Criteri di valutazione c1. Criteri di valutazione per l'assegnazione c1. Commento al problema formulato del testo di partenza
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Criteri per valutare la presentazione |
Punti |
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Riflettendo Tutto i microargomenti elencati che sono importanti per la sua percezione. | |||
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Il candidato ha trasmesso il contenuto principale del testo che ha ascoltato, Ma Ho mancato o aggiunto 1 micro-argomento. | |||
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Il candidato ha trasmesso il contenuto principale del testo che ha ascoltato, Ma mancati o aggiunti più di 2 microtemi. | |||
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Disponibilità della compressione del testo sorgente | |||
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Integrità semantica, coerenza del discorso e consistenza della presentazione | |||
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Il lavoro del candidato è caratterizzato da integrità semantica, coerenza verbale e coerenza di presentazione: Non ci sono errori logici, la sequenza di presentazione non è interrotta; Non ci sono violazioni della divisione in paragrafi del testo nell'opera. | |||
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Il lavoro del candidato è caratterizzato da integrità semantica, coerenza e consistenza della presentazione, è stato commesso 1 errore logico, e/o C'è 1 violazione della divisione in paragrafi del testo nell'opera. | |||
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Il lavoro del candidato rivela un intento comunicativo, è stato commesso più di 1 errore logico, e/o Ci sono 2 casi di violazione della divisione in paragrafi del testo. | |||
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Punteggio massimo per una presentazione concisa secondocriteri SG1 – SG3 | |||
Parte 2
Leggi il prossimo. Completare i compiti A1 – A6; B1-B14.
(1) Kintel vide il piccolo violinista l'ultimo giorno di agosto, mentre stava andando al mercato per comprare le patate. (2) Per prima cosa ha sentito la musica. (3) Al recinto di un cantiere abbandonato, una quindicina di ragazzi e adulti stavano in semicerchio. (4) E sullo sfondo di manifesti scuri e strappati, una ragazza suonava il violino. (5) Stessa età di Kintel.
(6) Era magra, con il naso camuso, con i capelli corti e arruffati, come quelli di un ragazzo. (7) Oscillava sulle gambe abbronzate, come su steli, guardava pensierosa oltre le persone e muoveva l'arco.
(8) Ai piedi della ragazza, tra i platani polverosi, giaceva la custodia di un violino, con un foglio di carta bianco nel coperchio ripiegato. (9) Su di esso era scritto a grandi lettere: (10) "Sto lavorando al violino".
(11) L’attuale violino della ragazza era probabilmente quello di qualcun altro. (12) O non molto buono. (13) Ma anche su di esso la ragazza ha giocato deliziosamente. (14) Almeno, Kintel fu immediatamente affascinato dalla musica triste e brillante, così come la ragazza stessa. (15) Kintel guardò il giovane violinista e il suo cuore sprofondò in una dolce malinconia. (16) C'era qualcosa di sorprendentemente dolce in questa melodia del violino e in colui che la suonava: nelle dita veloci e sottili, nel tremore dei capelli, negli occhi pensierosi e nelle sopracciglia severe. (17) E c'era anche fiduciosa indifferenza e solitudine nella ragazza. (18) E la gente stava in giro.
(19) La gente ascoltava attentamente e nella custodia del violino c'erano già molti pezzi di carta accartocciati.
(20) Kintel aveva in tasca solo i soldi che suo nonno gli aveva dato e che potevano essere spesi solo in patate. (21) Se solo avesse i suoi soldi - almeno cento rubli! - Li metterebbe subito in una custodia, ai piedi della ragazza. (22) Anche se... oserebbe? (23) Tutti inizierebbero immediatamente a guardarlo. (24) E guardava l'uomo goffo, con i capelli a spazzola da carcerato, una camicia spiegazzata annodata sulla pancia... (25) Probabilmente era lì già da mezz'ora, quindi tutti, di certo, immaginavo che ne fosse affascinato...
