Liceo della Scuola Superiore di Economia dell'Università Nazionale di Ricerca (Scuola Superiore di Economia). Liceo distribuito della Scuola Superiore di Economia Studente del Liceo della Scuola Superiore di Economia

Liceo dell'Università Nazionale di Ricerca "Scuola Superiore di Economia"

Insieme al forum internazionale di Mosca “Città dell'Istruzione”, che si terrà dal 7 al 9 settembre a Mosca nel 75° padiglione della VDNKh, Newtonnew pubblica una serie di materiali sulle istituzioni educative che si combinano in modo più produttivo con le risorse della città.

L'HSE Lyceum è un fenomeno brillante e stimolante nel sistema educativo russo. educazione scolastica. Il liceo è una delle scuole più importanti del paese, al 2° posto nella classifica migliori scuole Mosca e al 10° posto nella classifica delle migliori scuole in Russia. Questa è una scuola dove studiano solo gli studenti delle scuole superiori. L'ammissione avviene su base competitiva, come in un'università: i candidati scrivono un saggio motivazionale e si sottopongono a un colloquio, compresi test completi.

Nella scuola sono presenti otto aree didattiche: “Economia e Scienze Sociali”, “Economia e Matematica”, “Giurisprudenza”, “ Scienze umanitarie", "Matematica, informatica e ingegneria", "Design", "Studi asiatici" e "Psicologia". Durante il processo di apprendimento, gli studenti del liceo possono passare da una direzione all'altra se si rendono conto che i loro interessi sono cambiati.

Per quanto riguarda la processo educativo, allora anche qui tutto è “adulto”. Ogni studente del liceo elabora autonomamente un curriculum individuale, che contiene materie obbligatorie per tutti, oltre a una parte variabile. La scuola organizza un gran numero di corsi opzionali, a cui gli studenti possono partecipare a piacimento.

Uno dei compiti principali del liceo è quello di offrire agli studenti delle scuole superiori uno spazio di libertà e di scelta del proprio percorso formativo, l'opportunità di cimentarsi in un ruolo professionale, di scegliere cosa vogliono veramente fare in futuro.

Questo approccio all'ammissione e al diploma degli studenti si giustifica: sebbene l'HSE Lyceum esista solo dal 2013, è già una delle migliori scuole del paese.

Nella lista delle 500 migliori scuole del Paese, il liceo è al decimo posto; Si colloca al primo posto tra le scuole di profilo socioeconomico e socio-umanitario e al secondo posto tra le scuole di profilo filologico.

Circa il 70% dei diplomati del liceo diventano studenti migliori Università russe. Molti di loro proseguono poi gli studi presso la stessa Scuola Superiore di Economia.

Newtonnew (N). Quali pensi siano le principali sfide che dobbiamo affrontare oggi? sistemi governativi formazione scolastica?

Dmitry Fishbein (DF). Secondo me, la sfida principale da affrontare scuola pubblica, - la capacità di cambiare e adattarsi alle esigenze emergenti degli scolari.

Se stiamo parlando di grandi città, e soprattutto le megalopoli, allora qui il numero di opportunità educative è così ampio e vario che affinché uno studente possa rimanere a scuola, ha bisogno che gli venga offerto qualcosa di interessante che tenga conto delle sue caratteristiche personali. Ed è qui che sta la sfida.

La legge sull'istruzione prevede la possibilità di scegliere la forma di istruzione. E anche se lo è Tempo pieno, ma in realtà il bambino non frequenta la metà delle lezioni, il che significa, di fatto, che ha abbandonato la scuola. Pertanto, la questione importante è come garantire che il valore dell’istruzione rimanga nella scuola.

I vecchi metodi - il semplice trasferimento di conoscenze - non risolveranno nulla: ora un bambino può ricevere qualsiasi informazione da numerose fonti. Pertanto, la scuola deve offrire allo studente qualche tipo di attività che gli interessi - quindi c'è la possibilità di superare questa sfida.

N. Quali aspetti del processo educativo devono essere controllati (ad esempio, dall'amministrazione dell'istituto scolastico, dal dipartimento dell'istruzione e, sempre più, dall'ente regolatore statale)?

DF. È importante capire cosa intendiamo per “controllo”. Nel management, una delle definizioni di controllo è: “Il controllo è un modo per condurre le persone al successo”.

