L'apprendimento a distanza è un apprendimento in cui le sue materie sono separate nello spazio e, possibilmente, nel tempo, viene implementato tenendo conto della trasmissione e della percezione delle informazioni in un ambiente virtuale, è fornito da un sistema speciale per l'organizzazione del processo educativo, uno sviluppo speciale metodologia aiuti per l'insegnamento e la strategia didattica, nonché l'uso dell'elettronica o di altre tecnologie di comunicazione. L'istruzione a distanza consente di soddisfare le esigenze di apprendimento individuali di ogni persona e di risolvere problemi dell'istruzione tradizionale come la mancanza di un approccio individuale agli studenti, l'uso insufficiente di forme attive di apprendimento, la direttività processo educativo, debole motivazione per l'attività cognitiva autonoma dello studente, stretto legame con il territorio e nel tempo, soggettività nella valutazione dei risultati dell'apprendimento.

Pertanto, l’apprendimento a distanza può superare in modo ottimale le carenze dell’istruzione tradizionale e differisce da essa in una serie di indicatori:

Aumenta la partecipazione agli eventi attraverso partecipanti online e visualizzazioni delle registrazioni;

Attira quei partecipanti che non possono frequentare le lezioni per mancanza di tempo o distanza geografica;

Fornisce l'accesso a materiali elettronici e registrazioni video dopo la lezione;

Attira nuovi ascoltatori dando loro l'opportunità di farlo tempo libero partecipare a una lezione online;

Garantisce l'accessibilità e il rapporto costo-efficacia dell'istruzione per tutte le categorie di cittadini, comprese le persone socialmente vulnerabili e con mobilità ridotta;

Fornisce la possibilità di selezionare i contenuti formativi individuali, nonché l'efficacia e l'efficienza della formazione;

Offre l'opportunità di scegliere un ritmo individuale di acquisizione della conoscenza;

Stimola l’attività cognitiva indipendente dello studente.

Inoltre, l’apprendimento a distanza presenta una serie di vantaggi rispetto al tradizionale modulo a tempo pieno:

Maggiore libertà di accesso: lo studente ha la possibilità di accedere ai corsi elettronici via Internet da qualsiasi luogo in cui vi sia accesso alla rete informatica globale.

Di più prezzi bassi per l'erogazione dell'istruzione: il processo di erogazione dell'istruzione comprende solo lo scambio di informazioni via Internet senza costi da parte dello studente per l'acquisto di letteratura educativa.

La possibilità di dividere il contenuto del corso elettronico in moduli: piccoli blocchi di informazioni rendono più flessibile lo studio della materia e semplificano la ricerca dei materiali necessari.

Flessibilità di apprendimento: lo studente sceglie lui stesso la durata e la sequenza dei materiali di studio, adattando completamente l'intero processo di apprendimento alle sue capacità e esigenze.

Opportunità di apprendimento sul posto di lavoro – Gli studenti hanno l'opportunità di ricevere formazione sul posto di lavoro, così come a casa, in viaggio utilizzando Internet mobile.

L'opportunità di stare al passo con i tempi: gli utenti dei corsi elettronici, sia insegnanti che studenti, sviluppano le proprie capacità e conoscenze in conformità con le tecnologie e gli standard moderni e più recenti. I corsi elettronici consentono inoltre di aggiornare i materiali di formazione in modo tempestivo ed efficiente.

La capacità di definire criteri per valutare la conoscenza - nell'e-learning è possibile stabilire criteri chiari con cui viene valutata la conoscenza acquisita dallo studente durante il processo di apprendimento.

L'uso delle tecnologie a distanza richiede un'attenta preparazione dei materiali: software, progetti, sussidi didattici per la gestione del programma, manuali, individualizzazione delle istruzioni e impone anche requisiti sull'attrezzatura tecnica, competenza informativa dello studente e degli insegnanti, qualità personali studente a causa della complessità della motivazione all’apprendimento in questa forma di istruzione. Una particolare difficoltà nella preparazione all'implementazione di un corso a distanza è il problema dell'autenticazione degli studenti durante la verifica delle conoscenze a distanza.

In questo caso i corsi a distanza possono essere utilizzati come integrazione del corso principale, come corso principale con il supporto di un curatore o senza il supporto di un curatore. Inoltre è possibile utilizzare vari modelli insegnamento a distanza:

Formazione a tempo pieno + a distanza;

Apprendimento in rete (corsi autonomi o ambiente informativo ed educativo - dipartimenti virtuali, scuole, università);

Formazione in rete + tecnologie dei casi;

Formazione basata principalmente sulla videoconferenza.

La moderna didattica a distanza si basa sull’utilizzo dei seguenti elementi base:

Mezzi di trasmissione dell'informazione (posta, televisione, radio, reti di comunicazione dell'informazione),

Metodi dipendenti dall'ambiente tecnico dello scambio di informazioni.

Attualmente, l'interazione interattiva con gli studenti attraverso le reti di comunicazione dell'informazione è promettente, da cui si distingue in massa l'ambiente degli utenti di Internet. Nel 2003, il gruppo di iniziativa ADL ha iniziato a sviluppare uno standard per il telecomando apprendimento interattivo SCORM, che prevede l'uso diffuso delle tecnologie Internet. L'introduzione di standard contribuisce ad approfondire sia i requisiti per la composizione dell'apprendimento a distanza sia i requisiti per il software.

SCORM (Sharable Content Object Reference Model) è uno standard internazionale che definisce i requisiti per l'organizzazione del materiale didattico e dell'intero LMS. La conformità dei corsi elettronici allo standard SCORM garantisce la compatibilità dei componenti e la possibilità del loro riutilizzo. Il materiale formativo è presentato in piccoli blocchi separati, che possono essere inclusi in diversi corsi di formazione e utilizzati nel LMS, indipendentemente da chi, dove e con quali mezzi sono stati creati. SCORM si basa sullo standard XML.

Elenco dei popolari LMS compatibili con lo standard SCORM.

Primavera in linea;

LMS di SharePoint;

CondividiConoscenza;

Forme di interazione:

Le lezioni di chat sono sessioni di formazione condotte utilizzando le tecnologie di chat. Le lezioni di chat vengono condotte in modo sincrono, il che significa che tutti i partecipanti hanno accesso simultaneo alla chat. Molti istituti di apprendimento a distanza gestiscono una scuola di chat, in cui le attività degli insegnanti e degli studenti a distanza sono organizzate utilizzando chat room.

Le lezioni sul Web sono lezioni a distanza, conferenze, seminari, giochi aziendali, lavori di laboratorio, workshop e altre forme di sessioni di formazione condotte utilizzando le telecomunicazioni e altre funzionalità del World Wide Web.

Per le lezioni web vengono utilizzati forum web educativi specializzati: una forma di lavoro degli utenti su un argomento o problema specifico utilizzando le voci lasciate su uno dei siti su cui è installato il programma corrispondente.

