L'istruzione è cultura individuale di una persona, che padroneggia nel processo di assimilazione dell'esperienza sociale, un sistema di conoscenze, abilità e abilità. L'istruzione comporta l'acquisizione di esperienza, lo sviluppo di qualità comportamentali, lo sviluppo fisico e mentale.

Principi fondamentali dell'educazione moderna

Il diritto allo studio lo è uno dei diritti principali e inalienabili dei cittadini russi (articolo 43 della Costituzione Federazione Russa).

Indicazioni della politica educativa della Federazione Russa:

Garantire garanzie statali di accessibilità all’istruzione di qualità;

Creare le condizioni per migliorare la qualità dell’istruzione generale;

Creare le condizioni per migliorare la qualità formazione professionale;

Formazione di relazioni economiche efficaci nell'istruzione;

Fornire al sistema educativo personale altamente qualificato, il loro sostegno da parte dello Stato e della società.

L'istruzione nella Federazione Russa viene svolta in conformità con la legislazione e gli standard del nostro paese legge internazionale. Il diritto all'istruzione è uno dei diritti principali e inalienabili dei cittadini russi, previsto dalla Legge fondamentale del Paese.

È sancito dall'articolo 43 della Costituzione della Federazione Russa:

1. Ogni individuo ha diritto all'istruzione.

2. Sono garantite l'accessibilità generale e la gratuità dell'istruzione prescolare, generale di base e professionale secondaria nelle organizzazioni e imprese educative statali o municipali.

3. Ogni individuo ha il diritto di ricevere un'istruzione superiore gratuita su base competitiva presso un'organizzazione e un'impresa educativa statale o municipale.

4. Nozioni di base educazione generale Necessariamente. I genitori, o le persone che li sostituiscono, assicurano che i loro figli ricevano un'istruzione generale di base.

5. La Federazione Russa stabilisce gli standard educativi statali federali e sostiene varie forme di istruzione e autoistruzione.

Il sistema educativo è inteso come un insieme di standard e programmi educativi, una rete di organizzazioni educative e organi di governo, nonché un insieme di principi che determinano il funzionamento del sistema.

L'elemento principale del moderno sistema educativo è l'organizzazione educativa.

Un'organizzazione educativa è un'organizzazione senza scopo di lucro che svolge come attività principale (statutaria) in conformità con gli scopi per i quali tale organizzazione è stata creata, attività educative.

Istruzione professionale secondaria Formazione di lavoratori qualificati Formazione di specialisti di medio livello

Istruzione superiore Laurea triennale Laurea magistrale, specialità Preparazione alla ricerca scientifica corpo docente

La tipologia delle organizzazioni educative è determinata dal livello di istruzione ricevuta e dipende dal fatto che le attività educative siano l'attività principale dell'organizzazione.

Organizzazioni educative

Organizzazioni educative (l'istruzione è l'attività principale)

Organizzazioni che forniscono formazione (l'istruzione è un'attività aggiuntiva)

Organizzazioni educative prescolari

Organizzazioni educative generali

Organizzazioni educative professionali

Organizzazioni educative dell'istruzione superiore

Organizzazioni istruzione aggiuntiva

Organizzazioni di formazione professionale aggiuntiva

Organizzazioni scientifiche

Organizzazioni per orfani e bambini senza cure parentali

Organizzazioni che forniscono cure, riabilitazione e (o) attività ricreative per i bambini

Organizzazioni che forniscono servizi sociali

Altre persone giuridiche, indipendentemente dalla loro forma giuridica

Psicologia pedagogica:

1. Formazione professionale e sviluppo personale di un insegnante in un'organizzazione educativa prescolare. Stili di comunicazione pedagogica. Tatto pedagogico e empatia .

2. Componente di competenza nella formazione professionale degli insegnanti delle organizzazioni educative prescolari. Principali stili di gestione e comunicazione: autoritario, democratico, liberale. Stile comunicativo di un insegnante di scuola materna come espressione di tatto pedagogico. Il concetto e le componenti principali del tatto pedagogico. Segni ed elementi di tatto pedagogico. L’empatia come qualità professionalmente significativa degli insegnanti della scuola dell’infanzia.

Formazione professionale degli insegnanti

Non è un caso che l'attività di un insegnante sia diventata oggetto di considerazione nella psicologia dell'educazione, è il punto di partenza per cambiare le qualità mentali di un bambino nelle organizzazioni educative. Un insegnante ha molte opportunità per influenzare indirettamente il futuro, attraverso i suoi studenti.

Una comunicazione pedagogica e un'interazione di successo tra insegnante e studenti presuppongono che l'insegnante abbia le seguenti qualità e abilità psicologiche:

1. Disponibilità di bisogni e abilità comunicative, qualità comunicative;

2. La capacità di empatia emotiva e di comprensione delle persone;

3. Flessibilità, pensiero operativo e creativo;

4. La capacità di percepire e mantenere il feedback nella comunicazione;

5. La capacità di gestirsi (espressioni facciali, gesti, umore, stato mentale, umore, ecc.);

7. Capacità di prevedere possibile situazioni pedagogiche, le conseguenze delle loro influenze

8. Buone capacità verbali: cultura, sviluppo del linguaggio, ricco vocabolario, corretta selezione dei mezzi linguistici;

9. La capacità di improvvisazione pedagogica, la capacità di utilizzare tutta la varietà di mezzi di influenza (persuasione, suggestione, infezione).

Mezzi per aumentare l'efficacia dell'influenza:

- “dispositivi” - un sistema di tecniche (facciale, vocale, psicologico): approvazione, consiglio, insoddisfazione, suggerimento, richiesta, condanna, umorismo, ridicolo, ordine, fiducia, desiderio, ecc.;

- “aggiunte o aggiunte” - adattare il proprio corpo all'intonazione e allo stile di comunicazione di un'altra persona per poi adattare il suo comportamento agli obiettivi dell'insegnante;

Modifica dei metodi di influenza verbale: transizione dal complesso al semplice, dal semplice al complesso;

Un netto cambiamento nei metodi di comunicazione.

Stili di comunicazione pedagogica

Si distinguono i seguenti tipi di comunicazione pedagogica (secondo V. A. Kan-Kalik):

1. Comunicazione basata sugli elevati standard professionali dell'insegnante, sul suo atteggiamento nei confronti delle attività didattiche in generale.

2. Comunicazione basata sull'amicizia. Presuppone la passione per una causa comune.

3. La comunicazione a distanza è uno dei tipi più comuni di comunicazione pedagogica. In questo caso la relazione è costantemente visibile in tutti gli ambiti.

4. La comunicazione è intimidatoria, una forma di comunicazione negativa, disumana, rivelatrice del fallimento pedagogico dell'insegnante.

5. Flirtare comunicativo, tipico dei giovani insegnanti che cercano popolarità.

Modelli di comunicazione pedagogica

Tra le classificazioni degli stili di comunicazione pedagogica sviluppate all'estero negli ultimi anni, appare interessante la tipologia delle posizioni professionali degli insegnanti proposta da M. Talen.

1. " Socrate" Questo è un insegnante con la reputazione di amante delle controversie e delle discussioni, che le provoca deliberatamente in classe.

2. "Leader della discussione di gruppo". Considera il raggiungimento dell'accordo tra gli studenti la cosa principale nel processo educativo, assegnandosi il ruolo di mediatore, per il quale la ricerca di un accordo democratico è più importante del risultato della discussione.

