Distinguere tra prefissi e presentazione di preposizioni. Sviluppo e presentazione della lezione in lingua russa sul tema “differenza tra prefissi e preposizioni”. pretesto dalla console

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Didascalie delle diapositive:

Lingua russa “Differenziazione tra prefissi e preposizioni”

Piano di lezione. Moduli: VK - controllo input. UE -1 - selezione di parole con la stessa radice. UE - 2 - evidenziando le parole con prefissi. UE - 3 - differenziazione tra prefissi e preposizioni. UE - 4 - formazione di parole con suffissi. UE - 5 - riepilogo. UE - 6 - riflessione.

Lavoro individuale 1. Ripassa i concetti delle parti delle parole. 2. Completa le frasi. 3. Valuta oggettivamente il tuo lavoro. 4. Partecipa alla conversazione in classe. Completa le frasi: La radice di una parola è... Le parole con la stessa radice si chiamano... Un suffisso è... Un suffisso si scrive... Forma dei suffissi... Il prefisso è... Il il prefisso si scrive con la parola... Forma dei prefissi...

UE -1 - selezione di parole con la stessa radice. Lavora in gruppo. 1. Discutere i compiti nel gruppo; determina quale livello di difficoltà completerai. 2. Determinare i significati delle parole. 3. Scrivi le parole. 4. Confronta le parole. 5. Partecipa alla scelta delle parole. 6. Valutare il lavoro di gruppo. Segnalo sul foglio dell'autocontrollo. Livello 1 Scrivi parole con la stessa radice in 2 colonne. Foglia, coda, caudato, fogliolina, coda, caduta delle foglie. Livello 2 Dagli un nome parola superflua: a) casa, casa, domino, brownie; b) guidare, acqua, acqua, acqua; c) parlare, conversazione, ladro, parla. Livello 3 Seleziona le parole con la stessa radice in questo ordine: parola-azione, parola-oggetto, parola-attributo. a) fumo - ..., ..., ... . b) freddo - ..., ..., ... . c) luce - ..., ..., ... . d) pigrizia - ..., ..., ...

Confronta e correggi gli errori Livello 1 coda di foglia coda di foglia coda di caduta di foglie Livello 2 a) domino b) guida c) ladro Livello 3 a) fumo - fumo, fumo, fumo b) freddo - freddo, freddo, freddo c) luce - splendore, leggero, leggero d) pigrizia: pigro, pigro, pigro.

UE - 2 evidenziando parole con prefissi Lavorare in coppia. 1. Scegli un'attività adatta al tuo livello. 2. Leggi le parole. 3. Osserva cosa succede a una parola quando le vengono aggiunti diversi prefissi. 4. Confronta la tua voce con il campione. 5. Valuta il tuo lavoro. Livello 1 Scrivi parole, formane di nuove usando questi prefissi. Corse da______ corse da______ corse attraverso______ Livello 2 Scrivi le parole. Cosa hanno in comune queste parole? Seleziona console. Al mare, a scuola, lungo la strada. Scuola dell'infanzia, prima educazione. Livello 3 Scrivi le parole con i prefissi. Seleziona console. Fiducia, familiarità, gentilezza, corsa, pittura finita, pioggia.

Esempio di prestazione di UE -2 livello 1 Corse, corse, corse, corse, corse, corse attraverso il livello 2 Primorsky, scuola, ciglio della strada. Scuola dell'infanzia, prima educazione. Livello 3 Fidati, corri, finisci di dipingere.

UE-3 - differenziazione di prefissi e preposizioni Algoritmo per distinguere prefissi e preposizioni sì no Leggo una frase (frase) Evidenzio la parola tra parentesi Tra (_) e la parola Inserisco una parola o una domanda aggiuntiva È stata trovata una domanda o una parola Scrivo separatamente faccio una domanda parole-azioni(verbi) Scrivo insieme

Lavora individualmente. 1. Scegli un'attività adatta al tuo livello. 2. Completa l'attività. 3. Scambia i quaderni con il tuo vicino. 4. Confronta con il campione. 5. Valuta il lavoro del tuo amico. 6. Se ci sono errori, spiegali. Livello 1 Scegli la lettera che scriverai nella preposizione e nel prefisso. D_scavato (a,o) d_ (a,o) il fondo del pozzo. P_camminato (a,o) p_(a,o) vicolo del parco. Livello 2 Segui l'esempio: (Quale?) Volato in_ una piccola gabbia. (c) trasportato (c) la casa, (c) correva (c) il corridoio, (c) costruiva (c) il muro livello 3 Scrivi, aprendo le parentesi. Una buona parola (al) cuore (a) conduce. (Fino a) portare avanti la questione (fino alla) fine.

