Dipartimento di cultura della parola MGMSU. Dipartimento di Lingue Straniere. I. Argomento: "La cultura della parola come disciplina accademica"
GBOU VPO MGMSU im. A.I. Evdokimova
Dipartimento di Comunicazione Linguistica
"MANUALE DIDATTICO PER GLI STUDENTI UNIVERSITARI DI MEDICINA
SUL LAVORO INDIPENDENTE"
(sui media elettronici)
IN UN CORSO ORIENTATO ALLA PROFESSIONALITÀ
"LINGUA RUSSA E CULTURA DELLA PAROLA"
Incarichi di lavoro autonomo degli studenti del 1° anno
Facoltà" Lavoro sociale»
Domande sulle lezioni
I. Argomento: “La cultura della parola come disciplina accademica»
1. Cos'è la cultura vocale?
2. Qual è l'oggetto della cultura vocale come disciplina accademica?
3. Quali sono i suoi compiti principali?
4. Cos'è l'obiettivo principale corso di cultura vocale?
5. Quali aspetti include la cultura del linguaggio?
6. Qual è l'aspetto normativo della cultura del linguaggio?
7. Quali abilità costituiscono l'aspetto comunicativo della cultura vocale?
8. Come puoi caratterizzare l'aspetto etico della cultura della parola?
II. Argomento: “Lingua e discorso”
1. Cos'è la lingua?
2. Cosa sono i sistemi di segni non linguistici?
3. Quali sono le funzioni del linguaggio?
4. Quali unità, livelli, sezioni della lingua conosci?
5. Cos'è una lingua letteraria e le sue varietà non letterarie?
6. Come definiresti il concetto di “linguaggio letterario”?
7. Qual è la differenza tra letterario e lingua nazionale?
8. Cos'è la parola?
III. Argomento: “Norme del russo lingua letteraria»
1. Qual è la norma?
2. Quali principali tipologie di norme conosci?
3. Come caratterizzare altri tipi di norme?
IV. Argomento: “Varietà di discorso”
1. Quali sono le differenze tra orale e per iscritto?
2. Parla del dialogo.
a) Che cos'è il dialogo?
b) Qual è la sua struttura?
c) Che tipi di dialoghi esistono?
3. Raccontaci del monologo.
a) Cos'è un monologo?
b) Qual è la sua struttura?
c) Che tipi di monologhi esistono?
4. Quali tipi di discorso funzionali e semantici conosci? Descrivi ciascuno di essi.
5. Quali stili di discorso funzionali conosci? Descrivi ciascuno di essi.
V. Argomento: “Stile di discorso scientifico”
1. Dai un nome alla sfera attività sociali, in cui opera stile scientifico discorso.
2. Quali segni extralinguistici ne conosci?
3. Quali mezzi linguistici formano questo stile funzionale?
4. Nomina i generi discorsivi del linguaggio della scienza (forma orale e scritta).
VI. Argomento: "Comunicazione vocale aziendale"
1. Cos'è la comunicazione?
2. Cos'è la comunicazione vocale?
3. Qual è la struttura della comunicazione vocale?
4. Scopi della comunicazione verbale? (Fornire esempi di obiettivi immediati e a lungo termine.)
5. Quali ruoli conosci nel processo di comunicazione vocale?
6. Elenca i tipi di domande, caratterizza le situazioni del loro utilizzo appropriato.
7. Elenca le tattiche che conosci per superare le barriere comunicative:
§ a seconda delle caratteristiche stilistiche dei partecipanti alla comunicazione;
§ a seconda della tipologia psicologica degli interlocutori;
§ a seconda del tipo di comportamento linguistico dell'interlocutore;
8. Quali fattori influenzano il miglioramento della comunicazione verbale:
§ la capacità di porre una domanda pertinente o di pronunciare una determinata frase in modo tempestivo;
§ riconoscimento dell'interlocutore per tipo psicologico, per tipo di comportamento linguistico;
§ uso abile di domande, cliché linguistici;
§ rispetto delle “regole d'oro”;
§ rispetto dell'etica;
§ capacità di ascolto.
9. Cosa sono le barriere comunicative?
10. Nominare e caratterizzare le barriere comunicative.
11. Cos'è una barriera caratteriale?
12. Come si manifestano le caratteristiche stilistiche dei partecipanti alla comunicazione? (Stili di parlare e stili di ascolto)
13. Come si forma la struttura della conversazione? Come interpreti la tecnica comunicativa per stabilire la distanza vocale (personale)?
14. Parla del ruolo dell'ascoltatore, della situazione riflessiva e non riflessiva. Nominare le tecniche per un ascolto efficace.
15. Parla del ruolo dell'ascoltatore, dell'ascolto riflessivo e non riflessivo. Nominare le tecniche per un ascolto efficace.
VII. Argomento: “Parlare in pubblico”
1. Cos'è parlare in pubblico?
2. Qual è lo scopo di parlare in pubblico?
3. Quali sono le tecniche tipiche per sviluppare il testo di un discorso?
4. Come è strutturato il testo di un discorso pubblico? Qual è l'ordine di correlazione tra la tesi principale e le tesi che ne rivelano il contenuto?
