Progetto per lo sviluppo dell'alfabetizzazione finanziaria. Progetto “Creazione di un ambiente educativo scolastico per migliorare l'alfabetizzazione finanziaria degli scolari. Escursione al negozio
Ministero dell'Istruzione e delle Politiche Giovanili Territorio di Stavropol
Istituzione educativa professionale a bilancio statale
"Collegio di commercio, tecnologia e servizi di Pyatigorsk"
(GBPOU PTTTiS)
PROGETTO SOCIALE
"ALFABETICA FINANZIARIA"
Responsabile del progetto
CROMATIDI K.M.
2016
Estratto del progetto
Un progetto sociale è un modo per esprimere l'idea di migliorare lo stato della società nel linguaggio di scopi e obiettivi specifici, misure e azioni per raggiungerli, nonché una descrizione delle risorse necessarie per l'attuazione pratica del piano e scadenze specifiche per l'attuazione dell'idea descritta.
Rilevanza
IN mondo moderno Viene prestata sempre più attenzione alla pratica finanziaria personale, in particolare all’alfabetizzazione finanziaria. In molti paesi, i progetti per migliorare l’alfabetizzazione finanziaria vengono implementati a livello nazionale. Nel nostro paese tali proposte vengono avanzate e lo Stato non si fa da parte. Al momento sono in fase di attuazione una serie di programmi: “Programma statale per l’aumento dell’alfabetizzazione finanziaria nella Federazione Russa”, “Cultura finanziaria e sicurezza dei cittadini”, “Progetto di educazione finanziaria in Russia”, “Aumento dell’alfabetizzazione finanziaria della popolazione con basso reddito”. redditi “Pianifica il tuo futuro”” e altri. Lo sviluppo di quest'area è dovuto principalmente al fatto che le persone finanziariamente competenti sono più protette dai rischi finanziari e dalle situazioni impreviste. Possono essere più responsabili nella gestione delle finanze personali, nonché aumentare il proprio livello di benessere attraverso la distribuzione razionale delle spese e la pianificazione del budget.
Lo sviluppo di una moderna economia di mercato presuppone un’ampia partecipazione della popolazione a regimi pensionistici, assicurativi e ipotecari finanziati a lungo termine, che aiutano a risolvere molte questioni relative al risparmio pensionistico, all’assicurazione sociale, all’istruzione e all’edilizia abitativa.
Il comportamento di risparmio attivo della popolazione, l'uso di strumenti di risparmio e assicurativi presuppone un livello sufficiente di alfabetizzazione finanziaria, che consenta ai cittadini di interagire attivamente con le istituzioni finanziarie. Recentemente, si è verificato un aumento del ruolo della responsabilità personale nelle decisioni finanziarie sullo sfondo dell'espansione dell'offerta dei mercati finanziari, della crescita generale dei redditi e dei risparmi della popolazione, il che rende ancora più urgente il problema dell'aumento dell'alfabetizzazione finanziaria.
Una maggiore alfabetizzazione finanziaria contribuisce ad aumentare la qualità dei servizi finanziari e amplia la capacità dei cittadini di utilizzare i servizi finanziari in modo più efficace.
La rilevanza di questo progetto è confermata da un sondaggio sociologico condotto nel settembre di quest’anno tra gli studenti del primo anno dell’Istituto statale di istruzione di bilancio PTTTS sul tema: “Valutazione dell’alfabetizzazione finanziaria”. Dai risultati del sondaggio possiamo concludere che circa la metà degli studenti si considera una persona finanziariamente alfabetizzata e monitora le proprie spese personali. Ma rimane l'altra metà, che necessita di chiarimenti su vari tipi di questioni finanziarie. Ciò dimostra ancora una volta la necessità di introdurre un corso speciale sull’alfabetizzazione finanziaria.
Bersaglio progetto: sviluppo, sperimentazione, implementazione e attuazione di una serie di attività educative con l'obiettivo di coinvolgere attivamente i giovani in questioni relative al miglioramento dell'alfabetizzazione finanziaria.
1. Studiare le necessità e le opportunità degli studenti di migliorare la propria alfabetizzazione finanziaria.
2. Studiare le offerte e la struttura dei servizi nel campo dell'alfabetizzazione finanziaria mercato educativo.
3. Sviluppare lezioni di alfabetizzazione finanziaria per diversi gruppi della popolazione.
4. Condurre un ciclo di prova di lezioni di alfabetizzazione finanziaria per gli scolari delle classi 7-9 e 10-11.
5. Sulla base dei risultati del test, tenendo conto di tutte le carenze, condurre lezioni nell'orfanotrofio n. 32.
6. Formulare conclusioni e suggerimenti su modi e opzioni per aumentare l'alfabetizzazione finanziaria della popolazione.
Gruppi target del progetto:
Questo progetto è rivolto ai bambini di.
Nell'ambito del programma per gli orfani, le questioni più urgenti sono la pianificazione finanziaria personale, i prestiti educativi e i depositi bancari.
Nell'ambito del programma sviluppato per gli alunni dell'orfanotrofio n. 32, vengono prese in considerazione questioni relative alla pianificazione finanziaria personale, al network marketing, alle piramidi finanziarie e ai prodotti bancari.
Tempi di realizzazione del progetto
Ridurre i rischi finanziari;
Aumentare il livello di alfabetizzazione finanziaria;
Apertura di una sezione sul sito della scuola tecnica;
Scambio interregionale di esperienze tra i partecipanti al programma del club;
Risultati attesi del progetto:
Creazione e implementazione di nuovi divertimenti e;
Formazione del personale nel campo della “Financial Literacy”;
Aumentare il numero di studenti che partecipano a concorsi di alfabetizzazione finanziaria;
Aumentare il numero di orfani che hanno l’opportunità di ricevere servizi educativi aggiuntivi a prezzi accessibili e di alta qualità;
Un aumento della percentuale di insegnanti interessati al lavoro del club di alfabetizzazione finanziaria;
Attuazione di questo progetto in altri istituzioni educative;
Possibilità di collaborazione con istituti professionali superiori;
Scambio di esperienze con altre istituzioni educative;
Prospettive di attuazione del progetto.
Possibile creazione di un club virtuale sull'alfabetizzazione finanziaria;
Coinvolgere gli studenti nel lavoro di progettazione e ricerca sull’educazione finanziaria;
Ricerca di persone che la pensano allo stesso modo, creazione di collegamenti con altre istituzioni educative della città, rapido scambio di esperienze al fine di creare un sistema educativo e spazio educativo;
Creazione del centro stampa del club;
Posizione finale.
Come risultato dell'attuazione del progetto, aumenta la cultura comunicativa dello studente, che è una componente molto importante nella formazione della coscienza dello studente. Si registra una diminuzione del numero di investimenti finanziari sconsiderati, così come un aumento della quota di popolazione finanziariamente alfabetizzata che contribuirà allo sviluppo del mercato finanziario, all'afflusso di investimenti da parte dei cittadini, al miglioramento della qualità dei prodotti e dei servizi offerti, lo sviluppo delle piccole e medie imprese e l’occupazione.
Per fare questo è necessario iniziare il prima possibile a studiare il mercato finanziario, migliorare l'alfabetizzazione finanziaria, acquisire competenze pratiche nella gestione delle finanze personali, essere in grado di elaborare il proprio piano finanziario personale, apprendere l'arte del risparmio e dell'investimento; è necessario formare una convinzione forte sul fatto che le persone finanziariamente competenti siano più protette dai rischi finanziari e dalle situazioni impreviste. Sono più responsabili nella gestione delle finanze personali e sono in grado di aumentare il proprio livello di benessere distribuendo le risorse finanziarie disponibili e pianificando le spese future.
