Raccomandazioni metodologiche per la preparazione di un ulteriore programma di sviluppo generale dell'istruzione generale. Requisiti per ulteriori programmi di sviluppo generale dell'istruzione generale Standard di un programma di sviluppo generale

Sviluppo e implementazione

ulteriori programmi di sviluppo.

Secondo il capitolo 10, articolo 75 della legge federale - n. 273

1. L'istruzione aggiuntiva per bambini e adulti è finalizzata alla formazione e allo sviluppo creatività bambini e adulti, soddisfacendo i loro bisogni individuali di miglioramento intellettuale, morale e fisico, creando una cultura di stile di vita sano e sicuro, promuovendo la salute, nonché organizzando il loro tempo libero.L'istruzione aggiuntiva dei bambini garantisce il loro adattamento alla vita nella società, l'orientamento professionale, nonché l'identificazione e il sostegno dei bambini che hanno dimostrato capacità eccezionali. Ulteriori programmi di istruzione generale per i bambini dovrebbero tenere conto dell’età e delle caratteristiche individuali dei bambini.

2. Ulteriori programmi di istruzione generale sono suddivisi in programmi di sviluppo generale e preprofessionali. Ulteriori programmi di sviluppo generale sono implementati sia per i bambini che per gli adulti. Ulterioriprogrammi pre-professionali nelle arti, cultura fisica e gli sport sono implementati per i bambini.

3. Chiunque può padroneggiare programmi aggiuntivi di istruzione generale senza presentare requisiti per il livello di istruzione, se non diversamente previsto dalle specificità del programma in corso di attuazione. programma educativo.

4. Il contenuto di ulteriori programmi di sviluppo generale e i relativi termini di studio sono determinati dal programma educativo sviluppato e approvato dall'organizzazione che svolge attività educative. . Il contenuto dei programmi preprofessionali aggiuntivi è determinato dal programma educativo sviluppato e approvato dall'organizzazione che svolge attività educative in conformità con i requisiti dello stato federale.

Scopi e obiettivi di programmi aggiuntivi, Prima di tutto,garantisce l’educazione, l’educazione e lo sviluppo dei bambini. A questo proposito, il contenuto di ulteriorii programmi educativi dovrebbero:

corrispondono:

Risultati della cultura mondiale, delle tradizioni russe, culturali e nazionalicaratteristiche regionali;

- livello di istruzione adeguato (scuola materna, primaria generale, base).
nuovo generale, medio (completo) educazione generale);

aree di programmi educativi aggiuntivi

le moderne tecnologie educative si riflettono nei principi dell’educazione (inindividualità, accessibilità, continuità, efficacia); forme e metodi di insegnamento ( metodi attivi insegnamento a distanza, apprendimento differenziato, attivitàmanifestazioni, gare, gare, escursioni, passeggiate, ecc.); metodi di controllo e gestioneprocesso educativo (analisi dei risultati delle attività dei bambini); aiuti per l'insegnamento(elenco delle attrezzature, degli strumenti e dei materiali necessari per ciascunopendente presso l'associazione);

essere mirato a:

creare le condizioni per lo sviluppo della personalità del bambino;

sviluppo della motivazione della personalità del bambino per la conoscenza e la creatività;

garantire il benessere emotivo del bambino;

introdurre gli studenti ai valori umani universali;

prevenzione del comportamento antisociale;

creare le condizioni per l’autodeterminazione sociale, culturale e professionaleniya, autorealizzazione creativa della personalità del bambino, sua integrazione nel sistema mondiale e paternitàraccolti onesti;

l'integrità del processo di sviluppo mentale e fisico, mentale e spirituale della personalità del bambino;

rafforzare la salute mentale e fisica dei bambini;

interazione dell'insegnante istruzione aggiuntiva con una famiglia.

Quando si implementa l'istruzione aggiuntiva, un'organizzazione educativa deve avere un programma educativo aggiuntivo.

Il programma educativo è un complesso di caratteristiche di base dell'istruzione (volume, contenuto, risultati pianificati), condizioni organizzative e pedagogiche, moduli di certificazione, valutazione e materiali metalogici.

Il programma di istruzione generale e il programma di sviluppo aggiuntivo sono documenti normativi locali, quindi devono essere sviluppati, rivisti e approvati in un determinato ordine.

Quando si sviluppa un programma aggiuntivo (programmi) di istruzione generale per il personale docenteprincipali documenti normativi sono i seguenti:

Programma governativo Federazione Russa“Sviluppo dell'Istruzione” per il periodo 2013-2020;

Ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 agosto 2013 n. 1008 “Sull'approvazione della procedura per l'organizzazione e l'attuazione attività educative per ulteriori programmi di istruzione generale";

Norme e regolamenti sanitari ed epidemiologici SanPiN

Appendice alla lettera del Dipartimento delle Politiche Giovanili, dell'Istruzione e supporto sociale bambini del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia dell'11 dicembre 2006 n. 06-1844 "Sui requisiti approssimativi per programmi educativi aggiuntivi per i bambini".

Carta dell'istituzione.

Struttura del programma educativo aggiuntivo per i bambini

Il programma di istruzione aggiuntiva per i bambini, di regola, include i seguenti elementi strutturali:

Frontespizio.

Nota esplicativa.

Piano didattico e tematico.

Contenuti del corso in corso di studio.

Supporto metodologico e condizioni per l'attuazione del programma.

Bibliografia.

Applicazioni

Design e contenuto elementi strutturali programmi educativi aggiuntivi per i bambini

nome dell'istituto scolastico, fondatore;

dove, quando e da chi è stato approvato il programma educativo aggiuntivo;

nome completo del programma educativo aggiuntivo;

l'età dei bambini per i quali è progettato il programma educativo aggiuntivo;

periodo di attuazione del programma educativo aggiuntivo;

nome della città, località in cui viene implementato il programma educativo aggiuntivo;

un anno di sviluppo di un programma educativo aggiuntivo.

