Open Lyceum VMSH - “Scuola multidisciplinare per corrispondenza tutta russa” presso l'Università statale di Mosca. Scuole per corrispondenza Formazione per corrispondenza per scolari

Dagli anni '70 a Mosca opera una scuola per corrispondenza, in cui gli studenti delle scuole superiori provenienti da diverse regioni del paese studiano matematica, biologia e alcune altre materie per corrispondenza. Vengono inviati brevi manuali e compiti interessanti, che completano e inviano a Mosca, dove vengono controllati dagli studenti della MSU e da altri dipendenti della Scuola per corrispondenza. Nelle prime quattro lauree, si sono diplomati 12mila studenti. Nel quinto anno di attività (anno accademico 1969/1970) c'erano circa 10mila studenti e nel decimo anno - 19mila.

Uno di quelli che stavano alle origini di questa scuola era Michail Borisovič Berkinblit, dipendente dell'Istituto per i problemi di trasmissione delle informazioni dell'Accademia russa delle scienze. Nelle sue memorie racconta come tutto è iniziato.

Recentemente sono trascorsi 50 anni dalla creazione della Scuola di matematica per corrispondenza di tutta l'Unione. Questo è un buon motivo per ricordare come è stato creato e le persone che lo hanno creato.

Ma comincio un po’ da lontano per raccontare come la mia famiglia è stata coinvolta nella creazione della Scuola per corrispondenza.

Come io e mia moglie abbiamo conosciuto Israel Moiseevich Gelfand

L'idea di creare una scuola di matematica per corrispondenza appartiene all'eccezionale matematico e biologo - Israel Moiseevich Gelfand. Ti racconterò come l'abbiamo conosciuto.

Dopo essermi diplomato all'istituto pedagogico, ho lavorato alla scuola 362. Lì insegnò fisica, astronomia, logica e psicologia (un tempo la scuola aveva tali materie). Ma nel 1960 la nostra scuola divenne improvvisamente una scuola di sette anni e dovetti lasciarla. Ho trovato lavoro presso il dipartimento di psicologia dell'istituto presso il quale mi sono laureato.

I cambiamenti nel lavoro sono stati estremi. A scuola avevo un carico di lavoro pesante (30-36 ore settimanali) e al dipartimento dovevo aiutare a realizzare esperimenti per gli studenti laureati, che non li eseguivano tutti i giorni. Quindi, di mia iniziativa, ho iniziato a tenere lezioni con studenti laureati sull'argomento "Metodi statistici per l'elaborazione dei risultati sperimentali". A queste lezioni hanno partecipato non solo gli studenti laureati del Dipartimento di Psicologia, ma anche alcuni studenti laureati del Dipartimento di Fisiologia. Tra loro c'era Yuri Ilyich Arshavsky, che in seguito divenne mio amico e collega. Yura ha invitato il suo amico Mark Lvovich Shik alla lezione successiva. E la volta successiva Yura e Mark mi hanno invitato a un seminario condotto da Israel Moiseevich Gelfand e Mikhail Lvovich Tsetlin (con la partecipazione di Viktor Semenovich Gurfinkel). È così che ho incontrato Israel Moiseevich, che mi ha cambiato la vita.

Questo seminario è stato insolito. Sebbene si trattasse di un seminario di fisiologia, i suoi partecipanti includevano matematici, fisici, biologi e medici. Ma il seminario (di cui divenni ben presto segretaria) richiede un discorso a parte.

Qui dobbiamo fare ancora una digressione. Gli eventi descritti hanno avuto luogo negli anni '60, nel pieno del disgelo di Krusciov. La fine degli anni Cinquanta e l’inizio degli anni Sessanta furono un periodo meraviglioso. Le speranze in una nuova vita dopo la liberazione dall'oppressione e dall'ipnosi del culto della personalità, lo shock del primo racconto di Solzhenitsyn "Un giorno nella vita di Ivan Denisovich", le prime canzoni di Okudzhava, per la cui esecuzione pubblica in qualche istituto di ricerca, tuttavia, era ancora necessario chiedere il permesso al comitato del partito, al comitato sindacale e ad altri com, l'emergere di teatri come Sovremennik e il Teatro Taganka, accesi dibattiti sulle modalità di sviluppo della società: l'intero clima sociale era favorevole una serie di iniziative sociali. Questa atmosfera si estendeva al campo della scienza. Nell’URSS è stata improvvisamente permessa la cibernetica, che fino a poco tempo fa era la “ragazza corrotta dell’imperialismo”, ecc.

Una delle idee apparse nella scienza in questo periodo era l'idea di sviluppare la ricerca interdisciplinare. Israel Moiseevich e Misha Tsetlin hanno pensato all'interazione tra matematica e biologia. Israel Moiseevich avrebbe creato un nuovo laboratorio scientifico interdisciplinare e stava cercando futuri dipendenti tra i partecipanti al seminario.

E il 3 marzo 1961, dopo la fine del seminario, Israel Moiseevich lasciò diverse persone e disse che era stato firmato un ordine per organizzare un dipartimento teorico presso l'Istituto di biofisica dell'Accademia delle scienze dell'URSS. Il dipartimento avrà due laboratori: biologico e matematico.

Qualcuno ha detto che sarebbe bello festeggiare questo evento, ma non è chiaro dove. Era scomodo presso l'Istituto di Neurochirurgia (dove si è tenuto il seminario). Poi mi sono offerto di andare a casa mia. Abbiamo chiamato mia moglie Lena, l'abbiamo avvertita e siamo andati. Lungo la strada abbiamo comprato pane, salsiccia e vodka. Viktor Semenovich ha chiesto una bottiglia di alcol a uno dei medici che conosceva, ma non ne ha avuto bisogno. Se in seguito Lena e io ricordavamo bene, allora avevamo I. M. Gelfand, M. L. Tsetlin, V. S. Gurfinkel, Mark Shik, Yura Arshavsky, Inna Keder, Vanya Rodionov, Seryozha Kovalev, Leva Chailakhyan e Igor Sergeevich Balakhovsky.

È così che mia moglie, Elena Georgievna Glagoleva, ha incontrato Israel Moiseevich.

Misha Tsetlin ha suggerito di non parlare di scienza, ma di leggere poesie e cantare canzoni. Le poesie furono lette principalmente da lui stesso e principalmente da Korzhavin. E sono state cantate molte canzoni diverse. Principalmente Okudzhava. Ma Viktor Semyonovich ha cantato "Un pub aperto su Deribasovskaya", Seryozha, Lyova e Vanya hanno cantato "C'erano una volta tre delinquenti". Hanno anche cantato "Brigantine". Si è rivelata una celebrazione non standard della creazione del dipartimento.

Ma sono sorte alcune conversazioni scientifiche. Abbiamo parlato principalmente di biologia. Solo Israel Moiseevich ed Elena hanno parlato di un argomento completamente diverso. Israel Moiseevich le ha chiesto dove lavorasse. Ha detto che attualmente lavora presso il dipartimento di matematica superiore presso l'Istituto di tecnologia aeronautica di Mosca, e prima ancora ha lavorato a lungo nel laboratorio di matematica di NIISIMO APN (NIISIMO è l'Istituto di ricerca sui contenuti e sui metodi di insegnamento dell'Accademia di Scienze Pedagogiche). Israel Moiseevich ha detto che questo è molto interessante, dal momento che sta solo pensando di insegnare matematica a scuola e insegna anche lui stesso matematica in una scuola di Mosca. Questa era la famosa “Scuola Seconda”. Israel Moiseevich ha detto che gli piace davvero questa scuola, che gli piacciono davvero i suoi insegnanti (e non solo in matematica, ma anche in letteratura) e gli studenti, così come il direttore Vladimir Fedorovich Ovchinnikov. Elena e Israel Moiseevich hanno concordato che sarebbe andata a scuola per le sue lezioni, così come per i seminari tenuti dagli studenti dell'Università statale di Mosca.

