Giochi didattici per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare. Giochi vocali per bambini Giochi vocali per bambini in età prescolare

Sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare e più piccoli età scolastica. Giochi per lo sviluppo del linguaggio. Giochi per lo sviluppo del parlato.

1. Gioco per lo sviluppo del linguaggio "Intervista".

Per prima cosa introdurre i bambini a nuove parole.

Un'intervista è una conversazione destinata ad essere trasmessa alla radio, alla televisione o su un giornale.
Il giornalista è colui che fa domande.
L'intervistato è colui che risponde alle domande.

Dobbiamo insegnare ai bambini a parlare con coraggio al microfono. Per fare ciò, chiedi ai bambini di dire qualcosa a turno nel microfono, contando almeno fino a 10 su e giù. Quindi i ruoli vengono distribuiti tra i bambini. Vengono discussi i possibili argomenti. Il registratore è in fase di installazione.

I giornalisti iniziano a fare domande. Quindi la conversazione viene ascoltata e discussa collettivamente.

Possibili argomenti: discussione sull'andare a teatro e guardare uno spettacolo; discussione della vacanza, mostra di disegni, libro interessante, l'evento più interessante della settimana.

Opzioni di gioco: 1) l'insegnante intervista i bambini, 2) i bambini intervistano l'insegnante, 3) i genitori intervistano il bambino, 4) il bambino intervista i genitori.

2. Gioco di sviluppo vocale “Immagini-Indovinelli”.

Un autista viene selezionato da un gruppo di bambini, gli altri si siedono sulle sedie e devono indovinare. L'insegnante ha una grande scatola contenente piccole immagini raffiguranti vari oggetti (puoi utilizzare le immagini del lotto dei bambini).

L'autista si avvicina all'insegnante e scatta una delle foto. Senza mostrarlo agli altri bambini, descrive l'oggetto disegnato su di esso. I bambini offrono le loro versioni.

L'autista successivo è quello che per primo ha indovinato la risposta corretta.

3. Gioco "Identifica il giocattolo". Sviluppo del linguaggio.

Ogni bambino porta una specie di giocattolo. Un conducente viene selezionato dal gruppo. Per 3-5 minuti esce dalla porta. In sua assenza, l'insegnante e i bambini inventano una storia in cui il personaggio principale è uno dei giocattoli che hanno portato.

Tutti i giocattoli, compreso il personaggio del gioco selezionato, vengono posizionati su tavoli o sedie. Un bambino conducente è il benvenuto. I ragazzi del gruppo, a turno, gli raccontano una storia inventata, senza nominare il personaggio principale, ma sostituendo il suo nome con il pronome “lui” o “lei”. La storia viene raccontata in 3-5 minuti. L'autista deve mostrare il giocattolo, che è il protagonista della storia raccontata.

Se l'ipotesi è corretta, viene scelto un altro pilota e il gioco viene ripetuto. Se la risposta non è corretta, i bambini completano la storia raccontata in modo da aiutare l'autista con nuovi dettagli, senza nominare il giocattolo previsto.

4. Gioco "Scrivi una frase".

L'insegnante offre al gruppo 2 carte del lotto per bambini, che raffigurano oggetti. Il gruppo si siede in semicerchio e, a turno, ogni bambino propone una frase che contiene i nomi di due oggetti pianificati. Poi vengono mostrati altri due oggetti e di nuovo in cerchio i bambini escogitano nuove frasi.

Appunti:

1. Stimolare nei bambini il desiderio di comporre proposte originali e non standard.

2. Se i bambini riescono facilmente a formulare frasi basate su due parole date, la prossima volta offri loro tre parole per formare le frasi.

Nota: i genitori possono utilizzare questo gioco anche per lezioni individuali con il proprio bambino, gareggiando a chi riesce a pronunciare più frasi. Naturalmente, il bambino deve vincere.

5. Gioco "Di fronte".

Il presentatore mostra a un gruppo di bambini una foto. Il compito è nominare la parola che denota l'oggetto opposto. Ad esempio, il presentatore mostra l'oggetto "tazza". I bambini possono nominare i seguenti oggetti: “tavola” (la tazza è convessa e la tavola è dritta), “sole” (la tazza è fatta da una persona e il sole fa parte della natura), “acqua” (l’acqua è riempitivo e la tazza è la forma) ecc.

Ogni bambino, a turno, offre la sua risposta e si assicura di spiegare perché ha scelto quel particolare oggetto.

Nota: il gioco è adatto anche per lezioni individuali con un bambino.

6. Gioco "Ponte".

Il presentatore mostra una carta su cui è disegnato un oggetto, poi un'altra. Il compito del gioco è inventare una parola che si trovi tra due oggetti previsti e serva come una sorta di "ponte di transizione" tra di loro. Ogni partecipante risponde a turno. La risposta deve essere motivata.

Ad esempio, vengono fornite due parole: "oca" e "albero". "Ponti di transizione" possono essere le seguenti parole: "volare" (l'oca volò su un albero), "tagliare" (un'oca fu tagliata da un albero), "nascondersi" (l'oca si nascose dietro un albero), ecc. Nota: il gioco è adatto anche per attività individuali con il bambino.

7. "Cosa significa l'espressione?" o "Proverbi".

È impossibile conoscere i segreti di una lingua, la sua ricchezza ed espressività senza comprendere il significato delle frasi fatte: unità fraseologiche, proverbi, detti.

Le fonti delle unità fraseologiche sono diverse. Alcuni sono nati come risultato dell'osservazione umana dei fenomeni sociali e naturali, altri sono associati al reale eventi storici, altri provenivano dalla mitologia, dalle fiabe e dalle opere letterarie.

La particolarità di queste espressioni è che nel nostro discorso sono usate in una forma costante, come se fossero congelate per sempre. Di norma, hanno un ordine delle parole invariabile, non è possibile introdurre un nuovo componente.

I fraseologismi sono usati in senso figurato. Tuttavia, i bambini spesso percepiscono tali espressioni a modo loro, sostituendo le parole con sinonimi. Il significato delle espressioni non cambia con tali sostituzioni, ma la sua cosiddetta forma interna va perduta.

Per esempio:

Il bambino ha detto: - Gli adulti dicono:

vai in riparazione - vai in riparazione
dove gli occhi vedono - dove gli occhi guardano
l'anima è andata nella polvere - l'anima è andata ai talloni
uccello libero - uccello libero
scopri l'Africa - scopri l'America
conta nella tua testa - conta nella tua testa
l'occhio cadde sul libro, lo sguardo cadde su qualcosa
con una mente fresca - con una testa fresca
i nervi sono in subbuglio - i nervi sono in subbuglio
non adatto per tacchi - non adatto per suole

Comprendere le unità fraseologiche in senso letterale porta a incidenti divertenti. Ad esempio, un ragazzo era molto preoccupato quando ha sentito che il suo gatto dormiva senza le zampe posteriori. Svegliò il gatto, contò le sue zampe e, rassicurato, ritornò. Alla madre, che diceva di avere la bocca piena di preoccupazioni, è stato consigliato di sputarle fuori velocemente. Irochka, una bambina di tre anni, non vuole indossare un vestito nuovo, piange perché ha sentito uno degli adulti commentare: "Ci affogherà dentro".

Completare l'attività "Cosa significa l'espressione?" aiuterà il bambino a utilizzare correttamente le unità fraseologiche nel suo discorso.

Proverbi:

1. "L'opera del maestro ha paura."
2. "Ogni maestro a modo suo."
3. "Tuttofare".
4. “Se il sarto lo rovina, il ferro lo stirerà”.
5. "Le patate sono mature: mettiti al lavoro."
6. “Senza lavoro non c’è frutto nel giardino”.
7. "Come è la cura, così è il frutto."
8. "Più azione - meno parole."
9. "Ogni persona impara in azione."
10. "Se c'è dolore, addolora, se ci sono affari, lavora."
11. “Senza disciplina, vivere non è buono”.
12. “Il pane guadagnato è dolce”.
13. "Chi ha destrezza agisce con destrezza."
14. "Senza inizio non c'è fine."
15. "Senza ordine non ha senso."
16. “Non puoi comprare il pan di zenzero senza lavoro”.
17. "Gli occhi hanno paura - le mani stanno facendo."
18. "Per non commettere errori, non è necessario affrettarsi."
19. "Senza lavoro non c'è niente di buono."
20. “Il lavoro è la migliore medicina”.
21. "La pazienza e il lavoro ridurranno tutto."
22. "Se leggi libri, saprai tutto."
23. "Una casa senza libro è come senza finestre."
24. "Il pane nutre il corpo, ma un libro nutre la mente."
25. "Dove c'è apprendimento, c'è abilità."
26. “Apprendimento e lavoro convivono”.
27. "L'apprendimento è luce e l'ignoranza è oscurità".
28. "Onora il tuo insegnante come faresti con un genitore."

8. Gioco "Passi. (Chi arriva a... più velocemente)"

Con l'aiuto di questo semplice gioco con elementi di competizione, puoi lavorare con tuo figlio per espandere il suo vocabolario e sviluppare il linguaggio in generale.

I giocatori stanno uno accanto all'altro e concordano dove sarà il traguardo (a una distanza di 8-10 passi). E discutono l'argomento dei passaggi. Ad esempio, "Parole educate". Ogni bambino può fare un passo semplicemente nominando qualcosa parola educata. Diamo un minuto per pensare e “Inizia!”

Altri temi: “Tutto è rotondo”, “tutto è caldo”, “tutto è bagnato”. "Parole gentili per la mamma." "Parole di conforto", ecc.

Opzione: i bambini stanno in coppia uno di fronte all'altro e fanno dei passi l'uno verso l'altro. Le condizioni del gioco sono le stesse: si può fare un passo solo pronunciando la parola giusta.

9. Attenzione! Ricercato! (Sviluppare un discorso coerente, attenzione e osservazione)

Questo gioco è giocato da almeno 5 persone. Altrimenti non è interessante. Il presentatore dice: cerco un amico (amico). Ha gli occhi azzurri, i capelli lunghi scuri, ama i gatti e odia il latte.

Chi per primo indovina di quale bambino stiamo parlando diventa il leader. Quando si gioca con i bambini piccoli, è consentito descrivere i vestiti.

10. Gioco "Due cerchi".

I bambini sono allineati in due cerchi: esterno (grande) e interno (3-4 persone). I bambini del cerchio grande si alzano, e dal cerchio piccolo camminano insieme all'adulto principale e dicono: "Camminiamo in cerchio e portiamo con noi... i dolci".

I giocatori del cerchio grande devono nominare rapidamente qualcosa di dolce, come lo zucchero. Il bambino che per primo nomina l'oggetto si trova nel cerchio interno. Il gioco continua (“...portiamo con noi qualcosa di molle, liquido, acido, duro”, ecc.). L'ultimo bambino rimasto nel cerchio grande deve completare qualche compito come punizione per essere lento.

11. Inventiamo una storia.

L'adulto legge le frasi, i bambini inseriscono il soggetto, il predicato, le parole esplicative, ecc. Le storie di Suteev e Bianki possono essere prese come base.

Per esempio:

"Si sedette sulla soglia e miagolò pietosamente... (chi?). Il gatto si sedette davanti ad una tazza di latte e con avidità... (che cosa fece?). Il gatto sorpreso nel giardino... ( chi?). Il pelo del gatto... (quale?), gli artigli... (quale?). Il gatto giaceva con i gattini... (dove?). I gattini giocavano con una palla... ( Come?).

12. Distribuzione delle proposte.

Un adulto dice: "Il giardiniere annaffia... (cosa? dove? quando? perché?). I bambini vanno... (dove? perché?), ecc. Bisogna prestare attenzione alla corretta costruzione delle frasi.

13. Completa la frase.

Chiedere al bambino di completare le frasi: “I bambini annaffiano i fiori nelle aiuole perché...”. “Sugli alberi non è rimasta nemmeno una foglia, perché...” “D’inverno l’orso dorme perché…”, ecc.

14. "Ero al circo..."

Per giocare avrai bisogno di carte con lettere e sillabe. Puoi giocare insieme o con un gruppo. Ai partecipanti al gioco vengono consegnate delle carte con delle lettere, oppure tutte le carte vengono messe in una pila sul tavolo e i giocatori le prendono a turno.

Il primo giocatore prende una carta con una lettera o una sillaba e dice: "Ero al circo e ho visto...". Deve nominare qualcosa che inizia con la lettera sulla sua carta. Puoi nominare non solo nomi. Ad esempio, la lettera "K" può essere utilizzata per nominare un clown, una ginnasta che fa capriole e una tenda rossa.

Se usi carte con sillabe, non è necessario che la sillaba sia all'inizio della parola. Opzioni: “Ero al mare...”, “Ero nel bosco...”, “Ero a teatro...”, ecc.

