Biografia di Peterson Lyudmila Georgievna. Guida scolastica. Scopri cos'è "Peterson, Lyudmila Georgievna" in altri dizionari
Il team di autori del corso continuo di matematica "Imparare a imparare" comprende famosi insegnanti e matematici delle principali scuole scientifiche russe: Università statale di Mosca, Istituto di fisica e tecnologia di Mosca, Università pedagogica statale di Mosca: L.G. Peterson, NH Agakhanov, G.V. Dorofeev, D.L. Abrarov, E.E. Kochemasova, A.Yu. Petrovich, ok. Podlipsky, M.V. Rogatova, B.V. Trushin, E.V. Chutkova e altri.
CARATTERISTICHE DEL CORSO:
Il corso si propone in un'ottica di continuità DO–NOO–LLC fondamentalmente nuovotecniche insegnamento della matematica, testato sotto la guida di N.Ya. Vilenkina, G.V. Dorofeeva, cominciando dal 1975 sulla base dell'Istituto di ricerca scientifica dell'OPP dell'Accademia delle scienze pedagogiche dell'URSS (direttore - V.V. Davydov), della 91a scuola di Mosca e di altre scuole in Russia e nei paesi vicini. La loro essenza è che i bambini, sotto la guida di un insegnante, scoprono autonomamente nuove conoscenze matematiche (approccio di attività di sistema), la base per queste scoperte viene preparata in anticipo e la formazione di abilità nell'applicazione di nuove conoscenze viene effettuata continuamente e sistematicamente.
L'inclusione degli studenti in attività matematiche autonome, la continuità di sviluppo dei contenuti e delle linee metodologiche permettono di formare uno stile di pensiero “matematico”, a sostegno interesse dei bambini per l’apprendimento della matematica E alte prestazioni durante tutti gli anni di studio.
Tenendo conto dell'attuale livello di sviluppo della teoria matematica, i contenuti didattici sono presentati sotto forma di sette principali linee di contenuto e metodologiche: numerico,algebrico, geometrico, funzionale, logico, analisi dei dati E modellazione (problemi di parole). Il loro studio è preparato a livello prescolare, per poi passare continuamente attraverso tutti i blocchi di materie dalle classi 1 a 9 delle scuole primarie e secondarie.
Il corso di matematica “Imparare ad imparare” ne offre l’opportunità formazione multilivello lungo una traiettoria individuale nella zona di sviluppo prossimale di ciascun bambino (fino allo studio approfondito della matematica nelle classi 8-9).
Il corso ha supporto metodologico completo: programmi, libri di testo e sussidi didattici, complessi metodologici, ecc. in formato cartaceo ed elettronico.
Il corso "Imparare ad imparare" è supportato dal corso multisoggetto "Il mondo delle attività", che lo consente in modo non casualein modo continuo e sistematicosviluppare la capacità di apprendere (FSES).
Per gli insegnanti che cercano di migliorare l'efficienza del lavoro con questo corso in conformità con lo standard educativo dello Stato federale, padroneggiare le moderne tecnologie pedagogiche e stare al passo con i tempi, un corso multi-livello sistema di sviluppo professionale(APK e PPRO, corsi in presenza, corsi a distanza).
RISULTATI PRINCIPALI:
Il complesso di insegnamento e apprendimento della matematica “Imparare ad apprendere” è stato testato in modo coerente da 25 anni fornisce risultati elevati nell'attuazione dello standard educativo statale federale e del concetto per lo sviluppo dell'educazione matematica nella Federazione Russa (campione di oltre 30.000 studenti provenienti da 56 regioni della Russia):
- un aumento del 15-25% nel punteggio USE medio in matematica;
- più del 60% dei partecipanti alle Olimpiadi di matematica a livello panrusso e internazionale hanno studiato nelle scuole elementari utilizzando questi libri di testo;
- Anche il 75% dei membri della squadra nazionale di matematica russa (2013) ha studiato utilizzando questi libri di testo nelle scuole primarie e secondarie;
- cambiamenti positivi nello sviluppo personale (processi cognitivi, motivazione, orientamento della personalità, riduzione dell’ansia scolastica, ecc. (dati dell’Istituto di Pedagogia dell’Attività Sistemica 1999 – 2016);
- è stato registrato un aumento del livello di professionalità degli insegnanti e del personale scolastico (il 62% delle scuole TOP-500 in Russia nel 2015-2016 utilizza questo materiale didattico in matematica).
