Rapporto annuale sull'attività del dipartimento. Rapporto sull'attività del dipartimento. Caratteristiche generali del dipartimento

In qualsiasi università, durante gli studi, gli studenti devono sottoporsi a uno stage per consolidare le proprie conoscenze teoriche e acquisire capacità pratiche. Durante l'intero periodo di studio, vengono sottoposti a stage introduttivi (formativi) e pre-laurea. Il completamento del tirocinio richiede la stesura di una relazione, alla quale è accompagnata da un diario e da una descrizione del tirocinio. Per scrivere tu stesso un rapporto sulla pratica, devi conoscere le caratteristiche di ciascun tipo di pratica.

Educativo o pratica introduttiva diventa il primo test per gli studenti. Si effettua nel 1° o 2° anno. L'obiettivo è consolidare le conoscenze teoriche generali acquisite durante il processo di studio, nonché ottenere una comprensione generale della specialità scelta. Durante lo stage, gli studenti hanno l'opportunità di familiarizzare con il lavoro dell'impresa attraverso lezioni ed escursioni, nonché di osservare il lavoro dei dipendenti della specializzazione scelta.

tirocinio si svolge nel 3°-4° anno ed è il passo successivo nella padronanza della professione. Ai tirocinanti viene data l'opportunità di studiare il lavoro dell'impresa dall'interno sotto la supervisione di un curatore, studiare e analizzare la documentazione e raccogliere materiali.

Pratica universitariaè la fase finale della formazione. Sulla base delle informazioni ricevute dall'impresa, sarà necessario. Riferire in merito pratica pre-laurea spesso è il secondo capitolo di una tesi e rappresenta un'analisi del funzionamento dell'impresa.

La relazione sul lavoro dell'impresa deve essere conforme ai requisiti del programma di tirocinio della tua università (vedi anche :), di norma contiene:

- piano del calendario;

- diario;

- caratteristiche derivanti dalla sede di tirocinio

- introduzione;

- parte principale;

- conclusione;

- bibliografia;

- applicazioni

Frontespizio redatto secondo il modello delle linee guida. Il frontespizio contiene informazioni sul nome dell'università, tipo di pratica (educativa, introduttiva, industriale, pre-laurea), argomento di pratica, specialità, studente, supervisore, luogo e anno di scrittura.

Esempio di frontespizio

Piano del calendarioè redatto sotto forma di tabella e contiene dati sul tipo, i tempi e il luogo del lavoro svolto presso l'impresa. A volte entra nel diario.

Esempio di un programma di relazione pratica

Diario di pratica- simile a un piano di calendario. Il diario è il documento principale, insieme alla relazione, secondo il quale lo studente riferisce sull'attuazione del programma di pratica.

Il tirocinante annota ogni giorno ciò che ha fatto o studiato oggi. Organizza tutto sotto forma di tabella.

Esempio di compilazione di un diario pratico

Caratteristica dal luogo di tirocinio industriale, formativo o di diploma deve riflettere i dati sulle conoscenze, competenze e capacità del tirocinante. Sul livello della sua formazione professionale, sulle qualità personali, nonché sul lavoro e sugli incarichi che lo studente ha svolto durante la sua visita all'impresa. E, naturalmente, la valutazione consigliata.

Lo studente deve ricevere una lettera di referenza dal suo supervisore e allegarla al rapporto. Ma in pratica, il leader trasferisce questa responsabilità allo studente.

Caratteristiche del campione dal luogo di tirocinio

Contenuto di esempio di un rapporto di tirocinio

introduzione contiene:

• informazioni sulla sede dello stage;
• le sue finalità e obiettivi, indicati nelle linee guida;
• oggetto e oggetto della ricerca;
• valutazione stato attuale argomento in studio;
• potrà contenere i risultati attesi dal tirocinio.

Esempio di introduzione

Parte principale diviso in capitoli. Contiene parti teoriche e pratiche. La parte pratica descrive la struttura e le attività dell'impresa. L'analisi è in corso. Vengono identificati gli aspetti positivi e negativi nel lavoro di un'impresa o istituzione. Vengono forniti tutti i calcoli, i grafici e le tabelle.

Conclusione scritto in base al materiale studiato. Contiene le risposte ai problemi posti nell'introduzione. Include tutti i risultati ottenuti nella parte principale. Puoi includere una valutazione del tuo lavoro e formulare raccomandazioni per migliorare le attività dell'impresa.

Esempio di conclusione di una relazione pratica

Bibliografia contiene tutte le fonti utilizzate nella stesura dell'opera, comprese quelle indicate in. secondo le linee guida o GOST. Può includere i nomi dei documenti ricevuti dall'impresa, nonché la letteratura normativa e le fonti Internet.

Applicazioni includere nel testo dell'opera tutti i dati a cui è possibile fare riferimento durante la scrittura di un'opera. Potrebbe trattarsi di una segnalazione struttura organizzativa imprese, estratti di normative, questionari, disegni, diagrammi, tabelle. Tutti i documenti che hai trovato in azienda e che ti sono stati utili per scrivere il lavoro di rendicontazione.

Scrivere una relazione pratica da soli è molto interessante e informativo. Ma se hai difficoltà con la scrittura o non hai potuto svolgere uno stage presso un'azienda, puoi sempre rivolgerti ai nostri specialisti per chiedere aiuto e ricevere una consulenza qualificata.

Ministero dell'Istruzione e della Scienza Federazione Russa

Istituzione educativa di bilancio dello Stato federale

istruzione professionale superiore

"Mosca Università Statale foreste"

"APPROVATO"

Capo del Dipartimento

Ass. Korotkov S.A.

(firma) (nome completo)
Verbale della riunione di dipartimento n. ____

da "__" _______________ 201_

Rapporto

sul lavoro del dipartimento
selvicoltura e sfruttamento forestale

(nome del dipartimento)
per l'anno accademico 2014/2015

Mytishchi 2015

Contenuto

1. caratteristiche generali dipartimenti

Il Dipartimento di selvicoltura e sfruttamento delle foreste è stato creato nel 1923 ed è attualmente diretto dal candidato in scienze biologiche, professore associato S.A. Korotkov. Il dipartimento è essenziale.

Aree di formazione:

250100.62 Silvicoltura

250201.65 Silvicoltura

250100.68 Silvicoltura. Programma del Master: Silvicoltura, selvicoltura e pirologia forestale.
Elenco delle letture previste presso il dipartimento nell'anno accademico 2013/2014. anno di discipline.