5. Quali argomenti possono essere utilizzati nel testo di un discorso pubblico in difesa o confutazione di una particolare tesi?
6. Quali tipi di argomenti sono appropriati da utilizzare nel tuo discorso?
7. Quali sono le regole per l'utilizzo dei dati statistici?
8. Come dovrebbero essere utilizzate le citazioni?
9. In quale ordine devono essere collocati gli argomenti?
10. Quali azioni vocali speciali servono a stabilire e mantenere il contatto tra l'oratore e il pubblico?
a) Qual è lo scopo delle strutture metatestuali?
b) Quali sono le tecniche per dialogare il testo di un discorso e quale è il loro ruolo?
11. Cosa bisogna fare con il testo scritto del discorso per la sua presentazione orale (vocabolario, sintassi, morfologia)?
12. Quali sono gli schemi logici e intonazione-melodici del discorso oratorio?
13. Come dovrebbe essere vestito l'oratore?
14. Qual è il modo appropriato di comportarsi durante un discorso?
Dipartimento lingue straniereè stata fondata nel 1930 e oggi è uno dei più grandi dipartimenti della Prima Università statale di medicina di Mosca da cui prende il nome. I.M. Sechenov, partecipa attivamente al processo di formazione di moderni specialisti altamente qualificati nel campo della medicina e della farmacia.
Lo scopo del professionista apprendimento orientato L'educazione in lingue straniere, svolta dal dipartimento, è l'acquisizione da parte dei futuri medici e farmacisti della competenza comunicativa, della padronanza delle forme di comunicazione orale e scritta in una lingua straniera come mezzo di attività di informazione e di ulteriore autoeducazione in campo professionale.
Il Dipartimento insegna un corso base di lingua straniera - inglese, tedesco o francese - presso le seguenti facoltà:
- medicinale
- dentale
- medico e preventivo
- formazione infermieristica superiore
- farmaceutico (compresi i reparti serali e corrispondenza).
Nel 2010, il dipartimento ha iniziato a insegnare le lingue straniere agli studenti in nuove specialità:
- psicologia clinica
- biotecnologia e bioingegneria
- pediatria
- lavoro sociale
Il Dipartimento di Lingue Straniere è uno dei dipartimenti più numerosi in termini di personale della Prima Università statale di medicina di Mosca da cui prende il nome. I.M. Sechenov, il suo team è composto da 50 docenti. Attualmente il dipartimento ha un professore e due professori associati. Numerosi docenti sono in possesso di titoli accademici: il team è composto da 1 Dottore in Scienze Psicologiche, 4 Candidati in Scienze Filologiche, 1 Candidato in Scienze Pedagogiche, 1 Candidato in Scienze Mediche, 1 Candidato in Scienze Tecniche.
Quattro insegnanti del dipartimento sono studenti laureati e candidati all'Università statale di Mosca università linguistica, Università russa L'Amicizia dei Popoli, Istituto di Linguistica dell'Accademia Russa delle Scienze, sta lavorando alle tesi dei candidati.
Attualmente, il dipartimento è diretto da un lavoratore onorato Scuola superiore Federazione Russa, professoressa associata, candidata di scienze filologiche, Irina Yuryevna Markovina.
I. Yu Markovina è uno specialista moderno altamente qualificato, uno dei principali scienziati e ricercatori nazionali coinvolti nei problemi dell'etnopsicolinguistica e lavora nel campo dei metodi di insegnamento delle lingue straniere, della traduzione e della comunicazione interculturale. Sotto la sua guida, fu creato per la prima volta lo staff del dipartimento complesso educativo « lingua inglese» per i medici: un libro di testo base, un laboratorio di grammatica e un laboratorio di comunicazione professionale orale; nonché una serie di nuovi dizionari medici: Dizionario medico inglese-russo (MIA, 2008), Nuovo dizionario medico tedesco-russo e russo-tedesco ("Living Language", 2009), Nuovo dizionario medico inglese-russo e russo-inglese ("Lingua Vivente", 2009). Lo staff del dipartimento ha anche creato un libro di testo inglese per i farmacisti della nuova generazione, incluso cartella di lavoro per uno studente.
I. Yu Markovina è professore presso il Dipartimento di Psicolinguistica dell'Università Linguistica Statale di Mosca, conduce seminari originali e corsi di conferenze in Russia e all'estero (Gran Bretagna, Paesi Bassi, Germania, Sud Africa, Finlandia). Membro del comitato editoriale della rivista “Problemi di Psicolinguistica”. Ha più di 100 pubblicazioni in russo, inglese e tedesco.
Nel 2006, con il sostegno dell'amministrazione universitaria, è stato aperto un ulteriore programma formazione professionale“Traduttore nel campo della comunicazione professionale”, diretto da I. Yu Markovina.
Hanno contribuito al successo del lavoro i capi del dipartimento, il professore associato E. V. Gorbunova (a capo del dipartimento per 25 anni) e il professore associato I. R. Prudnikova (a capo del dipartimento per 17 anni), il cui lavoro è stato premiato con premi governativi.
Dal 2012, il Dipartimento di Lingue Straniere e Informatica è diretto dalla Candidata di Scienze Filologiche, Professoressa Associata Elena Vladimirovna Bessonova.