Il corso di matematica ha supporto metodologico completo: libri di testo - in formato cartaceo ed elettronico, libri di esercizi, raccomandazioni metodologiche per insegnanti ed educatori, programmi e scenari per lezioni (classi 1-9) e lezioni in istituti di istruzione prescolare che soddisfano i requisiti dello standard educativo statale federale, “Costruisci il tuo standard di matematica", lavoro indipendente e di test, monitoraggio elettronico completo dei risultati di apprendimento basato sui risultati di materie e meta-materie dello standard educativo statale federale, quaderni di nuova generazione "Calligrafia dei numeri" e molto altro ancora.
Informazioni più dettagliate sul supporto metodologico del corso possono essere trovate nella sezione “Letteratura educativa” del sito web: http://www.sch2000.ru/
CONSULENZE METODOLOGICHE:
Invitiamo gli insegnanti delle scuole primarie e secondarie all'utilizzo consultazioni metodologiche e altri materiali che aiutano a lavorare sui libri di testo e sui sussidi didattici per questo corso (classi 1–9). Qui vengono anche pubblicate lezioni video che ti aiuteranno a padroneggiare la metodologia di lavoro con il corso di matematica "Imparare a imparare" offline.
I requisiti moderni per l'istruzione richiedono il raggiungimento non solo della materia, ma anche risultati del meta-soggetto. Puoi conoscere la tecnologia del metodo di insegnamento basato sulle attività e il corso multisoggetto "Il mondo delle attività" di L.G. Peterson, che ti permettono di organizzare lavoro sistematico sulla formazione dell'UUD. Qui vengono pubblicate anche lezioni video che ti aiuteranno a padroneggiare nuovi strumenti pedagogici offline.
Nel 2016, i libri di testo di matematica per le classi 1-4 di Peterson L.G. non erano inclusi nell'elenco ufficiale dei libri raccomandati dal Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa.
Puoi capire se questo programma è adatto a tuo figlio se ne capisci le caratteristiche. Ogni genitore deciderà da solo se queste caratteristiche sono positive o negative.
Ritmo veloce
Il ritmo con cui i bambini progrediscono nel programma è molto veloce. Spesso a un argomento viene data letteralmente una lezione, quindi il bambino passa a un nuovo tipo di compito. Il libro di testo non contiene analisi passo passo di esercizi o esempi di risoluzione di problemi.
Ad esempio, nel libro di testo Moro M.I. nella prima metà della terza elementare, gli scolari studiano i numeri fino a 1000. Allo stesso tempo, i bambini che studiano secondo il libro di Peterson prendono serie, milioni e miliardi.
Parte teorica debole e mancanza di una struttura chiara
Non c'è una parte teorica in quanto tale nel libro di testo. Sulle singole pagine si trovano piccoli suggerimenti sotto forma di tabelle o immagini. Non dà fastidio ai bambini. Non è necessario memorizzare le regole. Apri il libro e puoi immediatamente iniziare a risolvere esempi.
La mancanza di una parte teorica è un problema per i genitori. Se un bambino ha perso una lezione o non ha ascoltato attentamente l'insegnante, ha bisogno in qualche modo di colmare le lacune nella conoscenza a casa. Poiché nel libro di testo non ci sono regole, è difficile per i genitori capire cosa spiegare esattamente al proprio figlio.
Ho trovato una via d'uscita da questa situazione: ho preparato il mio piccolo manuale, in cui ho descritto per ogni lezione del libro di testo quali argomenti trattiamo, nonché algoritmi di soluzione e regole per questi argomenti.
Insegna soluzioni non standard
Peterson invita i bambini a inventare autonomamente algoritmi, formule e modi per risolvere i problemi. Ad esempio, scomporre le cifre secondo alcuni criteri, trovare uno schema e continuarlo, capire come risolvere il problema. Questo libro di testo incoraggia il bambino a trovare una soluzione senza l'aiuto dell'insegnante.
Il problema è che gli insegnanti raramente seguono le raccomandazioni degli autori e non aspettano che siano gli studenti a capire da soli gli algoritmi. Ciò accade per mancanza di tempo. Quando non hai tempo per seguire il programma principale con i tuoi figli (addizioni e sottrazioni di colonne, per esempio), non c’è modo di dare agli scolari il tempo per una lunga riflessione. Dobbiamo mostrare lo schema della soluzione elaborata.
La sezione "Geometria" nel libro di testo è poco sviluppata.
In altri libri di testo delle scuole elementari, diversi capitoli sono dedicati solo alla geometria. Nel libro di testo di Peterson, la geometria viene data casualmente, alla fine di ogni capitolo sotto forma di domande. Di conseguenza, i bambini non sempre riescono a comprendere questi argomenti e a distinguere il perimetro dall’area. La sezione “Geometria” è lasciata al docente.
