Principi fondamentali dell'educazione moderna. Sistema educativo moderno in Russia Principali sistemi educativi russi
I principi della costruzione di un moderno sistema educativo sono sanciti dalla “Legge sull’istruzione della Federazione Russa”, sulla base della quale verranno costruite sia la strategia che le tattiche per attuare idee legalmente sancite per lo sviluppo dell’istruzione in Russia. Tali disposizioni si rivolgono sia alla società, sia al sistema educativo stesso, sia all’individuo e forniscono sia servizi sociali sia “esterni” condizioni pedagogiche sviluppo del sistema educativo e “interno”: le effettive condizioni pedagogiche del suo pieno funzionamento.
Queste condizioni includono:
Natura umanistica dell'educazione;
Priorità dei valori umani universali;
Libero sviluppo della personalità;
Accesso del pubblico all'istruzione; istruzione generale gratuita;
Educazione completa alla tutela dei consumatori,
Unità preservata dello spazio federale, culturale ed educativo;
Libertà e pluralismo nell'istruzione;
Apertura dell'istruzione;
Natura democratica e statale della gestione dell’istruzione;
La laicità dell'istruzione negli istituti scolastici statali e comunali;
Ottenere un'istruzione a madrelingua;
Il collegamento dell'istruzione con le culture e le tradizioni nazionali e regionali;
Continuità dei programmi educativi;
Variabilità dell'istruzione;
Delineazione delle competenze dei soggetti del sistema.
Le basi organizzative della politica statale Federazione Russa nel campo dell'istruzione c'è il Programma federale di sviluppo dell'istruzione, approvato dalla legge federale. Il Programma federale di sviluppo dell’istruzione viene sviluppato su base competitiva. Il concorso è indetto dal governo della Federazione Russa.
La politica statale nel campo dell'istruzione si basa sui seguenti principi: natura umanistica dell'istruzione, accessibilità universale dell'istruzione, adattabilità del sistema educativo ai livelli e alle caratteristiche dello sviluppo e della formazione di studenti e alunni; laicità dell’istruzione negli istituti scolastici statali e comunali.
I soggetti della Federazione Russa nel campo dell'istruzione hanno il compito di: definire e attuare le politiche nel campo dell'istruzione che non contraddicono la politica della Federazione Russa nel campo dell'istruzione; rafforzare finanziariamente le garanzie statali di accessibilità e obbligatorietà l'istruzione generale di base assegnando sovvenzioni ai bilanci locali; sviluppo e attuazione di programmi repubblicani e regionali per lo sviluppo dell'istruzione, compresi quelli internazionali, formazione dei budget delle entità costituenti della Federazione Russa in termini di spese per l'istruzione e fondi corrispondenti per lo sviluppo dell'istruzione.
I cittadini adulti della Federazione Russa hanno il diritto di scegliere l'istituto scolastico e la forma di istruzione. I cittadini della Federazione Russa hanno il diritto di ricevere per la prima volta gratuitamente l'istruzione primaria generale, generale di base, secondaria (completa) generale, professionale primaria e, su base competitiva, l'istruzione professionale secondaria, professionale superiore e professionale post-laurea nello stato o nel comune istituzioni educative all’interno dello Stato standard educativi. Negli istituti scolastici, il mantenimento e la formazione degli orfani e dei bambini lasciati senza cure parentali (rappresentanti legali) vengono effettuati sulla base del pieno provvedimento statale. Istituto d'Istruzione crea le condizioni che garantiscono la tutela e la promozione della salute degli studenti e degli alunni. Il carico educativo, l'orario delle lezioni di studenti e alunni sono determinati dalla carta dell'istituto scolastico sulla base delle raccomandazioni concordate con le autorità sanitarie. I salari e lo stipendio di un dipendente di un istituto di istruzione sono pagati per lo svolgimento delle funzioni funzionali e del lavoro previsti dal contratto di lavoro (contratto). Lo svolgimento di altri lavori e compiti da parte di un dipendente di un istituto di istruzione è pagato in base a un accordo aggiuntivo, ad eccezione dei casi previsti dalla legislazione della Federazione Russa. Per corpo docente gli istituti scolastici stabiliscono un orario di lavoro ridotto - non più di 36 ore settimanali.
Principali tipologie di istituzioni educative:
· Asili nido
· Scuola primaria (1-4)
· Scuola superiore(secondaria incompleta 5-9) (secondaria completa 10-11)
· Istituti di istruzione secondaria specializzata (collegi, scuole tecniche, licei)
· scuola di Specializzazione(laurea triennale, magistrale, specialistica)
· Istruzione aggiuntiva - centri educativi, corsi, formazione avanzata, ecc. (vedi domanda 77 per maggiori dettagli)
· L'istruzione primaria e secondaria è obbligatoria per tutti i cittadini della Federazione Russa.
INTRODUZIONE………………………………3
I. CARATTERISTICHE DEL SISTEMA EDUCATIVO IN RUSSIA...4
1.1 Legge della Federazione Russa “Sull’istruzione”………………….4
1.2 Principi di costruzione e sviluppo del sistema educativo in Russia..4
1.3 Tipologie e tipologie delle istituzioni educative……….5
1.4 Caratteristiche del funzionamento delle istituzioni educative comunali, statali e non statali………………....7
1.5 Fondatore di un istituto scolastico………………8
1.6 A pagamento servizi educativi, il loro regolamento………………9
1.7 Istituzioni educative innovative…………….9
1.8 Requisiti per il contenuto dell'istruzione……………..10
1.9 Requisiti generali per l'organizzazione del processo formativo……11
1.10 Approcci concettuali alla selezione e costruzione dei contenuti formativi in una scuola specializzata…………………………………………12
1.11 Problemi di organizzazione della formazione specialistica basata su curricoli individuali……………13
II. LIVELLI EDUCATIVI………..14
2.1 Caratteristiche dei livelli educativi stabiliti nella Federazione Russa...14
2.2 Livelli di istruzione generale……………..................................16
III. CREAZIONE E FUNZIONAMENTO DI UN'ISTITUZIONE EDUCATIVA………………..17
3.1 La procedura per la creazione e la regolamentazione delle attività di un'istituzione educativa…………………..17
3.2 Scopo, contenuto e termini della licenza, dell'accreditamento di un istituto di istruzione……………………………………….18
IV. GESTIONE DEL SISTEMA EDUCATIVO……………….20
4.1 Organi di gestione del sistema educativo……………20
4.2 Sistema di federalismo, regionale e governo municipale istruzione..................................................20
4.3 Competenze dei diversi livelli di gestione, la procedura per delimitare le competenze degli organi di gestione dell'istruzione...21
4.4 Responsabilità dell'istituzione educativa…………………..26
V. GARANZIE SOCIALI PER LA REALIZZAZIONE DEI DIRITTI DEI CITTADINI. DIRITTI E RESPONSABILITÀ DEI GENITORI………...27
CONCLUSIONE…………………….30
RIFERIMENTI………………………….31
introduzione
Nella vita di ognuno di noi molto dipende dall'educazione, cioè dalla sua efficacia e qualità. Dopotutto, è acceso stato iniziale L'istruzione pone le basi della cultura intellettuale e dello sviluppo intellettuale, costituisce le basi dell'alfabetizzazione informatica e informatica, dimostra come acquisire autonomamente le conoscenze necessarie e sviluppa la capacità di lavorare in modo creativo con le informazioni.
