Sviluppatologopedista insegnante:

Shishmakova Marina Anatolyevna

MA DOW" Asilo N. 203" Perm

Obiettivi:

1) Sviluppare la capacità di usare accuratamente le parole che denotano le azioni degli oggetti.

2) Crescita qualitativa e quantitativa del vocabolario.

3) Esercitare gli studenti nell'analisi morfologica e nella sintesi delle parole.

4) Ampliamento del dizionario attraverso sinonimi e contrari.

Avanzamento della lezione.

1. Momento organizzativo.

Non va e non va,

Perché è ghiacciato!

Ma cade perfettamente,

Perché nessuno è felice?

(educazione al linguaggio espressivo e al parlato chiaro sussurrato)

Logopedista: nomina le parole che denotano le azioni degli oggetti.

Bambini: scrive, legge, disegna, ecc.

Logopedista - Ripeti dopo di me solo le parole che denotano azioni:

Abbaia, gracchia, striscia. Cucina, sega, si accovaccia.

Soffia, salta, cammina. Salta, si rannicchia, vola.

Cuce e suona la pipa. Batte, carezza, torce, dorme.

Imbianca con un pennello, spazza. E si siede alla scrivania.

Logopedista - Cosa significano le parole che hai ripetuto dopo di me?

Bambini - Azioni.

2. Oggetto del messaggio.

Logopedista - Oggi stiamo lavorando sull'argomento: "Parole che denotano le azioni degli oggetti".

Logopedista - Offro immagini-oggetti e immagini-azioni:

Nonna La nonna sta lavorando a maglia.

Auto L'auto è in movimento.

Ragazzo Il ragazzo sta leggendo.

Ragazza Ragazza che salta.

I bambini nominano la parola oggetto e la parola azione, fanno domande: cosa fa?

Un logopedista con bambini giunge alla conclusione: le parole che rispondono alle domande cosa fanno? cosa stanno facendo? indicare le azioni degli oggetti.

3. Esercizi di riconoscimento delle parole che rispondono alla domanda cosa fa?

Esercizio.

Alle parole che rispondono alle domande chi? Che cosa? scegli le parole che rispondono alla domanda: cosa fa?

Orso (si intrufola, cammina)

Cincia (canta, vola)

L'auto (guida, corre)

Ragazza (gioca, disegna)

Il sole (splende, riscalda)

Aggiungere:

La mamma rammenda, rammenda, cuce (chi?).

L'insegnante legge, racconta, spiega.

La nonna cucina, cucina, cuoce (chi?).

Indovina chi è? o cos'è?

Il cane fa la guardia, rosicchia, abbaia.

Il gatto miagola, fa le fusa, lappa (chi?).

Un'ape vola, ronza, punge (chi?).

Esercizio fisico.

Oscilla, gira,

Allungarsi, raddrizzarsi,

Accovacciarsi, accovacciarsi,

Cammina, cammina,

Fai un respiro profondo adesso,

Siediti tranquillamente e rilassati.

Metti tutto in ordine,

E iniziate a scrivere, amici!

4. Certificato.

Lavorare con gli isografi. Indovinare enigmi.

Esercizio.

Aggiungi la lettera mancante: la sedia cadde

La ragazza è caduta...

L'albero è caduto...

Inserisci le parole appropriate che denotano le azioni degli oggetti:

1) Petya Ivanov di turno... fiori.

2) Mio padre... in fabbrica.

3) Nel parco io... una lepre.

Esercizio.

Abbina queste parole con parole con la stessa radice che rispondono alla domanda: cosa fa? (gioco di palla)

Disegno - disegna Regalo - dona

Allegro - allegro Gelo - gelido

Watchman - gioco delle guardie - gioca

Abbina queste parole con parole che hanno un significato simile:

Ridi ridi)

Lanciare - (lanciare)

Lavoro lavoro)

Scegli parole che hanno significati opposti:

Stai in piedi - (cammina) Di' ciao - (di' addio)

Silenzio - (parla) Alza - (abbassa)

5. Lavorare con i proverbi.

Spiega il significato dei proverbi:

1. Chi non lavora non mangia
2. Non essere veloce con le parole, sii veloce con le azioni.

I bambini spiegano il significato dei proverbi.

