Problemi moderni della scienza e dell'educazione. Le tecnologie Web nell'istruzione Le tecnologie Web nell'istruzione

Nelle condizioni di una lezione moderna, dove è necessario l'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione, sorge il problema del finanziamento di software costosi. Le scuole acquistano e installano solo un pacchetto software specifico sui propri computer. Insegnanti e studenti adattano il loro lavoro a queste condizioni, che non consentono loro di raggiungere il loro pieno potenziale. Esistono strumenti didattici alternativi che un insegnante può preparare facilmente e velocemente per la sua lezione, applicare subito e mostrare ai suoi studenti la bellezza dell'utilizzo dell'informatica? Questo problema viene risolto dalle nuove tecnologie “cloud”. Attualmente, le applicazioni web possono essere assistenti efficaci processo educativo basato sul Web 2.0.

Web 2.0 - (definizione di Tim O'Reilly) - una metodologia per progettare sistemi che, tenendo conto interazioni di rete, diventa migliore più persone sono usati. Il Web 2.0 sono servizi che consentono agli utenti di collaborare e pubblicare online informazioni di testo e multimediali. Questa tecnologia è una sorta di spazio per l'implementazione delle idee degli utenti. A differenza del Web 1.0 (il tradizionale World Wide Web), in cui i dati erano ospitati su siti Web e gli utenti potevano solo visualizzare e scaricare informazioni, la tecnologia di seconda generazione ha acquisito nuove funzionalità. Il web 2.0 è diventato uno strumento interattivo e gratuito con cui popolare e promuovere un sito web. Gli utenti possono in qualsiasi momento modificare la quantità di informazioni delle pagine web, apportare modifiche alla natura dei contenuti e in alcuni casi esercitarne il controllo.

Le caratteristiche di questo ambiente sono:

Facilità d'uso e accessibilità;

Possibilità di creare gruppi e comunità su siti web;

Web scrivibile e modificabile dal web;

Fiducia nella gestione dei contenuti nella saggezza collettiva;

Interattività;

Rapporto con altri siti e servizi;

Area personale unica;

Supporta tutti i browser e piattaforme.

A differenza delle applicazioni desktop e native a pagamento, le applicazioni web sono analoghi gratuiti e completi di tutte le funzionalità a cui è possibile accedere tramite un browser. IN in questo caso nessuna installazione richiesta su un computer locale, smartphone o tablet. È possibile creare, archiviare, modificare materiali didattici e sviluppi in account personale Servizio Online.

Oggi, il Web 2.0 è costituito da un'enorme varietà di servizi Internet, che sono directory ed enciclopedie, presentati nella Figura 1.2.

Figura 1.2 - Componenti principali della tecnologia Web 2.0

Wiki: siti Web che consentono agli utenti di pubblicare informazioni e modificare contenuti. Un esempio è Wikipedia, una directory di informazioni liberamente accessibile con la possibilità di modificare i dati.

Computer mobili che supportano la tendenza di connettere l'utente ovunque nella sua posizione. Questa tendenza si è diffusa dopo la diffusa introduzione di smartphone, tablet e altri dispositivi mobili che si connettono alla rete tramite Wi-Fi.

I blog sono diari interattivi online che forniscono contenuti agli utenti, non ai creatori stessi.

Mash-UPS: pagine Web o applicazioni che integrano elementi aggiuntivi da due o più fonti.

La tecnologia FOAF ti dà il diritto di guardare notizie e materiali degli utenti che li creano. È la base delle reti sociali Internet.

RSS (Really Simple Syndication): la tecnologia si traduce letteralmente come "integrazione davvero semplice delle informazioni" e viene utilizzata per creare notizie.

Servizi di scambio (contenuti generati dagli utenti): una risorsa che viene riempita dagli utenti con varia musica, film e documentazione.

I siti di condivisione di documenti sono un servizio che consente di creare, modificare ed eliminare informazioni da condividere senza installare software sul computer. Un esempio lampante di questo servizio è Writely.

La social curation implica lo scambio di informazioni organizzate attorno al contenuto di uno o più argomenti. La cura dei contenuti social include siti come Reddit, Digg, Pinterest e Instagram.

Recentemente si sono diffusi modelli SaaS (Software as a Service), applicazioni web e tecnologie cloud.

SaaS è un modello in cui il fornitore sviluppa un'applicazione web e il cliente vi accede tramite Internet. Il vantaggio di questo sviluppo è che non ci sono costi associati all'installazione, all'aggiornamento e al mantenimento della funzionalità delle apparecchiature e del software in esecuzione su di esso.

I prodotti software installati localmente trovano sempre più analoghi sotto forma di servizi web. Di norma, questa alternativa è più economica, più pertinente e offre maggiori opportunità all'utente. Un comodo accesso alla rete è fornito dalle tecnologie cloud. Questo modello offre l'opportunità di contattare rapidamente un fornitore con costi operativi minimi. I servizi sono universali e accessibili su rete dati, indipendentemente dal dispositivo utilizzato (personal computer, cellulare, tablet Internet).

L'utente stesso determina e modifica l'orario del server, la quantità di dati archiviati, la velocità di accesso e di elaborazione dei dati. La messa in comune delle risorse funge da base unica per elevato numero utenti e i servizi stessi possono essere forniti, ridotti o ampliati in qualsiasi momento senza inutili interazioni con il fornitore. Ciò garantisce agli utenti un elevato livello di disponibilità e un rischio minimo di tempi di inattività.

La maggior parte delle tecnologie utilizzate nell'implementazione del Web 2.0 sono tecnologie web avanzate come Adobe Flash, Microsoft Silverlight e JavaScript (oltre ad Ajax, RSS ed Eclipse). Il download dell'applicazione web di generazione 2.0 è decentralizzato tramite BitTorrent. Funziona come un hub in cui ciascun uploader di contenuti è un server. Condividendo il carico, rende le informazioni richieste più accessibili.

Pertanto, i servizi Web realizzati utilizzando la tecnologia Web 2.0 rappresentano un'ottima alternativa per la maggior parte dei programmi installati localmente su un computer. Le scuole hanno l'opportunità di ridurre al minimo i costi del software e allo stesso tempo acquisire nuove funzionalità con l'aiuto dei servizi della generazione web 2.0. Gli studenti stessi saranno in grado di lavorare in ambienti software di cui hanno solo sentito parlare. Creare opere creative, costruire un portfolio, condurre attività di ricerca.

1 .3 Potenziale formativo delle tecnologie web

Applicazione delle tecnologie Internet in processo educativoè diventata una novità nell’ultimo decennio. I docenti dei corsi di formazione avanzata studiano attivamente lavorando in ambienti virtuali e sviluppano metodi di insegnamento per varie materie.

In pratica educazione generale Le tecnologie dell'informazione e di Internet vengono utilizzate attivamente. Hanno lo scopo di sviluppare il potenziale creativo degli studenti, nonché di formarli competenze chiave. Le lezioni vengono impartite utilizzando strumenti multimediali, lavagne interattive, Risorse Internet. Si organizzano progetti di telecomunicazioni, si realizzano siti web didattici insieme agli studenti, si tengono videoconferenze e webinar.

La comodità dell'utilizzo delle tecnologie web è spiegata dal fatto che le informazioni possono essere organizzate gerarchicamente e avere accesso diretto a ciascun blocco. Quando si scoprono lacune nella conoscenza, è facile ritornare al blocco che non è stato studiato attentamente. Dettagliare una grande quantità di informazioni contribuisce all'apprendimento di alta qualità degli argomenti nelle lezioni. Il vantaggio principale è anche che i bambini non sono legati a un computer specifico. Salvano i dati, i compiti e lavorano su determinati argomenti nel cloud e hanno accesso alle informazioni in qualsiasi momento. A scuola, a casa, in vacanza, avendo con sé uno smartphone, un tablet, un laptop o un altro dispositivo mobile, gli studenti possono accedere a Internet, apportare modifiche ai dati personali, creare un programma di lavoro, annotare soluzioni a un problema o eseguire altre azioni. Si registra un aumento della mobilità sia degli scolari che degli insegnanti.

Quando si organizza il processo educativo, è necessario seguire le raccomandazioni dello standard educativo statale federale di seconda generazione. Pertanto, quando si elabora un programma o uno schema di lezione, è necessario allocare correttamente il tempo per ciascuna fase, utilizzare con competenza le nuove tecnologie e lavorare con gli studenti. L'uso dei servizi web offre un gran numero di opportunità didattiche.

La presentazione e la trasmissione delle informazioni possono avvenire in varie forme. I partecipanti al processo educativo scelgono il metodo più adatto a loro. Realizzare escursioni virtuali, visualizzare informazioni, trasmettere materiale didattico e metodologico in diversi formati, comunicazione interattiva, annunciare i risultati del lavoro: tutto questo è possibile utilizzando le tecnologie web.

Il processo educativo prevede la comunicazione tra studente e insegnante. Se dentro sistema tradizionale l'insegnante di educazione era un'autorità e una fonte di conoscenza per lo studente, ora è un coordinatore grande mondo informazione. Per la comunicazione durante l'orario scolastico ed extrascolastico è conveniente utilizzare le chat, l'invio di messaggi, la posta elettronica e le videocomunicazioni. Queste risorse offrono all'utente ampie opportunità per un rapido scambio di opinioni su una particolare questione con un numero illimitato di parti interessate. Durante il processo lavoro indipendente mentre studia un argomento in una determinata area, lo studente può porre una domanda, presentare il suo punto di vista o organizzare una discussione sulla questione di suo interesse. Ciò contribuisce allo sviluppo delle capacità comunicative, alla capacità di condurre un dialogo, difendere propria opinione, valutare oggettivamente le conclusioni dell’interlocutore sull’argomento.

Per presentare i risultati attività di ricerca o scambio di esperienze, l’organizzazione di teleconferenze è efficace. Contribuiscono a risolvere complessi compiti educativi: aumentare il livello di istruzione generale degli studenti in una specifica area disciplinare, sviluppando capacità di comunicazione e di ricerca.

La memorizzazione e l'elaborazione di varie tipologie di informazioni è un'altra delle capacità didattiche delle tecnologie web.

Le risorse più significative che offrono l'opportunità di raccogliere informazioni e svolgere compiti e progetti di ricerca sono i motori di ricerca Internet e le biblioteche elettroniche a vari livelli.

La sistematizzazione delle informazioni raccolte è possibile utilizzando database creati sulla base della tecnologia web 2.0. L'insegnante e gli studenti possono strutturare, elaborare, modificare e integrare tutto ciò che è archiviato nel loro account personale virtuale.

La progettazione del processo educativo avviene a causa delle numerose opportunità offerte dalle tecnologie Internet. Ad esempio, l'organizzazione di grandi enciclopedie elettroniche, teleconferenze, congiunte documenti di ricerca studenti, insegnanti e perfino genitori, l’accesso alle basi di conoscenza globali. L'autoeducazione e lo sviluppo personale nel corso di una lezione moderna sono una delle direzioni principali. Grazie ai servizi web e ad altre tecnologie cloud, il processo di lavoro indipendente di un bambino diventa interessante e colorato. Ai bambini piace imparare nuove forme di lavoro, completare compiti e creare progetti. L'autovalutazione avviene dopo aver presentato i risultati al tuo insegnante, ai tuoi genitori o ai tuoi compagni di classe. Raccontando lo stato di avanzamento del suo lavoro, il bambino stesso analizza ciò che ha realizzato. Spesso la comunicazione e la dimostrazione vengono organizzate attraverso l'utilizzo di servizi online e social network. Dopo la discussione, avviene una nuova analisi e la correzione degli eventuali errori.

Con l'aiuto delle tecnologie web, un insegnante ha l'opportunità di creare, modificare e pubblicare le sue risorse web educative, inviarle ai bambini e archiviarle su Internet. Attraverso i computer collegati a un unico spazio didattico è possibile eseguire programmi e simulatori didattici. L'interattività di tale innovazione è molto elevata grazie al supporto multimediale ed operativo feedback. Organizzazione insegnamento a distanza diventa disponibile.

Le informazioni sui prossimi eventi, conferenze e concorsi sono un problema per molte istituzioni educative. Annunci sulla bacheca o insegnanti che parlano dei prossimi eventi su ora di lezione non è sempre efficace. I servizi Web vengono in soccorso, con l'aiuto dei quali gli annunci pubblicitari vengono progettati in modo colorato, vengono compilati feed di informazioni e creati video animati. Gli scolari prestano attenzione a tali annunci, che sono progettati sotto forma di pubblicità, apprendono informazioni e quindi prendono parte ad eventi, sia creativi che scientifici.

L'uso delle tecnologie web nel processo educativo attiva in modo significativo gli scolari nello studio delle materie, aiuta ad espandere e approfondire le conoscenze degli studenti e padroneggiare efficacemente i metodi di ricerca e lavoro di progettazione. L'iniziativa intellettuale e creativa, l'interesse educativo e cognitivo degli scolari e lo sviluppo di una cultura della comunicazione aiutano i bambini a ottenere risultati elevati.

La Figura 1.3 mostra un diagramma dell'uso delle tecnologie web nel processo educativo. Contribuire all'espansione di molte opportunità per gli studenti, la scoperta di talenti, un maggiore interesse per l'apprendimento e il raggiungimento dei risultati porta ad un miglioramento del processo educativo. L'uso delle nuove tecnologie, l'applicazione attiva degli ultimi sviluppi nel processo educativo e gli alti risultati degli studenti migliorano lo status della scuola. L’utilizzo delle tecnologie web nelle lezioni scolastiche cambierà l’approccio all’insegnamento delle materie. Costruito utilizzando Internet ambiente educativo cambia significativamente le posizioni dei partecipanti al processo educativo e crea precondizioni per la transizione sviluppo delle informazioni studente ad un livello qualitativamente nuovo.

Figura 1.3 - Utilizzo delle tecnologie Web nel processo educativo

Le tecnologie web nella didattica. Sistemi di didattica a distanza online

introduzione

L’apprendimento a distanza può essere considerato qualsiasi forma di educazione in cui l’insegnante e gli studenti sono separati nel tempo e nello spazio. Ad esempio, i corsi per corrispondenza e i corsi televisivi sono forme di apprendimento a distanza. L'avvento di Internet e delle tecnologie Web ha offerto nuove opportunità nello sviluppo dell'apprendimento a distanza, e oggi il termine “a distanza” è spesso utilizzato in relazione all'apprendimento “online”. Ma, in realtà, l’apprendimento online è una forma di apprendimento a distanza.

Un sistema di apprendimento a distanza via Internet o un Online Learning System (OLS) può essere definito come un insieme di strumenti, metodi e misure organizzative software e hardware che consentono di garantire la fornitura di informazioni didattiche agli studenti attraverso reti informatiche pubbliche, come nonché testare le conoscenze acquisite nell'ambito di uno specifico corso di studi da ascoltatore, studente, discente.

L’utilizzo degli Online Learning Systems (OLS) presenta alcuni vantaggi: tali sistemi permettono di coinvolgere un maggior numero di studenti nel processo di apprendimento e di renderlo più accessibile sia in termini di costo della formazione che in termini di distanza territoriale di accesso. insegnanti e studenti.

Tra i principali vantaggi di OOO ci sono i seguenti:

• la possibilità per gli studenti di scegliere un luogo e un orario convenienti per la formazione;
• la possibilità di accedere ai corsi di formazione per le persone che non possono accedervi offline per determinati motivi (impossibilità di interrompere il lavoro, distanza geografica da Istituto d'Istruzione, malattia, ecc.);
• riduzione dei costi di formazione - non è necessario percorrere lunghe distanze per i singoli individui, e per le organizzazioni - per inviare i dipendenti in viaggio d'affari.

Il mercato LMS (Sistema Educazione a distanza) possono essere suddivisi nei seguenti settori:

• aziendale;
• Istruzione aggiuntiva nel sistema di istruzione superiore e secondaria;
• filiali in enti statali e locali.

Secondo alcuni studi il mercato americano dell’apprendimento online vale già più di 10 miliardi di dollari e secondo la società di ricerca International Data Corp. (IDC), si prevede che il mercato della formazione aziendale online negli Stati Uniti crescerà di oltre il 50% raggiungendo i 18 miliardi di dollari nel 2005. Mentre la dimensione del mercato (sia offline che online) per la formazione IT a livello mondiale crescerà del 13% all'anno da 22 miliardi di dollari nel 2000 fino a quasi 41 miliardi di dollari nel 2005.

Secondo Gartner Group, nel 2001 il mercato dell'e-learning aziendale valeva circa 2,1 miliardi di dollari. Gartner prevede un CAGR del 100% per questo mercato in cinque anni fino a raggiungere i 33,4 miliardi di dollari entro il 2005.

Funzionalità dei sistemi di apprendimento online

Caratteristiche principali del sistema di apprendimento online :

In alcuni casi, come insieme di materiale didattico, possono essere inviate videocassette (o CD, DVD) con registrazioni di lezioni frontali di base. E un'ulteriore interazione nell'ambito del corso di formazione viene effettuata tramite Internet.

Modalità di presentazione delle informazioni

Le principali modalità di presentazione delle informazioni nell'ambito dell'OAS:

• Testo
• Arti grafiche
• Grafica 3D
• Animazione, animazione Flash
• Audio
• video

L'implementazione di corsi video su Internet è possibile se sono disponibili potenti capacità di telecomunicazione e, molto probabilmente, questo tipo di formazione in Russia potrebbe essere richiesto in rari casi per i sistemi aziendali.

Altri metodi di presentazione delle informazioni su Internet sono diventati piuttosto tradizionali. In questo caso, ovviamente, è necessario tenere conto delle specificità di un particolare corso di formazione e della capacità di canale di specifici utenti.

Struttura tipica di un sistema di apprendimento online

Nella sua forma più generale, l’architettura dei sistemi di gestione dei contenuti Web può essere rappresentata come segue:

Riso. 1. Architettura dei sistemi di gestione dei contenuti Web

Di norma, tale tecnologia si basa su un'architettura client/server a tre livelli. Questa architettura suddivide l'elaborazione dei dati tra client, server applicazioni e archivio dati.

