Gli insegnanti hanno lasciato in massa l'Istituto di psicologia dell'Università statale russa. Numerosi insegnanti lasciarono l'Istituto di psicologia dell'Università statale russa, il più antico dei quali: da questo prende il nome l'Università statale di Mosca. M.V. Lomonosov

Avendo guadagnato una popolarità senza precedenti alla fine degli anni '90. nel secolo scorso, la specialità dello psicologo ha mantenuto per tutto questo tempo una posizione di primo piano nelle classifiche educazione alle arti liberali e la competizione per i dipartimenti di psicologia nelle università di Mosca è rimasta costantemente elevata per più di dieci anni. Ma, come in ogni settore con una domanda elevata, esiste un’offerta enorme (e non sempre di alta qualità). Proviamo a capire quali università di Mosca formano i migliori specialisti nel campo della psicologia e quali specializzazioni esistono.

Medicina: prima università medica statale di Mosca che porta il nome. LORO. Sechenov e Università statale di medicina e odontoiatria di Mosca

Le università mediche di Mosca sopra menzionate non formano psicologi, ma psichiatri: medici specializzati in malattie mentali. In altre parole, i laureati di "First Med" e "Stomat" hanno il pieno diritto legale e morale di curare i pazienti non solo a parole, ma anche nei fatti - prescrivere loro farmaci, eseguire procedure, ecc.

Questa circostanza si traduce in una concorrenza incredibilmente elevata anche per la formazione a contratto. E se si considera che quasi tutti (o addirittura tutti) i posti nel campo della "Psicologia clinica" nel 2011 erano occupati da studenti target, molto probabilmente i candidati dovranno sborsare soldi. Tuttavia, il costo per studiare in queste università di Mosca in queste specialità è relativamente basso. Inoltre, un laureato in Psicologia Clinica presso una prestigiosa università di medicina di Mosca può facilmente trovare una buona posizione con uno stipendio di 40.000 rubli o più, anche senza esperienza lavorativa.

La più antica: Università statale di Mosca. M.V. Lomonosov

Tra le università non mediche che formano specialisti nel campo della psicologia, l'Università statale di Mosca, come ci si aspetterebbe, si è classificata al primo posto. Con una concorrenza media di 5,01 persone per posto, i candidati hanno la possibilità di scegliere molte specialità:

• Psicologia clinica
• Psicologia Generale
• Psicologia della personalità
• Psicologia sociale
• Psicologia del lavoro e psicologia delle organizzazioni
• Psicofisiologia
• Psicologia dello sviluppo e dell'età
• Psicologia pedagogica
• Psicologia della sicurezza
• Psicologia dello sviluppo dell'educazione innovativa
• Psicologia del conflitto
• Psicologia delle negoziazioni
• Psicologia organizzativa
• Psicologia dello sport

L'educazione psicologica all'Università statale di Mosca è giustamente considerata una delle più fondamentali in Russia, molti psicologi famosi lavorano all'università e, dopo la laurea in questa università, il laureato verrà preso in considerazione, anche se non ha esperienza lavorativa. L'unico svantaggio della Facoltà di Psicologia dell'Università Statale di Mosca è una grande competizione e il costo della formazione più elevato.

Elite: Istituto internazionale di servizio pubblico e gestione (RAGS)

In termini di elitarismo, nessun istituto di psicologia a Mosca può essere paragonato all’Istituto Internazionale servizio civile e gestionale, che ne fa parte Accademia Russa servizio civile sotto il presidente della Federazione Russa. È abbastanza difficile entrare in questo istituto di Mosca per la specialità "Psicologia" (laurea, 4 anni): nel 2011 dovevi segnare almeno 198 punti sull'esame di stato unificato su 300 possibili, e se non ottieni basta, dovrai pagare 160.000 rubli all'anno. Ma il dipartimento di “Psicologia delle attività professionali” (specialista, 5 anni) dà speranza: solo 106 punti all'Esame di Stato unificato su 300 possibili, ma la formazione per a pagamento qui costerà 180.000 rubli all'anno. Dopo essersi diplomato in questo dipartimento dell'Istituto internazionale di servizio pubblico e gestione, un laureato può facilmente trovare lavoro come responsabile della formazione o consulente aziendale in una grande azienda.

Classico: Istituto di Psicologia dal nome. L.S. Vygotskij (RGGU)

Università statale russa di studi umanistici, o meglio la sua divisione - Istituto di psicologia dal nome. L.S. Vygotsky - offre ai candidati l'opportunità di scegliere una delle quattro facoltà: Facoltà di Psicologia Sociale e Pedagogia, Facoltà di Psicologia, Facoltà di Psicologia Medica e Facoltà di Psicologia dell'Educazione. Questo istituto di psicologia a Mosca ha un solo problema: dal budget vengono assegnati solo 4-10 posti per tutti i dipartimenti, il che significa che il concorso raggiunge 20 persone per posto. Punteggio minimo L'esame di stato unificato, a seconda del dipartimento, varia da 136 a 167 (su 300 possibili) e il costo della formazione (a tempo pieno) va da 124.000 a 168.400 rubli all'anno. Tuttavia, molti saranno contenti che questo istituto di Mosca non abbia bisogno di provvedere Risultato dell'Esame di Stato Unificato matematica.

