(PC, OK, PO, U)

Tipi di lavoro

Nota: La tabella è compilata in coerenza con il programma formativo/tirocinio.

3. Test e materiali di valutazione per l'esame (qualificante)

L'esame (qualificante) ha lo scopo di controllare e valutare i risultati della padronanza del modulo professionale (Nome) per professione NPO / formazione professionale specialistica: (codice, Nome).

1. Compiti per il candidato:

Opzione n.

Esercizio 1

Codici delle competenze professionali e generali testate: Istruzioni

Leggi attentamente il compito.

Puoi usare(specificare Come)

Tempo di completamento del lavoro –

Testo del compito:...

Ad esempio: accesso alle fonti di informazione durante un'attività, distribuzione razionale del tempo per completare un'attività (sono richieste le seguenti fasi di completamento di un'attività: familiarità con l'attività e pianificazione del lavoro; acquisizione di informazioni; preparazione del prodotto; riflessione sul completamento del compito e correzione del prodotto preparato prima della consegna), ecc. d. Dovrebbe riflettersi nella sezione 5 del programma di lavoro del modulo professionale (principalmente per le competenze generali)

2. Pacchetto esaminatore

Numero di opzioni per ciascun compito/pacchetto di compiti per i candidati:

Tempo per completare ogni attività:

Attrezzatura:

Letteratura per studenti:

Criteri di valutazione (se il risultato viene valutato durante un esame (qualificazione), viene utilizzata una scheda di certificazione per valutare lo sviluppo delle competenze; ​​se viene valutato il processo di completamento di un'attività, viene redatta una scheda di osservazione di esperti) (vedere Appendice 3) .

Protezione del portafoglio (se previsto all'interno del modulo) (vedi Appendice 3)

Tipoportafoglio (portfolio di documenti, portfolio di opere, tipologia mista portafoglio)

Risultati di apprendimento verificabili: Criteri di valutazione

Inviare il tuo buon lavoro nella knowledge base è semplice. Utilizza il modulo sottostante

Studenti, dottorandi, giovani scienziati che utilizzano la base di conoscenze nei loro studi e nel loro lavoro ti saranno molto grati.

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Disposizioni generali

1.3. Il FOS della disciplina fa parte del complesso didattico e metodologico della disciplina (ai sensi della clausola 1.6 del Regolamento). Le procedure per il loro sviluppo e approvazione, nonché i requisiti per la composizione, sono determinate dalla STO 02069668 2.001-2008 “Complesso educativo e metodologico”

Struttura del fondo dei fondi di accertamento

2.1. Gli elementi strutturali del FOS nella disciplina sono:

a) frontespizio;

c) passaporto FOS;

d) elementi richiesti:

– materiali per prove ed esami;

– mezzi specificati nel programma di lavoro della disciplina;

e) elementi aggiuntivi:

– serie di strumenti di valutazione (un elenco approssimativo è fornito al punto 2.4).

2.2. Per ciascuno strumento di valutazione, il FOS deve fornire criteri per la formazione delle valutazioni.

2.3. Il FOS deve necessariamente comprendere i fondi indicati nella relativa sezione del programma di lavoro della disciplina.

2.4. Oltre agli elementi richiesti, il FOS può includere i seguenti materiali di controllo e misurazione (soggetto al loro utilizzo in processo educativo):

− gioco d'affari e/o di ruolo;

− segnalazione, messaggio;

− problema del caso;

− colloquio/colloquio;

− prova;

− tavola rotonda, discussione, controversia, disputa, dibattito;

− portafoglio;

− progetto/compito creativo;

− compiti e incarichi multilivello;

− calcolo e lavoro grafico;

− astratto;

− simulatore;

2.4.1. Gioco di lavoro e/o di ruolo.

una breve descrizione di: Attività congiunta di un gruppo di studenti e di un insegnante sotto la direzione di un insegnante al fine di risolvere problemi educativi e professionali attraverso la modellazione di giochi di una situazione problematica reale. Permette di valutare la capacità di analizzare e risolvere problemi professionali tipici.

Rappresentanza sotto forma di FOS: Tema (problema), concetto, ruoli e risultato atteso per ogni gioco.

2.4.2. Segnalazione, messaggio.

Una breve descrizione di: Prodotto lavoro indipendente studente, chi è discorso pubblico presentando i risultati ottenuti dalla risoluzione di uno specifico argomento educativo, pratico, educativo, di ricerca o scientifico.

Rappresentanza sotto forma di FOS: Argomenti di rapporti, messaggi.

2.4.3. Problema del caso.

Una breve descrizione di: Un compito problematico in cui allo studente viene chiesto di comprendere una situazione reale orientata alla professione necessaria per risolvere un determinato problema.

Rappresentanza sotto forma di FOS: Compiti per risolvere un problema del caso.

2.4.4. Colloquio/intervista.

Una breve descrizione di: Un mezzo per monitorare l'assimilazione del materiale didattico di un argomento, sezione o sezioni di una disciplina, organizzato come una sessione di formazione sotto forma di colloquio tra insegnante e studenti.