Quando si progetta il frontespizio di un programma di istruzione generale, si consiglia di procedere dai requisiti di progettazione generali di GOST R 6.30-97. (Appendice n. 1)

NOTA ESPLICATIVA

2. La nota esplicativa al programma di istruzione aggiuntiva per i bambini dovrebbe
per scoprire:

la direzione del programma educativo aggiuntivo;

novità, pertinenza, opportunità pedagogica;

lo scopo e gli obiettivi del programma educativo aggiuntivo;

caratteristiche distintive di questo programma educativo aggiuntivo
da programmi educativi già esistenti;

età dei bambini che partecipano all'attuazione di questo programma educativo aggiuntivo
programmi

termini di attuazione del programma educativo aggiuntivo (durata processo educativo, fasi);

forme e modalità delle classi;

risultati attesi e metodi per determinarne l'efficacia;

moduli per riassumere i risultati dell'attuazione di un ulteriore programma educativo (mostre, festival, concorsi, convegni didattici e di ricerca, ecc.).

Il focus del programma aggiuntivo di istruzione generale deve corrispondere al suo nome e al suo contenuto. In stretta conformità con il focus del programma di istruzione generale, il suo nome e il suo obiettivo, vengono costruiti i compiti e tutto il contenuto del programma.

Focus di ulteriori programmi educativi:

Militare-patriottico,

educazione fisica e sport,

socio-pedagogico,

ecologico-biologico,

scientifico e tecnico,

sportivo e tecnico,

artistico,

turismo e storia locale,

socioeconomico,

Scienze naturali.

Novità del programma.

La novità del programma aggiuntivo di istruzione generale comporta:

Una nuova soluzione ai problemi dell'istruzione aggiuntiva;

Nuovi metodi di insegnamento;

Nuove tecnologie pedagogiche nella conduzione delle lezioni;

Innovazioni nelle forme di diagnostica e sintesi dei risultati dell'attuazione del programma, ecc.

La novità è indicata se esiste realmente.

Pertinenza del programma.

- la risposta alla domanda sul perché i bambini moderni nelle condizioni moderne hanno bisogno di un programma specifico.La rilevanza può essere basata su:

analisi problemi sociali,

materiali ricerca scientifica,

analisi dell’esperienza didattica,

analisi della domanda dei bambini o dei genitori,

requisiti moderni per modernizzare il sistema educativo,

il potenziale dell'istituzione educativa;

ordine sociale comune e altri fattori.

Opportunità pedagogica.

sottolinea l'importanza pragmatica del rapporto tra il sistema costruito di processi di formazione, sviluppo, istruzione e la loro erogazione.(Potashnik M.M., Gestione dello sviluppo scolastico. - M., 1995).

Questa sezione fornisce una motivazione ragionata per le azioni pedagogiche nel quadro di un programma di sviluppo aggiuntivo:

forme selezionate,

metodi di attività educative,

mezzi di attività educative (in conformità con scopi e obiettivi),

organizzazione del processo educativo.

SCOPO del programma di sviluppo aggiuntivo.

Bersaglio - questo è ciò per cui lottano, ciò che vogliono ottenere, realizzare (S.I. Ozhegov. Dizionario della lingua russa).

Lo scopo e gli obiettivi dei programmi aggiuntivi di istruzione generale sono principalmente quelli di garantire la formazione, l’istruzione e lo sviluppo dei bambini.

- L'obiettivo deve essere specifico, i risultati del suo raggiungimento devono essere misurabili.

Quando si formula un obiettivo, è necessario aderire ai principi di scientificità, concretezza e modernità; i compiti dovrebbero essere costruiti nella logica dei passaggi successivi per raggiungere l'obiettivo, o nella logica della complementarità (aggiunta all'intero obiettivo). , mentre i compiti non dovrebbero andare oltre la portata dell'obiettivo.

La formulazione di scopi e obiettivi dovrebbe riflettere l’età dei bambini, il focus e la durata del programma.

COMPITI del programma aggiuntivo di istruzione generale

Compito - è qualcosa che richiede adempimento, permesso.(S.I. Ozhegov. Dizionario della lingua russa).Un compito è un modo passo dopo passo per raggiungere un obiettivo, ad es. tattica delle azioni pedagogiche.

Gli obiettivi devono corrispondere allo scopo ed essere:

- educativo, cioè, per rispondere alla domanda su cosa imparerà, cosa capirà, quali idee riceverà, cosa padroneggerà, cosa imparerà lo studente dopo aver padroneggiato il programma;

- sviluppando, cioè, essere associato allo sviluppo di capacità creative, capacità, attenzione, memoria, pensiero, immaginazione, parola, qualità volitive eccetera. e indicare lo sviluppo delle competenze chiave che saranno enfatizzate nella formazione;

- educativo, cioè, per rispondere alla domanda, quali sono i valori, le relazioni, qualità personali si formerà tra gli studenti

Caratteristiche distintive questo ulteriore programma di istruzione generale rispetto ai programmi esistenti. In questa sezione dovresti indicare i nomi e gli autori di precedenti programmi simili e la differenza tra questo programma e quelli precedenti.

Età dei bambini, partecipare all'attuazione di questo programma educativo econdizioni di reclutamento bambini nell'associazione. In questa sezione devi indicare:

Per quale categoria di bambini il programma è previsto (grado di preparazione preliminare, livello di formazione degli interessi e motivazione a questa specie attività, abilità, salute fisica, genere, ecc.);

A quale età dei bambini è rivolto il programma?

Composizione stimata (della stessa età o di età diverse);

Condizioni per l'ammissione dei bambini, sistema di reclutamento di gruppo.

Tempistica del programma

Questa sezione indica la durata dell'istruzione per i bambini in questo programma e il numero di ore di formazione per ogni anno.

ESEMPIO:

1° anno di studio - 72 ore, 2° anno di studio (3, 4, ecc.) - 108 (144, 216 ore), ecc.

È consentita la variabilità della durata degli studi in base al programma in ogni anno di corso, mentre è indicata la necessità e la validità di tale variabilità per gli studenti.

