Piano annuale a lungo termine per il lavoro di logopedia con bambini con DSA. Un piano a lungo termine per il lavoro di logopedia con i bambini del gruppo più anziano con sottosviluppo generale del linguaggio. Un piano a lungo termine per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare da parte di un logopedista.

Calendario e pianificazione tematica del lavoro con bambini con bisogni speciali (5-7 anni) basato sugli album di N.E. Teremkova. Pianificazione tematica redatto sulla base del "Programma di lavoro correzionale e di sviluppo nel gruppo di logopedia di una scuola materna per bambini con bisogni speciali (dai 4 ai 7 anni)" di N.V. Nishcheva, tenendo conto del profilo del gruppo di logopedia e del età dei bambini.

Visualizza il contenuto del documento
“Pianificazione tematica del calendario del lavoro con bambini con bisogni speciali”

Pianificazione tematica di classi correzionali e di sviluppo individuali con bambini

con sottosviluppo generale del linguaggio (GSD) (5 – 7 anni)

Obiettivi e contenuto dell'educazione correzionale per i bambini del 5o anno di vita con bisogni speciali di livello 1-2. è determinato tenendo conto delle potenziali capacità dei bambini identificate durante un esame di logopedia e sono correlati ai requisiti educativi generali presentati nel "Programma di istruzione e formazione nella scuola materna" /a cura di M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova/

Organizzazione del lavoro correzionale ed educativo di un logopedista.

Le principali direzioni dell'educazione correttiva in gruppo centrale:
1. Sviluppo della comprensione del parlato;
2. Formazione di mezzi lessicali e grammaticali del linguaggio e discorso coerente;
3. Formazione della pronuncia del suono corretta.
Queste aree vengono implementate nelle lezioni individuali e in sottogruppi

Sottogruppo lezioni di logopedia nel primo periodo gli allenamenti si svolgono 3 volte a settimana:
(Settembre ottobre Novembre Dicembre)

2 lezioni: formazione di mezzi lessicali e grammaticali del linguaggio e sviluppo di un discorso coerente;

1 lezione:

Lo scopo delle lezioni di logopedia di sottogruppo nel primo periodo di formazione:

Sviluppo della comprensione del parlato;
- espandere il volume del vocabolario dei bambini; lavorare sulla struttura delle sillabe di una parola;
- lavorare sulla struttura della frase, sul suo design grammaticale e sull'intonazione;
- insegnare ai bambini ad ascoltare e comprendere racconti, essere in grado di rispondere a domande in base al contenuto (può essere in monosillabi o in frasi brevi).

Progettazione tematica e lessicale-grammaticale nel primo periodo di formazione

Lezioni individuali nel primo periodo

Compiti:

- sviluppo del pensiero, della memoria, dell'attenzione;
- esercizi fonetici di chiarimento pronuncia corretta suoni conservati; per mettere in scena i suoni mancanti

Le lezioni di logopedia di sottogruppo nel secondo periodo di formazione si svolgono 3 volte a settimana:

(Gennaio febbraio marzo Aprile Maggio)

2 lezioni: formazione di mezzi lessicali e grammaticali del linguaggio e sviluppo di un discorso coerente;

1 lezione: integrato con educatori o specialisti per consolidare la corretta pronuncia del suono, sviluppare la consapevolezza fonemica e formare la struttura sillabica di una parola.

Lo scopo delle lezioni di logopedia di sottogruppo nel secondo periodo di formazione:

Attivazione attività linguistica e sviluppo dei mezzi lessicali e grammaticali della lingua;
- sviluppo di indipendenza discorso frasale;
- sviluppo del lato pronuncia del discorso;
- lavorare sulla struttura delle sillabe della parola;

Progettazione tematica e lessicale-grammaticale nel secondo periodo di formazione

Lezioni individuali nel secondo periodo

Compiti:
- sviluppo delle capacità articolatorie e motorie delle dita;
- causare suoni mancanti (ontogenesi precoce e media);
- formare la struttura sillabica di una parola.

Lavorare con gli insegnanti

1. Il lavoro in gruppo dovrebbe essere svolto in stretta collaborazione con gli insegnanti. A tal fine effettuare:
- insieme agli insegnanti, condurre un esame completo delle competenze e delle abilità dei bambini;
- condurre un'ora di logopedia aperta agli insegnanti;
- raccontare agli educatori il difetto del linguaggio di ogni bambino;
- introdurre gli educatori alle diverse esigenze del linguaggio dei bambini nelle diverse fasi del lavoro;
- frequentare le lezioni con gli insegnanti per sviluppare requisiti uniformi per il linguaggio dei bambini.
2. Condurre consultazioni con gli insegnanti del gruppo sui seguenti argomenti:
"Risultati del sondaggio"
“Correzione di difetti secondari”
“Utilizzo di ausili visivi in ​​classe secondo le istruzioni di un logopedista”
3. Rilascia la "Schermata di pronuncia del suono".