I forum web differiscono dalle lezioni in chat per la possibilità di lavoro più lungo (più giorni) e per la natura asincrona dell'interazione tra studenti e insegnanti.

Teleconferenza: solitamente condotta sulla base di mailing list tramite posta elettronica. Le teleconferenze didattiche sono caratterizzate dal raggiungimento degli obiettivi formativi. Esistono anche forme di didattica a distanza, in cui il materiale didattico viene inviato via posta alle regioni.

Questo sistema si basa su un metodo di insegnamento chiamato “modo di apprendimento naturale”. La didattica a distanza è un sistema di apprendimento democratico, semplice e gratuito. Ora utilizzato attivamente dai residenti in Europa per ricevere istruzione aggiuntiva. Lo studente, eseguendo costantemente compiti pratici, acquisisce competenze automatizzate stabili. La conoscenza teorica viene assorbita senza sforzi aggiuntivi, intrecciata organicamente in esercizi di formazione. La formazione di competenze teoriche e pratiche si ottiene attraverso il processo di studio sistematico di materiali e di esercizi di ascolto e ripetizione su supporti audio e video dopo il relatore.

Telepresenza. Ci sono molti in vari modi insegnamento a distanza. Ad esempio, la presenza a distanza utilizzando il robot R.Bot 100. Ora a Mosca, in una delle scuole, è in corso un esperimento su questo tipo di didattica a distanza. Un ragazzo disabile, mentre è a casa davanti al computer, sente, vede e parla con l'aiuto di un robot. L'insegnante gli fa domande, lui risponde. Allo stesso tempo, anche l'insegnante vede lo studente, perché sul robot c'è un monitor. Allo stesso tempo, il ragazzo ha l'impressione quasi completa di essere in classe con i suoi coetanei durante una lezione. Durante le pause può anche comunicare con i suoi compagni di classe. Se l’esperimento avrà successo, potrebbe aprire la strada a un progetto più ampio per introdurre questo metodo di apprendimento a distanza in tutta la Russia.

L’apprendimento a distanza è una forma relativamente nuova di istruzione. Tale educazione è diventata possibile con l’avvento di Internet. Lo studente acquisisce conoscenze online e con l'aiuto di libri di testo, registrazioni video di lezioni e altro materiale didattico virtuale.

Sviluppo Tecnologie informatiche ha un impatto diretto sul campo dell’istruzione in generale e sull’apprendimento a distanza a scuola in particolare. È generalmente accettato che l’interazione “dal vivo” tra studenti e insegnanti sia molto importante e molto migliore, ma è impossibile fare a meno dell’apprendimento a distanza mondo moderno impossibile. Ci sono diverse ragioni per questo:

• In alcune regioni del nostro Paese, l’accesso alla scuola può essere limitato, ad esempio, da inondazioni o temperature estremamente basse. Nell'estremo nord, ogni anno i bambini possono saltare fino a uno o due mesi di scuola a causa del gelo;
• alcuni scolari vorrebbero ricevere un'istruzione in una scuola o in un liceo fisicamente difficile da frequentare;
• non tutti i bambini con disabilità salute, è preferibile un’istruzione inclusiva e anche coloro che frequentano la scuola potrebbero perdere un gran numero di lezioni a causa della salute.

Tutto ciò suggerisce che, in senso positivo, in un modo o nell’altro, l’apprendimento a distanza dovrebbe essere presente in ogni scuola, perché con l’introduzione dell’inclusione diffusa, i bambini con disabilità studiano ovunque. In qualsiasi scuola gli studenti possono ammalarsi e trascorrere molto tempo a casa, e nessuno ha annullato la chiusura della scuola per la quarantena. Imparerai di più sul lavoro con i bambini con disabilità alla Conferenza scientifica e pratica internazionale “Prospettive per lo sviluppo di asili nido e scuole moderne in condizioni di costante cambiamento”, che si terrà dal 20 al 23 novembre 2018.

Vantaggi della didattica a distanza a scuola

1. Approccio individuale e personalizzazione del processo educativo. Il programma di apprendimento a distanza può essere personalizzato per ogni studente e modificato a seconda delle circostanze. Allo stesso tempo, il programma di formazione può anche essere adattivo e tenere conto di caratteristiche dello studente come la velocità di percezione delle informazioni, il livello di formazione iniziale, la motivazione all'apprendimento e la predisposizione all'una o all'altra forma di percezione delle Materiale.
2. Migliorare la qualità della formazione. Questo punto può essere definito controverso perché ci sono molti dissidenti che sono ardenti sostenitori delle forme tradizionali di insegnamento. Allo stesso tempo, quasi nessuno negherà che lo sviluppo di Internet abbia semplificato l'accesso a un'enorme quantità di materiale educativo per chiunque. E questa è anche una delle manifestazioni del progresso tecnologico.
3. Ampliare i confini e ridurre il costo delle componenti del processo educativo. Questo è ciò che è stato discusso sopra. Alcuni scolari potranno risparmiare ogni giorno più di un'ora di tempo, che altrimenti dedicherebbero al viaggio, e alcuni potranno anche studiare in una scuola che si trova in un'altra parte del paese. E già la semplice sostituzione del materiale didattico stampato con quello elettronico consente di risparmiare un sacco di soldi.
4. Conservazione dell'esperienza didattica. Corsi proprietari unici, ad esempio, quando si lavora con bambini dotati, non scompariranno da nessuna parte se vengono registrati e salvati.
5. Ridurre il carico di lavoro degli insegnanti. Secondo i dati di monitoraggio RANEPA, il numero di insegnanti che lavorano il doppio dell’orario di lavoro è quasi raddoppiato dal 2014 al 1017, passando dal 7,3% al 13,8%.Aggiungiamo il 37,5% degli insegnanti che lavorano una volta e mezza e arriviamo a la conclusione che è necessario togliergli il peso in qualche modo. Una soluzione è la didattica a distanza.

Come organizzare la didattica a distanza a scuola

La questione dell'introduzione dell'apprendimento a distanza deve essere considerata da tre lati.

• Sociale. Qui tutto è semplice, gli scolari oggi utilizzano attivamente social network, forum e chat, quindi il metodo di presentazione delle informazioni in DL sarà loro familiare e comodo.
• Tecnico. In termini di attrezzature tecniche, nelle scuole va tutto bene, ci sono abbastanza computer e accesso a Internet. Ma non tutti i bambini hanno un computer a casa. Un altro problema è che gli insegnanti non sempre possono organizzare da soli, ad esempio, una videoconferenza. Nelle regioni dell'estremo nord ci sono problemi con la qualità di Internet, lì è impossibile garantire la stabilità dell'apprendimento a distanza.
• Metodico. La contraddizione principale è che l'uso dell'apprendimento a distanza ha senso solo se migliora la qualità dell'istruzione nel suo complesso, ma ciò è difficile da realizzare a causa della mancanza dell'esperienza necessaria e di eventuali sviluppi tra la maggioranza.