Forme e modalità delle lezioni

Orario delle lezioni: la sezione indica la durata e il numero di lezioni a settimana, il numero di ore di studio all'anno (con tutte le opzioni e la giustificazione per la scelta dell'opzione).

Risultati attesi e modalità per determinarne l'efficacia

Il risultato atteso è una caratteristica specifica delle abilità, conoscenze e competenze che lo studente padroneggerà .

Il risultato atteso deve essere correlato allo scopo e agli obiettivi della formazione, dello sviluppo e dell'istruzione.

Se i compiti indicano “insegnare lettura espressiva”, allora i risultati dovrebbero dire “lo studente imparerà a leggere in modo espressivo”.

Avendo previsto il risultato atteso, è necessario verificare se riflette l'adempimento dei compiti precedentemente impostati.

Per monitorare l'efficacia del processo educativo, vengono utilizzati i seguenti tipi di controllo:

Controllo iniziale (settembre);

Controllo provvisorio (gennaio);

Controllo finale (maggio).

Moduli per riassumere i risultati dell'attuazione del programma

Sono necessari moduli per riassumere l'implementazione di un ulteriore programma di sviluppo generale per dimostrare l'affidabilità dei risultati ottenuti dalla padronanza del programma.

I moduli documentali che riflettono i risultati di ogni studente possono essere presentati sotto forma di diari dei risultati degli studenti, carte per valutare i risultati della padronanza del programma, diari di osservazioni pedagogiche, portfolio degli studenti, ecc.

ESEMPIO:

le forme di sintesi del lavoro su un argomento, sezione, programma possono essere:

mostra, concerto, lezione aperta, esposizione dei risultati dei bambini (modelli, spettacoli, opere, ecc.)…

PIANO CURRICULARE

La sezione dovrà contenere l'elenco degli argomenti distribuiti per fasi di formazione, con l'indicazione del numero di ore su ciascun argomento, suddivise in tipologie di lezioni teoriche e pratiche.

Il docente ha la facoltà di distribuire autonomamente le ore per argomento entro l'orario stabilito. Rapporto approssimativo: teoria 30%, pratica 70%

Il Piano didattico tematico (USP) si presenta sotto forma di tabella , che comprende le seguenti colonne:

Numero di serie;

Elenco delle sezioni, argomenti;

Il numero di ore su ciascun argomento, suddiviso in lezioni teoriche e pratiche.

Se il programma di istruzione generale viene compilato per più di un anno di studio, viene compilato l'USPogni anno. In questo caso l’USP dovrebbe rifletterepeculiarità ogni anno di studio.

Nella colonna"TOTALE" Il numero di ore di lezioni teoriche e pratiche è riassunto.

Il numero totale di ore annuali dipende dal numero e dalla durata delle lezioni settimanali (sulla base di 36 settimane scolastiche all'anno):

1 ora settimanale -36 ore annuali;

2 ore settimanali – 72 ore annuali;

3 ore settimanali – 108 ore annuali;

4 ore settimanali – 144 ore annuali;

5 ore settimanali – 180 ore annuali;

6 ore a settimana – 216 ore all’anno...

Il numero di ore nel curriculum si basa suun gruppo di studio (o per 1 studente, se si tratta di un programma di formazione individuale).

Il curriculum prevede ore per:

formazione di gruppo (per i bambini del primo anno di studio);

lezione introduttiva (introduzione al programma);

attività concertistiche o espositive;

attività didattiche ed educative;

evento segnalato (in questo caso viene indicato non il nome dell'evento, ma il suo argomento).

ESEMPIO:

Nome delle sezioni e argomenti delle lezioni

Numero di ore

Totale

teoria

pratica

Lezione introduttiva

Sezione 1. Introduzione al mondo delle bambole

2.1

Storia del teatro delle marionette.

2.2

Tipi di bambole. Bambola fai da te.

2.3

………………………

Sezione 2.………………..

3.1

…………………………….

Totale:

SEZIONE CONTENUTI

Contenuto del programma è una breve descrizione delle sezioni e degli argomenti all'interno delle sezioni. Questo elemento strutturale del programma è strettamente correlato al curriculum, quindi:

Il contenuto del programma deve essere reso noto nello stesso ordine con cui le sezioni e gli argomenti sono presentati nell'USP;

I materiali sono presentati al caso nominativo.

Nel contenuto del programmaindicato:

nome dell'argomento (il numero e il nome delle sezioni e degli argomenti devono corrispondere alle sezioni e agli argomenti elencati nell'USP);

tutte le domande che rivelano l'argomento sono elencate in stile telegrafico (senza metodologia);

sono indicati i concetti teorici di base (senza descrizione) e le attività pratiche degli studenti nella lezione;

quando nel programma aggiuntivo sono incluse escursioni, attività ludiche, eventi ricreativi e pubblici, ecc., l'argomento e il luogo del loro svolgimento sono indicati nel contenuto.

ESEMPIO:

Argomento 5.1. Batik freddo (10 ore)

Teoria (2 ore) : Tecnologia batik freddo. Caratteristiche. Precauzioni di sicurezza per lavorare con il personale di riserva. Dipingere un pannello decorativo sul tema “Ornamento geometrico”. Conoscenza delle caratteristiche dei colori inclusi nella combinazione di colori dell '"ornamento". Colori acromatici e cromatici. Familiarizzazione con vari motivi geometrici e floreali e loro caratteristiche peculiari

Pratica (8 ore) : Esecuzione di un dipinto utilizzando la tecnica del batik freddo sul tema: “Ornamento geometrico”, tenendo conto della linearità e del contorno chiuso delle aree di colore.

