ch, palla...ch. E la strada era lunga, e Masha cominciò a lanciare gli oggetti che le erano ancora rimasti. Se finisci la parola con una sillaba - controlla, scoprirai con quali oggetti Masha segnava la strada. Platone... controlla, grembiule... controlla, naso... controlla, segno... controlla, gancio... controlla, cintura... controlla.)
"Cambia la parola" Insegna ai bambini la capacità di cambiare le parole usando il suffisso -ish. (Cucciolo Cucciolo ama giocare con le parole. Se diciamo una parola correttamente, il Cucciolo resterà silenzioso; se commettiamo un errore, abbaierà rumorosamente. L'insegnante mostra tre immagini: una pinza, una spazzola, un cappotto. Sto guardando per le pinze, trascinare una spazzola, pulire un cappotto... Tu stai guardando... Lui guarda... Noi stiamo cercando... Tu stai guardando... Loro stanno cercando... È passato un anno Il cucciolo è cresciuto e diventare un grosso cane. Prima aveva una testa piccola, ma ora non una testa, ma teste, non zampe, ma ..... (zampe), non occhi, ma ... , non denti, ma... , non naso, ma..., non baffi, ma..., non artigli, ma..., non coda, ma..)
"Rondini e persone" Esercita i bambini a formare il genitivo plurale dei sostantivi. (Le rondini volano alte e osservano le persone con molta attenzione, sono sorprese di come non siamo come loro. Le rondini hanno piume, ma le persone non hanno... piume. Le rondini hanno ali, ma le persone non hanno... ali. Le rondini hanno le zampe e le persone non hanno .... gambe. Le rondini hanno i becchi, ma le persone non hanno .... becchi. Le rondini hanno la coda, ma le persone non hanno .... code. Le rondini hanno pulcini, ma le persone non hanno... pulcini. Le rondini hanno ci sono dei nidi, ma le persone non hanno... nidi.)
"PAROLE" Esercita i bambini a sostituire i suoni con le parole. (Sostituiamo il suono “l” con il suono “r” e vediamo cosa succede. Vernice - ... cancro, ago - ... gioco, rotoli - ... burki, scusa - caldo)
"Prendi un giocattolo"
Bersaglio:esercitati a contare gli oggetti in base al numero indicato e a memorizzarlo; impara a trovare un numero uguale di giocattoli.
Contenuto.V. spiega ai bambini che impareranno a contare tanti giocattoli quanti dice lui. Chiama uno per uno i bambini e dà loro il compito di portare un certo numero di giocattoli e di posizionarli su un tavolo o sull'altro. Ad altri bambini viene chiesto di verificare se il compito è stato completato correttamente e, per questo, contare i giocattoli, ad esempio: “Seryozha, porta 3 piramidi e mettile su questo tavolo. Vitya, controlla quante piramidi ha portato Seryozha." Di conseguenza, ci sono 2 giocattoli su un tavolo, 3 sul secondo, 4 sul terzo e 5 sul quarto. Quindi ai bambini viene chiesto di contare un certo numero di giocattoli e di posizionarli sul tavolo dove ce ne sono altrettanti, in modo che si possa vedere che ce ne sono un numero uguale. Dopo aver completato l'attività, il bambino racconta cosa ha fatto. Un altro bambino controlla se l'attività è stata completata correttamente.
"Prendete una cifra »
Bersaglio:consolidare la capacità di distinguere le forme geometriche: rettangolo, triangolo, quadrato, cerchio, ovale.
Materiale:Ogni bambino ha delle carte su cui sono disegnati un rettangolo, un quadrato e un triangolo, il colore e la forma variano.
Contenuto. Per prima cosa V. suggerisce di tracciare con il dito le figure disegnate sulle carte. Poi presenta un tavolo su cui sono disegnate le stesse figure, ma di colore e dimensione diverse da quelle dei bambini, e, indicando una delle figure, dice: “Io ho un grande triangolo giallo, e tu?” Ecc. Chiama 2-3 bambini, chiede loro di nominare il colore e la dimensione (grande, piccola della loro figura di questo tipo). "Ho un quadratino blu."
"Nome e conteggio"
Bersaglio:insegna ai bambini a contare i suoni chiamando il numero finale.
Contenuto.È meglio iniziare la lezione contando i giocattoli, chiamando a tavola 2-3 bambini, poi dire che i bambini sono bravi a contare giocattoli e cose, e oggi impareranno a contare i suoni.IN.invita i bambini a contare, con la mano, quante volte colpisce il tavolo. Mostra come far oscillare la mano destra, stando sul gomito, a tempo con i colpi. I colpi vengono dati con calma e non troppo spesso in modo che i bambini abbiano il tempo di contarli. All'inizio non vengono prodotti più di 1-3 suoni e solo quando i bambini smettono di commettere errori il numero dei battiti aumenta. Successivamente, ti viene chiesto di riprodurre il numero specificato di suoni. L'insegnante chiama uno alla volta i bambini al tavolo e li invita a battere il martello o il bastone contro un bastone per 2-5 volte. In conclusione, a tutti i bambini viene chiesto di alzare la mano (sporgersi in avanti, sedersi) tante volte quante vengono colpite dal martello.
"Dai un nome al tuo autobus"
Obiettivo: esercitarsi a distinguere un cerchio, un quadrato, un rettangolo, un triangolo, trovare figure della stessa forma, diverse per colore e dimensione,
Contenuto. V. posiziona 4 sedie a una certa distanza l'una dall'altra, alle quali sono attaccati modelli di triangolo, rettangolo, ecc. (marche di autobus). I bambini salgono sugli autobus (stando in 3 colonne dietro le sedie. L'insegnante-conduttore consegna loro i biglietti. Su ogni biglietto c'è la stessa cifra dell'autobus. Al segnale "Stop!", i bambini vanno a fare una passeggiata e l'insegnante scambia i modelli.Al segnale “Sull'autobus” i bambini trovano gli autobus difettosi e si mettono uno accanto all'altro.Il gioco si ripete 2-3 volte.
"È abbastanza?"
Obiettivo: insegnare ai bambini a vedere l'uguaglianza e la disuguaglianza di gruppi di oggetti di diverse dimensioni, per portarli al concetto che il numero non dipende dalla dimensione.
Contenuto. V. si offre di curare gli animali. Per prima cosa scopre: “I conigli avranno abbastanza carote e gli scoiattoli avranno abbastanza noci? Come scoprirlo? Come controllare? I bambini contano i giocattoli, confrontano i loro numeri, poi trattano gli animali posizionando i giocattoli piccoli accanto a quelli grandi. Avendo identificato un'uguaglianza e una disuguaglianza nel numero di giocattoli nel gruppo, aggiungono l'oggetto mancante o rimuovono quello in più.
"Raccogli una figura"
Obiettivo: imparare a contare gli oggetti che formano una figura.
Contenuto. V. invita i bambini a spostare verso di loro il piatto con le bacchette e chiede: “Di che colore sono le bacchette? Quanti bastoncini di ogni colore? Suggerisce di disporre bastoncini di ciascun colore in modo da ottenere forme diverse. Dopo aver completato il compito, i bambini contano nuovamente i bastoncini. Scopri quanti bastoncini sono inseriti in ciascuna figura. L'insegnante attira l'attenzione sul fatto che i bastoncini sono disposti in modo diverso, ma ce ne sono in numero uguale - 4 “Come dimostrare che il numero di bastoncini è uguale? I bambini dispongono i bastoncini in file, uno sotto l'altro.
"All'allevamento di pollame"
Obiettivo: addestrare i bambini a contare entro limiti, per mostrare l'indipendenza del numero di oggetti dall'area che occupano.
Contenuto. V.: “Oggi faremo un'escursione in un allevamento di pollame. Qui vivono polli e galline. Ci sono 6 galline sul trespolo superiore, 5 pulcini su quello inferiore. Confronta galline e polli e determina che ci sono meno polli che galline. “Un pollo è scappato. Cosa bisogna fare per avere lo stesso numero di galline e pulcini? (Devi trovare 1 pollo e restituirlo al pollo). Il gioco si ripete. V. rimuove silenziosamente la gallina, i bambini cercano una chioccia per la gallina, ecc.
"Parlami del tuo modello"
Obiettivo: insegnare a padroneggiare le rappresentazioni spaziali: sinistra, destra, sopra, sotto.
Contenuto. Ogni bambino ha un'immagine (un tappeto con un motivo). I bambini devono raccontare come si trovano gli elementi del disegno: nell'angolo in alto a destra c'è un cerchio, nell'angolo in alto a sinistra c'è un quadrato. Nell'angolo in basso a sinistra c'è un ovale, nell'angolo in basso a destra c'è un rettangolo, al centro c'è un cerchio. Puoi dare il compito di parlare del modello che hanno disegnato nella lezione di disegno. Ad esempio, al centro c'è un grande cerchio: da esso si estendono i raggi e in ogni angolo ci sono fiori. In alto e in basso ci sono linee ondulate, a destra e a sinistra c'è una linea ondulata con foglie, ecc.
"Ieri oggi Domani"
Obiettivo: esercitare in modo giocoso la distinzione attiva dei concetti temporanei “ieri”, “oggi”, “domani”.
Contenuto. Agli angoli della stanza dei giochi sono disegnate con il gesso tre case. Questi sono "ieri", "oggi", "domani". Ogni casa ha un modello piatto, che riflette un concetto temporale specifico.
I bambini camminano in cerchio, leggendo una quartina di una poesia familiare. Alla fine si fermano e l’insegnante dice ad alta voce: “Sì, sì, sì, era… ieri!” I bambini corrono alla casa chiamata “ieri”. Poi ritornano nel cerchio e il gioco continua.
"Perché l'ovale non rotola?"
Scopo: introdurre i bambini alla forma ovale, insegnare loro a distinguere tra un cerchio e una forma ovale
Contenuto. Sulla flanella sono posizionati modelli di forme geometriche: cerchio, quadrato, rettangolo, triangolo. Per prima cosa, un bambino, chiamato al flannelograph, nomina le figure, e poi tutti i bambini lo fanno insieme. Al bambino viene chiesto di mostrare il cerchio. Domanda: "Qual è la differenza tra un cerchio e le altre figure?" Il bambino traccia il cerchio con il dito e prova a farlo rotolare. V. riassume le risposte dei bambini: un cerchio non ha angoli, ma il resto delle figure hanno angoli. Sulla flanella sono posizionati 2 cerchi e 2 forme ovali di diversi colori e dimensioni. “Guardate queste cifre. Ci sono dei cerchi tra loro? A uno dei bambini viene chiesto di mostrare i cerchi. L'attenzione dei bambini è attirata dal fatto che sulla flanella non ci sono solo cerchi, ma anche altre figure. , simile ad un cerchio. Questa è una figura di forma ovale. V. insegna a distinguerli dai cerchi; chiede: “In che modo le forme ovali sono simili ai cerchi? (Anche le forme ovali non hanno angoli.) Al bambino viene chiesto di mostrare un cerchio, una forma ovale. Si scopre che il cerchio sta rotolando, ma la figura di forma ovale no (perché?) Poi scoprono in cosa differisce la figura di forma ovale dal cerchio? (la forma ovale è allungata). Confronta applicando e sovrapponendo un cerchio su un ovale.
"Conta gli uccelli"
Scopo: mostrare la formazione dei numeri 6 e 7, insegnare ai bambini a contare entro 7.
