Quali malattie sono incluse nella malattia? OVZ: trascrizione. Bambini con disabilità. Sviluppo dei bambini con disabilità Stato di un bambino con disabilità

Una malattia o un infortunio che porta alla disabilità in età adulta è, ovviamente, un pesante fardello per qualsiasi persona, ma non così tanto come sembra rispetto a un bambino che, senza avere il tempo di vivere e godersi i piaceri di una vita sana, è costretto a trascorrere quasi tutto il suo tempo in ospedale ricevendo cure farmacologiche.

Ma il bambino ha tutta la vita davanti a sé, che invece di parchi giochi, attività divertenti e altre delizie, trascorrerà su una sedia a rotelle, con profondo rammarico dei suoi genitori.

Cosa significa OVZ?

Nella comprensione di molti, una persona disabile è una persona che, a causa di una grave malattia o infortunio, presenta limitazioni di salute, in particolare le stesse lesioni che impediscono, ad esempio, il movimento o l'esecuzione di semplici movimenti quotidiani. Inoltre, dal punto di vista della legge, vale a dire Articolo 1 della legge federale n. 181 affrontare disabilità Si ritiene che un cittadino abbia problemi di salute con funzioni persistenti del corpo, a causa delle quali l'attuazione di una serie di attività quotidiane è impossibile o difficile.

Le restrizioni specificate, di regola, si manifestano sotto forma di una malattia grave, un difetto o un infortunio, che porta effettivamente alle conseguenze sopra descritte e porta ad una ridotta capacità lavorativa e persino al supporto vitale, e in alcuni casi richiede non solo aiuto esterno, ma anche costante riabilitazione sociale.

Va notato che la comprensione giuridica differisce significativamente dalla percezione quotidiana dei comuni cittadini che vedono solo la punta dell'iceberg. Nel frattempo, i limiti di salute di un bambino sono classificati in base al grado di perdita del supporto vitale e ai tipi di malattie, che sono anche stabilite legalmente, approvate dalla legge. Dopotutto, il bambino potrebbe non avere segni esterni di malattia o altre anomalie, mentre nell'ambito della legge il suo stato di salute sarà considerato critico, il che, di fatto, richiederà sia l'attuazione che la fornitura.

Regolazione legislativa della questione

Il problema della disabilità infantile non è prerogativa di un solo Paese, ad esempio la Russia; inoltre, questo tema è supervisionato a livello internazionale attraverso la conclusione di accordi e convenzioni.

In particolare, nel 2006 è stato adottato Convenzione sui diritti delle persone con disabilità, che ha approvato una serie di garanzie previste per una categoria specifica.

Quindi, in virtù dell'articolo 7 della Convenzione, i bambini con disabilità ha il diritto di contare:

Di conseguenza, in conformità alle norme sancite dalla Convenzione, in Russia sono state adottate una serie di leggi che implicano la concessione ai bambini disabili non solo delle libertà di cui sopra, ma anche di una serie di benefici e garanzie sociali.

In particolare, in virtù della legge federale n. 124, i bambini con disabilità garantita:

assistenza medica gratuita;
tutti i livelli dalla scuola dell'infanzia al professionale;
aiuti materiali;
protezione legale;
una serie di benefici sociali volti al pieno adattamento del bambino nella società.

Tipi di VIS

Naturalmente molte persone hanno problemi di salute, che non sempre finiscono, dato che per stabilire questo tipo di restrizione è necessario che siano soddisfatte una serie di caratteristiche. Pertanto, in virtù delle norme dell'Ordine del Ministero del Lavoro n. 1024n, vengono stabilite restrizioni sanitarie in caso di perdita totale o parziale del supporto vitale e con un disturbo persistente delle funzioni corporee, classificati in base a determinati gradi.

In particolare:

1° grado – violazioni persistenti, ma non significative fino al 30%
2 – violazioni persistenti, ma moderate fino al 60%
3 – violazioni persistenti fino all’80%
4 – violazioni significative fino al 100%.

In questo caso, ai fini della determinazione della laurea, vengono presi in considerazione ai fini della valutazione: seguenti criteri:

Anche in generale vengono valutati i seguenti parametri:

self service;
movimento;
coordinazione;
orientamento;
formazione scolastica;
controllo sul proprio comportamento;
la capacità di valutare e percepire adeguatamente l’ambiente.

Regole per la registrazione dello stato

In particolare, su stato iniziale effettua la diagnostica medico di famiglia, che, quando vengono rilevate anomalie e si stabilisce almeno una parziale perdita del supporto vitale, dà le briciole ai genitori invio del modulo stabilito a MSEC , cioè un esame della commissione.

A sua volta, la commissione conduce la propria diagnosi del grado di invalidità secondo i criteri sopra indicati prescrivendo una serie di esami e consulti con medici specializzati. Se durante la diagnosi vengono riscontrate deviazioni su richiesta del rappresentante legale del bambino, cioè la stessa madre, si tiene una riunione della commissione, durante la quale i risultati ottenuti vengono valutati in forma aggregata.

Di norma, l'MSEC viene effettuato presso il luogo di residenza del bambino presso l'ufficio territoriale, tuttavia, se inizialmente la commissione non può giungere a un parere definitivo a causa delle specificità della malattia del bambino, la madre del bambino viene deferita all'ufficio federale ufficio. A proposito, se le condizioni del bambino non consentono il trasporto in un centro medico, la commissione può condurre la diagnostica a casa, ovviamente, sulla base della richiesta dei genitori.

Durante l'esame, protocollo, che registra non solo i dati medici del bambino, ma anche il parere degli specialisti. Allo stesso tempo, il capo dell'ufficio, oltre ai medici già partecipanti all'esame, può attirare un altro medico con il profilo appropriato; tra l'altro, anche i genitori del bambino hanno lo stesso diritto, ovviamente, con il consenso del capo della commissione.

