Scarica la copia 1 lettera con un segreto. Metodi di insegnamento della scrittura agli alunni delle scuole medie (“scrivere con un segreto” – aspetto informativo). Algoritmo per scrivere una linea di aggancio

Letteraè un mezzo per esprimere i pensieri di una persona utilizzando segni convenzionali appositamente creati. Lo scopo principale della scrittura è trasmettere il discorso a distanza e consolidarlo nel tempo.

A questo scopo vengono creati speciali segni descrittivi che trasmettono gli elementi del discorso: parole, sillabe, suoni. Sistemi di scrittura di segni appositamente creati offrono alle persone l'opportunità di comunicare e consentire loro di ricevere informazioni

Grafia– un modo di scrivere stabile, un sistema di movimenti abituali registrati nel manoscritto, la cui formazione si basa sulla scrittura e sulle capacità motorie.

Implica l’esecuzione sostenibile e individuale delle azioni necessarie da parte di una persona.

La grafia dipende da caratteristiche individuali persona e il suo stato mentale. È possibile determinare in modo abbastanza accurato tramite la scrittura a mano chi ha scritto un determinato documento, ma è illegale determinare il carattere di una persona tramite la scrittura a mano. La scrittura a mano è solo una prova indiretta delle caratteristiche psicologiche individuali di una persona.

Originalità della scrittura determinato dalle seguenti caratteristiche:

La forma specifica delle singole lettere, più precisamente, la loro rotondità o appuntitezza,
Scrittura allungata o compressa, distanza costante o irregolare tra le lettere,
In scrittura staccabile o continua,
Scrittura senza inclinazione, con inclinazione a destra, sinistra, inclinazione oscillante,
Ripetizione ritmica di elementi o loro aritmia,
Per pressione, lettera grande o minuscola,
Una disposizione orizzontale di parole che è livellata o fluttua su e giù.

Cosa può influenzare formazione della scrittura?

Sviluppo fisiologico e preparazione dei muscoli della mano (soprattutto dei piccoli muscoli della mano) e degli organi della vista al momento dell'apprendimento della scrittura,
È ora di iniziare a imparare a scrivere,
L'atteggiamento dell'insegnante stesso nei confronti della scrittura e i metodi che usa durante l'insegnamento,
L'atteggiamento dello studente nei confronti della qualità della sua scrittura e del suo successo nel padroneggiare le capacità di lettura e ortografia,
Sviluppo del senso del ritmo del bambino,
Qualità degli strumenti, ecc.

Insegnare la scrittura di base è uno dei processi complessi V scuola elementare.

Fasi di sviluppo delle competenze grafiche

Nella prima fase, il compito dello studente è imparare a sedersi correttamente e a tenere in mano penna e taccuino.

Nel secondo: scrivere gli elementi più importanti della lettera o, più precisamente, padroneggiare l'algoritmo di scrittura.

Nel terzo: scrivi lettere.

Al quarto, scrivi parole intere.

È molto importante per padroneggiare le abilità grafiche. aspetto sanitario e igienico dell’attività dello studente

Svantaggi che si incontrano spesso nella pratica quando i bambini entrano a scuola:

si siedono rannicchiati alla scrivania, con le gambe incrociate, il petto appoggiato alla scrivania,
scrivono letteralmente “con il naso”,
la spalla sinistra è spinta in avanti e sporge ad angolo, la mano sinistra è nascosta sotto l'ascella della mano destra o sostiene la testa,
il gomito della mano destra pende bruscamente verso il basso o si spinge troppo verso destra verso l'alto dal bordo del tavolo, oppure è premuto strettamente contro il corpo,
durante la scrittura, la testa si inclina fortemente verso la spalla sinistra o destra,
l'intera figura del bambino esprime tensione e fatica.

Come risultato di tale posizione, gli studenti sperimentano un affaticamento eccessivo, che si esprime in irrequietezza motoria, frequenti cambiamenti nella posizione del corpo e agitazione.

La violazione sistematica delle norme sanitarie e igieniche provoca gravi danni alla salute e al normale sviluppo del corpo dello studente.

Formazione di abilità grafiche in un alunno di prima elementare: un processo cosciente. In cui un ruolo significativo appartiene alla consapevolezza degli scopi e degli obiettivi dell'azione: cosa si dovrebbe ottenere come risultato dell'azione e nelle sue singole fasi.

La chiara identificazione dei compiti da parte dell’insegnante e la loro chiara consapevolezza da parte dello studente influiscono fondamentalmente sul successo dello sviluppo delle abilità grafiche.

Le attività degli studenti sono organizzate dal docente. Invece di ricerche spontanee di punti di riferimento mancanti, gli studenti hanno l'opportunità di trovare punti di riferimento in modo organizzato e sistematico, identificarne il significato e applicarli nella pratica, il che offre ai bambini l'opportunità di eseguire azioni grafiche prima e con maggiore successo.

Nelle prime fasi dell'apprendimento, le azioni vengono eseguite con un ritmo lento: nel passaggio da un'operazione all'altra c'è un ritardo necessario per comprendere l'azione successiva.

L'apprendimento guidato garantisce la razionalità e la consapevolezza dell'azione eseguita, che porta alla formazione di un'abilità grafica a tutti gli effetti.

Quando gestisci l’apprendimento, devi dare agli studenti serie completa di punti di riferimento per eseguire l'azione correttamente.