6. Lavora sul testo.

Dividi il testo in frasi(segnare i confini delle frasi).

Testo 1.

Le rondini volavano alte sopra il fiume, giocavano a rincorrersi, all'improvviso volò dentro un falco con le ali affilate e le rondini fischiarono e subito volarono via.

Trova le parole che denotano le azioni degli oggetti, sottolineale con due linee.

Testo 2.

C'era una casa nella foresta, vivevano tre orsi, uno si chiamava Mikhail Ivanovich, era grande e irsuto, l'altro era un orso, si chiamava Nastasya Petrovna e il piccolo cucciolo d'orso si chiamava Mishutka.

Segna i confini delle frasi. Continua il racconto oralmente.

7. Riepilogo della lezione.

Logopedista - Su quale argomento stavi lavorando?

Cosa hai ricordato?

Cosa ti è piaciuto di più?

Maggiori informazioni su questo argomento:

Sattarova L.A.
insegnante-logopedista, MAUO “Nadezhda”, Nizhnekamsk.

Argomento: parole d'azione

Astratto seduta di logopedia sull'argomento: "Parole d'azione" La lezione può essere svolta con i bambini età prescolare, Con scolari più piccoli e anche per ragazzi con disabilità a seconda del livello sviluppo del linguaggio. Il filo conduttore tra le fasi delle lezioni è la canzone dei personaggi dei cartoni animati, che i bambini indovinano. I compiti vengono assegnati per conto degli eroi. Il suono dei brani musicali crea un'atmosfera favorevole, che consente ai bambini di attivare i loro processi cognitivi e ridurre al minimo la fatica.

Argomento: parole d'azione.

Educativo:

Introduci le parole con le azioni e la domanda a cui rispondono. -espandere e attivare il tuo vocabolario con parole che denotano azioni;

correttivo:

Sviluppare l'attenzione uditiva durante l'ascolto delle canzoni (durante la lezione)

Sviluppa la memoria visiva quando memorizzi gli oggetti in un'immagine (compito n. 1)

Sviluppare le capacità motorie generali (indietro n. 4, allenamento fisico)

Sviluppare la memoria uditiva (allenamento fisico).

Educativo

Coltivare l'atteggiamento corretto nei confronti delle azioni positive e negative (compito n. 8)

Attrezzatura: lettore DVD e registrazioni di canzoni di cartoni animati. Immagini di storie, immagini di animali o presentazioni.

Avanzamento della lezione.

1.Org. momento. Ciao! Ascolta attentamente e dai un nome a tutti i suoni che senti.

2Ripetizione. Guarda il dipinto della trama "Living Corner", ricordalo e nominalo a memoria (chiudo l'immagine).

E gli oggetti nella foto che rappresentano oggetti viventi (bambini, maestra, uccelli, pesci, ecc.) A quale domanda rispondono? - Chi?

B Oggetti che rappresentano oggetti inanimati (tavolo, sedie, acquario, gabbia, ecc.) A quale domanda rispondono? Che cosa?

Apro l'immagine e ora rispondo alla domanda Cosa sta facendo il ragazzo? - Nutrendosi

Cosa sta facendo la ragazza? - Annaffia. Cosa fa l'insegnante? - Aiuto

Che domanda ti ho fatto? - Cosa sta facendo?

3 Annuncio dell'argomento: oggi lavoreremo con parole che denotano le azioni degli oggetti e i personaggi dei cartoni animati ci aiuteranno

Sta suonando una canzone. Indovina chi è? - Leone e Tartaruga.

Cosa ci fa il cucciolo di leone nella canzone? -Si siede, mente, si muove. Rinoceronte? -In arrivo. Coccodrillo? -Galleggia

Il cucciolo di leone suggerisce di fare un gioco:

Sto mostrando un'azione. Riesci a indovinare cosa sto facendo?

4. Gioco “Non ti diremo cosa stiamo facendo, ma ti mostreremo cosa stiamo facendo”

I bambini, a turno, vengono al tabellone per dimostrare l'azione e gli altri la indovinano.

