Come dovrebbe essere un insegnante universitario nel 21° secolo? Chi insegna ai saggi? Qualità personali di un insegnante

Un insegnante è una persona che insegna ed educa gli studenti. Ma, ovviamente, una tale definizione non può rivelare tutto ciò che un insegnante deve fare e di cosa è responsabile durante il processo educativo. E non tutti possono diventarlo. È necessario che una persona abbia un tipo speciale di personalità. Quali qualità di un insegnante lo aiutano a trasmettere la conoscenza ad altre generazioni?

Disponibilità professionale

Se elenchiamo brevemente le qualità di un insegnante, saranno le seguenti:

• amore per i bambini;
• umanesimo;
• intelligenza;
• approccio creativo al lavoro;
• elevata responsabilità civica e attività sociale;
• salute fisica e mentale.

Nel loro insieme costituiscono la preparazione professionale all’insegnamento. Distingue aspetti psicofisiologici e teorico-pratici. Descrivono i requisiti per determinare la competenza dell'insegnante. La competenza pedagogica è una definizione della preparazione teorica e pratica di un insegnante per svolgere la sua attività professionale. Allo stesso tempo, i requisiti per un insegnante di scuola elementare sono leggermente diversi da quelli degli altri insegnanti.

Qualità di un insegnante di scuola primaria

Nel moderno sistema educativo, il concetto di “insegnante di scuola primaria” ha cominciato ad essere utilizzato più ampiamente di prima. Se una volta le sue funzioni si limitavano solo a fornire le conoscenze di base ai bambini, ora il suo campo di attività si è ampliato in modo significativo.

Pertanto, i requisiti per le qualità di un insegnante di scuola primaria sono ora i seguenti:

• non è solo insegnante, ma anche educatore;
• deve conoscere le caratteristiche psicofisiologiche dei bambini;
• deve essere in grado di organizzare l'attività dei suoi incaricati;
• l'insegnante interagisce attivamente con i bambini e i loro genitori;
• disponibilità per un costante auto-sviluppo;
• l'insegnante deve creare condizioni ottimali per l'apprendimento;
• aiuta gli studenti a interagire con l'ambiente;
• possiede metodi di insegnamento moderni.

Un insegnante di scuola primaria non è paragonabile agli insegnanti dei livelli medio e superiore. Le sue funzioni sono ancora più ampie, poiché è sempre l'insegnante di classe e insegna diverse discipline. Naturalmente le qualità di un insegnante, sia professionali che personali, sono importanti.

Quali competenze e abilità ha l’insegnante?

Come dovrebbe essere un insegnante? Ciò è determinato dagli standard prescritti nello standard educativo dello Stato federale, nonché dalle qualità elencate da altre personalità famose della pedagogia. Ad esempio, un tale dipendente deve costantemente istruirsi e migliorare le proprie capacità. Le qualità professionali di un insegnante sono le seguenti:

• ampia prospettiva e capacità di presentare il materiale con competenza;
• formazione tenendo conto delle caratteristiche individuali degli studenti;
• discorso competente, pronunciato e dizione chiara;
• capacità di usare espressioni facciali e gesti durante le esibizioni;
• concentrarsi sul lavoro con gli studenti;
• capacità di rispondere rapidamente alle situazioni, intraprendenza;
• la capacità di formulare correttamente gli obiettivi;
• deve avere capacità organizzative;
• controllo di qualità delle conoscenze degli studenti.

Qualità importanti di un insegnante sono le sue conoscenze e competenze acquisite durante i suoi studi e durante le sue attività professionali. Deve saperli applicare anche nel suo lavoro di insegnante.

Qualità personali di un insegnante

È molto importante che l'insegnante abbia una base teorica, che è la base del processo educativo. Ma anche se una persona sa tutto su come allevare e insegnare ai figli, potrebbe non diventare un buon insegnante. Come dovrebbe essere un insegnante dal punto di vista personale? Uno specialista qualificato è determinato dalle seguenti qualità:

Capacità di leadership nelle attività didattiche

1. L'attività dell'insegnante è continua e lungimirante. Avendo la conoscenza delle generazioni passate, deve padroneggiare le tecniche moderne e seguire le nuove tendenze. Inoltre, l'insegnante deve vedere il potenziale personale degli studenti.
2. Le interazioni tra insegnante e studente sono di natura soggettiva. L’“oggetto” dell’attività di un insegnante è un gruppo di studenti o un alunno, che allo stesso tempo sono oggetto della propria attività con i propri bisogni e interessi.
3. Nel processo educativo, è difficile valutare il contributo di tutti coloro che sono coinvolti nell'educazione e nell'educazione di un bambino. Pertanto, l'attività pedagogica è di natura collettiva.
4. Il processo di educazione e educazione si svolge in un ambiente naturale e sociale, in cui è difficile tenere conto di tutti i fattori. Pertanto, l'insegnante deve creare costantemente condizioni ottimali per l'apprendimento.
5. L'attività pedagogica è di natura creativa. L'insegnante deve cercare costantemente soluzioni non standard ai compiti assegnati, vari modi per aumentare la motivazione degli studenti. Inoltre, il mentore deve essere proattivo, attento e puntare all'eccellenza.
6. Tutte le attività professionali di un insegnante si basano su principi umanistici: rispetto per l'individuo, atteggiamento di fiducia, capacità di entrare in empatia con gli studenti, fiducia nelle capacità del bambino.
7. L'insegnante non può vedere immediatamente il risultato del suo lavoro.
8. L'insegnante è costantemente impegnato nell'autoeducazione e migliora il livello delle sue qualifiche, ovvero si verifica un apprendimento continuo.

La professione di insegnante prevede l'interazione costante con un gran numero di persone, in particolare i bambini. Deve essere in grado di organizzare le proprie attività e mantenere l'attenzione in classe. L'insegnante deve conoscere le caratteristiche psicofisiologiche di ogni fascia di età dei bambini e applicarle nella pratica. Inoltre, l’insegnante deve essere in grado di gestire grandi quantità di informazioni.

O forse questa è una chiamata?

È difficile determinare cosa sia più importante: ricevere un'educazione pedagogica o amare i bambini e avere un sincero desiderio di insegnarli ed educarli. Per molti, l'insegnante non è una professione, è una vocazione. Perché se vuoi costruire un rapporto di fiducia con tuo figlio, devi rimanere un po’ piccolo anche tu.

