Come si chiamano i termini di addizione? Nomi dei componenti della moltiplicazione. Spiegazione di nuovi concetti

ARGOMENTO: Nomi dei numeri per addizioni e sottrazioni. Proprietà commutativa dell'addizione. Addizione e sottrazione di numeri per parti. Somma e sottrazione di numeri a due cifre senza saltare il valore posizionale. Problemi sul calcolo della somma e del resto, sul confronto delle differenze. Confronto di numeri. Unità di lunghezza. Confronto delle lunghezze dei segmenti.

Ricordiamo il materiale che abbiamo studiato: leggi e racconta.

· I numeri utilizzati per contare gli oggetti sono chiamati numeri naturali.

· Numeri interimodulo serie naturali di numeri: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 11, 12, ……. Il più piccolo in questa serie è numero 1, il più grande non c'è nessun numero in esso. Questa serie è costruita in modo tale che ogni numero successivo sia uno in più rispetto al precedente.

· I numeri scritti come una cifra sono chiamati numeri a cifra singola; i numeri scritti con due cifre sono a due cifre.

· Quando si scrive un numero a due cifre, il numero a destra rappresenta le unità e il numero a sinistra rappresenta le decine.

· Promemoria per il confronto bit a bit dei numeri

1. Confronto tra i numeri delle decine: maggiore è il numero in cui sono presenti più decine; less è quello in cui ci sono meno decine.

2. Se ci sono numeri uguali di decine, allora confrontando il numero di unità: un numero maggiore è un numero che ha più unità, un numero minore è un numero che ha meno unità.

· Numeri aggiuntivi: primo termine, secondo termine, somma

· Legge commutativa dell'addizione:Riorganizzare i luoghi dei termini non cambia la somma.

· Numeri di sottrazione: minuendo, sottraendo, differenza

· Componenti del compito:

1. Condizione, domanda

2. Dati numerici, obbligatori

3. Breve ingresso, diagramma

4. Selezione dell'azione

5. Soluzione

6. Risposta

· Problemi inversi - questi sono compiti che descrivono una trama, contengono gli stessi numeri, Ma In un problema, un certo numero è quello desiderato e in un altro problema viene fornito questo numero.(quello che cerchi diventa dato e dato diventa quello desiderato)

· Pensatela in questo modo: per rispondere alla domanda del problema, è sufficiente conoscerne due valori numerici. Risponderemo alla domanda problematica operazione aritmetica…..(per addizione o sottrazione)

· Problemi di confronto delle differenze- la domanda del problema suona così: quanto più (meno) .....?

Passiamo alla parte pratica.

1) Annota la data, bel lavoro

2) Dividi l'insieme dei numeri in due sottoinsiemi. Su quali basi è possibile farlo? Sottolinea le unità con una riga, le decine con due.

91243307197458368

3) Sostituisci i numeri con la somma dei termini delle cifre: 13, 24, 65, 11, 28, 87

4) Ricorda la composizione dei numeri 2 - 10.

5) Annota i numeri della settima decina.

6) Scrivi i numeri contenenti 5 unità

7) Inserisci tali numeri per ottenere uguaglianze vere.

69 + …= 7060 + …= 907…- 70 = 3

55 - … = 5480 - 6.. = 20 Compiti a casa: N. 37, 41 pag 8

Questa lezione è dedicata all'argomento: "Nomi dei componenti della moltiplicazione". I componenti di ciascuna operazione matematica hanno un nome. In questa lezione ricorderemo in quali casi possiamo sostituire l'addizione con la moltiplicazione e impareremo i nomi dei componenti della moltiplicazione. Per consolidare le nuove conoscenze, eseguiremo diversi esercizi di prova.

In questa lezione impareremo i nomi dei componenti della moltiplicazione.

Completiamo la seguente attività:

Esercizio 1

Osserva le seguenti espressioni:

L’addizione può essere sostituita dalla moltiplicazione in tutti i casi? Ove possibile, sostituisci l'addizione con la moltiplicazione.

Ricordiamo che l'addizione può essere sostituita dalla moltiplicazione dove si trovano le somme di termini identici. Ciò significa che possiamo sostituire l'addizione con la moltiplicazione nelle espressioni 1 e 4.

