Portale educativo. Mnemonici nelle lezioni di storia. Tecniche per memorizzare parole, cronologia e testi durante lo studio della storia Mnemotecnica nella presentazione delle lezioni di storia

Metodi didattici nelle lezioni di storia e studi sociali

Corso scolastico la storia è progettata per risolvere un compito trino: cioè formazione, istruzione e sviluppo degli studenti. Il contenuto e la struttura di questo corso supportano questo obiettivo.

In pedagogia ci sono più di 100 nomi di metodi di insegnamento, ad es. ce n'è una vasta gamma.). Si consiglia di determinare il metodo in base all'obiettivo didattico, al contenuto della formazione e alla natura dell'interazione tra insegnante e studente. In questo caso, si distinguono le seguenti differenze generali: metodi di insegnamento storia: I) monologo (metodo di presentazione del monologo), 2) dimostrativo (metodi di visualizzazione), 3) dialogico (metodo di presentazione dialogica), 4) euristico (metodo di conversazione euristica), 5) ricerca (metodo di compiti di ricerca) , 6) programmato (metodo delle attività del programma). Questo sistema è aperto: nel sistema dei metodi, oltre ai metodi generali, si dovrebbe distinguere tra sottosistemi specifica metodi di insegnamento e apprendimento. Metodi di insegnamento, cioè. Le attività dell'insegnante sono le seguenti: I) informativa, 2) esplicativa ed illustrativa, 3) stimolante, 4) stimolante, 5) istruttiva. Metodi di insegnamento, ad es. attività degli studenti: a) performante, b) riproduttivo, c) parzialmente esplorativo, d) creativamente esplorativo, e) pratico. La scelta del metodo di insegnamento (e allo stesso tempo delle forme della sua attuazione), di norma, viene effettuata durante la preparazione alla lezione. Dipende: a) dal concetto teorico, b) dall'obiettivo didattico, c) dal livello di formazione degli studenti, d) dal livello di formazione del docente stesso. In questo caso l'insegnante utilizza la parola parlata, il testo scritto, il film, monumento della cultura materiale e spirituale, o i suoi modelli, una copia, chiarezza simbolica. Le tecniche possono essere diverse: disegni alla lavagna, applicazioni, lettura di una poesia, spiegazione, descrizione, diagrammi, ecc. L'uso delle immagini visive è saldamente fissato nella memoria ed è una buona tecnica per consolidare la conoscenza storica. Vari tipi di attività basate su mappe, dipinti e altri materiali visivi vengono introdotti come un modo eccellente per imparare ad applicare conoscenze, abilità e abilità. L'insegnante imposta il compito del confronto, confrontando gli ausili visivi studiati con fatti già noti. 1 . Esistono varie forme di organizzazione della formazione: lezioni, seminari e convegni, escursioni didattiche, laboratori, lezioni frontali, classi aggiuntive, consultazioni. Ci sono anche forme di lezione non tradizionali: performance, viaggio a distanza, competizione, torneo, briefing, tavola rotonda, ecc. Secondo questo approccio si distinguono: tipologie di lezioni:

1) introduttivo,

2) studiare nuovo materiale,

H) una lezione per testare e registrare le conoscenze,

4) controllo,

5) Combinato o misto,

6) ripetere e generalizzare.

Per esperienza.

Credo che gli studenti dovrebbero assolutamente conoscere e comprendere i requisiti che l'insegnante pone loro. I miei requisiti per gli studenti sono i seguenti. Di lezione in lezione, lo studente dovrebbe, durante la preparazione a casa, conoscere i concetti, le personalità, le date che disegna sulle carte 2-essere in grado di rispondere alle domande alla fine del paragrafo. Inventa domande sull'argomento che pone ai suoi compagni. Cioè, si sviluppa il controllo reciproco e l'abilità di comporre domande da soli. Rivela concetti, nomi, date dei nomi utilizzando le carte realizzate dagli amici. Il requisito è essere preparati per le presentazioni orali, che si presentano in molte forme. La competizione del narratore di un viaggiatore, una storia per conto di uno schiavo, un faraone, ecc., Semplicemente una rivisitazione di un piccolo punto in un libro di testo, un piccolo rapporto sull'argomento e altre forme. A volte il compito si alterna con altri compiti, ma i primi 3 requisiti vengono soddisfatti di lezione in lezione. Fanno eccezione le lezioni di tipo tradizionale e quelle ri-generalizzanti. Tutto dura 20 minuti. 25 minuti per studiare un nuovo argomento.

All'interno del sistema di insegnamento della storia, vorrei evidenziare i seguenti tipi di lavoro, metodi e sottosistemi.

Lavora sulla padronanza dei concetti. possono essere resi interessanti ed entusiasmanti e la loro memorizzazione mediante un processo creativo attivo, utilizzando varie tecniche e forme di lavoro.

Fornirò le tecniche che, a mio avviso, sono le più efficaci e il loro utilizzo dipende dall'età, dal livello della classe, dalla metodologia di lavoro dell'insegnante, dalla fase di introduzione, consolidamento e controllo dell'apparato concettuale.

1. Creazione di un dizionario.

(Alla fine del quaderno gli studenti annotano i termini e la loro definizione, sottolineando i punti principali e minori della definizione). È possibile creare un dizionario su un argomento specifico utilizzando un approccio end-to-end. Ad esempio, l'argomento "economia" include tutti i termini associati a questo argomento durante lo sviluppo.

2. "Scala mobile"– forma di gruppo dei termini di apprendimento. Catena storica, può essere effettuato con l'obiettivo di ricordare tutti i termini su un determinato argomento.

3. Attività di prova di vario tipo, anche nel formato Esame di Stato ed Esame di Stato Unificato.

L'utilizzo di compiti con concetti mancanti nel testo è finalizzato a sviluppare negli scolari la capacità di comprendere ed esprimere in modo coerente materiale didattico. Si consiglia di offrirli nelle prime lezioni su un argomento, nella fase di formazione dei concetti e quando si testano le conoscenze degli studenti con scarso rendimento.

a) L'insegnante seleziona il testo, ne esclude i concetti e si offre di inserire le parole mancanti.

b) Prova: completa la frase. Polyudye è...

c) Scegli la risposta corretta. L'insegnante fornisce 4-5 opzioni di risposta, una delle quali è corretta.

d) Test: trova una corrispondenza.

e) Compito di generalizzare un gruppo di concetti. Date le parole, determina cosa hanno in comune. Ad esempio, federazione, confederazione, commonwealth; generale – queste sono le forme della struttura dello stato nazionale, ecc.

4. Moduli attivi, attiva attività degli studenti, garantire l'assimilazione dei concetti, sviluppare pensiero logico, suscitano vivo interesse per l'argomento.

a) La compilazione di cruciverba e rebus richiede la conoscenza dei termini, il processo creativo e la capacità di progettare una griglia per un cruciverba o un rebus. Quando si compone o si risolve un cruciverba o un rebus, viene ricordata l'ortografia corretta, che si trova anche nei compiti delle Olimpiadi.

B ) Gioco del domino. Si estraggono le carte, lo studente deve, entro un certo tempo (o se si lavora in coppia, chi fa la catena più veloce) raccogliere in sequenza tutte le carte e chiuderle. Dovrebbe essere un rettangolo.

V) Asta della conoscenza (è meglio utilizzarlo in una classe con approssimativamente lo stesso livello di sviluppo). L'insegnante o lo studente nomina il termine; quale studente alza per primo la mano fornisce una definizione. Se la definizione è data correttamente, lo studente riceve una carta con il termine; in caso contrario, l'insegnante abbandona il termine e dopo alcuni termini può nominarlo nuovamente. Il gioco dura 3-5 minuti.

G ) Lotto Storico. Agli studenti viene dato un campo contrassegnato da 20 rettangoli in cui sono scritti i termini e vengono consegnate 20 carte con la definizione dei termini. Il compito degli studenti è posizionare rapidamente e correttamente le carte sul campo di gioco del lotto.

D) Creazione di cluster. La tecnica dei “Cluster” è applicabile sia nella fase di sfida che in quella di riflessione. L'essenza della tecnica è che le informazioni relative a qualsiasi concetto, fenomeno o evento descritto nel testo sono sistematizzate sotto forma di cluster (grappoli). Al centro c'è concetto chiave. Gli studenti collegano logicamente le successive associazioni con il concetto chiave. Il risultato è simile riepilogo di riferimento sull'argomento studiato.

e ) Creazione di un syncwine. Può essere utilizzato come istantanea per valutare la conoscenza concettuale e del vocabolario degli studenti.

Stato: (Titolo)
Indipendente, legale (due aggettivi)
Riscuote le tasse, giudica, paga le pensioni. (3 verbi)
Lo Stato siamo noi! (Frase che porta un certo significato)
Protezione. (Riepilogo)

Forme di gioco l'apprendimento è, di regola, sempre un'attività elevata degli studenti:

Gioco "Parole", « posta"- tasche per argomento.

Bersaglio: formazione del discorso orale, nonché la capacità di classificare gli oggetti.