SU palcoscenico moderno Nello sviluppo socioeconomico, il ruolo dell’istruzione è in aumento in modo significativo, determinato dai compiti di creazione di uno stato democratico e legale in Russia, un’economia di mercato e dalla necessità di essere in linea con le tendenze di sviluppo globale. Pertanto, è necessario modernizzare tutti gli aspetti della struttura educativa e tutte le aree attività educative. Modernizzazione (dall'inglese Modern - moderno). Nel nostro Paese si sta realizzando una modernizzazione globale, modernizzando l'istruzione con l'assegnazione delle risorse necessarie a questo scopo e la creazione di meccanismi per il loro utilizzo efficace.
Lo scopo di questo lavoro è caratterizzare il moderno sistema educativo della Federazione Russa ed evidenziarne le caratteristiche. Per raggiungere questo obiettivo, è necessario risolvere i seguenti compiti: determinare i principi di costruzione e sviluppo del sistema educativo in Russia, caratterizzare i livelli educativi, studiare gli organi di governo del sistema educativo, considerare le garanzie sociali per la realizzazione del diritto dei cittadini all’istruzione.
I. CARATTERISTICHE DEL SISTEMA EDUCATIVO IN RUSSIA
1.1 Legge della Federazione Russa “Sull’istruzione”
La legge della Federazione Russa "Sull'istruzione", adottata nel 1992 (modifiche sostanziali sono state apportate nel 1996), contiene i principi e le disposizioni di base sulla base dei quali la strategia e le tattiche per l'attuazione delle idee sancite dalla legge per lo sviluppo dell'istruzione in Russia sono costruiti.
Queste disposizioni si rivolgono contemporaneamente alla società, al sistema educativo stesso, all’individuo e forniscono sia condizioni socio-pedagogiche “esterne” per lo sviluppo del sistema educativo, sia condizioni pedagogiche reali “interne” per il suo pieno funzionamento.
Questi includono: la natura umanistica dell'educazione; priorità dei valori umani universali; libero sviluppo della personalità; accesso universale all'istruzione; istruzione generale gratuita; protezione globale dei consumatori di istruzione, ecc.
Principi di costruzione e sviluppo del sistema educativo in Russia
La legge ha definito i seguenti principi della politica statale nel campo dell’istruzione, che determinano lo sviluppo del sistema educativo nel suo complesso:
a) il carattere umanistico dell'educazione, la priorità dei valori umani universali, della vita e della salute umana, del libero sviluppo della personalità, dell'educazione alla cittadinanza e dell'amore per la Patria;
b) unità dello spazio culturale ed educativo federale; protezione da parte del sistema educativo delle culture nazionali e delle tradizioni culturali regionali in uno stato multinazionale;
In tutta la Russia, da Kaliningrad a Chukotka, esiste un curriculum di base, la cui parte invariante (immutabile, obbligatoria) determina l'insieme obbligatorio di materie educative che studiano tutti gli scolari in Russia, e lo standard educativo statale unifica il contenuto di queste materie. Ciò consente agli studenti, se cambiano luogo di residenza, di studiare in una nuova scuola senza alcun ostacolo e rende possibile unificare i requisiti per i richiedenti.
Allo stesso tempo, il nostro Paese è multinazionale, le sue regioni hanno le proprie tradizioni culturali. Parte variabile curriculum offre l'opportunità di studiare materie di componente nazionale e regionale, rendendo la formazione orientata alla pratica.
c) accessibilità universale dell'istruzione, adattabilità del sistema educativo ai livelli e alle caratteristiche di sviluppo e formazione degli studenti;
L’accesso pubblico all’istruzione è assicurato dalla gratuità e dalla presenza di un’ampia rete di istituzioni educative, anche nelle zone rurali (motivo per cui esistono ancora piccole scuole rurali economicamente inefficienti). Il principio dell'accessibilità universale non può essere realizzato senza un numero sufficiente di corpo docente, e anche senza la disponibilità di letteratura educativa.
Una novità per la nostra istruzione è il principio di adattabilità del sistema ai livelli di sviluppo e formazione degli studenti. In poche parole, non è lo studente che deve adattarsi all'istituzione educativa, agli insegnanti, ma loro a lui.
d) la laicità dell'istruzione negli istituti scolastici statali e comunali;
Il principio della laicità dell'istruzione presuppone il divieto dell'insegnamento e della propaganda della religione nelle istituzioni educative statali e comunali. Le scuole private non hanno questa restrizione.
e) libertà e pluralismo nell'istruzione;
La libertà nell'istruzione è la libertà di scegliere il percorso per ottenere un'istruzione, di scegliere un'istituzione educativa. Il pluralismo si manifesta nella diversità delle istituzioni educative (scuole, palestre, licei, collegi, centri educativi, ecc.), nel determinare il profilo di specializzazione delle scuole superiori, nello svolgimento delle classi elettive, nonché nel contenuto specifico dei programmi regionali e componenti scolastiche dei contenuti educativi.
f) natura democratica e statale della gestione dell'istruzione, autonomia delle istituzioni educative.
Informazioni correlate.
