Prova sulla storia perché oseeva. Quiz "La parola magica" basato sulle storie di V. Oseeva. Il ragazzo ha dato la colpa al fatto che fosse dannoso
Argomento: V. Oseeva “Buono”
insegnante: Novikova N. I
Istituto scolastico municipale "Scuola secondaria Cherkasy"
2011
Obiettivi della lezione:
1. presentare agli studenti la storia di V. Oseeva "Buono";
2. promuovere la lettura consapevole di parole intere;
3. sviluppare le capacità linguistiche e le capacità creative dei bambini.
4. coltivare le migliori qualità morali di un bambino: onestà, senso di responsabilità per le proprie azioni, atteggiamento gentile nei confronti delle persone.
Attrezzatura: libro di testo con il testo di V. Oseeva “Buono”
quaderno di lettura letteraria
mostra di libri di V. Oseeva
proverbi sulla lavagna
prove per ogni studente
Durante le lezioni.
1. Momento organizzativo.
Siamo venuti qui per studiare
Non essere pigro, ma lavora.
Lavoriamo diligentemente
Ascoltiamo attentamente.
2. Riporta l'argomento, gli scopi e gli obiettivi della lezione.
Oggi continueremo la nostra conoscenza con le opere di V. Oseeva, faremo conoscenza con l'opera “Buono”. Ma iniziamo la lezione controllando i compiti.
3. Controllo dei compiti.
Rivisitazione della storia di N. Nosov "On the Hill". (i bambini valutano in modo indipendente la rivisitazione dei bambini utilizzando i fan con i numeri).
Oggi faremo conoscenza con il nuovo lavoro di V. Oseeva "Good"
Quali storie abbiamo già letto in classe? (i bambini rispondono)
Cari ragazzi!
Quando ero come te, adoravo leggere racconti. Li amavo perché potevo leggere senza l'aiuto degli adulti. Un giorno mia madre chiese:
- Ti è piaciuta la storia?
Ho risposto:
- Non lo so. Non ho pensato a lui.
La mamma era arrabbiata.
Da allora, dopo aver letto la storia, ho iniziato a pensare alle buone e cattive azioni di ragazze e ragazzi, e talvolta alle mie. E poiché questo mi ha aiutato nella vita, ho scritto per te brevi racconti per renderti più facile imparare a leggere e pensare.
V. Oseeva. (Dalla prefazione al libro:
Oseeva V. Tre figli. M. Letteratura per bambini, 1975.)
Pertanto, durante la lettura, pensa, quali cose buone e utili puoi ottenere dalla lettura di quest'opera?
I bambini leggono il titolo.
Cosa pensi che potrebbe essere buono? (selezione di sinonimi e contrari per la parola buono).
Che tipo di persone sono chiamate buone?
Leggendo la storia "Buono" di V. Oseeva. (catena)
A che genere appartiene quest'opera?
v Conversazione sul contenuto delle questioni.
Yura ha fatto qualcosa di buono?
Leggi come Yurik ha deciso di fare una buona azione al mattino.
Cosa ha chiesto tua sorella? Cosa le ha risposto? Leggilo.
Cosa ha chiesto la tata? Cosa le ha risposto? Leggere
Cosa ha chiesto Trezorka a Yura? Cosa ha risposto? Leggilo.
Perché Yurik non ha fatto un buon lavoro?
Leggi quale domanda Yura ha posto a sua madre.
Come gli ha risposto?
Pensi che il ragazzo avrebbe potuto fare qualcosa di buono per le persone che lo circondavano?
Quali bambini consideri buoni? (i bambini rispondono. Compreso chi segue le regole del traffico).
6. Esercizio fisico. (secondo le regole del traffico).
7. Consolidamento della conoscenza.
Lavorare sui test (controllare i bambini per vedere con quanta attenzione leggono il testo). Cos'è un test? Dove posso leggere la definizione corretta? (nel dizionario esplicativo).
1. Perché Yura voleva fare del bene?
a) stanco di stare seduto a casa;
c) La mamma ha detto.
2. La sorellina chiamata Yura
un gioco;
b) pranzare;
c) fare una passeggiata.
3. La tata ha chiesto a Yura
a) pulire la stanza;
b) riporre i piatti;
c) riporre i giocattoli.
un drink;
colpo;
c) dormire.
5. Cosa c'è di buono nella storia?
a) buoni pensieri;
b) le azioni del ragazzo.
Esame reciproco delle prove, valutazione, verifica tramite lavagna.