15. Preposizioni.

Prendi un piatto di cartone usa e getta e disegnalo in settori. In ciascun settore, scrivi le preposizioni: "su", "in", "sotto", "sopra", "con", ecc.

Puoi giocare come alla roulette: lanciando una pallina su un piatto. Oppure puoi creare una freccia al centro del piatto e ruotarlo. Il significato rimane lo stesso: qualunque sia la preposizione su cui si ferma la pallina o la freccia, devi creare una frase con quella preposizione.

16. Alfabeto fatto in casa.

Prendi un album spesso o una cartella da ufficio. Su ogni foglio disegna le lettere dell'alfabeto. Anche se in seguito avrai bisogno di più fogli per ogni lettera. Ritaglia immagini da vecchie riviste, sono adatte anche immagini da scatole diverse, in generale qualsiasi immagine, adesivo. Insieme a tuo figlio, attacca le immagini sulla pagina con la lettera con cui inizia la parola. Sotto ogni immagine, scrivi una firma in stampatello.

Più tardi, quando il bambino padroneggia le lettere, complica il compito: ritaglia le parole dalle riviste. Con una certa lettera, con una certa sillaba.

17. Catena.

Un gioco con parole per qualsiasi numero di partecipanti. Scegli alcune consonanti e scrivile su un pezzo di carta. Pensa alle parole che includono tutte queste lettere. È possibile scambiare le lettere e aggiungere altre consonanti. Ad esempio, prendi le lettere "s", "l", "m". Con loro inventiamo parole: aereo, burro, salame, pensiero.

Vince chi trova più parole.

18. Aggiungi una lettera.

Almeno due giocatori. Sostantivi enigmatici singolare. Il primo giocatore nomina una qualsiasi lettera dell'alfabeto russo. La persona successiva a sua volta deve aggiungere la sua lettera all'inizio o alla fine, avendo in mente qualsiasi parola con tale combinazione di lettere. I giocatori continuano ad allungare la combinazione di lettere in questo modo. Vince chi nomina l'intera parola.

Un'altra opzione per i bambini più grandi. Perde chi nomina l'intera parola o chi non può aggiungere una lettera, implicando una parola. Il giocatore può "bluffare", cioè aggiungi una lettera di cui non conosce le parole. In questo caso sono possibili due opzioni: il giocatore che lo segue può chiedere al precedente di nominare la parola, e se il precedente non può farlo, perde, oppure il giocatore successivo continua lui stesso il bluff fino a quando uno dei seguenti i giocatori infine chiedono di nominare la parola.

Questa opzione è difficile; spesso il giocatore non può aggiungere una lettera a una combinazione di lettere di una parola ben nota.

19. Viaggio. Gioco di famiglia.

Uno dice: "La nostra nave parte per... per esempio l'India. Cosa porteremo con noi?" Qualcuno chiede: "Che lettera?" "La lettera "K"!" Il primo sussulta e dice: "Prendiamo il gatto!" Un altro: "Cacti!" "Pentole!" Se sono già state dette molte parole che iniziano con questa lettera, puoi continuare così: "Il primo mazzo è già occupato. Compiliamo quello successivo, iniziando con la lettera "R".

Un'altra versione di "Viaggio".

Prepara set di carte con lettere. Uno identico per ciascuno. Disegniamo una locomotiva a vapore con carrozze. Su ogni trailer scriviamo una grande lettera dell'alfabeto. (Puoi anche disegnare altri veicoli).

Impostiamo un compito. Ad esempio, oggi andiamo al mare. Prendiamo i nostri posti. Chi verrà con noi? Cosa porteremo con noi? Uno dice: “La giraffa verrà con noi” e mette sul rimorchio un biglietto con la lettera “F” con la lettera corrispondente.

Il successivo dice: "E porterò la TV con me" e mette la carta con la lettera "T" sul rimorchio con la lettera "T".

20. Chi è amico di quali lettere.

Il gioco non riguarda solo la memorizzazione delle lettere e lo sviluppo del discorso, ma è anche molto educativo. Ogni giocatore deve avere l'immagine di un animale. Può essere diverso. Ad esempio, la mamma ha un elefante, il papà ha un coccodrillo e il bambino ha un riccio. La mamma dice: "Il mio elefante è amico della lettera "X" perché ha una proboscide". Papà dice: "E il mio coccodrillo è amico della lettera "R" perché vive nel fiume." Il bambino dice: “Il mio riccio è amico della lettera “I” perché ha gli aghi.

21. Inventiamo (dai 3 anni).

Sviluppiamo il pensiero e la parola astratti.

Per giocare avrai bisogno di una serie di oggetti di diverse forme (bastoncini, palla, anello, scatole, cilindro) e carte con immagini di diversi oggetti di una certa forma: uno specchio, una matita, un uovo, una mela.

IMPORTANTE! le immagini nelle immagini dovrebbero essere simili agli oggetti.

Per esempio:

matita, canna da pesca, ago, coltello a forma di bastone;
vaso, vetro, ditale: un cilindro cavo.

Il gioco si svolge in questo modo: i bambini (o un bambino) si siedono davanti al tavolo, ciascuno con una serie di oggetti. Di fronte a lui si siede un adulto, ha delle carte con le foto. Un adulto mostra le carte una alla volta e chiede: "Chi ha un oggetto simile a una matita del genere?" Il bambino che ha il bastone risponde: “Ce l’ho!” e riceve una carta con l'immagine di una matita.

Opzione inversa: i bambini hanno carte con immagini e gli adulti hanno oggetti diversi.

I bambini dai 5 anni possono giocare a questo gioco in modo indipendente e senza immagini, immaginando come potrebbe apparire questo o quell'oggetto.

22. Continua la riga.

Costruire frasi secondo le norme madrelingua, il bambino non ha bisogno di inventare suffissi e prefissi, né di imparare le regole grammaticali: le impara nel processo di comunicazione.

Questo esercizio ha lo scopo di sviluppare la capacità di cambiare le parole per analogia, cioè di rilevare determinati schemi grammaticali. Cambiando le parole secondo uno schema, per analogia, il bambino scopre sia le regole linguistiche che le eccezioni ad esse.

Ad esempio: volpe, orso, ma riccio; zuccheriera, ciotola per il pane, ma anche saliera, burriera.

Un altro eccezionale scienziato tedesco, Wilhelm von Humboldt, il fondatore della linguistica, ha scritto: "Quando padroneggia una lingua, ogni bambino fa vagamente affidamento su analogie, il che è più evidente nei bambini sviluppati in modo creativo. È importante solo trovare lo spirito di queste analogie, e questo, in ogni apprendimento linguistico, è il punto critico da cui inizia la vera padronanza della lingua e il suo reale godimento."

La capacità di utilizzare le analogie servirà anche come supporto per tuo figlio nell'apprendimento delle lingue straniere.

Genitori ed educatori possono facilmente proporre da soli compiti per l'esercizio "continua la fila". Ecco alcuni esempi di attività:

Persone - persone, bambini -...
Figlio - figlia, nipote - ..., nipote - ...
Una squadra di cavalli - trainata da cavalli, una squadra di cani - ..., una squadra di cervi - ...
Tundra - cervo, giungla - ..., deserto - ...
Le traversine sono di legno, le rotaie sono...
Il passeggero è salito nella carrozza, il passeggero sta viaggiando verso..., il passeggero sta scendendo da..., il passeggero è in piedi accanto a...
Barca - barca, barca - ..., nave - ..., piroscafo - ...
Pilota - pilota di aereo, pilota di elicottero - ..., astronauta - ...
Zucchero - nella zuccheriera, burro - in..., pane - in..., sale - in...
Cucchiaio - cucchiai - tanti cucchiai, forchetta - ... - tanti ..., coltello - ... -
molti …

23. Palla di neve.

I giocatori, a turno, aggiungono parole all'inizio suggerito di una frase.

Opzioni di gioco:

1. "Prepararsi per la strada"

Presentatore: “Vado in viaggio e lo metto in valigia...”.
Bambino: “Vado in viaggio e metto il sapone in valigia”.

Altre situazioni si svolgono utilizzando lo stesso principio, ad esempio:

2. "Prepariamo la colazione, il pranzo, la merenda, la cena"

Presentatore: "Stiamo preparando la colazione, facciamo un menu."
Bambino: “Di solito mangio un panino a colazione”.
Giocatore successivo: “Non mangio il panino a colazione, preferisco...”. Avanti” “Non mi piace né il panino né..., preferisco...”, ecc.

3. "Apparecchiamo la tavola"

Ospite: "Prepariamo la tavola per la cena. Metto un cestino del pane sul tavolo."
Bambino: “Prepariamo la tavola per la cena, io metto sul tavolo il cestino del pane e il portatovaglioli”.
Il giocatore successivo ripete la frase e aggiunge cos'altro ritiene necessario, ecc.

4. "Andiamo a fare una passeggiata"

Presentatore: "Andremo nella foresta. Indosserò stivali di gomma".
Bambino: "Andiamo nella foresta. Mi metto gli stivali di gomma e prendo un cestino".
Il giocatore successivo ripete la frase e aggiunge ciò che ritiene ancora necessario, ecc.

5. "Aspettando gli ospiti"

Presentatore: "Abbiamo ospiti che verranno da noi oggi. Mettiamo insieme un programma di intrattenimento. Possiamo organizzare attrazioni. "
Bambino: "Abbiamo ospiti che verranno da noi oggi. Mettiamo insieme un programma di intrattenimento. Possiamo organizzare attrazioni e mostrare trucchi. "
Il giocatore successivo ripete la frase e aggiunge ciò che ritiene ancora necessario, ecc.

24. Storia continua.

Invita i bambini a mettere insieme una storia. Il primo giocatore dice la prima frase, il secondo ripete ciò che ha detto il primo e aggiunge la propria frase, ecc.

25. Quali parole ci sono?

Leggi la poesia di M. Plyatskovsky "Quali parole ci sono" a tuo figlio.

C'è una parola dolce: caramelle.
C'è una parola veloce: razzo.
C'è una parola amara: limone.
C'è una parola con una finestra: una carrozza.
C'è una parola pungente: riccio.
C'è una parola per bagnato: pioggia.
C'è una parola testardo: obiettivo.
C'è una parola verde: abete rosso.
C'è una parola di libro: pagina.
C'è una parola nella foresta: tit.
C'è una parola soffice: neve.
C'è una parola allegra: risate.

Quindi nomini una parola (ad esempio casa, temporale, gioia) e chiedi cosa potrebbe essere. Ogni giocatore fornisce la propria definizione.

La selezione dei sinonimi aiuta ad apprendere significati diversi della stessa parola, insegna a scegliere le parole più precise ed evitare di ripetere le stesse parole.

L'adulto spiega che la stessa cosa può essere detta con parole diverse. Tali parole sono chiamate vicine nel significato.

Adulto: "Io inizio e tu continui. Winnie the Pooh è divertente (allegro, divertente, divertente, comico...).
Ih-Oh è triste (triste, senza gioia, sconvolto...)."
Adulto: La lepre è codarda. In quale altro modo puoi dirlo? (Lacrime, timide, paurose..)
Adulto: "La lepre sta scappando dalla volpe. Come puoi dirlo altrimenti?" (Scappa, sbatte le palpebre, fugge, vola a tutta velocità, si stacca dai piedi).

27. Parole polisemantiche.

Adulto: "A volte chiamiamo oggetti diversi con la stessa parola. Ad esempio, la cipolla è una pianta vegetale, la cipolla è un'arma.

Che significato ha la parola ago? (Aghi da cucito, aghi di conifere, aghi di riccio).
Discuti quali significati possono avere le parole: manico, beccuccio, lingua; corre, corre, vola, si precipita; roseo, caro, forte, fresco.

Leggi e discuti le poesie con tuo figlio.

B. Zakhoder (dalle canzoni di Winnie the Pooh)

Sto andando avanti
(Tirlim-bom-bom),
E sta nevicando
(Tirlim-bom-bom),
Anche se lo siamo completamente
Per niente sulla strada!
Ma solo qui
(Tirlim-bom-bom),
Dimmi da-
(Tirlim-bom-bom),
Dimmi da-
Perché hai i piedi così freddi?

Lo spillo ha una testa. (V. Lunin)

Lo spillo ha una testa, ma non ha capelli, ahimè!
La teiera ha un beccuccio, ma non ha la testa.
L'ago ha la cruna, ma non sente,
Le scarpe hanno una lingua, ma le scarpe sono ancora silenziose.
La strada ha buche, ma senza mento e guance,
C'è un piede della montagna, ma per qualche motivo non puoi vedere i tuoi piedi.
Il sorbo ha i pennelli, ma il poveretto non ha braccia,
Con il suo occhio bianco la patata si guarda intorno senza vedere.
La chiave è argentata in un boschetto senza serratura,
Un fiume scorre pigramente attraverso il campo, senza gambe.
Il pettine ha i denti, ma non può mangiare,
Il mese passa dopo il mese, e non dopo la luna passa la luna.
Il ruscello ha maniche, benché il ruscello non sia vestito,
La cartella si porta sotto il braccio, ma non sotto il gatto

Nasi. (A. Usachev)

Le gru hanno il naso
Le navi hanno archi
La teiera ha un beccuccio,
Solo molto piccolo.
Bestia insolita - Nosuha,
Nosukha ha il naso all'orecchio.
E l'enorme rinoceronte
Indossa un corno al posto del naso.
Il naso del diavolo è annodato,
E il maiale ha un muso.
Ma sia il maiale che il marinaio
Devi pulirti il ​​naso!