La canzone sta suonando, indovina chi è? - Winnie the Pooh

Winnie the Pooh chiede di rispondere alla domanda:

Cosa sta facendo la mucca? -Muuu

Cosa sta facendo il cavallo? -Ride

Cosa sta facendo il gatto? - Miao

Cosa sta facendo il cane? -Corteccia

Cosa sta facendo l'oca? -Ridacchia

Cosa sta facendo l'anatra? -Ciarlatani

Cosa sta facendo il pollo? -Ridacchia

6. Esercizio fisico. Ricorda i passaggi e seguili

"Piedi, batti le mani, salta."

"Applaudi, accovacciati, stomp"

"Squat, batti le mani, stomp."

"Saluta, batti le mani, calpesta."

Sta suonando una canzone. Indovina chi è? -Cappuccetto Rosso

Cappuccetto Rosso ci chiede di abbinare le parole oggetti alle parole azioni

7.Gioco Abbina le parole

Galleggianti (piroscafo, anatra, barca,...)

Crescere (albero, fiore, bambino...)

Canta (uccello, cantante, ragazza...)

Strisciare (coleottero, serpente, lucertola...)

Squittii (zanzara, giocattolo, topo...)

Sta suonando una canzone. indovina chi è? -Leopold il gatto

Il gatto Leopoldo chiede di separare le parole d'azione buone da quelle cattive

Se una parola denota una buona azione, sorrideremo, se una cattiva azione, aggrotteremo la fronte.

Aiuta, si annoia, ci prova, studia, è pigro, legge, litiga, lavora, si ammala, è triste,

intercede

Sta suonando una canzone, indovina chi è? - Cheburashka

Cheburashka chiede di creare frasi basate sulle immagini della trama e di nominare la parola d'azione.

8. Proposte scritte

(vengono mostrate le immagini della scena)

Papà sta passando l'aspirapolvere sul tappeto. La parola d'azione è passare l'aspirapolvere

I bambini giocano con le automobili. Parola d'azione: gioca

La mamma sta preparando la zuppa. La parola azione è cucinare.

Il ragazzo sta spazzando il pavimento. La parola azione è travolgente.

9.Risultato. Con quali parole abbiamo lavorato oggi? (Con parole e azioni.)

A quale domanda stanno rispondendo? (Cosa fare?)

10.Valutazione.

Sezioni: Logoterapia, Concorso "Presentazione per la lezione"

Presentazione della lezione

Indietro avanti

Attenzione! Le anteprime delle diapositive sono solo a scopo informativo e potrebbero non rappresentare tutte le funzionalità della presentazione. Se sei interessato a quest'opera, scarica la versione completa.

Traguardi e obbiettivi:

• introdurre i bambini ai verbi;
• sviluppare nei bambini la capacità di usare praticamente le parole nel discorso che denotano le azioni di un oggetto;
• imparare a correlare le parole d'azione con la loro designazione grafica;
• presentare ai bambini domande a cui viene data risposta con parole d'azione;
• sviluppare attenzione uditiva, memoria e pensiero logico, percezione visiva.

Attrezzatura: una tabella con domande a cui rispondono parole d'azione, un diagramma utilizzato per indicare per iscritto le parole d'azione, serie di lettere (per ogni bambino), presentazione.

Avanzamento della lezione

I. Momento organizzativo

1. Sviluppo pensiero logico(diapositiva 2).

Logopedista: Risolvi il cruciverba e leggi la parola nelle celle evidenziate. Pensa a cosa significa? A quali domande risponde questa parola?

1. Cosa fa lo spaventapasseri?
2. Cosa fa un cane quando vocalizza?
3. Cosa fanno i bambini nella foresta per non perdersi?
4. Cosa fa un'oca quando chiama?
5. Cosa fa un ghiozzo con le sue corna?
6. Cosa fa un uccello quando si nutre?

2. Formulare l'argomento della lezione e scriverlo alla lavagna.

II. Parte principale

1. Denominare le azioni in base alle immagini presentate (diapositiva 3).

Logopedista: Abbina quante più azioni possibili agli oggetti rispondendo alla domanda: COSA FA?

immagini: orso, autobus, cancro, aereo.