Al termine dell'esame, la commissione prende una decisione mediante votazione semplice e tenendo conto del parere della maggioranza, registrato nel protocollo. Inoltre, al documento concordato è allegato un atto, che riflette tutti gli aspetti dell'esame, dai dati ottenuti durante la diagnosi all'opinione degli specialisti. Quindi, sulla base dei dati sopra riportati, documentati, a conclusione sull’accertamento della disabilità, che, dopo aver apposto firme e sigillo, viene consegnato ai legali rappresentanti del bambino.

Va notato che l'istituzione di restrizioni sulla disabilità in relazione a un bambino presenta differenze significative rispetto a una procedura simile effettuata con cittadini adulti. Pertanto, in virtù della clausola 7 della Risoluzione n. 95, sono accettati per la registrazione solo 2, 3 e 4 gradi di compromissione delle funzioni corporee, che servono come base per l'assegnazione categoria bambino disabile. Ciò significa che la divisione nei gruppi 1, 2 e 3 non si applica al bambino fino al compimento dei 18 anni.

Benefici e privilegi

La presenza di una disabilità in un bambino rappresenta spesso un peso piuttosto pesante per i suoi genitori, motivo per cui, al fine di fornire assistenza e alleggerire il peso delle famiglie che allevano figli con disabilità, così come dei bambini stessi, una serie di vantaggi e garanzie. In particolare:

La politica sociale dello Stato

Considerando che i bambini con disabilità non possono sempre frequentare istituti di istruzione standard, e anche per il fatto che la categoria specificata di persone richiede non solo speciali programmi educativi tenendo conto dei loro limiti, ma anche del personale docente con competenze didattiche particolari, l'articolo 79 della legge federale n. 273 prevede l'obbligo di creare centri, che svolgono funzioni didattiche.

Inoltre, vengono inizialmente creati con l'obiettivo di adattare i bambini vita sociale e oltre all'insegnamento, forniscono anche corsi speciali sulla salute, nonché ulteriori programmi di sviluppo. Dopotutto, molti bambini con disabilità non possono rimanere in posizione eretta per molto tempo e richiedono esercizi speciali, e alcuni hanno anche bisogno di lezioni che li aiutino ad acquisire le capacità per assimilare le informazioni in una forma accessibile ai bambini.

Va notato che in alcune situazioni la legge consente l'istruzione secondo programmi standard e a casa. Dopotutto, alcuni bambini con problemi al sistema muscolo-scheletrico non possono frequentare le lezioni nelle scuole e quindi, su richiesta della madre, possono passare all'istruzione familiare o ricevere il livello richiesto a spese di un insegnante in visita.

Problemi legati allo sviluppo e all'adattamento

L’adattamento dei bambini con disabilità è un processo lungo e laborioso, senza il quale sarebbe impossibile supporto sociale previste a livello statale. Eppure, anche con gli aiuti concordati, ci sono ancora problemi. In particolare, la questione più urgente è mancanza di fondi creare condizioni di vita ottimali per i bambini nella società.

Cioè, all'interno della scuola o del centro medico, i loro bisogni vengono presi in considerazione, ma al di fuori di essi, non sempre. Cioè in molte città non ci sono corrimano o rampe all'ingresso della metropolitana o di altri tipi di trasporto pubblico. Ma i bambini con disabilità necessitano non solo di istruzione, ma anche di comunicazione banale con i coetanei e passeggiate all'aria aperta? in particolare nel parco, abbastanza difficile da raggiungere.

Anche un altro problema è formazione culturale dei comuni cittadini che non hanno una comprensione sufficiente dei bisogni dei bambini con disabilità e spesso non hanno la capacità di mostrare empatia e comprensione nei confronti dei bambini. Ma i bambini con disabilità sono le persone più coraggiose del mondo, dato che devono lottare ogni giorno non solo con la realtà quotidiana, ma anche con il proprio corpo per il diritto di vivere e godere appieno della bellezza del mondo che li circonda.

Per informazioni sulle caratteristiche di sviluppo di un bambino con disabilità, vedere la seguente lezione video:

La spiegazione e la differenziazione dei concetti “bambini con disabilità” e “bambini disabili” hanno un significato economico e giuridico. Il conflitto burocratico porta alla confusione dei concetti e alla loro identificazione (molti considerano il termine VIS un sinonimo tollerante del concetto di disabilità).

Per lavorare con bambini con disabilità e bambini con disabilità, è importante che gli insegnanti migliorino le loro qualifiche e si sviluppino professionalmente. È più conveniente studiare a distanza, senza interrompere il lavoro. Ad esempio, presso il Direttore della Scuola di Educazione. Questo portale contiene corsi online per insegnanti. Per scegliere un corso sul lavoro con i bambini con disabilità e iscriverti alla formazione, vai qui.

Anche nel rapporto sull’attuazione della Convenzione delle Nazioni Unite, il numero dei bambini con disabilità corrispondeva al numero dei minori con disabilità.

Poche persone sanno in che modo i bambini con disabilità differiscono dai bambini con disabilità; non capiscono che si tratta di gruppi che si intersecano e la questione della loro differenziazione è discutibile a tutti i livelli di governo.

Recentemente, il termine “bambini con disabilità” è diventato sempre più comune, e ciò si spiega con l’aumento del numero di persone con disabilità. Di solito, i genitori di bambini “speciali” sono interessati non solo alle questioni relative al loro adattamento nella società, ma anche alle prestazioni sociali e ai pagamenti a cui hanno diritto.

Da un punto di vista giuridico, una persona con disabilità (di seguito denominata HHI) è una persona che presenta menomazioni nello sviluppo fisico o psicologico, che devono essere confermate da un apposito commissione medica. A un bambino malato può essere assegnata una disabilità, ma questa è una condizione facoltativa: se non ci sono menomazioni significative che interferiscono con le attività a pieno titolo della vita, avrà lo stesso status sociale degli altri bambini.