Cioè, qualsiasi programma per introdurre l'apprendimento a distanza deve tenere conto di tutti questi aspetti. Il processo stesso può essere suddiviso in cinque fasi.

1. Creazione di un gruppo creativo di insegnanti che saranno responsabili della didattica a distanza a scuola.
2. Formazione di questo gruppo in appositi corsi di alta formazione.
3. Preparazione di una base di materiale didattico che gli scolari utilizzeranno nel processo di apprendimento e per consolidare in modo indipendente ciò che hanno imparato.
4. Uno studio completo di un sistema di apprendimento a distanza, ad esempio Moodle.
5. Sviluppare corsi a distanza in proprio o attrarre a questo scopo specialisti e insegnanti di altre istituzioni educative.

Possiamo inoltre evidenziare cinque requisiti di cui occorre tener conto nel processo di realizzazione dei percorsi formativi.

• Lo studente deve essere motivato ad apprendere; per questo è importante che gli scopi e gli obiettivi dell’apprendimento siano chiaramente formulati. Allo stesso tempo, ciò che è richiesto allo studente deve corrispondere al suo livello di conoscenza.
• Preparare un bambino alla scuola dell'infanzia. Ciò viene realizzato con l'aiuto di materiali di supporto, ad esempio manuali speciali.
• La presentazione del materiale dovrebbe essere di facile comprensione. Per fare ciò, è necessario utilizzare i principi di leggibilità.
• Deve esserci un'opportunità per feedback, compresi quelli individuali.
• È importante avere un sistema di valutazione intermedia dell'apprendimento in modo che lo studente abbia un'idea se sta andando bene o meno.

Quando si organizza l'apprendimento a distanza a scuola, ci sono problemi tipici tipici di tutte le istituzioni educative. Molti insegnanti, soprattutto quelli di materie umanistiche, hanno difficoltà a strutturare e adattare il materiale didattico. Molti insegnanti sono caratterizzati dal conservatorismo e resisteranno in ogni modo possibile a un'innovazione come DL. Difendono ferocemente il loro punto di vista e difendono i metodi di insegnamento tradizionali.

Ci sono anche difficoltà nella selezione del personale tecnico che dovrebbe implementare il sistema Educazione a distanza e accompagnarla in tutte le fasi. È importante selezionare persone competenti per questo ruolo.

Ci sono anche alcuni requisiti che gli scolari devono rispettare durante la didattica a distanza. Sono tenuti ad essere educati e corretti nel comunicare con l'insegnante e tra loro. Devono imparare non solo a parlare, ma anche a scrivere buona lingua, senza errori, formula i tuoi pensieri in modo chiaro e conciso. È molto importante che gli scolari facciano tutto in tempo e non abusino del tempo dell'insegnante e degli altri bambini. Infine, è necessario sviluppare il loro rispetto per il diritto d'autore.

Ambiente di didattica a distanza Moodle

L'ambiente più comune per un sistema di apprendimento a distanza a scuola è Moodle (un sistema modulare orientato agli oggetti dinamico ambiente di apprendimento). Le sue caratteristiche distintive sono il codice open source, la ricca funzionalità, la flessibilità, l'affidabilità e la facilità d'uso.

Un team internazionale di sviluppatori guidato dalla Moodle Foundation in Australia ci lavora da più di 10 anni. È conosciuto in tutto il mondo; oggi si contano più di 60mila installazioni in quasi tutti i Paesi. Questo ambiente è stato tradotto in più di 10 lingue, incluso il russo.

PossibilitàMoodle:

• memorizza tutti i materiali del corso, consente di organizzarli utilizzando collegamenti ipertestuali, tag e scorciatoie;
• ti consente di utilizzare non solo il testo come materiale didattico, ma anche qualsiasi risorsa interattiva, sia essa un articolo su Wikipedia o un video su YouTube;
• supporta lo scambio di file di qualsiasi formato tra studenti e tra studente e docente;
• Grandi opportunità di comunicazione attraverso forum, messaggi personali, commenti, mailing, ecc.;
• salva e mantiene portfolio per tutti gli studenti, voti, commenti degli insegnanti, messaggi del forum;
• controlla le "presenze".

Tutto ciò aiuta l'insegnante a utilizzare il suo tempo nel modo più efficace, e questo è uno dei compiti che l'apprendimento a distanza a scuola deve risolvere.

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* I calcoli utilizzano i dati medi per la Russia

L'organizzazione di qualsiasi progetto inizia con una chiara comprensione dell'obiettivo di sviluppo e l'identificazione dei compiti, la cui soluzione garantisce il raggiungimento dell'obiettivo. Quindi nel nostro caso la didattica a distanza non può essere di per sé fine a se stessa. Gli obiettivi effettivi dell'introduzione delle componenti a distanza nel processo educativo dovrebbero essere formulati per primi. Proviamo, sulla base dell'esperienza, a formularne alcuni, considerandoli oggettivi, indipendentemente dal punto di vista dell'amministrazione di un particolare istituto scolastico

1. Individualizzazione della formazione. Un obiettivo comunemente riscontrato in letteratura (cioè teoria). A volte si parla di apprendimento adattivo. In definitiva, questo obiettivo si riduce alla potenziale opportunità di migliorare la qualità della formazione tenendo conto delle caratteristiche individuali degli studenti rispetto alla media statistica. E i componenti delle tecnologie remote fungono da strumento di individualizzazione. Le caratteristiche degli studenti includono: livello di formazione iniziale, velocità di percezione delle informazioni, forme preferite di presentazione delle informazioni, volume e profondità del materiale, motivazione all'apprendimento, area tematica, propensione al lavoro di gruppo e una serie di altri.

2. Personalizzazione del processo educativo. L'obiettivo più comune nella pratica. L'essenza è la formazione non nell'ambito di un gruppo di studio, dove il processo di apprendimento è in qualche modo sincronizzato tra gli studenti (tutti lavorano secondo lo stesso programma), ma la formazione degli studenti secondo un programma individuale. Inoltre, questo programma può essere modificato rapidamente in base all'attuale impiego dello studente e al suo ritmo di percezione delle informazioni.

3. Intensificazione o cambiamento nella natura della risorsa didattica. Oggi in Russia, molto probabilmente, questo è il motivo più realistico per introdurre l'apprendimento a distanza. E, in effetti, non è più un segreto da molto tempo età media personale docente dell'istruzione superiore, qualifiche in costante calo (per vari motivi), aumento del carico di lavoro orario. Come può un insegnante risparmiare tempo? Come attirare docenti di altre università garantendo loro condizioni di lavoro preferenziali? Con questa impostazione della questione, la didattica a distanza rappresenta forse l'unica via d'uscita da una situazione che, purtroppo, si scontra con il naturale conservatorismo sia del personale amministrativo che di quello docente.