Chi trasporta cosa? (M. Yasnov)

Semyon porta la valigetta in mano,
Pavlusha prende un brutto voto nel suo diario.
Seryozha salì a bordo della nave -
È di guardia in mare.
Andryusha va in giro come un uomo forte -
Porta lo zaino sulle spalle.
Peter ha picchiato il bullo Misha -
Mikhail sta subendo delle perdite.
Stepan non chiude la bocca:
Dice sciocchezze tutto il giorno!

Orologio. (V. Orlov)

Dicono: l'orologio è fermo,
Dicono: l'orologio corre,
Dicono: il tempo stringe,
Ma sono un po’ indietro.
Mishka e io guardavamo insieme,
E l'orologio è fermo.

28. Al contrario (contrari).

Molte parole possono essere abbinate a parole con significati opposti. L'adulto inizia la frase e il bambino la finisce, ad esempio:

lo zucchero è dolce e il pepe...
la strada è larga, e il sentiero...,
la plastilina è morbida e la pietra...,
il tè è caldo e il gelato...,
La gelatina è densa e la bevanda alla frutta...
un foglio di smeriglio è ruvido, ma un foglio di carta...
La lepre corre veloce e la tartaruga striscia...
Di giorno c'è luce, ma di notte...

Un'altra variante:

Il porridge è cotto denso e...(liquido). Gli animali possono essere coraggiosi e...(codardi). Le carote possono essere consumate crude e...(bollite). Le mele possono essere piccole e...(grandi).

Leggi a tuo figlio la poesia di D. Ciardi "Il gioco dell'addio".

Ecco la partita d'addio...
Dateci un libro
E' ora di chiudere;
Lo speriamo tutti
Cosa con lei?
Sei diventato
Un po' più intelligente

Hai imparato molto
Parole divertenti
E altro ancora
Ogni sorta di cose
E se tu
Li ricordavo
Non in vano
La tua giornata è sprecata!

E tu ed io
È arrivato il momento
Giocare il gioco
"Viceversa".
Dirò la parola
ALTO,
E tu risponderai:...
Dirò la parola SOFFITTO,
E tu risponderai:...
Dirò la parola PERSO,
E tu dirai:...!
Ti dirò una parola
VIGLIACCO,
Risponderai:
CORAGGIOSO.
Ora
INIZIO
Dirò, -
Ebbene, rispondi:...!

29. Gioco in rima: dimmi la parola.

Realizzando il ritmo e la rima di un determinato verso, i bambini iniziano a comprendere meglio il discorso poetico.

L’adulto suggerisce: “Ti leggo una poesia, ma non dirò alcune parole specificatamente, e tu cerchi di suggerirmelo”. Un adulto legge una poesia e non finisce una parola della riga. Il bambino suggerisce una rima. In caso di difficoltà, un adulto finisce le parole in fila. La poesia dovrebbe essere letta finché il bambino non impara a pronunciare correttamente le parole da solo.

Una storia molto spaventosa. (Daniil Kharms)

Finire un panino con burro,
I fratelli camminarono lungo il vicolo.
All'improvviso verso di loro da una strada secondaria
Il grosso cane abbaiò forte.

Il più giovane disse: - Ecco una disgrazia,
Vuole... attaccarci.
Per non finire nei guai,
Getteremo un panino in bocca al cane.

Tutto è finito bene.
Ai fratelli fu subito chiaro...
Cosa per ogni passeggiata
Devi portare con te... un panino.

Coni per topi (A. Kondratiev)

C'erano una volta due seri coni su un pino.
C'erano una volta due buffi topi sotto un pino.
E i topi gridarono:
- Ehi, scendete, ragazzi!
Conosci noi solo per sentito dire.

I pezzi grossi risposero:
- Stupidi topi,
Perché è brutto per noi impiccarci?
Qui sulla nostra torre.

Preferiamo invitarti:
Sali, appendiamoci.

Ed ecco il tipo di gioco in rima suggerito dal poeta Vadim Levin. Si chiama: "Aggiungi due righe".

Il presentatore presenta le prime due righe della poesia e il resto dei partecipanti al gioco la finiscono, ad esempio:

Ippopotamo allo zoo
Ho ingoiato un riccio e ora

Opzioni finali:

Lui ha mal di stomaco.
Il povero ippopotamo sta piangendo.

Lanciò un grido terribile -
Non sono abituato al cibo piccante.

Beve olio di ricino tutto il giorno
E ruggisce... come un ippopotamo.

L'ippopotamo ride con tutte le sue forze:
Il riccio gli solletica le viscere!

Suggerisci il tuo finale.

Prova a completare questi distici:

Gioco "Indovina chi urla"

Procedimento: L'adulto tira fuori i giocattoli preparati (uno alla volta), gioca con essi imitando il grido degli animali corrispondenti, poi chiede ai bambini di ascoltare e di indovinare con la loro voce chi verrà a trovarli. Il bambino scelto dall'adulto esce dalla porta e, aprendola leggermente, emette una voce, imitando uno degli animali, e i bambini indovinano chi è.

Gioco "Sole o pioggia?"

Progresso: L'adulto dice ai bambini: “Adesso io e te andremo a fare una passeggiata. Noi andiamo a fare una passeggiata. Non c'è pioggia. Il tempo è bello, il sole splende e puoi raccogliere fiori. Tu cammini e io suonerò il tamburello, ti divertirai a camminare al suo suono. Se inizia a piovere, inizierò a bussare al tamburello e quando senti bussare dovrai correre in casa. Ascolta attentamente quando suona il tamburello e quando busso».

"Chi parla così?"

Obiettivo: espandere il vocabolario, sviluppare la velocità di reazione.
Progresso: l'insegnante lancia la palla ai bambini uno per uno, nominando gli animali. I bambini, restituendo la palla, devono rispondere mentre l'uno o l'altro animale dà voce:
La mucca muggisce
La tigre ruggisce
Il serpente sibila
La zanzara strilla
Il cane abbaia
Il lupo ulula
L'anatra ciarlata
Il maiale grugnisce
Opzione 2. Il logopedista lancia la palla e chiede: "Chi ringhia?", "Chi muggisce?", "Chi abbaia?", "Chi canta?" eccetera.

Gioco "Dammi una parola"

Obiettivo: sviluppo del pensiero, velocità di reazione.
Movimento: l'insegnante, lanciando a turno la palla ad ogni bambino, chiede:
- Il corvo gracchia, e la gazza?
Il bambino, restituendo la palla, deve rispondere:
- La gazza cinguetta.
Esempi di domande:
- Il gufo vola e il coniglio?
- La mucca mangia fieno e la volpe?
- La talpa scava i visoni e la gazza?
- Il gallo canta e la gallina?
- La rana gracchia e il cavallo?
- La mucca ha un vitello e la pecora?
- Il cucciolo d'orso ha una mamma orsa e il piccolo scoiattolo?

“Cosa succede in natura?”

Esempio: tema "Primavera"
insegnante: -Bambini:

"Caldo freddo"

Obiettivo: consolidare nella mente e nel vocabolario del bambino le caratteristiche opposte degli oggetti o delle parole contrarie.
Movimento: l'insegnante, lanciando la palla al bambino, pronuncia un aggettivo e il bambino, restituendo la palla, ne chiama un altro - con il significato opposto.
insegnante: -Bambini:
Caldo freddo
Buono cattivo
Intelligente-stupido
Allegro-triste
Sharp-noioso
Liscio-ruvido

“Cosa succede in natura?”

Obiettivo: consolidare l'uso dei verbi nel discorso, l'accordo delle parole in una frase.
Movimento: l'insegnante, lanciando la palla al bambino, fa una domanda e il bambino, restituendo la palla, deve rispondere alla domanda posta.
Si consiglia di giocare per argomento.
Esempio: tema "Primavera"
insegnante: -Bambini:
Il sole - cosa fa? - Splende, riscalda.
Ruscelli: cosa stanno facendo? - Correndo, balbettando.
Neve: cosa fa? - Fa buio, si scioglie.
Uccelli: cosa fanno? - Volano dentro, costruiscono nidi, cantano canzoni.
Gocce: cosa fa? - Anelli, gocciolamenti.
L'orso - cosa sta facendo? - Si sveglia, striscia fuori dalla tana.

“Chi può eseguire queste azioni?”

Obiettivo: attivazione del dizionario verbale dei bambini, sviluppo dell'immaginazione, della memoria, della destrezza.
Movimento: l'insegnante, lanciando la palla al bambino, nomina il verbo e il bambino, restituendo la palla, nomina il sostantivo che corrisponde al verbo nominato.
insegnante: - Bambini:
C'è una persona, un animale, un treno, una nave, la pioggia...
Un ruscello, un tempo, un animale, una persona, una strada scorre...
Un uccello, una farfalla, una libellula, una mosca, uno scarabeo, un aeroplano sta volando...
Un pesce, una balena, un delfino, una barca, una nave, un uomo nuota...

"Chi era chi?"

Obiettivo: sviluppo del pensiero, espansione del vocabolario, consolidamento dei finali dei casi.
Avanzamento del gioco: l'insegnante, lanciando la palla a uno dei bambini, nomina un oggetto o un animale, e il bambino, restituendo la palla al logopedista, risponde alla domanda su chi (cosa) era l'oggetto precedentemente nominato:
Pollo – Uovo Pane – Farina
Cavallo - puledro Gabinetto
Mucca - vitello Bicicletta - ferro
Dud - Camicia di ghianda - stoffa
Pesce - Caviale Stivali - pelle
Melo - seme
La casa è fatta di mattoni
Rana - girino Forte - debole
Farfalla - bruco Adulto - bambino

“Quale verdura?”

Obiettivo: sviluppo di analizzatori tattili, visivi e olfattivi.
Procedimento: l'insegnante taglia le verdure, i bambini le annusano e assaggiano. L’insegnante fa un esempio: “Il pomodoro è dolce, ma l’aglio è piccante”.

"Che suono ha?"

Obiettivo: sviluppo dell'attenzione uditiva e dell'osservazione.
Svolgimento del gioco: l'insegnante dietro lo schermo suona vari strumenti musicali (tamburello, campana, cucchiai di legno). I bambini devono indovinare come suona.

"Cosa succede in autunno?"

Scopo: insegnare le stagioni, la loro sequenza e le caratteristiche principali.
Progresso: sul tavolo ci sono immagini miste raffiguranti vari fenomeni stagionali (nevica, un prato fiorito, un bosco autunnale, persone in impermeabile e con ombrelli, ecc.). Il bambino sceglie le immagini che raffigurano solo i fenomeni autunnali e le nomina.

"Cosa manca?"

Obiettivo: sviluppo dell'attenzione e dell'osservazione.
Procedimento: l'insegnante mette sul tavolo 4 verdure: “Bambini, guardate attentamente cosa c'è sul tavolo. Queste sono cipolle, cetrioli, pomodori, peperoni. Guarda attentamente e ricorda. Ora chiudi gli occhi." I bambini chiudono gli occhi e l'insegnante rimuove una verdura. "Cosa manca?" I bambini ricordano e danno un nome alla verdura.

“Prendi e lancia: dai un nome ai colori”

Obiettivo: selezione di nomi per l'aggettivo che denota colore. Rafforzare i nomi dei colori primari, sviluppare l'immaginazione dei bambini.
Movimento: l'insegnante, lanciando la palla al bambino, nomina un aggettivo che denota colore e il bambino, restituendo la palla, nomina un sostantivo che corrisponde a questo aggettivo.
insegnante:

Bambini:
Papavero rosso, fuoco, bandiera
Arancione: arancia, carota, alba
Giallo: pollo, sole, rapa
Cetriolo verde, erba, foresta
Blu: cielo, ghiaccio, nontiscordardime
Blu: campana, mare, cielo
Viola: prugna, lilla, crepuscolo

"La quarta ruota"

Obiettivo: consolidare la capacità dei bambini di identificare le caratteristiche comuni nelle parole e sviluppare la capacità di generalizzare.
Procedura: l'insegnante, lanciando la palla al bambino, nomina quattro parole e gli chiede di determinare quale è quella dispari.
Ad esempio: blu, rosso, verde, maturo.
Zucchine, cetrioli, zucca, limone.
Nuvoloso, tempestoso, cupo, sereno.