(26) Kintel indietreggiò, sentendo le sue orecchie e le sue guance riempirsi di calore. (27) E camminò e camminò, senza osare guardare indietro. (28) E per molto tempo ho sentito il violino. (Secondo V. Krapivin)
Krapivin Vladislav Petrovich - scrittore moderno, giornalista. Autore di più di duecento opere, tradotte in numerose lingue in tutto il mondo. I suoi libri sono stati inclusi nella Biblioteca d'oro delle opere selezionate per bambini e giovani, nella Biblioteca di avventure e fantascienza e nella Biblioteca di letteratura mondiale per bambini.
A1 . Quale delle seguenti affermazioni contiene la risposta alla domanda:“Perché l'eroe lo fa immediatamente"fatto prigioniero" piccolo violinista?
La ragazza che suonava il violino aveva un aspetto straordinario.
La ragazza attirò la simpatia dell'eroe principalmente perché sapeva come guadagnare soldi da sola.
La ragazza sembrava all'eroe indifesa e allo stesso tempo indipendente, profonda.
La ragazza non prestò attenzione all'eroe, e questo lo ferì e suscitò interesse per lei.
A2. Perché l'eroe ha pensato questo?"la ragazza ha giocato in modo sorprendente"?
La ragazza suonava con sicurezza e ad alta voce, anche se aveva tra le mani il violino di qualcun altro o un cattivo violino.
L'eroe è stato influenzato dal fatto che molti si sono fermati ad ascoltare la ragazza suonare.
Le persone non pagherebbero soldi per un brutto gioco, ma ne hanno dati molti alla ragazza.
La ragazza sapeva come mettere la sua anima in una melodia, come se si fondesse con la musica in un tutt'uno.
A3. Comecaratterizza informazioni sull'eroe contenute nelle frasi 20-21?
Kintel era un uomo prudente che sapeva spendere i soldi in modo economico.
Kintel era una persona responsabile, ma allo stesso tempo capace di esplosioni emotive.
Kintel sapeva come trovare una scusa in una situazione difficile.
Kintel non capiva nulla di musica e quindi era pronto a pagare un sacco di soldi affinché la ragazza suonasse.
A4. Indicare il significato con cui viene utilizzata la parola nel testo"fascino" (frase 25).
immobilità
fascino
stregoneria
A5. In quale opzione di risposta viene contrastato il contenuto della seconda frase?il contenuto del primo?
(1) Kintel vide il piccolo violinista l'ultimo giorno di agosto, mentre stava andando al mercato per comprare le patate. (2) Per prima cosa ha sentito la musica.
(11) L’attuale violino della ragazza era probabilmente quello di qualcun altro. (13) Ma anche su di esso la ragazza ha giocato deliziosamente.
(17) E c'era anche fiduciosa indifferenza e solitudine nella ragazza. (18) E la gente stava in giro.
(23) Tutti inizierebbero immediatamente a guardarlo. (24) E guardava l'uomo goffo con i capelli a spazzola da carcerato, la camicia spiegazzata annodata sulla pancia...
A6. Si prega di indicare la frase che contienemetafora.
Ondeggiava sulle gambe abbronzate, come su steli, guardava pensierosa oltre le persone e muoveva l'arco.
Almeno, Kintel è rimasta immediatamente affascinata dalla musica triste e brillante, e così anche la ragazza stessa.
C'era qualcosa di sorprendentemente dolce in questa melodia del violino e in chi la suonava: nelle dita veloci e sottili, nel tremore dei capelli, negli occhi pensierosi e nelle sopracciglia severe.
E se avesse i suoi soldi, almeno cento rubli! - Li metterebbe subito in una custodia, ai piedi della ragazza.
IN 1 . Sostituisci la parolaCARTA dalla frase 19 sinonimo di ufficiale-stile aziendale o scientifico. Scrivi questo sinonimo.
ALLE 2. Dalle frasi 6-7, scrivi la parola conalternato vocale non accentatafondamentalmente.
ALLE 3. Dalle frasi 6-10, scrivi la parola in cui è scritta l'ortografiaconsole dipende dalla sordità/voce del suono indicato di seguitodopo il prefisso con una lettera.