Se per controllo intendiamo monitorare con precisione i processi che dovrebbero aver luogo a scuola, o quei processi che vengono implementati a livello regionale, allora non è necessario un livello elevato di controllo.

Le scuole sono molto diverse sia in termini di composizione sociale delle famiglie degli studenti che in termini di finanziamento. A questo proposito, mi sembra che non sia molto ragionevole sviluppare regole uniformi e monitorarne l'attuazione.

Pertanto, se parliamo di alcuni aspetti specifici del processo educativo, allora, ad esempio, vale la pena monitorare la sicurezza dei bambini a scuola: questo è estremamente importante. Ma pochi aspetti del genere mi vengono in mente.

N. Allora cos'è il “controllo” nella tua scuola?

DF. Al Lyceum stiamo solo cercando di allontanarci dalla concezione standard del controllo. Alcuni potrebbero pensare che questa sembri una mancanza di controllo, ma non lo è.

A nostro avviso, lo sviluppo dell'autocontrollo è molto importante per gli studenti delle scuole superiori, quindi non abbiamo un controllo letterale e rigoroso sugli studenti.

Non teniamo traccia dell'arrivo o della partenza di uno studente e non avvisiamo i genitori tramite messaggi SMS.

Crediamo che la nostra area di controllo debba ricadere innanzitutto nell'ambiente che creiamo: che tipo di adulti lavorano nel liceo, come comunicano con gli studenti, quali vari tipi di lezioni e attività extracurriculari vengono proposti, che possono dipendere dall'iniziativa degli stessi studenti del liceo.

Ad esempio, tutti gli eventi che si svolgono al liceo sono iniziativa dei bambini stessi, e ci sembra che sia giusto.

Cioè, abbiamo poco controllo standard sulla frequenza, sul rendimento scolastico e sul comportamento. Ma c'è molta fiducia negli studenti e nella comprensione che loro stessi devono determinare gli scopi e gli obiettivi dello sviluppo e per raggiungerli devono costruire le loro attività nel liceo e al di fuori di esso. Il nostro ruolo, piuttosto, non è quello di controllare i ragazzi, ma di aiutarli fornendo una varietà di opportunità.

N. Con quali criteri definisci la “qualità dell'istruzione”?

DF. Per noi c'è un criterio principale: i progressi di ogni studente nei due anni trascorsi al liceo, e cerchiamo di monitorarlo.

Se vediamo che durante questo periodo il bambino è riuscito a comprendere meglio se stesso, a realizzare cosa vuole fare, dove svilupparsi, è diventato più indipendente e ha sviluppato capacità di autocontrollo, allora crediamo che la qualità dell’istruzione che dovrebbe essere fornito in un liceo è stato raggiunto.

N. Quale ritieni sia il sistema ottimale per valutare le conoscenze degli studenti? Come è costruito questo sistema nella vostra scuola?

DF. Penso che il sistema di valutazione ottimale non sia stato ancora creato.

Il nostro liceo ha implementato un sistema cumulativo di voti finali. Pensiamo che sia più adatto per la scuola superiore. L'essenza di questo sistema è che vengono determinati i principali tipi di procedure di valutazione ( test, lavoro creativo ecc.) e ad essi vengono assegnati coefficienti diversi nel voto finale. Ogni dipartimento educativo al liceo sviluppa una formula di valutazione adeguata al suo settore disciplinare.

Questo approccio, in primo luogo, consente allo studente di costruire autonomamente una traiettoria per ottenere i massimi risultati - voto più alto durante il periodo formativo, in secondo luogo, riduce la soggettività della posizione dell’insegnante.

N. Cosa, secondo te, dovrebbe determinare il contenuto dell'educazione? Quali elementi dovrebbe includere? Come costruisci la struttura dei contenuti del tuo programma educativo?

DF. Il punto chiave qui è la definizione risultati educativi. Senza la loro formulazione specifica è impossibile parlare del contenuto del programma educativo.

È necessario sviluppare un programma basato sui risultati educativi. Cioè, devi prima formulare questi risultati, quindi determinare i possibili modi per raggiungerli e quindi capire come misurarli.

Al liceo la situazione è complicata dal fatto che implementiamo otto diverse aree di studio: da "Matematica, informatica e ingegneria" agli "Studi orientali". E, oltre ai risultati educativi universali generali, ciascuno di essi deve avere i propri risultati specifici. Mettiamo che gli avvocati, se parliamo di risultati personali, abbiano questo etica professionale.