RAPPORTO: “PRINCIPI FONDAMENTALI DELL’EDUCAZIONE MODERNA”
L’ISTRUZIONE MODERNA È RETI FLESSIBILI COSTRUITE SULLA BASE DELLA QUALITÀ, DELLA CONOSCENZA E DELLA GESTIONE DEL PERSONALE
Negli ultimi 20 anni, nello spazio educativo russo sono emersi e si sono sviluppati modelli di apprendimento fondamentalmente nuovi, più flessibili e adattati alle esigenze del mercato e più aperti alle richieste dei consumatori.
Nelle condizioni moderne, c'è una ricerca di forme e metodi che contribuiscono alla formazione di un nuovo tipo di personalità, non solo ben informata, ma anche in grado di navigare liberamente nei complessi problemi della società moderna.
Il sistema educativo deve aiutare ad aprirsi creatività, la formazione di un pensiero straordinario, una personalità libera.
LA COMMISSIONE INTERNAZIONALE PER L'ISTRUZIONE, LA SCIENZA E LA CULTURA DELL'ONU (UNESCO) HA DICHIARATO DUE PRINCIPI FONDAMENTALI DELL'EDUCAZIONE MODERNA: “ISTRUZIONE PER TUTTI” E “EDUCAZIONE PERMANENTE”.
Naturalmente, nessuno dubita della correttezza di questo approccio alla costruzione di un sistema educativo. Ma sorgono una serie di problemi. La formazione a distanza aiuta a risolvere i problemi. Che cos'è? Si tratta della didattica “a distanza”, in cui insegnante e studente sono separati spazialmente e naturalmente vengono utilizzate nuove tecnologie per la presentazione dei materiali didattici.
Condizione per lo sviluppo Educazione a distanza sono apparsi risultati moderni nel campo delle tecnologie educative, dei media e delle comunicazioni, un rapido sviluppo e un uso diffuso di vari mezzi tecnici.
ESISTONO TRE TIPI DI TECNOLOGIE A DISTANZA UTILIZZATE NEL PROCESSO DI FORMAZIONE.
1. tecnologia dei casi cartacei (supporti didattici e metodologici, chiamati quaderni di lavoro, accompagnati da un tutor).
Tutoremantiene comunicazioni telefoniche, postali e di altro tipo con gli studenti e può anche incontrare direttamente gli studenti presso centri di consulenza o centri educativi.
2. televisione-satellite. È molto costoso e finora poco utilizzato. Il suo principale svantaggio è la sua debole interattività, cioè Feedback.
3.apprendimento online o tecnologia di rete. Molto spesso nel processo insegnamento a distanza Tutte le tecnologie di cui sopra sono utilizzate in proporzioni diverse.
LE TENDENZE DEI CAMBIAMENTI NELLA SITUAZIONE GENERALE DELL'ISTRUZIONE ALLA FINE DEL XX SECOLO COINCIDONO CON I PRINCIPI GENERALI DELLA SUA RIFORMA NEL MONDO E IN RUSSIA. SI APPLICANO A TUTTI I LIVELLI DEL SISTEMA EDUCATIVO GENERALE, A TUTTA L'ISTRUZIONE.
QUESTI SONO I SEGUENTI PRINCIPI FONDAMENTALI:
- integrazione tutte le forze educative della società, l'unità organica delle scuole e delle altre istituzioni speciali per l'educazione delle giovani generazioni;
- umanizzazione- crescente attenzione alla personalità di ciascun bambino come valore sociale più alto della società, puntando sulla formazione di un cittadino con elevate qualità intellettuali, morali e fisiche;
- differenziazione e individualizzazione, creando le condizioni per la piena manifestazione e sviluppo delle capacità di ogni studente;
- democratizzazione, creando i prerequisiti per lo sviluppo dell'attività, dell'iniziativa e della creatività di studenti e insegnanti, l'interazione interessata tra insegnanti e studenti, un'ampia partecipazione pubblica alla gestione dell'istruzione.
L'attuazione di questi principi presuppone un cambiamento nell'aspetto stesso sistema educativo, i suoi contenuti e le sue forme organizzative, che si riflettono pienamente nel progetto di sviluppo scolastico nazionale.
L'ISTRUZIONE PRIMARIA È IL FONDAMENTO DI TUTTA L'ISTRUZIONE ULTERIORE GENERALE E DI OGNI ISTRUZIONE SPECIALE.
Principali aree prioritarie di sviluppo istruzione elementare nel contesto della modernizzazione Educazione russa Sono migliorare la qualità dell’istruzione, creando un sistema moderno formazione continua.
Quando si seleziona il contenuto della formazione continua, il concetto presta particolare attenzione a questi principi che sono nuovi e indicano la via della trasformazione scuola elementare.
PRINCIPIO DI UMANIZZAZIONE DEI CONTENUTI EDUCATIVI
è inteso come un'affermazione dei principi fondamentali dell'umanesimo: rispetto e atteggiamento amichevole verso ogni persona, come esclusione della coercizione e della violenza contro la personalità dello studente.
PRINCIPIO DI UMANIZZAZIONE DEI CONTENUTI EDUCATIVI
si ritiene che dia particolare importanza ai temi del ciclo umanitario ed artistico-estetico (influenzando principalmente lo sviluppo sociale e personale del bambino), aumentando la quota di varie attività creative dei bambini, nonché rafforzando l'orientamento umanitario dei soggetti delle scienze naturali e dei cicli matematici.
PRINCIPIO DI VARIABILITÀ E INVARIANZA
presuppone la possibilità di implementare vari approcci concettuali nel contenuto dell'istruzione, tenendo conto dello sviluppo scienza moderna, le esigenze della società e le caratteristiche regionali. Allo stesso tempo, è necessario mantenere un minimo invariabile di istruzione, che garantisca il diritto di ogni bambino - cittadino della Federazione Russa - a ricevere un'istruzione prescolare e primaria uguale a quella degli altri. Questo principio viene implementato attraverso diversi livelli di contenuto educativo, in cui il livello superiore di istruzione supera significativamente il livello invariante dei requisiti.
LA PROGRESSIONALITÀ COME PRINCIPIO DI SELEZIONE DEI CONTENUTI FORMATIVI
si intende preservare il valore intrinseco di ogni fase di sviluppo, massimizzando l'utilizzo delle acquisizioni della fase di sviluppo precedente, garantendo la possibilità di una transizione indolore e di un funzionamento di successo del bambino alla fase di sviluppo successiva.