Rappresentanza sotto forma di FOS: Domande su argomenti/sezioni della disciplina.

2.4.5. Test.

Una breve descrizione di: Uno strumento per testare la capacità di applicare le conoscenze acquisite per risolvere problemi di un certo tipo su un argomento o sezione.

Rappresentanza sotto forma di FOS: Impostato compiti di prova in base alle opzioni

2.4.6. Tavola rotonda, discussione, polemica, disputa, dibattito.

Una breve descrizione di: Strumenti di valutazione che consentono agli studenti di essere inclusi nel processo di discussione di una questione o problema controverso e di valutare la loro capacità di argomentare il proprio punto di vista.

Rappresentanza sotto forma di FOS: Elenco degli argomenti di discussione per lo svolgimento di una tavola rotonda, discussione, controversia, disputa, dibattito.

2.4.7. Portafoglio.

Una breve descrizione di: Una selezione mirata di opere dello studente che rivela la sua individualità risultati scolastici in una o più discipline accademiche.

Rappresentanza sotto forma di FOS: Struttura del portafoglio.

2.4.8. Progetto/attività creativa.

Una breve descrizione di: Il prodotto finale ottenuto come risultato della pianificazione e dell'esecuzione di una serie di attività educative e di ricerca. Consente di valutare la capacità degli studenti di costruire autonomamente le proprie conoscenze nel processo di risoluzione problemi pratici e problemi, navigare nello spazio delle informazioni e nel livello di sviluppo delle capacità analitiche, di ricerca, di pensiero pratico e creativo. Può essere eseguito individualmente o da un gruppo di studenti.

Rappresentanza sotto forma di FOS: Argomenti per progetti di gruppo e/o individuali.

2.4.9. Compiti e incarichi multilivello.

Una breve descrizione di: Ci sono compiti e incarichi:

a) livello riproduttivo, che consente di valutare e diagnosticare la conoscenza del materiale fattuale (concetti di base, algoritmi, fatti) e la capacità di utilizzare correttamente termini e concetti speciali, riconoscimento di oggetti di studio all'interno di una determinata sezione della disciplina;

b) livello ricostruttivo, che consente di valutare e diagnosticare la capacità di sintetizzare, analizzare, generalizzare materiale fattuale e teorico con la formulazione di conclusioni specifiche, stabilendo relazioni di causa-effetto;

V) livello creativo, consentendoti di valutare e diagnosticare competenze, integrare conoscenze di vari campi e argomentare il tuo punto di vista.

Rappresentanza sotto forma di FOS: Una serie di attività e incarichi multilivello.

2.4.10. Calcolo e lavoro grafico.

Una breve descrizione di: Un mezzo per testare la capacità di applicare le conoscenze acquisite utilizzando una metodologia predeterminata per risolvere problemi o compiti per un modulo o una disciplina nel suo complesso.

Rappresentanza sotto forma di FOS: Una serie di attività per eseguire calcoli e lavori grafici.

2.4.11. Astratto.

Una breve descrizione di: Il prodotto del lavoro indipendente dello studente, che è riepilogo per iscritto i risultati di un'analisi teorica di un determinato argomento scientifico (educativo e di ricerca), in cui l'autore rivela l'essenza del problema in studio, fornisce vari punti punto di vista, nonché le proprie opinioni su di esso.

Rappresentanza sotto forma di FOS: Argomenti astratti.

2.4.12. Test.

Una breve descrizione di: Un sistema di compiti standardizzati che consente di automatizzare la procedura per misurare il livello di conoscenze e competenze di uno studente.

Rappresentanza sotto forma di FOS: Fondo per le attività di prova.

2.4.13. Apparecchi per l'allenamento.

Una breve descrizione di: Uno strumento tecnico che può essere utilizzato per controllare le competenze e le abilità professionali acquisite da uno studente nella gestione di uno specifico oggetto materiale.

Rappresentanza sotto forma di FOS: Una serie di attività per lavorare sul simulatore.

2.4.14. Saggio.

Una breve descrizione di: Uno strumento che consente di valutare la capacità dello studente di esprimere per iscritto l'essenza del problema posto, analizzare autonomamente questo problema utilizzando i concetti e gli strumenti analitici della disciplina pertinente e trarre conclusioni che generalizzano la posizione dell'autore sul problema posto.

Rappresentanza sotto forma di FOS: Argomento del saggio.

Dipartimento dell'Istruzione e della Scienza della regione di Bryansk

Istituzione educativa a bilancio statale

Istruzione professionale primaria

"Scuola professionale n. 38"

Sviluppo metodologico

Sul tema:

« Fondo dei fondi di accertamento"

Makarenkova N.P.

Villaggio Rognedino

2013

1. Introduzione

FOS OPOP si forma immediatamente dopo aver determinato gli obiettivi del programma educativo e il suo sviluppo componenti, in particolare, i programmi di lavoro UD e PM.

FOS OPOP- totalità materiale didattico, moduli e procedure per il controllo continuo delle conoscenze, certificazione intermedia per ciascuna disciplina accademica (di seguito - UD) e modulo professionale (di seguito - PM), certificazione statale (finale), garantendo la valutazione di conformità risultati educativi(conoscenze, abilità, esperienza pratica e competenze) di studenti e laureati secondo i requisiti dello standard educativo statale federale per NPO/SVE.