Ora stiamo riflettendo solo su questo tema e, sulla base della comprensione dei risultati educativi che vogliamo ottenere, stiamo elaborando programmi educativi per le aree.

N. Come definiresti un ambiente educativo ideale?

DF. Perfetto ambiente educativo- questo è un ambiente diversificato progettato in base ai bisogni del bambino e nel processo di attività congiunte con il bambino.

N. In che misura l'ambiente organizzato nella tua scuola corrisponde alla tua idea ideale al riguardo?

DF. Non corrisponde ancora alle idee ideali, e ciò è dovuto a due fattori.

Innanzitutto, abbiamo molti studenti. Il liceo ospita la scuola superiore più grande della Russia (più di 1.500 persone), il che significa che i desideri e le esigenze dei bambini sono molto diversi. Non possiamo ancora soddisfarli tutti.

In secondo luogo, ci sono limitazioni di spazio: abbiamo edifici standard, che non ci permettono di creare l’ambiente educativo desiderato.

N. Quali tipologie di attività curriculari o extracurriculari, secondo te, mancano oggi nelle scuole secondarie?

DF. Qui dobbiamo parlare di una scuola specifica, ma se proviamo a parlarne tutte insieme, noterò che la comunità pedagogica non ha ancora sviluppato una grande “banca di forme di attività educativa indipendente per gli studenti”.

Abbiamo formati ben sviluppati in cui lo studente assume una posizione passiva e non sempre c'è abbastanza varietà di attività individuali indipendenti e in piccoli gruppi e gli studenti condividono l'esperienza risultante.

Ciò riguarda le attività educative. Se parliamo di attività extrascolastiche, direi del liceo.

Le circostanze in cui viviamo richiedono che un laureato ottenga un risultato elevato all'Esame di Stato Unificato o alle Olimpiadi. A questo proposito, c’è una tentazione enorme di strutturare questi due anni secondo un modello molto utilitaristico, che è, appunto, una formazione per raggiungere questi risultati.

Siamo profondamente convinti che sia nelle attività extrascolastiche che dovrebbero accadere cose non utilitaristiche, dovrebbero esserci molte attività che possono, a prima vista, sembrare inutili e che non possono portare allo studente risultati concreti immediati.

Pertanto, il liceo ha un corso facoltativo in lingua norvegese. Perché no? È importante che il bambino abbia l'opportunità di provare a fare ciò che vuole.

E un altro aspetto, se parliamo di specializzazione nelle scuole superiori, è offrire ai ragazzi l'opportunità di cimentarsi in altri ambiti di loro interesse, ad esempio permettendo a un matematico di analizzare testi poetici e a uno studente di materie umanistiche di studiare programmazione.

N. Quali approcci, tecniche e attività utilizzate nella tua scuola consiglieresti di diffondere a tutte le scuole del paese (o anche del mondo)?

DF. Siamo ancora “bambini”: il liceo esiste solo da quattro anni, e mi sembra troppo presto per parlare di eventuali approcci, tecniche e tipologie di attività che vorremmo diffondere nel mondo.

Anche per il fatto che il liceo lo è suddivisione strutturale National Research University Higher School of Economics, e poiché per noi uno dei risultati formativi più importanti è la competenza nella ricerca, sappiamo come lavorare con gli studenti in relazione ai loro progetti e alle attività di ricerca.

Inoltre nel nostro liceo abbiamo una strana materia chiamata TOK (dall'inglese Theory of Knowledge, teoria della conoscenza), che deriva dal sistema del Baccalaureato Internazionale, ma l'abbiamo ripensata. Risolve due problemi: con il suo aiuto cerchiamo di creare un quadro olistico conoscenza scientifica e in questo contesto - aumentare il livello di pensiero critico tra gli studenti.

Penso che questo sia molto importante e potrebbe interessare altre scuole.

N. Un insegnante come persona e come professionista: quali qualità dovrebbe avere?

DF. Vorrei evidenziare qui due punti chiave.

Sono convinto che un insegnante non debba amare i bambini. Non devi amare i bambini: devi creare uno spazio di interesse, interazione e tecnologia che consenta allo studente di muoversi autonomamente verso la conoscenza. Posso essere una persona meravigliosa, posso avere ottimi rapporti con gli studenti, ma potrebbe non essere affatto efficace.