PRINCIPIO DI DIFFERENZIAZIONE DEI CONTENUTI FORMATIVI
richiede di tenere conto delle capacità e delle capacità del bambino e del ritmo individuale dei suoi progressi. In relazione all'educazione dei bambini piccoli età scolastica ciò è inteso come la creazione di condizioni favorevoli per lo sviluppo di bambini con capacità di apprendimento sia elevate che basse.
PRINCIPIO DI INTEGRAZIONE
richiede la selezione di tali contenuti educativi che garantiscano l'integrità della percezione del bambino del mondo che lo circonda, la consapevolezza delle varie connessioni tra i suoi oggetti e fenomeni. Permetterà inoltre di ridurre il carico educativo complessivo del bambino senza perdita di qualità dell’istruzione.
PRINCIPIO CULTUROLOGICO
è inteso come creare le condizioni per sviluppo generale bambini, la formazione della loro cultura ed erudizione, in quanto fornire a ciascun bambino il più completo possibile (tenendo conto caratteristiche dell'età) familiarità con le conquiste e lo sviluppo della cultura della società moderna. Il principio culturale consente a ogni bambino di sviluppare una varietà di interessi cognitivi.
NEL 1996 È INIZIATA L'ATTUAZIONE DI TRE SISTEMI EDUCATIVI NELLA SCUOLA PRIMARIA:
– Sistema di L.V. Zankov (sistema di sviluppo generale ottimale);
– il sistema di D.B. Elkonin-V.V. Davydov, che dispone di kit didattici e metodologici chiusi (di seguito denominati ECM);
– aggiornamento del sistema tradizionale
OGGI ESISTONO DECINE DI MODELLI VARIABILI NEL SISTEMA TRADIZIONALE
“Armonia” (regia di N.B. Istomina),
“Scuola primaria del XXI secolo” (diretta da N.F. Vinogradova),
“Scuola di Russia” (direttore A.A. Pleshakov),
“Scuola elementare promettente” (direttore R.G. Churikova),
“Scuola 2010–” e altri,
Hanno lo scopo di implementare i principi dell’educazione allo sviluppo e offrono l’opportunità di lavorare in un sistema di modelli alternativi; aprono modi per applicare nuovi Tecnologie informatiche, in cui il punto di riferimento principale è il bambino, le sue attività, le prospettive per lo sviluppo della sua personalità nella società dell'informazione, nonché l'uso della tecnologia sviluppo creativo A.Z. Rakhimova, che si basa sulle idee pedagogiche di V.V. Davydov.
PRINCIPI DIDATTICI FONDAMENTALI
Complesso educativo "SCUOLA DI RUSSIA"
Principio di continuità
Il principio della creatività
Il principio di differenziazione e individualizzazione della formazione
Principio operativo
Il principio di una visione olistica del mondo
Il principio del conforto psicologico
Il principio di variabilità
RICERCA INTERNAZIONALE INDIPENDENTEPIRELLE, HANNO DIMOSTRATO CHE LA SCUOLA EMC DELLA RUSSIA FORNISCE I MIGLIORI RISULTATI IN RUSSIA, RIFLETTENDO:
priorità della comprensione del testo rispetto alla sua riproduzione;
approccio analitico causa-effetto al lavoro con il testo;
enfasi sul proprio giudizio ragionato;
natura informale e divertente delle domande;
completezza di strumenti che formano competenze complesse nel lavorare con il testo;
ALCUNI RISULTATI DEL LAVORO COMPLETO FINALE NELL'AMBITO DELL'APPROVAZIONE SPERIMENTALE DEL FSES CONDOTTO IN 15 REGIONI DELLA RUSSIA NEL 2009.
(SUCCESSO NEL COMPLETARE COMPITI IN ARGOMENTI SPECIFICI)
Gli alunni della prima elementare che hanno studiato nel complesso educativo “SCHOOL OF RUSSIA” hanno mostrato la massima preparazione nelle materie “Matematica” e “Il mondo intorno a noi”.
Per garantire l'ulteriore attuazione degli obiettivi del concetto di modernizzazione dell'istruzione russa, per risolvere i problemi che affliggono il sistema educativo, si è deciso anche di sviluppare le scuole primarie il compito principale istruzione primaria – implementazione dell’educazione centrata sulla persona nella scuola primaria.
Caratteristica della nuova scuola primariaè su cui si concentra formazione e sviluppo di attività educative nei bambini– la capacità di apprendere, senza la quale è impossibile costruire in futuro un sistema di formazione continua; sviluppo della creatività, autosviluppo, acquisizione di qualità di leadership.
Allo stesso tempo, la formazione centrata sulla persona dovrebbe diventare quella principale.
Costruire il processo di apprendimento in questo modo è fondamentale cambia la posizione dello studente- Lo studente è responsabile dei propri errori, successi e risultati. Partecipa attivamente ad ogni fase della formazione - accetta compito di apprendimento, analizza i modi per risolverlo, avanza ipotesi, determina le cause degli errori, ecc.
L'OBIETTIVO PRINCIPALE DEL LIVELLO ENTRY è educare i bambini scuola elementare ad un livello qualitativamente nuovo di istruzione, piena assistenza allo sviluppo spirituale e civico dei bambini, motivazione sostenibile per l’apprendimento, la conoscenza e la creatività.
PER LO SVILUPPO PERSONALE È NECESSARIO ATTUARE I SEGUENTI PRINCIPI:
il principio di attività, dove lo studente “scopre la conoscenza nel processo della propria attività”;
il principio di una visione olistica del mondo;
il principio del conforto psicologico (creare un'atmosfera amichevole a scuola);
principio di variabilità (selezione dell'opzione ottimale);
principio della creatività.
Viene introdotto l’apprendimento differenziato per alleviare lo stress degli studenti.
La scuola primaria è aperta sistema tradizionale con elementi di sviluppo nell’insegnamento.
PRINCIPIO DI CONFORMITÀ ALLA NATURA
un altro dei principi base del moderno sistema educativo, sebbene ben noto. I luminari della pedagogia hanno lavorato sulla sua giustificazione e verifica globale: Ya.A. Comenio, J. Locke, J.J. Russo, I.G. Pestalozzi, A. Disterweg, K.D. Ushinsky, A.S. Makarenko.