Contenuto. L'insegnante posiziona 2 gruppi di immagini (ciuffolotti e cince) in una fila su una tela di composizione (a una certa distanza l'uno dall'altro e chiede: "Come si chiamano questi uccelli? Sono uguali? Come posso controllare?" Il bambino posiziona le immagini in 2 file, una sotto l'altra. Scopre che ci sono un numero uguale di uccelli, 5 ciascuno. V. aggiunge una cinciallegra e chiede: "Quante cince ci sono? Come hai fatto ad avere 6 cince? Quante c'erano? Quanti sono stati aggiunti? Quanti sono? Quali uccelli sono di più? Quanti sono? Quali sono di meno? Quanti sono? Il numero è maggiore: 6 o 6? Quale è più piccolo? Come fare il uccelli in numero uguale a 6. (Sottolinea che se rimuovi un uccello, ci sarà anche un numero uguale di 5.) Rimuove 1 cinciallegra e chiede: "Quanti sono? Come è venuto fuori il numero?" ?” 5". Ancora una volta aggiunge 1 uccellino in ogni riga e invita tutti i bambini a contarli. In modo simile introduce il numero 7.
"Restare sul posto"
Obiettivo: addestrare i bambini a trovare le posizioni: davanti, dietro, sinistra, destra, davanti, dietro.
Contenuto. V. chiama i bambini uno per uno, indica dove devono stare: “Seryozha vieni da me, Kolya, stai in modo che Seryozha sia dietro di te. Vera, mettiti davanti a Ira” Etc. Dopo aver chiamato 5-6 bambini, l'insegnante chiede loro di nominare chi è davanti e chi dietro di loro. Successivamente, ai bambini viene chiesto di girare a sinistra o a destra e di nuovo nominare chi si trova di fronte a loro e dove.
"Dov'è la figura"
Obiettivo: insegnare correttamente, nominare le figure e la loro posizione spaziale: centro, alto, basso, sinistra, destra; ricorda la posizione delle figure.
Contenuto. V. spiega il compito: “Oggi impareremo a ricordare dove si trova ogni figura. Per fare ciò, è necessario nominarli in ordine: prima la figura situata al centro (al centro), poi sopra, sotto, sinistra, destra. Chiama 1 bambino. Mostra e nomina le figure in ordine e la loro posizione. Lo mostra a un altro bambino. A un altro bambino viene chiesto di disporre le figure come vuole e di nominare la loro posizione. Quindi il bambino sta con le spalle al flanelgraph e l'insegnante cambia le figure situate a sinistra e a destra. Il bambino si gira e indovina cosa è cambiato. Poi tutti i bambini danno un nome alle forme e chiudono gli occhi. L'insegnante scambia la posizione delle figure. Aprendo gli occhi, i bambini indovinano cosa è cambiato.
"Bastoni in fila"
Obiettivo: consolidare la capacità di costruire una serie sequenziale in termini di dimensioni.
Contenuto. V. presenta i bambini al nuovo materiale e spiega il compito: "Devi allineare i bastoncini in fila in modo che diminuiscano di lunghezza". Avverte i bambini che l'attività deve essere completata a occhio (non è consentito provare e riorganizzare i bastoncini). “Per portare a termine il compito, è vero, bisogna prendere ogni volta il bastoncino più lungo tra tutti quelli che non sono disposti in fila”, spiega V.
"Parti del giorno"
Scopo: addestrare i bambini a distinguere i momenti della giornata.
Materiale: immagini: mattina, giorno, sera, notte.
Contenuto. V. disegna sul pavimento 4 grandi case, ognuna delle quali corrisponde ad una parte della giornata. Dietro ogni casa è allegata un'immagine corrispondente. I bambini si mettono in fila davanti alle case. L'insegnante legge il brano corrispondente di una poesia e poi dà un segnale: il brano dovrebbe caratterizzare parte della giornata, quindi il gioco risulterà più divertente e interessante.
1. Al mattino andiamo in cortile,
Le foglie cadono come la pioggia,
Frusciano sotto i tuoi piedi,
E volano, volano, volano...
2.Succede in una giornata soleggiata
Andrai nella foresta in un posto più tranquillo
Siediti e provalo su un ceppo
Prenditi il tuo tempo... Ascolta...
3. È già sera.
Rugiada.
Brilla sulle ortiche.
Sono sulla strada
Appoggiato al salice...
4. Gli aceri gialli piangevano di notte:
Ci siamo ricordati degli aceri,
Com'erano verdi...
"Chi può trovarlo più velocemente"
Obiettivo: esercitarsi a correlare oggetti per forma con motivi geometrici e a generalizzare oggetti per forma.
Contenuto. I bambini sono invitati a sedersi ai tavoli. A un bambino viene chiesto di nominare le figure in piedi sul cavalletto. V. dice: “Ora giochiamo al gioco “Chi lo trova più velocemente”. Chiamerò una persona alla volta e dirò loro quale oggetto deve essere trovato. Vince chi per primo trova l’oggetto e lo posiziona accanto a una figura della stessa forma”. Chiama 4 bambini contemporaneamente. I bambini nominano l'oggetto selezionato e ne descrivono la forma. V. fa domande: “Come hai fatto a indovinare che lo specchio è rotondo? Ovale? eccetera.
In conclusione, V. pone le domande: cosa c'è accanto al cerchio? (quadrato, ecc.). Quanti articoli ci sono in totale? Che forma hanno questi oggetti? In che senso sono tutti simili? Quanti sono lì?
“Trova un oggetto della stessa forma”
I bambini identificano le forme in oggetti specifici nel loro ambiente utilizzando motivi geometrici. Su un tavolo ci sono forme geometriche, sull'altro oggetti. Ad esempio, un cerchio e oggetti di forma rotonda (palla, piatto, pulsante, ecc.), un ovale e oggetti di forma ovale (uovo, cetriolo, ghianda, ecc.).
"Quale figura è quella strana?"
Al bambino vengono offerti vari set di quattro forme geometriche. Ad esempio: tre quadrangoli e un triangolo, tre ovali e un cerchio, ecc. È necessario identificare una figura in più, spiegare il principio di esclusione e il principio di raggruppamento.
Opzioni:
Raggruppa oggetti reali in base alla loro forma utilizzando 2-3 campioni, spiega il principio del raggruppamento.
"Crea un tutto dalle parti"
Realizza un disegno di 2-3 forme geometriche a seconda del modello.
Opzioni:
realizzare un disegno a memoria, secondo la descrizione;
redigere figura geometrica, selezionando le parti necessarie tra le tante parti proposte (8-9).
Gioco "Quanti »
esercita i bambini a contare. Sul tabellone vengono fissate 6-8 carte con numeri diversi di oggetti. Il presentatore dice: “Adesso ti dirò un indovinello. Chi indovina conterà gli elementi sulla carta e mostrerà il numero. Ascolta l'enigma. La ragazza è in prigione e la sua falce è sulla strada”. I giocatori, dopo aver indovinato che si tratta di una carota, contano quante carote sono estratte sulla carta e mostrano il numero 4. Chi ha alzato il numero più velocemente diventa il leader. Invece di indovinelli, puoi fornire una descrizione dell'oggetto. Ad esempio: “Questo animale è affettuoso e gentile, non parla, ma conosce il suo nome, ama giocare con una palla, un gomitolo, beve latte e vive con le persone. Chi è questo? Conta quanti."
Gioco “Conta: non sbagliare! »
1. "Domino"
Obiettivo: insegnare ai bambini a trovare una figura specifica tra tante, a darle un nome. Il gioco rafforza la conoscenza delle forme geometriche.
Materiale di stimolo: 28 carte, ciascuna metà raffigura l'una o l'altra figura geometrica (cerchio, quadrato, triangolo, rettangolo, ovale, poligono). Le carte “prendere” raffigurano due figure identiche; la settima “doppia” è composta da due metà vuote.
Le carte vengono disposte a faccia in giù sul tavolo. Dopo aver spiegato le regole al bambino, il gioco inizia disponendo la carta “doppia vuota”. Come in un normale domino, con una mossa il bambino seleziona e posiziona una carta richiesta alle due estremità del “binario” e nomina la figura. Se il giocatore non ha la figura richiesta sulla carta, cerca un'immagine con questa figura numero totale carte. Se il bambino non nomina il pezzo, non ha il diritto di fare un'altra mossa. Vince chi per primo si libera delle carte.
2. "Svelare la confusione"
Obiettivo: insegnare ai bambini a utilizzare liberamente gli oggetti per lo scopo previsto.
Materiale: giocattoli, diversamente progettati, che possono essere raggruppati (bambole, animali, automobili, piramidi, palline, ecc.).
Tutti i giocattoli sono posizionati sul tavolo in un certo ordine. Il bambino si allontana e il leader cambia la posizione dei giocattoli. Il bambino deve notare la confusione, ricordare com'era prima e ripristinare l'ordine precedente.
Per prima cosa, ad esempio, scambia un cubo blu con uno rosso. Quindi complica il compito: metti la bambola a dormire sotto il letto, copri la palla con una coperta. Una volta che il bambino ha capito come funziona, può creare confusione, inventando le situazioni più incredibili.
3. "Scegli una coppia"
Obiettivo: insegnare ai bambini a confrontare gli oggetti per forma, dimensione, colore, scopo.
Materiale: forme geometriche o raccolte tematiche di immagini di oggetti diversi che possono essere combinati a coppie (mele di diversi colori, grandi e piccole, cestini di diverse dimensioni o case di diverse dimensioni e gli stessi orsi, bambole e vestiti, automobili, case, eccetera.) .
A seconda del tipo di materiale di stimolo a disposizione, al bambino viene presentato un problema: aiutare la bambola a vestirsi, aiutarla a raccogliere, ecc.
I giocattoli ringraziano il bambino per la coppia ben scelta.
4. “Aiuta Fedora”
Obiettivo: formare e sviluppare concetti di colore nei bambini. Insegna loro a correlare i colori di oggetti dissimili.
Materiale di stimolo: carte con immagini di tazze e manici di diversi colori.
“Ragazzi, in casa sua le tazze della povera nonna Fedora erano tutte rotte. Le loro maniglie si sono rotte e ora non potrà più bere il suo tè preferito con marmellata di lamponi. Aiutiamo nonna Fedora a incollare le sue tazze. Ma per fare questo, devi guardare attentamente queste carte con le immagini delle tazze e trovare le penne che corrispondono al colore. Se il bambino ha difficoltà a completare questo compito, mostragli come cercare le carte accoppiate. Quindi completano questo compito in modo indipendente.
5. "Trova oggetti di colore simile"
Obiettivo: addestrare il bambino ad abbinare gli oggetti per colore e a generalizzarli in base al colore.
Materiale di stimolo: vari articoli postali, giocattoli di cinque tonalità di ciascun colore (tazza, piattino, filo; vestiti per bambole: vestito, scarpe, gonna; giocattoli: bandiera, orso, palla, ecc.).
I giocattoli sono posizionati su due tavoli affiancati. Al bambino viene dato un oggetto o un giocattolo. Deve selezionare in modo indipendente tutte le sfumature di questo colore rispetto al colore del suo giocattolo, confrontarle e provare a nominare il colore.
6. “Trova un oggetto della stessa forma”
Obiettivo: insegnare al bambino a identificare oggetti specifici dall'ambiente in base alla forma, utilizzando motivi geometrici.
Materiale di stimolo: forme geometriche (cerchio, quadrato, ovale, triangolo, rettangolo), oggetti di forma rotonda (palle, palline, bottoni), oggetti di forma quadrata (cubi, sciarpa, carte), oggetti di forma triangolare (materiale da costruzione, bandiera , libro), forme ovali (uovo, cetriolo).