Lavorare con i genitori

1. Promuovere regolarmente il lavoro di logopedia tra i genitori.
2. Condurre consultazioni di cinque minuti sui seguenti argomenti:
3. Propaganda visiva. Imposta uno schermo sul tema:
- "Questa settimana"
- “Prevenzione dei disturbi del linguaggio”
- “Stiamo imparando a parlare”

4. Condotta incontri con i genitori su argomenti:
"Caratteristiche del discorso e sviluppo generale bambini"
“Risultati del lavoro di logopedia per la prima metà dell’anno”
"Risultati del lavoro di logopedia per il 1 ° anno di studio"

Lavoro metodico. Formazione.

1. Frequentare regolarmente associazioni metodologiche.
2. Per il consiglio docente, preparare una revisione sul tema:
3. Studiare sistematicamente la letteratura metodologica.
4. Combinare il lavoro dell'istituto di istruzione prescolare con le attività di insegnamento presso l'Università statale di scienze umane di Mosca. Sholokhov, trasferisce l'esperienza lavorativa agli studenti in lezioni pratiche.

Svetlana Ermakova
Pianificazione a lungo termine di un insegnante di logopedista con bambini con bisogni speciali

insegnante- logopedista Ermakova S. G., Motina A. A.

Il sottosviluppo generale della parola con udito normale e intelligenza intatta è un disturbo che copre sia la fonemia che il lessico sistema grammaticale lingua.

Prima di iniziare a lavorare sulla formazione dei mezzi lessicali e grammaticali della lingua, sullo sviluppo di un discorso coerente e sulla formazione della corretta pronuncia del suono, insegnante- compila logopedista piano a lungo termine lavorare per tutto il periodo di studio. Pianificazione- si tratta di una determinazione anticipata dell'ordine e della sequenza di attuazione correttiva -lavoro educativo indicando condizioni necessarie, mezzi, forme e metodi utilizzati. Con corretto pianificazione diventa possibile prevedere i risultati dell'attività di ciascun bambino, il che rende più facile il raggiungimento degli obiettivi correzionali ed educativi.

Approssimativo pianificazione anticipata compilato da noi in base al programma “La logopedia lavora per superare il DISPARI nei bambini” sviluppato da T. B. Filicheva e G. V. Chirkina, T. V. Tumanova e altri, nonché da tiene conto delle raccomandazioni, programma standard di un istituto di assistenza all'infanzia "Dalla nascita alla scuola" Sotto. ed. N. E. Veraksy, T. S., Komarova, M. A. Vasilieva. La principale forma di formazione nel nostro lavoro per bambini con bisogni speciali di logopedia sono le lezioni di logopedia, in cui viene effettuato lo sviluppo del sistema linguistico.

C'è una sequenza di materiale vocale tematico in ciascuno dei periodi di formazione.

IN piano a lungo termine, sviluppato da noi, il seguente main sezioni:

Abilità linguistiche generali; capacità motorie generali, linguaggio con movimenti; abilità motorie eccellenti; attenzione visiva e uditiva, udito vocale, sviluppo della memoria e del pensiero; sviluppo del vocabolario e discorso coerente; sviluppo della struttura grammaticale del discorso; pronuncia sonora; alfabetizzazione, sviluppo delle competenze analisi del linguaggio e sintesi;

Quando si lavora su Con un piano a lungo termine, abbiamo cercato di tenerne conto quel lavoro di squadra insegnanti-logopedista e insegnante è la chiave del successo del lavoro correzionale. Questa sezione pianificazione, Come “Vocabolario e discorso coerente” e presuppone lavorare insieme specialisti, in cui è il leader logopedista insegnante, e l'insegnante rafforza solo il materiale che è già stato trattato e con cui si è esercitato logopedista per bambini. Il lavoro sulla pronuncia sana, lo sviluppo delle capacità di analisi del linguaggio, le abilità linguistiche generali, il miglioramento della struttura grammaticale del discorso e l'insegnamento di un discorso coerente vengono eseguiti anche da un logopedista e l'insegnante, essendo il suo assistente, consolida i risultati raggiunti.

Offriamo un campione piano a lungo termine lavoro I anno di studio, II periodo.

IN piano a lungo termine indicato tra parentesi letteratura metodologica e numero di pagina.