Un insegnante dovrebbe essere come un bambino che è sempre interessato a tutto, che è sempre alla ricerca di qualcosa di nuovo. Ed essere un insegnante è un grande talento; devi essere in grado di discernere il potenziale di ogni studente e aiutarlo a realizzarlo. Inoltre, l'insegnante deve essere una persona altamente spirituale e culturale per instillare nei suoi studenti le corrette linee guida di vita.

CAPITOLO 4

FORMAZIONE PROFESSIONALE E ATTIVITÀ DI INSEGNANTE DI PSICOLOGIA E PSICOLOGO PRATICO

Personalità e capacità di un insegnante di psicologia

La consapevolezza che la società moderna e tutte le sue istituzioni sono in un processo di continua trasformazione esiste da parecchio tempo. A questo proposito dobbiamo trasformare le nostre istituzioni, comprese quelle educative, in un organismo capace di cambiamento, renderle sistemi di apprendimento. Allo stesso tempo, la pratica dimostra che la soluzione dei problemi che la società e le sue istituzioni devono affrontare dipende sempre dalle persone, dalla loro preparazione professionale, capacità e quanto maggiore è la loro professionalità, tanto meglio e in modo più affidabile vengono risolti i problemi dello sviluppo socioeconomico della società .

L'attività professionale di una persona rappresenta forme di attività storicamente emerse necessarie per la società, per lo svolgimento delle quali una persona deve possedere una somma di conoscenze, abilità e capacità, possedere capacità adeguate e qualità professionalmente importanti. L'attività professionale ha carattere pubblico. Ci sono almeno due facce: la società (come datore di lavoro) e la persona (come lavoratore). La società in queste relazioni agisce come:

cliente di attività socialmente significative;

organizzatore delle condizioni per tali attività;

la fonte del suo finanziamento materiale;

regolatore dei rapporti giuridici tra i partecipanti alle attività lavorative;

esperto della qualità dell'attività professionale svolta dal dipendente;

la fonte della formazione di atteggiamenti sociali nei confronti della professione (il suo significato, prestigio, ecc.).

Allo stesso tempo, è necessario tenere conto dei cambiamenti nella struttura del sistema educativo, che generalmente dipendeva dalla domanda e dall’offerta nel campo dei servizi educativi. Gli esperti associano questi cambiamenti a fenomeni come:

cambiamenti nel rapporto tra domanda e offerta nel campo dei servizi educativi - la domanda supera l'offerta;

l’aumento più rapido della domanda per l’istruzione post-laurea, quindi per l’istruzione superiore;

aumento dell'offerta di corsi per corrispondenza e formazione a distanza;

La “regionalizzazione” avvenuta è principalmente un aumento della domanda di servizi educativi non a scapito delle università centrali di Mosca e San Pietroburgo;

diminuzione della mobilità territoriale per ottenere l'istruzione (che è associata alla “regionalizzazione”);

apertura di sedi distaccate di università “metropolitane” nelle province (associate ad una diminuzione della mobilità).

Ci sono stati cambiamenti sia positivi che negativi nel sistema educativo. Da un lato, il mercato dei servizi educativi è aumentato: c'è la possibilità di scegliere tra istituzioni educative statali e non statali, la possibilità di scegliere una formazione in una specialità prestigiosa, anche se non di qualità sufficiente, e per un tassa, anche in un'università di nuova apertura. Allo stesso tempo, è emerso un nuovo campo per applicare le competenze professionali degli insegnanti. Gli insegnanti che insegnavano corsi in discipline, a volte lontane dalla psicologia, padroneggiarono nuove specialità quando iniziarono a insegnare la psicologia. A volte ciò era dovuto al fatto che la domanda di insegnamento in alcune specializzazioni diminuiva con la diminuzione delle iscrizioni degli studenti e aumentava nelle specializzazioni in psicologia che erano state recentemente aperte o ampliate.

D’altro canto, durante il periodo di trasformazione della società russa, si verificò un calo dell’interesse degli studenti per la carriera scientifica, la riproduzione dell’élite scientifica rallentò e il personale docente invecchiò ed emigrò. La partenza degli insegnanti di materie umanistiche, compresi gli psicologi, dalle università è stata associata non solo ai bassi salari, ma anche alla domanda di psicologi nel mondo degli affari.

Gli insegnanti che sono rimasti nei dipartimenti o sono venuti alle scuole superiori e secondarie hanno dovuto riqualificarsi e insegnare le discipline psicologiche in un modo nuovo, nonostante l'inadeguatezza della letteratura educativa esistente o la sua totale assenza. Era necessario cambiare non solo il contenuto del curriculum, l'elenco e la composizione dei corsi, ma anche il modo stesso di pensare. Le richieste degli studenti aumentavano, soprattutto quelli che ricevevano una seconda istruzione superiore, pagavano la propria istruzione e si trovavano già seriamente ad affrontare la professione di psicologo. Tali studenti non si accontentavano più di imparare da libri di testo stranieri tradotti frettolosamente, avevano un disperato bisogno di materiali preparati sulla base di una nuova prospettiva, capace di valutare ciò che stava accadendo nella vita sociale della società.

Va notato che oggi esiste ancora un problema di incoerenza tra la domanda di insegnamento di alta qualità nei dipartimenti di psicologia delle università e le capacità oggettive e soggettive dell'insegnante medio di raggiungere questo livello e realizzare le proprie capacità e abilità di insegnamento.

Allo stesso tempo, è necessario tenere conto del rapido sviluppo delle relazioni socioeconomiche della società moderna, che utilizza ampiamente il potenziale della tecnologia dell'informazione. A questo proposito, il sistema educativo odierno non può non tenere conto delle esigenze della società, che ha bisogno di un laureato speciale di un istituto scolastico che non solo assimili la quantità di conoscenze richiesta, ma abbia anche sviluppato capacità per risolvere problemi non standard, ed è anche adeguato alle condizioni di un ambiente in rapido cambiamento e al crescente flusso di informazioni. Il moderno mercato del lavoro attende uno specialista in grado di apprendere permanentemente, padroneggiare le nuove tecnologie, pronto a prendere decisioni indipendenti e ad essere responsabile dei risultati delle proprie attività. Un laureato deve essere preparato scientificamente e metodologicamente nella sua professione. Ciò significa che l’istruzione deve passare a tecnologie e metodi di insegnamento moderni che utilizzino attivamente il potenziale scientifico moderno, il che, a sua volta, richiederà un insegnante con una formazione moderna che sia in grado di introdurre le moderne esigenze della società nel processo educativo.

