Un esempio di rapporto sulla pratica della ricerca scientifica. Il lavoro di ricerca degli studenti nella pratica. Informazioni generali sulla banca

Eseguita:

Studente del 1° anno magistrale

Facoltà del MIFIT

Platonova Irina Innokentievna

Concordato: consulente scientifico

Omsk – 2013

II. La rilevanza della ricerca

necessità mancanza di necessità mancanza di sviluppo

Problema di ricercaè eliminare la contraddizione

necessità sviluppo professionale biblioteche scolastiche sono in una comunità metodologica virtuale e mancanza di

tra consapevolezza necessità preparare i bibliotecari a lavorare all'interno della comunità metodologica virtuale e mancanza di sviluppo le basi sostanziali e procedurali di questo tipo di attività.

Oggetto di studio

Oggetto della ricerca

Scopo dello studio

Ipotesi di ricerca

1. sarà sviluppato e scientificamente provato un modello di comunità metodologica virtuale di bibliotecari scolastici, la cui struttura rifletterà le principali attività dei partecipanti alla comunità;

2. sarà sviluppata una metodologia per organizzare l'interazione dei bibliotecari scolastici in una comunità metodologica virtuale, basata su tecnologie orientate agli studenti;

3. il modello sviluppato contribuirà alla formazione di una motivazione professionale sostenibile rete bibliotecari per migliorare il loro sviluppo professionale.

Gli obiettivi della ricerca

Per raggiungere l'obiettivo e confermare l'ipotesi formulata è necessario risolvere quanto segue compiti:

1. Studia i requisiti moderni al livello di sviluppo professionale dei bibliotecari scolastici nel contesto dell’informatizzazione dell’istruzione

2. Esplora le direzioni principali attività della comunità virtuale dei bibliotecari scolastici e riassumere l'esperienza positiva della loro interazione in rete.

3. Teoricamente sostanziare e sviluppare modello di comunità metodologica virtuale di bibliotecari scolastici.

4. Sviluppare una metodologia organizzare l'interazione dei bibliotecari scolastici in una comunità metodologica virtuale, identificando le tipologie di attività dei bibliotecari scolastici che contribuiscono al loro sviluppo professionale.

5. Organizzare attività sperimentali bibliotecari scolastici nell’ambiente informativo ai fini dello sviluppo professionale.

Metodi di ricerca

Per risolvere i problemi e testare le ipotesi iniziali, è stata utilizzata una serie di metodi di ricerca complementari:

– analisi teorica della letteratura scientifica, metodologica, pedagogica sul problema della ricerca;

– analisi dei documenti strategici e normativi che regolano i processi di modernizzazione (informatizzazione) dell’istruzione a livello federale e regionale;

– studio e analisi conoscenza scientifica in teoria dell'informazione, sistemi informativi, biblioteconomia;

– studio e generalizzazione delle migliori pratiche nella creazione di comunità metodologiche virtuali;

– modalità di sondaggio scritto (interrogatorio);

– analisi del contenuto della documentazione tecnica e pedagogica,

– metodi matematici e statistici di elaborazione dei dati.

Novità scientifica

È determinato dal fatto che durante lo studio è stato costruito un modello di comunità metodologica virtuale di bibliotecari scolastici,

Sono state determinate le condizioni per il buon funzionamento di una comunità metodologica virtuale

Si sono concretizzate le idee sulla specificità e sul significato sociale delle attività dei bibliotecari scolastici nelle condizioni di una comunità metodologica virtuale.

Significato teorico la ricerca è questo

· viene fornita una giustificazione teorica per la fattibilità dell'organizzazione dell'interazione tra i bibliotecari scolastici in una comunità metodologica virtuale come uno dei modi per migliorare il loro sviluppo professionale;

· sono state individuate le tipologie di attività dei bibliotecari scolastici nella comunità virtuale;

Significato pratico la ricerca condotta è determinata dal fatto che

· è stata sviluppata una risorsa informativa sulla base della quale organizzato interazione professionale dei bibliotecari scolastici;

· la comunità metodologica virtuale consentirà riassumere e sistematizzare esperienza professionale nella comunità bibliotecaria.

Disposizioni per la difesa:

1. Primo la fattibilità dello sviluppo è stata dimostrata modelli di una comunità metodologica virtuale, tenendo conto dei requisiti moderni per i bibliotecari scolastici, per organizzare la loro interazione sulla rete come uno dei modi per migliorare il loro sviluppo professionale. Il modello di una comunità metodologica virtuale è uno spazio virtuale che abbiamo assegnato, contenente informazioni e risorse tematiche di carattere professionale con possibilità di accesso gratuito ad esse, nonché strumenti interattivi per l'interazione professionale e la comunicazione tra i membri della comunità.

2. Metodi di interazione tra bibliotecari scolastici in una comunità metodologica virtuale basato sull'uso integrato di risorse interattive e capacità di Internet: biblioteche virtuali, teleconferenze, chat, blog, forum, ecc., oltre che moderni tecnologie pedagogiche, che riflette i principi di base della pedagogia umanistica, un approccio orientato alla persona (discussioni, giochi aziendali, apprendimento collaborativo, ecc.).

3. Sviluppato attraverso la ricerca modello comunità metodologica virtuale contribuisce alla formazione sostenibile motivazione bibliotecari scolastici all'interazione in rete ai fini dello sviluppo professionale, dell'autoeducazione e dell'autorealizzazione.

Struttura della tesi

Introduzione (5-6 pagine)

Capitolo 1. Base teorica sviluppo professionale dei bibliotecari scolastici in una comunità metodologica virtuale (15-20 pp.)

1.1.Fondamenti psicologici e pedagogici dello sviluppo professionale dei bibliotecari scolastici.

1.2 Principali attività della comunità metodologica virtuale dei bibliotecari scolastici

1.3 Struttura delle informazioni ambiente educativo comunità metodologica virtuale dei bibliotecari scolastici

Conclusioni sul primo capitolo

Capitolo 2. Metodologia per lo sviluppo professionale dei bibliotecari scolastici in una comunità metodologica virtuale (20-30 pagine)

2.1 Struttura dei contenuti dell'ambiente educativo della comunità metodologica virtuale dei bibliotecari scolastici.

2.2 Forme e modalità di interazione tra i bibliotecari scolastici in una comunità metodologica virtuale.

2.2 Risultati delle attività sperimentali.

Conclusioni sul secondo capitolo

Conclusione (3-4 pagine)

Bibliografia

Applicazione

III. Materiali per la fase accertativa dell'esperimento

Durante la ricerca scientifica sono stati determinati gli scopi e gli obiettivi dei metodi della fase di accertamento.

Obiettivi e metodi

NO.	Compito	Metodo	Risultato
	Studio e analisi dei documenti normativi che disciplinano i processi di ammodernamento della biblioteca scolastica per individuare nuovi requisiti per le qualità professionali dei bibliotecari	Studio dei documenti normativi + Questionario	Appendice n. 1. Analisi dei documenti normativi Questionario “Bisogni informativi di un bibliotecario scolastico”
	Studio e analisi di buone pratiche per la creazione di una comunità metodologica virtuale di bibliotecari scolastici	Studio e analisi delle risorse Internet.	Appendice n.2 Tabella “Comunità professionali su INTERNET”
	Studio dell'esperienza regionale nell'organizzazione del supporto metodologico per le attività professionali dei bibliotecari scolastici	Intervistare. Il fattore determinante qui è l’interazione tra intervistatore e intervistato. Il successo dipende in gran parte dalla capacità dell'intervistatore di creare un'atmosfera amichevole. Nella ricerca bibliotecaria esistono 3 tipi di interviste: standardizzate, non standardizzate o semi-standardizzate (o “focalizzate”). Nelle interviste standardizzate, la formulazione delle domande, il piano e l'ordine della conversazione sono predeterminati, portati a un certo standard e l'intervistatore non ha il diritto di modificarli. Ci si aspetta che le opzioni per le possibili risposte pre-pianificate siano scelte dall'intervistato; le sue risposte non dovrebbero andare oltre le opzioni suggerite. In un'intervista non standardizzata, l'intervistatore, avendo solo tema generale, formula e delinea se stesso ordine approssimativo sondaggio. Qui è richiesta all’intervistatore: grande conoscenza, alto livello cultura, creatività, anche arte. In un'intervista semi-standardizzata (o “focalizzata”), l'intervistatore centra l'intera conversazione, la “focalizza” attorno a un problema specifico. Viene redatto un piano approssimativo delle questioni necessarie e possibili. Si tratta di un tipo di colloquio non standardizzato in cui l'ordine e la formulazione delle domande possono cambiare.	Appendice n. 3 Domande dell'intervista ( in sviluppo)
	Studio del livello di competenza ICT dei bibliotecari scolastici	Interrogare Questo è il metodo più comune per raccogliere informazioni, che consente di registrare rapidamente i fatti relativi al comportamento delle persone e le opinioni di vari rappresentanti di età, professione, gruppi sociali e informazioni sul processo e sui risultati delle loro attività e qualsiasi altro.	Appendice n. 4 Questionario sulle ICT (in sviluppo) Competenze professionali di uno specialista di biblioteche scolastiche
	Studio del potenziale creativo e della disponibilità dei bibliotecari scolastici a risolvere problemi professionali	Sondaggio Si tratta di un metodo di raccolta di informazioni primarie, basato sull'interazione diretta o indiretta del ricercatore con gli intervistati (rispondenti). Con l'interazione diretta, il sondaggio funge da conversazione o intervista, mentre con l'interazione indiretta funge da questionario. La fonte dell'informazione in questo caso è il giudizio verbale o scritto del convenuto	Appendice n. 5 Diagnostica di input “Qual è il tuo potenziale creativo?” Diagnostica intermedia. “Scala della flessibilità comportamentale”, “Scala della contattabilità”, “Scala della creatività”,

Applicazioni

Appendice n. 1.

Appendice n. 2

Appendice n. 3

Domande di un'intervista(in sviluppo)

Appendice n. 4

Questionario sulle TIC(in sviluppo)

	SÌ	NO
1. Hai un computer a casa?
2. Hai accesso a Internet?
3. Utilizzi le TIC quando pianifichi il tuo lavoro?
4. Conduci lezioni in biblioteca e altre attività utilizzando le TIC?
5. Sai come scegliere il software per scopi professionali?
6. Trova i materiali necessari su Internet
7. Utilizzare le TIC per monitorare l’attività di lettura degli studenti
8. Utilizzare in modo efficace le TIC per le spiegazioni in una lezione in biblioteca
9. Utilizzare le TIC per interagire con colleghi o genitori
10. Sai come inserire e produrre informazioni, inclusa la stampa di documenti e la scrittura di informazioni su un'unità flash, un disco, un floppy disk?
11. Conosci le tecniche e le modalità di preparazione? materiali didattici in Microsoft Word: · Inserimento di testo dalla tastiera e tecniche per formattarlo · Inserimento e formattazione di tabelle · Preparazione di semplici documenti di testo contenenti elementi grafici · Tecniche per lavorare con stili di testo, caratteri apice e pedice
12. Conosci le tecniche e le modalità di preparazione? materiali didattici in Microsoft Power Point. · Tecniche di scansione · Tecniche per costruire grafici e diagrammi · Tecniche semplici per l'utilizzo dei formati audio-video nelle presentazioni · Tecniche per l'utilizzo dei collegamenti ipertestuali
13. Conoscenza di tecniche e metodi per la preparazione di materiali didattici in Microsoft Excel. · Calcoli semplici · Creazione di grafici, diagrammi

Biblioteca scolastica

(tabella per l'adeguamento del questionario ICT)

Attività tradizionali	Attività aggiornata	Competenze e abilità del bibliotecario	Competenze e abilità del lettore
Formazione di un fondo cartaceo e utilizzo dello stesso	Formazione di un fondo mediatico e risorse Internet, lavora con loro	Informazione e comunicazione	Informazione e comunicazione
Formazione di un catalogo a schede	Formazione di un catalogo elettronico
Organizzazione del posto di lavoro tradizionale	Organizzazione del posto di lavoro automatizzato (postazione di lavoro automatizzata)
Formazione di ordini cartacei e inventario delle attrezzature didattiche	Formazione dell'ordine elettronico e inventario del materiale didattico
Creazione di guide per librerie cartacee	Creazione di siti o pagine web per le biblioteche scolastiche
NO	Fornire nuovi servizi bibliotecari utilizzando le ICT: – Servizi Internet; – replicazione dei materiali sui media elettronici degli utenti; – copiare materiali; – fornitura di postazioni di lavoro agli utenti; – consultazioni sull'utilizzo del PC
Fare progetti per la biblioteca	Preparazione di progetti, programmi, domande di sovvenzione per le biblioteche	Software e progettazione	Software e progettazione
Forme di lavoro di massa: – serate letterarie; – composizioni letterarie e musicali	Forme di lavoro di massa: – attivo, discussione; – nuove forme che utilizzano le TIC	Comunicazione; organizzativo; del lettore; informazione e comunicazione	Comunicazione; del lettore; informazione e comunicazione
Preparazione dei resoconti della biblioteca	Compilazione o conduzione: – presentazioni in biblioteca; – Analisi SWOT; – rapporti analitici; – mappe di monitoraggio; – moduli di ricerca	analitico; ricerca

Appendice n. 5

Diagnostica di ingresso

"Qual è il tuo potenziale creativo"

1. Pensi che il moderno sistema di formazione e istruzione in palestra possa essere migliorato?

b) no, è già abbastanza brava;

c) sì, ma in alcuni casi (ad esempio).