1. Introduzione alla specialità (250100.62).

2. Silvicoltura (250100.62).

3. Pirologia forestale (250100.62).

4. Silvicoltura (250100.62

5. Sfruttamento della foresta (250100.62).

6. Silvicoltura (080100.62).

7. Fondamenti di selvicoltura (250700.62).

8. Fondamenti di selvicoltura (051000.62).

9. Specie forestali e commerciali del mondo (051000.62).

10. Silvicoltura (250400.62).

2. Personale del dipartimento
Attualmente il dipartimento conta 11 dipendenti:

1. 
   Korotkov Sergey Alexandrovich - capo. dipartimento, k.b. Sc., Professore Associato
2. 
   Obydennikov Viktor Ivanovich - Dottore in scienze agrarie Sc., professore
3. 
   Lomov Viktor Dmitrievich - vice. Testa Dipartimento, Facoltà di Scienze Agrarie Sc., professore
4. 
   Sergeeva Elena Petrovna - Ph.D. Sc., professore
5. 
   Nikitin Fedor Aleksandrovich - Ph.D. Sc., professore
6. 
   Titov Alexey Pavlovich - professore associato
7. 
   Melnik Petr Grigorievich - Ph.D. Sc., Professore Associato
8. 
   Volkov Sergey Nikolaevich - Ph.D. Sc., Professore Associato
9. 
   Ivanov Sergey Konstantinovich - assistente
10. 
    Blazhenkov Mikhail Sergeevich - tecnico della 1a categoria
11. 
    Eliseeva Daria Sergeevna - tecnico della 1a categoria

il prof. Obydennikov V.I. è il deputato Presidente della sezione “Silvicoltura e rimboschimento” dell'Accademia russa delle scienze agrarie (RAAS) e membro della sezione “Silvicoltura” del Consiglio per i problemi delle foreste dell'Accademia russa delle scienze (RAS).

I membri della sezione “Silvicoltura e rimboschimento” dell'Accademia russa delle scienze agrarie sono i professori V.D. Lomov, F.A. Nikitin, E.P. Sergeeva.

Nel Consiglio per il programma forestale Accademia Russa La scienza lavora: prof. Obydennikov V.I., prof. Lomov V.D., Professore associato Melnik P.G.

il prof. Obydennikov V.I. membro del consiglio scientifico e metodologico nella specialità 250201 “Selvicoltura” per l'educazione nel campo della silvicoltura.

il prof. Lomov V.D. – Presidente del Consiglio metodologico della specialità 250201 “Selvicoltura”, membro della commissione metodologica della specialità 260100 “Ingegneria forestale”.
2.1. Informazioni sul personale docente
I dati relativi ai docenti del dipartimento sono riportati nella tabella 2.1.1.

Distribuzione del carico nel reparto nella corrente anno accademico riportati nella tabella 2.1.2.

I dati sulla formazione avanzata del personale docente del dipartimento (luogo e tempi della formazione avanzata per ciascun insegnante negli ultimi 3 anni) secondo i dati dell'FPKP sono riportati nella tabella 2.1.3.
Tabella 2.1.1

Informazioni sui docenti del dipartimento

6. “Introduzione alla critica letteraria”

7. “Le moderne tecnologie nel processo di insegnamento delle discipline linguistiche”

8. “Storia della letteratura straniera”

9. “Letteratura per ragazzi con laboratorio sulla lettura espressiva”

undici. " Corsi opzionali letteratura"

12. “Le moderne tecnologie nel processo di insegnamento delle discipline letterarie”

13. “Metodi didattici delle tecnologie lingua russa e letteratura"

14. “Lingua russa moderna”

15. “Lingua russa”

16. “Metodologia di insegnamento della lingua russa”

17. "Letteratura"

18. “Letteratura dei popoli del Caucaso settentrionale”

19. “Letteratura russa”

20. “Critica letteraria”

21. “Metodi artistici e tendenze letterarie nella letteratura russa e straniera"

22. “Letteratura moderna del NSC”

23. “Letteratura russa”

24. “Letteratura moderna del NSC”

25. "Calligrafia"

26. "Folclore"

27. “Analisi filologica del testo”

28. “Corso propedeutico della lingua russa moderna”

29. “Workshop sulla lingua russa”

30. “Storia della letteratura russa”

31. "Linguistica"

32. “Letteratura per ragazzi con laboratorio sulla lettura espressiva”

33. “Comunicazione vocale”

34. “Teoria del linguaggio”

35. “Lingua russa moderna”

36. “Stilisti”

37. “Laboratorio linguistico”

38. “Dialettologia russa”

39. “Workshop sulla lettura espressiva”

40. “Storia della lingua russa”

42. "Lingua straniera"

2. Lavoro educativo e metodologico

Tenendo conto dei requisiti moderni per l'organizzazione della formazione, del controllo, dell'automonitoraggio delle conoscenze, delle competenze e delle capacità degli studenti, gli insegnanti del dipartimento hanno sviluppato complessi educativi e metodologici nelle discipline del dipartimento per 7-8 semestri. Le questioni relative allo sviluppo del complesso educativo sono state discusse negli incontri di ottobre e dicembre (protocolli n. 3, n. 5, rispettivamente, 2011). Nel mese di dicembre 2011 il personale del Dipartimento ha fornito relazioni preliminari sullo stato di avanzamento della predisposizione dei materiali didattici. Le versioni finali dei materiali didattici, tenendo conto dei commenti espressi durante l'audit, sono state fornite al termine da tutti i dipendenti del dipartimento Gennaio 2012 dell'anno. Il risultato delle attività del dipartimento è un insieme di materiali didattici per la direzione 050300.62 Educazione filologica con formazione specialistica "Lingua e letteratura russa" sviluppata dal dipartimento durante l'anno accademico in conformità con le raccomandazioni del ramo delle istituzioni educative educative del bilancio dello Stato Istituto educativo di istruzione professionale superiore SGPI a Zheleznovodsk. I dati sono presentati nella tabella 2.

Tavolo 2

Complessi educativi e metodologici

Il resto del materiale didattico e dei programmi in tutte le discipline del Dipartimento di Filologia (Istruzione Professionale Superiore, Istruzione Professionale Secondaria) sono stati rielaborati da docenti leader: i piani tematici sono stati corretti in conformità con il curriculum, il contenuto delle sezioni disciplinari era conforme al esigenze dello Stato standard educativo, l'elenco della letteratura di base e aggiuntiva è stato aggiornato, le domande intra-semestre sono state adeguate, certificazione intermedia, i codificatori dei materiali di misurazione pedagogica di certificazione sono stati adeguati.