Agli studenti vengono consegnate carte con anagrammi in cui alcuni concetti sono crittografati.

Spiegare il significato dei concetti.

Gioco "Cosa c'è in più?"

Ai giocatori vengono distribuite delle carte con gruppi di anagrammi.

Riorganizzando le lettere, è necessario creare parole relative a un argomento specifico. È necessario utilizzare tutte le lettere.

2. Determina quale parola nel gruppo è superflua.

Arlom. Oravp. Gyoljome. Ikate.

Moralità. Giusto. La gioventù. Etica.

Gioco "Controargomentazione"

Si nomina il concetto e lo studente inizia a descriverlo, il compito del resto è dimostrare che con questa descrizione è possibile immaginare un altro concetto, finché non ci sono più controargomentazioni.

Partito politico e movimento politico:

La spedizione è un'organizzazione politica volontaria che unisce individui con interessi e ideali comuni, le cui attività sono finalizzate alla conquista potere politico o partecipazione alla sua attuazione; Politicomovimento – un'organizzazione che rappresenta l'attività di solidarietà dei cittadini finalizzata al raggiungimento di un qualsiasi obiettivo politico significativo.

Come Partito politico diverso da un movimento politico?

1) L'orientamento ideologico e politico dei movimenti è molto più ampio e meno definito; 2) gli obiettivi sono molto più ristretti e più specifici = persone che differiscono tra loro nelle opinioni politiche possono partecipare ai movimenti, ma sono d'accordo su un obiettivo politico specifico = la natura di massa del movimento; 3) i movimenti mancano di un programma e di una carta unificati; 4) il movimento non ha un centro forte, una struttura unitaria, una disciplina = la base del movimento è la solidarietà e la volontarietà dei suoi partecipanti; 5) il movimento è caratterizzato dalla volubilità dei suoi partecipanti; 6) i movimenti si sforzano di influenzare il potere, ma, di regola, non ci riescono.

Forme di monopolio.

Organizzazione di un “teatro storico” Per consolidare i concetti, utilizzando la pantomima, gli studenti mostrano il significato del concetto, gli altri lo indovinano e ne danno una definizione.

Creazione di disegni umoristici basati sulla definizione di concetti.

Per gli studenti “forti”, puoi offrire di più compiti difficili di natura problematica, che richiede generalizzazioni e analisi:

5. Condurre un'analisi concettuale.

a) Enfatizzare le principali caratteristiche essenziali e quelle secondarie.

b) Seleziona le funzionalità essenziali e casuali dalle opzioni già pronte.

6. Costruisci un diagramma. Esempi: disporre in ordine i concetti proposti, ad esempio: forma di governo, regime politico, monarchia, repubblica, democratico, parlamentare, unitario, federazione, forma di stato, forma di governo nazionale.

Forma statale
Forma di governo	regime politico	forma di governo nazionale
monarchia repubblica	democratico	unitario federazione
	parlamentare

Livello di sviluppo, più perfetto, meno perfetto, transizione (livello di sviluppo dal meno perfetto al più perfetto - progresso)

7. Crea un diagramma che rifletta le relazioni e le differenze tra i concetti. Esempio: il rapporto e la differenza tra moralità e diritto, risposta: il concetto di “moralità” è più ampio del concetto di “legge”, hanno un’area di “sovrapposizione”, un sistema giuridico può contenere leggi che non sono coerente con i principi morali.

8. Studio dei termini per la ricerca di problemi. Gli studenti stessi, con l'aiuto dell'insegnante, definiscono il termine, per poi confrontarlo con la definizione riportata nel libro di testo o nel dizionario. Analizzando, scrivi nel tuo dizionario, al massimo definizione precisa. Ad esempio, l'insegnante chiama frammentazione: “Cos'è la frammentazione? Poi, utilizzando la scheda, proveremo a dare una risposta; l’insegnante annota le risposte degli studenti sulla lavagna e pone altre domande chiarificatrici e guidatrici. Come risultato del ragionamento, si ottiene una risposta. Confrontiamo. Che ne dici del dizionario?

Questo termine compare in altre materie?

Il livello di capacità di apprendimento degli studenti gioca un ruolo importante nell'apprendimento, pertanto, quando si forma un apparato concettuale, a volte è semplicemente necessaria la differenziazione delle forme di lavoro in base ai livelli di complessità. I tipi di compiti sono diversi. Nelle classi 5-9 puoi offrire:

I. livello di difficoltà.

Creazione di un dizionario di termini su un argomento specifico. "Cassette postali".

2. Testare le attività (scegli la risposta corretta, trova una corrispondenza se non c'è nulla di superfluo, ecc.). Ad esempio, vengono scritti diversi termini (almeno sei, ma non più di 12-15) e lo studente deve distribuirli per argomento. Ad esempio: asceta, cavaliere, tre campi, quitrente, torneo, monaco, icona, castello. Compito: annotare i termini relativi alla classe dei signori feudali, del clero e dei contadini.

3. Carte - compiti, ad esempio: annotare le definizioni con cui lo studente deve definire il termine. “La terza ruota”, ecc.

II. Livello di difficoltà.

Cruciverba, puzzle.

Duello. Gli studenti in coppia costruiscono una serie di concetti associativi. Esempio: crimine - punizione, colpa - responsabilità legale.

Test compiti (completare, riempire gli spazi vuoti, trovare una corrispondenza, scegliere la risposta corretta, ma qui il compito è più complesso, esempio: quale concetto socio-economico ha attualmente lasciato il posto al concetto “ sviluppo sostenibile"e opzioni di risposta: progresso, accelerazione, modernizzazione, riformismo e, naturalmente, altri tipi di compiti).

Carte compito. Ad esempio, sulla carta è scritto il nome di uno degli argomenti studiati di recente e chi risponde deve ricordare e scrivere il significato dei termini relativi all'argomento specificato.

III. Livello di difficoltà.

Compiti per generalizzare un gruppo di concetti.

Costruzione del concetto.

Costruzione di circuiti.

La presenza di una lavagna interattiva in classe amplierebbe le opportunità per insegnanti e studenti di lavorare su termini e concetti di apprendimento, ma questa opportunità non è ancora disponibile in tutte le scuole. Lavorare con lavagna interattiva Il software SMART Notebook offre molte possibilità.

Gli esempi forniti di compiti per eliminare l'analfabetismo terminologico tra gli studenti, ovviamente, non esauriscono tutte le possibilità del lavoro dell'insegnante in questa direzione. Il loro principale vantaggio è che sono abbastanza facili da usare e allo stesso tempo ti permettono di contare su buoni risultati anche in una classe debole.

Padroneggiare i concetti è un processo complesso e più o meno lungo che comprende una serie di fasi. La differenza tra loro è caratterizzata da quelle azioni su cui si basa la padronanza di un concetto e che risultano diverse durante l'intero percorso di padronanza del concetto. Come ha dimostrato la ricerca di Halperin, la padronanza di un concetto viene raggiunta con successo quando queste azioni sono principalmente le seguenti:
a) azioni pratiche che possono essere eseguite non solo con gli oggetti coperti da questo concetto o le loro immagini, ma anche con designazioni verbali scritte di quelle caratteristiche che sono essenziali per questo concetto,
b) azioni "in termini di discorso ad alta voce", cioè nominare questi segni ad alta voce,

c) azioni “nella mente”, o nominare i segni corrispondenti “a se stessi”.

La formazione dei concetti e dei termini scientifici è uno dei problemi attuali processo pedagogico. Credo che l'utilizzo di varie forme di lavoro, tenendo conto delle caratteristiche individuali degli studenti, consenta di sviluppare in modo più efficace la comprensione dei concetti e il loro utilizzo nella presentazione del materiale linguaggio scientifico.

Il compito dell'insegnante non è solo insegnare agli studenti come lavorare con l'apparato concettuale, ma interessarli, risvegliare il loro interesse per lo studio dell'apparato concettuale. Dopotutto, il processo di apprendimento è un controprocesso. È necessario indirizzare gli sforzi per formare la posizione civica degli studenti sulle questioni discusse nell’ambito di qualsiasi materia. Gli studenti non devono solo navigare nell'apparato concettuale e nei numerosi approcci a determinati concetti, ma devono formarsi la propria opinione in relazione a questi concetti.

Gioco didatticoè una delle forme uniche che rende possibile rendere interessante ed emozionante non solo il lavoro degli studenti a livello creativo e di ricerca, ma anche le fasi quotidiane dello studio del materiale.

In pedagogia esistono più di 100 nomi di metodi di insegnamento.È consigliabile determinare il metodo in base all'obiettivo didattico, al contenuto della formazione e alla natura dell'interazione tra insegnante e studente. In questo caso, i seguenti metodi generali di insegnamento della storia differiscono:

I) monologo (metodo di presentazione del monologo),

2) dimostrativo (metodi visivi),

3) dialogico (metodo di presentazione dialogica),

4) euristico (metodo di conversazione euristica),

5) ricerca (metodo dei compiti di ricerca),

6) programmato (metodo delle attività del programma).