L'educazione dei bambini con disabilità avviene molto spesso in scuole specializzate o a casa, ma se la malattia non interferisce con la normale acquisizione delle conoscenze e non influisce sul comportamento, possono studiare in istituti scolastici regolari. I bambini disabili vengono solitamente mandati in classi correzionali su richiesta dei genitori.

Categoria dei bambini con disabilità

Secondo la classificazione generale, si possono distinguere diversi gruppi di bambini con disabilità:

coloro che soffrono di disturbi della comunicazione e del comportamento;
con disturbi complessi;
con problemi di udito (sordizzati tardivi, sordi, con problemi di udito);
con disabilità visive (ipovedenti o non vedenti);
con disturbi del linguaggio;
con ritardo mentale (tutti i tipi di disturbi intellettivi);
con malattie del sistema muscolo-scheletrico;
con ritardo mentale.

Oltre a quella generalmente accettata, esiste anche una classificazione psicologica e pedagogica che consente di scegliere il programma di formazione più ottimale e un'istituzione adatta, perché la scelta della metodologia didattica dipenderà dalla presenza di disturbi specifici.

Chi è incluso:

Bambini con disturbi dello sviluppo derivanti da danni al cervello, al sistema nervoso centrale, nonché ad analizzatori uditivi, visivi, vocali e motori. Le loro capacità sono limitate parzialmente o completamente, perché tali malattie sono considerate gravi;
Bambini con disabilità dello sviluppo. Contrariamente a quanto sopra, le violazioni vengono osservate solo parzialmente e non limitano in modo significativo le loro capacità sanitarie, il che praticamente non influisce sulla loro capacità di assimilare e analizzare le informazioni.

Regolazione legislativa della questione

Nel 2012 è entrata in vigore la legge federale “Sulla ratifica della Convenzione sui diritti delle persone con disabilità” del 3 maggio 2012 n. 46. È stato adottato dall'Assemblea Generale nel 2006 ed è entrato in vigore il 30° giorno dopo la ratifica da parte di venti stati dopo 2 anni. Secondo il documento, gli Stati sono tenuti a garantire quanto segue:

non discriminazione delle persone con disabilità;
promozione e tutela dei diritti delle persone con disabilità;
assicurare la cooperazione internazionale nel campo della protezione e della garanzia dei diritti delle persone con disabilità;
compiere sforzi per consentire alle persone disabili di godere degli stessi benefici delle persone sane;
stabilire l’uguaglianza di genere tra le persone con disabilità, così come tra i cittadini che non hanno disabilità fisiche o mentali.

A livello legislativo, gli stati devono adottare tutte le misure per proteggere i diritti e le libertà delle persone con disabilità, nonché incoraggiare gli specialisti che lavorano con bambini con disabilità mentali o fisiologiche. L'obiettivo principale La Convenzione è una soluzione internazionale delle questioni sociali e giuridiche che riguardano gli adulti e i bambini con disabilità che vivono nei paesi che l’hanno ratificata. Non è consentita alcuna inosservanza totale o parziale delle norme della Convenzione.

Oltre alla Convenzione Internazionale, nello specifico in Russia esistono altri atti legislativi creati per garantire i diritti e gli interessi dei bambini con disabilità:

Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza “Sull'approvazione dello standard educativo federale...”;
Legge federale “Sulla protezione sociale delle persone disabili nella Federazione Russa”;
Legge federale “sulle pensioni statali”;
Alcune disposizioni del Codice degli alloggi della Federazione Russa.

Tipi di VIS

In conformità con l'attuale classificazione delle violazioni, si possono identificare diversi problemi a causa dei quali i genitori di solito registrano i propri figli con disabilità:

Violazione della percezione, della memoria, della sfera emotivo-volitiva, della parola, del pensiero e di altri processi mentali;
Distorsione della funzione statodinamica;
Malattie dell'apparato muscolo-scheletrico;
Visione, olfatto, udito e altre funzioni sensoriali compromesse;
Disturbi del metabolismo, della digestione, della respirazione, della secrezione interna.

Se si scopre che un bambino soffre di uno dei disturbi sopra menzionati, è consuetudine rivolgersi a istituzioni specializzate nel lavoro con questi bambini. Ciò consente di ridurre la gravità dei sintomi, facilitare l'adattamento e, in alcuni casi, eliminare completamente la deviazione se era lieve.

Vale anche la pena considerare il grado di danno alla salute:

Primo. C'è una leggera disfunzione. Grazie ad un'adeguata correzione, è possibile il loro completo restauro.
Secondo. Esistono notevoli menomazioni che, anche con un trattamento efficace, limitano l'adattamento sociale della persona disabile.
Terzo. I problemi di cui sopra nei bambini con disabilità sono espressi in misura maggiore rispetto al secondo grado.
Il quarto. Precede una condizione critica. È caratterizzato da disfunzioni pronunciate di sistemi e organi. Le misure terapeutiche e riabilitative sono spesso inefficaci.

Il secondo grado di disabilità in un bambino corrisponde al terzo gruppo di disabilità in un adulto, il terzo al secondo e il quarto al primo.

Regole per la registrazione dello stato

L'ottenimento della disabilità per i bambini con disabilità inizia con una visita dal pediatra, il quale, sulla base dei reclami, indirizzerà i genitori con loro ai medici competenti per una commissione. Per fare ciò, è necessario contattare la clinica in cui è assegnato il bambino.

Ulteriori azioni vengono eseguite secondo il seguente algoritmo:

Tutti si arrendono test necessari sottoporsi a una visita medica, che comprende un otorinolaringoiatra, un oftalmologo, un ortopedico, un neurologo, un endocrinologo, un chirurgo;
Dopo aver ricevuto i risultati degli esami, il pediatra redige un'epicrisi;
Viene fissato l'appuntamento per sottoporsi ad una visita medico-sanitaria per l'ottenimento dell'invalidità.