Gli insegnanti del dipartimento hanno sviluppato 72 annotazioni per i corsi 1-5, 8 programmi (“Lingua straniera”, “Introduzione alla linguistica”, “Storia della letteratura straniera”, “Introduzione alla critica letteraria”, “Folklore”, “Lingua russa moderna” , “Storia”) Letteratura russa", "Lingua e cultura della parola russa") per il 1° anno in discipline filologiche per indicazioni 050100.62 Formazione degli insegnanti con formazione specialistica “Lingua russa” e “Letteratura”, 050400.62 Educazione psicologica e pedagogica con formazione specialistica “Psicologia e pedagogia sociale", in connessione con il passaggio agli standard di terza generazione e 3 programmi ("Lingua straniera", G, "Lingua russa", "Letteratura" per la specialità 050146 Insegnamento in scuola elementare.

Secondo il programma processo educativo Filiale dell'istituto educativo statale di bilancio dell'istruzione professionale superiore SGPI a Zheleznovodsk, ordine ufficiale per la gestione educativa e metodologica da., “Sulla preparazione della documentazione per lo svolgimento certificazione intermedia e la fine organizzata del semestre invernale dell'anno accademico presso la filiale dell'Istituto statale di istruzione di bilancio di istruzione professionale superiore SGPI a Zheleznovodsk” per le discipline del Dipartimento di filologia, i materiali di controllo e misurazione sono stati adeguati e compilati di nuovo. Sono stati svolti 17 esami, svolte 21 prove e tutelati gli studenti del gruppo B1r tesine.

I risultati degli esami del semestre invernale hanno mostrato un rendimento accademico del 100% nelle discipline del dipartimento della Facoltà di Psicologia e Pedagogia (livello di istruzione professionale secondaria e professionale superiore) e del 96,2% in Facoltà di Lettere e Filosofia(livello professionale più elevato).

Il rendimento accademico medio nel Dipartimento di Filologia è diminuito del 3,8% rispetto al semestre invernale dell'anno accademico (uno studente del gruppo B1r - ha ottenuto voti insoddisfacenti nelle tre discipline sopra indicate. , non è riuscito a eliminare debito accademico Alla fine è stata espulsa entro i termini stabiliti dalla preside (Progetto 03c del 1° gennaio 2001).

La qualità della conoscenza è stata del 77,9% - presso la Facoltà di Lettere e Filosofia (livello di Istruzione Professionale Superiore), presso la Facoltà di Psicologia e Scienze della Formazione - 91,3% (livello di Istruzione Professionale Superiore), 74,0%. (livello SPO). L'indicatore medio della qualità della conoscenza nel dipartimento è aumentato del 3% (livello di istruzione professionale più elevato); presso le Facoltà di Lettere, Psicologia e Pedagogia, il livello di istruzione professionale secondaria è aumentato del 15%.

Il punteggio medio nel Dipartimento di Filologia è stato 4,1 - presso la Facoltà di Lettere e Filosofia (livello di Istruzione Professionale Superiore), 4.1, presso la Facoltà di Psicologia e Pedagogia (livello di Istruzione Professionale Superiore) 3.6 (livello di Istruzione Professionale Secondaria). Analizzando i dati si nota un incremento del punteggio medio rispetto all'anno accademico (Facoltà di Lettere e Filosofia (livello di Istruzione Professionale Superiore) - 4,0, Facoltà di Psicologia e Scienze della Formazione (livello di Istruzione Professionale Superiore) - 3,9, (livello di Istruzione Professionale Secondaria) - 3.4), il motivo è che gli studenti hanno mostrato di più alto livello padronanza del materiale nelle discipline all'interno dei programmi.

Sulla base dei risultati ottenuti durante gli esami, si possono trarre le seguenti conclusioni:

Facoltà di Lettere e Filosofia

1. Tutti gli studenti del gruppo B1r hanno superato con successo l'esame nella disciplina "Introduzione agli studi letterari" (insegnante). Durante l'esame, gli studenti hanno mostrato padronanza di concetti teorici, termini nel campo della critica letteraria e capacità di supportare affermazioni con esempi tratti da Lavori letterari(100% rendimento accademico, 80,8% qualità della conoscenza, punteggio medio 4,3). Le migliori risposte sono le risposte: sono state mostrate le risposte di questi studenti profonda conoscenza questioni teoriche e la capacità di confrontare, analizzare e illustrare. Rispetto alla valutazione intra-semestre la qualità delle conoscenze è aumentata, gli studenti del gruppo hanno mostrato anche capacità di analisi pezzo d'arte da posizioni diverse (composizione, trama, genere, originalità del linguaggio).

Gli studenti del gruppo B1r che hanno superato l'esame nella disciplina “Storia della letteratura straniera” (insegnante) hanno mostrato una profonda conoscenza delle principali sezioni e argomenti della letteratura antica, la capacità di analizzare un testo letterario, vederne l'originalità, determinare l'influenza di letteratura antica sullo sviluppo di ulteriore processo letterario(100% rendimento accademico, 80,8% qualità della conoscenza, punteggio medio 4,2). Meritano un'attenzione particolare le risposte dei seguenti studenti: rispetto alla certificazione intra-semestre la qualità della conoscenza è aumentata, la maggior parte degli studenti ha mostrato un'ottima padronanza delle capacità di confronto, analisi, sintesi e conoscenza dei termini di base. Si consiglia all'insegnante di continuare a lavorare sullo sviluppo delle competenze nell'analisi dei testi letterari, sviluppando discorso monologo studenti.

Gli studenti del gruppo B1r hanno superato l'esame nella disciplina “Folclore” (insegnante), (prestazione 96,2%, qualità della conoscenza 69,2%, punteggio medio 3,9). Le risposte degli studenti sono state complete, distinte per profondità e contenuto, e per la formulazione di conclusioni motivate. La maggior parte degli studenti ha dimostrato un alto livello di conoscenza del folklore e della sua differenza rispetto ad altri tipi di conoscenza umanitaria. Migliori risposte - Nelle loro risposte, questi studenti si sono basati su esempi di prosa e poesia epica, non solo il contenuto, ma anche il livello di cultura vocale distingue le risposte di questi studenti, ma la qualità della conoscenza è diminuita rispetto alla certificazione intra-semestre perché lo studente ha ricevuto un voto insoddisfacente. La mancanza di un sistema di formazione, motivazione e un basso livello di indipendenza cognitiva non hanno permesso allo studente di ricevere una valutazione positiva delle sue conoscenze. una padronanza molto scarsa dei contenuti mostra un basso livello di cultura vocale, non ha una conoscenza di base sufficiente sul materiale scuola media, è difficile costruire logicamente una risposta alla domanda. Si consiglia all'insegnante di sviluppare negli studenti l'abilità del lavoro indipendente, la capacità di utilizzare metodi scientifici e libri di riferimento.