Iniziò così la preparazione dei materiali per la Scuola per corrispondenza, anche se fu ufficialmente inaugurata solo tre anni dopo.

Creazione di ZMSH

È così che lo stesso Israel Moiseevich ha parlato dell'emergere della Scuola per corrispondenza in un incontro con gli insegnanti che hanno partecipato al suo lavoro.

“Volevo spiegare perché ho scelto la Scuola per corrispondenza. L'impulso fu la mia conversazione nel 1963 con il mio grande amico Ivan Georgievich Petrovsky, rettore dell'Università statale di Mosca. Ivan Georgievich mi convinse a unirmi ad Andrei Nikolaevich Kolmogorov, che allora stava organizzando un collegio per studenti fuori città presso l'Università statale di Mosca.

L'idea di aiutare i bambini talentuosi e interessati alla matematica provenienti da diverse parti del nostro paese mi era vicina. Tuttavia, dopo aver riflettuto, mi rifiutai di lavorare in collegio, ma in cambio mi offrii a Ivan Georgievich di organizzare con il suo aiuto una scuola di matematica per corrispondenza.

Ho suggerito a Ivan Georgievich, con il suo aiuto, di organizzare una scuola di matematica per corrispondenza per dare ai bambini provenienti da diverse parti del nostro paese, che vivono in luoghi dove non ci sono persone qualificate, l'opportunità di raggiungere un livello elevato. Questa idea mi è particolarmente vicina perché negli anni in cui mi sono sviluppato come matematico, ho trascorso in una provincia remota dove, a parte due o tre libri e l'atteggiamento gentile degli insegnanti, non avevo altro sostegno. Gli unici libri di matematica che ho potuto procurarmi erano quelli del mio insegnante, verso il quale mi sento ancora in debito. Capisco quanto sia difficile lavorare in quelle condizioni e quante persone di vero talento stiamo perdendo a causa di ciò, di cui il nostro Paese ha tanto bisogno adesso. Mi sembra che questo bisogno di persone capaci ed efficienti sia così grande che un collegio non può soddisfarlo. Un collegio può ammettere un centinaio di scolari, e una scuola per corrispondenza può ammetterne almeno un ordine di grandezza in più”.

A Ivan Georgievich piaceva l'idea di una scuola per corrispondenza e promise di aiutare nella sua organizzazione.

Il collegio Kolmogorov iniziò ad operare nel 1963 e la scuola per corrispondenza un anno dopo. La sua organizzazione doveva risolvere molti problemi diversi, spesso inaspettati.

Ad esempio, quando era già apparso l’ordine di creare una scuola, era necessario aprire il suo conto bancario, ma questo non veniva aperto finché la banca non mostrava il sigillo rotondo della scuola. E nell'officina dove venivano realizzati i sigilli, non volevano fare il sigillo finché non gli veniva detto il conto bancario dell'organizzazione attraverso il quale veniva pagato il loro lavoro. Questo problema è stato risolto da Elena Georgievna e Polina Iosifovna Masarskaya (è stata insegnante di matematica alla Seconda Scuola, poi per molti anni preside della ZMSH).

L'altro problema era più complesso. Israel Moiseevich si è offerto di diventare direttore della Scuola per corrispondenza a Vladimir Fedorovich Ovchinnikov, direttore della Seconda Scuola, e lui ha accettato. Ma poi si è scoperto che era impossibile essere il direttore di due scuole contemporaneamente, era proibito dalla legge. Solo il presidente del governo A. N. Kosygin è riuscito a risolvere questo problema. Ha emesso un ordine secondo cui, in via eccezionale, Vladimir Fedorovich potrebbe diventare contemporaneamente il direttore della Scuola per corrispondenza. Quindi più tardi, quando la "Seconda Scuola" fu distrutta per ragioni politiche e ideologiche, e Vladimir Fedorovich fu licenziato da lì, non dovette cercare un nuovo posto di lavoro.

Ivan Georgievich diede a Elena Georgievna un posto presso il Dipartimento di Analisi Matematica della Facoltà di Meccanica e Matematica, e lei si trasferì nel gennaio 1964 dal MATI all'Università statale di Mosca. Lì, il suo compito principale era organizzare lo ZMSH.

La vera creazione della Scuola per corrispondenza iniziò nel novembre 1963, quando lui stesso, il viceministro dell'Istruzione della RSFSR M.P. Kashin e membro corrispondente dell'Accademia delle scienze dell'URSS I.M. Gelfand si incontrarono nell'ufficio del rettore dell'Università statale di Mosca Petrovsky. A questa conversazione, durante la quale fu presa la decisione di organizzare lo ZMS, erano presenti anche coloro che divennero gli esecutori diretti di questo progetto: il preside della Facoltà di Meccanica e Matematica dell'Università Statale di Mosca, il professor N. V. Efimov e membro della facoltà ufficio del partito N. Kh. Rozov.

È stato creato un consiglio scientifico della scuola, guidato da I.M. Gelfand. Del consiglio facevano parte il professor A. A. Kirillov (vicepresidente), il vice ministro dell'Istruzione della RSFSR, M. P. Kashin, i professori E. B. Dynkin, N. V. Efimov (preside della Facoltà di Meccanica e Matematica), B. V. Shabad, nonché B. R. Weinberg e altri. Il segretario del consiglio era E. G. Glagoleva, assistente di I. M. Gelfand per la scuola per corrispondenza.

È stato preparato un compito che dovevano completare gli scolari che desideravano iscriversi alla Scuola per corrispondenza dell'Università statale di Mosca. All'inizio volevano pubblicarlo sulla Komsomolskaya Pravda, ma il deputato Kashin si è opposto. Ha detto: “E cosa faremo se arriveranno 10mila opere da tutta l’Unione?” Su suo suggerimento, si decise di effettuare il primo reclutamento non nell'intera repubblica, ma nelle regioni: Vladimir, Kalinin, Kaluga, Mosca, Ryazan, Tambov, Smolensk, Tula, Yaroslavl e Bryansk. Il compito introduttivo è stato inviato alle redazioni dei giornali regionali.

Inoltre, alla fine di febbraio 1964, il deputato Kashin convocò una riunione dei vice capi dell'oblon (dipartimenti regionali della pubblica istruzione) sulla questione dell'organizzazione di una scuola di matematica per corrispondenza. A un rappresentante di ciascun oblon di queste regioni sono stati consegnati dei pacchi con i testi delle prove e un appello agli alunni dell'ottavo anno sull'organizzazione di una scuola di matematica per corrispondenza.

Si è deciso di non ammettere gli scolari di Mosca, Leningrado e di altre grandi città alla scuola per corrispondenza, e gli scolari dei villaggi e delle piccole città remote avevano un vantaggio nell'ammissione.

L'idea di organizzare una scuola per corrispondenza ha incontrato il sostegno locale. I giornali regionali hanno riferito dettagliatamente della Scuola per corrispondenza e hanno consigliato ai lettori di invitare i propri figli ad iscrivervi. In alcune zone sono stati organizzati programmi sulla Scuola per corrispondenza alla radio e alla televisione.

