-- [ Pagina 1 ] --

Shitov S. B.

"Nozioni di base attività di ricerca»

Sezione 1. Scienza e ricerca scientifica.

Lezione 1, 2. Concetto

Scienza dentro mondo moderno può essere considerata sotto vari aspetti: come conoscenza

e attività per la produzione di conoscenza, come sistema di formazione del personale, come azione diretta

forza produttiva finale, come parte della cultura spirituale.

Il concetto di “scienza” si è formato gradualmente nel corso dei secoli e continua ad evolversi. Tradotto dal latino, “scientia” significa conoscenza. Esistono molte definizioni di scienza, ad esempio I. Kant ha scritto che la scienza è un sistema, cioè un corpo di conoscenza ordinato sulla base di determinati principi.

“La scienza... è, prima di tutto, conoscenza;

Sta cercando leggi generali, collegando un gran numero di fatti particolari” (Bertrand Russell), ecc.

Ma non tutta la conoscenza è scienza. La conoscenza scientifica riflette connessioni stabili e ripetitive tra i fenomeni della realtà, espressi in leggi.

L'essenza della conoscenza scientifica sta nella generalizzazione affidabile dei fatti, nel fatto che dietro il casuale trova il necessario, il naturale, dietro l'individuo - il generale e su questa base fa previsioni di vari fenomeni ed eventi.

Caratteristiche della conoscenza scientifica:

1. Previsione e formazione cosciente del futuro - il significato vitale di ogni scienza può essere caratterizzato come segue: conoscere per prevedere e prevedere per agire.

2. Obiettività della conoscenza scientifica: il compito della scienza è fornire una riflessione fedele dei processi studiati, un'immagine oggettiva di ciò che esiste. Pertanto, la scienza si sforza di eliminare tutti gli strati soggettivi introdotti dall'uomo. Per una persona, il mondo non è una realtà oggettiva che esiste indipendentemente da lui. Una persona vive nel mondo e ogni fenomeno, processo, cosa ha un certo significato per lui, evoca determinate emozioni, sentimenti, valutazioni. Il mondo è sempre soggettivamente colorato, percepito attraverso il prisma dei desideri e degli interessi umani.

3. Sistematicità della conoscenza scientifica: la conoscenza scientifica è la conoscenza organizzata in una teoria scientifica, logicamente coerente, coerente. Un esempio di tale armonia logica è la matematica. Per molto tempo è stato considerato il modello della scienza, e tutte le altre discipline scientifiche hanno cercato di imitarlo.

Pertanto, il concetto di “scienza” ha diversi significati fondamentali:

1. La scienza è intesa come la sfera dell'attività umana volta a sviluppare e sistematizzare nuove conoscenze sulla natura, la società, il pensiero e la conoscenza del mondo circostante.

2. La scienza agisce come risultato di questa attività: un sistema di conoscenza scientifica acquisita.

3. La scienza è intesa come una delle forme coscienza pubblica, istituzione sociale. Cioè, rappresenta un sistema di relazioni tra organizzazioni scientifiche e membri della comunità scientifica e comprende anche sistemi di informazione scientifica, norme e valori della scienza, ecc.

Di conseguenza, la scienza è l'attività di produzione di conoscenza oggettivamente vera e il risultato di questa attività: conoscenza sistematizzata, affidabile, praticamente verificata.

Nel suo insieme, la scienza è allo stesso tempo un sistema di conoscenza, la sua produzione spirituale e un'attività pratica basata su di essa.

Come tipo di attività, la scienza è caratterizzata da:

1. Un certo sistema di valori, una sua motivazione speciale, che determina l'attività di uno scienziato. Questo è il valore della verità, cioè l'atteggiamento verso l'ottenimento di una conoscenza oggettivamente vera. Il valore della ragione come strumento principale per raggiungere la verità. Il valore della nuova conoscenza, che, di fatto, è il risultato dell’attività dello scienziato. In generale, la scienza ha come base una mentalità speciale, un tipo speciale di pensiero, caratterizzato da razionalismo, desiderio di conoscenza, indipendenza di giudizio, disponibilità ad ammettere i propri errori, onestà, socievolezza, disponibilità a collaborare, Abilità creative, altruismo.

2. Un certo insieme di "strumenti" - dispositivi tecnici, attrezzature, ecc., utilizzate in attività scientifica. Attualmente, questa componente della scienza sta acquisendo grande importanza. Attrezzatura lavoro scientifico ne determina in gran parte l’efficacia.

3. Un insieme di metodi utilizzati per ottenere nuova conoscenza.

4. Il metodo di organizzazione dell'attività scientifica. La scienza oggi è un'istituzione sociale complessa, che comprende tre componenti principali: ricerca (produzione di nuova conoscenza);

applicazioni (portare nuova conoscenza al suo uso pratico);

preparazione personale scientifico. Tutte queste componenti della scienza sono organizzate sotto forma di istituzioni corrispondenti: università, istituti di ricerca, accademie, uffici di progettazione, laboratori, ecc.

Gli obiettivi immediati della scienza sono ottenere la conoscenza del mondo oggettivo e soggettivo, comprendere la verità oggettiva.

Obiettivi della scienza:

1. Raccolta, descrizione, analisi, sintesi e spiegazione dei fatti.

2. Scoperta delle leggi dello sviluppo della natura, della società, del pensiero e della conoscenza.

3. Sistematizzazione delle conoscenze acquisite.

4. Spiegazione dell'essenza di fenomeni e processi.

5. Previsione di eventi, fenomeni e processi.

6. Stabilire indicazioni e forme di utilizzo pratico delle conoscenze acquisite.

La scienza può essere considerata come un sistema costituito da: teoria, metodologia, tecniche di ricerca e pratica di implementazione dei risultati ottenuti.

La scienza può essere considerata anche dal punto di vista dell'interazione tra soggetto e oggetto della conoscenza, quindi includerà i seguenti elementi:

1. Un oggetto (soggetto) è ciò che studia una scienza specifica, ciò a cui è finalizzata la conoscenza scientifica.

2. Il soggetto è un ricercatore specifico, un lavoratore scientifico, uno specialista di un'organizzazione scientifica, un'organizzazione;

3. Attività scientifica di soggetti che utilizzano determinate tecniche, operazioni, metodi per comprendere la verità oggettiva e scoprire le leggi della realtà.

Classificazione delle scienze. La scienza moderna è un insieme estremamente ramificato di singoli rami scientifici.

La differenziazione delle scienze, principalmente nel campo delle scienze naturali, è avvenuta particolarmente rapidamente nei tempi moderni (secoli XVI-XVIII) e continua fino ai giorni nostri. Le singole scienze differiscono principalmente in ciò che viene studiato e in come viene studiato.

L'oggetto della scienza è ciò che viene studiato. Il metodo di ricerca è il modo in cui viene condotta la ricerca.

Oggetto della scienza nel suo insieme è tutta la realtà, cioè le varie forme e tipi di materia in movimento, compresa la società, l'uomo, la cultura, la scienza, l'arte, ecc.

Le discipline scientifiche, che insieme formano il sistema delle scienze nel suo insieme, possono essere suddivise condizionatamente in 3 grandi gruppi (sottosistemi):

1. Secondo l'oggetto della ricerca, la scienza è divisa in due gruppi principali: naturale e sociale (sociale).

2. In base alla funzione e allo scopo si distinguono le scienze fondamentali e quelle applicate (tecniche).

3. Per metodo di ricerca: teorico ed empirico, ecc.

Non esiste una linea netta tra questi sottosistemi: un numero discipline scientifiche occupa una posizione intermedia. Quindi, ad esempio, all'intersezione tra scienza tecnica e scienza sociale c'è l'estetica tecnica, tra scienza naturale e scienza tecnica - bionica, tra naturale e Scienze sociali-geografia economica.

Ciascuno di questi sottosistemi, a sua volta, forma un sistema di singole scienze variamente coordinate da connessioni tematiche e metodologiche, il che rende il problema della loro classificazione dettagliata estremamente complesso e fino ad oggi non completamente risolto. Accanto alla ricerca tradizionale, esistono ricerche interdisciplinari e complesse condotte attraverso diverse discipline scientifiche, la cui combinazione specifica è determinata dalla natura del problema rilevante.

Le scienze di base sono talvolta chiamate scienze "pure". Di norma, le scienze fondamentali sono in anticipo rispetto alle scienze applicate nel loro sviluppo, creando per loro una base teorica.

L'obiettivo principale delle scienze applicate è l'applicazione dei risultati delle scienze fondamentali per risolvere problemi cognitivi e socio-pratici. Nella scienza moderna, la scienza applicata rappresenta fino all'80-90% di tutte le ricerche e gli stanziamenti.

Le scienze applicate possono svilupparsi con una predominanza di problemi sia teorici che pratici. Ad esempio, nella fisica moderna, nell'elettrodinamica e meccanica quantistica, la cui applicazione alla conoscenza di aree tematiche specifiche forma vari rami della fisica teorica applicata: fisica dei metalli, fisica dei semiconduttori, ecc.

All'intersezione tra scienze applicate e pratica, si sta sviluppando un'area speciale di ricerca: si tratta di sviluppi che traducono i risultati delle scienze applicate sotto forma di processi tecnologici, strutture, materiali industriali, ecc. L'ulteriore applicazione dei loro risultati alla pratica dà origine a una varietà di scienze applicate pratiche: scienza dei metalli, tecnologia dei semiconduttori, ecc., il cui collegamento diretto con la produzione viene effettuato mediante corrispondenti sviluppi specifici. Tutte le scienze tecniche vengono applicate.

La scienza naturale è un sistema di scienze sulla natura, base teorica dell'industria, agricoltura e medicina. Fisica, chimica, geologia e biologia sono tra le branche principali scienza naturale moderna. Inoltre, nelle scienze naturali moderne ci sono molte scienze di transizione che indicano l'assenza di confini netti tra i suoi vari rami e la compenetrazione di scienze precedentemente separate.

Oggetto di studio delle discipline umanistiche è la società e l'uomo.

Le scienze sociali possono essere raggruppate in tre aree:

1. Scienze sociologiche che studiano la società nel suo insieme.

2. Scienze economiche, che riflette la produzione sociale e le relazioni delle persone nel processo produttivo.

3. Scienze giuridiche statali, il cui oggetto di studio è la struttura statale, la politica, le relazioni nei sistemi sociali.

Le scienze sull'uomo e il suo pensiero costituiscono una direzione scientifica separata. L'uomo è considerato oggetto di studio da varie scienze sotto vari aspetti.

Le discipline umanistiche considerano l'uomo dal punto di vista dei suoi interessi come il valore più alto dell'universo. Le capacità mentali umane sono studiate dalla psicologia, la scienza della coscienza umana. Le forme di pensiero corretto sono studiate dalla logica e dalla matematica. La matematica, in quanto scienza delle relazioni quantitative della realtà, è inclusa anche nelle scienze naturali, rispetto alle quali funge da metodologia.

La filosofia occupa un posto speciale nel sistema di conoscenza che l'umanità possiede. Da un lato, è una dottrina sull'uomo come essere pensante e agente, dall'altro è strettamente connessa con la visione del mondo e la visione del mondo nel suo insieme.

Ci sono alcune somiglianze tra filosofia e matematica. Proprio come la matematica può essere utilizzata in quasi tutte le scienze per studiare qualsiasi fenomeno e processo, così la filosofia può e deve diventare la componente più importante di qualsiasi ricerca. La ricerca è un’attività di pensiero.

Pertanto, nel classificatore delle aree dell'istruzione professionale superiore, si distinguono le seguenti scienze:

1. Scienze naturali e matematica: meccanica, fisica, chimica, biologia, scienza del suolo, geografia, idrometeorologia, geologia, ecologia, ecc.

2. Scienze umane e socioeconomiche: filosofia, studi culturali, filologia, linguistica, giornalismo, bibliologia, storia, scienze politiche, psicologia, lavoro sociale, sociologia, studi regionali, management, economia, arte, educazione fisica, commercio, agroeconomia, statistica, arte, diritto, ecc.

3. Scienze tecniche - edilizia, stampa, telecomunicazioni, metallurgia, estrazione mineraria, elettronica e microelettronica, geodesia, radioingegneria, architettura, ecc.;

scienze agrarie - agronomia, scienze animali, medicina veterinaria, agroingegneria, silvicoltura, pesca, ecc.

Nelle raccolte statistiche si distinguono solitamente i seguenti settori della scienza: accademico, industriale, universitario e di fabbrica.

Modelli di base, problemi e contraddizioni nello sviluppo della scienza.

Problemi, contraddizioni e modelli di sviluppo della scienza sono studiati nel quadro di una nuova scienza emersa di recente e chiamata studi scientifici. Il suo oggetto è la struttura della scienza e le leggi del suo sviluppo;

dinamica dell'attività scientifica;

economia, pianificazione e organizzazione della scienza;

forme di interazione tra la scienza e altre sfere della vita materiale e spirituale della società.

1) Ad oggi sono state formulate numerose leggi interne dello sviluppo della scienza. Prima di tutto, questa è la legge dello sviluppo esponenziale (accelerato, simile a una valanga), che si è manifestata negli ultimi 250 anni.

La sua essenza si riduce al fatto che palcoscenico moderno il volume della conoscenza scientifica raddoppia ogni 10...15 anni. Ciò si riflette nella crescita dell’informazione scientifica, nel numero di scoperte e nel numero di persone impegnate in attività scientifiche (curva 1 nella Fig. 1).

Riso. 1. Modelli di sviluppo della ricerca scientifica nel tempo 1 – esponenziale;

2 – curva probabile Tuttavia, si ritiene che la natura esponenziale dello sviluppo della scienza dovrebbe cambiare nel tempo e obbedirà alla curva 2 (Fig. 1), a causa delle risorse limitate (persone, stanziamenti).

Una conseguenza dello sviluppo accelerato della scienza è il rapido invecchiamento della conoscenza accumulata. Da questo modello derivano preziosi consigli per i futuri specialisti.

Il processo di apprendimento non termina con il conseguimento di un diploma di istruzione, ma si trasforma solo in una nuova qualità: rifornimento indipendente di conoscenza in conformità con i risultati della scienza e della tecnologia basati sulle competenze acquisite all'università.

Lo sviluppo della scienza come una valanga è accompagnato dalla formazione di nuove direzioni, ognuna delle quali dà origine a nuovi problemi. Tali tendenze nello sviluppo della scienza si riflettono nelle leggi di differenziazione e integrazione.

2) Secondo la legge della differenziazione, lo sviluppo di nuove aree del sapere porta alla frammentazione delle discipline fondamentali in aree sempre più specializzate, che migliorano i propri metodi di ricerca e studiano i propri microoggetti.

La sintesi della conoscenza porta allo stesso tempo al consolidamento della scienza, che si riflette nella legge di integrazione. Inizialmente, la scienza si è formata su base tematica, ma attraverso l'orientamento al problema si è gradualmente spostata verso un'ampia matematizzazione, verso la formazione di un approccio sistematico alla risoluzione dei problemi scientifici e al rafforzamento della connessione tra ricerca fondamentale e applicata.

3) La legge successiva, associata alla natura cumulativa dello sviluppo della scienza, è chiamata legge di corrispondenza. Ciò significa che una nuova teoria più ampia deve contenerne una precedente, testata dalla pratica, come caso speciale o limitante. Una delle leggi fondamentali è la continuità nell'accumulazione della conoscenza, che porta a un'unica linea di sviluppo irreversibile e progressivo. La continuità nello sviluppo della scienza è indissolubilmente legata al suo carattere internazionale, poiché il sistema di conoscenza si forma grazie ai risultati di scienziati di diversi paesi, il che è assicurato attraverso pubblicazioni scientifiche (libri, articoli, brevetti, ecc.).

Una delle caratteristiche principali scienza modernaè il suo riavvicinamento alla produzione.

Se nelle fasi iniziali la tecnologia e la produzione erano in anticipo rispetto allo sviluppo della scienza, fissandone i compiti, oggi si è verificato un cambiamento nel rapporto tra scienza e produzione. Si è formato un sistema unificato “scienza-tecnologia-produzione”, in cui il ruolo guida spetta alla scienza, che è un prerequisito per il progresso scientifico e tecnologico.

Il ruolo guida della scienza è dovuto al coinvolgimento nella sfera dell'attività pratica umana di nuovi tipi di energia, nuove tecnologie, nuove sostanze con proprietà precedentemente sconosciute.

La scienza, attraverso i suoi metodi, migliora le componenti della produzione: i mezzi di lavoro, l'oggetto del lavoro e il lavoro stesso.

Esistono tre modi principali per trasformare la scienza in una forza produttiva:

1. Creazione, sulla base delle scoperte scientifiche, di nuovi processi tecnologici che aumentano la produttività del lavoro e migliorano il processo produttivo (fino al XIX secolo).

2. Miglioramento dell'uomo stesso come principale forza produttiva della società (secoli XIX-XX). Nella produzione vengono sempre più utilizzate attrezzature, la cui manutenzione richiede non solo lavoratori altamente qualificati, ma anche una formazione fondamentale di specialisti in matematica, fisica, informatica, cibernetica, economia, ecc. La produttività del lavoro cominciò ad essere in gran parte determinata dallo sviluppo della razionalizzazione e del lavoro inventivo. La creatività scientifica, precedentemente caratteristica solo degli scienziati, sta diventando un bisogno e una necessità per molte persone, indipendentemente dalla loro affiliazione professionale.

3. Miglioramento dei processi produttivi, a partire dall'organizzazione scientifica del lavoro sul posto di lavoro individuale e terminando con la strategia complessiva per lo sviluppo della società. Il ruolo mutevole della scienza ha portato alla rivoluzione scientifica e tecnologica, che sta attualmente avvenendo in tutto il mondo e consiste in una trasformazione radicale e qualitativa della produzione basata sulla trasformazione della scienza in un fattore trainante nello sviluppo del suo sviluppo ( meccanizzazione globale, automazione, robotizzazione della produzione, introduzione delle nanotecnologie ecc.).

Funzioni della scienza nella vita della società.

Sin dai tempi antichi, la funzione principale della scienza è stata associata alla produzione e alla sistematizzazione della conoscenza oggettivamente vera. Si riduce a diverse componenti: descrizione, spiegazione e previsione dei processi e dei fenomeni studiati.

Ma non ci si può limitare solo alla descrizione e alla spiegazione dei fatti esistenti.

La lungimiranza e la previsione di nuovi fenomeni ed eventi rivestono un interesse pratico molto maggiore, che offre l'opportunità di agire con cognizione di causa sia nel presente che soprattutto nel futuro.

Altre funzioni sociali della scienza:

1. Funzione culturale e ideologica.

2. Funzione educativa della scienza.

3. La funzione della scienza come forza produttiva diretta.

4. La funzione della scienza come forza sociale.

La funzione culturale e ideologica della scienza è una funzione sociale della scienza abbastanza antica. Gli elementi di una visione scientifica del mondo si formarono per la prima volta nella società antica in connessione con la critica delle visioni mitologiche e la formazione di visioni razionali del mondo. La scienza esercita la sua influenza sulla visione del mondo di una persona, prima di tutto, attraverso l'immagine scientifica del mondo, in cui i principi generali dell'ordine mondiale sono espressi in una forma concentrata. Come risultato dell'implementazione della funzione culturale e ideologica, le idee scientifiche si sono trasformate in componente cultura della società.

La funzione educativa della scienza: questa funzione si è manifestata principalmente nel XX secolo. Al giorno d'oggi è impossibile diventare una persona istruita senza conoscere le basi delle scienze fondamentali, educazione moderna costituisce la visione scientifica del mondo dell’individuo.

La funzione educativa della scienza è vicina alla funzione ideologica.

La funzione della scienza come forza produttiva diretta. Condizioni che hanno contribuito alla trasformazione della scienza in una forza produttiva diretta:

creazione di canali permanenti per la fruizione pratica delle conoscenze scientifiche;

l'emergere di rami di attività come la ricerca applicata e lo sviluppo;

creazione di centri e reti di informazione scientifica e tecnica.

Nel XX secolo l’utilizzo sempre più diffuso delle conoscenze scientifiche è diventato un prerequisito per lo sviluppo della produzione moderna. La funzione della scienza come forza produttiva diretta si è manifestata in modo particolarmente chiaro durante il periodo della rivoluzione scientifica e tecnologica della seconda metà del XX secolo. Durante questo periodo, le ultime conquiste della scienza hanno svolto un ruolo enorme nell'automazione della produzione ad alta intensità di lavoro, nella creazione di tecnologie fondamentalmente nuove, nell'uso dei computer e di altre tecnologie dell'informazione in un'ampia varietà di settori dell'economia.