FOS La professione/specialità OPOP è formata da insiemi di strumenti di controllo e valutazione (di seguito denominati insiemi KOS), creati in conformità con i programmi di lavoro di UD e PM.

I kit KOS vengono portati a conoscenza degli studenti entro i primi due mesi dall'inizio della formazione.

I kit CBS sono una parte obbligatoria della professione/specialità OPOP complessi educativi e metodologici(di seguito - UMK) UD e PM.

2. Lo scopo e gli obiettivi della creazione della professione/specialità FOS OPOP

I FOS OPOP sono creati per certificare gli studenti in merito alla conformità dei loro risultati personali (conoscenze, abilità e competenze acquisite) con i requisiti graduali del corrispondente OPOP (controllo attuale e certificazione intermedia), per stabilire, durante i test di certificazione dei laureati che hanno completato la padronanza della professione/specialità OPOP, il fatto di conformità/non conformità, il livello della loro formazione ai requisiti dello standard educativo statale federale per NPO/SPO (certificazione statale (finale)).

Obiettivi della professione/specialità FES OPOP:

1. controllo e gestione del processo di acquisizione da parte degli studenti delle conoscenze, abilità, esperienza pratica e competenze necessarie definite dallo standard educativo statale federale per NPO/SVE;
2. controllo e gestione del raggiungimento degli obiettivi OBOP, definiti come insieme di competenze generali e professionali (di seguito GC e PC) dei laureati;
3. valutazione dei risultati ottenuti dagli studenti nel processo di studio dell’UD e del PM, evidenziando risultati positivi/negativi e pianificando misure preventive/correttive;
4. garantire la conformità dei risultati dell'apprendimento con i compiti della futura attività professionale attraverso il miglioramento dei metodi di insegnamento tradizionali e l'introduzione di metodi innovativi;
5. raggiungere un livello di controllo e gestione della qualità dell’istruzione tale da garantire il riconoscimento delle qualifiche dei laureati da parte dei datori di lavoro del settore.

3.Valutazione dei risultati della padronanza della professione/specialità OPOP

La valutazione dei risultati della padronanza del programma educativo comprende:

1. monitoraggio attuale dei progressi;
2. certificazione intermedia;
3. certificazione statale (finale).

Il monitoraggio attuale dei progressi è una verifica della padronanza del materiale didattico, effettuata regolarmente durante tutto il semestre. In questo caso, l’accento è posto sulla creazione di un quadro dettagliato e reale dei risultati e del successo dell’assimilazione da parte degli studenti del programma di lavoro UD e PM in un dato momento.

Il monitoraggio attuale dei progressi degli studenti può essere effettuato nelle seguenti forme:

1. sondaggio (orale o scritto);
2. esecuzione di lavori di laboratorio, computazionali, grafici, creativi e di altro tipo;
3. test;
4. test;
5. tutela dei risultati del lavoro autonomo (abstract, progetto, lavoro di ricerca e così via.);
6. altro.

La certificazione provvisoria viene effettuata alla fine del semestre e può completare lo studio sia dell'UD o del PM nel suo insieme, sia di una sezione separata (sezioni).

Tale controllo aiuta a valutare insiemi più ampi di conoscenze e abilità, in alcuni casi anche la formazione di determinati PC. La certificazione provvisoria riassume il lavoro degli studenti durante il semestre o anno scolastico. I suoi risultati costituiscono la base per alcune conclusioni amministrative (trasferimento o non trasferimento al corso successivo, assegnazione di una borsa di studio, ecc.). Allo stesso tempo, le conoscenze e le competenze dello studente non sono necessariamente soggette a un nuovo controllo: la certificazione intermedia può essere effettuata sulla base dei risultati del controllo in corso (test o esame “automaticamente”).

Le principali forme di certificazione intermedia sono:

1. test;
2. credito differenziato;
3. esame.

La certificazione statale (finale) (di seguito - GIA) serve a verificare la qualità dello sviluppo della BRI nel suo insieme. Viene svolto con la partecipazione di esperti esterni, compresi i datori di lavoro, e consente di valutare appieno l'OC e il PC acquisiti dagli studenti.

La forma del GIA è la preparazione e la difesa di un lavoro finale qualificante (tesi, progetto di diploma), un argomento che deve corrispondere al contenuto di uno o più PM.

4. Struttura e contenuto della professione/specialità FOS OPOP

In conformità con lo standard educativo statale federale per NPO/SVE, la valutazione della qualità della formazione di studenti e laureati viene effettuata in due direzioni principali:

1. valutazione del livello di padronanza delle discipline;
2. valutazione delle competenze degli studenti.

A questo proposito, la CBS dovrebbe includere documenti di prova, test standardizzati, compiti standard e altri strumenti di valutazione che consentono di valutare le conoscenze, le abilità e il livello delle competenze acquisite.