Disponibile: Università psicologica e pedagogica della città di Mosca

Il nostro elenco delle università di Mosca che offrono una buona educazione psicologica sarebbe incompleto senza l'Università psicologica e pedagogica della città di Mosca. È molto più facile iscriversi a molte facoltà di questo istituto scolastico che all'Università statale di Mosca e, se non ottieni abbastanza punti, studiare qui sarà notevolmente più economico. Nel frattempo, tra gli psicologi, è apprezzato il diploma di questa università di Mosca. I candidati che intendono lavorare con i bambini in futuro dovrebbero provare ad iscriversi a MSUPE. Dopo la laurea, potranno trovare rapidamente lavoro part-time in scuole o centri di sviluppo con uno stipendio di 10.000 rubli e con un lavoro a tempo pieno - da 20.000 rubli.

Se i risultati di cui sopra sembrano irraggiungibili al richiedente e la psicologia è la sua vocazione, allora vale la pena considerarli impopolari università statali Psicologia di Mosca o altri

Come ha scritto nella sua dichiarazione la professoressa associata del Dipartimento di consulenza psicologica Marina Novikova-Grund: “Non posso lavorare sotto la guida di persone che trascurano apertamente gli interessi della scienza e dell'istruzione. Questo mi insulta come scienziato e come insegnante”. Abbiamo cercato di scoprire dalla stessa Marina Vilhelmovna cosa intende l'insegnante con questa formulazione.

Il conflitto tra parte del personale docente e la direzione dell'università è iniziato nel marzo di quest'anno, quando Evgeniy Ivakhnenko è diventato il nuovo rettore dell'Università statale russa di scienze umane. Successivamente furono invitati a lasciare insegnanti di spicco come Yuri Mann, uno dei maggiori esperti dell'opera di Gogol, Nina Pavlova, che fa parte del consiglio direttivo della Goethe International Society, l'accademico della RAS Vladimir Dybo, l'esperto di teatro Vadim Gaevskij e il linguista Alexander Militarev. le pareti dell'istituzione educativa. Tuttavia, quando l'incidente è diventato pubblico, Evgeniy Ivakhnenko ha negato l'informazione. Successivamente, un certo numero di insegnanti non così eminenti - lavoratori a ore e part-time - furono tagliati. Secondo coloro che sono rimasti, il loro carico di lavoro è stato aumentato in modo significativo e sono stati offerti con insistenza per sostituire i licenziati, nonostante il fatto che gli insegnanti rimanenti non fossero specialisti in altri campi. Secondo gli insegnanti, questo atteggiamento riduce significativamente la qualità dell’istruzione. In risposta a tali misure, alcuni insegnanti hanno deciso di scrivere lettere di dimissioni.

Durante il lavoro del nuovo rettore si è creata una situazione del tutto inaccettabile”, afferma Marina Novikova-Grund. - E niente affatto per le sue qualità personali. Non si può incolparlo del fatto che l'università si trova in una terribile crisi finanziaria; questo è accaduto prima di lui. Si trova semplicemente ad affrontare una situazione dalla quale non sa come uscire. A quanto pare, Evgeniy Ivakhnenko ascolta il consiglio di quelle persone che hanno portato l'università in questa situazione. E ha semplicemente tagliato tutta la connettività come ottimizzazione programmi di studio. Ha creato una situazione pazzesca di personale quando la maggior parte degli insegnanti che insegnavano piccoli corsi sono stati licenziati. Interi dipartimenti cessarono di esistere. Abbiamo resistito fino all'ultimo e siamo partiti compatti, perché per noi è molto importante mantenere la direzione in psicologia. Ora il problema principale per noi è preservare il personale dell'istituto. Qui hanno lavorato specialisti assolutamente unici e unici. Ognuno di noi individualmente non andrà perduto, ma andrà persa la direzione della psicologia storico-culturale, che è molto popolare e promettente. Le società di Vygotskij sono aperte in tutto il mondo; le persone vengono da noi per fare esperienza da tutto il mondo. Abbiamo creato un programma che molte persone prendono in prestito. Dopo che saremo partiti per l'Università statale russa di discipline umanistiche, semplicemente non esisterà. Per capire cosa rende unico la nostra direzione, ecco un esempio: tra le altre cose, ho tenuto il corso di linguistica per psicologi tenuto dall'autore. Era dedicato a come analizzare le impostazioni predefinite di un testo, a come ricostruire ciò che non è stato detto e all'utilizzo di strumenti matematici. Non c'erano corsi del genere da nessuna parte tranne che nella nostra università. Se determiniamo specificamente dove viene utilizzata la conoscenza che abbiamo fornito... Non molto tempo fa ho fatto un esame forense di ciò che ha detto un aggressore molto famoso, che ha ucciso un numero enorme di persone. Ha mentito, ha confuso le indagini, ha detto deliberatamente delle sciocchezze e lo ha fatto bene e in modo convincente. Tuttavia, in base a ciò che ha detto esattamente, sono riuscito a scoprire non solo dove giaceva, ma anche a trovare cosa aveva seppellito. Con pretesti, congiunzioni, omissioni, ecc. Elena Evgenievna Kravtsova, la nostra direttrice, ha tenuto il corso formazione continua per chi lavora con gli orfani. Le folle si accalcano intorno a lei. E anche lei ora si dimette. Tuttavia, ora anche il personale tecnico, quello della biblioteca e quello editoriale stanno lasciando l'università, e questo è un problema sistemico presso l'Università statale russa di scienze umane e non il risultato di un cambio di leadership.

Ed ecco cosa ha detto a MK il servizio stampa dell'Università statale russa di scienze umane.