Nel sistema dei metodi, oltre ai metodi generali, vanno distinti anche sottosistemi di metodi specifici di insegnamento e apprendimento. Metodi di insegnamento, ad es. Le attività del docente sono le seguenti:

I) informativo,

2) esplicativo e illustrativo,

H) stimolante,

4) motivante,

5) istruttivo.

Metodi di insegnamento, ad es. attività degli studenti:

a) eseguire

b) riproduttivo,

c) cercare parzialmente,

d) creativo-esplorativo,

d) pratico.

2. I metodi di insegnamento non sono inventati o proposti, ma derivano dalla didattica, dall'essenza dell'educazione e dai metodi della sua attuazione. La scelta del metodo di insegnamento (e allo stesso tempo delle forme della sua attuazione), di norma, viene effettuata durante la preparazione alla lezione. Dipende da:

a) concetto teorico,

b) scopo didattico,

c) il livello di formazione degli studenti,

d) il livello di formazione del docente stesso.

Dal punto di vista della classificazione scientifica, più coerente sembra la classificazione dei metodi formulata da P.V. Gora:

a) metodi di insegnamento visivo,

b) metodi di insegnamento verbale,

V) metodo pratico formazione.

4. V.G. Kartsov distingue i seguenti metodi di comunicazione orale della conoscenza:

1) racconto narrativo-descrittivo;

2) chiarimento;

4) presentazione riepilogativa.

Nella scelta del tipo di lezione, l'insegnante è guidato dalla posizione di questa lezione nell'argomento, dai suoi obiettivi, dalle caratteristiche del contenuto del nuovo materiale, dall'intento pedagogico, dall'età degli studenti, dalle loro competenze. Il tipo di lezione dipende anche dai sussidi didattici disponibili a scuola, dalla preparazione dell’insegnante e da altri fattori.

È efficace determinare il tipo di lezione in base al compito didattico principale. Secondo questo approccio, si distinguono i seguenti tipi di lezioni: I) introduttiva, 2) studio di nuovo materiale, 3) verifica delle lezioni e registrazione delle conoscenze, 4) controllo, 5) Combinato o misto, 6) ripetizione e generalizzazione.

Tecnica dei "Sei Cappelli".

La classe è divisa in sei gruppi per lavorare con il testo del paragrafo. Ogni gruppo ha un cappello del proprio colore e, di conseguenza, deve analizzare il testo nella sua direzione.

1 cappello – rosso – percezione emotiva del testo, reazione immediata del lettore.

2 cappello – bianco – presentazione di fatti, descrizioni, statistiche.

3 cappello – nero – negativo, critico (determina l’attività umana).

4 cappello – giallo – attira l’attenzione sulle attività positive di una persona.

5 cappello – blu – analitico, ricerca (trova informazioni che mostrano l’importanza della mente umana).

6 cappello – rosso – inventivo, creativo.

La tecnica dei "cappelli" può essere utilizzata quando si lavora con fonti storiche, dove i cappelli simboleggeranno paesi o figure storiche.

Tecnica "Pulire l'ardesia".

Viene eseguito ripetendo il materiale coperto. Prima dell'inizio della lezione, l'insegnante attacca pezzi di carta sotto forma di macchie bianche su cui sono scritte le domande alle diverse estremità della lavagna. All'inizio della lezione chiede agli studenti di “ripulire” la lavagna dai trucchi del “gessetto malvagio”, la cui immagine è attaccata anche alla lavagna. Gli studenti, a turno, si avvicinano alla lavagna, rimuovono l'inchiostro e rispondono alle domande scritte su di essa. Chi ha raccolto più macchie ottiene un punteggio.

Ricevimento "Pesca storica"

Utilizzato come elemento di lezione per controllare la conoscenza di termini e concetti storici, date.

Puoi usare un vecchio globo, che sarà un modello degli oceani del mondo. Al suo interno viene segato un ampio foro, sul quale è infilato un normale manico di secchio. I contorni dei pesci sono ritagliati da uno spesso cartone multicolore, su cui su un lato sono scritti termini, date e concetti storici. I pesci vengono messi in un globo, mescolati e gli studenti, a turno, "catturano" i pesci mentre rispondono alle domande.

Ricevimento "Albero della Conoscenza"

Gli studenti imparano a porre domande al materiale studiato. In classe, quando si studia nuovo materiale, ai bambini viene assegnato un compito: mentre spiegano o lavorano con il testo, scrivono su cinque pezzi di carta (cerchi) 5 diverse domande e compiti. Dopo che il materiale è stato studiato, vengono consegnati i pezzi di carta. Quelli più interessanti possono essere valutati e attaccati all '"Albero della conoscenza" (che è disegnato su carta Whatman sotto forma di un albero normale, dove sono presenti piccole fessure con graffette inserite).

Nella lezione successiva, durante la verifica delle conoscenze, gli studenti chiamati rimuovono qualsiasi pezzo di carta (frutto), leggono la domanda e rispondono.

Ricevimento “Nel bosco storico”

Utilizzato per consolidare la conoscenza delle date storiche. I funghi di cartone sono attaccati ad una lavagna magnetica, con le date scritte sul retro. Ogni studente ha sul suo banco un cestino simbolico (un'immagine con delle fessure in cui vengono inserite le graffette).

Chi ha “raccolto” più funghi ottiene un punteggio.

Gioco "Palme"

Può essere utilizzato nella fase di riflessione per consolidare le competenze di base degli studenti.

Sul tavolo didattico davanti agli studenti ci sono i contorni dei palmi. Su ogni dito del modello sono scritte le competenze che dovevano essere consolidate in questa lezione. I bambini stringono il palmo destro e prendono un modello del palmo con la mano sinistra. Leggono le abilità sul modello, allungano tutte le dita che hanno imparato nella lezione e alzano il palmo destro verso l'alto.

Un esempio da una lezione di generalizzazione della quinta elementare sull'argomento "L'Asia occidentale nell'età del ferro":

Ha mostrato la posizione sulla mappa stati antichi.

Descritto (a) le condizioni di esistenza e occupazione delle persone nei tempi antichi.

Spiegato (a) il significato di concetti e termini.

Spiegato lo scopo dei monumenti cultura antica, strutture architettoniche.

Chiamato tratti caratteriali Età del ferro.

Gioco "Mnemonici"

Il gioco è progettato per rinforzare o ripetere il materiale. Su un determinato argomento, è necessario preparare in anticipo 30 parole (cognomi, titoli, termini). L'insegnante deve ordinare queste parole in base al grado di complessità mnemonica: nelle prime dieci - abbastanza semplici da ricordare, nella seconda - più difficili, nella terza - le parole o frasi più difficili da ricordare.

La partita si svolge in tre turni. L'insegnante scrive le parole del primo turno, gli studenti ascoltano attentamente senza scrivere nulla. Una volta che l'insegnante ha elencato tutte e 10 le parole, agli studenti viene concesso il tempo (3 minuti) per scrivere le parole che ricordano. Dopo che il tempo passa, l'insegnante rivela il vincitore, quello che ha ricordato di più: "Alza le mani, chi ha scritto 10 parole?" (o 9 parole, 8 parole, finché non viene rivelato l'autore della lista più lunga).

Il 2° e il 3° round si svolgono in modo simile. Quello. Chi vince tutti e tre i round riceve un punteggio "5".

Ad esempio, sull'argomento " Guerra Patriottica 1812" Si possono usare le seguenti parole:

Borodino	Barclay de Tolly
Napoleone
	Konovnitsyn
cannoneggiamento		Tarutino
	Gorchakov	Beresina
battaglia	Raevskij	Tormasov
Smolensk
		Shevardino
partigiani	Bagrazione

"Prova illustrata"

Questo test può essere utilizzato per consolidare il materiale studiato sulla cultura di qualsiasi paese, qualsiasi periodo storico. Illustrazioni di monumenti architettonici, sculture, dipinti, fotografie di personaggi della cultura vengono incollate sul foglio, vengono poste domande e vengono fornite opzioni di risposta.

Tecnica per creare un cluster

Il significato di questa tecnica è un tentativo di sistematizzare le conoscenze esistenti su un particolare problema.

Un cluster è un'organizzazione grafica di materiale che mostra i campi semantici di un particolare concetto. La parola cluster significa “fascio, costellazione”. Il clustering consente agli studenti di pensare liberamente e apertamente su un argomento.

Gli studenti scrivono il concetto chiave al centro del foglio e da esso disegnano frecce - raggi in diverse direzioni che collegano questa parola con altre, da cui i raggi divergono sempre di più.

Il cluster può essere utilizzato in diverse fasi della lezione. Nella fase di sfida - per stimolare l'attività mentale. Nella fase di comprensione - per strutturare il materiale educativo. Nella fase di riflessione, quando si riassume ciò che gli studenti hanno imparato. Il cluster può essere utilizzato anche per organizzare il lavoro individuale e di gruppo in classe e a casa.

