Risultati dell'apprendimento in conformità con gli standard statali federali. Quali sono i risultati di apprendimento delle meta-materie per gli standard educativi dello Stato federale nella scuola primaria e oltre?

Risultati dei soggetti pianificati

Risultati delle materie: l'esperienza acquisita dagli studenti nel corso degli studi di materie accademiche in attività specifiche per ciascuna area disciplinare per ottenere nuove conoscenze, la sua trasformazione e applicazione, nonché un sistema di elementi fondamentali conoscenza scientifica, che è alla base del moderno quadro scientifico pace.

Risultati soggetti della padronanza delle basi programma educativo primario educazione generale tenendo conto del contenuto specifico delle aree tematiche, comprese materie accademiche specifiche , dovrebbe riflettere:

Filologia

Lingua russa:

1) la formazione di idee iniziali sull'unità e la diversità dello spazio linguistico e culturale della Russia, sulla lingua come base dell'identità nazionale;

2) comprensione da parte degli studenti che la lingua è un fenomeno della cultura nazionale e il principale mezzo di comunicazione umana, consapevolezza del significato della lingua russa come lingua di stato Federazione Russa, lingua della comunicazione internazionale;

3) la formazione di un atteggiamento positivo verso il corretto discorso orale e scritto come indicatori cultura generale e posizione civile di una persona;

4) padronanza delle idee iniziali sulle norme del russo e del nativo lingua letteraria(ortografia, lessicale, grammaticale) e regole dell'etichetta vocale; la capacità di navigare tra scopi, obiettivi, mezzi e condizioni di comunicazione, di scegliere mezzi linguistici adeguati per risolvere con successo problemi comunicativi;

5) padronanza delle attività didattiche con unità linguistiche e capacità di utilizzare le conoscenze per risolvere problemi cognitivi, pratici e comunicativi.

Lettura letteraria:

1) comprensione della letteratura come fenomeno della cultura nazionale e mondiale, un mezzo per preservare e trasmettere valori e tradizioni morali;

2) consapevolezza dell'importanza della lettura per lo sviluppo personale; formazione delle idee sul mondo, Storia russa e cultura, idee etiche iniziali, concetti di bene e male, moralità; apprendimento di successo in tutte le materie accademiche; sviluppare la necessità di una lettura sistematica;

3) comprendere il ruolo della lettura, dell'uso tipi diversi lettura (introduttiva, studio, selettiva, ricerca); la capacità di percepire e valutare consapevolmente il contenuto e le specificità dei vari testi, partecipare alla loro discussione, dare e giustificare una valutazione morale delle azioni degli eroi;

4) raggiungimento del livello di competenza di lettura necessario per la formazione continua, generale sviluppo del linguaggio, cioè. padroneggiare la tecnica della lettura ad alta voce e in silenzio, tecniche elementari di interpretazione, analisi e trasformazione di testi letterari, divulgativi ed educativi utilizzando concetti letterari elementari;

5) la capacità di selezionare autonomamente la letteratura di interesse; utilizzare fonti di riferimento per comprendere e ottenere Informazioni aggiuntive.

Lingua straniera:

1) acquisizione delle prime capacità comunicative in forma orale e scritta con parlanti nativi di lingua straniera in base alle proprie capacità ed esigenze linguistiche; padroneggiare le regole del comportamento vocale e non vocale;

2) padroneggiare i concetti linguistici iniziali necessari per padroneggiare il discorso orale e scritto a livello elementare lingua straniera, espansione degli orizzonti linguistici;

3) la formazione di un atteggiamento amichevole e di tolleranza nei confronti di chi parla un'altra lingua basata sulla familiarità con la vita dei loro coetanei in altri paesi, con il folklore dei bambini ed esempi accessibili di narrativa per bambini.

Matematica e informatica:

1) utilizzo delle conoscenze matematiche di base per descrivere e spiegare oggetti, processi, fenomeni circostanti, nonché valutare le loro relazioni quantitative e spaziali;

2) padronanza delle basi del pensiero logico e algoritmico, immaginazione spaziale e discorso matematico, misurazione, ricalcolo, stima e valutazione, rappresentazione visiva di dati e processi, registrazione ed esecuzione di algoritmi;

3) acquisire una prima esperienza nell'applicazione delle conoscenze matematiche per risolvere problemi educativi, cognitivi ed educativi problemi pratici;

4) capacità di esibirsi oralmente e per iscritto operazioni aritmetiche con numeri ed espressioni numeriche, risolvere problemi di parole, capacità di agire secondo un algoritmo e costruire semplici algoritmi, esplorare, riconoscere e rappresentare figure geometriche, lavorare con tabelle, diagrammi, grafici e diagrammi, catene, aggregati, presentare, analizzare e interpretare i dati;

5) acquisire le prime idee sull'alfabetizzazione informatica.

Studi sociali e scienze naturali ( Il mondo):

1) comprendere il ruolo speciale della Russia nella storia del mondo, coltivando un senso di orgoglio per i risultati, le scoperte, le vittorie nazionali;

2) la formazione di un atteggiamento rispettoso nei confronti della Russia, della nostra terra natale, della nostra famiglia, della storia, della cultura, della natura del nostro Paese, dei suoi vita moderna;

3) consapevolezza dell'integrità del mondo circostante, padronanza delle basi dell'alfabetizzazione ambientale, regole di base del comportamento morale nel mondo della natura e delle persone, norme di comportamento salva-salute nell'ambiente naturale e sociale;

4) padroneggiare metodi accessibili per studiare la natura e la società (osservazione, registrazione, misurazione, esperienza, confronto, classificazione, ecc., Ottenendo informazioni da archivi di famiglia, dalle persone circostanti, in uno spazio informativo aperto);

5) sviluppo di capacità per stabilire e identificare relazioni di causa-effetto nel mondo circostante.