Lo sottolinea la direzione dell’Università statale russa di studi umanistici processo educativo la situazione con l'Istituto Vygotsky non influenzerà. Le lezioni si svolgono come da programma. Per quanto riguarda le dimissioni presentate dai dipendenti, ognuna di esse sarà considerata individualmente, forse qualcuno deciderà di riconsiderare le proprie intenzioni. In ogni caso, abbiamo già ricevuto numerose candidature da parte di illustri scienziati che desiderano ricoprire queste posizioni.

Il Consiglio Accademico ha già più volte discusso la questione dell'Istituto di Psicologia. Alla fine del 2015-2016 anno scolastico, ad esempio, è stato sollevato il tema di una vera e propria invocazione di sciopero, che costituisce una violazione della disciplina del lavoro (tra i minatori di carbone c'è E.E. Kravtsova, - ndr).

Istituto intitolato a L.S. Vygotskij non è indipendente entità legaleè un dipartimento (facoltà) dell'università, l'Istituto di Psicologia. L.S. Università statale russa di studi umanistici Vygotskij. Allo stesso tempo, la direzione dell'Istituto di Psicologia. L.S. Vygotskij si comporta come un'unità amministrativa completamente indipendente dall'Università statale russa di discipline umanistiche e, in effetti, a quanto pare ritiene che il direttore dell'Istituto, e non il rettore dell'Università statale russa di discipline umanistiche, sia il loro datore di lavoro.

Il carico didattico, gli orari, le pratiche, ecc. sono pienamente conformi agli ordini del Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa. E le denunce contro il rettore appaiono a dir poco strane.

Allo stesso tempo, la direzione universitaria è obbligata ad agire nell'interesse degli studenti. L'iniziativa di alcuni insegnanti dell'Istituto di Psicologia è stata intrapresa in un momento in cui il programma del semestre era già stato stabilito e le lezioni erano iniziate. Ad oggi, il rettore ha ricevuto una serie di proposte di iniziative da parte di importanti psicologi russi, pronti a insegnare in classe, in sostituzione degli insegnanti che si sono dimessi.

Va notato che l'attuale leadership dell'Istituto di Psicologia, cercando sistematicamente di attirare gli studenti dalla propria parte, agisce effettivamente contrariamente agli interessi di studenti e laureati. Un esempio eloquente è che né il direttore dell'Istituto né i suoi vice si sono nemmeno presentati per consegnare i diplomi ai laureati nel luglio di quest'anno. Gli insegnanti saltano e interrompono le lezioni. L'Istituto impiega circa il 40% degli insegnanti senza formazione psicologica specializzata. Oltre il 50% delle discipline in tutti gli ambiti formativi non sono previste materiale didattico. Inviato programmi educativi non soddisfano il livello dei requisiti stabiliti dall'università per la qualità del supporto metodologico. Piani educativi richiedere miglioramenti in conformità con i requisiti degli standard educativi dello stato federale.

Tuttavia, riferisce il servizio stampa, l'amministrazione universitaria è pronta ad un dialogo costruttivo su questi ed altri problemi dell'Istituto.

Gli appelli allo sciopero sono completamente falsi, dice Marina Novikova-Grund. - Quando ad aprile gli studenti si sono accorti che tutto stava crollando, ci hanno chiesto “Cosa dovremmo fare per fermare tutto questo?” Volevano protestare. Li abbiamo letteralmente tenuti per mano. Abbiamo detto che ciò non era necessario, non perché non fosse efficace, ma perché non avevamo il diritto di trascinare gli studenti in queste controversie. Abbiamo detto: “Se ci rispetti, non andrai da nessuna parte”. E loro ci hanno ascoltato, pur essendo pieni di determinazione nell'intercedere per noi.

In risposta alle dichiarazioni del servizio stampa, Elena Kravtsova scrive su Facebook:

Tutto ciò che dice il servizio stampa è una bugia. Non ho mai invitato nessuno a scioperare. Puoi chiederlo a quegli insegnanti che non hanno presentato le dimissioni.

Ed ecco cosa scrivono gli ex studenti su ciò che sta accadendo al dipartimento di psicologia dell'Università statale russa di scienze umane.

Oh, che male! Chi è rimasto a lavorare all'Università statale russa di scienze umane?! Naturalmente siamo stati molto fortunati a studiare lì prima. L'Istituto di Psicologia non è più lo stesso. Purtroppo.

Mi dispiace così tanto! Quest'anno avrei dovuto iniziare un master in psicolinguistica, tutto qui.

No, penso che i giovani non capiranno il tuo corso, perché non esiste più.

Grazie per averci! Per conferenze affascinanti, per umorismo sottile, per buoni libri e per essere stato per noi un esempio!

Anche il Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa, secondo Intefax, ha risposto a quanto stava accadendo.

"Il Ministero è interessato a garantire che tutti i diritti dei docenti siano tutelati e, parallelamente all'ispezione, obbligherà l'amministrazione universitaria a condurre un dialogo con ciascuno dei docenti, comprendendo individualmente la situazione. Qualunque sia l'esito dell'ispezione , è inaccettabile creare un processo di lavoro tale che questo processo causi l'insoddisfazione di una parte significativa del personale docente", afferma il servizio stampa in una dichiarazione ricevuta dall'agenzia.