L'abilità di risolvere problemi finanziari, applicata con successo alle riunioni del club, può essere continuata in altre situazioni della vita in futuro. Questo è il motivo per cui è così importante insegnare a tutti i partecipanti il comportamento nelle decisioni finanziarie. processo educativo, perché in futuro l’esperienza del club potrà essere applicata a livello cittadino, regionale e nazionale.
Questionario
Argomento di ricerca: “Valutare l’alfabetizzazione finanziaria”.
È in corso un sondaggio per identificare le esigenze degli studenti in termini di alfabetizzazione finanziaria. Per favore rispondi ad alcune domande. Vi chiediamo di partecipare al nostro sondaggio perché per noi è importante l'opinione di ognuno di voi. È possibile che alcune delle risposte possano esserti utili.
Il questionario è anonimo, ovvero non è necessario scrivere il proprio nome.
Regole per la compilazione del questionario: cerchia la risposta che ritieni più si avvicina alla tua opinione. Grazie in anticipo per il vostro lavoro. La compilazione del questionario richiederà 5-7 minuti.
1. Per favore dimmi, tieni traccia delle tue spese?
1. Sì, tengo traccia delle spese.
2. No, non tengo registri.
3. Trovo difficile rispondere
2. Per favore, dimmi di quali domande sul mercato finanziario hai particolarmente bisogno adesso?
1. Servizi bancari, in particolare ottenimento di un prestito didattico.
2. Consultazioni sulla pianificazione del budget personale.
3. Consultazioni sulle questioni abitative.
4. Funzionamento del sistema pensionistico.
5. Tassazione del reddito personale e ricevuta di studio.
6. Altro (scrivere)_________________________
7. Trovo difficile rispondere.
3. Per favore dimmi, ti consideri una persona finanziariamente alfabetizzata?
2. Molto probabilmente sì.
3. Probabilmente no.
5. Trovo difficile rispondere
4. Per favore dimmi, hai bisogno di migliorare l'alfabetizzazione finanziaria?
2. Molto probabilmente sì.
3. Probabilmente no.
5. Trovo difficile rispondere.
5. Per favore dimmi, è necessario studiare le basi dell'alfabetizzazione finanziaria a scuola?
2. Molto probabilmente sì.
3. Probabilmente no.
5. Trovo difficile rispondere.
6. Per favore dimmi in quale forma è necessario studiare le basi dell'alfabetizzazione finanziaria a scuola?
1. Sotto forma di attività extrascolastiche.
2. Sotto forma di corsi opzionali.
3. Abbiamo bisogno di corsi di alfabetizzazione finanziaria come parte della materia “economia”.
4. Nel programma è richiesta una materia separata "Nozioni di base di alfabetizzazione finanziaria".
5. Necessario programmi educativi effettuati dai principali operatori del mercato finanziario (Fondi pensione, compagnie assicurative, banche).
6. Trovo difficile rispondere.
Il progetto "Il mio budget" è destinato a lavorare con gli studenti delle classi 2-4. Può essere utilizzato come parte dello studio di moduli intra-disciplinari (in matematica abbiamo il modulo “I compiti dello gnomo economista”) o in attività extracurriculari.
Scaricamento:
Anteprima:
Istituzione educativa di bilancio dello Stato federale
istruzione superiore
"Accademia russa di economia nazionale e pubblica amministrazione
sotto il Presidente Federazione Russa»
Ramo occidentale della RANEPA
Progetto
"Il mio bilancio"
Sviluppatori del progetto pedagogico:
Gorbunova Elena Vladimirovna
Suslova Irina Nikolaevna
Metodologo senior RMC L. L. Karama
Kaliningrad
2017
Nota esplicativa
Il progetto è dedicato all'analisi del tuo budget, allo studio di modi per risparmiare e alla loro messa in pratica.
Il progetto è a lungo termine, di ricerca, individuale,
per profilo - interdisciplinare;
contenuti: alfabetizzazione finanziaria;
per tipologia di oggetto di design: orientato alla pratica.
Motivazione del progetto:Nelle condizioni della Russia moderna, gli scolari si trovano spesso di fronte all'impossibilità di ottenere ciò che vogliono.: I genitori non hanno abbastanza soldi per comprare tutti i beni di cui i loro figli hanno bisogno. Pertanto, è necessario insegnare agli studenti come pianificare e pianificare gli acquisti.
Rilevanza del progettoma sta nel fatto che ogni persona dovrebbe essere in grado di gestire le proprie finanze in modo razionale e competente.
Obiettivo del progetto: sviluppare negli studenti la capacità di tenere traccia delle spese e delle entrate, abilità nella stesura di un budget di base
Compiti:
1. Introdurre/consolidare i concetti di “budget”, “entrate”, “spese”, “deficit”, “surplus”, “risparmi”
2. insegnare come tenere traccia delle entrate e delle uscite nel processo di elaborazione indipendente di un budget di base
3. introdurre alla crescita costante dei bisogni e delle opportunità limitate
4. instillare negli studenti un atteggiamento parsimonioso nei confronti del budget
Gruppo target: studenti delle classi 2-4 (8-10 anni)
Durata del progetto: 3 mesi
Risultati pianificati:
Personale:
- la disponibilità dello studente allo sviluppo personale
- formazione della motivazione per un'attività mirata
- capacità di fissare obiettivi e fare progetti di vita
Metasoggetto:
Cognitivo:
- capacità di imporsi compito di apprendimento,
- la capacità di scegliere metodi e trovare informazioni per risolverlo e
- strutturare le conoscenze acquisite;
- stabilire relazioni di causa-effetto,
- la capacità di formulare un problema e trovare un modo per risolverlo;
Normativa:
- pianificazione: elaborazione di un piano e di una sequenza di azioni;
- previsione: anticipare il risultato
- correzione - apportare le necessarie integrazioni e adeguamenti al piano e al metodo di azione in caso di discrepanza tra l'azione reale e il suo risultato;
- valutazione - evidenziazione e consapevolezza da parte dello studente di quanto è già stato fatto e di quanto ancora deve essere fatto
- autoregolamentazione come capacità di mobilitare forza ed energia, verso uno sforzo volitivo
Comunicativo:
- la capacità di entrare in dialogo e condurlo, tenendo conto delle peculiarità della comunicazione con i diversi gruppi di persone,
- dimostrare le tue opinioni;
Soggetto:
- comprensione dei principi di base della vita economica della società: comprensione del ruolo del denaro nella famiglia e nella società, cause e conseguenze dei cambiamenti nel reddito e nelle spese familiari, comprensione e uso corretto dei termini economici;
- padroneggiare le tecniche con cui lavorare informazioni economiche, la sua comprensione; effettuare semplici calcoli finanziari.
- acquisizione di conoscenze ed esperienze nell'applicazione delle conoscenze e delle competenze acquisite per risolvere problemi tipici nel campo dell'economia familiare: conoscenza delle fonti di reddito e delle aree di spesa familiare e capacità di redigere un semplice bilancio familiare;
I partecipanti al progetto sono studenti della scuola primaria, pertanto la descrizione della situazione desiderata e reale, l'identificazione delle contraddizioni, l'analisi del problema, la definizione degli obiettivi, l'analisi delle modalità per raggiungere l'obiettivo e la pianificazione delle fasi del progetto vengono effettuate sotto la guida di l'insegnante. Inoltre, per completare il progetto è necessaria l'assistenza dei genitori.
Fase I (ricerca)
Si tiene una lezione in cui l'insegnante spiega come ogni studente può realizzare un progetto sull'alfabetizzazione finanziaria. Parla con loro e li motiva a discutere le seguenti domande:
Gli studenti desiderano acquistare qualche bene?
I genitori riescono sempre a realizzare questo desiderio?