2. Pensi di poter partecipare tu stesso al cambiamento del sistema di istruzione e educazione in palestra?

c) in alcuni casi.

3. Pensi che alcune delle tue idee contribuirebbero a progressi significativi nel cambiare il sistema di istruzione e educazione in palestra?

b) in circostanze favorevoli;

c) a volte.

4. Quando decidi di intraprendere un'azione, pensi che migliorerà la tua posizione attuale tra i tuoi pari?

c) a volte.

5. Hai il desiderio di studiare qualcosa di nuovo e insolito per te stesso?

c) tutto dipende dalle finalità dello studio.

9. Subito dopo la conversazione, ricordi tutto quello che hai detto?

a) sì, senza difficoltà;

b) Ricordo solo ciò che mi interessa; c) Non riesco a ricordare tutto.

10. Nel tempo libero preferisci:

a) pensare in privato;

b) essere in compagnia;

c) non ti interessa.

b) cercare di trovare un'attività specifica ad ogni costo;

c) Sto cercando di risolvere il problema che si è presentato.

12. Quando un'idea attira la tua attenzione, ci pensi:

a) non importa dove e con chi sei;

b) solo da solo;

c) solo dove non sia troppo rumoroso

13. Quando difendi un'idea, allora:

a) puoi rifiutarlo se ascolti argomentazioni convincenti dei tuoi avversari;

b) rimarrai non convinto, qualunque siano gli argomenti che appoggerai;

c) cambiare idea se la pressione è forte.

per la risposta “a” - 3 punti;

per la risposta “b” - 1 punto;

per la risposta “c” - 2 punti.

Definire le domande:

1, 5, 6 – il limite della tua curiosità;

2, 3, 4 – fiducia in se stessi;

7 – costanza; 8 – memoria visiva;

9 – memoria uditiva;

10 – il tuo desiderio di essere indipendente;

11, 12 – capacità di astrazione;

13 - grado di concentrazione

NO.

ALLE 2

31b.

C'è una creatività normale nel gruppo. Il gruppo ha le qualità che gli permettono di creare, ma ci sono anche problemi che possono rallentare il processo creativo. In ogni caso, il potenziale di questo gruppo consentirà loro di esprimersi in modo creativo se i membri di questo gruppo lo desiderano e si crea la situazione per questa attività.

Intermedio.

Scala di flessibilità comportamentale

1. Penso che una persona possa vivere la vita come vuole (sì, no)

2.Posso rimandare a domani quello che devo fare oggi senza alcun rimorso (sì, no)

3. Ci sono situazioni in cui, quando una persona ha il diritto di essere disonesta (sì, no)

4. Se uno sconosciuto mi fa un favore, non mi sento in obbligo nei suoi confronti (sì, no)

5. Non mi sento obbligato a fare tutto ciò che è in mio potere per garantire che le persone con cui interagisco siano di buon umore (sì, no)

6. Non credo sia necessario seguire la regola del “non perdere tempo” (sì, no)

7. Raramente mi preoccupo di non fare nulla di significativo in questo momento (sì, no)

8. Mi sembra di non poter giudicare come dovrebbero comportarsi le altre persone (sì, no)

9.Non mi interessa molto il problema del miglioramento personale (sì, no)

10. Non mi sento obbligato a dire sempre la verità (sì, no)

Scala di contatto

1. Non provo rimorso quando sono arrabbiato con coloro che amo (sì, no)

2. Per me non è troppo importante che gli altri condividano il mio punto di vista (sì, no)

3. Non vorrei discostarmi dai miei principi nemmeno per fare qualcosa per cui le persone mi sarebbero grate (sì, no)

4. Non penso che nessuna persona sia per natura capace di superare le difficoltà che la vita gli mette davanti (sì, no)

5. Due persone vanno d'accordo meglio se ognuno di loro cerca, prima di tutto, di esprimere i propri sentimenti invece del desiderio di compiacere l'altro (sì, no)

6. Non mi sento obbligato a fare tutto ciò che è in mio potere per garantire che le persone con cui comunico siano di buon umore (sì, no)

7. Mi sembra che le persone dovrebbero mostrare apertamente la loro insoddisfazione nei confronti degli altri quando comunicano con gli altri (sì, no)

8. Non mi sento obbligato ad agire come gli altri si aspettano da me (sì, no)

9. Nella maggior parte delle situazioni, voglio prima di tutto capire cosa voglio io stesso e non chi mi circonda (sì, no)

10. A volte non mi dispiace essere comandato (sì, no)

Scala della creatività

1.B situazioni difficili dobbiamo sempre cercare soluzioni fondamentalmente nuove (sì, no)

2. La cosa principale nella nostra vita è avvantaggiare le persone (sì, no)

3. Mi sembra che la cosa più preziosa per una persona sia il suo lavoro preferito (sì, no)

4.Prendo spesso decisioni spontanee (sì, no)

5.Se necessario, una persona può facilmente liberarsi delle sue abitudini (sì, no)

6.Rileggo spesso più volte i libri che mi piacciono (sì, no)

7.Sono molto appassionato del mio lavoro (sì, no)

8. La maggior parte di ciò che devo fare mi dà piacere (sì, no)

9. Prendo facilmente decisioni rischiose (sì, no)

10.Una persona riceve la massima soddisfazione nel processo lavorativo stesso (sì, no).

Chiave: Tutte le risposte "corrette" sono "sì" - 1 punto (massimo 10 punti),

livello di espressione (flessibilità di comportamento, contatto, creatività)

9.10 b – v.sr. 7.8b – Mercoledì. 1-6b – fondo.

RELAZIONE scientifica pratica di ricerca

Eseguita:

Studente del 1° anno magistrale

Facoltà del MIFIT

Platonova Irina Innokentievna

Concordato: consulente scientifico

Candidato di Scienze Pedagogiche, Professore Associato del Dipartimento di Informatica e Metodi di Insegnamento dell'Informatica Fedorova Galina Arkadyevna

Omsk – 2013

pratica di ricerca universitaria

Platonova Irina Innokentievna

per il periodo dal 07/01/2013 al 19/01/2013

(programma magistrale "IT in Education", 1° anno di studio)

Argomento della tesi: Sviluppo professionale dei bibliotecari scolastici in una comunità metodologica virtuale

Responsabile del programma del master____________________ M.P. Lapčik

Responsabile dello studio _______________________ M.I. Ragulina

Responsabile scientifico _______________________ G.A. Fedorov

II. La rilevanza della ricerca

Educazione moderna pone nuove richieste a tutti i partecipanti al processo educativo.

Il Programma federale per lo sviluppo dell'istruzione e i nuovi standard educativi statali federali riflettono un ordine sociale esplicito per l'educazione e la formazione di partecipanti di successo, attivi, esperti di computer e generalmente di cultura dell'informazione nella società dell'informazione.

Una caratteristica degli standard di nuova generazione, come è noto, oltre a definire requisiti uniformi per la struttura e i risultati della padronanza delle basi programmi educativi, è quello di stabilire i requisiti per le condizioni di attuazione, compreso il personale, finanziario, materiale e tecnico. Queste norme sono sancite dall'articolo 11 della legge Federazione Russa“On Education” e sono in vigore dal 2013.

Con l'introduzione delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC), il processo educativo si svolge in un ambiente fondamentalmente diverso. Ciò significa che i moderni strumenti didattici (computer, programmi di formazione multimediale, risorse Internet) non si limitano a integrare, ma trasformano l'istruzione in conformità con le esigenze della società dell'informazione. Le ICT consentono ai bibliotecari scolastici di migliorare i metodi e le forme organizzative dei processi bibliotecari in conformità con i requisiti di base del moderno sistema educativo.

Internet offre ai bibliotecari scolastici vari corsi a distanza, conferenze virtuali, comunità online con opportunità di comunicazione professionale, scambio di esperienze, ecc. Ma non molti bibliotecari sanno dove e come trovare informazione necessaria su Internet, come utilizzare le risorse Internet nelle attività professionali. Le attività svolte online sono spesso sparse e non sistematiche. In generale, le attività dei bibliotecari scolastici in rete non sono ancora sufficientemente organizzate; non esiste una giustificazione scientifica e metodologica per l’interazione in rete dei bibliotecari volta a migliorare lo sviluppo professionale. A questo proposito, sembra ottimale sviluppare un modello di comunità metodologica virtuale professionale di bibliotecari scolastici e risolvere la contraddizione esistente tra lo sviluppo della società dell'informazione necessità sviluppo professionale dei bibliotecari scolastici in una comunità metodologica virtuale e mancanza di piattaforma virtuale per fornire supporto metodologico all'interno della comunità professionale, tra consapevolezza necessità preparare i bibliotecari a lavorare all'interno della comunità metodologica virtuale e mancanza di sviluppo le basi sostanziali e procedurali di questo tipo di attività.

Queste contraddizioni hanno determinato il problema della ricerca della tesi.

Problema di ricercaè eliminare la contraddizione

tra lo sviluppo della società dell’informazione necessità sviluppo professionale dei bibliotecari scolastici in una comunità metodologica virtuale e mancanza di piattaforma virtuale per fornire supporto metodologico all’interno della comunità professionale,

Oggetto di studioè l'attività professionale dei bibliotecari scolastici

Oggetto della ricercaè una comunità metodologica virtuale di bibliotecari scolastici.

Scopo dello studio

Sviluppo professionale dei bibliotecari scolastici in una comunità didattica virtuale.

Ipotesi di ricerca

Lo sviluppo professionale dei bibliotecari scolastici avviene in modo efficace se:

1. un modello sarà sviluppato e scientificamente provato

Inviare il tuo buon lavoro nella knowledge base è semplice. Utilizza il modulo sottostante

Studenti, dottorandi, giovani scienziati che utilizzano la base di conoscenze nei loro studi e nel loro lavoro ti saranno molto grati.

postato su http://www.allbest.ru/

Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa

FSBEI HE "KubSU"

Facoltà di Economia

Dipartimento di Economia delle Imprese, Gestione del Territorio e del Personale

RAPPORTO

sull'attuazione della pratica di ricerca presso OJSC Bank UralSib

Ho finito il lavoro

Vasiliev D.I.

Consulente scientifico:

Vanyan D.N.

Krasnodar 2016

introduzione

Nel processo di pratica di ricerca, è stata effettuata una raccolta mirata di materiali presso OJSC Bank UralSib, anche dal suo sito web ufficiale. Lo scopo della pratica era studiare la struttura organizzativa della gestione del personale, della finanza aziendale, della contabilità, del reporting e raccogliere altre informazioni necessarie.

La necessità di pratica di ricerca risiede nel fatto che durante lo stage vengono raccolte le informazioni necessarie per la successiva padronanza di alta qualità delle discipline professionali e speciali e l'esecuzione di alta qualità del rapporto. Inoltre, durante lo stage si conoscono non solo gli aspetti teorici, ma anche quelli pratici delle attività dell'organizzazione, che a loro volta hanno anche un impatto positivo sull'ulteriore processo di apprendimento.

Gli obiettivi della pratica di ricerca erano:

Stabilire normali rapporti commerciali con dirigenti e specialisti dell'organizzazione;

Determinare il tipo (modello) della struttura organizzativa e della struttura gestionale dell'impresa, i documenti normativi (carta o altri documenti costitutivi);

Raccogliere informazioni generali sull'impresa, forme di contabilità e reporting statistico sul sito ufficiale;

Acquisisci abilità pratiche nella specialità prescelta;

Preparare una relazione sul tirocinio;

Difendere con successo i risultati della pratica di ricerca con un supervisore entro il periodo prescritto.

1. Caratteristiche organizzative ed economiche di OJSC BANK URALSIB

rendiconti finanziari bancari

1.1 Informazioni generali sulla banca

La società per azioni aperta "BANCA URALSIB" è un'organizzazione creditizia, il successore legale della società per azioni aperta "Banca repubblicana di investimento e credito" Bashkreditbank", (RIKB "Bashkreditbank"), reg. numero 2275 del 28 gennaio 1993

OJSC BANK URALSIB è una delle dieci maggiori banche russe e fornisce ai propri clienti privati e aziendali un'ampia gamma di prodotti e servizi bancari in 51 regioni della Federazione Russa. La regione meridionale rappresenta il 13% del numero totale di punti vendita di OJSC BANK URALSIB (2° posto dopo la regione del Volga).