3. "Maestro". L'insegnante funge da modello, soggetto a copia incondizionata e, soprattutto, non tanto nel processo educativo. Quanto in relazione alla vita in generale.

4. "Generale". Evita ogni ambiguità, è decisamente esigente, ricerca rigorosamente l'obbedienza, poiché crede di avere sempre ragione in tutto e lo studente deve obbedire agli ordini senza fare domande. Secondo l'autore della tipologia, questo stile è più comune di tutti quelli combinati nella pratica didattica.

5. "Direttore". Uno stile che si è diffuso nelle scuole radicalmente orientate ed è associato a un'atmosfera di efficace attività di classe, che incoraggia l'iniziativa e l'indipendenza.

6. "Allenatore". L'atmosfera della comunicazione in classe è permeata di spirito aziendale. Studenti dentro in questo caso Sono come i giocatori di una squadra, dove ogni individuo non è importante come individuo, ma insieme possono fare molto. All'insegnante viene assegnato il ruolo di ispiratore degli sforzi di gruppo, per il quale la cosa principale è il risultato finale, il brillante successo e la vittoria.

7. "Guida". L'immagine incarnata di un'enciclopedia ambulante: laconica, precisa, sobria. Conosce in anticipo le risposte a tutte le domande, così come le domande stesse.

M. Talen sottolinea la base posta nella tipologia: la scelta del ruolo da parte dell'insegnante in base ai propri bisogni e non ai bisogni degli studenti.

Ostacoli alla comunicazione pedagogica:

La difficoltà nella comunicazione (nell'attività) è uno stato soggettivamente vissuto di "fallimento" nell'attuazione della comunicazione prevista (pianificata) a causa del rifiuto del partner di comunicazione, delle sue azioni, dell'incomprensione del testo (messaggio), dell'incomprensione del partner, dei cambiamenti nella situazione comunicativa, nel proprio stato mentale, ecc. d. Gli psicologi notano fattori di distorsioni socio-percettive nel processo pedagogico:

- effetto alone- l'influenza dell'impressione generale di un'altra persona sulla percezione e sulla valutazione delle proprietà private e delle manifestazioni della sua personalità;

L'effetto dell'inerzia è la tendenza a preservare un'idea una volta creata di una persona;

L'effetto sequenza è l'influenza sulla percezione della sequenza in cui vengono ricevute le informazioni su una persona;

L'influenza della teoria implicita della personalità è la considerazione di una persona specifica attraverso il prisma di idee implicite su ciò che una persona dovrebbe essere secondo l'opinione di chi percepisce;

Giudicare un'altra persona per analogia con se stessi è, nella maggior parte dei casi, un trasferimento inconscio di caratteristiche di proprietà, esperienze, ecc. ad altri;

L'effetto degli stereotipi è l'imposizione sulla percezione di una singola persona di uno stereotipo, un'immagine generalizzata di una certa classe, gruppo, categoria di persone;

Il desiderio di coerenza interna è la tendenza della percezione a “spostare” tutti gli aspetti dell'immagine della persona percepita che contraddicono il “concetto” che si è sviluppato su di lui;

L'influenza delle caratteristiche della personalità del percepitore è l'impatto sulla percezione sociale del livello di complessità cognitiva del percepitore, del destinatario, del livello delle sue aspirazioni, autostima, socievolezza, ecc.

Vengono individuati i seguenti ostacoli alla comunicazione pedagogica:

1. Personale:

Stereotipi di pensiero;

Nozione preconcetta;

Atteggiamento sbagliato;

Mancanza di attenzione e interesse;

Disprezzo per i fatti;

Barriera della paura;

Barriera della sofferenza;

Barriera del cattivo umore;

Barriera del disprezzo;

Barriera di comprensione insufficiente dell'importanza della comunicazione;

Barriera vocale.

2. Fisico:

Barriere fisiche ambientali;

Barriere delle condizioni fisiche.

3. Socio-psicologico:

Barriere organizzative e psicologiche;

Barriere cognitive e psicologiche;

Barriere sensoriali-recettoriali;

Barriere psicomotorie;

Barriere psicosociali.

INTRODUZIONE………………………………3

I. CARATTERISTICHE DEL SISTEMA EDUCATIVO IN RUSSIA...4

1.1 Legge della Federazione Russa “Sull’istruzione”………………….4

1.2 Principi di costruzione e sviluppo del sistema educativo in Russia..4

1.3 Tipi e tipi istituzioni educative………………………....5

1.4 Caratteristiche del funzionamento delle istituzioni educative comunali, statali e non statali………………....7

1.5 Fondatore di un istituto scolastico………………8

1.6 A pagamento servizi educativi, il loro regolamento………………9

1.7 Istituzioni educative innovative…………….9

1.8 Requisiti per il contenuto dell'istruzione……………..10

1.9 Requisiti generali per l'organizzazione del processo formativo……11

1.10 Approcci concettuali alla selezione e costruzione dei contenuti formativi in ​​una scuola specializzata…………………………………………12

1.11 Problemi di organizzazione della formazione specialistica basata su curricoli individuali……………13

II. LIVELLI EDUCATIVI………..14

2.1 Caratteristiche dei livelli educativi stabiliti nella Federazione Russa...14

2.2 Livelli di istruzione generale……………..................................16

III. CREAZIONE E FUNZIONAMENTO DI UN'ISTITUZIONE EDUCATIVA………………..17

3.1 La procedura per la creazione e la regolamentazione delle attività di un'istituzione educativa…………………..17

3.2 Scopo, contenuto e termini della licenza, dell'accreditamento di un istituto di istruzione……………………………………….18

IV. GESTIONE DEL SISTEMA EDUCATIVO……………….20

4.1 Organi di gestione del sistema educativo……………20

4.2 Sistema di federalismo, regionale e governo municipale istruzione..................................................20

4.3 Competenze dei diversi livelli di gestione, la procedura per delimitare le competenze degli organi di gestione dell'istruzione...21

4.4 Responsabilità dell'istituzione educativa…………………..26

V. GARANZIE SOCIALI PER LA REALIZZAZIONE DEI DIRITTI DEI CITTADINI. DIRITTI E RESPONSABILITÀ DEI GENITORI………...27

CONCLUSIONE…………………….30

RIFERIMENTI………………………….31

introduzione

Nella vita di ognuno di noi molto dipende dall'educazione, cioè dalla sua efficacia e qualità. Dopotutto, è acceso stato iniziale istruzione, vengono gettate le basi della cultura intellettuale e della formazione intellettuale, si formano le basi dell'alfabetizzazione informatica e informatica e le modalità per ottenere in modo indipendente conoscenza necessaria, si forma la capacità di lavorare in modo creativo con le informazioni.

SU palcoscenico moderno Nello sviluppo socioeconomico, il ruolo dell’istruzione è in aumento in modo significativo, determinato dai compiti di creazione di uno stato democratico e legale in Russia, un’economia di mercato e dalla necessità di essere in linea con le tendenze di sviluppo globale. Pertanto, è necessario modernizzare tutti gli aspetti della struttura educativa e tutte le aree dell'attività educativa. Modernizzazione (dall'inglese Modern - moderno). Nel nostro Paese si sta realizzando una modernizzazione globale, modernizzando l'istruzione con l'assegnazione delle risorse necessarie a questo scopo e la creazione di meccanismi per il loro utilizzo efficace.