Esecuzione del campione UE-3 livello 1 Ho scavato sul fondo del pozzo. Ho camminato lungo il viale del parco. Livello 2 L'ho portato in una grande casa, sono corso in palestra e l'ho costruito in un muro libero. Livello 3 Una buona parola ti porterà al cuore. Seguire attraverso.

UE - 4 formazione di parole con suffissi Lavorare oralmente in coppia. 1. Distribuisci i ruoli (ragazzi - kolobok, ragazze - volpi). 2. Scegli un'attività adatta al tuo livello. 3. Utilizzare solo suffissi affettuosi. 4. Inventa quante più frasi e combinazioni di parole possibili. 5. Le ragazze (volpi) valutano il lavoro. Livello 1 Con le parole testa, orecchie, naso, occhi, braccia, gambe, coda, forma nuove parole usando i suffissi -ok-, -ik-, -onok-, -chik-, -ushk-. Livello 2 Componi frasi con le parole testa, orecchie, naso, occhi, braccia, gambe, coda, forma nuove parole usando i suffissi -ok-, -ik-, -onok-, -chik-, -ushk-. Livello 3 Componi un testo che descriva l'aspetto della volpe, utilizzando il maggior numero possibile di suffissi accattivanti nelle parole.

Esempio di esecuzione UE-4 Livello 1 Testa, orecchie, naso, occhietti, manine, gambe, coda. Livello 2 Testa leggera, orecchie sensibili, naso piccolo, occhi gentili, manine gentili, gambe veloci, coda soffice. Livello 3 (ognuno ha il proprio)

UE - 5 - riassunto 1. Partecipa ai lavori della classe. Cosa abbiamo imparato nella lezione? Abbiamo bisogno di questa conoscenza? Chi ha avuto difficoltà sul lavoro? Con cosa hai difficoltà? Chi sarebbe felice di continuare la lezione? 2. Trarre conclusioni. 3. Pensa se hai raggiunto l'obiettivo di questa lezione. 4. Se non hai raggiunto il tuo obiettivo o lo hai raggiunto parzialmente, completa le attività sulla carta a casa.

UE - 6 - riflessione 1. Datti un voto per il tuo lavoro in classe. 2. Valuta la classe nel suo insieme durante la lezione.

Diapositiva 2

Lo scopo della lezione: riassumere e sistematizzare il materiale trattato per argomenti: “Parti di una parola. Radice", "Prefisso", "Suffisso". Obiettivi della lezione: 1) Sviluppare la capacità di identificare una radice, un prefisso, un suffisso in una parola, selezionare parole con la stessa radice, distinguere tra prefissi e preposizioni. 2) Sviluppare la capacità di lavorare in coppia, in gruppo, in modo indipendente secondo un determinato algoritmo. 3) Sviluppare capacità di autocontrollo, valutazione e autostima. 4) Contribuire alla formazione dell'interesse per le lezioni lingua russa, coltivare un senso di gentilezza, assistenza reciproca e capacità di ascoltarsi a vicenda.

Diapositiva 3

Piano delle lezioni.Moduli:

VK - controllo dell'ingresso. UE -1 - selezione di parole con la stessa radice. UE - 2 - evidenziando le parole con prefissi. UE - 3 - differenziazione tra prefissi e preposizioni. UE - 4 - formazione di parole con suffissi. UE - 5 - riepilogo. UE - 6 - riflessione.