Gli strumenti di valutazione che accompagnano l'implementazione di ciascuna professione/specialità OPOP dovrebbero essere un mezzo non solo di valutazione, ma anche di formazione.

Gli elementi strutturali del FOS OBOP sono:

1. Passaporto FOS;
2. Set KOS sviluppati secondo UD e PM, progettati per valutare abilità e conoscenze, la formazione di competenze in determinate fasi di sviluppo del BOP;
3. programma per monitorare i risultati della padronanza della professione/specialità OPOP;
4. raccomandazioni per l'aggiornamento dei kit WWTP tenendo conto dei risultati del monitoraggio;
5. requisiti di qualificazione per gli sviluppatori di kit CBS.

Gli elementi strutturali di KOS UD sono:

1. campioni di strumenti di valutazione destinati all'ispezione in entrata;
2. campioni di strumenti di valutazione destinati al monitoraggio continuo;
3. campioni di strumenti di valutazione per la certificazione intermedia degli studenti (compiti (compiti) standard, non standard, situazioni problematiche, scenari di giochi di business corrispondenti a future attività professionali, ecc.);
4. esempi di strumenti di valutazione per il controllo finale degli studenti.

Gli elementi strutturali di KOS PM sono:

Set KOS MDK, che include:

1. nota esplicativa (passaporto),
2. campioni di strumenti di valutazione destinati all'ispezione in entrata,
3. campioni di strumenti di valutazione destinati al monitoraggio continuo,
4. campioni di strumenti di valutazione destinati al controllo a medio termine (sezioni dell'MDK),
5. campioni di strumenti di valutazione per la certificazione intermedia degli studenti (compiti standard, non standard (compiti), situazioni problematiche, scenari di giochi di business corrispondenti a future attività professionali, ecc.),
6. esempi di strumenti di valutazione per il controllo finale degli studenti;

Un insieme di pratiche educative e industriali (di seguito denominate EP e PP), che comprende:

1. nota esplicativa (passaporto);
2. programma di pratica educativa;
3. programma di pratica industriale;
4. raccomandazioni metodologiche per la preparazione di un rapporto sulla pratica;
5. Esempio di tenuta di un diario di tirocinio.

Il COS previsto per la certificazione statale (definitiva) (di seguito GIA) ha la seguente struttura:

1. nota esplicativa;
2. Programma GIA, tra cui: requisiti per la registrazione della procedura e della difesa, criteri per la valutazione del lavoro finale di qualificazione.

I set CBS di ciascun UD e PM devono garantire l'assimilazione di elementi specifici del materiale didattico del programma di lavoro dell'UD/PM/UP e PP.

Ciascuno strumento di valutazione presente nel FOS OBOP deve essere accompagnato da indicatori/criteri di valutazione.

5. Formazione e approvazione della professione/specialità FOS OPOP

La professione/specialità FES OPOP è formata sui principi chiave della valutazione:

1. validità (gli oggetti di valutazione devono corrispondere agli obiettivi di apprendimento dichiarati);
2. affidabilità (uso di standard e criteri uniformi per valutare i risultati);
3. equità (fornire agli studenti a diversi livelli formazione alle pari opportunità per avere successo);
4. tempestività (fornire feedback);
5. efficienza (conformità dei risultati prestazionali con i compiti assegnati).

Quando si formano le CBS, la loro conformità deve essere garantita:

1. Standard educativo statale federale per NPO/SVE della professione/specialità pertinente;
2. curriculum e OPOP della professione/specialità pertinente;
3. programma di lavoro UD e PM;
4. tecnologie didattiche utilizzate nell'insegnamento UD e PM.

Lo scopo di ciascun compito e strumento di controllo ne determina l'utilizzo per misurare il livello di raggiungimento dei risultati di apprendimento stabiliti da parte degli studenti su un argomento (sezione) e/o una serie di argomenti (sezioni), UD e PM nel loro insieme.

Ogni strumento di valutazione facente parte della CBS deve essere accompagnato da indicatori e criteri di valutazione.

Il CBS deve necessariamente includere gli strumenti di valutazione specificati nella Sezione 2 del programma di lavoro UD/PM “Contenuto e struttura della disciplina/modulo”.

Lo sviluppo di altre procedure, mezzi di controllo e valutazione, la loro inclusione nel QOS è effettuata dalla decisione dell'insegnante(i), dell'UD leader e del PM.

I KOS sono sviluppati per ciascun UD e PM. La fattibilità dello sviluppo di un unico insieme di UD o PM con lo stesso nome per diverse professioni/specialità è determinata dalla decisione della commissione del ciclo metodologico/matematico (di seguito denominata MK/PCC), che garantisce l'insegnamento di UD/ PM.

6. Approcci alla formazione del PM CBS (valutazione dei risultati dello sviluppo).

Il risultato della padronanza del PM è la disponibilità a eseguire il tipo di attività corrispondente e i PC che lo supportano, nonché lo sviluppo dell'OC previsto per la BRI nel suo insieme.