Il lavoro di OJSC BANK URALSIB è organizzato secondo il principio di un supermercato finanziario. Sotto un unico marchio, i servizi vengono forniti a clienti privati, piccole imprese, clienti aziendali e istituti finanziari. La linea di servizi comprende più di 40 prodotti. Questi includono depositi, mutui, prestiti al consumo e automobili, servizi di investimento, quote di fondi comuni di investimento. Secondo Expert RA, alla fine del 2012, OJSC BANK URALSIB era al primo posto nel mercato dei prestiti alle piccole e medie imprese, tra le prime cinque banche russe in termini di dimensione della rete di filiali e tra le prime tre in in termini di numero dei propri sportelli bancomat e si colloca al 3 ° posto anche in termini di numero di carte plastiche emesse.

Consideriamo in dettaglio la storia della creazione di OJSC URALSIB. 1988 -- Fondazione di una banca industriale al servizio dell'industria automobilistica, OJSC JSCB Avtobank. Alla banca è stata rilasciata la licenza n. 30, successivamente assegnata a URALSIB OJSC. Il fondatore di questa banca era Tsvetkov Nikolai Alesandrovich. Attualmente Vladimir Kogan lo ha sostituito nella carica di presidente del consiglio di amministrazione della BANCA. 1993 -- Fondazione della società di investimenti petroliferi "NIKoil" (NIKoil). 1996 -- Creazione del gruppo di società NIKoil. Ingresso nel Gruppo Banca Commerciale Rodina. 1998 -- Integrazione della società di brokeraggio RINACO Plus nel gruppo NIKoil. 2000-2001 -- Completamento della ristrutturazione della NIK-Oil come società finanziaria diversificata. 2002 -- Acquisizione di Avtobank e sviluppo dell'attività assicurativa attraverso l'acquisizione di OJSC Industrial Insurance Company. 2003 -- Acquisizione della Banca Ural-Sibirsky con un'ampia rete di filiali. 2004 -- Rebranding del gruppo sotto l'unico nome "URALSIB". 2005 -- In seguito alla fusione di cinque banche della Società, è stata costituita una banca a rete universale a livello federale: la Banca URALSIB. Insieme ad esso, il gruppo bancario della Corporation comprende una serie di altre banche regionali. Numero di registrazione 2275, la banca è stata inclusa nel registro dello Stato il 28 gennaio 1993, sede legale: Mosca, st. Efremova 8 (119048).

Avendo adottato una strategia di crescita attraverso lo sviluppo di una rete regionale, nel 2002 Bashkerditbank ha cambiato nome in OJSC Ural-Sibirsky Bank (nome breve UralSib) e, come parte della stessa espansione oltre il Bashkortostan, UralSib ha acquisito partecipazioni di controllo in Kuzbassugolbank (Kemerovo) banche. , Bashprombank (Ufa), Eurasia (Izhevsk), Dorozhnik (Chelyabinsk), Stroyvestbank (Kaliningrad), Dzerzhinsky (Perm).

Nel 2004, il 72,5% delle azioni di UralSib furono acquistate dalla società NIKoil di Nikolai Tsvetkov. A questo punto, NIKoil (creata nel 1993 con il nome "Complex Investments"), che aveva guadagnato il capitale iniziale attraverso servizi di consulenza e di investimento a NK LUKoil, aveva già acquisito Rodina Bank (poi IBG NIKoil, vedi "Book memory"), broker "Rinako Plus", Avtobank (in seguito "Avtobank-Nikoil", vedi "Libro della memoria"), "Bryansk Narodny Bank", Compagnia di assicurazioni industriali (PSK, in seguito Uralsib Insurance Group) e altre attività finanziarie.

Nel 2005, tutte le banche del supermercato finanziario “Financial Corporation “NIKoil” (nel maggio 2004, ribattezzato FC “UralSib”) furono unite sotto gli auspici e la licenza di “UralSib”, e la sede della banca risultante dalla fusione fu ufficialmente trasferita a Mosca. Al 30 giugno 2005, il totale delle attività e del capitale proprio rettificato nei bilanci delle banche integrate ammontava rispettivamente a 169,4 miliardi di rubli (5,9 miliardi di dollari) e 27 miliardi di rubli.

La società finanziaria URALSIB ha annunciato il completamento dell'integrazione delle attività di cinque banche incluse nella società e l'avvio con successo delle attività operative di OJSC URALSIB. È stata completata con successo un'operazione senza precedenti per il mercato finanziario russo volta ad integrare le attività di cinque banche che fanno parte dell'FC URALSIB. Nata a seguito dell'integrazione, il 20 settembre 2005 è stata registrata URALSIB (Società per Azioni Aperte BANK URALSIB).

Con decisione dell'assemblea degli azionisti di tutte le banche partecipanti alla riorganizzazione, Nikolai Aleksandrovich Tsvetkov, presidente della società finanziaria URALSIB, è stato eletto presidente del consiglio di amministrazione di OJSC URALSIB.

Il 3 ottobre ha segnato l'inizio delle attività operative di OJSC URALSIB. I primi giorni hanno mostrato che tutti i sistemi a supporto delle attività della banca, compresa la rete regionale, funzionano normalmente. La transizione delle banche verso un bilancio unico è stata effettuata senza interrompere l'attività operativa. Attualmente, i clienti bancari di tutto il mondo vengono serviti secondo standard uniformi.

La riorganizzazione dell'attività bancaria della Società Finanziaria URALSIB è avvenuta in linea con la politica del Governo della Federazione Russa e della Banca di Russia, volta a rafforzare e sviluppare ulteriormente il settore finanziario russo e ad aumentare la competitività delle imprese nazionali all'estero.

Le condizioni determinanti per la riorganizzazione delle banche della FC URALSIB erano il rigoroso rispetto dei diritti e degli interessi legittimi dei clienti e degli azionisti delle banche riorganizzate, il mantenimento della stabilità finanziaria da parte della banca incorporata e la capacità di rispettare tutti gli standard prudenziali di attività e gli standard obbligatori della Banca di Russia.

Il consolidamento dell'attività bancaria di FC URALSIB ha consentito di ottimizzare significativamente la gestione dei processi aziendali e di aumentarne l'efficienza. Da un punto di vista organizzativo la struttura combinata è diventata più mobile e gestibile, il che avrà sicuramente un impatto positivo sulla qualità del servizio al cliente.

Dopo la fusione, l'FC UralSib ha aumentato direttamente o indirettamente la propria partecipazione nella banca risultante dalla fusione fino a quasi il 90%. Allo stesso tempo, la partecipazione azionaria del governo della Repubblica del Bashkortostan è stata ridotta all'8,4%. La banca risultante dalla fusione ha ricevuto il nome OJSC BankUralSib (“UralSib”). Alla fine del 2006, la partecipazione del governo del Bashkortostan nella UralSib Bank è nuovamente diminuita - al 7,41% delle azioni, il 48,92% delle azioni apparteneva all'FC UralSib, il 32,32% alla Aktiv-Holding e il 5,06% alla società per azioni società "UralSib - Gestione del capitale". Il patrimonio consolidato del gruppo bancario UralSib secondo gli standard internazionali al 01/01/2007 ammontava a 305,6 miliardi di rubli e il capitale a 45,2 miliardi di rubli.

I primi 20 depositanti rappresentavano circa il 37% dei suoi depositi totali al 30 giugno 2006 persone giuridiche, e i 20 maggiori mutuatari rappresentavano circa il 117% del capitale, ovvero un quarto dell'intero portafoglio prestiti (quest'ultimo costituisce il 64% del patrimonio netto). Vari prestiti a privati nel portafoglio prestiti occupano una quota del 28% e depositi e conti di privati sono approssimativamente uguali al volume dei depositi aziendali e all'importo dei saldi sui conti correnti delle persone giuridiche (circa il 20% delle passività, 5 ° posto tra le banche russe in termini di ammontare dei fondi delle singole persone).

Degna di nota è la partecipazione azionaria di oltre 27 miliardi di rubli, di dimensioni insolite per le banche russe (quasi il 9% del patrimonio netto; azioni e ADR di LUKoil - circa 10 miliardi di rubli).

2008 -- Viene approvata la strategia della Banca fino al 2014, sviluppata in collaborazione con BostonConsultingGroup. DeutscheBank e MorganStanley hanno acquisito ciascuna una partecipazione del 2,1% in URALSIB Bank.

2009 -- Aumento del capitale autorizzato della Banca nel secondo trimestre del 30% a 26,5 miliardi di rubli in seguito ad un'ulteriore emissione di azioni.

2010 - Decisione di fondere la JSCB Stroyvestbank e la JSCB URAL-SIB-Yug Bank nella OJSC URALSIB.

Missione di OJSC BANK URALSIB: migliorare la qualità della vita della popolazione, sviluppare l'attività imprenditoriale, fornire ai clienti una gamma di prodotti e servizi finanziari; essere un esempio di efficienza aziendale nei settori chiave del mercato finanziario russo.

La Banca URALSIB si posiziona sul mercato finanziario come la più grande banca di rete universale a livello federale, fornendo la più ampia gamma di prodotti e servizi finanziari in tutta la Federazione Russa. Questi includono depositi tradizionali, prestiti al consumo, mutui e automobili, servizi di investimento, leasing, la possibilità di partecipare a fondi di investimento collettivo, prodotti assicurativi e molti altri.

URALSIB Bank è una delle dieci maggiori banche russe e offre ai propri clienti privati e aziendali un'ampia gamma di prodotti e servizi bancari in 51 regioni della Federazione Russa. La rete di vendita della Banca comprende più di 613 punti in Russia, 2,8mila sportelli bancomat, 8,7mila terminali di pagamento, emesse 3,7 milioni di carte di plastica.

Secondo gli studi di rating, la BANK URALSIB occupa una posizione di leadership tra le banche russe in termini di attività, capitale, prestiti e depositi alle imprese e al dettaglio.

Secondo il sito web RBC.Rating, alla fine del 2015 URALSIB occupava il 14° posto in termini di patrimonio netto e il 20° posto in termini di utile di bilancio. Secondo la valutazione della rivista Profile, alla fine del 2015, URALSIB si colloca al 6° posto in termini di volume dei prestiti concessi ai privati e all'8° posto in termini di volume dei depositi attratti dai privati. La Banca si colloca al 9° posto in termini di saldi sui conti clienti aziendali e all'11° posto in termini di redditività.

Secondo i risultati di uno studio condotto dalla Comcon Investment Company e dall'Agenzia nazionale per la ricerca finanziaria (NAFI), URALSIB è con sicurezza tra le prime 5 nel rating di riconoscimento delle banche russe, nonché tra le prime 5 nel rating delle banche russe. i marchi finanziari più orientati al cliente, affidabili e socialmente responsabili. In termini di dimensione delle liquidità, la Banca occupa la 10a posizione nella classifica e in termini di volume del patrimonio netto - 12o posto.

Nel 2014 alla banca sono stati assegnati rating da agenzie di rating internazionali:

- “ВВ” Fitch Ratings - Il livello di solvibilità è inferiore al sufficiente

- “BB” Standard & Poor's - l'emittente è solvibile, ma condizioni economiche sfavorevoli possono influenzare negativamente la possibilità di pagamenti

- “B1” Moody's Invstors Service - gli obblighi di debito sono considerati speculativi e soggetti ad un elevato rischio di credito.

A partire dalla fine del 2015, la rete di vendita integrata regionale di prodotti e servizi finanziari della Banca comprende:

- 35 filiali

- 451 punti vendita

- 2914 bancomat

- 13866 terminali di pagamento

OJSC URALSIB svolge operazioni in conformità con i seguenti tipi di licenze:

· Licenza generale della Banca di Russia N 30 (rilasciata il 20 settembre 2005).

· Licenza per operazioni bancarie n. 30 (rilasciata il 20 settembre 2005 per l'attrazione di depositi e il collocamento di metalli preziosi).

· Licenza di operatore professionale del mercato mobiliare per esercitare attività di deposito, rilasciata dal Servizio Federale dei Mercati Finanziari in data 03/07/2003. N. 177-06473-000100 (durata illimitata), ecc.

La cooperazione con gli istituti di credito della Federazione Russa, della CSI e dei paesi baltici è una delle attività chiave delle banche della Società finanziaria URALSIB. In questa direzione, il lavoro si basa sul principio della creazione di un'ampia rete di banche corrispondenti e controparti, garantendo l'attuazione degli obiettivi strategici dell'intera Società Finanziaria.