Gli studenti del gruppo B1r hanno superato l'esame nella disciplina “Lingua russa moderna” (insegnante B), (tasso di successo 96,2%, qualità della conoscenza 61,5%, punteggio medio 3,9). L'esame ha dimostrato che gli studenti avevano padroneggiato il materiale della disciplina. Le principali difficoltà sono state causate dall'insufficiente apprendimento della lingua russa curriculum scolastico. A questo proposito, i compiti pratici hanno causato difficoltà agli studenti. Le migliori risposte - Le risposte degli studenti contenevano esempi e terminologia sui problemi dei biglietti. Hanno risposto in modo incerto alle domande sui biglietti. Hanno dato definizioni poco chiare.

25 dei 26 studenti del gruppo B1r hanno superato l'esame nella disciplina “Storia della letteratura russa” (insegnante), (tasso di successo 96,2%, qualità della conoscenza 61,5%, punteggio medio 3,9). Le principali difficoltà sono state causate dalla necessità di leggere alcuni testi Antica lingua russa e la loro comprensione. Le migliori risposte: questi studenti hanno dato risposte logicamente accurate ed equilibrate che hanno rivelato pienamente l'essenza delle domande. Lei rispose debolmente ed era confusa nella terminologia. non ha potuto dare risposte alle domande sul biglietto; le domande guida non hanno aiutato lo studente, il che ha portato a un risultato insoddisfacente.

2. Gli studenti del gruppo B2r hanno superato gli esami nella disciplina "Letteratura e cultura russa" (insegnante) (prestazioni al 100%, qualità della conoscenza 88,4%, punteggio medio 4,1.) Il materiale principale della disciplina è stato studiato con successo al secondo anno studenti. Gli studenti hanno affrontato i compiti loro assegnati. Le migliori risposte - Egozhva E, ha risposto alle domande poste in modo completo e logico e ha accompagnato la risposta con esempi pertinenti e informazioni aggiuntive. ha mostrato una preparazione insufficiente all'esame e una scarsa conoscenza della terminologia. A questo proposito si raccomanda all'insegnante di prestare maggiore attenzione alla preparazione Informazioni aggiuntive in base al materiale del corso, auto allenamento studenti.

3. Tutti gli studenti del gruppo B3r hanno superato l'esame nella disciplina “Tecnologie e metodi di insegnamento della lingua e letteratura russa” (insegnante), (tasso di successo del 100%, qualità della conoscenza del 93,8%, punteggio medio 4,3). L'esame ha dimostrato che gli studenti generalmente padroneggiano bene il materiale teorico della prima sezione “Tecnologie e metodi di insegnamento della lingua russa”, sanno come utilizzare il programma, i libri di testo per le scuole secondarie e sanno esprimere proprio punto punto di vista, fornire esempi pratici basati sui libri di testo e sull'esperienza maturata in classe. Le risposte sono state considerate le migliori.

4. Gli studenti del gruppo B4r hanno superato l'esame nella disciplina "Le moderne tecnologie nel processo di insegnamento delle discipline linguistiche" con "eccellente" e "buono" (insegnante) (rendimento accademico al 100%, qualità della conoscenza al 100%, punteggio medio 4,5) . Gli studenti del gruppo hanno mostrato conoscenza tecnologie moderne e le competenze per applicarli nella pratica. Durante le risposte, i principi teorici sono stati illustrati con esempi tratti dalle proprie attività. ha mostrato un alto livello di conoscenza del materiale teorico e pratico, ha potuto presentare diversi punti di vista sul problema e commentare sulla base di fonti scientifiche e anche dimostrare l'efficacia della tecnologia in questione. Rispetto alla certificazione intra-semestre la qualità delle conoscenze è aumentata, gli studenti hanno interpretato i principi teorici precedentemente conosciuti alla luce dell'insegnamento delle discipline linguistiche.

Tutti gli studenti del gruppo B4r hanno superato l'esame nella disciplina “Lingua russa moderna” (insegnante), (rendimento accademico 100%, qualità della conoscenza 92,8%, punteggio medio 4,4). Nelle risposte, le posizioni teoriche erano supportate da esempi pratici, le risposte erano strutturate logicamente, il discorso rispettava le norme lingua letteraria. Le risposte degli studenti sono le migliori. Rispetto all'anno accademico precedente si registra un aumento dinamico della qualità della conoscenza. Poiché la disciplina è sottoposta all'esame finale interdisciplinare di stato da parte dell'insegnante, è necessario sviluppare un sistema per ripetere il materiale precedentemente studiato.

Gli studenti del gruppo B4r hanno superato l'esame con voti "eccellente" e "buono" nella disciplina "Storia della lingua russa" (insegnante), (rendimento accademico al 100%, qualità della conoscenza al 100%, punteggio medio 4,6). la disciplina è stata studiata con successo. Gli studenti hanno studiato il materiale che completa questo corso. Sono stati forniti con successo esempi e caratteristiche relativi agli aspetti principali dello studio della storia della lingua russa. Le difficoltà sono state principalmente causate casi speciali utilizzo e caratteristiche dei cambiamenti storici nella lingua russa. Le migliori risposte hanno dato risposte esaurienti e complete. La qualità delle conoscenze degli studenti è aumentata rispetto all'anno accademico precedente, poiché è stata prestata maggiore attenzione allo studio dei principali argomenti del corso applicazione pratica conoscenza acquisita.

5. Tutti gli studenti del gruppo B4d hanno superato l'esame nella disciplina “Linguistica” (insegnante), (rendimento accademico 100%, qualità della conoscenza 68,8%, punteggio medio 3,9.). Durante l'esame gli studenti hanno dimostrato un livello medio-alto di conoscenza della disciplina e padronanza di materiale aggiuntivo. La principale difficoltà può essere identificata nell'insufficiente approfondimento di alcuni argomenti del corso da parte degli studenti e nella loro applicazione pratica. Le migliori risposte hanno mostrato la conoscenza dei termini e dei concetti della disciplina e hanno costruito le loro risposte in modo sicuro e logico. non ha rivelato completamente i problemi dei biglietti. Era difficile usare termini e concetti.