A questo scopo è necessario:

Analizzare campione , cioè. evidenzia tutti gli elementi della lettera, la loro posizione sui righelli del taccuino, la direzione e la sequenza dei movimenti, la distribuzione dello sforzo durante il disegno delle linee.
Analizzare materiali e strumenti : si presume che il taccuino debba avere un layout appropriato: una linea di lavoro obbligatoria con i righelli superiore e inferiore evidenziati e una linea obliqua.
Analizzare il metodo di esecuzione dell'azione e le condizioni per la sua esecuzione :

seduto su una sedia, posizione del corpo, posizione delle gambe, distanza dagli occhi al quaderno, posizione delle mani sul tavolo rispetto al corpo, posizione della mano sul tavolo, posizione della mano sinistra, posizione del taccuino sul tavolo, posizione delle spalle, posizione della testa rispetto al corpo, assenza di maggiore tensione delle braccia e del corpo, corretta distribuzione della pressione sulla penna e della penna sul taccuino, posizione di la penna nella mano e la direzione della sua estremità superiore verso la spalla, la posizione delle lettere nel taccuino rispetto al corpo. Ognuna di queste regole non solo aiuta a sviluppare le capacità grafiche, ma influisce anche sulla salute dello studente.

Analizzare operazioni esecutive , cioè. rivelare la modalità di esecuzione di un'azione, evidenziare i segnali che essa deve incontrare. Allo stesso tempo, è molto importante isolare quei momenti che agiscono come un tutt'uno nell'abilità sviluppata: il processo di scrittura di una lettera e il suo risultato finale.
Comporre progetto esecutivo compiti, inizialmente un'analisi del compito, del materiale, degli strumenti, del metodo di esecuzione e quindi un elenco delle operazioni esecutive.
Fornire autocontrollo studenti che completano un compito con analisi e correzione simultanee.

Per gli scolari c'è sistema di standard chiari: algoritmi per scrivere lettere. Questi algoritmi devono essere ben compresi dagli studenti, ad es. trasformato in vera conoscenza delle azioni durante la scrittura.

Quando si sviluppa la corretta abilità grafica, l'azione viene svolta concentrandosi sulle funzionalità selezionate in tre modificando successivamente le forme: materiale, linguistico, mentale.

Forma materiale prevede l'elaborazione di un piano di attività che fornisca la comprensione dell'algoritmo dell'azione (esame del disegno grafico di una lettera, evidenziazione degli elementi insieme all'insegnante, ricerca di elementi simili in lettere già studiate, determinazione della sequenza dei movimenti, ecc.)
Forma del discorso– con pronuncia indipendente. L'attività viene eseguita pronunciando prima ad alta voce il contenuto dell'operazione successiva, ad es. la scrittura di una lettera viene effettuata a condizione che tutti i piccoli elementi della lettera siano pronunciati oralmente in una determinata sequenza. L'espressione verbale dell'azione deve essere precisa, cioè lo studente deve essere in grado di descrivere l'algoritmo per scrivere la lettera appresa.
A poco a poco, le istruzioni vocali diventano più abbreviate. L'insegnante o il bambino ricordano a se stesso le tappe fondamentali della scrittura, può passare alla scrittura della lettera, immaginando il tutto il corso dell’azione “nella mente”.

Va notato che con l'aumentare del numero di lettere studiate, scompare la necessità di un ampio sviluppo passo dopo passo e tutte e tre le forme si fondono, ad es. lo studente inizia a pensare in modo estremamente breve

Analisi degli errori calligrafici.

Gli errori calligrafici includono

La spaziatura tra le lettere nelle parole non viene rispettata, le parole sono distanziate in modo non uniforme sulla riga
Le lettere sono scritte troppo larghe o troppo strette,
C'è un'inclinazione multidirezionale o un'inclinazione eccessiva a destra o a sinistra,
La posizione delle lettere rispetto alle linee della linea non viene rispettata, ad es. nessuna linearità durante la scrittura,
L'altezza delle lettere richiesta non viene mantenuta,
La scrittura si rivela spezzata e pretenziosa,
C'è un'angolarità, una "salita" della lettera,
La coerenza delle lettere durante la scrittura non viene mantenuta,
C'è una completa illeggibilità, un “porridge”.

Gli errori di cui sopra appaiono dovuti allo sviluppo insufficiente delle competenze grafiche corrette.

La classificazione degli errori calligrafici aiuta l'insegnante ad analizzare la scrittura degli studenti, a identificare i difetti e a sviluppare tattiche per correggere la grafia.

Sviluppo generale gli scolari dipendono dall'organizzazione della formazione per un livello sufficiente alto livello difficoltà, ovviamente, è necessario osservare la misura della difficoltà.

Quando si impara a scrivere, si verifica un intenso lavoro mentale e si forma la vigilanza grafica.

Affinché il processo educativo contribuisca allo sviluppo completo della personalità dello studente, è necessario garantire un tono elevato della sua attività mentale.

Il sistema di insegnamento della scrittura ti consente di farlo - LETTERA CON REGOLE APERTE.

Algoritmo di scrittura

Familiarizzazione Con Con l’algoritmo di scrittura, iniziamo analizzando la scrittura della lettera E, che è considerato quello originale, contenente gli elementi base e i metodi per collegarli, che si ripetono quando si scrivono molte lettere.

Pertanto, l'algoritmo di scrittura sviluppato indirizza l'insegnante a includere nelle attività educative un'analisi più dettagliata degli elementi dei segni delle lettere, vari sotto forma di operazioni mentali (analisi, sintesi, confronto dei segni delle lettere), all'uso di visual- immagini motorie studiate come base di una scrittura chiara e coerente.