Molti concetti astratti
Già dalle classi prime o seconde nei libri di testo viene introdotto il concetto di “variabile”. Al termine di ogni lezione, ai bambini viene proposto l’esercizio “Blitz Poll”. Si tratta di enigmi molto brevi sulla composizione di un'espressione in cui vengono utilizzate lettere al posto dei numeri. Al posto delle solite “5 mele” si scrive “b mele”.
I bambini della scuola primaria non capiscono ancora bene cosa fare con i numeri e quando vengono aggiunte lettere, come le "mele b" astratte, diventa molto difficile per gli scolari.
Anche i genitori non sempre comprendono tali compiti, per non parlare dei bambini.
Ma per coloro che comprendono questo argomento alle elementari, sarà molto più facile padroneggiare l'algebra.
Molti compiti di gioco per sviluppare il pensiero logico
Risolvi un puzzle, attraversa un labirinto, colora una figura o parte di essa, unisci i punti: tutti questi edifici sviluppano il pensiero logico e si trovano costantemente nei libri di testo. I bambini li amano moltissimo, li risolvono con piacere, anche durante le pause.
In effetti, il programma di Peterson è adatto a bambini con diverse abilità. Ora ho una classe molto “media” che, nonostante il ritmo veloce e le altre difficoltà del programma, affronta bene il conteggio e i problemi. Dipende tutto dall'approccio dell'insegnante. L'apprendimento o meno del programma dipende per l'80% dall'insegnante.
Lyudmila Georgievna Peterson è una famosa insegnante di metodologa domestica, professoressa, dottore in scienze pedagogiche. Lavora presso l'Accademia Russa della Pubblica Amministrazione sotto il Presidente della Federazione Russa. Lavora lì presso il dipartimento di design strategico. È conosciuta anche come direttrice e fondatrice del centro di pedagogia attiva di sistema “Scuola 2000”.
Biografia dell'insegnante
Lyudmila Georgievna Peterson è nata a Mosca. Fin da bambino ho studiato assiduamente e ho avuto una passione sia per le discipline umanistiche che per le scienze esatte. In questo articolo esamineremo la biografia di Lyudmila Georgievna Peterson.
Il futuro professore di pedagogia è nato nel 1950. All'età di 25 anni iniziò a lavorare sui fondamenti teorici dell'educazione matematica. Era interessata principalmente alle questioni dell'educazione permanente e del sistema educativo allo sviluppo. Nel tempo, Lyudmila Georgievna Peterson ha ottenuto i primi risultati positivi.
Programmi di formazione continua
Il primo risultato delle sue fatiche fu un corso continuo di matematica, chiamato “Imparare ad imparare”. Questo è stato il suo primo tentativo di mettere in pratica il suo sistema di educazione allo sviluppo, sul quale Lyudmila Georgievna ha lavorato ininterrottamente dall'inizio degli anni '90 fino al 1997.
Lyudmila Georgievna Peterson ha sviluppato un corso appropriato, le cui lezioni dovevano iniziare con i gruppi preparatori nella scuola materna, per poi proseguire nella scuola elementare. Il programma è stato sviluppato in dettaglio fino al grado 6 compreso. È diventato molto diffuso nelle scuole russe.
Un altro programma di formazione continua presentato da Lyudmila Georgievna Peterson si chiamava “Steps”. È stato progettato principalmente per preparare i bambini in età prescolare alle lezioni di matematica.
In entrambi i programmi sono stati sviluppati scenari di lezione per gli insegnanti della scuola, sono stati descritti in dettaglio piani di lezione ed esempi di compiti a casa per bambini con diversi livelli di abilità.
Il programma “Imparare a imparare” di Lyudmila Georgievna Peterson soddisfa tutti i requisiti degli standard federali di qualità per l’istruzione generale primaria in Russia. Ciò è stato più volte notato dai revisori del Ministero della Pubblica Istruzione russo.
Questo programma ha iniziato ad essere utilizzato attivamente nelle scuole che studiano con il sistema School 2000. Questo programma unico offre ai bambini una formazione continua praticamente dai tre ai 13 anni. I bambini padroneggiano sistematicamente le basi della matematica, espandendo costantemente i loro orizzonti. Se studi secondo i manuali "Learning to Learn" di Peterson, la percezione del materiale sarà continua nelle fasi dell'istruzione prescolare, primaria e generale.