Diapositiva 4

Lavora individualmente1. Ripassare i concetti delle parti di parole.2. Completa le frasi.3. Valuta oggettivamente il tuo lavoro.4. Partecipa alla conversazione in classe. Completa le frasi: La radice di una parola è... Le parole con la stessa radice si chiamano... Un suffisso è... Un suffisso si scrive... Forma dei suffissi... Il prefisso è... Il il prefisso si scrive con la parola... Forma dei prefissi...

Diapositiva 5

UE -1 - selezione di parole con la stessa radice. Lavorare in gruppo.1. Discutere i compiti nel gruppo; determinare quale livello di difficoltà completerai.2. Determinare i significati delle parole.3. Annotare le parole.4. Confronta le parole.5. Partecipa alla selezione delle parole.6. Valutare il lavoro di gruppo. Segnalo sul foglio dell'autocontrollo.

Livello 1 Scrivi parole con la stessa radice in 2 colonne. Foglia, coda, caudato, fogliolina, coda, caduta delle foglie. Livello 2 Nomina la parola in più: a) casa, casa, domino, brownie; b) guida, acqua, acqua, acqua; c) parlare, conversazione, ladro, parla. Livello 3 Seleziona le parole con la stessa radice in questo ordine: parola-azione, parola-oggetto, parola-attributo. a) fumo - ..., ..., ... . b) freddo - ..., ..., ... . c) luce - ..., ..., ... . d) pigrizia - ..., ..., ...

Diapositiva 6

Confronta e correggi gli errori

Livello 1 coda di foglia coda di foglia coda di caduta di foglie Livello 2 a) domino b) guida c) ladro Livello 3 a) fumo - fumo, fumo, fumo b) freddo - freddo, freddo, freddo c) luce - splendore, luce, luce. d) pigrizia: pigro, pigro, pigro.

Diapositiva 7

UE - 2 evidenziando parole con prefissi Lavorare in coppia.1. Scegli un'attività che corrisponde al tuo livello.2. Leggi le parole.3. Osserva cosa succede a una parola quando le vengono aggiunti diversi prefissi.4. Confronta la tua nota con l'esempio.5. Valuta il tuo lavoro.

Livello 1 Scrivi parole, formane di nuove usando questi prefissi. Corse da______ corse da______ corse attraverso______ Livello 2 Scrivi le parole. Cosa hanno in comune queste parole? Seleziona console. Al mare, a scuola, lungo la strada. Scuola dell'infanzia, prima educazione. Livello 3 Scrivi le parole con i prefissi. Seleziona console. Fiducia, familiarità, gentilezza, corsa, pittura finita, pioggia.

Diapositiva 8

UE-3 - differenziazione di prefissi e preposizioni Algoritmo per distinguere prefissi e preposizioni

sì no Leggo una frase (frase) Evidenzio la parola tra parentesi Tra (_) e la parola Inserisco una parola o una domanda aggiuntiva Si trova una domanda o una parola Scrivo separatamente Faccio una domanda su parole-azioni (verbi) I scrivere insieme

Diapositiva 9

Lavorare individualmente.1. Scegli un'attività che corrisponde al tuo livello.2. Completa l'attività.3. Scambia quaderni con il tuo vicino.4. Confrontare con il campione.5. Valuta il lavoro del tuo amico.6. Se ci sono errori spiegateli.

Livello 1 Scegli la lettera che scriverai nella preposizione e nel prefisso. D_scavato (a,o) d_ (a,o) il fondo del pozzo. P_camminato (a,o) p_(a,o) vicolo del parco. Livello 2 Segui l'esempio: (Quale?) Volato in_ una piccola gabbia. (c) trasportato (c) la casa, (c) correva (c) il corridoio, (c) costruiva (c) il muro livello 3 Scrivi, aprendo le parentesi. Una buona parola (al) cuore (a) conduce. (Fino a) portare avanti la questione (fino alla) fine.

Diapositiva 10

Esecuzione del campione UE-3

Livello 1 Ho scavato fino al fondo del pozzo. Ho camminato lungo il viale del parco. Livello 2 L'ho portato in una grande casa, sono corso in palestra e l'ho costruito in un muro libero. Livello 3 Una buona parola ti porterà al cuore. Seguire attraverso.