Oltretutto, insegnante professionista, soprattutto alle scuole superiori, dovrebbero poter fare altro oltre a insegnare. Oggi, una situazione standard difficilmente è possibile quando una persona si laurea università pedagogica, va a scuola, lavora lì per 20 anni e non ha altri interessi oltre al lavoro.

Sia la ricerca internazionale che la nostra esperienza dimostrano che un insegnante che ha degli hobby diventa cento volte più interessante e significativo per gli studenti.

Sì, come regista, può essere più difficile per me con maestri del genere, perché gli dici: "Oggi c'è una riunione alle 15", e lui risponde che a quest'ora ha l'alpinismo e questa è la sua passione . Potrei trovarlo difficile da percepire, ma allo stesso tempo capisco che se una persona ha qualcos'altro oltre al lavoro ed è professionale lì, allora questo ha un effetto positivo sulla sua interazione con gli studenti.

N. Come selezionate il personale?

DF. Il liceo ha molti docenti universitari, e non solo della Scuola Superiore di Economia: questa è la nostra prima caratteristica.

La seconda caratteristica è che, lo ammetto, è abbastanza difficile arrivare a noi senza un conoscente: le raccomandazioni di chi lavora al liceo da diversi anni e comprende bene le nostre specificità, vedete che una nuova persona non solo si adatterà al requisiti formali di esperienza e competenze, ma si inseriranno anche organicamente nell'ambiente del liceo.

Qui c'è un'atmosfera speciale, un certo atteggiamento nei confronti dell'interazione tra un adulto e un bambino: deve essere ad armi pari, l'adulto deve capire che il suo compito è garantire il progresso dello studente, e quindi lui, prima di tutto, dovrebbe non rispondere alle domande dello studente del liceo, ma farle.

Non è così facile per una nuova persona entrare nell'ambiente del liceo, e quindi i capi dipartimento sono la figura chiave nella selezione degli insegnanti. Conoscono la comunità professionale e, quando invitano qualcuno a lavorare al liceo, capiscono se questa persona si adatta al contesto e al formato esistente. Questo è il modo principale di reclutare e, come mi sembra, il futuro risiede in tali interazioni di rete.

Il liceo, parte di , è stato inaugurato nel settembre 2013. Questo è il primo a Mosca Istituto d'Istruzione, che ha iniziato a funzionare secondo il nuovo standard dell'istruzione secondaria.

L'iscrizione per ora è solo per la 10a elementare.

Innanzitutto, in fase di candidatura, i futuri studenti del liceo scelgono una delle sei aree: socioeconomica, matematica e informatica, umanitaria, giuridica, studi orientali, design. Quindi, dopo essere entrati al Liceo, completano la formazione del loro curriculum. Se qualcuno, avendo iniziato a studiare seriamente nell'ambito della direzione che ha scelto inizialmente, si rende conto di aver commesso un errore con la sua scelta, allora potrà cambiarla.

Non ci sono lezioni tradizionali al Lyceum. Gli studenti vengono divisi in gruppi a seconda del curriculum prescelto. Le lezioni sono tenute da insegnanti scolastici e universitari esperti che sviluppano programmi originali utilizzando i metodi e le risorse della Scuola Superiore di Economia della National Research University. Il Liceo sviluppa il pensiero teorico e le competenze meta-disciplinari necessarie in qualsiasi professione. Lingue straniere Al Liceo si insegnano diverse lingue: inglese, tedesco, francese, spagnolo.

L'istruzione è gratuita: il Liceo è sovvenzionato dal Dipartimento dell'Istruzione di Mosca. Per accedervi, devi avere una registrazione permanente o temporanea a Mosca. Tutti i laureati ricevono un certificato statale di istruzione secondaria generale. Per diventare uno studente del Liceo, è necessario superare diversi test di ammissione, inclusi compiti scritti e un colloquio. Le condizioni di ammissione sono trasparenti e uguali per tutti.

INFORMAZIONI SU AMMISSIONI E ASSUNZIONI
SARÀ DISPONIBILE DURANTE FEBBRAIO 2020

Cos'è l'HSE Distributed Lyceum

Liceo distribuito della Scuola Superiore di Economia della National Research University: breve storia, cifre, fatti

Nell'ambito della creazione di un sistema di formazione pre-universitaria per gli studenti delle scuole superiori a Mosca, nel 2014, la Scuola Superiore di Economia ha aperto il Liceo, nonché le sue classi e gruppi specializzati (di seguito denominati classi/gruppi del liceo). nelle scuole di Mosca, che forniscono istruzione preprofessionale agli studenti delle classi 10-11.