Il tempo medio di attesa per l'ITU è di 3 mesi, quindi è consigliabile iscriversi in anticipo. Vale la pena considerare che la maggior parte dei risultati delle analisi ha un periodo di validità limitato, quindi non dovresti arrivare in ritardo all'ITU o saltarlo.

Quali documenti saranno necessari per l'esame:

invio di un medico nel modulo n. 080/u-06;
una domanda di uno dei genitori con la richiesta di concedere una disabilità al figlio;
passaporto del genitore accompagnatore;
certificato di nascita o passaporto del bambino;
scheda ambulatoriale del soggetto;
certificato di registrazione dell'Ufficio Alloggi;
se la disabilità viene nuovamente registrata - la conclusione del VTEK.

Dopo essere passato attraverso tutti i medici, il bambino può essere riconosciuto come disabile se viene stabilito che i disturbi nel funzionamento dei sistemi del corpo soddisfano i criteri e gli standard necessari per la registrazione di uno specifico gruppo di disabilità.

Quali vantaggi e privilegi sono previsti?

La politica statale mira a facilitare al massimo le condizioni di vita dei bambini con disabilità e dei loro genitori (tutori), pertanto per loro sono previsti numerosi benefici che influenzano in modo significativo il processo decisionale sulla necessità di registrare la disabilità.

Su quali benefici può contare un figlio disabile:

ottenere un alloggio;
per i viaggi sui mezzi pubblici;
per trattamenti sanitari;
ricevere medicinali gratuiti;
connettersi gratuitamente alla televisione via cavo o a Internet (a seconda della regione di residenza);
pagare i servizi di comunicazione;
al momento dell'ammissione all'università;
sconti su prodotti ed elementi essenziali (stabiliti per regioni).

I genitori che allevano figli con disabilità possono anche richiedere una serie di benefici legati al lavoro: è più difficile licenziarli dal lavoro e sarà incluso il tempo trascorso con una persona disabile in congedo per malattia lungo o in congedo per prendersi cura di un parente gravemente malato. nell'anzianità di servizio. Per loro ci sono altre garanzie:

ricevere una pensione sociale e assegni per l'assistenza all'infanzia per un importo pari al 60% del salario minimo;
pensionamento a 50 anni, se si hanno almeno 15 anni di esperienza assicurativa.

La politica sociale dello Stato

Come si può vedere dagli atti legislativi, le autorità della Federazione Russa promuovono in ogni modo l'adozione e il rispetto delle misure riabilitative introducendo benefici per i bambini con disabilità. Ciò include la creazione di classi correzionali speciali negli istituti di istruzione a bilancio, l’apertura di centri di riabilitazione gratuiti, la garanzia dello sviluppo di programmi di adattamento per le persone con disabilità e la fornitura di benefici e indennità.

Le istituzioni che lavorano con bambini con vari problemi di salute impiegano solo dipendenti altamente qualificati che hanno l'istruzione e le competenze adeguate, grazie alle quali il processo di adattamento alla società può essere notevolmente facilitato.

Alle scuole correzionali vengono solitamente assegnati i seguenti compiti, volti a massimizzare l'efficienza del loro lavoro e la socializzazione dei bambini con disabilità:

coinvolgere i genitori nell’educazione del bambino, stabilendo un’interazione tra loro e gli insegnanti;
consultare i genitori su come correggere il comportamento dei bambini con disabilità ritardo mentale e altre violazioni;
formare i genitori sui metodi per fornire assistenza e sulle tecniche per interagire con un bambino con disabilità.

Se ce n'è bisogno, un bambino con disabilità dello sviluppo può essere inviato a cure sanatorie gratuite se ha una disabilità, ma per questo è necessario avere i certificati appropriati dei medici e stare in fila. Inoltre, alcuni datori di lavoro possono fornire ai figli dei dipendenti buoni sanitari preferenziali, ma ciò non è loro responsabilità.

Cosa significa la sigla OVZ? La trascrizione recita: capacità sanitarie limitate. Questa categoria comprende persone che presentano difetti dello sviluppo, sia fisici che psicologici. La frase "bambini con disabilità" indica alcune deviazioni nella formazione del bambino quando è necessario creare condizioni di vita speciali.

Categorie di bambini con problemi di salute

La classificazione principale divide i bambini malsani nei seguenti gruppi:

C e comunicazione;

Compromissione dell'udito;

Con disabilità visive;

Con disfunzioni del linguaggio;

Con cambiamenti nel sistema muscolo-scheletrico;

Dallo sviluppo;

Con ritardo mentale;

Violazioni complesse.

I bambini con disabilità, i loro tipi, forniscono programmi di formazione correttiva con l'aiuto dei quali il bambino può essere alleviato dal difetto o ridurne significativamente l'impatto. Ad esempio, quando si lavora con bambini con disabilità visive, vengono utilizzati strumenti di sviluppo speciali. giochi per computer, che aiutano a migliorare la percezione di questo analizzatore (labirinti e altri).

Principi di formazione

Lavorare con un bambino con disabilità è incredibilmente scrupoloso e richiede molta pazienza. Ogni variante del disturbo richiede un proprio programma di sviluppo, i cui principi fondamentali sono:

1. Sicurezza psicologica.

2. Aiuto nell'adattamento alle condizioni ambientali.

3. Unità delle attività congiunte.

4. Motivare il bambino per il processo di apprendimento.

La fase iniziale dell'educazione prevede la cooperazione con l'insegnante, un maggiore interesse per l'esecuzione compiti diversi. Scuola superiore dovrebbe sforzarsi di formare una posizione civica e morale, nonché di sviluppare capacità creative. Non dobbiamo dimenticare l'influenza sullo sviluppo dei bambini con disabilità, che gioca un ruolo importante nello sviluppo della personalità.