Disporre le forme geometriche e gli oggetti in due pile. Al bambino viene chiesto di esaminare attentamente gli oggetti. Quindi mostriamo al bambino una figura (va bene se gli dà un nome) e gli chiediamo di trovare un oggetto con la stessa forma. Se commette un errore, invita il bambino a tracciare prima la figura con il dito e poi l'oggetto.
7. "Cerchi magici"
Obiettivo: continuare a insegnare al bambino a identificare oggetti specifici in base alla forma.
Materiale di stimolo: un foglio di carta su cui sono disegnati cerchi della stessa dimensione (dieci cerchi in totale).
“Osserviamo attentamente questo foglio. Cosa vedi su di esso? Quale figura è disegnata su un pezzo di carta? Ora chiudi gli occhi e immagina un cerchio.”
8. "Disponi l'ornamento"
Obiettivo: insegnare al bambino a identificare la disposizione spaziale delle forme geometriche, a riprodurre esattamente la stessa disposizione quando si dispone l'ornamento.
Materiale di stimolo: 5 forme geometriche ritagliate da carta colorata, 5 ciascuna (25 pezzi in totale), carte con ornamenti.
“Guarda gli ornamenti davanti a noi. Pensa e dai un nome alle figure che vedi qui. Ora prova a realizzare lo stesso ornamento dalle forme geometriche ritagliate.
Quindi viene offerta la carta successiva. Il compito rimane lo stesso. Il gioco termina quando il bambino ha disposto tutti gli ornamenti indicati sulla carta.
9. "Gioco con i cerchi"
Obiettivo: insegnare ai bambini a denotare a parole le relazioni degli oggetti in base alle dimensioni (“più grande”, “più piccolo”, “più”).
Materiale di stimolo: tre cerchi (disegnati e ritagliati su carta) di diverse dimensioni.
Si consiglia di osservare attentamente i cerchi, di disporli davanti a sé e di tracciarli lungo il contorno su carta. Successivamente, al bambino viene chiesto di confrontare 2 cerchi, poi gli altri 2 cerchi. Prova a chiedere a tuo figlio di nominare la dimensione di tutti e tre i cerchi.
10. "Palle"
Obiettivo: sviluppare e consolidare la capacità di stabilire relazioni tra elementi di dimensione (più - meno, più spesso, più lungo, più corto).
Materiale di stimolo: una serie di cinque bastoncini, uniformemente decrescenti in lunghezza e larghezza, una serie di cinque cerchi, anch'essi uniformemente decrescenti in accordo con i bastoncini.
"Vediamo cosa succede. Per strada il gentile nonno Fedot vendeva palloncini. Quanto sono belli! È piaciuto a tutti. Ma all'improvviso, dal nulla, si levò un vento così forte che tutte le palle di nonno Fedot si staccarono dai bastoncini e si dispersero in tutte le direzioni. Per un'intera settimana, i vicini gentili hanno riportato le palline che avevano trovato. Ma ecco il problema! Il nonno Fedot non riesce a capire quale palla fosse attaccata a quale bastone. Aiutiamolo!"
Per prima cosa, insieme al bambino, sul tavolo vengono disposti dei bastoncini di dimensioni dal più lungo e spesso al più corto e sottile. Quindi, utilizzando lo stesso metodo, vengono disposte le "palline", dalla più grande alla più piccola.
11. “Aiuta Babbo Natale”
Obiettivo: insegnare al bambino a utilizzare un mezzo intermedio - una misura - per determinare l'altezza degli oggetti.
Materiale di stimolo: un insieme di cinque strisce, la cui lunghezza cambia sistematicamente, quattro piramidi, la cui altezza diminuisce anche.
“Babbo Natale è venuto dai bambini per le vacanze e ha portato loro dei giocattoli in regalo: piramidi. Sono tutte di dimensioni diverse: la piramide più piccola è per i più giovani, mentre la più grande è per i più anziani. Trova una piramide come questa (è mostrata una delle strisce).”
Dopo che tutte le piramidi sono state trovate, chiedi al bambino di mostrare la piramide più grande, poi quella più piccola. Successivamente, invita tuo figlio a disporre le “piramidi” in ordine decrescente. Successivamente, lascia che si controlli applicando le strisce di misurazione
Problemi in versi per bambini in età prescolare più grandi e scolari più giovani
0
Nonna Tasso
Ho preparato i pancake.
Ho curato due nipoti -
Due tassi combattivi.
Ma i nipoti non avevano abbastanza da mangiare,
I piattini bussano con un ruggito.
Andiamo, quanti tassi ci sono?
Aspettano di più e tacciono?
Egorka è stato di nuovo fortunato,
Non è per niente che si siede vicino al fiume.
Due carassi in un secchio
E quattro pesciolini.
Ma guarda il secchio,
Apparve un gatto furbo...
Quanti pesci tornano a casa Egorka
Ce lo porterà?
Sette passeri scesero sui letti,
Saltano intorno e beccano qualcosa senza voltarsi indietro.
L'astuto gatto si avvicinò improvvisamente,
Ne afferrò subito uno e corse via...
Ecco quanto è pericoloso beccare senza voltarsi indietro.
Quanti ne sono rimasti in giardino adesso?
Due ragazzi camminavano lungo la strada
E trovarono due rubli ciascuno.
Li seguono altri quattro.
Quanti ne troveranno?
C'erano dieci alberi nel giardino.
Otto sono stati abbattuti l'anno scorso.
Ragazzi, non riesco a trovare la risposta:
Quanti alberi sono rimasti nel giardino?
(Per trovare la risposta qui,
E non c'è bisogno di contare.
Se non ci sono otto alberi,
Ciò significa che non c'è giardino).
1
Da Kolja e Marina.
Quattro mandarini.
Mio fratello ne ha tre.
Quanto ha tua sorella?
A casa la mattina
Erano sedute due lepri
E insieme una canzone allegra
Cantava.
Uno è scappato
E il secondo si prende cura di me.
Quanto costa la casa?
Zaitsev è seduto?
Sul tetto erano posate tre colombe bianche.
Due piccioni si alzarono in volo e volarono via.
Dai, dimmelo velocemente,
Quanti piccioni restano seduti?
Una noce cadde lungo il sentiero,
Rotto in due metà.
Non lo divideranno
Tre corvi
Due metà
Ugualmente.
Ma qui -
Così tanto divertimento!
Caddero altri due dadi
E anche in due metà
Ci siamo schiantati lungo lo stesso percorso.
Ora
Tre corvi neri
Il bottino sarà diviso equamente!
Auguriamo loro successo in questo!
Ma ad ogni corvo,
Se ugualmente
Quante noci hai preso?
A scuola abbiamo dato una lezione ai bambini:
Dieci e quaranta salti in campo.
Nove decollarono, si sedettero su un abete rosso,
Quanti quaranta sono rimasti sul campo?
2
Il riccio è andato a raccogliere funghi
Ho trovato dieci capsule di latte allo zafferano.
Otto messi nel cestino,
Il resto è sul retro.
Quante capsule di latte allo zafferano sei fortunato?
Un riccio sugli aghi?
In qualche modo quattro ragazzi
Rotolarono giù per la collina.
Due persone sono sedute su una slitta
Quanti sono caduti nella neve?
Quattro pere mature
Dondolava su un ramo.
Pavlusha raccolse due pere,
Quante pere restano?
Misha ha una matita,
Grisha ha una matita.
Quante matite?
Entrambi i bambini?
Cenerentola ha perso la scarpa.
Sono venuto di corsa dalle vacanze e c'era silenzio.
Cominciarono a provare quello perduto per lei. CON
Quanti di loro ha di nuovo Cenerentola?
L'anatra portava delle carote in un cesto,
Sono rimasto soddisfatto di questo acquisto.
Se le compri ancora le carote,
Quanti saranno?
Puoi passare?
Tre cuccioli di orso nell'apiario
Giocavano a nascondino con la canna.
Uno entrava a malapena nella canna.
Quanti sono scappati nella foresta?
Tre mele.
Uno da strappare
La manina continua ad allungarsi.
Ma prima dobbiamo contare -
Quanto tempo resterà?
Su un cespuglio davanti al recinto
Sei pomodori rossi luminosi
Poi ne vennero fuori quattro,
Quanto è rimasto sul cespuglio?
Ci sono sette cavallette nel coro
Si cantavano canzoni.
Presto cinque cavallette
Hanno perso la voce.
Conta senza ulteriori indugi,
Quanti voti ci sono?
3
Un riccio camminava attraverso la foresta
E ho trovato i bucaneve:
Due sotto la betulla,
Uno è vicino al pioppo tremulo,
Quanti saranno?
In un cestino di vimini?
Quattro gazze vennero in classe.
Uno dei quaranta non conosceva la lezione.
Con quanta diligenza
Hai studiato per quaranta?
Marina entrò in classe,
E dietro di lei c'è Irina,
E poi è arrivato Ignat.
Quanti ragazzi ci sono?
Un gallo volò sul recinto.
Ne ho incontrati altri due lì.
Quanti galli ci sono?
Chi ha la risposta?
Ci sono sette prugne su un piatto,
Il loro aspetto è molto bello.
Pavel ha mangiato quattro prugne.
Quante prugne ha lasciato il ragazzo?
Abbiamo corso attraverso la foresta
Otto capre vivaci
Bianco e grigio,
Coda in su.
Cinque capre bianche.
Quanti grigi c'erano?
Tre piccoli scoiattoli e la mamma scoiattolo
Abbiamo aspettato vicino alla cavità.
Mangiano una mamma scoiattolo a colazione
Ho portato nove coni.
Dividi per tre -
Quanto costa ciascuno di essi?
4
Due galline sono in piedi
Due sono seduti in una conchiglia.
Quanti bambini ci saranno?
Dalla mia gallina?
Una volta dal coniglio per pranzo
Un amico, un vicino, si avvicinò al galoppo.
I conigli erano seduti su un tronco d'albero
E hanno mangiato due carote.
Ragazzi, chi è bravo a contare?
Quante carote hai mangiato?
Il riccio ha dato gli anatroccoli
Otto stivali di pelle.
Quale dei ragazzi risponderà?
Quanti anatroccoli c'erano?
Giochi didattici per bambini in età prescolare più grandi
Boldareva Svetlana Aleksandrovna, psicologa pratica, istituto educativo prescolare combinato Shakhtar n. 9 "Voskhod"Descrizione: Offro giochi didattici di direzione morale e patriottica per bambini in età prescolare. Questo lavoro interesserà gli insegnanti e i genitori della scuola materna.
Gioco didattico "Il mio villaggio Nuova costruzione"
Età dei bambini: 5 - 7 anniCompito del gioco: nominare e raccontarci le imprese e le organizzazioni del nostro villaggio.
Compito didattico:
- formare le idee dei bambini sul loro villaggio natale e sulle sue attrazioni;
- espandere la conoscenza dei bambini sul rapporto tra imprese (organizzazioni) e professioni nel villaggio;
- sviluppare memoria, attenzione, pensiero, parola;
- coltivare l'amore per la terra natale.
Regole e descrizione del gioco: Possono prendere parte al gioco fino a 5 persone.
Il bambino lancia i dadi, trova il numero corrispondente, parla autonomamente dell'impresa raffigurata (organizzazione) e seleziona le fotografie corrispondenti.
Se la risposta è completa vengono assegnati 5 punti. Se il giocatore ha difficoltà, gli altri partecipanti al gioco lo aiutano: gli vengono accreditati 2 punti. Vince chi totalizza 10 punti.
Premio vincitore: medaglia "Il miglior esperto della terra natale".
Lotto "La mia città Shakhtersk"
Età dei bambini: 4 - 7 anniCompito del gioco: chi riempirà il campo di gioco più velocemente e racconterà uno qualsiasi degli oggetti raffigurati.