Elenco della letteratura primo anno di studio

1. Nishcheva N.V. "Il sistema di lavoro correzionale in un gruppo di logopedia con OHP".

2. Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. “Lezioni di logopedia frontale” (gruppo senior 1,2,3 periodi)

3. Kuznetsov E. V., Tikhonova I. A. “Sviluppo e correzione del linguaggio dei bambini di 5-6 anni”.

4. Kislova T.A. "In viaggio con l'ABC".

5. Smirnova L.N. "Logopedia nella scuola materna" (4-5 l. - I, 5-6 l. - II, 6-7 l. - III).

6. Arefieva L.N. "Argomenti lessicali sullo sviluppo del linguaggio dei bambini di 4-8 anni".

7. Vasilyeva S. L. « Cartella di lavoro sullo sviluppo del linguaggio di un bambino in età prescolare".

8. Tkachenko T.A. “Se un bambino in età prescolare parla male” (UN)

Sviluppo del discorso connesso (B)

Sviluppo dell'udito fonemico (V)

Sviluppo dei mezzi lessicali e grammaticali della lingua (G)

Esercizi fisici (D)

9. Kurdvanovskaya N.V. « Pianificazione del lavoro di un logopedista con bambini di 5-7 anni» .

Pubblicazioni sull'argomento:

Pianificazione a lungo termine del progetto “Family Club “Logologo domiciliare” PIANIFICAZIONE DELLA PROSPETTIVA per il lavoro del club familiare “Logologo domiciliare” Date Argomento, scopo dell'evento Contenuti dell'evento.

Pianificazione a lungo termine del lavoro di un logopedista in un gruppo scolastico preparatorio. Fase I del lavoro. 1. Sviluppo delle capacità linguistiche generali. 1. Sviluppare movimenti chiari e coordinati degli organi dell'apparato vocale. 2. Educare.

Pianificazione del lavoro individuale di un logopedista con i bambini Il lavoro individuale sulla correzione e sullo sviluppo del linguaggio si basa sulle seguenti aree principali: Ginnastica articolatoria.

Saggio "Insegnante-logopedista: sembra orgoglioso!" E per me questo è vero. Fin da bambino, mentre studiavo a scuola, sognavo di diventare un presentatore o un attore e, ovviamente, in ciascuna di queste professioni.

Saggio “Sono un insegnante di logopedista” Da bambino allevavo e insegnavo alle bambole, sognavo di diventare un'insegnante e di essere non solo un'insegnante per bambini, ma anche un mentore e un amico. Ho giocato spesso.

Preparato dall'insegnante - logopedista Ekaterina Aleksandrovna Deryabina

MBDOU "Scuola materna n. 32"-KV Sterlitamak

Piano di lavoro individuale (I anno di studio)

b) preparare l'apparato articolatorio alla produzione dei suoni _____________________________________________

c) chiarire l'articolazione dei suoni________________________________________________________________________________

c) imparare a distinguere le vocali e le consonanti a orecchio

d) imparare a distinguere le consonanti per durezza e morbidezza;

f) insegnare l'analisi e la sintesi di parole di 1-2 sillabe.

4. Superare le violazioni della struttura sillabica delle parole _____________________________________________________

6. Formazione della struttura grammaticale del discorso: impara a usare _________________________________ correttamente

7. Sviluppo di un discorso coerente:

a) insegnare il discorso dialogico;

Diario _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Piano di lavoro individuale (II anno di studio)

dal _____________________________________________ al 20___ - 20___

1. Sviluppo di processi non vocali:

a) sviluppare tutti i tipi di percezione, attenzione, memoria, pensiero;

b) sviluppare capacità motorie generali e fini.

c) lavorare sulla respirazione del linguaggio, sul tempo, sul ritmo, sull'intonazione, sull'espressività della parola.

2. Lavoro correttivo con la pronuncia sonora:

a) attraverso il massaggio e la ginnastica articolatoria, raggiungere completezza, chiarezza e commutabilità dei movimenti degli organi dell'apparato vocale.

b) preparare l'apparato articolatorio alla produzione dei suoni ________________________________________________

c) chiarire l'articolazione dei suoni________________________________________________________________________________

d) automatizzare i suoni emessi in tutte le strutture vocali.

e) differenziare i suoni oppositivi.

3. Sviluppo dell'udito fonemico e della percezione fonemica, insegnando le basi dell'alfabetizzazione:

a) imparare a isolare i suoni da più suoni, dalla composizione di una parola;

b) imparare a selezionare le immagini per un dato suono;

c) imparare a distinguere le vocali e le consonanti a orecchio;

d) imparare a distinguere le consonanti per durezza e morbidezza,sonorità: sordità;

e) imparare a trovare il luogo del suono in una parola;

f) insegnare l'analisi e la sintesi di 1-2-3 parole complesse;

g) insegnare a scrivere lettere, sillabe, parole e frasi.

4. Superare le violazioni della struttura sillabica delle parole ____________________________________________________________

5. Espansione e attivazione del dizionario.

6. Formazione della struttura grammaticale del discorso: impara a usare correttamente ________________________________________________

7. Sviluppo di un discorso coerente:

a) insegnare il discorso dialogico;

b) insegnare una rivisitazione dettagliata.

c) insegnare come comporre una storia descrittiva, una storia basata su una serie di quadri di trama, un dipinto, una storia basata su un argomento.

d) insegnare lo storytelling con elementi di creatività.

Diario ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________