In tutto il mondo, i bambini vengono educati e cresciuti in armonia con la natura. Il principio di conformità alla natura è uno dei principi fondamentali dell’educazione moderna. Per i bambini con ritardo mentale vengono create classi separate con un regime di insegnamento delicato. Si tengono gare e Olimpiadi per identificare i bambini dotati e di talento. Le università stanno già cercando, e spesso trovano, il “loro candidato” nelle classi medie. Ma questo, ovviamente, è solo l’inizio.
Basarsi sul principio di conformità con la natura è l'unico modo per evitare di sovraccaricare i bambini con l'apprendimento, per proteggere la loro salute e per prevenire lo sviluppo di un complesso di paura e odio verso la scuola.
MOLTI SONO I TENTATIVI DI SVILUPPARE UN SISTEMA DI PRINCIPI DIDATTICI NELLE OPERE DEI RICERCATORI DEL NOSTRO TEMPO.
S.P.BARANOV
EVIDENZIA I SEGUENTI PRINCIPI DELLA FORMAZIONE:
1) natura educativa della formazione;
2) carattere scientifico dell'insegnamento;
3) coscienza dell'apprendimento;
4) il principio di accessibilità;
5) visibilità della formazione;
6) il principio della coscienza e dell'apprendimento attivo;
7) forza di apprendimento;
8) individualizzazione della formazione.
N.A.SOROKIN
propone di inserire nel suddetto sistema il principio del collegamento tra teoria e pratica e non ritiene necessario inserire nel sistema la natura educativa dell'insegnamento come principio della didattica.
I.P.PODLASY
ritiene che il principio di individualizzazione dell'apprendimento non dovrebbe essere incluso nel sistema di principi didattici, ma come introduce N.A. Sorokin questo sistema il principio di connessione tra teoria e pratica e il principio di emotività nell'apprendimento.
L'ANALISI DEI DIVERSI APPROCCI ALLA SISTEMATIZZAZIONE DEI PRINCIPI DIDATTICI PERMETTE DI IDENTIFICARE COME FONDAMENTALI, RICONOSCIUTI DALLA MAGGIOR PARTE DEI DIDATTICI,
I SEGUENTI PRINCIPI:
1) natura scientifica;
2) accessibilità;
3) coscienza e attività;
4) visibilità;
5) sistematicità e coerenza;
6) forza;
7) individualizzazione e differenziazione.
Nella didattica moderna è una posizione consolidata che i principi dell’insegnamento sono storicamente specifici e riflettono bisogni sociali urgenti.
Pertanto, il numero di principi derivanti dalle leggi del processo di apprendimento non può essere costante. È noto che la nostra conoscenza non è limitata; possiamo presumere che non tutti i modelli già scoperti si riflettono nella formulazione dei principi e, forse, col tempo impareremo a conoscere nuovi modelli che richiedono la formulazione di nuovi principi.
Sotto l'influenza del progresso sociale e conquiste scientifiche, man mano che vengono identificati nuovi modelli di insegnamento e gli insegnanti acquisiscono esperienza, questi vengono modificati e migliorati. I principi moderni determinano i requisiti per tutte le componenti del processo educativo: logica, scopi e obiettivi, formazione dei contenuti, scelta di forme e metodi, stimolazione, pianificazione e analisi dei risultati.
Le moderne TIC svolgono un ruolo enorme nel migliorare la qualità della formazione e dell'istruzione, consentendo a una persona di adattarsi con maggiore successo e rapidità ambiente Pertanto, quando si insegna utilizzando strumenti ICT, il principio di accessibilità gioca un ruolo importante.
RIASSUMENDO QUANTO DETTO VORREI SOTTOLINEARE:
Il successo dell’istruzione dipende dal desiderio del bambino di apprendere e dalla sua attività indipendente.
La saggezza degli abitanti del deserto dice: “Puoi condurre un cammello all’acqua, ma non puoi costringerlo a bere”.
Questa saggezza riflette principio fondamentale della formazione- puoi creare tutte le condizioni e i prerequisiti necessari per l'apprendimento, ma la conoscenza stessa può avvenire solo quando lo studente VUOLE imparare.
Il desiderio di apprendere è, prima di tutto, consapevolezza dell'importanza di questa attività per l'intera vita futura di una persona, è comprensione della dipendenza del successo e del benessere dalla qualità delle conoscenze, abilità e abilità acquisite . Di conseguenza, la necessità di loro.
Un'altra saggezza formulata da un antico filosofo cinese ci insegna: "Dimmi e dimenticherò. Mostrami e ricorderò. Lasciami agire da solo e capirò".
Ecco come un altro principio apprendimento - ATTIVITÀ PROPRIA.
L'attività in un tipo di attività o nell'altro è direttamente correlata all'indipendenza. Da qui le priorità che diventano sempre più evidenti nella pedagogia mondiale
IL BISOGNO DI FORMAZIONE E L'ATTIVITÀ DEGLI STUDENTI SONO DETERMINATI DALL'ADEGUATEZZA DEGLI OBIETTIVI EDUCATIVI ALLE ESIGENZE DELLO SVILUPPO DELLA SOCIETÀ.
Se la scuola è in grado di creare le condizioni per la formazione di un individuo che pensa in modo indipendente, che è in grado di risolvere in modo indolore per se stesso i problemi dell'orientamento professionale e della formazione avanzata per tutta la vita, che è in grado di adattarsi alla situazione socioeconomica in rapido cambiamento della società dell’informazione, allora sia la società che ogni membro di questa società si renderanno conto dell’importanza della scuola come essenziale elemento strutturale Stato, riconosce la necessità di tale istruzione.
Siamo sulla soglia di nuovi cambiamenti.
Sistema educativo Russia moderna include:
- istituti di istruzione prescolare(scuola materna, scuola materna, scuola materna, centro di sviluppo infantile, ecc.), creati per educare i bambini da uno a sei anni, sviluppare le loro capacità e, se necessario, correggere le carenze di sviluppo;
-istituzioni educative(scuole comprensive – comprese quelle con studio approfondito materie individuali, palestre, licei);
-istituzioni educative professionali(istituti tecnici, scuole, istituti superiori, università);
-istituti educativi speciali (correzionali). per bambini con disabilità dello sviluppo;
-istituzioni istruzione aggiuntiva (istituti di alta formazione, corsi, centri di orientamento professionale, scuole di musica e d'arte, centri d'arte per bambini, ecc.);
-istituti per orfani e bambini lasciati senza cure parentali;
- altre istituzioni che effettuano processo educativo.