L'algoritmo richiede inoltre il costante orientamento dei bambini verso una più completa consapevolezza di tutti i dettagli grafici delle lettere, verso la loro formazione capacità esprimere in parole, nel discorso, il processo di scrittura delle lettere, i loro elementi e connessioni. La formazione del componente della lettera è assicurata dallo sviluppo passo passo, che porta alla creazione di un'immagine a tutti gli effetti della lettera e di un algoritmo per scriverla.

I caratteri alfabetici (lettere) hanno una struttura complessa; sono costituiti da singoli elementi, parti, a volte molto piccole. Quanto più dettagliatamente evidenziamo queste parti in una lettera, tanto più accuratamente esprimiamo in una parola le caratteristiche di ciascuna parte, ciascun elemento della lettera, tanto meglio ci rendiamo conto e comprendiamo come è scritta la lettera nel suo insieme e in combinazione con altri lettere.

Algoritmo di scrittura di base

Scrivere linee rette oblique mantenendo intervalli precisi e il loro parallelismo.
Dividere verticalmente una linea inclinata e una linea di lavoro in 2 e 3 parti per preparare la corretta esecuzione delle connessioni di elementi di lettere e lettere in una parola (inclusione di un certo calcolo matematico nella scrittura di lettere e parole).
Esecuzione di un arrotondamento sulla linea inferiore della linea di lavoro come elemento di collegamento tra due linee dirette in modo opposto.
Scrivi una linea di aggancio al centro della linea. (Una linea ad uncino, insieme ad un'inclinazione diritta e ad una curva, è solitamente chiamata uncino.)
La lettera del “segreto”, cioè una linea retta che continua la linea dell'amo dal centro della lenza fino alla sua linea superiore, collegando l'estremità dell'amo Con il righello superiore della linea di lavoro (“segreto” è scritto parallelamente a una linea retta obliqua.)
Scrivi il "segreto" fino all'ultima riga della riga, ad es. scrivendo una seconda riga obliqua (“nascondere il “segreto”).
Completamento della scrittura del secondo gancio (secondo arrotondamento e seconda linea del gancio).

Tutti questi componenti dell'algoritmo determinano la scrittura della lettera E, e anche individualmente o più insieme fanno parte di molte lettere dell'alfabeto russo. Ciò non significa che familiarizzando con le restanti lettere gli studenti non incontreranno nuovi elementi, ma generalmente saranno preparati a scriverle se padroneggiano questo algoritmo.

Prima di considerare in dettaglio i componenti elencati dell'algoritmo, analizziamone alcuni tecnicomomenti.

Scrivere una linea obliqua sulla linea di lavoro. Si noti che esiste un certo intervallo tra le linee inclinate, pari alla metà dell'altezza della linea di lavoro. Inoltre, ti ricordiamo che le linee sono parallele. Sono questi due errori, il mancato rispetto dell'intervallo e il parallelismo , compaiono per primi nei quaderni degli scolari.

Il parallelismo delle linee sarà ottenuto solo se nel lavoro è inclusa la visione laterale, cioè, quando scrive ogni riga successiva, l'attenzione dello studente sarà focalizzata sulla riga precedente, già scritta.

Spazi nella parte superiore e inferiore delle lettere. Se non focalizzi l'attenzione degli scolari sugli spazi vuoti nelle parti superiore e inferiore delle lettere, ciò potrebbe influire negativamente sullo sviluppo della loro calligrafia. Parole: un po', un po'portando quando si arrotonda il gancio, non danno un'idea precisa del rispetto di questi spazi durante il processo di scrittura. Si scopre che la scritta è "chissà cosa". E questo porta alla formazione di carenze grafiche negli studenti.

Lettera continua. Quando imparano a scrivere, gli scolari si strappano sempre la mano. Inizialmente questo è necessario per alleviare la tensione, in seguito per rilassarsi, muovere la mano o il taccuino. Tuttavia, gli studenti dovrebbero essere immediatamente introdotti al principio di collegare continuamente le lettere durante la scrittura. Ciò significa che dopo essersi riposato, lo scrittore posiziona nuovamente la penna nel punto in cui si era fermata. Se l'insegnante riesce a realizzare una connessione uniforme delle lettere, ciò non solo consentirà la corretta formazione delle abilità grafiche, ma aumenterà anche la scrittura corsiva mantenendo la qualità del lavoro. La presenza del principio di distacco nel processo di apprendimento della scrittura quando si assegna una lettera successiva influisce negativamente sulla qualità della scrittura. Ed ecco perché. Prendiamo ad esempio la lettera E. Lo studente fa una pausa (interrompe) nella scrittura quando scrive il primo hook. Inoltre, se non mantiene la tecnica della scrittura continua, cioè non porta il gancio sulla linea superiore, strappa la penna e la sposta sulla linea superiore della linea di lavoro in un punto arbitrario. In questa situazione, mantenere la spaziatura desiderata tra gli elementi (questo intervallo è già determinato dalla fine del gancio) nella maggior parte dei casi non è possibile. Pertanto, si perde una scrittura fluida e chiara.

Scrivere un ovale che fa parte delle lettere: a, b, c, d, o, f, b, s, b, yu. Questo è uno degli elementi più difficili nella fase iniziale. In pratica, un ovale spesso si riduce alla scrittura di un cerchio. Per questo motivo, in lettere a, d, f, s Ci sono sempre delle distorsioni nell'elemento successivo all'ovale. Rendendosi conto che è necessario lasciare uno spazio tra l'ovale e il bastoncino arrotondato (o il bastoncino con un cappio), lo studente sposta la penna verso destra, distorcendo così la lettera.