Struttura tipica del portale del sistema di apprendimento online

La maggior parte dei sistemi di apprendimento online si basano su uno schema di portale. In generale, una struttura del genere si presenta così:

Riso. 2. Struttura del portale del sistema di apprendimento online

Forme di didattica a distanza via Internet

in linea Le lezioni e i seminari (sincroni, programmati) presuppongono il seguente schema di lavoro: all'orario stabilito, gli studenti vengono sul sito, dove si registrano, dopodiché inizia la lezione. La lezione è condotta da un insegnante, che risponde alle domande degli "ascoltatori" online, sia in chat che utilizzando applicazioni audio. È possibile utilizzare le tecnologie di teleconferenza, ma ciò impone determinati requisiti sulla produttività dei canali di comunicazione.

disconnesso le lezioni (asincrone, su richiesta) si svolgono come segue: gli studenti arrivano sul sito all'orario conveniente per loro e utilizzano materiali già preparati: presentazioni, presentazioni flash, video, completano compiti preparati, possono porre domande agli insegnanti via e-mail o in una conferenza, forum.

Uno dei problemi che si presentano nell'apprendimento online è il problema dell'autenticazione dell'utente durante il test della conoscenza. Come verificare che alle domande del test venga data risposta in autonomia da chi si è presentato?

• Questo problema può essere risolto rilasciando un certificato attestante che lo studente ha “completato il corso di formazione online”. Ciò riduce in qualche modo il livello di tale certificato, ma solleva la responsabilità dell'istituto o del centro educativo.
• Nel caso della formazione aziendale, l'azienda può nominare degli esaminatori e condurre l'esame in un laboratorio informatico.
• Nei casi in cui il corso è incentrato sull'acquisizione delle conoscenze necessarie affinché il dipendente possa svolgere le sue funzioni ufficiali, la questione dell'autenticazione non è acuta.

Modelli di business LMS. Principali partecipanti al mercato

Modelli di business

La fornitura di servizi di formazione a distanza basati su Internet su base commerciale può essere implementata nel quadro dei seguenti modelli di business.

1. Sviluppo e fornitura di tecnologie e soluzioni software e hardware per la realizzazione di sistemi di apprendimento on-line.

2. Fornitura di noleggio di sistemi software e hardware e di risorse di rete per l'implementazione di sistemi di apprendimento remoto (ASP).

3. Fornitura di servizi commerciali per l'accesso a corsi di formazione sviluppati e mantenuti da aziende specializzate e istituti di istruzione, centri di formazione, università, ecc.

4. Servizi di consulenza per la “traduzione” di corsi “offline” esistenti in un ambiente online, la preparazione dei contenuti dei corsi, nonché l'implementazione di un sistema di apprendimento a distanza e l'organizzazione del processo di apprendimento a distanza.

Sono possibili anche varie combinazioni dei modelli di cui sopra e alleanze di aziende che operano nell'ambito di un particolare modello di business.

Principali partecipanti al mercato

AZIENDE STRANIERE SVILUPPATORI E FORNITORI DI SERVIZI LMS

SmartForce fornisce soluzioni per la creazione di corsi di formazione.

Demo flash di SmartForce:

Suite di piattaforme di e-learning SmartForce

Per semplificare l'integrazione delle piattaforme OOO e fornire flessibilità in termini di funzionalità e prestazioni per soddisfare le esigenze aziendali, SmartForce ha sviluppato cinque pacchetti software che possono essere configurati e assemblati per formare una piattaforma di e-learning aziendale.

• SUITE DI GESTIONE DELL'APPRENDIMENTO. Consente di gestire le risorse e monitorare il completamento dei programmi didattici da parte degli studenti.
• SUITE DI GESTIONE DEI CONTENUTI. Fornisce creazione, distribuzione e gestione di contenuti interattivi.
• SUITE DI COMPETENZE. Collega una serie di competenze e ruoli aziendali alle strategie e agli obiettivi aziendali.
• SUITE DI COLLABORAZIONE. Crea una piattaforma di apprendimento con risorse di apprendimento.
• SUITE DI PERSONALIZZAZIONE. Fornisce contenuti di formazione aziendale alle “persone giuste al momento giusto”

DigitalThink è un fornitore di soluzioni di e-learning aziendale personalizzate in base agli obiettivi aziendali strategici di un'azienda, fornendo un ambiente di apprendimento coinvolgente e incorporando strumenti di gestione e misurazione del ritorno sull'investimento (ROI).

• Catalogo e-learning comprende più di 3.000 ore di corsi. Argomenti del corso: IT, gestione, vendite, competenze informatiche, servizi finanziari, risorse umane, ecc.
• Piattaforma di e-learning- una piattaforma di e-learning DigitalThink scalabile e aperta, la base delle soluzioni di e-learning per le aziende. La piattaforma E-Learning supporta gli utenti e fornisce agli amministratori strumenti di gestione e analisi. Il protocollo aperto consente una perfetta integrazione con altre applicazioni aziendali.
• Servizi di e-learning- DigitalThink combina l'esperienza nella comprensione degli obiettivi aziendali dei clienti con l'esperienza nella creazione di progetti educativi. Gamma di servizi - dal progetto curriculum prima della sua implementazione e supporto.

E-Learning DigitalThink è un ambiente basato sul Web completamente in outsourcing che supporta la collaborazione dei docenti e il monitoraggio e il reporting del ROI. E-Learning Le tecnologie DigitalThink si basano su un'architettura aperta, l'e-learning ambiente e sistema di gestione dell'apprendimento (LMS).

L'azienda offre il pacchetto software eLearning Studio, che include prodotti software precedentemente rilasciati dall'azienda:

• Authorware 6 – un programma progettato per lo sviluppo di applicazioni nel campo dell'istruzione;
• Flash 5 è un programma progettato per sviluppare video di animazione Flash;
• Dreamweaver 4 è un programma progettato per funzionare con la pubblicazione di materiali sul Web.

Il pacchetto eLearning Studio contiene un insieme di strumenti per lo sviluppo di applicazioni e-learning. Sebbene questi strumenti siano adattati per creare applicazioni di e-learning, il prodotto è pur sempre uno strumento (linguaggio alto livello) per creare un video dimostrativo, i cui principi non sono molto diversi dai principi della creazione di video flash destinati a qualsiasi altra esigenza.

Creazione di un sistema di formazione a distanza con elementi di gestione dei corsi e degli studenti, ecc. l'utilizzo di Macromedia eLearning Studio richiederà il coinvolgimento di programmatori e l'utilizzo di soluzioni aggiuntive.

In generale, il prodotto Macromedia è adatto per creare presentazioni interattive utilizzando animazioni audio, ecc. basato su tecnologie flash. Aziende come Cisco (http://www.cisco.com/mm/quickstart/launcher.htm) utilizzano questo pacchetto nei loro corsi di formazione.

Il pacchetto completo eLearning Studio costa $ 2.999, l'aggiornamento Authorware 5.x costa $ 899, l'aggiornamento Authorware 3.xe 4.x costa $ 1.099. Il prodotto autonomo Authorware 6 costa $ 2.699.

Il prodotto Authorware 6 aggiornato prevede la pubblicazione con un solo pulsante su Web e CD-ROM, sincronizzazione drag-and-drop per vari tipi di media e supporto per lo streaming di audio MP3.

Interwise offre la soluzione Enterprise Communications Platform (ECP). La gestione centralizzata della soluzione viene effettuata dall'applicazione Interwise Communications Center, un'applicazione progettata come un portale Internet che consente l'accesso personalizzato e il login a cinque principali applicazioni ECP.

La piattaforma di comunicazioni aziendali include i seguenti componenti.

IBM offre Lotus LearningSpace 5.0 e servizi ASP. La soluzione è costituita dai seguenti insiemi di applicazioni e tecnologie.

• Pianificazione della portata mentale– un sistema progettato per un’analisi iniziale del livello dello studente, lo sviluppo di una strategia per la sua formazione e i suoi metodi.
• Progettazione dell'arco mentale– un sistema finalizzato a creare una struttura dei corsi, un sistema di certificazione e analizzare i risultati della formazione in azienda; è possibile integrare la soluzione con i sistemi di gestione delle risorse aziendali esistenti.
• Contenuto della portata mentale– un sistema progettato per la creazione e la pubblicazione di contenuti; È possibile utilizzare le applicazioni Microsoft PowerPoint e Lotus Freelance Graphics.
• Tecnologie della portata mentale– una soluzione composta dalla piattaforma Lotus LearningSpace, dal Learning Management System denominato TEDS e da Lotus LearningSpace Forum 3.01; la soluzione consente di utilizzare le applicazioni Domino disponibili nell'azienda, nonché le suite di strumenti di creazione, che forniscono supporto per vari contenuti, compresi quelli creati utilizzando Web Learning Studio di Macromedia.TEDS: fornisce l'integrazione della piattaforma Lotus LearningSpace con i sistemi di posta , sistemi finanziari e di gestione del personale, nonché sistemi di gestione delle competenze e di verifica/certificazione.

L'applicazione client principale è Live Virtual Classroom.

L'azienda offre la soluzione Blackboard 5, oltre a servizi ASP per aziende e istituti scolastici.

La soluzione Blackboard 5 si compone di tre applicazioni principali:

• Sistema di apprendimento della lavagna- sistema di gestione delle tariffe aziendali;
• Sistema del portale comunitario di Blackboard- un portale unificato che fornisce l'accesso alle risorse, all'amministrazione dei corsi, agli strumenti di comunicazione, agli orari, ecc. per categorie rilevanti di utenti;
• Sistema di transazione della lavagna- un sistema Internet che consente l'identificazione degli studenti, la fornitura di accessi e la gestione del pagamento delle tasse scolastiche, ecc.

Blackboard Learning System è costituito da applicazioni:

• Gestione del corso- direttamente un sistema di gestione del corso che fornisce la gestione dei contenuti (informazioni personali, elementi e documenti del corso, risorse web accademiche, materiale digitale fornito dall'editore), mezzi di comunicazione (forum, chat, ecc.), conduzione di test, sondaggi, esami; oltre a fornire vari strumenti di gestione aggiuntivi per gli insegnanti.
• Architettura Blackboard Building Blocks per interoperabilità e personalizzazione– un componente che fornisce l'integrazione di vari tipi di contenuti e applicazioni commerciali con la piattaforma Blackboard e contiene anche varie utilità e applicazioni per studenti e insegnanti.
• Integrazione avanzata e gestione del sistema– un sistema che prevede l'integrazione della soluzione Blackboard con vari sistemi informativi (sistema informativo degli studenti (SIS)) o sistemi di back office (ERP) dell'azienda.

La soluzione è compatibile con Microsoft .Net, consente di pubblicare materiali del corso in formato Microsoft Office, Adobe Acrobat PDF, formati HTML, vari formati grafici, audio e video, nonché video di animazione (Flash, Shockwave, Authorware).

Docent offre la soluzione Docent Enterprise, che consente di organizzare la formazione in azienda. L'azienda ha esperienza nell'implementazione di soluzioni presso aziende di vari settori (energia, finanza, farmaceutica, telecomunicazioni).

La soluzione è composta dalle seguenti applicazioni: Docent Learning Management Server (LMS), Docent Outliner, Docent Content Delivery Server (CDS) e Docent Mobile.

La soluzione è un portale e consente lezioni dal vivo (programmate), lezioni su richiesta, certificazione e pianificazione dell'apprendimento degli studenti. Esiste un sistema per la riscossione delle tariffe per i corsi (fatturazione, ovvero la possibilità di organizzare corsi di formazione retribuiti all'esterno dell'impresa), funzioni per l'amministrazione del portale, dei materiali dei corsi e del processo educativo, nonché per la gestione del personale dell'impresa, compreso il rinvio ai corsi, eccetera.

L'applicazione Docent Outliner è progettata per la pubblicazione di materiali del corso.

Questa soluzione è una delle soluzioni più utilizzate per le istituzioni educative.

È possibile visualizzare la versione demo.

Si noti che le soluzioni Docent vengono attualmente implementate in modo piuttosto attivo da varie aziende.

Centra sviluppa soluzioni e offerte di e-learning soluzioni già pronte in base ai loro sviluppi. Le attività dell'azienda si concentrano principalmente sullo sviluppo della formazione aziendale per le imprese.

L'azienda offre una soluzione per la formazione aziendale del personale aziendale.

La soluzione è composta dai seguenti componenti.

• Aula virtualeè fornito dal prodotto Centra Symposium 5.0, progettato per condurre lezioni dal vivo, conferenze ed eventi simili tra personale aziendale, partner e clienti, nonché per condurre corsi di formazione sui prodotti e sulle vendite. Possono partecipare fino a 250 utenti contemporaneamente e in tempo reale. Esistono varie funzioni, come: alzata di mano, voice over IP, videoconferenza (ad esempio, trasmissione di un relatore agli utenti), supporto per più relatori, chat di testo, registrazione di lezioni dal vivo per un uso successivo, ecc. La soluzione richiede che l'utente disporre di un browser Internet attraverso il quale scaricare direttamente l'applicazione client.
• Conferenza webè fornito dal prodotto Centra Conference 5.0, progettato per condurre conferenze Web dal vivo per un numero limitato di partecipanti. Il principio di funzionamento di Centra Conference 5.0 è simile al principio di funzionamento dell'applicazione precedente, con la differenza che il prodotto Centra Conference 5.0 è più focalizzato su un numero limitato di partecipanti: sono possibili “dichiarazioni simultanee” di più persone; non esiste un leader e quindi tutti i partecipanti hanno pari opportunità, ecc.
• Riunioni Web fornito da Centra eMeeting 5.0, progettato per riunioni e presentazioni personali. Nel complesso, questo prodotto è simile al precedente, ma aggiunge funzionalità di organizzatore e gestione delle riunioni. Per lavorare con l'applicazione è sufficiente un thin client.
• Centro di conoscenza Centra- un applicativo organizzativo e gestionale del programma formativo e delle impostazioni personali. Destinato anche alla gestione dei contenuti, ecc. amministratore o autore del corso, include un catalogo del corso.

Inoltre, tra gli sviluppi dell'azienda c'è un sistema di creazione di contenuti - Knowledge Composer Pro, e la sua versione - Knowledge Composer per PowerPoint, che si basa sul programma Microsoft PowerPoint.

Si noti che tutti i servizi offerti dall'azienda sono forniti sia sotto forma di soluzioni box che come servizi ASP.

Vale anche la pena notare che le soluzioni Centra vengono attualmente promosse attivamente e che sempre più aziende le implementano e le utilizzano nella propria attività.

9. HP: e-learning alla portata di mano

Hewlett-Packard offre la soluzione HP Virtual Classroom, un servizio di hosting che consente all'istruttore di condurre corsi di formazione online in tempo reale (http://www.hpe-learning.com/store/about_services.asp).

Nell'ambito di questo servizio viene affittata per un periodo una “Aula Virtuale” nella quale si svolgono le “lezioni” tra l'insegnante e gli studenti. L'"aula virtuale" è un insieme di strumenti software che consente di creare corsi online e organizzare l'interazione interattiva tra docente e studenti (presentazione, lezione, chat, ecc.). Per condurre le lezioni sono necessari solo una connessione Internet e un browser; tutto il software necessario viene scaricato automaticamente dal sito Web HP.

Il pagamento può essere effettuato su base oraria a una media di $ 23 per ascoltatore all'ora. Esistono altre forme di pagamento, anche per i servizi di supporto e consulenza “caldi”.

Prezzi di esempio basati su $ 23 per utente all'ora:

10. Sistema di gestione dell'apprendimento Pathlore
(http://www.pathlore.com/products_services/lms_datasheet.html)

L'azienda offre la soluzione Pathlore Learning Management System (LMS).

La soluzione è composta dai seguenti blocchi:

• Apprendimento globale- portale principale con interfaccia personalizzabile; utilizzando il portale si pianifica la formazione, si fornisce l'accesso al catalogo corsi, ecc.;
• Centro amministrativo– programma di gestione dei corsi e del piano formativo;
• Centro contenuti– un programma per la gestione degli “oggetti” dei contenuti, la pubblicazione di informazioni su corsi e prove;
• Centro di progettazione– un blocco per la creazione e la gestione dell'interazione (interfaccia) dei corsi, senza necessità di programmazione aggiuntiva;
• Centro di sistema– programma di gestione del back office, include funzioni come il monitoraggio delle connessioni al sistema.

L'azienda offre un prodotto già pronto (in scatola) o lo sviluppo di un sistema di formazione che tenga conto requisiti specifici imprese (senza fornire servizi ASP). La versione demo dell'SDO "Prometheus" è disponibile all'indirizzo http://www.prometeus.ru/products/sdo/enter.asp

Il sistema Prometheus ha un'architettura modulare, che consente di espandere, modernizzare e scalare il sistema secondo necessità. Il sistema è composto dai seguenti moduli.