Alle scuole di Mosca in cui vengono aperte le classi del liceo viene assegnato lo status di "Scuola di liceo distribuita della Scuola superiore di economia" (di seguito denominata scuola HSE RL).

Liceo distribuito HSE- è un'associazione di gruppi e classi specializzate del liceo organizzazioni educative media educazione generale e la Scuola Superiore di Economia della National Research University, il Liceo della Scuola Superiore di Economia, una forma di cooperazione e interazione tra loro.

L'interazione tra le scuole della RL HSE e la Scuola Superiore di Economia dell'Università Nazionale della Ricerca avviene sulla base di accordi di cooperazione.

Nella primavera del 2015 sono stati conclusi accordi di cooperazione con 20 scuole della Scuola Superiore di Economia nell'ambito del progetto HSE Distributed Lyceum.

Il concept del progetto nella fase di creazione dell'HSE RL

Per gli studenti delle scuole superiori dell'HSE RL, questa è un'opportunità per ricevere un'istruzione superiore secondo i programmi, gli standard e le aree di studio dell'HSE Lyceum presso l'HSE National Research University sulla base delle loro organizzazioni educative.

Obiettivi del progetto:

Risultato alto livello formazione specializzata per gli studenti delle classi 10-11.
Attirare scolari motivati e di talento tra gli studenti HSE che hanno ricevuto una formazione adattata programmi educativi, creato sulla base degli obiettivi, delle indicazioni e degli standard dell'HSE Lyceum e dell'Università.

Alunni della 10a elementare: “Giorno di San Giorgio” - cambio di direzione educativa / ind. curriculum

Cari alunni della 10a elementare!

Tra il 3 dicembre e il 13 dicembre 2019 è possibile inviare applicazione (scarica) sul passaggio ad un’altra area di studio o sulla modifica del curriculum individuale all’interno della propria area di studio. Il documento dovrà contenere la firma del genitore che attesti il consenso. Per maggiori informazioni sulla procedura di trasferimento ad altro indirizzo di studio o di modifica del curriculum individuale si veda la nota. Assicurati di leggere queste informazioni prima di candidarti!

Promemoria per uno studente del 10° anno sul cambiamento della direzione dell'istruzione/modifica del curriculum individuale all'interno della direzione dell'istruzione

Pensa alla tua decisione.
Discuti la tua decisione di trasferirti con i tuoi genitori (rappresentanti legali).
Condurre un colloquio con l'insegnante senior dell'edificio o il curatore del Lyceum distribuito e presentare con argomentazioni le modifiche proposte al curriculum individuale.
Scrivere una domanda di trasferimento (da una direzione all'altra o sulla modifica del curriculum individuale all'interno della direzione prescelta).
Firma la domanda dei tuoi genitori (rappresentanti legali) / ottieni il loro consenso con la tua scelta.
Fare domanda a, nel periodo dal 3 dicembre 2019 al 13 dicembre 2019, per la formazione nelle classi del Liceo distribuito della Scuola Superiore di Economia dell'Università Nazionale di Ricerca - al curatore del Liceo Distribuito (stanza n. 40, B. Kazenny), per la formazione in classi specializzate (stanza n. 36, B. Kazenny) - al segretario.
Scopri quali materie (in caso di “differenze accademiche” nei curricula) dovranno essere padroneggiate in autonomia e superate fino al 1 marzo 2020. La differenza accademica si verifica quando si cambia livello di base ad un livello di approfondimento in una materia accademica e quando si introduce una nuova materia accademica in un curriculum individuale.

Scrivere, se necessario, un articolo su un argomento principale (classi del Distributed Lyceum). Il programma verrà concordato entro e non oltre il 16 dicembre 2019.