Gli organizzatori temevano molto che, nonostante tutti gli sforzi, ci fossero troppo poche persone disposte a studiare nella nuova scuola. Ma queste paure si sono rivelate vane. La scuola ha ricevuto più di 5.500 iscrizioni al concorso e circa altre 500 iscrizioni sono arrivate un po' più tardi del previsto.

Per controllare i documenti di ammissione sono state organizzate squadre composte dai migliori studenti della facoltà. Il primo organizzatore e leader delle squadre studentesche ZMS presso la Facoltà di Meccanica e Matematica è stato B. R. Weinberg.

La scuola non aveva locali e il lavoro era parzialmente occupato dall'ufficio del preside, che entrò di traverso nel suo ufficio e scherzò dicendo che la facoltà si stava trasformando in una filiale della Scuola per corrispondenza.

Gli studenti di meccanica e matematica a quel tempo lavoravano molto con gli scolari. Dirigevano club di matematica per scolari e organizzavano Olimpiadi di matematica a vari livelli, dalla scuola all'università. Molti studenti lavoravano nelle scuole di matematica sorte in quel periodo. Ho già detto che alla Seconda Scuola, dopo le lezioni di Israel Moiseevich, si è tenuto un seminario sulla risoluzione dei problemi, condotto dagli studenti.

Quindi c'erano abbastanza persone disposte a controllare i compiti di ingresso, e poi i quaderni degli scolari ammessi: negli anni migliori c'erano 300-400 ispettori alla Scuola per corrispondenza.

Al primo ricevimento hanno preso parte attiva anche gli alunni della Scuola Seconda. Loro, come gli studenti, hanno fatto di tutto: dal trasporto di sacchi di lettere alla chiusura di buste al controllo del lavoro, affidato a diversi studenti.

Alla fine di aprile del 1964 fu chiaro che l'accoglienza era stata un successo e che la scuola esisteva già. Nel maggio 1964, una risoluzione del Consiglio dei Ministri della RSFSR formalizzò ufficialmente la creazione della RZMSH - la Scuola Matematica per Corrispondenza Russa presso l'Università Statale di Mosca e il Ministero dell'Istruzione della RSFSR.

Tra i 1.429 studenti di prima ammissione c'erano 813 scolari (57%) provenienti da villaggi, insediamenti operai e piccole città (con una popolazione inferiore a 30mila abitanti), 310 scolari da città con una popolazione da 30mila a 100 mila abitanti, ammessi i restanti 306 - scolari dei centri regionali. Poi furono accettati molti altri scolari, così che in totale ci furono 1.442 persone nella prima ammissione.

ZMSH-RZMSH-VZMSH

La Scuola per corrispondenza divenne nota non solo nelle zone da cui si decise di reclutare. L'università è stata letteralmente inondata di lettere che chiedevano informazioni sulle condizioni di ammissione alla scuola e sul testo del compito di ammissione. Le opere furono ricevute non solo da diversi luoghi della RSFSR, ma da tutta l'Unione Sovietica. I testi del compito introduttivo sono stati inviati non troppo tardi a tutti coloro che hanno inviato le loro lettere. Tuttavia, abbiamo promesso di accettare studenti provenienti da altre regioni solo se ci fossero posti liberi nella scuola. Il fatto è che il numero dei posti era limitato dal numero di studenti pronti e in grado di verificare il lavoro degli studenti. All'inizio c'erano circa 150 studenti di questo tipo. Anche se a ogni studente venissero assegnati 10 studenti, la scuola non potrebbe accettare più di 1.500 studenti.

Tuttavia, già all'inizio dell'organizzazione della Scuola per corrispondenza, è nata una nuova iniziativa, che ha aperto nuove opportunità alla Scuola per corrispondenza per aumentare il numero di scolari iscritti.

L'Istituto pedagogico Ivanovo è sempre stato in prima linea nello sviluppo di nuove forme di lavoro con gli scolari in matematica, in particolare, il capo del dipartimento S.V. Smirnov ha organizzato la prima scuola di matematica giovanile nel nostro paese. Su suo suggerimento, l'istituto organizzò una filiale della Scuola di Matematica per Corrispondenza. Questo ramo ha lavorato secondo gli stessi manuali e compiti dello ZMS, ma il lavoro è stato controllato dagli studenti dell'istituto. Nel primo anno, in questa filiale hanno studiato 96 scolari della regione di Ivanovo. Si apriva così la strada per rendere la Scuola per corrispondenza davvero diffusa.

L'emergere di filiali sparse in diverse città dell'Unione portò al fatto che nel 1972 la RZMSH fu trasformata nella Scuola di matematica per corrispondenza di tutta l'Unione.

Sembra che già nel secondo anno di attività della ZMSH sia nata un'altra nuova forma di lavoro: lo "studente collettivo", che, come le filiali, ha aumentato significativamente le iscrizioni degli scolari. Uno studente collettivo dello ZMS è un club scolastico di matematica che lavora secondo il programma e i compiti dello ZMS sotto la diretta supervisione di un insegnante di matematica. Il capo di un tale circolo riceve sistematicamente dalla letteratura ZMS il suo programma, incarichi di test e istruzioni metodologiche. I compiti devono essere svolti nelle classi del circolo, poi ogni membro svolge un test, che viene controllato dall'insegnante e dal capogruppo. Successivamente, il circolo elabora un lavoro “collettivo” comune (ciascun membro del circolo, su indicazione del leader, scrive su un quaderno comune la soluzione di uno o due problemi del test). Questo lavoro collettivo viene inviato allo ZMS e controllato da un insegnante assegnato al circolo, che lo esamina in dettaglio. Tali lezioni durano due anni.

Già nell'anno accademico 1965/1966 studiavano alla ZMSH circa 300 studenti collettivi. Questa forma di lavoro è stata di particolare importanza, poiché ha permesso non solo di aumentare il numero di scolari iscritti alla ZMS, ma anche di migliorare il livello degli insegnanti di matematica scolastica.

Abbiamo già parlato del direttore permanente della Scuola per corrispondenza, Vladimir Fedorovich Ovchinnikov. È anche impossibile non menzionare il vice a lungo termine di Vladimir Fedorovich, Evgeniy Mikhailovich Rabbot, un insegnante meraviglioso.

Manuali e libri

Uno dei compiti più importanti nel periodo iniziale del lavoro della scuola è stata la preparazione di manuali e compiti scritti appositamente per gli scopi dell’apprendimento a distanza.

Il primo di questi manuali è stato il libro "Metodo delle coordinate" (autori: I. M. Gelfand, E. G. Glagoleva, A. A. Kirillov). Ha aperto una collana creata appositamente per ZMSH: “Biblioteca della Scuola di Fisica e Matematica”. Lo scrissero d'un fiato, in due mesi, e lo pubblicarono “fulmineo” presso la casa editrice Nauka, dove V. I. Bityutskov era allora responsabile della redazione. È difficile persino descrivere quanta fatica sia costata ai lavoratori della casa editrice. Bityutskov ha promesso di pubblicare il libro molto rapidamente a una condizione: non mostrare le bozze a Gelfand!

Allo stesso tempo, è stato preparato il secondo libro della serie: "Funzioni e grafici" (autori - I. M. Gelfand, E. G. Glagoleva, E. E. Shnol). Tuttavia, era chiaro che nel primo anno di lavoro non sarebbe stato possibile portare tutti i compiti a questo livello. Ho dovuto preparare urgentemente i volantini dei compiti, che sono stati stampati dalla casa editrice dell'Università statale di Mosca nel più breve tempo possibile.