Compito didattico:
- consolidare la conoscenza dei bambini sulle attrazioni della loro città natale e sulla loro posizione;
- generalizzare la conoscenza delle tradizioni e dei costumi delle popolazioni autoctone;
- sviluppare memoria, attenzione, parola, percezione.
Regole e descrizione del gioco: Giocano 4 persone.
Ogni partecipante ha un ampio campo di gioco, il leader tiene piccole carte. Il presentatore mostra la carta, chi trova questa immagine sul suo campo di gioco deve nominare l'oggetto e raccontarlo. Successivamente, il presentatore consegna la carta al giocatore, copre questo oggetto sul campo di gioco.
Se nessuno dei giocatori trova questo oggetto sul campo di gioco, la carta rimane al leader. Se il giocatore ha difficoltà a parlare dell'argomento, la carta rimane anche al presentatore. Il gioco termina quando uno dei giocatori raccoglie tutte le carte sul proprio campo di gioco.
Premi: Il vincitore si siede su una sedia al centro del cerchio e il resto dei partecipanti al gioco gli fanno i complimenti.
INDICE DELLE SCHEDE DEI GIOCHI
PER BAMBINI
6 – 7 ANNI
GIOCHI DIDATTICI SULL'ECOLOGIA
1. “COSA CRESCE DOVE?”
Bersaglio . Insegna ai bambini a comprendere i processi che si verificano in natura; mostrano la dipendenza di tutta la vita sulla terra dallo stato della copertura vegetale.
Avanzamento del gioco . L'insegnante nomina diverse piante e arbusti e i bambini scelgono solo quelli che crescono nella zona data. Se crescono, i bambini battono le mani o saltano in un posto (puoi scegliere qualsiasi movimento), altrimenti i bambini tacciono.
Impianti: ciliegio, melo, palma, rosa canina, ribes, albicocca, lampone, arancia, limone, pera, ananas, ecc. .
2. “COSA C'È IN PIÙ?”
Bersaglio. Rafforzare la conoscenza dei segni delle diverse stagioni, la capacità di esprimere chiaramente i propri pensieri; sviluppare l'attenzione uditiva.
Avanzamento del gioco . L’insegnante chiama la stagione: “Autunno”. Quindi elenca i segni delle diverse stagioni (Gli uccelli volano verso sud; fiorirono i bucaneve; le foglie sugli alberi ingialliscono; cade una soffice neve bianca ). I bambini nominano il segno in più e spiegano la loro scelta.
3. “LA MIA NUVOLA”.
Bersaglio . Sviluppare l'immaginazione e la percezione fantasiosa della natura.
Avanzamento del gioco . I bambini si siedono su coperte o si accovacciano, guardando il cielo e le nuvole fluttuanti. L'insegnante ti invita a fantasticare e a dire loro come sono le nuvole e dove possono galleggiare.
4. "INSETTI".
Bersaglio. Rafforzare la capacità di classificare e nominare gli insetti.
Avanzamento del gioco . I bambini stanno in cerchio, il leader nomina l'insetto (volare ), e passa la palla a un vicino, che nomina un altro insetto (zanzara ) eccetera. Chi non sa rispondere esce dal cerchio. Il presentatore dice"insetto volante – farfalla " e passa la palla, il successivo risponde: "Zanzara " eccetera. Alla fine del cerchio, il leader chiama “Tramoggia "e il gioco continua.
5. “IL TERZO È FINITO”.
Bersaglio . Consolidare la conoscenza sulla diversità degli uccelli.
Avanzamento del gioco . L'insegnante nomina gli uccelli in modo casuale; chi nota l'errore deve battere le mani (passerotto, corvo, mosca, ciuffolotto, ecc.).
6. "SI O NO."
Bersaglio . Consolidare la conoscenza dei bambini sui segni dell'autunno.
Avanzamento del gioco. L’insegnante legge una poesia e i bambini devono ascoltare attentamente e rispondere “sì” o “no”.
I fiori sbocciano in autunno? Viene raccolto l'intero raccolto?
I funghi crescono in autunno? Stormi di uccelli volano via?
Le nuvole coprono il sole? Piove spesso?
Il vento pungente sta arrivando? Prendiamo gli stivali?
Le nebbie fluttuano in autunno? Il sole splende molto caldo,
Ebbene, gli uccelli costruiscono i nidi? I bambini possono prendere il sole?
Gli insetti volano? Ebbene, cosa dovresti fare...
Gli animali chiudono le loro tane? Dovremmo indossare giacche e cappelli?
7. "FIORI".
Bersaglio. Rafforzare la capacità dei bambini di classificare e nominare piante da interno e da giardino.
Avanzamento del gioco. I bambini stanno in cerchio. Un bambino dà il nome ad una pianta d'appartamento(Viola ) e passa la palla a un vicino, che nomina un'altra pianta (begonia ) eccetera. Chi non sa rispondere esce dal cerchio. Nel secondo turno l'autista nomina le piante del giardino e il gioco continua.
8. “RACCONTARE SENZA PAROLE”.
Bersaglio . Rafforzare le idee sui cambiamenti autunnali nella natura; sviluppare l'immaginazione creativa e la capacità di osservazione.
Avanzamento del gioco . I bambini formano un cerchio. L'insegnante suggerisce di rappresentare il clima autunnale con espressioni facciali, gesti delle mani, movimenti: è diventato freddo(i bambini tremano, si scaldano le mani, si mettono cappelli e sciarpe a gesti ); è una pioggia fredda (aprire gli ombrelli, alzare i colletti ).
9. "MI PIACE - NON MI PIACE".
Bersaglio . Insegna ai bambini a confrontare gli oggetti, a riconoscere gli oggetti per descrizione.
Avanzamento del gioco. Un bambino crea un indovinello sugli animali e gli altri devono indovinarli in base alle loro descrizioni.
10. "CACCIATORE".
Bersaglio. Esercita la capacità di classificare e nominare gli animali.
Avanzamento del gioco . I bambini stanno davanti alla fila, alla fine dell'area c'è una sedia. Questo "foresta » (« lago", "stagno" "). Un “cacciatore” – uno dei giocatori – va nella “foresta”. Stando fermo, dice le seguenti parole: “Vado nella foresta a cacciare. Andrò a caccia di...” Qui il bambino fa un passo avanti e dice: “Lepre”, fa un secondo passo e nomina un altro animale, ecc. Non puoi nominare due volte lo stesso animale. Il vincitore è colui che raggiunge "foreste" ("laghi", "stagno ") o andato avanti.
11. “NATURA VIVENTE E NON VIVENTE”.
Bersaglio . Sistematizzare la conoscenza dei bambini sulla natura vivente e inanimata.
Avanzamento del gioco . "Vivere" (non vivente) natura", dice l'insegnante e porge a uno dei giocatori un oggetto (o lancia la palla ). I bambini nominano oggetti naturali (quello indicato dal docente ).
12. “INDOVINA COS’È QUESTA PIANTA”.
Bersaglio. Insegna ai bambini a descrivere un oggetto e a riconoscerlo dalla descrizione.
Avanzamento del gioco. L'insegnante invita il giocatore a descrivere la pianta o a creare un indovinello su di essa. Gli altri bambini devono indovinare di che pianta si tratta.
13. "CHE TIPO DI UCCELLO È QUESTO?"
Bersaglio. Insegna ai bambini a descrivere gli uccelli in base alle loro caratteristiche.
Avanzamento del gioco. I bambini sono divisi in due gruppi: un gruppo descrive l'uccello(o pone indovinelli ), e l'altro deve indovinare che tipo di uccello è. Quindi i gruppi cambiano posto.
14. “SCOPRI DI CHI È LA FOGLIA”.
Bersaglio . Insegna ai bambini a riconoscere e nominare una pianta dalla foglia, per ritrovarla in natura.
Avanzamento del gioco . Raccogliere le foglie cadute da alberi e cespugli. L'insegnante suggerisce di scoprire da quale albero o arbusto proviene la foglia e di trovare prove (somiglianza ) con foglie non cadute di varie forme.
15. “SUCCEDE - NON SUCCEDE” (con una palla).
Bersaglio . Sviluppa memoria, pensiero, velocità di reazione.
Avanzamento del gioco . L'insegnante dice una frase e lancia la palla, e il bambino deve rispondere rapidamente: gelo d'estate (non può essere ); neve in inverno(Succede ); gelo estivo (non può essere ); gocce in estate(non può essere ).
16. "TROVA UN COMPAGNO".
Bersaglio . Per sviluppare il pensiero e l'intelligenza dei bambini.
Avanzamento del gioco . L'insegnante distribuisce un foglio di carta ai bambini e dice: “Soffiava il vento. Tutte le foglie sono sparse." Sentendo queste parole, i ragazzi girano con le foglie in mano. L'insegnante dà il comando: "Uno, due, tre: trova una coppia!" Tutti dovrebbero stare accanto all'albero di cui tengono la foglia tra le mani.
17. "Guardia forestale".
Bersaglio. Consolidare la conoscenza dei bambini sull'aspetto di alcuni alberi e arbusti(tronco, foglie, frutti e semi ).
Avanzamento del gioco . Viene selezionato un "guardaboschi" e il resto dei bambini sono i suoi assistenti. Sono venuti per aiutarlo a raccogliere i semi per le nuove piantagioni. “Il guardaboschi” dice: “Ci sono molte betulle che crescono sul mio sito (pioppi, aceri ), prendiamo dei semi." Il "guardaboschi" può solo descrivere l'albero senza nominarlo. I bambini cercano i semi, li raccolgono e li mostrano al “guardaboschi”. Vince chi ha raccolto più semi e non ha commesso errori.
18. “NATURA E UOMO” IO
Bersaglio. Consolidare e sistematizzare la conoscenza dei bambini su ciò che è fatto dall'uomo e ciò che la natura dà all'uomo.
Avanzamento del gioco . “Cosa è fatto dall’uomo?” - chiede l'insegnante e lancia la palla al bambino. Lui risponde: “Una macchina”. Dopo diverse risposte da parte dei bambini, l’insegnante pone una nuova domanda: “Cosa è stato creato dalla natura?” I bambini nominano oggetti naturali.
19. “NATURA E UOMO” II
Bersaglio . Consolidare e sistematizzare la conoscenza dei bambini su ciò che è fatto dall'uomo e ciò che la natura dà all'uomo.
Avanzamento del gioco. L'insegnante sta in cerchio, tenendo una palla tra le mani. È d'accordo in anticipo con i bambini: l'insegnante nomina gli oggetti e i bambini rispondono in una parola: "Uomo!" o "Natura!" Ad esempio, un insegnante lancia una palla a un bambino e dice: "Macchina!", Il bambino risponde: "Uomo!" Chi commette un errore lascia il cerchio da un'estremità.
20. “IMMAGINA TE STESSO” ( opzione 1 )
Bersaglio. Insegna ai bambini a comporre frasi con un determinato numero di parole.
Avanzamento del gioco. Offri ai bambini parole di sostegno: autunno, caduta delle foglie, neve, fiocchi di neve. Chiedere ai bambini di inventare frasi di 4 o 5 parole. Il primo bambino che compone una frase riceve un chip.
(opzione 2)
Avanzamento del gioco. L'insegnante nomina un presentatore e imposta l'argomento: "Stagioni", "Abbigliamento", "Fiori", "Foresta". Il bambino esce con le parole e le dice a tutti gli altri, ad esempio: "Fiori, insetti, si sono aperti". I bambini devono inventare quante più frasi possibili in modo che queste parole risuonino in loro.
21. “CHI VIVE DOVE”.