2. Controllo delle parole che denotano le azioni di un oggetto (diapositiva 4).

3. Sviluppo dell'attenzione uditiva e del pensiero logico (diapositiva 5).

Logopedista: Leggi gli indovinelli e dai un nome alle azioni eseguite dall'oggetto. Indovina gli enigmi. Seleziona e scrivi quante più azioni possibili per ogni oggetto che indovini.

Si precipita nel campo,
Bussano alla porta
Il cancello si apre
Solleva polvere.
(VENTO)

Vive in una fitta foresta.
Lui stesso è grigio e pungente.
Cammina di notte, dorme di giorno,
Se è arrabbiato, brontola.
(RICCIO)

4. Sviluppo della memoria uditiva.

Logopedista: Ricorda le parole che denotano le azioni degli oggetti e scrivile (Scrivi sulla lavagna) Fai oralmente una domanda per ogni parola.

5. Consolidare la conoscenza delle professioni delle persone e dei nomi delle azioni che svolgono (diapositiva 6).

Logopedista: Nomina le professioni delle persone raffigurate nelle immagini, inventa frasi. Ad esempio: un cuoco cucina, un parrucchiere taglia...

Immagini: autista, insegnante, sarto, soccorritore.

6. Sviluppo di competenze nell'analisi e sintesi del suono (diapositiva 7).

Logopedista: raccogli una parola dalle lettere e abbinala al maggior numero possibile di parole d'azione. Ad esempio: un uccello becca, si siede, si siede, canta, vola dentro, vola via, ulula...

Lettere:

• P, I, T, A, C - UCCELLO
• M, K, I, H, I - PALLA
• S, O, A, K, B, A – CANE
• D, R, E, O, V, E – ALBERO

7. Controllo delle parole che denotano le azioni di un oggetto (diapositiva 8).

8. Esercizio fisico (diapositiva 9).

Un forte vento torce i pini.	Ruota il corpo a destra e a sinistra.
Come il ramoscello più sottile.
Il vento piega anche gli alberi di Natale.
Tu ed io siamo come loro.
Ecco uno scoiattolo che corre lungo i rami.	Saltando sul posto.
Lo scoiattolo non ha paura del vento.
Lo scoiattolo salta così abilmente
Dopotutto, tutto richiede abilità.
Dove sta andando l'orso?	Camminare sul posto.
Alla ricerca di bacche e miele.
Bene, è ora che ci sediamo
E studia, non essere pigro.	I bambini si siedono ai banchi.

9. Lavora sull'attivazione del dizionario delle azioni a livello di testo (diapositiva 10).

Logopedista: Leggi il testo e inserisci le parole appropriate che indicano le azioni degli oggetti. Riscrivi il testo.

È estate. Mitya e suo padre... per fare il fieno. Tutto il giorno... ragazzo. Mentre papà... erba, Mitya... bacche nella foresta,... pesci nello stagno più vicino,... nel fieno profumato. La sera... tornano a casa. Felice Mitya con passione... per tutto alla mamma.

III. Riepilogo della lezione

Logopedista: dai un nome alle parole che hai inserito nel testo.

(gruppo preparatorio scolastico)

Riepilogo della lezione PAROLE MULTISECONICHE(parole dal significato multiplo con significato di azione)

Obiettivi:

- chiarire e Espandi la conoscenza delle parole attraverso la padronanza pratica delle parole polisemantiche con il significato di azione.

— consolidare la conoscenza dei bambini delle parole polisemantiche con il significato di oggettività.

- formare un discorso monologo.

Attrezzatura: immagini del soggetto sull'argomento.

Organizzare il tempo

Logopedista. Ricorda e nomina parole polisemantiche che denotano oggetti.

I bambini nominano le parole polisemantiche che hanno imparato nelle lezioni precedenti e si siedono.

Schiena, gamba, ciambella, tricheco, manico, cappello, cono, muso, collo, spioncino, pettine...

Consolidare la conoscenza dei bambini su parole e oggetti polisemantici

I bambini rispondono alle domande e fanno esercizi.

— Quanti significati possono avere le parole?

— Spiegare il significato della parola “ala” (“naso”, “coda”, “lingua”).