Le funzioni indicate possono essere svolte da enti statali o parzialmente trasferite a privati. Tuttavia, anche quando trasferiscono funzioni a privati, gli enti governativi esercitano un controllo generale sulle loro attività professionali (ad esempio, le scuole e le università non statali sono sottoposte a certificazione e accreditamento statale, i rapporti di lavoro sono regolati dal Codice del lavoro della Federazione Russa e il loro i programmi di studio rispettano rigorosamente gli standard educativi statali (GOS).

Dal punto di vista della società, una professione è un sistema di compiti professionali, forme e tipi di attività professionali di persone che possono garantire la soddisfazione dei bisogni della società nel raggiungimento di un risultato, prodotto significativo.

Allo stesso tempo, dal punto di vista di una determinata persona, una professione sembra essere un'attività che è la fonte della sua esistenza e un mezzo di autorealizzazione personale. Per svolgere attività professionale, una persona deve possedere una somma di conoscenze, abilità e capacità, abilità adeguate e qualità della personalità professionalmente importanti. Il livello di sviluppo di questi componenti determina in gran parte il ritmo dello sviluppo di una persona come professionista e il grado di successo delle sue attività professionali.

Quando si caratterizza l'oggetto del lavoro, le professioni sono divise in gruppi secondo i motivi più specifici: per soggetto, obiettivi, mezzi, condizioni, natura e composizione delle azioni. Considerando la materia del lavoro, anche le professioni sono suddivise in gruppi a seconda delle caratteristiche psicofisiologiche e del grado di qualificazione richiesta.

Qualsiasi professione può essere descritta in modo completo in questo modo, poiché trova il suo posto in ciascuna classificazione, ricevendo caratteristiche in un modo o nell'altro, ovvero è stato compilato un modello di attività professionale.

La professione dello psicologo è multiforme. A seconda della specializzazione scelta e del livello dei compiti professionali da risolvere, cambia il suo posto nel sistema delle professioni, così come i requisiti per uno specialista. Ad esempio, nella classificazione delle professioni in base agli obiettivi dell'attività professionale, la professione di uno psicologo ricercatore è classificata come esplorativa, uno psicodiagnostico è classificato come diagnostico e uno psicologo-consulente è classificato come trasformativo. In base alle condizioni di lavoro, lo psicologo teorico può essere classificato come una professione che opera in un microclima vicino a quello della vita quotidiana, mentre lo psicologo applicato può essere classificato come una professione legata al lavoro in condizioni di maggiore responsabilità per la vita e la salute delle persone. persone.

Nella società, la professione di psicologo è giustamente considerata una delle più difficili. Non tutti riescono a carpirne i segreti e a diventare professionisti nel vero senso della parola. Ma un ruolo speciale è assegnato allo psicologo docente, che non deve solo padroneggiare la professione di psicologo, ma anche essere uno scienziato e metodologo, un insegnante, al fine di trasmettere queste conoscenze ai futuri psicologi e formarli in veri professionisti.

Le teorie più avanzate, le innovazioni originali, i sistemi e le tecnologie moderni, le istruzioni e gli sviluppi ben scritti da soli non renderanno efficace il processo pedagogico. La personalità dell'insegnante gioca un ruolo decisivo in questo. È attraverso di esso che l'impatto della cultura nazionale mondiale e il potenziale dell'ambiente su una persona in via di sviluppo vengono ampiamente rifratti. Una personalità talentuosa, creativa, entusiasta e attiva può essere coltivata solo da un insegnante talentuoso ed entusiasta.

L’efficacia delle attività dell’insegnante presuppone la sua conoscenza e comprensione di come gli studenti lo comprendono e lo valutano, quali requisiti gli vengono imposti e in che misura lui stesso soddisfa questi requisiti. Solo a questa condizione puoi apportare modifiche al tuo comportamento e alle tue attività. Numerosi studi hanno dimostrato un elevato livello di comprensione da parte degli studenti dei tratti della personalità dei loro insegnanti. Si è scoperto che gli studenti caratterizzano bene i tratti comunicativi degli insegnanti, le caratteristiche delle loro capacità pedagogiche e la capacità di collegare concetti teorici con le forme e i metodi delle prossime attività pratiche.

Gli scolari di ieri hanno sviluppato certe idee sugli insegnanti “buoni” e “cattivi”, su certi metodi di influenza pedagogica. La loro “esperienza didattica” consiste in molti anni di osservazione delle attività di vari insegnanti. Inoltre, la pratica e la ricerca speciale mostrano che gli studenti, in un modo o nell'altro, possiedono alcuni stereotipi dell'attività didattica, a volte negativi, che si sono formati solo sotto l'influenza delle percezioni degli insegnanti nel processo di lavoro educativo congiunto. Questi stereotipi aiutano lo studente, ma a volte diventano un ostacolo nella formazione pedagogica professionale. L'esperienza pratica dimostra che studenti e giovani insegnanti, dopo aver frequentato e superato un corso sulle tecnologie innovative con ottimi voti, non utilizzano questa metodologia nella pratica, a meno che non abbiano precedentemente incontrato un insegnante che lavorerebbe con loro utilizzando questa metodologia, oppure non hanno utilizzati in precedenza, cioè ripetono sostanzialmente lo schema di attività degli insegnanti con cui si sono incontrati più spesso durante i loro studi.

Sorge il problema di correggere tali stereotipi e di formare mezzi nuovi e più efficaci per organizzare il processo educativo. Una grande riserva risiede nella metodologia di organizzazione del lavoro degli studenti secondo il modello della loro prossima attività professionale, nonché attraverso il disegno delle attività di un insegnante di un istituto scolastico, la cui personalità è costantemente percepita e valutata dagli studenti.

La posizione di A.A. è nota. Bodalev che nel processo di apprendimento su altre persone e se stesso, ogni persona sviluppa generalizzazioni che registrano costantemente la connessione tra le caratteristiche del comportamento di un individuo e il suo mondo interiore. Un individuo può non esserne consapevole, ma funzionano costantemente anche quando analizza e valuta il comportamento di un'altra persona: gli standard si arricchiscono costantemente di nuove funzionalità, ripensati e diventano più generalizzati.

L'identificazione delle caratteristiche intrinseche di una persona avviene durante il suo impegno in un particolare tipo di attività: non appena alcune caratteristiche nell'aspetto di una persona acquisiscono un valore di segnalazione in relazione all'attività congiunta percepita, la sensibilità nei loro confronti aumenta. Questa offerta può essere un punto di partenza per comprendere il processo di percezione degli insegnanti da parte degli studenti.

