CIRCOLAZIONE GENERALE DELL'ATMOSFERA

1. Modelli di circolazione atmosferica.

2. Venti dominanti (alisei, monsoni, cicloni tropicali).

3. Venti locali.

4. L'emergere e lo sviluppo dei cicloni.

5. L'emergere e lo sviluppo degli anticicloni.

6. Circolazione degli strati sovrastanti dell'atmosfera.

1. Schemi di circolazione atmosferica.

La distribuzione non uniforme del calore nell'atmosfera porta ad una distribuzione non uniforme della pressione atmosferica e il movimento delle masse d'aria o delle correnti d'aria dipende dalla distribuzione della pressione.

La natura del movimento delle masse d'aria rispetto alla superficie terrestre è influenzata dalla forza di deflessione della rotazione terrestre e, negli strati inferiori dell'atmosfera, dalla forza di attrito. L'intero sistema di correnti d'aria sulla Terra è chiamato circolazione generale dell'atmosfera. La circolazione generale dell'atmosfera è complicata dai venti locali, come le brezze, i venti di montagna, di valle, ecc. La circolazione generale dell'atmosfera è molto complessa a causa della costante presenza e movimento di cicloni e anticicloni. L’attività ciclonica gioca un ruolo importante nel modellare il tempo e il clima sul globo.

Lo scambio d'aria avviene attraverso cicloni e anticicloni. Calcoli computerizzati hanno dimostrato che ogni anno 4 trilioni (4x1012) di tonnellate di aria vengono ridistribuite da un emisfero all'altro a causa dei cambiamenti stagionali, principalmente con i venti monsonici. In estate l’atmosfera diventa “più pesante” di 1 trilione di tonnellate. Gli scienziati spiegano questo processo con l'attivazione di processi biochimici associati all'attivazione di gas liberi.

Nonostante la notevole complessità e diversità della circolazione generale dell'atmosfera, è caratterizzata da caratteristiche stabili che si ripetono di anno in anno. Consideriamo la distribuzione zonale della pressione e del vento vicino alla superficie terrestre.

La bassa pressione all’equatore e l’alta pressione ai poli sono dovute a ragioni termiche, cioè condizioni per riscaldare la superficie terrestre all'equatore e raffreddarla ai poli.

La pressione dalla zona equatoriale aumenta verso le latitudini subtropicali, poi diminuisce verso le latitudini subpolari e aumenta nuovamente verso i poli. In questo caso, il gradiente di pressione meridionale è diretto dalle regioni subtropicali all'equatore, dalle regioni subtropicali alle latitudini polari e dal polo alle latitudini subpolari. La direzione del gradiente di pressione cambia più volte.

Le ragioni per la formazione di zone di alta pressione nelle zone subtropicali e di zone di bassa pressione alle latitudini subpolari risiedono in ragioni dinamiche, le caratteristiche dell'attività ciclonica.

Alle latitudini temperate esistono masse d'aria sia calde che fredde; si formano cicloni e anticicloni che, sotto l'influenza della forza di Coriolis, vengono deviati a 30 e 600 s. e S.

Gli anticicloni che sorgono in condizioni di trasferimento verso ovest delle latitudini temperate, mentre si spostano da ovest a est, si spostano allo stesso tempo verso latitudini inferiori (350 N e S) e lì si intensificano. Formano una zona subtropicale di alta pressione in ciascun emisfero con un asse attorno al 35° parallelo.

I cicloni, che si verificano anche alle latitudini temperate, quando si spostano verso est, deviano verso latitudini più elevate e si concentrano lì, formando una zona di bassa pressione subpolare con un asse attorno al 65 ° parallelo. Questa separazione di cicloni e anticicloni dipende dal cambiamento nella forza di deflessione della rotazione terrestre con la latitudine. Nei cicloni e negli anticicloni la forza di deflessione è maggiore nella parte del vortice più vicina al polo. Nei cicloni questa forza è diretta dal centro e si spostano verso nord, mentre gli anticicloni fanno il contrario.

Lungo la periferia della zona subtropicale di alta pressione rivolta verso l'equatore, cioè ai tropici, il gradiente di pressione è diretto verso l'equatore, il che, insieme alla forza di deflessione, crea un trasporto verso est che copre l'intera zona tropicale.

Lungo la periferia verso i poli della zona subtropicale alle medie latitudini si crea un trasporto occidentale. Si estende fino all'asse della zona di bassa pressione subpolare, cioè fino a 60 – 65 di latitudine. Pertanto, il trasporto occidentale si osserva alle medie latitudini ed è più chiaramente espresso sugli oceani (specialmente nell'emisfero meridionale).

La pressione più bassa sulla superficie terrestre e nella bassa troposfera si trova alle latitudini subpolari, vicino alle latitudini 60–65. Da qui, verso il polo, la pressione aumenta. Di conseguenza, il gradiente di pressione è diretto dal polo alle latitudini subpolari, il che crea anche un trasporto orientale nella regione polare.