Le ragioni di questi errori risiedono ancora nell’ignoranza da parte dell’insegnante delle esatte caratteristiche della scrittura degli elementi delle lettere e della loro posizione in relazione l’una rispetto all’altra.

Tutto quanto sopra può essere interpretato in questo modo. Formare un'abilità grafica è un processo molto complesso e lungo che richiede azioni mirate che possono essere eseguite con precisione e rapidità solo dopo ripetute ripetizioni. Ciò richiede tempo, impegno e conoscenza di tutte le complessità della scrittura da parte dell'insegnante, nonché pazienza e perseveranza da parte dello studente. Le azioni ripetute necessarie per lo sviluppo delle abilità grafiche dovrebbero essere eseguite dai bambini non meccanicamente, per il bene delle ripetizioni stesse, ma per risolvere determinati problemi. compiti specifici, consapevolezza la necessità di queste ripetizioni per acquisire abilità (consapevolezza di tutti i movimenti necessari, delle relazioni di questi movimenti, ecc.).

È possibile ottenere una scrittura calligrafica solo se lo studente osserva sistematicamente tutte le regole della scrittura chiara. Lo sforzo richiesto da uno studente per completare gli esercizi di scrittura avviene solo se lo studente comprende il significato di questi esercizi e ha interesse a raggiungere gli obiettivi, ed è anche consapevole delle carenze della sua scrittura e delle sue capacità. Quando si valutano i risultati del lavoro di uno studente, è molto importante instillare in lui la fiducia nel successo della risoluzione dei compiti assegnati e le carenze riscontrate dovrebbero motivare il bambino a superare persistentemente le difficoltà che si presentano.

Diamo uno sguardo più da vicino ai componenti algoritmo di scrittura di base.

1. Scrivere linee diritte oblique. In questa fase si verificano i seguenti errori:

1) mancato rispetto dell'intervallo tra le linee inclinate. Ciò è dovuto all'ignoranza della spaziatura richiesta sia tra gli elementi nelle lettere che tra le lettere stesse. Infatti, l’intervallo tra le linee inclinate non dovrebbe essere spontaneo (“a occhio”), poiché il bambino non ha ancora sviluppato la visione laterale; inoltre, l’intervallo non può essere specificato per la larghezza della lettera (non è stata studiata una sola lettera ancora), e ancora di più - la larghezza di un dito;

2)mancato mantenimento del parallelismo delle linee inclinate. Il secondo errore si verifica perché lo studente concentra tutti i suoi sforzi sulla linea inclinata che sta scrivendo e non su quella già scritta (sottosviluppo della visione laterale e dell'autocontrollo). Pertanto, in una fase iniziale è necessario insegnare allo studente a guardare quella precedente quando scrive ogni riga successiva. La scrittura della linea obliqua deve essere spiegata a chi scrive: “Ho messo la penna sul righello in altolinea di lavoro e scendi lungo la linea inclinata.

2. Dividere una linea inclinata in due e tre parti. In questa parte dell'algoritmo puoi chiedere al bambino di confrontare metà dell'altezza della linea inclinata con l'intervallo tra le linee e portare lo studente a capire che sono uguali. Pertanto, daremo allo studente l'opportunità di determinare l'intervallo tra le linee inclinate e, successivamente, la larghezza della lettera, pari alla metà della sua altezza. Tali proporzioni devono essere mantenute durante l’intero periodo di apprendimento della scrittura per garantire la “leggibilità”. Trovare la terza parte della linea inclinata ci darà l'opportunità di determinare la posizione esatta delle connessioni di elementi e lettere sopra o sotto la metà della linea di lavoro.

3. Esecuzione di un arrotondamento sul righello inferiore della linea di lavoro. Infatti, il processo di arrotondamento avviene a 1/10 dell'altezza dal righello inferiore della linea di lavoro, ma agli studenti viene chiesto di eseguire l'arrotondamento quando toccano la linea di lavoro con la maniglia. La pronuncia dell'algoritmo viene allungata: “Posiziono la penna sul righello superiore della linea di lavoro, scendo lungo la linea inclinata ed eseguo il “movimento oscillante”.

4. Lettera della linea di aggancio. Vengono analizzati tre tipi di scrittura hook. L'attenzione è sulla media. (Va notato che il gancio stesso viene scritto dividendo l'angolo tra l'inclinazione diritta e il righello inferiore in due parti uguali, quindi quando si scrive la linea del gancio al centro della linea di lavoro, abbiamo l'opportunità di delineare la larghezza della lettera che stiamo scrivendo, che sarà pari alla metà dell'altezza della linea obliqua o alla metà dell'altezza delle lettere.) L'algoritmo di scrittura è integrato: “Ho messo la penna sul righello più alto dell'operalinee, scendo lungo la linea inclinata, eseguo un “movimento oscillante” e salgo lungo la linea dell’amo fino a metà della linea.” Gli errori grafici devono essere analizzati. Il gancio non deve essere curvo o concavo. Quindi, la scrittura di un hook è soggetta ad un'analisi dettagliata dei suoi piccoli componenti. Ciò ti consentirà di evitare molte carenze grafiche in futuro.

5. Lettera "segreta" cioè una linea retta parallela alla prima inclinata. Per iscritto, senza approfondire attentamente questo punto, due ganci possono essere collegati nei due modi seguenti.