Diapositiva 11

UE - 4 formazione di parole con suffissi Lavoro orale in coppia.1. Distribuire i ruoli (ragazzi - kolobok, ragazze - volpi).2. Scegli un'attività che corrisponde al tuo livello.3. Utilizzare solo suffissi affettuosi.4. Componi quante più frasi e combinazioni di parole possibile.5. Le ragazze (volpi) valutano il lavoro.

Livello 1 Con le parole testa, orecchie, naso, occhi, braccia, gambe, coda, forma nuove parole usando i suffissi -ok-, -ik-, -onok-, -chik-, -ushk-. Livello 2 Componi frasi con le parole testa, orecchie, naso, occhi, braccia, gambe, coda, forma nuove parole usando i suffissi -ok-, -ik-, -onok-, -chik-, -ushk-. Livello 3 Componi un testo che descriva l'aspetto della volpe, utilizzando il maggior numero possibile di suffissi accattivanti nelle parole.

Diapositiva 12

Esecuzione del campione UE-4

Livello 1 Testa, orecchie, naso, occhietti, manine, zampe, coda. Livello 2 Testa leggera, orecchie sensibili, naso piccolo, occhi gentili, manine gentili, gambe veloci, coda soffice. Livello 3 (ognuno ha il suo)

Diapositiva 13

UE - 5 - riepilogo

1. Partecipa alle attività di classe. Cosa abbiamo imparato nella lezione? Abbiamo bisogno di questa conoscenza? Chi ha avuto difficoltà sul lavoro? Con cosa stai riscontrando difficoltà? Chi sarebbe felice di continuare la lezione? 2. Trarre conclusioni. 3. Pensa se hai raggiunto l'obiettivo di questa lezione. 4. Se non hai raggiunto il tuo obiettivo o lo hai raggiunto parzialmente, completa le attività sulla carta a casa.

Diapositiva 14

UE - 6 - riflessione

1. Datti un voto per il tuo lavoro in classe. 2. Valuta la classe nel suo insieme durante la lezione.

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Indietro avanti

Attenzione! Le anteprime delle diapositive sono solo a scopo informativo e potrebbero non rappresentare tutte le funzionalità della presentazione. Se sei interessato a quest'opera, scarica la versione completa.

Obiettivo: sviluppare la capacità di distinguere tra preposizioni e prefissi nella scrittura.

• Introdurre caratteristiche distintive prefissi e preposizioni.
• Sviluppare la capacità di riconoscere preposizioni e prefissi; capacità di lavorare in gruppo;
• Coltivare l'interesse per l'argomento.

Attrezzatura: libro di testo in lingua russa per il programma "Prospettiva scuola primaria" 2a elementare; cartelle di lavoro; fogli di lavoro per ogni studente; presentazione della lezione realizzata in PowerPoint; proiettore multimediale, schermo; cerchi di tre colori (verde, giallo, rosso) per la riflessione.

Durante le lezioni

IO Organizzare il tempo.

Ogni giorno - sempre, ovunque,
In classe, nel gioco
Parliamo con coraggio e chiarezza,
E ci sediamo in silenzio.
Le ragazze sedevano in silenzio,
I ragazzi si sedettero in silenzio.
Dai un'occhiata, amico.
Sei pronto per iniziare la lezione?
È tutto a posto?
Va tutto bene:
Penna, libro e taccuino?
Sono tutti seduti correttamente?
Stanno tutti osservando attentamente?
La chiamata tanto attesa è stata data,
Iniziamo la nostra lezione.

(Diapositiva n. 1)

II Aggiornamento delle conoscenze di base. "Minuto teorico."

E i nostri amici ci aiuteranno nella lezione: Masha, Misha e Anishit Yokopovna. (Diapositiva n. 2)

Ci sono delle carte sulle vostre scrivanie. Alcune carte mostrano l'inizio di una frase, altre la fine. È necessario collegare l'inizio e la fine. (Diapositiva n. 3)

Visita medica. (Diapositive n. 4, 5, 6)

III Lavoro sul vocabolario e sull'ortografia.