Lo scopo di questo lavoro è caratterizzare il moderno sistema educativo della Federazione Russa ed evidenziarne le caratteristiche. Per raggiungere questo obiettivo, è necessario risolvere i seguenti compiti: determinare i principi di costruzione e sviluppo del sistema educativo in Russia, caratterizzare i livelli educativi, studiare gli organi di governo del sistema educativo, considerare le garanzie sociali per la realizzazione del diritto dei cittadini all’istruzione.

I. CARATTERISTICHE DEL SISTEMA EDUCATIVO IN RUSSIA

1.1 Legge della Federazione Russa “Sull’istruzione”

La legge della Federazione Russa "Sull'istruzione", adottata nel 1992 (modifiche sostanziali sono state apportate nel 1996), contiene i principi e le disposizioni di base sulla base dei quali la strategia e le tattiche per l'attuazione delle idee sancite dalla legge per lo sviluppo dell'istruzione in Russia sono costruiti.

Queste disposizioni si rivolgono contemporaneamente alla società, al sistema educativo stesso, all’individuo e forniscono sia condizioni socio-pedagogiche “esterne” per lo sviluppo del sistema educativo, sia condizioni pedagogiche reali “interne” per il suo pieno funzionamento.

Questi includono: la natura umanistica dell'educazione; priorità dei valori umani universali; libero sviluppo della personalità; accesso universale all'istruzione; istruzione generale gratuita; protezione globale dei consumatori di istruzione, ecc.

Principi di costruzione e sviluppo del sistema educativo in Russia

La legge ha definito i seguenti principi della politica statale nel campo dell’istruzione, che determinano lo sviluppo del sistema educativo nel suo insieme:

a) il carattere umanistico dell'educazione, la priorità dei valori umani universali, della vita e della salute umana, del libero sviluppo della personalità, dell'educazione alla cittadinanza e dell'amore per la Patria;

b) unità dello spazio culturale ed educativo federale; protezione da parte del sistema educativo delle culture nazionali e delle tradizioni culturali regionali in uno stato multinazionale;

In tutta la Russia, da Kaliningrad a Chukotka, esiste un curriculum di base, la cui parte invariante (immutabile, obbligatoria) determina l'insieme obbligatorio di materie educative che studiano tutti gli scolari in Russia, e lo standard educativo statale unifica il contenuto di queste materie. Ciò consente agli studenti, se cambiano luogo di residenza, di studiare in una nuova scuola senza alcun ostacolo e rende possibile unificare i requisiti per i richiedenti.

Allo stesso tempo, il nostro Paese è multinazionale, le sue regioni hanno le proprie tradizioni culturali. Parte variabile curriculum offre l'opportunità di studiare materie di componente nazionale e regionale, rendendo la formazione orientata alla pratica.

c) accessibilità universale dell'istruzione, adattabilità del sistema educativo ai livelli e alle caratteristiche di sviluppo e formazione degli studenti;

L’accesso pubblico all’istruzione è assicurato dalla gratuità e dalla presenza di un’ampia rete di istituzioni educative, anche nelle zone rurali (motivo per cui esistono ancora piccole scuole rurali economicamente inefficienti). Il principio dell’accessibilità universale non può essere attuato senza un numero sufficiente di docenti e senza la disponibilità di letteratura educativa.

Una novità per la nostra istruzione è il principio di adattabilità del sistema ai livelli di sviluppo e formazione degli studenti. In poche parole, non è lo studente che deve adattarsi all'istituzione educativa, agli insegnanti, ma loro a lui.

d) la laicità dell'istruzione negli istituti scolastici statali e comunali;

Il principio della laicità dell'istruzione presuppone il divieto dell'insegnamento e della propaganda della religione nelle istituzioni educative statali e comunali. Le scuole private non hanno questa restrizione.

e) libertà e pluralismo nell'istruzione;

La libertà nell'istruzione è la libertà di scegliere il percorso per ottenere un'istruzione, di scegliere un'istituzione educativa. Il pluralismo si manifesta nella varietà delle istituzioni educative (scuole, palestre, licei, collegi, centri educativi ecc.), nel determinare il profilo di specializzazione delle scuole superiori, nello svolgimento delle classi elettive, nonché nel contenuto specifico delle componenti regionali e scolastiche del contenuto dell'istruzione.

f) natura democratica e statale della gestione dell'istruzione, autonomia delle istituzioni educative.

Informazioni correlate.

RAPPORTO: “PRINCIPI FONDAMENTALI DELL’EDUCAZIONE MODERNA”

L’ISTRUZIONE MODERNA È RETI FLESSIBILI COSTRUITE SULLA BASE DELLA QUALITÀ, DELLA CONOSCENZA E DELLA GESTIONE DEL PERSONALE

Negli ultimi 20 anni, nello spazio educativo russo sono emersi e si sono sviluppati modelli di apprendimento fondamentalmente nuovi, più flessibili e adattati alle esigenze del mercato e più aperti alle esigenze dei consumatori.

Nelle condizioni moderne, c'è una ricerca di forme e metodi che contribuiscono alla formazione di un nuovo tipo di personalità, non solo ben informata, ma anche in grado di navigare liberamente nei complessi problemi della società moderna.

Il sistema educativo deve aiutare ad aprirsi creatività, la formazione di un pensiero straordinario, una personalità libera.

LA COMMISSIONE INTERNAZIONALE PER L'ISTRUZIONE, LA SCIENZA E LA CULTURA DELL'ONU (UNESCO) HA DICHIARATO DUE PRINCIPI FONDAMENTALI DELL'EDUCAZIONE MODERNA: “ISTRUZIONE PER TUTTI” E “EDUCAZIONE PERMANENTE”.

Naturalmente, nessuno dubita della correttezza di questo approccio alla costruzione di un sistema educativo. Ma sorgono una serie di problemi. La formazione a distanza aiuta a risolvere i problemi. Che cos'è? Si tratta dell'apprendimento “a distanza”, quando insegnante e studente sono separati spazialmente. Naturalmente vengono utilizzate nuove tecnologie di presentazione materiali didattici.

Condizione per lo sviluppo Educazione a distanza sono apparsi risultati moderni nel campo delle tecnologie educative, dei media e delle comunicazioni, un rapido sviluppo e un uso diffuso di vari mezzi tecnici.

ESISTONO TRE TIPI DI TECNOLOGIE A DISTANZA UTILIZZATE NEL PROCESSO DI FORMAZIONE.

1.tecnologia dei casi basata sulla carta ( aiuti per l'insegnamento, chiamati quaderni di lavoro, che sono accompagnati da un tutor.)

Tutoremantiene comunicazioni telefoniche, postali e di altro tipo con gli studenti e può anche incontrare direttamente gli studenti presso centri di consulenza o centri educativi.

2. televisione-satellite. È molto costoso e finora poco utilizzato. Il suo principale svantaggio è la sua debole interattività, cioè Feedback.

3.apprendimento online o tecnologia di rete. Molto spesso nel processo insegnamento a distanza Tutte le tecnologie di cui sopra sono utilizzate in proporzioni diverse.

LE TENDENZE DEI CAMBIAMENTI NELLA SITUAZIONE GENERALE DELL'ISTRUZIONE ALLA FINE DEL XX SECOLO COINCIDONO CON I PRINCIPI GENERALI DELLA SUA RIFORMA NEL MONDO E IN RUSSIA. SI APPLICANO A TUTTI I LIVELLI DEL SISTEMA EDUCATIVO GENERALE, A TUTTA L'ISTRUZIONE.