Il primo modo di scrivere: alzando la mano e aggiungendo l'elemento successivo. In questo caso il parallelismo delle linee non viene mantenuto, poiché molto spesso non è possibile spostare la maniglia nello spazio e iniziare un nuovo movimento dal punto desiderato

Il secondo modo di scrivere: con una leggera salita verso l'alto, allontanandosi sempre dalla linea inclinata. In questo caso, nell'elemento successivo, il più delle volte sposta quello inclinato verso sinistra in modo da lasciare uno spazio vuoto nella parte inferiore, ottenendo così un errore grafico.

Il modo corretto di scrivere: scrivere una linea obliqua dal centro della riga verso l'alto. Ciò consente non solo di utilizzare la visione laterale per mantenere il parallelismo degli elementi, ma è anche una condizione essenziale per mantenere l'armonia delle lettere, ed abitua inoltre il bambino ad una ulteriore scrittura continua (se lo studente impara subito a collegare correttamente gli elementi della lettera e delle lettere stesse in parole, questo gli consentirà in futuro, in primo luogo, di non scrivere inutilmente e, in secondo luogo, di non perdere la sua qualità quando scrive velocemente.

Successivamente, il nostro algoritmo si presenta così: “Ho messo la maniglia in altorighello della linea di lavoro, scendi lungo la linea obliqua, esegui una “sedia a dondolo”, sali lungo la linea del gancio fino al centro della linea, scrivi una linea obliqua verso l’alto (“segreto”)”.

6. Lettera "segreto" cioè scrivere una seconda linea inclinata verso il basso senza alzare la mano. Allo stesso tempo, si attira l'attenzione degli scolari sul fatto che entrambe le linee tracciate dall'alto verso il basso devono necessariamente essere parallele. Tra il gancio inclinato ed il secondo rettilineo inclinato si trova uno spazio vuoto nella parte inferiore della lenza (“capanna”).

7. Completando la scrittura del secondo hook, cioè la seconda linea dell'amo. Gli studenti stessi analizzano come aggiungere una seconda linea parallela al gancio. In questa fase del lavoro, è importante che utilizzino la visione laterale (scriviamo obliqua, concentrandoci su quella precedente).

Gli studenti finiscono di pronunciare l'algoritmo:

“Posiziono la penna sul righello superiore della linea di lavoro, scendo lungo la linea inclinata, eseguo un “movimento oscillante”, salgo lungo la linea del gancio fino a metà della linea, scrivo “segreto”, scendo lungo la "segreto", esegui un "movimento oscillante" e sali lungo la linea dell'amo fino alle linee centrali."

Quindi, è stato ottenuto l'algoritmo di scrittura di base. Lettera E ha assorbito tutti gli elementi base che spesso si incontrano nella scrittura.

Sulla base della connessione di due ganci tra loro, viene mostrato il principio di connessione di elementi e lettere tra loro, più spesso utilizzato nella scrittura. Consideriamolo utilizzando l'esempio della trasformazione di una lettera E Quelle più comuni durante la scrittura sono le lettere minuscole.

Lo studente vede tutte le trasformazioni ed è convinto di quanto sia importante imparare a scrivere e collegare correttamente due ganci. Nel processo di padronanza dell'algoritmo di base, è importante introdurre gli scolari ai mezzi per verificare la correttezza di ciò che è scritto. A tal fine vengono introdotti i seguenti segni grafici: mezzo (-), un terzo sopra o sotto (x), svincolo dal basso, “capanna” (), sgombro dall'alto, “nido” (v).

Quando si utilizza un algoritmo di scrittura, dopo che i bambini lo comprendono attraverso una situazione di gioco, coinvolgendoli in attività di “ricerca” realizzabili, non solo si forma e migliora la corretta abilità grafica, ma si risolvono anche una serie di problemi generali di sviluppo.

Dopotutto, il processo di scrittura non è un semplice atto motorio; aiuta lo studente a sviluppare il suo interesse cognitivo, parola, forza di volontà, atteggiamento consapevole nei confronti del lavoro svolto e dei suoi risultati.

Durante il periodo alfabetico viene prestata notevole attenzione analisi dettagliata lettere: gli studenti ritrovano elementi già noti nella lettera che stanno studiando, analizzano tutte le modalità di collegamento con le lettere successive e ne danno la descrizione verbale. Inizialmente, questo viene fatto con l'aiuto dell'insegnante, quindi, quando acquisiscono familiarità con una nuova lettera, gli studenti cercano di creare da soli il suo algoritmo. Imparano mentre l'insegnante pronuncia l'algoritmo ( dettato grafico) scrivere una lettera, commentare in modo indipendente l'ortografia non solo delle lettere, ma anche dei singoli composti e persino delle parole brevi.

Pertanto, utilizzando il noto algoritmo di scrittura, gli studenti, attraverso analisi, ragionamenti logici e confronti, non solo spiegano la scrittura delle lettere, ma apprendono anche il principio corretto della scrittura continua. Questa costruzione opera grafica contribuisce all’attivazione dell’attività mentale dello studente.