8. Esercizio fisico per gli occhi.
9. Lettura per ruoli.
Quanti personaggi ci sono in questa storia? (5)
E le parole rivolte alla tata, alla sorella, al cane? (maleducato, arrabbiato)
Distribuzione dei ruoli.
I bambini stessi valutano l'espressività della lettura in base ai ruoli.
10. Lavorare con i proverbi.
Quali proverbi sono adatti alla storia di V. Oseeva "Buono".
Sulla lavagna: le parole vanno qua e là, ma i fatti non vanno da nessuna parte.
Non fidarti delle parole, ma credi nei fatti.
L'acqua non scorre sotto una pietra sdraiata. eccetera.
11.Riepilogo della lezione: 1.Quale lavoro ti è stato presentato durante la lezione?
2.Qual è l'idea principale di questa storia?
3. Cosa ci insegna questa storia?
12.Gioco – rinforzo “Da dove vengono queste linee?”
L'insegnante legge estratti dalle storie di V. Oseeva, i bambini indovinano il titolo della storia.
13. Compiti a casa: pp. 96 – 97. Compito 3
APPLICAZIONE
PROVE.
Perché Yura voleva fare del bene?
a) stanco di stare seduto a casa;
b) È una bella giornata. Il Sole splende.
c) La mamma ha detto.
2. La sorellina chiamata Yura
un gioco;
b) pranzare;
c) fare una passeggiata.
3. La tata ha chiesto a Yura
a) pulire la stanza;
b) riporre i piatti;
c) riporre i giocattoli.
4. Cosa ha pensato Trezorka e cosa ha chiesto a Yura?
un drink;
colpo;
c) dormire.
5. Cosa c'è di buono nella storia?
a) buoni pensieri;
b) le azioni del ragazzo
Parole e lì,
e qui,
ma gli affari non vanno da nessuna parte.
NON credere alle parole
ma credeteci.
Sotto una pietra sdraiata
e l'acqua non scorre.
Ricorda l'amicizia
e dimenticare il male.
L'amico è noto nei guai.
Acuto sulla lingua,
Non sono abituato.
Un'amara verità è meglio di una bella bugia.
VERIFICA DELLA PROVA.
1 domanda - B)
2.domanda – V)
3.domanda – B)
4.domanda – UN)
5.domanda – UN)
Sezioni: Scuola elementare
Obiettivo: sviluppare la capacità di determinare l'idea principale dell'opera studiata attraverso l'osservazione dei mezzi espressivi utilizzati dallo scrittore, basata sulla familiarità con la storia di V. Oseeva "Perché?"
Educativo:
- espandere le informazioni sulla vita e l'opera di V. Oseeva e presentare il suo lavoro "Perché?";
- aggiornare le conoscenze esistenti degli studenti in relazione al materiale studiato;
Educativo:
- sviluppare il pensiero indipendente, la capacità di confrontare, analizzare, parlare, memoria, attenzione;
- espandere i tuoi orizzonti;
- sviluppare la cultura comunicativa del bambino e la competenza comunicativa degli scolari più giovani sulla base dell'organizzazione di attività produttive congiunte;
Educativo:
- formazione dell'attenzione sullo stato interno dell'eroe e sull'azione da esso causata
- promuovere un atteggiamento sensibile nei confronti della natura vivente
- arricchire l'esperienza morale degli scolari più giovani
- arricchire l'esperienza sensoriale del bambino, le sue idee reali sul mondo che lo circonda e sulla natura.
- sviluppare un atteggiamento umano nei confronti degli animali.