Direttore e più di dieci dipendenti dell'Istituto di Psicologia da cui prende il nome. L.S. Vygotsky dell'Università Statale Russa di Lettere e Filosofia si è dimesso a causa dei piani del nuovo rettore dell'università Evgeniy Ivakhnenko di ottimizzare il personale e aumentare il carico sugli insegnanti

Uno degli edifici dell'Università Statale Russa di Lettere e Filosofia a Mosca (Foto: Lori)

Principali insegnanti dell'Istituto di Psicologia intitolato a. L.S. Stato russo di Vygotskij università umanitaria(RGGU) ha scritto lettere di dimissioni a causa della politica del personale del nuovo rettore dell'università, Evgeniy Ivakhnenko. Le segnalazioni sul licenziamento di insegnanti sono apparse originariamente in un gruppo di dipendenti universitari Facebook. La partenza in massa del personale dell’istituto è stata confermata alla RBC da Marina Novikova-Grund, insegnante di psicolinguistica e candidata a scienze. Secondo lei, almeno 12 dipendenti dell'istituto hanno scritto una lettera di dimissioni, compreso il suo direttore, dottore in psicologia, la professoressa Elena Kravtsova.

Istituto di Psicologia intitolato a. L.S. Vygotskij è stato fondato nel 1995 presso l'Università Statale Russa di Lettere e Filosofia. Inizialmente l'istituto aveva un solo dipartimento e furono formati circa tre dozzine di studenti. Attualmente l'istituto comprende due facoltà, 11 dipartimenti, vi studiano più di 1.500 studenti e laureandi e il personale docente è composto da 97 insegnanti, si legge nelle informazioni su Istituto d'Istruzione sul sito dell'RSUH.

​I problemi per il personale dell'istituto sono iniziati dopo che Evgeniy Ivakhnenko, capo del dipartimento di filosofia sociale dell'Università statale russa di scienze umane, è stato eletto alla carica di rettore nel marzo di quest'anno, afferma Novikova-Grund. Il nuovo rettore ha annunciato l'intenzione di ottimizzare il personale dell'istituto per risparmiare denaro e ridistribuire il carico di lavoro aggiuntivo ai restanti insegnanti. “Allo stesso tempo, il carico era già di 900 ore, un valore incredibilmente elevato. Di conseguenza, hanno cercato di assegnare corsi ad esperti nel loro campo che semplicemente non potevano insegnare, perché non esiste una sostituibilità universale nell’insegnamento”, spiega l’insegnante.

Il direttore dell'Istituto Kravtsov, continua Novikova-Grund, ha rifiutato di ottimizzare il personale, a causa di questa pressione ha iniziato a essere esercitata sugli insegnanti. In particolare, i dipendenti universitari sono stati privati ​​​​della possibilità di determinare il proprio programma e, poco prima del licenziamento di massa dei dipendenti, Ivakhnenko, secondo Novikova-Grund, ha rifiutato di approvare la tabella del personale dell'istituto. Ci sono state anche interruzioni nel pagamento delle ferie, dice l'insegnante. "Di norma, le ferie per gli insegnanti iniziano l'8 luglio; l'indennità di ferie dovrebbe essere trasferita ai dipendenti prima di questa data, ma ciò non è stato fatto completamente l'estate scorsa. Le persone con interruzioni incomprensibili a tutti si sono ritrovate sui conti 3-5mila rubli. Era semplicemente impossibile per i giovani insegnanti con bambini vivere per due mesi con questi soldi”, osserva Novikova-Grund. Tutto questo, riassume, ha costretto i docenti e il preside a scrivere lettere di dimissioni.

Ivakhnenko non era disponibile per un commento al momento della stesura di questo articolo. Il servizio stampa per le pubbliche relazioni e i media dell'Università statale russa di studi umanistici ha riferito alla RBC che la situazione con l'istituto porta il nome. L.S. Vygotskij non ne sarà toccato. “Le lezioni si svolgono come da programma. Per quanto riguarda le lettere di dimissioni presentate dai dipendenti dell'Istituto Vygotsky, ciascuna di esse sarà considerata individualmente", ha affermato il servizio stampa.

Indossa quell'Hotel California e balla come se fossi pazza. © Lana del Rey

Ho completato i miei studi in psicologia speciale, cerimonia di laurea il 6. Posso dire che ci sono diversi insegnanti validi che forniscono una buona base teorica in generale (anatomia e fisiologia del sistema nervoso centrale, fondamenti di GND, psicologia generale) e alcune materie speciali (psicologia delle persone con ritardo mentale, paralisi cerebrale, RDA ). Ma alcuni di questi insegnanti insegnano anche all'Università statale di Mosca.
In generale, anche nella parte frontale non c'è una formazione orientata alla pratica specificatamente nella specialità scelta, al massimo si parla di psicodiagnostica. Ulteriori fasi del lavoro con il cliente sono considerate trasferimenti, non è prevista alcuna preparazione per loro. L'unica eccezione è stata quando si lavorava con bambini con disturbi del linguaggio, ma la correzione è stata considerata più dal punto di vista della logopedia. Non esiste una trasmissione di prima mano di tecniche psicocorrettive, per così dire.
Non esiste nemmeno una pratica. Perché esista, l'università deve stipulare accordi con le istituzioni e dare loro i soldi per l'ammissione degli studenti. IP RSUH conclude tutti i contratti su base non monetaria, presumibilmente troppo povera per questo. Di conseguenza, tutte le visite agli istituti per bambini con tipi diversi la disontogenesi (con cui questa specialità mira a lavorare) era limitata a una "escursione" di quale ufficio fosse quale. Spesso non vedevamo bambini con disabilità e disturbi dello sviluppo in un istituto o nell'altro.
Poiché non esiste una normale collaborazione con queste istituzioni, abbiamo cercato noi stessi il contingente per la ricerca sui corsi. Inutile dire che ora è difficile anche solo per gli studenti entrare dalla strada scuola secondaria? È possibile reclutare più o meno un campione di persone con ritardo mentale, ma questo è un campione marcio. Con difficoltà si può provare ad organizzare un campione scolari più piccoli con ZPR, ma questa è piuttosto un'eccezione (un insegnante ha, per così dire, un accordo orale con una scuola con classi KRO dove studiano questi bambini. Ma questo insegnante non proviene dal dipartimento di specialisti, e in generale questa scuola lo farà presto interrompo i contatti con lei (credo di sì, perché ho scritto la sua tesi di ricerca).
Agli insegnanti del dipartimento di psicologia speciale non importa niente di te (ce ne sono 3). Se scrivi una tesina per loro, non la leggono (ho scritto per due di questi tre). Ho scritto per loro perché non tutti gli insegnanti di un altro dipartimento ti “porteranno” su un argomento relativo ai bambini con disabilità dello sviluppo. E anche se lo fa, le sue consultazioni non riguarderanno i bambini con disabilità dello sviluppo, influenzeranno solo la norma (il che, in generale, è comprensibile).