Il programma metodologico dettagliato contiene:
- una nota esplicativa con relativi consigli per gli insegnanti;
- i risultati che i bambini che studiano il corso dovrebbero ottenere;
- contenuto dettagliato del corso per ogni fase dell'istruzione generale;
- pianificazione tematica di lezioni, lavoro autonomo e di prova, volumi di compiti a casa e materiale per lo studio indipendente;
- esempi di lezioni su come padroneggiare l'intero programma;
- il supporto materiale e tecnico necessario, senza il quale il processo educativo sarà incompleto.
Dopo il successo del programma "Imparare a imparare", la foto di Peterson di Lyudmila Georgievna cominciò ad apparire su riviste e monografie pedagogiche specializzate. Ha guadagnato un'autorità indiscussa tra i suoi colleghi ha iniziato ad ascoltare la sua opinione e a rispettarla.
Presto arrivò un altro programma: "Steps". Il corso è dedicato principalmente ai bambini in età prescolare. Si propone di comprendere la scienza matematica nel suo quadro dall'età di tre anni.
In questa fase, Lyudmila Georgievna Peterson, la cui biografia è presentata in questo articolo, propone di dividere il processo educativo in due fasi.
Il primo è destinato ai bambini di 3-4 anni e si chiama “Igralochka”. Il secondo è per bambini 5-6 anni - “Uno è un passo, due è un passo...”. Si tratta di corsi chiave che daranno al bambino le basi di una scienza così difficile come la matematica, e in futuro, se studierà in modo continuativo, gli garantiranno un alto livello di padronanza della materia, buoni voti a scuola e il sviluppo del pensiero logico e matematico.
Nel libro di testo “Steps”, la matematica Lyudmila Georgievna Peterson fornisce programmi di lezioni dettagliati e completi progettati per bambini con diversi livelli di formazione.
L'obiettivo finale di questo programma è sviluppare nei bambini un genuino interesse per questa scienza. Ciò si ottiene attraverso giochi didattici, una varietà di compiti creativi, sviluppando la capacità dei bambini di pensare in modo logico, nonché abilità educative generali e qualità personali, come perseveranza, attenzione e disciplina, che li aiuteranno a studiare con successo a scuola in futuro .
Centro "Scuola 2000"
Il Centro per la Pedagogia Attiva di Sistema "Scuola 2000" è stato aperto da Peterson all'inizio del 2004 sulla base dell'Accademia per la formazione avanzata e la riqualificazione professionale dei lavoratori dell'istruzione.
L'eroina del nostro articolo è diventata non solo la sua creatrice, ma anche la sua direttrice, nonché il suo principale consulente scientifico.
La base pedagogica del centro è stata sviluppata dalla stessa Peterson. Il lavoro è stato molto apprezzato non solo tra una ristretta cerchia di colleghi insegnanti, ma anche a livello del capo dello Stato. Al team di autori è stato assegnato il Premio presidenziale russo nel campo dell'istruzione.
Furono i libri di testo di Peterson, come è stato più volte notato da allora, a essere libri di riferimento per quasi tutti gli scolari russi che divennero vincitori e vincitori delle Olimpiadi internazionali di matematica.
Conflitto con il Ministero dell'Istruzione e della Scienza
Nonostante l'autorità di cui godeva Peterson, nel 2004 ha avuto un conflitto con i funzionari del Ministero federale dell'Istruzione e della Scienza. I suoi libri di matematica non hanno superato l'esame di stato standard. Di conseguenza, i libri di testo non sono stati inclusi nell'elenco dei libri consigliati e approvati per l'uso nelle lezioni.
È interessante notare che i libri hanno ricevuto una valutazione positiva da parte della comunità scientifica, mentre recensioni negative sono state fornite da specialisti che hanno condotto esami pedagogici. Quasi tutto il lavoro è stato svolto da Lyubov Ulyakhina, un esperto dell'Accademia russa dell'educazione. Nella comunità degli insegnanti è conosciuta principalmente come autrice di libri di testo sulla lingua russa.
Secondo la sua valutazione, il contenuto del libro di testo non corrispondeva agli obiettivi dell’educazione domestica volti a instillare patriottismo e orgoglio nel proprio Paese. Ha fatto questa conclusione basandosi sul fatto che sulle pagine del libro di testo di Peterson si incontravano ripetutamente personaggi di fiabe e opere per bambini dei fratelli Grimm, Astrid Lindgren, Gianni Rodari, mentre non c'erano praticamente autori e realtà russe.