I libri “Metodo delle coordinate” e “Funzioni e grafici” sono stati ristampati più volte e tradotti in diverse lingue (tedesco, due volte in inglese, spagnolo, arabo, due anni fa in giapponese e molte altre). I giovani matematici Kolya Vasiliev (morì giovane per un tumore al cervello), Vitya Gutenmacher (ora vive a Boston) e Andrey Toom (ora vive in Brasile) hanno svolto un ruolo importante nella preparazione di nuovi manuali per gli scolari.

Nel 1966 si tenne a Mosca il Congresso Internazionale di Matematica; La XV sezione di questo congresso è stata dedicata alla storia e alle questioni didattiche. Lì Elena Georgievna ha tenuto un rapporto sulla Scuola per corrispondenza a nome proprio e di Israel Moiseevich.

Nel 1967 ci fu il primo diploma della Scuola per corrispondenza.

Più di 600 scolari di questa classe di diplomati hanno ricevuto certificati di completamento della scuola. La maggior parte di loro è entrata in varie università, tra cui 87 persone presso la Facoltà di Meccanica e Matematica dell'Università Statale di Mosca (questo è un quarto di tutti gli studenti del primo anno non residenti). Più di 60 persone sono entrate in altre università, 24 persone sono entrate nella Scuola Tecnica Superiore di Mosca. Bauman, 16 persone - all'Istituto di fisica e tecnologia di Mosca, ecc.

I problemi

Tutto sembrava andare bene alla Scuola per corrispondenza. Tutti hanno lavorato con entusiasmo. Sono apparsi molti nuovi vantaggi interessanti. Nel quinto anno di attività (anno accademico 1969/1970) della scuola, vi studiavano circa 10mila persone, di cui 2.500 studenti individuali nello stesso ZMS e altrettanti nelle filiali, e circa 5mila scolari studiavano nel “Collettivo Gruppi di studenti”. La scuola aveva 400 ispettori studenteschi e 9 dipendenti a tempo pieno. In particolare, presso ZMSH è apparso un dipendente speciale responsabile dell'interazione con le filiali. Per molti anni, una tale dipendente è stata Nina Yuryevna Vaisman.

Ma proprio in questo momento la Scuola per corrispondenza ebbe un conflitto con il comitato del partito della Facoltà di Meccanica e Matematica. Se nel periodo iniziale di attività della scuola la Facoltà di Meccanica e Matematica la sostenne con entusiasmo, dopo alcuni anni l'organizzazione partitica della Facoltà di Meccanica e Matematica ebbe varie lamentele nei confronti della scuola. La principale era che la Facoltà di Meccanica e Matematica richiedeva che l'ammissione avvenisse su base sociale. Il comitato del partito Mekhmat ha chiesto che la maggior parte degli studenti accettati fossero figli di lavoratori e agricoltori collettivi, indipendentemente da come svolgessero il lavoro introduttivo. E i dipendenti della Scuola per corrispondenza hanno sostenuto che i figli di un insegnante, venditore o ingegnere non sono peggio dei figli di un meccanico o di un agricoltore collettivo. Non è stato possibile mettersi d'accordo su questo argomento. ZMSH è stato accusato di mancanza di un approccio di classe. Tuttavia, alcuni dipendenti della Facoltà di Meccanica e Matematica vorrebbero assumere il controllo di altri aspetti del lavoro dello ZMS.

Il preside della Facoltà di Meccanica e Matematica fu sostituito (il posto di N.V. Efimov fu preso da P.M. Ogibalov) e anche l'ufficio del preside cercò di prendere il controllo della ZMSH. Ad esempio, le decisioni del preside richiedono che il consiglio scientifico dello ZMSH includa dipendenti della Facoltà di Meccanica e Matematica e persone raccomandate dalla Facoltà di Meccanica e Matematica, che il comitato di selezione includa rappresentanti della Facoltà di Meccanica e Matematica e, in particolare, il suo comitato di partito, ecc.

La preside ha cercato di trasformare il ZMS in una sorta di corso per preparare i figli di operai e contadini collettivi all'ammissione alla Facoltà di Meccanica e Matematica. Ad esempio, decise che solo i figli degli operai, dei contadini collettivi, ecc. potevano essere invitati alle lezioni estive a tempo pieno.

Ivan Georgievich Petrovsky non poteva proteggere lo ZMSH dall'organizzazione del partito, che a quel tempo aveva un potere enorme. E ha avuto un rapporto difficile con l’ufficio del nuovo preside.

Qui dobbiamo tornare all’inizio della mia storia. Come ho già scritto, per qualche tempo ho lavorato presso il dipartimento di psicologia dell'Istituto Pedagogico. Lì ho incontrato l'insegnante del dipartimento, Artur Vladimirovich Petrovsky. Mi ha invitato a prendere parte alla scrittura di un libro sulla psicologia dell'immaginazione. Abbiamo scritto questo libro, si chiamava "Fantasia e realtà" e durante questo periodo siamo diventati amici. Mia moglie ed io andavamo spesso a trovare Artur Vladimirovich a casa. E così, quando tornammo a trovarlo e gli raccontammo i problemi della Scuola per corrispondenza, ci propose un'idea inaspettata. E se trasformassimo la Scuola per Corrispondenza in una scuola sperimentale dell'APN (Accademia delle Scienze Pedagogiche)?

A quel tempo, Artur Vladimirovich lavorava come capo del dipartimento di psicologia presso l'Istituto pedagogico e aveva buoni contatti con l'Accademia delle scienze pedagogiche. In seguito divenne presidente della RAO (Accademia Russa dell'Educazione).

Questa idea fu realizzata e la Scuola per corrispondenza divenne una scuola sperimentale presso l'Accademia di scienze pedagogiche dell'URSS, i suoi dipendenti iniziarono ad essere inclusi nello staff di questa accademia e anche i finanziamenti iniziarono a passare attraverso l'APN. Mehmat ha perso l'opportunità di fare pressione sulla Scuola per corrispondenza, che ha funzionato in silenzio per altri dieci anni.

Non solo matematica

Dieci anni dopo l'inizio della Scuola per corrispondenza, invidiavo i matematici e andai da Izrail Moiseevich con la proposta di organizzare un dipartimento biologico sperimentale presso il VZMSH. L’idea di una connessione tra matematica e biologia era ancora attuale. Nel 1966, Israel Moiseevich organizzò un nuovo laboratorio presso l'Università statale di Mosca, il laboratorio di metodi matematici in biologia. A proposito, anche Elena Georgievna è andata a lavorare lì. Ha scherzato: “Israel Moiseevich e io siamo come Nero Wolfe e Archie Goodwin (eroi dei romanzi polizieschi di Rex Stout). Lui, ovviamente, è il brillante Nero Wolfe e io sono Archie Goodwin. Ma Israel Moisevich ha una differenza significativa rispetto a Nero Wolfe. Era una persona pigra e doveva essere costretto a lavorare, ma lo stesso Israel Moiseevich lavora sempre e ispira gli altri”.

Fu creato un dipartimento di biologia sperimentale e ciò ebbe conseguenze inaspettate e gravi. Alla Scuola per corrispondenza sono apparse numerose nuove direzioni, ad esempio la filologia. Se all'inizio del suo lavoro l'abbreviazione VZMSH stava per "Scuola matematica per corrispondenza di tutta l'Unione", in seguito iniziò a significare "Scuola multi-soggetto per corrispondenza di tutta l'Unione (poi tutta russa).