La promozione delle più recenti scoperte scientifiche nella produzione è stata notevolmente facilitata dalla creazione di associazioni speciali per la ricerca scientifica e lo sviluppo del design (R&S), incaricate di portare i progetti scientifici al loro utilizzo diretto nella produzione. La creazione di un tale collegamento intermedio tra scienze teoriche e applicate e la loro implementazione in specifici sviluppi progettuali ha contribuito al riavvicinamento della ricerca scientifica con la produzione e alla trasformazione della scienza in una vera forza produttiva.

Attualmente, il benessere economico dei paesi dipende direttamente dallo stato del loro campo scientifico. Solo quei paesi che prestano seria attenzione alla ricerca scientifica, padroneggiano con successo le tecnologie high-tech, mobilitano risorse finanziarie, informative, produttive e intellettuali sufficientemente potenti per questo, guidano la moderna corsa politico-economica. I paesi che non riescono a tenere il passo con tale competizione (o non vi partecipano affatto) si ritrovano rapidamente in un “vicolo cieco”

sviluppo sociale e sono destinati a ricoprire per sempre un ruolo secondario nello scenario internazionale.

La funzione della scienza come forza sociale si esprime nel fatto che nelle condizioni della rivoluzione scientifica e tecnologica della seconda metà del XX secolo, la ricerca scientifica ha cominciato ad essere sempre più applicata ai processi che si verificano nella società. Le scienze socioeconomiche e culturali e le discipline umanistiche iniziarono a svolgere un ruolo regolatore in vari ambiti dell'attività sociale. Negli ultimi decenni del XX secolo, le conquiste e i metodi della scienza iniziarono ad essere ampiamente utilizzati per sviluppare programmi su larga scala nel campo dello sviluppo economico e sfera sociale. La funzione della scienza come forza sociale si manifesta chiaramente nel momento in cui si decide problemi globali società moderna. Oggi, quando aumenta la minaccia di crisi globali nell’ambiente, nell’energia, nei settori delle materie prime e degli alimenti, il ruolo sociale della scienza diventa particolarmente significativo.

Lezione 3, 4. La scienza come sistema di conoscenza.

Scienza e sapere comune.

La scienza lo è attività specifica delle persone, obiettivo principale che è l’acquisizione della conoscenza della realtà.

La conoscenza è il prodotto principale dell’attività scientifica; i prodotti della scienza comprendono anche stile scientifico razionalità, vari dispositivi, installazioni, tecniche utilizzate al di fuori della scienza, principalmente nella produzione.

Criteri della conoscenza scientifica e suoi caratteristiche peculiari. La sistematizzazione è uno dei criteri di carattere scientifico. La sistematizzazione scientifica è caratterizzata da un desiderio di completezza e coerenza.

Il desiderio di validità e di evidenza della conoscenza è un criterio importante di carattere scientifico.

Vengono utilizzati vari metodi per comprovare la conoscenza scientifica. Per comprovare la conoscenza empirica, vengono utilizzati più test, facendo appello a dato statisticamente nym, ecc. Quando si giustificano i concetti teorici, viene verificata la loro coerenza, la conformità con i dati empirici e la capacità di descrivere e prevedere i fenomeni.

La conoscenza scientifica come sistema ha una certa struttura, i cui elementi sono: fatti, leggi, teorie, immagini del mondo.

Il quadro scientifico del mondo (SPM) è una forma speciale di sistematizzazione della conoscenza, una generalizzazione qualitativa e una sintesi ideologica di varie teorie scientifiche. Essendo un sistema olistico di idee sulle proprietà generali e sui modelli del mondo oggettivo, l'immagine scientifica del mondo esiste come una struttura complessa che include come componenti l'immagine scientifica generale del mondo e l'immagine del mondo delle singole scienze. il processo delle attività quotidiane delle persone, una certa conoscenza delle proprietà delle cose e dei fenomeni del mondo circostante è conoscenza pratica quotidiana. Il cosiddetto “buon senso” gioca un ruolo importante nella coscienza quotidiana. Questo concetto non è definito con precisione e può cambiare nel tempo. Si basa su un'idea abbastanza realistica del mondo che ci circonda. Nella coscienza ordinaria, la conoscenza viene acquisita e utilizzata spontaneamente. I ragionamenti nell'ambito del buon senso danno un'idea adeguata della realtà, pertanto si basano sulle stesse leggi della logica tradizionale presenti nel processo di raggiungimento della conoscenza scientifica.

Esiste una certa comunanza tra la conoscenza scientifica e quella quotidiana: orientano una persona nel mondo e sono la base dell'attività pratica. Esiste anche una certa continuità tra conoscenza ordinaria e conoscenza scientifica, cioè tra il senso comune, su cui si fonda la conoscenza ordinaria, e il pensiero critico, caratteristico della scienza. La continuità indicata, la connessione tra loro si manifesta nel fatto che pensiero scientifico spesso nasce da presupposti di buon senso. Ma in futuro, la scienza corregge, chiarisce questi presupposti o addirittura li sostituisce con nuovi.

Ad esempio, l'idea quotidiana del movimento del Sole attorno alla Terra, su cui si basavano i pensatori dell'antichità e del Medioevo, fu successivamente sottoposta a critica scientifica nel Rinascimento (XVI secolo) e sostituita (grazie agli insegnamenti di N. Copernico e i suoi seguaci) da idee completamente nuove.

Ma anche il buon senso stesso non rimane invariato. Nel corso del tempo, gradualmente include sempre più verità saldamente stabilite nella scienza. A questo proposito è emerso un punto di vista secondo il quale la conoscenza scientifica è solo migliorata, chiarita la conoscenza ordinaria. Questo punto di vista fu espresso dal famoso scienziato Thomas Huxley (1825-1895) - uno zoologo inglese, divulgatore della scienza e difensore teoria evolutiva Charles Darwin: “Credo”, scrisse, “che la scienza non sia altro che buon senso addestrato e organizzato. Lei differisce da lui nello stesso modo in cui un veterano differisce da una recluta inesperta.

Tuttavia, la scienza non è ancora una semplice continuazione e miglioramento della conoscenza basata sul buon senso. Quest'ultimo può servire solo come inizio, punto di partenza per l'emergere di una nuova conoscenza scientifica criticamente razionale. A questo proposito, il famoso filosofo della scienza Karl Popper ha osservato che “la scienza, la filosofia, il pensiero razionale iniziano tutti con il buon senso”.

Non bisogna quindi contrapporre assolutamente la conoscenza scientifica alla conoscenza quotidiana e rifiutare ogni connessione tra di loro. Qualsiasi scienziato che utilizza una serie di termini, concetti e metodi scientifici speciali nel suo lavoro di ricerca è incluso anche nella sfera dell'esperienza quotidiana non specializzata. Perché, essendo uno scienziato, non cessa di essere solo un uomo.

Allo stesso tempo, la scienza dovrebbe essere distinta dalla conoscenza quotidiana, ottenuta spontaneamente - empiricamente e caratterizzata dalle seguenti caratteristiche.

1. La conoscenza quotidiana è frammentaria e non sistematizzata.

2. Il giudizio ordinario e l'inferenza sono generalizzazioni isolate dei risultati di alcune osservazioni casuali. Pertanto, la conoscenza ordinaria, a causa della sua natura frammentata, non può essere combinata in una sorta di sistema teorico olistico.

3. Poiché l'acquisizione di tali conoscenze è limitata dal quadro dell'esperienza pratica quotidiana, in linea di principio non possono utilizzare metodi di ricerca scientifico-sperimentale o teorici.

4. Per la conoscenza quotidiana non esistono modi affidabili per verificarli e giustificarli.

Pertanto, la conoscenza quotidiana è una delle forme di conoscenza extrascientifica.

Scienza e filosofia.

La filosofia (greco phileo - amore, sofia - saggezza, letteralmente amore nella saggezza) è una forma di cultura spirituale volta a porre, analizzare e risolvere questioni fondamentali della visione del mondo.

La filosofia, come la scienza, ha una forma teorica, ma, in senso stretto, la filosofia non è una scienza, ad esempio, come la fisica, la chimica, la biologia, la meccanica, la geologia, la storia, ecc.

Ogni scienza studia un oggetto specifico, un certo frammento del mondo, un certo lato di esso, utilizza metodi speciali incomprensibili a chiunque tranne che agli scienziati specializzati, si basa su esperimenti e osservazioni accurate, utilizza strumenti, ecc.

Non c'è niente di simile nella sfera della conoscenza filosofica. La filosofia non si occupa di un oggetto, ma di un soggetto, una persona capace di creatività, definizione di obiettivi e auto-miglioramento. Oggetto della filosofia è il rapporto “uomo – mondo”.

Pertanto, la filosofia è la comprensione da parte di una persona delle condizioni della sua esistenza, la costruzione di un quadro generale del mondo, la creazione di un'idea generale del mondo e dell'uomo, del posto dell'uomo nel mondo. Questa è la differenza tra la filosofia e le altre scienze.

Qualsiasi sistema filosofico esprime un certo atteggiamento di una persona nei confronti del mondo, il suo benessere nel mondo. C'è sempre una valutazione e un approccio basato sul valore qui. Questa è la somiglianza tra filosofia e arte, dove il mondo non è solo descritto, ma vissuto, dove si esprime un certo stato d'animo, atteggiamento verso il mondo, verso una persona, verso la vita. Creando questa o quell'immagine del mondo, la filosofia stabilisce anche un certo atteggiamento nei suoi confronti, un certo stato d'animo, una certa esperienza di esistenza. E questo, a sua volta, può determinare la direzione dello sviluppo della cultura e della società nel suo insieme.

La filosofia fornisce progetti scientifici di problemi teorici, idee, metodi e regole per il funzionamento del pensiero. A differenza di quelli scientifici, la correttezza della risoluzione dei problemi filosofici non può essere verificata direttamente dalla pratica. Nell'ambito della filosofia, lo spirito umano è liberato dal quadro scientifico; l'intuizione rende possibile trovare idee che non sono ancora dimostrabili dalla scienza e che hanno un potere potenziale.

Ad un certo stadio dello sviluppo della scienza, alcune idee filosofiche diventano richieste e gli insegnamenti individuali diventano rilevanti. Pertanto, la filosofia gioca un ruolo decisivo nella formazione di un paradigma scientifico (paradeigma greco - esempio, campione), che include teorie scientifiche, regole e idee filosofiche consolidate.

La scienza in ogni periodo storico si sviluppa nel quadro del paradigma stabilito.

La storia della scienza mostra che lo sviluppo delle idee scientifiche avviene nel quadro di principi fondamentali, appartenenti alla filosofia. In questo senso, scienza e filosofia sono inseparabili l’una dall’altra.

Ad esempio, la contemplazione filosofica della natura ha dato vita alla filosofia naturale - la prima forma di esistenza della scienza naturale, che combinava il pensiero scientifico e tecnico e le caratteristiche della filosofia che producono generalizzazioni, e alcune idee sorte nel profondo della filosofia naturale ricevute in seguito sviluppo scientifico.

La scienza come attività.

La scienza non è solo conoscenza scientifica, ma anche un tipo speciale di attività. Nel corso dell'attività scientifica, l'argomento stesso viene creato in una certa misura. A livello individuale, non è uno specialista formato professionalmente che possiede le competenze e le conoscenze adeguate. Un soggetto “cresciuto” dalla scienza deve possedere anche qualità personali particolari, come criticità, onestà, determinazione, libertà di pensiero e capacità di risolvere problemi non standard.

La legge federale della Federazione Russa “Sulla scienza e la politica scientifica e tecnica statale” N 127-FZ del 23 agosto 1996 (ultimo emendamento del 21 luglio 2011 N 254-FZ) considera la “scienza” come una forma di attività intellettuale e distingue tra due tipi (articolo 2. Concetti di base utilizzati nella presente legge federale):

“Attività scientifiche (di ricerca) (di seguito denominate attività scientifiche) attività volte all'ottenimento e all'applicazione di nuove conoscenze, tra cui:

ricerca scientifica applicata: ricerca mirata principalmente ad applicare nuove conoscenze per raggiungere obiettivi e soluzioni pratici compiti specifici.

Le attività scientifiche e tecniche sono attività volte all'ottenimento e all'applicazione di nuove conoscenze per risolvere problemi tecnologici, ingegneristici, economici, sociali, umanitari e di altro tipo, garantendo il funzionamento della scienza, della tecnologia e della produzione come un sistema unificato.

Lo sviluppo sperimentale è un'attività che si basa sulla conoscenza acquisita come risultato della ricerca scientifica o sulla base dell'esperienza pratica e mira a preservare la vita e la salute umana, creando nuovi materiali, prodotti, processi, dispositivi, servizi, sistemi o metodi e il loro ulteriore miglioramento.”

Il risultato più fondamentale dell’attività scientifica è un atteggiamento scientificamente cognitivo o, più in generale, razionale-teorico nei confronti del mondo.

È sufficiente l'attività scientifica processo difficile, che comprende molti tipi specifici di attività cognitiva:

pensiero basato sull'applicazione di rigorosi metodi logici e matematici;

procedure di critica e giustificazione;

processi di ricerca euristica e di ipotesi, comprese l'immaginazione e l'intuizione;

pratica di laboratorio e sperimentale utilizzando i più moderni mezzi tecnici;

progettazione di modelli;

e altro ancora.

Pertanto, la ricerca scientifica e le attività scientifiche e tecniche sono interconnesse, ma quali sono le differenze significative tra loro?

Frutto dell'attività di ricerca possono essere tesi di laurea, monografie, articoli, relazioni, linee guida e altre forme di pubblicazione che riflettono i risultati della creazione e della ricerca di ipotesi, teorie o scoperte.

La scoperta è l'istituzione di modelli, proprietà e fenomeni oggettivamente esistenti precedentemente sconosciuti della realtà circostante. I prodotti delle attività di ricerca scientifica possono creare i presupposti per lo sviluppo di invenzioni.

Le invenzioni possono essere metodi, dispositivi, sostanze.

Le attività scientifiche e tecniche portano alla creazione di nuove soluzioni scientifiche e tecniche: invenzioni, disegni industriali, modelli di utilità.

Caratteristiche dell'attività scientifica:

1. Socialità. Il soggetto generalizzato del processo scientifico-cognitivo è la società nel suo insieme e l'agente specializzato dell'attività scientifica è la comunità scientifica. La natura socio-comunicativa dell'attività scientifica si manifesta in molte qualità: nello scambio di informazioni scientifiche tra scienziati (pubblicazioni, messaggi), nei processi di comunicazione tra scienziati e altri gruppi sociali, nel metodo stesso della ricerca scientifica, che spesso viene condotta da grandi squadre.

2. Determinazione. La ricerca scientifica non è un’azione caotica. La ricerca scientifica si muove verso un obiettivo teorico, verso la risoluzione dei problemi esistenti. Naturalmente la conoscenza scientifica contiene anche componenti spontanee. In particolare si possono effettuare esperimenti, non supportati da alcuna considerazione teorica verificata, per soddisfare semplice curiosità. Ma questi momenti individuali di ricerca spontanea non dovrebbero essere in contrasto con il principio generale dell'attività scientifica: il principio dell'attività della mente. La ragione scientifica deve “costringere la natura a rispondere alle sue domande, e non trascinarsi come se fosse al suo comando” (I. Kant).

3. Metodico. Nella scienza è importante non solo trovare una soluzione a un problema, ma consolidarlo metodologicamente. La validità dei metodi è di fondamentale importanza. Uno scienziato dovrebbe sempre avere l’opportunità realizzazione operativa dell'uno o dell'altro risultato, deve essere in grado di controllare il processo di acquisizione della conoscenza, essere in grado di condurre gli altri allo stesso risultato. Ciò significa che uno scienziato non solo deve essere in grado di fare qualcosa, ma è tenuto a saper rendere conto delle sue azioni, deve essere in grado di descrivere le sue operazioni fondamentali, le regole che lo hanno guidato. Lo scienziato deve essere in grado di trasmettere le proprie capacità operative con un ragionevole grado di accuratezza. In altre parole, nella scienza, la tecnologia intellettuale per ottenere la conoscenza non è meno importante del contenuto della conoscenza stessa.

4. Autocorrezione. L'attività scientifica è finalizzata non solo alla comprensione del mondo che ci circonda, ma anche, in un certo senso, a se stessa: accresce la propria razionalità. Questa è un'attività cognitiva che cerca contemporaneamente modi per aumentare la propria efficacia. Il massimo grado di riflessività conoscenza scientificaè un'analisi metodologica appositamente condotta dell'attività scientifica.

5. Progressione. L'attività scientifica è focalizzata sul costante incremento della conoscenza, sulle innovazioni e sulle scoperte. La crescita costante della conoscenza scientifica è un parametro essenziale dell'attività scientifica; solo in questo caso la scienza continua a rimanere una scienza (Karl Popper). Tuttavia, il movimento in avanti della scienza non significa che la scienza progredisca linearmente (o cumulativamente, dal latino cumulare - “accumulare”), aggiungendo nuove conoscenze a quelle precedenti, registrate come patrimonio di verità eterne e incrollabili. No, la scienza rivede costantemente i suoi contenuti, ma il desiderio stesso di espansione costante dell'area tematica, di crescita della conoscenza e di miglioramento delle teorie rimane stabile.

6. Creatività. L’attività scientifica è, in definitiva, la creatività della conoscenza.

Scienza e creatività. Creatività scientifica, tecnica e tecnica.

La creatività è un'attività umana caratterizzata da novità fondamentali. La creatività si svolge in qualsiasi area dell'attività umana: artistica, politica, economica e amministrativa, ecc.

Ci sono creatività scientifica, scientifico-tecnica e tecnica.

La creatività scientifica è un'attività volta a risolvere problemi scientifici (compiti non standard) in situazioni in cui sono sottodeterminati dalle condizioni e dai metodi esistenti.

La creatività scientifica soddisfa il bisogno di conoscenza del mondo circostante, il cui risultato sono le scoperte.

In generale, il fenomeno della creatività contiene una certa sfumatura di paradosso.

Da un lato, sembra impossibile descrivere e comprendere la creatività nel quadro di un approccio puramente razionalistico, poiché la creatività generalmente sembra qualcosa di illogico, violando tutti i canoni metodologici: un ruolo importante nei processi di creatività è giocato da uno stato emotivo sublime chiamata ispirazione.

D'altra parte, la creatività nella scienza è proprio la creatività scientifica, che inizialmente è coerente con le linee guida dell'attività scientifica, e i risultati del pensiero creativo risultano essere giustificati da costrutti intellettuali razionalmente verificabili.

Una possibile strategia per superare questa difficoltà è quella di separare chiaramente gli aspetti razionali e non razionali della creatività scientifica e della scoperta scientifica.

Il primo punto di vista (K. Popper, H. Hans Reichenbach) si basa sul fatto che lo stesso processo di creatività scientifica, che culmina in una scoperta, non può essere studiato in senso logico e metodologico. In termini logici e metodologici, non ci interessa come lo scienziato è arrivato alla scoperta, ma ciò che è importante è come sono stati concretizzati questi prodotti intellettuali della creatività, come sono stati testati e provati. In altre parole, uno scienziato può creare ciò che vuole, ma il prodotto finale deve rispettare tutti gli standard logici e metodologici della conoscenza scientifica. Non esiste quindi un percorso razionalmente misurabile dai fatti alle ipotesi, e il pensiero scientifico si muove dalle ipotesi ai fatti, dalla congettura alla sua verifica sperimentale (modello ipotetico-deduttivo).

Il secondo punto di vista (Norwood Hanson) si basa sul fatto che uno scienziato inizia il suo lavoro non con un'ipotesi, ma con un'analisi dei fatti. Di conseguenza, esiste una complessa rete di fattori teorici ed empirici che influenzano il processo di ricerca scientifica. La configurazione dei dati suggerisce allo scienziato alcune delle ipotesi più probabili.

Quindi, nel corso dello studio della creatività scientifica, i ricercatori sono giunti alla necessità di riunire i contesti di scoperta e giustificazione e cercare nuovi mezzi logici e metodologici per analizzare il pensiero scientifico.

Modelli di ricerca creativa scientifica. Esistono due modelli principali:

1. Modello lineare della ricerca creativa scientifica.

2. Modello di sistema strutturale della ricerca creativa scientifica.

Il modello lineare della ricerca creativa scientifica è una sequenza logica di azioni:

1. Dichiarazione del problema.

2. Analisi del compito.

3. Trovare una soluzione al problema.

4. Trovare una soluzione.

5. Ulteriore perfezionamento della soluzione.

Da un punto di vista psicologico, nella mente nel processo di ricerca creativa scientifica, si verifica quanto segue:

1. Preparazione iniziale per la ricerca: lo scienziato effettua un'analisi iniziale del problema, ne chiarisce le condizioni, cerca di applicare tecniche già conosciute e in qualche modo restringe l'ambito della ricerca. Non essendo riuscito a raggiungere una soluzione rapida, il ricercatore intraprende nuovamente azioni per superare le difficoltà identificate. Di conseguenza, ad un certo punto potrebbe rimandare per un po’ la sua ricerca e fare qualcos’altro. Tuttavia, il processo di ricerca non si ferma, ma si sposta solo a un livello inconscio di attività mentale.