Risultati pianificati:
Personale:
- sviluppare un atteggiamento rispettoso verso le altre opinioni;
- accettazione e padronanza del ruolo sociale dello studente, sviluppo delle motivazioni per le attività educative e formazione del significato personale dell'apprendimento;
- sviluppo di sentimenti etici, buona volontà e reattività emotiva e morale, comprensione ed empatia per i sentimenti delle altre persone;
- sviluppare capacità di cooperazione con adulti e pari in diverse situazioni sociali, capacità di non creare conflitti e trovare vie d'uscita da situazioni controverse;
Normativa:
- consapevolezza dell'importanza della lettura per lo sviluppo personale;
- padroneggiare la capacità di accettare e mantenere gli scopi e gli obiettivi delle attività educative; autoregolamentazione;
- sviluppare la capacità di pianificare, controllare e valutare le attività educative in conformità con il compito e le condizioni per la sua attuazione;
- sviluppare la capacità di comprendere le ragioni del successo/insuccesso delle attività educative e la capacità di agire in modo costruttivo anche in situazioni di fallimento;
- padroneggiare le forme iniziali di riflessione cognitiva e personale;
- padroneggiare le azioni logiche di confronto, analisi, sintesi, generalizzazione, classificazione secondo caratteristiche generiche, stabilendo analogie e relazioni causa-effetto, costruendo ragionamenti, facendo riferimento a concetti noti;
Cognitivo:
- l'uso di diversi tipi di lettura (introduttiva, di studio, selettiva, di ricerca);
- la capacità di percepire e valutare consapevolmente il contenuto e le specificità dei vari testi, partecipare alla loro discussione, dare e giustificare una valutazione morale delle azioni degli eroi;
- l'uso di mezzi segni-simbolici per presentare informazioni per creare modelli di oggetti e processi studiati, schemi per risolvere problemi educativi e pratici;
- uso attivo delle tecnologie vocali e dell'informazione e della comunicazione (di seguito denominate TIC) per risolvere problemi comunicativi e cognitivi;
Comunicativo:
- disponibilità all'ascolto dell'interlocutore e al dialogo; disponibilità a riconoscere la possibilità dell'esistenza di punti di vista diversi e il diritto di ognuno ad avere il proprio;
- esprimere la tua opinione e argomentare il tuo punto di vista e la valutazione degli eventi;
Per gli studenti: libro di testo “Lettura letteraria: pagine preferite: libro di testo per la terza elementare. Parte 1” (O.V. Kubasova) Smolensk, “21st Century Association”, “My Box”, Manuale di lettura letteraria. – Kirov: LLC “Kirov Regional Printing House”, 2010., fogli di lavoro per la lezione, 4 tavolozze per il lavoro di gruppo.
Preparazione preliminare: l'insegnante seleziona in anticipo i libri dello scrittore oggetto di studio, prepara il supporto informativo e comunicativo per la lezione.
Abbreviazioni utilizzate:(l) – personale, (p) – normativo, (j) – comunicativo, (p) – cognitivo.
Durante le lezioni
| Fase della lezione | Durante le lezioni | UUD formato | Immagine |
| 1. Autodeterminazione per l’attività (momento organizzativo) | Insegnante: Inventato da qualcuno semplicemente e saggiamente Durante l'incontro, saluta: "Buongiorno!" Buongiorno al sole e agli uccelli! Buongiorno ai volti sorridenti. – Oggi voglio augurarti buon lavoro in classe. |
Formazione dell'interesse personale (l).
Autoregolamentazione (R). |
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| 1. Formulare l'argomento e lo scopo della lezione. | Insegnante: Controlliamo quanto sei stato attento nelle precedenti lezioni di lettura letteraria. – Completiamo l'attività 1 sui fogli di lavoro. ( Allegato 1) Leggilo . |
(R).
Formazione della capacità di comprendere le ragioni del successo/insuccesso delle attività educative (R). Uso di mezzi segni-simbolici per presentare le informazioni (P). |
Diapositiva 2(Appendice 2) |
| Studenti: 1. Guarda le copertine. Utilizzando i nomi degli autori e delle illustrazioni, ricorda i titoli delle opere. Pensa a come determinare il nome del nuovo autore. Studenti: Sulla base delle parole che ho letto, ho ricordato i nomi delle opere di N. Nosov "Dreamers" e A. Dorofeev "Bitten". Dalle lettere evidenziate ho ricavato il cognome del nuovo autore - V.A. Oseeva. Insegnante: nomina la prima parte dell'argomento della lezione. Studenti: V.A Oseeva. Insegnante: Per determinare la seconda parte dell'argomento della lezione, completiamo il 2° compito. Leggilo.
T: Scrivi il titolo dell'opera nel rettangolo inferiore. Esponi integralmente l'argomento della lezione. |
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| Studenti: l'argomento della lezione è "Valentina Aleksandrovna Oseeva e il suo lavoro “Perché?". Insegnante: in base all'argomento della lezione, utilizzando parole di supporto, stabilisci un obiettivo per la lezione.