Il pensiero dei bambini di 6-7 anni è di natura visiva e figurativa. Tenendo conto di ciò, prima di imparare a disegnare una lettera nella memoria dello studente, deve essere chiara e differenziata immagine visiva lettere. Gli studenti sono invitati a confrontare la lettera stampata che stanno studiando con quella scritta, anche per evidenziare gli elementi che in essa già conoscono, e a ricordare in quali lettere studiate si sono già incontrati. Smonta nuovi elementi, pensa a come appaiono, prova a dargli un nome. L'insegnante offre la sua versione del nome, con la quale i bambini di solito sono d'accordo. L'algoritmo delle lettere non può essere imposto dall'insegnante, deve nascere nella lezione nell'attività congiunta dell'insegnante e dei bambini. Ciò consente ai bambini di non memorizzare l'algoritmo della lettera che stanno studiando, ma di assimilarla consapevolmente. Il tempo di assimilazione è diverso in ogni caso specifico. Alcuni apprendono l'algoritmo mentre acquisiscono familiarità con una nuova lettera, altri - un po' più tardi, mentre il principio di consapevolezza dovrebbe sempre rimanere quello principale.

Oltre ad esercitarsi nella scrittura di una determinata lettera, lo studente deve essere in grado di distinguere una lettera scritta correttamente da una scritta in modo errato e indicare quali sono gli errori (se presenti) e come eliminarli. È molto importante svolgere il lavoro di analisi delle lettere il prima possibile, poiché la sua efficacia ha un effetto positivo sulla formazione delle corrette capacità grafiche. Durante il periodo dell'alfabeto, si dovrebbe prestare particolare attenzione allo sviluppo della vigilanza grafica e non lasciarsi trasportare dalla velocità della scrittura.

Affinché i bambini comprendano meglio la scrittura delle lettere, i loro algoritmi utilizzano le denominazioni "sedia a dondolo", "segreto", "bastone", "nodo", ecc. Queste designazioni aggiuntive sono comprensibili ai bambini, sono facili da ricordare e ricreano con successo la scrittura delle lettere. immagini grafiche necessarie nella loro mente.

Nella terza fase dell'algoritmo principale, gli scolari imparano a girare la maniglia in posizione, ad es. eseguire una svolta sul posto, ma in modo tale che rimanga un certo arrotondamento. Per brevità, questa svolta in atto viene solitamente chiamata “sedia a dondolo”.

La salita dopo la linea inclinata del gancio lungo una linea inclinata dritta verso l'alto viene eseguita parallelamente alla linea inclinata già scritta a sinistra (nell'algoritmo principale questa è la quinta fase).

Questa salita dal centro della linea verso l'alto è solitamente chiamata “segreto” (durante il movimento di ritorno, questa linea è sostanzialmente “coperta” dall'alto e diventa invisibile). Questo elemento è scritto in quasi tutte le lettere in cui è necessario indicare il parallelismo di elementi o parti di essi. L'elemento “bastone” viene utilizzato nei casi in cui, quando si scrive la parte inferiore della lettera, è necessario soffermarsi sulla linea per la larghezza della lettera .

Scrivere un "nodo" significa compiere un movimento circolare sul posto in senso antiorario.

Alcuni aspetti di utilizzo Tecnologie informatiche nell'insegnamento della scrittura scolari più piccoli.

La fattibilità dell'uso della tecnologia informatica nell'insegnamento di varie materie scolastiche è fuori dubbio. L'efficacia di tale formazione aumenta in modo significativo se il suo utilizzo non è episodico, ma sistematico, durante l'intero corso. Il problema principale di questo studio integrato delle materie è che lo sviluppo dei corsi tradizionali non prevedeva l'uso della tecnologia dell'informazione.

Fortunatamente, il supporto informativo e tecnologico per la metodologia presentata per insegnare la scrittura agli scolari primari può essere realisticamente fattibile.

Per insegnare ai bambini a scrivere, è prima di tutto importante visibilità il processo di scrittura delle lettere e le loro connessioni.

Sarebbe fantastico se l’insegnante lo facesse tradizionalmente alla lavagna, ma scrivere lettere, collegamenti e parole in un modo molto più fantasioso, colorato ed efficace può essere implementato sullo schermo di un computer utilizzando software moderni.

Allo stesso tempo, il processo stesso può essere progettato nello stile di un disegno già pronto con i personaggi dei quaderni. Durante le lezioni lo studente, muovendo il “mouse”, avrà la possibilità di ripetere più volte le azioni, concentrandosi sulle proprie esigenze e capacità.

Caratteristica questo metodo di insegnamento della scrittura: studiare l'algoritmo di base della scrittura e scrivere ogni lettera in base a questo algoritmo.

Fin dalla tenera età, i bambini si sviluppano pensiero algoritmico e analitico, poiché per ogni lettera lo studente sviluppa e implementa uno specifico algoritmo per scriverla e analizza gli errori commessi. L'algoritmo non può essere imposto dall'insegnante; deve nascere nella lezione nell'attività congiunta dell'insegnante e del bambino.

Uno di le fasi più importanti Imparare a scrivere è l'acquisizione e lo sviluppo della capacità di vedere o riconoscere gli elementi costitutivi di una lettera e come sono collegati. L'utilizzo di varie versioni di mosaici informatici, realizzate sulla base di compiti già pronti da quaderni, sarà senza dubbio utile e aggiungerà varietà al corso della lezione.

Ad esempio, il gioco “Indovina la lettera” (scopri e completa la lettera)

“Trova errori grafici”, “Cerca lettera corretta", "Ripristina la parola",

“Trova una coppia per ogni elemento”, “Campo dei miracoli” (scegli la lettera appropriata).

Lo sviluppo di lezioni di formazione video su computer consentirà di applicare la metodologia in varie forme di insegnamento ai bambini (apprendimento a domicilio, in famiglia, a distanza).