QUESTI SONO I SEGUENTI PRINCIPI FONDAMENTALI:

- integrazione tutte le forze educative della società, l'unità organica delle scuole e delle altre istituzioni speciali per l'educazione delle giovani generazioni;

- umanizzazione- crescente attenzione alla personalità di ciascun bambino come valore sociale più alto della società, puntando sulla formazione di un cittadino con elevate qualità intellettuali, morali e fisiche;

- differenziazione e individualizzazione, creando le condizioni per la piena manifestazione e sviluppo delle capacità di ogni studente;

- democratizzazione, creando i prerequisiti per lo sviluppo dell'attività, dell'iniziativa e della creatività di studenti e insegnanti, l'interazione interessata tra insegnanti e studenti, un'ampia partecipazione pubblica alla gestione dell'istruzione.

L'attuazione di questi principi presuppone un cambiamento nell'aspetto stesso sistema educativo, i suoi contenuti e le sue forme organizzative, che si riflettono pienamente nel progetto di sviluppo scolastico nazionale.

L'ISTRUZIONE PRIMARIA È IL FONDAMENTO DI TUTTA L'ISTRUZIONE ULTERIORE GENERALE E DI OGNI ISTRUZIONE SPECIALE.

Principali aree prioritarie di sviluppo istruzione elementare nel contesto della modernizzazione Educazione russa Sono migliorare la qualità dell’istruzione, creando un sistema moderno formazione continua.

Quando si seleziona il contenuto della formazione continua, il concetto presta particolare attenzione a questi principi che sono nuovi e indicano la via della trasformazione scuola elementare.

PRINCIPIO DI UMANIZZAZIONE DEI CONTENUTI EDUCATIVI

è inteso come un'affermazione dei principi fondamentali dell'umanesimo: rispetto e atteggiamento amichevole verso ogni persona, come esclusione della coercizione e della violenza contro la personalità dello studente.

PRINCIPIO DI UMANIZZAZIONE DEI CONTENUTI EDUCATIVI

si ritiene che dia particolare importanza ai temi del ciclo umanitario ed artistico-estetico (influenzando principalmente lo sviluppo sociale e personale del bambino), aumentando la quota di varie attività creative dei bambini, nonché rafforzando l'orientamento umanitario dei soggetti delle scienze naturali e dei cicli matematici.

PRINCIPIO DI VARIABILITÀ E INVARIANZA

presuppone la possibilità di implementare vari approcci concettuali nel contenuto dell'istruzione, tenendo conto dello sviluppo scienza moderna, le esigenze della società e le caratteristiche regionali. Allo stesso tempo, è necessario mantenere un minimo invariabile di istruzione, che garantisca il diritto di ogni bambino - cittadino della Federazione Russa - a ricevere un'istruzione prescolare e primaria uguale a quella degli altri. Questo principio viene implementato attraverso diversi livelli di contenuto educativo, in cui il livello superiore di istruzione supera significativamente il livello invariante dei requisiti.

LA PROGRESSIONALITÀ COME PRINCIPIO DI SELEZIONE DEI CONTENUTI FORMATIVI

si intende preservare il valore intrinseco di ogni fase di sviluppo, massimizzando l'utilizzo delle acquisizioni della fase di sviluppo precedente, garantendo la possibilità di una transizione indolore e di un funzionamento di successo del bambino alla fase di sviluppo successiva.

PRINCIPIO DI DIFFERENZIAZIONE DEI CONTENUTI FORMATIVI

richiede di tenere conto delle capacità e delle capacità del bambino e del ritmo individuale dei suoi progressi. In relazione all'educazione dei bambini piccoli età scolastica ciò è inteso come la creazione di condizioni favorevoli per lo sviluppo di bambini con capacità di apprendimento sia elevate che basse.

PRINCIPIO DI INTEGRAZIONE

richiede la selezione di tali contenuti educativi che garantiscano l'integrità della percezione del bambino del mondo che lo circonda, la consapevolezza delle varie connessioni tra i suoi oggetti e fenomeni. Permetterà inoltre di ridurre il carico educativo complessivo del bambino senza perdita di qualità dell’istruzione.

PRINCIPIO CULTUROLOGICO

è inteso come creare le condizioni per lo sviluppo generale dei bambini, la formazione della loro cultura ed erudizione, nel fornire a ogni bambino il più completo possibile (tenendo conto caratteristiche dell'età) familiarità con le conquiste e lo sviluppo della cultura della società moderna. Il principio culturale consente a ogni bambino di sviluppare una varietà di interessi cognitivi.

NEL 1996 È INIZIATA L'ATTUAZIONE DI TRE SISTEMI EDUCATIVI NELLA SCUOLA PRIMARIA:

– Sistema di L.V. Zankov (sistema di sviluppo generale ottimale);

– il sistema di D.B. Elkonin-V.V. Davydov, che dispone di kit didattici e metodologici chiusi (di seguito denominati ECM);

– aggiornamento del sistema tradizionale

OGGI ESISTONO DECINE DI MODELLI VARIABILI NEL SISTEMA TRADIZIONALE

“Armonia” (regia di N.B. Istomina),

“Scuola elementare del XXI secolo” (diretta da N.F. Vinogradova),

“Scuola di Russia” (direttore A.A. Pleshakov),

“Scuola elementare promettente” (direttore R.G. Churikova),

“Scuola 2010–” e altri,

Hanno lo scopo di implementare i principi dell’educazione allo sviluppo e offrono l’opportunità di lavorare in un sistema di modelli alternativi; aprono modi per applicare nuovi Tecnologie informatiche, in cui il punto di riferimento principale è il bambino, le sue attività, le prospettive per lo sviluppo della sua personalità nella società dell'informazione, nonché l'uso della tecnologia sviluppo creativo A.Z. Rakhimova, che si basa sulle idee pedagogiche di V.V. Davydov.

PRINCIPI DIDATTICI FONDAMENTALI

Complesso educativo "SCUOLA DI RUSSIA"

Principio di continuità

Il principio della creatività

Il principio di differenziazione e individualizzazione della formazione

Principio operativo

Il principio di una visione olistica del mondo

Il principio del conforto psicologico

Il principio di variabilità

RICERCA INTERNAZIONALE INDIPENDENTEPIRELLE, HANNO DIMOSTRATO CHE LA SCUOLA EMC DELLA RUSSIA FORNISCE I MIGLIORI RISULTATI IN RUSSIA, RIFLETTENDO:

priorità della comprensione del testo rispetto alla sua riproduzione;

approccio analitico causa-effetto al lavoro con il testo;

enfasi sul proprio giudizio ragionato;

natura informale e divertente delle domande;

completezza di strumenti che formano competenze complesse nel lavorare con il testo;

ALCUNI RISULTATI DEL LAVORO COMPLETO FINALE NELL'AMBITO DELL'APPROVAZIONE SPERIMENTALE DEL FSES CONDOTTO IN 15 REGIONI DELLA RUSSIA NEL 2009.
(SUCCESSO NEL COMPLETARE COMPITI IN ARGOMENTI SPECIFICI)

Gli alunni della prima elementare che hanno studiato nel complesso educativo “SCHOOL OF RUSSIA” hanno mostrato la massima preparazione nelle materie “Matematica” e “Il mondo intorno a noi”.

Per garantire l'ulteriore attuazione degli obiettivi del concetto di modernizzazione dell'istruzione russa, per risolvere i problemi che affliggono il sistema educativo, si è deciso anche di sviluppare le scuole primarie il compito principale istruzione primaria – implementazione dell’educazione centrata sulla persona nella scuola primaria.