2. L'incubazione è la fase dell'attività nascosta di ricerca di una soluzione.

3. L'intuizione (dall'inglese insight - "capacità di penetrare, intuizione") è un'intuizione quando uno scienziato trova improvvisamente la soluzione giusta, che spesso risulta essere significativamente diversa dalle opzioni che si aspettava all'inizio.

4. Giustificazione - quando il ricercatore chiarisce e verifica la soluzione, il suo ulteriore sviluppo e la presentazione ragionata.

È nell'incubazione e nell'intuizione durante l'attività inconscia nascosta della coscienza che la creatività appare come un processo che non può essere compreso razionalmente, cioè qui l'intuizione viene alla ribalta.

Tradizionalmente, è stata stabilita una divisione terminologica nel pensiero discorsivo (dal latino discurrere - "disintegrare, separare") e nel suo antipodo - intuitivo. Il discorsivo è un'attività intellettuale basata su procedure logiche chiaramente separate.

L'intuizione (dal latino intuitio - "esame attento, contemplazione") è un processo psicologico complesso e poco studiato;

una decisione si dice intuitiva quando una persona vi arriva in modo inconscio e non può spiegare come è nata. Una decisione intuitiva è caratterizzata soggettivamente come inaspettata, improvvisa. Nel suo contenuto risulta essere una visione originale dell'argomento studiato, la struttura delle sue interrelazioni o la scoperta di un nuovo metodo di ricerca. Una decisione intuitiva è accompagnata da uno speciale sentimento di completa comprensione, svelamento, penetrazione nell'essenza delle cose e una ferma convinzione nella verità dell'idea che è venuta.

Pertanto, la ricerca scientifica si intreccia con sforzi discorsivi basati su tecniche razionalmente giustificate e comprovate e con movimenti mentali intuitivi con contenuti fondamentalmente innovativi. È necessario comprendere che la ricerca intuitiva inconscia di uno scienziato non rappresenta qualcosa di fondamentalmente diverso dalle azioni in uno stato normale, ma è guidata dalle stesse linee guida fissate dalle procedure discorsive dell'attività scientifica (sebbene nel suo contenuto sia , ovviamente, presentati come movimenti di pensiero del tutto liberi e liberati).

Pertanto, non si dovrebbero separare nettamente le componenti discorsive e intuitive della creatività scientifica.

Pertanto, non esiste un accesso privilegiato alla conoscenza scientifica attraverso una sorta di intuizione intuitiva. C'è solo la capacità di pensare metodicamente e di cercare. L'intuizione della ricerca non è un dono fortunato, ma si sviluppa formando lo scienziato attraverso il duro lavoro. La professionalità di uno scienziato è un complesso complesso di conoscenze esplicite e implicite, capacità e abilità intellettuali.

Modello di sistema strutturale della ricerca creativa scientifica. Il modello lineare della ricerca scientifica dà solo un’idea estremamente generale di questo processo. In realtà, la ricerca scientifica è più simile a un insieme di strutture cicliche.

Pertanto, un modello unificante di ricerca creativa scientifica, che tiene conto degli elementi della sequenza cronologica e delle relazioni strutturale-semantiche quando si lavora su un problema scientifico, è presentato in Fig. 1.

Secondo questo modello:

1. Il lavoro per risolvere il problema inizia con un'analisi delle condizioni iniziali. Questo è il processo più importante su cui il ricercatore ritorna ripetutamente nei successivi tentativi di risolverlo. In questo caso avviene una selezione preliminare dei modelli per presentare il problema nella forma più conveniente e la ricerca di un'adeguata strategia di azione. Il ruolo centrale in tutti i processi di lavoro su un problema è svolto dall'indagine sull'esperienza passata del ricercatore, identificando le analogie del problema con problemi precedenti, utilizzando tecniche di soluzione comprovate.

2. Il risultato dell'analisi è un piano di soluzione preliminare, anch'esso soggetto ad analisi. Qui lo scienziato effettua implementazioni di prova del piano, sulla base delle quali confronta, valuta e seleziona varie opzioni di soluzione. Ad un certo punto il ricercatore può optare per l'idea di soluzione più interessante, che di solito gli appare soggettivamente sotto forma di ipotesi. Tuttavia, la successiva verifica dell'ipotesi potrebbe riportarlo nuovamente a rivedere le condizioni del problema e a sviluppare una nuova versione del piano di soluzione;

questo sarà il prossimo round del ciclo di ricerca.

3. Di conseguenza, qualche ipotesi può rivelarsi la più fruttuosa, aprendo la strada a una soluzione (soggettivamente, di solito è percepita come intuizione). Dopo aver verificato l'ipotesi, lo scienziato presenta l'idea finale per la soluzione. Tuttavia, il processo non finisce qui: c'è ancora molto tempo davanti allo sviluppo dell'idea, al suo ulteriore sviluppo, alla presentazione ragionata della soluzione e all'inclusione della soluzione risultante nella situazione scientifica generale attualmente esistente in questo settore. .

Riso. 1. Modello di ricerca scientifica Fattori che influenzano i processi di ricerca scientifica creativa. Ci sono fattori che influenzano sia positivamente che negativamente i processi di ricerca creativa.

Fattori positivi: immaginazione sviluppata, pensiero associativo, precedente esperienza di attività di ricerca di successo, fiducia in se stessi, indipendenza intellettuale, forte motivazione.

Fattori negativi: rigidità psicologica, cioè il desiderio di agire secondo un modello, eccessiva influenza delle autorità, paura di un possibile fallimento, ecc.

Motivazione alla creatività scientifica. Ci sono due aspetti della creatività scientifica:

1. Componente cognitiva (cognitiva) - associata agli aspetti sostanziali della situazione di ricerca stessa.

2. Componente motivazionale: indica il significato personale per il ricercatore del problema che sta risolvendo, il grado di coinvolgimento e interesse dell'individuo nella ricerca di una soluzione.

Il ruolo della motivazione è così grande che alcuni psicologi giungono addirittura alla conclusione che la differenza tra uno scienziato lavoratore di talento e un collega improduttivo dovrebbe essere ricercata non tanto nelle abilità mentali speciali, ma piuttosto nella forza della motivazione. Alto livello La motivazione del ricercatore è la determinazione, l'interesse costante per l'argomento e l'energia intellettuale generale.

La motivazione per la creatività scientifica è una complessa intersezione di vari fattori che formano il “modello” di motivazioni individuale di ogni scienziato. L'insieme di motivi specifici che guidano le attività di uno scienziato produttivo può essere molto vario, ad esempio il piacere intellettuale derivante dal processo creativo stesso e l'ispirazione associata, la soddisfazione dei bisogni morali ed estetici, lo spirito di competizione, un senso di significato sociale del lavoro scientifico, dell’autorealizzazione personale.

Ci sono anche i prerequisiti più generali per motivare il comportamento creativo di uno scienziato: i prerequisiti più importanti includono la libertà di creatività (libertà di scegliere l'argomento e i mezzi di ricerca), il coinvolgimento nel proprio sviluppo professionale in scuole scientifiche produttive d'élite e, naturalmente, naturalmente, sostegno sociale e riconoscimento.

Altri fattori che influenzano la creatività scientifica.

Fattore età. In media, il periodo più produttivo è considerato quello compreso tra i 25 ed i 40 anni. Tuttavia, questa cifra di per sé non ha senso, perché non tiene conto della diversità insita nelle varie scienze e gruppi di scienze. È noto che la matematica è la scienza dei giovani e le scienze sociali, salvo rare eccezioni, richiedono un certo numero di anni vissuti e di esperienza di vita acquisita.

Ma va anche tenuto presente che l'età stessa, essendo isolata dalle specifiche condizioni di lavoro di uno scienziato, non è un prerequisito decisivo per la creatività. Ad esempio, in età avanzata, un grande scienziato, di regola, si realizza non tanto nei progetti personali quanto nella sua influenza sugli studenti, quindi sarebbe semplicemente sbagliato considerarlo improduttivo a questa età. Pertanto, il tema della determinazione dell'età della creatività scientifica rimane aperto.

Fattore socio-culturale. La conoscenza scientifica si sviluppa sempre in una determinata situazione socio-storica. Ciò significa che esiste una certa correlazione tra la situazione generale (quando un'idea fluttua letteralmente nell'aria) e l'emergere di una conquista scientifica. Ciò è evidenziato anche dal fenomeno dell'alternanza di alti e bassi nell'attività scientifica, quando in un periodo c'è una straordinaria concentrazione di brillanti scienziati e grandi scoperte, in un altro c'è una relativa calma. "Il fenomeno delle scoperte simultanee nella scienza è la regola piuttosto che l'eccezione", afferma il sociologo R. Merton.

Fattore di comunicazione. La creatività stessa, sebbene sia un processo individuale, è impensabile al di fuori della comunicazione di uno scienziato con la comunità scientifica. Un ruolo enorme in questo è giocato dalla sua cerchia ristretta: gli scienziati con cui ha studiato, le cui opinioni hanno avuto la maggiore influenza su di lui, e quelli con cui polemizza. Uno scienziato produttivo risulta essere un centro di attrazione, un partecipante proattivo alla comunicazione nella comunità scientifica. Ciò si riflette sia nella comunicazione formale (indice delle citazioni, sviluppo delle sue idee nelle pubblicazioni di altri scienziati) che in quella informale e vivace. Inoltre, le scuole scientifiche sono il centro di un'intensa comunicazione scientifica, che crea direttamente motivazione creativa.

Creatività scientifica, tecnica e tecnica.

Tecnologia (dal greco “techne” arte, abilità, abilità) è il nome generale di vari dispositivi, meccanismi e dispositivi che non esistono in natura e sono fabbricati dall'uomo per eseguire processi produttivi e soddisfare i bisogni non produttivi della società .

La creatività scientifica e tecnica consiste nello studio degli schemi dei fenomeni conosciuti con l'obiettivo di utilizzarli nella pratica. Questo tipo di creatività si basa sulle scienze applicate e su vari tipi di ricerca industriale, a seguito delle quali vengono sviluppate nuove soluzioni tecniche e tecnologiche. Il risultato di questo tipo di attività creativa sono principalmente invenzioni complesse.

La creatività tecnica si realizza come risultato di attività di ingegneria volte a sviluppare nuove soluzioni tecniche basate su modelli noti. Il risultato della creatività tecnica sono semplici invenzioni, proposte di razionalizzazione e sviluppi progettuali.

Approccio sistemico nella creatività ingegneristica. Una soluzione efficace a un problema di ingegneria è possibile solo sulla base di una considerazione completa e olistica del sistema in fase di sviluppo e del suo sviluppo (cambiamento) nel processo di interazione con l'ambiente.

Ingegnere che inizia a svilupparne uno nuovo sistema tecnico, deve utilizzare un approccio sistemico come base metodologica per la creatività tecnica, e un sistema è un insieme di elementi collegati tecnologicamente, strutturalmente e funzionalmente.

L'approccio sistemico implica considerare un oggetto come un sistema che ha varie connessioni tra i suoi elementi. L'approccio sistematico, essendo un insieme di regole cognitive non strettamente connesse, non fornisce raccomandazioni specifiche nelle attività di ricerca, ma aiuta a trovare la direzione generale della ricerca e a vedere il problema in modo più completo.

Principi di base dell’approccio sistemico:

1. Il principio di integrità è il riconoscimento che alcuni insiemi di oggetti possono manifestarsi come qualcosa di intero, possedendo proprietà che appartengono specificamente all'intero (sistema). Da questo principio consegue un'importante caratteristica dell'approccio sistemico, che consiste nell'esigenza di non limitarsi nello sviluppo di nuove macchine e dispositivi all'analisi delle loro parti e dell'interazione tra loro, ma di comprendere e tenere conto delle proprietà degli stessi sistema nel suo complesso. Ad esempio, la combinazione di una piastra da stiro, un elemento riscaldante a forma di spirale, un regolatore di temperatura e un manico, assemblati in un certo modo, forma un ferro da stiro, che non è considerato un insieme di parti, ma come qualcosa di intero, indipendente, con proprietà diverse dalle proprietà delle sue parti.

2. Il principio di compatibilità degli elementi in un sistema: un sistema che ha determinate proprietà del sistema può essere costruito non da qualsiasi elemento, ma solo da quelli le cui proprietà soddisfano i requisiti di compatibilità. Ciò significa che le proprietà intrinseche degli elementi (forma, dimensione, contorno, superficie, colore, caratteristiche fisico-meccaniche, ecc.) devono essere tali da garantire la loro interazione tra loro come parti di un unico insieme.

3. Il principio della struttura: gli elementi da cui viene creato il sistema non si trovano arbitrariamente nel sistema, ma formano una struttura specifica caratteristica di un dato sistema, descritta da una relazione di formazione del sistema che esprime la relazione e l'interdipendenza tra gli elementi in il sistema.

4. Il principio di neutralizzazione delle disfunzioni - a causa delle loro proprietà interne o sotto l'influenza dell'ambiente esterno, gli elementi del sistema possono acquisire proprietà e funzioni che non corrispondono alle proprietà e funzioni del sistema nel suo insieme. Pertanto, quando si creano nuovi sistemi a partire da un certo insieme di elementi, per garantire la stabilità del sistema, è necessario provvedere alla neutralizzazione delle disfunzioni.

5. Il principio di adattamento: un sistema tecnico che opera in un ambiente in evoluzione deve avere proprietà di adattamento, ad es. la capacità di ricostruire la propria struttura, i propri parametri e il proprio funzionamento per soddisfare le esigenze dell’ambiente.

6. Il principio di multifunzionalità è la possibilità dell'esistenza di più obiettivi o funzioni in un sistema.

7. Il principio di complessità - quando si sviluppano nuovi sistemi tecnici, è consigliabile utilizzare un approccio integrato, che consiste nel costruire e sintetizzare modelli multi-aspetto dello stesso sistema, nonché nel coinvolgere rappresentanti di diverse specialità nel lavoro al fine per coprire pienamente tutti i problemi e gli aspetti.

8. Il principio di iterazione: un ingegnere, sviluppando un sistema tecnico complesso, non può coprire tutte le possibili situazioni contemporaneamente, quindi la sua conoscenza risulta essere incompleta e necessita di aggiunte, chiarimenti, ecc. La necessaria completezza di conoscenza e comprensione si ottiene solo come risultato di una serie di iterazioni.

9. Il principio di tenere conto dei fattori probabilistici: quando si creano nuovi sistemi tecnici, è necessaria la ricerca statistica e la valutazione probabilistica dei fenomeni che si verificano nel sistema e in ambiente raccogliendo ed elaborando dati statistici rilevanti.

10. Il principio della scomposizione gerarchica: ogni elemento può essere considerato come un sistema quando si passa ad una fase di analisi più dettagliata, e ogni sistema può essere considerato come un sottosistema o elemento di un sistema più ampio.

11. Il principio di variazione: l'esistenza di diverse alternative alla soluzione tecnica del sistema, modi diversi per raggiungere lo stesso obiettivo.

12. Il principio di matematizzazione - per facilitare l'analisi e la scelta delle soluzioni durante lo sviluppo di sistemi tecnici utilizzando valutazioni quantitative delle opzioni, è consigliabile utilizzare metodi matematici di ricerca operativa, ottimizzazione e altri apparati di analisi dei sistemi.

13. Il principio della modellazione è la costruzione e la programmazione su un computer di modelli che simulano il funzionamento (comportamento) di un sistema tecnico o dei suoi elementi, verificandone così la correttezza decisioni prese incorporato nell'oggetto creato.

Soluzioni tecniche. Le soluzioni tecniche sono il risultato dell'incarnazione di idee scientifiche in oggetti, strutture, processi, sostanze specifici. Allo stesso tempo, costituiscono la base per lo sviluppo di nuove tecnologie e la creazione di altre invenzioni. L'analisi e l'identificazione delle basi scientifiche delle soluzioni tecniche e delle idee in esse contenute consentono di risolvere per analogia un'ampia gamma di altri problemi tecnici.

Il fondo delle soluzioni tecniche è un'illustrazione dell'applicazione di effetti e fenomeni fisici, esempi universali che esprimono un'idea scientifica in una forma tecnica così generale che diventa possibile utilizzarli direttamente in nuovi problemi tecnici e incorporarli direttamente in nuove soluzioni tecniche .

Il Fondo Soluzioni Tecniche può essere utilizzato da un ingegnere:

durante l'analisi e la selezione dei problemi, la ricerca di idee di soluzione;

sintesi di nuovi oggetti tecnici;

ai fini della valutazione comparativa delle caratteristiche tecniche efficienza economica la soluzione trovata rispetto a quelle conosciute;

prevedere lo sviluppo della scienza, della tecnologia e della tecnologia;

quando si redige una domanda di invenzione.

Esempi di fondi per soluzioni tecniche: fondi di imprese, fondi personali per soluzioni tecniche, fascicoli di brevetti, articoli scientifici e tecnici e monografie.

Fonti di rifornimento dell'industria, personali e altri fondi di soluzioni tecniche:

materiali stampati contenenti informazioni su invenzioni, disegni industriali e marchi sotto forma di descrizioni di invenzioni per brevetti e certificati di copyright pubblicati in pubblicazioni informative pertinenti.

Il rifornimento sistematico da parte di un ingegnere del suo fondo personale di soluzioni tecniche è un modo efficace per aumentare il suo potenziale creativo e migliorare le sue qualifiche.

Schema approssimativo per la risoluzione dei problemi di ingegneria.

1. Enunciazione del problema - l'enunciazione di un problema tecnico crea i prerequisiti per trovarne la soluzione.

2. Raccolta di informazioni – studio di fondi di soluzioni tecniche.

3. Analisi del problema: viene effettuata una transizione dalla formulazione di un problema tecnico a un modello per la sua soluzione.

4. Modellazione del problema: viene creato un modello della soluzione, tenendo conto delle risorse disponibili che possono essere utilizzate per risolvere il problema.

5. Determinazione del risultato finale ideale: utilizzando il modello esistente, viene formulata una soluzione ideale al problema.

6. Analisi dello stato di avanzamento della soluzione: qui è importante non solo trovare una soluzione, ma anche descriverla correttamente, il che aumenta il potenziale creativo dell'ingegnere. Documenti di base che riflettono l'essenza di una nuova soluzione tecnica: formule, materiali grafici, diagrammi, disegni, programmi, ecc.

Pertanto, la qualità e il tempo di risoluzione dei problemi di ingegneria sono determinati principalmente dallo “strumento” utilizzato per questo lavoro: più avanzato è lo “strumento”, maggiore è la qualità e minore è il tempo impiegato. Di conseguenza, un computer con software supera ogni concorrenza, rappresentando uno strumento universale nelle sue capacità per l'attività creativa di un ingegnere.

La versatilità di un computer risiede innanzitutto nel fatto che, senza modificare la struttura fisica del computer o il suo hardware, è possibile far eseguire al computer una varietà di funzioni. Cioè, lo stesso dispositivo fisico – un computer – viene utilizzato per svolgere funzioni diverse. Solo il programma è modificabile.

Lezione 5, 6. Ricerca scientifica.

Ricerca scientifica. Tipi di ricerca scientifica. La forma di esistenza e di sviluppo della scienza è la ricerca scientifica.

La ricerca scientifica è un processo di studio, sperimentazione, concettualizzazione e verifica della teoria associata all'acquisizione di conoscenze scientifiche, nonché attività volte a ottenere risultati utili per l'attività umana, la loro implementazione nella produzione con ulteriori effetti.

Oggetto della ricerca scientifica sono i sistemi materiali o ideali.

Oggetto della ricerca scientifica è la struttura del sistema, l'interazione dei suoi elementi, le varie proprietà, i modelli di sviluppo.

I risultati della ricerca scientifica vengono valutati tanto più elevata quanto maggiore è la natura scientifica delle conclusioni e delle generalizzazioni formulate, tanto più affidabili ed efficaci. Devono creare le basi per nuovi sviluppi scientifici. Uno dei requisiti più importanti per la ricerca scientifica è la generalizzazione scientifica, che consentirà di stabilire la dipendenza e la connessione tra i fenomeni e i processi studiati e di trarre conclusioni scientifiche. Più profonde sono le conclusioni, maggiore è il livello scientifico della ricerca.

La ricerca scientifica viene classificata in base a diversi criteri:

1. In base alla fonte di finanziamento, la ricerca scientifica si distingue:

ricerca di bilancio - finanziata dal bilancio statale;

ricerca sui contratti economici - finanziata dalle organizzazioni dei clienti in base a contratti economici;

ricerca non finanziata - può essere condotta su iniziativa di uno scienziato, secondo il piano individuale di un insegnante.