Fondamenti della cultura spirituale e morale dei popoli della Russia:

1) disponibilità all'auto-miglioramento morale, all'auto-sviluppo spirituale;

2) familiarità con le norme fondamentali della moralità secolare e religiosa, comprendendone l'importanza nella costruzione di rapporti costruttivi nella famiglia e nella società;

3) comprendere il significato della moralità, della fede e della religione nella vita umana e nella società;

4) la formazione di idee iniziali sull'etica secolare, sulle religioni tradizionali, sul loro ruolo nella cultura, nella storia e nella modernità della Russia;

5) prime idee sul ruolo storico religioni tradizionali nella formazione dello stato russo;

6) la formazione di un atteggiamento interno dell'individuo ad agire secondo la sua coscienza; educazione alla moralità basata sulla libertà di coscienza e di religione, tradizioni spirituali dei popoli della Russia;

7) consapevolezza del valore della vita umana.

Arte:

arte

1) la formazione delle idee iniziali sul ruolo arti visive nella vita di una persona, il suo ruolo nello sviluppo spirituale e morale di una persona;

2) la formazione dei fondamentali cultura artistica, anche sul materiale della cultura artistica della terra natale, atteggiamento estetico nei confronti del mondo; comprendere la bellezza come valore; bisogni di creatività artistica e comunicazione con l'arte;

3) padronanza di abilità pratiche nella percezione, analisi e valutazione delle opere d'arte;

4) padronanza delle abilità pratiche di base in vari tipi attività artistica (disegno, pittura, scultura, design artistico), nonché in forme specifiche di attività artistica basata sulle TIC (fotografia digitale, registrazione video, elementi di animazione, ecc.).

Musica:

Risultati dello studio della materia accademica (musica)

Risultati personali

1.Rafforzare l'identità culturale, etnica e civica nel rispetto delle tradizioni spirituali della famiglia e del popolo.

2. La presenza di un atteggiamento emotivo nei confronti dell'arte, una visione estetica del mondo nella sua integrità, diversità artistica e originale.

3.Formazione del significato personale nella comprensione dell'arte ed espansione della sfera di valori nel processo di comunicazione con la musica.

4.Acquisizione di competenze iniziali di adattamento socioculturale in mondo moderno e positiva autostima delle proprie capacità musicali e creative.

5. Sviluppo di motivazioni per attività educative musicali e realizzazione del potenziale creativo nel processo di produzione musicale collettiva.

6. Cooperazione produttiva (comunicazione, interazione) con i pari nella risoluzione di vari problemi creativi, compresi quelli musicali.

7.Sviluppo di sentimenti spirituali, morali ed etici, reattività emotiva, comprensione ed empatia, rispetto per le tradizioni storiche e culturali di altri popoli.

8. Formazione di idee iniziali sul ruolo della musica nella vita umana, sul suo ruolo nello sviluppo spirituale e morale di una persona.

9. La formazione dei fondamenti della cultura musicale, compreso il materiale della cultura musicale della terra natale, lo sviluppo del gusto artistico e l'interesse per l'arte musicale e l'attività musicale.

10. La capacità di percepire la musica ed esprimere il proprio atteggiamento nei confronti pezzo di musica.

11. L'uso delle immagini musicali nella creazione di composizioni teatrali e musical-plastiche, nell'esecuzione di opere vocali e corali e nell'improvvisazione.

SOGGETTO.

La valutazione dei risultati delle materie è una valutazione del raggiungimento da parte degli studenti dei risultati pianificati nelle singole materie.

Il raggiungimento di questi risultati è assicurato attraverso le componenti principali del processo educativo: le materie educative presentate nella parte obbligatoria curriculum. In conformità con la comprensione dell'essenza risultati educativi previsti dalla Norma, i risultati in oggetto contengono:

· Fondamenti del sistema della conoscenza scientifica

· Esperienza in attività “soggetto” per ottenere, trasformare e applicare nuove conoscenze

· Azioni di soggetto e meta-soggetto con materiale didattico

Il raggiungimento di questi risultati disciplinari viene valutato sia durante le valutazioni correnti e intermedie, sia durante le valutazioni finali. lavoro di verifica.

Uno degli strumenti più adeguati per valutare la dinamica dei risultati scolastici è il portfolio di uno studente. Un portafoglio di risultati non è solo una forma moderna ed efficace di valutazione, ma anche un mezzo efficace per affrontare una serie di aspetti importanti compiti pedagogici permettendo:

· mantenere elevata la motivazione educativa degli studenti;

· incoraggiare la loro attività e indipendenza, ampliare le opportunità di apprendimento e di autoeducazione;

· sviluppare capacità di attività riflessiva e valutativa;

· sviluppare la capacità di apprendere: stabilire obiettivi, pianificare e organizzare le proprie attività di apprendimento.

Un portfolio di risultati è una selezione appositamente organizzata di lavori che dimostrano gli sforzi, i progressi e i risultati dello studente in vari campi. Il portfolio può comprendere i risultati conseguiti dallo studente non solo nel corso delle attività educative, ma anche in altre forme di attività: creativa, sociale, comunicativa, sportiva e ricreativa, attività lavorativa, che si verificano sia nel quadro della pratica scolastica quotidiana che oltre.