Vorrebbero aiutare i genitori a risolvere questo problema?
Come risultato della conversazione, vengono identificati gli studenti che desiderano partecipare al progetto. Ognuno di loro racconta quale cosa specifica vuole avere e perché.
Viene avanzata un'ipotesi: è possibile acquistarlo da soli?
Sulla base di ciò, viene formulato l'obiettivo del progetto:Pianifica il tuo budget personale in modo da poter acquistare l'articolo che desideri.Inoltre ogni partecipante ha il proprio obiettivo (pattini a rotelle, bicicletta, smartphone, ecc.)
Stadio II (analitico)
- Per raggiungere l'obiettivo, l'insegnante chiede agli studenti di determinare che tipo di pattini/bicicletta/smartphone desidera lo studente e quanto costano. Per fare ciò, è necessario visitare diversi negozi e confrontare i prodotti in essi contenuti. L'insegnante consegna ai bambini delle tabelle da compilare. (Allegato 1)
Durante la settimana, gli studenti (insieme ai loro genitori) raccolgono, sistematizzano e analizzano le informazioni necessarie e valutano i risultati di questa fase di lavoro.
- È necessario prevedere quale reddito avrà lo studente durante il progetto. Per fare questo l'insegnante consegna ai bambini anche delle tabelle da compilare insieme ai genitori. (Appendice 2).
- Confronto delle entrate e delle uscite imminenti.
Utilizzando i materiali forniti dall'insegnante (Appendice 3), gli studenti e i loro genitori confrontano le loro entrate e uscite.
- Con l'aiuto di un insegnante o dei genitori, gli studenti riflettono su come risparmiare denaro, opportunità di reddito aggiuntivo ed elaborano un piano d'azione per il prossimo futuro.
Fase III (pratica)
In questa fase, gli studenti implementano le fasi pianificate ed eseguono un monitoraggio continuo. L'insegnante osserva, vigila sul rispetto dei tempi delle fasi di attività e, se necessario, consiglia gli studenti.
Fase IV (presentazione)
Gli studenti portano i loro acquisti o le loro fotografie.
Stadio V (controllo – riflessione dell'attività).
Lo studente registra i punti deboli del lavoro sul progetto, indica i punti di forza, formula le ragioni dei successi e dei fallimenti (difficoltà) nel lavorare sul progetto e suggerisce un modo per superare le difficoltà (evitare i fallimenti) che ha incontrato mentre lavorava al progetto. progetto.
Moduli e sistema di valutazione dei risultati
Il lavoro sul progetto si conclude con un riassunto: se sei riuscito a raggiungere o meno il tuo obiettivo, se l'ipotesi è stata confermata, se sei soddisfatto del tuo lavoro. Per fare questo, tutti gli studenti presentano i loro progetti. Alcuni studenti hanno progetti molto interessanti e divertenti. Da cui puoi selezionare tu stesso certe regole fare la spesa e risparmiare. Ma ci sono anche studenti che non hanno affrontato il compito. È molto importante ascoltarli e capirne il motivo. I ragazzi, dopo essersi ascoltati, condivideranno sicuramente le loro opinioni. E insieme sviluppano promemoria: “Risparmiare il budget familiare” e “Come guadagnare e risparmiare denaro”
Puoi esprimere i piani per il futuro.
È importante notare che le fasi della protezione del progetto coincidono completamente con le fasi di sviluppo, differendo solo per concisione, accuratezza e concisione.
Supporto didattico e metodologico
- Savitskaya, E. V. S13 Alfabetizzazione finanziaria: curriculum. Formazione professionale / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 p. ( Istruzione aggiuntiva: Serie “Imparare un comportamento finanziario ragionevole”).
- Savitskaya, E. V. S13 Alfabetizzazione finanziaria: linee guida per l'insegnante. Formazione professionale / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 144 p. (Formazione aggiuntiva: serie “Imparare un comportamento finanziario intelligente”).
- Savitskaya, E. V. S13 Alfabetizzazione finanziaria: materiali per i genitori. Formazione professionale / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 p. (Formazione aggiuntiva: serie “Imparare un comportamento finanziario ragionevole”).
- Savitskaya, E. V. C13 Alfabetizzazione finanziaria: materiali per gli studenti nei programmi di formazione professionale di base / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 224 p., illustrato. (Formazione aggiuntiva: serie “Imparare un comportamento finanziario ragionevole”).
Risorse Internet:
Sito web della rivista "Bilancio Familiare" - http://www.7budget.ru ;
Logistica e supporto tecnico
computer
calcolatrice
presentazione
Applicazioni
Appendice n. 1
NO. | Negozio | Prezzo | Caratteristiche tecnologiche |
Appendice 2
NO. | Ho intenzione di ottenere | Somma |
Regali di compleanno | ||
Salvadanaio | ||
Spese tascabili | ||
Totale: | ||
Non resta che risparmiare/guadagnare: |
Appendice n. 3
NO. | In arrivo | Consumo | Resto |
https://accounts.google.com Didascalie delle diapositive:Progetto “Il mio budget” Sviluppatori del progetto: Gorbunova Elena Vladimirovna Suslova Irina Nikolaevna Kaliningrad 2017 Programma di formazione avanzata “Contenuti e metodi di insegnamento di un corso di alfabetizzazione finanziaria a varie categorie di studenti” Centro metodologico regionale per l'alfabetizzazione finanziaria Luogo del progetto: MAOU __________________ Durata del progetto: 3 mesi Struttura del progetto: Fase 1. Nota esplicativa Fase 2. Contenuto del progetto Fase 3. Moduli e sistema di valutazione dei risultati Fase 4. Supporto didattico, metodologico e logistico Nelle condizioni della Russia moderna, gli scolari si trovano spesso di fronte all'impossibilità di ottenere ciò che vogliono: i genitori non hanno fondi sufficienti per acquistare tutti i beni di cui i loro figli hanno bisogno. Pertanto, è necessario insegnare agli studenti come pianificare e pianificare gli acquisti. L'importanza del progetto sta nel fatto che ogni persona dovrebbe essere in grado di gestire le proprie finanze in modo razionale e competente. Idea di progetto L'obiettivo del progetto: sviluppare negli studenti la capacità di tenere traccia delle spese e delle entrate, le capacità di redigere un budget di base.Obiettivi: 1. Introdurre/rafforzare i concetti di “budget”, “entrate”, “spese”, “deficit”, “surplus”, “risparmi” 2. insegnare come tenere traccia delle entrate e delle uscite nel processo di elaborazione autonoma di un budget di base 3. introdurre la crescita costante dei bisogni e delle limitazioni delle opportunità 4. instillare negli studenti un atteggiamento parsimonioso nei confronti del budget Scopi e obiettivi del progetto Fase I (ricerca) Si tiene una lezione in cui l'insegnante spiega come ogni studente può realizzare un progetto sull'alfabetizzazione finanziaria. Conduce una conversazione con loro e motiva la discussione sulle seguenti domande: - Gli studenti desiderano acquistare qualche prodotto? - I genitori riescono sempre a realizzare questo desiderio? - Vorrebbero aiutare i genitori a risolvere questo problema? Come risultato della conversazione, vengono identificati gli studenti che desiderano partecipare al progetto. Ognuno di loro racconta quale cosa specifica vuole avere e perché. Poi, insieme all’insegnante, definiscono il problema: “Voglio comprare la cosa che voglio, ma i miei genitori non hanno abbastanza soldi per questo acquisto”. Viene avanzata un'ipotesi: è possibile acquistarlo da soli? Sulla base di ciò, viene formulato l'obiettivo del progetto: pianificare il proprio budget personale in modo da acquistare la cosa desiderata. Inoltre, ogni partecipante ha il proprio obiettivo (pattini a rotelle, bicicletta, smartphone, ecc.) Contenuto del progetto Fase II (analitica) 1. Per raggiungere l'obiettivo, l'insegnante chiede agli studenti di determinare che tipo di pattini/bicicletta/smartphone desidera lo studente e quanto costano. Per fare ciò, è necessario visitare diversi negozi e confrontare i prodotti in essi contenuti. L'insegnante consegna ai bambini delle tabelle da compilare. (Appendice 1) Durante la settimana, gli studenti (insieme ai loro genitori) raccolgono, sistematizzano e analizzano le informazioni necessarie e valutano i risultati di questa fase di lavoro. 