2. Negli atti normativi sulla scienza, la ricerca scientifica è divisa in base allo scopo previsto in sviluppi fondamentali, applicati e sperimentali (Legge federale della Federazione Russa “Sulla scienza e sulla politica scientifica e tecnica statale” N 127-FZ del 23 agosto , 1996 (ultima modifica datata 21 luglio 2011 N 254-FZ)):

ricerca scientifica fondamentale - attività sperimentale o teorica finalizzata all'acquisizione di nuove conoscenze sulle leggi fondamentali della struttura, del funzionamento e dello sviluppo dell'uomo, della società e dell'ambiente naturale;

ricerca scientifica applicata: ricerca mirata principalmente all'applicazione di nuove conoscenze per raggiungere obiettivi pratici e risolvere problemi specifici;

lo sviluppo sperimentale è un'attività che si basa sulla conoscenza acquisita come risultato della ricerca scientifica o sulla base dell'esperienza pratica e mira a preservare la vita e la salute umana, creando nuovi materiali, prodotti, processi, dispositivi, servizi, sistemi o metodi e il loro ulteriore miglioramento."

3. In base alla durata, la ricerca scientifica può essere suddivisa in ricerca a lungo termine, ricerca a breve termine e ricerca espressa.

Esistono inoltre due livelli di ricerca: teorico ed empirico.

Il livello teorico della ricerca è caratterizzato dalla predominanza di metodi logici di cognizione. Qui, gli oggetti studiati vengono analizzati mentalmente con l'aiuto di concetti logici, inferenze, leggi e altre forme di pensiero, generalizzate, vengono comprese la loro essenza, le connessioni interne e le leggi di sviluppo.

Elementi di conoscenza empirica sono fatti ottenuti attraverso osservazioni ed esperimenti e che stabiliscono le caratteristiche qualitative e quantitative di oggetti e fenomeni. La ripetibilità stabile e le connessioni tra caratteristiche empiriche sono espresse utilizzando leggi empiriche, spesso di natura probabilistica.

Problema scientifico(argomento) della ricerca scientifica, sua formulazione e formulazione. Direzione scientifica.

Un problema è una domanda la cui risposta non è contenuta nelle conoscenze esistenti, ad es.

il problema è la “conoscenza dell'ignoranza”, quando non c'è conoscenza su qualche argomento, su alcuni fenomeni, ma allo stesso tempo c'è la consapevolezza della sua assenza. Realizzare un problema significa rivelare la propria ignoranza, e questo è già un tipo di conoscenza.

Non tutti i problemi sono scientifici. I problemi scientifici sono formulati sulla base di premesse scientifiche e studiati utilizzando metodi scientifici.

I problemi scientifici sono solitamente divisi in due grandi classi:

fondamentale, il cui obiettivo principale è espandere la conoscenza scientifica;

applicato, focalizzato principalmente sull'applicazione tecnica e tecnologica dei risultati della ricerca, questo include anche problemi associati al miglioramento e allo sviluppo dei mezzi di cognizione.

Ma non esistono confini chiari tra problemi fondamentali e problemi applicati. Lo stesso problema, studiato da un punto di vista pratico o puramente scopo cognitivo, può avere una soluzione che ha valore sia pratico che educativo. Questa compenetrazione e interrelazione di due aspetti della scienza è espressa con successo nel noto aforisma: “Non c’è niente di più pratico di una buona teoria”.

L'affermazione di un problema scientifico (argomento) comprende una serie di fasi:

1. Consapevolezza di una situazione problematica: rilevamento dell'ignoranza su alcuni argomenti, alcuni fenomeni.

2. Formulazione del problema (argomento) - la corretta formulazione dell'argomento determina la strategia generale della ricerca scientifica e, in termini generali, il risultato atteso, e l'argomento deve corrispondere al profilo del team scientifico (organizzazione).

3. Formazione di un concetto problematico e determinazione della rilevanza dell'argomento con la sua successiva specificazione rispondendo alla domanda: perché questa ricerca deve essere condotta ora, e non in seguito, per identificare il valore attuale dell'argomento per il progresso di Scienze e tecnologia.

4. Sviluppare la struttura dell'argomento e identificare modalità, mezzi e metodi specifici per la ricerca scientifica - dividendo l'argomento in sottoargomenti e domande scientifiche più piccole. Per ciascuno di questi componenti vengono determinati l'area e il volume approssimativi della ricerca imminente, vengono delineati compiti specifici, la sequenza della loro soluzione e i metodi che verranno utilizzati in questo caso.

5. Determinazione della novità scientifica dell'argomento: ciò significa che l'argomento in tale formulazione non è mai stato sviluppato e non è attualmente in fase di sviluppo, ovvero è esclusa la duplicazione. Quando si sceglie un argomento per la ricerca scientifica, la novità deve essere scientifica, cioè fondamentalmente nuovo, non ingegneristico. Se si sta sviluppando anche un nuovo problema, ma sulla base di leggi già scoperte, allora questa è l'area dell'ingegneria, non dello sviluppo scientifico.

6. La determinazione del significato teorico e pratico è la possibilità di utilizzare i risultati della ricerca scientifica per risolvere problemi e compiti attuali nella ricerca e nella pratica correlate o interdisciplinari.

7. Determinazione dell'efficienza economica dell'argomento: le soluzioni proposte come risultato della ricerca scientifica devono essere più efficaci delle soluzioni esistenti.

Una situazione problematica è, di regola, il risultato di una contraddizione tra i fatti recentemente scoperti nella scienza e la teoria esistente. Una situazione problematica si presenta solitamente nei seguenti casi:

quando il nuovo materiale empirico non si adatta al quadro dei concetti teorici esistenti, cioè quando si scopre che è impossibile applicare una teoria esistente a una nuova area tematica;

quando lo sviluppo di una teoria incontra una carenza di dati sperimentali, e ciò stimola una ricerca sperimentale mirata;

quando è necessario creare una teoria che generalizzi una certa gamma di fenomeni studiati dalla scienza.

La scelta, la formulazione e la soluzione degli argomenti (problemi) scientifici dipendono da fattori soggettivi e oggettivi.

Fattori oggettivi:

il livello dello stato delle conoscenze e delle teorie in un particolare campo della scienza;

determinazione da parte dei bisogni sociali della scelta dei problemi e delle loro soluzioni;

la scelta dei problemi e la loro soluzione sono in gran parte determinate anche dalla disponibilità di attrezzature, metodi e tecniche di ricerca speciali.

Fattori soggettivi:

l'interesse dello scienziato stesso per il problema in studio;

originalità del piano dello scienziato;

soddisfazione morale ed estetica vissuta dal ricercatore quando sceglie un problema e lo risolve.

Non tutti i problemi scientifici alla fine vengono risolti. Innanzitutto non vengono risolti i problemi che non corrispondono all'attuale livello di sviluppo della conoscenza e alle teorie scientifiche attualmente accettate.

Pertanto, ci sono alcuni requisiti generali che devono essere soddisfatti quando si pongono problemi scientifici:

1. Qualsiasi problema scientifico deve essere formulato in relazione a oggetti o ambiti disciplinari specifici e reali. Nella scienza non può esistere un problema “senza soggetto” (così come un’ipotesi o una teoria “senza soggetto”).

2. È necessaria una chiara comprensione del problema scientifico. La mancanza di tale comprensione (o solo una comprensione intuitiva del problema) interferisce con l'identificazione di direzioni e lo sviluppo di programmi di ricerca scientifica, la giustificazione e l'analisi critica della strategia di ricerca scientifica. Un problema mal formulato porta ad uno spreco di tempo, fatica e risorse materiali, ad un accumulo di informazioni sparse, ecc.

3. Un problema scientifico dovrebbe evidenziare una direzione di ricerca in cui le singole questioni possono essere comprese e risolte come i suoi particolari. Il ricercatore deve identificare, formulare e giustificare la domanda essenziale che unisce tutte le altre e concentrarsi sulla sua risoluzione.

4. Un problema scientifico deve avere la proprietà della risolvibilità. La giustificazione della risolvibilità di un problema presuppone l'ottenimento di tali risultati di ricerca che dovrebbero essere considerati la sua soluzione in un dato stato della scienza. Un problema risolvibile (al contrario degli pseudo-problemi) consente di giustificare e pianificare il risultato finale, e di non dichiarare alcun risultato come soluzione del problema; consente di valutare, selezionare e controllare azioni e argomentazioni cognitive nel contesto stesso processo per ottenere risultati pianificati e non procedere verso di essi utilizzando tecniche di “prova ed errore”.

Va notato che nella scienza spesso abbiamo a che fare con problemi che consentono più soluzioni (tali problemi, ad esempio, includono problemi tecnici ed economici, organizzativi, ecc.). In questi casi è necessario tenere conto di quale soluzione presenta determinati vantaggi ed è quindi più desiderabile in determinate condizioni.

La scelta di un problema scientifico è allo stesso tempo la scelta di una direzione scientifica della ricerca scientifica.

Una direzione scientifica è un campo di ricerca scientifica dedicato alla risoluzione di problemi teorici e sperimentali importanti e fondamentali in un determinato ramo della scienza.

Pertanto, la capacità di uno scienziato di formulare e analizzare criticamente gli argomenti utilizzati per giustificare la risolvibilità o l'accettazione di una soluzione proposta a un problema è un prerequisito importante per il progresso della conoscenza scientifica.

La capacità di percepire nuovi problemi e formularli è una condizione importante per la creatività scientifica. Nella scienza non esistono metodi speciali per la ricerca e la formulazione dei problemi scientifici. Per molti di loro è impossibile sviluppare algoritmi risolutivi.

Fatti scientifici e loro ruolo nella ricerca scientifica.

Il concetto “fatto” è utilizzato in diversi significati:

un evento oggettivo, un risultato relativo alla realtà oggettiva (un fatto di realtà) o alla sfera della coscienza e della cognizione (un fatto di coscienza);

conoscenza di qualsiasi evento, fenomeno, la cui affidabilità è stata dimostrata (verità);

una frase che cattura la conoscenza acquisita attraverso osservazioni ed esperimenti.

I fatti scientifici si fanno avanti una condizione necessaria ricerca scientifica. Il potere della scienza risiede nella sua dipendenza dai fatti. Compito della conoscenza scientifica è trovare la ragione del verificarsi di un dato fatto, scoprirne il significato essenziale e stabilire una connessione naturale tra i fatti.

I fatti scientifici sono determinati risultati fissi della ricerca empirica (osservazioni scientifiche, misurazioni, esperimenti). Inoltre, per registrare questi risultati è necessario l’uso del linguaggio della scienza.

Un fatto scientifico appare sotto forma di osservazione diretta di un oggetto, letture strumentali, fotografie, rapporti sperimentali, tabelle, diagrammi, registrazioni, documenti d'archivio, resoconti di testimoni oculari verificati, ecc.

Le caratteristiche principali dei fatti scientifici: novità, affidabilità, accuratezza, riproducibilità.

La novità di un fatto scientifico riflette una conoscenza fondamentalmente nuova, finora sconosciuta, su qualche oggetto o fenomeno (questo non è necessariamente scoperta scientifica, ma questa è una nuova conoscenza su ciò che non sapevamo).

L'attendibilità di un fatto scientifico è la verità oggettiva della conoscenza registrata in questo fatto. Da ciò segue una condizione importante: un fatto scientifico non dovrebbe dipendere da chi e quando è stato ottenuto.

L'accuratezza di un fatto scientifico è un insieme delle caratteristiche più significative di oggetti, fenomeni, eventi, le loro caratteristiche quantitative e qualitative.

La valutazione dei fatti ottenuti è una componente importante della ricerca scientifica. Quanto più il ricercatore valuta in modo approfondito e specifico il ruolo e il significato di determinati fatti, tanto più efficace sarà la sua attività cognitiva. Valutare le caratteristiche fondamentali dei fatti scientifici aiuta anche a chiarire la loro grandezza, cioè il significato previsto per la teoria e la pratica. Sfortunatamente, questo non è sempre possibile.

I fatti scientifici, destinati a servire come base per ulteriori ricerche teoriche, richiedono essi stessi per la loro identificazione e valutazione un certo lavoro di pensiero teorico. Come amava dire l'accademico I.P. Pavlov: “Senza un’idea in testa, nessun fatto scientifico può essere stabilito”.

I fatti scientifici ottenuti richiedono una certa interpretazione teorica e di particolare interesse sono i fatti che contraddicono la teoria (o ipotesi) esistente. A questo proposito, la scoperta di nuovi fatti empirici ha Grande importanza per lo sviluppo di un sistema di conoscenza scientifica. In questo caso, la logica interna dei fatti “funziona”, portando all’inevitabile rifiuto delle vecchie idee quando entrano in evidente conflitto con i nuovi dati sperimentali.

Di conseguenza, la ricerca empirica porta alla scoperta di fatti sempre più nuovi e questi, a loro volta, richiedono una spiegazione teorica. Nel processo di conoscenza scientifica, i fatti diventano una base necessaria e una forza motivante per la costruzione di ipotesi e teorie.

Il tentativo di un ricercatore (conscio o inconscio) di ignorare la logica dei fatti e talvolta persino di manipolarli porta a conclusioni errate che non sono coerenti con la realtà. I risultati di tale “ricerca” vengono molto rapidamente rimossi dalla scienza.

L’interazione tra il livello empirico e quello teorico della ricerca è che:

la totalità dei fatti lo è base pratica teorie o ipotesi;

i fatti possono confermare o confutare una teoria;

un fatto scientifico è sempre permeato di teoria, poiché non può essere formulato senza un sistema di concetti, interpretato senza idee teoriche;

la ricerca empirica nella scienza moderna è predeterminata e guidata dalla teoria.

Ipotesi scientifica, suo contenuto, promozione e giustificazione. Requisiti per le ipotesi scientifiche.

Un'ipotesi è un presupposto teorico preliminare sull'essenza degli oggetti e dei fenomeni studiati.

Un'ipotesi scientifica è un presupposto scientificamente fondato che contiene determinati argomenti che spiegano i fenomeni studiati. Allo stesso tempo, la particolarità di questi argomenti è tale che non è ancora possibile verificarne appieno l'attendibilità.

Nella scienza, l'obiettivo principale della proposta e dello sviluppo di ipotesi è risolvere un problema scientifico, che definisce la direzione per la ricerca di ipotesi.

È generalmente accettato che l'ipotesi dichiarata non debba contraddire i fatti noti alla scienza. Ma nel processo di ricerca scientifica, possono esserci casi in cui si presenta una situazione problematica completamente nuova e nuove ipotesi scientifiche progettate per risolverla non concordano con le teorie generalmente accettate e contraddicono la visione consolidata.

Durante il processo di ricerca, le ipotesi scientifiche vengono testate e modificate a seconda dell'accumulo di nuovi fatti.

A volte è difficile spiegare perché uno scienziato avanza esattamente un'ipotesi del genere per spiegare determinati fatti, perché la creazione di un'ipotesi è in gran parte un atto intuitivo, che rappresenta il segreto della creatività scientifica.

Un’ipotesi scientifica deve soddisfare una serie di requisiti specifici:

1. Un'ipotesi deve spiegare l'essenza di quell'insieme di nuovi fatti sulla base dei quali e per il bene di cui è stata creata, e quanto più ampia è la gamma di fatti spiegati da questa ipotesi, tanto più è considerata giustificata. E se qualche fatto appare inspiegabile dal punto di vista dell'ipotesi avanzata, allora tale situazione serve da incentivo per: cercare una nuova ipotesi;

migliorare l'ipotesi esistente;

rilevare, attraverso ulteriori controlli, l’inesattezza di un fatto nuovo emerso.

2. L'ipotesi deve essere fondamentalmente verificabile: nel processo dell'attività cognitiva, prima o poi la reale esistenza di ciò che si presume nell'ipotesi deve essere dimostrata o confutata. Il modo per verificare le ipotesi è ottenere da esse conseguenze (casi speciali) che possono essere verificate empiricamente. Allo stesso tempo, non tutte le ipotesi possono essere testate in uno o in un altro stadio dello sviluppo della scienza per i seguenti motivi: le modalità specifiche di tale verifica non sono chiare;

difficoltà matematiche che impediscono di ricavare conseguenze quantitative dall'ipotesi che consentano un confronto univoco con l'esperienza;

livello insufficiente di sviluppo della tecnologia sperimentale. A questo proposito viene introdotto il concetto di ipotesi praticamente non verificabile, che però, con il progresso della scienza, potrebbe eventualmente diventare verificabile.

3. L'ipotesi deve avere ampiezza, coerenza logica e capacità predittive sufficienti: l'ipotesi deve coprire e spiegare una gamma più o meno ampia di fenomeni, non contenere contraddizioni con fatti scientifici accertati e prevedere nuovi fenomeni.

4. La semplicità di un'ipotesi è la sua costruzione logica che non richiede il ricorso a presupposti arbitrari, costruzioni artificiali, ecc. quando si spiega una certa gamma di fenomeni.

5. Molto spesso, un'ipotesi viene avanzata nei casi in cui è difficile o addirittura impossibile identificare la causa del fenomeno studiato a causa della sua inaccessibilità all'osservazione diretta.

Nell'ambito della formulazione delle ipotesi viene utilizzato il metodo ipotetico-deduttivo, che prevede l'implementazione di un algoritmo composto da quattro collegamenti:

1. Rilevazione di determinati fatti relativi ad alcune aree della realtà.

2. Proposizione di un'ipotesi iniziale, solitamente chiamata di lavoro, che, sulla base di una certa regolarità e ripetibilità dei fatti riscontrati, costruisce la loro spiegazione più semplice.

3. Stabilire fatti che “non rientrano” nell'ipotesi di lavoro.

4. Creazione di un'ipotesi scientifica nuova e più sviluppata, tenendo conto dei fatti che escono dalla spiegazione iniziale, che armonizza tutti i dati empirici disponibili e talvolta consente di prevederne la ricezione di nuovi.

Di conseguenza, dalla nuova ipotesi è possibile dedurre (dedurre) tutti i fatti noti, nonché l'indicazione di fatti ancora sconosciuti (cioè non ancora scoperti).

Quindi, se un'ipotesi scientifica armonizza i fatti tra loro, li collega in un unico quadro e prevede persino la scoperta di fatti ancora sconosciuti, allora si trasformerà in una teoria che per un certo periodo storico può assumere una posizione dominante in uno o un'altra sezione della conoscenza scientifica.

Pertanto, un'ipotesi scientifica, che ha ricevuto prove complete e verificata dalla pratica, diventa una teoria.

L'essenza della teoria scientifica e il suo ruolo nella ricerca scientifica.

La teoria è una conoscenza organizzata logicamente, un sistema concettuale di conoscenza che riflette adeguatamente e olisticamente una certa area della realtà.

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-1.jpg" alt="> Nozioni di base ricerca attività">

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-2.jpg" alt="> Docente Nadezhda Mikhailovna Romanenko Dottoressa in scienze pedagogiche,"> Лектор Романенко Надежда Михайловна доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-3.jpg" alt="> Lezione 1 Attività di ricerca nella società e nell'educazione">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-4.jpg" alt="> Domande 1. Dalla storia dell'emergere e dello sviluppo del moderno scienza. 2."> Вопросы 1. Из истории возникновения и развития современной науки. 2. Наука в современном мире, ее место в обществе. 3. Наука в России. 4. Научно-исследовательская деятельность: сущность и характеристики. 5. Виды и формы научно- исследовательской деятельности студентов в вузе.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-5.jpg" alt=">Industrializzazione. Urbanizzazione. Intensificazione.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-6.jpg" alt=">Industrializzazione. Urbanizzazione. Intensificazione.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-7.jpg" alt=">Industrializzazione. Urbanizzazione. Intensificazione.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-8.jpg" alt=">Industrializzazione. Urbanizzazione. Intensificazione.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-9.jpg" alt=">Industrializzazione. Urbanizzazione. Intensificazione.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-10.jpg" alt="> Industrializzazione. Urbanizzazione. Intensificazione.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-11.jpg" alt=">Industrializzazione. Urbanizzazione. Intensificazione.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-12.jpg" alt=">L'obiettivo degli economisti ambientali">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-13.jpg" alt="> Competenze principali di "PEi.K" "Ecologia e gestione ambientale " - padronanza degli strumenti analitici da parte degli studenti,"> Основные компетенции «ПЭи. К» «Экология и природопользование» - овладение студентами аналитической, научно-исследовательской и профессиональной деятельностью; - умение собирать и анализировать исходные данные для расчета экономических показателей в сфере геологических и биологических проблем; -проводить анализ и прогнозирование основных показателей финансово- хозяйственной деятельности в области экологии и природопользования; - участвовать в работе над инновационными проектами, используя прие мы, методы и инновационные технологии.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-14.jpg" alt=">Cos'è la scienza?">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-15.jpg" alt="> In senso lato, SCIENZA: attività di ricerca; Istituzioni"> В широком смысле НАУКА: Научно-исследовательская деятельность; Учреждения (НИИ) и университеты; Материальная база (лаборатории и экспериментальное оборудование); Система научной информации; Научные знания (и обыденное); Методы научной деятельности и пр.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-16.jpg" alt="> La scienza è una sfera dell'attività umana volta a raccogliere, sviluppare, analizzando"> Наука – сфера человеческой деятельности, направленная на сбор, выработку, анализ и систематизацию (синтез) объективных знаний об окружающем мире!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-17.jpg" alt="> Gestione ambientale: l'uso dell'ambiente naturale per soddisfare le esigenze ambientali,"> Природопользование - использование природной среды для удовлетворения экологических, экономических и культурно-оздоровительных потребностей общества. Природопользование - наука о рациональном использовании природных ресурсов обществом (комплекс естественных, общественных и технических наук).!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-18.jpg" alt="> Uso razionale delle risorse naturali - piena soddisfazione dei bisogni della società preservando l'ambiente"> Рациональное природопользование - полное удовлетворение потребностей общества при сохранении экологического баланса и возможностей восстановления природно-ресурсного потенциала. Задачи науки природопользования – поиск и внедрение инновационной хозяйственной деятельности и технологий («!} sviluppo sostenibile"). Gestione ambientale irrazionale: degrado ambientale e disastri.