Mappa delle lezioni tecnologiche

Nome e cognome

Posto di lavoro

Titolo di lavoro

Articolo

Classe

Argomento e numero della lezione

MKOU Verkhnekhava Scuola secondaria n. 1

Insegnante di geografia

Geografia

7

"Circolazione generale dell'atmosfera"

Lezione n. 14/6

UMK

Geografia 7a elementare: libro di testo. per le istituzioni scolastiche/A.I. Alekseev, E.K. Lipkina, V.V. Nikolina et al.

a cura di AI Alekseev; cresciuto acad. Scienze, Russia acad. istruzione, casa editrice "Prosveshcheniye". M.:

Illuminismo, 2013. (Stella Polare)

Obiettivi della lezione:

Educativo: sviluppare la conoscenza sui tipi di masse d'aria; rivelare il ruolo dei venti dominanti nella circolazione generale dell'atmosfera;
sviluppare la capacità di lavorare con diagrammi e una mappa climatica.

Sviluppo: sviluppare la capacità di analizzare, confrontare e generalizzare; abilità pratiche per ricevere e analizzare

informazioni da fonti cartografiche; continuare a sviluppare capacità di lavoro di squadra.

Educare: instillare la capacità di ascoltare e argomentare la propria posizione, integrarsi in un gruppo e costruire produttività

interazione; per formare una visione del mondo ecologica, culturale e sociale.

Obiettivi della lezione: analizzare il modello generale di circolazione dell'atmosfera; identificare l'influenza dei venti costanti sul clima; sistematizzare la conoscenza

sui venti dominanti, mostrano la relazione tra la forma della Terra, la temperatura, la pressione atmosferica e i venti costanti.

Tipo di lezione: lezione per apprendere nuove conoscenze

Tecnologie formative: studio di casi basato sulle attività, sui problemi

Forme di organizzazione: lavoro di gruppo; lavoro frontale

Collegamenti interdisciplinari: letteratura, studi sociali, MHC

Mezzi di istruzione:

Presentazione multimediale, atlante didattico “Geografia. 7a elementare”, supplemento elettronico al libro di testo “Geografia. 7

classe”, libro di testo, schede con compiti per gruppi.

Attrezzature multimediali:

proiettore multimediale, PC.

Risultati educativi pianificati

Personale

Metasoggetto

Soggetto

Attività durante l'esecuzione del lavoro. Capacità di fornire esempi e difendere la propria posizione.

Capacità di trovare relazioni tra temperatura, pressione e venti. Interpretare e riassumere le informazioni. Utilizzare gli strumenti informatici

Conoscenza del sistema dei venti costanti sulla Terra e delle ragioni della sua formazione;

concetti di “alisei”, “masse d'aria”, “circolazione atmosferica”;

determinare la direzione e il nome del vento costante in base alla latitudine geografica dell'area e alla pressione atmosferica;

Struttura e svolgimento della lezione

Passi della lezione

Tempo (minuti)

Attività dell'insegnante

Attività degli studenti

1.Momento organizzativo

Saluta gli studenti e organizza il posto di lavoro

Saluta l'insegnante e dimostra di essere pronto per la lezione

2. Definizione degli obiettivi

Diapositive con l'epigrafe della lezione e domande sulla conoscenza delle leggi generali dell'atmosfera.

Imparare senza riflettere è inutile, ma anche riflettere senza apprendere è pericoloso.

Rispondi alle domande dell'insegnante.

Formulare l'argomento della lezione,

proporre gli scopi e gli obiettivi della lezione.

3. Enunciazione del problema e costruzione di un progetto per la soluzione del problema

Porta una questione problematica all'attenzione degli studenti.

Ragazzi! Porto alla vostra attenzione un frammento del film “Don Chisciotte” basato sull'opera di Miguel Cervantes:

Hai visto come l'eroe Don Chisciotte scambia i mulini a vento per un distaccamento di cavalieri ed entra in battaglia con loro con conseguenze disastrose per se stesso.

Attenzione, domanda!

Perché la metafora del “ribattersi contro i mulini a vento” significa una lotta senza senso contro un nemico immaginario?

Divide la classe in gruppi e distribuisce le carte con i compiti.

Determina il tempo necessario per completare un'attività.

Comprendere la domanda-problema posta.

Ricevi incarichi.

Distribuire il lavoro nel gruppo.
Trova il necessario

fonti di informazione.

4. Applicazione di conoscenze e abilità in una nuova situazione

Organizza

lavoro indipendente

studenti.

Utilizzando vari
metodi, utilizzando ulteriori fonti di informazione, risposta

domande poste,

trarre conclusioni.