"Raccogli i segnali"

Obiettivo: attivazione del dizionario dei verbi.
Avanzamento del gioco: l'insegnante pone la domanda "Cosa possono fare gli scoiattoli?" I bambini rispondono alla domanda e trovano un'immagine per la domanda posta. Risposte di esempio: gli scoiattoli possono saltare da un ramo all'altro. Gli scoiattoli sanno come creare nidi caldi.

"Gli animali e i loro piccoli"

Obiettivo: consolidare i nomi dei cuccioli di animali nel discorso dei bambini, consolidare le capacità di formazione delle parole, sviluppare destrezza, attenzione e memoria.
Progresso del gioco: lanciando la palla al bambino, l'insegnante nomina l'animale e il bambino, restituendo la palla, nomina il bambino di questo animale.
Le parole sono disposte in tre gruppi secondo il metodo della loro formazione. Il terzo gruppo richiede di memorizzare i nomi dei cuccioli.
Gruppo 1. La tigre ha un cucciolo di tigre, il leone ha un cucciolo di leone, l'elefante ha un cucciolo, il cervo ha un cerbiatto, l'alce ha un vitello, la volpe ha un vitello di volpe.
Gruppo 2. L'orso ha un cucciolo di orsetto, il cammello ha un cucciolo di cammello, la lepre ha un cucciolo di lepre, il coniglio ha un cucciolo di coniglio, lo scoiattolo ha un cucciolo di scoiattolo.
Gruppo 3. La mucca ha un vitello, il cavallo ha un puledro, il maiale ha un maialino, la pecora ha un agnello, la gallina ha un pulcino, il cane ha un cucciolo.

"Che cosa è rotondo?"

Obiettivo: espandere il vocabolario dei bambini attraverso gli aggettivi, sviluppare l'immaginazione, la memoria e la destrezza.
Movimento: l'insegnante, lanciando la palla ai bambini, fa una domanda; il bambino che ha preso la palla deve rispondere e restituire la palla.
- Cos'è rotondo? (palla, pallina, ruota, sole, luna, ciliegia, mela...)
- cosa è lungo? (strada, fiume, corda, nastro, corda, filo...)
- cosa è alto? (montagna, albero, roccia, persona, pilastro, casa, armadio...)
- cosa è spinoso? (riccio, rosa, cactus, aghi, albero di Natale, filo...)

"Prendi una parola"

Obiettivo: sviluppo delle capacità di formazione delle parole, selezione di parole correlate.
Ad esempio, ape - ape, ape, ape, apicoltore, api, ecc.

Gioco "Indovina chi viene"

Bersaglio. Insegna ai bambini a eseguire azioni secondo il tempo del tamburello. Sviluppare la capacità di determinare il tempo di un tamburello.

Lavoro preparatorio. L'insegnante prepara 2 immagini raffiguranti un airone che cammina e un passero che salta.

Progresso: L'insegnante mostra ai bambini l'immagine di un airone e dice che le sue gambe sono lunghe, cammina in modo importante, lentamente, lentamente come suonerà un tamburello. L'insegnante bussa lentamente al tamburello ei bambini camminano come aironi.

Quindi l'adulto mostra l'immagine di un passero e dice che il passero salta veloce come suonerà un tamburello. Bussa velocemente al tamburello e i bambini saltano come passeri. Quindi l'insegnante cambia il tempo del tamburello e i bambini, di conseguenza, camminano come aironi o saltano come passeri.

Istruzioni metodiche. È necessario cambiare il tempo del tamburello non più di 4 - 5 volte.

Gioco "Indovina cosa fare"

Bersaglio. Insegna ai bambini a correlare la natura delle loro azioni con il suono del tamburello. Sviluppare la capacità dei bambini di spostare l'attenzione uditiva.

Lavoro preparatorio. Preparare 2 bandiere per ogni bambino.

Progresso: i bambini si siedono a semicerchio. Ogni persona ha 2 bandiere in mano. Se l'insegnante suona forte il tamburello, i bambini alzano le bandiere e le sventolano; se piano, tengono le mani sulle ginocchia.

Istruzioni metodiche. Un adulto ha bisogno di monitorare la corretta postura dei bambini e la corretta esecuzione dei movimenti; È necessario alternare il suono forte e basso del tamburello non più di quattro volte in modo che i bambini possano eseguire facilmente i movimenti.

Gioco "Indovina cosa stanno facendo"

Bersaglio. Insegna ai bambini a identificare le azioni tramite il suono. Coltivare la stabilità dell’attenzione uditiva.

Lavoro preparatorio. L'insegnante seleziona i seguenti oggetti: un bicchiere d'acqua, una campana, un martello di legno.

Progresso: L'insegnante mostra ai bambini gli oggetti preparati e li realizza varie azioni: colpisce il tavolo con un martello di legno, suona il campanello, versa l'acqua di bicchiere in bicchiere. I bambini guardano e ascoltano. Quindi l'insegnante rimuove tutto dietro lo schermo e ripete queste azioni lì, ei bambini indovinano dal suono cosa sta facendo.

Istruzioni metodiche. Se i bambini hanno difficoltà a determinare l'azione, è necessario dimostrarla di nuovo chiaramente. Se affrontano facilmente l'attività, puoi aumentare il numero di oggetti o prendere oggetti simili nel suono.

Gioco "Dove hanno chiamato?"

Bersaglio. Insegna ai bambini a determinare la direzione del suono. Sviluppo della direzione dell'attenzione uditiva.

Lavoro preparatorio. Un adulto prepara una campana.

Progresso: i bambini si siedono in cerchio. L'adulto sceglie un autista che sta al centro del cerchio. Al segnale, l'autista chiude gli occhi. Quindi l'insegnante dà un campanello a uno dei bambini e lo invita a chiamare. L'autista, senza aprire gli occhi, deve indicare con la mano la direzione da cui proviene il suono. Se indica correttamente, l'adulto dice: "È ora" - e l'autista apre gli occhi e quello che ha chiamato alza e mostra il campanello. Se l'autista commette un errore, indovina di nuovo, viene nominato un altro autista.

Istruzioni metodiche. Il gioco viene ripetuto 4-5 volte. Devi assicurarti che l'autista non apra gli occhi durante il gioco. Indicando la direzione del suono, l'autista si gira verso il luogo da cui si sente il suono. La chiamata non dovrebbe essere molto forte.

Gioco "Sole o pioggia?"

Bersaglio. Insegna ai bambini a eseguire azioni secondo i diversi suoni del tamburello. Sviluppare la capacità dei bambini di spostare l'attenzione uditiva.

Descrizione: Un adulto dice ai bambini: “Adesso io e te andremo a fare una passeggiata. Noi andiamo a fare una passeggiata. Non c'è pioggia. Il tempo è bello, il sole splende e puoi raccogliere fiori. Tu cammini e io suonerò il tamburello, ti divertirai a camminare al suo suono. Se inizia a piovere, inizierò a bussare al tamburello e quando senti bussare dovrai correre in casa. Ascolta attentamente quando suona il tamburello e quando busso».

Istruzioni metodiche. L'insegnante gioca, cambiando il suono del tamburello 3 - 4 volte.

Gioco "Indovina chi urla"

Bersaglio. Sviluppare la capacità dei bambini di focalizzare l'attenzione uditiva. Insegna ai bambini a identificare un giocattolo tramite onomatopee.

Lavoro preparatorio. Prepara giocattoli sonori raffiguranti animali domestici familiari ai bambini: mucca, cane, capra, gatto, ecc.

Breve descrizione: Un adulto tira fuori i giocattoli preparati (uno alla volta), gioca con loro imitando il grido degli animali corrispondenti, poi chiede ai bambini di ascoltare e indovinare con la loro voce chi verrà a trovarli. Il bambino scelto dall'adulto esce dalla porta e, aprendola leggermente, emette una voce, imitando uno degli animali, e i bambini indovinano chi è.

Istruzioni metodiche. Il gioco può essere ripetuto 5-6 volte. Assicurati che i bambini ascoltino attentamente. Incoraggia tutti i bambini a fare domande.

Gioco "Vieni a giocare con noi"

Breve descrizione:

Gioco "Il vento soffia"

Bersaglio. Insegna ai bambini a usare una voce forte o bassa a seconda della situazione. Cambiare la forza della voce.

Lavoro preparatorio. L'insegnante prepara 2 immagini. Uno raffigura una leggera brezza che scuote l'erba e i fiori. Dall'altro c'è un forte vento che scuote i rami degli alberi.

Breve descrizione:

I bambini si siedono a semicerchio sulle sedie. L'insegnante dice: “D'estate andavamo a fare una passeggiata nella foresta. Stiamo camminando in un campo, il sole splende, soffia una leggera brezza e l'erba e i fiori ondeggiano (mostra un'immagine). Soffia piano, in questo modo: “oo-oo-oo” (pronuncia il suono u a bassa voce e per molto tempo). Siamo venuti nella foresta e abbiamo raccolto molti fiori e bacche. Ci siamo preparati per tornare indietro. All'improvviso soffiò un forte vento (mostra un'immagine). Ha canticchiato forte: “oo-oo-oo...” (pronuncia questo suono ad alta voce e per molto tempo). I bambini ripetono dopo l'insegnante come soffia una leggera brezza e come ronza un forte vento.

Gioco "Gatto e topi"

Bersaglio. Insegna ai bambini a pronunciare poesie a bassa voce. Sviluppare la capacità di usare una voce calma.

Lavoro preparatorio. Prepara dei cappelli con l'immagine di un gatto. Imparare il testo della poesia con i bambini.

Breve descrizione: I bambini camminano in cerchio, al centro del quale un bambino è accovacciato, fingendo di essere un gatto. I bambini dicono a voce bassa:

“Silenzio, topi. Zitti, topi.

Il gatto è seduto sul nostro tetto.

Topo, topo, attento!

E non farti prendere dal gatto!”

Un bambino che finge di essere un gatto miagola rumorosamente e corre dietro ai bambini. Quelli catturati diventano gatti.

Istruzioni metodiche. Assicurarsi che i bambini non alzino la voce, ma non parlino sottovoce.

Esercizio "Bip"

Lavoro preparatorio. Prepara l'immagine di una locomotiva a vapore.

Breve descrizione:

I bambini stanno in fila di fronte all'insegnante e alzano le braccia dai fianchi finché i palmi delle mani non si incontrano. Quindi abbassalo lentamente attraverso i lati. Contemporaneamente all'abbassamento delle mani, i bambini pronunciano il suono u, prima ad alta voce e poi gradualmente più piano (la locomotiva si allontana). Abbassano le mani e tacciono.

Istruzioni metodiche. Per prima cosa, l'insegnante stesso dimostra l'esercizio, poi chiama due bambini che fingono di suonare con lui. Il resto dei bambini fa movimenti solo con le mani. Quindi l'intero gruppo prende parte al gioco.

Gioco "Forte - Silenzioso"

Lavoro preparatorio. L'insegnante seleziona giocattoli accoppiati di diverse dimensioni: automobili grandi e piccole, tamburi grandi e piccoli, tubi grandi e piccoli.

Breve descrizione:

Un adulto mostra 2 auto e dice: "Quando guida una macchina grande, emette un segnale acustico forte: "bip". Come segnala una grande macchina? I bambini dicono ad alta voce: “Bee-Bee”. L’insegnante continua: “E la macchinina emette un segnale acustico sommesso: “bip”. Come suona il clacson una piccola automobile? I bambini dicono tranquillamente: "Bee-Bee". L'insegnante rimuove entrambe le macchine e dice: “Ora stai attento. Non appena l'auto inizia a muoversi, devi dare un segnale, per non commettere errori, un'auto grande suona forte il clacson e una piccola suona piano." Il resto dei giocattoli si gioca allo stesso modo.

Istruzioni metodiche. A seconda del numero di bambini nel gruppo, puoi utilizzare una coppia di giocattoli o 2-3. Assicurati che quando pronunci l'onomatopea a bassa voce, i bambini non sussurrino.

Gioco "Indovina a cosa sto giocando"

Bersaglio. Insegna ai bambini a identificare un oggetto a orecchio dal suo suono. Coltivare la stabilità dell’attenzione uditiva.

Lavoro preparatorio. L'insegnante seleziona i giocattoli musicali: tamburo, fisarmonica, tamburello, organo, ecc.

Breve descrizione:

Un adulto presenta ai bambini i giocattoli musicali: fisarmonica, tamburo, organo, tamburello. Poi mette i giocattoli dietro il paravento. Dopo aver suonato uno degli strumenti, chiede ai bambini di indovinare cosa ha suonato. Chi ha indovinato tira fuori lo strumento da dietro lo schermo e lo suona.

Istruzioni metodiche. Assicurati che i bambini si siedano in silenzio e ascoltino attentamente. Non dovrebbero esserci più di quattro strumenti diversi in una lezione. Il gioco dovrebbe essere ripetuto 5-7 volte.