Inoltre la disgustosa organizzazione della formazione. Fino al 4° anno compreso hanno una buona conoscenza delle materie dell'istruzione generale, mentre in molte discipline specialistiche sono addirittura deboli formazione teorica, ma quello pratico, come ho detto, semplicemente non c'è o ha un'efficacia inferiore alla lettura della letteratura. Si sono verificati più casi di duplicazione di materie, quando lo stesso corso è stato tenuto da docenti diversi per un paio di anni consecutivi (in particolare, neuropsicologia, consulenza familiare). Ad un gruppo è stata data sia la psicologia del comportamento deviante che la psicologia del comportamento deviante come argomenti diversi. A volte 2 materie vengono chiamate in modo leggermente diverso, ma in sostanza sono le stesse (abbiamo avuto consulenza psicologica e psicologica dello sviluppo. Ebbene, l'insegnante era lo stesso e non c'erano divisioni, tutto veniva letto nell'aspetto dell'età).
Alcuni insegnanti sono semplicemente incompetenti, ma a nessuno importa. Alcuni possono, per un periodo prestabilito (e possono arrivare fino a 3 coppie di fila sullo stesso argomento), avviare naturalmente discussioni su argomenti estranei (quanto è terribile vivere in Russia, quanto sono stupidi insegnanti e genitori adesso). Alcuni ingenuamente assegnano solo letture su un argomento e in classe chiedono solo di raccontare quello che hanno letto, ma loro stessi non spiegano nulla, anche quando lavorano in questo campo. Era come se fossi venuto a una riunione con assente. Da noi è successo, ad esempio, con la psicologia delle persone con disabilità visive.

In generale, il programma è molto fitto e non arriverai alla maggior parte delle materie. Di conseguenza, trascorri 13 ore al giorno all’Università statale russa di scienze umane, ma non serve a niente.
Ora, in generale, a causa dell'eliminazione della formazione specialistica, i dipartimenti di formazione sono diventati inadeguati. Se ricordo bene, la specialità è rimasta nella psicologia clinica, ma non tutti ci andranno.

Spero di non averti stancato.))) Ma, per Dio, non andare all'Università statale russa di discipline umanistiche.

AGENZIA FEDERALE PER L'ISTRUZIONE

Stato Istituto d'Istruzione più alto formazione professionale

RUSSO

UNIVERSITÀ UMANISTICA STATALE

Istituto di Psicologia intitolato a. L.S. Vygotskij

Regole per la stesura di tesine e tesi di laurea da parte degli studenti di tutte le specialità e specializzazioni dell'Istituto di Psicologia

Mosca 2007

1. Disposizioni generali. 3

2. Struttura della tesi o del lavoro del corso. 4

3. Formalizzazione del lavoro. 7

4. Criteri di valutazione della tesi. 8

1. Disposizioni generali

Corsi o lavoro di laureaè indipendente educativo e di ricerca, educativo e metodologico O educativo e pratico progetto studentesco. Di conseguenza, deve soddisfare i requisiti per ricerca scientifica o pubblicazione metodologica: contenere una revisione teorica logicamente strutturata e parti empiriche correttamente eseguite ed essere formattata in conformità con gli standard stabiliti (vedi sotto).

A differenza dei corsi, che sono il risultato del lavoro durante un anno accademico, un diploma è una sistematizzazione delle diverse conoscenze acquisite da uno studente durante l'intero periodo di studio all'università, testando la capacità di utilizzare tecniche di ricerca, diagnostica e progettazione, nonché come il grado di preparazione del laureato a svolgere compiti professionali come specialista nel campo della psicologia.

Una tesi di alta qualità o lavoro del corso deve indicare la capacità dello studente di: formulare con chiarezza il problema e valutarne il grado di rilevanza; giustificare i metodi scelti per risolvere i problemi assegnati; lavorare in modo indipendente con la letteratura e altre informazioni e materiali di riferimento; selezionare le informazioni necessarie, analizzarle, interpretarle e presentarle in forma grafica o in altra forma illustrativa; trarre conclusioni ragionevoli, dare raccomandazioni pratiche(ove opportuno); esprimi i tuoi pensieri con competenza, lingua letteraria, formattare correttamente il lavoro.