Facoltà di Psicologia e della Formazione (livello di istruzione professionale superiore)

1. Gli studenti del gruppo B1p hanno superato l'esame nella disciplina “Lingua russa e cultura della parola” (insegnante I), (rendimento accademico 100%, qualità della conoscenza 83%, punteggio medio 3,9). Gli studenti hanno sostanzialmente padroneggiato i concetti di lingua e discorso, le norme fondamentali della lingua letteraria e la qualità del buon discorso letterario, il testo e la sua struttura, gli stili funzionali della lingua letteraria, hanno dimostrato la capacità di distinguere tra elementi di discorso standardizzato e non standardizzato, trovare ed eliminare gli errori e i difetti del linguaggio, che è stato determinato come compito pratico. Questi studenti hanno risposto in modo completo alle domande teoriche e hanno completato le attività pratiche senza errori. Le risposte sono state deboli. Gli studenti non sono riusciti a identificare le norme nel posizionamento dello stress ed eliminarle errori di pronuncia. Sulla base di quanto sopra, raccomandare all'insegnante di prestare maggiore attenzione nel ripetere le conoscenze di base del corso Scuola superiore In russo. Sviluppare le capacità di ricerca degli studenti nella disciplina.

2. Tutti gli studenti del gruppo B3n hanno superato con successo l'esame nella disciplina “Fondamenti teorici e tecnologie dell'educazione letteraria primaria” (insegnante A), (rendimento accademico al 100%, qualità della conoscenza al 100%, punteggio medio 4,3). Gli studenti hanno mostrato conoscenza fondamenti teorici e tecnologie dell'educazione letteraria primaria. La teoria è stata confermata da esempi pratici: le risposte sono state illustrate con frammenti di lezioni. gli studenti hanno mostrato fluidità nel materiale teorico, capacità di analizzare e confrontare diversi punti di vista su un problema, hanno mostrato la capacità di trarre conclusioni ragionevoli e supportare le loro risposte con illustrazioni tratte dall'esperienza pratica. Rispetto alla certificazione intra-semestre, la qualità della conoscenza è aumentata; gli studenti hanno rifratto i principi teorici precedentemente noti alla luce dell'analisi di frammenti di lezione e della pianificazione di azioni per una lezione specifica.

(Livello SPO)

1. Tutti gli studenti del gruppo 1-1n, 1-2n hanno superato l'esame nella disciplina "Lingua russa" (assistente), (prestazioni al 100%, qualità della conoscenza 96,2%, punteggio medio 4,2), (prestazioni al 100%, qualità della conoscenza conoscenza 60,0%, punteggio medio 3,7) rispettivamente.

L'esame ha avuto la forma di un dettato. Di conseguenza, gli studenti hanno mostrato una buona conoscenza ortografia E punteggiatura competenze sugli argomenti studiati. Rispetto al controllo d'ingresso, molti studenti hanno migliorato la qualità delle loro conoscenze.

Pertanto, un’analisi dei risultati della valutazione delle conoscenze degli studenti ha mostrato che la maggior parte degli studenti ha affrontato i compiti pratici proposti come “buoni” ed “eccellenti”. Gli studenti hanno mostrato livelli elevati e medi di competenza nel materiale teorico nell'ambito dei programmi sviluppati per le facoltà umanistiche e psicologico-pedagogiche.

Gli studenti le cui risposte sono state valutate “soddisfacenti” hanno mostrato un debole livello di competenza nelle discipline del dipartimento all’interno dei programmi e uno sviluppo insufficiente delle competenze.

Sono state identificate le ragioni del basso rendimento degli studenti:

§ scarsa formazione iniziale nella lingua russa;

§ capacità inferiore alla media di costruire logicamente correttamente orale e discorso scritto;

§ sottoutilizzo delle competenze discorso pubblico;

§ mancanza di capacità di lavorare in modo indipendente;

§ eseguire compiti di basso livello.

Offerte:

1) Gli insegnanti del dipartimento continuano a condurre un corso di correzione, sostegno e miglioramento delle abilità comunicative acquisite nella scuola di base, fornendo pratica vocale di un piano ricettivo (lettura) e produttivo (parlato, scrittura), nonché aggiornamento e sistematizzazione di conoscenze e abilità linguistiche, discorsive e socioculturali (per gli studenti del primo anno).

2) Rafforzare il controllo sulla preparazione degli studenti in gruppi, in particolare degli studenti del 3° e 4° anno 050300.62 Educazione filologica con formazione specialistica “Lingua e letteratura russa” al fine di prepararsi sistematicamente al prossimo esame finale di stato.

3) Garantire che i docenti del dipartimento conducano consultazioni individuali per gli studenti che hanno mostrato un basso livello di conoscenza sulla base dei risultati del controllo d'ingresso.

4) Effettuare un monitoraggio sistematico delle conoscenze degli studenti (uso degli APIM), condurre un'analisi comparativa delle prestazioni e della qualità delle conoscenze degli studenti nelle discipline del dipartimento.

5) Informare tempestivamente i presidi e i vicepresidi delle facoltà sulle assenze degli studenti dalle lezioni e sui motivi dello scarso rendimento. L'ufficio del preside monitora le presenze e il recupero delle lezioni perse.

2. Il lavoro di ricerca degli insegnanti

Il lavoro di ricerca dei docenti del dipartimento comprende:

· migliorare le qualifiche scientifiche degli insegnanti;

· studio, analisi vari tipi scientifico materiale didattico;

· preparazione e discussione aiuti per l'insegnamento e raccomandazioni

Durante il periodo di riferimento, i docenti del dipartimento hanno scritto i seguenti articoli:

“L’analisi completa del testo come mezzo per sviluppare la competenza comunicativa degli studenti” (, Centro per il pensiero scientifico della V conferenza scientifica e pratica internazionale “La linguistica nel mondo moderno” 30 dicembre Taganrog 2011).

“La specificità delle combinazioni pronominale-sostantivo come sintattico nomi e il loro funzionamento in testo letterario(basato su materiale in prosa).” (Al Centro per il pensiero scientifico della V conferenza scientifica e pratica internazionale “La linguistica nel mondo moderno” il 30 dicembre 2011, Taganrog).

"Il ruolo dell'insegnamento nel servizio pubblico". (, Ottavo Convegno Scientifico e Pratico Internazionale “La formazione degli insegnanti e l’insegnamento nelle condizioni delle riforme” Russia moderna, missione, lezioni storiche e fattori di efficacia” dicembre 2011. SGPI Stavropol).

“Diversa interpretazione artistica del simbolismo figurativo dei testi poetici nei romanzi di I. Novikov e V. Grossman” (, Centro scientifico e di innovazione. Conferenza scientifica e pratica “ Ricerca moderna problemi sociali» novembre 2011 Krasnojarsk)

"Sulla tecnologia pedagogica" (pedagogia generale di Reshetnikov, storia della pedagogia e dell'educazione).

Sono stati pubblicati i libri di testo "Lingua russa". Raccolta di esercizi per 10 ° grado. Raccolta di esercizi per 11° grado. Casa editrice "Academy", Mosca. ,Organizzazione,

Nell'ambito della settimana dell'informatizzazione, il professore associato ha tenuto una master class. Monumento letterario “Il racconto della campagna di Igor”.