Le tecnologie dell'informazione consentiranno di cambiare radicalmente l'organizzazione del processo di apprendimento degli studenti, modellando il loro pensiero sistemico; utilizzare i computer a scopo di individualizzazione processo educativo e ricorrere a mezzi cognitivi fondamentalmente nuovi.

L'uso delle TIC nell'insegnamento della scrittura ha un impatto positivo sullo sviluppo culturale generale degli studenti; acquisire e migliorare competenze informatiche; individualizzazione della formazione; autoaffermazione degli studenti; aumentare la motivazione allo studio; presentazione estetica materiali didattici; migliorare il processo di verifica del lavoro degli studenti; aumentare l’autorevolezza dell’insegnante (“sta al passo con i tempi”).

Ma ci sono una serie di difficoltà nell'integrazione della tecnologia dell'informazione e nell'insegnamento della scrittura agli scolari primari, vale a dire:

la necessità di adattamento, sviluppo programmi di studio, sostenendo il corso;
coordinamento degli orari delle lezioni tramite ICT;
il pericolo di sovraccaricare gli studenti con il lavoro informatico durante l'informatizzazione di massa delle scuole.

L'uso delle nuove tecnologie dell'informazione amplia la portata processo educativo, aumenta il suo orientamento pratico.

Il manuale proposto è una guida pratica per gli insegnanti classi primarie. Contiene base teorica, metodologia dell'autore, interessante tecniche pedagogiche e osservazioni. Attualmente, centinaia di insegnanti, insegnando ai bambini a scrivere, utilizzano il metodo di V.A. Iljukhina.

METODOLOGIA PER LE PRIME LEZIONI DI SCRITTURA.
Le prime lezioni sono un periodo molto importante. È necessario esercitarsi costantemente a scrivere gli elementi, e poi le lettere, con tutta la classe insieme secondo un chiaro comando dell'insegnante: posizionare la penna a 1/3 dall'alto, andare a sinistra in alto, restare sulla riga, scendere in linea retta obliqua, restare sulla linea, salire, chiudere le parti, ecc.

Con questi esercizi raggiungo diversi obiettivi: insegno ai bambini a sedersi correttamente quando scrivono, a mantenere una distanza tra il torace e il bordo del tavolo pari alla larghezza del palmo della mano, a non appoggiarsi troppo al tavolo, a posizionare il notebook correttamente davanti a sé (l'angolo tra la parte inferiore del notebook e il bordo del tavolo dovrebbe essere di 25 gradi). Entrambe le mani dovrebbero giacere sul tavolo: il gomito della mano destra pende di 1-2 cm dal bordo del tavolo, la maniglia deve essere posizionata sulla falange media del dito medio, premuta dall'alto con il pollice e l'indice 1,5 -2 cm dal bordo dell'asta (l'estremità del manico deve essere rivolta verso la spalla destra). Tutte queste abitudini sono molto importanti sia per il progresso nell’apprendimento della scrittura che per la salute del bambino. Sono molto più facili da assimilare per i bambini ora, durante i primi esercizi facili, che più tardi, quando questi esercizi stessi diventano piuttosto difficili e occupano tutta l'attenzione del bambino.

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Istruzione, Passato, presente, futuro, Akhmetov I.G., 2018
Una lettera con un “segreto”, Dall’esperienza di sviluppo delle capacità di scrittura calligrafica degli studenti, Ilyukhina V.A., 1994
Moderne tecnologie per lo svolgimento di lezioni nelle scuole elementari, tenendo conto dei requisiti dello standard educativo dello Stato federale, Manuale metodologico, Dememeva N.N., 2013

I seguenti libri di testo e libri.

Tecnologia di VA Ilyukhina

come mezzo per modellare
attività di apprendimento universale
studenti delle scuole primarie.

Ilyukhina Vera Alekseevna
Direttore della scuola secondaria YuZOUO GOU n. 2006
Candidato di Scienze Pedagogiche,
Onorato Insegnante della Russia,
Eccellenza nella Pubblica Istruzione,
Veterano del lavoro,
Vincitore del premio “Grand Prix “Nuova Scuola”,
vincitore del concorso “Insegnante dell'anno -96”,
vincitore del Premio del sindaco di Mosca nella regione
istruzione - 2004.
Membro del Consiglio di esperti del Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa,
docente al MIOO.
Autore di metodi per insegnare la scrittura e correggere la grafia.
Ha circa 150 pubblicazioni.
Il titolo del suo libro, "Una lettera con un segreto", unisce le persone creative. Secondo lei
Gli alunni della prima elementare provenienti da diverse parti della Russia studiano la scrittura corsiva da molti anni.
Credo: “Dando, guadagni”
“Il tempo è poco per chi non fa nulla.”

...Il bambino investe molto
nella tua calligrafia.
È qualcosa che dà con amore
genitori o insegnanti.
Qualsiasi difetto nelle lettere o nella grafia
in generale bisognerebbe tenerne conto
come un allarme...

Fasi
lavorare sulla formazione
abilità calligrafica

Primo stadio:
sviluppo delle capacità motorie fini in classe
con i bambini in età prescolare della scuola Svetlyachok
Esercizi per sviluppare le capacità motorie fini:
lavorare con attrezzi ginnici, ginnastica con le dita;
Album da cova per colorare;
Cova utilizzando stampini;
Scrivere a matita sui quaderni
in una linea stretta

Seconda fase:
sviluppo delle capacità di scrittura
per gli studenti delle classi prime.
Insegnare la scrittura
Di libri di testo VA Ilyukhina:
Complesso educativo ed educativo "Scuola di Russia" "Miracolo - quaderno";
Complesso educativo "Il pianeta della conoscenza" "Copywriting",
"Quaderni per leggere i bambini."