2. È necessario prevedere quale reddito avrà lo studente durante il progetto. Per fare questo l'insegnante consegna ai bambini anche delle tabelle da compilare insieme ai genitori. (Appendice 2). 3. Confronto delle entrate e delle uscite imminenti. Utilizzando i materiali forniti dall'insegnante (Appendice 3), gli studenti e i loro genitori confrontano le loro entrate e uscite. 4. Con l'aiuto di un insegnante o dei genitori, gli studenti pensano a come risparmiare denaro, opportunità di reddito aggiuntivo ed elaborare un piano d'azione per il prossimo futuro. Contenuto del progetto N. Prezzo di negozio Caratteristiche tecnologiche Applicazioni Applicazione N. 1 No. Ho intenzione di ricevere Importo Regali di compleanno Salvadanaio Spese tascabili Totale: Rimanente da risparmiare/guadagnare: Appendici Appendice 2 N. Saldo entrate spese Appendice Appendice N. 3 Fase III (pratica) In questa fase, gli studenti implementano le fasi pianificate ed eseguono un monitoraggio continuo. Il docente osserva, vigila sul rispetto dei tempi delle fasi di attività e, se necessario, consiglia gli studenti. Fase IV (presentazione) Gli studenti portano i loro acquisti o le loro fotografie. Contenuto del progetto Stadio V (controllo – riflessione dell'attività). Lo studente registra i punti deboli del lavoro sul progetto, indica i punti di forza, formula le ragioni dei successi e dei fallimenti (difficoltà) nel lavorare sul progetto e suggerisce modi per superare le difficoltà (evitare i fallimenti) che ha incontrato mentre lavorava al progetto . Contenuto del progetto Il lavoro sul progetto si conclude con un riassunto: se sei riuscito a raggiungere o meno il tuo obiettivo, se l'ipotesi è stata confermata, se sei soddisfatto del tuo lavoro. Per fare questo, tutti gli studenti presentano i loro progetti. Alcuni studenti hanno progetti molto interessanti e divertenti. Da cui puoi identificare tu stesso alcune regole di acquisto e risparmio. Ma ci sono anche studenti che non hanno affrontato il compito. È molto importante ascoltarli e capirne il motivo. I ragazzi, dopo essersi ascoltati, condivideranno sicuramente le loro opinioni. E insieme sviluppano promemoria: “Risparmiare il budget familiare” e “Come guadagnare denaro e risparmiare denaro”. Puoi esprimere i piani per il futuro. Moduli e sistema di valutazione dei risultati Supporto educativo, metodologico e logistico Savitskaya, E. V. S13 Alfabetizzazione finanziaria: curriculum. Formazione professionale / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 p. (Formazione aggiuntiva: serie “Imparare un comportamento finanziario ragionevole”). Savitskaya, E. V. S13 Alfabetizzazione finanziaria: raccomandazioni metodologiche per gli insegnanti. Formazione professionale / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 144 p. (Formazione aggiuntiva: serie “Imparare un comportamento finanziario intelligente”). Savitskaya, E. V. S13 Alfabetizzazione finanziaria: materiali per i genitori. Formazione professionale / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 p. (Formazione aggiuntiva: serie “Imparare un comportamento finanziario ragionevole”). Savitskaya, E. V. C13 Alfabetizzazione finanziaria: materiali per gli studenti nei programmi di formazione professionale di base / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 224 p., illustrato. (Formazione aggiuntiva: serie “Imparare un comportamento finanziario intelligente”). Risorse Internet: sito web della rivista “Family Budget” - http://www.7budget.ru; - http://fingramotnostvshkole.rf/ - http:// / le tue finanze. RF / - http://fingram39.ru/ - http:/ / Voglio saperlo. RF / - http:/ /39 .rospotrebnadzor.ru/ 408/ - http:/ / www.hse.ru/ Materiali e supporto tecnico calcolatore informatico Il progetto di educazione economica “Alfabetizzazione finanziaria nella scuola primaria” è stato sviluppato come parte di una pianificazione tematica globale delle attività educative per i bambini classi primarie. Le attività del progetto mirano a sviluppare le idee necessarie sulla componente finanziaria famiglia moderna, organizzazione del lato materiale dello spazio circostante. Scaricamento:Anteprima:Anteprima:Per utilizzare le anteprime delle presentazioni, crea un account Google e accedi ad esso: https://accounts.google.com Didascalie delle diapositive:Completato da: Kravets Ekaterina Aleksandrovna Insegnante di scuola primaria MBOU Scuola secondaria n. 34 bilancio comunale Istituto d'Istruzione con mezzo scuola comprensiva N. 34 della città di Novoshakhtinsk PROGETTO “Alfabetizzazione finanziaria nella scuola primaria” Insegnante di scuola primaria MBOU scuola secondaria n. 34 Kravets Ekaterina Aleksandrovna Nota esplicativa Il progetto è dedicato all'analisi del budget, allo studio dei modi per risparmiare e alla loro attuazione. Il progetto è a lungo termine, di ricerca, individuale e dal profilo interdisciplinare; contenuti: alfabetizzazione finanziaria; per tipologia di oggetto di design: orientato alla pratica. La rilevanza dell'argomento del progetto è che ogni persona deve essere in grado di gestire le proprie finanze in modo razionale e competente. L'obiettivo del progetto: sviluppare negli studenti la capacità di tenere traccia delle spese e delle entrate, abilità nella stesura di un budget di base Obiettivi: 1. Introdurre i concetti di “budget”, “entrate”, “spese”, “deficit”, “surplus”, “risparmi” 2. Insegnare come tenere traccia delle entrate e delle uscite nel processo di prelievo indipendente stabilire un budget di base 3. Introdurre bisogni di crescita costante e capacità limitate 4. Instillare negli studenti un atteggiamento parsimonioso nei confronti del budget Risultati pianificati: Personale: disponibilità dello studente allo sviluppo personale; formazione della motivazione per attività mirate; la capacità di fissare obiettivi e fare progetti di vita. Oggetto: comprendere i principi di base della vita economica della società: un'idea del ruolo del denaro nella famiglia e nella società, le cause e le conseguenze dei cambiamenti nel reddito e nelle spese familiari, comprensione e uso corretto dei termini economici; padroneggiare le tecniche per lavorare con le informazioni economiche e comprenderle; effettuare semplici calcoli finanziari. acquisizione di conoscenze ed esperienze nell'applicazione delle conoscenze e delle competenze acquisite per risolvere problemi tipici nel campo dell'economia familiare: conoscenza delle fonti di reddito e delle aree di spesa familiare e capacità di redigere un semplice