Aggiornamento conoscenza professionale gli insegnanti sono stati svolti sotto forma di seminari metodologici intra-dipartimentali, nonché sotto forma di partecipazione ad eventi esterni. Durante il periodo di riferimento del lavoro del dipartimento, in conformità con le decisioni prese nelle riunioni del dipartimento, si sono tenuti 2 seminari metodologici, "Le moderne tecnologie nel processo di insegnamento delle discipline filologiche" (,). "Attività extrascolastiche come mezzo per aumentare la motivazione allo studio delle discipline filologiche" (). L'attenzione principale nei seminari metodologici è stata rivolta alle nuove tecniche interattive e all'uso di supporti didattici multimediali.

Lavoro di ricerca degli studenti

Il lavoro di ricerca degli studenti è un mezzo importante per migliorare la qualità della formazione e dell'istruzione degli specialisti che sono in grado di applicare in modo creativo i risultati del progresso scientifico, pedagogico e culturale nelle attività pratiche. Attirare gli studenti lavoro scientifico consente loro di utilizzare il proprio potenziale creativo e lavorativo per risolvere problemi urgenti nello sviluppo della società.

Il lavoro di ricerca è una continuazione e approfondimento del processo formativo ed è organizzato direttamente presso il dipartimento.

Il Dipartimento di Filologia lavora per fornire agli studenti lavoro di ricerca attraverso un sistema di organizzazione di gruppi e club problematici.

Dal 2009 funziona il gruppo problematico "Letteratura dei popoli". Territorio di Stavropol”, che esamina l'originalità artistica della letteratura dei popoli che vivono nel territorio di Stavropol, vale a dire la rappresentazione della vita dei popoli del Caucaso settentrionale. Durante il periodo in esame, gli studenti del gruppo hanno visitato la casa museo, il museo di storia locale di Pyatigorsk e Zheleznovodsk. Durante le lezioni, gli studenti, sotto la guida di un insegnante, esplorano i processi di formazione e sviluppo della letteratura dei popoli che vivono nel territorio di Stavropol.

Concentrarsi su ricerca scientifica alunno società scientifica"Epistolario", secondo piano del calendario, è stato dato alla produzione I problemi ricerca: ritratto vocale di una personalità linguistica moderna, e compiti ricerca:

1. Rivelare il concetto e il contenuto degli aspetti teorici della personalità linguistica

2.Studiare la relazione tra i concetti di "personalità linguistica" e "ritratto vocale".

3. Analizzare la formazione linguistica e linguistica degli studenti nelle università russe

4. Considerare meccanismi di miglioramento attività comunicative nell’orientamento professionale degli studenti

5. Sviluppare un programma per preparare un approccio integrato all'insegnamento della comunicazione verbale a una personalità linguistica moderna. Le riunioni del gruppo problematico si sono svolte secondo il piano, sono state discusse le seguenti questioni:

Determinazione dell'autoconsapevolezza linguistica di una persona come misurazione dei modelli sociali di comportamento linguistico.

Concetti di tempo e spazio nella formazione della personalità linguistica dello studente.

Personalità linguistica di uno studente moderno.

Durante il semestre invernale, i materiali teorici necessari per lo studio sono stati selezionati, raccolti e analizzati dai partecipanti al gruppo problematico.

In questo momento, un gruppo guidato da un professore associato sta lavorando attivamente alla progettazione del materiale di ricerca teorica.

Pertanto, gli studenti dei gruppi problematici padroneggiano il metodo scientifico della cognizione e, sulla base, lo sviluppo approfondito e creativo materiale didattico, acquisire competenze per lavorare in ambito scientifico squadre, padroneggiare la metodologia e i mezzi decisione indipendente scientifico e compiti pedagogici. Studenti della Facoltà di Filologia, partecipanti al club letterario "Parus" sotto la guida di un professore associato, hanno organizzato e tenuto tavola rotonda, dedicato al bicentenario dell'apertura del Liceo Imperiale Carskoe Selo “...Patria a noi Carskoe Selo”.

Hanno anche partecipato alla conferenza scientifica e pratica “Un genio che supera la sua epoca” (Yu Shevtsov ha fatto delle presentazioni).

Gli studenti dei gruppi filologici hanno preso parte al convegno studentesco organizzato dalla SGPI e hanno presentato articoli nel campo della lingua e letteratura russa. (“Aspetto filosofico della creatività” - leader), (“Analisi comparativa sintagmatico e relazioni paradigmatiche nel vocabolario” - regista), (“La stilizzazione storica e poetica come oggetto di ricerca linguistico-stilistica”

Supervisore).

4.Prospettive di lavoro del dipartimento

1. Miglioramento programmi di studio nelle discipline del dipartimento in conformità con i requisiti della federale norma statale, adeguamento dei programmi di studio in relazione ai cambiamenti negli standard educativi statali e nei programmi di studio in base ai quali vengono formati gli studenti;

2. Migliorare la documentazione educativa nelle principali aree;

3. Sviluppo di testi per lezioni frontali, argomenti per seminari e lezioni pratiche, raccomandazioni per il lavoro indipendente degli studenti;

4. Adeguamento dei programmi degli esami di stato; preparazione di riferimento e materiali didattici per gli esami di stato Preparazione per la stampa scientifica, metodologica e materiali didattici garantire il processo educativo;

5. Partecipazione a convegni scientifici, redazione di relazioni, stesura di articoli e tesi;

6. Coinvolgere gli studenti nel lavoro di ricerca.

Testa Dipartimento d'Arte. insegnante

1. Rapporto dell'insegnante senior del dipartimento di sviluppo tecnico e tecnico e sviluppo tecnico S. V. Lykov sul lavoro scientifico e pedagogico per l'anno accademico 2006-2007.

1. Lavoro di studio

Il carico annuo è di 900 ore. Completamento del 100% in ogni anno accademico.

Nell'anno accademico 2006 – 2007 sono stati impartiti insegnamenti sui seguenti corsi: “Crop Programming”, “Fondamenti di informatizzazione” per studenti a tempo pieno e part-time; “Programmazione e previsione dei raccolti” per gli studenti del master.

Le lezioni si sono svolte secondo il programma. Sono state condotte lezioni di laboratorio, pratiche e seminariali. Sulla base dei risultati dello studio della disciplina: un esame. 5-6 scritti test, durante tutto il semestre è stato effettuato un monitoraggio e una valutazione regolari delle conoscenze.

Il rendimento accademico è del 92-93%. Gli esami si sono svolti in forma scritta e le risposte degli studenti sono state valutate da 2 docenti.