ALLE 4. Nelle frasi 24-25, trova la parola in cui è scritta l'ortografiaNN è determinato dalla regola: “Se con un aggettivo formato daverbo imperfetto, ci sono parole dipendenti, quindi questo è un aggettivosi trasforma in participio e si scrive nel suo suffissoNN " Annota ciò che hai trovatoparticipio con parola dipendente.
ALLE 5. tutte le virgole. Annota i numeri che rappresentano le virgolecircostanza chiarificatrice.
Ondeggiava sulle sue gambe abbronzate, (1) come sugli steli, (2) guardò pensieroso oltre le persone e mosse l'arco. Ai piedi della ragazza, (3) nei platani polverosi, (4) posare la custodia del violino, (5) nel coperchio piegato c'era un foglio di carta bianco.
ALLE 6. Le frasi seguenti del testo letto sono numeratecomplesso offerte.
Almeno, (1) Kintel fu immediatamente catturato dalla musica triste e brillante, (2) e anche la ragazza stessa. Kintel guardò il giovane violinista, (3) e il suo cuore sprofondò in una dolce malinconia.
ALLE 7. Le frasi seguenti del testo letto sono numeratetutte le virgole. Annota i numeri indicando le virgole tra le particomplesso offerte.
E' già qui (1) Forse, (2) mezz'ora, (3) quindi è tutto, (4) Certamente, (5) immaginò che ne fosse affascinato... Kintel indietreggiò, (6) sensazione (7) come le tue orecchie e le tue guance si riempiono di calore.
ALLE 8. Sostituisci la fraseASCOLTATO ATTENTAMENTE (offerta19), costruito sulla baseadiacenze, frase sinonimocon connessionecontrollo. Scrivi la frase risultante.
ALLE 9. Scrivibase grammaticale proposte 23.
ALLE 10. Tra le frasi 1-5, trova le frasi conmembri omogenei.
ALLE 11. Trova le offerte tra le offerte 25-28con un separato circostanza. Scrivi i numeri di queste frasi.
ALLE 12. Specificare la quantitànozioni di base sulla grammatica nella frase 1.
B13. Trova tra le frasi 3-8non-unione complessa offerta.
Alle 14. Tra le frasi 19-24, trova una frase complessa conproposizioni subordinate omogenee. Scrivi il numero di questa offerta.
PARTE 3
Utilizzando il testo letto della parte 2, completare su un foglio o modulo separato SOLO UNO dai compiti: C2.1 o C2.2. Prima di scrivere il tema, annota il numero del compito selezionato: C2.1 o C2.2.
Scopri le opinioni di Anton e Kirill sul ruolo dei segni di punteggiatura1 nel discorso scritto.
Anton: “È impossibile scrivere senza segni di punteggiatura...”
Kirill: “Perché sono necessari tutti questi paragrafi, due punti, trattini, virgole? È davvero impossibile farne a meno? Fino al XV secolo nei libri non c’erano segni di punteggiatura. E ora ce ne sono così tanti! Cerca di capire dove mettere quale cartello!”
Aiuto Anton dimostrare il suo punto.
Scrivi un saggio-argomentazione: "Perché abbiamo bisogno dei segni di punteggiatura?"
Riflettendo rispondi alla domanda Leggere ancora una volta testo di V. Krapivin.
Fornisci 2 esempi tratti dal testo che hai letto per illustrarli diverso funzioni dei segni di punteggiatura.
Quando fornisci esempi, indica i numeri delle frasi richieste o usa citazioni.
È possibile scrivere un lavoro in stile scientifico o giornalistico, svelando l'argomento solo su materiale linguistico e/o in termini culturali in generale.
Puoi iniziare il tuo saggio con una frase appartenente ad Anton o con una tua affermazione.
Puoi scrivere un articolo per conto tuo o per conto di Anton.
Il saggio deve contenere almeno 50 parole.
Scrivi un saggio con attenzione, grafia leggibile.
Il saggio deve contenere almeno 50 parole.
Scrivi un saggio con attenzione, grafia leggibile.
PIANO DI SAGGIO:
1)Formulazione di una tesi relativa all'argomento del saggio e all'idea principale.
2) Una risposta teoricamente motivata alla domanda posta nell'argomento, supportata da esempi linguistici tratti dal testo di lettura.