Il corso o la tesi devono essere psicologici nell'oggetto e nei metodi di analisi e possono essere dedicati a qualsiasi area sostanziale della scienza e/o della pratica psicologica. Ciò che è obbligatorio non è l'uso di metodi specifici o di un certo numero di essi, ma la raccolta sistematica dei dati e il carattere strettamente probatorio della presentazione del contenuto. È inaccettabile la sostituzione lavoro scientifico testi divulgativi scientifici, metafisici o giornalistici. In generale, il lavoro dovrebbe essere finalizzato al raggiungimento degli obiettivi formulati nella sua introduzione e non dovrebbe contenere affermazioni infondate (dichiarazioni non verificate o generalmente non verificabili con metodi scientifici).

L'argomento della tesi deve corrispondere alla specialità che lo studente riceve dopo la laurea all'università. Inoltre, può essere scritto presso uno qualsiasi dei dipartimenti di proprietà intellettuale dell'Università statale russa di scienze umane. Non ci sono restrizioni sugli argomenti dei corsi.

Le tesine sono scritte dagli studenti del 2 °, 3 ° e 4 ° anno, la tesi è scritta nel 5 ° anno sotto la guida di supervisori scientifici - insegnanti e dipendenti dell'IP omonimo. L.S. Università statale russa per le discipline umanistiche Vygotsky o altre organizzazioni psicologiche a Mosca (con titolo scientifico candidato o dottore in scienze psicologiche). Tutto il lavoro è soggetto a obbligatorietà protezione: corsi - in una riunione di uno dei dipartimenti di proprietà intellettuale, lavori di diploma - in una riunione del Comitato di attestazione statale. Scrivere tesine e tesi di laurea senza supervisore scientifico non autorizzato.

Di genere i corsi o i lavori di diploma possono essere di ricerca, metodologici o applicativi.

Un corso o una tesi lo è ricerca, se è finalizzato alla spiegazione teorica di alcuni fenomeni psicologici e allo studio empirico delle loro caratteristiche.

Il lavoro è metodologico, se è legato allo sviluppo di nuovi strumenti e metodi o al miglioramento di quelli esistenti diagnostica psicologica, impatto o ricerca (inclusi test della loro affidabilità, validazione, standardizzazione, ecc.), nonché analisi dell'efficacia comparativa di diversi metodi (per maggiori dettagli, vedere l'Appendice n. 1).

Il lavoro conta applicato, se comporta la risoluzione di un problema pratico e include una descrizione delle procedure effettivamente svolte in questa direzione (per maggiori dettagli, vedere l'Appendice n. 2).

Nel secondo anno è consentito scrivere tesine, che sono recensioni letterarie sul problema studiato. Non sono ammessi corsi di revisione del 3 ° e 4 ° anno e sondaggi, nonché diplomi puramente teorici. Non è inoltre consentito considerare come attività didattiche o di diploma le traduzioni effettuate dagli studenti in lingue straniere.

2. Struttura della tesi o del lavoro del corso

Un corso o una tesi deve includere un frontespizio, un sommario, un'introduzione, una revisione, capitoli teorici ed empirici, una conclusione e/o conclusioni e un elenco di riferimenti, nonché appendici se necessarie. È anche possibile allocare un capitolo teorico separato.

1. Dentro Amministrato brevemente designato pertinenza dell'opera, problema che si propone di risolvere, viene brevemente descritto obiettivo e compiti, così come lei basi teoriche e metodologiche, indica il genere dell'opera. Nel caso di lavori di ricerca, deve essere formulato ipotesi generale. Inoltre, se possibile, il teorico e significato pratico lavoro. Inoltre, l'introduzione può descrivere il campione utilizzato, elencare i metodi utilizzati e indicare la struttura e lo scopo del corso o del lavoro di tesi.

Nel caso del lavoro di ricerca, questo capitolo è dedicato alla considerazione degli approcci allo sviluppo dei problemi posti o simili esistenti nella letteratura psicologica nazionale e straniera. Il capitolo dovrebbe riflettere adeguatamente lo stato del problema in fase di sviluppo al momento della stesura del lavoro, contenere un'analisi critica degli approcci esistenti alla sua soluzione e indicare quali caratteristiche degli approcci esistenti non consentono di considerare il problema risolto e richiedono la sua ulteriori sviluppi. Riepilogo opinioni teoriche e risultati empirici di altri autori sono accompagnati da un'analisi significativa delle direzioni, tendenze, problemi identificati dall'autore del lavoro nell'area di ricerca coperta. Vengono mostrati i “punti ciechi”, le contraddizioni nelle posizioni e nei risultati ottenuti, problemi metodologici ricerca in corso. Viene formulata la posizione metodologica e teorica dell'autore. La parte di revisione e teorica del lavoro si conclude con un breve riassunto e un passaggio logico alla parte empirica dello studio.

Il risultato della scrittura di un capitolo di revisione dovrebbe essere:

Spiegazione del problemi di lavoro,

Formulazione e giustificazione di un'ipotesi di ricerca teorica che determina in quale direzione è necessario cercare una soluzione al problema formulato,

Messa in scena compiti comuni lavoro relativo sia alla ricerca di una soluzione teorica generale al problema sia a specifiche procedure sperimentali o di altro tipo per testare ipotesi di ricerca,

Una transizione giustificata alla parte empirica del lavoro.

Nel caso del lavoro metodologico, il contenuto del capitolo di revisione si riduce principalmente all'analisi dei metodi psicodiagnostici, delle procedure sperimentali o dei metodi di influenza esistenti nel campo e all'adattamento di nuovi sviluppi al contesto esistente. Il risultato della stesura del capitolo è la prova della necessità di sviluppare e testare nuovi metodi e procedure proposti dall'autore del lavoro.