4. Aumentare la qualità della formazione. La prima cosa che viene in mente quando vengono pronunciate queste parole sono le nuove tecnologie di apprendimento. Forse questo obiettivo è il più vago e controverso. Ci sono molti argomenti emotivi a favore e molti concreti contro. Inoltre, l’argomento principale contro è l’esperienza storica sotto forma di una serie innumerevole di conferenze nel corso di decenni, un intero “esercito” di professori, professori associati e programmatori che credono che le loro tecnologie siano le più adatte a questo scopo. Tuttavia, l’uso di nuovi principi, tecniche e mezzi tecnici, che includono l’accesso a materiali didattici non tradizionali tramite CD, Internet, ecc., essendo una manifestazione del progresso tecnico, alla fine, se usato correttamente, dovrebbe portare i suoi frutti .

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5. Catturare nuovi segmenti di mercato servizi educativi(ad esempio, in aree remote). Questo obiettivo è forse il più pragmatico di tutti. Se infatti consideriamo la formazione come una delle tipologie di impresa ( formazione retribuita), è quindi necessario definire gli obiettivi aziendali. In questo caso, l'apprendimento a distanza, come uno dei mezzi che non riconosce confini, fa risparmiare tempo a tutte le parti e, per questo, porta, ovviamente, più soldi nel processo educativo, acquisisce un significato speciale. Ad esempio, la fornitura di servizi educativi in ​​quei segmenti di mercato in cui in precedenza l’accesso al segmento della domanda era difficile a causa della distanza, dei costi o di una modalità inaccettabile di fornitura del servizio (formazione sul posto di lavoro o secondo un programma fisso).

6. Conservazione e replicazione dell'esperienza pedagogica, della conoscenza e dei metodi di insegnamento. Infatti, corsi didattici unici e originali, impartiti dagli insegnanti, col tempo scompaiono nel nulla solo perché non vengono registrati o archiviati. Non potrebbe servire a uno scopo? Forse dovrebbe.

7. Ridurre il costo delle componenti del processo educativo. Uno degli obiettivi più pragmaticamente possibili. Ciò può essere ottenuto, ad esempio, attraverso la pubblicazione elettronica anziché stampata di materiale didattico. Ciò è giustificato dal punto di vista economico, poiché la stampa spesso non può essere eseguita per ragioni finanziarie, che, a loro volta, sono determinate sia dai costi diretti che dalle tirature relativamente piccole, nonché dalla breve “durata” di tali materiali. Questo obiettivo può essere raggiunto facilmente e facilmente con i servizi esistenti come la posta elettronica.

8. Mobilitazione delle risorse amministrative. Nelle nostre condizioni, questo obiettivo può essere formulato in modo diverso: la creazione della giusta risorsa amministrativa. Spesso il sistema amministrativo storicamente stabilito è farraginoso, scomodo o non soddisfa le esigenze odierne. Creando un'alternativa basata sulla tecnologia informatica, si stimola ulteriormente l'aumento dell'efficienza della vecchia amministrazione, esponendola all'inevitabilità della concorrenza con le nuove tecnologie.

Obiettivi della didattica a distanza

I compiti, a differenza degli obiettivi, vengono risolti man mano che vengono implementati. La priorità nella risoluzione dei problemi è determinata dallo scopo dell'implementazione, dalle infrastrutture esistenti, dalle attrezzature e dal budget. Osserviamoli brevemente.

Rispetto delle forme tradizionali di istruzione adottate nell'istituto scolastico, in altre parole, in che misura i cambiamenti influenzeranno l'organizzazione esistente del processo educativo e le attività degli insegnanti. Il sistema di apprendimento a distanza, ad esempio, può essere considerato non come un sistema di apprendimento alternativo indipendente, ma complementare a quello tradizionale, consentendo di ottimizzare il processo formativo in termini di carico di lavoro dell’insegnante. In questo caso, componenti integrali del processo educativo come il dipartimento accademico o l'ufficio del preside risulteranno secondari rispetto alle risorse informative, ai mezzi di comunicazione e al sistema di test.

Se il sistema di apprendimento a distanza è considerato una nuova componente, un'alternativa all'istruzione tradizionale, allora, ovviamente, i requisiti per il sistema creato dovrebbero includere un preside elettronico, la sincronizzazione dei corsi tra loro, la raccolta di statistiche sul processo educativo e altre funzioni tradizionali dell'ufficio del preside.

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Organizzazione della consegna del materiale didattico agli studenti. Come organizzare in modo corretto, rapido ed economico il ricevimento degli studenti letteratura educativa richiesto di studiare materiali, test, ecc. quando gli studenti sono lontani dall'insegnante e, possibilmente, dall'istituto scolastico? In larga misura, la soluzione a questo problema è correlata a varie tecnologie per la fornitura di informazioni e relativi media: Internet, Intranet, ADSL, CD-ROM, videocassette, tecnologie dei casi, spedizione di prodotti stampati, ecc. e aspetti della loro applicazione. A prima vista, la scelta dei mezzi tecnici non è così ampia (se non si prendono soluzioni esotiche, che di solito sono estremamente costose), ma, d'altra parte, anche Internet tradizionale integra sottotecnologie sempre più diverse, tenendo conto necessario per la corretta scelta della soluzione. Quando si risolve il problema della fornitura di materiale didattico, è necessario prestare attenzione al tipo di informazione predominante: testuale, grafica o altro, nonché alla quantità di informazioni necessarie per supportare adeguatamente il processo educativo.

Certificazione della conoscenza esistente nel tradizionale processo educativo sotto forma di test ed esami, viene implementato nei sistemi di apprendimento a distanza quasi nell'unico modo: test interattivi, i cui risultati vengono spesso elaborati automaticamente. Esistono altri tipi di organizzazione del controllo e della certificazione della conoscenza, come: documenti di prova ed esami completati offline dagli studenti. In questo caso si tratta di organizzare la riconsegna del materiale dallo studente all'insegnante. Qui, il punto critico principale non è tanto l'organizzazione della consegna in sé (esiste un numero sufficiente di mezzi tecnici e soluzioni comprovate in questo settore), ma piuttosto garantire l'affidabilità del fatto che i materiali ricevuti dall'insegnante dallo studente sono stati effettivamente preparati da questi studenti senza aiuto esterno. Oggi nessuno degli strumenti remoti lo garantisce al 100%. Risolvere questo problema è il problema principale da affrontare quando si implementa un sistema di apprendimento a distanza. Si possono proporre due soluzioni standard:

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posto speciale assegnato ( classe), il cui personale di servizio garantisce l'identificazione degli studenti, il loro regime lavoro individuale al momento della certificazione e della verifica delle conoscenze;
interesse personale dello studente stesso, motivato, ad esempio, dal pagamento dei risultati di apprendimento.
Ridistribuendo correttamente il carico di certificazione tra il sistema di autovalutazione delle conoscenze, di valutazione della corrispondenza e di certificazione a tempo pieno, è possibile costruire un processo formativo affidabile.