Seconda fase:
sviluppo delle capacità di scrittura
Studenti di 1° elementare.
Esercizi per sviluppare le capacità motorie fini;
Lavorare con i simulatori;
Tratteggio con elementi di lettere
usare penne gel;
Cova utilizzando stampini;
Lettera con una matita semplice,
poi - con una penna;
Imparare a scrivere gli elementi di base
lettere, poi lettere, sillabe, parole;
Sistema di incentivi per gli studenti
(“Copertine onorarie”,
mostra dei migliori quaderni)

Elementi base della scrittura.
Punto di partenza
Punto superiore e inferiore
lettere lettere
terzi di linea
Bastone inclinato
Linea del gancio
"Sedia a dondolo"
"Segreto"
"Pescare"
"Klusechka"
Cartello
"Colpo"
"Nido"
"meno più"
Capanna per uno gnomo
Marabaeva L.A.

Scrittura di linee rette oblique In questa fase si verificano i seguenti errori:

Mancato mantenimento del parallelismo delle superfici inclinate
linee

Algoritmo per scrivere una linea obliqua

linea di lavoro,
Scendo lungo una linea inclinata..."

Dividere una linea inclinata in due e tre parti

Esecuzione di curve sul righello inferiore della linea di lavoro

Algoritmo per eseguire arrotondamenti sul righello inferiore della linea di lavoro

“Ho messo la maniglia in alto
righello della linea di lavoro,

Sto facendo l'esercizio a dondolo...

Lettera della linea di aggancio

Algoritmo per scrivere una linea di aggancio

“Ho messo la penna
sulla linea superiore della linea di lavoro,
Scendo lungo la linea inclinata,
Faccio l'esercizio a dondolo
E
Prima
in mezzo alla fila..."

Lettera "segreta"

"Segreto" - linea retta
parallela alla prima inclinata..."

Algoritmo per scrivere un “segreto”

“Ho messo la penna sul righello in alto
linea di lavoro,
Scendo lungo la linea inclinata,
Faccio l'esercizio a dondolo
Mi sto arrampicando sulla lenza
a metà della linea,
Sto scrivendo una linea inclinata verso l’alto (“segreto”)...”

Lettera giù "segreto"

Algoritmo di scrittura:

“Ho messo la penna sul righello in alto
linea di lavoro,
Scendo lungo la linea inclinata,
Faccio l'esercizio a dondolo
Mi sto arrampicando sulla lenza
a metà della linea,
Scrivo una linea inclinata verso l'alto (“segreto”),
“Sto scrivendo segretamente una linea inclinata verso il basso...”

Completamento della scrittura del secondo hook (seconda hook line)

L'algoritmo di scrittura termina:

“Ho messo la penna sul righello superiore della linea di lavoro,
Scendo lungo la linea inclinata, mi esibisco
"sedia a dondolo", mi alzo lungo la linea del gancio
a metà riga scrivo “segreto”, secondo “segreto”
Scendo, faccio la “sedia a dondolo” e
Salgo sul gancio fino a metà della linea"

Lettera
E
ha incluso tutti i principali
elementi spesso presenti in
lettera.

Basato sulla connessione di due ganci
viene mostrato il principio di connessione tra loro
elementi e lettere tra loro

Metodi di verifica
la correttezza di quanto scritto.
Vengono inseriti i seguenti caratteri grafici:
mezzo (-),
un terzo dall'alto o dal basso (x),
sgombero dal basso, “capanna” ( ),
sgombero dall'alto, “nido” (v).

Tecniche per scrivere lezioni:
Dettatura degli elementi delle lettere e loro connessioni
Gioco "Problemi"
Gioco "Segna un luogo"
Indovina il gioco
Gioco "Campo dei miracoli"
Gioco "Ripeti la frase"

Gioco "Indovina la lettera"
(scopri e completa la lettera)

Gioco "Recupera la Parola"

Gioco “Trova una coppia per ogni elemento”

Gioco “Indovina la parola connettendoti
ordine"

Errori calligrafici:

Mancato rispetto della spaziatura tra le lettere nelle parole,
posizionamento non uniforme delle parole su una riga
Le lettere sono scritte troppo larghe o troppo strette,
C'è un'inclinazione multidirezionale o eccessiva
inclinare a destra o a sinistra,
La posizione delle lettere rispetto alle linee non viene rispettata
stringhe, cioè nessuna linearità durante la scrittura,
L'altezza delle lettere richiesta non viene mantenuta,
La scrittura si rivela spezzata e pretenziosa,
C'è un'angolarità, una "salita" della lettera,
La coerenza delle lettere durante la scrittura non viene mantenuta,
C'è una completa illeggibilità, un “porridge”.
Gli errori di cui sopra sembrano dovuti a
non sufficientemente formato
corrette competenze grafiche.

Scheda campione per la tracciabilità

Tecnologia della formazione
abilità calligrafiche di V.A. Ilyukhina
"Una lettera con regole aperte"
favorisce lo sviluppo della bellezza,
scrittura competente,
influenza la formazione del mondo
bambino, lo aiuta a crescere interiormente
una bella persona.
La bella scrittura è un'espressione
rapporti con altre persone.