Caratteristica della nuova scuola primariaè su cui si concentra formazione e sviluppo di attività educative nei bambini– la capacità di apprendere, senza la quale è impossibile costruire in futuro un sistema di formazione continua; sviluppo della creatività, autosviluppo, acquisizione di qualità di leadership.

Allo stesso tempo, la formazione centrata sulla persona dovrebbe diventare quella principale.

Costruire il processo di apprendimento in questo modo è fondamentale cambia la posizione dello studente- Lo studente è responsabile dei propri errori, successi e risultati. Partecipa attivamente ad ogni fase della formazione - accetta compito di apprendimento, analizza i modi per risolverlo, avanza ipotesi, determina le cause degli errori, ecc.

L'OBIETTIVO PRINCIPALE DEL LIVELLO ENTRY è educare i bambini scuola elementare ad un livello qualitativamente nuovo di istruzione, piena assistenza allo sviluppo spirituale e civico dei bambini, motivazione sostenibile per l’apprendimento, la conoscenza e la creatività.

PER LO SVILUPPO PERSONALE È NECESSARIO ATTUARE I SEGUENTI PRINCIPI:

il principio di attività, dove lo studente “scopre la conoscenza nel processo della propria attività”;

il principio di una visione olistica del mondo;

il principio del conforto psicologico (creare un'atmosfera amichevole a scuola);

principio di variabilità (selezione dell'opzione ottimale);

principio della creatività.

Viene introdotto l’apprendimento differenziato per alleviare lo stress degli studenti.

La scuola primaria è aperta sistema tradizionale con elementi di sviluppo nella formazione.

PRINCIPIO DI CONFORMITÀ ALLA NATURA

un altro dei principi base del moderno sistema educativo, sebbene ben noto. I luminari della pedagogia hanno lavorato sulla sua giustificazione e verifica globale: Ya.A. Comenio, J. Locke, J.J. Russo, I.G. Pestalozzi, A. Disterweg, K.D. Ushinsky, A.S. Makarenko.

In tutto il mondo, i bambini vengono educati e cresciuti in armonia con la natura. Il principio di conformità alla natura è uno dei principi fondamentali in educazione moderna. Per i bambini con ritardo mentale vengono create classi separate con un regime di insegnamento delicato. Si tengono gare e Olimpiadi per identificare i bambini dotati e di talento. Le università stanno già cercando, e spesso trovano, il “loro candidato” nelle classi medie. Ma questo, ovviamente, è solo l’inizio.

Basarsi sul principio di conformità con la natura è l'unico modo per evitare di sovraccaricare i bambini con l'apprendimento, per proteggere la loro salute e per prevenire lo sviluppo di un complesso di paura e odio verso la scuola.

MOLTI SONO I TENTATIVI DI SVILUPPARE UN SISTEMA DI PRINCIPI DIDATTICI NELLE OPERE DEI RICERCATORI DEL NOSTRO TEMPO.

S.P.BARANOV

EVIDENZIA I SEGUENTI PRINCIPI DELLA FORMAZIONE:

1) natura educativa della formazione;

2) carattere scientifico dell'insegnamento;

3) coscienza dell'apprendimento;

4) il principio di accessibilità;

5) visibilità della formazione;

6) il principio della coscienza e dell'apprendimento attivo;

7) forza dell'allenamento;

8) individualizzazione della formazione.

N.A.SOROKIN

propone di inserire nel suddetto sistema il principio del collegamento tra teoria e pratica e non ritiene necessario inserire nel sistema la natura educativa dell'insegnamento come principio della didattica.

I.P.PODLASYY

ritiene che il principio di individualizzazione dell'apprendimento non dovrebbe essere incluso nel sistema di principi didattici, ma come introduce N.A. Sorokin questo sistema il principio di connessione tra teoria e pratica e il principio di emotività nell'apprendimento.

L'ANALISI DEI DIVERSI APPROCCI ALLA SISTEMATIZZAZIONE DEI PRINCIPI DIDATTICI PERMETTE DI IDENTIFICARE COME FONDAMENTALI, RICONOSCIUTI DALLA MAGGIOR PARTE DEI DIDATTICI,

I SEGUENTI PRINCIPI:

1) natura scientifica;

2) accessibilità;

3) coscienza e attività;

4) visibilità;

5) sistematicità e coerenza;

6) forza;

7) individualizzazione e differenziazione.

Nella didattica moderna è una posizione consolidata che i principi dell’insegnamento sono storicamente specifici e riflettono bisogni sociali urgenti.

Pertanto, il numero di principi derivanti dalle leggi del processo di apprendimento non può essere costante. È noto che la nostra conoscenza non è limitata; possiamo presumere che non tutti i modelli già scoperti si riflettono nella formulazione dei principi e, forse, col tempo impareremo a conoscere nuovi modelli che richiedono la formulazione di nuovi principi.

Sotto l'influenza del progresso sociale e conquiste scientifiche, man mano che vengono identificati nuovi modelli di insegnamento e gli insegnanti acquisiscono esperienza, questi vengono modificati e migliorati. I principi moderni determinano i requisiti per tutte le componenti del processo educativo: logica, scopi e obiettivi, formazione dei contenuti, scelta di forme e metodi, stimolazione, pianificazione e analisi dei risultati.

Le moderne TIC svolgono un ruolo enorme nel migliorare la qualità della formazione e dell'istruzione, consentendo a una persona di adattarsi con maggiore successo e rapidità ambiente Pertanto, quando si insegna utilizzando strumenti ICT, il principio di accessibilità gioca un ruolo importante.

RIASSUMENDO QUANTO DETTO VORREI SOTTOLINEARE:

Il successo dell’istruzione dipende dal desiderio del bambino di apprendere e dalla sua attività indipendente.

La saggezza degli abitanti del deserto dice: “Puoi condurre un cammello all’acqua, ma non puoi costringerlo a bere”.

Questa saggezza riflette principio fondamentale della formazione- puoi creare tutte le condizioni e i prerequisiti necessari per l'apprendimento, ma la conoscenza stessa può avvenire solo quando lo studente VUOLE imparare.

Il desiderio di apprendere è, prima di tutto, consapevolezza dell'importanza di questa attività per l'intera vita futura di una persona, è comprensione della dipendenza del successo e del benessere dalla qualità delle conoscenze, abilità e abilità acquisite . Di conseguenza, la necessità di loro.

Un'altra saggezza formulata da un antico filosofo cinese ci insegna: "Dimmi e dimenticherò. Mostrami e ricorderò. Lasciami agire da solo e capirò".

Ecco come un altro principio apprendimento - ATTIVITÀ PROPRIA.

L'attività in un tipo di attività o nell'altro è direttamente correlata all'indipendenza. Da qui le priorità che diventano sempre più evidenti nella pedagogia mondiale

IL BISOGNO DI FORMAZIONE E L'ATTIVITÀ DEGLI STUDENTI SONO DETERMINATI DALL'ADEGUATEZZA DEGLI OBIETTIVI EDUCATIVI ALLE ESIGENZE DELLO SVILUPPO DELLA SOCIETÀ.

Se la scuola è in grado di creare le condizioni per la formazione di un individuo che pensa in modo indipendente, che è in grado di risolvere in modo indolore per se stesso i problemi dell'orientamento professionale e della formazione avanzata per tutta la vita, che è in grado di adattarsi alla situazione socioeconomica in rapido cambiamento della società dell’informazione, allora sia la società che ogni membro di questa società si renderanno conto dell’importanza della scuola come essenziale elemento strutturale Stato, riconosce la necessità di tale istruzione.