Ancora qualche parola sul collegio Kolmogorov. Il collegio si è sviluppato con successo e ad un certo punto (successivamente al VZMSH) è diventato anche multidisciplinare. In esso sorsero anche classi biologiche. (A proposito, nostro figlio Seryozha Glagolev tiene lezioni lì.) Inoltre, il collegio ha una propria scuola per corrispondenza. Quindi VZMSH e il collegio rimangono parenti stretti. A proposito, mi è stato detto che l'attuale direttore del collegio, Kirill Vladimirovich Semyonov, ha controllato attivamente il lavoro degli studenti della scuola per corrispondenza durante i suoi anni da studente.

Quando ho scritto queste memorie, ho fatto affidamento non solo sulla mia memoria, ma anche sui materiali raccolti da mia moglie, Elena Georgievna Glagoleva (è morta il 20 luglio 2015), quindi dovrebbe essere giustamente considerata una coautrice di questo testo.

Vorrei esprimere la mia profonda gratitudine a Nadezhda Sergeevna Glagoleva per il suo aiuto nella preparazione del testo e dei disegni.

In questa sezione proponiamo gli indirizzi dei siti web delle scuole per corrispondenza, una delle cui attività è l'apprendimento a distanza. Di seguito è riportato un breve elenco di tali scuole.

Organizzazione autonoma senza scopo di lucro "Correspondence College MEPhI"

Indirizzo del sito web della scuola: http://www.mifi.ru/

Istituzione educativa statale per l'istruzione aggiuntiva dei bambini "Scuola federale per corrispondenza di fisica e tecnologia presso l'Istituto di fisica e tecnologia di Mosca (università statale)" (ZFTSH presso MIPT)

Indirizzo del sito web della scuola: http://www.school.mipt.ru/

"Scuola multidisciplinare distribuita per corrispondenza del territorio dell'Altai" (basata sull'Università pedagogica statale di Barnaul)

Indirizzo del sito web della scuola: http://school.uni-altai.ru/

Scuola per corrispondenza del Centro educativo e scientifico specializzato dell'Università statale di Novosibirsk.

Indirizzo del sito web della scuola: nsu .-ru

Centro per la formazione pre-universitaria (Università statale di ingegneria radiofonica di Taganrog)

Indirizzo del sito web del Centro: http://www.cdp.tti.sfedu.ru/distant/description/training_EGE.php

Partenariato no-profit "Telescuola"

Indirizzo del sito web della scuola: http://internet-school.ru

Liceo aperto "Scuola multidisciplinare per corrispondenza tutta russa" (di seguito denominato OL VZMSH), un'unità strutturale dell'istituto scolastico statale Liceo "Seconda scuola", Mosca

Indirizzo del sito web della scuola: http://www.vzmsh.ru/

Didattica a distanza presso l'"Università Federale della Siberia"

Indirizzo del sito web: http://admissions.sfu-kras.ru/

Scuola di Fisica e Matematica dell'Università Statale di Tomsk

Indirizzo del sito web della scuola: http://ido.tsu.ru/schools/physmat/

Scuola per corrispondenza "Young Chemist" dell'Università statale di Tomsk

Indirizzo del sito web della scuola: http://ido.tsu.ru/schools/chem/

Scuola per giovani imprenditori presso la Facoltà di Economia dell'Università statale di Mosca. M.V. Lomonosov

Indirizzo del sito web della scuola: http://www.shmp.econ.msu.ru/

Scuola per corrispondenza di cosmonautica (ZShK)

Indirizzo del sito web della scuola: www.cosmoschool.ru

Scuola per corrispondenza tutta siberiana di tecnologie dell'informazione

Indirizzo del sito web della scuola: http://fit.nsu.ru/?page=350&lang=rus

Scuola regionale di fisica e matematica per corrispondenza di Khabarovsk (di seguito KKZFMSH)

Indirizzo del sito web della scuola: http://www.fizmat.khb.ru/

Istituzione educativa non statale "Centro di Mosca per l'educazione matematica continua"

Indirizzo del sito web della scuola: http://www.mccme.ru/

Il Liceo di Fisica e Matematica Avangard Correspondence è una vera OCCASIONE per molti bambini che non hanno l'opportunità di acquisire di persona conoscenze approfondite in fisica e matematica. E senza una solida conoscenza di queste materie è impossibile ottenere un'istruzione tecnica superiore.

La MEPhI Correspondence School offre corsi per gli scolari 6 - 11 lezioni di matematica, fisica, lingua russa, chimica. A seconda del livello di formazione iniziale, gli studenti possono scegliere programmi di fisica e matematica di varia complessità, che offrono agli studenti in ritardo una reale opportunità di migliorare le proprie prestazioni e agli studenti eccellenti di ampliare le proprie conoscenze.

Le lezioni presso la scuola per corrispondenza MCSME sono un'occasione per scoprire la bellezza della meravigliosa scienza della matematica, che a volte erroneamente consideri un insieme di formule secche e teoremi noiosi.

Benvenuti nella pagina Centro per la Formazione a Distanza dell'Istituto ITMM matematica!

18.04.2019

Cari studenti della scuola di matematica per corrispondenza!

Invitiamo te, i tuoi genitori e gli insegnanti a un incontro-seminario con gli insegnanti della scuola di matematica per corrispondenza presso l'Istituto di tecnologie dell'informazione, matematica e meccanica dell'Università statale di Nizhny Novgorod. N.I. Lobachevskij.

Nel corso del seminario verranno analizzati problemi interessanti e verranno rilasciati attestati di completamento della Scuola di Matematica per Corrispondenza.

I docenti parleranno dell'Istituto di Tecnologie dell'Informazione, Matematica e Meccanica. Ci saranno molte altre informazioni interessanti.

E anche, dentro 11:00 19 maggio all'indirizzo N.Novgorod, Gagarin Ave., 23, edificio 2, 3° piano, si terrà la sala riunioni Giornata porte aperte. Ti invitiamo!

Si svolgerà un incontro sulla scuola di matematica 19 maggio(domenica) alle 12.00 all'indirizzo: N. Novgorod, Gagarin Ave., 23, edificio 6, stanza. 513.

Porta con te un documento di riconoscimento.

Nell'anno accademico 2018-2019, la Scuola di Matematica per Corrispondenza (CMS) continua a operare sulla base dell'Istituto di Tecnologie dell'Informazione, Matematica e Meccanica. Gli studenti studiano alla ZMSH 7-9 gradi. Le lezioni si svolgono per corrispondenza. Formazione scolastica GRATUITO, tutti sono benvenuti. Per iscriversi è necessario compilare una domanda. Lo studente scarica da qui 5 compiti (ognuno composto da cinque problemi), le cui soluzioni dovrà inviare al ZMS entro le seguenti scadenze:

• 1° compito – fino al 15 dicembre;
• 2° compito – fino al 15 gennaio;
• 3° compito – fino al 15 febbraio;
• 4° compito – fino al 15 marzo;
• 5° compito – fino al 15 aprile.

Le lettere con le decisioni devono essere inviate all'indirizzo: 603950, GSP-20, N. Novgorod, Gagarin Ave., 23, bldg. 6, stanza 416, Università statale di Nizhny Novgorod, IITMM, ZMSH. La domanda compilata può essere inviata insieme alla soluzione del primo incarico. Insieme al compito completato, devi inviare una busta compilata con il tuo indirizzo. Dopo l'accettazione e la verifica del lavoro, le soluzioni ai problemi vengono pubblicate sul sito (dopo il 20 del mese corrispondente). Le soluzioni ai compiti vengono controllate dal personale ZMS e rispedite agli studenti. Tutti gli studenti che completano con successo la formazione ricevono un certificato di completamento dello ZMS.