SUPPORTO METODOLOGICO DEL PROGRAMMA

Elemento strutturale"Supporto metodologico » può essere formattato in diversi modi e dovrebbe includere:

- forme di classi pianificato per ogni argomento o sezione programma aggiuntivo(gioco, conversazione, escursione, escursione, competizione, conferenza, ecc.),forme di organizzazione dei bambini ;

- tecniche e metodi per organizzare il processo educativo (verbale, visivo, pratico...);

- materiale didattico : (tabelle, manifesti, dipinti, fotografie, schede didattiche, promemoria, letteratura scientifica e specializzata, Dispensa, pellicole, diapositive, video, registrazioni audio, materiali multimediali, software informatici, ecc.);

- schede riassuntive per ciascun argomento o sezione del programma aggiuntivo (osservazione pedagogica, monitoraggio, analisi dei risultati del sondaggio, test, partecipazione degli studenti a concerti, quiz, concorsi, spettacoli, ecc.);

- supporto logistico e del personale: indicare tutti i componenti necessari per l'implementazione dell'istruzione aggiuntiva. Informazioni sui locali, elenco delle attrezzature e dei materiali, strumenti necessari per le lezioni. Indicare gli specialisti, se richiesti.

Il supporto metodologico del programma aggiuntivo può essere presentato sotto forma di tabella:

№p/p

Titoli delle sezioni e degli argomenti

Forme di classi

Tecniche e metodi per organizzare il processo formativo (all'interno della lezione)

Materiali didattici

Riassumendo le forme

Supporto logistico

BIBLIOGRAFIA

Requisiti di progettazione:

I riferimenti devono contenere un elenco delle pubblicazioni, comprese quelle pubblicate negli ultimi cinque anni:

in pedagogia generale;

secondo la metodologia di questo tipo di attività; - secondo i metodi di educazione;

in psicologia generale e dello sviluppo;

sulla teoria e la storia del tipo di attività prescelto;

L’elenco della letteratura specificata dovrebbe riflettere il livello e l’ampiezza della preparazione teorica dell’insegnante in quest’area. In un programma completo, è consigliabile compilare elenchi di letteratura per il programma educativo di ciascun corso (materia).

L'elenco dei riferimenti è compilato in ordine alfabetico e numerato. Quando si scrive un elenco di riferimenti, si consiglia di utilizzare il seguente schema per descrivere le pubblicazioni:

- Nome;

- informazioni sul luogo di pubblicazione, editore e anno di pubblicazione;

- informazioni sul numero di pagine della pubblicazione o indicazione dei numeri di pagina.

Cognome I.O. Titolo della pubblicazione. - Luogo di pubblicazione: Editore, anno. - numero di pagine.

Per delimitare aree ed elementi della descrizione viene utilizzato un sistema unificato di delimitatori:

. - (punto e trattino) - precedono ciascuno, tranne la prima area della descrizione;

: (due punti) - posto prima delle informazioni relative al titolo, prima del nome della casa editrice;

/ (barra) - precede le informazioni sulla paternità (autori, compilatori, editori, traduttori, nonché organizzazioni che hanno partecipato alla pubblicazione);

// (due barre)

ISTITUZIONE COMUNALE AUTONOMA DI FORMAZIONE AGGIUNTIVA "CENTRO DI CREATIVITÀ PER BAMBINI"

per gli insegnanti della formazione aggiuntiva

Kirovgrad

2014

Programma aggiuntivo di istruzione generale: il documento principale dell'insegnante

Il programma aggiuntivo di istruzione generale (sviluppo generale) è il documento principale di un insegnante che lavora con un'associazione di bambini, poiché contiene:

- viene determinata una “strategia” unica del processo educativo per l'intero periodo di studio;

- riflette i principali approcci concettuali, sostanziali e metodologici (prioritari) alle attività educative e alla loro efficacia;

- standard organizzativi per il lavoro di un'associazione di bambini.

Un programma aggiuntivo di istruzione generale (sviluppo generale) viene sviluppato da ciascun insegnante in modo indipendente sulla base dei requisiti campione per programmi educativi aggiuntivi per bambini (Appendice alla lettera del Dipartimento delle politiche giovanili, dell'istruzione e della protezione sociale dei bambini del Ministero dell'Istruzione) Educazione e scienza della Russia dell'11 dicembre 2006 n. 06-1844)

Struttura del programma di istruzione generale per l'istruzione aggiuntiva per i bambini

Un programma aggiuntivo di istruzione generale (sviluppo generale) per l'istruzione aggiuntiva per i bambini, di norma, include i seguenti elementi strutturali:

1. Frontespizio.

2. Nota esplicativa.

3. Piano didattico e tematico.

4. Contenuti del corso oggetto di studio.

5. Supporto metodologico per il programma aggiuntivo di istruzione generale.

6. Elenco dei riferimenti.

7. Estratto.

- nome dell'istituto scolastico;

- dove, quando e da chi è stato approvato il programma aggiuntivo di istruzione generale;

- nome del programma aggiuntivo di istruzione generale;

- l'età dei bambini per i quali è progettato il programma aggiuntivo di istruzione generale;

- periodo di attuazione del programma aggiuntivo di istruzione generale;

- il nome della città o località in cui viene attuato il programma aggiuntivo di istruzione generale;

- un anno di sviluppo di un programma aggiuntivo di istruzione generale.

Spiegazioni per gli elementi strutturali del programma aggiuntivo di istruzione generale per l'istruzione aggiuntiva per i bambini.

Nota esplicativa.

Il programma aggiuntivo di istruzione generale “________” ha un focus ______________.

Novità, pertinenza, opportunità pedagogica.

Bersaglio: …………………..

Compiti:

obiettivi educativi

………….

compiti di sviluppo

………….

compiti educativi

………….

Caratteristiche distintive del programma.

Una caratteristica distintiva di questo programma è………………..

Età dei bambini.

Il programma è rivolto a bambini (adolescenti, ragazze, ragazzi) di _________ anni.

Condizioni per il reclutamento dei bambini nella squadra: tutti sono accettati (senza controindicazioni mediche). Occupazione in gruppiè: ____ persone.

Tempi di attuazione del programma.

Il programma è progettato per ___ anni

1° anno di studio: _______ore all'anno,

2 anni di studio: ______ ore all'anno,

3 anni di studio: ______ ore all'anno

Forme e modalità delle lezioni.

La forma di organizzazione delle lezioni è di gruppo (individuale, di gruppo, individuale-gruppo,)

Le lezioni per i gruppi di __anno di studio si tengono __una volta alla settimana per __ ore, ovvero __ ore settimanali (_____ore all'anno).