• Oggi nella lezione di lingua russa faremo conoscenza con una nuova parola del vocabolario. (Diapositiva n. 7) Puoi indovinarlo se guardi attentamente le cifre mostrate sullo schermo e le lettere in ciascuna di esse. (Diapositiva n. 8)
• Prova a ricordare le forme e le lettere in esse contenute.
• Guarda le figure, ricorda quali lettere c'erano forme geometriche e nominare una nuova parola del vocabolario. (Diapositiva n. 9)
• Si è rivelata la parola "presto". Cosa significa presto?
• Quale altra parola, simile nel significato, può sostituire la parola "presto"? (Veloce.)
• Apri il tuo quaderno di esercizi a pagina 33 ed esegui l'esercizio 45. (Diapositiva numero 10)
• Cosa è mostrato nell'immagine? (Autoambulanza.)
• Cos'è un'"ambulanza"? (Un istituto medico che fornisce cure di emergenza per condizioni che mettono a rischio la vita e la salute, nonché un'auto.)
• Pronuncia la parola "presto" all'unisono. Quale sillaba è accentata? (L'accento cade sulla prima sillaba.)
• Cerca l'ortografia della parola "presto" nel dizionario "Scrivi correttamente", scrivila sul tuo quaderno e sottolinea la vocale atona.
• Inserisci una nuova parola del vocabolario. Sottolinea la lettera di cui devi ricordare l'ortografia. (Velocità O la fiaba prende il sopravvento, non presto O E 'fatto.)
• Annota le parole correlate, evidenzia la radice in esse. (Una fiaba viene raccontata; un'azione è compiuta.)
• Controllo con lo schermo.

IV Formulare l'argomento e lo scopo della lezione.

(Diapositiva n. 11) Anishit Yokopovna ha invitato Masha e Misha a confrontare come le particelle "prima" e "per" sono scritte nelle frasi:

• Prima correre Prima farmacie;
• dietro correre dietro medicinale.

(Diapositiva n. 12) Perché in un caso sono scritti insieme e nell'altro separatamente? - chiese Masha.

"Queste sono particelle diverse", rispose la Strega. - In alcuni casi si tratta di ACCESSORI. In altri casi, queste sono PREPOSIZIONI.

Come distinguere: dove sono i prefissi e dove sono le preposizioni? - chiese Misha.

Cosa dovremmo fare? Come capire dov'è il prefisso e dov'è il pretesto?

Su cosa lavoreremo oggi nella lezione di lingua russa? (Diapositiva n. 13) Qual è il nostro obiettivo? (Diapositiva n. 14)(Impara a distinguere tra preposizioni e prefissi.)

V Imparare nuovo materiale

Proviamo a capirlo. Dovremmo rivolgerci al libro di testo o provarlo noi stessi?

Una testa va bene, ma due sono meglio, quindi cercherai la risposta alla domanda in gruppi. (Diapositiva numero 15) Rivediamo le regole per lavorare in gruppo. (Ascolta l'opinione di ciascun partecipante, prova a raggiungere un'opinione comune e presenta un oratore.)

(Diapositiva n. 16) Rileggi attentamente le frasi scritte alla lavagna. Nomina parole con prefissi. (Corri corri.)

• Dimmi, cos'è un prefisso, a cosa serve? (Un prefisso è una parte di una parola che precede la radice e serve a formare nuove parole.)
• Come si scrive un prefisso con radice? (Il prefisso con la radice non è separato nella lettera.)
• Come trovare un prefisso in una parola? (Per trovare un prefisso in una parola, è necessario selezionare una parola correlata senza prefisso o con un prefisso diverso.)
• Dimostrare che le prime parole delle frasi hanno dei prefissi. (Corri, corri - corri, corri fuori, vieni correndo.)
• Leggi le parole con preposizioni nelle frasi. (In farmacia, per le medicine.)
• Cos'è una preposizione? A cosa serve? (Una preposizione è una parola. Con l'aiuto di una preposizione, le parole sono collegate insieme in una frase.)
• Come si scrive una preposizione con altre parole? (La preposizione con altre parole è scritta separatamente.)

Riassumiamo quanto detto, leggiamo il suggerimento del Pipistrello nel libro di testo.

(Diapositiva n. 17) Prova a inserire una domanda o un'altra parola tra la preposizione e la parola che la segue. (Corri a: (quale?) farmacia: alla farmacia più vicina, a una nuova farmacia; corri per: (cosa?) medicina: per una nuova medicina, per una medicina costosa.)