Pittogramma

La scrittura di immagini utilizzata come mezzo metodologico di memorizzazione indiretta. L'aspetto generale di un pittogramma è un insieme di immagini grafiche utilizzate ai fini della memorizzazione efficace e della successiva riproduzione di eventi, date e concetti.

Può essere utilizzato quando si spiega nuovo materiale e durante il controllo compiti a casa.

Tecnica di “scrittura syncwine”

Tradotto da parola francese"syncwine" significa una poesia composta da cinque versi, scritta secondo determinate regole. Qual è lo scopo di questa tecnica metodologica?

La compilazione di un syncwine richiede allo studente di riassumere brevemente il materiale didattico e le informazioni, che gli permettono di riflettere in ogni occasione.

Questa è una forma di creatività libera, ma secondo determinate regole. Le regole per scrivere syncwine sono le seguenti:

La prima riga contiene una parola: un sostantivo. Questo è il tema di syncwine.

Nella seconda riga devi scrivere due aggettivi che rivelano il tema del syncwine.

Nella terza riga vengono scritti tre verbi che descrivono azioni relative all'argomento syncwine.

La quarta riga contiene un'intera frase, una frase composta da più parole, con l'aiuto della quale lo studente esprime il suo atteggiamento nei confronti dell'argomento. Potrebbe essere espressione popolare, citazione o frase composta dallo studente nel contesto dell'argomento.

L'ultima riga è una parola riassuntiva che dà una nuova interpretazione dell'argomento e ti permette di esprimere il tuo atteggiamento personale nei suoi confronti.

Un sistema di lezioni di storia per sviluppare il pensiero fantasioso degli studenti

Moduli di lezione utilizzati:

Viaggio

Fantasia

Colloquio

Studio

Vernissage

Tecniche utilizzate:

"Io comincerò e tu continuerai"

"lungo la catena"

"biglietto da visita"

Conferenza internazionale scientifica e pratica di scolari e insegnanti

"Primi passi nella scienza"

RICERCA

"Mnemonici

(o regole - per te stesso)

studente dell'11a classe "A".

Consulente scientifico:

insegnante di lingua e letteratura russa

Istituzione educativa statale " Scuola superiore N. 40 Mogilev"

Mogilev, 2013

INTRODUZIONE

Tutti sanno che nessuno vuole studiare male, ma un'altra cosa è che non tutti riescono a studiare bene. Qual è la ragione di questo paradosso?

Secondo gli psicologi (G. Ebbinghaus), è tutta una questione di caratteristiche individuali (differenze) della memoria umana.

Lo studio della memoria è iniziato molti secoli fa e la memoria è sempre stata associata al processo di apprendimento (cioè all’accumulo di informazioni). I ricercatori sono giunti alla conclusione che la memoria di molti studenti non è adatta alla “semplice memorizzazione” di una regola complessa o di un simbolo che per loro non significa nulla: una lettera in una parola. Ma questo ricordo è molto vivido e fantasioso [ 1 ]. Come possono essere tali studenti, perché nella lingua russa ce ne sono molti regole complesse e ancora più parole di eccezione. Se questi bambini non vengono aiutati in tempo, la loro alfabetizzazione peggiorerà e il loro interesse per l’argomento scomparirà gradualmente. Questo problema è sempre esistito, ma oggi è particolarmente rilevante e urgente: gli scolari hanno un basso livello di competenze accademiche generali, mancano di un interesse stabile per la materia e hanno una memoria poco sviluppata.

Obiettivo del lavoro: studio modi efficaci e tecniche che sviluppano la memoria, aumentano l'interesse per l'apprendimento della lingua russa, migliorano la qualità della conoscenza sull'argomento e memorizzano le informazioni nella memoria a lungo termine; sistematizzazione del materiale dell'autore sull'argomento di ricerca, testato nelle lezioni di lingua russa.

L'obiettivo dichiarato presuppone risolvendo una serie di problemi:

1) considerare il contenuto dei concetti iniziali di questo studio (memoria, mnemonici, dispositivi mnemonici);

3) creare una raccolta di tecniche mnemoniche efficaci.

Oggetto di studioè una tecnica mnemonica.

Materia di studio: l'efficacia dei dispositivi mnemonici nell'apprendimento della lingua russa.

Ipotesi: In questo studio, si presume che l'apprendimento della lingua russa sarà più efficace se nelle lezioni verranno utilizzati abilmente metodi per sviluppare la memoria associativa utilizzando tecniche mnemoniche.

Metodi di ricerca: studio e analisi della letteratura scientifica e metodologica; creare una raccolta di tecniche mnemoniche efficaci; raccolta ed elaborazione dei risultati dell'efficacia dell'utilizzo dei materiali accumulati sull'argomento di ricerca; diagnostica.

CONTENUTO PRINCIPALE

1.1. Caratteristiche individuali memoria

Le persone stanno guidando diversi tipi memoria, e quindi i canali di percezione ed elaborazione delle informazioni non sono gli stessi. Ognuno ha il suo modo più familiare. Quindi, ad esempio, gli studenti visivi ricordano meglio e più velocemente visivamente, gli studenti uditivi – attraverso l’udito, e gli studenti cinestetici – con l’aiuto delle sensazioni motorie [ 6 ].

È raro che una persona abbia tutti questi tipi di memoria sviluppati allo stesso modo; di solito uno di essi è migliore. Pertanto, è utile scoprire quale memoria - visiva, uditiva o motoria - è più sviluppata e cercare consapevolmente di "parlare" con la memoria in un linguaggio che le sia conveniente. Il tipo di memoria dominante si riflette spesso nel rendimento scolastico. Gli studenti visivi hanno grandi difficoltà a percepire le informazioni quando vengono presentate solo a orecchio (questi bambini spesso fanno perfettamente i compiti, ma in classe ottengono brutti voti, poiché non riescono nemmeno a percepire i termini del compito, tanto meno a ricordarlo a orecchio). Gli studenti uditivi, al contrario, incontrano difficoltà se non c'è l'opportunità di ascoltare le informazioni (tali studenti spesso “mormorano” qualcosa sottovoce mentre leggono un libro di testo).

Non dobbiamo inoltre dimenticare che ci sono persone con una predominanza dell'emisfero sinistro del cervello (“destrimano”) e con una predominanza dell'emisfero destro (nella vita di tutti i giorni preferiscono usare la mano sinistra). Se predomina l’emisfero destro di un bambino, impara le regole più lentamente, legge peggio e ha un’attenzione instabile. Secondo l'opinione, il materiale educativo "secco" viene assorbito dai bambini che pensano in modo fantasioso molto più difficile [ 2 ]. Ciò significa che gli scolari con una predominanza dell'emisfero destro del cervello, a causa di caratteristiche psicologiche e fisiologiche, devono influenzare la loro immaginazione ed emotività.

Ed è qui che la mnemotecnica viene in soccorso.

1.2. Mnemonici (o tecniche di memorizzazione efficaci)

Mnemonici(come la mnemotecnica) - l'arte della memorizzazione, un insieme di tecniche e metodi che facilitano la memorizzazione e aumentano la capacità di memoria attraverso la formazione di associazioni artificiali [ 4] .

Le parole "mnemonico" e "mnemonico" derivano dal greco "mnemonikon" - l'arte della memorizzazione. Si ritiene che Pitagora di Samo (VI secolo a.C.) abbia coniato questa parola. L'arte della memorizzazione prende il nome dalla parola “mnemonikon” in onore dell'antica dea greca della memoria Mnemosyne, la madre delle nove muse. Già nell'antica Grecia le persone utilizzavano con successo tecniche mnemoniche.

Nella Rus' venivano usati anche i mnemonici. Un esempio lampante di ciò è l'alfabeto slavo. I nomi di tutte le lettere cirilliche furono inventati per scopi mnemonici. A (az) B (buki) C (piombo) - Conosco le lettere.

La mnemonica fu studiata, sviluppata e insegnata da Giordano Bruno; Aristotele se ne interessò e insegnò quest'arte al suo allievo Alessandro Magno. Giulio Cesare e Napoleone Bonaparte avevano una memoria fenomenale, basata su tecniche mnemoniche.

Ciò significa che fin dall'antichità le persone hanno capito che la mnemotecnica facilita e migliora la memorizzazione delle informazioni. Ma anche ai nostri giorni l'interesse per la mnemotecnica non è svanito.

Il principale “segreto” della mnemotecnica è molto semplice e ben noto. Quando una persona nella sua immaginazione ne collega diversi immagini visive, il cervello registra questa relazione. E più tardi, quando si ricorda una delle immagini di questa associazione, il cervello riproduce tutte le immagini precedentemente collegate [ 3 ].

Dopo aver studiato la letteratura sull'argomento in studio, siamo giunti alla conclusione che la mnemotecnica è la capacità di accumulare in memoria una grande quantità di informazioni accurate; risparmiare tempo durante la memorizzazione; archiviazione a lungo termine delle informazioni archiviate in memoria; potente allenamento dell'attenzione e del pensiero; una vera opportunità per padroneggiare rapidamente diverse nuove specialità e diventare un professionista nel tuo campo; la capacità di utilizzare le informazioni: una persona può applicare la conoscenza solo quando è nella testa; ottima ginnastica per il cervello: il cervello deve essere allenato in modo che non si atrofizzi.