La forma finale di controllo in PM è un esame di qualificazione. La valutazione della padronanza del PM comporta la dimostrazione o la conferma che lo studente è pronto a svolgere il tipo specificato di attività professionale e che ha sviluppato le competenze definite nella sezione "Requisiti per i risultati della padronanza dell'OPOP" dello standard educativo dello Stato federale per NPO/SVE. Il risultato del controllo è una decisione inequivocabile: "il tipo di attività professionale è stato padroneggiato / non è stato padroneggiato".

La certificazione PM finale (esame (qualificante)) viene idealmente eseguita come procedura di valutazione esterna con la partecipazione di rappresentanti del datore di lavoro. In futuro, potrebbe essere integrato dalla procedura certificazione volontaria(valutazione esterna indipendente).

La condizione per l'ammissione all'esame (di qualificazione) è la padronanza con successo da parte degli studenti di tutti gli elementi del programma PM: la parte teorica del modulo (MDC) e le pratiche. È possibile condurre una certificazione intermedia per singoli elementi del programma PM. In questo caso la forma di certificazione consigliata per la pratica didattica e/o produttiva è un test differenziato (DZ), per l'MDK un esame (E) o un test differenziato (DZ).

I compiti del controllo attuale e fondamentale nel PM (certificazione secondo MDK e pratica) consistono nel valutare la formazione di elementi di competenze (conoscenze e abilità), competenze individuali con successiva aggregazione (combinando dati individuali in un unico indicatore) delle valutazioni.

I risultati del controllo intermedio e finale sul PM sono gli stessi, ma non identici. Il monitoraggio dello sviluppo dell'MDC e della formazione pratica è finalizzato alla valutazione dei risultati dell'apprendimento. L'oggetto delle attività di valutazione qui è un istituto scolastico. Il monitoraggio dello sviluppo del PM nel suo insieme è finalizzato a determinare il livello delle qualifiche. Oggetto delle attività di valutazione è il datore di lavoro. Direzioni diverse e soggetti di controllo diversi richiedono strumenti di verifica diversi.

7. Algoritmo per lo sviluppo di KOS PM

Si consiglia di iniziare lo sviluppo dei contenuti con analisi, se necessario, aggiustamenti e chiarimenti.indicatori di valutazione dei risultatiindicato nella sezione 5 del programma del modulo.

Durante il processo di analisi, particolare attenzione deve essere posta alla correttezza della formulazione degli indicatori. Un indicatore della padronanza della competenza può essere un prodotto o un processo di attività pratica. Se l'indicatore di risultato è il prodotto dell'attività pratica, è necessario fornire un collegamento allo standard di qualità di questo prodotto (ad esempio GOST). Se l'indicatore del risultato è il processo dell'attività pratica, il criterio sarà la conformità degli algoritmi dell'attività appresa con quelli dati (normative, parametri temporali, ecc.). In questo caso, i criteri di valutazione si basano sul monitoraggio passo passo del processo di completamento dell'attività.

Se non esiste uno standard normativo per un prodotto o processo (ad esempio GOST), è possibile utilizzare le caratteristiche qualitative del prodotto o processo (correttezza, accuratezza, ecc.), ma in questo caso è necessario stabilirne i criteri . L’indicatore di valutazione può anche essere la giustificazione dello studente per le sue azioni.

Gli indicatori di prestazione possono essere formulati come segue:

Si consiglia di compilare un elenco di indicatori tenendo conto delle competenze e delle conoscenze disponibili nella struttura BRI che corrispondono a questo tipo di attività. Va ricordato che la competenza non può essere ridotta a un'abilità o conoscenza separata, il che significa che gli indicatori della sua formazione devono essere completi.

La formulazione degli indicatori non dovrebbe:

1. duplicare la formulazione della competenza, ad esempio:

1. contenere le parole "abilità", "abilità", poiché abilità e abilità non possono essere indicatori di se stesse, ad esempio:

1. usa le parole “conoscenza”, “presentazione”, poiché conoscenza e presentazione non significano ancora padronanza della competenza: puoi sapere, ma non essere in grado di applicare questa conoscenza in una situazione non di apprendimento, atipica, ad esempio:

OK è il risultato della padronanza di un OPOP olistico.Quando si studia l'uno o l'altro PM e/o UD, si formano capacità educative, comunicative, organizzative e analitiche generali che garantiscono lo sviluppo di OC, quindi, per determinare gli indicatori per la loro valutazione in il programma PM è necessario:

1. Determinare quale contributo apporta lo studio del PM alla formazione di ciascun OC, ad es. quali competenze generali sviluppa?(non solo il contenuto stesso può e deve essere insegnato, ma anche l'organizzazione della formazione, i metodi utilizzati, le forme, l'atmosfera).
2. Determinare gli indicatori per valutare l'OC, tenendo conto delle specificità del contenuto del PM e del tempo del suo studio. Per esempio:

La formulazione degli indicatori di valutazione dei risultati viene effettuata tenendo conto delle seguenti regole:

Diagnosticabilità;

Piccoli numeri;

Uso predominante di forme di sostantivi verbali (corrispondenza, esecuzione, scelta, organizzazione, calcolo...).

Dopo il chiarimento degli indicatori, lo sviluppocompiti tipici dell'esame (qualificazione) da PM.