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-19.jpg" alt="> Oggetto di gestione delle risorse naturali - terra, acqua, Risorse naturali. "> L'oggetto della gestione ambientale è la terra, l'acqua, le risorse naturali. L'oggetto della gestione ambientale è lo studio, l'analisi del ruolo e del posto del fattore naturale nell'economia.

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-20.jpg" alt=">Dalla storia della scienza">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-21.jpg" alt="> Periodizzazione della scienza Fase 1. Mondo antico. Antichità (VI-V)."> Periodizzazione della scienza Fase 1. Mondo antico. Antichità (VI-V). Fase 2. Scienza del Rinascimento. La nascita della scienza classica (XIV-XVI). Fase 3. Era moderna. Periodo classico (ХVI-ХVII) Fase 4. Scienze non classiche (ХVIII – ХIХ) Fase 5. Scienze post-non classiche (ХХ-ХХI).

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-22.jpg" alt="> Sistema e classificazione delle scienze Scienze naturali Sociali e umanitarie"> Система и классификация наук Естественные науки Социально-гуманитарные науки Технические и точные науки!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-23.jpg" alt="> Dialettica dello sviluppo della scienza Differenziazione della scienza (identificazione di nuove discipline scientifiche ) –"> Диалектика развития науки Дифференциация науки (выделение новых научных дисциплин) – разделение научного труда. Интеграция науки (синтез знания) – стирание граней между научными дисциплинами.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-24.jpg" alt="> Organizzazione della scienza in Russia Accademia russa delle scienze Rami repubblicani della ricerca istituti,"> Организация науки в России Российская Академия Наук Республиканские отделения НИИ, краевые, областные, города федерального значения) Региональные научные центры Министерства и ведомства Лаборатории Конструкторские Бюро Учреждения ВПО Университеты. Факультеты. Кафедры.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-25.jpg" alt=">Accademia russa dell'educazione Leninsky Prospekt, 32 "A"">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-26.jpg" alt="> Scienza russa oggi (2014 -2015) Sistema di monitoraggio russo dell'Artico."> Российская наука сегодня (2014 -2015) Российская система мониторинга Арктики. Оснащение воздушных и морских судов в России модулями ГЛОНАСС. Запуск «Ангары» и поисковый сервис «Спутник» . Развитие робототехники. Вывод РОСТЕХ на международный рынок конкурентоспособных продуктов. !} Programma russo IA ( intelligenza artificiale) è stato il primo al mondo a superare il test di Turing.

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-27.jpg" alt="> Scienza e risultati di MGIMO MGIMO è il fondatore dell'Accademia di Scienze Politiche."> Наука и достижения МГИМО МГИМО – основатель Академии политической науки. 1999 год - создание РАМИ (ректор Торкунов А. В. , академик РАН) МГИМО - лидер по количеству выпускников (ООН, ЮНЕСКО и др.). 500 Чрезвычайных и Полномочных Послов России, 20 действительных членов и членов-корреспондентов РАН Лидер по подготовке политических деятелей наравне с Йельским и Гарвардским университетами!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-28.jpg" alt="> Formazione del personale scientifico in Russia Studi post-laurea (scuola."> Подготовка научных кадров в России Аспирантура (уч. степень – кандидат наук) Докторантура (уч. степень – доктор наук) Преподаватели-исследователи (доцент, профессор) ВАК РФ и его функции (экспертиза…) РАН и его звания (м. н. с. , с. н. с. , ведущий специалист, главный специалист, член-корр. , академик)!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-29.jpg" alt="> Funzioni della scienza culturale e ideologica (creazione di un ambiente di ricerca) ;Funzione di produzione"> Функции науки Культурно-мировоззренческая (создание исследовательской среды); Функция производственной и социальной силы; Познавательная; Регулятивная (синтез воспитания, образования, исследовательской деятельности); Воспитательная (целеустремленность); Прогностическая (предвидение); Аксеологическая (ценостная); Управленческая (НОТ) и др.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-30.jpg" alt=">Nomenclatura delle specialità scientifiche 01. 00 Scienze fisiche e matematiche 02. 00 Scienze chimiche 03. 00 Biologiche"> Номенклатура научных специальностей 01. 00 Физико-математические науки 02. 00 Химические науки 03. 00 Биологические науки 04. 00 Геолого-минералогические науки 05. 00 Технические науки 06. 00 Сельскохозяйственные науки 07. 00 Исторические науки 08. 00 Экономические науки 09. 00 Философские науки 10. 00 Филологические науки!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-31.jpg" alt="> Nomenclatura delle specialità economiche scientifiche 08. 00. 01"> Номенклатура научных экономических специальностей 08. 00. 01 !} Teoria economica 08.00.05 Economia e gestione dell'economia nazionale 08.00.10 Finanza, giro di denaro e credito 08.00.12 Contabilità, statistica 08.00.13 Metodi matematici dell'economia 08.00.14 Economia mondiale

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-32.jpg" alt="> Le attività di ricerca scientifica nel diritto della Federazione Russa NID sono attività"> Научно-исследовательская деятельность в Законе РФ НИД – это деятельность, направленная на получение и применение новых знаний, включая фундаментальные и прикладные научные исследования. Федеральный закон «О науке и государственной !} scientifico e tecnico Politica" del 12 luglio 1996

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-33.jpg" alt="> Sono previste attività di ricerca scientifica degli studenti (NIRS) NIRS presso MGIMO con il Regolamento: Regolamento sull'organizzazione"> Научно-исследовательская деятельность студентов (НИРС) НИРС в МГИМО обеспечена Положениями: Положение об организации НИРС Положение о Совете молодых ученых Типовое положение о студенческом исследовательском бюро!}

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-34.jpg" alt="> Tipologie di attività di ricerca degli studenti selezione e analisi della letteratura scientifica;"> Виды научно-исследовательской деятельности студентов отбор и анализ научной литературы; подготовка научных рефератов, аналитических справок, экспертиз; подготовка научных докладов и статей; подготовка !} corsi; preparazione di lavori di qualificazione e diploma;

Src="https://present5.com/presentation/3/48546724_424770964.pdf-img/48546724_424770964.pdf-35.jpg" alt=">GRAZIE PER LA TUA ATTENZIONE!">!}

Argomento 1. VISIONE GENERALE DELLA SCIENZA4

Argomento 2. METODOLOGIA DELLA CONOSCENZA SCIENTIFICA11

Argomento 3. RICERCA SCIENTIFICA IN

COMPRENSIONE METODOLOGICA24

Argomento 4. SUPPORTO METODOLOGICO DELLA SCIENTIFICA

RICERCA37

Argomento 5. CARATTERISTICHE DEL SUPPORTO METODOLOGICO

LAVORO DI RICERCA DIDATTICA E DIDATTICA47

Argomento 6. FONDAMENTI LOGICI DELLA DIMOSTRAZIONE

(ARGOMENTAZIONE)54

INTRODUZIONE

Il principio didattico dell'unità del lavoro educativo e scientifico nell'istruzione superiore

istituzioni educative significa che nel processo di formazione

gli insegnanti devono insegnare agli studenti non solo bene

svolgere processi pratici delle loro attività future, ma

rendersi conto dei propri difetti, condurre ricerche scientifiche e radicarli

Agli studenti viene insegnato il lavoro di ricerca in due modi:

indicazioni: nel processo di lavoro scientifico ed educativo (quando gli studenti scrivono

comunità scientifica studentesca nel tempo libero dalle lezioni

(preparazione di relazioni per convegni scientifici, scrittura di articoli, ecc.).

Nella moderna metodologia di ricerca scientifica ce ne sono due

tipo di conoscenza: materia relativa alla pratica professionale

lavoro e regolamentazione e normativa (metodologica) finalizzata

conoscenza scientifica delle attività pratiche relative alla materia.

conoscenze teoriche, metodologiche e organizzative di base

svolgere attività scientifiche ed educative, ricerche scientifiche e progettarle

risultati in conformità con gli standard generalmente accettati. Programma di allenamento

prevede di introdurre gli studenti alle specificità delle conoscenze scientifiche,

principi e metodi della ricerca scientifica, nonché metodologia

―le specificità della scienza, i suoi obiettivi, funzioni, risultati, tipi di attività scientifica

ricerca;

―leggi, principi della conoscenza, logica generale, scientifica generale e

metodi di ricerca speciali;

―tecniche di base per la scelta di un argomento rilevante per la ricerca e

modalità per elaborare un programma per la sua attuazione;

―ricerche algoritmiche di informazioni nelle fonti dei documenti

informazioni e nelle risorse informative elettroniche;

—metodi di lavorare con il testo;

―modalità di preparazione ed esecuzione dei lavori didattici e scientifici.

―elaborare un programma di ricerca scientifica;

―analizzare la letteratura scientifica sul tema di ricerca;

―preparare citazioni ed altri estratti da testi di letteratura scientifica;

―fare riferimento a fatti e fornire riferimenti bibliografici

fonti di informazione.

Argomento 1. VISIONE GENERALE DELLA SCIENZA

4. Quali forme di conoscenza e tipologie di ricerca scientifica si sono sviluppate?

L'obiettivo è farsi un'idea di cosa sia la scienza, la sua

specificità; ovvero, funzioni, risultato, livelli di conoscenza scientifica, forme

conoscenze sensoriali e razionali, tipologie di ricerca scientifica

1. Quali definizioni esistono del concetto di “scienza”?

Nella letteratura scientifica esistono diverse definizioni del concetto

la scienza. La maggior parte degli scienziati moderni lo considera in tre

ipostasi: come una sfera specifica (tipo) dell'attività umana;

istituzione sociale; corpo (sistema) della conoscenza scientifica. Tuttavia, quando

La definizione del concetto di scienza procede dalla sua prima e terza essenza.

Ad esempio, il filosofo e metodologo bielorusso V.K. Lo scrive Lukashevich

produzione e sistematizzazione teorica della conoscenza oggettiva su

realtà naturale, sociale e spirituale» (1, p. 15). Seconda

la definizione di scienza come corpo di conoscenza scientifica suona così: “La scienza come

informazioni sulla realtà naturale, sociale e spirituale» (1, p. 15).

L'intero insieme di azioni cognitive delle persone è accettato

divise in due gruppi: 1) attività che vengono svolte in

nell'ambito di specifici tipi di attività umana (materia pratica,

comunicativo, orientato al valore) e 2) attività che

svolto nel quadro della scienza come tipo speciale attività umana,

finalizzato a produrre nuova conoscenza sulla realtà circostante.

Di conseguenza, risalta la conoscenza accumulata al di fuori della scienza, che

prodotto durante la creazione di determinati prodotti, mezzi di lavoro,

immagini artistiche, ecc. e la conoscenza scientifica come sistema in cui

l'informazione scientifica (conoscenza) è soggetta struttura generale. Come un sistema

la scienza appare nelle seguenti forme: 1) sotto forma di coscienza sociale

o consapevolezza; 2) sotto forma di pratica sociale, comprese le teorie,

metodologie, risorse umane, supporto informativo a carattere scientifico

istituzioni.

Sottolinea "Metodologia della ricerca scientifica" (Mn., 2002).

rappresenta non solo la somma di qualsiasi conoscenza del mondo reale, ma

un sistema di affermazioni attendibilmente formate e verificate sui fenomeni

formulato mediante concetti speciali, giudizi, inferenze,

persone curiose e il risultato dell'attività di tutta l'umanità, è subordinato

obiettivi per lo sviluppo della pratica sociale. La conoscenza scientifica, sottolineiamolo anche

sistematizzazione teorica della conoscenza sulla natura, sulla società, sull'uomo,

scienze: naturali, sociali (o pubbliche), umanistiche e

Scienza tecnica.

La scienza è nata, quindi, in risposta al sociale

esigenze di conoscenza, ma il suo ulteriore sviluppo non è continuato

solo sotto l'influenza di fattori socio-economici, ma anche sotto

influenza di determinanti interni (modelli, idee, ecc.).

Pertanto, tra gli scienziati c'erano e ci sono ancora due punti di vista:

chiamato approccio internalista), altri lo sostengono

la scienza si sviluppa sotto l'influenza di fattori socio-economici esterni

fattori (il cosiddetto approccio esternalista). Apparentemente più corretto

A questa conclusione è giunto anche il famoso metodologo scientifico russo G.I. Ruzavin

2. Quali sono le specificità dell'attività scientifica?

Consideriamo ora la seconda domanda del nostro argomento: le specificità scientifiche

attività (cognizione).

La conoscenza scientifica come insieme specificamente organizzato

Le azioni cognitive hanno una serie di caratteristiche che le distinguono

allontanarlo da altri tipi di attività umana. Di solito gli scienziati metodologici

Ci sono sei di queste caratteristiche:

1. la scienza è idealmente finalizzata a produrre nuova conoscenza;

2. la base della conoscenza scientifica è la chiara identificazione del suo oggetto come

un insieme olistico di caratteristiche correlate di un oggetto;

3. La conoscenza scientifica implica l'uso di strumenti specialistici

strumenti (metodi, oggetti di prova (dispositivi), sperimentali

impianti, ecc.);

4. La conoscenza scientifica è regolata da alcuni tipi di normative

conoscenza (leggi, principi, ideali, norme, stile scientifico

pensare, ecc.);

5. i risultati della conoscenza scientifica sono registrati in forme speciali di conoscenza e

deve soddisfare una serie di requisiti (riproducibilità,

validità, coerenza, oggettività, controllabilità);

6. una differenza significativa tra le conoscenze scientifiche è la presenza

linguaggio specializzato (scientifico).

Nell’ambito della riflessione dell’organizzazione, la conoscenza scientifica non è andata perduta

il suo significato è il modello aristotelico del processo di ricerca,

che comprende le seguenti fasi: la prima prevede

presentazione dello stato dell'argomento (problema) oggetto di studio e analisi critica

precedenti punti di vista, approcci, soluzioni; la seconda fase comprende

formulazione esatta dell'argomento (problema) in studio; la terza fase è correlata

evidenziare (formulare) la propria soluzione al problema; il quarto

La fase prevede la giustificazione (argomentazione) utilizzando vari

tipo di fatti e giudizi (pratici, scientifici) e logici

prove, nonché il vantaggio della soluzione proposta nel confronto

con i precedenti.

finalizzato alla creazione e alla sistematizzazione teorica della conoscenza su

la natura, la società, l'uomo e i mezzi di produzione da lui creati.

Pertanto, nella società si sono sviluppati i seguenti grandi complessi di scienze:

scienze naturali, sociali o scienze sociali, discipline umanistiche,

tecnico.

3. Quali sono gli obiettivi, le funzioni e i risultati della scienza?

Gli obiettivi della scienza sono comprendere, spiegare e prevedere gli sviluppi futuri

fenomeni della natura, della società, dell'uomo, della tecnologia.

In conformità con gli obiettivi principali della scienza, ce ne sono tre principali

le sue funzioni come campo di attività: epistemologico (gnose - conoscenza,

ologia - dottrina), euristica (ricerca della verità) e prognostica

(predittivo) – previsione per lo sviluppo futuro. La scienza come sociale

L'istituto, inoltre, svolge le seguenti funzioni: ideologiche

(promuovere l’educazione ad una visione scientifica del mondo), forza sociale (o

promuovere la socializzazione dell’individuo), forza produttiva (promuovere

progresso scientifico e tecnologico).

Il risultato della scienza è la conoscenza scientifica (il che significa che ce ne sono altre

lavoro, confermato dalla pratica storico-sociale e non

contraddice la logica (certificata) e il suo adeguato riflesso

coscienza umana sotto forma di idee, giudizi, teorie. Conoscenza

hanno vari gradi di affidabilità, riflettendo la dialettica

verità relativa e assoluta. La conoscenza può essere prescientifica,

quotidiano, artistico (come modo specifico di estetica

padronanza della realtà) e scientifica (empirica e teorica).

La conoscenza quotidiana si basa sul buon senso e sulla coscienza quotidiana,

costituiscono un importante punto di riferimento per i comportamenti quotidiani

persona. Queste forme di conoscenza si sviluppano e si arricchiscono con il progresso

conoscenza scientifica. Allo stesso tempo, la stessa conoscenza scientifica assorbe l’esperienza

conoscenza quotidiana.

La conoscenza scientifica è caratterizzata dalla comprensione dei fatti in un sistema

i concetti di una data scienza sono inclusi nella teoria che forma l'alto

livello di conoscenza scientifica. La conoscenza scientifica, essendo una generalizzazione di affidabile

i fatti, dietro il casuale trova il necessario e il naturale, dietro l'individuale e

Il pensiero umano si muove costantemente dall'ignoranza alla conoscenza, da

da superficiale a sempre più profondo, essenziale e comprensivo

conoscenza che funge da condizione necessaria per trasformare le attività

uomo e umanità.

Esiste anche il concetto di "conoscenza antiscientifica": la conoscenza, la principale

politica e altri settori).

4. Quali forme di conoscenza e tipologie di conoscenza scientifica

ricerca?

Nella scienza, è consuetudine dividere in due le azioni cognitive delle persone

forme di conoscenza: conoscenza sensoriale, conoscenza razionale. Consideriamo

le specificità di ciascuna di queste forme.

effettuata attraverso i sensi umani: vista, udito,

toccare, annusare e gustare. Nella letteratura filosofica a volte sensuale

la cognizione è chiamata il concetto di “contemplazione vivente”. Cognizione sensoriale dentro

a sua volta, include quattro moduli che già conosci

psicologia (si chiamano così - processi cognitivi) e

vale a dire: sensazione, percezione, rappresentazione e immaginazione.

oggetti che influenzano i sensi (sensazione visiva,

sensazione uditiva, sensazione olfattiva, sensazione gustativa,

sensazione tattile, cioè a seconda del tipo di analizzatori umani).

mondo oggettivo sotto la loro diretta influenza in questo momento

ai sensi. La percezione è una forma più complessa di cognizione sensoriale,

che è caratterizzato da proprietà come integrità, obiettività,

generalità, contatto, significatività, ingegnosità.

l'idea di una persona di eventi passati, oggetti ricordati,

persone che sono entrate in contatto con la persona, ecc.

L'immaginazione è una forma di cognizione o processo sensoriale

creare nuovi campioni basati su quelli precedentemente percepiti. Immaginazione

è un riflesso della realtà in modo nuovo

combinazioni e connessioni insolite. Immaginazione per grado di attività

divisi in attivi e passivi. Forma di attività

le immaginazioni sono sogni. I sogni sono desideri spinti indietro nel tempo.

compiute attraverso l’attività mentale umana.

La sua principale differenza rispetto alla conoscenza sensoriale è che:

1) si basa su una spiegazione dei fatti ottenuta su

livello empirico;

2)mirato a riflettere le proprietà generali del conoscibile

oggetti, cioè astrazione dalle loro proprietà individuali;

3) connessione diretta della cognizione razionale con il linguaggio,

poiché il linguaggio è l'involucro materiale del pensiero (V.K. Lukashevich).