Non è un segreto che il processo per diventare un individuo includa l'unità di sistemi di fattori socioculturali e biologici. Lo sviluppo atipico ha un difetto primario causato da circostanze biologiche. A sua volta, forma cambiamenti secondari che sorgono nell'ambiente patologico. Ad esempio, il difetto primario sarà e il difetto secondario sarà l'insorgenza del mutismo. Studiando la connessione tra i cambiamenti primari e quelli successivi, l'insegnante L. S. Vygotsky ha avanzato una posizione secondo cui quanto più il difetto primario è separato dai sintomi secondari, tanto più efficace sarà la correzione di quest'ultimo. Pertanto, lo sviluppo di un bambino con disabilità è influenzato da quattro fattori: il tipo di disturbo, la qualità, il grado e i tempi in cui si manifesta il disturbo principale, nonché le condizioni ambientali.

Formazione dei bambini

Con uno sviluppo corretto e tempestivo del bambino, molte deviazioni nell'ulteriore sviluppo possono essere significativamente mitigate. L’istruzione dei bambini con disabilità deve essere di alta qualità. Attualmente si registra un aumento del numero di bambini con disabilità gravi, ma allo stesso tempo, grazie all'utilizzo delle più moderne attrezzature e dei moderni programmi di correzione, molti studenti raggiungono il livello di sviluppo richiesto nella loro fascia di età.

Attualmente, la tendenza ad eliminare le disuguaglianze nell'istruzione generale e scuole correzionali, il ruolo dell’istruzione inclusiva è in aumento. A questo proposito, esiste una grande eterogeneità nella composizione degli studenti in termini di sviluppo mentale, fisico e mentale, che complica notevolmente l'adattamento dei bambini sia con problemi di salute che senza disturbi funzionali. Gli insegnanti spesso sono semplicemente distratti dai metodi per fornire assistenza e sostegno agli studenti con disabilità. Si riscontrano inoltre carenze nell'uso delle varie tecnologie informatiche durante le lezioni o le attività extrascolastiche. Tali lacune sono dovute ai seguenti motivi:

1. Mancanza delle infrastrutture tecnologiche, software e hardware necessarie nell'istituto scolastico.

2. Mancanza di condizioni necessarie incentrate su attività di apprendimento congiunto.

Pertanto, creare un ambiente di apprendimento “privo di barriere” è ancora una sfida.

Istruzione per tutti

La didattica a distanza sta conquistando con sicurezza un posto d'onore nell'apprendimento accanto alle forme tradizionali. Questo modo di organizzare processo educativo semplifica notevolmente l’ottenimento di un’istruzione dignitosa per i bambini con disabilità. Decodifica insegnamento a distanza si presenta così: questa è una forma di formazione i cui vantaggi sono:

1. Elevato adattamento alle condizioni di vita e di salute degli studenti.

2. Aggiornamento rapido del supporto metodologico.

3. Possibilità di ottenere rapidamente informazioni aggiuntive.

4. Sviluppo dell'autorganizzazione e dell'indipendenza.

5. Opportunità di ottenere aiuto studio approfondito soggetto.

Questo modulo può risolvere il problema dei bambini spesso malati, appianando così i confini tra loro e i bambini senza deviazioni nella salute.

Standard educativo dello stato federale. Disabilità nei bambini

Secondo lo standard è possibile utilizzare quattro tipi.La determinazione dell'opzione desiderata per gli studenti si basa sulle raccomandazioni della commissione psicologica, medica e pedagogica. Per implementazione di successo il programma selezionato tiene conto delle condizioni speciali, necessario per il bambino con disabilità. La transizione da un'opzione all'altra viene fornita man mano che il bambino si sviluppa. Tale azione è possibile alle seguenti condizioni: una dichiarazione dei genitori, il desiderio del bambino, dinamiche positive visibili nell'apprendimento, i risultati del PMPK, nonché la creazione condizioni necessarie organizzazione educativa.

Programmi di sviluppo che tengono conto degli standard educativi dello Stato federale

Ce ne sono diversi basati sullo standard. La prima opzione è stata creata per i bambini che sono riusciti a raggiungere il livello di sviluppo richiesto al momento dell'ingresso a scuola e che possono collaborare con i loro coetanei. In questo caso, gli studenti con disabilità vengono istruiti insieme a studenti sani. L'interpretazione di questa opzione è la seguente: i bambini studiano nello stesso ambiente, sono soggetti sostanzialmente agli stessi requisiti e dopo la laurea tutti ricevono un documento educativo.

I bambini con disabilità che studiano con la prima opzione hanno diritto a passare tipi diversi certificazione in altre forme. Vengono create condizioni speciali in relazione a una categoria specifica di salute dello studente. Il programma educativo di base comprende un lavoro correttivo obbligatorio che corregge le carenze nello sviluppo del bambino.

Secondo tipo di programma

Gli studenti con disabilità iscritti a questa opzione a scuola hanno diritto a periodi più lunghi. Il programma principale è completato da diversi curricula che tengono conto delle esigenze degli studenti con disabilità. Questa opzione può essere implementata sia sotto forma di apprendimento congiunto con i pari, sia in gruppi o classi separati. Svolgono un ruolo importante nell'apprendimento tecnologie dell'informazione e attrezzature speciali che ampliano le capacità dello studente. La seconda opzione prevede lo svolgimento di lavori obbligatori volti ad approfondire e ampliare l'esperienza sociale degli studenti con disabilità.