Ricerca di N.A. Berezovina e G.Kh. Vasiliev ha mostrato che gli studenti criticano tutto: la forma di presentazione del materiale educativo (l'insegnante usa uno stile descrittivo, ragionativo o polemico), l'erudizione, le caratteristiche caratterologiche e le azioni dell'insegnante. Già nelle prime lezioni gli studenti percepiscono e identificano nell'aspetto dei loro insegnanti ciò che è rilevante per la loro attività didattica e ciò che garantisce il loro successo in essa. Si è scoperto che nel 37,8% dei casi gli studenti percepiscono un insegnante in base all'aspetto esteriore e al comportamento. Nel 34% dei casi - secondo la prima lezione (discorso, emotività, passione, convinzione, capacità di presentare materiale). Nel 16% dei casi - dalla natura del rapporto con gli studenti (se controlla il loro comportamento in classe, se presta loro attenzione, se è giusto nel valutare il comportamento degli studenti). Nell'8,5% dei casi - per dimostrata erudizione (intelligenza), se legge le lezioni utilizzando o senza appunti. Nel 3% - secondo l'opinione espressa sull'insegnante dagli studenti più anziani. E nello 0,5% dei casi - per sesso (se donna: volto, figura, voce; se uomo - mobilità, età, apparente indifferenza) [cit. da: 109, pag. 164–165].

Inoltre, si è scoperto che gli studenti accademicamente di successo si concentrano sulle capacità didattiche dell'insegnante, mentre gli studenti accademicamente deboli apprezzano maggiormente i suoi tratti personali, comunicativi e organizzativi.

Lavorando con gli studenti, l'insegnante, quando seleziona e interpreta materiale educativo, organizza le influenze educative, si rivela involontariamente come soggetto di attività. Gli studenti apprendono la disciplina accademica, il contenuto e la metodologia del lavoro pedagogico e gli standard di comportamento professionale come se attraverso un determinato insegnante; i concetti e le idee che formano, e soprattutto le connessioni e le relazioni (valutazioni) sono un modello soggettivo di ciò che si sta studiando.

L'interazione di una persona con altre persone è una condizione indispensabile per la sua vita; A volte questa interazione dà il risultato desiderato, a volte causa difficoltà. Molto spesso, la principale forma di interazione è la comunicazione tra le persone. E la cognizione interpersonale diventa sempre un elemento necessario della comunicazione. E ciò che le persone rappresentano come oggetti e soggetti di cognizione reciproca dipende in larga misura da quali azioni eseguono in relazione ai loro partner di comunicazione e da quali decisioni prendono. A questo proposito, l'alto livello di responsabilità sociale dell'insegnante, l'unicità dell'oggetto di influenza, che è la personalità in via di sviluppo, l'originalità delle situazioni e la varietà dei fattori che le influenzano determinano seri requisiti per l'erudizione, la cultura generale, la creatività capacità, etica professionale dei lavoratori nella sfera pedagogica e, di conseguenza, per il sistema della loro formazione professionale.

Una caratteristica distintiva dell'istruzione superiore russa è l'attenzione alla formazione professionale e non allo sviluppo generale dell'individuo. Allo stesso tempo, l'attenzione è rivolta a una professione basata sulla conoscenza delle scienze fondamentali, di cui solo alcune vengono studiate al liceo e il resto all'università. Con l’aiuto di questo fondamentalismo sistemico è assicurata la completezza dell’istruzione generale. In altre parole, l'istruzione superiore russa rappresenta non solo la formazione professionale scientifica e metodologica di un giovane specialista, ma anche una piattaforma ideologica e culturale generale per lo sviluppo della persona stessa. Pertanto, attraverso la padronanza di una professione, attraverso il suo miglioramento, si acquisisce una certa esperienza socioeconomica, che viene successivamente utilizzata da una persona in varie situazioni di vita, anche quando si padroneggiano altre forme e metodi di attività umana, attraverso lo svolgimento di vari ruoli sociali , se richiesto dal mutare delle circostanze pubbliche relazioni. Apparentemente, è giunto il momento in cui è necessario mettere la formazione culturale umanitaria e generale dell'individuo e stimolare la formazione delle sue capacità creative come base per la preparazione del futuro insegnante. Ciò richiederà cambiamenti nel curriculum e nelle forme di lavoro, l’implementazione di laboratori creativi di scienziati, psicologi e insegnanti innovativi.

Inoltre, la creatività pedagogica presuppone la presenza di un complesso di qualità creative generali che caratterizzano ogni persona creativa, indipendentemente dal tipo di attività: erudizione, senso del nuovo, capacità di analisi e introspezione, flessibilità e ampiezza di pensiero, attività , qualità di carattere volitivo, immaginazione sviluppata, capacità di prevedere ecc.

Abilità pedagogiche specifiche e qualità della personalità richiedono l'osservazione pedagogica, la distribuzione dell'attenzione, la capacità di trasferire le conoscenze accumulate agli altri, la capacità di comprendere e accettare lo studente, l'empatia pedagogica, la capacità di progettare lo sviluppo della personalità di un adolescente, il tatto pedagogico, ecc. .

Nella personalità di un insegnante, le caratteristiche generali e specifiche sono inestricabilmente fuse. Inoltre, l'intero insieme di tratti che caratterizzano una personalità creativa può essere condizionalmente ridotto a quattro caratteristiche integrali: orientamento, erudizione, abilità e abilità e tratti caratteriali.

Consideriamo brevemente queste caratteristiche: l'orientamento, l'attenzione, dell'insegnante sullo sviluppo della personalità di un'altra persona, a quanto pare, agirà sempre come un certo fattore.

È importante notare che qualsiasi attività, inclusa l'attività di un insegnante di psicologia, è determinata dal suo scopo. In questo caso, questo obiettivo rappresenta un'idea molto precisa del possibile risultato dell'attività svolta, e per l'insegnante sorgono tutta una serie di problemi e compiti che devono essere risolti per ottenere un risultato specifico.

La direzione per raggiungere l'obiettivo della personalità dell'insegnante è determinata principalmente da ideali umanistici e morali, guidati dal desiderio di aiutare la formazione e lo sviluppo di un'altra persona, dalla fede in questa persona, dalla comprensione del suo ruolo e del suo posto nello sviluppo del mondo e la sua autostima. Ciò si ottiene grazie alle qualità dell'insegnante che devono essere sviluppate, come la capacità di cogliere con sensibilità le esigenze del tempo, di comprenderle il più possibile e di anticipare gli ordini sociali, di cercare e trovare modi e mezzi efficaci per risolvere i problemi che si trovano ad affrontare. l'istituzione educativa e l'istruzione nel suo insieme, che si esprime principalmente nel desiderio di uno sviluppo globale e armonioso della personalità degli studenti, per il più alto valore sociale.