• Sito Web tipico- un insieme di pagine HTML che forniscono informazioni sul centro di formazione, un elenco di corsi e discipline, un elenco di tutor su Internet o sulla LAN dell'organizzazione (Intranet).
• "Amministratore" di AWS. Il modulo garantisce che l'amministratore adempia ai suoi doveri ufficiali. Le responsabilità includono: gestire il sistema, delimitare i diritti di accesso ai suoi componenti, registrare nuovi tutor e organizzatori. L'utente può lavorare da qualsiasi computer client connesso alla rete.
• "Organizzatore" di AWS. Il modulo garantisce che l'organizzatore adempia ai suoi doveri ufficiali. Le responsabilità includono: formare gruppi di studenti, registrare gli studenti, monitorare le tasse universitarie e distribuire materiale didattico. L'utente può lavorare da qualsiasi computer client connesso alla rete.
• AWS "Tutore". Il modulo garantisce che il tutor adempia ai suoi compiti ufficiali. Le responsabilità includono: consultare gli studenti, monitorare i loro progressi, eseguire test, inserire i voti nel registro dei voti, generare report per la direzione. L'utente può lavorare da qualsiasi computer client connesso alla rete.
• AWS "Ascoltatore". Il modulo fornisce allo studente tutti gli strumenti necessari per studiare con successo il corso. Lo studente può comunicare con un tutor e con i compagni di classe, studiare versioni elettroniche dei corsi, svolgere attività di laboratorio, sostenere test e lavorare sugli errori. L'utente può lavorare da qualsiasi computer client connesso alla rete.
• Modulo "Tracciamento". Il modulo registra nel database tutti gli accessi ai materiali informativi presenti sul server Web del centro educativo, fornendo report su chi, quando e cosa è stato letto o visualizzato.
• Modulo "Corso". Il modulo fornisce l'accesso ai corsi da parte di studenti, tutor, organizzatori e amministratori. Per ogni utente l'elenco dei corsi viene generato dinamicamente in base alla sua appartenenza ai gruppi.
• Modulo "Registrazione". Il modulo registra i nuovi studenti nel sistema e inserisce le informazioni su di loro nel database.
• Modulo "Prova". Il modulo crea un file unico test. Salva le risposte alle domande in un database, le analizza e calcola il punteggio. Genera un rapporto dettagliato sul tentativo di test e lo salva sul server per un'analisi successiva.
• Modulo Progettazione test. Il modulo consente di creare in modo interattivo nuovi test, espandere e modificare quelli esistenti o importare un test da un file di testo. L'utente può lavorare da qualsiasi computer client connesso alla rete.
• Modulo "Contabilità". Il modulo fornisce il controllo sulla ricezione dei pagamenti e sulla distribuzione del materiale didattico.
• Modulo "Rapporti". Il modulo genera vari report sulle attività dell'istituto scolastico.
• Modulo "Progettista di corsi". Il modulo consente di creare corsi di formazione elettronici offline e quindi pubblicarli sul server del centro di formazione. È un programma separato installato su un computer locale. Non è necessario connettere questo computer a Internet.

2. Società di tecnologie cognitive(www.cognitive.ru).

L'azienda offre un prodotto già pronto (in scatola) - SDO "ST Kurs", nonché servizi ASP - "ASP-Kurs".

La società Gorod-Info ha sviluppato Intraznanie LMS. Il sistema Intraknowledge si posiziona come un sistema di gestione della conoscenza dei dipendenti aziendali e comprende tre moduli principali:

Il sistema dispone di un'interfaccia Web. I dati sui risultati dei test dei dipendenti vengono archiviati centralmente e sono sempre disponibili per la visualizzazione da parte delle persone autorizzate (dipendenti delle risorse umane, capi dipartimento, top manager, ecc.).

La versione demo del sistema può essere trovata su http://intraznanie.gorod.ru.

La società Informproekt ha sviluppato il sistema Bathysphere, che offre opportunità di formazione a distanza per le istituzioni educative.

Il sistema Bathysphere è composto da due blocchi.

Blocco didattico "TUTOR" consente di creare materiale didattico di qualsiasi tipo e forma, ovvero: lezioni frontali, compiti a casa, lavori di laboratorio, test, prove, test interattivi, esami, libri di testo elettronici.

Durante la creazione del lavoro, l'insegnante può regolare rigorosamente il tempo per il completamento del corrispondente lavoro di prova e stabilire la procedura di ammissione a ciascun incarico successivo. TUTOR comprende i moduli:

• EDITOR - editor che crea materiale didattico (con la possibilità di utilizzare frammenti audio e video);
• RAPPORTI - un programma per sistematizzare i rapporti degli studenti che hanno completato un compito educativo;
• SKINMAKER è uno strumento software generico che consente di modificare facilmente il design di base del programma, tenendo conto dei compiti e delle preferenze estetiche dell'utente.

Secondo blocco - LETTORE- pensato per gli studenti, permette:

• ascoltare una conferenza;
• completare il lavoro di laboratorio, i test e i compiti a casa;
• superare il test e l'esame online;
• inserire i risultati ottenuti dallo studente durante il processo di testing (prova, esame, ecc.) in un file di testo, inviarlo via email o stamparlo.

La versione demo di Batysphere SDO può essere trovata su http://www.baty.ru/demo.html.

Come costruire corsi a distanza

Il “modo” più comune per creare un sistema di apprendimento a distanza che ora può essere trovato su Internet è tradurre materiali didattici in formato HTML e pubblicarli sui siti Web delle istituzioni educative. Naturalmente, questa è una fase importante, ma la formattazione del materiale didattico in formato Web e l'apertura dell'accesso ad esso tramite Internet non introduce alcuna innovazione nel processo di apprendimento stesso. Tradurre un libro di testo di fisica in una struttura HTML e renderlo leggibile non significa realizzare un corso di fisica a distanza.

L'apprendimento implica non solo la lettura di materiale didattico, ma la sua comprensione attiva e l'applicazione pratica delle conoscenze acquisite.

L '"attività" di comprensione si esprime molto spesso nel fatto che gli studenti pongono domande all'insegnante e tale opportunità dovrebbe essere fornita nel LMS. Inoltre, il materiale stesso dovrebbe essere strutturato in modo tale da “provocare” domande. Ma allo stesso tempo, dovrebbe esserci un insegnante “dall’altra parte del filo” che possa rispondere alla domanda in tempo reale per sincrono ovviamente, o almeno abbastanza velocemente - per asincrono.

L'"applicazione" della conoscenza può avvenire sotto forma di risposta a un semplice test o di esecuzione di ulteriori test compiti difficili. In entrambi i casi, l'esito della prova o del compito dovrà essere verificato in automatico o, sempre, dal docente.

Pertanto, le principali differenze tra un corso di formazione online e una presentazione o un sito Web non sono solo la fornitura di accesso alle informazioni, ma il coinvolgimento nell'interazione interattiva con il controllo della conoscenza e l'accumulo di informazioni sul processo di apprendimento degli studenti. L'accumulo di informazioni sul processo di apprendimento e sui corsi completati sembra particolarmente importante nel caso di un sistema aziendale di formazione a distanza: i dipartimenti e i manager delle risorse umane ricevono così informazioni molto importanti sulle attività di formazione dei dipendenti e sullo stato di avanzamento della loro formazione.

Possiamo proporre il seguente schema semplificato per l'organizzazione di un corso di formazione online.

1. Movimento sequenziale lungo il percorso: finché non viene completato il primo punto non è possibile passare al secondo punto (il movimento può essere organizzato nell'ambito dei singoli argomenti). Se l'argomento è già stato completato e superato, è possibile l'accesso casuale ai singoli punti.
2. Testare le conoscenze prima di passare al punto successivo (sotto forma di semplici domande con opzioni di risposta) con registrazione del fatto di superamento e del risultato.
3. Assegnazione dei compiti agli studenti con verifica del completamento e valutazione.
4. Condurre un dialogo con lo studente - la funzione "domande e risposte".

Chi dovrebbe essere coinvolto nella creazione di un corso di apprendimento online e quali competenze dovrebbe avere?

Alcune riflessioni su questo argomento sono presentate in articolo di Patty Shank, consulente in tecnologia didattica presso l'Università del Colorado Denver. È possibile trovare una traduzione abbreviata dell'articolo.

Sulla base di queste considerazioni, il team di sviluppo del corso dovrebbe essere composto da tre gruppi di specialisti:

1. Didattica a distanza (DL)- formazione in cui tutte o la maggior parte delle procedure didattiche vengono svolte utilizzando le moderne tecnologie dell'informazione e delle telecomunicazioni con separazione territoriale del docente e degli studenti.
2. Educazione a distanza– istruzione attuata attraverso la didattica a distanza.
3. Tecnologia per la didattica a distanza(processo educativo) - un insieme di metodi e mezzi di insegnamento e gestione delle procedure educative che garantiscono che il processo educativo si svolga a distanza sulla base dell'uso delle moderne tecnologie dell'informazione e delle telecomunicazioni.
4. Tecnologia del caso– un tipo di tecnologia di apprendimento a distanza basata sull'utilizzo di insiemi (casi) di testi, materiali didattici e metodologici audiovisivi e multimediali e sulla loro distribuzione per l'autoapprendimento da parte degli studenti organizzando consultazioni regolari con insegnanti - tutor in modo tradizionale o remoto.
5. Tecnologia televisiva– un tipo di tecnologia di apprendimento a distanza basata sull'uso di sistemi televisivi per fornire materiali didattici e metodologici agli studenti e organizzare consultazioni periodiche con insegnanti - tutor.
6. Tecnologia di rete– un tipo di tecnologia di apprendimento a distanza basata sull'uso di reti di telecomunicazione per fornire agli studenti materiali didattici e metodologici e l'interazione interattiva tra insegnante, amministratore e studente.
7. Sistema DO– un sistema educativo che prevede l’acquisizione di conoscenze utilizzando tecnologie di apprendimento a distanza. Comprende: personale amministrativo e specialisti tecnici, personale docente, materiali e prodotti didattici, metodi di insegnamento e mezzi per trasmettere conoscenze agli studenti (corrispondenti a uno o più tipi di tecnologie di apprendimento a distanza), combinati a livello organizzativo, metodologico e tecnico ai fini dell'apprendimento a distanza .
8. Istituzione del sistema educativo- un istituto scolastico o un'associazione di istituti scolastici che garantisce il funzionamento del sistema educativo.
9. Centro di formazione a distanza(Centro CE), il Centro di formazione a distanza è un'unità separata, un ufficio di rappresentanza o una filiale di un'istituzione del sistema CE, che fornisce supporto amministrativo, educativo, metodologico, informativo e tecnico al processo educativo.

   Centro risorse DO– organizzazione educativa o la sua divisione, che crea il proprio e distribuisce anche materiale didattico preso in prestito per l'istruzione superiore.

10. Formazione a distanza su vasta scala- formazione a distanza, basata sul completamento di un ciclo completo di formazione di livello e profilo adeguato con il rilascio allo studente dell'apposito documento formativo (diploma).
11. Organizzazione dell'istruzione a distanza su vasta scala– un'organizzazione educativa che abbia potenzialità didattiche, metodologiche, tecnologiche, tecniche e amministrative tali da consentire l'apprendimento a distanza con la giusta qualità e in modo completo norma statale fornire un’istruzione a distanza su vasta scala.
12. Centro di formazione (centro di utilizzo condiviso) organizzazione dell'istruzione a distanza su vasta scala - suddivisione strutturale organizzazione dell'istruzione a distanza su vasta scala sotto forma di filiale o ufficio di rappresentanza, situato in una determinata posizione geografica, dotato di locali didattici, attrezzature e mezzi di comunicazione, personale di supporto amministrativo e didattico, che consenta ai residenti di questa posizione geografica di svolgere il processo educativo portato avanti dall'istituzione educativa di base utilizzando la tecnologia a distanza.

    Didattica individuale a distanza– apprendimento a distanza nel luogo di residenza (località) dello studente che dispone dell'hardware e del software necessari per fornire telecomunicazioni e formazione.

13. Database di materiali didattici (per l'istruzione prescolare)– un insieme di materiali didattici e metodologici (libri di testo, sussidi didattici, linee guida, ecc.) destinati al DL e presentati in una forma che ne consenta l’accesso da parte dei partecipanti al processo DL.
14. Ambiente informativo ed educativo delle istituzioni educative(IOS DO) – un insieme di materiali didattici, mezzi per il loro sviluppo, archiviazione, trasmissione e accesso agli stessi, utilizzati nelle tecnologie di apprendimento a distanza.
15. Pubblico virtuale– un insieme di luoghi di lavoro distanti tra loro, uniti da canali di trasmissione dati e utilizzati nell'ambito della tecnologia dell'apprendimento a distanza dagli studenti per eseguire procedure didattiche identiche nei contenuti, con possibilità di interazione interattiva tra loro e con l'insegnante.
16. Laboratorio ad accesso remoto- divisione organizzazione educativa, dotato di vere e proprie attrezzature didattiche e di ricerca con accesso remoto ad esse tramite canali di telecomunicazione.
17. Laboratorio virtuale PRIMA- un laboratorio ad accesso remoto in cui le reali attrezzature didattiche e di ricerca siano sostituite da strumenti di modellazione matematica.
18. FARE strumenti– software e supporto informativo utilizzati per presentare materiali didattici nell'ambiente informativo ed educativo delle istituzioni educative.
19. Supporto didattico e metodologico alle istituzioni educative– un database di materiali didattici, un sistema di gestione di questo database, metodi DL, test, raccomandazioni sulla tecnologia dell'apprendimento a distanza, tenendo conto degli aspetti didattici e psicologici.
20. FARE il software- sistema e programmi applicativi e sistemi software utilizzati in una forma o nell'altra di apprendimento a distanza, compresi ambienti strumentali per la creazione di programmi di formazione e sistemi software.

    Supporto tecnico– apparecchiature informatiche, di telecomunicazione, satellitari, televisive, periferiche, duplicatrici, per ufficio e altre apparecchiature utilizzate nell'ambiente informativo ed educativo delle istituzioni educative, nonché canali di trasmissione dati.

21. Supporto organizzativo alle società controllate– forme di organizzazione del processo educativo utilizzando la tecnologia DL conformi alla legislazione locale e federale, nonché raccomandazioni per il loro utilizzo.
22. Supporto normativo alle società controllate– documenti normativi del Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa (norme e regolamenti in materia di licenze, certificazione e accreditamento, atti legislativi, standard, ordini, regolamenti, ecc.), nonché documenti interni regolamenti organizzazioni che forniscono istruzione aggiuntiva, regolando la preparazione e lo svolgimento del processo educativo basato su tecnologie di apprendimento a distanza.
23. Personale delle filiali- orari del personale, descrizione del lavoro, personale docente coinvolto nella conduzione di ulteriori corsi di formazione e nello sviluppo e nel rifornimento della base di materiali didattici in un istituto di istruzione a distanza.
24. Personale docente extraterritoriale- professori e insegnanti di istituzioni educative, che vivono in luoghi diversi, uniti organizzativamente e metodologicamente mediante le telecomunicazioni e che guidano il processo educativo in centri di formazione questa organizzazione sulla base di accordi conclusi con loro.
25. Tutore– un metodologo, docente o consulente-tutore che faccia parte del corpo docente dell'ordinamento DL, fornendo assistenza metodologica e organizzativa agli studenti nell'ambito di uno specifico programma di formazione a distanza.

LE TECNOLOGIE WEB NEL PROCESSO FORMATIVO UNIVERSITARIO

AP Efremov, B.G. Stroganov

Dipartimento di Tecnologie Informatiche Università russa amicizia dei popoli st. Miklouho-Maklaya, 6, Mosca, Russia, 117198

L'articolo delinea i principi di base della costruzione di un moderno portale Internet educativo (portale web), presenta le sue principali capacità nel campo dell'aumento dell'efficienza del processo educativo, discute questioni e problemi della sua implementazione e funzionamento.

Parole chiave: processo educativo, tecnologia informatica, » Internet, implementazione e funzionamento.

L'istruzione moderna a livello secondario e, inoltre, Scuola superiore impossibile senza l’uso della tecnologia informatica. Le risorse informative e formative più potenti sono disponibili su Internet e Intranet, che esistono e si sviluppano sulla base delle tecnologie web.

Tra le tante diverse shell software progettate per migliorare il processo di apprendimento, le più universali e allo stesso tempo facili da apprendere sono le risorse web informative.

Un altro importante vantaggio dell'utilizzo delle risorse informative basate sul web nel processo educativo è il fatto che la loro implementazione non richiede l'acquisto e l'installazione di software speciale sui computer degli utenti (nelle lezioni di informatica), ma solo un sistema operativo preinstallato, ad esempio , MS Windows e la disponibilità del pacchetto software standard per ufficio. Inoltre, lo stesso sviluppo delle risorse web educative e formative viene solitamente effettuato sulla base di software gratuito (distribuito gratuitamente).

Il posto principale tra le risorse web educative è senza dubbio occupato dai portali web educativi. Un portale educativo di questo tipo è solitamente chiamato un insieme di siti web uniti da un sistema di amministrazione comune che consente agli utenti principali (nel nostro caso, insegnanti e studenti) di scambiare in modo indipendente informazioni educative e organizzative presentate in un'ampia varietà di forme: testo, disegni ( inclusa l'animazione attiva), audio, video.

A volte un portale di formazione, un portale di istruzione, ecc. chiamare un insieme di risorse web ordinate in directory per intestazioni. Questa comprensione, a nostro avviso, è più coerente con la definizione di sito piuttosto che di portale.

Lo scopo principale del portale educativo è trasferire parte del processo educativo dalle aule alle sue pagine, ampliando le capacità di insegnanti e studenti. In questo caso, i costi generali sono notevolmente ridotti

tempo alle lezioni e ai seminari. Il processo di apprendimento diventa più visivo, vario e interessante. La sua efficacia aumenta dal punto di vista della percezione del materiale da parte degli ascoltatori.

I primi portali educativi sono apparsi nelle università occidentali a metà degli anni '90. e iniziò a svilupparsi rapidamente nelle principali università con inizio del XXI V. (ad esempio, il portale educativo dell'Università di Harvard - http://www.harvard.edu).

Nella loro struttura, i portali educativi delle università occidentali sono costruiti principalmente secondo uno schema chiuso, quando l'accesso ai materiali didattici e l'intera organizzazione del processo educativo sono strettamente legati al singolo studente. Tale sistema può essere utilizzato con successo solo se esiste:

a) un elevato livello di competenze informatiche tra insegnanti e studenti (e, ovviamente, la disponibilità dei computer stessi per uso individuale);

b) un'estesa rete informatica di Ateneo (inclusa la connessione WI-FI che copre quasi tutte le sedi dell'Ateneo), che fornisce a docenti e studenti libero accesso in qualsiasi momento al portale didattico e alle altre risorse web;

c) un programma di formazione sviluppato in modo completo, fornito di materiali didattici elettronici e altre risorse web (ad esempio, un sistema di verifica delle conoscenze basato su computer);

d) comprovata organizzazione del processo educativo elettronico.

Nelle nostre principali università durante il periodo di tempo specificato, le condizioni elencate erano praticamente assenti, il che ha portato alla creazione di portali educativi tipo aperto, in cui le risorse web educative sono state incluse nel processo educativo esistente.

Uno dei primi portali di questo tipo - il Portale Educativo RUDN (UPR) - è stato sviluppato da noi nel 2002, brevettato e installato prima sulla Intranet RUDN e poi su Internet (vedere Fig. 1) all'indirizzo http://web-local rudn.ru.