Risultati attesi e modalità per determinarne l'efficacia.

Moduli per riassumere i risultati dell'attuazione del programma.

Piano didattico e tematico.

1 anno di studio

Temi

Ore totali

Compreso

Teoria

Pratica

Lezione introduttiva

Lezione finale

TOTALE

Contenuto del programma

1 anno di studio

Lezione introduttiva

Teoria. Selezione degli studenti, familiarità con l'orario delle lezioni, regole di comportamento in classe. Regole sicurezza antincendio. Il piano di lavoro dell'associazione per l'anno. Codice di abbigliamento e aspetto.

Pratica. Lavoro pratico per identificare il livello di formazione iniziale dello studente

Supporto metodologico del programma

Capitolo

o argomento

programmi

Forme

classi

Tecniche e metodi

organizzazioni

educativo

processo (nel

all'interno della lezione)

Didattico

Materiale

Tecnico

attrezzatura

classi

Forme

Riassumendo

risultati

Bibliografia

Per l'insegnante:

Per bambini:

APPLICAZIONE

Spiegazioni per gli elementi strutturali del programma di istruzione generale aggiuntiva (sviluppo generale) per l'istruzione aggiuntiva per i bambini

NOTA ESPLICATIVA

Nella parte introduttiva puoi presentare informazioni riguardanti questo tipo di attività, l'arte, la sua storia, le regioni di distribuzione e simili. È necessario giustificare l’essenza della situazione attuale, l’accesso alla realtà sociale e le esigenze degli studenti.

DIREZIONE DEL PROGRAMMA DI FORMAZIONE GENERALE AGGIUNTIVA

I requisiti per il contenuto e la progettazione di programmi aggiuntivi di istruzione generale per l'istruzione aggiuntiva dei bambini offrono il seguente elenco di aree di programmi aggiuntivi di istruzione generale:

1. Artistico ed estetico- finalizzato allo sviluppo del gusto artistico ed estetico, delle capacità artistiche e delle inclinazioni vari tipi arte, approccio creativo, percezione emotiva e pensiero fantasioso, preparando l'individuo a comprendere il grande mondo dell'arte, formando il desiderio di ricreare l'immagine sensoriale del mondo percepito.

2. Ecologico-biologico- volto a sviluppare un approccio sistematico alla percezione del mondo, idee sulla relazione e l'interdipendenza degli esseri viventi e non viventi, educazione ambientale e illuminazione, nel campo di “ sviluppo sostenibile", sviluppo di competenze nello studio (giovani ricercatori della natura) e nella conservazione della fauna selvatica, gestione razionale dell'ambiente (campo di attività “uomo-natura”).

3. Sociale e pedagogico- mirato all'adattamento sociale, aumentando il livello di disponibilità degli studenti a interagire con vari istituzioni sociali, formazione della conoscenza sulle principali sfere della vita sociale moderna, struttura della società, creazione di condizioni per lo sviluppo di una personalità comunicativa e socialmente di successo, espansione della "pratica sociale", educazione della competenza sociale (campo di attività "persona- società”, “persona-persona”), formazione di competenze pedagogiche.

4. Turismo e storia locale- mirato a sviluppare capacità cognitive e di ricerca degli studenti nello studio della natura, della storia, della cultura della loro terra natale, attirare gli studenti verso iniziative sociali per la protezione della natura, monumenti culturali dell'ambiente di vita, lavoro di ricerca di fatti poco conosciuti della storia della loro terra natale, escursioni, musei, lavori di archivio e di spedizione.

5. Culturale- mirato a soddisfare i bisogni e gli interessi dei bambini nel campo dello studio della storia, della cultura e della formazione di una personalità in via di sviluppo creativo. Aree prioritarie di attività: educativa, metodologica, museale ed espositiva, culturale ed educativa.

6. Educazione fisica e sport- mirato a rafforzare la salute, sviluppare capacità di stile di vita sano e sportività, qualità morali e volitive e un sistema di valori con la priorità della vita e della salute.

7. Scientifico e tecnico - mirato alla formazione di una visione scientifica del mondo, padroneggiando i metodi di conoscenza scientifica del mondo, sviluppando le capacità di ricerca, applicate e progettuali degli studenti con inclinazioni nel campo delle scienze esatte e della creatività tecnica (il campo “uomo-macchina” di attività).

Il nome del programma aggiuntivo di istruzione generale, i suoi scopi, obiettivi e contenuti devono corrispondere a una delle aree di cui sopra.

LIVELLO DI COMPLETAMENTO DEL PROGRAMMA DI ISTRUZIONE GENERALE

Classificazione dei programmi per livello di padronanza

Livello culturale generaleü implica soddisfazione interesse cognitivo studente, ampliando la sua consapevolezza in questo campo educativo, arricchendolo con capacità comunicative e acquisendo capacità di attività congiunte nella padronanza del programma.

Livello avanzato comporta lo sviluppo delle competenze degli studenti in un dato campo educativo, la formazione di competenze a livello di applicazione pratica.

Livello orientato professionalmente prevede il raggiungimento di un maggiore livello di istruzione degli studenti in questo campo, la capacità di vedere i problemi, formulare problemi e cercare mezzi per risolverli.

NOVITÀ, RILEVANZA, ADEGUATEZZA PEDAGOGICA

Novità Il programma aggiuntivo di istruzione generale comprende:

- una nuova soluzione ai problemi dell'istruzione aggiuntiva;

- nuovi metodi di insegnamento;

- nuove tecnologie pedagogiche nella conduzione delle lezioni;

- innovazioni nelle forme di diagnostica e sintesi dei risultati dell'attuazione del programma, ecc.

Rilevanza i programmi sono la risposta alla domanda sul perché i bambini moderni nelle condizioni moderne hanno bisogno di un programma specifico. La rilevanza può essere basata su:

- sull'analisi dei problemi sociali;

- basato su materiali di ricerca scientifica;

- sull'analisi dell'esperienza didattica;

- sull'analisi della domanda aggiuntiva dei bambini o dei genitori servizi educativi;

- sui requisiti moderni per modernizzare il sistema educativo;

- sulle potenzialità dell'istituzione educativa;

- sull'ordinamento sociale del comune e altri fattori.