Gioco "Vieni a giocare con noi"

Bersaglio. Insegna ai bambini a parlare ad alta voce. Sviluppare la capacità di usare una voce forte.

Lavoro preparatorio. Raccogli i giocattoli: orso, coniglio, volpe.

Descrizione:

I bambini si siedono a semicerchio. Un adulto posiziona i giocattoli a una distanza di 2-3 m dai bambini e dice: “È noioso per l’orso, il coniglio e la volpe sedersi da soli. Invitiamoli a giocare con noi. Affinché ci sentano, dobbiamo chiamare ad alta voce, in questo modo: "Misha, vai!" I bambini, insieme all'insegnante, chiamano l'orso, la volpe, il coniglio e poi giocano con loro.

Istruzioni metodiche. Assicurarsi che quando i bambini chiedono i giocattoli, parlino ad alta voce e non gridino.

Gioco "Non svegliare Katya"

Bersaglio. Insegna ai bambini a parlare a bassa voce. Sviluppare la capacità di usare una voce calma.

Lavoro preparatorio. Un adulto prepara una bambola con gli occhi chiusi, una culla con la biancheria da letto; piccoli giocattoli, come un cubo, un'auto, una torretta, ecc., nonché una scatola dei giocattoli.

Breve descrizione:

L'insegnante mette una culla con una bambola addormentata sul tavolo e dice: “Katya ha camminato molto, è stanca. Ho pranzato e mi sono addormentato. E dobbiamo mettere via i giocattoli, ma solo in silenzio, per non svegliare Katya. Vieni da me, Olya e Petya. Olja, di' a Petya a bassa voce quale giocattolo deve essere messo nella scatola." Allora l'insegnante chiama tutti i bambini a due a due, e loro tolgono i giocattoli posti sul tavolo.

Istruzioni metodiche. Assicurati che i bambini parlino a bassa voce, ma non sottovoce.

Storia "Canzone-canzone"

Bersaglio. Sviluppa l'udito vocale e l'attività vocale, incoraggia i bambini a pronunciare suoni e combinazioni di suoni per imitazione. Chiarimento della pronuncia del suono nei bambini. Sviluppo dell'udito vocale.

Lavoro preparatorio. Raccogli i seguenti giocattoli: una grande bambola, un gallo, un gatto, un'anatra, un orso, una rana. Pensa alle domande sulla storia in modo che le risposte dei bambini includano l'onomatopea in essa contenuta.

La ragazza ha cantato una canzone. Cantava, cantava e finiva di cantare.

Adesso tu, galletto, canta!

Ku-ka-re-ku! - cantava il galletto.

Canta, Murka!

Miao, miao, - cantava il gatto.

È il tuo turno, anatra!

"Ciar, ciar, ciar", disse l'anatra.

E tu. Orso!

Ruggito-ruggito-ya-yav! - ringhiò l'orso.

Rana, canta!

Kwa-kwa-kwak-kk! - gracchiò la rana.

E tu, bambola, cosa canterai?

Ma-a-ma-a-ma! Madre! Canzone pieghevole!

Istruzioni metodiche. L'insegnante dovrebbe accompagnare la sua storia mostrando i giocattoli dei personaggi; Pronunciare chiaramente l'onomatopea e chiedere lo stesso ai bambini quando rispondono alle domande sulla storia.

La poesia di A. Barto "Chi urla?"

Bersaglio. Assicurarsi che i bambini riproducano correttamente le varie onomatopee. Sviluppo della capacità di onomatopea e udito vocale.

Lavoro preparatorio. Prepara i giocattoli: gallo, pollo, gatto, cane, anatra, mucca. Pensa alle domande per il testo della poesia in modo che i bambini utilizzino attivamente l'onomatopea nelle loro risposte.

Ku-ka-re-ku! Mi prendo cura delle galline.

Dove, colpisci, colpisci! Si è lasciata trasportare tra i cespugli.

Mur-murrr! Spavento le galline.

Am-am! Chi è là?

Qua-qua-qua-qua! Domani mattina pioverà!

Muu-muu! Latte per chiunque?

Fiaba “Ci siamo affrettati e ci siamo fatti ridere”

Bersaglio. Sviluppare l'udito vocale e l'attività vocale nei bambini, per incoraggiarli a pronunciare i suoni per imitazione. Sviluppare nei bambini la capacità di pronunciare correttamente i suoni per imitazione. Sviluppo dell'udito vocale. Lavoro preparatorio. Prepara una casa da esporre su una flanella, con un orso che guarda fuori dalla finestra; rana, topo, pollo, oca, mucca. Pensa alle domande basate sul testo della fiaba.

Descrizione:

La rana saltò a casa dell'orso. Gracchiò sotto la finestra: "Kva-kva-kva - sono venuta a trovarti!" Un topo arrivò correndo. Lei squittì: "Peep-pee-pee - le tue torte sono deliziose, dicono!" Il pollo è arrivato. Ridacchiò: "Ko-ko-ko - le croste, dicono, sono friabili!" L'oca zoppicò. Ridacchiando: "Ho-ho-ho, vorrei poter beccare dei piselli!" La mucca è arrivata. Moos: "Moo-moo-moo - vorrei poter bere un po' d'acqua di farina!" Poi un orso si sporse dalla finestra. Ringhiò: "R-r-r-r-r-r-r-r!" Tutti scapparono. Invano i codardi si precipitarono. Avrebbero dovuto ascoltare quello che l'orso voleva dire. Ecco cosa: “R-r-r-r-r-r-g-felice di avere ospiti. Entrare prego!"

Istruzioni metodiche. Il racconto di una fiaba dovrebbe essere accompagnato dalla rappresentazione dei suoi personaggi su una flanella. Le onomatopee devono essere pronunciate chiaramente, enfatizzando i suoni vocalici.

Gioco "Allevamento di pollame"

Bersaglio. Sviluppo della respirazione vocale. Insegna ai bambini con un'espirazione: pronuncia 3-4 sillabe.

Lavoro preparatorio. Scegli i giocattoli sonori: gallina, gallo, anatra, oca, pollo.

Breve descrizione:

L'adulto mostra i giocattoli ai bambini e riproduce i loro suoni 3-4 volte di seguito. I giocattoli vengono messi via. L’insegnante dice: “Andiamo all’allevamento di pollame. Andiamo e incontriamo... (mostra il pollo) pollo. Come ci saluterà? Bambini: “ko-ko-ko”.

Istruzioni metodiche. Per prima cosa parlano tutti i partecipanti al gioco, quindi puoi chiedere a tre o quattro bambini uno alla volta. Assicurati che i bambini pronuncino le onomatopee (ko-ko-ko, ha-ha-ga, pi-pi-pi, ku-ka-re-ku, quack-quack-quack) in un'unica espirazione. Alcuni bambini possono pronunciare 2-3 onomatopee, altri - 3-4.

Gioco "Il varo delle barche"

Bersaglio. Ottieni da ogni bambino la capacità di pronunciare a lungo il suono f su un'espirazione o di pronunciare ripetutamente il suono p (p-p-p) su un'espirazione. Sviluppare la capacità di combinare la pronuncia di un suono con l'inizio dell'espirazione.

Lavoro preparatorio. Un adulto prepara una ciotola d'acqua e delle barchette di carta.

Breve descrizione:

I bambini si siedono in un grande semicerchio. C'è una ciotola d'acqua su un tavolino al centro. I bambini convocati, seduti sulle sedie, soffiano sulle barche, pronunciando il suono f o p.

L'insegnante invita i bambini a fare un giro in barca da una città all'altra, segnando le città con delle icone sui bordi del bacino. Affinché la barca si muova è necessario soffiarci sopra lentamente, con le labbra premute insieme, come se si pronunciasse il suono f. Puoi soffiare semplicemente allungando le labbra con un tubicino, ma senza gonfiare le guance. La nave si muove senza intoppi. Ma poi arriva una raffica di vento. “P-p-p...” - soffia il bambino. (Quando ripeti il ​​gioco, devi guidare la barca in un determinato posto.)

Istruzioni metodiche. Assicurati che quando pronunci il suono f, i bambini non gonfino le guance; in modo che i bambini pronuncino il suono p durante un'espirazione 2-3 volte e non gonfino le guance.

Bersaglio. Ottieni da ogni bambino la capacità di effettuare un'espirazione lunga, continua e diretta. Educazione all'espirazione orale lunga e diretta.

Lavoro preparatorio. L'insegnante ritaglia gli uccelli da carta sottile e li colora in modo brillante.

Breve descrizione: Gli uccelli vengono posizionati su due tavoli (all'estremità del tavolo) ad una distanza di almeno 30 cm l'uno dall'altro. Vengono chiamati quattro bambini, ognuno si siede di fronte all'uccello. Al segnale "gli uccelli sono volati", i bambini soffiano sulle figure e gli altri guardano quale uccello volerà più lontano.

Istruzioni metodiche. Assicurati che i bambini non gonfino le guance quando soffiano sugli uccellini di carta. Puoi spostare la figura solo con un'espirazione. Per prima cosa, l'insegnante lo mostra, avvertendo che è impossibile soffiare sull'uccello più volte di seguito.

Gioco "Farfalla, vola!"

Bersaglio. Ottieni un'espirazione orale lunga e continua.

Lavoro preparatorio. Prepara 5 farfalle di carta dai colori vivaci. Legare a ciascuno un filo lungo 50 cm e attaccarli al cordone a una distanza di 35 cm l'uno dall'altro. Tirare la corda tra due montanti in modo che le farfalle pendano all’altezza del viso del bambino in piedi.

Breve descrizione:

I bambini si siedono sulle sedie. L'adulto dice: “Bambini, guardate quanto sono belle le farfalle: blu, gialle, rosse! Ce ne sono così tanti! Sembrano vivi! Vediamo se riescono a volare. (Soffia su di loro.) Guarda, hanno volato. Prova anche a soffiare. Chi volerà più lontano? L'adulto invita i bambini a mettersi uno ad uno accanto a ciascuna farfalla. I bambini soffiano sulle farfalle.

Istruzioni metodiche. Il gioco si ripete più volte, ogni volta con un nuovo gruppo di bambini. È necessario assicurarsi che i bambini stiano dritti e non alzino le spalle durante l'inalazione. Dovresti soffiare solo durante un'espirazione, senza inspirare aria. Non gonfiare le guance, muovi leggermente le labbra in avanti. Ogni bambino può soffiare per non più di dieci secondi con pause, altrimenti potrebbe avere vertigini.

"Uccelli prudenti"
Bersaglio. Consolidare le idee sul tema “Uccelli”.
Attrezzatura. Giocattoli musicali a fiato: flauti, sassofoni, ecc.
Descrizione del gioco. L'insegnante dice ai bambini che le oche selvatiche sono molto attente. Hanno un leader. Se uno stormo, durante un volo, si sistema su qualche prato per mangiare o riposare, il capo sta sempre in guardia. Osserva se gli uccelli sono in pericolo. In caso di pericolo, il leader lancia un grido acuto e l'intero stormo si alza rapidamente in aria. “Giochiamo con questi uccelli prudenti”, suggerisce l’insegnante ai bambini. I bambini scelgono un leader. Agli altri bambini vengono dati dei giocattoli musicali e viene loro permesso di soffiarci dolcemente. Così, giocando tranquillamente con la pipa, i bambini imitano le oche che rosicchiano tranquillamente l'erba. Il leader non coglie l'erba: osserva attentamente il pericolo. All'improvviso il leader dà un segnale di allarme (soffia forte sul tubo). Tutti i bambini corrono ai loro posti (sedie).
Quando il gioco viene ripetuto, il leader viene cambiato. È necessario ricordare che tutti i bambini dovrebbero soffiare nella pipa con calma, senza sforzarsi, in modo uniforme, senza soffocarsi a vicenda. Solo al leader è consentito soffiare con forza nella pipa 2-3 volte. In estate è meglio giocarlo all'aperto.
"Riconosci la bacca"
Bersaglio. Consolidare le idee sull'argomento "Bacche". Sviluppo del senso dell'olfatto e della respirazione profonda.
Attrezzatura. I frutti di bosco più comuni in questa zona sono quelli che hanno un odore abbastanza forte, come il ribes nero, le fragole e i lamponi.
Descrizione del gioco. Sul tavolo ci sono piatti con frutti di bosco. L'insegnante suggerisce di annusare le bacche e di ricordarne l'odore. Quindi un bambino viene chiamato al tavolo. L'insegnante lo invita a chiudere gli occhi, avvicina uno dei piatti al viso e gli chiede quali bacche ci sono nel piatto. Per fare questo, il bambino, senza aprire gli occhi, fa un respiro profondo attraverso il naso.
Le bacche possono essere sostituite con i frutti, che è meglio tagliare in modo che il sapore sia più forte.
"Riconosci il fiore"
Bersaglio. Consolidare le idee sull'argomento "Fiori". Sviluppo del senso dell'olfatto e della respirazione profonda.
Attrezzatura. Due o tre fiori freschi, più familiari ai bambini, ad esempio mughetto, viola, lilla.
Descrizione del gioco. L'insegnante porta in classe un mazzo di fiori. I bambini ricordano i loro nomi e, a turno, annusano i fiori, cercando di ricordarne l'odore. Successivamente, l'insegnante nasconde il bouquet dietro la schiena, si avvicina a uno dei bambini, gli chiede di chiudere gli occhi e gli fa annusare un fiore dell'intero bouquet. Se il bambino identifica un fiore dall'odore, diventa l'autista, altrimenti rimane al suo posto. È necessario che, quando annusano un fiore, i bambini facciano un respiro profondo, senza alzare le spalle, quindi espirino lentamente, dolcemente. I fiori possono essere sostituiti con foglie con un certo odore (ribes, pioppo, ciliegio).
"Di chi il piroscafo suona meglio?"