Siamo sulla soglia di nuovi cambiamenti.

Istituzione educativa non statale

ulteriore formazione professionale

"Centro di Educazione Sociale e Umanitaria"

ASTRATTO

Sistema educativo moderno nella Federazione Russa

Tyunina Elena Vladimirovna

Programma riqualificazione professionale

"Educazione e Pedagogia"

Responsabile: Larionova I.E.

Insegnante della massima categoria

L'opera è stata approvata per la tutela “__”____2015.

Grado: ____________________________

Kazan, 2016

CONTENUTO

INTRODUZIONE

L'abstract esamina il moderno sistema educativo nella Federazione Russa, nonché i problemi esistenti e i metodi per risolverli e tocca un approccio innovativo all'apprendimento. Ciò rende questo lavoro interessante e rilevante.

Oggetto di studio: sistema educativo nella Federazione Russa

Scopo dello studio: Sulla base degli atti legislativi, analizzare il sistema educativo della Federazione Russa.

Gli obiettivi della ricerca:

Identificare le caratteristiche principali del sistema educativo della Federazione Russa;

Identificare i principali problemi dell'istruzione in Russia e i possibili modi per superarli;

Considerare le innovazioni nel sistema educativo della Federazione Russa;

Sulla base della legislazione della Federazione Russa nel campo dell'istruzione, formulare i principi della politica educativa, nonché gli obiettivi prioritari e le indicazioni per lo sviluppo del sistema educativo;

Nel processo di sviluppo di questo lavoro sono stati utilizzati i seguenti metodi: analisi dei documenti, analisi statistica, analisi del sistema, confronto.

1.1 Sistema educativo nella Federazione Russa:

La legge federale “Sull’istruzione” offre la seguente definizione: “L’istruzione è unificata processo orientato agli obiettivi istruzione e formazione, che costituisce un beneficio socialmente significativo e svolto nell'interesse dell'individuo, della famiglia, della società e dello Stato, nonché la totalità delle conoscenze, abilità, abilità, valori, esperienze e competenze acquisite di un certo volume e complessità ai fini dello sviluppo intellettuale, spirituale, morale, creativo, fisico e (o) professionale di una persona, soddisfacendo i suoi bisogni e interessi educativi. Secondo la Costituzione del nostro Paese, ogni cittadino della Federazione Russa ha diritto all'istruzione gratuita, indipendentemente dalla sua appartenenza razziale e religiosa.

In conformità con la legge federale di cui sopraIl sistema educativo comprende i seguenti elementi:

1) standard educativi dello stato federale e requisiti dello stato federale, standard educativi, programmi educativi vari tipi, livello e (o) messa a fuoco;

2) organizzazioni che svolgono attività educative, corpo docente, studenti e genitori (rappresentanti legali) degli studenti minorenni;

3) gli organi statali federali e le autorità statali delle entità costituenti della Federazione Russa, che svolgono pubblica amministrazione nel campo dell'istruzione, e degli enti locali che esercitano la gestione nel campo dell'istruzione, della consulenza, della consulenza e di altri organismi da loro creati;

4) organizzazioni che forniscono attività educative, valutando la qualità dell'istruzione;

5) associazioni persone giuridiche, datori di lavoro e loro associazioni, associazioni pubbliche operanti nel campo dell'istruzione.

Nella Federazione Russa, l'istruzione è divisa in istruzione generale, professionale e aggiuntiva. Viene inoltre posta in evidenza la formazione professionale, che offre l'opportunità di realizzare il diritto all'istruzione lungo tutto l'arco della vita (educazione permanente).

L'istruzione generale e l'istruzione professionale sono implementate per livelli. Nella Federazione Russa sono stabiliti i seguenti livelli di istruzione generale:

1) educazione prescolare;

2) istruzione generale primaria;

3) istruzione generale di base;

4) istruzione secondaria generale.

5. Nella Federazione Russa sono stabiliti i seguenti livelli di istruzione professionale:

1) istruzione professionale secondaria;

2) istruzione superiore - laurea;

3) istruzione superiore - specialità, master;

4) istruzione superiore - formazione di personale altamente qualificato.

L'istruzione aggiuntiva comprende sottotipi come l'istruzione aggiuntiva per bambini e adulti e l'istruzione professionale aggiuntiva.

1.2 Principi della politica statale della Federazione Russa nel campo dell'istruzione

L'istruzione oggi è uno dei mezzi per risolvere i problemi più importanti non solo della società nel suo insieme, ma anche dei singoli individui. Come in ogni stato, in Russia la natura del sistema educativo è determinata dal sistema socio-economico e politico, nonché dalle caratteristiche culturali, storiche e nazionali. I requisiti educativi della società sono formulati da un sistema di principi della politica educativa statale. Il suo obiettivo è creare condizioni favorevoli affinché i cittadini possano realizzare i propri diritti all’istruzione, soddisfacendo le esigenze dell’economia e della società civile.

Ordine pubblicoe la regolamentazione legale delle relazioni nel campo dell'istruzione si basano su quanto seguei principi :

1) riconoscimento della priorità dell'istruzione;

2) garantire il diritto di ogni persona all'istruzione, non discriminazione nel campo dell'istruzione;

3) il carattere umanistico dell'educazione, la priorità della vita e della salute umana, i diritti e le libertà individuali, il libero sviluppo personale, l'educazione al rispetto reciproco, il duro lavoro, la cittadinanza, il patriottismo, la responsabilità, la cultura giuridica, il rispetto della natura e dell'ambiente, la razionalità utilizzo delle risorse naturali;

4) l'unità dello spazio educativo sul territorio della Federazione Russa, la protezione e lo sviluppo delle caratteristiche e tradizioni etnoculturali dei popoli della Federazione Russa nelle condizioni di uno stato multinazionale;

5) creazione di condizioni favorevoli per l'integrazione del sistema educativo della Federazione Russa con i sistemi educativi di altri stati su base paritaria e reciprocamente vantaggiosa;

6) la laicità dell'educazione negli organismi statali e comunali che svolgono attività educative;

7) libertà di scelta di ricevere un'istruzione secondo le inclinazioni e i bisogni di una persona, creando le condizioni per l'autorealizzazione di ogni persona, il libero sviluppo delle sue capacità, compreso il diritto di scegliere forme di istruzione, forme di formazione, organizzazioni lo svolgimento di attività educative, la direzione dell'istruzione nei limiti previsti dal sistema educativo, nonché la libertà del personale docente di scegliere le forme di insegnamento, i metodi di insegnamento e di istruzione;

8) garantire il diritto all'istruzione lungo tutto l'arco della vita nel rispetto dei bisogni dell'individuo, dell'adattabilità del sistema educativo al livello di formazione, alle caratteristiche evolutive, alle capacità e agli interessi della persona;

9) autonomia delle organizzazioni educative, diritti accademici e libertà del personale docente e degli studenti previsti dalla presente legge federale, apertura delle informazioni e rendicontazione pubblica delle organizzazioni educative;

10) il carattere democratico della gestione dell'istruzione, garantendo il diritto del personale docente, degli studenti, dei genitori (rappresentanti legali) degli studenti minorenni a partecipare alla gestione organizzazioni educative;

11) inammissibilità di restrizioni o eliminazioni della concorrenza nel campo dell'istruzione;

12) una combinazione di regolamentazione statale e contrattuale delle relazioni nel campo dell'istruzione.