Dallo screenshot della pagina principale in Fig. 1 mostra che l'UPR è una potente risorsa web che contiene al suo interno più di 2000 siti web di insegnanti, più di 3000 siti web di discipline insegnate, più di 300 siti web di dipartimenti, facoltà (divisioni) e specialità. Il numero giornaliero di visite alle pagine UPR supera le 1000 e al mese più di 30.000.

Tuttavia, questi indicatori sono tipici solo degli ultimi anni, quando il livello di formazione informatica degli insegnanti è aumentato in modo significativo e sono aumentate le esigenze della direzione universitaria per l'uso delle moderne tecnologie informatiche nel processo educativo.

Caratteristiche della struttura e principali capacità dell'UPR. Uno dei compiti principali dell'integrazione effettiva delle moderne tecnologie informatiche per il trasferimento della conoscenza nel processo educativo è risolvere il problema del personale docente che padroneggia le funzionalità di lavorare con l'interfaccia web dei portali educativi e altre risorse web, ad es. loro uso quotidiano “online” nel processo educativo.

Riso. 1. Pagina principale dell'UPR

La soluzione a questo problema è possibile solo alle seguenti condizioni:

a) formazione informatica iniziale degli utenti (docenti e studenti);

b) la presenza di un'interfaccia web UPR semplice e accessibile, che consenta al primo utente di un personal computer (PC) di pubblicare informazioni didattiche e organizzative sul suo sito UPR, collegare materiali elettronici didattici (EEM) alle sue pagine e lanciare programmi informatici didattici (ECP), condurre test sulle conoscenze degli studenti,

c) consentire l'accesso gratuito alle risorse didattiche in qualsiasi momento attraverso la rete informatica dell'Ateneo e Internet.

In relazione a quanto sopra, la struttura dell'UPR è stata inizialmente scelta per essere aperta e per visualizzare i siti web di facoltà, dipartimenti, insegnanti, discipline e specialità insegnate, è necessario inserire un login e una password comuni per tutti - sh e sh4002 (vedi Fig. 2-6) . Per ogni docente assunto viene automaticamente creato un sito web sull'UPR (secondo l'ordine di iscrizione).

Riso. 2. Home page del sito della Facoltà

Riso. 3. Home page del sito web del dipartimento

Riso. 4. Home page del sito web del docente

Riso. 5. Home page del sito della disciplina

Riso. 6. Home page del sito web specializzato

Riso. 7. Pagina di ricerca per i siti web di insegnanti, dipartimenti, discipline e specialità

La necessità di inserire login e password è stata introdotta solo per la modifica e l'aggiornamento delle informazioni dei siti UPR da parte degli autori. Ciascuno dei tipi di siti elencati potrebbe essere compilato dagli autori indipendentemente l'uno dall'altro. Allo stesso tempo, l'UPR dispone di un meccanismo che utilizza l'accesso degli utenti alle tabelle di base del database comune, grazie al quale:

Le stesse Facoltà possono collegarsi ai siti web dei propri dipartimenti, discipline e specialità;

Gli stessi Dipartimenti possono collegarsi ai siti dei docenti, delle discipline insegnate e delle specialità;

I docenti possono collegare al proprio sito i siti delle discipline insegnate, l’UEM del database generale dell’Ateneo e altre risorse informative dell’UPR e di Internet.

Questi tipi di siti hanno una serie di servizi di utilità e una serie fissa di sezioni di menu. Questo approccio semplifica la procedura di modifica e aggiornamento delle informazioni per gli utenti scarsamente formati. Inoltre, l'uniformità delle sezioni del menu ha semplificato la ricerca delle informazioni nei vari dipartimenti e facoltà. Tuttavia, il contenuto interno delle sezioni può essere progettato in modi molto diversi, anche utilizzando il markup HTML (vedi Fig. 3).

Un potente sistema di ricerca ti consente di trovare il sito web di un insegnante (vedi Fig. 7), dipartimento, disciplina o specialità con un clic sulle prime lettere del nome.

Facoltà e dipartimenti hanno la possibilità di pubblicare sui loro siti web notizie, informazioni sulla struttura dell'istruzione, sulle caratteristiche delle discipline e delle specialità, sui loro insegnanti, sul rendimento degli studenti, ecc.

I più interessanti sono i servizi per la comunicazione tra insegnanti e studenti e la verifica delle conoscenze tramite Internet. Attualmente l'UPR è dotata di un forum generale, che contiene come sezioni i forum delle facoltà e dei dipartimenti. Tale forum può essere utilizzato sia per gli annunci di facoltà e dipartimenti, sia per la comunicazione tra studenti e insegnanti. In futuro si prevede di organizzare forum personali (chiusi) per gli insegnanti e, possibilmente, chat. L'utilizzo di tali risorse di comunicazione è fortemente ostacolato dalla mancanza di punti di collegamento degli utenti alla rete informatica e ad Internet.

Gli insegnanti sui loro siti web UPR hanno l'opportunità di utilizzare due sistemi di test informatici. Il primo di essi - test su Internet - è integrato nel sistema del portale e consente agli insegnanti di creare test, aprirli su Internet per test remoti degli studenti, ricevere ed elaborare i risultati dei test (vedere Fig. 8).

Il secondo e più potente sistema di test informatico - Mentor-RUDN - esiste autonomamente con un proprio server nella rete locale RUDN (vedi Fig. 9).

Attraverso l'UPR gli insegnanti comunicano con questo sistema, scaricano i test, ricevono i risultati dei test, ecc.

TSI-£G Esame sulla pagina del docente dell'istituto scolastico statale di istruzione superiore formazione professionale"Università Russa dell'Amicizia Popolare"

Per studenti

Per gli insegnanti

Modifica test

Brevi istruzioni

Riso. 8. Home page della prova online del sito del docente

Riso. 9. Finestra del sistema di test informatico “Mentor-RUDN”

Consente di creare test intelligenti e di formazione, condurre test utilizzando tutte le applicazioni multimediali attualmente esistenti ed effettuare elaborazioni statistiche e analisi dei risultati dei test. Studenti una volta al giorno anno accademico registrarsi in questo sistema, nel loro gruppo. Ogni insegnante che ha il proprio sito web sull'UPR può preparare test per la sua disciplina, caricarli autonomamente sul server tramite l'UPR, testare gli studenti, ricevere ed elaborare i risultati dei test e quindi pubblicarli per gli studenti sul suo sito web sull'UPR.

I sistemi di test informatici considerati forniscono all'insegnante uno strumento potente e universale per l'insegnamento e il monitoraggio delle conoscenze.

Organizzazione del supporto agli utenti UPR. Oltre a condurre corsi speciali per la formazione pratica degli insegnanti nel lavoro con UPR, è stato sviluppato e installato sul portale stesso un sistema di formazione e assistenza per gli utenti.

Il sistema di formazione comprende diversi programmi di formazione che illustrano passo dopo passo vari aspetti del lavoro con il portale e i sistemi di test informatici (vedere Fig. 10).

Riso. 10. Finestra del programma che insegna come lavorare con la centrale

Un aiuto agli utenti viene fornito anche attraverso materiali elettronici di riferimento illustrati con immagini, posizionati nella sezione “Opportunità”.

Dal punto di vista organizzativo, tutti gli utenti dell’UPR dispongono di una hotline e di una pagina per l’invio di lettere con domande su vari aspetti del lavoro dell’UPR.

Amministrazione dell'UPR. Uno dei principali vantaggi del portale educativo in esame è l'esistenza e la progettazione indipendenti da parte degli utenti di tutti i siti (facoltà, dipartimenti, insegnanti, discipline e specialità). Inoltre, sono gli utenti stessi a stabilire collegamenti tra questi siti selezionando collegamenti - indirizzi dalle tabelle corrispondenti del database generale del portale. Ad esempio, le facoltà nelle sezioni pertinenti del loro sito web selezionano da un database comune i collegamenti ai siti web dei loro dipartimenti, discipline, specialità e i dipartimenti selezionano i collegamenti ai siti web dei loro insegnanti, discipline e specialità. Tale sistema consente di trasferire tutti i siti al self-service da parte dei propri utenti. Altrimenti, mantenere un portale del genere (contenente più di 5.000 siti) richiederebbe un intero dipartimento di dipendenti.

L’amministrazione dell’UPR nel nostro caso consiste in:

a) nel mantenere e aggiornare la banca dati generale delle facoltà, dei dipartimenti, dei docenti, delle discipline e delle specialità;

b) nella raccolta e pubblicazione di statistiche sull'uso dell'UPR;

c) nel supporto agli utenti (consulenze, formazione);

d) nel costante aggiornamento dei servizi offerti all'utente;

e) nel supporto tecnico dei programmi e delle apparecchiature UPR.

Oltre a risolvere i principali problemi associati all'aumento dell'efficienza del processo educativo, il processo educativo è una sorta di campo di formazione in cui gli insegnanti acquisiscono e migliorano le proprie conoscenze e abilità nel lavorare con computer e risorse informative. Gli studenti nel processo di apprendimento attraverso il programma educativo padroneggiano le moderne risorse web elettroniche per acquisire conoscenze e competenze nelle loro specialità.

LETTERATURA

Baykov V.D. Internet: ricerca di informazioni e promozione di siti web. - San Pietroburgo: BHV-San Pietroburgo, 2000. - P. 197-288.

Solonitsyn Yu., Kholmogorov V. Internet: Enciclopedia. - 3a ed. - San Pietroburgo: Pietro, 2002.

Ashmanov I., Ivanov A. Ottimizzazione e promozione dei siti nei motori di ricerca. - San Pietroburgo: Pietro, 2008.

Wandschneider M. Nozioni di base sullo sviluppo di applicazioni web utilizzando PHP e MySQL. - Editori ECOM, 2008.

Stroganov B.G., Isaykin O.V., Teplov A.V., Burkanova T.I. Portale web educativo. - M.: Casa editrice RUDN, 2006.

LE TECNOLOGIE WEB NEL PROCESSO FORMATIVO DELL'UNIVERSITÀ

AP Efremov, B.G. Stroganov

Cattedra dell'Università per l'Amicizia dei Popoli in Tecnologie Informatiche

Via Miklukho-Maklaya, 6, Mosca, Russia, 117198

Questo articolo è dedicato ai principi fondamentali della costruzione del moderno portale Internet educativo, vengono presentate le sue possibilità fondamentali nel campo dell'aumento dell'efficienza del processo educativo, vengono discusse le domande e i problemi della sua introduzione e funzionamento.

Parole chiave: processo educativo, tecnologie informatiche, Internet, introduzione e funzionamento.

introduzione

Il concetto di portale, la tecnologia della sua creazione

1 Il concetto di portale come sistema INTRANET

2 Tecnologie client per il funzionamento del portale Web

3 Tecnologie server per il funzionamento del portale Web

Utilizzo dei portali Web nella didattica

1 Caratteristiche e funzioni del portale delle istituzioni educative

2 Utilizzo del portale Web nel processo educativo

3 Possibile struttura del portale Web della scuola n. 24

Conclusione

Bibliografia

Applicazioni

Appendice A

Appendice B

introduzione

La rilevanza dell'argomento è dovuta all'attuale livello di sviluppo delle tecnologie di rete. Attualmente, nel quadro del paradigma educativo statale, oltre alle questioni di individualizzazione, umanitarizzazione e fondamentalizzazione educazione moderna Grande importanza è data ai problemi dell'internazionalizzazione dell'istruzione. Inoltre, nell'ambito di quest'ultima direzione, alle risorse Internet viene assegnato il ruolo non solo di un mezzo per cercare e ottenere "informazioni utili", ma anche il ruolo di mezzo per lo sviluppo di forme di apprendimento esistenti e per la creazione di nuovi. Inoltre, diventa rilevante condurre ricerche sulla creazione e sullo sviluppo risorse educative Parte russa di Internet, come dimostrano le pubblicazioni nella letteratura scientifica e metodologica nazionale dedicate ai problemi della creazione di una scuola portale educativo, spazio informativo e didattico. Notiamo che lo spazio informativo ed educativo è solitamente inteso come un insieme interconnesso di informazioni, software e risorse tecniche, nonché supporto organizzativo e metodologico, volto ad aumentare l'efficienza del processo educativo per le istituzioni educative.

· la necessità di attuare il programma “Supporto scientifico, scientifico-metodologico e concettuale per il funzionamento del sistema educazione aperta”, che prevede la creazione di un fondo di percorsi formativi per il sistema educativo aperto;

Definiamo il concetto di "portale educativo" come un insieme interconnesso di risorse e servizi informativi Intranet e Internet, che ha una struttura verticale, il cui contenuto informativo è dedicato ad argomenti educativi. Interpreteremo il concetto di “sito Web educativo” come un insieme di pagine Web interconnesse da collegamenti ipertestuali comuni, il cui contenuto informativo è interamente dedicato alle risorse educative di uno specifico processo educativo, vale a dire il modello del processo di apprendimento e il suo elemento principale che forma il sistema: il contenuto dell'insegnamento di una specifica materia accademica. Si noti che la selezione dei contenuti didattici per il sito Web viene effettuata nell'ambito del concetto di processo educativo, utilizzando metodi tecnologici speciali per la selezione dei contenuti didattici. In questo caso, la struttura del contenuto può essere presentata sotto forma di una struttura logica di concetti utilizzando metodi speciali (ad esempio, l'ordinamento topologico), nonché sotto forma di un modello costruttivo - utilizzando strutture di dati di base - un grafico concettuale o una rete semantica. L'implementazione elettronica di un modello costruttivo di contenuti didattici utilizzando le tecnologie Web è un sito Web educativo.

Il grado di sviluppo dell'argomento. In accordo con i moderni concetti di sistema, il sistema pedagogico e il processo educativo che lo implementa rappresentano una struttura complessa multielemento e multilivello, di cui bisogna tenere conto nella progettazione e realizzazione di un portale Web informativo ed educativo. Anche di questo parla G.P. Shchedrovitsky, “è necessario formulare un progetto specifico che esprima gli obiettivi dell'educazione in modo che possa poi essere costruito un programma di formazione e istruzione; il programma è necessario per determinare il numero, il tipo e il collegamento delle materie educative che dovrebbero essere incluse nel sistema educativo; A seconda della natura dei sussidi didattici, vengono costruite tecniche e metodi di insegnamento che garantiscono il trasferimento dei fondi agli studenti”. La costruzione di successo di un portale di informazioni educative può essere ottenuta se la sua progettazione si basa sulla metodologia di progettazione pedagogica delle informazioni create e delle risorse educative e sulla costruzione di connessioni tra di loro. Secondo la definizione di E.S. Zaire-Bek: la progettazione pedagogica è “una comprensione appositamente organizzata di progetti e sistemi pedagogici, quando, sulla base dello stato esistente e della previsione dei risultati desiderati, viene creata una nuova immagine del sistema e allo stesso tempo il processo di realizzare ciò che è effettivamente pianificato.” V.E. Radionov sottolinea che la progettazione pedagogica “... è un'attività multifunzionale che nasce naturalmente in connessione con la necessità di trasformazioni dei sistemi educativi. I suoi oggetti hanno una duplice natura e hanno la capacità di auto-organizzarsi. A questo proposito, la progettazione pedagogica è costruita come una predeterminazione intellettuale, basata sui valori e informativa delle condizioni in grado di guidare lo sviluppo di oggetti trasformati. Tuttavia, definire gli obiettivi della formazione, dell’istruzione e dell’istruzione in generale è uno dei compiti pedagogici più difficili. È generalmente accettato che l'obiettivo formulato sia l'elemento principale che forma il sistema sia del sistema di insegnamento metodologico che del sistema pedagogico. Inoltre, la particolarità dell'attuale stato di applicazione delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nella pratica pedagogica è che non è più sufficiente formulare un obiettivo sotto forma di slogan; l'obiettivo non deve solo essere chiaro, ma anche tecnologicamente avanzato, ed eventualmente specificato da una sequenza di compiti pedagogici.

Allo stesso tempo, la progettazione pedagogica può solo aiutare a identificare le fasi principali della costruzione di un portale educativo e non può aiutare, ad esempio, a identificare gli elementi principali della struttura di un portale Web, le componenti fondamentali e le linee concettuali dei contenuti didattici di un portale Web didattico, oppure costruendo la navigazione tra le principali componenti dei contenuti formativi.

Lo scopo della tesi è definire, identificare e studiare le condizioni per la creazione di un portale Web, tenendo conto delle caratteristiche dell'istituzione educativa.

Espandere il concetto di portale Web di un istituto scolastico;

Determinare le condizioni tecniche per la creazione di un portale Web di un istituto scolastico;

Identificare le caratteristiche dell'utilizzo del portale Web nel processo educativo e nella sua organizzazione.

Oggetto di studio: Portale web di un istituto scolastico.

Oggetto della ricerca: caratteristiche del portale Web di un istituto scolastico, condizioni tecniche per la creazione di un portale Web, luogo e ruolo del portale Web nel processo educativo.

Fonti empiriche di applicazione sono state effettuate presso la scuola n. 24 di Nefteyugansk durante la pratica di insegnamento del 5° anno.

L'approvazione dei risultati della ricerca è stata presentata al convegno scientifico e pratico “Problemi attuali del moderno Società russa e il ruolo dell'istruzione e la loro risoluzione”, in una riunione delle associazioni metodologiche tematiche della scuola n. 24 a Nefteyugansk.

Il valore scientifico e pratico del lavoro risiede nel fatto che l'uso dei portali nell'istruzione migliorerà la gestione di un istituto scolastico, intensificherà e porterà al livello delle moderne tecnologie il processo educativo in tutte le sue fasi, oltre a rafforzare il interazione di genitori e studenti con i dipendenti dell'istituto scolastico.

La struttura del lavoro finale di qualificazione contiene un'introduzione, due capitoli, una conclusione, un elenco di riferimenti e applicazioni.