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Diapositiva 3 | ||
| Lavoro preparatorio. | L'insegnante apre un ritratto dello scrittore alla lavagna. Insegnante: Iniziamo a lavorare sulla prima parte dell'obiettivo della lezione. Valentina Aleksandrovna Oseeva è nata a Kiev nel 1902. Nella sua giovinezza, Valentina Oseeva sognava di diventare un'attrice ed è persino entrata nel dipartimento di recitazione dell'istituto, ma il suo sogno non si è avverato. Ha iniziato a lavorare in una comune di lavoro per bambini di strada. Si è scoperto che la sua vera vocazione era quella di crescere i figli: per 16 anni ha lavorato come insegnante con bambini "difficili" negli orfanotrofi, aiutando a restituire la gioia dell'infanzia ai bambini orfani. Per i suoi studenti componeva spesso storie, opere teatrali, fiabe e inventava giochi. Con la sua creatività e il suo esempio personale, la scrittrice ha insegnato ai bambini ad essere gentili, onesti e nobili. Insegnante: Aggiungiamo alla mia storia su V.A. Oseeva, dopo aver letto le informazioni dalla sezione dell'attività n. 3 " Visita all'autore” sui fogli di lavoro. Insegnante: Ragazzi, cosa avete imparato su V.A. Oseeva dalla mia storia e dalla sezione “ Visita all'autore”? |
Formare un atteggiamento rispettoso verso le altre opinioni (l).
Abilità esprimi la tua opinione (l). Uso attivo dei mezzi linguistici (P). Disponibilità a riconoscere la possibilità di punti di vista diversi e il diritto di ognuno ad avere il proprio (A) . |
Diapositiva 4 Diapositiva 5 |
| Insegnante: Ben fatto! Abbiamo raggiunto la prima parte dell'obiettivo. | Diapositiva 6 | ||
| Lavoro sul vocabolario. | Insegnante: Nel lavoro ci saranno parole nuove o non familiari, il cui significato deve essere chiarito. Completiamo l'attività n. 4. Insegnante: Guarda attentamente la registrazione. Quali parole hai inventato? Alunni: FRAMMENTI, ABUSO. (L'insegnante apre le carte con le parole alla lavagna: SARDEGNA, SPAVENTOSO) Insegnante: Come li hai letti? Insegnante: Spiega il significato della parola Shards. (Si ascoltano le versioni per bambini.) Insegnante: Chiariamo il significato della parola nel dizionario. I frammenti sono frammenti di porcellana ceramica rotta. Insegnante: Qual è il significato della parola rimproverare? Si ascoltano le versioni per bambini. (Rimproverare - condannare aspramente, rimproverare) |
Sviluppo di sentimenti etici, buona volontà (l).
Padronanza delle azioni logiche: stabilire analogie e relazioni causa-effetto, costruire ragionamenti (R). Uso attivo della parola e dei mezzi per risolvere problemi comunicativi e cognitivi (P). |
Diapositiva 7 |
| Anticipazione | Insegnante: In base al titolo dell'opera, alle parole che abbiamo incontrato e all'illustrazione dell'opera sulla copertina del libro, indovina di cosa si parlerà. 2-3 studenti esprimono le loro ipotesi. |
Sviluppare capacità di cooperazione con adulti e coetanei (l).
Uso di mezzi segni-simbolici per presentare le informazioni (P). |
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| Lettura primaria da parte dell'insegnante. | Insegnante: Controlliamo le nostre ipotesi. Ascolta l'opera "Perché?" di V.A. Oseeva. (I libri di testo sono aperti.) |
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| Controllo della percezione primaria. | Insegnante: - Di cosa tratta questo lavoro? – Le tue ipotesi sono state confermate? – Che sensazioni hai provato ascoltando questo lavoro? Quando rispondi, puoi utilizzare il libro di consultazione “My Box” a pagina 2. |
Sviluppo di buona volontà e reattività emotiva e morale, comprensione ed empatia per i sentimenti delle altre persone (l).
Disponibilità ad esprimere la propria opinione e argomentare il proprio punto di vista e la valutazione degli eventi (A). |
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| Analisi dell'opera. | T: Determina il genere dell'opera. Giustifica la tua risposta. | ||
| – È possibile utilizzare il libro di consultazione “My Box” a pagina 6. Alunni: Abbiamo conosciuto la storia.