1.3. Dispositivi mnemonici: la via per la memorizzazione

Quando le informazioni sono difficili da ricordare, difficili da organizzare, quando si è limitati nel tempo, vengono in soccorso tecniche speciali per la memorizzazione rapida. Ti permettono di evitare il "noioso stipare" (forse il modo più popolare per memorizzare informazioni "non memorabili"). Esistono moltissime di queste tecniche, è difficile raccontarle tutte. La cosa più importante è comprendere i principi generali in base ai quali sono tutti costruiti.

La base di qualsiasi metodo di memorizzazione efficace è: il desiderio di ricordare le informazioni, la consapevolezza del motivo per cui ti sarà utile, un'impressione vivida, una buona attenzione, stabilire connessioni con la conoscenza o l'esperienza che già hai.

Secondo gli psicologi si ricordano molto meglio i fatti che hanno una connotazione positiva, si ricordano peggio i fatti che hanno una connotazione negativa e ancora peggio quelli che non ne hanno alcuna. Poiché le regole stesse non hanno alcuna connotazione emotiva, il dispositivo mnemonico compensa al meglio questa “mancanza”. Pertanto, è più facile per gli scolari ricordare frasi brevi ("By clone era soddisfatto del suo creazione grazie per montagne ragazzo rosso addosso zar e", "A te rasch prima della vendemmia loggia o no a cas salire prima del download ehm", "Di deridere di nuovo sotto la pioggia, oh papavero zero nel bagel alla marmellata"), piuttosto che voluminose regole sull'argomento "Vocali alternate" da un libro di testo sulla lingua russa .

nell’articolo “Absolute Literacy: Rhetorical Strategies for Achieving” afferma: “La logica viene dimenticata, ci vuole molto tempo per ricordarla, così spesso le regole ti insegnano a commettere errori. La nostra grammatica contraddice l'alfabetizzazione: non trasmette un fatto linguistico, ma l'atto linguistico di avvicinarsi dolorosamente a questo fatto. Ciò che viene ricordato è ciò che viene ricordato immediatamente..." [ 5 ]. I dispositivi mnemonici vengono ricordati all'istante, perché elaborare "regole per te stesso" è la chiave per la memorizzazione e il successivo richiamo.

1.4. Tecniche mnemoniche nelle lezioni di lingua russa

Parlando della classificazione delle tecniche mnemoniche, va inteso che questa divisione in gruppi è condizionale. Naturalmente, ci sono dispositivi mnemonici che si adattano bene ai confini di un particolare gruppo, ma a volte un dispositivo mnemonico contiene elementi di diversi gruppi.

I ricercatori identificano le seguenti tecniche mnemoniche nelle lezioni di lingua russa: disegni associativi (o metodo grafico), associazioni di suoni (o metodo di parole chiave), metodo combinato, "immagini di lettere", metodo di elenco, rima, assegnazione a un tipo di formazione di parole, fata racconti - associazioni, schematicamente - mnemonici del disegno, mnemonici del “materiale”, del “dito”.

Nel nostro lavoro abbiamo esaminato solo alcuni dei dispositivi mnemonici elencati.

1.5. Disegni associativi (o metodo grafico)

Ricordare l'ortografia di ogni parola richiede un approccio creativo. Per esempio, Parole difficili puoi... disegnare (ALLEGATO 1). Invece di vocali e consonanti non verificabili, ci sono lettere illustrate selezionate sulla base di associazioni. In questo modo, utilizziamo la regola principale per una memorizzazione efficace: per ricordare è necessario stabilire una connessione!

1.6. Associazioni sonore (o metodo delle parole chiave)

Per ricordare l'ortografia di una parola difficile utilizzando il metodo delle associazioni fonetiche, è necessario:

1. Assicurati che la parola sia scritta correttamente e che la lettera o le lettere che vuoi ricordare siano veramente non verificabili.

2. Selezionare una parola consonante (chiave) per la parola memorizzata in modo che contenga una parte di ciò che è stato memorizzato e in modo che la lettera "problematica" in essa contenuta venga ascoltata chiaramente (è meglio che l'enfasi cada su di essa se stiamo parlando sulle vocali). Se la parola memorizzata è lunga o se devi ricordare due (tre) lettere, devi scegliere due parole consonantiche. In rari casi, anche tre.

3. Dalla parola consonante e dalla parola memorizzata, devi creare una trama. La trama, naturalmente, dovrebbe essere brillante, divertente, insolita, forse anche ridicola.

4. Le parti di una parola consonante che coincidono con quella memorizzata possono essere in qualche modo evidenziate per iscritto (dimensione, corsivo, colore); si consiglia di sottolineare o evidenziare le lettere memorizzate. Questo deve essere fatto in modo che anche la tua memoria visiva partecipi al lavoro sulla parola. (APPENDICE 2).

Trattando la mnemotecnica delle parole del dizionario, descrive con successo il meccanismo di funzionamento di questa tecnica. Prima i contatti parola necessaria con un altro, allora si gioca la connessione associativa e la parola del vocabolario ha un “parente adottivo”, che aiuta a evidenziare e ricordare con fermezza l'ortografia desiderata. "Più questa connessione tra le parole è inaspettata, divertente e assurda", scrive, "maggiore è l'efficienza della memorizzazione [ 1 ].

1.7. Metodo combinato

Questo metodo è necessario solo per quelle parole in cui è necessario ricordare due o più lettere. Consiste nel combinare metodi grafici e fonetici. Cioè, per ricordare una lettera, viene utilizzato il metodo delle associazioni fonetiche, e per ricordare l'altra (altre), viene utilizzato il metodo grafico. Il metodo combinato è comodo da usare per le parole in cui, oltre alla vocale, è necessario ricordare anche la doppia consonante (APPENDICE 3).

1.8. Metodo dell'elenco

Diciamo che non sei sicuro dell'ortografia della parola "rack":

1. Apri il dizionario e assicurati che in questa parola siano scritte due lettere.

2. Ricorda una parola (con una doppia l), sulla cui ortografia non hai dubbi ("sala").

3. Costruisci connessioni associative tra la parola memorizzata e la parola di cui sei sicuro sull'ortografia (“nell'ingresso sugli scaffali…”).

Ora supponiamo: devi ricordare che nella parola "dollari" devi scrivere anche due lettere. Non resta che continuare la storia iniziata (APPENDICE 4).

Le possibilità per utilizzare questo metodo di memorizzazione dell'ortografia sono piuttosto ampie. Potrai ricordare quali parole contengono una o due lettere: N o NN, L o LL, M o MM, S o SS, P o PP.

1.9. Rime

La connessione tra le parole può essere rafforzata dalla rima, il ritmo di una poesia. Per ricordare quale sillaba dovrebbe essere enfatizzata in una particolare parola, è necessario selezionare per essa una consonante in cui l'accento cade senza dubbio su questa sillaba. Oppure la parola deve rima con quella memorizzata, e in modo che la rima cada sulla sillaba memorizzata (APPENDICE 5).

Non solo la norma accentologica, ma anche quella morfologica di solito causa enormi difficoltà e le mnemorme proposte semplificano significativamente l'assimilazione del materiale (APPENDICE 6).

Pertanto, nonostante il fatto che i dispositivi mnemonici non siano prosa o poesia elevata, stimolano l'interesse cognitivo; migliorare il rendimento scolastico; creare un atteggiamento positivo, emozioni positive; contribuire all'attivazione del pensiero, sviluppare la memoria.

CONCLUSIONE

La memoria umana e la mnemotecnica sono indissolubilmente legate tra loro. La memoria allenata si basa sempre sulla mnemotecnica, perché è parte integrante della nostra attività mentale. Ognuno di noi utilizza costantemente una sorta di dispositivo mnemonico: durante la memorizzazione stabilisce una connessione (associazione), identifica idea principale nel testo per ricordarne il contenuto, ecc. Tuttavia, vale sempre la pena ricordare che le tecniche mnemoniche non sostituiscono la memorizzazione stessa, ma solo un mezzo per ridurre i tempi di memorizzazione. La memoria naturale, donataci dalla nascita, è sempre coinvolta nel lavoro. Le tecniche le sono di aiuto, non possono essere sopravvalutate e devono essere adattate alla memoria naturale.

Siamo convinti che l'uso della mnemonica nelle lezioni di lingua russa sia necessario, ma per niente necessario quando si studiano tutte le sezioni.

Nel nostro lavoro, abbiamo esaminato modi e tecniche individuali per memorizzare parole difficili da scrivere e pronunciare. Abbiamo cercato di creare una raccolta di tecniche mnemoniche efficaci che sono state testate durante le lezioni di lingua russa (le attività di test e i risultati sono presentati in APPENDICI 7, 8). Padroneggiare queste tecniche non richiederà molto impegno, ma farà risparmiare tempo nella preparazione per lezioni, esami e test centralizzato In russo. Gli sviluppi mnemonici aiuteranno ad espandere e sistematizzare la conoscenza su determinati argomenti: "Ortografia non verificabile", "Norme morfologiche e accentologiche", aiuteranno a identificare ed eliminare le lacune nella conoscenza, creando allo stesso tempo un atteggiamento positivo, emozioni positive e trasformando lo studio in un processo entusiasmante. Il buon umore durante il lavoro è la chiave del successo nell'apprendimento!