Ogni anno, al fine di garantire l'attuazione di una politica statale unitaria nel campo dell'istruzione, il Governo della Federazione Russa presenta all'Assemblea Federale della Federazione Russa un rapporto sull'attuazione della politica statale nel campo dell'istruzione e pubblica it sul sito ufficiale del Governo della Federazione Russa sulla rete Internet di informazione e telecomunicazioni.

Il punto fondamentale è il principio della natura umanistica dell’educazione. Di conseguenza, ogni bambino deve essere riconosciuto come individuo, indipendentemente dal suo status sociale, livello di sviluppo e così via. Questi principi metodologici generali dovrebbero essere concretizzati attraverso principi organizzativi, pedagogici e funzionali all'attività.

In generale, nel mondo moderno, le tendenze nel cambiamento delle priorità di valore stanno diventando sempre più evidenti. Tra i principali criteri per valutare lo sviluppo della società, l’istruzione occupa un posto centrale. E il ritornello evidenzia il riconoscimento fondamentale del criterio principale delle riforme educative: il modello educativo emergente deve avere meccanismi per l’autosviluppo dinamico.

Purtroppo tradizionale scuola di massa conserva ancora un approccio non creativo all’acquisizione della conoscenza. In precedenza, lo scopo della scuola superiore era solo quello di fornire allo studente l'insieme minimo di conoscenze necessarie per una persona nella vita di tutti i giorni.

Tuttavia, gli scienziati moderni hanno dimostrato che ogni studente è capace di attività creativa. Di conseguenza, l'insegnante deve instillare nel bambino il desiderio e la capacità di apprendere, organizzare attività in classe che incoraggino ogni studente a rivelare le proprie capacità creative.

Oggi lo Stato ha un obiettivo prioritario nel campo dell’istruzione: garantire un’istruzione di alta qualità in Russia in conformità con le mutevoli richieste della popolazione e gli obiettivi di sviluppo a lungo termine Società russa ed economia.

Allo stesso tempo, i compiti principali dello Stato sono:

Formazione di un sistema flessibile di formazione professionale continua, responsabile nei confronti della società, sviluppando il potenziale umano, soddisfacendo le esigenze attuali e future dello sviluppo socio-economico della Federazione Russa;

Sviluppo di infrastrutture e meccanismi organizzativi ed economici per garantire la più equa disponibilità di servizi per l'istruzione prescolare, generale e aggiuntiva per i bambini;

Modernizzazione programmi educativi nei sistemi di istruzione prescolare, generale e aggiuntiva dei bambini, volti a raggiungere la qualità moderna risultati educativi e i risultati della socializzazione;

Creazione di un moderno sistema di valutazione della qualità dell'istruzione basato sui principi di apertura, obiettività, trasparenza, partecipazione pubblica e professionale.

Nuovo sistema l’educazione è focalizzata sull’ingresso nel globale spazio educativo. La tendenza dominante del nostro tempo è l’integrazione dei sistemi educativi nazionali. Oggi la Russia partecipa attivamente a numerosi progetti internazionali ed è coinvolta nello scambio di studenti e personale docente.

Il sistema di rapporti tra l'istituzione educativa e le istituzioni religiose si sta trasformando. Facoltà teologiche, scuole domenicali, scuola secondaria Con il consenso dei genitori e del personale docente vengono implementati programmi aggiuntivi.

I cambiamenti radicali nel sistema educativo russo influenzano tutti i suoi elementi e collegamenti. Così, all'inizio del nuovo millennio, è stato lanciato un progetto di certificazione finale statale (esame di stato generale) per i diplomati del 9° grado e un esame di stato unificato per i laureati dell'11° grado. Nonostante tutte le polemiche e le polemiche legate all'Esame di Stato Unificato, va notato che questa forma di esame avvicina il sistema educativo russo a quello europeo. Inoltre, se ottieni il numero di punti richiesto, l'Esame di Stato Unificato ti consente di accedere a qualsiasi università, in alcuni casi senza ulteriori esami di ammissione.

Un altro cambiamento fondamentale nel sistema educativo della Federazione Russa è la sperimentazione di alternative alle istituzioni educative statali (ad esempio private), forme variabili di istruzione (palestre, licei, università, classi specializzate, ecc.). A tutti i livelli – dalle scuole materne alle università – in parallelo con il sistema istruzione gratuita pagato. Lo Stato si assicura che il finanziamento del bilancio degli istituti e dei progetti educativi sia trasparente, controllato e che il pagamento per l’istruzione di ciascuno studente dal bilancio venga effettuato individualmente. Attrarre investimenti nel settore dell’istruzione sta acquisendo lo status di politica statale.

Insomma, esiste un collegamento diretto tra istruzione e sfera politica. Le attività delle istituzioni educative dipendono direttamente da questo. I principi della politica statale nel campo dell'istruzione si basano su norme costituzionali, essendo fondamentali non solo per la preparazione di atti legislativi legali, ma anche per l'attuazione diretta nelle singole istituzioni educative.

1.3 Problemi attuali nel campo dell'istruzione e modi per superarli

Il destino di qualsiasi stato dipende direttamente dallo stato del sistema educativo. Se lo Stato mira allo sviluppo, la leadership di qualsiasi paese dovrebbe fissare lo sviluppo dell’alfabetizzazione e dell’istruzione della popolazione come obiettivo e compito prioritario.

Il moderno sistema educativo sta attraversando tempi piuttosto difficili. La scuola sovietica viene distrutta e le tendenze europee prendono il suo posto. A volte l'introduzione delle innovazioni avviene su un terreno impreparato oppure le innovazioni non sono adatte alla mentalità russa. Ciò porta spesso a ogni tipo di difficoltà. Attualmente dentro Sistema russo istruzione, si possono individuare i seguenti problemi:

Crisi del vecchio sistema educativo.

Eccessivo orientamento teorico dell'educazione.

Mancanza di finanziamenti adeguati;

Basso livello di connessione tra i livelli di istruzione;

Corruzione;

Diamo un'occhiata a ciascuno di questi problemi e ai modi possibili o pratici per risolverli in modo più dettagliato.

Pertanto, studiando il problema della crisi del precedente sistema educativo, in scuola superiore una soluzione è stata trovata nel passaggio al sistema delle lauree triennali e magistrali. Ma sono rimasti irraggiungibili Scuola superiore e scuole professionali. La legge sull’istruzione recentemente emanata intende risolvere questo problema. Società modernaè a un livello di sviluppo in cui è il momento di allontanarsi dall'apprendimento inteso come memorizzazione dei fatti. È necessario insegnare ai bambini come ottenere informazioni, comprenderle e applicarle nella pratica. E questo richiede un lavoro enorme nella preparazione non solo di nuovi libri di testo per gli studenti e di manuali per gli insegnanti, ma anche dello stesso personale docente.

Il secondo problema dell'istruzione in Russia è il suo eccessivo orientamento teorico. Educando gli scienziati teorici creiamo un’enorme carenza di specialisti specializzati. Avendo ricevuto una buona formazione teorica, poche persone possono applicare la conoscenza nella pratica. Pertanto, dopo aver ottenuto un lavoro, i nuovi dipendenti sperimentano un serio adattamento associato all'incapacità di confrontare le proprie conoscenze con attività pratiche.