La personalità creativa di un insegnante è sempre caratterizzata da passione pedagogica, chiara comprensione del compito che deve affrontare: la formazione di una persona, attenzione ai risultati ottimali del suo libero sviluppo, profondo rispetto per la personalità di un adolescente e fede nel suo capacità. La passione pedagogica, e talvolta anche l'ossessione, è il prerequisito più importante per la creatività pedagogica. Lo sviluppo di queste qualità è facilitato dall'esempio vivente di insegnanti innovativi che lavorano nelle vicinanze; passione e professionalità dei mentori; mostrare variabilità nella risoluzione dei problemi; riflessioni e prove reali; incoraggiare il successo, anche il più piccolo, ecc. Queste e altre tecniche nelle attività di manager e colleghi possono creare un microclima in cui i germogli della passione emergono e acquistano forza, e l'orientamento verso la ricerca della formazione della creatività tra gli studenti diventa più forte , senza il quale non solo la pratica non esiste lo psicologo, ma non esiste nemmeno l'insegnante.

L’importanza dell’erudizione profonda e versatile di un insegnante, della sua cultura generale, dell’erudizione e dell’ampiezza dei suoi interessi ideologici è ben nota. Per le persone con una mente creativa, materiale proveniente da aree apparentemente lontane dalle loro attività professionali spesso funge da fonte di idee originali e soluzioni non standard.

Il mondo fantasioso dell'arte, le impressioni viventi derivanti da osservazioni e incontri con persone interessanti, le reali capacità della moderna televisione e tecnologia video: tutto questo viene attraversato dall'insegnante e diventa una fonte di sviluppo della sua immaginazione, pensiero costruttivo, emotivo sfera, si trasforma in materiale da costruzione per organizzare future lezioni con studenti, incontri, interviste, progetti. Ecco perché lo sviluppo delle qualità creative della personalità di un insegnante-psicologo è impossibile solo all'interno di un ristretto quadro tematico-metodologico; richiede un ampio bagaglio culturale generale, continuamente reintegrato e approfondito. Leggere e pensare a ciò che leggi, guardare film e spettacoli teatrali, visitare gallerie d'arte e musei, vedere luoghi storici memorabili con i tuoi occhi, incontrare persone diverse - senza le quali è molto difficile per un insegnante “ritrovarsi” nell'attività creativa.

Molto spesso, la discussione sulla questione del talento e del talento di un insegnante si riduce al problema dello sviluppo delle capacità di insegnamento. Questa è una componente importante della personalità dell’insegnante, perché deve ricoprire una serie di ruoli nei rapporti con gli studenti, il che dà origine ad alcune incertezze. In primo luogo, l'insegnante è uno specialista nel suo campo, e questa posizione implica rispetto per l'insegnante e allo stesso tempo maggiore distanza psicologica e comunicazione professionale formale.

In secondo luogo, l’insegnante è il mentore (tutor) dello studente e ciò implica una comunicazione più informale. Lo studente ha bisogno di un amico senior amichevole e “comprensivo”. Questo caso suggerisce una riduzione della distanza sociale tra studente e studente quando gli studenti smettono di percepire l’insegnante come uno “specialista”.

In terzo luogo, l'insegnante è anche uno psicoterapeuta, poiché gli studenti credono che se è uno psicologo, potrà risolvere i loro problemi. A volte un insegnante, per inesperienza, accetta di assumere questo ruolo, ma poi spesso se ne pente. Il compito di un insegnante è diverso, forse anche più complesso, rispetto al compito di uno psicoterapeuta nel senso tradizionale.

In quarto luogo, l’insegnante deve essere un modello, e questo è un compito difficile perché è sempre difficile essere di esempio, soprattutto considerando che anche tu sei osservato e valutato.

In quinto luogo, l'insegnante deve essere anche un severo amico senior.

Informazioni correlate.

Un insegnante moderno è, come già accennato, una persona che svolge attività di insegnamento, educazione, sviluppo del potenziale degli studenti, conduzione di lavori di ricerca attivi, partecipazione alla gestione del dipartimento e altri tipi di lavoro organizzativo.

Gli studenti hanno bisogno di un insegnante con autorità personale, maturità politica, capacità organizzative sviluppate, elevata cultura del comportamento, buona conoscenza della materia e capacità di affascinare con le proprie conoscenze.

Si può anche aggiungere che le attività e i risultati del lavoro di qualsiasi insegnante sono influenzati dal suo temperamento, carattere, tipo di personalità, tecnologie e metodi di insegnamento da lui scelti.

Essere un esempio per gli studenti nei vestiti, nelle azioni, nelle parole, nella vita privata e pubblica è molto difficile. Non dobbiamo dimenticare che se gli studenti dubitano delle qualità morali di un insegnante, se smettono di credere alle sue parole, se cominciano a sospettarlo di disonestà, per loro non può essere un'autorità.

Generale modello integrativo delle qualità degli insegnanti può essere presentato come un sistema di qualità della personalità, ciascuna delle quali è destinata a implementare le seguenti aree di attività:

Condurre il processo educativo;

Lavoro metodologico e formazione personale;

Lavoro educativo tra gli studenti;

Lavoro scientifico;

Gestione del dipartimento, dell'università e di altre attività organizzative;

Vita personale di un insegnante.

Il ruolo principale nella struttura delle qualità di un insegnante è svolto dalla sua competenza professionale, che include sei gruppi qualità: 1) alto livello di conoscenze e competenze nella specialità (campo di studio), 2) cultura metodologica, 3) cultura dell'attività scientifica, 4) cultura dell'informazione, 5) cultura delle attività educative, 6) cultura delle relazioni morali. Ciascuno di questi gruppi si basa su qualità primarie specifiche nel contenuto.

1. Alto livello di conoscenza nella specialità. Conoscenza della psicologia e della pedagogia, metodi di organizzazione delle attività educative, principi per lo sviluppo di piani e appunti per le sessioni di formazione, comprensione dei fondamenti concettuali della materia, il suo posto nel sistema generale di conoscenza e nel curriculum della formazione specialistica, combinato con le qualità di una personalità creativa e attiva sono necessarie per l'insegnante nel suo lavoro diretto sull'insegnamento agli studenti.