Si consiglia di includere i seguenti materiali nel portfolio dei risultati degli studenti delle scuole elementari, che viene utilizzato per valutare il raggiungimento dei risultati pianificati:

1. Esempi di lavori per bambini

2. Risultati della diagnostica iniziale

3. Materiali di valutazione attuali: schede di osservazione, schede di valutazione

4. Risultati e materiali dei lavori tematici

5. Risultati e materiali del controllo finale

6. Risultati nelle attività extrascolastiche

(per argomento nella diapositiva)

Le caratteristiche del sistema di valutazione sono:

· un approccio integrato alla valutazione dei risultati formativi (valutazione di materie, meta-materie e risultati personali dell'istruzione generale);

· utilizzo dei risultati pianificati della padronanza dei programmi educativi di base come base sostanziale e criterio per la valutazione;

· valutazione del successo nella padronanza dei contenuti delle singole materie accademiche sulla base di un approccio di attività di sistema, manifestato nella capacità di svolgere compiti educativi, pratici ed educativo-cognitivi;

· valutazione della dinamica dei risultati formativi degli studenti;

· combinazione di valutazione esterna e interna come meccanismo per garantire la qualità dell'istruzione;

· utilizzo di procedure personalizzate per la valutazione finale e la certificazione degli studenti e di procedure non personalizzate per la valutazione dello stato e delle tendenze di sviluppo del sistema educativo;

· approccio di livello allo sviluppo dei risultati pianificati, degli strumenti e della loro presentazione;

· utilizzo di un sistema di valutazione cumulativa (portafoglio), che caratterizza la dinamica dei risultati formativi individuali;

· utilizzo, insieme al lavoro scritto o orale standardizzato, di forme e metodi di valutazione come progetti, lavoro pratico, lavoro creativo, introspezione, autovalutazione, osservazioni, ecc.;

· utilizzo di informazioni contestuali sulle condizioni e le caratteristiche dell'attuazione dei programmi educativi nell'interpretazione dei risultati delle misurazioni pedagogiche.

Il raggiungimento dei risultati delle materie è assicurato attraverso materie accademiche di base. Pertanto, l'oggetto della valutazione dei risultati delle materie è la capacità degli studenti di risolvere problemi educativi, cognitivi ed educativi e pratici.

La valutazione del raggiungimento dei risultati in oggetto viene effettuata sia durante la valutazione attuale e intermedia, sia durante l'implementazione del lavoro di test finale. I risultati della valutazione cumulativa ottenuti durante la valutazione corrente e intermedia sono registrati sotto forma di un portafoglio di risultati e vengono presi in considerazione nel determinare la valutazione finale. L'oggetto della valutazione finale della padronanza degli studenti del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria è il raggiungimento dei risultati delle materie e meta-materie dell'istruzione generale primaria necessari per la formazione continua.

Lo strumento principale per la valutazione finale è il lavoro finale completo: un sistema di compiti di vari livelli di difficoltà nella lettura, nella lingua russa, nella matematica e nel mondo esterno.

IN processo educativo la valutazione dei risultati del soggetto viene effettuata utilizzando lavoro diagnostico(intermedio e finale), finalizzato a determinare il livello di padronanza dell'argomento da parte degli studenti. Monitoraggio dei risultati di tre lavori finali- In russo, madrelingua, matematica - e un lavoro finale complesso su base interdisciplinare.

Forme di monitoraggio e registrazione dei risultati degli studenti

Forme obbligatorie e modalità di controllo

Altre forme di registrazione dei risultati

certificazione attuale

certificazione finale (trimestre, anno).

attività della lezione

attività extracurriculari

· sondaggio orale

· scritto lavoro indipendente

· dettati

· controllare la cancellazione

· compiti di prova

· opera grafica

· presentazione

· lavoro creativo

· diagnostico test

· dettati

· presentazione

· controllo della tecnica di lettura

· analisi della dinamica delle performance attuali

· partecipazione a mostre, concorsi, gare

· attivo in progetti e programmi attività extracurriculari

· relazione creativa

· portafoglio

· analisi della ricerca psicologica e pedagogica

Insegnante: Senkova E.A.

Risultati di apprendimento personali

Attualmente, il risultato dell’istruzione non è solo l’acquisizione di conoscenze, ma lo sviluppo cognitivo e personale degli studenti. Il nuovo standard educativo federale si basa per la prima volta su un approccio di attività di sistema, garantendo la costruzione del processo educativo tenendo conto dell’individuo, dell’età, delle caratteristiche psicologiche, fisiologiche e della salute degli studenti. Secondo lo standard educativo dello Stato federale, insieme ai risultati di apprendimento delle materie e delle meta-materie, per la prima volta i requisiti per i risultati personali che si formano in processo educativo.

I risultati personali delineati nello Standard possono essere definiti come nuove formazioni mentali, cioè caratteristiche qualitative della psiche che compaiono per la prima volta in un dato periodo di età e determinano la coscienza del bambino, il suo atteggiamento verso l'ambiente, verso la vita interna ed esterna. Entro la fine della scuola, tali nuove formazioni diventano autodeterminazione personale e professionale, cioè una visione del mondo formata, prontezza e capacità di autosviluppo, autoeducazione e autoeducazione per tutta la vita, determinazione indipendente e indipendente degli obiettivi di vita e scelta della futura professione.

Va notato che i risultati personali, i risultati dell'apprendimento delle materie e delle meta-materie non possono essere separati gli uni dagli altri e rappresentano un compito trino dell'educazione moderna.

Gli standard di istruzione generale di base stabiliscono i requisiti per risultati personali

la disponibilità e la capacità degli studenti di autosviluppo e autodeterminazione personale;
la formazione della loro motivazione per l'apprendimento e l'attività cognitiva mirata;
sistemi di significatività sociale e relazioni interpersonali;
atteggiamenti valore-semantici che riflettono posizioni personali e civiche nelle attività, competenze sociali, consapevolezza giuridica;
la capacità di fissare obiettivi e fare progetti di vita;
capacità di comprendere l'identità russa in una società multiculturale.