Compiti:

Soluzioni:

· "Chimica inorganica"(copre il materiale per le classi 8-9) - progettato per lo studio da parte degli studenti delle classi 9 o a partire dalla seconda metà della classe 8.

· « Chimica organica" (basato su materiale di 10a elementare) - progettato per lo studio da parte degli studenti di 10a elementare.

I servizi scolastici per corrispondenza sono disponibili per gli studenti che vivono ovunque in Russia e all'estero.

Puoi iscriverti ai corsi in qualsiasi momento dell'anno senza esami di ammissione. Puoi iniziare a studiare l'insegnamento prescelto dell'anno accademico in corso anche nei mesi di aprile-maggio. Se gli studenti non hanno tempo per completare i compiti prima della fine dell'anno scolastico in corso, possono continuare a completare i compiti durante l'estate e tra settembre e ottobre dell'anno accademico successivo.

I set di manuali e compiti vengono inviati agli studenti tramite pacchi raccomandati.

I compiti completati dagli studenti vengono accettati per il controllo e restituiti dal controllo via e-mail.

Dopo aver completato il compito appropriato in modo indipendente, gli studenti lo inviano per la revisione via e-mail. I compiti vengono completati nel tradizionale modo scritto a mano (le soluzioni sono scritte su fogli di carta). Successivamente, tutti i fogli vengono scansionati e allegati a un'e-mail (riceverai una descrizione dettagliata della procedura per completare e inviare il lavoro per la verifica in un pacco insieme ai manuali; verrà inoltre pubblicata nel tuo account personale sul sito).

Insieme alla serie di manuali e compiti, ti verranno inviate le scadenze approssimative per il completamento e l'invio dei compiti per la verifica. Puoi modificare l'ordine e la tempistica dei compiti (a seconda dei tempi di studio del materiale didattico rilevante nella tua scuola secondaria). Puoi completare i compiti durante le vacanze. Se non hai tempo per completare i compiti prima della fine dell'anno scolastico, puoi continuare a svolgere i compiti sia in estate che a settembre-ottobre del successivo anno accademico. Gli studenti hanno la possibilità di rispondere a qualsiasi domanda possano avere tramite e-mail.

I compiti completati dagli scolari vengono controllati da insegnanti qualificati utilizzando un tablet con penna elettronica e inviati all'indirizzo email dello studente. Riceverai un lavoro verificato con una valutazione, commenti e raccomandazioni da parte dell'insegnante, nonché una brochure con soluzioni dettagliate per tutti i compiti del compito (tutti i livelli). Ti consigliamo di leggere attentamente le soluzioni inviate e di analizzare i compiti che non hai iniziato a risolvere o che non sei stato in grado di affrontare.

Nei resoconti personali degli studenti sul sito web vengono pubblicati materiali video educativi appositamente preparati, risorse educative interattive e materiali di testo aggiuntivi sugli argomenti studiati e per la preparazione alle Olimpiadi. Anche il diario elettronico di uno studente con i voti per i compiti consegnati viene conservato negli account personali.

Lo studio del materiale del corso ti consentirà non solo di prepararti per il superamento dell'OGE (GIA) e dell'Esame di Stato Unificato, ma anche di studiare con successo in futuri istituti di istruzione superiore, principalmente presso l'Università Nazionale di Ricerca Nucleare MEPhI.

Il costo dei servizi forniti è riportato nella sezione “Costi”. Non saranno richiesti altri pagamenti aggiuntivi dovuti a inflazione, cambiamenti nel sistema fiscale, ecc. È previsto uno sconto per ogni corso precedentemente completato. Esiste un sistema cumulativo di sconti: gli scolari che utilizzano i servizi della scuola dalle classi 6-7 ricevono gli sconti maggiori per le classi 10-11.

Per iscriverti ai corsi segui i passaggi descritti nella sezione “Cosa serve per iscriverti”.

A metà degli anni '60, presso l'Università statale di Mosca e in molte altre università del paese, esistevano molte forme di lavoro con gli scolari interessati alla matematica. Tuttavia, sono stati adattati principalmente agli scolari delle grandi città. Per aiutare migliaia di scolari provenienti da villaggi e città remoti a trovare la strada verso la matematica, risvegliare il loro interesse per le lezioni e insegnare loro come lavorare con un libro, era necessaria una nuova forma di lavoro. Questa forma è diventata corrispondenza o, come si dice adesso, apprendimento a distanza.

VZMSH è diventata la prima scuola per corrispondenza nel nostro paese.

Inizialmente, la scuola era una scuola di matematica. A poco a poco si espanse, sorsero dipartimenti di biologia, fisica, filologia, chimica, economia, storia e diritto. Questo è proprio il motivo del cambio di nome della scuola. Da scuola di matematica si trasformò in una scuola multidisciplinare, ricevendo il nome di Open Lyceum “Scuola multidisciplinare per corrispondenza tutta russa”.

VZMSH è un degno figlio del disgelo di Krusciov degli anni '60. È stato creato non per essere mostrato nei reportage, ma per i bambini. Nasce dall'iniziativa, dal lavoro e dal talento di persone straordinarie del suo tempo, appassionati e professionisti di alto livello. È a queste persone che la scuola deve il suo spirito di entusiasmo e iniziativa, ottimismo e vitalità.

Tra le persone modeste che hanno mosso e stanno muovendo questa grande causa, non si può non menzionare il direttore permanente del VZMSH Vladimir Fedorovich Ovchinnikov, i membri del consiglio scientifico Elena Georgievna Glagoleva, Mikhail Borisovich Berkinblit, la prima preside Polina Iosifovna Masarskaya.

In questa scuola non si sentono campanelli o voci di bambini. Non ci sono aule con lavagne e gessetti. Invece di tutto questo, una piccola stanza in uno degli edifici dell'Università statale di Mosca, piena di tavoli e ricoperta di montagne di lettere e pacchi. Gli insegnanti, i bambini e i loro genitori che vengono da noi sono stupiti di come lo staff VZMS affronta tutto questo. Eppure questa è una vera scuola con il proprio programma e i propri insegnanti

È chiaro che la scuola per corrispondenza richiedeva manuali adattati appositamente per tale formazione (per maggiori dettagli consultare i manuali). Israel Moiseevich Gelfand è riuscito a mettere insieme un'eccellente squadra di matematici e insegnanti. Tra i primi autori c'erano A.A. Kirillov (ora uno scienziato di fama mondiale), N.H. Rozov (ora preside della Facoltà di Educazione Pedagogica dell'Università Statale di Mosca, membro corrispondente dell'Accademia Russa dell'Educazione) E.G. Glagoleva (candidato di scienze pedagogiche, scienze scientifiche Segretario del Consiglio Scientifico della Scuola Medica Panrussa, ancora attivo).

E per garantire l’iscrizione di massa degli studenti, erano necessari molti insegnanti. A tal fine sono stati coinvolti studenti, dottorandi e giovani scienziati della Facoltà di Meccanica e Matematica dell'Università Statale di Mosca, e poi di altre università.