La buona conoscenza della materia è la cosa più importante per un insegnante: senza la conoscenza delle strutture e delle interrelazioni del materiale didattico, la scelta corretta degli obiettivi e dei contenuti educativi, le strategie didattiche, il chiarimento di cose incomprensibili utilizzando esempi e confronti adeguati, e anche queste strutture e le interrelazioni stesse vengono interrotte.

2. Cultura metodologica dell'insegnante si forma sulla base della sua padronanza delle tecnologie pedagogiche, dei metodi, delle forme, delle tecniche di insegnamento, nonché della capacità di determinare compiti pedagogici specifici, sviluppare un programma di lavoro per la disciplina basato sugli standard statali e sui programmi di studio, pianificare e condurre sessioni di formazione di varia tipologia (lezioni frontali, seminari, laboratorio), gestire le attività didattiche degli studenti.

A volte una persona con una profonda conoscenza si chiede perché gli studenti non capiscono da quali conseguono le conclusioni scientifiche che ha tratto e non percepiscono il materiale che presenta. Qual è la ragione di un tale fallimento? L'incapacità di spiegare, l'ignoranza dei metodi di insegnamento e dei metodi di insegnamento. crediamo che i metodi di insegnamento sono anima lezione educativa e il contenuto della materia educativa lo è significa formazione della personalità dello studente come futuro specialista.

La conoscenza può essere trasferita agli studenti e renderla un bene intellettuale, e non una zavorra, solo quando il materiale studiato suscita vivo interesse, è accessibile, comprensibile, fa riflettere e cercare le proprie soluzioni. Questa è la cultura metodologica dell'insegnante.

3. Cultura dell'attività scientifica del docente. Una particolarità del lavoro di un docente universitario è che deve impegnarsi costantemente in un lavoro scientifico, il cui successo consiste nell'ottenimento di un titolo o titolo accademico. In questo processo creativo, l'insegnante deve essere guidato non solo dagli interessi personali, ma anche dagli interessi del dipartimento e coinvolgere gli studenti nel lavoro scientifico.

L'attività scientifica presuppone il possesso di capacità di ricerca: conoscenza dei metodi di ricerca, raccolta ed elaborazione delle informazioni, visione del risultato della ricerca, determinazione della rilevanza e necessità della ricerca, utilizzo dei risultati della ricerca scientifica nel processo formativo; inclusione dei risultati della ricerca nel contenuto della formazione, attrarre gli studenti alla ricerca scientifica, organizzare il lavoro dei circoli scientifici studenteschi. E qui sono particolarmente necessari il pensiero logico sviluppato, la capacità di evidenziare la cosa principale in diverse fonti e stabilire connessioni logiche tra gli oggetti in esame.

4. Cultura dell'informazione implica il desiderio di una persona di tenersi al passo con gli ultimi sviluppi nel campo dell'affiliazione professionale, per la quale sono molto importanti la capacità di "ottenere" nuove conoscenze e la padronanza dei metodi di elaborazione delle informazioni ricevute. Inoltre, l'insegnante deve padroneggiare il campo delle nuove tecnologie dell'informazione, comprenderne l'essenza, le possibilità di applicazione e implementazione nel processo educativo dell'istruzione superiore.

I segni della cultura dell’informazione di un insegnante sono:

Il desiderio nelle proprie attività professionali di soddisfare le moderne esigenze della società dell’informazione;

Comprendere il ruolo e le capacità della tecnologia dell'informazione nello sviluppo della società e del sistema educativo;

Capacità di progettare e utilizzare le nuove tecnologie informatiche e i loro strumenti nelle attività professionali;

Conoscenza delle tecnologie informatiche e dei loro metodi.

5. Cultura delle attività educative. La componente più importante nel modello delle qualità dell’insegnante, che lo caratterizza come professionista, è la sua capacità di essere educatore, cioè conoscere le forme e i metodi dell'influenza educativa, essere in grado di determinare gli scopi e gli obiettivi dell'istruzione, creare le condizioni necessarie per realizzare gli obiettivi dell'istruzione.

Una condizione necessaria per il successo del lavoro di un insegnante è la sua capacità di parlare. Il discorso deve essere emozionante, ben accolto, l'insegnante deve affascinare gli ascoltatori con la sua storia, essere allegro, spiritoso, saper controllare la situazione e, se necessario, adattarsi subito. L'insegnante deve avere una buona dizione ed essere in grado di parlare correttamente. È molto più facile capire una persona se ha una voce ben allenata, sa dove fermarsi, dove alzare o abbassare la voce, cosa enfatizzare, come esprimere al meglio un pensiero, trarre generalizzazioni e conclusioni.

Per imparare a parlare bene, devi imparare a pensare chiaramente, e per questo devi essere una persona erudita, istruita, essere in grado di persuadere, pensare con gli studenti e analizzare. Devi padroneggiare la tua tecnica vocale, espandere costantemente il tuo vocabolario ed esercitarti a parlare in pubblico.

6. Qualità morali di un insegnante. Poiché l'istruzione superiore presuppone lo sviluppo di valori morali socialmente approvati tra gli studenti, l'insegnante stesso deve essere portatore ed esponente di questi valori socialmente approvati e assumere una posizione sociale attiva.

La ben nota verità: “Puoi trattare, giudicare e insegnare solo con le mani pulite” si riferisce direttamente alle attività di un docente universitario.

L'etica richiede che l'insegnante sia giusto nel valutare le capacità e il comportamento di studenti e colleghi, anche nel trattamento, di principio, attento, pieno di tatto e benevolo.

Il pronome "tu" è inappropriato nel discorso dell'insegnante agli studenti: dopotutto, anche lo studente non oserà rivolgersi all'insegnante, quindi il tentativo dell'insegnante di mettersi allo stesso livello dello studente con questo indirizzo è spesso percepito da lo studente come dimostrazione della superiorità dell'insegnante.

L'attaccamento dello studente alla necessità di superare un esame davanti all'insegnante che deve tenere una lezione per la sua classe o gruppo di studio lo costringe a “non rovinare il rapporto” con l'insegnante, a parlare in classe come l'insegnante richiede, nonostante disaccordo con il suo punto di vista.

Il danno alle relazioni è causato dalla fiducia in se stessi e dall'arroganza, dalla categoricità, dall'intolleranza alle critiche, dalla mancanza di rispetto per la dignità personale degli studenti, dalla loro autorità professionale e dalla maleducazione.

Ma la conoscenza degli standard morali e del comportamento non è sufficiente; sono importanti il ​​desiderio di agire in conformità con essi e la formazione sistematica delle capacità di comportamento etico.