4. Descrizione di un episodio. |
Diapositive 8-9 | ||
| Lettura secondaria. | – Determinare il tema della storia. Alunni: Questa storia parla di persone e animali. |
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| Insegnante: Indicare il genere e il tema dell'opera con un modello incorniciato. | Uso di mezzi segni-simbolici per presentare le informazioni (P). | Diapositiva 10 | |
| – Abbiamo realizzato la seconda parte dell’obiettivo della lezione, abbiamo conosciuto il lavoro di V.A. Oseeva “Perché?” Insegnante: Rileggiamo la storia con un compito aggiuntivo. Durante la lettura sottolinea le parole di cui non capisci il significato. Insegnante: – Spiega il significato dell'espressione “lo hanno dato per aumentare”. Alunni: Ingrandisci - ingrandiscilo. – Spiega il significato dell’espressione “ti è venuta la pelle d’oca lungo la schiena”. Studenti: la pelle d'oca è un brufolo che appare sulla pelle a causa del freddo e dei brividi. |
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| Insegnante: Leggiamo la terza parte dell'obiettivo della lezione. (Impareremo ad analizzare l’opera “Perché?”) Insegnante: Analizziamo il testo completando il compito n. 5 su pezzi di carta. Leggiamolo. Studenti: leggi le domande. Errori corretti. Fai domande ai tuoi compagni di classe. Insegnante: per rispondere alle domande leggiamo la prima parte del racconto. Rileggendo la prima parte. Risposte alle domande. 1)Cosa accadde un giorno al ragazzo? Il ragazzo ha rotto accidentalmente la tazza di suo padre durante il pranzo. Non lo ha ammesso a sua madre e ha dato la colpa al cane. Per questo motivo mia madre cacciò il cane in cortile e le proibì di entrare in casa. Dopo molti tormenti, il ragazzo ha confessato il suo crimine. Boom è stato restituito a casa. 2) Perché il ragazzo si è confessato subito alla madre? Insegnante: C'è un errore in questa domanda? |
La capacità di percepire e valutare consapevolmente il contenuto e le specificità dei vari testi, partecipare alla loro discussione, dare e giustificare una valutazione morale delle azioni degli eroi (P). Utilizzando diversi tipi di lettura (P). | ||
| Studenti: Sì, c'è un errore. La domanda va posta in questo modo: perché il ragazzo non si è confessato subito alla madre? Alunni: Il ragazzo era molto spaventato. La coppa era di mio padre e, dopo la morte di mio padre, la famiglia si prese cura di ogni cosa che possedeva. La coppa era molto cara a madre e figlio. 3) Pensi che abbia già tradito in passato? Studenti: Penso che il ragazzo non abbia mai mentito prima. Non si è alzato dal tavolo, ma “è scivolato giù silenziosamente”, si rende conto di quello che ha fatto e si alza esitante e timoroso. L’insegnante aggiunge alla lavagna una carta con la scritta “SLIDING QUIETLY” |
Disponibilità all'ascolto dell'interlocutore e al dialogo; disponibilità a riconoscere la possibilità dell'esistenza di punti di vista diversi e il diritto di ognuno ad avere il proprio (A). | Diapositiva 11 | |
| Insegnante: Che aspetto aveva il ragazzo in quel momento? Leggi questo passaggio. Si legge dalle parole: "Si è sentito uno squillo..." alle parole "Saltò un po' e... con le zampe..." L'insegnante aggiunge le carte: "Mi tremavano le ginocchia, avevo la lingua confusa", "Mi bruciavano le orecchie". Le risposte dei bambini. Insegnante: Valentina Oseeva è dispiaciuta per il ragazzo. Se avesse voluto mostrare il personaggio principale come un astuto ingannatore e traditore, allora non avrebbe detto in dettaglio che aspetto aveva il ragazzo o quali sentimenti ha provato in quel momento. |
Uso attivo dei mezzi linguistici (P).
Formazione della capacità di controllare e valutare le azioni educative in conformità con il compito assegnato (l). Padroneggiare le azioni logiche di confronto, analisi, sintesi, generalizzazione (R). |
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| 5) Pensi che la mamma abbia indovinato chi ha rotto il piattino? Studenti: C'è un errore in questa domanda. Il ragazzo ha rotto la tazza, quindi la domanda sarà: Pensi che la mamma abbia indovinato chi ha rotto la tazza? Le risposte dei bambini. Insegnante: Gli adulti possono sempre immaginare di essere stati ingannati. Sa che suo figlio ha rotto la tazza. Questo è chiaro dal suo aspetto. Gli studenti leggono il passaggio dalle parole “Il volto della mamma si è oscurato… alle parole “Sono rimasto in silenzio”. L'insegnante aggiunge le carte alla lavagna: "il suo viso si è oscurato", "i suoi occhi a un certo punto hanno guardato oltre il tavolo", "si è seduta al tavolo e ha pensato a qualcosa", "il suo viso è diventato rosa, anche il collo e le orecchie diventato rosa." |
|||
| Insegnante: Perché la mamma non ha mostrato di aver indovinato chi ha rotto la tazza? Le risposte dei bambini. 6) La madre ha cercato di aiutare il figlio a dire la verità? |
Padroneggiare le azioni logiche di confronto, analisi, sintesi, generalizzazione (R). | ||