3) Conclusione (conferma della tesi).
La punteggiatura del documento è stata preservata.
| № | Criteri per valutare la risposta al compito C1 | Punti |
IO |
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K1 |
Formulazione di problemi relativi al testo sorgente |
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| Il candidato (in una forma o nell'altra in qualsiasi parte del saggio) ha formulato correttamente uno dei problemi del testo di partenza. Non vi sono errori di fatto legati alla comprensione e alla formulazione del problema |
1 | |
| Il candidato non è riuscito a formulare correttamente nessuno dei problemi presenti nel testo di partenza. |
0 | |
K2 |
Commento al problema formulato del testo di partenza |
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Il problema formulato dal candidato viene commentato sulla base del testo di partenza. Il candidato ha fornito almeno 2 esempi tratti dal testo letto che sono importanti per comprendere il problema. |
3 | |
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Il problema formulato dal candidato viene commentato sulla base del testo di partenza. Il candidato ha fornito 1 esempio tratto dal testo letto, importante per comprendere il problema. |
2 | |
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Il problema testuale formulato dal candidato viene commentato sulla base del testo di partenza, Ma il candidato non ha fornito un solo esempio del testo letto che fosse importante per comprendere il problema, O C'era un errore fattuale nel commento relativo alla comprensione del problema nel testo originale |
1 | |
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Il problema formulato dal candidato non è stato commentato. O commentato senza riferimento al testo di partenza, O c'è più di un errore di fatto nel commento relativo alla comprensione del testo di partenza, O un altro ha commentato, |
0 | |
K3 |
Riflessione sulla posizione dell'autore del testo di partenza |
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Il candidato ha formulato correttamente la posizione dell'autore (narratore) del testo di partenza sul problema commentato. |
1 | |
| La posizione dell'autore del testo di partenza da parte del candidato è formulata in modo errato, O la posizione dell'autore del testo di partenza non è formulata |
0 | |
K4 |
Argomentazione da parte del candidato della propria opinione sul problema |
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Il candidato ha espresso la sua opinione sul problema da lui formulato, posto dall'autore del testo (d'accordo o in disaccordo con la posizione dell'autore), lo ha argomentato (ha fornito almeno 2 argomenti, uno dei quali è stato tratto da narrativa, giornalismo o letteratura scientifica) |
3 | |
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Il candidato ha espresso la sua opinione sul problema da lui formulato, posto dall'autore del testo (d'accordo o in disaccordo con la posizione dell'autore), lo ha argomentato (ha fornito almeno 2 argomenti, basati sulla conoscenza, sull'esperienza di vita), O fornito solo 1 argomento tratto da narrativa, letteratura giornalistica o scientifica |
2 | |
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Il candidato ha espresso la sua opinione sul problema da lui formulato, posto dall'autore del testo (d'accordo o in disaccordo con la posizione dell'autore), lo ha argomentato (ha fornito 1 argomento), basandosi sulla conoscenza e sull'esperienza di vita |
1 | |
| Il candidato ha formulato la sua opinione sul problema posto dall’autore del testo (d’accordo o in disaccordo con la posizione dell’autore), ma non ha fornito argomentazioni, O l’opinione del candidato è espressa solo formalmente (ad esempio: “Sono d’accordo/non sono d’accordo con l’autore”), O l'opinione del candidato non si riflette affatto nel lavoro |
0 | |
II |
Progettazione del discorso del saggio |
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K5 |
Integrità semantica, coerenza del discorso e consistenza della presentazione |
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Il lavoro del candidato è caratterizzato da integrità semantica, coerenza verbale e coerenza di presentazione: |
2 | |