Le principali forme di conoscenza razionale sono: concetto,

caratteristiche essenziali della materia. Ad esempio, il concetto di “biblioteca

catalogo" - un elenco di descrizioni bibliografiche dei documenti disponibili

nella collezione di una biblioteca o di un gruppo di biblioteche, compilata secondo uno specifico

pianificare e divulgare la composizione o il contenuto delle collezioni della biblioteca.

la connessione tra un oggetto o il suo attributo o la relazione tra

oggetti che hanno la proprietà di esprimere l'uno o l'altro la verità O menzogna.

Per esempio, bibliografico prodotti Di attributo contenuto

documenti suddiviso SU tipi: A universale, industria,

tematico, ecc.

uno O parecchi sentenze È visualizzato nuovo giudizio. Per esempio ehm, V

tutti regione C'è Bisogno V informazione, Non imparentato Con regione

(Di generale domande sviluppo Scienze E pratiche). IN tutti regione C'è,

Naturalmente, sono necessarie informazioni sulla tua regione. Due sentenze.

Conclusione. Bisogni informativi regione avere in il suo

struttura due livello: generale E regionale. Significa, IP regione E

I singoli imprenditori regionali si relazionano tra loro nel loro insieme e in parte.

Processi razionale conoscenza regolamentato legislazione E

requisiti logica, UN Anche e regole concettuale e logico

ragionamento, cioè trarre conclusioni dalle premesse alle conclusioni.

Razionale cognizione Non è esaurito considerato

processi. Esso include V me stessa E come fenomeno Come intuizione O

improvviso comprensione zione quello che stai cercando risultato A inconsapevolezza E

intuizione è compreso "strutturato complesso processi, Compreso

Come razionale, COSÌ E sensuale elementi." Produttivo funzione

intuizione confermato grande quantità fatti da storie Scienze E

tecnologia. Tuttavia intuitivamente ricevuto conoscenza Non Sempre Lo accenderò non vedo l'ora V

Trascrizione

1 FONDAMENTI DELL'ATTIVITÀ DI RICERCA Manuale didattico e metodologico per lavoro indipendente Krasnodar KubSAU 2014

2 UDC:004.9(075.8) BBK 72.3 B91 Revisore: VI Loiko Honored Scientist Federazione Russa, Dottore in Scienze Tecniche, Professore, Direttore del Dipartimento di Tecnologie e Sistemi Informatici della KubSAU Burda A.G. B91 Fondamenti dell'attività di ricerca scientifica: manuale didattico per il lavoro autonomo / A. G. Burda; Kuban. stato agrario univ. Krasnodar, pag. Il manuale ha lo scopo di fornire assistenza metodologica per il lavoro indipendente nella disciplina "Fondamenti dell'attività di ricerca", contiene compiti, un programma di studi indipendenti, un elenco di risorse Internet e un elenco di letteratura consigliata, compiti per lavoro indipendente, comprese attività di prova . La pubblicazione è destinata agli studenti delle aree formative “Informatica e Informatica” ed “Economia” (livello di formazione del personale altamente qualificato). UDC:004.9(075.8) BBK 72.3 ISBN Burda A. G., 2014 FSBEI HPE “Università agraria statale di Kuban”,

3 CONTENUTI Scopo e obiettivi della disciplina 4 Competenze sviluppate 6 Programma di lavoro indipendente 8 Elenco delle domande per il lavoro indipendente 9 Elenco della letteratura consigliata per il lavoro indipendente su questioni specifiche 13 Letteratura normativa 14 Letteratura di base 14 Letteratura aggiuntiva 14 Risorse informative e di telecomunicazione del Internet 15 Abstract (report) 15 Test di lavoro (indipendente) 17 Assegnazioni di casi 18 Assegnazioni di test 19 Controllo finale. Domande del test 24 3

4 Scopo e obiettivi della disciplina Scopo della disciplina è padroneggiare la conoscenza di leggi, principi, concetti, terminologia, contenuti, caratteristiche specifiche organizzazione e gestione della ricerca scientifica, acquisizione di competenze e abilità applicazione pratica metodi e tecniche per condurre una ricerca scientifica, scegliere un argomento di ricerca, ricerca scientifica, analisi, sperimentazione, elaborazione dati, ottenere decisioni informate ed efficaci utilizzando la tecnologia dell'informazione. A seguito dello studio della disciplina, lo studente deve: a) conoscerne: il significato e il significato fondamenti teorici ricerca scientifica; principali tipologie di ricerca scientifica, loro obiettivi, caratteristiche distintive, approcci volti a spiegare e comprendere i processi in corso di informatizzazione della società; l'essenza e la struttura dei programmi di ricerca, comprenderne il significato per l'attuazione dei compiti di informatizzazione di imprese e organizzazioni; metodi di organizzazione della ricerca scientifica e della ricerca scientifica; metodi di ricerca di fonti contenenti informazioni scientifiche e tecniche sul tema della ricerca e nella propria specialità; l'evoluzione dei metodi scientifici, delle tecnologie, delle operazioni, degli strumenti utilizzati dai ricercatori moderni; metodi di organizzazione e conduzione di esperimenti, sondaggi tra gli intervistati; metodi per valutare il livello di sviluppo della scienza in diversi paesi; caratteristiche delle procedure di preparazione della tesi, opzioni per la composizione di un lavoro scientifico; principali tipologie di fonti documentali di informazione, organizzazione dei riferimenti e attività informativa per la ricerca delle fonti scientifiche; metodi di base per lavorare con classificatori, cataloghi e schedari; metodologia per lavorare su un manoscritto di ricerca, caratteristiche della preparazione e progettazione di materiale scientifico e letterario; b) essere in grado di: applicare i principi dei fondamenti teorici della ricerca scientifica; sistematizzare i metodi di base per la raccolta e l'elaborazione delle informazioni durante la conduzione della ricerca scientifica; formulare scopi e obiettivi, selezionare correttamente la base di prove che conferma l'affidabilità delle conclusioni e delle raccomandazioni formulate; c) avere un'idea: sulle caratteristiche e sulle modalità di formazione dei programmi di ricerca; sullo schema logico generale del progresso della ricerca scientifica e dei suoi elementi strutturali; sui livelli di conoscenza esistenti nella metodologia della ricerca scientifica; sui metodi scientifici generali e scientifici specifici (privati) della conoscenza scientifica; sui metodi e sulle tecnologie per la conduzione ricerca empirica; circa 4

5 metodo assiomatico della conoscenza scientifica e sue caratteristiche; sull'analisi del sistema come metodo di conoscenza scientifica e sulle possibilità del suo utilizzo; sulla legislazione russa incentrata sullo sviluppo della scienza e dei suoi rami; sulla classificazione decimale universale (UDC) e sui metodi del suo utilizzo, sulla classificazione bibliotecaria e bibliografica (LBC) e sulle sue principali capacità, sugli indici bibliografici e sulla sequenza di ricerca di fonti di informazione documentarie; sulle principali versioni della rubricazione del testo di un lavoro scientifico, sulle possibilità di presentare testi narrativi e descrittivi di un lavoro scientifico, sulle procedure fondamentali per scomporre i materiali di un lavoro scientifico in capitoli e paragrafi, sulle nozioni di base tecniche di presentazione del materiale scientifico in un manoscritto, rigorosamente sequenziale, selettivo e parallelo, sui metodi di lavoro sul manoscritto; su lingua e stile, fraseologia della prosa scientifica, caratteristiche grammaticali, sintassi del discorso scientifico, caratteristiche stilistiche linguaggio scientifico e le sue specificità, la necessità di accuratezza, chiarezza, brevità della presentazione scientifica dei materiali di lavoro. Tipologie e compiti dell'attività professionale nella disciplina: attività di ricerca in campo economico; attività didattiche: svolgimento di attività di ricerca in organizzazione educativa. Quando si studia questa disciplina, vengono risolti i seguenti compiti: sviluppare tra gli studenti idee generali sulla necessità di attività di ricerca, sulle sue caratteristiche e sull'impatto sul progresso sociale; divulgazione dell'essenza progressiva della scienza, delle direzioni scientifiche e dei risultati scientifici, della sua necessità per lo sviluppo progressivo di qualsiasi società civilizzata come un insieme unico di tutti i suoi processi; familiarità con i principi teorici di base, le leggi, i principi, i termini, i concetti, i processi, i metodi, le tecnologie, gli strumenti, le operazioni dell'attività scientifica; conoscenza delle principali direzioni della ricerca scientifica nella Federazione Russa e all'estero, ricerca di promettenti direzioni scientifiche nel campo dell'attività professionale; introduzione alle opportunità di ricerca in Regione di Krasnodar, Russia, comunità internazionale; familiarità con la metodologia generale della progettazione scientifica, creatività, lo schema generale di organizzazione della ricerca scientifica, la pratica dell'utilizzo di metodi di conoscenza scientifica; studiare il tradizionale meccanismo di ricerca scientifica, analisi, conduzione di esperimenti, organizzazione di sondaggi, compilazione di questionari, ecc.; padroneggiare le capacità di condurre le fasi iniziali della ricerca scientifica e del lavoro nel campo dell'attività professionale; 5

6 padronanza delle abilità di scelta argomento scientifico ricerca e selezione delle pubblicazioni bibliografiche necessarie e del materiale informativo sul tema della ricerca; studio dei metodi di base della ricerca scientifica; studiare metodi di pianificazione e organizzazione della ricerca scientifica; studio di problemi scientifici derivanti dallo studio dei processi applicati e informativi, studio delle procedure per l'impostazione e la risoluzione di problemi scientifici di automazione dei processi informativi e informatizzazione di imprese e organizzazioni; familiarità con le procedure per l'applicazione di un approccio sistemico, metodi di formalizzazione e algoritmizzazione dei processi informativi, metodi di gestione delle risorse informative; considerazione di metodi per valutare l'efficienza economica delle attività di ricerca; esame delle procedure per la ricerca nelle reti globali delle informazioni necessarie ai ricercatori alle prime armi sugli sviluppi scientifici, sulle opportunità di contatti scientifici e sulla presentazione di domande per sovvenzioni scientifiche a vari livelli; studio di norme e regolamenti per la registrazione dei risultati della ricerca scientifica, redazione di rapporti scientifici, pubblicazioni per seminari e convegni; studiare tecniche per presentare materiali scientifici e formare un manoscritto di un lavoro scientifico, preparare una tesi; familiarità con le procedure per la preparazione di articoli e documenti scientifici per la partecipazione con successo a concorsi per vari finanziamenti scientifici; familiarità con le procedure per testare i risultati della ricerca scientifica, preparazione di pubblicazioni basate sui risultati del lavoro di ricerca scientifica. Competenze formate nel campo dell'Economia Il processo di studio della disciplina è finalizzato allo sviluppo delle seguenti competenze: a) Universale (UC): capacità di analizzare e valutare criticamente le tecnologie moderne conquiste scientifiche, generando nuove idee durante la risoluzione della ricerca e problemi pratici, anche in ambiti interdisciplinari (UK-1); la capacità di progettare e svolgere ricerche complesse, compresa la ricerca interdisciplinare, basata su una visione del mondo scientifica sistemica olistica utilizzando le conoscenze nel campo della storia e della filosofia della scienza (UK-2); 6

7 disponibilità a partecipare al lavoro di gruppi di ricerca russi e internazionali per risolvere problemi educativi scientifici e scientifici (UK-3); la capacità di seguire gli standard etici nelle attività professionali (UK-5); la capacità di pianificare e risolvere problemi del proprio sviluppo professionale e personale (UK-6). b) Professionale generale (GPC): capacità di svolgere in modo indipendente attività di ricerca nel settore professionale di riferimento utilizzando metodi moderni ricerca e tecnologie dell'informazione e della comunicazione (OPK-1); disponibilità a organizzare il lavoro di un gruppo di ricerca nell'ambito scientifico corrispondente all'ambito della formazione (GPC-2). nella direzione dell'informatica e dell'informatica a) Universale (UK): la capacità di analizzare e valutare criticamente i risultati scientifici moderni, generare nuove idee nella risoluzione di problemi pratici e di ricerca, anche in campi interdisciplinari (UK-1); la capacità di progettare e svolgere ricerche complesse, compresa la ricerca interdisciplinare, basata su una visione del mondo scientifica sistemica olistica utilizzando le conoscenze nel campo della storia e della filosofia della scienza (UK-2); disponibilità a partecipare al lavoro di gruppi di ricerca russi e internazionali per risolvere problemi scientifici e scientifico-educativi (UK-3); la capacità di seguire gli standard etici nelle attività professionali (UK-5); la capacità di pianificare e risolvere problemi del proprio sviluppo professionale e personale (UK-6). b) Professionale generale (GPC): - padronanza della metodologia della ricerca teorica e sperimentale nel campo dell'attività professionale (GPC-1); - padronanza della cultura della ricerca scientifica, compreso l'uso delle moderne tecnologie dell'informazione e della comunicazione (OPK-2). 7

8 Programma del lavoro indipendente, argomenti delle lezioni Forma del lavoro indipendente Studio degli appunti delle lezioni e delle domande presentate per lo studio indipendente, studio della letteratura di base e aggiuntiva, preparazione per i test Studio della letteratura di base e aggiuntiva, studio degli appunti delle lezioni e delle domande presentate per lo studio indipendente, preparazione per i test Appunti delle lezioni di studio e domande presentate per lo studio indipendente, lavoro con la letteratura di riferimento, preparazione per i test Studio delle domande presentate per lo studio indipendente, studio della letteratura di base e aggiuntiva, preparazione per i test Preparazione di abstract sui problemi attuali della creatività scientifica Studio di domande presentate per studio indipendente, studio della letteratura di base e aggiuntiva, presa di appunti di materiali, lavoro con libri di consultazione, partecipazione a conferenze scientifiche e scientifico-pratiche Forma di controllo superamento dei test, completamento dei test, completamento di un compito assegnato a un caso superamento dei test, completamento di un compito assegnato al caso , completamento di test, superamento di test, completamento di studi di casi assegnati, superamento di test, completamento di test, completamento di casi assegnati, controllo di abstract, presentazione di compiti, relazione a una conferenza scientifica, preparazione di lavori scientifici per un concorso interno o esterno, preparazione di abstract e articoli scientifici per la pubblicazione . 8

9 Elenco delle domande per il lavoro indipendente Nome delle sezioni, argomenti Elenco delle domande teoriche e altri compiti per il lavoro indipendente Sviluppo della ricerca scientifica in Russia e sviluppo della scienza in vari paesi del mondo. Base metodologica per determinare il livello di rilascio. Apparato metodologico ricerca tesi. Metodologia e metodologia della ricerca scientifica Le principali componenti della metodologia della ricerca. Procedure per formulare un'ipotesi scientifica. Requisiti di base per un'ipotesi scientifica. Metodi di base per la ricerca di informazioni per la ricerca scientifica Formazione di capacità di ricerca scientifica e padronanza di metodi e procedure per la ricerca di informazioni per la ricerca scientifica. Formazione di competenze per lavorare sul manoscritto di materiali scientifici Classificazione decimale universale (UDC). Biblioteca e classificazione bibliografica (LBC). Rubricatore statale dell'informazione scientifica e tecnica (GRNTI). Procedure di base per la formazione di un elenco bibliografico Organizzazione delle attività di consultazione e informazione nelle biblioteche Approcci metodologici di base alla lettura di opere scientifiche e letterarie. Categorizzazione del testo di un lavoro scientifico. Procedure fondamentali per scomporre il corpo di un articolo scientifico in capitoli e paragrafi. 9

10 Elenco della letteratura raccomandata per il lavoro indipendente su questioni specifiche Argomento (domanda) per lo studio indipendente Caratteristiche del lavoro scientifico ed etica del lavoro scientifico Tipi di ricerca scientifica Apparato metodologico della ricerca di tesi Principi metodologici per determinare il livello di sviluppo della scienza in diversi paesi di il mondo. Procedura per difendere una tesi Letteratura Legge federale n. 253-FZ "On Accademia Russa scienze, riorganizzazione delle accademie statali delle scienze e modifiche ad alcuni atti legislativi della Federazione Russa." Fondamenti di ricerca scientifica / B.I. Gerasimov, V.V. Drobysheva, N.V. Zlobina, ecc. - M.: Forum: SRC Infra- M, villaggio Burda A. G. Fondamenti dell'attività di ricerca scientifica: libro di testo (corso di lezioni) / A. G. Burda; Kuban State Agrarian University Krasnodar, villaggio [risorsa elettronica]. Kozhukhar V M. Fondamenti della ricerca scientifica: tutorial/V.M. Kozhukhar. - M. Società editrice e commerciale "Dashkov e K" p. Lipchiu N.V. Metodologia della ricerca scientifica: libro di testo / N.V. Lipchiu, K.I. Lipchiu. Krasnodar: KubSAU, pag. Regolamento del consiglio per la difesa delle dissertazioni per il grado scientifico di Candidato in scienze, per il grado scientifico di Dottore in scienze (approvato con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 7). Decreto del governo della Federazione Russa del 24 settembre 2013 N 842 "Sulla procedura per il rilascio dei titoli accademici". GOST R SIBID. Tesi ed abstract della tesi. Struttura e regole di progettazione. - Approvato e attuato con ordinanza dell'Agenzia federale per la regolamentazione tecnica e la metrologia del 13 dicembre 2011 N 811-st. Data di introduzione

11 Letteratura normativa 1. Legge federale n. 127-FZ (e successive modifiche) "Sulla scienza e sulla politica scientifica e tecnica statale". 2. Legge federale n. 253-FZ "Sull'Accademia russa delle scienze, riorganizzazione delle accademie statali delle scienze e modifiche ad alcuni atti legislativi della Federazione Russa". 3. Legge federale n. 273-FZ (e successive modifiche) "Sull'istruzione nella Federazione Russa". Articolo 72. Forme di integrazione delle attività educative e scientifiche (di ricerca) nell'istruzione superiore. 4. Regolamento sulla Commissione di attestazione superiore presso il Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (come modificato dal Decreto del Governo della Federazione Russa del 10 dicembre 2013 1139). 5. Regolamento del consiglio per la difesa delle dissertazioni per il grado scientifico di Candidato in scienze, per il grado scientifico di Dottore in scienze (approvato con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 7). 6. Decreto del governo della Federazione Russa del 24 settembre 2013 N 842 "Sulla procedura per il rilascio dei titoli accademici". 7. GOST R SIBID. Tesi ed abstract della tesi. Struttura e regole di progettazione. - Approvato e attuato con ordinanza dell'Agenzia federale per la regolamentazione tecnica e la metrologia del 13 dicembre 2011 N 811-st. Data di introduzione Letteratura principale 1. Fondamenti di ricerca scientifica / B.I. Gerasimov, V.V. Drobysheva, N.V. Zlobina e altri - M.: Forum: Centro di ricerca scientifica Infra-M, p. 2. Fondamenti dell'attività di ricerca: libro di testo. indennità / S.A. Petrova, I.A. Yasinskaya. - M.: FORO, pag. 3. Kozhukhar V.M. Fondamenti di ricerca scientifica: libro di testo / V.M. Kozhukhar. - M. Società editrice e commerciale "Dashkov e K" p. 4. Lipchiu N.V. Metodologia della ricerca scientifica: libro di testo / N.V. Lipchiu, K.I. Lipchiu. Krasnodar: KubSAU, pag. Letteratura aggiuntiva 1. Volkov Yu.G. Tesi: preparazione, difesa, progettazione: Guida pratica / Ed. N.I. Zaguzova. M.: Gardariki, p. 2. Kozhukhar, V. M. Workshop sulle basi della ricerca scientifica: libro di testo. indennità / V. M. Kozhukhar. - M.: ASV, pag. 3. Kuzin F.A. Tesi: Metodologia di scrittura. Regole di progettazione. Ordine di protezione. Guida pratica per dottorandi, dottorandi e laureandi. M.: “Asse-89”, p. 4. Kuzin F.A. Tesi magistrale: Metodi di scrittura, regole di formattazione e procedura di difesa: una guida pratica per gli studenti del master. M.: “Asse-89”, da 11