Secondo la normaRisultati personalidovrebbe riflettere:

1) educazione all'identità civica russa: patriottismo, rispetto per la Patria, passato e presente del popolo multinazionale russo; consapevolezza della propria etnia, conoscenza della storia, della lingua, della cultura del proprio popolo, della propria regione, dei fondamentali eredità culturale i popoli della Russia e dell'umanità; promuovere un senso di responsabilità e dovere verso la Patria;

2) la formazione di un atteggiamento responsabile nei confronti dell'apprendimento, cioè la disponibilità e la capacità degli studenti di autosviluppo e autoeducazione basata sulla motivazione all'apprendimento e alla conoscenza, sulla scelta consapevole e sulla costruzione di un'ulteriore traiettoria educativa individuale basata sull'orientamento nell'apprendimento mondo delle professioni e preferenze professionali, nonché la formazione di un atteggiamento rispettoso nei confronti del lavoro , sviluppo dell'esperienza di partecipazione a lavori socialmente significativi;

3) la formazione di una visione del mondo olistica che corrisponde all'attuale livello di sviluppo della scienza e della pratica sociale, tenendo conto della diversità sociale, culturale, linguistica e spirituale del mondo moderno;

4) la formazione di un atteggiamento consapevole, rispettoso e amichevole verso un'altra persona, la sua opinione, visione del mondo, cultura, lingua, fede, cittadinanza, storia, cultura, religione, tradizioni, lingue, valori dei popoli della Russia e dei popoli del mondo; volontà e capacità di condurre un dialogo con altre persone e di raggiungere una comprensione reciproca in esso;

5) padroneggiare le norme sociali, le regole di comportamento, in gruppi e comunità, compresi gli adulti e le comunità sociali; partecipazione a autogoverno scolastico e la vita sociale entro i limiti delle competenze legate all'età, tenendo conto delle caratteristiche regionali, etnoculturali, sociali ed economiche;

6) sviluppo della coscienza morale e della competenza nella risoluzione di problemi morali basati sulla scelta personale, sulla formazione di sentimenti morali e comportamento morale, un atteggiamento consapevole e responsabile nei confronti delle proprie azioni;

7) la formazione della competenza comunicativa nella comunicazione e nella cooperazione con coetanei, bambini sempre più grandi età più giovane, adulti impegnati in attività educative, socialmente utili, di insegnamento e di ricerca, creative e di altro tipo;

8) formazione del valore di uno stile di vita sano e sicuro; padroneggiare le regole individuali e collettive comportamento sicuro V situazioni di emergenza pericolo per la vita e la salute delle persone, regole di condotta nei trasporti e sulle strade;

9) formazione delle basi di una cultura ecologica corrispondente al livello modernopensiero ecologico, sviluppoesperienza di attività riflessivo-valutative e pratiche orientate all'ambiente in situazioni di vita;

10) consapevolezza dell'importanza della famiglia nella vita della persona e della società, accettazione del valore la vita familiare, atteggiamento rispettoso e premuroso nei confronti dei membri della tua famiglia;

11) sviluppo della coscienza estetica attraverso lo sviluppo del patrimonio artistico dei popoli della Russia e del mondo, attività creativa di natura estetica.

Ci sono stati cambiamenti nella società nell'idea degli obiettivi dell'educazione e nei metodi della loro attuazione. Il risultato dell'allenamento in scuola elementare dovrebbe essere la formazione della “capacità di apprendere” negli studenti. La scuola deve organizzare attività di apprendimento universali per l'applicazione di conoscenze, abilità e abilità in qualsiasi situazione di vita e garantire che ogni studente abbia l'opportunità di svolgere in modo indipendente le attività di apprendimento. Allo stesso tempo, è proprio cosìattività personali di apprendimento universale, formati in conformità con gli standard, consentono all'individuo di identificare i compiti socialmente richiesti come significativi.

Gli UUD personali sono divisi in 3 blocchi:

1) autodeterminazione;

2) significato di formazione;

3) valutazione morale ed etica.

AUTODETERMINAZIONE

Nella scuola elementare, la formazione delle azioni universali personali dovrebbe realizzarsi attraverso lo sviluppo di compiti di autodeterminazione nello studente: “Io so...”; "Io posso..."; "Sto creando..."; "Il mio obiettivo è...".

Una delle componenti della competenza individuale è lo sviluppo dell'autostima, che è necessaria come componente di base.

La formazione dell'identità etnica avviene attraverso l'analisi racconti popolari, epica, folklore, attraverso la storia locale. L'identità civile si forma studiando materiale sulla storia della Russia e sui simboli russi.

FORMAZIONE DEL SIGNIFICATO

Il secondo blocco è legato al significato delle attività educative. Il significato e le motivazioni dell'insegnamento giocano un ruolo decisivo. Dopotutto, il problema è un forte calo della motivazione scolastica; i bambini non mostrano attività o iniziativa. Il compito della scuola è sviluppare la capacità di fissare obiettivi educativi e determinare le motivazioni per raggiungerli. Ad esempio, lavorando sulla poesia di A. Barto "Sono cresciuto", si forma attivamente la motivazione scolastica;

Conversazioni sulla scuola, sul successo accademico o attività extracurriculari, l'uso diffuso delle TIC, tutto ciò contribuisce alla formazione della motivazione personale.

VALUTAZIONE MORALE ED ETICA

Il terzo blocco è la linea di sviluppo morale di una persona competente. L'UUD personale garantisce lo sviluppo della capacità di correlare le proprie azioni con gli standard etici e morali generalmente accettati, la capacità di valutare il proprio comportamento e le proprie azioni e la comprensione delle norme morali: assistenza reciproca, veridicità, onestà, responsabilità, un atteggiamento verso un sano e stile di vita sicuro, anche nelle attività di informazione.

È necessario imparare a valutare e spiegare situazioni semplici e azioni inequivocabili come “buone” o “cattive” dalla posizione delle regole morali generalmente accettate, dalla posizione dell'importanza della cura della salute e della natura, per separare la valutazione di un azione dalla valutazione della persona stessa. Tutte le materie accademiche contribuiscono a questo.