La Banca mantiene partenariati con le principali banche della CSI e dei paesi baltici, nonché con le principali banche globali. Tra le controparti estere figurano banche quali: RAIFFEISEN ZENTRALBANK OSTREICH AG (RZB-AUSTRIA), Vienna; HSBC BANK PLC, Londra; COMMERZBANK AG, Francoforte sul Meno; DEUTSCHE BANK AG, Francoforte sul Meno; ABN AMRO BANK NV, Amsterdam; AMERICAN EXPRESS BANK LTD, New York; CITIBANK N.A., New York; LA BANCA DI TOKYO-MITSUBISHI LTD, Tokyo.

La rete regionale della banca è rappresentata da sette direzioni regionali. La filiale Yuzhny della OJSC BANK URALSIB a Krasnodar fa parte della Direzione regionale meridionale, insieme alle filiali a Rostov sul Don, Volgograd, Astrakhan, Stavropol.

La filiale Yuzhny di URALSIB OJSC a Krasnodar è costantemente tra le prime cinque banche della regione in termini di indicatori chiave di prestazione e detiene con sicurezza il livello della filiale leader di URALSIB BANK OJSC a Krasnodar. I servizi finanziari della filiale Yuzhny sono popolari e apprezzati dai residenti del territorio di Krasnodar.

OJSC BANK URALSIB persegue una politica attiva nella sfera sociale. Uno degli elementi principali di questa politica sono i programmi congiunti con il Victoria Children's Fund nell'ambito dell'accordo di partenariato strategico.

Il Fondo per aiutare i bambini svantaggiati e i bambini privati dell'affetto dei genitori - Fondo per bambini "Victoria" - è stato creato nel novembre 2004 con l'obiettivo di migliorare qualitativamente la vita dei bambini in situazioni di vita sfavorevoli, principalmente bambini orfani e bambini lasciati senza genitori.

Dopo aver analizzato le attività della filiale Yuzhny di OJSC BANK URALSIB e confrontandole con quelle tecniche principali. direzioni, possiamo concludere che la filiale di Yuzhny è ad un livello molto elevato nel settore della vendita al dettaglio, inferiore negli indicatori chiave alla Repubblica e alla Direzione tecnica di Mosca.

1.2 Struttura organizzativa della banca

La struttura organizzativa è finalizzata, innanzitutto, a stabilire chiari rapporti tra le singole divisioni dell'organizzazione, distribuendo tra di loro diritti e responsabilità. Implementa vari requisiti per migliorare i sistemi di gestione, che sono espressi in determinati principi di gestione.

Come ogni struttura organizzativa e gestionale, OJSC BANK URALSIB ha tre livelli di gestione: alto, medio e operativo. Al più alto livello di gestione, di più soluzioni generali sulla gestione aziendale e svolge le funzioni di pianificazione strategica, controllo generale e comunicazione con le strutture esterne. Al livello intermedio vengono dettagliate le decisioni di alto livello, convertite in piani specifici, vengono svolte le funzioni di pianificazione corrente, comunicazione tra i livelli di gestione più alti e inferiori, controllo, gestione della produzione e flussi di risorse. Il risultato delle attività dei dipendenti a livello operativo è l'attuazione del programma di produzione, vengono implementate le funzioni di gestione della produzione principale e ausiliaria, gestione operativa e controllo locale.

Alla base della politica di gestione del personale c’è la costruzione di un sistema che prevede la realizzazione di misure specifiche:

· motivare ciascun dipendente al raggiungimento degli obiettivi determinati dalla strategia della banca;

· determinare criteri per valutare il grado di raggiungimento dei risultati;
· Remunerazione e incentivazione dei dipendenti.

L'ufficio centrale della banca si trova a: Mosca, st. Efremova, n.8. A Ufa, st. Revolyutsionnaya, 41 gestisce un ufficio centrale remoto e una filiale di OJSC BANK URALSIB, che fornisce una gamma completa di servizi finanziari per clienti di persone giuridiche e fisiche.

La struttura dell'apparato di gestione bancaria è presentata nella Figura 1.

Il Consiglio di Sorveglianza comprende: Vladimir Kogan (Presidente), Douglas Weir Gardner, Natalia Zvereva, Denis Korobkov, Ildar Muslimov, Lyudmila Shabalkina, Dmitry Shmelev, Mikhail Molokovsky, Ilkka Salonen.

Consiglio direttivo: Ilkka Salonen (presidente), Airat Gaskarov, Evgeniy Guryev, Alexey Sazonov, Ilya Filatov, Konstantin Kolpakov, Lidiya Plytnik, Svetlana Bastrykina.

Servizio contabile capo: Reat Koneev (capo contabile), Nadezhda Simakova, Sergey Baydak, Alfiya Zarafutdinova, Alla Kukharenko.

I membri del gruppo OJSC Financial Corporation URALSIB sono principalmente azionisti della Banca.

Per quanto riguarda la filiale Sud della città di Krasnodar, dove si è svolto lo stage, la struttura gestionale è la seguente.

Figura 2 Struttura del personale direttivo del dipartimento centrale della filiale sud della banca

Maggiori dettagli su alcuni dipartimenti. Il reparto contabilità è impegnato a: sviluppare e approvare le politiche contabili, riflettere le transazioni effettuate dalla banca nella contabilità, preparare la documentazione contabile, sviluppare bilanci bancari e altre forme di rendicontazione.

L'ufficio legale comprende le seguenti funzioni:

- sviluppa documenti normativi e modifiche allo statuto della banca

- controlla l'attuazione dello statuto della banca e la corretta esecuzione delle operazioni bancarie e delle altre operazioni contrattuali di tipo non bancario

- redige le operazioni bancarie

- redige contratti, atti di pegno, fidejussioni e garanzie ed altri documenti aziendali.

Il Dipartimento Operazioni Informatiche è responsabile dell’organizzazione dei sistemi informatici della banca e dell’esecuzione dei pagamenti e delle transazioni elettroniche tra i clienti e la banca.

Il dipartimento di sicurezza della banca determina la riservatezza di alcune categorie di informazioni bancarie che costituiscono il segreto bancario.

Il servizio del personale pianifica il numero e l'impiego del personale della banca, organizza la selezione e il collocamento del personale e organizza la certificazione del personale.

Dipartimento servizi di cassa:

- apertura e mantenimento dei conti dei clienti;

- effettuare operazioni di cassa in entrata e in uscita dalla banca;

- effettuare operazioni di regolamento;

- effettuare operazioni con assegni;

- effettuare operazioni su corr. account;

- predisposizione dei documenti di liquidazione e di cassa;

- formazione dei saldi bancari giornalieri.

L'ufficio prestiti comprende le seguenti funzioni:

- sviluppa le principali direzioni del credito e degli investimenti (politica creditizia e di investimento della banca);

- sviluppa meccanismi per l'attuazione delle politiche di credito e di investimento;

- organizza prestiti a breve e lungo termine a persone giuridiche e persone fisiche - imprenditori.

Il dipartimento delle operazioni di cambio effettua operazioni di acquisto e vendita di valuta, mantiene i conti in valuta estera dei clienti e accetta fondi per depositi in valuta estera.

Possiamo quindi concludere che la filiale ha una struttura gestionale lineare-funzionale. L'autorità lineare viene trasferita direttamente dal capo al subordinato e poi agli altri subordinati. Le divisioni sono formate in base alle tipologie di attività della banca. I dipartimenti funzionali sono divisi in dipartimenti più piccoli, ciascuno dei quali svolge un elenco limitato di funzioni.

2. Analisi dei risultati finanziari della banca

2.1 Analisi della struttura del passivo

Le risorse di una banca commerciale sono la totalità di tutti i fondi a disposizione della banca e utilizzati per svolgere operazioni attive. Secondo il metodo di formazione, le risorse di una banca commerciale sono divise in fondi propri e attratti (presi in prestito).

I fondi propri sono fondi ricevuti dagli azionisti della banca al momento della sua creazione e formati nel corso delle sue attività, che sono a disposizione della banca senza limiti di tempo. Nella pratica bancaria, la quota dei fondi propri rappresenta una piccola parte delle risorse.

I fondi raccolti sono i fondi dei clienti ricevuti per un certo periodo o su richiesta.

Le caratteristiche economiche di OJSC BANK URALSIB devono iniziare con uno studio della struttura del bilancio della banca, vale a dire delle passività, che caratterizzano le fonti di finanziamento, poiché le operazioni passive predeterminano in gran parte le condizioni, le forme e le direzioni di utilizzo delle risorse bancarie, che cioè la composizione e la struttura delle attività. Effettueremo la dinamica della struttura e della composizione delle attività e delle passività di OJSC BANK URALSIB sulla base dei dati di bilancio nell'Appendice 1 per il periodo dal 2013 al 2015. Un'analisi della struttura delle risorse di OJSC BANK URALSIB è presentata in Tabella 1.

Analizzando questi indicatori, si possono trarre una serie di conclusioni, vale a dire: nella struttura delle passività, la quota maggiore è occupata dai fondi attratti (passività) della banca, che è determinata dall'essenza della banca e dal suo ruolo nel mercato. All'inizio del periodo analizzato ammontavano a 332 miliardi di rubli. (89,8% del valore delle passività), e alla fine sono aumentati fino a raggiungere il livello di 378 miliardi di rubli. (90,1%), cioè aumentato di 46 miliardi di rubli. Ciò suggerisce che, con l'aumento del volume dei fondi raccolti, la banca ha leggermente ridotto la propria attività nelle principali aree di attività.

Tra le passività alla fine del periodo analizzato, la quota maggiore nel 2014 era rappresentata dai fondi dei clienti, che in termini di valore ammontavano a 311.521 milioni di RUB.

Tabella 1 Struttura delle risorse della OJSC BANK URALSIB per il periodo 2013-2015, milioni di rubli.

Titolo dell'articolo
			milioni
Prestiti della Banca Centrale della Federazione Russa
Fondi da istituti di credito
Fondi dei clienti
incl. depositi dei privati
Passività finanziarie al valore equo rilevato a conto economico
Debito emesso
Altri obblighi
Accantonamenti per eventuali perdite su obbligazioni creditizie potenziali, altre possibili perdite e transazioni con residenti in zone offshore
Passività totali
Fondi degli azionisti (partecipanti)
Premio azionario
Fondo di riserva
Rivalutazione al fair value dei titoli disponibili per la vendita
Rivalutazione delle immobilizzazioni
Fondi e profitti non utilizzati degli anni precedenti
Utile da distribuire (perdita) per il periodo di riferimento
Totale fonti di fondi propri
Valuta del saldo

Il secondo posto spetta ai fondi degli istituti di credito: se nel 2013 in termini di valore ammontavano a 37.840 milioni di rubli, nel 2015 sono saliti a 48.963 milioni di rubli. In termini di azioni, il loro livello è aumentato di 1,5 volte.

Nella struttura dei fondi propri della banca, la quota maggiore è occupata dai fondi degli azionisti; nel periodo in esame essi tendono a crescere sia in termini relativi (aumentati di 2.660 milioni di rubli) che in termini assoluti di 10 punti percentuali.

Le voci altre passività, riserve per eventuali perdite, rivalutazione delle immobilizzazioni, sovrapprezzo azionario ammontano a non più del 4-6% della quota dell'importo di tutte le passività.

2.2 Analisi della struttura patrimoniale

La componente principale delle attività di OJSC BANK URALSIB è il debito netto del prestito della banca, vale a dire volume dei prestiti in essere alla clientela. Pertanto, all'inizio del periodo di studio, questa cifra era di 227.504 milioni di rubli e alla fine di 278.182 milioni di rubli; osserviamo un aumento di questo indicatore sia in termini relativi (22,3%) che in termini assoluti. A nostro avviso, questa tendenza potrebbe indicare un aumento dei volumi di prestito sia nel settore al dettaglio che in quello aziendale.

Tabella 3 Struttura delle attività di OJSC BANK URALSIB per il periodo 2013-2015, milioni di rubli.

			Tassi di crescita dal 2015 al 2013, %
	milioni	milioni
Contanti
Fondi degli istituti di credito della Banca Centrale della Federazione Russa
Riserve obbligatorie
Fondi negli istituti di credito
Investimenti netti in titoli valutati al valore equo rilevato a conto economico
Prestiti netti in essere
Investimenti netti in titoli e altre attività finanziarie disponibili per la vendita
Investimenti netti in titoli detenuti fino alla scadenza
Immobilizzazioni, attività immateriali e scorte
Altre attività
Totale attivo

Per ricostituire la liquidità bancaria, la Banca di Russia ha ripetutamente deciso di ridurre i coefficienti di riserva obbligatoria. Come risultato di queste misure, nel 2013 si è verificata una significativa diminuzione dei fondi bancari presso la Banca Centrale rispetto al 2015. Nel 2014, questa cifra è leggermente aumentata e ha raggiunto i 20,6 miliardi di rubli. La Banca non si posiziona come un partecipante attivo al mercato azionario, dove OJSC BANK URALSIB agisce sia come emittente, collocando le proprie azioni, sia come investitore, acquistando titoli sia per la rivendita che a scopo di investimento a lungo termine.