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Il lavoro del candidato è caratterizzato da integrità semantica, coerenza e consistenza della presentazione, |
1 | |
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Il lavoro del candidato rivela un intento comunicativo, Maè stato commesso più di un errore logico, e/o si registrano due casi di violazione della suddivisione in paragrafi del testo |
0 | |
K6 |
Precisione ed espressività del discorso |
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| Il lavoro del candidato è caratterizzato dall'accuratezza dell'espressione dei pensieri e dalla varietà della struttura grammaticale del discorso. *Il candidato riceve il punteggio più alto per questo criterio solo se il punteggio più alto viene ottenuto per il criterio K10 |
2 | |
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Il lavoro del candidato è caratterizzato dall'accuratezza dell'espressione dei pensieri, Ma si può rintracciare la monotonia della struttura grammaticale del discorso, O il lavoro del candidato è caratterizzato da una varietà di strutture grammaticali del discorso, Ma ci sono violazioni dell'accuratezza dell'espressione dei pensieri |
1 | |
| Il lavoro del candidato è caratterizzato da un vocabolario povero e dalla monotonia della struttura grammaticale del discorso | 0 | |
III |
Alfabetizzazione |
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K7 |
Rispetto degli standard ortografici |
|
| nessun errore di ortografia (o 1 errore minore) | 3 | |
| non sono stati commessi più di 2 errori | 2 | |
| Sono stati commessi 3-4 errori | 1 | |
| sono stati commessi più di 4 errori |
0 | |
K8 |
Rispetto degli standard di punteggiatura |
|
| nessun errore di punteggiatura (o 1 errore minore) | 3 | |
| Sono stati commessi 1-3 errori | 2 | |
| Sono stati commessi 4-5 errori | 1 | |
| sono stati commessi più di 5 errori |
0 | |
K9 |
Rispetto delle norme linguistiche |
|
| nessun errore grammaticale | 2 | |
| Sono stati commessi 1-2 errori | 1 | |
| sono stati commessi più di 2 errori |
0 | |
K10 |
Rispetto delle norme linguistiche |
|
| non è stato commesso più di 1 errore vocale | 2 | |
| Sono stati commessi 2-3 errori | 1 | |
| sono stati commessi più di 3 errori |
0 | |
K11 |
Rispetto degli standard etici |
|
| non ci sono errori etici nel lavoro | 1 | |
| sono stati commessi errori etici (1 o più) |
0 | |
K12. |
Mantenere l'accuratezza fattuale del materiale di base |
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| non ci sono errori fattuali nel materiale di base | 1 | |
| c'erano errori fattuali (1 o più) nel materiale di base |
0 | |
| Numero massimo di punti per tutto il lavoro scritto (K1-K12) | 24 |
Quando si valuta l'alfabetizzazione (K7-K10), si dovrebbe prendere in considerazione la lunghezza del saggio 1.
1. Gli standard di valutazione indicati nella tabella sono sviluppati per saggi di 150-300 parole 2.
2. Se il saggio contiene meno di 70 parole, tale lavoro non viene conteggiato e viene assegnato 0 punti, l'attività è considerata incompleta.
Quando si valuta un saggio che va da 70 a 150 parole, il numero di errori consentiti di quattro tipi (K7-K10) diminuisce.
2 punti secondo questi criteri vengono assegnati nei seguenti casi:
K7 - non ci sono errori di ortografia (o è stato commesso un piccolo errore);
K8 - non ci sono errori di punteggiatura (o è stato commesso un errore minore). 1 punto secondo questi criteri viene assegnato nei seguenti casi:
K7 – non sono stati commessi più di due errori;
K8 - sono stati commessi da uno a tre errori;
K9 - nessun errore grammaticale;
K10 - non è stato commesso più di un errore vocale.
Il punteggio più alto secondo i criteri K7-K12 non viene assegnato per lavori compresi tra 70 e 150 parole.
Se il saggio è una rivisitazione o una riscrittura completa del testo originale senza commenti, allora a tale lavoro in tutti gli aspetti del test (K1-K12) vengono assegnati 0 punti.
Se l'opera, che è una riscrittura o rivisitazione del testo originale, contiene frammenti di testo
dell'esaminato, il test prende in considerazione solo il numero di parole che appartengono all'esaminato.
Il lavoro scritto senza riferimento al testo letto (non basato su questo testo) non viene valutato.
1 Quando si contano le parole, vengono prese in considerazione sia le parti indipendenti che quelle ausiliarie del discorso.