Terzo tipo

Gli studenti con disabilità che studiano con questa opzione ricevono un'istruzione che non è paragonabile a quella ricevuta dagli scolari senza problemi di salute. Un prerequisito per l'implementazione curriculumè la creazione di un ambiente individuale adattato. Gli studenti con disabilità, insieme ad una commissione di esperti, scelgono moduli di certificazione e periodi di studio. In questo caso è possibile svolgere attività educative sia insieme ai coetanei che in gruppi separati e organizzazioni speciali.

Il quarto tipo di programma di sviluppo

In questo caso, uno studente con molteplici problemi di salute viene formato secondo un programma adattato, tenendo conto di un piano individuale. Un prerequisito è la formazione di un ambiente in cui avviene in larga misura l'implementazione delle competenze di vita nella società. La quarta opzione prevede l’istruzione domiciliare, in cui l’accento è posto sull’espansione dei contatti sociali e delle esperienze di vita entro limiti accessibili. Per padroneggiare il programma è possibile utilizzare forma di rete interazioni utilizzando diversi risorse educative. Agli studenti che completano con successo la formazione in questa opzione viene rilasciato un certificato del modulo stabilito.

Quelli che possono essere considerati promettenti istituti scolastici, che implementano sia i programmi di base che quelli adattati ai bisogni di un bambino con disabilità. Tali organizzazioni includono classi inclusive, che consentono ai bambini con disabilità di svilupparsi liberamente nella società. Inoltre, in queste scuole c'è un lavoro continuo non solo con i bambini, ma anche con i loro genitori e insegnanti.

Lo sport come assistente affidabile. Programma di lavoro

Una disabilità (diagnosi) non è un motivo per ridurre l’attività fisica del bambino. L'efficacia dell'educazione fisica nello sviluppo dei bambini è un fatto indiscutibile. Grazie allo sport, la produttività, lo sviluppo intellettuale e la salute migliorano.

Gli esercizi vengono selezionati individualmente o gli studenti vengono divisi in gruppi a seconda delle categorie di malattie. Le lezioni iniziano con un riscaldamento, in cui i bambini eseguono una serie di semplici movimenti con l'accompagnamento musicale. La parte preparatoria non richiede più di 10 minuti. Successivamente si passa alla sezione principale. In questa parte vengono eseguiti esercizi per rafforzare il sistema cardiovascolare, i muscoli delle braccia e delle gambe, per sviluppare la coordinazione e altri. L’utilizzo di giochi di squadra contribuisce al buon funzionamento delle capacità comunicative, allo “spirito di competizione” e alla scoperta delle proprie capacità. Nella parte finale l'insegnante passa a giochi ed esercizi tranquilli e riassume il lavoro svolto.

I programmi di studio di qualsiasi materia devono essere conformi allo standard educativo dello Stato federale. I bambini con disabilità possono essere corretti con un’attività fisica adeguata, perché non è un segreto che quando sviluppi il tuo corpo, sviluppi anche la tua mente.

Ruolo dei genitori

Cosa dovrebbero fare i genitori se hanno un figlio con disabilità? La decodifica dell'abbreviazione è semplice: capacità sanitarie limitate. Ricevere un verdetto del genere lascia i genitori in uno stato di impotenza e confusione. Molti cercano di confutare la diagnosi, ma alla fine arrivano alla consapevolezza e all'accettazione del difetto. I genitori si adattano e assumono posizioni diverse: da "Farò di tutto affinché mio figlio diventi una persona a tutti gli effetti" a "Non posso avere un figlio malsano". Queste disposizioni devono essere prese in considerazione dagli psicologi quando pianificano un programma correzionale per bambini con problemi di salute. I genitori dovrebbero saperlo forme corrette aiutare tuo figlio, nonostante i tipi di disabilità, i metodi di adattamento e le caratteristiche dello sviluppo.

Un nuovo approccio all'istruzione

L'educazione congiunta dei bambini con disabilità e senza problemi di salute è supportata e descritta da una serie di documenti. Tra questi ci sono: la Dottrina Nazionale dell'Educazione della Federazione Russa, il Concetto di Modernizzazione Educazione russa, Iniziativa educativa nazionale “La nostra nuova scuola”. Lavorare con le disabilità implica svolgere i seguenti compiti nell'educazione inclusiva: quotidiani, normativi, lavorativi, nonché l'adattamento sociale degli studenti con la loro successiva fusione con la società. Per sviluppare con successo le competenze, le scuole speciali organizzano classi facoltative, in cui vengono create tutte le condizioni affinché i bambini possano sviluppare abilità aggiuntive. Questa forma di attività educativa per bambini con problemi di salute deve essere concordata con gli psicologi e presa in considerazione caratteristiche individuali studenti. Con un lungo e paziente lavoro sui programmi correzionali sviluppati dagli psicologi, prima o poi si arriverà sicuramente a un risultato.

IN l'anno scorso Notevole attenzione viene prestata ai problemi dei bambini con condizioni di salute particolari (CHD). Cosa sono e come risolverli? Proviamo a capirlo.

Disabilità di salute (HD). Cos'è?

Fonti scientifiche della letteratura descrivono che una persona con disabilità ha alcune limitazioni nella vita di tutti i giorni. Parliamo di difetti fisici, mentali o sensoriali. Una persona quindi non può svolgere determinate funzioni o compiti.

Questa condizione può essere cronica o temporanea, parziale o generale.

Naturalmente, le limitazioni fisiche lasciano un'impronta significativa sulla psicologia. Tipicamente, le persone con disabilità tendono a isolarsi e sono caratterizzate da bassa autostima, maggiore ansia e mancanza di fiducia in se stessi.

Pertanto, il lavoro deve iniziare fin dall'infanzia. Nel quadro dell’istruzione inclusiva, particolare attenzione dovrebbe essere prestata all’adattamento sociale delle persone con disabilità.