Dopo aver analizzato la composizione delle risorse della banca commerciale OJSC BANK URALSIB, si possono trarre le seguenti conclusioni:

1. La banca è in costante crescita, quindi ha un bilancio in continua crescita (a causa dell'aumento della quantità di risorse attratte).

2. La banca ha un elevato potenziale di crescita delle sue risorse, poiché alla fine del periodo analizzato la quota del capitale proprio ammonta al 9,9%.

3. Interventi per migliorare i processi e le modalità di gestione della banca

Come risultato dello studio dell'attuale strategia di gestione del personale, si è concluso che è necessario migliorare questa strategia. Le raccomandazioni per migliorare la strategia di gestione del personale includono il suo adeguamento in relazione ai cambiamenti dei requisiti ambientali.

Nelle condizioni attuali, la strategia complessiva della Banca deve corrispondere alla strategia di crescita limitata, che consentirà all'Uralsib OJSC, nonostante le restrizioni sotto forma di fattori economici, di sviluppare e raggiungere gli obiettivi strategici fissati in precedenza.

La seconda più importante, dopo la strategia aziendale, è la strategia di marketing del prodotto, che dovrebbe essere mirata a fidelizzare i clienti esistenti e a sviluppare opzioni di budget per collocare/raccogliere fondi e altri servizi di base per i clienti.

Dopo aver determinato la strategia aziendale e la strategia di prodotto e di marketing della Banca Uralsib, la strategia di gestione del personale, come strategia funzionante, dovrebbe risolvere il problema di supportare la linea di sviluppo generale dell'azienda.

Pertanto, l'obiettivo principale della strategia di gestione del personale è la formazione di personale altamente qualificato, professionale e mobile a tutti i livelli, pronto a rispondere adeguatamente a qualsiasi cambiamento, sia nella struttura interna dell'impresa che nel settore nel suo insieme.

Nell'ambito dell'obiettivo principale, nonché sulla base delle carenze individuate della strategia esistente, si possono identificare i seguenti compiti che devono essere risolti utilizzando una strategia di gestione del personale:

* sviluppo di un sistema per l'adattamento ai cambiamenti dell'ambiente esterno ed interno;

* sviluppo di meccanismi di adattamento per i nuovi dipendenti, nonché per i dipendenti che hanno cambiato responsabilità lavorative all'interno della Banca;

* sviluppo di un sistema di motivazione multilaterale per la Banca OJSC Uralsib.

La strategia di gestione del personale della Banca Uralsib dovrebbe prevedere un programma chiaro per adattare il personale ai possibili cambiamenti, nonché per attenuare la reazione negativa del personale a questi cambiamenti.
I compiti principali del dipartimento Risorse umane sono:

- conoscenza e comprensione delle caratteristiche dei dipendenti della Banca;

- sviluppo di un programma di cambiamento basato sui requisiti ambientali;
- anticipare le reazioni dei dipendenti ai cambiamenti pianificati;
- sviluppo di proposte per livellare le reazioni negative ai cambiamenti pianificati;

- formare i manager nel processo di gestione del cambiamento;

- sviluppo e implementazione di cambiamenti nella struttura organizzativa che corrisponda agli attuali obiettivi aziendali;

- sviluppo e implementazione della normativa nella cultura aziendale;

- sviluppo e implementazione di indicatori chiave di prestazione;

- sviluppo dei profili professionali o personali dei nuovi assunti.

Va notato che l'implementazione delle procedure di gestione del personale in condizioni di cambiamento presuppone un intero sistema, tra cui: motivazione al cambiamento, adattamento e formazione di nuove competenze. I cambiamenti saranno più facili ed efficaci se, all'inizio della loro attuazione, si darà la preferenza ai nuovi dipendenti, in particolare ai quadri intermedi che hanno esperienza di lavoro con tecnologie simili a quelle introdotte. In ogni caso, il dipartimento del personale in tutte le fasi del cambiamento (voci, inizio, processo immediato di cambiamento, risposta) deve essere sensibile al livello del clima psicologico nella squadra. Il possesso di informazioni sulle diverse linee di comportamento del personale consentirà di rispondere rapidamente a una possibile reazione.

Che si tratti di un processo errato di comprensione dei cambiamenti, che richiederà ulteriori chiarimenti, o di non accettazione dei cambiamenti, o di un sistema di propria opinione sui cambiamenti.

Il punto successivo nel miglioramento della strategia di gestione del personale è il processo di adattamento del personale. La maggior parte degli esperti ritiene giustamente che la certificazione sia uno degli strumenti più efficaci per la gestione del personale.

Il processo di adattamento dovrebbe mirare a garantire un ingresso più rapido nella posizione di un nuovo dipendente, formazione, creazione di un'immagine positiva dell'organizzazione, riduzione del disagio dei primi giorni di lavoro, aumento della motivazione, nonché valutazione del livello di qualificazione e il potenziale del dipendente durante il periodo di prova. L’introduzione di questa strategia di gestione del personale aiuterà la banca a mobilitare risorse lavorative e a identificare le carenze nelle prestazioni del personale.

Conclusione

Il processo di fusione delle banche e di creazione di una vasta rete di distribuzione a livello federale ha influito sulla performance finanziaria della banca incorporata. La rapida crescita del patrimonio nel 2005 è il risultato di un ampio processo di fusione delle banche sotto un unico marchio, URALSIB. Dopo la fusione, la crescita delle attività è proseguita a un ritmo che riflette un processo intenso.

L'aumento maggiore del capitale proprio della Banca è stato osservato a metà degli anni 2000. Ciò è legato principalmente, secondo molti esperti, a numerosi fattori: la fusione di cinque banche sotto il marchio URALSIB e l'aumento del capitale sociale mediante la conversione delle azioni delle banche fuse in azioni della banca incorporata. Nel 2006, in assenza di ulteriori emissioni di azioni, la dinamica del capitale proprio della Banca è stata determinata esclusivamente da fattori intensivi: la crescita dei fondi e gli utili non distribuiti degli anni precedenti. Secondo RBC.Rating, alla fine del 2014, la Banca URAL-SIB si classificava al 6° posto in termini di capitale proprio. La dinamica del capitale proprio è generalmente adeguata alla dinamica degli attivi e corrisponde allo standard di adeguatezza patrimoniale.

Alla fine del 2014, due delle principali agenzie di rating mondiali, Standard & Poor's e Fitch Ratings, hanno aumentato il rating di credito di URALSIB Banca su scala internazionale. L'aumento del rating di credito internazionale è dovuto ai seguenti fattori:

- completamento con successo della fusione di cinque banche, minimizzando i rischi di integrazione;

- crescente diversificazione delle aree di business;

- significativo potenziale di crescita nel mercato russo dei servizi bancari in rapido sviluppo;

- base clienti di alta qualità;

- elevato livello di capitalizzazione;

- la tendenza ad aumentare la redditività delle attività bancarie principali;

- elevata qualità del portafoglio crediti;

- elevato livello di liquidità degli attivi.

Nel processo di ricerca pratica sono stati completati i compiti assegnati allo studio, è stata effettuata la raccolta e l'analisi dei principali indicatori economici e finanziari, è stata determinata la struttura dell'apparato gestionale della banca e la storia della creazione della banca è stato studiato. Durante lo stage ho acquisito una preziosa esperienza lavorando in banca.

Fonti

URL: http://barfin.ru/company/uralsib/history (Data di accesso: 04/05/2016).

URL: http://lf.rbc.ru/reviews/507/(Data di accesso: 04/02/2016).

URL: http://www.genon.ru/GetAnswer (Data di accesso: 16/03/2016).

URL: www.bankuralsib.ru/bank/index.wbp (Data di accesso: 20/03/2016).

URL: http://www.kuap.ru/banks/2275/balances/(Data di accesso: 01/04/2016).

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Pratica di ricerca atti degli studenti del master (di seguito indicati come pratica). parte integrale programma educativo di base dell’istruzione superiore formazione professionale e la fase preparatoria per lo sviluppo e la scrittura di una tesi di master. A questo proposito, il contenuto del rapporto sul completamento della pratica di ricerca e il livello della sua protezione dovrebbero essere presi in considerazione come uno dei criteri principali nel valutare la qualità dell'attuazione dei programmi di formazione professionale.

Gli obiettivi della pratica di ricerca sono la formazione di capacità di pensiero professionale creativo padroneggiando metodi scientifici di cognizione e ricerca, garantendo l'unità dei processi educativi (didattici ed educativi), scientifici e pratici, nonché la creazione e lo sviluppo di condizioni (legali, economico, organizzativo, di risorse, ecc.). d.), garantendo la possibilità a ciascuno studente di esercitare il proprio diritto all'accesso sviluppo creativo degli individui, la partecipazione alla ricerca scientifica e alla creatività scientifica e tecnica - piena, uguale e accessibile a tutti secondo le sue esigenze, obiettivi e capacità. Come risultato della pratica, lo studente deve padroneggiare le tecnologie della ricerca scientifica, sviluppare la capacità di pensare fuori dagli schemi, preparare e condurre esperimenti, formalizzare e valutare i risultati della ricerca scientifica, definire un problema, formulare un piano di ricerca, modificare esistenti e sviluppare nuovi metodi basati sugli obiettivi di un particolare studio e presentare anche i risultati del lavoro svolto sotto forma di relazioni, abstract, articoli, progettati in conformità con i requisiti esistenti, utilizzando moderni strumenti di editing e stampa.

Nella fase preparatoria vengono determinati gli obiettivi, il luogo e l'ordine del tirocinio, vengono formati gli incarichi individuali, vengono stabiliti un elenco e una sequenza di lavoro per l'attuazione dell'incarico individuale (formazione di un piano di ricerca). Un incarico individuale per la pratica di ricerca comprende la formulazione della direzione della ricerca, gli scopi e gli obiettivi della ricerca, una panoramica generale di modi e metodi per risolvere problemi simili che esistono nella teoria e nella pratica della gestione del personale, raccomandazioni sulle fonti di informazione in conformità con un dato aspetto del lavoro di ricerca.

La fase principale (di ricerca) prevede lo svolgimento del lavoro bibliografico utilizzando le moderne tecnologie informatiche, riassumendo le informazioni al fine di identificare un problema e formularlo chiaramente, scegliendo e giustificando un metodo di ricerca, pianificando azioni, raccogliendo materiali teorici e fattuali per la ricerca, elaborando i risultati ottenuti , e analizzarli. , sistematizzazione e comprensione, tenendo conto dei dati disponibili in letteratura, preparazione per la pubblicazione di un articolo scientifico e pratico (serie di pubblicazioni), progettato in conformità con i requisiti esistenti, utilizzando moderni strumenti di editing e stampa, come nonché formulare conclusioni e raccomandazioni.

Nella fase finale, lo studente prepara una relazione sulla pratica di ricerca e la difende.

Durante lo stage, lo studente del master, insieme a supervisore scientifico corregge l'argomento della tesi di master, redige un incarico (piano di lavoro dettagliato con scadenze). A tal fine, lo studente del master:

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Sistematizza e analizza le informazioni raccolte;

Identifica l'area e l'oggetto di considerazione, i piani possibili problemi e costruisce modelli per la loro soluzione;

Padroneggia gli elementi dell'attività professionale necessari per completare una tesi di master;

Esamina i metodi di ricerca scientifica applicati all'argomento lavoro di tesi;

Utilizza la moderna tecnologia informatica e tecnologie dell'informazione durante l'elaborazione delle informazioni per una tesi di master;

Effettua la costruzione di schemi metodologici per la ricerca di tesi.

Per il verbale di conclusione del tirocinio di ricerca sono imposti i seguenti requisiti fondamentali:

Indipendenza e coerenza nello svolgimento della ricerca su un problema specifico;

Riflessione sulla conoscenza di atti legislativi, regolamenti, istruzioni, norme, ecc.;

Applicazione di vari metodi, compresi metodi economici e matematici, per scrivere una relazione sul completamento del tirocinio di ricerca;

Presentazione competente e logica dei risultati della ricerca.

Allo stesso tempo, requisiti uniformi per il lavoro non escludono, ma presuppongono l'iniziativa e un approccio creativo allo sviluppo di ciascun argomento. L'originalità nel porre e risolvere domande specifiche in conformità con le caratteristiche dello studio è uno dei criteri principali per valutare un rapporto sulla pratica di ricerca.

La pratica di ricerca degli studenti del master viene svolta nel secondo anno secondo il programma processo educativo. La sua attuazione è diversa per due gruppi di studenti del master: nelle aree core e non core del master.