Le attività possono essere progettate per testare sia PC che OK, nonché un test completo delle competenze. Prima di iniziare a creare i compiti, è necessario raggruppare il OC e il PC in modo che il compito coinvolga contemporaneamente la verifica di entrambi i gruppi di competenze. Si consiglia inoltre di evidenziare nell'elenco degli OK quelli verificabili solo sulla base di un portafoglio.

I compiti tipici dovrebbero essere orientati alle competenze e completi. Va ricordato che la competenza si manifesta nella disponibilità ad applicare conoscenze, abilità e abilità in situazioni che non sono identiche agli argomenti in cui si sono formate. Ciò significa che gli incarichi sono finalizzati a risolvere problemi professionali, piuttosto che educativi. Il contenuto degli incarichi dovrebbe essere il più vicino possibile alle situazioni di attività professionale.

Tipi di compiti di controllo e valutazione per valutare i risultati della padronanza del PM

Lo sviluppo di compiti standard dovrebbe essere accompagnato dalla definizione di criteri per la loro valutazione. Una serie di criteri di valutazione può essere formattata come una scheda esperto.

La formulazione dei compiti standard dovrebbe includere requisiti per le condizioni per la loro attuazione (luogo di esecuzione - pratica educativa/industriale o l'esame stesso (qualificazione); tempo assegnato per completare l'attività, necessità di monitorare il processo di completamento dell'attività, fonti utilizzabile, ecc.). La scelta delle condizioni dipende anche da quale tipo di prova che il risultato è stato raggiunto dallo studente è considerata affidabile.

Nella nota esplicativa (passaporto) della CBS, è necessario indicare e giustificare la forma preferita dell'esame (qualificazione): completare un compito assegnato, difendere un progetto del corso. La scelta di un progetto del corso come forma di esame è possibile nel caso in cui la sua attuazione sia correlata all'ordine mirato dei datori di lavoro, si basi sull'esperienza pratica di lavoro e rifletta il livello di padronanza delle competenze assegnate al modulo. Se con questa opzione di svolgimento dell'esame è necessaria un'ulteriore verifica dello sviluppo delle competenze individuali, è necessario fornire compiti appropriati.

I compiti per l'esame (qualificazione) possono essere di 3 tipi:

Compiti mirati a testare la padronanza dell'attività nel suo complesso;

Compiti che testano la padronanza di un gruppo di competenze corrispondenti a una sezione specifica del modulo;

Incarichi che mettono alla prova le competenze individuali all'interno di un modulo professionale.

Nel corso dello sviluppo del contenuto dei compiti standard, vengono chiariti gli indicatori per la valutazione dei risultati della padronanza del PM.

Sviluppo compiti tipici per la verifica passo passo dell'MDC e dei risultati del tirocinioè effettuata tenendo conto delle seguenti disposizioni.

Nella stesura degli incarichi è necessario tenere presente che si stanno valutando informazioni professionalmente significative per padroneggiare un tipo di attività professionale e finalizzate allo sviluppo del PC indicato nella Tabella 3.1. Programmi PM, oltre a OK.

Anche i compiti per testare l'assimilazione della quantità richiesta di informazioni dovrebbero essere di natura globale e orientata alla pratica.

Un credito per la pratica educativa e (o) industriale può essere assegnato sulla base dei dati della scheda di certificazione (caratteristiche dell'attività professionale dello studente nella pratica) che indica le tipologie di lavoro svolto dallo studente durante il tirocinio, il loro volume, la qualità delle prestazioni in conformità con la tecnologia e (o) i requisiti dell'organizzazione in cui si è svolta la pratica.

Elenco approssimativo degli strumenti di valutazione

Un insieme di strumenti di controllo e valutazione della disciplina accademica

______________________

(Nome)

(nome in codice)

Nota esplicativa

Un insieme di strumenti di controllo e valutazione (di seguito – KOS) della disciplina

(codice, nome della disciplina)

progettato per il monitoraggio continuo e la certificazione intermedia degli studenti.

________________________________________________________

* Il nome dell'argomento (sezione) o degli argomenti (sezioni) deve corrispondere al programma di lavoro della disciplina.

Modulo di copertina per i documenti d'esame

biglietti con UD/MDK

BIGLIETTI D'ESAME

Specialità (nome in codice):

Disciplina/MDK:

Gruppo: №____

Semestre: №___

Insegnanti:

Considerato nella riunione del MK/PCC__________________________________________________________

Nome

Presidente del MK/PCC ____________/_________________________/

Firma Spiegazione della firma

Modulo d'esame

biglietto secondo UD/MDK

Disciplina/MDK:

Specialità (nome in codice):

BIGLIETTO D'ESAME N.____

1. Domanda (compito n. 1)……………………………….………...

2. Domanda (compito n. 2)………………………….………...

3. * …………………………………………………………………………………………..

Firma Spiegazione della firma

* Il compito pratico/compito è inserito a discrezione del docente. Viene revisionato e approvato nella riunione del MK/PCC. In allegato alle prove d'esame sono presenti i criteri di valutazione della disciplina sviluppata dal docente e approvati in sede riunione del MK/PTSK.