Le istituzioni educative a tutti i livelli possono essere pubbliche o private.
La diversità delle istituzioni educative, dei concetti, dei programmi e dei metodi di insegnamento in essi contenuti rende particolarmente acuto il problema della comprensione reciproca nella società, dell'interazione di persone con diverse visioni del mondo, posizioni e punti di vista diversi.
Tutte le istituzioni educative possono essere suddivise in diverse tipologie in base al focus e al contenuto del loro lavoro.
Secondo le forme organizzative e giuridiche si distinguono:
1) stato;
2) non statali (privato, pubblico, religioso);
3) istituzioni educative comunali.
In Russia ci sono i seguenti tipi di istituzioni educative :
1) scuola dell'infanzia;
2) scuole pubbliche di massa (istruzione primaria, di base e secondaria);
3) istituti di istruzione professionale (livelli secondari e superiori);
4) collegi;
5) scuole specializzate per bambini con disabilità dello sviluppo, ecc.
Agli istituti di istruzione prescolare relazionare:
1) asili nido;
2) asili nido;
3) centri di sviluppo, ecc.
Sono impegnati nel rafforzamento, nello sviluppo e nella necessaria correzione delle capacità mentali, mentali e fisiche dei bambini da 1 a 6 anni.
Le istituzioni educative generali sono rappresentate da:
1) scuole;
2) palestre;
3) licei.
In essi, gli studenti acquisiscono le conoscenze, le competenze e le abilità necessarie per l'ulteriore proseguimento dell'istruzione, padroneggiano le basi di uno stile di vita culturale e sano, ecc.
La struttura di una scuola comprensiva comprende:
1) iniziale;
2) media;
3) scuola superiore.
I licei e le palestre differiscono dalle scuole normali per il loro approccio più serio allo studio di varie materie.
Istituti di istruzione professionale sono suddivisi nelle seguenti tipologie:
1) istituti di istruzione professionale primaria – preparano specialisti in determinate professioni sulla base dell’istruzione generale secondaria;
2) istituti di istruzione professionale secondaria – preparano specialisti di livello medio sulla base dell'istruzione professionale generale o primaria;
3) istituti di istruzione professionale superiore - formano vari specialisti sulla base dell'istruzione professionale secondaria e secondaria;
4) istituti di istruzione professionale post-laurea: formano specialisti con qualifiche scientifiche e pedagogiche sulla base dell'istruzione professionale superiore.
Sistema di istituti educativi penitenziari speciali istituzioni sono state create con lo scopo di formare, educare e curare bambini e adolescenti con vari disturbi di salute mentale e fisica.
Persone con disabilità salute - si tratta di persone con disabilità fisiche e mentali che interferiscono con l'acquisizione di programmi educativi senza creare condizioni speciali per ricevere l'istruzione.
1) bambini con problemi di udito;
2) con disabilità visiva;
3) con disturbi del linguaggio;
4) con un disturbo del sistema muscolo-scheletrico (CP);
5) con ritardo mentale;
6) con ritardo mentale;
7) con disturbi comportamentali e della comunicazione (forme psicopatiche, con deviazioni della sfera emotivo-volitiva, autismo della prima infanzia);
8) con disturbi complessi dello sviluppo psicofisico.
Per tali studenti sono state sviluppate condizioni speciali di formazione, istruzione, programmi educativi, metodi di insegnamento, sussidi didattici tecnici individuali, servizi medici e sociali.
Il sistema educativo è formato dallo Stato, che ne determina la struttura nel suo complesso, i principi del suo funzionamento e le direzioni (prospettive) di sviluppo. Il ruolo di primo piano nel campo dell'istruzione è svolto da principi di ordine pubblico, che regolano le attività di tutti gli istituti scolastici e le autorità educative del Paese. I principi della politica statale nel campo dell’istruzione si riflettono nella Legge della Federazione Russa “Sull’istruzione” (modificata nel 2004): 1) la natura umanistica dell’istruzione, la priorità dei valori umani universali, della vita e della salute umana, e il libero sviluppo dell'individuo. Promuovere la cittadinanza, il duro lavoro, il rispetto dei diritti e delle libertà umane, l'amore per l'ambiente, la Patria, la famiglia; 2) l'unità dello spazio federale, culturale ed educativo. Protezione e sviluppo da parte del sistema educativo delle culture nazionali, delle tradizioni culturali regionali e delle caratteristiche in uno stato multinazionale; 3) accessibilità universale dell'istruzione, adattabilità del sistema educativo ai livelli e alle caratteristiche della formazione degli studenti e degli alunni; 4) la laicità dell'istruzione negli istituti scolastici statali e comunali; 5) libertà e pluralismo nell'istruzione; 6) natura democratica e statale della gestione dell'istruzione. Autonomia delle istituzioni educative.
Attuazione degli scopi e degli obiettivi proposti società moderna nel campo dell’istruzione e della formazione sono impensabili senza un sistema educativo adeguato. Il sistema stesso si è formato gradualmente. All'inizio comprendeva solo istituzioni educative che apparivano e chiudevano spontaneamente. Materiale didatticoè stato il risultato della creatività degli insegnanti stessi. Hanno insegnato ciò che sapevano e il modo in cui lo immaginavano. Non esiste alcun sistema per monitorare la qualità dell’insegnamento in queste scuole, tanto meno sistema centralizzato Non è stata effettuata alcuna selezione del contenuto delle discipline insegnate.
Con il rafforzamento dello stato, le autorità hanno cercato di assumere il controllo delle scuole esistenti. A questo scopo sono stati creati organi di governo speciali (nazionali e locali) delle istituzioni educative. Pertanto, il sistema educativo ha iniziato a includere due tipi di istituzioni: istituzioni educative e organi di governo delle istituzioni educative. Il sistema educativo in Russia esisteva in questa forma fino all’entrata in vigore della Legge della Federazione Russa “Sull’istruzione” nel 1992.