Nel caso del lavoro applicato, il capitolo di revisione è dedicato alla descrizione della difficoltà pratica emersa e ai metodi per superarla esistenti fino ad oggi, inclusa un'analisi dei loro punti di forza e di debolezza. Il risultato della stesura del capitolo è la spiegazione delle difficoltà pratiche incontrate dall'autore e l'individuazione dei criteri di prestazione che devono essere soddisfatti. possibili soluzioni(incluso il diritto d'autore).

La revisione e la parte teorica della tesi o del lavoro del corso non dovrebbero essere secondarie, vale a dire costruito esclusivamente sulla riproduzione di recensioni fatte da qualcuno precedentemente nell'area analizzata. Il valore della recensione è determinato anche dal fatto che contiene materiale nuovo per gli specialisti in questo campo (cioè l'autore non dovrebbe limitarsi a presentare opere note agli specialisti prima di lui).

L'opera deve contenere propri suggerimenti mirato a risolvere il problema, proposto dallo studente. Questa parte del lavoro può costituire una parte separata capitolo teorico, o forse esibirsi paragrafo del capitolo di revisione teorica.

3. Empirico O capitolo sperimentaleè dedicato alla descrizione dei metodi e alla presentazione dei risultati empirici del lavoro di ricerca, metodologico o applicato svolto dallo studente. Questo capitolo dovrebbe anche avere un titolo che ne rifletta il contenuto.

IN lavoro di ricerca Questo capitolo introduce il lettore alle procedure per testare ipotesi sperimentali volte a verificare la verità dei costrutti teorici proposti e ai risultati qui ottenuti. IN lavori metodologici, in cui non sono presenti ipotesi esplicite, il capitolo descrive le attività svolte per identificare indicatori empirici, testare o migliorare l'affidabilità e/o la validità dei metodi in fase di sviluppo, miglioramento o confronto. Nei lavori applicati, in cui non sono presenti ipotesi, questo capitolo registra le procedure eseguite per risolvere un problema pratico e i risultati ottenuti in questo processo. In questo caso il capitolo contiene anche una valutazione dell’efficacia delle soluzioni proposte.

In tutti i generi di lavoro, questo capitolo include una giustificazione per i metodi utilizzati, che contiene la risposta al motivo per cui sono stati utilizzati questi metodi particolari e quali sono i loro vantaggi rispetto ad altri simili (se presenti).

Descrizione metodi presuppone:

Descrizione dei compiti svolti dai soggetti e delle istruzioni che hanno ricevuto

Caratteristiche campioni dal punto di vista di quelle caratteristiche che stanno alla base della scelta dei soggetti. Tali segni includono le qualità dei soggetti legati all'oggetto dello studio, nonché le loro caratteristiche demografiche, come età, istruzione, professione, anzianità di servizio, ecc. Ad esempio, tutte le materie sono studenti di psicologia di 1-2 anni o adulti con istruzione superiore o bambini in età prescolare.

Una descrizione di quali indicatori quantitativi e qualitativi sono stati registrati e come sono stati registrati durante lo studio.

Inoltre, è necessario descrivere la procedura per condurre il lavoro empirico.

Per una presentazione più visiva dei metodi di ricerca, si raccomanda di inserire materiale di stimolo o questionari in appendice ai corsi o al lavoro di tesi. Questa raccomandazione si trasforma in un requisito se i metodi utilizzati nel lavoro sono proprietari.

Dopo aver caratterizzato i metodi, li delineamo risultati e descrive la procedura del loro trattamento, compresi i metodi utilizzati statistica matematica . I risultati del lavoro dovrebbero essere presentati in modo comprensibile al lettore. I dati primari vengono tradotti in un formato di facile lettura: grafici o tabelle che dimostrano le relazioni quantitative dei dati ottenuti. Inoltre, negli allegati possono essere riportati alcuni protocolli primari, più indicativi dal punto di vista dell'interpretazione dei risultati dello studio.

Dopo aver presentato i risultati, vengono realizzati interpretazione– una spiegazione di cosa significano i risultati ottenuti in termini di ipotesi formulate nel lavoro, o dei suoi obiettivi metodologici o applicativi. È inoltre necessario confrontare i risultati ottenuti con quelli disponibili in altri lavori. In assenza di un'interpretazione significativa, un corso o una tesi non possono beneficiare di una valutazione positiva.

4. I principali risultati della tesi o del lavoro del corso sono registrati nel modulo Conclusioni E conclusioni. Sono formulati sulla base di tutto il lavoro svolto e dell'interpretazione dei risultati ottenuti. Si consiglia di presentare i risultati sotto forma di elenco numerato.

3. Progettazione dell'opera

La tesi o il lavoro del corso deve essere redatto su un lato di un foglio di carta A4 secondo GOST 9327-60. È consentito presentare tavole e illustrazioni su fogli formato A3. Il testo deve essere stampato con interlinea 1,5 utilizzando il carattere Times New Roman dimensione 14, rispettando le seguenti dimensioni dei margini: sinistro - almeno 30 mm, destro - almeno 10 mm, superiore - almeno 15 mm, inferiore - almeno 20 mm . I paragrafi del testo dovrebbero iniziare con un rientro di 12 mm.

Il diploma viene consegnato rilegato.