bilancio familiare; Meta-soggetto: Cognitivo: la capacità di impostare un compito di apprendimento, la capacità di scegliere metodi e trovare informazioni per risolverlo e strutturare la conoscenza acquisita; stabilire relazioni di causa-effetto, la capacità di formulare un problema e trovare un modo per risolverlo; Normativa: pianificazione: elaborazione di un piano e sequenza di azioni; previsione - anticipare il risultato; correzione - apportare le necessarie integrazioni e aggiustamenti al piano e al metodo di azione in caso di discrepanza tra l'azione reale e il suo risultato; valutazione - identificazione e consapevolezza da parte dello studente di ciò che è già stato fatto e di ciò che deve ancora essere fatto; autoregolamentazione come capacità di mobilitare forze ed energie, di esercitare volontà. Comunicazione: capacità di entrare in dialogo e condurlo, tenendo conto tenere conto delle peculiarità della comunicazione con diversi gruppi di persone, per dimostrare i propri giudizi; Risultato del progetto Alla fine del progetto, un diplomato di 4a elementare conoscerà chiaramente concetti come "budget", "reddito", "spese", "deficit", "surplus", "risparmio", imparerà a tenere un registro delle entrate e spese nel processo di compilazione indipendente del budget di base, e sarà anche attento e gestirà correttamente il tuo budget. Prima elementare “Sono nel mondo del denaro” Lezione di settembre – gioco “Siamo ragazzi d'affari!” Ottobre Contabilità domestica Novembre Paniere dei consumi Dicembre Escursione al supermercato Pyaterochka Gennaio Valuta paesi diversi Febbraio “Viaggio nel Paese dell’Economia” Marzo Gioco d’affari on-line “Fiera del bosco” Aprile Tavola rotonda “ABC finanziario” Maggio “Salvadanaio della felicità” "Noi ragazzi siamo uomini d'affari!" "Contabilità domestica" "Paniere dei consumatori" Escursione al supermercato Pyaterochka Grazie per l'attenzione! Le attività del progetto mirano a sviluppare nei bambini in età prescolare le idee necessarie sulla componente finanziaria di una famiglia moderna e sull'organizzazione del lato materiale dello spazio circostante. Il progetto prevede uno stretto contatto tra bambini, insegnanti e genitori, il che rende più facile per i bambini percepire il nuovo materiale. Scaricamento:Anteprima:CONTENUTI Introduzione……………………………pag. 2 Rilevanza del progetto……………….p. 3 Scopo, obiettivi del progetto………………………p. 4 Partecipanti al progetto……………..................................................p. 4 Fasi del progetto………………………..................................................................p. 5 Risultati attesi………………………………...pag. 5 Piano tematico per il lavoro con i bambini……………..p. 6-7 Conclusione………………………………..pag. 8 Riferimenti……………………..p. 9 Appendice……………..................................................pag. 10-20 introduzione Il progetto di alfabetizzazione finanziaria “Young Financier” comprende le seguenti informazioni:
Il progetto è stato redatto in conformità con i principi definiti dallo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (di seguito denominato standard educativo statale federale). Il progetto di alfabetizzazione finanziaria “Piccolo Finanziere” è stato sviluppato con finalità di educazione finanziaria per i bambini più grandi. età prescolare nel quadro di una pianificazione tematica globale delle attività educative. Le attività del progetto mirano a sviluppare nei bambini in età prescolare le idee necessarie sulla componente finanziaria di una famiglia moderna e sull'organizzazione del lato materiale dello spazio circostante. Il progetto prevede uno stretto contatto tra bambini, insegnanti e genitori, il che rende più facile per i bambini percepire il nuovo materiale. Questo progetto sarà implementato con gli studenti della scuola secondaria MOAU n. 5 da cui prende il nome. K.N. Chubarova, Svobodny (educazione prescolare) Rilevanza Un basso livello di alfabetizzazione finanziaria influisce negativamente sul benessere personale e sul potenziale finanziario delle famiglie, ostacola lo sviluppo del mercato finanziario, rallenta i processi di investimento nell’economia e porta a un deterioramento della situazione socioeconomica del Paese. Il problema è legato alla natura frammentata dell’insegnamento dei fondamenti dell’alfabetizzazione finanziaria organizzazioni educative, mancanza di comprensione e accessibilità programmi di studio e materiali didattici per tutte le fasce della popolazione, la mancanza di insegnanti qualificati dei fondamenti dell’alfabetizzazione finanziaria. Ciò comporta la mancanza o l'assenza di capacità e competenze necessarie per una gestione efficace delle finanze personali, una scelta informata dei servizi finanziari, l'interazione con istituzioni finanziarie, enti e organizzazioni che tutelano i diritti dei consumatori di servizi finanziari. L'educazione finanziaria e l'educazione economica sono una direzione relativamente nuova nella pedagogia prescolare. Numerosi studi anni recenti indicano la necessità di introdurre l'educazione economica fin dall'età prescolare, quando i bambini ricevono l'esperienza primaria di partecipazione alle elementari rapporti economici, vengono introdotti nel mondo della realtà economica. Il contenuto del progetto, in conformità con lo standard educativo statale federale per l'istruzione, garantisce lo sviluppo della personalità, della motivazione e delle capacità dei bambini in vari tipi attività e copre le seguenti unità strutturali, che rappresentano alcune aree di sviluppo ed educazione dei bambini: sviluppo sociale e comunicativo; sviluppo cognitivo; sviluppo del linguaggio; sviluppo artistico ed estetico. Formulazione del problema Aiutare i bambini in età prescolare a formare idee sui concetti economici: economia, bisogni, tenore di vita, denaro, beni, prezzo in base alle loro caratteristiche di età. Obiettivo del progetto: promuovere l’educazione finanziaria e l’educazione dei bambini in età prescolare, creando la motivazione necessaria per migliorare la loro alfabetizzazione finanziaria. Compiti:
Partecipanti al progetto:
Tempistica di attuazione del progetto:a breve termine (entro una settimana) Tipo di progetto: orientato alla pratica dell’informazione Fasi del progetto: Fase 1 – Organizzativa:
Fase 2 – Pratica:attuazione delle attività del progetto sotto forma di attività congiunte tra insegnante e bambini. Questo è l'uso di dispense in conformità con il tema del progetto, la produzione di manuali per classi e attributi per i giochi; leggere narrativa, guardare cartoni animati (Lezioni da zia Gufo), presentazioni, conversazioni, escursioni, giochi didattici, creatività artistica, problem solving, giochi di ruolo, situazioni di gioco, attività produttive. Fase 3 – Finale:Riassumendo i risultati del progetto sotto forma di un gioco intellettuale ed educativo “Viaggio in giro per l'economia del paese” risultati aspettati