Nel corso del periodo di rendicontazione ne sono stati predisposti 4 tesi. Secondo il programma del dipartimento educativo e metodologico, il 28 settembre 2006 si è tenuta una conferenza aperta agli studenti del 4 ° anno della Facoltà di TPH e PPR sul tema “Principi di programmazione delle rese delle colture agricole, approcci e metodi”. La lezione è stata valutata positivamente. 25/04/07. si è tenuta una seconda conferenza aperta, che è stata tenuta agli studenti del master della facoltà di TPH e PPR sul tema "Il ruolo delle moderne tecnologie nella formazione dell'agrofitocenosi e nel raggiungimento della sua massima produttività". La lezione è stata valutata positivamente.

2 . Il lavoro scientifico e metodologico includeva:

a) produzione di supporti per la tecnologia di coltivazione dell'orzo invernale – 25 ore

b) preparazione delle prove d'esame – 4 serie, aggiornate annualmente

c) preparazione alle lezioni frontali e alle esercitazioni di laboratorio e pratiche

d) frequenza regolare e reciproca delle lezioni su ordine del dipartimento didattico e metodologico con revisione scritta delle lezioni aperte.

e) sono stati aggiornati i programmi di lavoro delle discipline. È stato sviluppato per la prima volta programma di lavoro nel corso “Produzione vegetale adattativa” e “Controllo agrobiologico nella produzione agricola” per la facoltà di sviluppo tecnico e tecnico e lavoro pratico.

3. Lavoro scientifico .

1. È stato l'esecutore del tema di ricerca sul bilancio statale di cui alla sezione 6.7.1.

2. È stato l'esecutore del tema contrattuale per OJSC “Partizan”

3. Preparato un rapporto completo sul lavoro di ricerca.

4. Preparato 4 relazioni degli studenti per una conferenza scientifica studentesca e 1 relazione per un incontro di studenti eccellenti.

5. Una tesi per il grado di Candidato in Scienze Agrarie nella specialità del 01/06/09 - è stata preparata e difesa con successo la produzione agricola sul tema "Modi per adattare elementi tecnologici per la coltivazione dell'orzo invernale ai piedi della Crimea", che è attualmente all'esame presso la Commissione di attestazione superiore dell'Ucraina.

6. Sono stati pubblicati 3 lavori scientifici e scientifico-metodologici a stampa (su un totale di 35.

7. 5 articoli sono stati preparati e pubblicati sui giornali sulla base dei risultati della ricerca e sotto forma di raccomandazioni per la coltivazione delle colture invernali in Crimea.

4. Lavoro sull'implementazione dei risultati della ricerca nella produzione.

1. Lavoro nell'ICC – 42 ore (partecipazione a riunioni e seminari distrettuali, fornitura di assistenza consultiva alle aziende agricole).

2. Seminari industriali – 45 ore impiegate

5. Culturale lavoro educativo.

Il lavoro è stato svolto durante lezioni frontali, laboratori ed esercitazioni pratiche, durante la direzione d'orchestra pratiche educative con gli studenti nelle discipline che stanno leggendo.

È stato curatore del gruppo studentesco 21.1, ha svolto regolarmente i compiti di curatore secondo il piano approvato e ha preso parte a seminari regolari di tutoraggio di gruppi studenteschi.

Il rapporto è stato preparato da un docente senior presso il Dipartimento di TPC e PPR, Candidato di Scienze Agrarie. Scienze S.V. Lykov 5 luglio 2007.

2. RAPPORTO di N. G. Reznik, Professore Associato del Dipartimento di Scienze Tecniche e Pedagogiche della Facoltà di Giurisprudenza del NUBiP dell'Ucraina “KATU” per il periodo di lavoro dal 16 marzo 2004 al 6 marzo 2009.

Il lavoro educativo, educativo e metodologico, di ricerca e di istruzione durante il periodo di riferimento è stato svolto secondo il piano a livello di dipartimento. Nella preparazione alle lezioni è stata prestata costante attenzione al miglioramento lavoro educativo e metodologico al fine di migliorare la qualità della formazione degli specialisti della produzione agricola.

1. Lavoro di studio

Ambito e contenuto lavoro accademico determinato dal piano approvato dal dipartimento. Le lezioni (lezioni frontali e corsi di formazione) si sono svolte nel primo, terzo e quarto anno dei dipartimenti a tempo pieno e part-time delle Facoltà di Economia e Management, Contabilità, Finanza e Foreste, Giardinaggio e Caccia, Agronomia; terzo, quarto e quinto anno di studi a tempo pieno e part-time presso la Facoltà di Psicologia Tecnologica e Applicata. Carico di studio durante il periodo di riferimento è stato di 900 ore all’anno.

2. Lavoro educativo e metodologico

Il lavoro didattico e metodologico è stato svolto nella direzione di migliorare l'insegnamento delle discipline “Orticoltura”, “Programmazione della raccolta delle colture orticole”, “Normazione e gestione della qualità del prodotto” e “Coltivazione della patata”. Per condurre lezioni e pratiche nei corsi di cui sopra, a tempo pieno e dipartimenti di corrispondenza le facoltà di economia e management, contabilità e finanza, agronomia, orticoltura e viticoltura, silvicoltura, giardinaggio e caccia sono state sviluppate dall'UMKD.

L'elenco degli articoli scientifici e delle linee guida pubblicati è riportato nell'elenco dei lavori scientifici.

3. Lavoro di ricerca

Il lavoro di ricerca è stato svolto su temi di bilancio statale in conformità con il piano dipartimentale sul tema: “Sviluppo della tecnologia per la coltivazione delle patate primaticce” sulla base dello studio legale NUBiP dell'Ucraina “KATU”. Dal gennaio 2007 conduco lavori di ricerca nell'ambito dell'accordo sul bilancio statale con l'Ispettorato nazionale del bilancio dell'Ucraina n. 110/238-pr. sul tema: "Sviluppare una tecnologia per la coltivazione di patate novelle nella zona meridionale dell'Ucraina".

4. Lavoro educativo

Il lavoro educativo con gli studenti mirava a sviluppare nei futuri specialisti del complesso agroindustriale il bisogno di lavoro, l'orgoglio patriottico e professionale nel lavoro di agricoltori e specialisti agricoltura. Nel 2004 – 2006 è stato il curatore del gruppo studentesco nel 1° – 2° anno prima che venisse sciolto e fuso con altri gruppi. Attualmente sono il curatore di un gruppo di studenti del primo anno presso la Facoltà di TPC&PPPV.