Attrezzatura. Ad ogni bambino viene consegnata una bottiglia pulita (altezza bottiglia 7 cm, diametro del collo 1-1,5 cm).
Descrizione del gioco. L'insegnante dice: “Bambini, guardate come ronza la mia bolla se ci soffi dentro (ronzio). Sembrava un battello a vapore. Come ronza il piroscafo di Misha?" L'insegnante chiama a turno tutti i bambini e poi invita tutti a suonare il clacson insieme.
Va ricordato: affinché la bolla ronzi, il labbro inferiore deve toccare leggermente il bordo del collo. Il flusso d'aria deve essere forte. Ogni bambino può soffiare solo per pochi secondi.
"Denti di leone"
Bersaglio. Sviluppo di un'espirazione lunga e regolare. Attivazione dei muscoli delle labbra.
Descrizione del gioco. La partita si gioca in campagna, all'aperto. Quando i bambini sono nella radura, l'insegnante chiede a ciascuno di raccogliere un dente di leone e tutti, a turno, ci soffiano sopra. Devi soffiare sul dente di leone in modo che tutta la lanugine voli via. Devi soffiare via tutta la lanugine dal dente di leone 1-3 volte.
"Di chi sarà l'uccello che volerà più lontano?"
Bersaglio. Sviluppo di un'espirazione lunga e regolare. Attivazione dei muscoli delle labbra.
Attrezzatura. Figure di uccelli ritagliate su carta sottile e dai colori vivaci.
Descrizione del gioco. Gli uccelli sono posizionati sul tavolo proprio sul bordo. I bambini vengono chiamati in coppia. Ogni bambino si siede di fronte all'uccello. L'insegnante avverte che puoi muovere l'uccello solo con un'espirazione, non puoi soffiare più volte di seguito. Al segnale “Voliamo” i bambini soffiano sulle figure. Il resto dei bambini guarda quale uccello volerà via più lontano (scivola sul tavolo).
"Gonfia il giocattolo"
Bersaglio. Sviluppo di un'espirazione forte e regolare. Attivazione dei muscoli delle labbra.
Attrezzatura. Piccoli giocattoli gonfiabili: cavalli, cigni, giraffe, ecc.
Descrizione del gioco. Ai bambini vengono forniti giocattoli gonfiabili di gomma ben lavati. Dovranno gonfiarli inspirando aria dal naso ed espirandola lentamente attraverso la bocca nel foro del giocattolo. Chiunque completi correttamente l'attività può giocare con il giocattolo gonfiato.
"Capitani"
Bersaglio. Espirazione alternata lunga, dolce e forte. Attivazione dei muscoli delle labbra.
Attrezzatura. Una ciotola d’acqua e delle barchette di carta.
Descrizione del gioco. I bambini si siedono in un grande semicerchio. C'è una ciotola d'acqua su un tavolino al centro. L'insegnante invita i bambini a fare un giro in barca da una città all'altra, segnando le città con delle icone sui bordi del bacino. Affinché la barca si muova, è necessario soffiarci sopra lentamente, con le labbra premute insieme, come per il suono f. La nave si muove senza intoppi. Ma poi arriva una raffica di vento. "P-p-p..." - le labbra si piegano, come per il suono p. Oppure soffia, allungando le labbra con un tubo, ma non. gonfiandomi le guance.
Il bambino chiamato soffia mentre è seduto su una sedia accostata al tavolo. Quando ripeti il ​​gioco, devi guidare la barca in un determinato luogo (città).
“Soffiamo sulle foglie”
Obiettivi: allenare l'abilità di una corretta respirazione nasale; formazione di espirazione profonda.
Attrezzatura: Manuale di formazione “Albero”.
Siamo foglie, siamo foglie,
Siamo foglie divertenti
Ci siamo seduti sui rami
Il vento soffiava e volavano.
L'insegnante dimostra la corretta esecuzione dell'esercizio: inspira dal naso, stringi le labbra in un tubo e soffia a lungo sulle foglie, come una brezza. Assicurati che la bocca sia chiusa quando inspiri.
Ripeti 4-5 volte.
"Facciamo scoppiare una bolla"
Obiettivi: allenare la corretta respirazione nasale; formazione dell'espirazione ritmica e suo approfondimento.
I bambini si accovacciano.
Fai esplodere, fai bolle,
Cresci grande
Non scoppiare!
I bambini si alzano, allargano le braccia ai lati, fanno un respiro, mostrando come cresce la bolla, quindi espirano profondamente.
L'insegnante mostra la corretta esecuzione dell'esercizio.
Ripeti 4-5 volte.
"Ecco quanto siamo grandi!"
Obiettivi: allenare la corretta respirazione nasale, formando un respiro profondo
Con ogni nuovo giorno -
Stiamo crescendo, stiamo crescendo.
Più in alto, più in alto arriviamo!
Cresceremo, cresceremo,
Non rimaniamo bambini!
L'insegnante mostra la corretta esecuzione dell'esercizio: alza le braccia, allunga.
Ripeti 3-4 volte.
"Orologio"
Obiettivi: allenamento della respirazione articolatoria; coordinazione dei movimenti delle mani con i movimenti respiratori del torace.
Equipaggiamento: orologio giocattolo.
Tengo l'orologio tra le mani
L'orologio va così:
Tic-tac, tic-tac! (l'insegnante nasconde l'orologio)
Dove, dove, dov'è l'orologio?
Questo è il mio orologio
L'orologio passa così!
Come suona l'orologio?
L'insegnante dimostra la corretta esecuzione dell'esercizio: chiudi la bocca, inspira attraverso il naso - braccia in alto, espira - in basso.
Tic-tac, tic-tac!
Ripeti 4-6 volte.
"Annusiamo il fiore"
Obiettivi: formazione di ispirazione profonda; addestramento alla corretta respirazione nasale.
Equipaggiamento: fiore.
Ciao, mio ​​caro fiore.
La brezza sorrise.
Il sole gioca come un raggio,
Ti accarezza tutto il giorno.
L'insegnante mostra la corretta esecuzione dell'esercizio: fai un respiro profondo con le labbra chiuse con calma.
Ripeti 4-5 volte.
"Dudočka"
Obiettivi: allenare l'abilità di una corretta respirazione nasale; formazione di espirazione profonda; rafforzamento del muscolo orbicolare della bocca.
Attrezzatura: tubo.
La pipa cominciò a suonare
Di mattina presto.
Il pastore scrive:
“Tu-ru-ru-ru-ru!”
E le mucche gli stanno bene
Cominciarono a cantare una canzone: "Mu-mu-mu-mu-mu!"
Come suona la pipa?
L'insegnante mostra la corretta esecuzione dell'esercizio: fai un respiro profondo. Chiede al bambino di soffiare nella pipa il più forte possibile.
Ripeti 4-5 volte.
"Casella di controllo"
Obiettivi: rafforzamento del muscolo orbicolare della bocca; allenare l'abilità di respirare correttamente; formazione di un'espirazione ritmica profonda.
Equipaggiamento: bandiera rossa.
Guarda questo, amico mio,
Questa è la nostra bandiera!
La nostra bandiera è bella,
Rosso vivo brillante.
L'insegnante dimostra la corretta esecuzione dell'esercizio: inspirare dal naso, serrare le labbra e soffiare a lungo.
Ripeti 4-6 volte.
"Come squittiscono i topi?"
Obiettivi: allenare l'apparato articolatorio; formazione della respirazione ritmica.
Equipaggiamento: topo giocattolo.
Il topo strisciò fuori dal buco,
Il topo vuole davvero mangiare.
C'è una crosta secca da qualche parte?
Forse c'è della crosta in cucina?
L'insegnante mostra la corretta esecuzione dell'esercizio: inspira attraverso il naso e mentre espiri dì: "Pi-pi-pi-pi!"
Ripeti 3-4 volte.
"Giratore"
Obiettivi: allenare l'abilità di una corretta respirazione nasale; rafforzamento dei muscoli facciali; formazione di un respiro profondo.
Attrezzatura: giradischi.
Girandola divertente
Non ci annoiamo.
Girandola divertente
Mi chiama per fare una passeggiata.

Girandola divertente
Mi conduce al fiume
Dove gracchia la rana
Nelle canne verdi.
L'insegnante dimostra la corretta esecuzione dell'esercizio: inspira profondamente attraverso il naso in modo che ci sia una forte brezza, stringi le labbra e soffia. La brezza soffia a lungo.
Ripeti 3-4 volte.
"Uccello"
Obiettivi: coordinazione dei movimenti della mano con i movimenti respiratori del torace; formazione di respirazione profonda, respiro profondo ritmico.
Equipaggiamento: giocattolo per uccelli, cappelli per uccelli e maschere.
Un uccello si posò sulla finestra.
Resta con noi per un po',
Aspetta, non volare via.
L'uccello volò via... Ahi!
L'insegnante mostra la corretta esecuzione dell'esercizio: mentre fai un respiro profondo, alza le braccia in alto. Mentre espiri, abbassalo.
Ripeti 4-5 volte.
« Fiocchi di neve"
Obiettivi: allenare la corretta respirazione nasale; formazione di espirazione profonda; rafforzamento dei muscoli facciali.
Attrezzatura: fiocchi di neve di carta.
Alla radura, al prato
Una palla di neve cade silenziosamente.
E i fiocchi di neve volano,
Lanugine bianche.
L'insegnante dimostra la corretta esecuzione dell'esercizio: inspira dal naso, stringi le labbra e soffia sui fiocchi di neve.
Ripeti 4-6 volte.
"Fiocchi di neve"
Stando in piedi, tieni dei pezzi di cotone sui palmi delle mani. Il flusso è lungo e freddo.
cadono dal cielo in inverno
E volteggiano sopra la terra
Lanugine leggere,
Fiocchi di neve bianchi.
"Giri"
In piedi, tieni le mani sulla cintura. Gira il busto di lato, gira a sinistra - inspira, a destra - espira.
Di lato - di lato, di lato - di lato,
Una taccola passa davanti alle finestre.
Tutto scompigliato dal vento,
Coperto di neve.
"Il coniglio sta saltando"
In piedi, tieni le mani sulla cintura. Esegui salti ritmici e leggeri sul posto. La respirazione è libera, il ritmo è nella media.
Salta - salta, salta - salta
I conigli saltano, saltano e saltano,
Su un prato verde
Salta - salta, salta - salta,
Il coniglietto salta sotto il cespuglio!
"Fragola"
I.p. mani sulla cintura, piedi alla larghezza delle spalle. Inalare. Chinandoti, tocca la punta del piede destro con la mano sinistra. La mano destra rimane sulla cintura: espira. Raddrizzarsi - inspirare. Chinandoti, tocca le dita del piede sinistro con la mano destra. La mano sinistra rimane sulla cintura: espira.
Abbiamo camminato, camminato, camminato
Trovata una fragola
Uno due tre quattro cinque
Stiamo cercando di nuovo la bacca.
"Rotoli"
I.p. tieni le mani sulla cintura. Ci alziamo in punta di piedi – inspiriamo, abbassiamo – espiriamo (“rotolare”). Mantieni il corpo dritto.
Pulcini - pulcini - pulcini!
Un'oca cavalca un bastone
L'anatra è sulla pipa,
Il galletto è sulla cabina,
Coniglio - su una carriola,
Il ragazzo è su un cane!

Consigliato da Proskuryakova N.G.,

insegnante-logopedista MBDOU

La parola non è ereditaria; il bambino adotta l'esperienza della comunicazione verbale dagli altri. Quelli. l'acquisizione del parlato è direttamente dipendente dall’ambiente vocale circostante.

La guida principale al mondo della comunicazione verbale e del pensiero per un bambino è un adulto, dal quale dipende l’organizzazione stessa della comunicazione significativa dei bambini. Non solo le capacità linguistiche, ma anche le sue mondo interiore, l'atteggiamento verso gli altri, le capacità cognitive e l'immagine di sé dipendono in gran parte da come gli adulti comunicano con lui, come e di cosa gli parlano.