Fattibilità pedagogica sottolinea l'importanza pragmatica del rapporto tra il sistema costruito di processi di formazione, sviluppo, istruzione e la loro erogazione. In questa parte della nota esplicativa, è necessario fornire una giustificazione motivata per le azioni pedagogiche nel quadro di un programma educativo aggiuntivo, e in particolare, in conformità con gli scopi e gli obiettivi delle forme, metodi e mezzi selezionati delle attività educative e l’organizzazione del processo educativo.

SCOPO E OBIETTIVI DEL PROGRAMMA DI ISTRUZIONE GENERALE AGGIUNTIVA

Bersaglio- si tratta di un'immagine specifica, qualitativamente e, ove possibile, quantitativamente caratterizzata del risultato desiderato (atteso) che può effettivamente essere raggiunto entro un certo momento.

Gli obiettivi possono essere indirizzati:

- sullo sviluppo del bambino nel suo complesso;

- sviluppare determinate capacità del bambino;

- fornire a ciascun bambino il livello di istruzione richiesto;

- sviluppare in ogni bambino le capacità e i bisogni per ricostituire autonomamente le proprie conoscenze, abilità e abilità;

- educare gli studenti secondo alti valori morali;

- sulla formazione di orientamenti di valore morale umano universale, autocoscienza, qualità personali socialmente preziose; garantendo estetica armoniosa e sviluppo fisico; sviluppare capacità di stile di vita sano;

- insegnare ai bambini abilità lavorative, tecniche lavoro indipendente, interazione collettiva, assistenza reciproca, formazione culturale, ecc.

Per scrivere una dichiarazione di obiettivo, un insegnante può utilizzare i nomi:

- creazione, sviluppo, offerta, inclusione, prevenzione, rafforzamento, interazione, formazione, ecc.

Compiti devono corrispondere allo scopo ed essere suddivisi in gruppi:

- compiti educativi, cioè rispondere alla domanda su cosa imparerà lo studente, cosa capirà, quali idee riceverà, cosa padroneggerà, cosa imparerà lo studente dopo aver padroneggiato il programma;

- compiti di sviluppo, cioè legati allo sviluppo di capacità creative, capacità, attenzione, memoria, pensiero, immaginazione, parola, qualità volitive, ecc. e indicare lo sviluppo delle competenze chiave che saranno enfatizzate nella formazione;

- compiti educativi, cioè rispondere alla domanda su quali valori, relazioni e qualità personali si formeranno negli studenti.

I compiti dovrebbero essere formulati in un'unica chiave, rispettando la stessa forma grammaticale in tutte le formulazioni:

Verbi

Nomi

contribuire

aiuto

sviluppare

sviluppo

introdurre

comunione

menzionare

educazione

treno

formazione scolastica

modulo

formazione

fornire

sicurezza

supporto

espandere

estensione

approfondire

approfondimento

introdurre

conoscenza

offrire un'opportunità, ecc.

fornire opportunità, ecc.

CARATTERISTICHE DISTINTIVE DEL PROGRAMMA

Caratteristiche distintive di questo programma di istruzione generale aggiuntivo rispetto ai programmi di istruzione generale esistenti.

Questa sottosezione dovrebbe descrivere la presenza di precedenti programmi aggiuntivi simili di istruzione generale e la differenza tra questo programma e i programmi di altri autori, la cui esperienza è stata utilizzata e generalizzata. È necessario indicare come viene posto l'accento in questo programma, quali aree prioritarie vengono scelte. L'autore-compilatore di un programma di istruzione generale modificato dovrebbe indicare precedenti programmi simili presi come base per lo sviluppo.

ETÀ DEI BAMBINI

In questa sottosezione è opportuno inserire le seguenti informazioni:

a quale categoria di bambini è destinato il programma?, grado di formazione preliminare e livello di istruzione di base; il livello di formazione degli interessi e della motivazione per una determinata area tematica, la presenza di abilità, salute fisica e sesso dei bambini, ecc.;

A quale età dei bambini è rivolto il programma?(l'intervallo che copre l'età degli studenti dall'inizio alla fine del periodo formativo), una breve descrizione di età e caratteristiche individuali dei bambini coinvolti nell'associazione;

capacità del gruppo(il numero di studenti in ciascun gruppo educativo è determinato in conformità con lo statuto dell'istituzione, i requisiti sanitari e igienici per questo tipo di attività e i documenti normativi regionali nel campo dell'istruzione aggiuntiva per i bambini);

composizione prevista del gruppo(età uguali o diverse);

condizioni per accogliere i figli(comprese le condizioni per l'iscrizione aggiuntiva dei bambini nella squadra per i posti vacanti, per il secondo, terzo e altri anni di studio), un sistema di reclutamento basato sui risultati di test, audizioni, interviste, visione di lavori, presenza di conoscenze di base in un certo campo, ecc. d.

TEMPI DI ATTUAZIONE DEL PROGRAMMA

Calendario per l'attuazione del programma aggiuntivo di istruzione generale

- limiti temporali, per quanti anni è progettato il programma, la sua durata,

- fasi del processo educativo, durata dello studio in ciascuna fase;

- numero di ore per ciascun anno.

È ammessa variabilità nella durata del corso in ogni anno di studio, che deve essere giustificata ed elencare tutte le opzioni proposte.