Puoi selezionare due gruppi qualità morali primarie di un insegnante: 1) qualità spirituali e 2) cultura del comportamento. Qualità spirituali deve implicare decenza, onestà, integrità, coraggio, nobiltà, modestia, indipendenza, dignità, misericordia. Comportamento dell'insegnante deve distinguersi per umanità, gentilezza, tolleranza, equilibrio, sensibilità, attenzione, gentilezza, tatto, cordialità e aspetto attraente.

Un'attività didattica di successo è impensabile senza una qualità così importante come capacità organizzative. Spesso non è possibile implementare un riassunto della lezione ben preparato che tenga conto di tutti i requisiti metodologici: gli studenti sono distratti, parlano tra loro e si occupano dei loro affari. Perché? Il motivo è semplice: l'insegnante non è riuscito a organizzarli. Lo sviluppo delle capacità organizzative in un futuro insegnante è un prerequisito per la preparazione all'attività professionale.

Le capacità organizzative includono tre sottosistemi di qualità : 1) capacità di contattare le persone, 2) capacità di organizzare attività collettive e 3) autorità.

Le qualità aziendali includono due gruppi principali qualità: 1) la capacità di pensare in modo strategico e 2) il dinamismo delle attività quotidiane.

Capacità di pensare in modo strategico presuppone la presenza di elevata intelligenza, saggezza di vita, ampiezza di vedute, curiosità, prudenza; la capacità di generare idee, vedere e tenere conto del futuro, impostare e formulare compiti, evidenziare la cosa principale e prevedere le conseguenze delle decisioni prese.

Modello di tattica di attività include qualità primarie come il desiderio di auto-espressione, attività commerciale, efficienza, determinazione, capacità di portare a termine un compito, autocontrollo, iniziativa, flessibilità, orientamento al risultato, buon senso e capacità di collegare i piani con condizioni reali.

Così , L'ambito di attività e l'elenco delle conoscenze, abilità e competenze che un insegnante deve possedere (vedere Appendice n. Informazioni sull'insegnante) è piuttosto ampio:

Comprendere i fondamenti concettuali della materia, il suo posto nel sistema generale di conoscenze e valori e nel curriculum;

Conoscenza dell'età, delle caratteristiche sociali, psicologiche e culturali degli studenti;

Possesso di conoscenze sufficienti per la valutazione analitica, la selezione e l'attuazione di un programma educativo;

Conoscenza dell'essenza dei processi di formazione e istruzione, i loro fondamenti psicologici; metodi di ricerca pedagogica e loro capacità, metodi di generalizzazione e presentazione dei risultati della ricerca;

Conoscenza dei modi per migliorare le competenze di un insegnante;

Conoscenza della tecnologia didattica, metodi per sviluppare capacità di lavoro indipendente e sviluppare le capacità creative e il pensiero logico degli studenti;

La capacità di progettare, costruire, organizzare e analizzare le proprie attività didattiche, pianificare sessioni formative in conformità con il curriculum e in base alla sua strategia;

Capacità di selezionare e utilizzare strumenti didattici adeguati per costruire tecnologie di apprendimento;

La capacità di creare e mantenere un ambiente di apprendimento favorevole che promuova il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento, sviluppi l’interesse e la motivazione degli studenti per l’apprendimento e generi e mantenga feedback.

L'insegnante acquisisce queste conoscenze e abilità nel processo di preparazione alle attività didattiche e le migliora costantemente. Molto spesso, la componente pedagogica delle qualifiche di un insegnante universitario era considerata secondaria rispetto a quella scientifica. La mancanza di educazione pedagogica porta al fatto che l'insegnante risolve i problemi didattici in modo intuitivo, senza fare affidamento sui metodi di insegnamento.

Come vediamo, la preparazione professionale di un insegnante non si limita all'acquisizione delle conoscenze teoriche fondamentali; Ciò che è richiesto sono le capacità pedagogiche, il desiderio di sviluppare il potenziale creativo, proprio e dello studente, l'umore per attività appropriate, la capacità di utilizzare le proprie capacità personali per risolvere problemi pedagogici in condizioni specifiche.

Il processo educativo a tutti i livelli di istruzione crea molti problemi complessi e difficili che richiedono all'insegnante di risolverli costantemente, comprovarli e razionalmente. Questa situazione vale anche per l’istruzione superiore. Inoltre, qui è aggravato dal fatto che un insegnante di scuola superiore unisce uno scienziato specializzato in un determinato campo professionale e un insegnante. Pertanto, il numero di problemi per un insegnante di istruzione superiore non fa che aumentare e tutti richiedono soluzioni basate su una profonda conoscenza e comprensione del complesso processo di apprendimento degli studenti.

In ogni momento e tra tutti i popoli, gli insegnanti hanno goduto del meritato onore, rispetto e, se vuoi, riverenza. Questo atteggiamento speciale da parte del pubblico nei confronti di questa professione è dovuto, prima di tutto, al fatto che sono gli insegnanti ad avere la maggiore influenza sulla formazione della visione del mondo, degli standard morali e delle capacità intellettuali delle giovani generazioni, e quindi della società nel suo insieme.

In ogni momento e tra tutti i popoli insegnanti godeva del meritato onore, rispetto e, se vuoi, riverenza. Questo atteggiamento speciale da parte del pubblico nei confronti di questa professione è dovuto, prima di tutto, al fatto che sono gli insegnanti ad avere la maggiore influenza sulla formazione della visione del mondo, degli standard morali e delle capacità intellettuali delle giovani generazioni, e quindi della società nel suo insieme.

È del tutto naturale che non tutti possano diventare insegnanti, sia nei tempi antichi che oggi, poiché questa professione richiede che una persona abbia qualità personali speciali. Ma ti parleremo di cosa dovrebbe essere un insegnante e quali sono i vantaggi e gli svantaggi di questa professione.

Chi è un insegnante?

La pedagogia moderna combina una serie di specializzazioni e gruppi professionali che differiscono per aree di conoscenza (insegnante di letteratura, matematica, fisica, ecc.), tenendo conto delle fasce di età degli studenti (insegnante di scuola, insegnante universitario, ecc.), con l'assunzione tenendo conto delle caratteristiche dello sviluppo della personalità (ad esempio, un insegnante in una scuola per bambini con problemi di udito), nelle aree del lavoro educativo.

Il compito principale dell'insegnante è organizzare e condurre il processo di apprendimento, nonché educare gli studenti e formare la loro posizione civile e sociale. Inoltre, gli insegnanti redigono una relazione sul lavoro svolto e prendono parte attiva allo sviluppo di programmi, metodi e tecnologie di formazione.