Nella famiglia è necessario creare tali condizioni affinché il bambino provi piacere nel comunicare con gli adulti, riceva da loro non solo nuove conoscenze, ma arricchisca anche la sua lessico, imparato a costruire correttamente frasi, a pronunciare correttamente e chiaramente i suoni nelle parole.

Gioca con tuo figlio. Ciò andrà a beneficio del bambino e gli consentirà di padroneggiare il linguaggio corretto più velocemente e con maggiore successo e ti porterà gioia dalla comunicazione.

Giochi in arrivo dall'asilo (in asilo):

"Ho notato".

“Verifichiamo chi di noi è il più attento. Daremo un nome agli oggetti che passiamo; Sarà nostra premura indicare anche quali sono. Ecco la cassetta della posta: è blu. Ho notato un gatto: era soffice. Il bambino e l'adulto possono nominare a turno gli oggetti che vedono.

"Occhiali magici".

“Immagina di avere degli occhiali magici. Quando li indossi, tutto diventa rosso (verde, blu, ecc.). Guardati intorno con gli occhiali magici, di che colore è diventato tutto, dì: stivali rossi, palla rossa, casa rossa, naso rosso, staccionata rossa, ecc.

“Cerchiamo le parole in cucina”

Quali parole possono essere tolte dal borscht? Vinaigrette? Armadio da cucina? Piatti? eccetera.

"Ti curerò io."

"Ricordiamo parole deliziose e trattiamoci a vicenda." Il bambino nomina una parola “deliziosa” e “la mette” sul tuo palmo, poi gliela dai e così via finché non “mangi” tutto. Puoi giocare con le parole “dolce”, “aspro”, “salato”, “amaro”.

"Facciamo un po' di succo."

“Succo di mele... (mela); dalle pere... (pera); dalle prugne... (prugna); da ciliegia... (ciliegia); da carote, limone, arancia, ecc. Sei riuscito? E ora è il contrario: da cosa è fatto il succo d’arancia? Eccetera."

"Dì la parola."

L'adulto inizia la frase e il bambino la finisce. Per esempio:

Il corvo gracchia e il passero... (cinguettio). Il gufo vola e la lepre... (corre, salta). La mucca ha un vitello e il cavallo ha... (puledro), ecc.;

L'orso si addormenta in autunno e in primavera...

I pedoni si fermano al semaforo rosso, ma al verde...

La biancheria bagnata viene stesa e asciugata...

La sera tramonta il sole e la mattina...

"Indovina chi è."

L'adulto dice le parole e il bambino indovina a quale animale corrispondono:

Saltare, rosicchiare, nascondersi? (lepre)

Sbattere, muggire, pascolare?

Striscia, graffia, miagola?

Sibila, si dimena, striscia?

Se ci riesci, prova a giocare al contrario. Lascia che il bambino dica cosa può fare l'animale e tu prova a indovinare chi è.

"Indovina l'oggetto dalle sue parti."

Quattro gambe, schienale, sedile.

Tronco della radice, rami, foglie.

Beccuccio, coperchio, maniglia, fondo.

Radice, stelo, foglie, petali.

"Parole ostinate."

Dì a tuo figlio che al mondo ci sono parole “testarde” che non cambiano mai (caffè, vestito, cacao, film, pianoforte, metropolitana). «Mi metto il cappotto. Un cappotto è appeso a una gruccia. Masha ha un bellissimo cappotto. Cammino con un cappotto. Fa caldo oggi e tutti indossano un cappotto, ecc. Fai domande a tuo figlio e assicurati che non cambi le parole nelle sue frasi.

"Correggi l'errore."

L'adulto legge le frasi e il bambino corregge e parla correttamente.

Il canile salì nel cane. La pozzanghera mi è saltata addosso. La sedia finì sotto il gattino. L'erba saltò sulla rana. Il cespuglio si nascose dietro il riccio.

"Confusione."

“C’erano una volta le parole. Un giorno si divertivano, giocavano, ballavano. E non si sono accorti di essere confusi. Aiuta le parole a districarsi. Parole: ba-so-ka (cane, lo-vo-sy (capelli), le-ko-so (ruota), po-sa-gi (stivali), ecc.)"

Il gioco è l'attività principale di un bambino in età prescolare. È nel processo di gioco che i bambini si sviluppano in modo completo. Un ruolo speciale nello sviluppo di un bambino appartiene ai giochi didattici del vocabolario. La caratteristica principale è che nei giochi didattici tutti i compiti sono offerti sotto forma di gioco. Giocando i bambini acquisiscono conoscenze e apprendono una cultura della comunicazione.

Il ruolo dei giochi didattici per lo sviluppo del linguaggio:

Aumentare significativamente il vocabolario;
Promuovere lo sviluppo di un discorso coerente;
Imparano a scrivere una storia;
Ti permette di formarti pronuncia corretta suoni;
Imparano a scegliere le parole giuste a seconda della situazione.

Questo tipo di gioco permette al bambino di ampliare la sua conoscenza del mondo che lo circonda. Non richiedono materiali speciali costosi. Possono essere riprodotti ovunque. La cosa principale in questi giochi è la padronanza della parola. Se genitori e figli viaggiano sui mezzi pubblici o sono in fila, in questo momento possono fare giochi di parole. Allora il tempo sarà speso con grande beneficio.

I giochi linguistici didattici sono affascinanti e allo stesso tempo educativi. Tali giochi non richiedono una conoscenza approfondita nel campo della pedagogia, quindi possono essere utilizzati con grande successo dai genitori. Grazie a questi giochi, i bambini sviluppano il desiderio di creare parole e padroneggiano con successo il loro linguaggio nativo.

Tipi di giochi didattici vocali:

Giocare con gli oggetti;
Gioco da tavolo;
Un gioco verbale senza l'utilizzo di materiale visivo.

Organizziamo correttamente il gioco didattico:

Un gioco didattico deve soddisfare determinati requisiti per apportare il massimo beneficio allo sviluppo del bambino:

Promuovere lo sviluppo mentale;
Dovrebbe essere emozionante, mirato a superare le difficoltà;
Deve usare umorismo, battute e intrattenimento.

Gruppi di giochi didattici vocali:

1. Giochi durante i quali si forma l'aspetto fonemico del discorso;
2. Giochi per sviluppare il vocabolario;
3. Giochi per sviluppare l'aspetto grammaticale del discorso;
4. Giochi per lo sviluppo di un discorso coerente.

Giochi per la formazione dell'aspetto fonemico del discorso:

Gioco "Suono diverso"

Un adulto nomina quattro parole, il bambino deve nominare una parola che suoni diversa:
Shock - corrente - succo - canzone
Som - com - casa - letto
Limone – cemento – prato – cane
Papavero - pak - cancro - lampone
Ramo – bambino – maglia – cappotto

Gioco "Riconosci il suono"

L'adulto nomina il suono. Il bambino deve selezionarlo con il cotone. Ad esempio, il suono A. Innanzitutto, l'adulto ripete questo suono, quindi inizia a pronunciare la serie di suoni. Il bambino ha bisogno di battere le mani quando si sente il suono A.
La sequenza audio potrebbe assomigliare a questa:
U – O – I – A – E – A – M – Y – Z – A

Gioco “Dai un nome agli oggetti”

Al bambino viene mostrata un'immagine della trama raffigurante diversi oggetti. Il suono si chiama (ad esempio, K). Il bambino deve nominare tutti gli oggetti nell'immagine i cui nomi contengono il suono specificato.

Giochi per sviluppare il vocabolario:

Gioco "Raccogliere cose"

L'adulto offre al bambino immagini accoppiate che raffigurano oggetti simili nello scopo e simili nell'aspetto. Ad esempio, guanti - muffole, tazza - bicchiere, piatto - piattino, barattolo - caraffa, calzini - gambaletti, stivali - stivali, scarpe - sandali. Poi invita il bambino a mettere in una scatola l'immagine che ha nominato.

Gioco "Raccolta"

Un adulto mette sul tavolo dei ciucci o dei veri frutti e verdure. Posiziona due cestini nelle vicinanze: uno per le verdure e l'altro per la frutta. Il bambino deve prendere un oggetto alla volta e metterlo nel cestino con la scritta: “La prugna è un frutto perché cresce su un albero” e così via.

Gioco “Piega le cose correttamente”

L'adulto mostra al bambino un armadio disegnato con ripiani: in alto per i vestiti e in basso per le scarpe. Di fronte al bambino sono disposte immagini raffiguranti vestiti e scarpe diversi. È necessario posizionare correttamente le immagini con il commento: "Le scarpe sono scarpe, perché si mettono ai piedi", e così via con tutte le immagini.

Gioco "Prendi la palla"

Un adulto tiene una palla tra le mani e dice una parola. Ad esempio, "nero". Allo stesso tempo lancia la palla al bambino. Il piccolo prende la palla e pronuncia una parola dal significato opposto. In questa versione la parola è “bianco”. Puoi usare diverse parti del discorso.

Gioco "Cosa farne?"

Un adulto prepara una varietà di oggetti per il gioco. Uno per uno li mostra al bambino. Il bambino deve nominare quante più opzioni possibili per l'utilizzo di questo oggetto. Ad esempio, una tazza: bevi succo, mettici dentro delle matite, misura la quantità di sostanze sfuse, innaffia le piante.

Giochi per sviluppare l'aspetto grammaticale del discorso:

Gioco "Completa la frase"

Un adulto tiene una palla tra le mani. Dopo aver pronunciato l'inizio di una frase, la lancia al bambino. Il bambino prende la palla e completa la frase con una parola. Ad esempio, “Nella foresta crescono...” (funghi, alberi, arbusti, bacche, ecc.).

Gioco "Proposta"

Un adulto dice una parola. Il bambino deve inventare una frase contenente questa parola. Ad esempio, un adulto dice la parola "palla" e il bambino ne esce una frase (ad esempio, mi hanno comprato una palla).

Gioco "Correggi la frase"

Un adulto pronuncia una frase a un bambino con un errore semantico. Il bambino deve trovare l'errore e correggere la frase.
Frasi di esempio:

1. Le mele crescono su una betulla.
2. La ragazza stava mangiando una tazza.
3. Faceva molto freddo in Africa.
4. Il ragazzo si mise il cappotto ai piedi.
5. I pulcini danno da mangiare all'uccello.

Giochi per sviluppare un discorso coerente:

Gioco "Inventa una storia"

L'adulto offre al bambino 4 - 6 immagini collegate da una trama. Il bambino deve metterli in fila nell'ordine corretto e inventare una storia.

Gioco "Trova un posto"

Un adulto mette in fila una serie di immagini, collegate da una trama. Non pubblica solo una foto, ma invita il bambino a trovare un posto dove creare una storia connessa. Dopo aver ripristinato la riga, il bambino deve dare voce alla storia.

Gioco "Non succede"

Al bambino viene mostrata un'immagine assurda e gli viene chiesto di dire cosa c'è esattamente di assurdo nell'immagine.
Giochi didattici in termini di sviluppo del linguaggio deve essere presente Vita di ogni giorno bambino per stimolare la sua attività cognitiva. Quanto più spesso un bambino gioca a giochi di parole a casa, tanto meglio sarà sviluppato il suo linguaggio.

Trascorri più tempo a giocare con tuo figlio.

Gioco di parole “TROVA IL TUO COMPAGNO”

Bersaglio: Insegna ai bambini ad ascoltare il suono delle parole; esercitarsi a nominare in modo indipendente le parole e a pronunciare chiaramente i suoni in esse contenuti.

Avanzamento del gioco: L'insegnante invita i bambini a trovare un compagno. Per fare questo, uno dei bambini dice una parola e l'altro risponde con una parola simile, ad esempio: prezzemolo - pestello. I bambini accoppiati si fanno da parte e escogitano parole che suonano simili (macchina - pneumatico, calzino - sabbia), ma il bambino che ha scelto la rima deve rispondere.

Gioco di parole “COSA SIGNIFICA?”

Bersaglio: Insegna ai bambini a raggruppare le parole in base al significato, a comprendere il significato letterale e figurato delle parole.

Avanzamento del gioco: L'insegnante chiede ai bambini: “Posso dirlo? Come interpreti questa espressione? I bambini spiegano le frasi.

Vento fresco - fresco.

Pesce fresco – appena pescato, incontaminato.

Una camicia fresca: pulita, lavata, stirata.

Giornale fresco: nuovo, appena acquistato.

Vernice fresca, non asciutta.

Una testa fresca è riposata.

Gioco di parole “CHI PUÒ INVENTARE PIÙ PAROLE”

Scopo del gioco : Attiva il tuo vocabolario, espandi i tuoi orizzonti.

Avanzamento del gioco: I bambini formano un cerchio. L'insegnante nomina il suono e chiede ai bambini di inventare le parole in cui si trova questo suono. Uno dei giocatori lancia la palla a qualcuno. Il bambino che prende la palla deve dire una parola con il suono specificato. Chi non esce con una parola o ripete qualcosa già detto da qualcuno perde un turno.