1. Il concetto di portale, la tecnologia della sua creazione

1.1 Il concetto di portale come sistema INTRANET

Attualmente esiste un processo attivo di integrazione dei sistemi informativi interni delle istituzioni con applicazioni che forniscono l'interazione con gli utenti, nonché con applicazioni Web destinate ai visitatori dei siti Web, e il numero di progetti Internet correlati sta crescendo rapidamente. In altre parole, molte moderne istituzioni educative russe stanno ora creando attivamente un'infrastruttura che consenta loro di utilizzare Internet e Intranet non solo come mezzo di comunicazione, ma anche come uno dei principali strumenti per migliorare la qualità dell'istruzione. Creare una tale infrastruttura significa introdurre applicazioni Internet che consentano a un'istituzione di fornire informazioni aggiornate e spesso un accesso diretto ai sistemi informativi aziendali e ad altre applicazioni, nonché di elaborare tempestivamente le informazioni ricevute da loro. A questo scopo vengono spesso utilizzate tecnologie di portale per consentire l'integrazione di applicazioni esistenti al suo interno unico modo accedervi. Attualmente si registra una rapida crescita del mercato di queste tecnologie e dei prodotti che le implementano.

Fondamentalmente, un portale è un sito Web destinato a un pubblico specifico (ad esempio, argomenti del processo educativo), che analizza, elabora e fornisce informazioni e fornisce l'accesso a vari servizi in base alla personalizzazione dell'utente utilizzando qualsiasi dispositivo connesso a Internet Intranet .

I portali possono essere classificati in base a vari criteri, ma molto spesso ricorrono alla classificazione per scopo. Attualmente, su questa base, si distinguono tre principali tipologie di portali:

1. Portali pubblici o orizzontali (a volte chiamati mega-portali), come Yahoo!, Lycos, Excite, Rambler. Questi portali sono destinati ad un vasto pubblico, che si riflette nel contenuto delle informazioni e dei servizi che forniscono - solitamente sono di carattere generale (ad esempio, notizie su eventi politici e vita culturale, e-mail, newsletter, ecc. ). L'ambito di attività di tali portali si interseca con la sfera di attività dei media, pertanto recentemente si sono verificati processi di fusione dei portali pubblici e dei media all'interno di un'unica azienda;

2. I portali verticali sono progettati per tipi specifici di mercati e servono il pubblico utilizzando i servizi di quel mercato o lavorando in esso. Esempi di tali portali sono le applicazioni B2C (Business-to-consumer), ad esempio agenzie di viaggio che forniscono servizi di prenotazione di alberghi, ordinazione e consegna di biglietti, accesso a mappe e informazioni sui percorsi stradali, ecc., o portali B2B (business-to-consumer). affari), consentendo ai propri clienti di effettuare transazioni commerciali congiunte (ad esempio, selezionare fornitori e acquistare beni, condurre aste, ecc.). Il numero di tali portali è cresciuto rapidamente di recente, poiché sempre più nuovi mercati per beni e servizi si stanno spostando su Internet;

I portali aziendali sono destinati a dipendenti, clienti e partner di un'azienda (a volte sono chiamati portali B2E - Business-to-employees). Gli utenti di un simile portale ottengono l'accesso ai servizi e alle applicazioni a loro destinati in base al loro ruolo e profilo personale, e questa è la categoria di portali più interessante in termini di implementazione dell'infrastruttura aziendale e integrazione delle applicazioni. Lo scopo del portale aziendale è fornire agli utenti esterni ed interni un accesso personalizzato a tutti i dati e le applicazioni aziendali (compresi i dati non strutturati ed eterogenei), l'unificazione di modelli di business isolati, l'integrazione di varie applicazioni aziendali (comprese le applicazioni dei partner commerciali), fornendo accesso completo 24 ore su 24 per tutti gli utenti (compresi quelli mobili) alle risorse aziendali 24 ore su 24, indipendentemente dalla loro ubicazione.

Alcune pubblicazioni propongono una classificazione più dettagliata dei portali aziendali, suddividendoli in portali di presentazione dei risultati dell'analisi dei dati (Portali di Business intelligence), portali Intranet intraaziendali (Portali area Business), portali per l'organizzazione del lavoro di gruppo (Portali Enterprise Collaborative), portali destinati ai gestione della conoscenza (Enterprise Knowledge Portals), i cosiddetti portali dei ruoli (portali dei ruoli), che supportano tre modelli di business: B2E, B2C e B2B. Alcune fonti classificano come portali aziendali anche i siti che si basano su strumenti per la gestione di documenti e contenuti di siti web e hanno il solo scopo di fornire informazioni a vari gruppi di visitatori.

Inoltre, i portali sono talvolta chiamati altri tipi di applicazioni Web che forniscono ai propri utenti determinati servizi tramite Internet, ad esempio portali vocali che danno il diritto di accedere a determinati servizi tramite una linea telefonica utilizzando comandi vocali o comandi inviati dalla tastiera del telefono. , ovvero i cosiddetti portali personali, portali che forniscono gestori di informazioni personali e servizi di posta elettronica.

La società di analisi Gartner Group, nella sua ricerca, ha formulato i requisiti di base per i portali aziendali che caratterizzano le prime due generazioni di questi prodotti. Secondo questi studi la prima generazione di portali aziendali presenta le seguenti caratteristiche:

Ricerca e indicizzazione di un'ampia gamma di archivi di informazioni;

Gestione e aggregazione dei contenuti;

Personalizzazione;

Sviluppo di applicazioni altamente efficiente e integrazione con altre applicazioni.

I portali aziendali di seconda generazione, utilizzati come parte integrante dell’e-business, sono caratterizzati da:

Ambiente di implementazione dell'applicazione affidabile;

Strumenti di sviluppo di applicazioni potenti e flessibili;

Ampia gamma di funzionalità di integrazione delle applicazioni;

Conformità ai requisiti per i sistemi informativi su scala aziendale;

Supporto per l'integrazione con altre applicazioni e sistemi informativi dei partner.

Un portale aziendale è un prodotto o un insieme di prodotti basato su un'infrastruttura specifica (solitamente comprendente almeno un server applicativo e un server database) e implementa le funzioni sopra descritte. Una visione generale dell'architettura funzionale di un portale aziendale (utilizzando l'esempio di Sybase Enterprise Portal) è presentata nella Figura 1<#"550584.files/image001.gif">

Riso. 1. Vista dell'architettura funzionale del portale aziendale

Nell’ambito di un tipico portale aziendale si possono distinguere tre livelli funzionali principali:

1. Il livello dell'infrastruttura centrale, responsabile dei servizi di base, come la gestione delle transazioni, il sistema di sicurezza, la gestione del portale, ecc. Tecnicamente, di solito contiene un server applicativo, un server database e un server Web, o diversi server simili;

2. Livello di integrazione applicativa, che è responsabile dell'interazione del portale con tutte le applicazioni esistenti in azienda, come DBMS, sistemi CRM ed ERP, applicazioni legacy, ecc.;

Un livello di interfaccia che include strumenti per la gestione dei contenuti, interfacce per lo scambio di dati con i sistemi informativi dei partner, strumenti per lavorare con dispositivi mobili e wireless, ecc. Questo livello include anche componenti visivi e non visivi dei portali, solitamente chiamati portlet.

Di norma, i portali hanno un'architettura aperta che consente loro di espandere le proprie funzionalità aggiungendo applicazioni di terze parti o componenti aggiuntivi. Tieni presente che molto spesso tali componenti sono strumenti di gestione dei contenuti, quindi solitamente tali strumenti sono prodotti dai produttori di portali o sono semplicemente inclusi in questi ultimi.

I portali vengono creati utilizzando strumenti specializzati per la creazione di portali. Secondo una recente ricerca del Gruppo Gartner, sono stati individuati dei leader nel mercato dei portali aziendali. Questi includono SAP, IBM, Sun e Sybase: i prodotti di queste aziende sono tra le migliori offerte nel campo degli strumenti di gestione dei portali di uso generale.

Gli strumenti per la creazione di portali sono un mezzo per fornire accesso a dati, risorse, processi aziendali e applicazioni per i dipendenti dell'azienda, i suoi clienti, partner e fornitori, contengono strumenti integrati per la gestione di contenuti informativi strutturati e non strutturati, strumenti per l'amministrazione remota, strumenti per supportare le transazioni all'interno di sistemi informativi, strumenti di personalizzazione e collaborazione. In genere, i profili utente, i tipi di pagina e la categorizzazione delle informazioni vengono gestiti utilizzando un'interfaccia Web. L'accesso dell'utente ai dati e alle applicazioni viene effettuato utilizzando portlet: componenti del portale, che sono elementi dell'interfaccia delle pagine Web.

La personalizzazione può essere basata sul ruolo dell'utente, nonché sulla base del suo comportamento sul sito, degli obiettivi, delle attività, del luogo e dell'ora. Inoltre, gli utenti possono modificare l'aspetto del sito in base alle proprie esigenze, garantendo l'accesso più conveniente ai dati e alle applicazioni utilizzate più frequentemente. Anche l'accesso ai documenti e ai dati, nonché la distribuzione dei documenti, si basano sui ruoli. È possibile accedere ai dati e alle applicazioni del portale anche tramite dispositivi mobili.

Nel processo di sviluppo, Internet si è gradualmente trasformato da un insieme di risorse informative in uno strumento che aiuta a migliorare l'efficienza delle aziende, e quindi in uno dei principali mezzi per fare affari. Le tecnologie per la creazione di portali web aziendali si sono sviluppate in modo simile: gradualmente hanno incluso strumenti per implementare l'interattività, personalizzare i contenuti informativi, interagire con i clienti, nonché strumenti per l'integrazione con i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di gestione aziendale. Sono emersi anche strumenti specializzati per creare un'infrastruttura per le applicazioni web aziendali, la cui implementazione generalmente non richiede programmazione. Tuttavia, la stragrande maggioranza degli strumenti per l'infrastruttura delle applicazioni Web aziendali e delle soluzioni personalizzate si basa su un numero relativamente piccolo di tecnologie di sviluppo di applicazioni Web. Le tecnologie per la creazione di applicazioni Web possono essere suddivise in lato client (ovvero utilizzate da browser Web e altri client Web, come applicazioni per ufficio o client di messaggistica istantanea) e basate su server (ovvero utilizzate su server Web).

1.2 Tecnologie client per il funzionamento del portale Web

Le tecnologie client vengono utilizzate principalmente per aumentare l'interattività delle applicazioni, ad esempio per verificare la correttezza dei dati immessi senza ulteriore accesso al server e per creare una comoda interfaccia utente. Pertanto, i moderni browser Web e alcuni client di posta elettronica sono in grado di interpretare il codice in linguaggi di scripting, eseguire applet Java e controlli ActiveX e utilizzare altri componenti aggiuntivi come Macromedia Flash Player, visualizzatori di presentazioni QuickTime e strumenti di riproduzione multimediale.

La maggior parte dei browser Web moderni, realizzati per una varietà di piattaforme e dispositivi, sono in grado di interpretare il codice incorporato in una pagina HTML in linguaggi di scripting come VBScript e JavaScript. Esempi tipici di utilizzo del codice client incorporato sono la verifica della correttezza dell'input dell'utente senza contattare il server Web, la creazione di alcuni elementi di progettazione come menu e pulsanti a comparsa e la gestione di altri oggetti incorporati in una pagina HTML come nella Figura 2.

Riso. 2. Applicazioni web basate su tecnologie client

Il codice interpretato dal browser viene eseguito nel proprio spazio di indirizzi. Tale codice ha un insieme di funzionalità piuttosto limitato (in particolare, non può accedere al file system del computer client o eseguire altre applicazioni su di esso). Tuttavia, la maggior parte dei browser consente di disabilitare l'esecuzione del codice nei linguaggi di scripting, poiché qualsiasi esecuzione del codice sul computer client potrebbe non essere sicura (ad esempio, a causa di alcuni errori nell'implementazione dell'interprete di questo codice nel browser). .

Quasi tutti i browser moderni sono in grado di visualizzare ed eseguire applet Java, speciali applicazioni Java, il cui collegamento è incorporato in una pagina web. Le applet possono essere eseguite su tutte le piattaforme per le quali esistono macchine virtuali Java. Anche il modo in cui le applet interagiscono con un computer client è limitato: ad esempio, il suo file system e le applicazioni non sono accessibili a loro e l'accesso alla rete da un'applet è possibile solo al computer da cui è stata scaricata. È comunque possibile controllare l'applet specificandone i parametri (ad esempio colore, font, ecc.) nel testo della pagina HTML che la contiene o nel codice nei linguaggi di scripting della pagina stessa.

La maggior parte dei browser dispone di mezzi a disposizione dell'utente per limitare le capacità di esecuzione delle applet, poiché essi, come interpreti di linguaggi di scripting, implementano l'esecuzione del codice sul computer client e nessuno può garantire al 100% che non ci saranno errori nell'implementazione della macchina Java che esegue l'applet.

Alcuni browser moderni (in particolare Microsoft Internet Explorer) possono fungere da contenitori per i controlli ActiveX: server COM speciali in esecuzione nello spazio degli indirizzi del browser. Collegamenti a tali controlli possono essere contenuti all'interno di una pagina web. Gli stessi controlli ActiveX sono librerie caricate dinamicamente che vengono eseguite nello spazio degli indirizzi del browser.

Utilizzando i controlli ActiveX, nonché utilizzando le applet Java, è possibile implementare qualsiasi funzionalità; Inoltre, a differenza degli applet Java, l'esecuzione dei controlli ActiveX generalmente non è soggetta ad alcuna restrizione sull'accesso ai file e alle altre risorse del sistema operativo e della rete, e il codice in essi contenuto viene eseguito per conto dell'utente che li ha scaricati. Come le applet Java, i controlli ActiveX possono leggere le proprie proprietà dalla pagina che li contiene; Inoltre le proprietà di un controllo ActiveX possono essere modificate dinamicamente da codice in linguaggi di scripting contenuti all'interno della stessa pagina; nello stesso codice è possibile elaborare gli eventi che si verificano in tali controlli (questa tecnologia è chiamata scripting ActiveX).

Naturalmente, i browser che supportano l'esecuzione dei controlli ActiveX contengono mezzi per limitarne la funzionalità, dal vietarne il controllo dal codice nei linguaggi di scripting al vietarne completamente il download da Internet. Inoltre è possibile inserire una firma digitale elettronica all'interno di un controllo ActiveX e se, dopo aver aggiunto questa firma, il file con il controllo ActiveX viene modificato, l'utente verrà informato di ciò prima di avviare il controllo. Tuttavia, la presenza di una firma elettronica non garantisce l'assenza di contenuti potenzialmente pericolosi; nella migliore delle ipotesi, consente di identificarne la fonte.

Tieni presente che i controlli ActiveX odierni vengono utilizzati principalmente nelle intranet piuttosto che nei siti Web pubblici.

Un'altra tecnologia web molto popolare che si basa sull'esecuzione di codice in un'applicazione client sono le applicazioni Macromedia Flash. Macromedia Flash Player, come la macchina virtuale Java, ha disabilità dal punto di vista dell'accesso alle risorse del computer client. Pertanto, le applicazioni Flash non hanno accesso al file system, ad eccezione della directory del servizio Macromedia Flash Player, e l'accesso ai dispositivi esterni è limitato a microfoni e videocamere. L'accesso alle risorse di rete è limitato al dominio da cui è stata ricevuta la domanda. Tieni presente che, come le applet Java e i controlli ActiveX, le applicazioni Flash possono essere controllate utilizzando il codice JavaScript presente nella stessa pagina. Poiché Macromedia Flash Player per Microsoft Internet Explorer è esso stesso un controllo ActiveX, utilizza alcune delle funzionalità dei controlli ActiveX per accedere alle proprietà dell'applicazione Flash dai linguaggi di scripting.

Esistono numerosi altri strumenti, solitamente implementati sotto forma di cosiddetti plug-in, che sono codici eseguibili. Allo stesso tempo, i browser moderni dispongono di mezzi per limitare le capacità associate al loro caricamento ed esecuzione.

Tutti gli strumenti sopra menzionati per estendere la funzionalità delle pagine HTML possono essere utilizzati anche in pagine dinamiche generate da applicazioni Web lato server: tali pagine possono contenere collegamenti a controlli ActiveX, applicazioni Flash e applet. Ma i più utilizzati sono gli strumenti per creare applicazioni web che funzionano sotto il controllo di server web e generano pagine HTML dinamiche con codice incorporato in essi in linguaggi di scripting, destinati all'interpretazione da parte del browser.

1.3 Tecnologie server per il funzionamento del portale Web

I requisiti di sicurezza di base richiedono che le funzionalità associate all'esecuzione del codice nei client Web possano essere limitate in modo significativo, come minimo, tramite gli strumenti di amministrazione dell'applicazione client. In questo caso, qualsiasi applicazione più o meno seria basata esclusivamente sull'uso delle tecnologie client è in una certa misura destinata al fallimento a causa del fatto che le condizioni necessarie per il suo funzionamento potrebbero non soddisfare i requisiti di sicurezza delle informazioni aziendali adottati in una determinata azienda (Figura 3). Questo è uno dei motivi del massiccio sviluppo e della diffusione delle tecnologie legate all'esecuzione del codice applicativo sugli stessi server web. Script e file eseguibili.

Riso. 3. Applicazioni web basate sull'utilizzo di librerie
caricato nello spazio degli indirizzi del server web

Una delle prime tecnologie per creare applicazioni web eseguite su server è stata la Common Gateway Interface (CGI). Ha reso possibile creare ed eseguire applicazioni server a cui si accede specificando il loro nome (e talvolta i parametri) nell'URL. Le informazioni di input per tali applicazioni sono il contenuto dell'intestazione HTTP o il corpo della richiesta, a seconda del protocollo utilizzato. Le applicazioni CGI sono applicazioni console che generano codice HTML inviato al browser. Tali applicazioni possono essere codice in linguaggi di scripting, interpretato sul server o un file eseguibile che può essere creato utilizzando quasi tutti gli strumenti di sviluppo che generano applicazioni console per il sistema operativo con cui opera il server web.

Il problema principale con tutte le applicazioni CGI è che con ogni richiesta del client, il server carica l'applicazione dal disco rigido in un processo separato, quindi ne avvia l'esecuzione e lo scaricamento. Questa funzionalità limita le prestazioni dell'applicazione e la capacità di elaborare contemporaneamente un numero elevato di richieste client.