Risoluzione dei conflitti
Il verdetto del Ministero dell'Istruzione e della Scienza ha fatto infuriare l'intera comunità docente e scientifica. Insegnanti e genitori hanno raccolto circa 20.000 firme su una petizione che chiede una revisione di questa decisione, criticata anche dagli attivisti sociali. Alla fine, i libri di testo di Peterson furono restituiti al curriculum scolastico.
L'autrice di uno dei metodi di insegnamento popolari utilizzati dalle più potenti scuole russe, Lyudmila Peterson, racconta a RG questo e molto altro.
Giornale russo: Lyudmila Georgievna, nomina i principali programmi su cui opera la scuola elementare?
Lyudmila Peterson: Questi sono i programmi “School of Russia”, “Perspective”, Zankov, Elkonin-Davydov, “Harmony”, “School 2100”, “School 21st Century”, noi siamo “School 2000”, ce ne sono altri. Tutti implementano lo standard federale e le loro differenze risiedono nel modo in cui insegnano il materiale e i metodi.
RG: Cosa devono sapere i genitori che hanno scelto una scuola dove insegnare matematica attraverso il programma Peterson?
Peterson: La loro scuola lavora non solo per preparare bene il bambino in matematica, ma anche per crescere una persona di successo. Pertanto, il processo educativo è organizzato in modo diverso. In una scuola tradizionale l’insegnante spiega e lo studente impara. Con noi ogni bambino acquisisce nuove conoscenze da solo. Per fare questo, gli vengono affidati compiti che non sa ancora come risolvere. Gli arrivano le versioni, comincia a discuterle, avanza e verifica ipotesi. C’è un lavoro creativo in corso che educa l’individuo, mentre la conoscenza viene assorbita più profondamente.
RG: Ho letto le recensioni dei genitori e mi sono imbattuto nel seguente commento: "Il libro di testo di matematica contiene problemi che nemmeno gli adulti possono risolvere!" Di quali compiti stiamo parlando?
Peterson: Di quelli che richiedono non tanto la conoscenza della matematica quanto l'intelligenza. Pertanto, i bambini spesso li risolvono più velocemente degli adulti. E questo li prepara alla vita moderna, dove anche padroneggiare una nuova versione di un telefono cellulare è un compito non standard.
Risolviamo, ad esempio, un problema per la prima elementare: "Un'anguria pesa 3 chilogrammi e un'altra mezza anguria Quanto pesa un'anguria?" Risposta corretta: 6. I bambini lo riscontrano quasi più spesso dei genitori. E non c'è niente di sbagliato in questo. Ricordo che una volta c'era un articolo sul Giornale dell'insegnante che se una madre non sa pattinare, questa è una grande felicità per il bambino: imparerà con lei, farà qualcosa di non peggio di sua madre e crederà in me stesso. Pertanto, insieme ai problemi e agli esempi “ordinari”, che sono la maggioranza nel libro di testo, compaiono anche problemi non standard e problemi di scherzi.
RG: Va bene, ma perché ci servono problemi del tipo: la mamma ha comprato cinque pacchi di sale, due li ha mangiati a pranzo. Quanti ne restano?
Peterson: Per insegnare ai bambini a lavorare attentamente con le informazioni ed essere in grado di analizzarle. In effetti, l'attività potrebbe non avere condizioni e dati sufficienti, potrebbero esserci dati non necessari, condizioni lontane dalla vita reale, la domanda è posta in modo ambiguo: "vai lì, non so dove". In questo caso possono esserci più risposte corrette, ma ognuna di esse deve essere giustificata. Un bambino che risolve consapevolmente un problema con il sale, ad esempio, dice che non si possono mangiare due pacchi di sale a pranzo, difficilmente scriverà nella risposta: due scavatori e mezzo o tre operai e un quarto.
Avendo esperienza nella discussione di tali compiti, i bambini comporranno con competenza i propri compiti, cosa che sono incoraggiati a fare abbastanza spesso. E quando un bambino del genere va a lavorare, non gli verrà in mente di scrivere: per ogni famiglia in Russia dovrebbero esserci 2,2 bambini.
RG: Diciamo che il bambino non ha un pensiero astratto e grandi capacità creative. Come può esercitarsi utilizzando il tuo metodo?
Peterson: Per questi bambini, lo sviluppo attraverso la matematica è ancora più importante. La ricerca mostra che molti di coloro che venivano definiti “deboli” stanno salendo di livello e stanno diventando “forti”. Einstein era considerato il più stupido a scuola.