FORME E MODALITÀ DELLE LEZIONI

Forme e modalità delle lezioni

Possibili forme di organizzazione delle attività degli studenti in classe:

Individuale

Gruppo

Frontale

gruppo individuale

insieme, orchestrale

lavorare in sottogruppi

Possibili forme di conduzione delle lezioni: azione, tavola rotonda, raduno, asta, crociera, seminario, performance di beneficenza, lezione di laboratorio, fiaba, conversazione, lezione euristica, proiezione, vernissage, master class, competizione, quiz, brainstorming, performance, incontro con persone interessanti, osservazione, studio, esposizione, olimpiadi, incontro creativo, galleria, lezione aperta, laboratorio creativo, soggiorno, incontri, report creativo, dibattito, discussione, discussione, escursione, formazione, attività di gioco, vacanza, torneo, difesa del progetto, lezione pratica fabbrica, gioco d'affari, performance, festival, gioco di viaggio, presentazione, campionato, gioco di ruolo, team di produzione, spettacolo, programma di gioco, campo specializzato, esame, lezione di concerto, escursione, escursione, KVN, riflessione, spedizione, competizione, raid, esperimento, consultazione, prova, staffetta, conferenza, ring, fiera, concerto, salone e altri

Modalità lezione. Questa sottosezione indica la durata e il numero di lezioni settimanali con tutte le opzioni e la motivazione per la scelta dell'opzione. Nel determinare la modalità della lezione è necessario indicare la durata dell'ora di studio, se diversa dall'ora accademica (45 minuti). In questo caso dovresti scrivere per quali motivi, in base a cosa regolamenti, norme sanitarie, età e altre caratteristiche dei bambini, la durata dell'orario scolastico è stata modificata.

RISULTATI ATTESI E MODALITÀ PER DETERMINARE LA LORO PRESTAZIONE

Il risultato atteso (previsto) è una caratteristica specifica delle conoscenze, abilità e abilità che lo studente padroneggerà.

Il risultato atteso deve essere correlato allo scopo e agli obiettivi della formazione, dello sviluppo e dell'istruzione. Se gli obiettivi dicono “insegnare la lettura espressiva”, allora i risultati dovrebbero dire “lo studente imparerà a leggere in modo espressivo”.

Per raggiungere l'obiettivo del programma, è necessario risolvere determinati compiti: educativi, di sviluppo, educativi. Ogni attività porterà al risultato atteso, pertanto i risultati attesi devono essere scritti in base alla componente educativa, di sviluppo ed educativa del programma. Oltre ai risultati attesi, ci sono risultati reali del programma, quindi il grado in cui il risultato reale corrisponde a quello atteso sarà l'efficacia.

Metodi per determinare l'efficacia

Questa sottosezione dovrebbe indicare i metodi per monitorare (diagnosi) il successo degli studenti che padroneggiano il contenuto del programma.

È possibile utilizzare i seguenti metodi di monitoraggio delle prestazioni:

- Osservazione pedagogica.

- Analisi pedagogica dei risultati di questionari, test, test, test reciproci, sondaggi, esecuzione di compiti diagnostici da parte degli studenti, partecipazione degli studenti a eventi (concerti, quiz, concorsi, spettacoli), difesa di progetti, risoluzione di problemi di ricerca, attività degli studenti in classi, ecc.

- Monitoraggio. Per monitorare le prestazioni puoi utilizzare:

Monitoraggio pedagogico

Monitoraggio delle attività educative dei bambini

compiti di controllo e test

autostima degli studenti

diagnosi di crescita e avanzamento personale

tenuta dei registri

sondaggio

tenere il diario creativo di uno studente

revisioni pedagogiche

predisposizione delle schede dei percorsi didattici individuali

tenere un registro o diario pedagogico

cronaca

introduzione di un sistema di valutazione

preparazione di reportage fotografici

MODULI DI SINTESI DEI RISULTATI DELL'ATTUAZIONE DEL PROGRAMMA

Riassumendo le forme attuazione di un ulteriore programma di istruzione generale

Alcune forme di sintesi:

Sondaggio, lezione di prova, concerto, test, lavoro indipendente, mostra, esame, difesa di saggi, competizione, Olimpiadi, lezione aperta per i genitori, competizione, gioco di prova, presentazione opere creative, autoanalisi, compensazione reciproca, analisi collettiva del lavoro, recensione, saggio, riflessione collettiva, ecc.

Le forme documentali di sintesi dei risultati dell'attuazione di un programma di istruzione generale sono necessarie per confermare l'affidabilità dei risultati ottenuti dalla padronanza del programma e possono essere utilizzate per un'analisi tempestiva dei risultati da parte di insegnanti, genitori e autorità educative.

Diari dei risultati degli studenti, carte per valutare i risultati della padronanza del programma, diari di osservazioni pedagogiche, portfolio degli studenti, ecc. - forme documentarie in cui possono riflettersi i risultati di ciascuno studente.

PIANO CURRICULARE

Il curriculum è presentato sotto forma di tabella, che comprende:

- elenco di sezioni, argomenti;

- il numero di ore su ciascun argomento, suddiviso in lezioni teoriche e pratiche.

Temi

Ore totali

Compreso

Teoria

Pratica

Lezione introduttiva

In fondo alla tabella il numero di ore è riepilogato nelle colonne “Totale”, “Teoria”, “Pratica”. Il numero totale di ore annuali dipende dal numero di lezioni settimanali e dalla loro durata.

Il curriculum dovrebbe compilato per ogni anno di studio e ne rispecchiano le caratteristiche.

L'insegnante ha il diritto di distribuire autonomamente le ore per argomento entro il tempo stabilito, richiamando l'attenzione sul fatto che nell'istruzione aggiuntiva, le attività pratiche dei bambini in classe dovrebbero prevalere sulla teoria (in un rapporto approssimativo dal 60% al 30%) . È inoltre necessario inserire nel curriculum le ore:

- per una lezione introduttiva (introduzione al programma);

- attività concertistiche, espositive o concorsuali;

- attività didattiche ed educative;

- lezione finale, segnalazione dell'evento.

Il curriculum delinea le sezioni e gli argomenti principali; non è necessario trasformarlo in una pianificazione delle lezioni

A seconda dell'età dei bambini, delle loro capacità e delle specificità dell'associazione dei bambini, è possibile utilizzare piani educativi variabili.

CONTENUTO DEL PROGRAMMA

Il contenuto del programma educativo aggiuntivo per i bambini può riflettersi attraverso una breve descrizione degli argomenti (tipi di lezioni teoriche e pratiche).