Inglese, francese e Lingue tedesche, vengono utilizzati metodi di comunicazione sia tradizionali che stranieri, consentendo agli studenti di padroneggiare la lingua nella comunicazione quotidiana e professionale. Il dipartimento mantiene la continuità in termini di elevate qualifiche pedagogiche e linguistiche degli insegnanti. Gli insegnanti del dipartimento migliorano regolarmente il loro livello sulla base di MGSU, così come in generale Università russe paesi, centri linguistici e all’estero. Gli insegnanti partecipano attivamente anche all'università, alla città, all-russa e conferenze internazionali. Tirocini all'estero per studenti universitari e laureati vengono regolarmente svolti in Francia (Nizza, Istituto di Linguistica Alpha B.), Irlanda, Germania (Berlino, Scuola di Architettura di Weimar).
Gli insegnanti del dipartimento tengono lezioni per studenti (laureati, master e specialisti) di tutte le direzioni e specialità nelle seguenti discipline principali:
Lingua straniera
Lingua straniera 2
La lingua straniera nel campo della comunicazione professionale
La lingua straniera in ambito professionale
Lingua straniera commerciale
Lingua straniera commerciale nel campo dell'informatica
Lingua straniera (commerciale)
I docenti del dipartimento sono impegnati attività scientifiche e Guida lavoro metodologico . Una delle aree di lavoro scientifico e metodologico del dipartimento è la creazione di libri di testo, manuali e altro moderni materiali didattici, finalizzato allo sviluppo delle competenze linguistiche degli studenti e dei laureati nel profilo universitario.
Ogni anno il dipartimento organizza Olimpiadi tematiche e scientifico e tecnico conferenza in quattro lingue (inglese, francese, tedesco, spagnolo). L'interesse degli studenti per tali eventi è in crescita e i migliori resoconti degli studenti vengono pubblicati su collezioni scientifiche Università. Gli studenti universitari e laureati che continuano a studiare una lingua straniera hanno l'opportunità di svolgere tirocini presso università straniere.
Nuove opportunità si stanno aprendo per il dipartimento grazie all'attenzione e al supporto della dirigenza universitaria. Nell'ambito dello Stato standard educativoÈ impossibile che l'istruzione professionale superiore realizzi l'enorme bisogno di studenti e futuri specialisti in una lingua straniera. Hanno bisogno delle lingue straniere esclusivamente dal punto di vista funzionale, da utilizzare in vari ambiti della società come mezzo di comunicazione reale con persone di altri paesi, nonché nel campo della comunicazione professionale. Questa richiesta ha spinto il management a creare corsi di lingua straniera multilivello che soddisfino le diverse esigenze degli studenti di oggi e consentano ai futuri specialisti di diventare competitivi nel mercato del lavoro:
· - Corso di inglese commerciale.
· - Corso speciale di lingua inglese per competenze linguistiche di livello base.
· - Programma di istruzione aggiuntiva (superiore). "Traduttore nel campo della comunicazione professionale".
Il dipartimento impiega 31 persone: 26 insegnanti e 4 personale educativo e di supporto.
Incarichi di lavoro indipendente di uno studente della facoltà di odontoiatria nel corso "Lingua russa e cultura della parola"
Preparazione alla partecipazione ad un gioco di ruolo Comunicazione verbale: medico - paziente
Esercizio 1.Dai un'occhiata al materiale qui sotto. Preparati a rispondere alle domande su questo materiale e a utilizzarlo in un gioco di ruolo medico-paziente.
Barriere comunicative
1. Incompetenza di uno dei soci provoca una sensazione di frustrazione, una sensazione di tempo sprecato. Sì, in effetti è così. Pertanto, è molto importante rivolgersi a uno specialista esperto e, in caso di errore, comportarsi in base alla situazione:
1) se il partner non capisce affatto il problema, termina educatamente la conversazione
2) se ha una conoscenza parziale della materia e non ha nessuno a cui rivolgersi, aggiornatelo senza enfatizzare la sua grande conoscenza.
2. L’incapacità del partner di esprimere i propri pensieri in modo chiaro e coerente Interferisce davvero con la comunicazione. Coloro che incontrano un simile interlocutore possono simpatizzare. Dovrai essere paziente, usare tutte le tue capacità di ascolto e porre domande per ottenere almeno alcune informazioni dal tuo partner.
3. Scarsa tecnica eloquente del partner, linguaggio biascicato, scioglilingua, voce molto calma o, al contrario, stridula capace di far incazzare chiunque. Ma se sei interessato al contatto con questo particolare partner, dovrai adattarti al suo modo di parlare e anche non mostrare di essere insoddisfatto di qualcosa.
4. Incapacità di ascoltare si manifesta nel fatto che il partner interrompe, inizia a parlare delle sue cose, o entra nei suoi pensieri e non reagisce affatto alle tue parole. L’unico modo per compensare l’incapacità di ascoltare del tuo partner è attraverso l’arte di parlare.
5. Barriera di modalità. Non sapere che ogni persona ha il proprio canale di percezione prioritario spesso rende difficile la comunicazione. Ecco un esempio di comunicazione inefficace:
Primo interlocutore: “Immagina…”
Secondo interlocutore: “Ascoltami…”
Davvero, parlano lingue diverse!