Essere costantemente creativi risveglia capacità innate e curiosità, e ci sono molte prove di ciò. Ad esempio, circa il 75% dei bambini che ogni anno vengono al festival della matematica a Mosca hanno studiato utilizzando il nostro metodo. La stessa percentuale è tra i vincitori. E in un collegio specializzato dell'Università statale di Mosca, dove studiano bambini dotati, il 50% dei bambini ha studiato nel nostro programma.
RG: Come riescono i laureati a superare l'Esame di Stato Unificato nelle scuole in cui insegnano secondo Peterson?
Peterson: A Mosca abbiamo più di 30 scuole - siti sperimentali. L'esperienza dimostra che la percentuale di lavoro di successo è significativamente più alta.
RG:È vero che le lezioni che seguono il tuo metodo non richiedono compiti a casa?
Peterson: Conosco insegnanti che non danno i compiti. Ma sono per i compiti, solo ragionevoli, senza sovraccarico. La sua parte obbligatoria non è più di 15-20 minuti di lavoro indipendente da parte del bambino, in modo che non si rivolga agli adulti. Questa parte richiede anche una componente creativa: il bambino deve inventare qualcosa, creare qualcosa di simile a quello che ha fatto in classe. Una parte aggiuntiva e facoltativa è riservata solo a coloro che sono interessati: si tratta di uno o due compiti più complessi e non standard che, se lo si desidera, possono essere completati insieme ai genitori.
RG: Pensi che i voti siano necessari alle elementari?
Peterson: Sono necessari, ma non sotto forma di “decisione del tribunale”, ma come fattore che motiva i bambini a impegnarsi in attività educative. Ad esempio, in prima elementare non è un punto, ma un simbolo - un segno più, un asterisco, un'immagine - un “timbro”, che i bambini poi coloreranno. Dalla seconda elementare è possibile inserire punti, ma l'approccio dovrebbe rimanere lo stesso.
RG: Che interesse ha l'insegnante a lavorare secondo il tuo metodo? Una cosa è: dai un compito e la classe decide tranquillamente. Un altro è arrivare alla verità usando il metodo della discussione generale. Questo è rumore, urla! E l'insegnante ha i nervi e il mal di testa.
Peterson: Recentemente ho posto questa domanda a un insegnante di Yaroslavl. Prima ha provato a lavorare secondo il nostro metodo, poi ha rifiutato: dopo tutto, richiede molta preparazione. Ho iniziato a insegnare lezioni tradizionali. E i suoi studenti le chiedono: “Quando avremo di nuovo lezioni interessanti Questo è quando ci dai un compito, all'inizio non possiamo risolverlo, e poi pensiamo e pensiamo, e noi stessi ci ritroviamo con la stessa regola del? libro di testo!” L'insegnante mi dice: "Ebbene, come posso deluderli?"
Un vero insegnante, e ce ne sono tanti, comprende la sua responsabilità nei confronti dei bambini e sente la sua missione. Dopotutto, un artista non può salire sul palco e dire: "Amici, oggi ho mal di testa, non interpreterò Ofelia!" E l'insegnante non può permetterselo, perché il destino dei bambini dipende in gran parte dal suo lavoro.
RG: Oggi la società pone enormi richieste agli insegnanti? Sono in grado di soddisfarli?
Peterson: Il brillante matematico Lobachevskij ha detto: per adempiere alla missione pedagogica, non bisogna distruggere nulla e migliorare tutto. Dobbiamo quindi creare le condizioni affinché ogni insegnante possa fare il proprio passo avanti.
RG: Gli scolari di oggi conoscono molto poco la matematica. Come migliorare la qualità dell'insegnamento di questa materia?
Peterson: Il numero di ore dedicate all'insegnamento della matematica è stato ridotto di oltre un terzo. Ciò ha portato a un netto calo della qualità dell’insegnamento della matematica e ha influito negativamente sulla qualità dell’istruzione secondaria generale nel suo complesso. Un bambino ha bisogno dell'educazione matematica, prima di tutto, per aiutarlo a sviluppare il suo pensiero e padroneggiare gli strumenti universali per azioni, comportamenti e sviluppo personale di successo. E per questo, il numero di ore di matematica nelle classi 1-9 della scuola deve essere aumentato ad almeno 6 ore settimanali.
RG: Forse vale la pena invitare scienziati famosi a lavorare a scuola? Dall'Accademia russa delle scienze, per esempio? Pensi che potrebbero dare lezioni?