Bersaglio. Sviluppare la capacità di raggruppare le piante in base alla loro struttura(alberi, arbusti).
Avanzamento del gioco. I bambini saranno “scoiattoli” e “coniglietti”, e un bambino sarà una “volpe”. “Scoiattoli” e “coniglietti” corrono per la radura. Al segnale: "Il pericolo è una volpe!" - Gli "scoiattoli" corrono verso l'albero, le "lepri" - verso i cespugli. "Fox" cattura coloro che eseguono l'attività in modo errato.
22. "UCCELLI".
Bersaglio. Rafforzare la capacità di classificare e nominare animali, uccelli, pesci.
Avanzamento del gioco. I bambini stanno in cerchio. Il presentatore nomina l'uccello (pesci, animali, alberi... ), ad esempio “passerotto” e passa la palla al vicino, che lo chiama “corvo”, ecc. Chi non sa rispondere esce dal cerchio.
23. “NON SBADIARE!” ( uccelli svernanti e migratori).
Bersaglio. Sviluppare l'attenzione uditiva e la velocità di reazione.
Avanzamento del gioco. L'insegnante dà a tutti i bambini i nomi degli uccelli e chiede loro di guardare attentamente: appena si sente il loro nome devono alzarsi e battere le mani; Chi perde il proprio nome lascia il gioco.
Nella seconda versione del gioco si consiglia di utilizzare i nomi degli animali.
24. “NOMINARE TRE OGGETTI” (opzione 1).
Bersaglio. Esercitati a classificare gli oggetti.
Avanzamento del gioco. I bambini devono nominare gli oggetti che corrispondono questo concetto. L'insegnante dice: "Fiori!" e lancia la palla al bambino. Lui risponde: “Camomilla, fiordaliso, papavero”.
(opzione 2)
L'insegnante divide i bambini in due squadre. Il primo bambino nomina il fiore e passa la palla all'altra squadra. Deve nominare tre nomi di fiori e passare la palla alla prima squadra, che a sua volta nomina anche tre fiori. Vince la squadra che per ultima ha dato il nome ai fiori.
25. “NATURA E UOMO”.
Bersaglio. Consolidare e sistematizzare la conoscenza dei bambini su ciò che è fatto dalle mani dell'uomo e su ciò che è fatto dalla natura.
Avanzamento del gioco. “Cosa è fatto dall’uomo? – chiede l'insegnante e lancia la palla al giocatore. Dopo diverse risposte da parte dei bambini, pone una nuova domanda: “Cosa viene creato dalla natura?” I bambini rispondono.
26. "FINISCI QUESTA FRASE."
Bersaglio. Imparare a comprendere le relazioni causali tra i fenomeni; esercitati a scegliere le parole giuste.
Avanzamento del gioco. Educatore(o bambino ) inizia la frase: “Mi metto una pelliccia calda perché...”. Il bambino che completa questa frase ne inizia una nuova.
27. “QUANDO ACCADE QUESTO?”
Bersaglio. Chiarire e approfondire la conoscenza dei bambini sulle stagioni.
Avanzamento del gioco. L'insegnante nomina il periodo dell'anno e dà il chip al bambino. Il bambino nomina cosa succede in questo periodo dell'anno e passa il chip al giocatore successivo. Aggiunge una nuova definizione e passa il token, ecc.
28. "È VERO O NO?"
Bersaglio. Insegna ai bambini a trovare imprecisioni nel testo.
Avanzamento del gioco. L'insegnante dice: “Ascolta attentamente la poesia. Chi noterà più favole, cose che nella realtà non accadono?”
È calda primavera adesso. Ama sedersi nel fiume.
Qui l'uva è matura. E d'inverno tra i rami
Cavallo cornuto nel prato “Ga0ga-ga”, cantava l'usignolo.
D'estate salta nella neve. Dammi subito la risposta -
Orso del tardo autunno È vero o no?
I bambini trovano imprecisioni e sostituiscono parole e frasi per farlo bene.
29. "CHE PERIODO DELL'ANNO?"
Bersaglio. Imparare a percepire il testo poetico; coltivare emozioni ed esperienze estetiche; consolidare la conoscenza dei mesi di ogni stagione e dei principali segni delle stagioni.
Avanzamento del gioco. Scrittori e poeti nelle poesie glorificano la bellezza della natura in diversi periodi dell'anno. L'insegnante legge una poesia e i bambini devono evidenziare i segni della stagione.
30. “IL TERZO” ( impianti)
Bersaglio. Consolidare la conoscenza sulla diversità delle piante.
Avanzamento del gioco. L'insegnante dice ai bambini: “Sapete già che le piante possono essere coltivate e selvatiche. Adesso nominerò le piante miste: selvatiche e coltivate. Chi sente un errore deve battere le mani. Ad esempio: betulla, pioppo,albero di mele ; melo, susino,quercia eccetera.
31. "INDOVINA COS'È QUESTA PIANTA."
Bersaglio. Imparare a descrivere un oggetto e riconoscerlo dalla descrizione; sviluppare la capacità di scegliere la caratteristica più sorprendente di una pianta.
Avanzamento del gioco. L'insegnante chiede al bambino di nominare uno degli aspetti più caratteristici della pianta, il resto dei bambini dovrà indovinare la pianta stessa. Ad esempio, un tronco bianco (betulla ); cappello rosso con puntini bianchi (flyhomo p) ecc.
32. "BUONO - CATTIVO".
Bersaglio. Consolidare la conoscenza delle regole di comportamento in natura.
Avanzamento del gioco. L'insegnante mostra ai bambini regole schematiche di comportamento in natura. I bambini dovrebbero parlare il più possibile di ciò che è mostrato nelle immagini, di cosa possono e non possono fare e perché.
33. "PAROLE GENTILI".
Bersaglio . Coltivare l’amore per la natura e il desiderio di prendersene cura.
Avanzamento del gioco . L'insegnante dice: “Ci sono molte parole gentili diverse, devono essere dette a tutti più spesso. Le parole gentili aiutano sempre nella vita, ma le parole cattive fanno sempre male. Ricorda le parole gentili quando e come vengono dette. Trova diverse parole gentili che puoi usare per rivolgerti a... un gatto, un fiore, una bambola. amico, ecc.
34. "Indovina cos'è l'uccello".
Bersaglio. Impara a descrivere un uccello e riconoscerlo dalla descrizione.
Avanzamento del gioco . L'insegnante invita un bambino a descrivere l'uccello o a fare un indovinello al riguardo. Gli altri bambini devono indovinare di che uccello si tratta.
35. "RIGGLE, INDOVINEREMO."
Bersaglio . Sistematizzare la conoscenza dei bambini sulle piante da giardino.
Avanzamento del gioco. L'autista descrive qualsiasi pianta nel seguente ordine: forma, colore, utilizzo. I bambini dovrebbero riconoscere la pianta dalla descrizione.
36. “COSA PIANTANO IN GIARDINO?”
Bersaglio. Impara a classificare gli oggetti in base a determinate caratteristiche (per luogo di crescita, per metodo di utilizzo); sviluppare rapidità di pensiero, attenzione uditiva e abilità linguistiche.
Avanzamento del gioco . L'insegnante chiede cosa si pianta nel giardino e chiede ai bambini di rispondere “sì” se quello che nomina cresce nel giardino e “no” se non cresce nel giardino. Chi commette un errore perderà.
37. "COSA SUCCEDERÀ SE..."
Bersaglio. Impara a notare le conseguenze delle tue azioni in relazione alla natura.
Avanzamento del gioco . L'insegnante crea una situazione di discussione con i bambini, a seguito della quale i bambini giungono alla conclusione sulla necessità di osservare la moderazione e proteggere la natura. Ad esempio: "Cosa succederà se raccogli tutti i fiori?... distruggi le farfalle?"
38. “COSA CRESCE NELLA FORESTA?”
Bersaglio. Consolidare le conoscenze sulla foresta (giardino) impianti.
Avanzamento del gioco . L'insegnante seleziona tre bambini e chiede loro di nominare ciò che cresce nella foresta. L'insegnante dice: "Funghi!" I bambini devono nominare i tipi di funghi uno per uno. La maestra dice agli altri bambini: “Alberi!” I bambini danno i nomi agli alberi. Vince il bambino che nomina più piante.
39. “NEGOZIO DI FIORI”
Bersaglio. Insegna ai bambini a raggruppare le piante in base a dove crescono; descrivere il loro aspetto.
Avanzamento del gioco . I bambini svolgono il ruolo di venditori e acquirenti. Per effettuare un acquisto è necessario descrivere la pianta che hai scelto, ma non nominarla, basta dire dove cresce. Il venditore deve indovinare di che tipo di fiore si tratta, dargli un nome e quindi emettere l'acquisto.
40. "COSA PER COSA?"
Bersaglio. Impara a nominare le stagioni e i mesi corrispondenti.
Avanzamento del gioco. L'insegnante nomina la stagione e dà il chip al bambino, che deve nominare il primo mese di questa stagione e dare il chip a un altro bambino, che nominerà il mese successivo, ecc. Quindi l'insegnante nomina il mese e i bambini nominano la stagione.
41. "NUTRIRE L'ANIMALE".
Bersaglio. Impara a dividere le parole in parti, pronuncia ciascuna parte della parola separatamente.
Avanzamento del gioco. I bambini sono divisi in due squadre. La prima squadra nomina l'animale e la seconda elenca ciò che mangia, cercando di evidenziare le parole di due sillabe e poi quelle di tre sillabe.
42. “INDOVINA L'INSETTO”.
Bersaglio. Rafforzare la conoscenza dei bambini sugli insetti.
Avanzamento del gioco. L'insegnante pensa ad una parola, ma dice solo la prima sillaba. Ad esempio: l'inizio della parola ko... I bambini selezionano le parole (zanzara ). Chi ha indovinato per primo riceve un chip. Vince il bambino con più gettoni.
GIOCHI DIDATTICI PER LO SVILUPPO DEL DISCORSO ORALE
43. "TROVATI UN COMPAGNO".
Bersaglio. Insegna ai bambini ad ascoltare il suono delle parole; esercitarsi a nominare in modo indipendente le parole e a pronunciare chiaramente i suoni in esse contenuti.
Avanzamento del gioco. L'insegnante invita i bambini a trovare un compagno. Per fare ciò, uno dei bambini dice una parola e l'altro risponde con una parola simile, ad esempio:prezzemolo - prezzemolo . I bambini che formano una coppia si fanno da parte e escogitano parole che suonano simili (pneumatico , calzino – sabbia ), ma deve rispondere il bambino che ha scelto la filastrocca.
44. “COSA SIGNIFICA?”
Bersaglio . Insegna ai bambini a raggruppare le parole in base al significato, a comprendere il significato letterale e figurato delle parole.
Avanzamento del gioco . L'insegnante chiede ai bambini: “Posso dirlo? Come interpreti questa espressione? I bambini spiegano le frasi.
Brezza fresca -freddo .
Pesce fresco -catturato di recente , incontaminato IO.
Camicia fresca -pulito, lavato, stirato .
Giornale fresco -nuovo, appena acquistato .
Vernice fresca -non seccato .
Testa fresca -riposato .
45. "CHI PUÒ INVENTARE PIÙ PAROLE."
Scopo del gioco . Attiva il tuo vocabolario, espandi i tuoi orizzonti.
Avanzamento del gioco . I bambini formano un cerchio. L'insegnante nomina il suono e chiede ai bambini di inventare le parole in cui si trova questo suono. Uno dei giocatori lancia la palla a qualcuno. Il bambino che prende la palla deve dire una parola con il suono specificato. Chi non esce con una parola o ripete qualcosa già detto da qualcuno perde un turno.