Organizzazione del feedback con gli studenti durante la formazione. Se il compito precedente era chiaramente correlato alla verifica delle conoscenze in un particolare momento del processo di apprendimento, in questo caso stiamo parlando di accompagnare (aiutare) gli studenti durante il processo educativo. L'essenza di tale sostegno è il pronto adattamento del processo educativo e la sua individualizzazione.

Pertanto, è importante avere una comunicazione costante e tempestiva associata a discussioni naturali e necessarie durante il processo di apprendimento e con l'aiuto dell'insegnante quando si analizza materiale che richiede ulteriori commenti individuali. Per risolvere questo problema è possibile utilizzare incontri faccia a faccia, comunicazioni telefoniche tradizionali, telefonia IP, posta elettronica, bacheche, chat e conferenze.

Condurre il processo educativo. In questo caso, dovremmo parlare di risolvere il problema della flessibilità del sistema di apprendimento a distanza, sia nel suo insieme che nei suoi singoli componenti in relazione ai partecipanti (soggetti) del processo educativo: studenti, insegnanti, amministrazione. Ciascuno di essi pone le proprie esigenze, spesso contrastanti, nei confronti del sistema di apprendimento a distanza.

Gli studenti possono fare (forse implicitamente) richieste sulla forma di presentazione e sulla natura del materiale, sulla profondità di elaborazione e sulla velocità di apprendimento del materiale, sulla frequenza e sulla natura dell'interazione con l'insegnante.

L’insegnante vorrebbe modificare alcune parti del corso di formazione in accordo con le proprie idee dell’autore sulla natura del materiale, sulla sua rilevanza, ecc.

L'amministrazione richiede la disponibilità di statistiche aggiornate sul processo educativo, sul monitoraggio dei progressi e sulla qualità dell'insegnamento e dell'apprendimento.

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Ciò non esaurisce i compiti che sorgono durante il processo educativo. Uno dei compiti più difficili nella realizzazione di un sistema di formazione a distanza è la gestione del processo educativo (presidenza), che comprende il reclutamento di gruppi di studio, l'organizzazione di corsi di formazione individuali, la registrazione dei progressi, la sincronizzazione del processo educativo, la distribuzione del carico di lavoro degli insegnanti, la stesura dei risultati finali rapporti, rilascio di certificati, diplomi, ecc. Fondamentalmente, il compito è vicino al compito del flusso di documenti e può essere implementato con successo utilizzando i sistemi specializzati esistenti.

Componenti della didattica a distanza

I componenti principali dell’introduzione dell’apprendimento a distanza sono:

oggetto di attuazione;
forma di formazione;
modalità di allenamento;
mezzi tecnologici;
bilancio.
Di norma, quando si introducono sistemi di apprendimento a distanza di un livello o dell'altro, si basano su un'infrastruttura già esistente, compresa la presenza dell'una o dell'altra base tecnica e di un programma di formazione tradizionale per l'istituto scolastico. Dopotutto, la maggior parte delle persone vede intuitivamente l'introduzione di nuove tecnologie come un trasferimento meccanico dei metodi tradizionali di organizzazione del processo educativo su una nuova base tecnologica. Questo punto di vista non può essere ignorato quando si organizza l'apprendimento a distanza, poiché i soggetti del processo educativo, sia nel ruolo di insegnanti che di amministratori, sono persone che considerano l'apprendimento a distanza come una continuazione dell'istruzione a tempo pieno e che conoscono la loro materia fin dall'inizio. punto di vista della conduzione del processo educativo tradizionale. Pertanto, è estremamente importante determinare quale sia l'oggetto dell'attuazione dal punto di vista della formazione. Consideriamo le possibili opzioni:

un corso di formazione separato;
molti corsi di formazione offline;
corsi interconnessi all'interno del percorso formativo;
l’intero sistema della formazione a distanza nel suo complesso.
Molto dipende dalla scelta di un'opzione o dell'altra.

Se come oggetto di implementazione viene scelto un corso educativo separato, i costi saranno minimi; l'implementazione stessa è motivata da un insegnante specifico e da aspetti del suo lavoro con i suoi studenti.

Nel caso dell'implementazione di un sistema di istruzione a distanza, è necessario stabilire l'intera catena tecnologica della formazione, iniziando con il supporto di un corso a distanza separato e terminando con le componenti relative alla preparazione e all'ottimizzazione dell'orario delle lezioni, tenendo conto di vari forme di formazione, tutte le situazioni tipiche e atipiche, tenendo conto del rendimento scolastico, della relazione dei corsi di formazione, ecc. In generale, questo compito è enorme e senza volontà e supporto materiale la leadership non può essere risolta.

Il parametro successivo sono le forme di formazione. Tradizionalmente questi includono: a tempo pieno, serale e insegnamento a distanza. L'apprendimento a distanza ha le sue forme di apprendimento. Lo studente e l'insegnante esistono nel processo educativo sia in parallelo, utilizzando mezzi di comunicazione, e, di conseguenza, possono interagire simultaneamente tra loro (online), sia in sequenza, quando lo studente esegue qualsiasi lavoro indipendente(disconnesso). Un sistema di apprendimento a distanza può utilizzare entrambe le forme di interazione (parallela e sequenziale), oppure può essere costruito secondo un principio o un altro. La scelta del modulo sarà determinata dal tipo specifico di lezione, dallo scopo del corso e dal ruolo dell'insegnante in esso.

Il terzo parametro sono le modalità di allenamento. Questi dovrebbero includere modalità di interazione tra gli studenti sia all'interno del gruppo di studio che nell'ambito dello svolgimento del lavoro in piccoli gruppi.

Gli studenti dovrebbero essere raggruppati in gruppi di studio, come avviene tradizionalmente, ad esempio, scuola superiore? Oppure dovrei mantenere un programma di allenamento individuale? Entrambe le modalità non sono escluse nei sistemi informatici di didattica a distanza. Le modalità più diffuse sono quelle legate ai gruppi di studio. Tuttavia, ci sono esempi riusciti di formazione su programmi individuali. Oltretutto, formazione individuale possibile sia in una modalità basata su un programma rigoroso (programma), sia sulla costante sincronizzazione delle conoscenze acquisite e curriculum("finché non impara").

Gli strumenti tecnologici dovrebbero includere quelle soluzioni che riguardano la consegna di materiale didattico agli studenti, l’organizzazione del feedback e della certificazione, la comunicazione tra insegnanti e studenti e la gestione del processo educativo. A rigor di termini, i mezzi tecnici esistono in quasi tutte le componenti dell'apprendimento a distanza.

Il budget per un sistema di apprendimento a distanza può essere diviso in due parti. La prima determina l'investimento iniziale nell'implementazione di un sistema di formazione a distanza (compresi i costi per la parte tecnica, il software e lo sviluppo dei corsi di formazione stessi). Il secondo riguarda i costi di mantenimento dei corsi (ammortamento delle attrezzature, noleggio dei canali, stipendi degli insegnanti, ecc.). Naturalmente, a seconda della complessità del compito, determinata dall'oggetto dell'attuazione, i valori ordinali dei budget per gli investimenti iniziali varieranno in modo significativo.