Il problema delle prestazioni limitate delle applicazioni web che girano in uno spazio di indirizzi separato può essere risolto creando l'applicazione come una libreria che viene caricata nello spazio di indirizzi del server web e, se necessario, rimane lì per gestire le successive richieste di altri client (ovviamente , in questo caso il server web deve supportare il caricamento di tali librerie). Applicazioni simili per Microsoft Internet Information Service si chiamano ISAPI (Internet Server Application Program Interface) e tali librerie per il famosissimo server web Apache si chiamano Apache DSO (Dynamic Shared Objects). Queste tecnologie esistono da parecchio tempo, ma sono ancora molto popolari.

Si noti che quando si creano applicazioni sia CGI che ISAPI, è piuttosto difficile separare le attività di progettazione dalle attività associate all'implementazione della funzionalità e della logica delle applicazioni: tali applicazioni generano intere pagine Web.

Riso. 4. Applicazioni web basate sull'uso di pagine web
con frammenti di codice server incorporati al loro interno

Il passo successivo nello sviluppo delle tecnologie per la creazione di applicazioni Internet è stato l'emergere di strumenti che consentono di separare i compiti del web design dai compiti associati all'implementazione delle funzionalità dell'applicazione. La prima tecnologia di questo tipo è stata Active Server Pages (ASP). L'idea principale di ASP è creare pagine Web con frammenti di codice incorporati in linguaggi di scripting (Figura 4). Tuttavia, a differenza dei mezzi di utilizzo dei linguaggi di scripting per estendere le funzionalità dei browser discussi sopra, questi frammenti di codice non vengono interpretati dal browser, ma da una libreria ISAPI prevista a questo scopo, che fa parte dell'Internet Information Server . Il frammento di codice incorporato viene sostituito dal risultato della sua esecuzione e la pagina dinamica risultante viene trasmessa al browser dell'utente.

Una delle tecnologie più popolari oggi che implementa l'idea di creare pagine Web con frammenti di codice è ASP.NET, la chiave dell'architettura Microsoft .NET Framework. La principale differenza tra questa tecnologia e ASP in termini di architettura dell'applicazione è che il codice presente sulla pagina web non viene interpretato, ma piuttosto compilato e memorizzato nella cache, il che aiuta a migliorare le prestazioni dell'applicazione. Inoltre, questa tecnologia consente di creare i cosiddetti componenti server, che restituiscono al browser codice HTML con frammenti di codice interpretati dal browser in linguaggi di scripting e possono fornire un'interfaccia utente più comoda rispetto al normale codice HTML. Caratteristiche importanti dei componenti server ASP.NET sono la capacità di elaborare eventi che si verificano in un'applicazione client sul server e la capacità di generare codice HTML, WML e CHTML a seconda del tipo di client, dei linguaggi di markup e del trasferimento dei dati protocolli che supporta.

ASP.NET 2.0, un ulteriore sviluppo della tecnologia ASP.NET, sarà disponibile per gli sviluppatori entro la fine dell'anno. Con il suo aiuto, gli sviluppatori avranno accesso a una serie ampliata di blocchi già pronti, modelli di pagina, interfacce applicative, strumenti per semplificare la personalizzazione dell'aspetto delle applicazioni, nonché strumenti di personalizzazione, strumenti per supportare la localizzazione delle applicazioni, utilità di distribuzione che consentono applicazioni da distribuire senza fornire codice sorgente, e a componenti per creare portali, accedere a informazioni protette e visualizzare comodamente i dati, che permetteranno di creare applicazioni web simili per comodità e interfaccia utente alle applicazioni Windows.

Insieme ad ASP e ASP.NET, esistono altre tecnologie che implementano l'idea di inserire il codice eseguito da un server web all'interno di una pagina web. La più famosa di queste oggi è la tecnologia JSP (Java Server Pages), la cui idea principale è la compilazione una tantum del codice Java (servlet) al primo accesso, l'esecuzione dei metodi di questo servlet e inserendo i risultati dell'esecuzione di questi metodi in un insieme di dati inviati al browser.

Parlando della tecnologia JSP, non possiamo fare a meno di menzionare la specifica relativamente nuova di Sun chiamata Java Server Faces. Questa specifica descrive le regole per la creazione di applicazioni web con una comoda interfaccia utente (simile nella funzionalità all'interfaccia delle applicazioni Windows) e lo sviluppo di componenti server che implementano un'interfaccia simile. Gli strumenti di sviluppo di applicazioni Java che supportano questa specifica dovrebbero idealmente consentire di creare applicazioni Web basate su J2EE con approssimativamente la stessa velocità e facilità d'uso degli strumenti di sviluppo di applicazioni NET.

Tra le altre tecnologie popolari che implementano la creazione di pagine web con frammenti di codice eseguiti sul server, ricordiamo PHP (Personal Home Pages). Questa tecnologia si basa sull'uso di applicazioni CGI che interpretano il codice incorporato in una pagina HTML in un linguaggio di scripting. Nonostante le carenze inerenti a tutte le applicazioni CGI, PHP gode di una notevole popolarità grazie alla sua facilità di sviluppo e disponibilità per varie piattaforme, soprattutto quando si creano applicazioni che non hanno elevati requisiti di scalabilità e affidabilità.

Quanto più elevato è il traffico del sito web e quanto maggiore è il volume dei dati elaborati, tanto più severi saranno i requisiti per le prestazioni e la scalabilità delle applicazioni web. Più i problemi seri vengono risolti utilizzando un'applicazione web, maggiori sono i requisiti di affidabilità e sicurezza. Molto spesso, per soddisfare questi requisiti, la logica di business implementata in un'applicazione web, così come i servizi di elaborazione dati e di transazione, sono separati dall'interfaccia utente dell'applicazione e implementati come applicazioni, librerie, servlet separate, generalmente chiamate oggetti business. Oggi, la stragrande maggioranza delle moderne soluzioni aziendali utilizza server che supportano la specifica Java2 Enterprise Edition o server basati sull'utilizzo di servizi di versione server Windows, tecnologie COM e Microsoft.NET.

Gli oggetti business possono avere funzionalità diverse. Di norma, forniscono l'accesso ai dati gestiti da alcuni DBMS server e, spesso, l'accesso ai dati dai sistemi informativi aziendali. Molto spesso, gli oggetti business implementano alcune parti del sistema informativo aziendale, la cui creazione inizialmente prevedeva l'inclusione di un server web esterno come parte integrante del sistema informativo aziendale (ad esempio, come una delle fonti dati per un'applicazione CRM ). I sistemi CRM ed ERP già pronti di produttori leader come SAP, PeopleSoft, Siebel contengono solitamente oggetti aziendali simili e spesso applicazioni web già pronte che vi accedono, ad esempio portali per clienti e utenti remoti, applicazioni per l'implementazione di e-commerce e altre applicazioni.

I sistemi informativi di molte imprese sono vecchi già di decenni. E poiché le imprese spesso hanno iniziato il loro sviluppo con l'automazione spontanea di determinati tipi di attività, oggi molte di loro si trovano ad affrontare il problema dell'integrazione di applicazioni create negli anni per piattaforme diverse. Uno strumento di tale integrazione è la tecnologia dei servizi web, che utilizza il protocollo HTTP standard per lo scambio di dati. È possibile creare servizi Web sotto forma di file eseguibili, librerie e codice interpretato; Esistono anche mezzi per presentare oggetti aziendali basati su varie tecnologie sotto forma di servizi web (questa tecnologia è ora supportata da tutti i principali produttori di prodotti per ufficio), strumenti di sviluppo, sistemi di gestione di database, server applicativi e sistemi operativi. I metodi dei servizi Web possono essere chiamati da applicazioni normali, applicazioni Web e altri servizi Web. Recentemente si è assistito ad un massiccio sviluppo di applicazioni che utilizzano servizi web, compresi quelli destinati agli utenti finali.

Quindi, dal primo capitolo del nostro studio segue:

Funzionalmente, i portali Web sono suddivisi in più classi, una delle quali è particolarmente adatta per creare un portale di istituti scolastici.

2. Utilizzo dei portali Web nell'istruzione

2.1 Caratteristiche e funzioni del portale delle istituzioni educative

La nostra analisi della pratica esistente di utilizzo delle risorse informative educative indica che l'uso delle risorse informative educative attualmente disponibili, la maggior parte delle quali pubblicate su Internet, consente:

Organizzare varie forme di attività affinché gli studenti possano estrarre e presentare in modo indipendente la conoscenza;

Applicare l'intera gamma di capacità delle moderne tecnologie dell'informazione e delle telecomunicazioni nel processo di esecuzione di vari tipi di attività educative, tra cui registrazione, raccolta, archiviazione, elaborazione delle informazioni, dialogo interattivo, modellazione di oggetti, fenomeni, processi, funzionamento di laboratori (virtuali , con accesso remoto alle apparecchiature reali), ecc.;

Utilizzare le capacità delle tecnologie multimediali, degli ipertesti e dei sistemi ipermediali nel processo educativo;

Diagnosticare le capacità intellettuali degli studenti, nonché il livello delle loro conoscenze, abilità, abilità, livello di preparazione per una lezione specifica;

Gestire la formazione, automatizzare i processi di monitoraggio dei risultati delle attività educative, formazione, test, generare compiti in base al livello intellettuale di un particolare studente, al livello delle sue conoscenze, abilità, abilità, caratteristiche della sua motivazione;

Creare condizioni per l'attuazione di attività educative indipendenti degli studenti, per l'autoformazione, l'autosviluppo, l'automiglioramento, l'autoeducazione, l'autorealizzazione;

Lavorare in ambienti di telecomunicazioni moderni, garantire la gestione dei flussi di informazioni;

Creare portali di informazione educativa specializzati basati su di essi.

L'uso di quasi tutti i tipi e le forme di risorse informative educative in pratica educativa migliorare significativamente la qualità delle informazioni visive e audio; diventa più luminoso, più colorato e più dinamico. Le moderne tecnologie multimediali hanno un enorme potenziale in questo senso. Inoltre, quando si utilizzano le risorse informative educative (EIR) e i vantaggi delle moderne telecomunicazioni nell'insegnamento, i metodi di generazione delle informazioni visive e audio stanno cambiando radicalmente. Se la visualizzazione tradizionale dell'insegnamento implicava la specificità dell'oggetto studiato, allora con l'uso delle tecnologie informatiche e di telecomunicazione diventa possibile interpretare dinamicamente le proprietà essenziali non solo di alcuni oggetti reali, ma anche di leggi, teorie e concetti scientifici.

Disponibile in Sistema russo L'esperienza educativa nell'uso dei mezzi di telecomunicazione e delle risorse informative educative pubblicate con il loro aiuto indica che l'uso pratico delle risorse informative educative nel processo educativo è pedagogicamente appropriato a causa delle seguenti circostanze principali:

Rispetto alle tradizionali risorse informative “cartacee”, l’OIR contiene una quantità significativamente maggiore di informazioni (anche in formato audio, video o altro), che fornisce un nuovo livello di qualità dell’istruzione;

Le risorse informative elettroniche sono piene di contenuti che possono essere assorbiti nel modo più efficace solo con l'aiuto di questa tecnologia dell'informazione e delle telecomunicazioni;

Ogni nuova risorsa informativa consente agli insegnanti di raggiungere un'efficienza relativa sufficientemente elevata nell'uso delle telecomunicazioni nel processo educativo. Ciò significa, ad esempio, che il tempo per padroneggiare il materiale educativo, sviluppare determinate abilità e abilità quando si utilizza una nuova risorsa informativa educativa (senza perdita di qualità) è inferiore rispetto all'utilizzo dei metodi di insegnamento tradizionali e il livello di padronanza del materiale educativo non è inferiore rispetto a quello ottenuto con metodi tradizionali;

L'uso di risorse informative educative su Internet garantisce il raggiungimento degli obiettivi educativi e degli obiettivi formativi e si inserisce organicamente nel processo educativo.

Le stesse affermazioni indicano l'opportunità di utilizzare le risorse informative educative sopra descritte nella formazione di portali educativi specializzati volti a creare le condizioni per il supporto informativo e tecnologico e lo sviluppo del processo educativo, una transizione graduale verso l'istruzione basata sulla tecnologia dell'informazione e l'aumento della efficienza del lavoro degli operatori scientifici e pedagogici.

La moderna introduzione delle risorse informative educative nel processo educativo avviene secondo due direzioni principali. Le risorse informative educative, introdotte secondo la prima direzione, sono incluse nel processo educativo come mezzi di “supporto” nel quadro dei metodi tradizionali del sistema educativo storicamente stabilito. In questo caso, le risorse informative fungono da mezzo per intensificare il processo educativo, individualizzare la formazione e automatizzare parzialmente il lavoro di routine degli insegnanti relativo alla registrazione, al monitoraggio e alla valutazione delle conoscenze degli studenti.

La seconda direzione di implementazione è più processo difficile, portando a un cambiamento nel contenuto della formazione, una revisione dei metodi e delle forme di organizzazione del processo educativo, la costruzione di corsi olistici basati sull'uso dei contenuti negli ambienti di telecomunicazione nei singoli discipline accademiche. Attualmente, la maggior parte delle risorse informative educative pubblicate su Internet appartengono alla prima direzione dell'informatizzazione dell'istruzione.

Una caratteristica importante di molti di quelli esistenti, dal punto di vista educativo, è la loro interattività e la presenza di feedback. Il feedback nella triade "insegnante - risorsa informativa educativa - studente" può essere suddiviso in due tipologie principali: esterna e interna.

Il feedback interno è l'informazione che proviene da una risorsa informativa allo studente in risposta alle sue azioni durante l'esecuzione degli esercizi. Questa connessione è destinata all'autocorrezione delle attività educative da parte dello studente stesso. Il feedback interno consente allo studente di trarre una conclusione informata sul successo o sul fallimento dell'attività di apprendimento. Incoraggia lo studente a riflettere, è uno stimolo per ulteriori azioni e aiuta a valutare e correggere i risultati delle attività educative.

Il feedback interno può essere sia consultivo che di grande impatto. La consultazione può essere assistenza, chiarimento, suggerimento, spinta, ecc. Il feedback efficace può anche essere diverso: dal fornire allo studente informazioni sulla correttezza del problema risolto alla dimostrazione del risultato corretto o del metodo di azione. Le informazioni di feedback esterno vengono ricevute dall'insegnante che conduce la formazione computerizzata e vengono da lui utilizzate per correggere sia l'attività dello studente che la modalità di funzionamento delle attrezzature didattiche.

Lo sviluppo, l'esame, il contenuto e le specifiche del funzionamento dell'OIR nell'ambito dei portali educativi sono soggetti a limitazioni significative a causa delle peculiarità dell'apprendimento degli studenti e delle specificità dell'istituto scolastico. Ad esempio, l'obiettivo principale del funzionamento dei sistemi di istruzione secondaria è preparare i laureati con conoscenze nelle aree di attività necessarie. Allo stesso tempo, la qualità della formazione universitaria deve soddisfare i requisiti standard educativo e corrispondono al livello moderno di preparazione per l'istruzione superiore e l'inizio dell'attività professionale.

Le risorse informative educative dovrebbero fornire agli studenti un'assistenza significativa nel soddisfare i requisiti dello standard educativo. Ad esempio, l'aumento dell'efficienza di vari tipi di attività con l'aiuto delle moderne tecnologie informatiche, nonché la formazione di una visione olistica di processi e fenomeni, può essere ottenuto se la computer grafica e l'animazione vengono utilizzate nelle risorse informative educative utilizzate nell'insegnamento . Padroneggiare una cultura del pensiero e sviluppare capacità di pensiero può essere raggiunto se compiti basati sui problemi e di ricerca e sistemi di insegnamento intelligenti vengono utilizzati come risorse di informazione educativa.

Per il sistema educativo è necessario specificare gli obiettivi dell'utilizzo delle risorse informative dei portali educativi. Questi obiettivi sono:

Automazione di tipi di attività educative come ricerca, raccolta, archiviazione, analisi, elaborazione e trasmissione di informazioni rilevanti;

Automazione dell'elaborazione dei risultati di laboratorio;

Automazione dei calcoli e altra elaborazione delle informazioni nel processo di esecuzione di compiti di controllo;

Automazione della progettazione e della costruzione;

Organizzazione del dialogo interattivo e dell'interazione operativa tra i partecipanti al processo educativo;

Automazione del monitoraggio dei risultati delle attività didattiche.

Nel caso di combinare risorse informative disparate in un portale informativo educativo completo, una sequenza di formazione razionale e didatticamente valida utilizzando tale portale si riduce ai seguenti passaggi metodologici:

1) conoscenza iniziale della teoria utilizzando materiali stampati, registrazioni audio e video;

2) comprensione e consolidamento della teoria con l'ausilio dei materiali di ricerca e sviluppo inseriti nel portale (ED, aule virtuali, sistemi di test informatici);

) formazione e sviluppo di competenze pratiche attraverso il portale OIR;

) risolvere problemi di orientamento professionale per i laureati.

Un'analisi dell'attuale pratica di utilizzo delle risorse informative elettroniche ricevute tramite canali Internet nel sistema educativo russo mostra che l'uso delle informazioni educative e didattiche nelle lezioni frontali è limitato. Nonostante gli evidenti vantaggi pedagogici, tale applicazione è ancora difficile per motivi logistici: nella maggior parte degli istituti scolastici non ci sono praticamente aule dotate di adeguate apparecchiature informatiche, di telecomunicazione, di proiezione e video.

L'implementazione più attiva delle risorse informative educative (indipendentemente dal fatto che siano incluse in uno dei portali educativi) si osserva nel campo dei laboratori e delle lezioni pratiche. Ciò è dovuto a una serie di fattori:

Gli studenti hanno accesso alle informazioni più rilevanti e scientificamente nuove, che, di norma, non sono contenute nelle tradizionali pubblicazioni cartacee, inclusi i libri di testo più recenti, guide di studio, raccomandazioni e materiali aggiuntivi per lo svolgimento di lezioni pratiche di laboratorio, ecc.;

Quando si utilizza l'accesso remoto agli stand sperimentali dei centri ad uso condiviso, la base materiale disponibile per le lezioni di laboratorio viene notevolmente ampliata;

Gran parte del lavoro di routine degli insegnanti nella creazione e nel controllo dei compiti pratici individuali è automatizzato.