Piano d'azione per l'alfabetizzazione finanziaria dei bambini Lunedi: La storia dell'insegnante sul denaro, sul prezzo dei beni Dimostrazione della presentazione “La storia del denaro” Guardando il cartone animato “Come un vecchio vendette una mucca” GCD “La casa dove “vive” il denaro” Compiti: fornire una conoscenza iniziale della banca (la banca accetta denaro in custodia, emette denaro ai depositanti, presta denaro). Materiale: fumetto “C'erano una volta i soldi”, immagini raffiguranti eroi. Gioco “Compra un regalo a un amico” [vedi. Appendice n. 2] Bersaglio : insegna a selezionare monete di diverso taglio, che sommate costituiscono il prezzo del regalo. Martedì: Leggendo le opere di A. Romanov “Miracoli nel portafoglio”, K. Chukovsky “The Fly-Tsokotukha”. MCD "Reddito familiare" Compiti: introdurre i figli alle singole componenti del reddito familiare: stipendio, pensione, borsa di studio; chiarire la comprensione degli studenti delle dinamiche delle entrate e delle spese; sviluppare memoria, pensiero, logica, attenzione; sviluppare rispetto per le persone che guadagnano denaro. Attività produttiva: emissione di assegni, carte bancarie per il gioco S/R “Supermercato”. D\i “Indovina dove si vendono” [vedi. Appendice n. 2] Bersaglio: Mercoledì: "Presentazione bilancio familiare" Gioco di ruolo "Supermercato"; GCD "Viaggio del denaro" D\i “Cosa compreranno più velocemente?” [vedi. Appendice n. 2] Bersaglio: Giovedì: Risolvere la situazione problematica “Voglio e ho bisogno” [vedi. Appendice n. 2] Presentazione “Percorso didattico “ATM”” Attività produttiva: realizzazione di artigianato per la fiera D\I “Chi lavora, chi gioca” [vedi. Appendice n. 2] Bersaglio: consolidare le idee dei bambini sulla differenza tra attività lavorative e ludiche (lavoro - non lavoro) Venerdì: Discussione con i bambini "Buono - cattivo" - sull'argomento "Informazioni sulla pubblicità dei prodotti" [cm. Appendice n. 2] Guardando il cartone animato "Barboskins e pubblicità". Situazione di gioco "Azienda pubblicitaria": i bambini scelgono un prodotto e lo pubblicizzano con l'obiettivo di venderlo. “Fiera dell'artigianato”: impara a stabilire il tuo prezzo, cercando di vendere il “prodotto” al tuo prezzo. GCD “Viaggio nel Paese dell'Economia” [vedi. Appendice n. 3] In futuro, puoi organizzare il lavoro con i bambini nelle seguenti aree:
L'effetto più importante che ci aspettiamo dalla realizzazione di questo progetto è l'inizio dell'interazione tra bambini e genitori nel campo della finanza personale. Durante le lezioni a forma di gioco, attraverso una storia interessante ed educativa, i bambini acquisiscono familiarità con concetti finanziari complessi e, a casa, insieme ai genitori, completano compiti di alfabetizzazione finanziaria. Nelle classi, l'insegnante trasmette loro le conoscenze, ma i bambini possono solo acquisire le competenze necessarie per gestire le finanze personali in famiglia. Ci aspettiamo che i bambini in età prescolare ricevano conoscenza necessaria, ma i genitori saranno interessati anche alle questioni di alfabetizzazione finanziaria. Elenco dei riferimenti utilizzati
Risorse Internet https://www.minfin.ru/ru/document https://dohcolonoc.ru/ http://e.stvospitatel.ru/ domanda n.1 Perché un bambino ha bisogno di alfabetizzazione finanziaria? « Se vuoi essere ricco, devi essere finanziariamente alfabetizzato." Robert Kiyosaki I genitori, crescendo il loro bambino, cercano di dargli il meglio. Lo mandano in vari club, gli insegnano la gentilezza, le buone maniere e molto altro, ma la maggioranza è completamente irresponsabile nell'affrontare una questione così importante come l'alfabetizzazione finanziaria. Affinché il bambino possa vivere una vita comoda e prospera in futuro, i genitori devono spiegare ai propri figli le seguenti domande sul denaro: 1. Cos'è il denaro 2. Dove trovarli 3. Come smaltirli correttamente Se un bambino non si forma un'idea corretta del denaro, svilupperà la propria opinione, spesso errata. I bambini dovrebbero rendersi conto che i soldi si guadagnano attraverso il proprio lavoro. L'alfabetizzazione finanziaria è una qualità speciale di una persona, che si forma fin dalla tenera età e mostra la capacità di guadagnare denaro in modo indipendente e di gestirlo con competenza. È meglio iniziare a imparare a maneggiare il denaro all'età di cinque anni, poiché da questo momento il bambino è pronto per iniziare a imparare qualcosa di nuovo. Tra i 5 e i 7 anni È necessario introdurre il bambino al concetto di lavoro. Il bambino deve iniziare a capire che il reddito è un risultato attività lavorativa. Un bambino ha bisogno di sapere quale professione fanno i suoi genitori. È importante che tuo figlio condivida i successi della tua carriera. Quando un bambino inizia la scuola, dovrebbe già essere in grado di fare acquisti. Una mensa scolastica può fungere da luogo di apprendimento, quindi come può mostrare chiaramente l'aspetto del denaro, il processo di scambio e il momento dell'emissione del resto. Tra i 7 e i 9 anni bisognerebbe insegnare come fare acquisti nei grandi magazzini. Il bambino deve introdurre visivamente un concetto come "Verifica". Devi dargli un po 'più di denaro del necessario e mandarlo al negozio per qualche acquisto, ma a condizione che porti una ricevuta. Un risultato favorevole sarà se il bambino porta la merce e il resto corretto. Di conseguenza, il resto può essere dato al bambino come ricompensa. In ogni fase dell’istruzione, i genitori sono tenuti a esercitare un controllo. Se un bambino commette un errore, l’aggressività non è la risposta. Al contrario, devi aiutarlo, ma non dovresti nemmeno fare tutto per lui, poiché deve sviluppare un processo decisionale indipendente. Spiega a tuo figlio cos'è il denaro e da dove viene. Istruzioni da seguire affinché il bambino capisca cosa sono i soldi: Per prima cosa, i bambini devono mostrare monete e banconote in modo che possano esaminarle attentamente. Mentre li conosce, è necessario spiegargli che la merce si compra nei negozi per soldi; Quando un genitore acquista un giocattolo per un bambino, puoi mettere le banconote nelle mani del bambino in modo che possa pagare l'acquisto alla cassa. In questo modo capirà che le cose vanno pagate; Il bambino deve acquistare un piccolo salvadanaio e inserirvi delle monete, così non solo capirà il valore del denaro, ma imparerà anche a conservarlo e conservarlo; Affinché un bambino capisca dove prendono i soldi i suoi genitori, deve parlare più spesso del proprio lavoro. Parla di cosa fai lì, quali benefici porti e quali successi hai. È importante sottolineare che per il lavoro svolto riceverai una certa somma di denaro. Quando il bambino diventa un po' più grande è necessario introdurlo alle carte di credito e mostrargli la procedura per prelevare contanti tramite bancomat; Non dovresti mai usare il denaro come incentivo. Se lo fai, il bambino avrà un'idea sbagliata del denaro e molto probabilmente crescerà finanziariamente analfabeta, poiché per lui il denaro non sarà una ricompensa per il lavoro, ma uno strumento per manipolare le persone; Affinché un bambino capisca veramente cos'è il denaro e quanto sia prezioso in una famiglia, è necessario mostrargli tutto con l'esempio. Diciamo che il suo giocattolo si rompe. Non c'è bisogno di correre immediatamente al negozio e comprarne uno nuovo. Fagli capire che il denaro non è illimitato e si guadagna con il duro lavoro.
Buona fortuna a te nel processo di sviluppo dell’alfabetizzazione finanziaria! domanda n.2 Giochi con contenuto economico Gioco "Voglio - ho bisogno" Bersaglio: introdurre i bambini alla diversità dei bisogni e disabilità. Impara a determinare la differenza tra "desiderio" e "bisogno".