Proprio come le addizioni e le sottrazioni, i numeri nella moltiplicazione hanno il proprio nome. Viene chiamato il primo numero durante la moltiplicazione fattore. Viene chiamato anche il secondo numero durante la moltiplicazione fattore. Viene chiamato il risultato della moltiplicazione lavoro.

moltiplicatore · moltiplicatore = prodotto

• Cinque volte due fa dieci.
• Raddoppia il numero cinque e ottieni dieci.
• Il primo fattore è cinque, il secondo fattore è due, il prodotto è dieci.
• Il prodotto di cinque più due fa dieci.

Considera il seguente compito. Troviamo il valore dell'espressione 2·9 se sappiamo che 2·8=16. 2·8 è due ripetuto otto volte (Fig. 1).

Riso. 1. 2 8 - questo è due ripetuto otto volte

2·9 è due ripetuto nove volte (Fig. 2), cioè un'altra volta. Ciò significa che se aggiungiamo 2 al risultato dell'espressione 2 8, otteniamo il risultato dell'espressione 2 9.

Riso. 2. 2 9 - questo è due ripetuto nove volte

Proviamo ora a scoprire il significato dell'espressione 2·7. 2 8 viene ripetuto due volte otto volte (Fig. 1), e 2 7 viene ripetuto due sette volte (Fig. 3), cioè una volta in meno, il che significa ottenere il risultato data espressione, è necessario sottrarre 2 dal risultato dell'espressione 2·8.

Riso. 3. 2 7 - ripetere due sette volte

Ora sappiamo come vengono chiamati i numeri quando vengono moltiplicati e possiamo usare questi termini quando leggiamo le espressioni.

I componenti di ciascuna operazione matematica hanno il proprio nome.

Quando si aggiunge:

termine + termine = somma

Quando si sottrae:

minuendo - sottraendo = differenza

Bibliografia

1. Alexandrova E.I. Matematica. 2° grado. - M.: Otarda, 2004.
2. Bashmakov M.I., Nefedova M.G. Matematica. 2° grado. - M.: Astrel, 2006.
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1. Festival.1settembre.ru ().
2. Shkolo.ru ().
3. School-assistant.ru ().

Compiti a casa

1. Impara i nomi dei componenti della moltiplicazione.
2. Leggi le seguenti equazioni:

Lezione 47. AGGIUNGI E SOTTRAI IL NUMERO 2.

NOME DEI NUMERI IN AGGIUNTA

Obiettivi della lezione: rafforzare la capacità degli studenti di aggiungere e sottrarre il numero 2; presentare agli studenti i nomi dei numeri durante l'aggiunta; Continua lavoro preparatorio studiare l'argomento "Compito".

Durante le lezioni

I. Momento organizzativo.

II. Rafforzare la capacità degli studenti di aggiungere e sottrarre il numero 2.

L'insegnante può offrire ai bambini gioco "Fai un treno".

(Tutti i trailer devono essere organizzati in ordine crescente di risultati.)

III. Imparare nuovo materiale.

1. Spiegazione di nuovi concetti.

L'insegnante chiede agli studenti in quali gruppi possono essere suddivisi tutti i trailer. (I bambini possono identificare molti gruppi, ma l'insegnante dovrebbe prestare particolare attenzione ai gruppi associati alla scelta del segno dell'azione, cioè un gruppo è un esempio per l'addizione, l'altro per la sottrazione.)

Poi l'insegnante dice agli studenti che oggi nella lezione considereranno in dettaglio solo un gruppo, quello in cui viene eseguita l'azione “addizione”, e poi informa i bambini che i numeri che si sommano si chiamano termini e viene chiamato il risultato dell'addizione quantità .

Successivamente l’insegnante pubblica una tabella sulla lavagna:

Nomi dei numeri durante l'aggiunta

2. Leggere le uguaglianze utilizzando nuovi termini.

L'insegnante insegna ai bambini a leggere esempi utilizzando i termini “comando” e “somma”.

Ad esempio: il primo termine è 4, il secondo termine è 2, la somma è 6. La somma dei numeri 5 e 2 è 7.

Lavorare con gli studenti sull'uso dei termini “primo termine”, “secondo termine”, “somma di numeri” viene svolto secondo il compito 2 (p. 78 del libro di testo, parte 1).

Nello stesso compito, gli studenti si incontreranno differenze . L’insegnante pone una domanda agli studenti:

Oppure prima di iniziare a lavorare sul compito, l'insegnante chiede ai bambini di trovare solo le somme.

IV. Formazione di abilità matematiche.

Gli studenti completano il compito 3 commentando (p. 78 del libro di testo, parte 1), mentre l'insegnante attira l'attenzione dei bambini affinché leggano diversamente le espressioni quando commentano. Ad esempio: “Il primo termine è uno, il secondo termine è uno, il valore della somma è due. La somma dei numeri due e uno è tre. Due moltiplicati per due fanno quattro. Aggiungi uno a tre e ottieni quattro. Eccetera.