- Guarda la carta con le immagini e distribuisci parole ambigue (foglia, sabbia, batteria).

- Trova frasi con ciascun significato di queste parole.

Tanya lo strappò dal taccuino foglio.

Il giallo cadde dall'acero foglio.

Dopo la pioggia il giardino è asciutto sabbia.

La mamma l'ha messo nel tè sabbia.

Il comandante ordinò: “ Batteria, fuoco!"

Petya si mise ad asciugare i guanti batteria.

Introdurre parole d'azione ambigue

Logopedista. Elenca le parole d'azione in una catena.

Corre – becca – disegna – salta – ride – legge – gracchia.

A quale domanda rispondono le parole d’azione?

Di cosa o di chi stiamo parlando:

mosche (uccello, aereo, palla, foglia);

nuota (nuvola, pesce, atleta);

piove, persona, ora, film.

I bambini rispondono alle domande del logopedista con frasi. Identificare in modo indipendente le parole polisemantiche con significati di azione nel testo.

Le nostre magliette sono nel cortile

Su una corda con il vento loro ballano.

L. Kvitko

Quale parola ambigua hai sentito nella poesia?

Cosa significa la parola “danza” in questa poesia?

Camicie oscillazione nel vento da un lato all'altro.

Camicie arricciare nel vento.

Cos’altro significa la parola “danza”?

I bambini si divertono ballare vicino all'albero di Capodanno.

Inventa frasi con la parola "danza".

Sulla strada ballare foglie di acero gialle.

Sul palco ballare artisti.

A tavola la madre disse:

- Afferra la lingua chiacchierata!

E mio figlio sta attento:

- UN chiacchierata puoi usare i piedi?

G. Boyko

Quale parola ambigua c'è in questa poesia? Cosa significa la parola "chattare"? trovare frasi con ogni significato di questa parola.

Lena e Tanya chiacchierando come le gazze.

Vova si siede su una panchina e chiacchierando piedi.

Le foglie sono cadute dall'acero,

Acero dal freddo tremito.

Sul sentiero vicino al balcone

Il tappeto dorato giace.

Mette la pioggia sulle finestre,

E sul tetto all'infinito

I martelli stanno tamburellando.

Avranno freddo pozzanghere vicino al portico.

E. Avdienko

I bambini trovano autonomamente parole polisemantiche con il significato di azione e spiegano il loro significato creando frasi.

Esercita i bambini a usare parole polisemantiche con il significato di azione nel loro discorso. Formazione del discorso monologo

Il latte è scappato

Nina sentì sua madre dire alla sorella maggiore: "Per favore, guarda il latte in modo che non scappi" e cominciò a pensare come il latte potesse fuoriuscire? La zuppa si fa bollire in una casseruola e non scappa, il tè si fa bollire in un bollitore e non scappa, gorgoglia solo quando bolle. "No, e il latte non può fuoriuscire", decise Nina.

E voleva verificare se aveva preso la decisione giusta. Nina andò in cucina. Sul bordo del fornello c'era una pentola di latte caldo. La ragazza lo prese e lo spostò sul fuoco. (Le era severamente vietato fare queste cose e Nina era cattiva.)

Si alzò e guardò: il latte non fa crescere le gambe, il che significa che non scorre. Nina si voltò e cominciò a giocare con il gatto.

Intanto il latte cominciò a salire lentamente, raggiunse il bordo della pentola, guardò se qualcuno lo guardava, esitò un po' e... corse, si versò oltre il bordo. Corre e sibila sulla stufa calda. Nina corse ai fornelli e la padella era vuota e sul pavimento c'era una pozza di latte. Fugge così, senza gambe.

A causa di Nina tutti dovevano mangiare il porridge senza latte.

E. Kiseleva

Logopedista. Cosa significano le parole “il latte è scappato”? Come puoi dirlo diversamente?

Lettura ripetuta della storia da parte di un logopedista con particolare attenzione alla rivisitazione. Rivisitazione per bambini della favola “Il latte scappò” lungo la filiera.

Riepilogo della lezione

Valutazione del lavoro dei bambini. I bambini nominano parole polisemantiche con significati di azione che hanno imparato in classe.