Bersaglio: insegnare come selezionare monete di diverso taglio, che si sommano al prezzo del regalo. "Chi sta facendo cosa?" Bersaglio: ampliare la conoscenza dei bambini sulle professioni e sulle attività lavorative; coltivare l’interesse per le nuove professioni e il rispetto per il lavoro degli adulti. Regole: I bambini selezionano gli strumenti (immagini) necessari per il lavoro delle persone che svolgono le professioni raffigurate nelle immagini della trama. TCO: carte raffiguranti una professione (venditore, cuoco, cassiere, artista, banchiere) e un'azione lavorativa (pesa la merce, prepara il cibo, disegna, parla, conta il denaro, mostra campioni pubblicitari, ecc.). "Indovina dove vendono" Bersaglio: insegnare ai bambini a correlare il nome del negozio con i prodotti in esso venduti; sviluppare la capacità di generalizzare gruppi di oggetti. Regole: Stabilire una relazione tra il nome del negozio e i prodotti in esso venduti. TCO: immagini raffiguranti verdure, frutta, mobili, scarpe, ecc. "Un negozio di giocattoli" Bersaglio: Dare ai bambini l'opportunità di svolgere praticamente il processo di compravendita; sviluppare la capacità di “vedere” un prodotto: materiale, luogo di produzione, prezzo (costo). Regole: Il bambino conta una certa somma di denaro e compra un giocattolo. Man mano che i giocattoli si esauriscono, il venditore ne aggiunge di nuovi. TCO: Vari giocattoli, cartellini dei prezzi, marchi, soldi finti. "Cosa compreranno più velocemente?" Bersaglio: Sviluppare la capacità di stabilire una relazione tra la qualità di un prodotto, il suo prezzo (costo) e la domanda per esso. Regole: Al bambino viene offerta una coppia di carte raffiguranti prodotti identici. Tra i due articoli offerti, il bambino sceglie quello che verrà acquistato più velocemente e spiega il motivo della sua scelta. TCO: cartoline con immagini di prodotti di alta e bassa qualità (un vestito per una bambola, a uno mancano diversi bottoni); stivali (uno non ha i lacci). "Monopolio" Scopo del gioco: devi guadagnare più soldi prima che uno dei giocatori fallisca. Per fare soldi, devi posizionare le tue biglietterie sui settori delle attrazioni e vendere i biglietti (analogamente alle tasse) quando altri giocatori si trovano su questi campi. domanda n. 3 Abstract dell’attività formativa “Viaggio nel Paese dell’Economia” Compiti:
Lavoro preliminare:
Materiale: un tappeto volante, un cestino con enigmi, monete in denaro, attributi del gioco "Negozio" (giocattoli, cartellini dei prezzi), carte raffiguranti professioni e i loro risultati del lavoro, immagini per il gioco "Ciò che è in vendita e non in vendita", un grande portafoglio disegnato, Gena il coccodrillo, Cheburashka, Rat Lariska, Shapoklyak (giocattoli o immagini), accompagnamento musicale, attrezzatura multimediale. Mossa Contro: Ragazzi, oggi vi invito a fare un viaggio attraverso il paese “Economia”. È molto interessante lì. Volere? Bambini: sì. Contro: Cosa pensi di poter portare in viaggio? Bambini: elenco tipi di trasporto. Contro: Dimmi, su cosa ha viaggiato il famoso Vecchio Hottabych? Bambini: su un tappeto magico. Contro: Facciamo un viaggio oggi sul "tappeto dell'aereo" Contro: Voliamo sopra campi, prati, ampi fiumi, foreste. Siamo arrivati alla radura. Guarda, su di esso cresce un albero magico. Vediamo cosa ha in serbo per noi. Sotto l'albero c'è una busta con dentro una lettera. Ora leggiamolo. "Ciao ragazzi! Mr. Economy si sta rivolgendo a te. Nell'economia del Paese ti aspettano prove difficili. Per percorrerlo bisogna essere intelligenti, determinati, abili e non aver paura di nulla. Sotto il mio albero magico troverai compiti. Buona fortuna! Economia degli Gnomi" Contro: Ragazzi, non avete paura delle difficoltà? Dove potrebbero essere i compiti? Ecco un cestino, dentro ci sono dei palloncini e i compiti sono dentro i palloncini. Faremo scoppiare la pallina con il numero corrispondente e otterremo il compito.(Chiama il numero, fai scoppiare la palla) Contro: Viene chiamata la prima fermata"Bilancio". Qui parleremo del budget. Ragazzi, ditemi, cos'è un budget familiare? Bambini: Questo è tutto il denaro guadagnato da tutti i membri della famiglia. Viene riprodotta la musica del cartone animato su Gen il coccodrillo. Contro: Parliamo del budget della famiglia del coccodrillo Gena. “C'era una volta la vecchia Shapoklyak, il coccodrillo Gena, Cheburashka e il topo Lariska divennero amici e iniziarono a vivere insieme. E tutto ha funzionato per loro. Il coccodrillo Gena ha trovato lavoro allo zoo, è stato pagato per questo... cosa? Bambini: Il coccodrillo Gena ha ricevuto uno stipendio. Contro: Ragazzi, chi nella vostra famiglia riceve uno stipendio? Bambini: papà, mamma, nonna... Contro: Per cosa vengono pagati? Bambini: per il lavoro svolto(i bambini leggono poesie) 1.Il mese è volato Di cui sono molto felice Dopotutto, i miei genitori Stipendio dovuto. 2. Il giorno dello stipendio è arrivato Papà è andato al negozio. Il guardaroba della mamma è stato rifornito, E ho preso un aereo. Contro: Cheburashka ha studiato in una scuola di volo per diventare pilota. Cheburashka è stata pagata per i suoi studi, cosa ne pensi? Bambini: Cheburashka ha ricevuto una borsa di studio per i suoi studi (i bambini leggono poesie) 1.Oggi è il primo giorno, Ciò di cui sono molto felice: Dopotutto, riceve in questo giorno La borsa di studio di mio fratello... 2. Ho spiegato ai miei amici, Fatelo sapere a tutti i ragazzi Cos’è, in sostanza, una borsa di studio? Stipendio studentesco. 3. Studenti per lavoro accademico La borsa di studio viene assegnata. Il fratello comprerà molti libri per sé, E prenderò il gelato! Contro: Esatto, ben fatto. La vecchia Shapoklyak non lavorava più, sedeva a casa, gestiva la casa e riceveva dallo Stato... Che cosa? Bambini: La vecchia Shapoklyak riceve una pensione(i bambini leggono poesie) 1.Mio nonno e mia nonna Abbiamo lavorato duro. Ci hanno provato per molti anni Quindi abbiamo aspettato le pensioni. Dalla pensione, ovviamente, nonno Compra dei dolci deliziosi. Vado sempre a trovarli Aiuto come meglio posso. Contro: Giusto. Un giorno anche la topa Lariska trovò qualcosa da fare. Cominciò a coltivare fiori vicino alla casa. I fiori erano di straordinaria bellezza, ne crescevano molti. Nel consiglio di famiglia si decise di vendere fiori al mercato. Dalla vendita dei fiori ha ricevuto...cosa? Bambini: Vendendo fiori, la vecchia Shapoklyak ha ricevuto denaro Contro: Giusto. Pensi che il reddito della famiglia di Crocodile Gena sarà più o meno se Lariska vende fiori? Bambini: il reddito sarà maggiore. Contro: Tutto il denaro guadagnato dalla famiglia di Crocodile Gena costituisce il reddito della sua famiglia. Calcoliamo a quanto ammonta il reddito della sua famiglia. (I bambini contano fino a 10) (L'intero racconto è accompagnato da una serie di immagini e mettere le monete in un comune “portafoglio”) Vl: Complimenti ragazzi, avete fatto un buon lavoro. E ora propongo di andare avanti. (I bambini stanno sul tappeto magico e imitano il volo al ritmo della musica). Contro: Fai scoppiare la palla numero 2. Fermati"Soldi". Parleremo di soldi lì. Dimmi, per cosa le persone ottengono soldi? Bambini: le persone ricevono soldi per il loro lavoro. V-l : A cosa servono i soldi? Bambini: fare la spesa, pagare l'affitto, pagare le cure, pagare l'asilo, andare al cinema, vai in un bar, pagare le tariffe dei trasporti Contro: Esatto, ben fatto. Sapete tutti a cosa servono i soldi. Ora indovina l'indovinello: Indovina come si chiama Quali soldi vengono venduti. Non è un regalo meraviglioso Ma semplicemente….