Gli studenti del master della prima categoria effettuano stage sul posto di lavoro, gli studenti del master della seconda categoria - nei luoghi di stage con cui l'università ha contratti. Gli studenti del Master che lavorano al di fuori del loro campo di studi effettuano uno stage durante il periodo di ferie di quattro mesi loro concesso in conformità con il Codice del lavoro della Federazione Russa.

La gestione didattica e metodologica della pratica di ricerca è svolta dal dipartimento di laurea.

Nel mese di novembre gli studenti universitari sono tenuti a presentare domande al dipartimento di laurea per quanto riguarda la selezione degli oggetti di ricerca. Il dipartimento di laurea, entro il 10 dicembre, prepara progetti di ordini sulla pratica degli studenti universitari presso i relativi oggetti di ricerca.

I progetti di ordinanza indicano: Nome completo. studente del master, oggetti di ricerca, di cui devono essere almeno due (la scelta di un oggetto di ricerca è consentita solo se si tratta di un gruppo finanziario e industriale, holding, società, ecc., cioè quelle società in cui è prevista la partecipazione di più organizzazioni previsto); supervisori scientifici della pratica da parte dell'università e dell'organizzazione.

La durata dell'orario di lavoro di uno studente di master durante il tirocinio nelle organizzazioni non è superiore a 40 ore settimanali (articolo 91 del Codice del lavoro della Federazione Russa).

Dal momento in cui gli studenti universitari vengono iscritti al periodo di pratica come tirocinanti sul posto di lavoro, sono soggetti alle norme di tutela del lavoro e ai regolamenti interni in vigore nell'organizzazione.

Prima della conclusione del tirocinio, il laureando, insieme al relatore, chiarisce il tema della ricerca e approva con il relatore il piano di ricerca. A seconda dell'argomento previsto per la ricerca di tesi, il programma di pratica di ricerca scientifica comprende singole domande dal seguente elenco: costruzione di schemi metodologici nella ricerca di tesi; utilizzo di metodi privati e generali di ricerca scientifica; studio e utilizzo di leggi e modelli economici oggettivi; applicazione di metodi e modelli di modellazione matematica in ricerca economica; studiare la struttura dell'impresa, le principali funzioni delle divisioni produttive, economiche e gestionali; studio e analisi dei processi di pianificazione e gestione dell'impresa; studio della logistica e del supporto del personale dell'impresa; valutazione della nomenclatura, della gamma e della qualità dei prodotti; studiare il meccanismo per creare l'efficienza e i costi dei prezzi, nonché le questioni relative alla vendita dei prodotti; determinazione dei risultati finanziari dell'impresa; analisi supporto informativo gestione aziendale; sviluppo di opzioni, valutazione e accettazione decisioni gestionali migliorare la gestione aziendale e del personale; analisi dell'organizzazione dell'attuazione delle decisioni gestionali e controllo sulla loro attuazione; analisi gestionali dal punto di vista della performance aziendale; valutazione dell’efficienza sociale delle attività produttive e gestionali.

Nella fase finale del tirocinio di ricerca, il laureando dovrà sintetizzare il materiale raccolto durante il tirocinio, determinarne la rappresentatività e l'attendibilità al fine di completare lo sviluppo del tema di ricerca della tesi, e redigere una relazione sul tirocinio.

Supervisore scientifico della pratica dell'università:

Assicura lo svolgimento di tutte le attività organizzative prima dell'entrata in esercizio dei laureandi (istruisce sulla procedura per il completamento del tirocinio, ecc.);

Stabilisce contatti con i responsabili degli studi delle organizzazioni;

Sviluppa argomenti per incarichi individuali;

Responsabile, insieme al responsabile dello studio dell'organizzazione, del rispetto da parte degli studenti universitari delle norme di sicurezza;

Monitora il rispetto da parte degli studenti del master delle normative interne sul lavoro dell'organizzazione;

Controlla il rispetto dei termini della pratica e del suo contenuto;

Fornisce assistenza metodologica agli studenti universitari mentre completano il loro programma di tirocinio;

Aiuta gli studenti universitari nella scelta dei metodi e degli approcci della ricerca scientifica;

Valuta i risultati dell'implementazione del programma di tirocinio da parte degli studenti del master, fornisce feedback sul loro lavoro e presenta al capo del dipartimento una relazione scritta sull'organizzazione del tirocinio insieme a raccomandazioni per migliorare la formazione pratica degli studenti universitari.

Durante il periodo di stage, lo studente del master deve raccogliere le informazioni necessarie, determinare questioni problematiche organizzazione sul tema della ricerca scientifica, scegliere metodi di ricerca e approcci metodologici.

Man mano che il programma del master procede, lo studente raccoglie materiale e compila una relazione sul tirocinio. Entro dieci giorni dal completamento del tirocinio, il laureando dovrà presentare al dipartimento una relazione al proprio supervisore per la verifica. Insieme alla relazione è necessario presentare anche un certificato attestante il luogo e l'ora dello stage di ricerca, certificato dal sigillo dell'impresa (organizzazione).

Dopo il completamento del tirocinio, il supervisore dell'università presenta una relazione nella forma prescritta al direttore del programma. I risultati della pratica vengono discussi in una riunione del dipartimento e del consiglio di facoltà dell'università.

Sulla base dei risultati dello stage, lo studente del master prepara una relazione entro e non oltre due settimane prima della sua difesa. Scrivere una relazione sulla pratica di ricerca dimostra il livello di formazione teorica dello studente del master, la sua capacità di analizzare e riassumere le informazioni, le competenze acquisite nella risoluzione di problemi pratici reali in un'area specifica dell'economia, della pianificazione e della gestione delle imprese (organizzazioni), padronanza di metodi e approcci conoscenza scientifica e ricerca scientifica nell'ambito della stesura di una tesi di master, capacità di costruire schemi metodologici in ricerca tesi. Nella relazione sul completamento della pratica di ricerca scientifica, è richiesto di dimostrare la conoscenza dei metodi generali e speciali della ricerca scientifica, valutazioni di esperti nella conduzione della ricerca, della tecnica ricerca sociologica, nonché la conoscenza della legislazione vigente, dei regolamenti, dei materiali metodologici e didattici e delle fonti letterarie di base.

La relazione è dattiloscritta su fogli A4, carattere Times New Roman, dimensione carattere 14, interlinea una riga e mezza, margine sinistro - 3 cm, margine destro - 1 cm, margine superiore e inferiore - 2 cm ciascuno. frontespizio standard.

Non sono consentiti inserti e aggiunte di testo diversi posizionati su pagine separate o sul retro del foglio.

Tutte le note a piè di pagina e le note a piè di pagina vengono stampate sulla stessa pagina a cui si riferiscono, ma con una dimensione in punti più piccola: 12.

Tutte le pagine sono numerate a partire dal frontespizio (il numero di pagina non è posto sul frontespizio). Il numero che indica il numero di serie della pagina è posizionato nell'angolo in alto a destra senza punto.

Le seguenti parti strutturali del lavoro iniziano in una nuova pagina: introduzione, caratteristiche generali oggetto di studio, conclusione, elenco di bibliografia, applicazioni. La distanza tra il titolo del capitolo e il testo successivo deve essere pari ad una riga mancante. La stessa distanza viene mantenuta tra i titoli dei capitoli e dei paragrafi. Gli intervalli tra le basi delle righe del titolo sono considerati gli stessi del testo. Non c'è punto alla fine dell'intestazione situata al centro della riga. Non è consentito sottolineare i titoli e sillabare le parole nei titoli. La prima lettera del titolo è maiuscola, le restanti sono minuscole. Solo i titoli dovrebbero essere in grassetto.

Per esempio:

Capitoli, paragrafi, paragrafi e sottoparagrafi (eccetto introduzione, conclusione, elenco dei riferimenti utilizzati e applicazioni) sono numerati in numeri arabi (capitolo - 1, paragrafo - 2.1, paragrafo - 2.1.1, sottoparagrafo - 3.2.1.1), dopo quali intestazioni tematiche vengono fornite. Parole Capitolo, paragrafo, clausola, sottoclausola non sono scritti. I titoli dovrebbero riflettere il contenuto delle sezioni.

Per esempio:

1. Aspetti teorici della ricerca di sistema
gestione personale

1.1. L'essenza della gestione del personale
in un'organizzazione moderna

1.2. Tendenze nell'organizzazione della gestione del personale

1.2.1. Approccio orientato al problema allo sviluppo del sistema
gestione del personale nelle organizzazioni di servizi

1.2.2. Caratteristiche dell'applicazione dell'approccio basato sulle competenze
modernizzare il sistema di gestione del personale nel settore dei servizi

Tutto il testo, ad eccezione dei titoli, deve essere lo stesso. Non è consentito utilizzare il grassetto, il corsivo o il sottolineato. Le frasi che iniziano con una nuova riga (rossa) vengono stampate con un rientro del paragrafo pari a 1,25 cm.

È necessario formattare correttamente le abbreviazioni condizionali generalmente accettate. Dopo il trasferimento scrivono eccetera.(e così via), e così via.(eccetera), e così via. (e altri), eccetera.(e altri); con riferimenti: vedere (guardare), cfr. (confrontare); per la designazione digitale dei secoli e degli anni: c. (secolo), secoli (secolo), anno (anno), anni (anni).

Le illustrazioni sono posizionate immediatamente dopo il riferimento ad esse nel testo. Si consiglia di posizionare le illustrazioni in modo che possano essere visionate senza ruotare l'opera. Se una svolta è inevitabile, le illustrazioni sono disposte in senso orario. Tutte le illustrazioni devono avere titoli e numerazione. Ad esempio: fig. 1.; Riso. 2. ecc. I riferimenti alle illustrazioni precedentemente citate sono riportati in forma abbreviata Aspetto, ad esempio: (vedi Fig. 2).

tirocinio

Programma pratica industriale contiene formulazioni degli scopi e degli obiettivi della pratica, derivanti dagli obiettivi dell'OLP HPE nel programma del master, volti a consolidare e approfondire la formazione teorica degli studenti, la loro acquisizione di abilità e competenze pratiche, nonché l'esperienza di professionisti indipendenti attività. Pertanto, lo scopo della pratica industriale è che gli studenti acquisiscano competenze professionali come capacità di risolvere problemi organizzativi, economici e gestionali nella formazione, sviluppo e utilizzo del personale dell'organizzazione; approfondire le conoscenze teoriche e consolidare le capacità pratiche nello sviluppo di documenti per il supporto normativo e metodologico del sistema di gestione del personale dell'organizzazione, ecc.

Per raggiungere gli obiettivi fissati per la pratica industriale, il luogo di tirocinio è importante. Secondo il programma di pratica, le basi di pratica possono essere imprese industriali, istituti di ricerca e di progettazione, banche, assicurazioni, società commerciali e di altro tipo, servizi per l'occupazione e di protezione sociale, agenzie di reclutamento del personale, autorità e dirigenti statali e comunali, istituti di istruzione superiore e altre organizzazioni (indipendentemente dalla loro forma giuridica e forme di proprietà), che comprendono servizi di gestione del personale o divisioni che svolgono funzioni di gestione del personale.

Il programma di pratica industriale comprende: la raccolta di informazioni sull'oggetto della pratica industriale: l'organizzazione, inclusa la sua breve descrizione, indicatori delle attività produttive, economiche, finanziarie e commerciali e loro analisi, analisi del sistema di gestione del personale e delle sue funzioni; personale, metodologico, informativo e altro supporto per il sistema di gestione del personale; studio e analisi dei principali documenti normativi del sistema di gestione del personale: Regolamento sul personale, Regolamento interno del lavoro, Regolamento sul servizio di gestione del personale e sulle sue altre divisioni, descrizione del lavoro, regolamenti sull'assunzione del personale, sulla certificazione, incentivi per il personale, ecc. Una parte importante della pratica è uno studio e un'analisi più approfonditi dell'implementazione della funzione o del processo di gestione del personale correlato al tema della qualificazione finale lavoro scelto dallo studente. La pratica si conclude con la redazione e difesa di una relazione sulla pratica.

3.5. Pratica di insegnamento

La pratica pedagogica è la componente più importante e parte integrante del processo educativo degli studenti del master. Questo tipo La pratica svolge le funzioni di formazione professionale generale degli studenti per le attività didattiche in scuola superiore. La pratica pedagogica si basa sullo studio dei corsi “Organizzazione della ricerca scientifica e attività pedagogica nel campo della gestione del personale”, “Psicologia”, “Cultura della parola e comunicazione d'impresa”.

La pratica pedagogica rivela il livello formazione scientifica studente del master in tutte le aree più importanti della specializzazione professionale e funge da collegamento tra la preparazione teorica all'attività professionale e la formazione dell'esperienza pratica nella sua attuazione.