Peterson: Naturalmente, la comunicazione con personalità brillanti come gli scienziati andrà a beneficio solo degli scolari. Guardate, ad esempio, l'enorme significato del lavoro con gli scolari del premio Nobel Zhores Alferov, insegnante di fisica e tecnologia, capo della squadra nazionale di matematica Nazar Agakhanov e molti altri.
A proposito
Come dice Lyudmila Peterson, negli ultimi anni i laureati delle università pedagogiche sono spesso venuti nella loro accademia per la riqualificazione. La pedagogia basata sulle attività sta diventando la base del nuovo standard di istruzione generale, ma agli studenti chiaramente non viene insegnato abbastanza a riguardo. Non sono pronti a lavorare secondo i nuovi requisiti. È necessario ristrutturare radicalmente il sistema di formazione degli insegnanti e cambiare il metodo di insegnamento. Già sul banco degli studenti, il futuro insegnante dovrebbe vedere qual è il metodo dell'attività. Gli insegnanti delle università e dei college dovrebbero condurre le lezioni in modo diverso, anche se è molto difficile cambiare qualcosa. Ma tale esperienza esiste, ad esempio, nelle scuole pedagogiche n. 8, 10, 13 di Mosca.
Sistema educativo del metodo didattico per attività “Scuola 2000...” - questa è la base tecnologica set didattico e metodologico aperto (UMK) “Scuola 2000...” che include:1) libri di testo per il corso continuo di matematica “Imparare ad Imparare” di L.G. Peterson et al.;
2) eventuali libri di testo degli elenchi federali per altre materie accademiche di scelta delle istituzioni educative, a condizione che la base tecnologica per il loro utilizzo sia il sistema didattico del metodo di attività “Scuola 2000...”.
Il direttore scientifico del progetto è il Dottore in Scienze Pedagogiche, Professore del Dipartimento di Educazione Primaria e Prescolare dell'AIC e PPRO della Federazione Russa, Direttore del Centro di Pedagogia delle Attività Sistemiche “Scuola 2000...” L.G. Peterson. Con decreto del Presidente della Federazione Russa, al team di autori “Scuola 2000...” è stato assegnato il Premio Presidenziale RF nel campo dell'istruzione per il 2002 per la creazione di un sistema didattico del metodo di attività per le istituzioni educative.
Il sistema didattico “Scuola 2000...” consente all'insegnante nelle lezioni di varie materie accademiche di includere sistematicamente gli studenti nelle attività educative, dove i processi di motivazione, costruzione e correzione di metodi di azione, attuazione di norme e riflessione, autocontrollo e hanno luogo l'autostima, l'interazione comunicativa, ecc.
Corso di matematica “Imparare ad imparare” fornito da: libri di testo di matematica Peterson L.G. per gli studenti delle scuole elementari, libri di testo di matematica di Dorofeeva G.V. e Peterson L.G. per gli studenti delle scuole secondarie, raccomandazioni metodologiche, sussidi visivi e didattici, lavori indipendenti e di prova, supplementi elettronici ai libri di testo; un sistema ben funzionante di corsi di formazione per gli insegnanti. Il corso è continuo e implementa la continuità passo dopo passo tra tutti i livelli di formazione a livello di metodologia, contenuto e tecnica. Libri di testo e sussidi didattici sono pubblicati dalla casa editrice "BINOMIALE. Laboratorio della Conoscenza".
Opzioni per l'utilizzo dell'oggetto completo dei libri di testo di matematica “Imparare ad imparare”:
1. Come parte del set educativo e metodologico (UMK) per la scuola primaria “Prospettiva”.
2. Nell'ambito dell'insieme educativo e metodologico aperto (UMK) “Scuola 2000...”.
Libri di testo di matematica Peterson L.G. per i gradi 1-4 sono inclusi nell'elenco federale dei libri di testo raccomandati per l'uso nell'attuazione dei programmi educativi accreditati dallo stato dell'istruzione primaria generale, generale di base e secondaria generale (Ordinanza del Ministero della Pubblica Istruzione della Russia del 28 dicembre 2018 N 345).
Ai libri di testo Peterson L.G. È stato sviluppato uno strumento efficace per la gestione del processo educativo. Programma per esperti informatici “Supplemento elettronico al libro di testo di L.G. Peterson" è progettato per diagnosticare il processo di apprendimento e confrontare i risultati con le norme di età. L’uso di un’applicazione elettronica per le classi 1-4 facilita notevolmente il lavoro dell’insegnante e migliora la qualità del processo educativo nel suo complesso.