A aspetti importanti relative al budget dovrebbero includere non tanto l'implementazione del sistema di formazione a distanza in sé, quanto piuttosto il “riempimento” specifico del sistema con corsi di formazione. In questo caso, dovresti considerare la questione di chi saranno gli autori dei corsi: i tuoi insegnanti (nel qual caso dovresti pagare in aggiunta il lavoro per creare contenuti del corso di alta qualità) o insegnanti esterni (in questo caso siamo effettivamente parlando di acquisto di corsi).

Un altro aspetto è legato all'orario di lavoro dei docenti coinvolti nell'erogazione e nel mantenimento dei corsi di formazione. L'insegnante è permanente? È necessario supportare il processo di apprendimento? Un insegnante deve supportare il corso o ha bisogno di assistenti? Quanti? Il supporto di un corso a distanza è costante o svolto a determinati intervalli temporali (all'inizio e alla fine del semestre)? Queste sono le domande a cui è necessario rispondere quando si considera una particolare opzione di apprendimento a distanza.

Problemi tipici della didattica a distanza

In conclusione, vorrei sottolineare i problemi che si incontreranno quando si introdurranno corsi a distanza o un sistema di apprendimento a distanza. Tra queste rientra la necessità per gli autori dei corsi di strutturare autonomamente il materiale didattico, adattandolo inevitabilmente alle esigenze di un personal computer. Per molti (soprattutto umanisti) questo processo non è ovvio ed è estremamente doloroso.

Il conservatorismo del personale docente è un problema altrettanto difficile. È uno di quelli organizzativi e può portare a conseguenze fatali per l'implementazione di un sistema di apprendimento a distanza all'interno di un istituto scolastico.

Pigrizia del personale tecnico tra le cui responsabilità rientra l'implementazione del sistema di formazione a distanza. Abbiamo scoperto che le persone con responsabilità tecnologiche trascorrono una quantità irragionevole di tempo a discutere le opzioni invece di adottare un approccio proattivo. Pertanto, è necessaria una persona competente per implementare un sistema di apprendimento a distanza.

Opposizione da parte di chi ha il compito di implementare la didattica a distanza. Se un insegnante implementa singole componenti dell'apprendimento a distanza, gli potrebbe essere detto che ciò dovrebbe essere fatto nel quadro dello standard aziendale dell'istituto scolastico (e nessuno sa quando apparirà questo standard!), o che è metodologicamente controverso. Se stai risolvendo un problema all'interno di un istituto scolastico, probabilmente ci saranno persone (di regola, non fanno davvero nulla, ma amano parlare) che diranno che tutto questo non ha senso e dovrebbe essere fatto diversamente.

La necessità di un supporto costante al corso. Si ritiene che, dopo l'attuazione del sistema di apprendimento a distanza, il suo sostegno non sarà più necessario. Questo è tutt'altro che vero. Dovrete convincere gli altri della necessità di costi costanti per mantenere e sviluppare la direzione della didattica a distanza.

Non importa quanto pessimistiche possano essere le varie affermazioni, tuttavia oggi esiste già un numero sufficiente di sistemi di apprendimento a distanza implementati. Come sei riuscito a metterli in pratica? Pensiamo che si tratti di una combinazione armoniosa e riuscita di potenzialità, opportunità e corretta comprensione del ruolo e del luogo dell'apprendimento a distanza nel processo educativo tradizionale. Non da ultimo qui c'è l'entusiasmo dei “pionieri” che, dopo aver assaporato l'originalità e la promessa dei moderni metodi di insegnamento, continueranno a sviluppare questa forma progressiva di insegnamento.

Fasi di costruzione di un LMS in un'azienda. Organizzazione del processo di formazione a distanza. Software e hardware. Materiali didattici.

Componenti del sistema di didattica a distanza

Per organizzare un LMS ti serve:

• Organizzazione del processo di formazione a distanza. Per organizzare il processo di apprendimento a distanza, è necessario creare un'amministrazione educativa, organizzare la formazione di gruppi, lo sviluppo dei corsi, la nomina degli insegnanti, creare un orario di lezione, organizzare i processi di comunicazione, formazione, test, valutazione delle conoscenze, ecc.

L'amministrazione accademica è un'unità strutturale all'interno del Servizio del personale o Centro di addestramento azienda che fornisce il processo di apprendimento a distanza: si tratta di dipendenti (formatori, amministratori, dirigenti) che formano gruppi, analizzano i risultati dell'apprendimento, stabiliscono un programma, ecc.

• Software e hardware(proprio o affittato). Per organizzare l'apprendimento a distanza e avviare le lezioni, l'azienda deve disporre di un software speciale installato su apparecchiature speciali (server).

Attrezzatura – server dedicato con accesso alla rete. Il server potrebbe appartenere alla tua organizzazione e trovarsi nel tuo territorio. Oppure può essere noleggiato da qualche fornitore.

Inoltre, è sufficiente disporre di una normale aula didattica (auditorium, aula) con una superficie di 40-70 metri quadrati. m per condurre tutorial, TV, telefono, due o tre computer (classe Pentium e superiore) con sistema operativo Windows-98/XP/2000 e pacchetto MS Office standard - per lezioni individuali e di gruppo degli studenti.

L'apprendimento a distanza prevede varie forme di fornitura di corsi elettronici allo studente, ma la più moderna e modo effettivo la consegna oggi è Internet.

Per lavorare su Internet e utilizzare il server è sufficiente installare un modem su uno dei computer e collegarlo alla linea telefonica. Tutta questa attrezzatura viene solitamente utilizzata in modo ordinario formazione a tempo pieno. Per lo studio autonomo, lo studente deve avere (essere in grado di utilizzare) un computer e un telefono.

• Materiali didattici(corsi) in un formato corrispondente al LMS utilizzato. Di norma, il LMS supporta corsi che rispettano gli standard internazionali per l'interazione con i sistemi di formazione a distanza (SCORM, ecc.). I corsi possono essere acquistati già pronti, ma una soluzione più efficace è sviluppare corsi basati su tali programmi e corsi di formazione che l'azienda svolge con successo in modalità a tempo pieno.