Riepilogo della seduta di logopedista frontale

con un gruppo di studenti della prima elementare (ONR Shur.)

Argomento della lezione : "Parole che denotano l'azione di un oggetto."

Scopo della lezione:

Compiti:

1. Sviluppo della capacità di identificare le parole che denotano l'azione di un oggetto, in base al suo lessico e significato grammaticale.

Sviluppo della capacità di porre una domanda a una parola d'azione.

Designazione grafica delle parole d'azione.

Differenziazione di parole-oggetti e parole-azioni.

Arricchimento del dizionario verbale dovuto alla formazione di verbi da parole onomatopeiche.

Sviluppo delle capacità motorie.

Sviluppo dell'attenzione visiva, uditiva, inibizione selettiva.

Sviluppo del linguaggio.

Sviluppo dell'attenzione, della memoria, del pensiero.

Espansione e miglioramento vocabolario studenti.

Sviluppo della percezione visiva e dell'attenzione.

Formazione della capacità di accettare un compito di apprendimento.

Formazione di un'adeguata autostima.

Attrezzatura:

centro musicale;

disco “Suoni della Natura”;

quaderni stampati;

premi.

Avanzamento della lezione:

"Kwa-kwa-kwa" sì "R wa-kwa-kwa"?

Codardo saltatore,

La coda è corta,

Occhi con una treccia,

Orecchie lungo la schiena

Pelliccia in due colori -

Per l'inverno e l'estate.

Chi batte i denti e fa clic?

Girovagando nei pressi del villaggio...

Vive in un buco

Rosicchiare le croste.

gambe piccole,

Ha molta paura dei gatti.

Chi, avendo dimenticato le preoccupazioni,

Dorme in una tana in inverno?

2). Dai un nome a tutte le parole indovinate.

3). Cosa significano queste parole?

Che materie?

A quale domanda rispondono queste parole?

4). Da quale fiaba provengono questi animali? Mouse-Norushka, Rana-Rana, Bunny-Run, Lupo-Denti Click and Bear?

I bambini salutano.

RANA

LEPRE

LUPO

TOPO

ORSO

I bambini ricordano e nominano le parole indovinate.

Elementi.

Vivo.

Chi?

"Teremok"

II . Parte principale

Attivazione del dizionario, chiarimento, arricchimento del dizionario.

Attivazione del dizionario, chiarimento, arricchimento del dizionario. Formazione dei verbi dalle onomatopee.

Sviluppo delle funzioni visive. Sviluppo del pensiero logico.

Sviluppo delle funzioni visive, attenzione, osservazione.

Oggi comporremo con voi una nuova fiaba, in cui l'Orso non romperà la nostra casetta. Nella nostra fiaba, l'Orso è un insegnante. È saggio, intelligente. Darà compiti agli animali e noi li aiuteremo a completarli.

Compito 1.Chi si muove e come?

rana (cosa sta facendo?) - …….

mouse (cosa sta facendo?) - ...

lepre (cosa sta facendo?) - ...

lupo (cosa sta facendo?) - ...

orso (cosa sta facendo?) - ….

rana (cosa sta facendo?) - …….

mouse (cosa sta facendo?) - ...

lepre (cosa sta facendo?) - ...

lupo (cosa sta facendo?) - ...

orso (cosa sta facendo?) - ….

Che parole abbiamo usato? Cosa significano le nostre parole?

A quale domanda hanno risposto le parole?

Di cosa parleremo oggi, quali parole?

Compito 3. Gioco “Il più attento”

È molto importante che i bambini siano obbedienti e obbediscano ai loro anziani. Altrimenti accadranno loro vari problemi. Guarda l'immagine, quale animale è scappato dal suo posto? Restituiscilo.

Compito 4. Dettatura grafica.

Ricordi come vengono designate le parole e gli oggetti?

Ricordi come vengono designate le parole e le azioni?

Scrivi graficamente le parole:

scoiattolo, salto, ricerca, ululato, lupo, tasso, scavatura, nuoto, talpa.

Controlliamo di nuovo; Quante parole d'azione hai ricevuto?

Compito 5. Gioco “Nascondino”.

Gli amici hanno mandato l'orsoAfrica fotografia.