V. Propedeutica dell'argomento “Compito”.

Uno degli studenti legge il problema 4 (p. 79 del libro di testo, parte 1).

– Qual è la storia di cui hai letto?

– Cosa si sa nella storia? (È noto che Vasya aveva 6 libri e gli furono dati altri 2 libri.)

- Che cosa ti serve sapere? (Quanti libri ha Vasya?)

– Quale operazione aritmetica occorre eseguire per rispondere alla domanda posta? (Aggiunta.)

- Perchè la pensi così? (Perché Vasya ha più libri.)

Il problema 5 viene analizzato in modo simile (p. 79 del libro di testo, parte 1).

VI. Lavoro indipendente degli studenti.

Gli studenti svolgono autonomamente (preferibilmente in coppia) il compito 2 (pag. 21 del quaderno n. 1): ottengono il numero 4 in modi diversi collegando questi numeri con matite di diversi colori.

Per esempio:

CONTROLLO FRONTALE.

VII. Rafforzare la capacità di aggiungere e sottrarre il numero 2.

Alla fine della lezione, gli studenti completano l'attività 6 (p. 79 del libro di testo, parte 1), spiegano quale dei personaggi delle fiabe aveva torto. (La lepre si sbagliava, poiché doveva eseguire l'azione di “addizione”; quando si aggiunge, il numero aumenta, cioè la lepre doveva fare due passi avanti, non indietro.)

VIII. Riepilogo della lezione.

– Cosa hai imparato di nuovo durante la lezione?

– Come si chiamano i numeri che si sommano?

– Come si chiama il risultato ottenuto dall’addizione?

Astratto lezione aperta matematica

Soggetto: Nome dei numeri durante la sottrazione

Bersaglio: creare condizioni per familiarizzare con i nomi dei numeri durante la sottrazione; sviluppare la capacità di risolvere problemi ed espressioni, capacità di calcolo mentale.

Risultati pianificati (oggetto): conoscere i nomi dei numeri durante la sottrazione; essere in grado di risolvere problemi e trovare il significato delle espressioni.

Attività di apprendimento universale (meta-materia):

Normativa: essere in grado di effettuare un controllo basato sul risultato (retrospettivo), controllare il risultato su richiesta dell'insegnante; distinguere un'attività completata correttamente da una errata.

Comunicativo: saper ascoltare e dialogare, partecipare alla discussione collettiva.

Cognitivo: essere in grado di eseguire azioni logiche: analisi, sintesi, scegliere motivi di confronto, seriazione, classificazione di oggetti, stabilire analogie e relazioni causa-effetto, costruire una catena logica di ragionamento; mettere in relazione gli oggetti con concetti noti basati sull'implementazione di azioni logiche universali.

Personale: agire in conformità con le istruzioni di manipolazione aiuti per l'insegnamento, materiali visivi e di conteggio, strumenti per costruire figure geometriche e regole di lavoro.

Copione della lezione

1.Momento.org (Verifica della disponibilità della classe e dell'attrezzatura; stato d'animo emotivo per la lezione (carte sui banchi)

Inventato da qualcuno semplicemente e saggiamente
Durante l'incontro, saluta: "Buongiorno!"
Buongiorno al sole e agli uccelli!
Buongiorno alle persone fiduciose!

E tutti diventano gentili e fiduciosi.
Il buongiorno dura fino a sera.

U: Spero che tu sia di buon umore oggi, controlliamolo all'inizio della lezione. Di fronte a te ci sono cartoline con immagini di piccoli uomini. Uno di loro sorride e l'altro è triste. Scegline uno. Se sei di cattivo umore, cercheremo di sollevarlo durante la lezione, e chi è già di buon umore proseguirà con nuove conoscenze di buon umore

- Controlliamo la tua preparazione per la lezione.

Ben fatto! Apriamo i quaderni, facciamo un passo indietro... scriviamo il numero, ottimo lavoro.