Criteri di valutazione:

Modulo elenco esami

domande su UD/MDK

DOMANDE PER L'ESAME

nella disciplina/MDK “_______________________________________________________________”

specialità ________________________________________________, ____ corso

1. Titolo della domanda
2. Titolo della domanda
3. Titolo della domanda it,d

Insegnante ______________________ /_________________________/

Firma Spiegazione della firma

Considerato nella riunione del MK/PCC__________________________________________

Nome

Protocollo n. __ del “___”_______ 20__

Presidente del MK/PCC ____________ /____________________/

Firma Spiegazione della firma

"____"____20__

Completamento del compito per

giochi aziendali (giochi di ruolo).

Gioco di affari (gioco di ruolo).

(nome della disciplina)

1. Argomento (problema) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. Concetto di gioco …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. Ruoli:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. Risultato/i atteso/i:………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

1. Criteri di valutazione:

Progettazione dell'assegnazione dei casi

Assegnazione del caso

per disciplina__________________________________________________________

(nome della disciplina)

Specialità (codice, nome):__________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Compiti):

3. ………………………………………………………

Criteri di valutazione:

Formulazione di domande per

interviste, test

Domande per colloquio, test

per disciplina_________________________________________________________

(nome della disciplina)

Specialità (codice, nome):__________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Capitolo ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

N ….………………………………………………………………………………..

Capitolo ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

N ……………….…………………………………………………………………………………………..

Criteri di valutazione:

Preparazione di una serie di compiti

per il lavoro di prova

Una serie di compiti per il test

per disciplina ______________________________________________________

(nome della disciplina)

Specialità (codice, nome):_______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Soggetto

opzione 1

Soggetto ……………………………………………………………….………………………………………

opzione 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

Esercizio 1 ……………………………………………………………...………………………………..…

Criteri di valutazione:

Fare un elenco di argomenti

Progetti del corso in UD/PM

Argomenti del corso progetti (lavori)

Specialità (codice, nome):____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Gruppo: _____________

Forma di studio: (a tempo pieno, part-time)

Criteri di valutazione:

Progettazione di argomenti per una tavola rotonda

Elenco degli argomenti di discussione per la tavola rotonda

(discussione, controversia, disputa, dibattito)

per disciplina ____ ________________________________ ___________________

(nome della disciplina)

Specialità (codice, nome):__________________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

N. ……….………………..……………..………….

Criteri di valutazione:

Registrazione dell'attività

per portafoglio

per disciplina _____ ____________________________________ _________________

(nome della disciplina)

Specialità (codice, nome):_________________________________________

_____________________________________________________________________

1. Titolo del portafoglio __________________________________________________

2.Digitareportafoglio ___________________________________________________

(documenti, opere, recensioni, miste)

3. OK verificabile

4. Struttura del portafoglio(parti invarianti e variabili):

5. Criteri di valutazione del portafogliosono contenuti nelle raccomandazioni metodologiche per la costruzione del portfolio.

Registrazione di gruppo e/o

creativo individuale

incarichi/progetti

Argomenti di incarichi/progetti creativi di gruppo e/o individuali**

per disciplina___________________________________________________________

(nome della disciplina)

Specialità (codice, nome):__________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Gruppo compiti creativi(progetti):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

N …………………………………………………………………………………..…

Compiti creativi individuali (progetti):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

N………………………………………………………………………………..……

Criteri di valutazione:

Scenografia

incarichi per tipologia di lavoro

Insieme di attività da completare

lavoro indipendente, lavoro su un simulatore, stand

per disciplina____ ____________________________________ ________________

(nome della disciplina)

Specialità (codice, nome):__________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Compito (compito) 1. ……………………..................................................................

Compito (compito) 2. ……………………………………….………………...

Compito (compito) n. …………………..…………..

Criteri di valutazione:

Progettare argomenti per saggi

Argomenti del saggio

(abstract, relazioni, messaggi)

per disciplina____________ ____________________________________ _________

(nome della disciplina)

Specialità (codice, nome):__________________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

N. …………….………………………..……………..….

Criteri di valutazione:

Un insieme di strumenti di controllo e valutazione per il modulo professionale

_____________________________________________________________________

(Nome)

specialità dell'istruzione professionale secondaria/professioni dell'istruzione non governativa

________________________________________________________________________

(nome in codice)

Nota esplicativa

Il risultato della padronanza del modulo professionale __________________________

(nome in codice)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ la preparazione dello studente a svolgere il tipo di attività professionale________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ e le sue competenze professionali costitutive (PC), nonché le competenze generali (GC), formate nel processo di padronanza dell'OPOP nel suo complesso.

La forma di certificazione per il modulo professionale è un esame (qualificazione). Il risultato dell’esame è una decisione inequivocabile: “tipo di attività professionale padroneggiata/non padroneggiata”.

PER SVE: indicare la forma di esame preferita: completare i casi assegnati, difendere un progetto del corso (per specialità tecniche). Nel caso di un esame sotto forma di difesa di un progetto di corso, potrebbe essere necessario verificare ulteriormente la maturità delle competenze individuali. Per fare ciò, dovrebbero essere forniti compiti appropriati.