Trova nell'immagine, colora e dai un nome agli animali nascosti nella giungla.

salta, nuota, galoppa

corre

salta, corre, galoppa

corre, si aggira passeggiate

passeggiate, barcolla, corre

gracchia

emette un segnale acustico

urla, ringhia

ringhia

Azioni.

Cosa sta facendo?

A proposito di parole-azioni.

I bambini guardano l'immagine e trovano uno schema; collega il “cattivo” (scoiattolo)

linea animale con una cella vuota. Spiega la risposta.

Una linea.

Due righe.

Disegnano diagrammi.

I bambini nominano animali e uccelli: elefante, rinoceronte, tigre, coccodrillo, giraffa, zebra, scimmia, cobra, pappagallo.

III . Minuto di educazione fisica

Sviluppo dell'attenzione visiva e uditiva, inibizione selettiva.

Gioco "Fai quello che mostro".

Gioco "Fai quello che dico".

O

Ragazze e ragazzi

Saltano come conigli

Come saltano le rane

Non piangono mai.
Come le volpi che scodinzolano,

Stanno raggiungendo i topi grigi.

Ci siamo raddrizzati, stirati,

Uno piegato, due piegati

E si sorrisero.

Esegui vari movimenti.

Esegui i movimenti secondo il testo della poesia.

II . Parte principale (continua)

Attivazione del dizionario, sviluppo della capacità di porre domande su una parola d'azione, formazione di campi semantici.

Ampliamento e arricchimento del dizionario a causa della formazione dei verbi da onomatopee-

parole telny.

Sviluppo della percezione uditiva, senso del ritmo, rima.

Sviluppo dell'attenzione uditiva e della memoria.

Attività 6. Cosa fanno gli oggetti?

1). Assegna un nome alle azioni crittografate.

2). Cosa può fare ogni elemento? Collega l'oggetto al simbolo dell'azione con una linea colorata, ponendo una domanda sulla parola.

Compito 7. Componi una poesia.

Abbiamo completato tutti i compiti di Bear. L'orso è felice. Entrò nella boscaglia, nella sua tana, e ci lasciò un sacco di regali.

Stare in piedi, camminare, sedersi, correre, saltare, cavalcare (rotolare), nuotare, sdraiarsi (dormire).

Per esempio:

la palla (cosa fa?) – salta, rotola, galleggia, vola, mente.

Formare i verbi

Secondo il piano illustrato, ricordano e recitano la poesia.

IV . Risultato, riflessione, autostima.

Sviluppo del pensiero logico, formazione dell'autostima della memoria

Ricordiamo di quali parole abbiamo parlato? A quale domanda stavano rispondendo?

Cosa abbiamo fatto oggi?

Cosa ti è piaciuto della lezione?

Come è andata oggi? (Cosa ha funzionato? Non ha funzionato? Perché? Avremmo potuto lavorare meglio? Cosa è necessario per questo?)

Scegli un sole e coloralo.

Grazie mille a tutti. Arrivederci.

PREMI

A proposito di parole e azioni.

Cosa sta facendo?

Elenco dei tipi di lavoro.

Riflettono.

Scelgono il “sole” e lo colorano.

Arrivederci.

Autoanalisi della lezione frontale

insegnante-logopedista Natalia Vladimirovna Chernetskaya

La lezione è stata condotta con un gruppo di studenti di 1° elementare, composto da 4 persone con attestato di logopedia: sottosviluppo generale discorso di III livello.

Argomento della lezione: "Parole che denotano l'azione di un oggetto."

Scopo della lezione: Lavorare sulla parola. Formazione del concetto di parole che denotano l'azione di un oggetto.

C'è complessità nella formulazionecompiti:

educativo (1-3, 5);

correttivo (4, 6-12);

educativo (13-15).

La struttura della lezione soddisfa i requisiti della logopedia ( Organizzare il tempo, lavoro sul materiale trattato, la parte principale, educazione fisica, riassunto, riflessione, autovalutazione... Le parti della lezione sono logicamente interconnesse.

I compiti e il materiale vocale corrispondevano all'argomento, allo scopo della lezione, all'età dei bambini e alla conclusione della logopedia.