Le moderne risorse di informazione elettronica offrono allo studente l'opportunità di studiare teoria, condurre ricerche sperimentali, acquisire competenze e abilità pratiche attraverso azioni di formazione ed esercitare l'autocontrollo a un ritmo individuale conveniente. La stessa risorsa, indipendentemente dalla forma e dal luogo della sua pubblicazione fisica, può essere utilizzata in una lezione frontale, in una lezione pratica di laboratorio, per organizzare l'apprendimento autonomo o durante il controllo continuo e finale. Allo stesso tempo, l'uso dei moderni ambienti di telecomunicazione elimina qualsiasi restrizione temporale e spaziale nell'uso pratico dell'OIR.

La diffusione delle risorse elettroniche di informazione educativa, così come l'espansione dell'accesso tramite telecomunicazioni ad esse, riduce l'interesse del settore educativo nello sviluppo di strumenti di servizio, poiché programmi che facilitano i calcoli di routine, l'elaborazione di dati sperimentali e programmi simili per l'anno scorso sono diventati uno strumento comune. Di norma, tutte le risorse informative esistenti includono i moduli di servizio necessari per il loro funzionamento.

Attualmente si stanno diffondendo sempre più OIR volti a monitorare e testare il livello di conoscenza degli studenti, nonché risorse informative contenenti tali strumenti. Sollevano in modo significativo gli insegnanti dal lavoro di routine di creazione di compiti pratici individuali multivariati e di monitoraggio della loro attuazione. L’opportunità di monitorare frequentemente la conoscenza aumenta la motivazione ad apprendere.

Da quanto sopra ne consegue che l'implementazione pratica dell'uso integrato delle capacità delle tecnologie dell'informazione e delle telecomunicazioni nel processo educativo può essere raggiunta attraverso lo sviluppo e l'uso di risorse informative elettroniche educative multifunzionali, che rappresentano sia tutti i software precedentemente conosciuti che le risorse per scopi educativi, nonché gli ultimi sviluppi corrispondenti al livello mondiale avanzato. I principali obiettivi didattici dell'utilizzo di tali risorse ricevute attraverso i canali di telecomunicazione nell'insegnamento sono la comunicazione delle informazioni, la formazione e il consolidamento della conoscenza, la formazione e il miglioramento delle competenze, il controllo dell'assimilazione e della generalizzazione.

2.2 Utilizzo del portale Web nel processo educativo

Un portale web può essere utilizzato in misura limitata, come strumento ausiliario durante una lezione, ma intere lezioni su Internet/Intranet possono essere organizzate in aule di informatica, e tra le ultime conquiste dell'informatica, intere scuole virtuali sono complessi di informazione e comunicazione che consentire l'interazione tra insegnante e studente indirettamente, attraverso una rete locale o globale, quando tutti i vantaggi della tecnologia dell'informazione sono pienamente manifestati e completano il consueto sistema di lezione in classe e la comunicazione personale tra insegnante e studente.

Pertanto, una delle aree promettenti nel lavoro degli insegnanti sono le lezioni su Internet/Intranet. Ciò che attira gli insegnanti in queste lezioni è:

La struttura delle lezioni, prevedendo diversi argomenti e diversi approcci alla presentazione del materiale;

Il materiale presentato può essere utilizzato sia come materiale di base nelle lezioni di varie discipline, sia come materiale ausiliario nello studio degli argomenti pianificati;

Le lezioni possono essere stampate e utilizzate per lavori indipendenti, cosa importante oggi dato l'elevato carico di lavoro degli studenti.

Lo scambio di singole lettere via e-mail offre un'opportunità unica per condurre un vero dialogo con il lettore, testare il tuo discorso scritto, la capacità di esprimerti, verificare se il tuo partner ha capito correttamente, chiedere Informazioni aggiuntive. Durante la comunicazione si crea un background emotivo positivo, gli studenti hanno l'opportunità di comunicare tra loro al di fuori della scuola e di conoscere le opinioni dei loro coetanei. Gli insegnanti hanno l'opportunità di condurre lezioni sia in piccoli gruppi che individualmente con gli studenti e di pubblicare materiale didattico su Internet/Intranet per tutti gli studenti che studiano questa disciplina. Di particolare interesse è il portale Web per il lavoro dei docenti con gli studenti impegnati in attività scientifiche. Quando si pianificano le lezioni, utilizzando il portale Web è necessario completare le seguenti attività:

Dare agli studenti un'idea delle risorse della rete Intranet/Internet e delle sue capacità;

Insegnare loro come navigare in Internet;

Presentare agli studenti i siti più visitati su Internet nel campo dell'istruzione;

In pratica, mostrare il valore degli strumenti delle telecomunicazioni nell'insegnamento di varie discipline.

Argomenti indicativi delle lezioni che possono essere svolte con gli studenti delle classi 10 utilizzando il portale Web:

Dalla storia di Internet;

L'ABC del lavoro su Internet;

Motori di ricerca;

Conoscere il sito www.study.ru<#"550584.files/image005.gif">

Riso. 5. Topologia della rete scolastica

Più di 70 utenti possono accedere alla rete contemporaneamente. Tutti i soggetti della rete rappresentati sono completamente diversi in termini di caratteristiche dei loro computer, tipi di sistemi operativi installati su di essi e capacità della rete.

Tutti gli utenti hanno diritti diversi. Lo studente non ha i diritti di accesso che ha l'insegnante; l'insegnante non ha accesso a ciò che è a disposizione dell'amministrazione scolastica. L’amministrazione ha diritti di accesso limitati ai documenti contabili, ecc. All'interno del gruppo “Amministrazione” stesso, i diritti vengono assegnati in base alle responsabilità lavorative e funzionali. L'amministratore del server della scuola può impostare diritti aggiuntivi per alcuni utenti e limitare i diritti di altri.

Consideriamo più in dettaglio le proprietà dei soggetti della rete.

I computer computer 1, ..., computer 9 sono i computer dell'aula di informatica, costruiti sulla base di un Pentium 2800, RAM - 256 MB, con Windows XP installato. Gli utenti dei computer specificati dispongono dei seguenti diritti di accesso alle risorse:

1) accesso completo al server didattico della scuola, incluso server FTP, chat, conferenza elettronica;

2) accesso alla rete Intranet locale;

) pieno accesso alle risorse elettroniche didattiche;

) pieno accesso alla cartella “Studenti” su tutti i 70 computer della rete;

) accesso condizionato a Internet con il permesso dell'insegnante.

L'utente del computer aps (computer del docente Pentium 2800/256 WinXP) ha i seguenti diritti:

1) accedere al gruppo “Amministrazione”;

2) ha accesso illimitato a Internet;

) posta elettronica esterna (abbonamento elettronico a riviste, giornali);

) posta elettronica interna;

) accesso completo alla cartella “Insegnante” su tutti i 70 computer della rete.

I computer PC 1, ..., PC10 si basano su un processore Pentium 2800 (RAM - 256 MB, sistema operativo Windows XP). I diritti degli insegnanti e degli studenti sono quasi gli stessi, con poche eccezioni.

I computer comp1, ..., comp10 sono basati su un processore Pentium 2800 (sistema operativo Windows XP). I computer PS 1, ..., PS 10 sono basati su un processore Pentium II (sistema operativo Windows 98).

La maggior parte dei 20 computer gestionali Pentium 2800 sono dotati di Windows XP. Tutti, tranne tre computer, sono inclusi nel gruppo "Amministrazione" e hanno gli stessi diritti:

1) la capacità di utilizzare stampanti di rete;

2) accesso completo alla risorsa DISTR sul server;

) pieno accesso al database;

) pieno accesso alla cartella “Docente” su tutti i computer della rete scolastica;

) accesso illimitato a Internet;

) disponibilità di posta elettronica esterna ed interna;

) pieno accesso alle risorse elettroniche per la rendicontazione.

Tieni presente che alcuni utenti di computer nel gruppo "Amministrazione" dispongono di diritti aggiuntivi. Quindi, ad esempio, sui computer del direttore e del vicedirettore, vengono installati i diritti di amministrazione remota di tutti i computer della rete, compreso il server della scuola, con diritti di amministratore di dominio con tutte le conseguenze che ne conseguono. Gli altri utenti del gruppo "Amministrazione" non hanno questi diritti, ma hanno diritti estesi, in particolare accesso illimitato a Internet, posta elettronica esterna e interna. Pertanto, nella rete educativa e gestionale esiste una completa diversità sia nei sistemi operativi che nelle varie ammissioni.

La rete è una struttura mobile che necessita di essere costantemente migliorata, ovvero effettuare la modernizzazione di componenti e componenti hardware e software. Inizialmente, una rete ibrida funzionava utilizzando cavi coassiali e doppini intrecciati. Alla fine, è stata costruita una complessa struttura a doppino intrecciato utilizzando gli hub. Vengono costantemente introdotte nuove apparecchiature informatiche.

L'organizzazione di una rete scolastica è un'esigenza del tempo e una questione di sopravvivenza nella moderna società dell'informazione.

Il concetto dell'Intranet scolastico corrisponde alle principali disposizioni della moderna filosofia dell'educazione, della dottrina nazionale dell'educazione in Federazione Russa, programmi di sviluppo educativo e determina le priorità e le misure scolastiche per attuare la linea strategica generale dell'attuale decennio: la modernizzazione dell'istruzione.

Un portale Intranet/Internet educativo è un'integrazione sistemica multilivello di risorse e servizi educativi su una rete locale, nonché su Internet. Questo è un sistema di pagine professionali, realizzato secondo un concetto simile e che funziona secondo standard uniformi per lo scambio di informazioni. Innanzitutto si tratta di un sito dinamico che offre la possibilità di cercare e accedere in modo efficace alle risorse dei portali Intranet e Internet su un argomento, un'area di conoscenza o un'area di attività specifica. Il portale dovrebbe avere un sistema di navigazione dei profili per varie categorie di utenti e problemi presentati e includere una serie di servizi standard come un catalogo di risorse, sistema di ricerca, notizie con abbonamento, forum, sondaggi, ecc., interfaccia utente personalizzabile. Il portale Intranet/Internet educativo fornisce la ricerca e l'accesso a materiali di riferimento e normativi per il sistema di gestione dell'istruzione. Il portale web deve funzionare ininterrottamente 24 ore su 24 e fornire tempi di risposta rapidi alle richieste degli utenti.

La funzione principale di un portale Intranet/Internet educativo è quella di fornire tutte le risorse necessarie per il processo di apprendimento.

Le principali funzionalità del portale Intranet/Internet didattico sono le seguenti:

Identificazione delle risorse;

Selezione esperta delle risorse;

Principali gruppi target:

Insegnanti e insegnanti;

Studenti;

Amministratori del processo educativo;

Ricercatori e analisti;

Sviluppatori della politica economica e sociale;

Comunità dei genitori;

fiduciari;

sponsor;

Amministrazione comunale per l'istruzione;

Cittadini interessati alle questioni educative.

I principali blocchi di informazioni e risorse del portale Intranet/Internet didattico sono:

1. Materiali didattici e didattici:

Programmi di apprendimento;

Materiali didattici;

Materiali di supporto;

Incarichi di studio;

Basi dei test di verifica;

Programmi educativi di rete;

Testi di uso più frequente;

2. Cataloghi e descrizioni delle risorse educative:

Cataloghi tematici e alfabetici delle risorse didattiche;

Descrizioni standard delle risorse selezionate;

Annotazioni e abstract;

3. Supportare le risorse elettroniche:

Guide alle sezioni speciali delle biblioteche digitali;

Riviste elettroniche, newsletter;

Dati statistici e sociologici (compresi set di dati primari);

4. Informazioni di base:

Informazioni sulle istituzioni educative della città;

Informazioni sui principali insegnanti e ricercatori;

Informazioni sui principali centri educativi e scientifici;

Informazioni per i genitori;

Informazioni per gli studenti;

Informazioni per i laureati;

5. Sezioni interattive e notizie:

Consultazioni on-line;

Forum, discussioni;

Feed di notizie professionali;

Non è opportuno tentare di coprire l’intero spazio tematico in una volta. Gruppi di lavoro professionali creano moduli specializzati (siti) in aree guida, che diventano modelli per lo sviluppo di moduli (siti) successivi.

Le prime fasi della realizzazione di un portale Intranet/Internet didattico sono le seguenti:

1. 2006 - fase organizzativa o pre-progetto (sviluppo, considerazione e approvazione del concetto di un portale Intranet/Internet educativo; formazione di un gruppo di lavoro), risoluzione dei problemi di supporto tecnico (hosting, server, ecc.), sviluppo e sperimentazione del modello (“frame”) portale Intranet/Internet didattico;

2. 2007 - apertura di 1-2 moduli specialistici in ciascuna area;

2008 - apertura di 5-6 moduli specialistici in ciascuna area;

2009 - creazione di una struttura tematica a tutti gli effetti del portale (circa 8-12 moduli specializzati).

Un portale Intranet/Internet educativo non è un archivio di risorse educative disponibili. È progettato per formare nuovi standard di attività. Non solo mostra le risorse disponibili, ma stabilisce gli standard per le versioni elettroniche dei prodotti educativi. Successivamente vengono selezionati prodotti educativi di qualità adeguata, nonché un lavoro di consulenza e coordinamento per portare questi prodotti educativi agli standard specificati.

Pertanto, nonostante l'importanza dell'aspetto tecnologico (introduzione di mezzi tecnici e software avanzati), il nucleo dell'attività per la creazione e lo sviluppo di un portale Intranet/Internet educativo è il lavoro di esperti qualificati.

Il cuore del progetto è l’attività:

Consulenza di esperti in ogni area;

Gruppi di lavoro per ogni sportello specializzato.

La struttura delle attività dei consigli di esperti e dei gruppi di lavoro comprende:

Ricerca di risorse elettroniche speciali;

Raccolta di risorse non disponibili su Internet;

Valutazione esperta e selezione delle risorse;

Descrizione e classificazione delle risorse;

Sviluppo di nuove risorse;

Astrazione, annotazione, revisioni analitiche delle risorse;

Consulenza sulle risorse;

Modifica e standardizzazione delle risorse;

Acquisizione dei diritti sulle risorse.

Requisiti generali per il portale Web:

Integrazione di applicazioni e dati;

Completezza e pertinenza della ricerca;

Pubblicazione e distribuzione;

Lavoro di squadra;

Personalizzazione dello spazio di lavoro;

Presentazione di informazioni;

Feedback e sviluppo;

Fama nell'ambiente educativo e su Internet;

Disponibilità di banche dati ben strutturate, complete, articolate e aggiornate, integrate in un unico spazio informativo del portale Intranet/Internet didattico;

Supporto per vari livelli di accesso alle informazioni;

Disponibilità di un database completo di collegamenti ad altre risorse sull'argomento del portale.

Navigazione:

Il portale Intranet/Internet didattico in corso di realizzazione dovrà essere una struttura informativa distribuita;

L'interfaccia utente dei siti web dovrebbe fornire una rappresentazione chiara e intuitiva della struttura delle informazioni pubblicate su di esso e una transizione rapida e logica alle sezioni e alle pagine.

Cerca per informazioni:

La ricerca deve essere effettuata utilizzando l’indice full-text del portale, che si aggiorna automaticamente secondo quello indicato dal comando dell’amministratore;

La ricerca deve supportare l'analisi morfologica delle parole russe inserite dall'utente e cercare tutte le loro forme di parole;

Oltre alla ricerca generale sul portale, è possibile utilizzare interfacce e filtri di ricerca locale per cercare informazioni in un formato specifico per sezioni specifiche del portale.

Raccolta di statistiche:

L'analisi del traffico del portale dovrebbe essere effettuata utilizzando uno o più sistemi di raccolta statistiche indipendenti e di proprietà di terze parti.

Servizi del portale:

Strumenti di ricerca delle informazioni con possibilità di personalizzare lo spazio di lavoro;

Un servizio che offre un insieme di reportistica sui nuovi arrivi di documenti nel database di un portale Intranet/Internet didattico;

Condurre regolarmente conferenze su Internet vari tipi attività educative con successiva pubblicazione dei materiali di base in forma stampata;

La possibilità per gli utenti di creare nuove discussioni e forum;

Organizzazione e conduzione di seminari elettronici;

Creazione di aree virtuali di ricerca e progetto;

Organizzazione e svolgimento di Olimpiadi e competizioni tematiche;

Condurre regolari indagini sociologiche su questioni educative;

Raccolta e fornitura di informazioni sui risultati più importanti degli scienziati russi nel campo dell'istruzione;

Presentazione di riviste scientifiche e didattiche su Internet;

Raccolta e fornitura delle informazioni più complete sulle possibilità di ottenere finanziamenti da organizzazioni di beneficenza, partecipazione a seminari, concorsi, stage nel paese e all'estero;

Affittare (fornire) spazio per un sito Web educativo aziendale o personale;

Fornire agli utenti strumenti per il lavoro collettivo. Affittare (fornire) un ufficio elettronico aziendale o personale per l'organizzazione del lavoro su progetti nel campo dell'istruzione;

Fornire indirizzi e-mail e mailing list per migliorare il supporto informativo per gli utenti;

Notizia;

Istruzione (normativa, pubblicazioni, ecc.);

Notizie politiche generali, giuridiche economiche (brevemente, eventualmente link a nuovi siti specializzati);

Possibilità di iscriversi a nuove sezioni;

Analitica:

Valutazione dei vari progetti e loro valutazione da parte della comunità educativa;

Valutazione delle attività delle istituzioni educative (educative, organizzative, pubbliche, ecc.);

Revisioni di strategie e prospettive per lo sviluppo dell'istruzione;

Possibilità di abbonamento ad alcune sezioni analitiche;

Sistema di gestione dei contenuti

Il sistema di amministrazione del portale deve fornire la possibilità di aggiornare il suo contenuto principale senza l'uso di programmazione e codifica speciale o formattazione del testo. Per gestire i contenuti dovrebbe essere utilizzata un'interfaccia web amministrativa separata, consentendo il lavoro remoto da parte dei dipendenti autorizzati (amministratori e moderatori).