Questo lavoro è stato svolto tenendo conto delle qualità individuali degli studenti durante le lezioni, nell'ostello, nonché in tutti i casi di comunicazione con gli studenti (pratica educativa, educativa e industriale, ecc.).

3. Rapporto sul lavoro scientifico e pedagogico del professore associato del dipartimento di tecnologia di vinificazione e fermentazione Ivanchenko Konstantin Vyacheslavovich per l'anno accademico 2008-2009 Simferopol, 2010

1. LAVORO DI STUDIO.

Nel periodo dal 1 settembre 2008 al 12 luglio 2009, ho tenuto lezioni ed esercitazioni di laboratorio presso la Facoltà di Tecnologie nella disciplina: “Tecnologia della birra e delle bevande analcoliche”, “Tecnologia della produzione di alcol e bevande alcoliche”, “ Qualità tecnologica delle materie prime” produzione distilleria”, “Caratteristiche della ricerca in enologia”.

Quest'anno accademico abbiamo supervisionato corsi e progetti di diploma, pratiche tecnologiche nel 2° e 3° anno e il lavoro indipendente degli studenti della Facoltà di Tecnologia.

Il carico di lavoro complessivo per l'anno accademico 2008-2009 è stato di 900 ore, di cui 900 ore effettivamente svolte.

Di questo carico, nell'anno accademico in corso, 120 ore sono state dedicate alle lezioni frontali (13,3%) e 252 ore (28,0%) alle lezioni di laboratorio, pratiche e seminariali. Il volume della supervisione della progettazione del diploma è stato di 165 ore, ovvero il 18,3% del carico di lavoro totale. Il carico pratico è stato: 187 ore o 20,8%.

2. LAVORO METODOLOGICO

Al fine di migliorare ulteriormente il livello di insegnamento delle discipline “Qualità tecnologica delle materie prime per la produzione di distilleria”, “Caratteristiche della ricerca in vinificazione”, sono state sviluppate istruzioni metodologiche per laboratori e lezioni pratiche per gli studenti che studiano presso il Master dell'Istituzione Educativa “Master ” nelle forme di studio a tempo pieno e part-time.

Sono stati preparati test per la disciplina "Qualità tecnologica delle materie prime per la produzione di distilleria".

3. LAVORO DI RICERCA

Nell'anno accademico 2008-2009 è proseguita l'attività di ricerca. Un articolo sull'argomento completato è stato pubblicato nella raccolta dell'Università e un altro articolo è in stampa.

4. LAVORO COMUNITARIO

Sono il curatore del gruppo 5 TBP. Due volte al mese, nell'ambito dell'ora del curatore, ha tenuto conversazioni tematiche su questioni di scienza, tecnologia, ecologia, nonché su argomenti morali ed etici. Secondo il programma della facoltà, era in servizio nel dormitorio e ha anche partecipato a eventi sportivi (competizioni), a cui hanno partecipato gli studenti del gruppo 5TBP.

Professore Associato del Dipartimento di Enologia e Alimenti e Bevande K. V. Ivanchenko. Testa Dipartimento E. P. Scholz-Kulikov

4. RELAZIONE DEL DOCENTE DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE STRANIERE PSHENKO A. V. PER L'ANNO ACCADEMICO 2008/2009

900 ore previste. 900 ore effettivamente completate

Le lezioni si sono svolte con gli studenti a tempo pieno del 1° e 2° anno della Facoltà di Ingegneria Meccanica, della Facoltà di Scienze Tecnologiche e Pedagogiche, della Facoltà di Contabilità e Finanza, del 1° anno della Facoltà di Economia e Management, del 2° anno della Facoltà di Scienze Mediche e Sociali, del 1° anno della Facoltà di Medicina Veterinaria, nonché in gruppi con studio approfondito lingua straniera(specializzazione) Studente del 1° anno presso la Facoltà di Contabilità e Finanza e studente del 2° anno presso la Facoltà di Economia e Management. Inoltre, le lezioni sono state condotte con gli studenti modulo di corrispondenza formazione degli studenti del 1° e 2° anno della Facoltà di Meccanica, nonché della Facoltà di LSPiOKh.

2. Lavoro educativo e metodologico

Durante l'anno accademico 2008/09, la preparazione per le lezioni pratiche è stata svolta secondo curriculum(13 gruppi).

Rivisto e aggiornato programmi di apprendimento per disciplina" lingua inglese» per gli studenti del 1° e 2° anno della Facoltà di Meccanica. Sono stati sviluppati incarichi individuali per il lavoro indipendente nella disciplina "inglese" per gli studenti del 2 ° anno di tutte le facoltà e specialità.

Alla fine del 1° e 2° semestre sono stati verificati i test dei moduli - 80 ore.

3. Lavoro scientifico e metodologico

Nell’ultimo periodo sono stati preparati e pubblicati i seguenti sviluppi metodologici:

1) Sviluppo metodologico su argomenti di conversazione (Tedesco) per gli studenti del 1°-2° anno di tutte le facoltà e specialità.

La preparazione per le lezioni pratiche è stata effettuata sia con l'ausilio di materiale didattico disponibile nei fondi universitari, sia attraverso l'utilizzo dei manuali e degli sviluppi più recenti. Inoltre, nella preparazione alle lezioni, la nuova esperienza acquisita durante la visita classi aperte insegnanti del dipartimento (Chernyshova M.V. e altri insegnanti).

4. Lavoro scientifico

Nell'anno accademico 2008/09 lavoro scientifico si è svolto nelle seguenti direzioni:

Partecipazione a convegni:

1) conferenza metodologica della Facoltà di Giurisprudenza di KATU NAU (dicembre 2008). È stata redatta una relazione sul tema “Formazione lavoro indipendente con terminologia"

2) conferenza del lavoro (febbraio 2009)

3) convegno dedicato alla Giornata della Scienza (maggio 2009). È stato preparato un rapporto sul tema “Lavorare con la terminologia nell’insegnamento di una lingua straniera”.

Partecipazione allo sviluppo di un generale argomento scientifico dipartimenti.

5. Lavoro educativo

Nell'anno accademico 2008/09 l'attività didattica è stata svolta nei seguenti ambiti:

1) Svolgere attività organizzative e didattiche;

2) Organizzazione e conduzione di escursioni, visita di mostre, concerti e altri eventi culturali ed educativi;

3) Preparazione, organizzazione e svolgimento di un concorso per traduttori dedicato al 65° anniversario della liberazione della Crimea tra gli studenti del 1° anno;

4) Lavoro di orientamento professionale con gli studenti delle scuole superiori a Simferopol (novembre 2008)

5) Gita didattica con gli studenti del 2° anno della Facoltà di Ragioneria e Finanza (settembre 2008)