Scala di disabilità a tre livelli

Questa ne è la versione britannica. La scala è stata adottata negli anni Ottanta del secolo scorso dall'Organizzazione Mondiale della Sanità. Include i seguenti passaggi.

La prima si chiama “malattia”. Ciò si riferisce a qualsiasi perdita o anomalia (struttura o funzione psicologica/fisiologica, anatomica).

La seconda fase coinvolge pazienti con difetti e perdita della capacità di svolgere attività considerate normali per altre persone.

La terza fase è l'incapacità (invalidità).

Tipi di avena

Nella classificazione approvata dei disturbi delle funzioni di base del corpo, vengono identificati numerosi tipi. Diamo un'occhiata a loro in modo più dettagliato.

1. Disturbi dei processi mentali. Stiamo parlando di percezione, attenzione, memoria, pensiero, parola, emozioni e volontà.

2. Compromissione delle funzioni sensoriali. Questi sono vista, udito, olfatto e tatto.

3. Violazioni delle funzioni di respirazione, escrezione, metabolismo, circolazione sanguigna, digestione e secrezione interna.

4. Cambiamenti nella funzione statodinamica.

I bambini disabili appartenenti alla prima, seconda e quarta categoria costituiscono la maggioranza del totale. Si distinguono per alcune deviazioni e disturbi dello sviluppo. Pertanto, questi bambini richiedono metodi di formazione e istruzione speciali e specifici.

Classificazione psicologica e pedagogica dei bambini che appartengono al sistema educativo speciale

Consideriamo questo problema in modo più dettagliato. Poiché la scelta delle tecniche e dei metodi di formazione e istruzione dipenderà da questo.

Bambini con disturbi dello sviluppo. Sono in ritardo mentalmente e sviluppo fisico dovuto al fatto che c'è un danno organico alla centrale sistema nervoso e disfunzione degli analizzatori (uditivo, visivo, motorio, vocale).
Bambini che hanno disabilità dello sviluppo. Differiscono nelle deviazioni sopra elencate. Ma limitano le loro capacità in misura minore.

I bambini con disabilità e i bambini disabili presentano significative disabilità dello sviluppo. Godono di benefici e benefici sociali.

Esiste anche una classificazione pedagogica dei disturbi.

Si compone delle seguenti categorie.

Bambini con disabilità:

udito (tardivamente sordo, ipoudente, sordo);
vista (vista compromessa, cieca);
discorso (vari gradi);
intelligenza;
ritardo nello sviluppo psicolinguistico (DSD);
sistema muscoloscheletrico;
sfera emotivo-volitiva.

Quattro gradi di compromissione

A seconda del grado di disfunzione e capacità di adattamento, è possibile determinare il grado di danno alla salute.

Tradizionalmente ci sono quattro gradi.

Primo grado. Lo sviluppo di un bambino con disabilità avviene in un contesto di disfunzione da lieve a moderata. Tali patologie possono costituire indicazione per il riconoscimento della disabilità. Tuttavia, di norma, ciò non accade sempre. Inoltre, quando formazione adeguata e l'istruzione, il bambino può ripristinare completamente tutte le funzioni.

Secondo grado. Questo è il terzo gruppo di disabilità negli adulti. Il bambino ha pronunciato disturbi nelle funzioni di sistemi e organi. Nonostante le cure, continuano a limitare il suo adattamento sociale. Pertanto, questi bambini necessitano di condizioni di apprendimento e di vita speciali.

Terzo grado di danno alla salute. Corrisponde al secondo gruppo di disabilità in un adulto. C'è una maggiore gravità dei disturbi che limitano significativamente le capacità del bambino nella sua vita.

Quarto grado di danno alla salute. Comprende disfunzioni pronunciate di sistemi e organi, a causa delle quali si verifica il disadattamento sociale del bambino. Inoltre si può constatare il carattere irreversibile delle lesioni e, spesso, l'inefficacia dei provvedimenti (terapeutici e riabilitativi). Questo è il primo gruppo di disabilità in un adulto. Gli sforzi di insegnanti e medici sono solitamente volti a prevenire una condizione critica.

Problemi di sviluppo dei bambini con disabilità

Questa è una categoria speciale. I bambini con disabilità si distinguono per la presenza di disabilità fisiche e mentali che contribuiscono alla formazione di disturbi sviluppo generale. Questa è una posizione generalmente accettata. Ma è necessario capire questa edizione nei dettagli.

Se parliamo di un bambino con disabilità minori, abbiamo già definito di cosa si tratta, quindi va notato che creando condizioni favorevoli, è possibile evitare la maggior parte dei problemi di sviluppo. Molti disturbi non costituiscono barriere tra il bambino e il mondo esterno. Un supporto psicologico e pedagogico competente per i bambini con disabilità consentirà loro di padroneggiare il materiale del programma e studiare insieme a tutti gli altri. scuola media, frequentare una scuola materna regolare. Possono comunicare liberamente con i loro coetanei.

Tuttavia, i bambini disabili con disabilità gravi necessitano di condizioni speciali, istruzione, educazione e cure speciali.

La politica sociale statale nel campo dell’istruzione inclusiva

In Russia, negli ultimi anni, sono stati sviluppati alcuni settori della politica sociale associati all'aumento del numero di bambini con disabilità. Di cosa si tratta e quali problemi vengono risolti, considereremo un po 'più tardi. Per ora, notiamo quanto segue.

Le disposizioni fondamentali della politica sociale si basano su approcci scientifici moderni, mezzi materiali e tecnici disponibili, un meccanismo giuridico dettagliato, programmi nazionali e pubblici, alto livello formazione professionale di specialisti, ecc.

Nonostante gli sforzi compiuti e il progressivo sviluppo della medicina, il numero dei bambini con disabilità è in costante crescita. Pertanto, le principali direzioni della politica sociale mirano a risolvere i problemi della loro istruzione a scuola e della permanenza negli istituti prescolari. Diamo un'occhiata a questo in modo più dettagliato.