Il terzo problema non riguarda esclusivamente l’istruzione: i finanziamenti sono insufficienti. La mancanza di fondi è la ragione della carenza di personale nel sistema educativo in tutto il paese. Inoltre, per stare al passo con i tempi, è necessario introdurre nuove tecnologie e aggiornare apparecchiature obsolete. Su questo Istituto d'Istruzione i fondi non sono sempre disponibili. Qui la soluzione è attrarre fonti aggiuntive finanziamenti, anche privati.

Il problema che i diplomati cominciano a sentire in modo particolarmente acuto è il basso livello di connessione tra le fasi dell'istruzione. Quindi, ora, per entrare in un'università, i genitori spesso assumono un tutor per sostenere l'Esame di Stato Unificato, poiché il livello dei requisiti presentati a scuola e il livello richiesto per studiare all'università sono sorprendentemente diversi l'uno dall'altro.

Naturalmente non possiamo ignorare un problema come la corruzione. Alcuni annunci per la vendita di diplomi istruzione superiore Ne puoi trovare molti su Internet. La corruzione può includere anche l'estorsione di denaro a scuola, le tangenti per gli esami (test) e il furto di fondi dal bilancio. Tuttavia, attualmente, la Procura russa dispone di una “hotline” a cui i genitori possono rivolgersi in caso di estorsioni e tangenti illegali, e le nuove leggi adottate sono progettate per inasprire la punizione per tali fenomeni. Inoltre, le aule delle scuole in cui si svolgono gli esami di stato sono dotate di un sistema di videosorveglianza, che aiuta anche ad eliminare l'elemento di corruzione durante l'esame.

In conclusione di questa sezione, possiamo notare un problema come il declino del prestigio delle scuole professionali e tecniche. Ciò porta ad una carenza di lavoratori nelle imprese e nel settore dei servizi. Per risolvere questo problema, il governo della Federazione Russa sta popolarizzando le professioni dei “colletti blu” fornendo determinati benefici, garanzie sociali e anche aumentando il livello dei salari nelle fabbriche e in altre imprese per questi specialisti.

1.4 Attività sperimentali e innovative in campo educativo

Alla luce della continua modernizzazione dell'istruzione in Russia, il tema della conduzione di attività sperimentali e innovative nel campo dell'istruzione è rilevante.

Innovazione significa introdurre qualcosa di nuovo negli obiettivi, nei contenuti, nei metodi e nelle forme di insegnamento e educazione e organizzare le attività congiunte di insegnante e studente. Le innovazioni non nascono da sole, ma sono il risultato della ricerca scientifica e dell'esperienza pratica singoli insegnanti e intere squadre. In tali condizioni, l'insegnante spesso affronta il problema del rischio pedagogico. Il rischio implica l'uso sperimentale di tecnologie che non sono ampiamente utilizzate nella pratica, ma che, in teoria, sono promettenti dal punto di vista dell'apprendimento.

Nella comprensione dell'essenza di questi due concetti si trovano due problemi principali della pedagogia moderna: il problema di studiare, generalizzare e diffondere l'esperienza pedagogica avanzata e il problema di introdurre i risultati degli insegnanti innovativi. Pertanto, l’innovazione e il rischio pedagogico dovrebbero collocarsi nel piano della combinazione di due fenomeni correlati, solitamente considerati separatamente, vale a dire il risultato della loro sintesi dovrebbe essere una nuova conoscenza che consenta all'insegnante di utilizzare le innovazioni nella pratica quotidiana, calcolando le possibili conseguenze.

Per determinare gli scopi e gli obiettivi principali dell'introduzione di tecnologie innovative nel campo dell'istruzione, è necessario fare riferimento all'articolo 20 della legge federale "sull'istruzione". Questo articolo recita: “Le attività sperimentali e innovative nel campo dell'istruzione vengono svolte al fine di garantire la modernizzazione e lo sviluppo del sistema educativo, tenendo conto delle principali direzioni dello sviluppo socioeconomico della Federazione Russa, l'attuazione delle priorità indicazioni della politica statale della Federazione Russa nel campo dell'istruzione. Le attività sperimentali sono finalizzate allo sviluppo, alla sperimentazione e all'introduzione di nuove tecnologie didattiche<...>. Attività di innovazioneè focalizzato sul miglioramento del supporto scientifico-pedagogico, educativo-metodologico, organizzativo, legale, finanziario-economico, personale, materiale e tecnico del sistema educativo e viene effettuato sotto forma di attuazione di progetti e programmi innovativi da parte di organizzazioni impegnate in attività educative e altre organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione, nonché le loro associazioni. Nell'attuazione di un progetto o programma innovativo, devono essere garantiti i diritti e gli interessi legittimi dei partecipanti alle relazioni educative, la fornitura e il ricevimento dell'istruzione, il cui livello e qualità non possono essere inferiori ai requisiti stabiliti dallo Stato federale standard educativo, requisiti dello stato federale, standard educativi.

Oggi esiste un numero enorme di metodi, programmi e metodi che consentono di lavorare con tutte le categorie di bambini, utilizzando gli ultimi sviluppi nel settore tecnologico, esercizi originali, materiali audio e video autentici, moderni e interessanti, nonché interattivi strumenti di apprendimento. Ma la ragione principale della costante monotonia della vita di uno scolaro normale è la riluttanza ad attuarli.

CONCLUSIONE

Le Leggi Supreme della Federazione Russa garantiscono ad ogni cittadino della Federazione Russa il diritto all'istruzione. Il sistema educativo russo crea le condizioni per l’educazione permanente attraverso l’attuazione di programmi educativi di base e vari programmi educativi aggiuntivi.

Nel moderno mondo internazionale, per avere successo, è necessario adattarsi alle tendenze internazionali, il che porta naturalmente a vari tipi di cambiamenti, anche nel campo dell'istruzione. Tali cambiamenti spesso causano l’insorgere di una serie di problemi grandi e piccoli. La legge “sull’istruzione” è un tentativo di risolvere una serie di problemi urgenti in sistema moderno formazione scolastica. Ma per il pieno sviluppo della nazione è necessario adottare molte più misure nel campo dell’istruzione.

L'obiettivo principale dell'educazione oggi è creare le condizioni per lo sviluppo dei tratti naturali della personalità. Il possesso di un patrimonio esclusivamente accademico sta diventando sempre meno importante come indicatore della qualità dell'istruzione. Lo Stato deve affrontare il compito non solo di avvicinare il livello e il sistema educativo agli standard internazionali, ma anche di assicurarsi che soddisfi pienamente le esigenze del paese di specialisti qualificati e cittadini altamente istruiti.

Il nuovo sistema educativo è focalizzato sull’ingresso nello spazio educativo globale. La tendenza dominante del nostro tempo è la libera circolazione di risorse, persone e idee attraverso i confini nazionali. Oggi la Russia partecipa attivamente a numerosi progetti internazionali ed è coinvolta nello scambio di studenti e personale docente. Le tradizioni e le norme dell'educazione mondiale penetrano liberamente nel nostro Paese. La trasformazione culturale della società si esprime sia nella globalizzazione, nell'internazionalizzazione della cultura, sia nel desiderio di preservarne l'identità. Televisione, Internet come mezzo di comunicazione audiovisiva, divulgazione in inglese cancellare i confini nello spazio culturale. Allo stesso tempo, si stanno sviluppando modi per preservare l’identità culturale. L’armonizzazione di queste tendenze multidirezionali è una condizione sviluppo sostenibile sfera dell’istruzione.

A conclusione dello studio