46. “CERCA”.
Bersaglio. Esercita i bambini nell'uso degli aggettivi che concordano con i nomi.
Avanzamento del gioco. I bambini dovrebbero vedere intorno a sé quanti più oggetti possibili dello stesso colore entro 10-15 secondi (O stessa forma, o dallo stesso materiale) . Al segnale dell’insegnante, un bambino inizia a elencare gli oggetti e gli altri bambini completano. Vince chi nomina correttamente il maggior numero di oggetti.
47. "IMMAGINA TE STESSO".
Bersaglio . Insegna ai bambini come comporre correttamente frasi con un determinato numero di parole.
Avanzamento del gioco. Vengono fornite le parole chiave: autunno, caduta delle foglie, neve, fiocchi di neve. Devi comporre una frase di 3, 4, 5 parole. Il primo bambino che compone una frase riceve un chip.
48. “SUCCEDE O NO?”
Bersaglio. Sviluppare il pensiero logico, la capacità di notare incoerenze nei giudizi.
Avanzamento del gioco. L’insegnante dice: “Ora vi racconterò delle storie. Dovresti notarlo nella mia storia. Cosa che non accade. Chi se ne accorge, batta le mani.
La sera, mentre correvo all'asilo, ho incontrato una madre che portava suo figlio a scuola.
Di notte il sole splendeva luminoso e le stelle brillavano.
Le mele maturavano sulla betulla ».
I bambini trovano contraddizioni nelle frasi.
49. “GIOCO DI ENIGMI”.
Bersaglio
Avanzamento del gioco . I bambini sono seduti su una panchina. L'insegnante pone degli indovinelli. Il bambino che indovina l'indovinello esce e crea l'indovinello da solo. Per aver indovinato e fatto enigmi, i ragazzi ricevono gettoni. Vince chi raccoglie più gettoni.
50. “CORREGGERE L'ERRORE”.
Bersaglio . Insegnare ai bambini a comprendere il significato di una frase.
Avanzamento del gioco . L'insegnante legge le frasi. Hanno commesso errori che i ragazzi devono correggere.
La capra portò il cibo alla ragazza.
La palla gioca con Sasha.
La strada va in macchina.
Gena ha rotto la palla con il vetro . Eccetera.
51. "RICORDA PAROLE DIVERSE".
Bersaglio . Impara ad ascoltare il suono delle parole; esercitarsi a nominare in modo indipendente le parole e a pronunciare chiaramente i suoni in esse contenuti.
Avanzamento del gioco. I bambini stanno in cerchio. Ogni bambino deve nominare una parola e dirla al partecipante successivo; anche il partecipante successivo dice una parola. Quindi, a turno, tutti i bambini devono dire una parola. Dopo tre round il gioco si ferma. Non puoi ripetere la stessa parola due volte. Chi non è riuscito a nominare velocemente la parola o ha ripetuto ciò che era già stato nominato lascia il cerchio.
52. “FERMI! BACCHETTA, STOP!”
Bersaglio . Esercitati a nominare in modo indipendente le parole e a pronunciare chiaramente i suoni in esse contenuti.
Avanzamento del gioco. I bambini stanno in cerchio, l'insegnante è al centro. L'insegnante dice che descriveranno l'animale e ogni bambino dovrà dire qualcosa al riguardo. Ad esempio, l'insegnante dice: "Orso!" - e porge la bacchetta al bambino, che risponde: "Marrone!" - e passa la bacchetta al successivo. Chi non può dire nulla sull'animale lascia il gioco.
53. "COSA, COSA, COSA?"
Bersaglio . Impara a selezionare le definizioni che corrispondono a un dato esempio o fenomeno.
Avanzamento del gioco. L'insegnante nomina una parola e i giocatori, a turno, selezionano quante più caratteristiche possibili che corrispondono alla materia data.
Scoiattolo – rossa, agile, grande, piccola, bella.
Cappotto – caldo, invernale, nuovo, vecchio. Eccetera.
54. "CHI RICORDERA' DI PIU'."
Bersaglio . Ampliare il vocabolario dei bambini.
Avanzamento del gioco. L'insegnante chiede di guardare le immagini e di raccontare cosa fanno gli oggetti: una bufera di neve (spazzate, tempeste, tempeste ); piovere (versa, pioviggina, gocciola, gocciola, comincia ); corvo (vola, gracchia, si siede, mangia).
55. "INVENTARE UN'ALTRA PAROLA".
Bersaglio . Ampliare il vocabolario dei bambini.
Avanzamento del gioco. L'insegnante chiede ai bambini di inventare combinazioni di parole seguendo l'esempio:bottiglia per il latte – bottiglia per il latte .
Gelatina di mirtilli rossi - …(gelatina di mirtilli rossi ).
Zuppa di verdure - …(zuppa di verdure).
Purè di patate - …(purè di patate ). Eccetera.
56. "COSA HO DETTO?"
Bersaglio. Insegna ai bambini a distinguere diversi significati in una parola, confrontarli, trovare comuni e diversi.
Avanzamento del gioco . L'insegnante dice che ci sono parole che usiamo spesso, e chiamiamo tanti oggetti diversi con la stessa parola: testa (bambole, cipolle, aglio, testa umana ); ago(alla siringa, all'abete rosso, al pino, alla macchina da cucire, al riccio ); naso(a una persona, a una teiera, a un aereo ); gamba; penna; ala, ecc.
57. “SULL'OLTREMARE”.
Bersaglio . Per sviluppare l'intelligenza e la rapidità di pensiero dei bambini.
Avanzamento del gioco . Educatore (o bambino ) nomina una parola, i bambini selezionano una parola con il significato opposto (lontano - vicino, alto - basso).
58. “AGGIUNGI UNA SILLABA”
Bersaglio . Sviluppare la consapevolezza fonemica e la rapidità di pensiero nei bambini.
Avanzamento del gioco . Educatore(o bambino ) nomina una sillaba e lancia la palla. La persona che prende la palla deve completare la parola, ad esempio ma - ma, kni - ga, ecc. Il bambino che completa la parola lancia nuovamente la palla all'insegnante (o un bambino ).
59. "DIRE UNA PAROLA".
Bersaglio. Insegna ai bambini a selezionare le parole con la stessa radice.
Avanzamento del gioco. L'insegnante legge una poesia e i bambini devono aggiungere parole legate alla parola “neve”.
Silenzioso, silenzioso, come in un sogno,
Cade a terra...(nevicare).
Tutte le lanugine scivolano dal cielo -
Argento…(fiocchi di neve).
Ecco un po' di divertimento per i ragazzi -
Sempre più forte...(nevicata ).
Tutti corrono in una gara
Tutti vogliono giocare...(palle di neve).
Come indossare un piumino bianco
Vestito...(pupazzo di neve) .
Nelle vicinanze c'è una figura di neve
Questa ragazza…(Vergine delle Nevi ).
Come in una fiaba, come in un sogno,
Decorato tutta la terra...(nevicare ).
( I. Lopukhina )
-Che parole hai scelto? A quale parola assomigliano tutti?
60. "DILLO DIVERSAMENTE."
Bersaglio. Impara a selezionare i sinonimi.
Avanzamento del gioco. L'insegnante dice che in questo gioco i bambini dovranno nominare parole che hanno un significato vicino (ad esempio,freddo - gelo ).
61. "Dì quello che senti".
Bersaglio. Sviluppa un discorso frasale.
Avanzamento del gioco. L'insegnante invita i bambini a chiudere gli occhi, ascoltare attentamente e determinare quali suoni hanno sentito.(clacson, fruscio di una foglia che cade, conversazione di passanti, ecc. .) I bambini devono rispondere con frasi complete.
62. “COMPLETA LA FRASE”.
Bersaglio. Sviluppa l'attività linguistica dei bambini e il pensiero rapido.
Avanzamento del gioco. L'insegnante dice l'inizio della frase e i bambini devono aggiungervi nuove parole per formare una frase completa. Ad esempio, una maestra: “La mamma ha comprato...” “...libri, quaderni, caramelle...”, continuano i bambini.
63. "TROVA LA PAROLA OPPOSTA".
Bersaglio. Insegna ai bambini a selezionare parole che hanno significati opposti in compiti di vario tipo.
Avanzamento del gioco. L'insegnante pone una frase e invita i bambini a rispondere alle domande: “Se la zuppa non è calda, allora cos'è?”, “Se la stanza non è luminosa, allora come?”, “Se il coltello non è affilato, allora è...”, “Se la borsa non è leggera, allora è...”, ecc.
64. "DIRE LA PAROLA CON IL SUONO GIUSTO."
Bersaglio. Sviluppa la consapevolezza fonemica e la rapidità di pensiero.
Avanzamento del gioco. L'insegnante dice: "Inventa una parola con il suono (a)" e lancia la palla a uno qualsiasi dei giocatori. Il bambino risponde: "Cappello" - e lancia la palla al giocatore successivo, ecc. girare. Quindi l'insegnante chiama un altro suono e il gioco viene ripetuto di nuovo.
65. "DOVE ERO?"
Bersaglio. Insegna ai bambini a formare l'accusativo plurale dei nomi animati.
Avanzamento del gioco. L'insegnante dice: “Ragazzi, indovinate dov'ero? Ho visto meduse, cavallucci marini, squali. Dove ero io? (Sul mare ).
- Adesso raccontami degli indovinelli su dove sei stato. Dicci chi hai visto. La cosa principale in questo gioco non è indovinare, ma comporre un indovinello.
66. "Bisogna dirlo diversamente."
Bersaglio. Insegna ai bambini a selezionare parole che hanno un significato vicino.
Avanzamento del gioco. L'insegnante dice: “Un ragazzo era di cattivo umore. Quali parole puoi usare per descriverlo? Mi è venuta in mente la parola "triste". Proviamo anche a sostituire le parole in altre frasi." Sta piovendo (sta diluviando ). Aria pulita (fresco ).
67. "COSA C'È DI SBAGLIATO?"
Bersaglio. Sviluppare l'attenzione uditiva e la parola; insegnare a rilevare incongruenze semantiche; seleziona le parole giuste tenendo conto del contenuto del testo.
Avanzamento del gioco. Ai bambini viene letta la poesia due volte e viene chiesto di trovare l'incoerenza.
È vero o no che la neve è nera come la fuliggine,
Lo zucchero è amaro, il carbone è bianco, ma un codardo è coraggioso come una lepre?
Che un cancro può volare e un orso può ballare,
Che le pere crescono sui salici, che le balene vivono sulla terra,
Perché le falciatrici abbattono i pini dall'alba al tramonto?
Ebbene, gli scoiattoli adorano i coni e i pigri amano il lavoro,
Le ragazze e i ragazzi non si mettono in bocca le torte?
Se i bambini non nominano tutti gli errori, l'insegnante legge di nuovo la poesia.
68. “CHI TROVERÀ LA PAROLA BREVE?”
Bersaglio. Impara a dividere le parole in sillabe.
Avanzamento del gioco. L'insegnante dice ai bambini che puoi scoprire la lunghezza di una parola passo dopo passo (o applausi ). Dice la parola “zuppa” e allo stesso tempo cammina. L'insegnante dice che c'era solo un passo, quindi questa è una parola breve. I bambini si mettono in fila lungo una linea e uno dopo l'altro cominciano a dire parole e a fare passi. Chiunque divida erroneamente una parola in sillabe lascia il gioco.
69. "Di cos'altro parlano?"
Bersaglio. Consolidare e chiarire il significato delle parole ambigue.
Avanzamento del gioco. Per favore dimmi cos'altro puoi dire riguardo a:
Piove: piove... (neve, inverno, cane, fumo, uomo ).