Viene conteggiata qualsiasi sequenza di parole scritta senza spazio (ad esempio, "still" è una parola, "still" è due parole). Le iniziali con un cognome sono considerate una parola (ad esempio, "M.Yu. Lermontov" è una parola). Eventuali altri simboli, in particolare i numeri, non vengono presi in considerazione durante il calcolo (ad esempio, "5 anni" - una parola, "cinque anni" - due
parole).
2 Se il saggio contiene il testo della revisione del compito 24, parzialmente o completamente riscritto dal candidato, e/o informazioni sull'autore del testo, il volume di tale lavoro viene determinato senza tenere conto del testo della revisione e/o o informazioni sull'autore del testo.
In conformità con la Procedura per la conduzione della certificazione finale statale per i programmi educativi dell'istruzione secondaria generale (ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 26 dicembre 2013 n. 1400, registrata dal Ministero della Giustizia della Russia il 3 febbraio 2014 N. 31205)
"61. Sulla base dei risultati del primo e del secondo controllo, gli esperti assegnano in modo indipendente punti per ciascuna risposta ai compiti del documento dell'Esame di Stato unificato con una risposta dettagliata...
62. Qualora vi sia una discrepanza significativa nei punteggi attribuiti da due esperti, viene assegnata una terza verifica. Una discrepanza significativa nei punteggi è definita nei criteri di valutazione per la materia accademica in questione.
All’esperto che effettua la terza verifica vengono forniti i dati relativi ai punteggi assegnati dagli esperti che hanno precedentemente verificato il lavoro d’esame.”
Se un documento ha un campo (attributo), in base al suo valore puoi selezionare tutti i documenti in cui appare.
Questo è facile da fare con .
Le domande iniziano quando vogliamo selezionare documenti diversi in base allo stesso valore. Ad esempio, abbiamo una controparte (un bravo ragazzo) e vogliamo vedere tutti i documenti redatti con lui, sia le spedizioni che i pagamenti.
Come farlo?
Criteri di selezione 1C
I criteri di selezione 1C ti consentono di cercare cose diverse - directory, documenti - in base al significato.
Ad esempio, in diversi documenti è presente un campo Account. Possiamo effettuare il criterio di selezione 1C Ricerca per controparte e trovare eventuali documenti che indicano una controparte specifica.
I criteri di selezione 1C si trovano nell'albero degli oggetti di configurazione nel ramo Generale/Criteri di selezione 1C.
Nelle proprietà dobbiamo indicare il tipo di valore che cercheremo. Ad esempio, un elenco di controparti (se stiamo cercando una controparte) o un elenco di contratti di controparti (se stiamo cercando un accordo).
Successivamente, nella scheda Composizione, è necessario selezionare un elenco di libri e documenti di consultazione in cui effettuare la ricerca.
1C ti mostrerà tutte le directory e i documenti che contengono campi con il tipo selezionato. È necessario selezionare le caselle relative ai campi che devono essere presi in considerazione durante la ricerca.
Affinché l'utente possa lavorare con i criteri di selezione 1C, è necessario creare almeno un modulo. I criteri di selezione 1C saranno disponibili in tutti i documenti selezionati nei Contenuti facendo clic sul pulsante Vai, quindi è necessario un modulo per funzionare.
Utilizzando i criteri di selezione 1C
Dopo aver creato un criterio di selezione 1C, può essere utilizzato nel codice di programma nel linguaggio 1C.
Diamo un'occhiata ad un esempio:
- Abbiamo creato un criterio di selezione 1C
- Nella tipologia abbiamo indicato Directory.Counterparties
- Tutti i documenti sono stati indicati nel concordato, verificando il dettaglio dell'intestazione di tali documenti con il nome Controparte.
Nel testo del programma in linguaggio 1C possiamo programmare la ricerca di tutti i documenti per controparte nel modo seguente:
Elenco dei documenti della controparte = Criteri di selezione.Documenti della controparte.Trova(Controparte ricercata);
Una ricerca simile può essere effettuata utilizzando il seguente testo:
Richiesta = Nuova Richiesta();
Request.RequestText = "SELEZIONA collegamento DA criteri di selezione. Documenti della controparte (&controparte ricercata)";
Request.SetParameter("Controparte ricercata", Controparte ricercata);
Caricamento...