12 5. Kuznetsov, I. N. Ricerca scientifica: metodologia e progettazione / I. N. Kuznetsov. -Ed. 3°, revisionato e aggiuntivi - M.: Dashkov e Kº, p. 6. Mazurkin, P. M. Fondamenti della ricerca scientifica: libro di testo. manuale / P. M. Mazurkin; Mar. stato univ. - Yoshkar-Ola, p. 7. Maidanov, A. S. Metodologia della creatività scientifica / A. S. Maidanov. - M.: Casa editrice LKI, p. 8. Morozov, V. E. Cultura del discorso scientifico scritto / V. E. Morozov; Stato intrus. lingua da cui prende il nome A. S. Pushkin. - 2a ed., - M.: ICAR, p. 9. Fondamenti della ricerca scientifica: Pos./Comp. Yashina L.A. Syktyvkar: Casa editrice di Syktyvkar, Syktyvkar, p. 10. Papkovskaya, P. Ya. Metodologia della ricerca scientifica: un corso di lezioni / P. Ya. Papkovskaya. - 3a ed., cancellata. - Minsk: Informpress, pag. 11. Ruzavin, G. I. Metodologia della conoscenza scientifica: libro di testo. manuale per studenti e dottorandi delle università / G. I. Ruzavin. - M.: L'UNITÀ, p. 12. Ryzhikov, Yu. I. Lavoro su una tesi in scienze tecniche / Yu. I. Ryzhikov. -Ed. 2°, riv. e aggiuntivi - San Pietroburgo. : BHV-Pietroburgo, p. 13. Safonov, A.A. Fondamenti della ricerca scientifica. Manuale d'allenamento. Vladivostok: casa editrice. VGUES, pag. 14. Teplitskaya, T. Yu. Testo scientifico e tecnico: regole di compilazione e progettazione / T. Yu. Teplitskaya. - Rostov n/a: Phoenix, s. Risorse informative e telematiche di Internet 1. Portale educativo KubSAU [risorsa elettronica]: Modalità di accesso: 2. Biblioteca elettronica scientifica elibrary.ru: 3. Sistema informativo “Mappa” scienza russa": 4. Sito web ufficiale del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa: 80abucjiibhv9a.xn--p1ai/ 5. Sistemi di biblioteche elettroniche RSL, Rukont (KolosS), Rukont + Rostekhagro, Casa editrice Lan, IPRbook, Garant, VINITI RAS, TsNSKhB Abstracts Abstract this riepilogo nello scrivere il contenuto e i risultati delle singole attività formative e di ricerca, ha una struttura, un contenuto e una progettazione regolamentati. I suoi obiettivi sono: 1. Formazione di competenze per il lavoro indipendente con fonti letterarie, loro sistematizzazione; 2. Sviluppo delle competenze pensiero logico; 3. Approfondire le conoscenze teoriche sul problema della ricerca. Il testo dell'abstract deve contenere una presentazione ragionata di un argomento specifico. L'abstract deve essere strutturato (per capitoli, sezioni, paragrafi) e comprendere sezioni: introduzione, parte principale, conclusione - 12

13 zione, elenco delle fonti utilizzate. A seconda dell'argomento dell'abstract possono essere predisposte appendici contenenti documenti, illustrazioni, tabelle, diagrammi, ecc.. I criteri di valutazione dell'abstract sono: la novità del testo, la validità della scelta delle fonti bibliografiche, il grado di divulgazione dell'essenza del problema e conformità ai requisiti di formattazione. Valutazione "eccellente", tutti i requisiti per scrivere un abstract sono soddisfatti: il problema è identificato e la sua rilevanza è giustificata; analisi fatta vari punti opinioni sul problema in esame e presenta logicamente la propria posizione; si formulano le conclusioni, si divulga completamente l'argomento, si mantiene il volume; i requisiti per la progettazione esterna sono soddisfatti. Valutazione "buono", i requisiti di base per l'abstract sono soddisfatti, ma ci sono alcune carenze. In particolare si riscontrano imprecisioni nella presentazione del materiale; non c'è coerenza logica nei giudizi; il volume dell'abstract non viene mantenuto; Ci sono omissioni nel design. Valutazione "soddisfacente" ci sono deviazioni significative dai requisiti per l'astrazione. In particolare: l'argomento è trattato solo parzialmente; c'erano errori fattuali nel contenuto dell'abstract; nessuna conclusione. Valutazione “insoddisfacente”: l'argomento dell'abstract non è trattato, c'è un significativo malinteso sul problema, oppure l'abstract non è presentato affatto. Argomenti consigliati per le tesine del corso 1. Il ruolo della scienza nello sviluppo della società 1. La scienza come forza produttiva nel società moderna 2. Proprietà intellettuale e problemi della sua attuazione 3. Il problema della “fuga di cervelli” e modi per risolverlo 4. Caratteristiche e fasi della conduzione di un esperimento scientifico 5. Principali tipi di informazioni normative e tecniche 6. Sistema statale informazioni scientifiche e tecniche 7. Ricerca fondamentale e applicata 8. Tipologia della ricerca scientifica 9. Concetto di ricerca scientifica 10. Schema procedurale e metodologico della ricerca scientifica 11. Storia della formazione di una tesi come opera scientifica qualificante 12. Tipologie di tesi opere e requisiti per esse 13. Progresso tecnico scientifico e rivoluzione scientifica e tecnologica 14. Informazione e rivoluzione tecnologica 15. Tutela giuridica della creatività scientifica 16. La previsione scientifica come tipo di attività cognitiva 17. Elaborazione e progettazione di un testo scientifico 18. Requisiti per il linguaggio e lo stile di un testo scientifico 13

14 19. Nozioni di base sull'organizzazione del lavoro mentale 20. Scientometrics: problemi e prospettive Test di lavoro (indipendente) Compito 1. Fornire un esempio di una ricerca scientifica specifica che può essere condotta nei moderni sistemi informativi. Giustificare la sua rilevanza. Indicare le risorse necessarie per condurre tale ricerca e il risultato che può essere ottenuto. Attività 2. Selezionare e formulare un problema. Descrivi perché è un problema e non un compito. Giustificare la sua rilevanza. Condurre la sua analisi in conformità con i requisiti per la sua designazione e formulazione. Compito 3. Selezionare e formulare un argomento per la ricerca scientifica. Giustificare la pertinenza dell'argomento scelto, formulare lo scopo e gli obiettivi della ricerca scientifica, determinare l'oggetto e l'oggetto della ricerca. Attività 4. Scrivi una descrizione bibliografica della fonte. Libri: 1. Autore I.N. Kuznetsov, titolo “Abstract, corsi e lavori di diploma: Metodologia di preparazione e progettazione: Manuale didattico e metodologico”, città di pubblicazione Mosca, pubblicato dalla Casa editrice e commerciale “Dashkov e K” nel 2002, il il libro contiene 352 pagine. 2. Autore G.V. Baranov, titolo “Problemi del metodo scientifico”, città di pubblicazione Saratov, casa editrice Berator-Press, anno 1990, il libro contiene 318 pagine. 3. Autori I.N. Bogataya e N.N. Khakhonova, titolo “Audit”, casa editrice Phoenix, città di pubblicazione Rostov-sul-Don, 2003. 4. Autore A.A. Ivin, titolo “Fondamenti della teoria dell'argomentazione. Textbook", città di pubblicazione Mosca, casa editrice Izd. Center VLADOS, nel 1997, comprende 116 pagine. 5. Autore O.Ya. Goikhman e T.M Nadeina, titolo “Fundamentals of Speech Communication”, città di San Pietroburgo, casa editrice INFRA-M, pubblicato nel 1997, contiene 186 pagine. 6. Titolo “Il controllo fiscale: didattico e pratico. manuale", casa editrice Yurist, pubblicata nel 2001 a Mosca, a cura del professor Yu.F. Kvasha. 14

15 Attività 5. Scrivere una descrizione bibliografica della fonte. Riviste: 1. Autore dell'articolo F.E. Vasilyuk, il titolo della rivista è "Moscow Psychotherapeutic Journal", il titolo dell'articolo è "Dalla pratica psicologica alla teoria psicologica", la rivista 1 è stata pubblicata nel 1991, l'articolo si trova su pagine da 15 a 21. 2. Autore dell'articolo V.B. Ivashkevich, il nome della rivista “Audit Gazette”, il titolo dell'articolo “Ethics of Auditor Behavior”, rivista 3 è stata pubblicata nel 2003, l'articolo si trova dalle pagine 22 a 27. 3. Autori dell'articolo A.V. Ghazaryan e G.I. Kostyuk, il nome della rivista "Accounting", il titolo dell'articolo "Audit dei risultati finanziari e il loro utilizzo", la rivista 5 è stata pubblicata nel 2001, l'articolo è a pagina. 4. Autore dell'articolo G.A. Knyazev, il nome della rivista è "Issues of Archival Science", il titolo dell'articolo è "Come organizzare un archivio ausiliario personale", la rivista 3 è stata pubblicata nel 1962, l'articolo è a pagina. 5. Gli autori dell'articolo sono I.I. Ilyasov e A.O. Orekhov, il titolo della rivista è "Questions of Psychology", il titolo dell'articolo è "Sulla teoria e pratica della psicologia", la rivista 4 è stata pubblicata nel 1989, la l'articolo è a pag. 6. Autori dell'articolo L.V. Klimnkova e O.Yu Khokhlova, il titolo della rivista è "Accounting, Taxes, Law", il titolo dell'articolo è "Closing Reserves", la rivista 4 è stata pubblicata nel 2004. Criteri di valutazione: il voto "eccellente" viene assegnato allo studente se ha completato correttamente il compito e completato la progettazione secondo i requisiti necessari, le conclusioni sul compito vengono ampliate e formulate lingua letteraria, Senza errori. Segna "buono": l'attività è stata completata correttamente, tenendo conto di 1-2 errori minori o 2-3 carenze, corrette in modo indipendente su richiesta dell'insegnante. Il voto "soddisfacente" indica che l'attività è stata completata correttamente almeno per metà, sono stati commessi 1-2 errori o un errore grossolano. Il voto “insoddisfacente” significa che durante il lavoro sono stati commessi due (o più) errori grossolani che lo studente non può correggere nemmeno su richiesta dell'insegnante o che il compito non è stato completamente risolto. 15

16 Assegnazione di casi Compito 1. Utilizzando i materiali, determinare l'indice H dell'organizzazione scientifica indicata dall'insegnante. Compito 2. Utilizzando i materiali, determinare l'indice Hirsch delle università di Krasnodar. Compito 3. Utilizzando i materiali, condurre un'analisi comparativa dell'attività di pubblicazione di due università. Compito 4. Costruire una classifica delle università nella regione di Krasnodar in base al numero di pubblicazioni straniere. Compito 5. Costruire una classifica delle università nella regione di Krasnodar in base al numero di pubblicazioni su riviste straniere e russe dall'elenco della Commissione di attestazione superiore. Attività 6. Costruire una classifica delle università nella regione di Krasnodar in base al numero di autori che hanno pubblicato su riviste incluse in Web of Science o Scopus. Compito 7. Utilizzando i materiali, determinare l'indice H dell'autore indicato dall'insegnante. Attività 8. Utilizzando i materiali, trova un elenco di articoli che si riferiscono alle opere dell'autore indicato dall'insegnante. Compito 9. Utilizzando i materiali, determinare la percentuale di autocitazioni dell'autore indicata dal docente. Compito 10. Utilizzando i materiali della biblioteca elettronica scientifica, cerca la letteratura sull'argomento della tua tesi di master. Compito 11. B lavoro di tesi proposti dall'insegnante tra quelli pubblicati sul sito web KubSAU, valutare la conformità della progettazione della letteratura ai requisiti moderni. Compito 12. Valutare l'originalità del testo proposto dall'insegnante utilizzando il programma Anti-Plagio. Compito 13. Valutare l'originalità del testo dell'abstract della tesi proposto dal docente utilizzando il programma Anti-Plagiarism. Compito 14. Valutare l'originalità del testo della tesi proposto dal docente utilizzando il programma Anti-Plagiarism. Compito 15. Determinare l'elenco delle fonti citate nel testo della tesi proposta dal docente, utilizzando il programma Anti-Plagio. Criteri per valutare il completamento delle attività del caso Segnare "eccellente" l'attività è stata completata completamente nel rispetto della sequenza di azioni richiesta; nella risposta, completa correttamente e accuratamente tutti i record, tabelle, immagini, disegni, grafici, calcoli; esegue correttamente l'analisi degli errori. Segna "buono": l'attività è stata completata correttamente, tenendo conto di 1-2 errori minori o 2-3 carenze, corrette in modo indipendente su richiesta dell'insegnante. Il voto "soddisfacente" indica che l'attività è stata completata correttamente almeno per metà, sono stati commessi 1-2 errori o un errore grossolano. 16

17 Voto “insoddisfacente”: durante il lavoro sono stati commessi due (o più) errori grossolani, che lo studente non può correggere nemmeno su richiesta del docente o il compito non è completamente risolto. Attività del test È necessario selezionare una o due affermazioni corrette dalle opzioni di risposta proposte. 1. La ricerca scientifica inizia 1. con la selezione di un argomento 2. con una revisione della letteratura 3. con la determinazione dei metodi di ricerca 2. Come sono correlati l'oggetto e il soggetto della ricerca 1. non sono correlati tra loro 2. il l'oggetto contiene l'oggetto dello studio 3. l'oggetto fa parte dell'oggetto della ricerca 3. La scelta dell'argomento di ricerca è determinata da 1. rilevanza 2. riflessione dell'argomento in letteratura 3. interessi del ricercatore 4. La formulazione di lo scopo dello studio risponde alla domanda 1. cosa si sta studiando? 2. Perché viene studiato? 3. da chi viene studiato? 5. Gli obiettivi rappresentano le fasi del lavoro 1. per raggiungere l'obiettivo 2. complementare all'obiettivo 3. per ulteriori ricerche 6. I metodi di ricerca sono 1. teorici 2. empirici 3. costruttivi 7. Quali dei metodi proposti sono teorici 1. analisi e sintesi 2. astrazione e specificazione 3. osservazione 8. I metodi più comuni nella ricerca economica sono 1. analisi fattoriale 2. domande 3. metodo delle immagini grafiche 9. Il sistema statale di informazione scientifica e tecnica contiene 1. Scientifico e tecnico tutto russo organi di informazione tecnica 2. biblioteche 3 archivi 10. Le principali funzioni degli organi NTI sono 1. raccolta e archiviazione di informazioni 2. attività educative 3. elaborazione di informazioni e pubblicazione di pubblicazioni 11. I principali organi di NTI nelle discipline umanistiche sono 1. INIONE 17

18 2. VINITI 3. Camera del libro 12. Controlla le affermazioni corrette sull'INION 1. ente monotematico della NTI 2. Ente panrusso della NTI 3. ente depositario 13. L'INION pubblica 1. edizioni secondarie 2. libri 3. riviste 14. INION ha nella sua collezione 1. riviste, libri, nazionali e stranieri 2. abstract di tesi di laurea e manoscritti depositati 3. algoritmi e programmi 15. La Fondazione INION contiene 1. solo fonti pubblicate 2. solo fonti inedite 3. fonti pubblicate e inedite 16. VNTICenter 1. ente politematico di NTI 2. organismo di base di NTI 3. archivio di fonti inedite di NTI 17. VNTICentr dispone di un fondo di 1. dissertazioni e rapporti scientifici 2. traduzioni di articoli stranieri 3. articoli pubblicati 18. VINITI 1. ente regionale delle NTI 2. ente delle NTI con un fondo informativo sulle scienze naturali, esatte e tecnologiche 3. ente depositario 19. VINITI pubblica 1. Riviste e riviste astratte “Risultati della scienza e della tecnologia” 2. Indice bibliografico “Opere scientifiche depositate” 3 Enciclopedie e libri di consultazione 20. VINITI ha un fondo di 1. libri e riviste nazionali e straniere 2. dissertazioni e traduzioni di articoli stranieri 3. manoscritti depositati 21. Le fonti di informazione pubblicate includono 1. libri e opuscoli 2. periodici (riviste e giornali) 3. dissertazioni 22. Fonti di informazione inedite comprendono 1. dissertazioni e rapporti scientifici 2. traduzioni di articoli stranieri e manoscritti depositati 3. opuscoli 23. Le pubblicazioni secondarie comprendono 1. riviste astratte 2. indici bibliografici 3. libri di consultazione 24. Manoscritti depositati 1. sono equiparati a pubblicazioni, ma non sono pubblicati da nessuna parte 18

19 2. destinato ad una ristretta cerchia di professionisti 3. vietato alla pubblicazione 25. La rapida ricerca di informazioni scientifiche e tecniche è aiutata da 1. cataloghi e schede 2. elenchi tematici di riferimento 3. agenti di polizia 26. Sul frontespizio si deve indicare 1. il nome del tipo di lavoro (abstract, lavoro di corso, lavoro di diploma) 2. titolo dell'opera 3. numero di pagine dell'opera 27. Al centro del frontespizio non sono stampati 1. timbro “ Ammettere per tutela” 2. esecutore 3. luogo di scrittura (città) e anno 28. Il numero di pagina è stampigliato sul foglio 1. in numeri arabi in alto al centro 2. in numeri arabi in alto a destra 3. in numeri romani in basso al centro 29. Il contenuto dell'opera indica 1. i nomi di tutte le intestazioni dell'opera, indicando la pagina da cui iniziano 2. i nomi di tutte le intestazioni dell'opera, indicando l'intervallo delle pagine da e a 3. nomi dei soli titoli delle sezioni, indicando l'intervallo di pagine da e a 30. L'introduzione deve riflettere 1. rilevanza dell'argomento 2. risultati ottenuti 3. fonti su cui è stato scritto il lavoro 31. Un testo scientifico è caratterizzato da 1. sfumature emotive 2. coerenza, affidabilità, obiettività 3. chiarezza delle parole 32. Lo stile di un testo scientifico presuppone solo 1. ordine diretto delle parole 2. rafforzamento del ruolo informativo della parola verso la fine della frase 3. espressione di sentimenti personali e nell'uso della scrittura figurata 33. Caratteristiche di un testo scientifico sono 1. nell'uso della terminologia scientifica e tecnica 2. nella presentazione del testo alla 1a persona singolare 3. nell'uso Frasi semplici 34. Un testo scientifico deve essere 1. presentato sotto forma di sezioni, sottosezioni, paragrafi 2. presentato senza divisione come un testo continuo 3. compilato in modo tale che ogni nuovo pensiero inizi con un paragrafo 35. Le componenti di un testo scientifico il testo è indicato 1. in numeri arabi con un punto 2. senza le parole “capitolo”, “parte” 3. in numeri romani 36. Le formule nel testo 1. sono assegnate su una riga separata 2. sono date nel testo continuo 3 sono numerati 19

20 37. Le conclusioni contengono 1. solo risultati finali senza prove 2. risultati con giustificazione e argomentazione 3. ripetere brevemente l'intero corso del lavoro 38. Elenco dei riferimenti 1. redatto da una nuova pagina 2. ha una numerazione delle pagine indipendente 3. compilato in modo tale che le fonti nazionali siano all'inizio dell'elenco e quelle straniere alla fine 39. Nelle appendici 1. la numerazione delle pagine è continua 2. “Appendice” è stampata in alto a destra del foglio 3. “APPENDICE " è stampato sul lato destro del foglio 40. La tabella 1. può avere un titolo e un numero 2. è inserita nel testo immediatamente dopo la prima menzione di essa 3. è data solo nell'Appendice 41. Nei testi scientifici si danno i numeri 1. solo con numeri 2. solo con parole 3. in alcuni casi con parole, in alcuni con numeri 42. Nei testi scientifici si danno numeri cardinali a una cifra 1. parole 2. numeri 3. sia numeri che parole 43. Cardinale multivalore nei testi scientifici i numeri si danno 1. solo nei numeri 2. solo in parole 3. All'inizio di una frase - in parole 44. I numeri ordinali nei testi scientifici si danno 1. con desinenza di casi 2. solo in numeri romani 3. solo in numeri arabi 45. Abbreviazioni in testi scientifici 1. consentite sotto forma di parole composte e abbreviazioni 2. consentite fino ad una lettera con punto 3. non consentite 46. Abbreviazioni “ecc.” “ecc.” ." accettabile 1. solo alla fine delle frasi 2. solo al centro della frase 3. in qualsiasi punto della frase 47. Illustrazioni in testi scientifici 1. possono avere un titolo e un numero 2. sono disegnate a colori 3. inserite nel testo dopo la prima menzione degli stessi 48. Citazione solo in testi scientifici 1. indicando l'autore e il nome della fonte 2. da fonti pubblicate 3. con il permesso dell'autore 49. È possibile la citazione senza il permesso dell'autore o dei suoi successori 1. dentro scopi educativi 2. come illustrazione 20