(prodotto) Contro: ragazzi, ditemi, tutto nel mondo può essere comprato e venduto? Bambini: no. Gioco “Cosa si vende, cosa non si vende”[cm. Appendice n. 2] Contro: Hai fatto un ottimo lavoro, andiamo avanti. (I bambini stanno sul tappeto magico e imitano il volo al ritmo della musica). Contro: Viene chiamata la terza fermata"Lavoro" Voglio farti piacere che a questa fermata riceverai monete per il tuo lavoro, che ti saranno utili. In questo paese vivono persone che lavorano duro. E lo gnomo Economy ti chiede di nominareproverbi sul lavoro, cosa hanno inventato? (i bambini ricevono monete per le risposte corrette) Bambini :
Contro: Bravo, hai nominato molti proverbi. Ragazzi, ricordiamo quali professioni ci sono. E per questo giocheremonel gioco "Indovinelli". (L'insegnante pone indovinelli, i bambini indovinano e ricevono monete)
Contro: Bravi ragazzi. Suggerisco di giocare al gioco “Chi produce cosa?” [cm. Appendice n. 2](I bambini abbinano l'immagine a una professione: il risultato del travaglio)L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulla scatola. Lo aprono e contiene enigmi economici. (I bambini risolvono i problemi e ricevono monete per le risposte corrette.) Contro: Ben fatto, ottimo lavoro. Abbiamo indovinato tutti gli enigmi, risolto i problemi, completato tutti i compiti e abbiamo persino guadagnato denaro. Ed è ora che torniamo all'asilo. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini su una bellissima scatola. Lo aprono e dentro c'è una lettera, lui la legge "Ragazzi! Mi congratulo con tutti voi! Sono felice che non abbiate paura delle difficoltà, che abbiate superato tutte le prove e vi siate aiutati a vicenda. E come ricompensa per questo, ho preparato per te questo insolito baule con dei premi." (Incoraggiare i bambini. I bambini volano via su un tappeto magico al ritmo della musica) e spendili nello “Shop” (Gioco “Negozio”) I bambini correlano il numero di monete con il prezzo del prodotto e acquistare uno o più articoli. Averina-Kutsenko Elena Vladimirovna, insegnante di geografia ed economia, Liceo n. 86 Sistema bancario di giochi (PPTX, 1,64 MB) Progetto (PPTX, 191 Kb) Progetto 2: Reddito. Lezione di nuove conoscenze, 5a elementareParfenova Elena Vladimirovna, insegnante di storia e studi sociali, Ginnasio n. 69 Lezione di alfabetizzazione finanziaria 5° elementare (DOCX, 20 Kb) Progetto 3: Il denaro ama un conto, ovvero come gestire il portafoglio in modo che non sia vuoto. Lezione di nuove conoscenze, 3a elementareZarechneva Tatyana Nikolaevna, insegnante di scuola primaria MBOU Scuola secondaria n. 1 finanza delle lezioni (PPTX, 3,85 MB) alfabetizzazione finanziaria (DOCX, 53 Kb) Progetto 4: Cosa sono i soldi e cosa sono? Attività extrascolastiche, classi 2-4Bolotova Lyudmila Ilyinichna, insegnante di scuola elementare, scuola secondaria di Druzhbinsk Cos'è il denaro-5 (PPTX, 322 Kb) Progetto 5: Diamo uno sguardo più da vicino al denaro. Attività extrascolastiche, 2° elementareBaklazhko Natalya Aleksandrovna, insegnante di scuola elementare, Istituto municipale di istruzione di bilancio “Scuola secondaria n. 113 intitolata a Sergei Semenov” Lezione 2 Diamo uno sguardo più da vicino al denaro (DOCX, 25 Kb) Progetto 6: Come risparmiare? Attività extrascolastiche, 2°-3° elementareAkenshina Larisa Alekseevna, insegnante di scuola elementare MCOU "Scuola secondaria Trusovskaya" Risparmio (PPTX, 26,04 MB) Mappa tecnologica della lezione (DOCX, 23 Kb) Progetto 7: Bilancio familiare. Attività extrascolastiche, 6a elementareBulgakova Daria Alekseevna, insegnante di storia e studi sociali, istituto comunale di istruzione di bilancio “Scuola secondaria n. 50” Progetto della lezione (PPTX, 1,52 MB) Progetto 8: Il denaro: cos'è? Lezione sulla scoperta di nuove conoscenze, 8a elementareAfanasyeva Lyudmila Leonidovna, insegnante di matematica, palestra n. 3 Mappa tecnologica del denaro (DOC, 111 Kb) Alfabetizzazione finanziaria (PPTX, 1,26 MB) Progetto 9: Sistema fiscale nella Federazione Russa. Gioco d'affari, 8a elementareBessonova Elena Vladimirovna, insegnante di storia, studi sociali, MBOU “Scuola secondaria di base n. 15” Gioco d'impresa (DOCX, 35 Kb) Presentazione del progetto (PPTX, 808 KB) Applicazioni (DOCX, 684 KB) Sviluppo della lezione (DOCX, 28 Kb) Progetto 11: Il denaro: cos'è? Attività extrascolastiche, 8a elementareAvilova Natalya Nikolaevna, insegnante di storia e studi sociali, Istituto municipale di istruzione di bilancio “Liceo n. 112” Corsi Project Money 2016 (PPT, 1,68 Mb) Progetto della lezione (DOCX, 27 Kb) Progetto 10: Primi soldi. Attività extrascolastiche, 2° elementareBadulina Tatyana Grigorievna, insegnante di scuola elementare, scuola secondaria n. 20 Appunti della lezione: i primi soldi (DOCX, 65 Kb) Primi soldi (PPTX, 1,82 MB) Progetto 15: Bilancio familiarePrishchepa Vera Mikhailovna, insegnante del Centro Romanovsky per l'assistenza ai bambini senza cure parentali Bilancio familiare (PDF, 409 KB) Presentazione 1 (PPTX, 329 KB) Presentazione 2 (PPTX, 1,45 MB) Progetto 16: Dove vengono spesi i soldi?Hartman Tatyana Evgenievna KGBU "Centro assistenza Pankrushikha", Appunti delle lezioni (PDF, 306 Kb) Presentazione: Dove spendere i soldi (PPT, 6,23 Mb) Gioco Indovinelli economici (PPT, 4,84 MB) Progetto 17: Cos'è il denaro?Abasova Victoria Gennadievna (Zarinsk) Appunti delle lezioni (PDF, 369 Kb) Presentazione (PPTX, 2,09 MB) Progetto 18: Bilancio familiareLarikova S.A. MBOU "Scuola secondaria n. 127", Barnaul Mappa delle lezioni tecnologiche (PDF, 420 Kb) Presentazione della lezione (PPT, 1,43 MB) Progetto 19: Cosa sono le tasse e perché pagarleRuf Yulia Aleksandrovna MBOU Neninskaya Scuola Secondaria dal nome. Eroe della Federazione Russa Laisa A.V., Mappa delle lezioni tecnologiche (PDF, 466 Kb) Tasse (PPTX, 1,90 MB) Progetto 20: Il denaro: cos'è?Maikopova Raisa Ivanovna MBOU "Palestra n. 80" Mappa tecnologica della lezione (PDF, 461 Kb) Presentazione (PPTX, 1,21 MB) Progetto 21: Da dove viene il denaro della famiglia?Arkhipova Oksana Fedorovna MBOU "Scuola secondaria Zavyalovskaya n. 1" Mappa tecnologica della lezione (PDF, 714 Kb) Presentazione (PPTX, 2,43 MB) Progetto 23: Il denaro: cos'è?T.V. Zhukova, insegnante di storia e studi sociali, scuola secondaria Verkh-Obskaya da cui prende il nome. SM. Condividi con gli amici o salva per te stesso:
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