Nella sfera domestica, ciò porta a incomprensioni e risentimenti. Ad esempio, una mamma dice al figlio: “Quante volte dovrei dirti: “Vai a mangiare!” Non sorprende se il figlio visivo non reagisce. Per lui avrebbero significato le parole: “Guarda che pranzo è oggi!”
O uno schizzo del genere. La moglie dice indignata al marito: “Quando butterai via queste terribili pantofole? È spaventoso guardarli." Obietta: "Sono belli, mi sento a mio agio." Ovviamente, lei apprende visivamente, lui apprende cinestetico, e ciò che è importante per lui non è l'aspetto delle scarpe, ma le sensazioni che prova provando in esse.
La mancanza di comprensione dell'esistenza delle persone in diverse modalità complica le relazioni nella sfera aziendale. Ad esempio: la scrivania del capo è in ordine tale da piacere alla vista. E il suo subordinato è nei guai, cosa che riesce a gestire sorprendentemente bene. A tutta l'osservazione del capo di mettere in ordine il tavolo, il subordinato risponde: "È così conveniente per me" e non capisce perché gli si aggrappano. Il capo considera sinceramente questo tipo di tavolo una vergogna e il subordinato è un lavoratore sciatto e, inoltre, ostinato. Ed entrambi non sanno che ognuno di loro ha il proprio modo di percepire il mondo: uno riceve informazioni principalmente dagli occhi, l'altro dalle mani. Sapere che ogni persona ha un certo canale di percezione prioritario ci rende più tolleranti, e la capacità di determinarlo ci permette di trovare un linguaggio di comunicazione adeguato con uno specifico interlocutore, stabilendo un contatto con lui non solo privo di conflitti, ma anche efficace.
Quindi, per evitare una barriera di modalità nell'atto comunicativo, è necessario trasmettere l'informazione nella modalità in cui il partner è pronto a percepirla, nella forma in cui gli è comprensibile.
6. Barriera caratteriale crea anche difficoltà nella comunicazione. Ogni persona ha il proprio carattere, ma le persone educate e dotate di autocontrollo sanno comportarsi in modo tale che il loro carattere non diventi fonte di conflitto o addirittura di disagio. Non tutti, però, vogliono e sanno comprendere se stessi e controllarsi. Le persone con caratteristiche temperamentali pronunciate possono essere interlocutori scomodi.
6.1. L'interlocutore mobile (una persona sanguigna estroversa) pensa velocemente, parla velocemente, salta da un argomento all'altro, perché tutto gli sembra chiaro. È difficile seguire il corso del suo ragionamento, ma non puoi interromperlo: si arrabbia. Si consiglia di lasciare che un tale interlocutore parli fino alla fine e solo allora chiarire qualcosa o addirittura tornare all'inizio della conversazione. Queste persone dovrebbero essere valutate come generatrici di idee.
6.2. L'interlocutore dominante (collerico estroverso) ama condurre la conversazione. Parla ad alta voce, in tono perentorio, e insiste nella sua opinione. Se provi a mettere un simile interlocutore al suo posto, finirai con un conflitto. È meglio, rimanendo poco convinto, lasciarlo esprimere come vuole, e poi nel momento decisivo insistere tranquillamente ma fermamente per conto suo, e se è d'accordo (forse ha ragione), allora con dignità.
6.3. Un interlocutore rigido (introverso-flemmatico) è un interlocutore “sedentario”. Pensa lentamente e discute dettagliatamente le circostanze del caso. Tutto ti è chiaro da molto tempo, ma non puoi spingerlo. Queste persone sono preziose come esperti o critici di idee e devi solo essere paziente quando parli con loro.
6.4. Un interlocutore passivo (introverso malinconico) non rivela la sua reazione e non parla. È difficile portare avanti una conversazione con lui. Dovrebbe
applicare il metodo dell’ascolto attivo: porre domande, parafrasare, ecc.
E cerca di capire il suo silenzio. Il silenzio non è sempre segno di consenso.
Essere in grado di portare avanti una conversazione con tutti i partner commerciali non è questo un indicatore di un'elevata cultura della comunicazione?
FEDERAZIONE RUSSA
MINISTERO DELLA SALUTE E SOCIALE
SVILUPPO DELLA FEDERAZIONE RUSSA
| HO APPROVATO ____________ _____________________ (firma) (nome completo) "____" ________ 20.. |
|||
| Entra in vigore dal "____" ________ 20... |
|||
ESEMPIO DI PROGRAMMA DI DISCIPLINA |
|||
| ^ LINGUA STRANIERA (Inglese) |
|||
| Per gli studenti che studiano in: | |||
| specialità | Odontoiatria |
||
| Forma di studio | tempo pieno |
||
| Mosca 2010 |
|||
^ Scopi e obiettivi della disciplina:
L’obiettivo dell’insegnamento delle lingue straniere a orientamento professionale in scuola di Medicinaè l'acquisizione da parte dei futuri medici della competenza comunicativa necessaria per comunicazione interculturale e comunicazione professionale, padronanza delle forme di comunicazione orale e scritta in una lingua straniera come mezzo di attività informativa e ulteriore autoeducazione. Questo obiettivo è complesso e include, oltre agli obiettivi pratici (comunicativi), educativi ed educativi.