Sistema di condivisione degli accessi

Tutte le sezioni del portale devono essere liberamente disponibili per la lettura. Il sistema deve garantire la protezione contro l'accesso non autorizzato e la modifica del contenuto del portale utilizzando i mezzi standard del server web e del sistema operativo utilizzato.

L'autorizzazione per operare con le sezioni amministrative del sistema deve essere effettuata utilizzando login e password personali. Ad ogni utente può essere concessa la facoltà di compiere determinate azioni con determinate sezioni (sottosezioni) e moduli funzionali del sito:

Visualizza elementi;

Aggiunta di elementi;

Elementi di modifica;

Rimozione di elementi;

Approvazione degli elementi (impostazione del flag “pubblicazione”);

Modifica dei diritti di accesso a una sezione.

Amministrazione utenti

Per controllare l'accesso degli utenti al sistema, viene creata una sezione speciale dell'interfaccia web amministrativa. Un amministratore autorizzato a lavorare con la sezione specificata deve essere in grado di eseguire le seguenti azioni:

Visualizzare l'elenco degli utenti del sistema;

Aggiungere ed eliminare account utente;

Blocca un account utente senza eliminarlo dal database;

Consentire l'accesso dell'utente all'interfaccia amministrativa;

Visualizzare e modificare l'elenco delle sezioni del sito Web e dei moduli funzionali, i diritti di accesso di cui ha uno specifico dipendente;

Visualizzare e modificare l'elenco degli utenti che hanno specificato i diritti di accesso ad una specifica sezione del sito o modulo funzionale;

Visualizza le informazioni pubblicate da qualsiasi utente nelle sezioni del sito, modificale e approvale.

L'approccio sopra formulato per creare un ambiente informativo ed educativo per il portale educativo della scuola n. 24 di Nefteyugansk su una rete locale e globale ha diverse caratteristiche distintive di base inerenti ad esso.

L'obiettivo pratico è l'implementazione delle tecnologie dell'informazione e dell'apprendimento pedagogico anche sulle risorse informatiche e di telecomunicazione esistenti, senza aspettarsi il loro miglioramento qualitativo e aumento quantitativo, la massima considerazione dell'interesse economico di ciascun partecipante al portale Intranet/Internet educativo - da parte dell'ente di gestione dell'istruzione , istituzione educativa per lo studente.

Universalità: i principi e gli approcci proposti rendono possibile l'implementazione di tecnologie innovative oggi e, con il miglioramento dei canali di comunicazione, le soluzioni del sistema tecnico del portale Intranet/Internet educativo non necessitano di rielaborazione; sono praticamente invarianti rispetto all'infrastruttura di telecomunicazioni del sistema educativo .

Democrazia: massima autonomia amministrativa e finanziaria di ogni istituzione educativa con principi operativi tecnologici uniformi.

Quindi, nel secondo capitolo di questo lavoro abbiamo sostanziato una serie di fattori:

Il portale Web può essere utilizzato efficacemente nella gestione di un istituto scolastico, nel processo educativo per sviluppare le capacità degli studenti nel lavorare, cercare informazioni e comunicare su Internet, condurre lezioni secondo il sistema di lezione di classe; lavoro indipendente degli studenti; preparare gli studenti per docenti della materia alla ricerca scientifica.

Conclusione

La formazione di un ambiente educativo informativo: un portale educativo scolastico e la sua integrazione nello spazio educativo informativo è un passo naturale nello sviluppo dell'informatizzazione dell'istruzione scolastica.

La formazione dell'ambiente informativo ed educativo della scuola e la sua integrazione nello spazio educativo informativo unificato della Federazione Russa consentiranno di risolvere compito principale- migliorare la qualità della formazione dei diplomati.

L'attualizzazione della formazione di un portale informativo ed educativo è dovuta all'attuale livello di sviluppo delle tecnologie di rete. Attualmente, nel quadro del paradigma educativo statale, oltre alle questioni di individualizzazione, umanizzazione e fondamentalizzazione dell'istruzione moderna, grande importanza viene data ai problemi dell'internetizzazione dell'istruzione. Inoltre, nell'ambito di quest'ultima direzione, alle risorse Internet viene assegnato il ruolo non solo di un mezzo per cercare e ottenere "informazioni utili", ma anche il ruolo di mezzo per lo sviluppo di forme di apprendimento esistenti e per la creazione di nuovi. Inoltre, la gestione di un istituto scolastico utilizzando le tecnologie Intranet sta diventando rilevante. Nella letteratura scientifica e metodologica nazionale, il portale educativo scolastico è considerato un mezzo per creare uno spazio educativo.

Pertanto, l’importanza della costruzione di un portale educativo è determinata da:

· paradigma educativo statale moderno, le cui direzioni principali sono: fondamentalità, integrità, orientamento verso gli interessi dello sviluppo della personalità dello studente;

· la necessità di attuare il programma “Supporto scientifico, scientifico-metodologico e concettuale per il funzionamento del sistema educativo aperto”, che prevede la creazione di un fondo di corsi di formazione per il sistema educativo;

· l'introduzione e l'utilizzo di strumenti e capacità di Intranet e Internet nel processo educativo al fine di sviluppare le competenze informative e comunicative degli studenti (come previsto, in particolare, dal concetto di campo educativo “Informatica e Tecnologie dell'Informazione”).

Abbiamo definito il concetto di "portale educativo" come un insieme interconnesso di risorse e servizi informativi Intranet e Internet, che ha una struttura verticale, il cui contenuto informativo è dedicato ad argomenti educativi. Interpretiamo il concetto di "sito Web educativo" come un gruppo di pagine Web collegate tra loro da collegamenti ipertestuali comuni, il cui contenuto informativo è interamente dedicato alle risorse educative di uno specifico processo educativo, vale a dire il modello del processo di apprendimento e le sue principali elemento che forma il sistema: il contenuto dell'insegnamento di una specifica materia accademica. Si noti che la selezione dei contenuti didattici per il sito Web viene effettuata nell'ambito del concetto di processo educativo, utilizzando metodi tecnologici speciali per la selezione dei contenuti didattici. In questo caso, la struttura del contenuto può essere presentata sotto forma di una struttura logica di concetti utilizzando metodi speciali (ad esempio, l'ordinamento topologico), nonché sotto forma di un modello costruttivo - utilizzando strutture di dati di base - un grafico concettuale o una rete semantica. L'implementazione elettronica di un modello costruttivo di contenuti didattici utilizzando le tecnologie Web è un sito Web educativo.

Per aumentare l'efficienza della gestione del sistema educativo scolastico, per soddisfare le esigenze di accesso alle informazioni di tutti i partecipanti al processo educativo, è necessario creare una rete educativa e gestionale aziendale facente capo a un server scolastico, con accesso alla Intranet e Internet, posta elettronica esterna ed interna, ecc. d., ad es. realizzare un'infrastruttura elettronica a supporto dei processi didattici e gestionali della scuola. Non esiste uno standard unico qui, ogni istituzione educativa è individuale, ma, a nostro avviso, è possibile determinare approcci generali. Abbiamo creato un diagramma approssimativo di un portale Intranet/Internet educativo, manutenzione e utilizzo di tale rete utilizzando l'esempio della scuola n. 24 a Nefteyugansk.

Il concetto corrisponde alle disposizioni fondamentali della moderna filosofia dell'educazione, della dottrina nazionale dell'educazione nella Federazione Russa, del programma di sviluppo educativo e determina le priorità e le misure scolastiche per l'attuazione della linea strategica generale dell'attuale decennio: la modernizzazione dell'istruzione.

La creazione di un portale educativo Intranet/Internet consentirà ad un istituto scolastico di raggiungere i livelli educativi cittadini, regionali e federali sulla base del pieno utilizzo delle moderne tecnologie Intranet/Internet.

Un portale Intranet/Internet educativo è un'integrazione sistemica multilivello di risorse e servizi educativi su una rete locale, nonché su Internet. Questo è un sistema di pagine professionali, realizzato secondo un concetto simile e che funziona secondo standard uniformi per lo scambio di informazioni. Innanzitutto si tratta di un sito dinamico che offre la possibilità di cercare e accedere in modo efficace alle risorse dei portali Intranet e Internet su un argomento, un'area di conoscenza o un'area di attività specifica. Il portale dovrebbe avere un sistema di navigazione profilata per varie categorie di utenti e problemi presentati, includere una serie di servizi standard come catalogo di risorse, motore di ricerca, notizie con abbonamento, forum, sondaggi, ecc. e un'interfaccia utente personalizzabile. Il portale Intranet/Internet educativo fornisce la ricerca e l'accesso a materiali di riferimento e normativi per il sistema di gestione dell'istruzione. Il portale Internet deve funzionare ininterrottamente 24 ore su 24 e fornire tempi di risposta rapidi alle richieste degli utenti.

La struttura del portale educativo scolastico è stata sviluppata in collaborazione con l'insegnante di informatica della scuola n. 24 Shigapov A.R. Nel processo di sviluppo della struttura del portale educativo scolastico, abbiamo identificato i requisiti per gli scopi e gli obiettivi dei portali Intranet/Internet creati in Educazione russa.

Obiettivi del portale Intranet/Internet didattico:

Sviluppo di nuovi standard per l'organizzazione e il supporto informativo del processo educativo;

Interesse congiunto dei partecipanti alle attività del portale Intranet/Internet didattico. Il portale dovrebbe mostrare un'idea generale che catturi sia gli sviluppatori che i visitatori. Quindi la creazione di un portale Intranet/Internet educativo non sarà il risultato finale, ma piuttosto un incentivo per un'ulteriore collaborazione, un luogo per sviluppare e testare nuovi progetti e idee.

Obiettivi del portale Intranet/Internet didattico:

Fornire un accesso ampio e di alta qualità ai prodotti educativi disponibili;

Supporto didattico e metodologico del processo educativo;

Sviluppo di nuovi prodotti educativi;

Promozione di forme modello di organizzazione del processo educativo;

Stimolare il processo di creazione di prodotti educativi innovativi;

Garantire il flusso di documenti operativi tra l'istituto scolastico statale e l'istituto scolastico.

La funzione principale di un portale Intranet/Internet educativo è quella di fornire tutte le risorse necessarie per il processo di apprendimento.

Le principali funzionalità del portale Intranet/Internet didattico sono le seguenti:

Identificazione delle risorse;

Selezione esperta delle risorse;

Elaborazione, descrizione e classificazione delle risorse;

Sistematizzazione e revisione delle risorse;

Creare opportunità per la ricerca di risorse;

Produzione di nuove risorse;

Consulenza professionale su come lavorare con le risorse;

Discussione collettiva dei problemi nel processo educativo.

Dal primo capitolo del nostro studio segue:

Il portale Web è realizzato sulla base di tecnologie Intranet client e server;

Funzionalmente, i portali Web sono suddivisi in più classi, una delle quali è particolarmente adatta per creare un portale di istituti scolastici.

Nel secondo capitolo di questo lavoro, abbiamo sostanziato una serie di fattori:

Il portale web dell'istituto scolastico è creato sulla base delle moderne tecnologie Intranet, proprio come i portali aziendali. Ma a differenza di loro, il portale Web di un istituto scolastico ha una struttura che corrisponde strettamente alle specificità del processo pedagogico;

Nonostante la scarsa offerta delle scuole russe apparecchiature informatiche stanno creando portali Web e sviluppando metodi per il loro utilizzo nel processo educativo in varie discipline;

La Scuola N. 24 dispone della base necessaria per creare un portale Web;

Un portale web può essere utilizzato efficacemente nella gestione di un istituto scolastico, nel processo educativo per sviluppare le capacità degli studenti nel lavorare, cercare informazioni e comunicare su Internet, condurre lezioni secondo il sistema di lezione di classe, lavoro indipendente degli studenti , preparando gli studenti per docenti di materia alla ricerca scientifica.

Sulla base dei materiali presentati nel lavoro contenenti una natura raccomandata, abbiamo dimostrato una serie di fattori per il portale Web educativo della scuola n. 24 di Nefteyugansk:

Il portale web può essere efficacemente utilizzato nella gestione di un istituto scolastico;

Il portale Web può essere utilizzato efficacemente nel processo educativo per sviluppare le capacità degli studenti nel lavorare, cercare informazioni e comunicare su Internet, condurre lezioni secondo il sistema lezione-classe;

Ulteriore sviluppo del portale e suo miglioramento, ammodernamento, integrandolo in un portale Web educativo cittadino;

I genitori possono monitorare liberamente il lavoro dell'istituto scolastico.

Quindi, possiamo dire che i compiti assegnati sono stati risolti, l'obiettivo lavoro scientifico raggiunto.

portale web educativo educativo

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Applicazioni

Appendice A

STRUTTURA del portale educativo Intranet/Internet della scuola n. 24 a Nefteyugansk

E-mail

Storia

Notizia

albo

Registrazione Utente

Corpo docente

Programmi cittadini

Risultati

Sicurezza

Per voi, genitori

Base di conoscenza delle informazioni

La nostra creatività

Foro generale

Chiacchierata tra studenti

Appendice B

STRUTTURA COMPLETA del portale educativo Intranet/Internet della scuola n. 24 a Nefteyugansk

E-mail

Storia

└ Città di Neftejugansk

└ Scuola n. 24

Notizia

└ Ai genitori

└ Per gli studenti

└ Annunci

albo

Registrazione

Corpo docente

└ Informazioni generali

└ Conferenze

└ Seminari

└ Concorsi

└ Novità nella legislazione

└ Commenti

└ Atti giuridici

└ Risposte alle domande

Stato-pubblica amministrazione

└ Or. consiglio d'istruzione

└ Consiglio della comunità dei genitori

└ Consiglio di fondazione

└ Progetti

└ Seminari

└ Programmi di rete

Programmi cittadini

└ Vacanze estive

└ Generazione sana

└ Ecologia

└ I nostri figli

└ Olimpiadi

└ Conferenze

└ Concorsi

└ Festival

Risultati

└ Monitoraggio

└ Attività didattiche

└ Sviluppo fisico bambini

└ Galleria delle stelle

└ Statistiche

Sicurezza

└ Sicurezza antiterrorismo

└ Sicurezza antincendio

Per voi, genitori

└ Domande e risposte

└ Ti invitiamo al dialogo

└ Consultazioni

Base di conoscenza delle informazioni

└ Programmi di studio

└ Libreria multimediale

└ Libreria video

└ Pubblicazioni

└ Materiali didattici

└ Biblioteca elettronica

La nostra creatività

└ Galleria di immagini

└ Galleria fotografica

Foro generale

Chiacchierata tra studenti

L’apprendimento a distanza può essere considerato qualsiasi forma di educazione in cui l’insegnante e gli studenti sono separati nel tempo e nello spazio. Ad esempio, i corsi per corrispondenza e i corsi televisivi sono forme di apprendimento a distanza. L'avvento di Internet e delle tecnologie Web ha offerto nuove opportunità nello sviluppo dell'apprendimento a distanza, e oggi il termine “a distanza” è spesso utilizzato in relazione all'apprendimento “online”. Ma, in realtà, l’apprendimento online è una forma di apprendimento a distanza.

Un sistema di apprendimento a distanza via Internet o un Online Learning System (OLS) può essere definito come un insieme di strumenti, metodi e misure organizzative software e hardware che consentono di garantire la fornitura di informazioni didattiche agli studenti attraverso reti informatiche pubbliche, come nonché testare le conoscenze acquisite nell'ambito di uno specifico corso di studi da ascoltatore, studente, discente.

L’utilizzo degli Online Learning Systems (OLS) presenta alcuni vantaggi: tali sistemi permettono di coinvolgere un maggior numero di studenti nel processo di apprendimento e di renderlo più accessibile sia in termini di costo della formazione che in termini di distanza territoriale di accesso. insegnanti e studenti.

Tra i principali vantaggi di OOO ci sono i seguenti:

• · la possibilità per gli studenti di scegliere un luogo e un orario convenienti per la formazione;
• · la possibilità di accedere ai corsi di formazione per le persone che non possono ottenerlo offline per determinati motivi (impossibilità di interrompere il lavoro, distanza geografica dall'istituto scolastico, malattia, ecc.);
• · riduzione dei costi di formazione – non è necessario percorrere lunghe distanze per i singoli individui, e per le organizzazioni – per inviare i dipendenti in viaggio d'affari.

Il mercato dei DES (Sistemi di Formazione a Distanza) può essere suddiviso nei seguenti settori:

• · societario;
• · Istruzione aggiuntiva nel sistema di istruzione superiore e secondaria;
• · filiali in enti pubblici statali e locali.

Secondo alcuni studi il mercato americano dell’apprendimento online vale già più di 10 miliardi di dollari e secondo la società di ricerca International Data Corp. (IDC), si prevede che il mercato della formazione aziendale online negli Stati Uniti crescerà di oltre il 50% raggiungendo i 18 miliardi di dollari nel 2005. Mentre la dimensione del mercato (sia offline che online) per la formazione IT a livello mondiale crescerà del 13% all'anno da 22 miliardi di dollari nel 2000 fino a quasi 41 miliardi di dollari nel 2005.

Secondo Gartner Group, nel 2001 il mercato dell'e-learning aziendale valeva circa 2,1 miliardi di dollari. Gartner prevede un CAGR del 100% per questo mercato in cinque anni fino a raggiungere i 33,4 miliardi di dollari entro il 2005.

Secondo una ricerca IDC, il mercato europeo della formazione per competenze aziendali crescerà del 14,9% annuo in cinque anni, raggiungendo i 13 miliardi di dollari nel 2006. IDC stima inoltre che entro il 2005, il 27% delle informazioni educative sarà fornito attraverso sistemi di apprendimento online. IDC ritiene che i paesi europei più preparati a utilizzare i sistemi di apprendimento online siano i Paesi Bassi, il Regno Unito e i paesi scandinavi.

Secondo un rapporto di eMarketer, nel 2001, il 24% delle organizzazioni statunitensi utilizzava sistemi online per fornire formazione ai propri dipendenti. Nel 2000, questa cifra era del 16%.