Ad esempio, nelle lezioni di lettura letteraria, le azioni universali personali si formano tracciando il “destino dell'eroe”; basato sul confronto del proprio “io” con gli eroi Lavori letterari; attraverso l'interpretazione del testo; esprimere il tuo atteggiamento nei confronti di ciò che leggi con argomentazione; analisi dei personaggi e delle azioni degli eroi; formulazione delle informazioni concettuali del testo. “Qual è la saggezza di questa fiaba? Perché lo scrittore ha deciso di raccontare ai suoi lettori questa storia? Trova le parole in cui è espresso l'idea principale storia."

Nelle lezioni "Il mondo intorno a noi", dobbiamo insegnare agli scolari a spiegare il loro atteggiamento nei confronti del mondo. Questo approccio consente all'insegnante non di imporre l'atteggiamento “corretto” nei confronti dell'ambiente, ma di correggere la visione del mondo del bambino, i suoi atteggiamenti e valori morali, attraverso le domande “In quali immagini una persona si comporta come un essere razionale? Dov'è che è irragionevole? Spiega perché la pensi così. Formula le tue regole alimentari sane e spiegane il significato. Diapositiva 2

Requisiti per i risultati personali Disponibilità e capacità degli studenti di autosviluppo e autodeterminazione personale; La formazione della loro motivazione per l'apprendimento e l'attività cognitiva mirata; Sistemi di relazioni sociali e interpersonali significative; Atteggiamenti valore-semantici che riflettono posizioni personali e civiche nelle attività, competenze sociali, consapevolezza giuridica; Capacità di fissare obiettivi e fare progetti di vita; La capacità di comprendere l'identità russa in una società multiculturale.

Risultati personali della padronanza dell'OLP Educazione all'identità civica russa. Formazione di un atteggiamento responsabile nei confronti dell'apprendimento. Formazione di una visione del mondo olistica. Formazione di un atteggiamento consapevole, rispettoso e amichevole verso un'altra persona. Padroneggiare le norme sociali e le regole di comportamento. Sviluppo della coscienza morale. Formazione della competenza comunicativa. Formazione del valore di uno stile di vita sano e sicuro. Formazione dei fondamenti della cultura ecologica. Consapevolezza dell’importanza della famiglia nella vita umana e nella società. Sviluppo della coscienza estetica.

Azioni educative universali personali Autodeterminazione personale dell'UUD, creazione di significato, valutazione morale ed etica

Formazione dei risultati personali Lezioni in tutte le materie Processo di autoeducazione Sistema educativo della scuola Attività extrascolastiche

UUD regolamentare

1. La capacità di determinare autonomamente gli obiettivi del proprio apprendimento, stabilire e formulare nuovi obiettivi per se stessi nell'apprendimento e nell'attività cognitiva, sviluppare le motivazioni e gli interessi della propria attività cognitiva (Federal State Educational Standards LLC, paragrafo 10). Pertanto, come risultato della meta-disciplina pianificata, è possibile, ma non limitato a quanto segue, un elenco di ciò che lo studente sarà in grado di:

analizzare gli attuali risultati formativi e pianificare quelli futuri;
identificare i propri problemi e determinare il problema principale;
proporre versioni della soluzione a un problema, formulare ipotesi, anticipare il risultato finale;
fissare un obiettivo di attività basato su un problema specifico e sulle opportunità esistenti;
formulare obiettivi formativi come passi per raggiungere l'obiettivo prefissato dell'attività;
giustificare obiettivi e priorità con riferimenti a valori, indicando e giustificando la sequenza logica dei passaggi.

2. La capacità di pianificare in modo indipendente le modalità per raggiungere gli obiettivi, compresi quelli alternativi, per scegliere consapevolmente il massimo modi efficaci risolvere problemi educativi e cognitivi (clausola 10 degli standard educativi dello stato federale LLC). Lo studente sarà in grado di:

determinare le azioni in conformità con il compito educativo e cognitivo, elaborare un algoritmo di azioni in conformità con il compito educativo e cognitivo;
giustificare e attuare la scelta delle modalità più efficaci per risolvere i problemi educativi e cognitivi;
determinare/trovare, anche tra le opzioni proposte, le condizioni per portare a termine un compito educativo e cognitivo;
costruire piani di vita per il futuro a breve termine (stabilire obiettivi, stabilire compiti adeguati ad essi e proporre azioni, indicando e giustificando la sequenza logica dei passaggi);
scegliere tra quelli offerti e cercare autonomamente mezzi/risorse per risolvere un problema/raggiungere un obiettivo;
elaborare un piano per risolvere un problema (implementare un progetto, condurre ricerche);
identificare potenziali difficoltà nella risoluzione di un compito educativo e cognitivo e trovare i mezzi per eliminarle;
descrivi la tua esperienza, formalizzandola per il trasferimento ad altre persone sotto forma di tecnologia per risolvere problemi pratici di una certa classe;
pianificare e adattare il tuo percorso formativo individuale.

3. La capacità di correlare le proprie azioni con i risultati pianificati, monitorare le proprie attività nel processo di raggiungimento dei risultati, determinare metodi di azione nel quadro delle condizioni e dei requisiti proposti, adattare le proprie azioni in conformità con la situazione in evoluzione (Educazione statale federale Clausola 10 di Standards LLC). Lo studente sarà in grado di:

determinare, insieme all'insegnante e ai compagni, i criteri per i risultati pianificati e i criteri per la valutazione delle proprie attività formative;
sistematizzare (compresa la scelta delle priorità) i criteri per i risultati pianificati e la valutazione delle proprie attività;
selezionare strumenti per valutare le vostre attività, effettuare l'automonitoraggio delle vostre attività nel quadro delle condizioni e dei requisiti proposti;
valutare le vostre attività, argomentando le ragioni per il raggiungimento o il mancato raggiungimento del risultato pianificato;
trovare mezzi sufficienti per svolgere attività di apprendimento in una situazione in evoluzione e/o in assenza del risultato pianificato;
lavorare secondo il proprio piano, apportare modifiche alle attività attuali sulla base di un'analisi dei cambiamenti nella situazione per ottenere le caratteristiche pianificate del prodotto/risultato;
stabilire una connessione tra le caratteristiche del prodotto ottenute e le caratteristiche del processo di attività, al completamento dell'attività, proporre di modificare le caratteristiche del processo per ottenere caratteristiche del prodotto migliorate;
controlla le tue azioni rispetto all'obiettivo e, se necessario, correggi tu stesso gli errori.