PROFILO	Scrivere un argomento specializzato
RL "Studi umanistici"	Letteratura/storia
RL "Scienze economiche e sociali"	Matematica (approfondita), Studi sociali/storia
RL "Studi Orientali"	Storia
RL "Progettazione"	Consapevolezza socioculturale
RL "Psicologia"	Biologia
RL "Giurisprudenza"	Scienze sociali
RL "Economia e Matematica"	Matematica (profilo)
RL "Informatica, Ingegneria e Matematica"	Matematica (specializzazione), informatica/fisica
RL" Scienze naturali»	Chimica, biologia

Visualizza la decisione sulla domanda
- per la formazione nelle classi del Liceo distribuito della Scuola Superiore di Economia della National Research University - con il curatore del Liceo distribuito;
- per la formazione in classi specializzate - con l'insegnante senior dell'edificio.
  UN) in caso di decisione positiva e di consenso ai termini del trasferimento (se c'è una differenza accademica), ottenere informazioni dall'insegnante senior dell'edificio sulla data, l'ora e il luogo del trasferimento certificazione intermedia nelle discipline della “differenza accademica”;
  B) in caso di decisione positiva e disaccordo con i termini del trasferimento, ritirare tempestivamente la domanda all'insegnante senior dell'edificio fino al 9 gennaio 2020.
Prendi conoscenza dell'ordine di modifica del curriculum individuale da parte del curatore del Distributed Lyceum o dell'insegnante senior prima del 9 gennaio 2020.
Inizia le sessioni di allenamento 9 gennaio 2020 secondo individuo curriculum, approvato con ordinanza del direttore.

Ricordare! Non è più possibile cambiare direzione di studio in 11° elementare!!!

Per ulteriori chiarimenti sulla formazione:

nelle classi del Liceo Distribuito della Scuola Superiore di Economia della National Research University Dovresti contattare la curatrice della classe del Liceo distribuito - Lyudmila Ivanovna Akovantseva ( e-mail: [e-mail protetta]);
in classi specializzate - agli insegnanti edili senior:
- su B. Kazenny - Borutskaya Olga Borisovna ( e-mail: [e-mail protetta])
- su B. Trekhsvyatitelsky - Natalya Sergeevna Filippova ( e-mail: [e-mail protetta]) o Sergei Alexandrovich Romanov ( e-mail: [e-mail protetta])

Contatti:

Per tutte le domande relative al reclutamento e alla formazione nei gradi 10-11 presso il Distributed Lyceum della National Research University Higher School of Economics, è possibile contattare il curatore del Distributed Lyceum

Akovantseva Lyudmila Ivanovna

e-mail:[e-mail protetta]

A differenza degli studenti delle scuole superiori, gli alunni della 9a elementare non sono divisi in aree di studio, ma possono scegliere tra un'ampia gamma di corsi aggiuntivi.

Quest'anno è diventato speciale per l'HSE Lyceum, per la prima volta Istituto d'Istruzione ha accettato gli studenti del 9° grado nei suoi ranghi. Al Liceo sono entrate 300 persone, la competizione era piuttosto alta: circa 6 persone per posto. Ricordiamo che in precedenza solo gli scolari delle classi 10 e 11 potevano entrare all'HSE Lyceum. Al contrario, gli alunni della 9a elementare non hanno una divisione in aree di studio, ma possono scegliere tra un'ampia gamma di corsi aggiuntivi.

Il vicerettore dell'HSE Vyacheslav Bashev ha osservato: “Per ottenere una buona istruzione sono necessarie tre condizioni. In primo luogo, questo è un ambiente di alta qualità: siete tutti venuti al liceo di vostra spontanea volontà con i vostri interessi, dopo aver superato seri test creativi. In secondo luogo, questi sono gli insegnanti: al liceo gli insegnanti conoscono la loro materia e, soprattutto, trattano i loro studenti con rispetto. In terzo luogo, molto dipende da te stesso: puoi ottenere una buona istruzione solo quando lo desideri tu stesso. Solo chi sa come impostarlo, chi è impegnato in ciò che veramente “lo eccita” e lo affascina, raggiungerà un obiettivo”.

Anche quest'anno il liceo ha un nuovo edificio: ora gli studenti dei licei nelle aree di “Economia e Matematica” e “Matematica, Informatica e Ingegneria” studieranno all'indirizzo: st. Solyanka, 14A (m. Kitai-Gorod). Il nuovo edificio dispone di laboratori di scienze naturali per lo studio di materie accademiche come fisica, chimica, biologia, scienze naturali e astronomia. Oltre a laboratori informatici per lo studio dell'informatica, dell'ingegneria, linguistica computazionale. L'edificio dispone di una sala da pranzo e di spazi comuni - spazio di coworking.