Il contenuto del programma deve indicare:

- nome dell'argomento (numerazione, numero e nome delle sezioni e degli argomenti devono coincidere con le sezioni e gli argomenti elencati nel curriculum);

- tutte le domande che rivelano l'argomento sono elencate in stile telegrafico (senza metodologia);

- sono indicati i concetti teorici di base (senza descrizione) e le attività pratiche degli studenti nella lezione;

- quando le escursioni, le attività ludiche, il tempo libero e gli eventi pubblici sono inclusi nel programma aggiuntivo di educazione generale, il contenuto indica l'argomento e il luogo di ciascuna escursione, gioco, evento, ecc.

SUPPORTO METODOLOGICO DEL PROGRAMMA

Questa sezione afferma:

- supporto al programma tipologie metodologiche prodotti (sviluppo di giochi, conversazioni, passeggiate, escursioni, gare, conferenze, ecc.);

- materiali didattici e per conferenze, metodi per il lavoro di ricerca, argomenti di sperimentazione o lavoro di ricerca eccetera.

La sezione di supporto metodologico può includere una descrizione di tecniche e metodi per organizzare il processo educativo, materiali didattici e attrezzature tecniche per le lezioni.

Tipologie di prodotti metodologici:

manuale metodologico, descrizione metodologica, raccomandazioni metodologiche, istruzioni metodologiche, manuale metodologico, sviluppo metodologico, istruzioni metodologiche;

abstract, bollettino, raccolta informativa e metodologica, articolo, abstract, relazione, abstract degli interventi del convegno, ecc.

Tipologie di materiali didattici

Per garantire chiarezza e accessibilità del materiale studiato, l'insegnante può utilizzare le seguenti tipologie di ausili visivi:

naturali o naturali (erbari, campioni di materiali, oggetti viventi, animali imbalsamati, macchine e loro parti, ecc.);

tridimensionale (modelli funzionanti di macchine, meccanismi, apparecchi, strutture; modelli e manichini di piante e dei loro frutti, impianti e strutture tecniche, campioni di prodotti);

schematico o simbolico (stand e tablet progettati, tabelle, diagrammi, disegni, grafici, manifesti, diagrammi, schemi, disegni, sviluppi, modelli, ecc.);

immagine e fotodinamica (dipinti, illustrazioni, pellicole, diapositive, diapositive, striscioni, materiale fotografico, ecc.);

suono (registrazioni audio, trasmissioni radiofoniche);

misto (programmi TV, video, film educativi, ecc.);

sussidi didattici (schede, quaderni, dispense, domande e compiti per interrogazioni orali o scritte, test, compiti pratici, esercizi, ecc.);

educativo programmi applicativi V in formato elettronico(CD, floppy disk);

libri di testo, aiuti per l'insegnamento, riviste, libri;

raccolte tematiche di materiali, testi, poesie, sceneggiature, giochi.

Il materiale didattico è selezionato e sistematizzato in base al curriculum (per ciascun argomento), all'età e caratteristiche psicologiche bambini, il loro livello di sviluppo e le loro capacità.

Supporto materiale e tecnico del programma di istruzione generale

La sezione dovrebbe indicare tutte le componenti necessarie dell'attuazione del programma:

informazioni sui locali in cui si svolgono le lezioni (aula, sala informatica, laboratorio, laboratorio, lezione di coreografia, sala sportiva o di riunione, ecc.);

informazioni sulla disponibilità dei locali di servizio (ripostigli, spogliatoi, spogliatoi, ecc.);

un elenco delle attrezzature per la classe, per l'ufficio (lavagna, tavoli e sedie per gli studenti e per il docente, armadietti e scaffalature per riporre sussidi didattici e materiali didattici, specchi, decorazioni, costumi, ecc.);

elenco delle attrezzature necessarie per lo svolgimento delle lezioni (dispositivi speciali, ecc.);

elenco dei sussidi tecnici didattici (computer, stampante, proiettori multimediali, lavagna interattiva, TV, impianto stereo, lettore DVD, ecc.);

elenco di strumenti tecnici e di altro tipo, strumenti, strumenti musicali, ecc.;

elenco dei materiali necessari per le lezioni: carta Whatman, tessuti, fili, accessori, argilla, colla, vernici, pezzi grezzi in legno, metallo e altri materiali, ecc.;

kit didattico per ogni studente (quaderno, penna, matita, pennarelli, set di fogli colorati, album, ecc.);

requisiti per l'abbigliamento speciale per gli studenti (uniforme sportiva, abbigliamento per lezioni di coreografia, ecc.).

Il supporto metodologico del programma può essere presentato sotto forma di tabella:

Capitolo

o argomento

programmi

Forme

classi

Tecniche e metodi

organizzazioni

educativo

processo (nel

all'interno della lezione)

Didattico

Materiale

Tecnico

attrezzatura

classi

Forme

Riassumendo

risultati

BIBLIOGRAFIA

Durante la scrittura e la progettazione di questa sezione, si consiglia di creare diversi elenchi:

Bibliografia compilati in ordine alfabetico e numerati. Quando si scrive un elenco di riferimenti, si consiglia di utilizzare il seguente schema per descrivere le pubblicazioni:

- Nome;

- informazioni sul luogo di pubblicazione, editore e anno di pubblicazione;

- informazioni sul numero di pagine della pubblicazione o indicazione dei numeri di pagina.

Cognome I.O. Titolo della pubblicazione. - Luogo di pubblicazione: Editore, anno. - numero di pagine.

Per delimitare aree ed elementi della descrizione viene utilizzato un sistema unificato di delimitatori:

. - (punto e trattino) - precedono ciascuno, tranne la prima area della descrizione;

: (due punti) - posto prima delle informazioni relative al titolo, prima del nome della casa editrice;

/ (barra) - precede le informazioni sulla paternità (autori, compilatori, editori, traduttori, nonché organizzazioni che hanno partecipato alla pubblicazione);

// (due barre) - vengono posizionate prima delle informazioni sul documento in cui si trova l'articolo o la sezione.