ELENCO DELLE FONTI UTILIZZATE

1. Agafonov, V.V. "Regole sbagliate" per le parole del dizionario e altro / . - 2a ed., rivista. e aggiuntivi - M.: Yuventa, 20с.

2. Bondarenko, S. M., Rotenberg, . Formazione scolastica. Salute / , . - M.: Educazione, 1989.

3. Ziganov, M. A., Kozarenko,: Memorizzazione basata sul pensiero visivo /, // http://*****/books/1247/.

4. Kozarenko, mnemonici // http://www. e-lettura. /libro. php? libro=131402.

5. Murashov, alfabetizzazione: strategie retoriche per il successo // Lingua russa a scuola n. 3.- P. 3-12.

6. Nikitina, sviluppa la supermemoria o Ricorda rapidamente e facilmente / . – M.: AST-PRESS KNIGA, 2006. – 291 p.

ALLEGATO 1

APPENDICE 2

1. FANTASTICO UN " ASIA" - Questo FANTASIA.

2. FEDE e Va NDA, e dov'è VERANDA?

3. E A QUESTO costa... ANATOMISTA vite.

4. E ASPETTA LA CORONA, DIPENDENTE.

5. MIGRAZIONE IM Non ho bisogno di me IMMIGRAZIONE E.

6. CADUTO V GIARDINIERI V GIARDINO ANTERIORE e.

7. PARADISO - LUI Non in LA ZONA e.

8. DI la- DUSHKA Come CUSCINO.

9. VETE p continua a soffiare RANÙ AL VETERANO.

10. VER un e MISH e vicino ABETE non volevo VERMICHELI.

11. BALCONE stava studiando BALCONE e.

12. JAK V JAK Sei molto carina!

13. GRASSO molti GRASSO F.

14. KART figlio KART e tutto è nel web.

15. GATTOGATTO trascinato via la mosca.

16. MISCUGLIO e dentro MACCHINE e abbiamo sfondato STINCO S.

Ho incontrato un amico tanto tempo fa E timido.

Si sta stringendo ness E R,

Diretto a dispensario E R.

8. La nonna lavora a maglia i calzini

Molto veloce, mastersk E !

9. Astuzia affilato DI Quello

Provoca forti risate.

Cucina tailandese battute UN

Spiacevole per il gatto.

10. Il cane di Masha è scappato

Ho cercato tutto quarto UN l!

Ho chiamato tutti i miei amici,

E dorme tranquillo a casa.

APPENDICE 6

1. C'era una volta la squadra ussaro

Ho partecipato a un ballo nella tenuta.

Splendore tracolla E spallina

La luce del lampadario si stava oscurando.

Dopo la palla cinque proprietà

Festeggiate le otto matrimoni.

2. Estate al mare: che bellezza!

Gli yacht si raddrizzeranno vela,

E Barche sostituire lati

Le dolci acque della marea.

Il cielo notturno sarà risvegliato dall'alba,

Risuonerà il comando: “Alza ancore!»

Porti partendo, le navi salpano

Nello specchio di una baia pulita.

Prendi un'altra torta.

Poi l'ho comprato

Cialde, dolci, pasta, arance,

Specchio, piattino, braccialetti, scarpe,

Due paia di scarpe da ginnastica, asciugamani, cestini.

Dopo aver consegnato i miei acquisti a casa, mi sono depresso:

Per qualche motivo ho dimenticato di comprare il sale!

13. Giovane signora Stavo camminando nel parco,

Cappello carino velo decorato.

14. La moda lo ha dimostrato, non discutete nemmeno:

Stretto scarpa- grande mais.

APPENDICE 7

Disegni associativi (o metodo grafico)

2. Disegna le lettere nelle parole.

Associazioni sonore (o metodo delle parole chiave)

1. Inserisci le lettere mancanti.

2. Scegli parole consonanti (con vocali accentate).

3. Crea frasi mnemoniche (con parole che hanno doppie consonanti).

Metodo combinato

1. Inserisci le lettere mancanti.

2. Seleziona le parole che sono consonanti (alla prima vocale non accentata).

3. Disegna la seconda lettera mancante.

4. Crea frasi mnemoniche.

Metodo dell'elenco

1. Inserisci le lettere mancanti (parole che contengono una o due lettere: n, l, m, s, p, ecc.).

2. Inserisci le parole nelle frasi.

Rime

1. Inserisci le parole mancanti (nella forma I. p. o R. p. plurale) nei mnemorhymes, metti l'accento su queste parole.

2. Determina il genere dei sostantivi.

APPENDICE 8

Risultati del test sull'efficacia dell'uso di tecniche mnemoniche nelle lezioni di lingua russa

Al test hanno preso parte 67 intervistati: studenti di 5 classi “A”, 10 “A” e 11 “A” dell'istituto scolastico statale “Scuola secondaria n. 40 di Mogilev”.

Quando memorizziamo le date storiche, registriamo in memoria non solo le date stesse e gli eventi ad esse corrispondenti, ma anche la sequenza delle date. Memorizzare la sequenza permette di ricordare tutte le date senza interruzioni e garantisce che siano consolidate nella memoria quando ripetute.

Analizziamo la tecnica di memorizzazione utilizzando semplici date storiche:

1609 Galileo realizza il primo cannocchiale;

Caduta del 1453 impero bizantino;

1367 costruzione del Cremlino di Mosca in pietra bianca.

Da ciascuna data evidenzieremo parti significative del messaggio informativo che dovranno essere tradotte in forma figurata:

609 Telescopio Galileo;

453 Bisanzio caduta dell'impero;

367 Muro bianco del Cremlino di Mosca.

609 ShL NM RC Shl Nm RC ShNuRok; Galleria Galileo (secondo consonanza); telescopio telescopio (invariato).

453 ChShch PB Kkh ChShch PB Kkh Nastro; Carta di credito Byzantium “Visa” (link a informazioni familiari); corona imperiale (dispositivo di simbolizzazione).

367 KH ShL SZ Kh ShL SZ KliZma; Muro bianco del Cremlino di Mosca.

Come risultato delle trasformazioni, si ottiene materiale per creare associazioni artificiali. Tutte le parole sono facilmente rappresentabili sotto forma di immagini visive:

telescopio con cordino;

corona "Visa" in carta scheggia;

clistere muro bianco.

È logico scegliere l'immagine in cui è codificato il numero come base per le associazioni quando si memorizzano queste date storiche. (Escludiamo l'unità dalla memorizzazione e la aggiungiamo al richiamo.)

Nozioni di base sulle associazioni: spago, scheggia, clistere.

Ricordiamo la loro sequenza utilizzando la tecnica della “Matryoshka”. Aumentiamo mentalmente il “pizzo”. Inseriamo un "scheggia" al suo interno. Fissiamo questa immagine nella nostra immaginazione.

Ora resta da formare connessioni associative tra le basi e le altre immagini in cui sono codificati gli eventi.

Per fare questo, riproponiamo l'immagine del “pizzo”. Nel luogo dove l'associazione è già costituita non possono essere allegate altre immagini. Immaginiamo il pizzo, ad esempio, notevolmente ingrandito, sotto forma di un tappeto in una galleria d'arte, alle cui pareti sono appesi i telescopi.

Riduciamo il "pizzo" e ne leggiamo l'immagine "scheggia". Visualizziamo l'immagine "scheggia" separatamente sul nostro "schermo" interno. Formiamo un'associazione: "Una carta Visa è incollata sul nastro, su di essa è chiaramente visibile l'immagine ondulata di una corona". Fissiamo l'associazione.

Mostriamo nuovamente l'immagine del "scheggia" separatamente sullo "schermo" e leggiamo l'immagine del "clistere" da essa. Lasciamo un clistere e lo aumentiamo, preparandoci alla formazione di un'associazione. Formiamo un'associazione: "Sulla parte in gomma del clistere è visibile un frammento di un muro bianco". Fissiamo l'associazione.

L'informazione è stata ricordata, cioè registrati nella memoria visiva sotto forma di immagini.

Se vuoi memorizzarlo, usa il metodo di ripetizione attiva.

Un diagramma della tecnica per ricordare le date storiche è simile al seguente:

Quando si memorizzano tabelle cronologiche complesse, dove spesso si ripetono numeri a tre cifre, l'associazione dovrebbe basarsi su un'immagine ottenuta da un evento in una data storica. In generale, i numeri a tre cifre sono codici figurati e, secondo le regole, dovrebbero essere solo elementi di un'associazione. Quando memorizzi semplici tabelle cronologiche, puoi fare un'eccezione e utilizzare come base le immagini dei numeri.