Il programma tiene conto dei requisiti dello standard educativo federale per l'istruzione professionale superiore in direzione di un master.

Bersaglio pratica di insegnamento– formazione e sviluppo delle competenze di un insegnante (insegnante) dell’istruzione professionale superiore e dell’istruzione professionale avanzata che è competente nelle moderne tecnologie educative.

La pratica pedagogica risolve i seguenti compiti:

Sviluppare la capacità di migliorare il proprio livello culturale e professionale generale e padroneggiare autonomamente nuove metodologie di lavoro;

Sviluppo di competenze nel campo dello sviluppo di programmi educativi e materiali didattici per garantire il processo di apprendimento;

Partecipazione all'organizzazione del processo educativo durante l'attuazione del contenuto dei programmi educativi di istruzione professionale superiore e ulteriore formazione professionale, formando competenze professionali specialisti delle risorse umane;

Sviluppo pratico di metodi, tecniche, mezzi di attività pedagogica nell'istruzione superiore, università aziendali, business school, ecc.

La gestione metodologica generale della pratica è curata dal Dipartimento di Gestione del Personale. La supervisione diretta è affidata a professori, professori associati e docenti del dipartimento. I principali documenti normativi e metodologici che regolano nella pratica il lavoro di uno studente di master includono il programma di tirocinio e il diario di pratica dello studente di master.

Prestazione lavoro pedagogico prevede la frequentazione delle classi dei docenti di dipartimento di varie discipline accademiche, l'osservazione e l'analisi delle lezioni in accordo con il docente disciplina accademica, conducendo in modo indipendente frammenti di lezioni in accordo con il supervisore e (o) l'insegnante della disciplina accademica, conducendo in modo indipendente le lezioni secondo il piano della disciplina accademica utilizzando tecnologie multimediali e di proiezione, sviluppando dispense e presentazioni su singole discipline accademiche, creando un pacchetto metodologico per la disciplina accademica prescelta, preparazione di pubblicazioni sul tema della disciplina accademica, partecipazione ai lavori del dipartimento, preparazione di una relazione sulla pratica didattica.

Pertanto, il programma di pratica didattica contribuisce al processo di socializzazione della personalità dello studente, trasformandolo in un tipo di attività completamente nuovo: insegnare, padroneggiare le norme sociali e i valori della professione di insegnante, nonché la formazione dell'attività personale cultura del futuro maestro.

Informazioni correlate.

Istituzione educativa a bilancio statale

istruzione professionale superiore

"Istituto pedagogico statale dell'Ossezia settentrionale"

Facoltà di Psicologia e della Formazione

Dipartimento di Pedagogia

RAPPORTO

sul completamento di uno stage di ricerca

Master _________ corso sul campo44.04.01 Formazione degli insegnanti, profilo Gestione dei sistemi educativi

Nome dello studente del Master _____________________________________

Consulente scientifico:

___________________________

________________________________

Vladikavkaz

Introduzione………………………………………..………...……….…...3

Parte principale………………….…….……….………4

Sezione 1. Date e luogo dello stage………………….……...………4

Sezione 2. Contenuti della pratica……………...……...….4

2.1.Incarico di pratica individuale….……………4

2.2. Analisi delle attività degli studenti in conformità con il piano di lavoro e il contenuto della pratica…………………….5

2.3. Riflessione sui propri risultati……………..6

Conclusione………………………………7

Elenco delle fonti utilizzate……………..8

Applicazioni

introduzione

Obiettivo principale La pratica di ricerca degli studenti universitari è lo sviluppo della capacità di svolgere autonomamente lavori di ricerca relativi alla risoluzione di problemi professionali necessari per le attività professionali attuali o future, nonchéacquisire esperienza nel lavoro manageriale, organizzativo ed educativo in una squadra.La pratica di ricerca è dispersa e viene svolta da uno studente di master con un supervisore. La direzione della pratica di ricerca è determinata in conformità con il programma del master e l'argomento della tesi di master.

Compiti principali le pratiche di ricerca sono: sviluppo del pensiero di ricerca professionale degli studenti universitari, formazione di una chiara comprensione dei principali compiti professionali e metodi per risolverli,modellare la personalità di un futuro scienziato specializzato nel campo dell'educazioneinoltre, sviluppare la capacità di impostare in modo indipendente compiti professionali, pianificare il lavoro di ricerca ed eseguire ricerche pratiche quando si risolvono problemi professionali utilizzando metodi di ricerca moderni, nonché sviluppare la capacità di utilizzare con competenza tecnologie moderne raccogliere informazioni, elaborare e interpretare i dati sperimentali ottenuti, condurre un lavoro bibliografico sull'argomento del lavoro di qualificazione finale utilizzando le moderne tecnologie informatiche.

PARTE PRINCIPALE

Date e luogo dello stage

Nel periodo dal 28 novembre 2016 al 24 dicembre 2016 nella scuola secondaria n. 25 “Bilancio comunale Istituto d'Istruzione media scuola comprensiva N. 25" Ho completato un tirocinio scientifico e pedagogico.

Analisi delle attività

Il tema della pratica della ricerca scientifica era il titolo della tesi magistrale”Controllo di qualità processo pedagogico in un organismo di istruzione generale" Come parte della pratica, sono state prese in considerazione una serie di aree chiave della scrittura del lavoro, sono stati compilati un'introduzione e il primo capitolo.

La questione principale del lavoro è stata lo studio delle caratteristiche della gestione delle principali aree di attività che garantiscono la qualità dei risultati del processo educativo a scuola. Nel suo costante aumento in conformità con le esigenze dell'individuo, della società, dello Stato e con le reali possibilità del sistema educativo tradizionale.

Insieme al dirigente è stata individuata l'ipotesi più efficace, la quale afferma che: gestire la qualità dei risultati del processo educativo a scuola sarà più efficace se:

Ampliare i concetti di “qualità dell’istruzione” e “gestione della qualità dell’istruzione”.

Le direzioni principali per garantire la qualità dei risultati del processo educativo saranno:

Lavorare con gli studenti;

Consapevolezza personale;

Collaborare con il personale docente;

Lavorare per unire il team di studenti.

I criteri di qualità per i risultati del processo formativo saranno:

- comunicazione pedagogica;

Coesione del team scolastico;

- risultati personali.

Gli indicatori efficaci che soddisfano i criteri di cui sopra sarebbero:qualità della comunicazione, interazione, livello di socialità, soddisfazione degli studenti rispetto alla vita scolastica, autodeterminazione, autostima.

Nel 21° secolo, comprendere la qualità dell'istruzione non significa solo la conformità delle conoscenze degli studenti agli standard statali, ma anche il buon funzionamento dell'istituto scolastico stesso, nonché le attività di ogni amministratore e insegnante nella direzione di garantire la qualità servizi educativi A scuola.

Abbiamo selezionato metodi per la diagnostica basati su questi criteri e indicatori.

1. La metodologia rivela il livello di competenza dell'insegnante dal punto di vista dello studente, determina il grado di simpatia dello studente per l'insegnante, mostra la reale interazione tra insegnante e studente (sviluppato da E. I. Rogov)

2. Metodologia A.A. Andreeva “Studiare la soddisfazione per la vita scolastica”.

3. Metodologia per studiare l'autostima “Cosa sono” (sviluppatosulla base del nuovo Stato federale standard educativi(FSES)).

Possiamo vedere i risultati della sezione diagnostica in fase di accertamento nelle tabelle “N° 1,2,3

Tabella n. 1. Sviluppo della comunicazione pedagogica, metodologia “insegnante-studente”.

Tabella n.2 Livello di soddisfazione degli studenti rispetto alla vita scolastica

Domanda n. Livello											importo totale
Corto
Media
Alto

Tabella n. 3 Metodologia per lo studio dell'autostima “quello che sono”

Alla domanda: pensa a come percepisci te stesso e valuta te stesso sulla base di dieci diversi tratti positivi della personalità, la risposta è stata ricevuta.
Qualità della personalità valutate	SÌ	NO	A volte	Non lo so
Bene	83%		17%
Tipo	83%	1%	12%
Accorto	95%			4%
Attento	70%	8%	20%
Obbediente	50%	12%	17%	8%
Attento	80%		17%	4%
Educato	80%		12%	8%
Abile (capace)	83%	4%	8%	4%
Laborioso	83%		12%	4%
Onesto	93%		4%	4%

Dalle immagini sopra dei metodi applicati, vediamo che il livello di interazione pedagogica tra insegnante e studente è elevato, ma ci sono anche studenti il cui livello non raggiunge la media.

1. Lo psicologo, insieme all'insegnante di classe, sviluppa un argomento per l'ora di lezione.

2. Tenere regolarmente riunioni genitori-insegnanti e lavorare anche con alcuni genitori.

3. Condurre corsi di formazione ogni trimestre, ecc.

Pertanto, durante la pratica, i risultati della ricerca sperimentale sono stati generalizzati e sistematizzati ed è stato sviluppato un programma educativo.È stata effettuata la diagnosticaefficacia della qualità del processo educativo nella scuola n. 25. È stato redatto un lavoro analitico per fornire una valutazione del sistema di gestione della qualità del processo educativo e sono state sviluppate raccomandazioni per migliorare le attività di gestione.

Conclusione

Come risultato della pratica della ricerca scientifica, è stato condotto uno studio come parte della stesura di una tesi di master, vale a dire la questione dello studiocaratteristiche di gestione delle principali attività che garantiscono la qualità dei risultati del processo educativo a scuola.

Abbiamo ottenuto risultati che ci hanno permesso di concludere che i bassi risultati dei nostri studenti nella conduzione dei metodi (questionari) nella fase di accertamento e la dinamica positiva dei risultati nella fase sperimentale non sono casuali e confermano la necessità di costanti;

Corsi di formazione,

Lo psicologo, insieme all'insegnante di classe, sviluppa gli argomenti per l'ora di lezione;

Organizzare il lavoro con i genitori (comitato dei genitori) per gestire efficacemente la qualità dell'istruzione in un istituto scolastico.

La diagnostica e l'analisi della qualità del processo educativo degli scolari possono essere considerate la direzione e il metodo di lavoro principali, consentendo una gestione mirata della qualità del processo educativo a scuola. Ciò comporta la risoluzione dei seguenti problemi:

Pianificazione del processo educativo basato sulla diagnosi del livello di istruzione e educazione degli studenti.

Monitorare costantemente la dinamica del livello di qualità dell'istruzione degli studenti e sviluppare raccomandazioni pratiche per migliorarla.

Diagnostica degli orientamenti di valore e livello di prontezza pratica del personale docente, in particolare degli insegnanti di classe, a interagire con gli studenti in attività extrascolastiche al fine di monitorare le dinamiche della qualità del processo educativo.

Diagnosi del livello di conoscenza pedagogica dei genitori al fine di chiarire la posizione genitoriale.

Elenco delle fonti utilizzate

1.Babansky Yu.K. Pedagogia M.2003.-P.366.

2. Bolotov V. A. Valutazione della qualità dell'istruzione. Retrospettive e prospettive // Management scolastico - 2012 - N. 5 - p. 9 – 11.

3. Bordovsky G.A. Gestione della qualità del processo formativo: Monografia. /GA Bordovsky, A.A.Nesterov, S.Yu. Trapitsyn. - San Pietroburgo: Casa editrice dell'Università Pedagogica Statale Russa da cui prende il nome. A.I. Herzen, 2001. – P 37

4. Korotkov E.M. Gestione della qualità dell'istruzione - San Pietroburgo: progetto accademico, 2010. - Da 320

5. Maksimova V.N. Diagnostica della formazione // Diagnostica pedagogica. - 2004. - N. 2. - P. 56

6. Shipareva G.A. Il monitoraggio della qualità come elemento del sistema di gestione processo educativo. Tesi. M: 2013-p.4.34

Dopo aver completato la pratica di ricerca, ogni studente non deve solo compilare un diario e preparare i materiali raccolti, ma anche una parte importante di questo lavoro è creare un rapporto sulla pratica di ricerca. Si tratta di un lavoro piuttosto scrupoloso, che differisce dalla stesura di un normale rapporto di pratica, poiché ne prevede numerosi requisiti di base e regole specifiche.

Criteri di base per scrivere un rapporto sulla pratica della ricerca

Quindi, prima di iniziare a scrivere un rapporto, non devi solo studiare i requisiti di base, selezionare le fonti letterarie necessarie e appropriate, nonché preparare e adattare il tuo diario. Dopo aver effettuato tutti i preparativi necessari, vale la pena iniziare a preparare il rapporto stesso, che deve comprendere circa 30 pagine senza tener conto dei materiali aggiuntivi ad esso allegati. Vale la pena notare che i requisiti per l'elenco di riferimenti, che si riferisce alla parte finale del tuo lavoro, sono piuttosto rigidi, quindi si consiglia di adottare un approccio responsabile nella creazione di un elenco di libri utilizzati, comprese almeno trenta fonti e formattarlo in conformità con i requisiti previsti dagli standard. È molto importante rimanere in contatto con il responsabile dello studio per evitare errori inutili durante la stesura del rapporto.