5.Controllo dell'assorbimento

Ascolta i messaggi.
Attira l'attenzione
errori commessi,
corregge le risposte.

Fare brevi relazioni sull'argomento, integrare e fornire risposte corrette

compagne di classe. Confronta la mappa fisica e i diagrammi, l'umidificazione, le precipitazioni e le cinture termiche. Confronta la forma della Terra con cinture termiche, cinture di pressione atmosferica, umidità e venti costanti.

6. Riassumendo la lezione. Riflessione

Riassume la lezione. Dà i compiti.

Ragazzi, torniamo alla questione problematica.

Perché è inutile combattere un mulino a vento, il vento? (il movimento dell’atmosfera non può essere fermato)

Perché il mulino a vento, il vento, è un nemico immaginario? (l’energia eolica è una fonte di energia alternativa per l’umanità; secondo gli esperti: gli impianti eolici sono il futuro)

PS (compiti a casa): Quando si celebra la Giornata Mondiale del Vento? Perché è organizzata questa festa?

Trovare una soluzione a una situazione problematica.

Valutare le proprie attività all'interno di ciascun gruppo.

Incarichi di gruppo per lavoro indipendente

Gruppo n. 1.

Come viene riscaldata l'aria?

Cosa spiega il cambiamento della temperatura dell’aria sulla Terra?

Cos'è un'isoterma?

Perché i confini delle zone di illuminazione e delle zone termiche non coincidono?

Gruppo n.2

Quando rispondi alle domande, scrivi una storia descrittiva.

1.Esiste una relazione tra temperatura e pressione atmosferica?

2. Quante fasce di pressione atmosferica esistono sulla Terra?

3. Spiegare il meccanismo di formazione delle cinture di pressione atmosferica?

4.Qual è la ragione principale della formazione delle cinture di pressione atmosferica?

Gruppo n.3

Quando rispondi alle domande, scrivi una storia descrittiva.

Cos'è la precipitazione?

A cosa è correlata la distribuzione della nuvolosità e delle precipitazioni sulla Terra?

Confronta la mappa delle precipitazioni nell'atlante con una mappa fisica del mondo.

Come è legato questo alla distribuzione delle cinture di pressione atmosferica?

Gruppo n. 4

Quando rispondi alle domande, scrivi una storia descrittiva e compila la tabella.

Cos’è il vento e da cosa dipende?

Come si chiamano le masse d'aria?

Che tipi di masse d'aria conosci?

In che modo le masse d'aria influenzano il tempo?

Da cosa dipende la formazione delle masse d'aria?

Tipo di massa d'aria

Temperatura

Umidità

AB

VUSH

tv

EV

Gruppo n.5

Quando rispondi alle domande, scrivi una storia descrittiva

Quali venti permanenti esistono?

Qual è il meccanismo della loro formazione?

Il nome di quali venti è tradotto come "favorevole al movimento", perché?

Compila la tabella indicando le aree di distribuzione e le caratteristiche distintive dei venti dominanti.

Alisei

Monsoni

Occidentale

"Trova l'errore"

Dichiarazioni

1. Il Kazakistan si trova in una zona climatica tropicale

2. Il clima del Kazakistan è influenzato dalle masse d'aria provenienti dagli oceani Pacifico, Indiano e Artico

3. Fattori che determinano il clima: circolazione atmosferica, radiazione solare, superficie sottostante

4. La quantità di radiazioni totali sul territorio del Kazakistan aumenta da nord a sud

5. La parte della radiazione assorbita dalla superficie terrestre è chiamata assorbita

6. La quantità di radiazione riflessa aumenta in inverno

7. La radiazione totale è la somma della radiazione diretta e assorbita

Tipi di radiazione solare

Perché????

Almaty e Vladivostok si trovano alla stessa latitudine, perché la quantità di radiazione solare totale a Vladivostok è molto inferiore rispetto ad Almaty?

Circolazione generale atmosfera

Masse d'aria

Continentale

Marino

Precipitazione

Temperatura in inverno

Temperatura in estate

polverosità

Masse d'aria

Marino

Continentale

Precipitazione

Temperatura in inverno

Temperatura in estate

Creazione di un cluster

1- Masse d'aria artiche

2- Masse d'aria moderate

3- Masse d'aria tropicali

Descrivere

• Dove si formano?
• Quali proprietà hanno?
• Come cambia il tempo con l'arrivo di una massa d'aria
• Durante quale periodo influenzano?