^ Obiettivi della disciplina;
Garantire che gli studenti acquisiscano competenze comunicative, il cui livello consentirà loro di utilizzare una lingua straniera praticamente sia in ambito professionale che attività scientifica e per ulteriore autoeducazione;
Spiegare la differenza fondamentale tra le due forme di linguaggio, ad es. forme di comunicazione orale e scritta;
Insegnare forme linguistiche di base e formule linguistiche per esprimere determinati tipi di intenzioni comunicative;
Introdurre nei testi e nella comunicazione orale i meccanismi di costruzione delle parole complesse e derivate, la terminologia medico-scientifica generale e quella odontoiatrica di base;
Insegnare i principali tipi di lettura: studio, visualizzazione, ricerca e introduzione;
Insegnare l'uso di un dizionario straniero-russo e la capacità di tradurre adeguatamente per una comprensione accurata del contenuto del testo;
Imparare ad esprimere i propri pensieri utilizzando i mezzi linguistici e le competenze acquisite e comprendere i partner in modo adeguato alla situazione comunicativa (competenza socioculturale).
^ Luogo di disciplina nella struttura dello specialista OOP:
La disciplina “Lingua straniera” appartiene al ciclo umanitario, sociale ed economico. Per studiare la disciplina "Lingua straniera" presso un'università di medicina, uno studente deve possedere le seguenti conoscenze, abilità e competenze:
Conoscenza della fonetica, del vocabolario, della grammatica ottenuta durante lo studio di questa disciplina in un istituto di istruzione generale;
Conoscenza della struttura della lingua madre;
Stock di vocabolario internazionale;
Elementi terminologici di base greco-latini studiati nel corso lingua latina e terminologia medica;
Competenze linguistiche automatizzate fornite dal curriculum scolastico;
Conoscenze acquisite studiando cicli di discipline umanistiche, scienze naturali, discipline biomediche e cliniche presso un'università di medicina.
^ Livello di competenza:
Conoscenza attiva di una lingua straniera come mezzo di comunicazione orale e scritta negli ambiti quotidiani, professionali e socio-culturali.
Abilità comunicative:
Essere in grado di prendere parte a una conversazione su un argomento studiato ed esprimere il proprio atteggiamento nei confronti del testo letto, utilizzando il vocabolario e i modelli linguistici acquisiti.
^ 3. Requisiti per i risultati della padronanza della disciplina:
Il processo di studio della disciplina è finalizzato allo sviluppo delle seguenti competenze:
Capace e pronto a mettere in pratica i metodi delle scienze umane, sociali, economiche, naturali, biomediche e cliniche in vari tipi attività professionali e sociali;
In grado di analizzare eventi e tendenze politiche significative, a cui partecipare in modo responsabile vita politica, conosce i concetti e le leggi di base del processo storico mondiale; comprende il ruolo della violenza e della nonviolenza nella storia, il posto dell'uomo nella storia processo storico, organizzazione politica della società, conosce la terminologia storica, usa la terminologia storica e medica, sa valutare la politica statale, anche nel campo dell'assistenza sanitaria;
In grado di utilizzare la terminologia medica, le informazioni scientifiche, mediche e paramediche, l'esperienza nazionale ed estera in materia di ricerca, in grado di formattare correttamente la parte latina della prescrizione;
Capace di formarne di nuovi qualità personali: è critico con se stesso, con i propri stereotipi e abitudini, ha un pensiero flessibile, è in grado di cooperare e dialogare, valutare criticamente le informazioni, essere in grado di analizzare e sintetizzare, essere moralmente responsabile del lavoro assegnato, è capace di adattamento creativo in modo ambiente reale;
In grado di lavorare con la letteratura originale nella specialità, comunicazione scritta e orale in lingue statali e straniere, preparare e modificare testi di contenuto professionale e socialmente significativo; in grado di formare un approccio sistematico all’analisi informazioni mediche, percezione dell'innovazione, percezione critica dell'informazione;
Capace di argomentare, discutere, interazione sociale con la società, la comunità, la squadra, la famiglia, gli amici, i partner; alla tolleranza, al rispetto e all'accettazione dell'Altro; alla mobilità sociale;
In grado di cooperare con i colleghi e lavorare in gruppo, organizzare il lavoro degli artisti e prendere decisioni gestionali ottimali;
In grado di svolgere le sue attività in vari ambiti della vita pubblica, tenendo conto delle norme morali e legali accettate nella società; rispettare le regole dell'etica medica e della deontologia, delle leggi e regolamenti sul lavoro con informazioni riservate;
In grado di utilizzare con competenza attività professionale apparecchiature informatiche, attrezzature mediche e tecniche, moderne e pronte all'uso tecnologie dell'informazione per risolvere problemi professionali.
b) professionale (PC):
attività di ricerca
Capace e pronto a studiare informazioni scientifiche, mediche e paramediche, esperienze nazionali ed estere sul tema della ricerca.