Gli strumenti di valutazione utilizzati nel WWTP sono presentati nella tabella.

1. Valutazione dello sviluppo dell'MDC__________________________________________

(nome in codice)

Esempi di progettazione degli strumenti di valutazione sono presentati nell'Appendice 2.

2. Valutazione dell'esperienza formativa e (o) lavorativa

Un credito differenziato per la pratica educativa e (o) produttiva viene assegnato sulla base dei dati della scheda di certificazione (caratteristiche dell'attività professionale dello studente durante la pratica) che indica i tipi di lavoro svolto dallo studente, il loro volume, la qualità delle prestazioni in conformità con la tecnologia e (o) i requisiti dell'organizzazione in cui si è svolta la pratica.

Modulo di scheda di certificazione

Foglio di attestazione

(caratteristiche dell’attività professionale dello studente durante la pratica educativa/industriale)

1. Nome completo dello studente, numero del gruppo, specialità/professione_____________________

2. Nome, indirizzo legale del luogo di pratica (organizzazione), _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Tempo di pratica ________________________________________________

4. Tipologie e volume di lavoro svolto dallo studente durante il tirocinio:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. La qualità del lavoro svolto in conformità con la tecnologia e (o) i requisiti dell'organizzazione in cui si è svolto lo stage

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

“___”_____________20_______________ /_________________/

data

____________________________ / ________________________/

Firme del responsabile dello studio, rappresentante dell'organizzazione

3. Struttura del CBS per l'esame (qualificante)

Le attività per EK vengono generate in 3 modi:

1. Compiti volti a testare la padronanza del tipo di attività (l'intero modulo) nel suo complesso.

2. Compiti che testano la padronanza di un gruppo di competenze corrispondenti a una sezione specifica del modulo.

PC1. Determinare scopi, obiettivi e pianificare il lavoro con i genitori.

OK2. Organizza le tue attività, determina i metodi per risolvere i problemi professionali, valuta la loro efficacia e qualità.

OK4. Cercare, analizzare e valutare le informazioni necessarie per impostare e risolvere problemi professionali, sviluppo professionale e personale.

Conformità del piano di consultazione preparato con i criteri richiesti.

Validità della scelta della tipologia, delle modalità e delle tecniche di consulenza.

La validità della scelta e l'ottimalità della composizione delle fonti necessarie per risolvere il problema.

Distribuzione razionale del tempo per tutte le fasi della risoluzione dei problemi

Coincidenza dei risultati dell'autoanalisi e dell'analisi esperta del piano sviluppato

3. Compito per il candidato. Opzione___________

Istruzioni

Leggi attentamente il compito. Puoi usarlo(specificare cosa) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Il tempo di completamento dell'attività è _____________.

Esercizio

Testo dell'attività

4. Pacchetto esaminatore

Condizioni

Il numero di opzioni di attività per il candidato è _______.

Il tempo di completamento dell'attività è ______.

Attrezzatura:________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Letteratura per studenti:

Libri di testo:

Aiuti per l'insegnamento:almeno 5 su 10 indicati.

Riferimenti:almeno 5 su 10 indicati.

Criteri di valutazione

Completamento dell'attività:

- accedere alle fonti di informazione durante il compito;

- distribuzione razionale del tempo per completare un compito

Sono richieste le seguenti fasi per completare l'attività: familiarità con l'attività e pianificazione del lavoro; ricevere le informazioni; preparazione del prodotto; riflessione sul completamento dell'attività e correzione del prodotto preparato prima della consegna.

Prodotto preparato/processo implementato

Caratteristiche del prodotto/processo (criteri di valutazione: descrizione dello standard di qualità; algoritmo specificato; fasi del processo di completamento dell'attività, ecc.) e segno di completamento/fallimento. Puoi utilizzare una delle tabelle:

Protezione del portafoglio(se abilitatoVEA)

1. Tipologia di portafoglio ______________________________________________(portfolio di documenti, portfolio di opere, portfolio riflessivo, portfolio di tipo misto)

2. Risultati di apprendimento verificabili :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. Criteri di valutazione:

Valutazione del portafoglio

1.3. Requisiti del portafoglio

per disciplina_____ ____________________________________ __________________

(nome della disciplina)

Specialità(nome in codice):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. Titolo del portafoglio ___________________________________________________

2. Tipoportafoglio _____________________________________________________

(portfolio di documenti, opere, recensioni, misto)

3. OK del PC controllabile

4. Struttura del portafoglio (parti invarianti e variabili):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n…….…………………..……………..…

5. Criteri di valutazione

Questo strumento di valutazione deve essere accompagnato da sviluppato raccomandazioni metodologiche sulla sua preparazione ed utilizzo

Indicare i codici degli OC testati, nonché, eventualmente, dei PC, la cui verifica non è fornita direttamente durante l'esame (qualificazione) in PM.

Questo strumento di valutazione deve essere accompagnato da raccomandazioni metodologiche sviluppate per la sua preparazione, utilizzo e valutazione.