4. Capacità di valutare la correttezza dell'esecuzione compito educativo, proprie possibilità di risolverlo (Federal State Educational Standards LLC, clausola 10). Lo studente sarà in grado di:

determinare i criteri per la correttezza (correttezza) del completamento del compito educativo;
analizzare e giustificare l'uso di strumenti adeguati per portare a termine il compito educativo;
utilizzare liberamente i criteri di valutazione e autovalutazione sviluppati, basati sull'obiettivo e sui criteri esistenti, distinguendo il risultato e i metodi di azione;
valutare il prodotto delle proprie attività secondo criteri dati e/o determinati in modo indipendente in conformità con lo scopo dell'attività;
giustificare la raggiungibilità dell’obiettivo nel modo prescelto sulla base di una valutazione delle proprie risorse interne e delle risorse esterne disponibili;
registrare e analizzare la dinamica dei propri risultati formativi.

5. Possesso delle basi dell'autocontrollo, dell'autostima, del processo decisionale e delle scelte informate nelle attività educative e cognitive (clausola 10 degli standard educativi dello Stato federale LLC). Lo studente sarà in grado di:

osservare e analizzare le proprie attività educative e cognitive e le attività degli altri studenti nel processo di esame reciproco;
correlare i risultati reali e pianificati dell'individuo attività educative e trarre conclusioni;
prendere decisioni in una situazione di apprendimento e assumersene la responsabilità;
determinare in modo indipendente le ragioni del proprio successo o fallimento e trovare vie d'uscita dalla situazione di fallimento;
determinare retrospettivamente quali azioni per risolvere un compito di apprendimento o i parametri di queste azioni hanno portato ad ottenere il prodotto esistente dell'attività educativa;
dimostrare tecniche di regolazione degli stati psicofisiologici/emotivi per ottenere un effetto calmante (eliminazione della tensione emotiva), un effetto ristorativo (indebolimento delle manifestazioni di stanchezza), un effetto di attivazione (aumento della reattività psicofisiologica).

UUD cognitivo

6. La capacità di definire concetti, creare generalizzazioni, stabilire analogie, classificare, selezionare in modo indipendente motivi e criteri di classificazione, stabilire relazioni di causa-effetto, costruire ragionamenti logici, inferenza (induttiva, deduttiva e per analogia) e trarre conclusioni (Federal State Educational Standards LLC, paragrafo 10). Lo studente sarà in grado di:

selezionare le parole subordinate alla parola chiave, definendone le caratteristiche e le proprietà (sotto-idee);
costruire una catena logica parola chiave e le parole ad esso subordinate;
identificare una caratteristica di due o più oggetti o fenomeni e spiegare le loro somiglianze;
combinare oggetti e fenomeni in gruppi secondo determinati criteri, confrontare, classificare e generalizzare fatti e fenomeni;
distinguere un fenomeno da una gamma generale di altri fenomeni;
determinare le circostanze che hanno preceduto l'emergere di una connessione tra fenomeni, da queste circostanze identificare quelle determinanti che potrebbero essere la causa di questo fenomeno, identificare le cause e le conseguenze dei fenomeni;
costruire il ragionamento da modelli generali a fenomeni particolari e da fenomeni particolari a modelli generali;
costruire ragionamenti basati sul confronto di oggetti e fenomeni, evidenziando le caratteristiche comuni;
presentare le informazioni ricevute, interpretandole nel contesto del problema da risolvere;
segnalare in modo indipendente le informazioni che necessitano di verifica, proporre e applicare un metodo per verificare l'accuratezza delle informazioni;
verbalizzare l'impressione emotiva fatta su di lui dalla fonte;
spiegare fenomeni, processi, connessioni e relazioni individuati nel corso dell'attività cognitiva e attività di ricerca(dare una spiegazione con un cambiamento nella forma di presentazione; spiegare, dettagliare o generalizzare; spiegare con dato punto visione);
identificare e nominare le cause di un evento, fenomeno, comprese le possibili cause/cause più probabili, possibili conseguenze determinata causa, effettuando in modo indipendente l'analisi causa-effetto;
trarre una conclusione sulla base di un'analisi critica di diversi punti di vista, confermare la conclusione propria argomentazione o dati ottenuti in modo indipendente.

7. La capacità di creare, applicare e trasformare segni e simboli, modelli e diagrammi per risolvere problemi educativi e cognitivi (clausola 10 degli standard educativi dello Stato federale LLC). Lo studente sarà in grado di:

designare un oggetto e/o un fenomeno con un simbolo e un segno;
determinare le connessioni logiche tra oggetti e/o fenomeni, designare queste connessioni logiche utilizzando i segni nel diagramma;
creare un'immagine astratta o reale di un oggetto e/o fenomeno;
costruire un modello/schema basato sulle condizioni del problema e/o sul metodo per risolverlo;
creare modelli verbali, materiali e informativi evidenziando le caratteristiche essenziali di un oggetto per determinare come risolvere un problema in base alla situazione;
trasformare i modelli per identificare leggi generali, definendo tale ambito tematico;
tradurre informazioni complesse (multidimensionali) da una rappresentazione grafica o formalizzata (simbolica) in una testuale, e viceversa;
costruire un diagramma, un algoritmo di azione, correggere o ripristinare un algoritmo precedentemente sconosciuto basato sulla conoscenza esistente sull'oggetto a cui viene applicato l'algoritmo;
costruire prove: dirette, indirette, per contraddizione;
analizzare/riflettere sull'esperienza di sviluppo e attuazione di un progetto educativo, ricerca (teorica, empirica) basata sulla situazione problematica proposta, sull'obiettivo prefissato e/o sui criteri specificati per la valutazione del prodotto/risultato.