Il frontespizio dell'opera deve contenere (vedi Appendice n. 3):

Nome completo dell'università, istituto e dipartimento in cui è stato preparato il lavoro,

Designazione del tipo di lavoro (corsi o diploma),

Titolo di lavoro,

Il nome dello studente che ha scritto l'opera

Cognome, qualifica e titolo scientifico del responsabile scientifico,

Luogo e anno di difesa lavorativa.

Il frontespizio dovrebbe essere seguito da un sommario che elenca i titoli dei capitoli, delle sezioni e dei paragrafi e le pagine corrispondenti. Le applicazioni non sono incluse nel contenuto.

Dopo il testo principale dell'opera, i cui requisiti sono stabiliti sopra, segue bibliografia, disposti in ordine alfabetico, contenenti il ​​nome completo delle fonti bibliografiche utilizzate e i relativi dati di output. L'elenco dei riferimenti dovrebbe includere sia il lavoro di base che è diventato un classico in questo campo, sia le pubblicazioni "fresche" che riflettono l'attuale livello di sviluppo del problema da risolvere. Per gli studenti dei corsi senior è gradito l'elenco delle opere in lingue straniere, che sono elencate dopo le fonti in lingua russa, anche in ordine alfabetico. Per la tesi è obbligatoria la presenza di fonti in lingua straniera nella bibliografia.

I riferimenti alla letteratura inseriti nel testo dell'opera devono contenere il nome dell'autore e l'anno di pubblicazione dell'opera a cui segue il collegamento (Per la descrizione bibliografica delle fonti e l'elenco dei riferimenti vedere Appendici n. 4 e 5) . Quando si cita, il testo deve contenere un collegamento alla fonte della citazione indicando la pagina in cui si trova il testo citato.

Dopo aver inserito l'elenco dei riferimenti applicazioni. Le appendici devono essere numerate e intitolate in conformità al contenuto del materiale in esse contenuto. Un riferimento alla domanda nel testo principale dell'opera viene fatto indicando il numero della domanda (ad esempio, (vedi Appendice n. 1)).

Le domande dovrebbero offrire al lettore l'opportunità di ottenere un quadro completo della ricerca condotta: le sue basi metodologiche, i risultati ottenuti e i metodi di elaborazione, nonché l'opportunità di verificare i calcoli e le conclusioni tratte. Pertanto, le informazioni contenute nelle domande devono essere accurate e complete.

Nelle appendici sono riportati: testi e chiavi di metodo; tabelle di dati primari; risultati dell'elaborazione statistica dei dati ottenuti; grafici volumetrici, istogrammi, disegni e diagrammi che sembrerebbero ingombranti nel testo principale dell'opera.

Inoltre, gli allegati includono dati sulla sperimentazione delle tecniche; dati individuali (ad esempio, in modo completo, selettivo o individuale) - protocolli di compilazione, protocolli di intervista, protocolli di osservazione e altri materiali.

4. Criteri di valutazione della tesi

I principali criteri qualitativi per la valutazione della tesi sono:

1. rilevanza e novità dell'argomento;

2. sufficienza della letteratura nazionale e straniera utilizzata sull'argomento;

3. completezza e qualità dei dati empirici raccolti;

4. la validità dell'utilizzo di determinati metodi per risolvere i problemi assegnati;

5. profondità e validità dell'analisi e interpretazione dei risultati ottenuti;

6. chiarezza e alfabetizzazione nella presentazione del materiale, qualità della progettazione del lavoro, tenendo conto delle presenti “Regole”;

7. la capacità di condurre un dibattito su questioni teoriche e pratiche della tesi, la profondità e la correttezza delle risposte alle domande dei membri del Comitato di attestazione dello Stato e i commenti dei revisori.

I voti "Eccellenti" vengono assegnati alle dissertazioni i cui argomenti sono di interesse scientifico, metodologico o pratico, prova dell'uso da parte dell'autore di adeguate tecniche analitiche, metodi moderni e mezzi per risolvere i problemi assegnati. La struttura del lavoro valutato “eccellente” deve essere logica e coerente con l'obiettivo. La sua conclusione dovrebbe presentare conclusioni chiare e comprovate che contribuiscano alla risoluzione del problema posto e delineino le prospettive per il suo ulteriore sviluppo.

L'opera deve essere scritta in linguaggio letterario, attentamente verificata, l'apparato scientifico di riferimento deve essere conforme ai GOST attuali e alle presenti "Regole", contenere applicazioni sotto forma di diagrammi, tabelle, grafici, illustrazioni, ecc.

La condizione per ricevere un voto eccellente è la brevità e la logica del discorso introduttivo dello studente, che riflette le principali disposizioni della tesi, nonché risposte chiare e ragionate alle domande dei membri del Comitato di attestazione dello Stato.

Nei casi in cui la tesi non soddisfi pienamente i requisiti sopra indicati, viene valutata con un punteggio inferiore.

Il voto del diploma può essere ridotto nei seguenti casi:

Arredamento

1.1. Presenza di errori di battitura non corretti e righe mancanti.

1.2. Mancanza di nomi di tabelle, grafici, istogrammi.

1.3. Mancanza di spiegazioni e simboli per tabelle e grafici.

1.5. Assenza di “Introduzione” o “Conclusioni” nel lavoro, o di entrambe.

1.6. Presenza di errori nella progettazione della bibliografia: molte note “cieche” (quando c'è una nota all'autore di un'idea, ma non c'è collegamento con l'opera stessa in cui viene discussa tale idea).

1.7. Ci sono errori nella progettazione della bibliografia: l'elenco dei riferimenti non è conforme a GOST.

1.8. Omissione di singoli paragrafi o addirittura di interi capitoli nel sommario.