21 3. impossibile in ogni caso 50. Nella descrizione bibliografica delle fonti pubblicate, 1. vengono utilizzati i segni di punteggiatura “punto”, /, // 2. non vengono utilizzati “virgolette” 3. non vengono utilizzati “due punti” Criteri per valutare le conoscenze durante il test La valutazione “eccellente” viene data se la risposta corretta è almeno 85% compiti di prova; Viene assegnato un voto “buono” se si risponde correttamente ad almeno il 70% degli elementi del test; Viene assegnato un voto “soddisfacente” se la risposta è corretta almeno al 51%; Viene assegnato un voto “insoddisfacente” se si risponde correttamente a meno del 50% degli elementi del test. I risultati del monitoraggio attuale vengono utilizzati durante la certificazione provvisoria. Controllo finale Controllo finale ( certificazione intermedia) riassume i risultati dello studio della disciplina "Fondamenti dell'attività di ricerca". Domande per il test 1. Organizzazione della ricerca scientifica nella Federazione Russa 2. Oggetto, scopi e obiettivi del corso disciplina accademica"Fondamenti della ricerca scientifica". 3. Sviluppo della scienza in diversi paesi del mondo. 4. Base metodologica per determinare il livello di sviluppo della scienza in diversi paesi del mondo. 5. Indicatori di risorse e indicatori dell'efficacia della scienza. 6. Livello di sviluppo e principali direzioni della ricerca scientifica nei diversi paesi del mondo. 7. Metodologia e metodi della ricerca scientifica. 8. La ricerca scientifica, sua essenza e caratteristiche. 9. Progettazione metodologica dello studio e sue fasi principali. 10. Procedure per formulare un'ipotesi scientifica. 11. Requisiti fondamentali per un'ipotesi scientifica. 12. Programma di ricerca scientifica. 13. Principali componenti della metodologia di ricerca. 14. Regole generali per la progettazione di materiali scientifici. 15. Schema logico della ricerca scientifica. 16. Problema scientifico. 17. Formulazione dello scopo dello studio e compiti specifici. 18. Procedure per descrivere un oggetto, soggetto e scegliere una metodologia di ricerca. 19. Modalità di descrizione del processo di ricerca. 20. Metodi scientifici della conoscenza nella ricerca. 21

22 21. L'essenza dei processi di creazione di una teoria scientifica. 22. Essenza, contenuto e tipologie dell'esperimento. 23. Metodi scientifici specifici (privati) di conoscenza scientifica. 24. Metodi di cognizione nella ricerca attività economica. 25. L'astrazione come metodo di ricerca economica. 26. Metodi fondamentali di ricerca di informazioni per la ricerca scientifica. 27. Fonti documentali di informazione. 28. Sistema statale di informazione scientifica e tecnica. 29. Scientifico e tecnico tutto russo centro informazioni 30. Istituto panrusso di informazione scientifica e tecnica 31. Principali fonti di informazione scientifica e tecnica pubblicate e inedite. 32. Pubblicazioni secondarie: finalità, tipologie, modalità di fruizione 33. Organizzazione delle attività di consultazione e informazione nelle biblioteche. 34. Condizioni fondamentali e forme di consultazione e servizi bibliografici nelle biblioteche. 35. Prestito interbibliotecario (ILA) e prestito della corrispondenza. 36. Organi di informazione scientifica e tecnica. 37. Metodi di lavoro con cataloghi e schedari. 38. Cataloghi alfabetici e sistematici delle informazioni scientifiche e tecniche. 39. Classificazione decimale universale (UDC). 40. Biblioteca e classificazione bibliografica (LBC). 41. Rubricatore statale dell'informazione scientifica e tecnica (GRNTI). 42. Un esempio di presentazione del modulo di informazione scientifica nell'elenco SRSTI. 43. Catalogo per materie, cataloghi ausiliari e schedari. 44. Indici bibliografici delle informazioni scientifiche e tecniche. 45. Indici bibliografici della nuova letteratura scientifica russa. 46. ​​​​Descrizione bibliografica delle fonti di informazione elettroniche. 47. Catalogo consolidato tutto russo di periodici stranieri. 48. Sequenza di ricerca delle fonti documentali di informazione. 49. Lavorare con fonti scientifiche e letterarie, tecniche di lettura, tecniche per prendere appunti, elaborare un progetto di libro. 50. Approcci metodologici di base alla lettura di un'opera letteraria scientifica. 51. Metodologia per lavorare su un manoscritto di ricerca scientifica, caratteristiche di preparazione e progettazione. 52. Composizione di un lavoro scientifico. 53. Requisiti fondamentali per l'introduzione, parte principale, conclusione del manoscritto di un lavoro scientifico. 54. Categorizzazione del testo di un lavoro scientifico. 55. Procedure fondamentali per suddividere la parte principale di un lavoro scientifico in capitoli e paragrafi. 56. Tecniche di presentazione di materiali scientifici. 57. Procedure di base per lavorare su un manoscritto di ricerca scientifica. 58. Linguaggio e stile del lavoro scientifico. 22

23 59. Il mezzo più importante per esprimere connessioni logiche nel manoscritto di un lavoro scientifico. 60. Fraseologia della prosa scientifica. 61. Caratteristiche grammaticali del discorso scientifico. 62. Sostantivi e aggettivi nel discorso scientifico. 63. Forme verbali e verbali nel testo di lavori scientifici. 64. Sintassi del discorso scientifico. 65. Caratteristiche stilistiche del linguaggio scientifico. 66. Standard stabiliti per la presentazione del materiale nel lavoro scientifico. 67. Le principali qualità che determinano la cultura del discorso scientifico in un manoscritto. 68. Procedure fondamentali per la creazione di un elenco bibliografico. 69. Caratteristiche delle procedure per la preparazione, il deposito e la discussione della tesi. 70. Organizzazione del lavoro mentale 71. Finanziamento della ricerca scientifica 72. Svolgimento della ricerca scientifica con sovvenzioni 73. Sistema di sostegno finanziario alla ricerca scientifica 74. Organizzazione della ricerca scientifica tramite contratti 75. Organizzazione della ricerca scientifica tramite sovvenzioni. 23

24 Pubblicazione educativa BURDA Alexey Grigorievich FONDAMENTI DELL'ATTIVITÀ DI RICERCA Manuale didattico e metodologico per il lavoro indipendente Nell'edizione dell'autore Design e design di V. V. Osenniy Firmato per la stampa Formato / 8. Condizioni. forno l. 3.02. Ed. accademica l. 1,77. Circolazione Ordine. Tipografia dell'Università Agraria Statale di Kuban, Krasnodar, st. Kalinina, 13 24

Distribuzione delle ore di insegnamento per la disciplina L'intensità di lavoro totale della disciplina è di 3 unità di credito, 108 accademici. ore. Tipi carico di studio, ore Numero semestre di studio III IV V Ore totali Lezioni frontali

MINISTERO DELL'AGRICOLTURA DELLA FEDERAZIONE RUSSA Bilancio dello Stato federale Istituto d'Istruzione istruzione professionale superiore "UNIVERSITÀ AGRICOLA STATALE DI KUBAN"

Attività di Milestone testing per il monitoraggio continuo dei progressi della disciplina Punti di controllo Blocco 1 Blocco 2 Blocco 3 Prove di controllo di tipo (certificazione 1) Casi (certificazione 2) Test

MINISTERO DELL'AGRICOLTURA DELLA FEDERAZIONE RUSSA Istituto di istruzione di bilancio dello Stato federale di istruzione professionale superiore "UNIVERSITÀ AGRICOLA STATALE DI KUBAN"

Ministero della Sanità della Federazione Russa Agenzia medico-biologica federale Istituzione di bilancio dello Stato federale "Stato centro scientifico Federale della Federazione Russa

Istituzione educativa statale di bilancio di istruzione professionale superiore "Università medica statale di Stavropol" del Dipartimento del Ministero della Salute della Federazione Russa

ISTITUTO EDUCATIVO DI BILANCIO DELLO STATO FEDERALE DI ISTRUZIONE PROFESSIONALE SUPERIORE "ACCADEMIA STATALE RUSSA DI PROPRIETÀ INTELLETTUALE" FONDO PER LA VALUTAZIONE DEI FONDI STATALI

1. Lo scopo del lavoro di ricerca L'obiettivo principale è acquisire competenze nella conduzione di lavori di ricerca indipendenti, che richiedono un'ampia formazione fondamentale nelle moderne

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLA SCIENZA DELLA FEDERAZIONE RUSSA Istituto di istruzione di bilancio dello Stato federale di istruzione professionale superiore "Vyatsky" Università Statale" Università

1. SCOPI E OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA, Lo scopo dell'insegnamento della disciplina: la formazione della visione del mondo di uno scienziato, ricercatore, padronanza della metodologia della conoscenza scientifica, padronanza dei principi di formulazione e organizzazione

Nome Tipi, forme e metodi di pratica Competenze Breve certificazione Nome Tipi, forme e metodi di pratica Competenze PROGRAMMI DI PRATICA (annotazioni) Produzione (pedagogica)

1. Contenuto e finalità della certificazione finale statale La certificazione finale statale consiste in un esame di stato e in una relazione scientifica sui principali risultati dell'abilitazione scientifica preparata

NOU HPE “UNIVERSITÀ INTERNAZIONALE DELL'INNOVAZIONE” PROGRAMMA DI LAVORO DELLA DISCIPLINA “INTRODUZIONE ALLA RICERCA SCIENTIFICA” Direzione della formazione: 030900.62 “Giurisprudenza” Profilo formativo: generale Qualifica

1. Lo scopo e gli obiettivi del programma 2 Lo scopo del programma "Preparazione del lavoro di qualificazione scientifica (dissertazione)" è la preparazione e la difesa di una tesi per il grado accademico di Candidato in Scienze basata sui risultati della ricerca,

ANO VPO CS RF "UNIVERSITÀ RUSSA DI COOPERAZIONE" ISTITUTO DI CONTABILITÀ, ANALISI E AUDIT DIPARTIMENTO DI TEORIA E PRATICA DELLA COOPERAZIONE 2007 CURRICULUM FONDAMENTI DI RICERCA SCIENTIFICA per le specialità:

2 Indice I. SEZIONE ORGANIZZATIVA E METODOLOGICA... 5 OBIETTIVI DI RICERCA NEL SEMESTRE... 5 OBIETTIVI FORMATIVI... POSTO NELLA STRUTTURA DELL'OPOP HE (PRINCIPALE PROGRAMMA FORMATIVO PROFESSIONALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE)...

1 DISPOSIZIONI GENERALI 1.1 Obiettivi della certificazione finale statale, tipologie di prove di certificazione per i laureati dell'indirizzo di studio 06/09/01 Informatica e tecnologie informatiche (livello di formazione

In conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale per i programmi post-laurea nella direzione della formazione 06.06.01 “Scienze biologiche”, la composizione della finale statale

1. SCOPI E OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA Lo scopo dell'insegnamento della disciplina: la formazione della visione del mondo di uno scienziato, ricercatore, padronanza della metodologia della conoscenza scientifica, padronanza dei principi di formulazione e organizzazione

ISTITUTO EDUCATIVO DI BILANCIO STATALE DI ISTRUZIONE PROFESSIONALE SUPERIORE "UNIVERSITÀ MEDICA STATALE DI STAVROPOL" DEL MINISTERO DELLA SALUTE DELLA FEDERAZIONE RUSSA Dipartimento

Appendice Agenzia federale delle organizzazioni scientifiche (FANO Russia) Istituzione scientifica di bilancio dello Stato federale "Istituto di ricerca panrusso sul tabacco, sul ciuffo e sui prodotti del tabacco"

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLA SCIENZA DELLA FEDERAZIONE RUSSA Istituzione educativa autonoma dello Stato federale istruzione superiore"Istituto di fisica e tecnologia di Mosca (Università statale)"

CONTENUTO. PASSAPORTO DEL PROGRAMMA BASE DELLA DISCIPLINA ACCADEMICA 3. STRUTTURA E CONTENUTO ESEMPIO DELLA DISCIPLINA ACCADEMICA 4 3. CONDIZIONI PER L'ATTUAZIONE DELLA DISCIPLINA ACCADEMICA 7 4. CONTROLLO E VALUTAZIONE DEI RISULTATI DELLA PADRONANZA DELLA DISCIPLINA ACCADEMICA

2 1 DISPOSIZIONI GENERALI 1.1 Obiettivi della certificazione finale statale, tipologie di prove di certificazione per i laureati dell'area formativa 06/09/01 Informatica e tecnologie informatiche (livello di formazione

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLA SCIENZA DELLA FEDERAZIONE RUSSA Ricerca Nazionale Università Statale di Tomsk Programma di lavoro della disciplina “SEMINARIO DI RICERCA” nel campo della preparazione

1. Disposizioni generali Lo scopo del lavoro di ricerca del dottorando è quello di padroneggiare tutti i tipi di attività di ricerca nel campo delle scienze psicologiche che soddisfano i criteri stabiliti per

MINISTERO DELL'AGRICOLTURA DELLA FEDERAZIONE RUSSA Istituto di istruzione superiore di bilancio dello Stato federale “Università agraria statale di Saratov intitolata a N.I. Vavilova"

1. Disposizioni generali 1.1. Questi regolamenti determinano i requisiti per il contenuto, il volume e la struttura del lavoro di qualificazione scientifica (dissertazione) di uno studente laureato (di seguito denominato NKR) e la sua difesa presso l'Istituto di istruzione superiore di bilancio dello Stato federale "Nizhny Novgorod

Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLA SCIENZA DELLA RUSSIA) Istituto educativo statale di bilancio di istruzione professionale superiore "UNIVERSITÀ STATALE"

1. OBIETTIVI DELLA PADRONANZA DELLA DISCIPLINA ACCADEMICA Gli obiettivi della padronanza della disciplina accademica "Fondamenti della ricerca scientifica" sono: - sviluppare le competenze degli studenti nel campo del lavoro di ricerca acquisito

1. Scopi e obiettivi del lavoro di ricerca, suo posto nel sistema di formazione degli studenti post-laurea, requisiti per il livello di padronanza del contenuto della disciplina 1.1. Scopi e obiettivi del lavoro di ricerca post-laurea L'obiettivo è svolgere una ricerca scientifica basata su approfondimenti

ELENCO ANNOTAZIONI: 2 Codice B1.B.01 B1.B.02 B1.B.02-1 B1.B.03 B1.B.04 B1.V.01 B1.V.02 B1.V.03 B1. V .DV.01.01 B1.V.DV.01.02 Denominazione della disciplina (modulo) Storia e filosofia della scienza Lingua straniera Straniero

1. DISPOSIZIONI GENERALI L'esercizio per acquisire competenze professionali ed esperienza in attività professionali (ricerca) è una componente della formazione professionale per la ricerca scientifica

Istituto di scienza di bilancio dello Stato federale Istituto Baikal per la gestione della natura della filiale siberiana dell'Accademia russa delle scienze (BIPSORAN)... APPROVATO DA: Direttore del BIP SB RAS, Prof. RAS) Mayev

MINISTEPCTBO EDUCAZIONE E SCIENZA DELLA FEDERAZIONE RUSSA Istituto di istruzione superiore autonomo dello Stato federale "UNIVERSITÀ FEDERALE DEL CAUCASO DEL NORD" Istituto di servizio,

Preside “APPROVATO” della Facoltà di Bioingegneria e Bioinformatica dell'Università Statale di Mosca Accademico V.P. Skulachev “03” Settembre 2015 Programma statale di certificazione finale per gli studenti dei programmi di formazione scientifica e pedagogica

1. OBIETTIVI DELLA PADRONANZA DELLA DISCIPLINA L'obiettivo della disciplina è formare nei maestri un sistema di conoscenza sul posto e il ruolo della scienza nello sviluppo dell'economia nazionale e mondiale, sulle fasi principali della formazione della scienza in Russia,

Agenzia federale delle organizzazioni scientifiche Istituto federale di bilancio dello Stato per le scienze Istituto per i problemi dello sviluppo integrato del sottosuolo dell'Accademia russa delle scienze PROGRAMMA DI RICERCA

ISTITUTO EDUCATIVO DI BILANCIO DELLO STATO FEDERALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE "UNIVERSITÀ STATALE TUTTA RUSSA DI GIUSTIZIA (RPA DEL MINISTERO DI GIUSTIZIA DELLA RUSSIA)" Approvato dal Vicerettore per lavoro scientifico VGUYU

Sviluppato nel dipartimento post-laurea dell'Istituto di bilancio dello Stato federale MHI in conformità con quanto segue documenti normativi: Procedura di organizzazione e attuazione attività educative Di programmi educativi più alto

M a g i r s t u r e Ministero dell’Istruzione e della Scienza della Federazione Russa FSBEI HPE “Vladivostok State University of Economics and Service” RACCOMANDAZIONI METODOLOGICHE PER L’ORGANIZZAZIONE SCIENTIFICA-

Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa Università statale di economia e servizi di Vladivostok LAVORO DI RICERCA NEL SEMESTRE Curriculum della disciplina nella direzione

Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa Agenzia Federale per l'Istruzione della Federazione Russa Università statale di economia e servizi di Vladivostok E.G. FLIC FONDAMENTI DI RICERCA SCIENTIFICA Didattica

ISTITUTO EDUCATIVO DI BILANCIO STATALE DI ISTRUZIONE PROFESSIONALE SUPERIORE "ACCADEMIA MEDICA STATALE DI STAVROPOL" DEL MINISTERO DELLA SALUTE E DELLO SVILUPPO SOCIALE DELLA RUSSIA

1. SCOPO E OBIETTIVI DELLE ATTIVITÀ DI RICERCA Lo scopo delle attività di ricerca del corso post-laurea è la formazione di competenze che garantiscano lo sviluppo delle capacità di ricerca

Ministero dell'Istruzione della Regione di Ryazan OGGBPOU "Scuola tecnica diversificata Novomichurinsky" ISTRUZIONI METODICHE per SCRIVERE UN ASTRATTO Per la specialità 23.02.03 Manutenzione e riparazione di automobili

1 Indice Introduzione. 3 1 Disposizioni generali 4 2 Scopo e obiettivi del lavoro di ricerca dello studente del master... 5 3 Contenuti del lavoro di ricerca dello studente del master... 8 4 Date e principali

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLA SCIENZA DELLA FEDERAZIONE RUSSA Istituto di istruzione di bilancio dello Stato federale di istruzione professionale superiore "Università statale di Kemerovo" Novokuznetsk

Istituto di istruzione superiore di bilancio dello Stato federale ACCADEMIA RUSSA DELL'ECONOMIA NAZIONALE E DEL SERVIZIO CIVILE sotto il PRESIDENTE DELLA FEDERAZIONE RUSSA Recensito su

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLA SCIENZA DELLA FEDERAZIONE RUSSA BILANCIO DELLO STATO FEDERALE ISTITUTO EDUCATIVO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “Università statale di Tambov intitolata a G.R. Derzhavin"

Ministero dell’Istruzione e della Scienza della Federazione Russa BILANCIO DELLO STATO FEDERALE ISTITUTO EDUCATIVO DI ISTRUZIONE PROFESSIONALE SUPERIORE “CENTRO STATALE DI ARCHITETTURA E COSTRUZIONE DI VORONEZH”

Struttura dell'annotazione programma di lavoro disciplina (modulo) Estratto del programma di lavoro della disciplina Tecnologie innovative per la costruzione di strade Scopi e obiettivi della disciplina Lo scopo dello studio della disciplina

ISTITUTO EDUCATIVO DI BILANCIO DELLO STATO FEDERALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE "UNIVERSITÀ MEDICA STATALE DEL DAGESTAN DEL MINISTERO DELLA SALUTE DELLA FEDERAZIONE RUSSA E RZH

Ministero dell'Agricoltura della Federazione Russa (Ministero dell'Agricoltura della Russia) Istituto di istruzione superiore di bilancio dello Stato federale "Università agraria statale dell'Altai"

1. Scopi e obiettivi della ricerca scientifica, loro posto nel sistema di formazione degli studenti post-laurea, requisiti per il livello di padronanza del contenuto del programma In conformità con lo Stato federale standard educativo

ISTITUTO DI RICERCA DEL BILANCIO DELLO STATO FEDERALE “ISTITUTO DI RICERCA SU VACCINI E SIERO. I.I. MECHNIKOV" (FGBNU NIIVS intitolato a I.I. Mechnikov) dipartimento post-laurea ANNOTAZIONE DEL PROGRAMMA DI LAVORO

Istituto di istruzione di bilancio dello Stato federale di istruzione professionale superiore "Vyatka State University" (FSBEI HPE "VyatSU") APPROVATO DAL COLLEGE preside del college

Istituto educativo del Tesoro dello Stato federale di istruzione professionale superiore “Università di Mosca del Ministero degli affari interni della Federazione Russa intitolato a V.Ya. Kikotya" Approvo

ANNOTAZIONE DEL PROGRAMMA DI PRATICA PEDAGOGICA Direzione della formazione - 06.40.01 Direzione “Giurisprudenza” - “Diritto civile; legge degli affari; diritto di famiglia; diritto privato internazionale"

PROGRAMMA DI LAVORO P.3.B.1 Lavoro di ricerca nel semestre (Blocco 3. Lavoro di ricerca) in direzione 38/06/01 economia (livello di formazione del personale altamente qualificato) Totale 4536

Passaporto della Fondazione mezzi di valutazione nella disciplina “Utilizzo di metodi di analisi dei sistemi in ambito scientifico” Modelli di competenze controllate: competenze formate nel processo di studio della disciplina (2° semestre).