Quali qualità personali dovrebbe avere un insegnante?

Perché il professione di insegnante, di regola, prevede l'insegnamento simultaneo di più studenti contemporaneamente, ognuno dei quali ha caratteristiche individuali; l'insegnante deve possedere qualità come l'autocontrollo e l'equilibrio emotivo. Inoltre, è impossibile immaginare un insegnante senza qualità personali come:

• tolleranza: la capacità di percepire con calma le caratteristiche di ogni studente e riconoscere il diritto degli studenti alla propria opinione;
• diplomazia: la capacità di risolvere pacificamente un conflitto tra studenti;
• ingegnosità: il desiderio di rendere interessante il processo di apprendimento;
• il dono della persuasione: la capacità di trasmettere materiale in una forma accessibile, a seconda dell'età o di altre caratteristiche degli studenti;
• flessibilità di comportamento - capacità di “adattarsi” alla situazione e stare al passo con i tempi (incluso, se necessario, passare liberamente dallo stile di comunicazione formale a quello informale);
• erudizione: possedere un vasto bagaglio di conoscenze che va oltre l'ambito della materia insegnata, consentendo, se necessario, di rispondere a quasi tutte le domande poste;
• comunicazione: la capacità di trovare un "linguaggio comune" con qualsiasi persona, anche molto problematica.

I vantaggi di essere un insegnante

Il vantaggio principale della professione di insegnante, ovviamente, è la comunicazione costante con un gran numero di persone e la consapevolezza del coinvolgimento nella formazione della società. Oltretutto, lavoro dell'insegnante presenta vantaggi come:

• enormi opportunità di auto-miglioramento e autorealizzazione;
• possibilità di lavorare part-time;
• ferie pagate di due mesi in estate;
• possibilità di lavorare come tutor;
• onore e rispetto da parte degli studenti riconoscenti;
• lavorare con le generazioni più giovani, permettendoti di non invecchiare nella tua anima per molto tempo.

Svantaggi della professione docente

Sfortunatamente, nella Russia moderna la professione di insegnante è considerata nobile, ma ingrata. Perché? Innanzitutto a causa dei bassi stipendi ufficiali nelle organizzazioni educative statali. Anche le seguenti carenze hanno avuto un ruolo significativo nella formazione di questo parere:

• orario di lavoro effettivamente irregolare: nonostante un orario di lavoro chiaramente regolamentato, gli insegnanti molto spesso devono dedicare il loro tempo personale alla preparazione delle lezioni successive e al controllo del lavoro scritto degli studenti;
• lavorare in un ambiente nervoso: durante le lezioni, l'insegnante non deve solo spiegare il nuovo materiale, ma anche monitorare la disciplina, svolgere lavoro educativo, risolvere i conflitti emergenti, ecc.;
• un grande carico di lavoro sociale: gli insegnanti spesso devono non solo organizzare i propri studenti per partecipare a determinati concorsi, incontri, olimpiadi o festival, ma anche prendervi parte direttamente;
• monotonia: gli insegnanti ripetono le stesse informazioni anno dopo anno e talvolta diventa molto noioso.

Il 5 ottobre in Russia si celebra la Giornata degli insegnanti, una delle professioni più nobili del mondo. Quali qualità dovrebbe avere un insegnante oggi: leggi nel sondaggio NU_online subito prima delle vacanze.

Valeria Likhanova

insegnante di lingua e letteratura russa presso il Ginnasio n. 1 della città di Neryungri

Insegnare è una vocazione. Un insegnante moderno deve stare al passo con i tempi, padroneggiare le tecnologie dell'informazione e della comunicazione e lavorare per sviluppare i propri metodi di insegnamento. Come sappiamo, i metodi esistenti spesso non sono adatti quando si lavora con i bambini moderni; penso che ciò sia dovuto alla transitorietà del tempo e dello sviluppo in generale. Vorrei anche sottolineare che la resistenza allo stress è una qualità essenziale!

Maria Sokolnikova

insegnante di lingua e letteratura russa presso la scuola media MKOU Kobyakonskaya di Namsky ulus

Qualsiasi insegnante non è solo uno specialista, ma anche una persona che può dare consigli, consigliare e guidare uno studente, un genitore o un collega 24 ore su 24, 7 giorni su 7. Con l'introduzione dello standard educativo statale federale e di altri standard, deve essere in grado di presentare materiale per studenti con bisogni speciali, deve utilizzare varie tecnologie e metodi nelle sue lezioni e strutturare le lezioni in modo che questo materiale possa essere collegato ad altre discipline. Deve anche stare al passo con le tendenze moderne e deve essere in grado di trovare un linguaggio comune con i giovani.

Sargylana Machaeva

Studente del 2° anno magistrale presso l'Istituto Pedagogico dell'ISU

Un insegnante moderno deve essere creativo nel suo lavoro, sia nei metodi che nei contenuti; umano nei confronti dei suoi studenti; avere un senso dell'umorismo e una moderazione speciale.

Elizaveta Kutukova

Insegnante di inglese presso il Centro Internazionale I Speak English

Un insegnante moderno non è solo un insegnante, ma anche un amico. Deve comprendere ogni studente e cercare di aiutarlo ad apprendere l'argomento in modo che tutti siano interessati. Inoltre, un insegnante moderno non può vivere senza le tecnologie moderne: è importante per lui saperle utilizzare

Aurelia Mikhailova

Insegnante di inglese alla Berdigestyakh Secondary School

Un insegnante moderno deve conoscere molto bene la sua materia: questo è obbligatorio. Deve anche essere flessibile e leale: nel mondo moderno dobbiamo prima di tutto tenere conto di queste qualità. Mi sembra che anche un insegnante moderno dovrebbe essere interessante: saper attirare l'interesse per la materia che insegna; pieno di tatto, avere una visione ampia, un linguaggio comune con studenti e bambini.

Anna Alekseeva

insegnante di lingue straniere allo Yakut City Lyceum

Gli insegnanti moderni sono superuomini o prodigi che, nonostante le difficoltà, le pratiche burocratiche e altro ancora, dedicano gran parte della loro vita alle generazioni più giovani. Una persona interessante, poliedrica, ben informata, che inoltre è al passo con i tempi, è pronta ad aiutare e guidare i suoi studenti: questa è l'immagine di un insegnante. È sempre bello avere a che fare con persone del genere. Ma mi affretto ad aggiungere che bisogna essere preparati mentalmente e fisicamente per i carichi pendenti.