| Studenti: La mamma ha cercato di aiutare suo figlio a dire la verità. Per due volte gli chiese: "Hai molta paura?", e poi: "Se tu... accidentalmente"... 7) È stato facile per la mamma decidere che Bim avrebbe vissuto in una cabina? Insegnante: Chi ha trovato l'errore in questa domanda? |
Padroneggiare la capacità di accettare e mantenere gli scopi e gli obiettivi delle attività educative (R). | Diapositiva 12 | |
| Studenti: è stato facile per la mamma decidere che Boom avrebbe vissuto in un separé? Studenti: È difficile per la mamma prendere una decisione del genere, con questa decisione mette suo figlio davanti a una scelta. Non è facile per la mamma, ama moltissimo il cane, Bum era amato anche da suo padre, che il cane non ha mai visto. 9) Quali vernici usa V. Oseeva per questo? Studenti: Valentina Oseeva usa colori scuri: grigio, nero, blu scuro. |
(A). | ||
| 10) Quali sensazioni prova il ragazzo durante un temporale? Insegnante: Quando rispondi, puoi utilizzare il libro di consultazione “Segreti della letteratura” a pagina 2. |
Sviluppare capacità di collaborazione tra pari (l). | ||
| Studenti: Il ragazzo sperimenta ansia, paura, preoccupazione, tormento di coscienza, ecc. L’insegnante aggiunge le parole alla lavagna:
11) Quali colori sceglierai per rappresentare lo stato d'animo del personaggio principale? Insegnante: Quando rispondi, puoi utilizzare gli schemi di colori del libro di consultazione “My Box” a pagina 3. Studenti: prenderei vernice nera (paura), grigia (tristezza, tristezza, malinconia), rossa (ansia, pericolo) |
Disponibilità a riconoscere la possibilità di punti di vista diversi e il diritto di ognuno ad avere il proprio (A).
Formazione della capacità di comprendere le ragioni del successo/insuccesso delle attività educative; padroneggiare le forme iniziali di riflessione cognitiva e personale (R) |
||
| 12) Cosa ha spinto il ragazzo a dire la verità alla madre? Insegnante: Tutto ciò che si è accumulato in natura prima che scoppiasse la pioggia. Inizia a piovere. Scoppia anche tutto ciò che si è accumulato nell'anima del ragazzo. L'eroe ammette di aver rotto la tazza, non Boom. La sua coscienza non gli dava pace. |
Accettazione e padronanza del ruolo sociale dello studente, sviluppo delle motivazioni per le attività di apprendimento e formazione del significato personale dell'apprendimento (l). | Diapositiva 13 | |
| Lavoro creativo. | Insegnante: Leggiamo il compito n. 6. Insegnante: Completerai l'attività in gruppi. Ogni gruppo riceve 2 tavolozze. ( Appendice 3) Su uno indicherai il tuo atteggiamento nei confronti del personaggio principale all'inizio della storia e sull'altro alla fine della storia. Allo stesso tempo, preparati a giustificare la tua scelta del colore. Studenti: All'inizio il ragazzo non ci piaceva, perché era colpa sua se Boom soffriva. All'inizio della storia abbiamo indicato in giallo l'atteggiamento nei suoi confronti. Ci è dispiaciuto per lui. Rosso - perché eravamo arrabbiati con lui. E ora penso che l'eroe abbia un carattere forte, perché è riuscito a dire la verità a sua madre. Il ragazzo non poteva vivere in pace sapendo che Boom si sentiva male a causa sua. Nella seconda tavolozza abbiamo designato il colore rosso. Siamo lieti che il ragazzo abbia confessato a sua madre. Arancione: lo ammiriamo e lo rispettiamo. Verde: il Boom è ora sicuro. |
||
| La parola riassuntiva dell'insegnante. | Insegnante: È la coscienza, che vive nel cuore di una persona, che ci dice come vivere correttamente e agire correttamente. Penso che nella vita sia molto importante imparare ad ascoltare la voce della coscienza. | ||
| Sono d'accordo con voi ragazzi. E voglio anche dirti che ogni persona ha il diritto di commettere un errore. L'importante è riuscire a trovare la soluzione giusta in tempo e correggerla. E inoltre. Forse, tornando a questa storia dopo un po', scoprirai qualcosa di cui non abbiamo parlato oggi. Sarò molto felice se condividerai i tuoi pensieri con noi. | Formazione della capacità di pianificare, controllare e valutare le attività educative in conformità con il compito e le condizioni per la sua attuazione (R). | Diapositiva 14 | |
| Autostima | Insegnante: Ragazzi, torniamo all'obiettivo della lezione che ci eravamo prefissati all'inizio della lezione. Siamo riusciti a implementare tutto? | ||
| Compiti a casa. | T: A casa leggerai di nuovo la storia e completerai il compito che hai scelto. Leggiamo il compito n. 7* su pezzi di carta. |
||
| 7
. Completa l'attività di tua scelta: a) scrivere una descrizione del personaggio principale della storia “Perché?” utilizzando le parole interrogative del compito n. 2; b) dare consigli al personaggio principale usando proverbi; c) utilizzando un disegno, rappresentare lo stato d'animo del personaggio principale prima e dopo la confessione a sua madre. |
Diapositiva 15 | ||
| Riflessione. | Insegnante: Leggi i proverbi.