Elenco dei codici figurativi fissi dei numeri a due cifre da 21 a 40

21. dTGzh FERRO 31 KkhgZh Pelle

22. DtDt DioD 32 KhdT Kit

23. Profumo DtkH 33 KkhKkh KeKs

24. DtChsch Gioco 34 KhChsch KoChan

25. dTPb Topor 35 KhpB KuB

26. COLLA DtShl Dush 36 KhshL

27. dTsZ TuZ 37 KhSz KoSa

28. DtVf udaV 38 kHVf Khvoya

29. grattugia dtrts 39 khrts ancora

30. KhNm IKONA 40 ChshchNm Teiera

Per allenare la velocità di codifica dei numeri a due cifre in immagini, puoi utilizzare un orologio da polso elettronico. Passare l'orologio alla modalità "Secondi" e denominare le immagini corrispondenti ai numeri da 01 a 60.

Utilizzo della mnemotecnica come parte del corso di Storia

Bakai Lyudmila Vasilievna insegnante di storia MBOU "Scuola secondaria Obozerskaya n. 2"

Per ricordare informazioni storiche che non possono essere ricordate, ad esempio, quando è necessario ricordare un gran numero di date, è possibile utilizzare i mnemonici.

Mnemonici - un sistema di scrittura interna basato sulla registrazione diretta nel cervello delle connessioni tra immagini visive denotative elementi significativi informazioni memorizzate. La memorizzazione mnemonica consiste di quattro fasi: codifica in immagini, memorizzazione (collegamento di due immagini), memorizzazione di una sequenza, consolidamento in memoria.

Durante la memorizzazione discipline accademiche la mnemotecnica fornisce una comprensione molto profonda del materiale, poiché i metodi di memorizzazione richiedono la creazione nell'immaginazione di vivide illustrazioni figurative per concetti e definizioni.

La tecnica di memorizzazione dei numeri consiste nelle seguenti tecniche:

Stabilire modelli;

Trova numeri familiari.

Ci sono quattro fasi nell'uso della mnemotecnica nelle lezioni di storia: preparatoria, principale, verifica dei risultati e revisione di esperti, riflessione.

Fase preparatoria .

L'insegnante chiede agli studenti di memorizzare una serie di date e spiega che verrà dato loro il tempo per ricordarle ciascuna. Durante questo periodo, è necessario stabilire gli schemi causati da questa data.

Palco principale .

L'insegnante detta le date ad intervalli di 10-15 secondi. Al termine, gli studenti dovranno trascriverli nell'ordine in cui sono stati dettati dall'insegnante.

3. Verifica dei risultati e valutazione degli esperti.

L'insegnante scopre quale degli studenti ha completato il compito e in che misura. Uno degli studenti che ricorda più date legge alla classe le date scritte. Viene fornita una valutazione di esperti.

Riflessione.

Gli studenti che hanno completato l'attività con più successo degli altri parlano di come l'hanno fatto. Chiunque può parlare delle proprie impressioni e idee.

Quando memorizziamo le date storiche, registriamo in memoria non solo le date stesse e gli eventi ad esse corrispondenti, ma anche la sequenza delle date. Memorizzare una sequenza permette di ricordare tuttodate senza lacune e ne garantisce il consolidamento nella memoria quando ripetuto.

Trasformiamo gli elementi in immagini visive utili per la memorizzazione (per il collegamento).

Diciamo che devi ricordare la data: 1453 - la morte dell'Impero bizantino.Permettetemi di ricordarvi un codice alfanumerico che può essere facilmente utilizzato per convertire un'immagine (una parola che la denota) in numeri:1-gzh, 2-dt, 3-kh, 4-chshch, 5-pb, 6-shl, 7-sz, 8-vf, 9-rts, 0-nm

° Bisanzio - tessera plastificata "Visa" (codifica per consonanza)° impero - corona imperiale (tecnica di simbolizzazione)

Ne manca uno. Le informazioni memorizzate sono costituite da tre elementi: 453, Bisanzio, impero.

453 - Tramutante (vedi elenco dei codici figurativi sul sito Mnemonikon)Bisanzio - carta di plastica "Visa" (codifica per consonanza)Impero - corona imperiale (dispositivo di simbolizzazione)

Nella data analizzata, l'elemento principale è “Bisanzio”. Pertanto, l'immagine di "Visa" sarà la base dell'associazione.Per collegare gli elementi dell'associazione con la sua base, è necessario nella base (l'immagine "Visa Card" distinguere due parti, due sotto-immagini. Lascia che sia: l'angolo della carta e il numero della carta.Gli elementi sono associati alle sottoimmagini selezionate della base. Combina le seguenti immagini nella tua immaginazione:angolo della mappa + Tramutante (453)numero della carta + coronaL'associazione si forma gradualmente, collegando in sequenza coppie di immagini. Dopo aver collegato gli elementi con le parti della base, immagina l'intera associazione. Prova a vedere nella tua immaginazione una carta Visa di plastica e una scheggia sul suo angolo e una corona sui numeri del numero. L'immagine tridimensionale risultante codifica una data storica memorizzata. Ora puoi leggerne facilmente (letteralmente come da una nota) la data storica. Allo stesso modo, dovresti ricordare altre date storiche nella tabella cronologica.

Bibliografia:

Buon pomeriggio, cari colleghi! - Sono felice di darti il ​​benvenuto alla mia master class.

Per cominciare voglio presentarmi. Mi chiamo Drobyazko Tatyana Nikolaevna, insegnante di storia e studi sociali alla scuola di Novokievsk.

- Cari colleghi,Senti il ​​bellissimo canto degli uccelli e il rumore dell'acqua? Non essere sorpreso! Di fronte a te c'è il fiume Poznanie, che divide la riva di "Nadezhda" e la riva di "Speranze giustificate".

Il poster presenta un paesaggio. Fiume e due sponde.– Ti chiederò di scrivere il tuo“aspettative” dalla master class e attaccarle sulla riva di Nadezhda..

Esercizio "Aspettative".

Penso che ognuno di noi abbia riscontrato più di una volta un problema come la scarsa memoria nei bambini.

Per molti insegnanti che hanno a cuore il proprio lavoro, è molto importante che i loro studenti amino e conoscano la materia. Ognuno di noi si impegna a rendere le nostre lezioni interessanti e indimenticabili. Le materie di storia e studi sociali spesso richiedono la memorizzazione di terminologie complesse e la memorizzazione di determinati concetti. E mi sono trovato di fronte al seguente compito: trovarlo tecniche pedagogiche, in modo che il materiale fattuale voluminoso e spesso complesso diventi più accessibile. E l'ho trovato.

In questo, secondo me, la memorizzazione mnemonica, o la cosiddetta mnemonica, può aiutare. Pertanto, l’argomento della master class è:"Tecniche mnemonica nelle lezioni di storia e di studi sociali”.

Scopo della lezione : Presentare gli studenti alle tecniche che garantiscono un'efficace memorizzazione, conservazione e riproduzione delle informazioni: il metodo della mnemotecnica.

Obiettivi della lezione:

• dare il concetto di mnemotecnica, rivelare rilevanza;
• introdurre le caratteristiche, i principi della tecnologia, le fasi del lavoro con i dispositivi mnemonici in una lezione di storia e studi sociali durante la memorizzazione di concetti di base, date cronologiche ed eventi
• motivare i partecipanti alla master class a utilizzare questa tecnologia nelle loro attività;
• riflessione sulle proprie competenze professionali da parte dei partecipanti alla masterclass;

Lo spero alla fine di oggi lezione magistrale Puoi:

Spiegare cos'è la mnemotecnica;

differire tecniche mnemoniche da altri tipi di attività educative;

Comporre utilizzando tecniche mnemoniche, i tuoi esempi relativi al tuo argomento

Quindi eccoci qui

Il problema del miglioramento della memoria è sempre stato rilevante, perché le persone di molte professioni hanno sempre avuto bisogno di ricordare molti fatti. Ma è diventato particolarmente acuto proprio ora, durante lo sviluppo delle tecnologie informatiche, che ci hanno aperto un accesso illimitato alle informazioni. Ciò è particolarmente vero a scuola, e non è un segreto che ogni anno le richieste di attività mentale aumentano.

Mnemonici - un insieme di tecniche e sistemi che servono a migliorare l'archiviazione delle informazioni e la loro riproduzione dalla memoria

L'arte della memorizzazione - mnemonica (mnemonica) - ha avuto origine nei tempi antichi. Era parte integrale retorica classica: l'arte di comporre e tenere discorsi. Ma, a differenza di altre sezioni della retorica, la mnemonica è molto carattere individuale. Tutte le persone sono diverse: alcune hanno una memoria visiva più sviluppata, altre hanno una memoria più uditiva; Alcune persone ricordano meglio i numeri, altre... espressioni figurate. Ecco perché è così poco aiuti pratici secondo la mnemotecnica. I suoi segreti vengono tramandati principalmente oralmente, di generazione in generazione. Il principale “segreto” della mnemotecnica è molto semplice e ben noto. Quando una persona collega diverse immagini visive nella sua immaginazione, il cervello registra questa relazione. E più tardi, quando si ricorda una delle immagini di questa associazione, il cervello riproduce tutte le immagini precedentemente collegate. ( L'esempio più semplice: "Ogni cacciatore vuole sapere dove si trova il fagiano" - memorizzando i colori dell'arcobaleno).