8. Lettura semantica (Federal State Educational Standards LLC p. 10). Lo studente sarà in grado di:

trovare le informazioni richieste nel testo (in conformità con gli obiettivi delle tue attività);
navigare nel contenuto del testo, comprendere il significato olistico del testo, strutturare il testo;
stabilire la relazione tra gli eventi, i fenomeni e i processi descritti nel testo;
riassumere l'idea principale del testo;
trasformare il testo, “traducendolo” in un'altra modalità, interpretare il testo (narrativa e saggistica - testi educativi, divulgativi, informativi, saggistica);
valutare criticamente il contenuto e la forma del testo.

UUD comunicativo

9. La capacità di organizzare cooperazione educativa e attività congiunte con l'insegnante e i pari; lavorare individualmente e in gruppo: trovare decisione comune e risolvere i conflitti basandosi sul coordinamento delle posizioni e tenendo conto degli interessi; formulare, argomentare e difendere la propria opinione (clausola 10 della Federal State Educational Standard LLC). Lo studente sarà in grado di:

identificare possibili ruoli nelle attività congiunte;
svolgere un ruolo nelle attività congiunte;
accettare la posizione dell'interlocutore, comprendere la posizione dell'altro, distinguere nel suo discorso: opinione (punto di vista), prove (argomenti), fatti; ipotesi, assiomi, teorie;
identificare le azioni tue e del tuo partner che hanno contribuito o ostacolato la comunicazione produttiva;
costruire relazioni positive nel processo di attività educative e cognitive;
difendere il proprio punto di vista in modo corretto e ragionevole, essere in grado di avanzare controargomentazioni in una discussione, parafrasare i propri pensieri (padronanza del meccanismo delle sostituzioni equivalenti);
sii critico nei confronti della tua opinione, riconosci con dignità l'errore della tua opinione (se è tale) e correggilo;
offrire una soluzione alternativa in una situazione di conflitto;
evidenziare il punto di vista comune nella discussione;
concordare regole e temi da discutere in funzione del compito assegnato al gruppo;
organizzare interazione di apprendimento in un gruppo (determinare obiettivi comuni, distribuire ruoli, negoziare tra loro, ecc.);
eliminare le lacune comunicative all'interno del dialogo causate da incomprensioni/rifiuto da parte dell'interlocutore del compito, della forma o del contenuto del dialogo.

10. La capacità di usare consapevolmente la parola in conformità con il compito di comunicazione per esprimere i propri sentimenti, pensieri e bisogni; pianificazione e regolamentazione delle proprie attività; competenza nel discorso orale e scritto, discorso contestuale monologo (clausola 10 degli standard educativi dello stato federale LLC). Lo studente sarà in grado di:

determinare il compito di comunicazione e selezionare i mezzi vocali in conformità con esso;
selezionare e utilizzare i mezzi vocali nel processo di comunicazione con altre persone (dialogo in coppia, in un piccolo gruppo, ecc.);
presentare, oralmente o per iscritto, un piano dettagliato delle proprie attività;
rispettare le regole discorso pubblico e regolamenti nel monologo e nella discussione in conformità con il compito comunicativo;
esprimere e giustificare un'opinione (giudizio) e richiedere l'opinione di un partner nell'ambito di un dialogo;
prendere una decisione durante il dialogo e coordinarla con l'interlocutore;
creare testi scritti "cliché" e originali utilizzando i mezzi vocali necessari;
usa mezzi verbali (mezzi di comunicazione logica) per evidenziare i blocchi semantici del tuo discorso;
utilizzare mezzi non verbali o materiali visivi preparati/selezionati sotto la guida dell'insegnante;
trarre una conclusione valutativa sul raggiungimento dell'obiettivo di comunicazione immediatamente dopo il completamento del contatto comunicativo e giustificarlo.

11. Formazione e sviluppo delle competenze nel campo dell'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (di seguito denominate competenze ICT) (Federal State Educational Standard LLC clausola 10). Lo studente sarà in grado di:

cercare e utilizzare intenzionalmente le risorse informative necessarie per risolvere problemi educativi e pratici utilizzando gli strumenti ICT;
selezionare, costruire e utilizzare un modello informativo adeguato per trasmettere i propri pensieri utilizzando linguaggi naturali e formali nel rispetto delle condizioni di comunicazione;
evidenziare aspetto informativo compiti, operare con i dati, utilizzare un modello di problem solving;
utilizzare le tecnologie informatiche (compresa la scelta di strumenti e servizi software e hardware adeguati al compito) per risolvere compiti educativi di informazione e comunicazione, tra cui: calcolo, scrittura di lettere, saggi, relazioni, abstract, creazione di presentazioni, ecc.;
utilizzare le informazioni in modo etico e legale;
creare risorse informative di diverso tipo e per pubblici diversi, osservare le regole di igiene e sicurezza delle informazioni.

UUD cognitivo

12. Formazione e sviluppo del pensiero ambientale, capacità di applicarlo nella pratica cognitiva, comunicativa, sociale e nell'orientamento professionale (Federal State Educational Standards LLC p. 10). Lo studente sarà in grado di:

determinare il tuo atteggiamento nei confronti dell'ambiente naturale;
analizzare l'influenza dei fattori ambientali sull'habitat degli organismi viventi;
condurre analisi causali e probabilistiche delle situazioni ambientali;
prevedere i cambiamenti nella situazione quando l'azione di un fattore cambia nell'azione di un altro fattore;
distribuire conoscenza ambientale e partecipare ad attività pratiche per proteggere l'ambiente;
esprimi il tuo atteggiamento nei confronti della natura attraverso disegni, saggi, modelli, lavori di progettazione.