– Scegli tra loro quello che esprime quale lezione hai imparato per te stesso dopo aver conosciuto il lavoro di V.A. Oseeva “Perché?” – Allega un cane accanto al proverbio scelto ( Appendice 4). U: Ben fatto ragazzi, grazie per i vostri sforzi! |
Diapositiva 16 |
Libri usati:
- Bershanskaya O.N., Degtereva G.D.
Lo svolgimento di un quiz è l'evento finale dopo che gli studenti hanno letto le storie di V. Oseeva. Leggere e discutere le storie della raccolta "La parola magica" è un buon modo per sviluppare qualità morali negli scolari.
"Valentina Oseeva e i suoi libri"
Valentina Oseeva e le sue storie
Compiti di cruciverba
Ricorda il titolo della storia in cui:
Verticalmente
1. Le ragazze parlavano ad alta voce, tutte insieme, senza ascoltarsi e senza interrompersi.
2. I ragazzi guardavano con calma e indifferenza mentre il cane attaccava il gattino.
3. Yurik ha pensato a lungo a cosa avrebbe potuto fare, ma si è scoperto che aveva solo bisogno di fare una passeggiata con sua sorella, aiutare la tata a mettere via i piatti e dare a Trezor un po' d'acqua.
4. Ricorda il nome dello scrittore che ha scritto tutte queste storie.
5. Vova e Misha hanno mangiato tutti i biscotti, senza lasciarne nessuno alla madre e alla nonna.
6. Alyoshka sparse i colori da Katya e, sfuggendo alla vendetta di sua sorella, cadde dall'albero.
7. Valya non ha fornito alcun aiuto reale alla sua compagna di classe malata Valya.
8. Solo un ragazzo può essere definito un vero figlio.
9. Tolya pensa solo all'impresa, invece di eseguirla.
10. Tanya stava cucendo un bottone.
Orizzontalmente
11. 11. "Per favore" - che cos'è?
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"Quiz"
Quiz
basato sul libro di V. Oseeva "La parola magica"
Come pronunciare la “parola magica”? (Devi dirlo a voce bassa, guardando negli occhi la persona con cui stai parlando. Ricorda: a voce bassa, guardando dritto negli occhi...)
Quale parola magica ha detto il vecchio a Pavlik? (Per favore)
Cosa è più facile? Perché? Rispondi alla domanda, ricordando la storia con lo stesso nome di V. Oseeva. (Dire la verità è sempre più facile; non devi inventare nulla o confonderti nelle bugie. La punizione per un reato minore non è così severa come per la menzogna.)
Quale reato pensi che Vova e Misha abbiano commesso nella storia di V. Oseeva "Cookies"? (Hanno diviso tutti i biscotti in due parti uguali, dimenticandosi di mamma e nonna.)
Perché la ragazza è rimasta sorpresa quando ha visto come il ragazzo si è precipitato ad aiutare la vecchia caduta nella storia di V. Oseeva "Solo una vecchia signora"? Sei d'accordo con la sua sorpresa?
Nel racconto di V. Oseeva "Cattivo", la donna ha risposto con rabbia ai ragazzi: "È brutto!" Cosa voleva dire, perché era arrabbiata? (I ragazzi si alzarono e osservarono con calma il cane abbaiare furiosamente al gattino. Il cane poteva attaccare e fare a pezzi il gattino in qualsiasi momento. E i ragazzi guardarono con indifferenza).
Come valuti il comportamento di Yura dal racconto di V. Oseeva "La ragazza con una bambola" sull'autobus? (Yura è un ragazzo educato e educato, sempre pronto a cedere il passo agli anziani e anche alle ragazze.)
Ricordi la storia di V. Oseeva “Nella stessa casa”, che si è rivelata la più intelligente, la più stupida? Perché? (L'anatra più intelligente si è rivelata Ustinya, perché non offende coloro che sono più deboli di lei. E tutto il resto si è rivelato stupido e crudele, perché offende i deboli.)