Gioco vocale "CERCA"

Bersaglio: Esercita i bambini nell'uso degli aggettivi che concordano con i nomi.

Avanzamento del gioco: I bambini dovrebbero vedere intorno a sé tanti oggetti dello stesso colore (o stessa forma, o dallo stesso materiale). Al segnale dell’insegnante, un bambino inizia a elencare gli oggetti e gli altri bambini completano. Vince chi nomina correttamente il maggior numero di oggetti.

Gioco di parole “IMMAGINA TE STESSO”

Bersaglio: Insegna ai bambini come comporre correttamente frasi con un determinato numero di parole.

Avanzamento del gioco: Vengono fornite le parole chiave: autunno, caduta delle foglie, neve, fiocchi di neve. Devi comporre una frase di 3, 4, 5 parole. Il primo bambino che compone una frase riceve un chip.

Gioco di parole “STA SUCCEDENDO O NO?”

Bersaglio: Sviluppare pensiero logico, la capacità di notare incongruenze nei giudizi.

Avanzamento del gioco: L’insegnante dice: “Ora vi racconterò delle storie. Dovresti notarlo nella mia storia. Cosa che non accade. Chi se ne accorge, batta le mani.

La sera, mentre correvo all'asilo, ho incontrato una madre che portava suo figlio a scuola.

Di notte il sole splendeva luminoso e le stelle brillavano.

Le mele sono mature sulla betulla”.

I bambini trovano contraddizioni nelle frasi.

Gioco di parole “GIOCO DEGLI ENIGMI”

Bersaglio:

Avanzamento del gioco: I bambini sono seduti su una panchina. L'insegnante pone degli indovinelli. Il bambino che indovina l'indovinello esce e crea l'indovinello da solo. Per aver indovinato e fatto enigmi, i ragazzi ricevono gettoni. Vince chi raccoglie più gettoni.

Gioco di parole “CORREGGI L’ERRORE”

Bersaglio: Insegnare ai bambini a comprendere il significato di una frase.

Avanzamento del gioco: L'insegnante legge le frasi. Hanno commesso errori che i ragazzi devono correggere.

La capra portò il cibo alla ragazza.

La palla gioca con Sasha.

La strada va in macchina.

Gena ha rotto la palla con il bicchiere. Eccetera.

Gioco di parole “RICORDA PAROLE DIVERSE”

Scopo: . Impara ad ascoltare il suono delle parole; esercitarsi a nominare in modo indipendente le parole e a pronunciare chiaramente i suoni in esse contenuti.

Avanzamento del gioco : I bambini stanno in cerchio. Ogni bambino deve nominare una parola e dirla al partecipante successivo; anche il partecipante successivo dice una parola. Quindi, a turno, tutti i bambini devono dire una parola. Dopo tre round il gioco si ferma. Non puoi ripetere la stessa parola due volte. Chi non è riuscito a nominare velocemente la parola o ha ripetuto ciò che era già stato nominato lascia il cerchio.

Gioco di parole “STOP! BACCHETTA, STOP!”

Bersaglio : Esercitati a nominare in modo indipendente le parole e a pronunciare chiaramente i suoni in esse contenuti.

Avanzamento del gioco: I bambini stanno in cerchio, l'insegnante è al centro. L'insegnante dice che descriveranno l'animale e ogni bambino dovrà dire qualcosa al riguardo. Ad esempio, l'insegnante dice: "Orso!" - e porge la bacchetta al bambino, che risponde: "Marrone!" - e passa la bacchetta al successivo. Chi non può dire nulla sull'animale lascia il gioco.

Gioco di parole “COSA, COSA, COSA?”

Bersaglio: Impara a selezionare le definizioni che corrispondono a un dato esempio o fenomeno.

Avanzamento del gioco: L'insegnante nomina una parola e i giocatori, a turno, selezionano quante più caratteristiche possibili che corrispondono alla materia data.

Scoiattolo: rosso, agile, grande, piccolo, bello.

Cappotto: caldo, invernale, nuovo, vecchio. Eccetera.

Gioco di parole “CHI RICORDA DI PIÙ”.

Bersaglio: Ampliare il vocabolario dei bambini.

Avanzamento del gioco : L'insegnante chiede di guardare le immagini e di raccontare cosa fanno gli oggetti: una bufera di neve (spazzate, bufere di neve, tempeste); pioggia (pioggia, pioggerellina, gocciola, gocciola, inizia); corvo (vola, gracchia, si siede, mangia).

Gioco di parole “Immagina UN'ALTRA PAROLA”.

Bersaglio : amplia il vocabolario dei bambini.

Avanzamento del gioco : L'insegnante invita i bambini a inventare combinazioni di parole seguendo l'esempio: bottiglia del latte - bottiglia del latte.

Gelatina di mirtilli rossi - ... (gelatina di mirtilli rossi).

Zuppa di verdure - ... (zuppa di verdure).

Purè di patate - ... (purè di patate). Eccetera.

Gioco di parole “COSA HO DETTO?”

Bersaglio: Insegna ai bambini a distinguere diversi significati in una parola, confrontarli, trovare comuni e diversi.

Avanzamento del gioco: L'insegnante dice che ci sono parole che usiamo spesso, e chiamiamo tanti oggetti diversi con la stessa parola: testa (bambola, cipolla, aglio, testa umana); ago (per una siringa, per l'abete rosso, per il pino, per il cucito, per un riccio); naso (su una persona, su una teiera, su un aereo); gamba; penna; ala, ecc.

Gioco di parole “ALL'OLTREMARE”.

Bersaglio: Per sviluppare l'intelligenza e la rapidità di pensiero dei bambini.

Avanzamento del gioco: L'insegnante (o il bambino) nomina una parola, i bambini scelgono una parola con il significato opposto

(lontano - vicino, alto - basso).

Gioco vocale “AGGIUNGI UNA SILLABA”

Bersaglio: Sviluppare la consapevolezza fonemica e la rapidità di pensiero nei bambini.

Avanzamento del gioco: L'insegnante (o il bambino) nomina una sillaba e lancia la palla. La persona che prende la palla deve completare la parola, ad esempio ma - ma, kni - ga, ecc. Il bambino che completa la parola lancia nuovamente la palla all'insegnante (o al bambino).

Gioco di parole “DILLO DIVERSAMENTE.”

Bersaglio: Impara a selezionare i sinonimi.

Avanzamento del gioco: L'insegnante dice che in questo gioco i bambini dovranno nominare parole simili nel significato (ad esempio freddo - gelo).

Gioco di parole “DIRE UNA PAROLA”.

Bersaglio: Insegna ai bambini a selezionare le parole con la stessa radice.

Avanzamento del gioco: L'insegnante legge una poesia e i bambini devono aggiungere parole legate alla parola “neve”.

Silenzioso, silenzioso, come in un sogno,

Cade a terra...(neve).

Tutte le lanugine scivolano dal cielo -

Argenteo...(fiocchi di neve).

Ecco un po' di divertimento per i ragazzi -

Sempre più intensa...(nevicata).

Tutti corrono in una gara

Tutti vogliono giocare...(palle di neve).

Come indossare un piumino bianco

Vestito... (pupazzo di neve).

Nelle vicinanze c'è una figura di neve

Questa ragazza...(Fanciulla di neve).

Come in una fiaba, come in un sogno,

Tutta la terra era decorata con...(neve).

(I. Lopukhina)

Quali parole hai scelto? A quale parola assomigliano tutti?

Gioco di parole “DILLO QUELLO CHE SENTI”.

Bersaglio: Sviluppa un discorso frasale.

Avanzamento del gioco: L'insegnante invita i bambini a chiudere gli occhi, ascoltare attentamente e determinare quali suoni hanno sentito (il clacson di un'auto, il fruscio di una foglia che cade, la conversazione dei passanti, ecc.) I bambini devono rispondere con una frase completa .

Gioco vocale “AGGIUNGI UNA FRASE”.

Bersaglio: Sviluppa l'attività linguistica dei bambini e il pensiero rapido.

Avanzamento del gioco: L'insegnante dice l'inizio della frase e i bambini devono aggiungervi nuove parole per formare una frase completa. Ad esempio, una maestra: “La mamma ha comprato...” “...libri, quaderni, caramelle...”, continuano i bambini.

Gioco di parole “TROVA LA PAROLA OPPOSTA”.

Bersaglio: Insegna ai bambini a selezionare parole che hanno significati opposti in compiti di vario tipo.

Avanzamento del gioco: L'insegnante pone una frase e invita i bambini a rispondere alle domande: “Se la zuppa non è calda, allora cos'è?”, “Se la stanza non è luminosa, allora come?”, “Se il coltello non è affilato, allora è...”, “Se la borsa non è leggera, allora è...”, ecc.

Gioco di parole “DIRE LA PAROLA CON IL SUONO GIUSTO”.

Bersaglio: Sviluppa la consapevolezza fonemica e la rapidità di pensiero.

Avanzamento del gioco : L'insegnante dice: "Inventa una parola con il suono (a)" e lancia la palla a uno qualsiasi dei giocatori. Il bambino risponde: "Cappello" - e lancia la palla al giocatore successivo, ecc. girare. Quindi l'insegnante chiama un altro suono e il gioco viene ripetuto di nuovo.

Gioco di parole “DOVE ERO?”

Bersaglio: Insegna ai bambini a formare forme accusative plurale nomi animati.

Avanzamento del gioco: L'insegnante dice: “Ragazzi, indovinate dov'ero? Ho visto meduse, cavallucci marini, squali. Dove ero io? (Sul mare).

Adesso raccontami degli indovinelli su dove sei stato. Dicci chi hai visto. La cosa principale in questo gioco non è indovinare, ma comporre un indovinello.

Gioco di parole “VEVE ESSERE DETTO IN MODO DIVERSO”.

Bersaglio: Insegna ai bambini a selezionare parole che hanno un significato vicino.

Avanzamento del gioco: L'insegnante dice: “Un ragazzo era di cattivo umore. Quali parole puoi usare per descriverlo? Mi è venuta in mente la parola "triste". Proviamo anche a sostituire le parole in altre frasi." Sta piovendo (piove). L'aria è pulita (fresca).

Gioco di parole “COSA C’È SBAGLIATO?”

Bersaglio: Sviluppare l'attenzione uditiva e la parola; insegnare a rilevare incongruenze semantiche; seleziona le parole giuste tenendo conto del contenuto del testo.

Avanzamento del gioco : Ai bambini viene letta la poesia due volte e viene chiesto di trovare l'incoerenza.

È vero o no che la neve è nera come la fuliggine,

Lo zucchero è amaro, il carbone è bianco, ma un codardo è coraggioso come una lepre?

Che un cancro può volare e un orso può ballare,

Che le pere crescono sui salici, che le balene vivono sulla terra,

Perché le falciatrici abbattono i pini dall'alba al tramonto?

Ebbene, gli scoiattoli adorano i coni e i pigri amano il lavoro,

Le ragazze e i ragazzi non si mettono in bocca le torte?

Se i bambini non nominano tutti gli errori, l'insegnante legge di nuovo la poesia.

Gioco di parole “CHI TROVERÀ LA PAROLA BREVE?”

Bersaglio: Impara a dividere le parole in sillabe.

Avanzamento del gioco : L'insegnante dice ai bambini che si può scoprire la lunghezza di una parola a passi (o battendo le mani). Dice la parola “zuppa” e allo stesso tempo cammina. L'insegnante dice che c'era solo un passo, quindi questa è una parola breve. I bambini si mettono in fila lungo una linea e uno dopo l'altro cominciano a dire parole e a fare passi. Chiunque divida erroneamente una parola in sillabe lascia il gioco.

Gioco di parole “Di che altro parlano?”

Bersaglio: Consolidare e chiarire il significato delle parole ambigue.

Avanzamento del gioco: Per favore dimmi cos'altro puoi dire riguardo a:

Piove: sta arrivando... (neve, inverno, cane, fumo, uomo).

Suona... (musica, ragazza).

Amaro... (pepe, medicina).

Gioco di parole “DAI UN NOME ALL’INSETTO CON IL SUONO GIUSTO”.

Bersaglio: Sviluppa il suono fonemico e il pensiero rapido.

Avanzamento del gioco: L'insegnante chiede ai bambini di ricordare i nomi degli insetti che contengono i suoni (a), (k). Vince chi nomina più parole. Ad esempio: farfalla, zanzara, libellula, ecc.

Gioco di parole “CHI SA, CONTINUI”.

Bersaglio: Rafforzare l’uso di parole generalizzate nel discorso.

Avanzamento del gioco : L'insegnante nomina parole generalizzanti e i bambini nominano un concetto specifico, ad esempio "Un insetto è...". Bambini: “Vola, zanzara,...”.