Descrizione della presentazione per singole diapositive:

1 diapositiva

Descrizione diapositiva:

2 diapositive

Descrizione diapositiva:

L’attenzione ai risultati educativi è una componente fondamentale della progettazione dello Stato federale standard educativi seconda generazione. In conformità con questa differenza fondamentale, la struttura, il contenuto e i metodi di applicazione degli standard nel processo educativo sono cambiati.

3 diapositive

Descrizione diapositiva:

I principali documenti che compongono il pacchetto normativo dello standard educativo dello Stato federale sono i Requisiti per la struttura principale programmi di istruzione generale, Requisiti per i risultati del loro sviluppo (risultati dell'istruzione generale), Requisiti per le condizioni per l'attuazione dei programmi educativi.

4 diapositive

Descrizione diapositiva:

Il concetto dello standard educativo dello Stato federale specifica i requisiti per i risultati della padronanza dei programmi di istruzione generale di base, che sono strutturati secondo gli obiettivi chiave dell'istruzione generale e includono Risultati della materia: l'assimilazione da parte degli studenti di elementi specifici dell'esperienza sociale studiati all'interno di un materia accademica separata, ovvero conoscenza, abilità ed esperienza nella risoluzione di problemi, esperienza di attività creativa; Risultati delle meta-soggetti - metodi di attività padroneggiati dagli studenti sulla base di una, più o tutte le materie accademiche, applicabili sia all'interno del processo educativo che nella risoluzione di problemi in situazioni di vita reale Risultati personali - un sistema di relazioni di valore degli studenti con se stessi e altri partecipanti al processo educativo formati nel processo del processo educativo, nel processo educativo stesso e nei suoi risultati.

5 diapositive

Descrizione diapositiva:

Risultati di apprendimento della materia I requisiti per i risultati di apprendimento della materia si riflettono nel documento “Nucleo fondamentale dei contenuti dell'istruzione generale”. Delinea gli elementi di base della conoscenza scientifica per ciascuna materia studiata nella scuola secondaria. Questi risultati sono tradizionalmente prescritti in tutti manuali metodologici, pubblicati in gran numero su qualsiasi disciplina scolastica. La conoscenza della materia viene testata Prove Esame di Stato Unificato e OGE, e quindi è a loro che gli insegnanti sono abituati a prestare la massima (beh, se non l'unica) attenzione. Purtroppo, anche la maggior parte dei genitori continua a valutare il lavoro della scuola proprio dal punto di vista della conoscenza della materia, senza dare la dovuta importanza allo sviluppo delle capacità di apprendimento universali e crescita personale bambini.

6 diapositive

Descrizione diapositiva:

Risultati dell’apprendimento della meta-soggetto La capacità di determinare in modo indipendente gli obiettivi del proprio apprendimento, stabilire e formulare nuovi obiettivi per se stessi nell’apprendimento e nell’attività cognitiva, sviluppare le motivazioni e gli interessi della propria attività cognitiva; La capacità di pianificare autonomamente modalità per raggiungere obiettivi, compresi quelli alternativi, di scegliere consapevolmente le modalità più efficaci per risolvere problemi educativi e cognitivi; La capacità di correlare le tue azioni con i risultati pianificati, monitorare le tue attività nel processo di raggiungimento dei risultati, determinare metodi di azione nel quadro delle condizioni e dei requisiti proposti, adattare le tue azioni in base alla situazione in evoluzione;

7 diapositive

Descrizione diapositiva:

Risultati di apprendimento della meta-soggetto La capacità di valutare la correttezza del completamento di un compito di apprendimento, le proprie capacità di risolverlo; Possesso delle basi dell'autocontrollo, dell'autostima, del processo decisionale e delle scelte consapevoli nelle attività educative e cognitive; La capacità di definire concetti, creare generalizzazioni, stabilire analogie, classificare, selezionare in modo indipendente motivi e criteri di classificazione, stabilire relazioni di causa-effetto, costruire ragionamenti logici, inferenza (induttiva, deduttiva e per analogia) e trarre conclusioni; La capacità di creare, applicare e trasformare segni e simboli, modelli e diagrammi per risolvere problemi educativi e cognitivi;

8 diapositive

Descrizione diapositiva:

Risultati di apprendimento della meta-soggetto Lettura significativa; Capacità di organizzare cooperazione educativa e attività congiunte con l'insegnante e i compagni; lavorare individualmente e in gruppo: trovare una soluzione comune e risolvere i conflitti basandosi sul coordinamento delle posizioni e tenendo conto degli interessi; formulare, argomentare e difendere la propria opinione; La capacità di utilizzare consapevolmente mezzi verbali in conformità con il compito della comunicazione per esprimere i propri sentimenti, pensieri e bisogni, pianificare e regolare le proprie attività; padronanza del discorso orale e scritto, discorso contestuale monologo; Formazione e sviluppo di competenze nel campo dell'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione; Formazione e sviluppo del pensiero ambientale, capacità di applicarlo nella pratica cognitiva, comunicativa, sociale e nell'orientamento professionale.

Diapositiva 9

Descrizione diapositiva:

Risultati di apprendimento personali Educazione moderna diventa sempre più orientato alla persona. La società sta arrivando a comprendere che il vero risultato dell’istruzione non è solo l’acquisizione di conoscenze, ma lo sviluppo cognitivo e personale degli studenti nel processo educativo. C’è una fusione degli obiettivi pedagogici e psicologici dell’insegnamento e dell’educazione.