Struttura di un rapporto sulla pratica scientifica

Affinché il tuo rapporto sulla pratica di ricerca universitaria sia scritto in modo conciso e corretto, è molto importante strutturarlo. Suddividendolo in alcune parti potrai presentare correttamente tutte le informazioni necessarie sulla pratica compiuta. Puoi strutturare il tuo report utilizzando il seguente esempio:

Frontespizio.
Riepilogo.
Epiteti e designazioni.
Parte introduttiva.
La parte principale, divisa in più sezioni.
Parte finale.
Elenco della letteratura usata.
Documenti aggiuntivi(applicazioni).

Dopo aver strutturato il tuo report in questo modo, puoi iniziare a scriverlo.

Quale dovrebbe essere la prima parte introduttiva del rapporto sulla pratica di ricerca di uno studente di master?

È abbastanza difficile creare una struttura dettagliata per le sezioni di questo rapporto, poiché ciascuna specialità e Istituto d'Istruzione ha i suoi requisiti individuali per scrivere questo tipo di lavoro. Tuttavia, ci sono una serie di raccomandazioni che sicuramente aiuteranno nella scrittura scientifica: rapporto di ricerca sulla pratica degli studenti del master.

La comunicazione costante con il direttore dello studio è molto importante. Aiuterà a risolvere molte domande che sorgono durante la scrittura di questo lavoro.
Questo tipo di pratica implica anche la partecipazione a vari convegni adatti all'argomento. Vale la pena menzionarlo nel tuo report, indicando l'ora, l'argomento e il numero di visite.
Si consiglia di descrivere in dettaglio il processo di studio e analisi di informazioni molto importanti provenienti da fonti letterarie e informative.
Dopo aver condotto almeno due esperimenti, puoi iniziare a dimostrare e descrivere le azioni eseguite.

Ulteriori informazioni sulla scrittura del testo del rapporto

Il rapporto sulla pratica di ricerca dello studente del master dovrebbe includere i tuoi dati personali, quali: nome completo dello studente del master, tipo, luogo e periodo di stage, nonché l'argomento del lavoro qualificante. Dopo aver presentato i dati generali, puoi iniziare a scrivere il testo principale. Prima di tutto, dovrebbe riflettere il lavoro svolto dallo studente universitario nella pratica di ricerca. È importante ricordare che il rapporto dovrebbe coprire:

L'oggetto selezionato per la ricerca.
Obbiettivo primario.
Metodi utilizzati per eseguire il lavoro.
Risultati della ricerca scientifica effettuata.

Utilizzando queste raccomandazioni, sarai sicuramente in grado di scrivere un rapporto corretto e informativo sulla pratica della ricerca scientifica (un esempio può essere trovato sul nostro sito web). Tuttavia, se riscontri difficoltà o non sei sicuro delle tue capacità, i nostri specialisti sono pronti in qualsiasi momento a scrivere per te un rapporto che soddisferà tutti gli standard.

Un esempio di rapporto sulla pratica della ricerca scientifica. Il lavoro di ricerca degli studenti nella pratica. Informazioni generali sulla banca

Inviare il tuo buon lavoro nella knowledge base è semplice. Utilizza il modulo sottostante

RAPPORTO

sull'attuazione della pratica di ricerca presso OJSC Bank UralSib

Ho finito il lavoro

Vasiliev D.I.

Consulente scientifico:

Vanyan D.N.

Krasnodar 2016

introduzione

Gli obiettivi della pratica di ricerca erano:

Stabilire normali rapporti commerciali con dirigenti e specialisti dell'organizzazione;

Determinare il tipo (modello) della struttura organizzativa e della struttura gestionale dell'impresa, i documenti normativi (carta o altri documenti costitutivi);

Raccogliere informazioni generali sull'impresa, forme di contabilità e reporting statistico sul sito ufficiale;

Acquisisci abilità pratiche nella specialità prescelta;

Preparare una relazione sul tirocinio;

Difendere con successo i risultati della pratica di ricerca con un supervisore entro il periodo prescritto.

1. Caratteristiche organizzative ed economiche di OJSC BANK URALSIB

rendiconti finanziari bancari

1.1 Informazioni generali sulla banca

La società per azioni aperta "BANCA URALSIB" è un'organizzazione creditizia, il successore legale della società per azioni aperta "Banca repubblicana di investimento e credito" Bashkreditbank", (RIKB "Bashkreditbank"), reg. numero 2275 del 28 gennaio 1993

Con decisione dell'assemblea degli azionisti di tutte le banche partecipanti alla riorganizzazione, Nikolai Aleksandrovich Tsvetkov, presidente della società finanziaria URALSIB, è stato eletto presidente del consiglio di amministrazione di OJSC URALSIB.

Degna di nota è la partecipazione azionaria di oltre 27 miliardi di rubli, di dimensioni insolite per le banche russe (quasi il 9% del patrimonio netto; azioni e ADR di LUKoil - circa 10 miliardi di rubli).

2008 -- Viene approvata la strategia della Banca fino al 2014, sviluppata in collaborazione con BostonConsultingGroup. DeutscheBank e MorganStanley hanno acquisito ciascuna una partecipazione del 2,1% in URALSIB Bank.

2009 -- Aumento del capitale autorizzato della Banca nel secondo trimestre del 30% a 26,5 miliardi di rubli in seguito ad un'ulteriore emissione di azioni.

2010 - Decisione di fondere la JSCB Stroyvestbank e la JSCB URAL-SIB-Yug Bank nella OJSC URALSIB.

Missione di OJSC BANK URALSIB: migliorare la qualità della vita della popolazione, sviluppare l'attività imprenditoriale, fornire ai clienti una gamma di prodotti e servizi finanziari; essere un esempio di efficienza aziendale nei settori chiave del mercato finanziario russo.

Secondo gli studi di rating, la BANK URALSIB occupa una posizione di leadership tra le banche russe in termini di attività, capitale, prestiti e depositi alle imprese e al dettaglio.

Nel 2014 alla banca sono stati assegnati rating da agenzie di rating internazionali:

- “ВВ” Fitch Ratings - Il livello di solvibilità è inferiore al sufficiente

- “BB” Standard & Poor's - l'emittente è solvibile, ma condizioni economiche sfavorevoli possono influenzare negativamente la possibilità di pagamenti

- “B1” Moody's Invstors Service - gli obblighi di debito sono considerati speculativi e soggetti ad un elevato rischio di credito.

A partire dalla fine del 2015, la rete di vendita integrata regionale di prodotti e servizi finanziari della Banca comprende:

- 35 filiali

- 451 punti vendita

- 2914 bancomat

- 13866 terminali di pagamento

OJSC URALSIB svolge operazioni in conformità con i seguenti tipi di licenze:

· Licenza generale della Banca di Russia N 30 (rilasciata il 20 settembre 2005).

· Licenza per operazioni bancarie n. 30 (rilasciata il 20 settembre 2005 per l'attrazione di depositi e il collocamento di metalli preziosi).

· Licenza di operatore professionale del mercato mobiliare per esercitare attività di deposito, rilasciata dal Servizio Federale dei Mercati Finanziari in data 03/07/2003. N. 177-06473-000100 (durata illimitata), ecc.

La rete regionale della banca è rappresentata da sette direzioni regionali. La filiale Yuzhny della OJSC BANK URALSIB a Krasnodar fa parte della Direzione regionale meridionale, insieme alle filiali a Rostov sul Don, Volgograd, Astrakhan, Stavropol.

OJSC BANK URALSIB persegue una politica attiva nella sfera sociale. Uno degli elementi principali di questa politica sono i programmi congiunti con il Victoria Children's Fund nell'ambito dell'accordo di partenariato strategico.

1.2 Struttura organizzativa della banca

Alla base della politica di gestione del personale c’è la costruzione di un sistema che prevede la realizzazione di misure specifiche:

· motivare ciascun dipendente al raggiungimento degli obiettivi determinati dalla strategia della banca;

· determinare criteri per valutare il grado di raggiungimento dei risultati; · Remunerazione e incentivazione dei dipendenti.

L'ufficio centrale della banca si trova a: Mosca, st. Efremova, n.8. A Ufa, st. Revolyutsionnaya, 41 gestisce un ufficio centrale remoto e una filiale di OJSC BANK URALSIB, che fornisce una gamma completa di servizi finanziari per clienti di persone giuridiche e fisiche.

La struttura dell'apparato di gestione bancaria è presentata nella Figura 1.

Il Consiglio di Sorveglianza comprende: Vladimir Kogan (Presidente), Douglas Weir Gardner, Natalia Zvereva, Denis Korobkov, Ildar Muslimov, Lyudmila Shabalkina, Dmitry Shmelev, Mikhail Molokovsky, Ilkka Salonen.

Consiglio direttivo: Ilkka Salonen (presidente), Airat Gaskarov, Evgeniy Guryev, Alexey Sazonov, Ilya Filatov, Konstantin Kolpakov, Lidiya Plytnik, Svetlana Bastrykina.

Servizio contabile capo: Reat Koneev (capo contabile), Nadezhda Simakova, Sergey Baydak, Alfiya Zarafutdinova, Alla Kukharenko.

I membri del gruppo OJSC Financial Corporation URALSIB sono principalmente azionisti della Banca.

Per quanto riguarda la filiale Sud della città di Krasnodar, dove si è svolto lo stage, la struttura gestionale è la seguente.

Figura 2 Struttura del personale direttivo del dipartimento centrale della filiale sud della banca

Maggiori dettagli su alcuni dipartimenti. Il reparto contabilità è impegnato a: sviluppare e approvare le politiche contabili, riflettere le transazioni effettuate dalla banca nella contabilità, preparare la documentazione contabile, sviluppare bilanci bancari e altre forme di rendicontazione.

L'ufficio legale comprende le seguenti funzioni:

- sviluppa documenti normativi e modifiche allo statuto della banca

- controlla l'attuazione dello statuto della banca e la corretta esecuzione delle operazioni bancarie e delle altre operazioni contrattuali di tipo non bancario

- redige le operazioni bancarie

- redige contratti, atti di pegno, fidejussioni e garanzie ed altri documenti aziendali.

Il Dipartimento Operazioni Informatiche è responsabile dell’organizzazione dei sistemi informatici della banca e dell’esecuzione dei pagamenti e delle transazioni elettroniche tra i clienti e la banca.

Il dipartimento di sicurezza della banca determina la riservatezza di alcune categorie di informazioni bancarie che costituiscono il segreto bancario.

Il servizio del personale pianifica il numero e l'impiego del personale della banca, organizza la selezione e il collocamento del personale e organizza la certificazione del personale.

Dipartimento servizi di cassa:

- apertura e mantenimento dei conti dei clienti;

- effettuare operazioni di cassa in entrata e in uscita dalla banca;

- effettuare operazioni di regolamento;

- effettuare operazioni con assegni;

- effettuare operazioni su corr. account;

- predisposizione dei documenti di liquidazione e di cassa;

- formazione dei saldi bancari giornalieri.

L'ufficio prestiti comprende le seguenti funzioni:

- sviluppa le principali direzioni del credito e degli investimenti (politica creditizia e di investimento della banca);

- sviluppa meccanismi per l'attuazione delle politiche di credito e di investimento;

- organizza prestiti a breve e lungo termine a persone giuridiche e persone fisiche - imprenditori.

Il dipartimento delle operazioni di cambio effettua operazioni di acquisto e vendita di valuta, mantiene i conti in valuta estera dei clienti e accetta fondi per depositi in valuta estera.

2. Analisi dei risultati finanziari della banca

2.1 Analisi della struttura del passivo

Le risorse di una banca commerciale sono la totalità di tutti i fondi a disposizione della banca e utilizzati per svolgere operazioni attive. Secondo il metodo di formazione, le risorse di una banca commerciale sono divise in fondi propri e attratti (presi in prestito).

· determinare criteri per valutare il grado di raggiungimento dei risultati;
· Remunerazione e incentivazione dei dipendenti.

La strategia di gestione del personale della Banca Uralsib dovrebbe prevedere un programma chiaro per adattare il personale ai possibili cambiamenti, nonché per attenuare la reazione negativa del personale a questi cambiamenti.
I compiti principali del dipartimento Risorse umane sono:

- sviluppo di un programma di cambiamento basato sui requisiti ambientali;
- anticipare le reazioni dei dipendenti ai cambiamenti pianificati;
- sviluppo di proposte per livellare le reazioni negative ai cambiamenti pianificati;