Di basecomponenti del sistema di didattica a distanza

Possono essere facoltativi, a seconda delle esigenze dell'azienda e della disponibilità di questo modulo da parte del fornitore

1. Piattaforma per l'organizzazione dell'apprendimento a distanza e misto. Con il suo aiuto, un'azienda può configurare e distribuire ruoli, formare gruppi e piani di formazione, condurre formazione in modalità sincrona (chat room, seminari video) e asincrona, monitorare i risultati della formazione, preparare report, ordini e integrarsi con il database.
2. Sistema di gestione dei contenuti didattici. Utilizzando questo modulo, un'azienda può pianificare processi di sviluppo, allocare risorse e controllare il lavoro svolto.
3. Sistema di gestione del portale informativo. Questo modulo consente di creare un unico spazio informativo aziendale che risolve i problemi di informazione e comunicazione tra i dipendenti, creando conti personali e uffici delle divisioni strutturali
4. Costruttore di corsi elettronici, test, corsi di formazione, esercitazioni. Questo modulo consente di creare corsi di formazione e oggetti didattici individuali (test, corsi di formazione, workshop, simulatori)
5. Strumento di organizzazione collaborazione e formazione on-line. Utilizzando questo modulo, un'azienda può organizzare webinar, conferenze web, relazioni, conferenze, seminari didattici e corsi di formazione, condurre riunioni e presentazioni online, negoziazioni, riunioni, manifestazioni e altri eventi con tempi e costi finanziari minimi. Questa è la più semplice e comprensibile tra le opzioni di apprendimento a distanza.

Questi sono i moduli principali e più comuni. Oltre a questi, ce ne sono anche di specifici, “su misura” per svolgere determinati compiti, ad esempio la “Presidenza elettronica” o un modulo per la certificazione e la valutazione del personale.

L'insieme specifico di componenti del Sistema di formazione a distanza dipende dagli obiettivi dell'organizzazione della formazione a distanza in azienda e dalle possibili modalità di integrazione con il software già installato.

Fasi della costruzione di un sistema di apprendimento a distanza in un'impresa

• Sondaggio e analisi della necessità di componenti LMS, per formare la configurazione ottimale. Rilievi e analisi sono necessarie perché ogni azienda ha le proprie specificità ed esigenze: la lontananza territoriale degli studenti, la necessità di ridurre i costi della formazione, la disponibilità di standard aziendali e conoscenza unica, che necessitano di essere preservate e trasmesse, infine, la formazione può essere oggetto di attività imprenditoriali e senza scopo di lucro. A seconda delle specifiche dell'organizzazione, le soluzioni possono differire in modo significativo.
• Valutazione delle infrastrutture tecniche e organizzative esistenti. Per alcune organizzazioni l’unica soluzione potrebbe essere quella di installare un proprio server e avere un proprio personale di supporto tecnico; per altre organizzazioni la soluzione migliore sarebbe noleggiare un server e un software o, in generale, pubblicare i corsi su un sito aziendale.
• Descrizione dei processi aziendali che si verificano all'interno della controllata. Ciò fornirà al management aziendale chiarezza e pieno controllo sul processo di apprendimento, consentendogli di espandere o adattare facilmente le attività a seconda delle circostanze.
• Sviluppo di uno studio di fattibilità. Uno studio di fattibilità (TES) consente di stimare il periodo di ammortamento del progetto di implementazione dell'LMS e facilita il processo decisionale. Questa fase è necessaria quando è necessario giustificare e dimostrare l'efficienza economica dell'implementazione dell'LMS.
• Formazione di una serie di documenti per il lavoro dell'amministrazione educativa nel quadro dell'istruzione aggiuntiva(dichiarazioni, elenchi, relazioni, ecc.). È importante per quelle organizzazioni che non avevano una propria amministrazione educativa e si trovano ad affrontare questo problema per la prima volta.
• Formazione della configurazione ottimale del complesso software e hardware. Ogni organizzazione ha le sue specificità e per tutte è possibile trovare la configurazione ottimale di moduli software e hardware, in termini di rapporto qualità-prezzo.
• Sviluppo di tecnologie per una transizione graduale all'apprendimento a distanza o misto. Se il processo di apprendimento in un'impresa è stato stabilito da molto tempo e l'apprendimento a distanza è una continuazione e uno sviluppo delle attività, è necessario introdurre l'apprendimento a distanza per non distruggere la struttura e la pratica già stabilite.
• Formazione dei dipendenti per lavorare nella SDO. Un nuovo processo aziendale, un nuovo software: niente di tutto ciò funzionerà correttamente senza formazione.

A proposito di "formaggio gratis" - o perché è meglio "pagare e dormire sonni tranquilli"?

In che modo gli LMS "a pagamento" sono migliori di quelli "gratuiti" o "l'avaro paga due volte" (un elenco di restrizioni che dovranno affrontare le aziende che scelgono Moodle e altri LMS "gratuiti")

1. La funzionalità di Moodle non include e non supporta gli attuali requisiti e le specificità della legislazione russa e le sue prospettive immediate: un sistema di formazione al credito, cioè per quelle aziende per le quali la formazione: questo è un business, questi sistemi rappresentano un fondamentale insormontabile limitazione già prima dell'inizio dei lavori e questo inconveniente non può essere successivamente corretto o "aggiustato".
2. La funzionalità di Moodle non include un'unica tecnologia centralizzata per lo sviluppo e lo sviluppo di un portale educativo
3. La funzionalità Moodle non include un livello di gestione corrispondente al livello di amministrazione didattica, preside, dipartimento - sola gestione corso di formazione insegnante. Ciò significa che l’analisi dell’apprendimento sarà difficile da ottenere.
4. La funzionalità Moodle non include strumenti per preparare il cosiddetto. casi - moduli di formazione off-line.
5. Scegliendo Moodle insieme a un prezzo di ingresso basso, l'azienda deve affrontare alti rischi di fallimento dell'implementazione, perché ogni implementazione è l'esperienza delle persone che la realizzano. È come essere il dentista di te stesso.
6. C'è solo formaggio gratis... Il costo finale di implementazione potrebbe essere anche superiore a quello di un sistema commerciale perché (esiste ancora - solo in forma nascosta) dovrai creare un gruppo di implementazione e sostenere i costi del suo funzionamento o esternalizzazione, ecc. Per fare un'analogia, è come un prodotto semilavorato: deve ancora essere preparato da qualche parte, ad es. comprare una stufa, l'elettricità...
7. Nessuno garantisce i risultati dell'implementazione nel prossimo futuro: se le persone che li hanno implementati se ne vanno, nessuno è responsabile del progetto.

Ma non tutto è così triste. In generale, la Russia è già sufficientemente integrata nel mondo spazio educativo, l'esperienza si accumula, appaiono i successi, l'apprendimento a distanza cessa di essere percepito come esotico. Inoltre, le tecnologie dell'informazione stanno diventando una realtà quotidiana e il livello della loro penetrazione nella vita dei russi è già sufficiente per utilizzarle appieno metodi moderni formazione.

Esperto: in informatica e video didattici

I sistemi di didattica a distanza sono noti da tempo ai docenti universitari. Ma le scuole hanno recentemente scoperto l’e-learning. Utilizzando il telecomando tecnologie educative Non solo puoi trasferire una serie di azioni pedagogiche di routine sulle spalle del computer, ma anche organizzare una formazione veramente differenziata, individuale e di alta qualità. Il nostro articolo di oggi è dedicato a una recensione dei tre più famosi sistemi gratuiti e tre a pagamento insegnamento a distanza.