Torniamo alle frasi. Prova a inserire una parola tra il prefisso e la radice.

Come distinguere: dove sono i prefissi e dove sono le preposizioni? (Puoi inserire un'altra parola tra la preposizione e la parola, ma non tra il prefisso e il resto della parola.)

VI Minuto di educazione fisica

(Diapositiva n. 18) Le parole sono scritte sullo schermo (sulla strada, vicino alla casa, entrato, davanti al giardino, entrato di corsa, rotolato, dalla riva, lanciato, dalla montagna.)

Se sullo schermo appare una parola con una preposizione, salti. Se si sente una parola con un prefisso, ti accovacci, le mani sulla cintura.

VII Consolidamento del materiale studiato

(Diapositiva n. 19) Esercizio 65, pagina 62.

• Leggi il prossimo.
• Discutete in gruppi come scrivere le parole tra parentesi: insieme alle parole che sono i nomi degli oggetti o separatamente?
• Sono prefissi o preposizioni? (Tutte le particelle tra parentesi sono preposizioni.)
• Provalo. (Per dimostrarlo è necessario inserire parole adatte al significato tra la preposizione e la parola che nomina l'oggetto.)
• Controlliamo la catena.

Senza il tuo ombrello (estivo, blu);

sotto una pioggia battente (calda e battente); dal suo piccolo naso nero (piccolo, proprio);

a una coda soffice (corta, lunga).

• Come dovresti scrivere le parole con preposizioni? (Scriviamo le parole con preposizioni separatamente.)

(Diapositiva n. 20) Leggi le parole evidenziate a colori. (Sotto la pioggia, dal naso alla coda.)

• Metti dentro le parole forma iniziale. (Pioggia, naso, coda.)
• Mostra per iscritto come si sono formate queste parole. Una persona del gruppo alla lavagna.

Gruppo 1 - la parola "pioggia"

Gruppo 2 - "naso",

Gruppo 3 - "coda".

Visita medica.

(Diapositiva n. 21) Esercizio 66, pagina 62.

• Leggi il prossimo.
• Leggi la prima frase.
• Per aprire correttamente le parentesi, è necessario determinare dove si trova il prefisso e dove si trova la preposizione.
• Scopriamo dove la parola è l'azione e dove la parola è l'oggetto nella prima frase.
• Fare domande sulle parole che ci interessano. (Senza risparmiare cosa? il sapone; cosa hai fatto al naso? il sapone.)
• Leggi la seconda frase.
• Dove la parola è un'azione e dove la parola è un oggetto nella seconda frase.
• Fare domande sulle parole che ci interessano. (Dipende da cosa? sapone; cosa farei? lavarlo.)
• Inserisci una parola tra la preposizione e la parola, tra il prefisso e parte della parola. (Nel primo caso questo è possibile - dal sapone profumato, ma nel secondo caso - no.)
• Scrivi le parole della seconda frase con prefissi e preposizioni che suonano uguali. (DI t m yla: dal sapone profumato; lavato - lavato.)

(Diapositiva n. 22) I TERGICRISTALLI HANNO LANCIATO TETTI DI NEVE.

• C'è una registrazione davanti a te sullo schermo. Consulta e rispondi alla domanda “Che cos’è?” (Questa è una proposta.)
• Leggi correttamente la frase. (Il custode ha tolto la neve dal tetto.)
• Scrivi la proposta. (Uno studente alla lavagna.)
• Evidenzia il prefisso, sottolinea la preposizione.
• Provalo.

(Diapositiva n. 22) Lavoro individuale(una persona per ogni gruppo al consiglio).

• Gruppo 1: evidenzia i principali membri della proposta, utilizza una freccia per mostrare le frasi.
• Gruppo 2: fare un'analisi fonetica della parola “neve”.
• Gruppo 3: evidenzia le parti nelle parole “bidello”, “neve”, “dal tetto”.

Visita medica.