La prima iscrizione competitiva per studenti provenienti da 10 regioni vicine a Mosca fu annunciata nella primavera del 1964. Il risultato ha superato ogni aspettativa: sono state inviate al 1° corso più di 6.000 opere. Furono iscritti circa un migliaio e mezzo di fortunati. All'inizio degli anni '70, più di 15000 lavora da diverse parti dell'URSS.

Attualmente, i bambini studiano nella scuola non solo dalla Russia, ma anche dai paesi della CSI e dall'estero. Qualcuno una volta chiamò giustamente VZMSH una scuola senza muri.

Quasi dal primo anno di lavoro hanno cominciato ad aprirsi grandi opportunità inerenti a questo metodo di formazione. Il grande interesse suscitato dalla scuola per corrispondenza tra gli insegnanti delle scuole ha portato alla nascita e alla realizzazione dell'idea " Studente collettivo"- un circolo scolastico che opera sotto la guida di un insegnante secondo gli stessi programmi dei singoli studenti. (vedi Collettivo studentesco)

L'idea di successo fu rapidamente adottata e presto dozzine di scuole per corrispondenza iniziarono ad operare nel paese, incluso filiali della VZMSH.

A differenza del noto collegio di fisica e matematica, creato poco prima a Mosca per gli studenti provenienti da fuori città, la forma educativa per corrispondenza non prevedeva la separazione degli studenti dalla famiglia, dall’ambiente familiare e dagli amici, ma offriva l’opportunità per cimentarsi e decidere ragionevolmente quanto sia seria la loro passione per un particolare argomento.

Questa forma di istruzione costituisce senza dubbio un potente mezzo per eguagliare le opportunità di partenza dei bambini, indipendentemente da dove e in quale ambiente crescono. Pertanto, la scuola inizialmente si concentrava sulle province, il che, ovviamente, non impediva agli scolari delle grandi città di studiare lì.

Molti bambini che hanno avuto difficoltà nel primo anno di studio hanno successivamente raggiunto un livello sufficientemente elevato, che li ha aiutati a decidere sulla loro futura professione e ad entrare all'università.

Ora la posizione della scuola non è praticamente cambiata, ma la scuola offre l'opportunità di studiare lì agli scolari di Mosca. Vorrei sottolineare che, sullo sfondo di molti libri di testo e programmi, i manuali VZMSH attirano l'attenzione anche degli insegnanti di Mosca. Fatto notevole!

La forma di istruzione per corrispondenza, rispetto ad altre, è più flessibile. L'obiettivo qui non è lavorare solo con bambini dotati; non si presuppone una specializzazione rigorosa e il destino futuro dei bambini non è predeterminato. Sebbene per molte migliaia di scolari, studiare alla VZMSH li abbia aiutati a decidere la scelta della professione. (vedi recensioni)

La cosa principale durante l'apprendimento a distanza è instillare nello studente la capacità di lavorare in modo indipendente con un libro, per abituarlo al lavoro mentale sistematico. Impossibile non menzionare un altro aspetto molto importante della didattica a distanza. Poiché questa forma di apprendimento richiede una presentazione scritta, aiuta lo studente a sviluppare una cultura del pensiero e della parola.

Nel corso di oltre 40 anni di storia di lavoro presso VZMSH, è stata creata e attentamente testata una serie di sussidi didattici ed è stato sviluppato un sistema di compiti di controllo speciali. Molti dei nostri manuali sono stati più volte pubblicati a grande diffusione (anche all'estero) e sono attualmente in fase di ripubblicazione. Tuttavia, la scuola per corrispondenza non si ferma nel suo sviluppo. Negli ultimi anni sono stati scritti e pubblicati molti nuovi manuali, i cui autori sono laureati della Facoltà di Meccanica e Matematica e di altre facoltà dell'Università statale di Mosca.

Recentemente, in connessione con i cambiamenti nei programmi delle scuole secondarie, sono emerse idee per utilizzare la vasta esperienza e le infrastrutture sviluppate delle scuole per corrispondenza per aiutare le scuole secondarie, soprattutto nelle zone rurali e piccole, nella creazione di corsi specializzati e specializzati. A questo proposito, la ricca esperienza del VZMSH può fornire un enorme aiuto alle autorità educative pubbliche. La nostra scuola prevede di introdurre nuove tecnologie interattive nel prossimo futuro.

La scuola per corrispondenza ha sempre preso e continua a prendere parte attiva in tutti gli ambiti della vita dell'istruzione secondaria russa. Con il collegio universitario sono sempre esistiti stretti contatti. AN Kolmogorov.

Per diversi anni, i dipendenti VZMSH sono stati membri della commissione metodologica di matematica e della giuria delle Olimpiadi di tutti i sindacati per gli scolari.

La collaborazione tra l'OL VZMSH e il Centro per l'educazione continua della matematica di Mosca è fruttuosa (per maggiori dettagli vedere contatti).

L'elenco è facile da continuare, ma la cosa principale è chiara: OL VZMSH si è inserito saldamente nel sistema di istruzione secondaria russo, infatti ha fondato e implementato una nuova direzione in esso, ha trovato il suo giusto posto in esso, ha ottenuto il riconoscimento come avanzato comunità pedagogica.

Dipartimento di Matematica: Passato. Il presente. Futuro

Il dipartimento di matematica del Liceo è il più antico. La storia della scuola inizia con lui più di 40 anni fa. Il consiglio scientifico della scuola matematica per corrispondenza (come veniva chiamato allora) era guidato dal più grande matematico russo Israel Moiseevich Gelfand. L'Accademia delle scienze pedagogiche, ora Accademia russa dell'educazione, si è impegnata a finanziare la scuola. La Facoltà di Meccanica e Matematica dell'Università Statale di Mosca ha fornito, anche se più che modesti, locali e, soprattutto, insegnanti e studenti.

I creatori della scuola per corrispondenza capirono che il suo destino futuro sarebbe dipeso in gran parte dalla qualità dei benefici ricevuti dai primi studenti.

Nel più breve tempo possibile, I.M. Gelfand è riuscito a organizzare un'edizione di massa dei primi due manuali scolastici per corrispondenza.

Questi sono i libri ormai ampiamente conosciuti “Metodo delle coordinate” (autori I.M. Gelfand, E.G. Glagoleva, A.A. Kirillov) e “Funzioni e grafici” (autori I.M. Gelfand, E.G. Glagoleva, E. .E.Shnol). Questi libri hanno aperto la serie di manuali "Biblioteca della scuola di fisica e matematica", pubblicata nella redazione principale di letteratura fisica e matematica della casa editrice Nauka.

Il primo libro ad essere pubblicato è stato “Il Metodo Coordinate”. Naturalmente, 40 anni fa gli autori non sapevano ancora come scrivere libri per una scuola del genere. Ma come ha detto Elena Georgievna Glagoleva, il primo "dannazione" non è venuto fuori in modo grumoso e per molti anni questi manuali (ora in una forma rivista) sono stati utilizzati nel programma VZMSH.

Questo libro è stato tradotto in inglese, tedesco, francese, spagnolo, arabo e altre lingue. Quando gli autori hanno scritto questo libro, hanno cercato di far dimenticare agli scolari che tutto questo è noto da molto tempo e di guardare le cose familiari e talvolta noiose con uno sguardo nuovo.

I libri di questa eccezionale serie sono ausili permanenti al dipartimento di matematica. Scritti “d'un fiato”, dopo tanti anni vengono percepiti dagli scolari con lo stesso interesse.