Con l'adozione della nuova legge nel sistema educativo, gli standard educativi statali hanno iniziato a svolgere un ruolo significativo, che, insieme agli organi di governo, hanno iniziato a regolare le attività degli istituti scolastici e a determinare i parametri generali dell'intero sistema educativo nel suo insieme . Pertanto, dal 1992, il sistema educativo è stato integrato con un'altra componente: programmi educativi costruiti sulla base degli standard educativi statali. Inoltre, gli standard educativi sono diventati la caratteristica principale del sistema educativo.
Oggi sistema educativo nella Federazione Russa è un insieme di interazioni:
- standard educativi statali, programmi educativi;
- reti di istituzioni educative;
- autorità educative.
Programmi educativi determinare il contenuto dell'istruzione a ciascun livello specifico di istruzione in un dato istituto scolastico e si compone di due parti. Prima parteè formato sulla base della componente federale dello standard educativo (oltre il 70% del contenuto del programma): questo è il cosiddetto contenuto minimo obbligatorio programma educativo. Seconda parte Il programma educativo è creato sulla base della componente nazionale-regionale dello standard educativo ed è obbligatorio solo per i cittadini russi che vivono in una determinata regione. Tutti i programmi educativi della Federazione Russa sono suddivisi in educazione generale E professionale.
Programmi di istruzione generale hanno lo scopo di formare la cultura generale di una persona in crescita, il suo adattamento alla vita nella società e creare le basi per la scelta creata e lo sviluppo di programmi professionali. I programmi di istruzione generale includono quanto segue:
Istruzione generale primaria (classi I – IV);
Istruzione generale di base (classi V – IX);
Istruzione generale secondaria (completa) (gradi X – XI).
Programmi professionali sono progettati per formare specialisti con qualifiche adeguate aumentando costantemente il livello di istruzione professionale e generale degli studenti. I programmi di formazione professionale includono:
Istruzione professionale primaria;
Istruzione professionale secondaria;
Formazione professionale superiore;
Formazione professionale post-laurea.
Oltre ai principali programmi educativi, un istituto scolastico può implementare programmi educativi aggiuntivi (facoltativi, corsi su richiesta di genitori e studenti, programmi di palazzi creativi per bambini e così via).
Le istituzioni educative sono quelle che forniscono processo educativo, cioè attuare uno o più programmi educativi e (o) provvedere al mantenimento e all'istruzione di studenti e alunni.
Secondo la loro forma organizzativa e giuridica, le istituzioni educative possono essere statali, comunali, non statali (private, istituzioni di organizzazioni pubbliche e religiose).
Dato che le istituzioni educative implementano vari programmi educativi e lavorano con studenti di diverse età, livelli di formazione e abilità, esistono diversi tipi di istituzioni educative:
1) scuola dell'infanzia;
2) istruzione generale (istruzione generale primaria, generale di base, secondaria (completa) generale);
3) istituti di istruzione professionale primaria, secondaria, professionale superiore e post-laurea;
4) istituti di istruzione superiore per adulti;
5) speciale (correzionale) per studenti e alunni con disabilità dello sviluppo;
6) istituti per orfani e bambini lasciati senza cure parentali (rappresentanti legali);
7) istituti di istruzione aggiuntiva per bambini;
8) altre istituzioni che svolgono il processo educativo.
In Russia, oltre al solito istituzioni educative(scuole) e altri tipi di istituzioni educative. Si sono diffusi tipi come palestre, licei, scuole con approfondimento di singole materie, scuole originali, scuole private, scuole domenicali, complessi educativi, scuole familiari, “scuola materna”, “scuola-università” e altri.
Una palestra è un tipo di istituto di istruzione generale focalizzato sulla formazione di una personalità ben istruita, intelligente, pronta per la creatività e attività di ricerca in vari ambiti delle scienze di base. Opera in varie composizioni delle classi V-XI. L'istruzione in palestra è impartita su un'ampia base umanitaria con lo studio obbligatorio di diverse lingue straniere.
Un liceo può essere aperto solo sulla base di un'istruzione superiore specializzata Istituto d'Istruzione. Insieme all'università si forma il liceo complesso educativo. Gli studenti delle scuole superiori studiano lì. Il liceo è destinato alla formazione avanzata in singole materie, alla profilazione precoce degli studenti e alla preparazione dei laureati per una scelta informata della professione, all'apprendimento creativo indipendente in un'università.
Scuola comprensiva con lo studio approfondito delle singole materie fornisce un'educazione ampliata e approfondita delle singole materie di un campo di conoscenza prescelto ed effettua una profilazione precoce del campo di conoscenza corrispondente. Per attuare il programma educativo sviluppato, la scuola può attrarre personale docente dalle università, dipendenti di istituti di ricerca e istituzioni culturali. Questa scuola comprende tutti e tre i livelli dai gradi I all'XI.
Nella scienza e nella pratica pedagogica, il desiderio di comprendere l'olistico processo pedagogico dal punto di vista della scienza gestionale, per conferirgli un carattere rigorosamente scientifico. È vero che molti ricercatori nazionali e stranieri affermano che il management è reale e necessario non solo nel campo dei processi tecnici di produzione, ma anche nel campo sistemi sociali, compresi quelli pedagogici.
La gestione in generale si riferisce alle attività volte a prendere decisioni, organizzare, controllare, regolare un oggetto di controllo in conformità con un determinato obiettivo, analizzare e riassumere i risultati sulla base di informazioni affidabili.. Oggetti di controllo possono essere sistemi biologici, tecnici, sociali. Uno dei tipi di sistemi sociali è il sistema educativo di una città o regione. Soggetti di gestione del sistema educativo in in questo caso I rappresentanti sono il Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa, il dipartimento dell'istruzione della repubblica, regione, regione o città, nonché i dipartimenti dell'istruzione distrettuale.
Una delle caratteristiche distintive del moderno sistema educativo è il passaggio dalla gestione dell’istruzione statale a quella statale-pubblica. La sua idea principale è unire gli sforzi dello Stato e della società nella risoluzione dei problemi educativi, fornire a insegnanti, studenti e genitori maggiori diritti e libertà nella scelta dei contenuti, delle forme e dei metodi di organizzazione. processo educativo, nella scelta delle diverse tipologie di istituzioni educative. Gli organi di gestione della pubblica istruzione comprendono i consigli di amministrazione e di amministrazione e i consigli scolastici.