Giocando... (musica, ragazza ).
Amaro … (pepe, medicina ).
70. “DATE UN NOME ALL'INSETTO CON IL SUONO GIUSTO”.
Bersaglio . Sviluppa il suono fonemico e il pensiero rapido.
Avanzamento del gioco . L'insegnante chiede ai bambini di ricordare i nomi degli insetti che hanno suoni(a), (j). Vince chi nomina più parole. Ad esempio: farfalla, zanzara, libellula, ecc.
71. "CHI SA, CONTINUI."
Bersaglio. Rafforzare l’uso di parole generalizzate nel discorso.
Avanzamento del gioco. L'insegnante nomina parole generalizzanti e i bambini nominano un concetto specifico, ad esempio "Un insetto è...". Bambini: “Vola, zanzara,...”.
72. "BUSSA E BUSSA, TROVA UNA PAROLA, CARO AMICO."
Bersaglio . Insegna ai bambini a dividere le parole in sillabe (parti).
Avanzamento del gioco . I bambini stanno in cerchio, l'insegnante è al centro con un tamburello tra le mani. L'insegnante batte 2 volte il tamburello, i bambini devono nominare gli insetti che hanno 2 sillabe nel nome (mu-ha, ko-mar); poi colpisce 3 volte - parole di tre sillabe (stree-ko-za, mu-ra-vey, ba-boch-ka, ecc.)
FORMAZIONE DI COMPETENZE MATEMATICHE ELEMENTARI
73. “IMMAGINA TE STESSO”.
Bersaglio. Sviluppare la capacità di utilizzare lo stesso oggetto come sostituto.
Avanzamento del gioco. L'insegnante (o l'autista) invita ogni bambino a scegliere un oggetto (cubo, foglia, pigna, ecc.) e a fantasticare: come sono gli oggetti?
74. "COS'È QUESTO?"
Bersaglio . Insegna ai bambini a creare immagini nella loro immaginazione in base alle caratteristiche degli oggetti, a notare l'insolito nelle cose più ordinarie; sviluppare l'immaginazione.
Avanzamento del gioco. I bambini stanno in cerchio, l'insegnante sta al centro del cerchio. Posiziona un oggetto (o degli oggetti) e invita i bambini a pensare a come appare. Quindi l'insegnante lancia la palla a uno dei bambini. Questo bambino deve rispondere, il resto dei bambini completa la sua risposta.
75. "Non commettere errori!"
Bersaglio. Sviluppare un pensiero rapido; consolidare la conoscenza di ciò che fanno i bambini nei diversi momenti della giornata.
Avanzamento del gioco . L’insegnante nomina i diversi momenti della giornata (o le azioni dei bambini). I bambini devono rispondere in una parola: “Fare colazione " O "Laviamoci "(o nominare parte della giornata).
76. “QUANTI ARTICOLI?”
Bersaglio . Insegnare ai bambini il conteggio delle materie; sviluppare concetti quantitativi, la capacità di comprendere e nominare i numeri.
Avanzamento del gioco. Trova e denomina oggetti identici (due tre ...), e poi quelli che si verificano uno alla volta. Il compito può essere cambiato: trova il maggior numero possibile di oggetti identici.
77. "COSA SUCCEDE?"
Bersaglio
Avanzamento del gioco.
_Cosa è largo? (Fiume, nastro, strada, strada ).
78. "VIAGGIO".
Bersaglio . Insegna ai bambini a orientarsi utilizzando i punti di riferimento.
Avanzamento del gioco . L'insegnante seleziona uno o due relatori che, in base a punti di riferimento evidenti (alberi, arbusti, aiuole, edifici) determinare la strada. Secondo esso, tutti i bambini devono venire al giocattolo nascosto.
79. "APPLAUSI".
Bersaglio . Sviluppare concetti quantitativi.
Avanzamento del gioco . I bambini stanno in cerchio. L'insegnante spiega le regole del gioco: “Conterò fino a 5, e non appena dirò la parola “cinque”, tutti dovrebbero battere le mani. Non è necessario applaudire quando si pronunciano altri numeri. I bambini, insieme all'insegnante, contano in ordine, unendo contemporaneamente i palmi delle mani, ma senza batterli. L'insegnante gioca correttamente 2-3 volte, poi inizia a commettere errori: quando pronuncia il numero 3 o qualche altro (ma non 5 ) si allarga velocemente e unisce le mani, come se volesse applaudire. I bambini che hanno ripetuto il movimento e hanno battuto le mani fanno un passo fuori dal cerchio e continuano a giocare attorno al cerchio.
80. “TROVA UN OGGETTO DELLA STESSA FORMA”.
Bersaglio. Chiarire le idee dei bambini sulla forma degli oggetti.
Avanzamento del gioco. L'insegnante solleva il disegno di un cerchio e i bambini devono nominare quanti più oggetti possibili di questa forma.
81. "CHI SONO IO?"
Bersaglio. Impara a nominare la pianta indicata.
Avanzamento del gioco. L'insegnante indica una pianta. Colui che per primo nomina la pianta e la sua forma (albero, cespuglio, erba ), riceve un chip.
82. "Indovina cosa c'è nella borsa".
Bersaglio. Insegna ai bambini a descrivere le caratteristiche di un oggetto percepito al tatto.
Avanzamento del gioco. L'insegnante mette in un sacchetto i materiali naturali: ciottoli, ramoscelli, noci, ghiande. Il bambino deve identificare l'oggetto al tatto e parlarne senza toglierlo dal sacchetto. Il resto dei bambini dovrà identificare l'oggetto dalla descrizione.
83. "COSA È COME COSA".
Bersaglio. Sviluppare l'immaginazione, la capacità di contare; consolidare le idee sugli oggetti artificiali (per i bambini li chiamiamo oggetti della “non natura”) e sulle forme geometriche.
Avanzamento del gioco. L'insegnante nomina ai bambini un oggetto “non-natura” e i bambini devono indovinare a quale figura geometrica assomiglia.
FORMAZIONE DI UN QUADRO COMPLETO DEL MONDO
84. “TERRA, ACQUA, FUOCO”.
Bersaglio . Consolidare la conoscenza dei bambini sugli abitanti di vari elementi.
Avanzamento del gioco . I giocatori stanno in cerchio, con il leader al centro. Lancia la palla al bambino, dicendo una delle quattro parole:terra, acqua, fuoco, aria . Se il presentatore dice, ad esempio,Terra , chi ha preso la palla deve nominare rapidamente l'animale che vive in questo ambiente; alla parola "fuoco " - lancia indietro la palla. Chi commette un errore lascia il gioco.
85. "E io."
Bersaglio . Sviluppa intelligenza, resistenza, senso dell'umorismo.
Avanzamento del gioco . L'insegnante dice che racconterà una storia. Durante la pausa i bambini dovrebbero dire: “E io”, se le parole hanno un senso. Se le parole non hanno senso, non c’è bisogno di dire nulla. Per esempio:
Un giorno andrò al fiume... (e io).
Raccolgo fiori e bacche... (ed io).
86. "COSA SUCCEDE?"
Bersaglio . Imparare a classificare gli oggetti per colore, forma, qualità, materiale; confrontare, contrapporre, selezionare nomi che si adattano alla definizione.
Avanzamento del gioco. L'insegnante chiede: "Dimmi cos'è verde?"(Cetriolo, coccodrillo, foglia, mela, vestito, albero di Natale).
_Cosa è largo? (Fiume, nastro, strada, strada ).
Per ogni parola pronunciata correttamente, il bambino riceve un chip. Vince il bambino che riesce a nominare più parole.
87. “COSA È CAMBIATO?” (gioco divertente).
Bersaglio. Sviluppare la capacità di osservazione dei bambini.
Avanzamento del gioco . L'autista chiude gli occhi e si allontana dai bambini. Tre bambini in questo momento cambiano qualcosa nel loro aspetto: sbottonano un bottone, si tolgono una forcina, si cambiano le scarpe. Quindi l’autista apre gli occhi e gli viene chiesto di cercare cambiamenti nell’aspetto dei bambini.
88. "TROVA QUELLO CHE DESCRIVERO".
Bersaglio . Insegna ai bambini a trovare una pianta in base alla sua descrizione.
Avanzamento del gioco . L'insegnante descrive la pianta, chiamandola di più caratteristiche peculiari. Chi indovina e nomina per primo la pianta riceve un chip.
89. “UNUSUAL Blind Man’s Bluff” (gioco divertente)
Bersaglio . Sviluppare capacità di osservazione.
Avanzamento del gioco . Due giocatori sono bendati, il resto dei bambini si avvicina a loro a turno. I giocatori bendati competono per vedere chi riesce a riconoscere di più i propri amici.
In questo caso è consentito utilizzare solo diversi metodi di identificazione: tramite stretta di mano; in un sussurro; tossendo; toccando i capelli, le orecchie, il naso.
Chi riconosce correttamente l'arco ottiene un punto. Vince il giocatore con il maggior numero di punti.
90. "COCCODRILLO" (gioco emotivo-didattico).
Bersaglio . Sviluppare destrezza, osservazione, attenzione.
Avanzamento del gioco . Il conducente è selezionato (sarà un coccodrillo "), che allunga le braccia in avanti una sopra l'altra, raffigurando una bocca dentata. Il resto dei bambini mette le mani nella “bocca”. Il “coccodrillo” distrae i bambini con uno sguardo calmo, canta canzoni, batte i piedi e chiude inaspettatamente la “bocca” delle mani. Chi viene catturato diventa un “coccodrillo”.
91. "CHI SEI?"
Bersaglio . Sviluppare l'attenzione uditiva e la velocità di reazione.
Avanzamento del gioco . L'insegnante propone una storia in cui tutti i bambini ottengono dei ruoli. I bambini stanno in cerchio, l'insegnante inizia la storia. Quando viene menzionato un personaggio, il bambino deve alzarsi e inchinarsi. I bambini devono essere molto attenti e vigilare non solo sul loro ruolo. Ma anche nei ruoli di vicini di casa. Il bambino che non ha sentito parlare del suo ruolo e non si è alzato lascia il gioco.
92. "CHI ( CHE COSA) STA VOLANDO?
Bersaglio . Rafforzare la conoscenza dei bambini sugli animali e sugli uccelli.
Avanzamento del gioco . I bambini stanno in cerchio. Il bambino selezionato nomina un oggetto o un animale, alza entrambe le mani e dice: "Volare". Se viene nominato un oggetto che vola, tutti i bambini alzano entrambe le mani e dicono: “Volare”. Altrimenti i bambini non alzano la mano. Se uno dei bambini commette un errore, abbandona il gioco.
93. “Indovina!”
Bersaglio. Imparare a descrivere un oggetto senza guardarlo, evidenziandone le caratteristiche essenziali, e riconoscere un oggetto dalla descrizione.
Avanzamento del gioco. Al segnale dell'insegnante, il bambino che ha ricevuto il chip si alza e descrive a memoria un qualsiasi oggetto, quindi passa il chip alla persona che indovinerà l'oggetto. Dopo aver indovinato, il bambino descrive il suo oggetto e passa il chip al bambino successivo, ecc.
94. “CHI NE SA DI PIÙ?”
Bersaglio. Sviluppare memoria, intraprendenza, intelligenza.
Avanzamento del gioco. L'insegnante dice: “Ho un bicchiere tra le mani. Chi può dire a cosa può servire? Vince chi nomina più azioni.
95. "CHI HA BISOGNO DI COSA".
Bersaglio. Esercita i bambini a classificare gli oggetti; sviluppare la capacità di nominare gli oggetti necessari per le persone di una determinata professione.