Sistema di didattica a distanza Moodle

Sistema di didattica a distanza Moodle

Breve descrizione

Inizieremo la nostra revisione dei servizi di apprendimento a distanza con Moodle, uno dei sistemi di apprendimento a distanza più popolari in Russia (abbreviato in SDO).

Vantaggi di questo metodo:

• non è necessario installare nulla: ti registri e ottieni un sistema pronto all'uso;
• c'è un piano gratuito;
• c'è il supporto per la lingua russa;
• c'è un plugin per videoconferenze;
• aggiornamento automatico (una piccola cosa, ma carina).

Tuttavia, potresti riscontrare alcuni svantaggi del servizio cloud:

• un dominio di terzo livello difficile da ricordare per gli studenti;
• solo 50 utenti registrati (per una scuola sono pochissimi);
• non è possibile installare i propri moduli;
• Ci sono annunci pubblicitari che non possono essere disattivati.

Edmodo

Sistema di apprendimento a distanza Edmodo

La prossima cosa che vedremo è l'applicazione web Edmodo, perché... un servizio speciale su Internet che non necessita di essere installato da nessuna parte. Edmodo si posiziona come un social network per l'istruzione o Facebook per l'apprendimento: è costruito sul principio delle reti social educative e l'interfaccia ricorda l'aspetto di Facebook.

Caratteristiche di Edmodo

La logica di funzionamento in questa applicazione è la seguente. L'insegnante crea un gruppo (in effetti è un corso elettronico). Il gruppo ha il proprio collegamento e codice univoci, che devono essere condivisi con gli altri partecipanti al processo educativo. Un gruppo può avere elementi di apprendimento come appunti (sotto forma di test o file), quiz, compiti e sondaggi. Puoi importare contenuti da altri servizi, come feed di notizie dal sito web della scuola, video da YouTube, contenuti da altri servizi.

Non ci sono campanelli e fischietti speciali in Edmodo, ma ci sono semplici e elementi necessari– calendario (per la registrazione di eventi didattici, un diario per la valutazione, la possibilità di controllare compiti a casa eccetera.).

Vantaggi e svantaggi di Edmodo

Descriviamo i vantaggi del servizio:

• gratuito;
• nessuna pubblicità;
• registrazione semplice;
• gli utenti sono divisi in tre gruppi: insegnanti, studenti, genitori (ogni gruppo ha una propria registrazione separata, un proprio codice di accesso).

Ci sono anche alcuni svantaggi:

• mancanza della lingua russa, sebbene l'interfaccia sia semplice e chiara, lingua inglese può costituire un ostacolo significativo all’attuazione;
• I gruppi Edmodo non possono essere combinati, ad es. lo studente avrà un mucchio di collegamenti scomodi (e sono scomodi), con un mucchio di codici;
• in generale, l'arsenale di elementi didattici, sebbene sufficiente, è relativamente scarso: gli stessi test non contengono strategie aggiuntive, né prove tematiche eccetera.

Edmodo ha alcuni strumenti di amministrazione. Forse ne creeranno uno singolo ambiente elettronico scuole basate su questa applicazione, che può facilitare significativamente l'implementazione del DL in un istituto scolastico.

Google Classroom

Sistema di didattica a distanza Google Classroom

La nostra recensione dei servizi di apprendimento gratuiti termina con un'applicazione di uno dei leader nel settore IT. Va notato qui che Google aveva in precedenza un gran numero di strumenti educativi nel suo arsenale. Ad un certo punto, Google ha deciso di combinare tutti questi strumenti in una determinata piattaforma, il che ha portato alla creazione di Google Classroom. Pertanto, Classroom difficilmente può essere definito un classico sistema di apprendimento a distanza, è più un feed di collaborazione: lo stesso Google per l'istruzione, raccolto solo in un unico posto. Pertanto Google Classroom è inefficace, non può sorprendere particolarmente, e l'organizzazione di una collaborazione veramente efficace richiede, a mio avviso, molto impegno da parte dell'insegnante e, soprattutto, una significativa ristrutturazione del processo educativo.

In precedenza, Google Classroom disponeva di un sistema relativamente complesso per la registrazione e l'accesso ai corsi per gli utenti, ma circa sei mesi fa Google ha aperto la registrazione gratuita e ora l'accesso a Classroom è semplice come accedere a Facebook.

Altre funzionalità di Google includono:

• utilizzando esclusivamente gli strumenti Google (Google Drive, Google Dox, ecc.);
• I partecipanti al percorso didattico creano una cartella “Classe” condivisa su Google Drive;
• La cartella Classe è disponibile sia per un singolo studente che per la classe nel suo insieme.

Vantaggi e svantaggi

Tra i vantaggi della soluzione di Google ci sono:

• Supporto per la lingua russa (Edmodo esiste da più tempo e ha un'interfaccia migliore, ma non è mai diventato popolare a causa della mancanza di supporto da parte dei grandi e potenti);
• gratuito;
• marchio: tutti conoscono Google e l’utilizzo dei prodotti del leader mondiale sembra solido;
• Google è stato creato appositamente per le scuole, a differenza di Moodle, che è più adatto alle università;
• Le funzioni tradizionali di Google sono ben implementate: è possibile pubblicare materiale teorico, compiti, dare voti in un diario, c'è un calendario.

Evidenziamo gli svantaggi di questa soluzione:

• arsenale molto scarso di elementi educativi. Uno degli insiemi più poveri di elementi educativi. D'altra parte, se lo consideriamo come un feed di collaborazione, la cosa principale in Google sarà l'organizzazione della collaborazione e non il controllo di elementi come i test (che, tra l'altro, Google non ha);
• i collegamenti a Classroom non sono convenienti;
• L'interfaccia lascia molto a desiderare.

Quiz su Google Classroom

Non ci sono test in Google, quindi molte persone creano test basati su Moduli Google. È pensato per creare sondaggi, ma con un po' di fantasia, i sondaggi con un semplice movimento del polso... si trasformano in test. Consiglio di provare OnLineTestPad, un servizio online indipendente per la creazione di test.

TestPad in linea

Questo è un servizio gratuito per testare via Internet. La natura in rete dei test implica che si memorizzino tutti i dati sui tentativi degli studenti, tutti i loro punteggi, tutte le loro risposte corrette e errate. Descriviamo brevemente le funzionalità di OnLineTestPad:

• Il servizio ha un gran numero di moduli compiti di prova(nessuna domanda solo grafica);
  impostazioni flessibili (ci sono strategie di test educativi, ci sono domande (tematiche) casuali, varie restrizioni, ecc.);
• Lo svantaggio principale è l’enorme quantità di pubblicità. Puoi provare a disabilitarlo utilizzando azioni "legali", ma ciò richiede ulteriore lavoro.
• questo servizio suscita risposte positive da parte di insegnanti e insegnanti ed è uno dei migliori servizi per l'organizzazione dei test.