Caratteristiche delle masse d'aria

Caratteristiche delle masse d'aria

1. Provengono da ovest, penetrano in profondità nel continente, portando le principali precipitazioni

2. Formato sull'Oceano Artico

3. Chiamate masse aeree iraniane

4. Con l'arrivo dell'inverno, le gelate si intensificano

5. Formato sull'Oceano Atlantico

6. Colpiscono solo il sud del Kazakistan

7. Con il loro arrivo si verificano le gelate invernali e primaverili.

8. La temperatura dell'aria aumenta in inverno e diminuisce in estate

9. Formato sul territorio dell'Asia centrale

10. Si sta istituendo l'anticiclone siberiano

• P 11, leggere, inventare domande

Obiettivi della lezione:
Sviluppare la conoscenza sui tipi di masse d'aria.
Rivelare il ruolo dei venti dominanti nella circolazione generale dell'atmosfera.
Sviluppare la capacità di lavorare con diagrammi e una mappa climatica.

Attrezzatura: libro di testo, atlante, globo, mappa climatica del mondo.

Contenuto principale: circolazione generale dell’atmosfera. Tipi di masse d'aria e loro proprietà. Alisei. Venti occidentali delle latitudini temperate. Venti orientali (catabatici) delle regioni polari. Monsoni.

Controllo dei compiti:
1. Cos'è la pressione atmosferica?
2. Cos'è il vento e come si forma?
3. Come spiegare la distribuzione non uniforme delle precipitazioni sulla superficie terrestre?
4. Quali sono le ragioni per la formazione di diverse cinture di pressione atmosferica sulla Terra?
5. Qual è la relazione tra le fasce di pressione atmosferica e la quantità di precipitazioni sul globo?

Imparare nuovo materiale:
Molto spesso assistiamo a cambiamenti del tempo nella nostra zona. Cosa spiega questo? La ragione principale di tali cambiamenti è il movimento delle masse d'aria. L'aria si muove a causa del riscaldamento e del raffreddamento non uniforme della superficie terrestre.
Le informazioni sul movimento delle masse d'aria sono di grande importanza. Interessa non solo i meteorologi, specialisti che studiano i processi che si verificano nell'atmosfera, ma anche marinai, aviatori, costruttori, nonché operatori del trasporto terrestre e sanitari.
Successivamente, l'insegnante rivela il contenuto del concetto di "massa d'aria". Vengono chiamati grandi volumi d'aria che hanno più o meno le stesse proprietà masse d'aria. La massa d'aria copre un'area di migliaia e milioni di chilometri quadrati. Una massa d'aria acquisisce determinate proprietà (temperatura, umidità, trasparenza o contenuto di polvere) quando entra in contatto con la superficie sottostante sulla quale indugia. Le masse d'aria in movimento rispetto alla superficie sottostante si dividono in calde (TW), se si spostano verso una superficie sottostante più fredda, e fredde (CW), se si spostano verso una superficie più calda.
A seconda del luogo di formazione, si distinguono quattro tipi di masse d'aria: latitudini equatoriali, tropicali, temperate, artiche (Antartico).
La sistematizzazione delle conoscenze sui tipi di masse d'aria viene effettuata compilando la Tabella 13. I dati necessari possono essere ottenuti dalla mappa climatica e dalla Figura 32 del libro di testo.

Tabella 13

Una massa d'aria in movimento, sotto l'influenza della superficie sottostante (altamente riscaldata, superraffreddata, secca, acquosa, montuosa, ecc.), cambia gradualmente le sue proprietà originali. Gli studenti acquisiscono familiarità con il processo di trasformazione delle masse d'aria da soli utilizzando il testo del § 13 a p. 46 e 47 del libro di testo.
Come si muovono i principali tipi di masse d'aria sulla Terra?
Nella troposfera, le direzioni predominanti del trasporto aereo differiscono a seconda delle zone geografiche. I venti più stabili - alisei e monsoni - predominano nelle latitudini tropicali, nelle latitudini temperate - occidentali, nelle latitudini polari - orientali.
Attirando l'attenzione degli studenti sulla Figura 33 del libro di testo, l'insegnante pone le seguenti domande: che direzione hanno gli alisei negli emisferi settentrionale e meridionale? Perché i venti delle latitudini temperate sono chiamati occidentali? In quale regione della Terra si verificano i venti catabatici? Gli studenti mostrano le direzioni del vento su una mappa e su un globo. Quando si spiega il motivo della deviazione dei venti, viene utilizzata anche la Figura 33 del libro di testo.
Riassumendo le risposte, portiamo gli studenti alla formazione del concetto di “circolazione generale dell'atmosfera”. Circolazione atmosferica generale - Questo è un sistema di correnti d'aria che copre l'intera atmosfera e scambia calore e umidità tra le singole zone del globo.
Alla fine della lezione, l’insegnante e gli studenti creano una catena logica:
Diversi angoli di incidenza della luce solare Distribuzione non uniforme del calore nell'atmosfera Distribuzione non uniforme della pressione atmosferica Movimento dell'aria da aree ad alta pressione a aree a bassa pressione Circolazione generale dell'atmosfera.

Compiti a casa:

1) studiare § 13; 2) rispondere alle domande e completare i compiti dopo il paragrafo.