Avanzamento del gioco. L’insegnante dice: “Ricordiamo di cosa hanno bisogno le persone di diverse professioni per lavorare. Nominerò una professione e tu mi dirai di cosa ha bisogno una persona di questa professione per lavorare. Nella seconda parte del gioco l'insegnante nomina l'oggetto e i bambini dicono per quale professione potrebbe essere utile.
96. "RIPETERE L'ALTRO."
Bersaglio. Sviluppare memoria e attenzione.
Avanzamento del gioco. Il giocatore ne nomina uno qualsiasiinsetto, animale, uccello , ad esempio, uno scarafaggio. Il secondo ripete la parola nominata e aggiunge la propria(coleottero, zanzara …) eccetera. Chi commette un errore viene eliminato dal gioco.
97. “RICORDI QUESTE POESIE?”
Bersaglio. Sviluppare memoria, attenzione, senso della rima.
Avanzamento del gioco. L'insegnante legge brani di poesie e i bambini devono pronunciare le parole mancanti, ad esempio:
Dove ha pranzato il passerotto?
Allo zoo di...(animali ).
Non stare troppo vicino:
Sono un cucciolo di tigre, non...(figa).
Vento sul mare...(cammina)
E la barca...(personalizza ).
98. “VOLA – NON VOLA”.
Bersaglio. Sviluppare l'attenzione uditiva; coltivare la resistenza.
Avanzamento del gioco . I bambini stanno in cerchio, l’insegnante è al centro. Dà un nome all'oggetto e lancia la palla. Se l'oggetto vola, il bambino a cui sta volando la palla deve afferrarlo, altrimenti gettarlo via con le mani. Chi commette un errore esce dal cerchio e perde una mossa.
Cari lettori, vi diamo il benvenuto sulle pagine del nostro sito! L'intero sviluppo e l'educazione di un bambino in età prescolare avviene attraverso il gioco. In modo giocoso, il bambino riceve una varietà di conoscenze e abilità e acquisisce le competenze necessarie. Per l'incontro di oggi abbiamo preparato giochi educativi o, in altre parole, didattici per bambini di 5-6 anni per sviluppare la memoria, il pensiero logico, l'immaginazione e la parola. Abbiamo deciso di combinarli tema comune: "Le stagioni".
Giochi di memoria
Una buona memoria e la capacità di concentrazione sono qualità senza le quali sarà molto difficile per un bambino studiare a scuola. È necessario sviluppare la memoria fin dalla tenera età. Prova a giocare a uno dei nostri giochi con il tuo bambino.
Ricorda e disegna
Per questo gioco dovrai preparare diverse immagini accoppiate. Le immagini in coppia dovrebbero differire solo in assenza di alcuni dettagli. Dato che il nostro tema oggi è “Stagioni”, i disegni riguarderanno l’autunno, l’inverno, la primavera e l’estate.
In una foto invernale, ad esempio, non ci saranno carote per il pupazzo di neve, nessun cappello per il ragazzo o uno sci per l'atleta. In autunno: una ragazza ha un ombrello, un fungo ha un cappello, uno stormo di uccelli nel cielo.
Invita tuo figlio a guardare prima attentamente le immagini complete e a ricordare tutti i dettagli. Quindi consegna a tuo figlio i disegni accoppiati e chiedigli di completare ciò che manca.
Regali d'autunno
Metti nel cestino diversi coni, castagne e ghiande, un mazzetto di bacche di sorbo, mele, funghi (puoi usare dei ciucci), foglie di vari alberi.
Di 'a tuo figlio: “Guarda che meraviglioso cesto ci ha regalato l'autunno. Vediamo cosa c'è dentro."
Guarda insieme a tuo figlio il contenuto del cestino, chiedigli di contare i coni, le ghiande, le mele, ecc.
Poi il bambino si volta dall'altra parte e tu rimuovi diversi oggetti dal cestino. Il bambino deve ricordare cosa è scomparso e nominare la quantità.
Allo stesso modo, puoi giocare ai regali estivi, primaverili o invernali.
Giochi per sviluppare l'immaginazione
I bambini piccoli sono sognatori straordinari. Possono inventare un enorme mondo da favola e inserirvi creature insolite. Sviluppando l'immaginazione del tuo bambino, stimoli il suo pensiero creativo.
È il contrario
Chiedi a tuo figlio di immaginare che tutte le stagioni siano confuse. D'estate nevicava, in primavera le foglie ingiallivano, in autunno arrivavano gli uccelli e cominciavano a costruire i nidi, e in inverno sbocciavano i fiori di campo.
Chiedi a tuo figlio di inventare una continuazione per queste storie immaginarie. Aiutalo ponendo domande importanti. Lascia che il piccolo provi a disegnare ciò di cui stava parlando.
Immagini musicali
Ascolta con tuo figlio le meravigliose melodie di P. I. Tchaikovsky dal ciclo “Le stagioni”: “Aprile. Bucaneve", "Giugno. Barcarolle", "Ottobre. Canzone d'autunno", "Dicembre. Periodo natalizio."
Chiedi a tuo figlio di dirti cosa immagina quando ascolta la musica, disegna immagini con lui. Se il bambino ha difficoltà a rispondere, inizia tu stesso la storia e lascia che sia lui ad aggiungere i dettagli.
Giochi di pensiero logico
I giochi didattici per il pensiero logico aiutano il bambino non solo a imparare il mondo, ma anche analizzare e sistematizzare le informazioni, trarre determinate conclusioni. Usa i nostri consigli e gioca con il tuo bambino.
Vesti la bambola in base al tempo
Per giocare avrai bisogno di una bambola e di vari vestiti e scarpe per bambole. Se non è disponibile un numero sufficiente di vestiti, è possibile sostituirli con delle foto. Mettili sul tavolo davanti al bambino.
Parla preliminarmente con tuo figlio delle stagioni e del tempo che è tipico per lui. Quindi offriti di creare un guardaroba per la bambola Masha per ogni stagione dagli articoli disponibili.
Inverno: stivali caldi, cappello di pelliccia, guanti, pelliccia.
Estate: abiti leggeri, costume da bagno, cappello panama.
Autunno: stivali di gomma, impermeabile, cappello.
Primavera: scarpe, giacca leggera, cappello.
Lasciate che il piccolo non si limiti a sistemare le cose in base al tempo, ma indichi anche a cosa potrebbe servire. Ad esempio, un costume da bagno - per rilassarsi al mare, stivali di gomma - per una passeggiata nella foresta autunnale, ecc.
Piega l'immagine
Stampa quattro immagini che corrispondono tempi differenti anni, e tagliarli ciascuno in 6-8 pezzi. Mescola le carte risultanti.
Dai degli indovinelli a tuo figlio e chiedigli di raccogliere l'immagine desiderata come risposta.
La neve si sta sciogliendo, il prato ha preso vita.
Il giorno sta arrivando. Quando succede questo?
Il sole splende, il tiglio è in fiore.
Quando matura la segale?
Neve sui campi, ghiaccio sulle acque,
La bufera di neve sta camminando, quando succede questo?
I campi sono vuoti, la terra è bagnata,
Piove quando succede?
Quando ne hai bisogno
Quando le immagini del gioco precedente sono state raccolte correttamente, assegna al piccolo un nuovo compito. Metti davanti a lui oggetti disegnati o reali: un guanto, una palla, un cestino di funghi, un ramoscello con foglie, un giocattolo per l'albero di Natale, un set di sabbia, foglie gialle, ecc.
Il bambino deve determinare quale oggetto appartiene a quale stagione e giustificare la sua risposta.
Giochi per lo sviluppo del parlato
I giochi per lo sviluppo del linguaggio arricchiscono il vocabolario del bambino e sviluppano la sua immaginazione. Lo sviluppo del linguaggio è facilitato dalla lettura di fiabe e dalla memorizzazione di poesie. All'età di 5-6 anni, un bambino dovrebbe essere in grado di comporre racconti utilizzando non solo frasi semplici, ma anche complesse.
Fantasie colorate
Prepara quattro fogli di cartoncino colorato: blu, verde, rosso, giallo e immagini raffiguranti autunno, inverno, primavera ed estate. Leggi meravigliosi versi di poeti russi a tuo figlio. Chiedigli di pensare e di dire perché ogni stagione è associata a un determinato colore.
E la strega è l'inverno
Tutto mormora nella notte
Si addormenta a casa
E brontola e brontola.
Il filo si è spezzato di nuovo
La lanugine volò di nuovo.
E tutto è ricominciato
Bufera di neve blu...
( A. Reshetnikov)
Il rumore verde continua all'infinito,
Rumore verde, rumore di primavera!
Per gioco, si disperde
All'improvviso un vento impetuoso:
Tremeranno i cespugli di ontano,
Alzerà la polvere dei fiori,
Come una nuvola: tutto è verde,
Sia aria che acqua!
(N. Nekrasov)
L'estate è arrivata -
La fragola arrossì:
Si gira di lato verso il sole -
Tutto sarà riempito di succo scarlatto.
C'è un garofano rosso nel campo,
Trifoglio rosso. Guarda questo:
E la rosa canina selvatica in estate
Tutto ricoperto di rosso.
A quanto pare le persone non sono vane
Chiamato l'estate in rosso.
(M. Evensen)
Cammino e mi sento triste solo:
L'autunno è vicino da qualche parte.
Foglia gialla in un fiume
L'estate è annegata. Gli lancio un cerchio -
La tua ultima ghirlanda.
Solo l'estate non può essere salvata,
Se la giornata è autunnale.
(G. Novitskaya)
Assicurati di imparare una poesia con tuo figlio che corrisponda al periodo dell'anno attuale.
Trovane di più
Questo gioco può essere giocato ovunque: durante una passeggiata, nei trasporti, in fila dal medico, ecc. Nomini una frase e il bambino deve inventare quante più frasi possibili con essa.
Sole primaverile. Il sole primaverile riscalda la terra. Il sole primaverile non è ancora molto caldo. Il sole primaverile splende luminoso.
Esempi di altre frasi: pioggia autunnale, vacanze invernali, caldo estivo, ecc.
Che succede?
Per questa attività, puoi prendere una palla. Stai di fronte al bambino e, lanciandogli una palla, fai una domanda. Il bambino prende la palla e, lanciandola indietro, risponde.
Cosa succede in estate? Calore, gelato, sole, bagni nel fiume, fragole, albicocche, ecc.
Cosa succede in inverno? Gelo, albero di Natale, regali, slitte, sci, fiocchi di neve, ecc.
Cosa succede in autunno? Pioggia, funghi, caduta delle foglie, sorbo; gli uccelli volano via, ecc.
Cerca di far nominare al tuo bambino quante più parole e frasi possibili; per farlo, dagli dei suggerimenti.
Assicurati di lodare tuo figlio se ci riesce. Se qualche compito causa difficoltà, non sgridare il bambino, ma scopri qual è il motivo e prima semplifica il compito.
Cari lettori! Ci auguriamo che sia a te che al tuo bambino piacciano i giochi che abbiamo scelto, poiché sono di natura evolutiva, educativa ed educativa. Inoltre, giochi educativi:
- formare l’interesse cognitivo del bambino;
- infondere perseveranza e compostezza;
- insegnare al bambino a seguire determinate regole;
- promuovere la sua comunicazione con gli adulti.
Concludendo l'incontro di oggi, ci rivolgiamo a voi, cari visitatori del sito, con una richiesta tradizionale: se vi sono piaciuti i nostri materiali, raccontateli ai vostri conoscenti e amici. Stiamo ancora aspettando i tuoi commenti.
Vi auguriamo tutto il meglio! Ci vediamo!
Caricamento...