Utilizzato durante la lezioneattrezzatura :

manuale didattico “Trama per la lezione (“Teremok”)”;

quadri magnetici “Animali” (topo, rana, lupo, lepre, orso);

centro musicale;

disco “Suoni della Natura”;

quaderni stampati;

Durante la lezione sono stati suggeriti:giochi educativi:

“Indovina gli enigmi” (sviluppo dell'attenzione uditiva, attivazione del vocabolario, sviluppo del pensiero logico);

“Il più attento” (sviluppo delle funzioni visive, sviluppo del pensiero logico);

“Nascondino” (sviluppo delle funzioni visive, attenzione, osservazione).

“Comporre una poesia” (ampliare e arricchire il vocabolario formando verbi da parole onomatopeiche, sviluppare la percezione uditiva, il senso del ritmo, la rima, sviluppare l'attenzione uditiva, la memoria).

Usato esercizi di sviluppo :

"Chi si muove come?" (sviluppo dei processi di formazione delle parole, attivazione, chiarificazione e arricchimento del dizionario);

“Dettato grafico” (sviluppo della percezione uditiva, sviluppo del pensiero logico, differenziazione di parole-oggetti e parole-azioni).

"Cosa fanno gli oggetti?" (compatibilità lessicale delle parole, formazione della capacità di porre una domanda su una parola d'azione).

Durante la lezione è stato effettuato approccio differenziato, il lavoro frontale è stato abbinato al lavoro individuale.

L'attività mentale dei bambini è stata costantemente intensificata. Tutte le forme erano praticate attività linguistica: ascoltare, parlare, scrivere, leggere.

Per mantenere l’interesse e l’attenzione sono stati utilizzati i seguenti metodi:

tutti gli esercizi erano di natura ludica;

le attività cambiavano frequentemente;

è stata utilizzata la visualizzazione;

il lavoro orale è stato combinato con il lavoro scritto.

La lezione si è svolta al ritmo giusto, corrispondente alle capacità di questo gruppo di bambini.

Durante la lezione si è svolta un'attività fisica. Gli esercizi miravano a sviluppare le capacità motorie generali, alleviare l'affaticamento, nonché a sviluppare la percezione visiva e uditiva, l'attenzione e l'inibizione selettiva.

La lezione è stata strutturata tenendo conto del principio dello sviluppo: i compiti sono diventati più complessi e hanno richiesto il superamento delle difficoltà. È stato svolto un lavoro per colmare le lacune nello sviluppo del linguaggio, per arricchire il vocabolario e per sviluppare la struttura grammaticale del discorso.

Sono stati inoltre implementati i seguentii principi:

accessibilità: compiti ed esercizi corrispondevano al livello di conoscenze e competenze raggiunto;

Coscienza: i bambini hanno completato i compiti consapevolmente;

il principio di affidarsi a collegamenti sicuri: per proteggere le immagini sono stati utilizzati analizzatori sicuri.

La lezione ha utilizzato la musicoterapia (accompagnamento musicale processo pedagogico), creando così un sottofondo emotivo positivo durante la lezione e fornendo una lieve stimolazione del cervello.

Nella lezione sono stati utilizzati:tecnologie:

correttivo e evolutivo

sviluppando

salva-salute

gioco

La lezione si è svolta in un tono amichevole. Durante la lezione, il logopedista ha monitorato il proprio discorso e quello del bambino, ha corretto gli errori, lo ha costretto a ripetere correttamente le parole in cui sono stati commessi errori e ha cercato una risposta completa alla domanda.

L'insegnante logopedista è preparato per la lezione, ha uno schema e ha preparato le immagini in anticipo.

L'insegnante-logopedista ha un atteggiamento amichevole nei confronti dei bambini, “sente” la classe, sa interessare i bambini e mantenere la disciplina durante la lezione.

Alla fine della lezione, i risultati sono stati riassunti: i bambini hanno ricordato cosa hanno fatto durante la lezione, cosa hanno imparato, ricordato e valutato il loro lavoro durante la lezione.

Durante la lezione sono stati risolti tutti i compiti assegnati, l'obiettivo è stato raggiunto.