Educazione comprensiva

L’educazione dei bambini con disabilità dovrebbe mirare a creare condizioni favorevoli per realizzare pari opportunità con i coetanei, ottenere istruzione e fornire istruzione una vita dignitosa nella società moderna.

Tuttavia, l’attuazione di questi compiti deve essere effettuata a tutti i livelli, a cominciare da asilo e finire la scuola. Diamo un'occhiata a queste fasi di seguito.

Creare un ambiente educativo “senza barriere”.

Il problema fondamentale dell’educazione inclusiva è creare un ambiente “senza barriere” ambiente educativo. La regola principale è la sua accessibilità per i bambini con disabilità, risolvendo problemi e difficoltà di socializzazione.

Nelle istituzioni educative che forniscono il loro supporto, è necessario rispettare i requisiti pedagogici generali per le attrezzature e le strutture tecniche. Ciò è particolarmente vero per soddisfare i bisogni quotidiani, sviluppare competenze e attività sociale.

Inoltre, un'attenzione particolare dovrebbe essere prestata all'educazione e all'educazione di questi bambini.

Problemi e difficoltà dell'educazione inclusiva

Nonostante il lavoro svolto, quando si insegna e si cresce i bambini con disabilità, non tutto è così semplice. I problemi e le difficoltà esistenti dell'istruzione inclusiva si riducono alle seguenti posizioni.

In primo luogo, il gruppo di bambini non sempre accetta un bambino con disabilità come “uno di loro”.

In secondo luogo, gli insegnanti non riescono a padroneggiare l’ideologia dell’istruzione inclusiva e vi sono difficoltà nell’attuazione dei metodi di insegnamento.

In terzo luogo, molti genitori non vogliono che i loro figli con sviluppo normale frequentino la stessa classe di un bambino “speciale”.

In quarto luogo, non tutte le persone disabili sono in grado di adattarsi alle condizioni vita ordinaria, senza richiedere ulteriori attenzioni e condizioni.

Bambini con disabilità in un istituto prescolare

I bambini con disabilità negli istituti di istruzione prescolare sono uno dei problemi principali di una scuola materna non specializzata. Perché il processo di adattamento reciproco è molto difficile per il bambino, i genitori e gli insegnanti.

Obiettivo prioritario del gruppo integrato è la socializzazione dei bambini con disabilità. Per loro prescolare diventa il passo iniziale. I bambini con diverse abilità e disabilità dello sviluppo devono imparare a interagire e comunicare nello stesso gruppo e sviluppare il proprio potenziale (intellettuale e personale). Ciò diventa altrettanto importante per tutti i bambini, poiché consentirà a ciascuno di loro di spostarsi il più lontano possibile. confini esistenti il mondo circostante.

Bambini con disabilità a scuola

Il compito prioritario della moderna educazione inclusiva è aumentare l’attenzione alla socializzazione dei bambini con disabilità. Per la formazione in una scuola di istruzione generale è necessario un programma adattato approvato per i bambini con disabilità. Tuttavia, i materiali attualmente disponibili sono sparsi e non integrati in un sistema.

Da un lato comincia ad apparire l'istruzione inclusiva nelle scuole secondarie, dall'altro aumenta l'eterogeneità della composizione degli studenti, tenendo conto del livello del loro linguaggio, del loro sviluppo mentale e mentale.

Questo approccio porta al fatto che l'adattamento sia dei bambini relativamente sani che dei bambini con disabilità è significativamente ostacolato. Ciò comporta ulteriori difficoltà di attuazione, spesso insormontabili approccio individuale insegnante

Pertanto, i bambini con disabilità non possono semplicemente studiare a scuola su base di uguaglianza con gli altri. Per un risultato favorevole è necessario creare determinate condizioni.

Principali ambiti di lavoro nel sistema educativo inclusivo

Per il pieno sviluppo di un bambino con disabilità a scuola, è necessario lavorare nelle seguenti aree.

In primo luogo, per risolvere i problemi, si consiglia di creare un gruppo di supporto psicologico e pedagogico nell'istituto scolastico. Le sue attività includeranno quanto segue: studiare le caratteristiche dello sviluppo dei bambini con disabilità e i loro bisogni speciali, elaborare programmi educativi individuali e sviluppare forme di sostegno. Tali disposizioni dovranno essere trascritte in apposito documento. Si tratta di una tessera individuale di sostegno psicologico e pedagogico per lo sviluppo di un bambino con disabilità.

In secondo luogo, è necessario un costante adeguamento delle tecniche e dei metodi di insegnamento e di educazione.

In terzo luogo, il team di supporto dovrebbe avviare una revisione curriculum, tenendo conto della valutazione delle condizioni del bambino e delle dinamiche del suo sviluppo. Di conseguenza, viene creata una versione adattata per i bambini con disabilità.

In quarto luogo, è necessario condurre regolarmente lezioni correttive e di sviluppo volte ad aumentare la motivazione, sviluppare l'attività cognitiva, la memoria e il pensiero e comprendere le proprie caratteristiche personali.

In quinto luogo, una delle forme di lavoro necessarie è lavorare con la famiglia di un bambino disabile. Il suo obiettivo principale è fornire assistenza ai genitori nel processo di apprendimento conoscenza pratica e le competenze necessarie per allevare e insegnare ai bambini con disabilità. Inoltre si consiglia:

coinvolgere attivamente la famiglia nel lavoro dell'istituzione educativa, fornendo supporto psicologico e pedagogico;
fornire consulenza ai genitori;
insegnare alla famiglia le tecniche e le modalità di assistenza a loro disposizione;
organizzare feedback genitori con Istituto d'Istruzione e così via.

In generale, va notato che l’istruzione inclusiva in Russia sta appena iniziando a svilupparsi.