A seguito dello studio della disciplina “Lingua Straniera”, lo studente dovrà:
Sapere:
Minimo lessicale per un importo di 2500 unità lessicali didattiche di carattere generale e terminologico;
Terminologia medica e farmaceutica di base in lingua straniera;
Modelli base di formazione delle parole, sulla base dei quali è possibile scoprire autonomamente il significato di parole complesse e derivate non familiari;
Produttivo: semplici frasi dichiarative per costruire la propria affermazione;
Tipi base di domande per mantenere una conversazione;
- gradi di confronto degli avverbi; verbi riflessivi; Inglese Tempi verbali voci attive e passive; participi, loro forme e funzioni; infinito, sue forme e funzioni; gerundio (forma semplice);
Sostituti sostantivi uno(S), Quello(quelli); unioni accoppiate; oggetto complesso, soggetto complesso: loro strutture e metodi di traduzione; infinito in forma semplice e perfetta dopo i verbi modali; frasi al condizionale; frase participiale indipendente; frasi composte e complesse.
Essere in grado di:
Pronunciare a livello di automatismo tutti i suoni della lingua straniera studiata, offrendo all'ascoltatore l'opportunità di comprendere il testo parlato;
Partecipa a una conversazione su un argomento studiato ed esprimi il tuo atteggiamento nei confronti del testo letto, utilizzando il vocabolario minimo appreso e i modelli linguistici;
Lavora con vari dizionari per espandere il tuo vocabolario.
Possedere:
2500 unità lessicali, di cui 1200 produttive;
Le principali strutture grammaticali tipiche del sottolinguaggio della medicina (ricettivo);
I principali modelli grammaticali necessari per la comunicazione orientata professionalmente in situazioni sull'argomento previsto (produttivo);
- capacità di leggere e scrivere termini e ricette cliniche e farmaceutiche in lingua straniera;
Una lingua straniera nella misura necessaria per poter ottenere informazioni da fonti straniere.
^
4. Ambito della disciplina e tipologie lavoro accademico
| Tipo di lavoro educativo | Ore/Crediti totali | Semestri |
| 1 |
||
| Lezioni in aula (totale) | 72 | 72 |
| Compreso: | - | - |
| Esercitazioni pratiche (PL) | 72 | 72 |
| ^ Lavoro indipendente (totale) | 36 | 36 |
| Visualizzazione certificazione intermedia(prova d'esame) | test |
|
| ^ Ore di intensità di lavoro totali unità di credito | 108 | |
| 3,0 |
^ 5. Contenuti della disciplina
5.1. Contenuti delle sezioni disciplinari
| № p/p | Nome della sezione disciplinare | Contenuto della sezione |
| 1. | Fonetica, ortopia | Lo studente deve possedere una pronuncia automatica di tutti i suoni della lingua straniera studiata in modo tale da fornire all'ascoltatore la possibilità di comprendere il testo parlato. Lo studente deve inoltre padroneggiare i contorni di intonazione caratteristici delle frasi nella lingua straniera oggetto di studio. |
| 2. | Grammatica (morfologia, sintassi, punteggiatura) | Formazione delle paroleapporre la formazione delle parole:
Compounding Elementi termini greco-latini nel processo di formazione delle parole ^ Tipi strutturali della frase: interrogativo con una parola interrogativa (fatturato), senza una parola interrogativa (fatturato), narrativo (affermativo, negativo), motivante; semplice, composto, complesso. ^ Struttura frase semplice
|
| 3. | Vocabolario |
Ossa della mascella superiore e inferiore. |
(I contenuti sono indicati in unità didattiche)
^
5.2. Sezioni della disciplina e collegamenti interdisciplinari con le discipline previste (successive).
| № p/p | Nome fornito discipline (successive). | Disciplina della comunicazione per lo studio prevista discipline (successive). |
| 1. | Igiene generale | + |
| 2. | Prevenzione delle malattie dentali | + |
| 3. | Salute pubblica e assistenza sanitaria | + |
| 4. | Odontoiatria ortopedica ospedaliera | + |
| 5. | Odontoiatria terapeutica ospedaliera, parodontologia e odontoiatria geriatrica | + |
| 6. | Odontoiatria chirurgica ospedaliera | + |
| 7. | Odontoiatria terapeutica pediatrica | + |
| 8. | Ortodonzia e protesi pediatrica | + |
^
5.3. Sezioni di discipline e tipologie di classi
Nota : Le specificità dell'insegnamento di una lingua straniera in un'università non linguistica non prevedono il suo insegnamento aspetto per sezione (per sezione). A causa del numero limitato di ore destinate allo studio di questa disciplina presso un'università di medicina, tutte e tre le sezioni di una lingua straniera vengono insegnate agli studenti in un complesso, e quindi è impossibile indicare il numero esatto di ore assegnate a ciascuna sezione.