Consiglio di fondazione– un organo di autogoverno di un istituto scolastico, creato per assistere nell’organizzazione delle attività statutarie dell’istituto scolastico, nel controllo pubblico delle attività finanziarie ed economiche dell’istituto e nel rafforzamento della sua base materiale e tecnica.
Il Consiglio di fondazione è un organo collegiale permanente su base volontaria presso un istituto di istruzione. L'obiettivo principale Le attività del consiglio di amministrazione sono quelle di assistere l'istituto scolastico nell'attuazione dei suoi compiti previsti dalla carta, nonché di attrarre risorse finanziarie per rafforzare la base materiale dell'istituto scolastico e migliorare la qualità dei servizi offerti. fornisce. Il consiglio di amministrazione non ha il diritto di interferire nelle attuali attività operative e gestionali dell'amministrazione di un istituto scolastico. Il consiglio di amministrazione interagisce con il consiglio pedagogico dell'istituto scolastico: un rappresentante del consiglio di amministrazione può partecipare ai lavori consiglio pedagogico. I membri del Consiglio di fondazione svolgono la propria attività a titolo gratuito e senza interruzione delle loro attività principali.
La natura statale del sistema educativo significa, innanzitutto, che il Paese persegue una politica statale unificata nel campo dell'istruzione, sancita dalla Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”. La base organizzativa della politica statale è il programma federale per lo sviluppo dell'istruzione, adottato dall'Assemblea federale della Federazione Russa per un certo periodo di tempo. Il programma contiene tre sezioni principali: analitico, che copre lo stato e le tendenze nello sviluppo dell'istruzione; concettuale, delineando i principali scopi, obiettivi, fasi delle attività del programma e organizzativo, definendo le principali attività e i criteri della loro efficacia.
La natura statale della gestione dell'istruzione si manifesta anche nell'osservanza da parte degli organi direttivi delle garanzie dei diritti dei cittadini della Federazione Russa all'istruzione, indipendentemente da razza, nazionalità, lingua, sesso, età, stato di salute, stato sociale, patrimoniale e ufficiale , origine sociale, luogo di residenza, attitudine alla religione, credenze . Il compito delle autorità educative non è solo quello di fornire formalmente garanzie per l'istruzione, ma anche di creare le condizioni per l'autodeterminazione e l'autorealizzazione dell'individuo.
Per l'attuazione coerente della politica statale nel campo dell'istruzione, il paese sta creando enti governativi gestione dell'educazione:
Centrale: Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa e altri organi federali legati al sistema educativo;
Dipartimentale, repubblicano (repubbliche all'interno della Federazione Russa);
Regionali, regionali, città di Mosca e San Pietroburgo, regioni autonome, distretti autonomi.
Il Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia) è stato istituito il 9 marzo 2004. Il Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia è un organo esecutivo federale che svolge le funzioni di sviluppo della politica statale e di regolamentazione legale nei seguenti settori: istruzione, scienza, tecnico-scientifico e attività di innovazione, sviluppo dei centri federali di scienza e alta tecnologia, stato centri scientifici e città della scienza, proprietà intellettuale; politiche giovanili, istruzione, tutela e amministrazione fiduciaria, supporto sociale e la protezione sociale degli studenti e degli alunni delle istituzioni educative. Il Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa coordina e controlla le attività dei Servizi federali per la proprietà intellettuale, brevetti e marchi, del Servizio federale per la supervisione dell'istruzione e della scienza e Agenzia federale per la scienza e l’innovazione e l’Agenzia federale per l’istruzione.
Le seguenti questioni rientrano nella giurisdizione delle autorità educative federali:
Sviluppo e attuazione di programmi federali e internazionali per lo sviluppo dell'istruzione;
Istituzione di componenti federali degli standard educativi statali;
Sviluppo e approvazione di regolamenti standard sugli istituti scolastici, definizione della procedura per la loro creazione, riorganizzazione e liquidazione;
Istituzione di elenchi di professioni e specialità per le quali formazione professionale e educazione professionale;
Stabilire una procedura per la certificazione del personale docente delle istituzioni educative statali e comunali.
Le autorità educative delle entità costituenti della Federazione Russa determinano le specifiche dell'attuazione delle leggi e dei regolamenti federali nelle loro regioni. Sono incaricati di:
Formazione della legislazione delle entità costituenti della Federazione Russa nel campo dell'istruzione;
Sviluppo e attuazione di programmi repubblicani e regionali per lo sviluppo dell'istruzione;
Istituzione di componenti nazionali e regionali degli standard educativi statali;
Formazione dei bilanci delle entità costituenti della Federazione Russa in termini di spese per l'istruzione, istituzione di tasse locali sull'istruzione e così via.
Un'istituzione educativa implementa uno o più programmi educativi nelle sue attività. Tuttavia, le forme di padronanza del programma educativo da parte di un cittadino della Federazione Russa possono essere diverse. In conformità con la legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”, è consentito padroneggiare un programma educativo:
1) nella forma di tempo pieno, part-time (serale), part-time;
2) sotto forma di educazione familiare, autoeducazione, studi esterni.
La prima forma è caratterizzata dal fatto che durante l'istruzione esiste una connessione costante tra lo studente e l'insegnante. Questa connessione può essere effettuata durante la comunicazione diretta (durante l'istruzione a tempo pieno e part-time) o tramite documenti di prova(per la didattica a distanza).
Nella seconda forma di padronanza del programma educativo, lo studente sostiene solo gli esami alcune parti programma educativo. Allo stesso tempo, gli insegnanti non monitorano il processo di preparazione. Tutta la responsabilità per la qualità della padronanza del programma educativo spetta ai genitori dello studente e allo studente stesso.
La prima e la seconda forma di istruzione sono fondamentalmente diverse, ma la legge consente una combinazione di queste forme. Di conseguenza, qualsiasi bambino che studia a scuola, di qualsiasi classe, può essere trasferito al secondo tipo di istruzione per un periodo di uno, due o più anni. Per fare ciò, è necessario solo il desiderio dei genitori e l'esecuzione dei documenti appropriati. Nel 2007 è stata adottata la legge della Federazione Russa sulla scuola secondaria obbligatoria (completa). educazione generale indipendentemente dalla forma della sua ricevuta.
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