K. D. Ushinsky ha scritto: "Insegna a un bambino circa cinque parole a lui sconosciute: soffrirà a lungo e invano, ma collegherà venti di queste parole con le immagini e imparerà al volo".

Esistono molte tecniche mnemoniche, ma le seguenti sono più accettabili per gli scolari:

Raggruppamento;

Classificazione;

Associazioni;

Cerca un punto forte; schematizzazione;

Completamento del materiale; strutturare il materiale.

La tecnica mnemonica facilita la memorizzazione, ma solo in alcuni casi (dove le associazioni artificiali inventate vengono fissate facilmente e rapidamente durante la memorizzazione). Tuttavia, dobbiamo ricordare la sezione aurea e, in alcuni casi, l'uso eccessivo di mnemonici può causare danni diretti.

Presentiamo alla vostra attenzione alcuni esempi di compiti che aiutano gli studenti ad assorbire più facilmente le informazioni nelle lezioni di storia e studi sociali. Nella mia pratica utilizzo esempi compilati insieme agli studenti o in modo indipendente.

Vorrei passare alla fase successiva del nostro evento con le parole di Confucio “Sento e dimentico. Vedo e ricordo. Lo faccio e me lo ricordo”. Cioè, passare dalle parole ai fatti

Immaginate di essere studenti di quinta elementare e di introdurre il nuovo concetto di “riforma”.

(Scrivo la parola “riforma” in grande sulla lavagna.)

Dimmi, per favore, chi sa cosa significano le parole "riforma"? (molto spesso i bambini non lo sanno)

Ok, trova in questo incomprensibile

per noi una parola, una parola che ti è familiare.

Bravo, hai trovato la parola “forma” che ti è familiare.

Dimmi, tutti gli oggetti hanno una forma? (SÌ)

Ha una forma questo palloncino che ho in mano? (SÌ)_

Ok, prendo un pennarello e ci scrivo sopra la parola "forma".

Abbiamo capito un po' questa parte della parola incomprensibile. Cosa ci è rimasto poco chiaro? (Questo è "RE")

La parola “ri” ti ricorda qualcosa? Cosa succede se prendo in mano la lettera “r” e la giro? (Per questo ho una lettera ritagliata di carta preparata)

La lettera inizia a ricordarti un'arma? Ad esempio una rivoltella. (SÌ)

Dimmi, una rivoltella può sparare? (SÌ)

E se tiro alla nostra palla, cosa accadrà alla sua forma? (cambierà)

Esattamente? Controlliamo.

Dimostro chiaramente che sto sparando a una palla con una rivoltella. La palla scoppia. In questo momento, i bambini non hanno solo memoria visiva, ma anche emotiva.

Siamo giunti alla conclusione che molto probabilmente questa parola significherà una sorta di cambiamento. Sono tutti d'accordo con questo?

Scriviamo alla lavagna sotto la parola riforma, una nuova parola per la definizione di “cambiamento”. Adesso vi chiedo di aprire i vostri libri di testo a pagina 63 e di leggere il significato della parola “riforma”.

La riforma è un cambiamento, una trasformazione, una riorganizzazione di qualsiasi aspetto della vita delle persone.

Dimmi, la nostra conclusione è confermata? (SÌ)

Questo è ciò che doveva essere dimostrato.

Il principio fondamentale della memorizzazione delle parole è la ricerca di connessioni. Qualsiasi dizionario, compreso il tuo, è un'associazione complessa a più livelli. Pertanto, per ricordare una nuova parola, è necessario “collegarla” a parole già conosciute. Più corde, più affidabile.

Propongo ora di lavorare in gruppi e di applicare la tecnica “Da sconosciuto a conosciuto: memorizzazione basata su connessioni di parole”. Definisci le parole: conservatorismo, stipendio.

(lavorare in gruppi)

Ma non sempre la parola riesce a suggerirne il significato. Qui davanti a noi c’è la parola sconosciuta “PROGRESSO”. (Scrivo la parola alla lavagna, preferibilmente in stampatello)

Non c'è alcun indizio nella parola. C'è una via d'uscita: l'immaginazione e il disegno vengono in soccorso. Se scrivo la prima lettera “P” più grande delle altre e disegno due ruote sotto. Come questo:

Progresso

Cari colleghi, che aspetto ha la parola?

Esatto, alla locomotiva. Dicci, cosa ci dice la freccia, la locomotiva si muove o è ferma?

Esatto, sta andando avanti. Sono tutti d'accordo con questo? Scriviamo la nostra conclusione accanto al nostro disegno. Movimento in avanti.

Dimmi, la nostra conclusione coincide con la definizione corretta di questa parola. Per una migliore memorizzazione, il disegno e l'immaginazione ci hanno aiutato.

Hai termini storici sulle tue tabelle.

quitrent - pagamento dei contadini dipendenti al feudatario in cibo o denaro.Guerra civile- guerra tra cittadini di uno stesso Stato

Prova a utilizzare un disegno e la tua immaginazione per realizzare un lavoro simile con loro. (lavori di gruppo e discussioni)

Il disegno e l'immaginazione aiutano a ricordare non solo i singoli termini storici o di scienze sociali, ma anche quelli di grandi dimensioni eventi storici e personalità storicamente significative. Vorrei mostrarvi una piccola mostra di opere di bambini in questa direzione.

(mostrando i disegni dei bambini) Allegato 1

In 7a elementare, i bambini si trovano di fronte al fatto che devono conoscere questa tabella cronologica:

Argomento: colpi di stato di palazzo

• Caterina I 1725 – 1727
• Pietro II 1727-1730
• Anna Ioannovna 1730 – 1740
• Ivan Antonovich 1740 – 1741
• Elisabetta Petrovna 1741-1761
• Pietro III 1761-1762
• Caterina II 1762-1796

Memorizzare eventi e nomi correlati è, dal punto di vista della mnemotecnica, un oggetto speciale di studio. Il fatto è che righe, elenchi, connettivi, clip di parole devono essere memorizzati in stretta sequenza. E questo non è facile. Qui tutto si basa sulle chiavi. Conoscendoli, non sarà difficile riprodurre questo materiale.

Chiave 1 :Conoscendo il punto di partenza - nel nostro caso questo è l'anno della morte di Pietro I - 1725 e ricordando il codice dei numeri 2, 3, 10, 1, 20, 1, 34, possiamo creare una cronologia numerica.

Chiave2 : Attenzione, la prima e l'ultima della lista è una donna, il nome è Ekaterina, la seconda e penultima è un uomo, il nome è Peter. Poi la terza e la quinta sono donne, quella di mezzo è un uomo, il nome è Ivan.

Ti suggerisco di prendere le chiavi e riprodurre questa tabella.

In conclusione, voglio dire che l'uso della mnemotecnica non intende in alcun modo sostituire il metodo più famoso e diffuso nello sviluppo e nel rafforzamento della memoria: la tradizionale memorizzazione dei testi. Tuttavia, la mnemotecnica ha il compito di contribuire a rendere il processo di memorizzazione più semplice e interessante.

E ora voglio che tu provi ad applicare e spiegare le tecniche mnemoniche di base riguardanti specificamente il tuo argomento. (lavoro pratico, visione dei lavori ricevuti)

Come puoi vedere, l'uso della mnemotecnica nelle lezioni di storia e di studi sociali consente non solo di sviluppare tutti i tipi di memoria, insegnare ai bambini a gestire la propria memoria, aumentarne il volume, ma anche a garantire lo sviluppo di tutta l'attività mentale degli scolari, i loro cognizione creativa.

Al liceo, gli studenti compilano tabelle di intelligenza basate sulla mnemonica. Ti consiglio di conoscerli.

(Mostrando le carte dei servizi segreti) Appendice 2

Cari colleghi!La nostra masterclass sta per concludersi. Oggi in classe: 1. Scopri quanto è acuto il problema della scarsa memoria nella fase attuale.

2. Abbiamo trovato una soluzione a questo problema utilizzando tecniche mnemoniche.

3. Imparato alcune tecniche mnemoniche che aiuteranno te e i tuoi studenti

Mi piacerebbe davvero che la master class fosse utile e interessante per te.

E in conclusione vi chiedo di esprimere la vostra opinione sull'evento di oggi.

Il tuo benessere o il tuo umore sono cambiati entro la fine della lezione?

Quali sono le tue impressioni? Quali conclusioni hai tratto per te stesso?

"Esercizio "Aspettative".Prendi gli adesivi e scrivi quanto sono state soddisfatte le tue aspettative dalla master class.

Vorrei che attaccassi adesivi sulla “riva delle speranze giustificate”, esprimendo la tua opinione.

Cari colleghi! La strada sarà dominata da coloro che camminano, quindi ti auguro successo creativo nelle nostre attività interessanti ed entusiasmanti.