^
5.5. Lezioni pratiche
| № p/p | Titolo del topic lezioni pratiche Discipline e forme di controllo | Semestri |
| 1° semestre |
||
| 1 | Formazione medica e odontoiatrica in Russia, Gran Bretagna e Stati Uniti. Università statale di medicina e odontoiatria di Mosca. | 4 ore |
| 2 | Anatomia umana. Scheletro. Struttura ossea. Muscoli della regione maxillo-facciale. Ossa del cranio. | 10 ore |
| 3 | Fisiologia. Organi della cavità orale. | 10 ore |
| 4 | Odontoiatria. Denti: formazione, struttura ed eruzione dei denti. Tessuti dentali. Ossa della mascella superiore e inferiore. | 12 ore |
| 5 | Malattie dei denti e del cavo orale. Carie, pulpiti, malattie parodontali e mucosa orale. | 12 ore |
| 6 | Trattamento e prevenzione delle malattie dentali. | 10 ore |
| 7 | Prevenzione del cancro in odontoiatria | 4 ore |
| 8 | La mia futura specialità è l'odontoiatria (generalista, ortodontista, chirurgo, ecc.). | 6 ore |
| 9 | Sistema sanitario in Russia, Gran Bretagna e USA. | 4 ore |
^ 5.6. Lavori di laboratorio non fornito
5.7.Seminari non fornito
6. Argomenti approssimativi degli abstract:
Fatti storici sviluppo e affermazione dell’odontoiatria come scienza.
Odontoiatria moderna.
Igiene orale e cura dei denti.
Prevenzione della carie.
Educazione odontoiatrica nei paesi della lingua target.
^ 7. Educativo e metodologico Supporto informativo discipline:
A) Letteratura di base
Lingua inglese. Inglese in odontoiatria. A cura del prof. L.Yu.Berzegova. Libro di testo per studenti di odontoiatria. M., 2009.
Prove e compiti di controllo in inglese per gli studenti della Facoltà di Odontoiatria. M., 2005.
R.Murphy. Grammatica inglese in uso. Intermedio. – Camb. Univ. Stampa, 2008.
b) letteratura aggiuntiva
Inglese per studenti di odontoiatria. VV Mukhina. Manuale. M., 2003.
Il linguaggio della medicina in inglese. Ethel Tiersky.
Metti alla prova il tuo inglese professionale. Medico. Alison Pohl.
Articoli da riviste dentistiche inglesi e americane.
c) dizionari
Nuovo dizionario medico inglese-russo per dentisti. Berzegova L.Yu., Kovshilo D.F., Kuznetsova O.V., M., Solomentseva L.N., M., 2009.
Dizionario inglese-russo abbreviazioni mediche. Kovshilo D.F., Kuznetsova O.V., M., Solomentseva L.N., Berzegova L.Yu., Rudinskaya L.S. M., 2004.
Ampio dizionario medico russo-inglese. Benyumovich M.S., Rivkin V.L., M., 2000.
Mezzi per garantire la padronanza della disciplina.
Per insegnare con successo una lingua straniera in un'università non linguistica, vengono utilizzati i seguenti strumenti:
Libri di testo, aiuti per l'insegnamento e test (con compiti situazionali) creati presso il Dipartimento di Lingue Straniere dell'Università Medica Statale di Mosca e altre università mediche;
tabelle con simboli fonetici e regole grammaticali;
manifesti con brevi descrizioni sintomi di malattie dentali;
materiali audio per aula e compiti a casa;
film e video su studi regionali e argomenti (speciali) dentali;
programmi per computer; materiali da Internet",
Materiali audio e video utilizzati nelle lezioni di lingua straniera
Materiale video sul tema “Anatomia umana”.
Materiale video sul tema “Fisiologia umana”.
Video: "Sistemi di base del corpo umano".
Materiale video sull'argomento "Trattamento delle malattie dentali".
Materiale video sull'argomento "Prevenzione delle malattie dentali".
Materiale video sull'argomento "Dalla storia dello sviluppo dell'odontoiatria nel Regno Unito".
Materiale video sul tema “Protesi combinata fissa-rimovibile.
Videofilm: “AIDS. Realtà e mito", "Il mondo contro l'AIDS", "Aids: sforzi comuni per fermarlo".
Film video: “Londra”, “Washington”, “New York”.
^ 8. Supporto materiale e tecnico della disciplina:
aule dotate di fonetica e grammatica
tavoli;
lezione di informatica connessa a Internet;
laboratorio linguistico operante in modalità 3 programmi;
registratori audio e video, lettori DVD.
^ 9. Linee guida sull'organizzazione dello studio della disciplina:
1. L'insegnamento di una lingua straniera presso un'università di medicina è considerato una componente obbligatoria della formazione professionale di uno specialista medico e la conoscenza di una lingua straniera orientata professionalmente è considerata uno degli indicatori del grado di istruzione generale di una persona moderna .
In conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione professionale superiore, la conoscenza di una lingua straniera è un prerequisito per condurre corsi moderni ricerca scientifica nel campo della medicina teorica e pratica e, di conseguenza, l'attuazione dell'approccio basato sulle competenze dovrebbe includere l'uso diffuso di forme attive e interattive di conduzione delle lezioni nel processo educativo ( simulazioni al computer, affari e giochi di ruolo, analisi di situazioni specifiche, formazione psicologica e di altro tipo) in combinazione con il lavoro extracurriculare al fine di formare e sviluppare le capacità professionali degli studenti.