Lavoro indipendente. (Diapositiva n. 23)

E ora voglio sapere come hai imparato il nuovo argomento. Le attività sono scritte sullo schermo. (Diapositiva n. 24) Completa le attività sul tuo quaderno che non ti causano alcuna difficoltà. Inizi a lavorare con il primo compito. Scrivi solo le risposte. Coloro che riescono a far fronte a tutti i compiti otterranno i migliori risultati nella lezione. Devi farcela, credo in te.

Visita medica. (Diapositiva n. 24)

VIII Riepilogo della lezione

(Diapositiva n. 25)

• Quali cose nuove hai imparato sui prefissi e sulle preposizioni?
• Come distinguere un prefisso da una preposizione?

IX Riflessione

(Diapositiva n. 26) Alza il cerchio. (Verde - "Ho capito e imparato tutto"; giallo - "La conoscenza deve essere ripetuta e consolidata"; rosso - "Non capisco molto.")

X Compiti a casa

(Diapositiva n. 27) Cartella di lavoro. Pagina 32, esercizio 44. Se lo desideri, proponi un compito per il tuo compagno di banco: “Elimina la parola in più”.

XI Valutazione (Diapositiva n. 28)

Lezione di lingua russa sull'argomento "Imparare a distinguere tra prefissi e preposizioni". UMK " Scuola elementare XXI secolo", 2° elementare

Bersaglio: sviluppo delle competenze sociali, comunicative, basate sulle attività, informative, cognitive e di conservazione della salute degli studenti.

Compiti: introdurre la preposizione e il modo di distinguere tra preposizioni e prefissi.

Risultati pianificati degli studenti: padroneggiare il modo di distinguere tra preposizioni e prefissi.

Durante le lezioni

1. Momento organizzativo

– Cosa impariamo durante le lezioni di lingua russa?

– Per quello? Dove può esserti utile questa conoscenza?

– Cosa devi portare con te affinché la lezione abbia successo?

– Vi auguro il successo.

2. Aggiornamento delle conoscenze

Scrivi sulla lavagna :

dentro per da sotto da a

– Cos'è questo?(Prefissi.)

– Cos'è un prefisso?(La parte di una parola che precede la radice e serve a formare nuove parole.)

– Apriamo la prima parte della tabella:

Consolle

Questo

Parte di una parola

è scritto

senza soluzione di continuità

(Le parole vengono affisse in tutta la classe: volare dentro, salpare via, trasportare, scivolare giù, fuori dalla finestra, dalla riva, al tavolo, dalla montagna.)

– Raccogli le parole che hanno prefissi

Sulla scrivania:

consolle
volare dentro
salpare
trasportare
uscire

Se i bambini erroneamente raccolgono parole con preposizioni:

– Chi non è d'accordo? Perché?

– Dimostrare che le parole hanno un prefisso(gli studenti pronunciano la parola senza prefisso oppure sostituiscono questo prefisso con un altro, l'insegnante evidenzia i prefissi nelle parole alla lavagna).

– Raccogli le parole rimanenti in modo che corrispondano alle parole nella prima colonna.

Sulla scrivania:

consolle
volare dentro
salpare
trasportare
uscire

pretesto
fuori dalla finestra
dalla riva
al tavolo
dalla montagna

– Cosa hai notato?

– Come si chiamano le “parole piccole”?(Appare un segno: "preposizione".)

3. Riporta l'argomento della lezione. Impostazione degli obiettivi

– Formulare l'argomento della lezione(si apre la seconda parte della tabella - Preposizione)

Obiettivo della lezione:

– scoprire cos'è una preposizione;
– imparare a distinguere tra una preposizione e un prefisso.
-Che ne sai del pretesto?
- Che cosa vorresti sapere?

4. “Scoperta” di cose nuove da parte degli studenti

– Osserva le parole con preposizioni.

– Cosa puoi già dire sulle preposizioni?(Si apre la seconda parte della tabella) :

Consolle

Pretesto

Questo

Parte di una parola

Parola indipendente

è scritto

senza soluzione di continuità

separatamente

– Cosa hanno in comune preposizioni e prefissi?(Pronunciato allo stesso modo.)

Lavoro in coppia:

Sulla lavagna sono scritte le seguenti frasi:

Mitya corse lungo il sentiero.
Mitya corse lungo lo stretto sentiero.