L'Accademia Russa dell'Educazione rileva che “Il team degli autori dell'Associazione “Scuola 2000...” è riuscito a creare un moderno sistema educativo per le scuole di massa, che è pienamente coerente con la politica statale e le indicazioni per la modernizzazione dell'istruzione russa. È possibile utilizzare il corso di matematica “Imparare ad apprendere” con un'ampia offerta di libri di testo dell'Elenco Federale senza porre l'accento sulla completezza basandosi sul sistema di principi didattici “Scuola 2000...” e su una struttura delle lezioni ad esso adeguata. "
Sistema sviluppato principi didattici del metodo di insegnamento per attività, vale a dire:
1) principio di funzionamento
, che consiste nel fatto che lo studente, ricevendo la conoscenza non in una forma già pronta, ma, ottenendola lui stesso, è consapevole del contenuto e delle forme delle sue attività educative, comprende e accetta il sistema delle sue norme, partecipa attivamente a il loro miglioramento, che contribuisce alla formazione attiva e di successo delle sue capacità culturali e di attività generali, capacità educative generali;
2) principio di continuità
, ovvero continuità tra tutti i livelli di istruzione a livello di tecnologia, contenuti disciplinari e sovramatematici e metodi della loro assimilazione;
3) il principio di una visione olistica del mondo
, che prevede la formazione negli studenti di una comprensione sistemica generalizzata del mondo (natura, società, mondo socioculturale e mondo dell'attività, su se stessi, sul ruolo delle varie scienze e conoscenze);
4) principio di minimomax
, consistente in quanto segue: la scuola deve offrire allo studente l'opportunità di padroneggiare il contenuto dell'istruzione al livello massimo per lui e allo stesso tempo garantire la padronanza al livello di un minimo socialmente sicuro (standard statale di conoscenze, abilità, abilità );
5) principio del conforto psicologico
, che comporta la rimozione di tutti i fattori stressanti del processo educativo, la creazione di un'atmosfera amichevole a scuola e in classe, focalizzata sull'attuazione delle idee della pedagogia cooperativa e sullo sviluppo di forme di comunicazione dialogica;
6) principio di variabilità,
coinvolgere lo sviluppo negli studenti delle capacità decisionali in situazioni di scelta nel contesto della risoluzione di problemi e problemi;
7) principio della creatività
, ovvero la massima attenzione alla creatività nelle attività educative degli studenti, l'acquisizione della propria esperienza di attività creativa.
Progettato e correlato con diversi livelli di età tecnologia didattica basata sulle attività(compresa la struttura di una lezione moderna e una tipologia sistematica di lezioni), che consente di sostituire i metodi di "spiegazione" del nuovo materiale con la costruzione di modi consapevoli affinché gli studenti possano "scoprire" autonomamente nuove conoscenze, progettare modi per risolvere problemi, correggere e autovalutare le proprie attività e riflettere sui risultati ottenuti.
Questa tecnologia è efficace perché non solo garantisce un'elevata qualità delle conoscenze e delle competenze della materia, uno sviluppo efficace dell'intelligenza e delle capacità creative, l'educazione a qualità personali socialmente significative mantenendo la salute degli studenti, ma contribuisce anche alla formazione attiva di capacità di auto-riflessione -organizzazione, che consente agli studenti di diventare soggetti indipendenti delle loro attività educative e, in generale, di navigare e autodeterminarsi con successo nella vita.
La tecnologia del metodo di attività ha natura didattica generale, ovvero può essere implementata su qualsiasi contenuto disciplinare e a qualsiasi livello educativo, tenendo conto delle caratteristiche di età e del precedente livello di sviluppo delle capacità di attività riflessiva-organizzativa. La ricerca psicologica, pedagogica e medica a lungo termine (Mosca e regione di Mosca, San Pietroburgo, Ekaterinburg, Izhevsk, Kazan, Perm, Yaroslavl, ecc.) ha rivelato l'efficacia della tecnologia proposta in termini di sviluppo del pensiero e della parola dei bambini , capacità creative e comunicative, capacità formative dell'attività, nonché per la loro profonda e duratura assimilazione delle conoscenze. Il concetto del corso di matematica “Scuola 2000...” consente di utilizzarlo, sulla base della tecnologia sviluppata, con un'ampia gamma di corsi in altre materie accademiche.
“School 2000...” è un corso continuo di matematica di Peterson L.G., Dorofeeva G.V., Kochemasova E.E. ed altri. Istituzione educativa prescolare - NS - SS (Preparazione prescolare - Scuola primaria - Scuola secondaria). Pertanto, puoi iniziare a lavorare con tuo figlio in questo programma dall'età di tre anni.
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