A questo proposito, un fattore importante è la formazione della competenza comunicativa in lingua straniera di uno studente, che consente agli studenti di soddisfare le proprie esigenze di vita ed educative nel campo di attività prescelto, nel nostro caso in medicina e odontoiatria, la compilazione e la pubblicazione di testi specialistici ( odontoiatria), libri di testo, sussidi didattici e supporti visivi. Lo stock di vocabolario terminologico formato durante il processo di apprendimento, selezione strutture grammaticali, il più comune nei testi scientifici di odontoiatria, e la compilazione di serie di esercizi grammaticali basati su un dizionario lessicale minimo, consentiranno allo studente in futuro di proseguire con successo l'autoeducazione nel campo della lettura e della traduzione della letteratura della specialità.
Il corso della disciplina “Lingua Straniera”, progettato per 72 ore d'aula, è da considerarsi una disciplina propedeutica all'insegnamento delle basi dell'attività professionale utilizzando una lingua straniera.
2. La triade “insegnante – studente – materiale didattico” presente nel processo educativo dovrebbe essere una struttura dinamica in modo che durante la sessione in aula siano possibili varie combinazioni delle componenti principali attività linguistica, cioè. azioni e operazioni: “docente - studenti”, “docente – studenti – materiale didattico”, “docente -
studente", "studente - materiale didattico", ecc.
3. La variabilità di tale lavoro può essere ottenuta con razionalità
utilizzo di ausili e manuali di formazione tecnica,
fornendo metodi non solo deduttivi, ma anche induttivi
presentazione del materiale didattico.
4. Il lavoro indipendente (36 ore) con la letteratura, la scrittura di casi clinici e abstract in una lingua straniera forma la capacità di analizzare i problemi medici e problemi sociali in diverse tipologie di attività professionali e sociali.
Vari tipi di lavoro educativo, compreso il lavoro indipendente dello studente, contribuiscono a padroneggiare la cultura del pensiero, la capacità di formulare logicamente correttamente i suoi risultati nel discorso scritto e orale; disponibilità a formare un approccio sistematico all'analisi delle informazioni mediche, percezione delle innovazioni in una lingua straniera; formare la capacità e la disponibilità all'auto-miglioramento, all'autorealizzazione, alla riflessione personale e tematica.
Vari tipi di attività educative costituiscono la capacità, nel contesto dello sviluppo della scienza e della pratica, di rivalutare l'esperienza accumulata, analizzare le proprie capacità, la capacità di acquisire nuove conoscenze, utilizzare varie forme di formazione, informazione e tecnologie educative.
5. L'indipendenza nello studio di una lingua straniera in un'università non linguistica, come qualsiasi altra disciplina, è uno dei principali principi didattici e il suo ruolo non può essere sopravvalutato. Al fine di sviluppare il lavoro autonomo (SI) degli studenti, si distinguono i seguenti collegamenti, o fasi di insegnamento e apprendimento:
la consapevolezza dello studente degli scopi e degli obiettivi educativi, la formulazione dei problemi, ciò che è associato alla formazione dell'interesse per le lezioni di lingua, la formazione di un adeguato atteggiamento interno verso l'attività, un atteggiamento positivo verso SR;
introdurre gli studenti a nuovo materiale utilizzando vari
mezzi visivi e tecnici, rimozione del vocabolario di base
difficoltà grammaticali che potrebbero indebolire l'interesse per il lavoro da svolgere;
guida dell'insegnante dei processi di generalizzazione dall'esterno
studenti: padronanza concetti generali utilizzare operazioni mentali e risolvere problemi;
sistematizzazione e consolidamento delle conoscenze degli studenti;
formazione di abilità, abilità e abitudini di studio della lingua
da soli;
controllo e valutazione dei risultati dell'apprendimento e, nel processo di apprendimento, autocontrollo.
6. L'individualizzazione nell'apprendimento è uno dei modi per sviluppare i principi di indipendenza e attività creativa. L'efficacia dell'insegnamento aumenta se, distribuendo materiale didattico agli studenti SR, l'insegnante tiene conto delle loro caratteristiche psicologiche individuali. Approccio individuale allo studente nel processo di apprendimento consente, prima di tutto, di attuare il principio didattico più importante: il movimento costante dal semplice al complesso, e stimola anche un atteggiamento consapevole nei confronti del lavoro svolto. Tuttavia, imparare una lingua significa imparare a comunicare. Dovrebbero prevalere le forme di lavoro collettive e, tra queste, soprattutto il lavoro in coppia.
Ma va tenuto presente che le forme collettive di attività educativa saranno efficaci solo se saranno precedute da SRS individuali sia nelle lezioni in classe sotto la guida di un insegnante che fuori dall'aula.
Solo a queste condizioni lo studente sperimenterà la vera soddisfazione dai risultati del suo lavoro, che è coerente con l'obiettivo finale dell'insegnamento di una lingua straniera in un'università e con le esigenze sociali e personali dello studente.
Sviluppatori:
| Posto di lavoro | Posizione mantenuta | Iniziali, cognome |
| ^ | Capo del Dipartimento, Professore | L.Yu.Berzegova |
| MGMSU, Dipartimento di Lingue Straniere | Responsabile del dipartimento educativo, professore assistente | GI Filippskikh |
Caricamento...