2. Minuto calligrafico.

3.Ripetizione del materiale studiato e preparazione alla percezione di nuovo materiale

Sulla scrivania:

8-2= 6+3= 1+7= 8-4=

9-4= 5+2= 2+6= 7-3=

T: -In quali due gruppi si possono dividere queste espressioni? (alcuni esempi sono per addizioni, altri per sottrazioni)

Ragazzi, quanti di voi ricordano come vengono chiamati i numeri quando si sommano? (termine, termine, somma)

Sappiamo come vengono chiamati i numeri durante la sottrazione? (NO)

Chi può aiutare a formulare l'argomento della lezione? (nome dei numeri durante la sottrazione)

Ragazzi, prima della lezione, mentre eravamo in mensa, qualcuno ci ha fatto scivolare una lettera. Leggiamolo. Di chi è? (Una nota di Koshchei viene letta da un bambino)

Cosa, ragazzi, salviamo i nomi? (sì)

Allora mettiti al lavoro.

4.Conteggio orale

Sulla scrivania lavoro individuale.

1 persona (Risolvi esempi):

2 persone (inserire i numeri nelle celle mancanti)

3 e 4 persone (Gioco del Pesce) Uno studente pesca il pesce con la risposta 5, un altro studente pesca il pesce con la risposta 10.

Tutti gli altri risolvono i problemi in versi

1. Portato dalla mamma oca

Sei bambini a fare una passeggiata su uno stagno.

Tutte le papere sono come palle.

3 figli, quante figlie? (3)

Vadim ha trovato 6 funghi,

E poi 1 in più.

Rispondi alla domanda.

Quanti funghi ha portato? (7)

4 pere mature

Dondolavano su un ramo.

Pavlusha ha raccolto 2 pere.

Quanti ne sono rimasti? (2)

Attraverso il campo in linea retta

L'ariete stava andando ad abbeverarsi.

3 pecore dietro di te

Ha condotto in modo importante all'abbeveratoio.

Quanti sono insieme? Contare

E fai il tuo esempio! (4)

Bravi ragazzi! Hai fatto un buon lavoro. Siamo già vicini ai nostri titoli. Koschey ci invita a scegliere tra tre forzieri. Conservano oro, argento e i nostri nomi di numeri. Indovina cosa c'è in quale scrigno, se il secondo scrigno contiene argento e il primo scrigno non contiene oro (1 scrigno - nomi di numeri, 2 scrigno - argento, 3 scrigno - oro)

5. Esercizio fisico matematico

2+1 battiamo i piedi tante volte.
Battiamo le mani 3+2 tante volte.
4-1 ci siederemo tante volte.
6-1 adesso ci pieghiamo.
1+1 salteremo tanto.
Oh sì, il punteggio, gioca e basta!

6.Apprendimento di nuovo materiale. Introduzione di nuovi termini e nomi di numeri durante la sottrazione.

1. Creiamo un'espressione numerica dopo aver letto il problema su Koshchei.

Koshchei aveva 7 vite, ne aveva già perse 3. Quante vite ha lasciato Koshchei?

Quale azione risolverà il problema? (sottrazione)

Chi nominerà la soluzione al problema? (7-3=4)

Come chiamare il numero 7 se è ridotto? (minuendo)

Come chiamare il numero che stiamo sottraendo? (sottraendo)

Il numero che si ottiene per sottrazione è la differenza.

2. Lavoro dal libro di testo (p. 29)

№1. Leggi la voce e scrivi un esempio (1 alla lavagna, il resto sul tuo quaderno)

Attività 2: leggere e scrivere esempi di sottrazione utilizzando nuovi termini.

Componi e scrivi le espressioni:

Minuendo 7, sottraendo 3, trova la differenza.

Il minuendo è 9, il sottraendo è 1, qual è la differenza tra i numeri?

№3 Risolvere il problema.

Dimostra che questo è un compito.

Leggiamo la condizione del problema, la questione del problema.

Quali parole di supporto dovremmo scrivere nella condizione?

Quale azione risolverà il problema?

Soluzione: 6-2=4.

Diamo un nome ai numeri durante la sottrazione. Come si chiamano i numeri 6,2,4? (minuendo, sottraendo, differenza)

7. Esercizio fisico. (Compito di attenzione (il foglio mostra 3 figure geometriche. Ragazzi, dovete ricordarli e disegnarli sul vostro quaderno).

8.Lavorare con l'EPU, disco di addestramento (compito n. 2)

Completa le affermazioni:

Oggi in classe ho imparato...

È stato interessante per me…

Mi piace…

Filiale dell'istituto scolastico del governo statale regionale per studenti con disabilità salute "Altai scuola comprensiva N. 1" Rubtsovsk

ASTRATTO

lezione di matematica in 2a elementare

"Il nome di questi numeri e cosa cerchi quando sottrai"