Così, nel 1964, fu annunciata la prima iscrizione e i pacchi con il lavoro introduttivo completato si riversarono in una piccola stanza della Facoltà di Meccanica e Matematica. Non posso fare a meno di ricordare l’enorme passaggio dall’edificio principale dell’Università statale di Mosca all’edificio del dormitorio, tutto pieno di sacchi di posta. All'inizio degli anni '70, durante la campagna di ammissione, circa 16mila opere provenienti da diverse parti dell'URSS dovevano essere ordinate per indirizzo e controllate attentamente. Insegnanti e studenti hanno lavorato tutti insieme per smistare la posta. Quindi studenti e dottorandi, sotto la guida di insegnanti ZMSH a tempo pieno, hanno dovuto controllare tutti i quaderni, assegnare punteggi e selezionare circa mille e mezzo fortunati studenti che hanno superato la competizione. È chiaro che un tale numero di bambini interessati alla matematica potrebbe essere solo grazie alla politica statale volta ad aumentare il livello di istruzione scientifica e tecnica dei giovani.

Un anno dopo l'apertura del VZMSH c'erano 16mila scolari, compresi quelli che hanno iniziato a studiare nel gruppo “Studenti collettivi” sotto la guida del proprio insegnante di matematica. Non è necessario dimostrare che guidare un gruppo del genere sia una vera forma di sviluppo professionale per un insegnante.

In quegli anni, ogni mese circa un migliaio e mezzo di opere di scolari venivano allo ZMSH per controllarle. Naturalmente un piccolo team a tempo pieno non potrebbe controllare un numero così elevato di notebook. È qui che sono venuti in soccorso gli studenti della Facoltà di Meccanica e Matematica, e poi della neonata Facoltà di Matematica Computazionale e Cibernetica dell'Università Statale di Mosca. Gli studenti si sono uniti in squadre (ora questo nome suona strano, ma non dimentichiamo che anni erano) di 6-7 persone, tra cui è stato eletto un caposquadra, che è venuto allo ZMSH per prendere quaderni per i suoi ispettori, e ha anche monitorato la qualità di controllare il lavoro. Ma gli studenti, gli stessi scolari di ieri, avevano bisogno di una guida. Pertanto, uno dei compiti più importanti degli insegnanti ZMS era insegnare agli studenti a controllare e rivedere il lavoro degli scolari. Ciò che mancava in termini di esperienza, gli studenti, lo hanno compensato con entusiasmo e voglia di rendersi utili. Alcuni anni dopo la fondazione della VZMSH, gli insegnanti in formazione erano spesso essi stessi diplomati della scuola per corrispondenza e ne conoscevano le specificità.

Per gli studenti, la corrispondenza con gli scolari è diventata un'eccellente pratica pedagogica. I primi mentori degli studenti furono P.I. Masarskaya, G.B. Yusina, N.Yu. Vaisman, che vennero insieme al loro direttore Vladimir Fedorovich Ovchinnikov dalla famosa 2a Scuola di Fisica e Matematica di Mosca.

Vladimir Fedorovich è ancora a capo di entrambe queste scuole uniche. Un insegnante innovativo, è sempre, senza preoccuparsi della propria comodità, attivamente coinvolto nel lavoro pratico per attuare idee progressiste.

Gli studenti dovevano imparare non solo a trovare errori nelle soluzioni, ma a spiegare brevemente e chiaramente agli studenti lontani gli errori commessi durante la soluzione, e imparare a lodare i successi, anche quelli più modesti. Tra gli studenti che controllavano il lavoro degli scolari c'erano futuri matematici e insegnanti famosi come Joseph Mikhailovich Rabbot, Viktor Lvovich Gutenmacher, Andrei Leonovich Toom, Nikolai Borisovich Vasiliev. Laureato alla Facoltà di Meccanica e Matematica, insegnante di matematica alla Scuola di Mosca n. 710 e ora noto deputato della Duma della città di Mosca, Evgeniy Bunimovich era anche un insegnante della ZMSH.

Si noti che in quegli anni, un quarto di coloro che entravano nella Facoltà di Meccanica e Matematica dell'Università Statale di Mosca erano diplomati della scuola per corrispondenza e il diploma VZMSH era molto apprezzato dai comitati di ammissione delle università.

È stato svolto un lavoro costante con gli insegnanti della scuola per corrispondenza: autori di manuali e attivisti, e spesso "lo stesso I.M. Gelfand", hanno riunito insegnanti di tutti i "gradi" per istruzioni dettagliate. In tali seminari sono state discusse le idee principali contenute in questo o quel manuale, i principi di base della loro attuazione, gli errori tipici degli scolari e i modi per trovarli e commentarli.

È difficile raccontare in una piccola pagina del sito web tutti coloro che hanno iniziato e continuano a lavorare presso VZMSH. Puoi vedere informazioni più dettagliate nella sezione "autori di VZMSH".

Il dipartimento di matematica rimane fedele fino ad oggi alle tradizioni stabilite dai suoi fondatori.

Naturalmente, nel corso dei quarant'anni di esistenza, si sono verificati cambiamenti nella struttura e nell'organizzazione del processo educativo. Prima di tutto, si tratta dell'iscrizione sempre più anticipata dei bambini all'apprendimento a distanza di matematica.

Così nel 1972 fu introdotta l'istruzione triennale, poi nel 1997 si offrì l'opportunità di studiare per quattro anni. Ma questo si è rivelato non sufficiente. Le richieste di insegnanti e genitori ci hanno portato al fatto che dal 2004 gli studenti del 7 ° grado potevano iscriversi al nostro dipartimento, quindi il ciclo completo è ora di cinque anni.

Tuttavia, per coloro che per qualche motivo hanno appreso in seguito dell'esistenza del VZMS, viene fornita l'opportunità di studiare nell'ambito di un programma accelerato. Gli studenti sono ammessi rispettivamente al quadriennio, al triennio, ecc. fino a un anno di studio compreso. Allo stesso tempo, gli studenti del programma accelerato studiano tutti gli argomenti principali del corso.

Nella prova introduttiva pubblicata sulla stampa viene indicato in quali classi gli studenti devono risolvere questo o quel problema.

Si è scoperto che l'idea di una scuola per corrispondenza era insolitamente fattibile: nonostante le difficili condizioni di vita in assenza di finanziamenti da parte dello Stato e le misure forzate per introdurre il pagamento parziale per servizi educativi aggiuntivi negli anni '90, il numero di persone che desideravano lo studio della matematica è in crescita a partire dalla metà degli anni ’90. Attualmente, ogni anno ci sono circa 1000 studenti in formazione individuale nel gruppo di Mosca e circa 200-300 nei gruppi “Studenti Collettivi”.

Anche il personale docente è gradualmente cambiato. Per diversi anni i docenti del corso sono stati gli ormai famosi autori dei manuali S.L. Tabachnikov e S.M. Lvovsky. Insieme a insegnanti esperti come N.E. Sokhor, N.V. Antonova, E.Z. Skvortsova, lavorano i giovani laureati della Facoltà di Meccanica e Matematica dell'Università Statale di Mosca E.E. Pushkar e E.A. Bernstein. Sono diventati anche gli autori di numerosi manuali VZMSH, utilizzati con successo nel nostro programma.

Attualmente, nel contesto di un possibile passaggio all'istruzione specializzata nelle scuole superiori, la scuola per corrispondenza in senso lato può svolgere un ruolo attivo nella vita di una scuola comprensiva.

Innanzitutto vediamo grandi prospettive nell’aiutare le scuole rurali, che attualmente soffrono di carenza di personale docente qualificato.