Esercizio: Consultare in coppia. Trova un modo per distinguere tra preposizioni e prefissi.

Tempo di esecuzione – 2 minuti.

(Risposte.)

Conclusione : Puoi inserire una parola tra una preposizione e la parola successiva.

(Si apre la riga inferiore della tabella) :

Consolle

Pretesto

Questo

Parte di una parola

Parola indipendente

è scritto

senza soluzione di continuità

separatamente

inserire

parola

è vietato

Potere

– Formulare la regola: "Cos'è una preposizione?"

– Controlliamolo nel libro di testo (p. 151).

Esercizio per gli occhi

5. Consolidamento

– Utilizzando il libro di testo, impareremo come applicare la regola(leggendo p. 151 “Imparare ad applicare la regola”).

– Come distinguere una preposizione da un prefisso?

• Facciamo l'esercizio commentando:

Esercizio : scrivere le parole aprendo le parentesi.

(attraverso) il campo, (per) piantare, (per) funghi, (sul) passo, (sotto) gelo, (sotto) la porta, (sulla) macchina, (da) correre, (in) trasportare, (in ) la foresta

(Gli studenti, applicando la regola, spiegano la scrittura dei prefissi e delle preposizioni.)

Un gioco per rafforzare la capacità di distinguere tra preposizioni e prefissi.

L'insegnante legge le parole. Se la parola ha un prefisso, gli studenti battono le mani; se la parola ha una preposizione, cliccano.

(Vicino alla riva, lungo il sentiero, galoppava, volava, nel cielo, lungo il fiume, in una gabbia, tagliata, dal tetto, su una busta, verso la città, da un albero.)

Conclusione : Come distinguere tra una preposizione e un prefisso?

6. Lavoro indipendente

– Prova tu stesso questa regola.

– Scegli il percorso sul quale ti sentirai sicuro. Completa l'attività sul tuo quaderno.

Percorso verde. Scrivi le parole, aprendo le parentesi:

(attraverso) il cortile, (con) restituito, (oltre) il fiume, (su) volò, (sotto) la neve

Sentiero giallo. Scrivi le frasi usando le parentesi:

Il padre (su) ha scritto l'indirizzo (sulla) busta.
La barca (partita) dalla riva e (dietro) la foresta.

Il tappeto rosso: Inserisci preposizioni e prefissi adatti:

… una nuvola azzurra rotolava nel cielo e... faceva rumore.

(Tempo di completamento dell'attività: 4 minuti.)

Visita medica :

– Chi ha scelto la via verde? Giallo? Rosso?

– Confronta il tuo lavoro con un campione(Un campione dell'esecuzione è stato scritto in anticipo su una piccola lavagna). Correggere eventuali errori. Valuta il tuo lavoro.

– Chi ha completato il lavoro senza errori? 1-2 errori? Più di 2 errori? Non hai portato a termine il lavoro?

Minuto di educazione fisica

7. Diagnostica

– Per determinare come hai padroneggiato l'argomento della lezione, completa l'attività sulla carta:

1 opzione

Segna le parole con le preposizioni:

1. (aperto)
2. (a) terra
3. (dal) gelo
4. (pro)leggere
5. (sul) tavolo

opzione 2

Segna le parole con le preposizioni:

1. (sulla) riva
2. (y)vola
3. c) teatro
4. (camminare).
5. (fuori) dalla finestra

Determina il tuo livello di comprensione dell'argomento della lezione utilizzando la scala:

alto – 3

media – 2

basso – 1

(Tempo di esecuzione – 3 minuti.)

– Chi ha capito molto bene l'argomento? Chi dubita? Chi non ha capito?

7. Riflessione

– Quale compito di apprendimentoè stato messo in scena in classe?

– Abbiamo raggiunto il nostro obiettivo?

– Cos'è una preposizione?

– Come distinguere tra una preposizione e un prefisso?

– Cosa ti piaceva?

– Cosa è stato difficile?

– Mostra il tuo umore alla fine della lezione.

8. Compiti a casa

Quaderno di esercizi pag.78, es. 4 o esercizio 5 (facoltativo