Perché pensi che la storia di V. Oseeva si chiami “The Dreamer”? (Perché invece di compiere effettivamente un'impresa, Tolya sa solo che ne parla e la sogna. E Yura, senza pensarci troppo, sentendo un grido di aiuto, si precipitò immediatamente in acqua per salvare il bambino.) Come vengono realizzate le imprese?
Perché nella storia di V. Oseeva "La madre cattiva e la buona zia", Dasha, essendo maturata, ha smesso di dire: "Ho una madre malvagia e una buona zia"? (Perché aveva capito che avrebbe dovuto essere grata alla madre per averle insegnato a lavorare. Ma la gentile zia non le aveva insegnato nulla.)
Nella storia di V. Oseeva "Chi è il capo?" I ragazzi Kolya e Vanja hanno discusso a lungo su chi sia il proprietario del cane di nome Zhuk. Perché, quando Kolya ha risposto al guardaboschi che il cane era suo, Vanja è rimasta in silenzio? (Kolya si precipitò a salvare Zhuk dai pastori e Vanya, gridando "salva te stesso", si spaventò e si arrampicò su un albero.)
La storia di V. Oseeva si chiama "Buona". Di cosa si tratta ed è necessario pensarci a lungo? (Non è così difficile fare qualcosa di buono; guarda più da vicino; molto spesso le persone intorno a te ti chiedono aiuto per qualcosa.”)
Chi può essere chiamato gazza nella storia di V. Oseeva "Magpies"? ("Gazze" è un nome comune; possono essere chiamate tre ragazze che parlavano ad alta voce, senza ascoltarsi e interrompendosi a vicenda.)
Chi può davvero essere chiamato compagno Vitya dal racconto "Tre compagni" di V. Oseeva (Volodya, che in silenzio, senza ulteriori domande, si avvicinò e condivise la colazione con Volodya.)
Perché Lena ha disegnato foglie blu nella storia con lo stesso nome? (Perché non aveva una matita verde.)
Come interpreti l'osservazione dell'insegnante dalla storia "Blue Leaves": "Devi dare per poter prendere"?
Perché Katya voleva vendicarsi di suo fratello Alyosha? È riuscita nella sua vendetta? (Perché Alyosha ha preso i suoi colori e li ha dispersi. Ha versato acqua da sotto i colori sul tavolo. Alyosha, scappando da Katya, si è arrampicata su un albero ed è caduta da esso, Katya era molto spaventata per Alyosha che si era dimenticata di pensare alla vendetta di suo fratello .)
Perché nel racconto "Figli" di V. Oseeva, il vecchio, avendo incontrato le donne e i loro figli al pozzo, disse di aver visto solo un figlio? (Solo un ragazzo ha aiutato sua madre, prendendo pesanti secchi d'acqua. E uno di loro cade sopra la testa, cammina come una ruota, l'altro è coperto da un usignolo - puoi sentirlo.)
Regole del quiz: per ogni risposta corretta allo studente viene consegnato un gettone, alla fine del gioco si conta il numero di gettoni per ogni studente e si decreta il vincitore.
Compilato da: bibliotecario dell'istituto scolastico municipale di bilancio “Laryak Secondary School” L.A. Kushnikova.
1.Quale poesia scrisse B.L. Pasternak?
A) “Primavera nella foresta” B) “Settembre” C) “Autunno dorato” D) “Estate indiana”
2.Chi ha scritto la poesia "Cigno"?
A) D.B.KedrinB) S.A.KlychkovC) N.M.RubtsovD) S.A.Yesenin
3.Qual è il nome del poeta Kedrin?
A) Boris DmitrievichB) Nikolai MikhailovichC) Dmitry Borisovich
4.Da quale opera provengono queste righe?
Domani la pioggia cadrà rapidamente,
Bloccare il sole con una nuvola...
A) “Estate Indiana” B) “Settembre” C) “Primavera nella foresta” D) “Settembre”
5.Cosa significa la parola “flauto”?
A) uccelloB) strumento musicaleC) canto degli uccelliD) grido ripetuto
6. Scegli gli antonimi per la parola "chilly".
A) caldoB) freddo C) ghiacciatoD) afoso
7. Da quale poesia provengono questi confronti?
Lo splendore del sole gioca con il fiume, il boschetto, le bacche, come con i giocattoli.
A) “Primavera nella foresta” B) “Settembre” C) “Estate indiana” D) “Cigno”
8. Usando queste parole, scopri la poesia.
Mattino, minerale, rottame, cigolio, chiocciare, ghiandaia.
A) “Estate indiana” B) “Primavera nella foresta” C) “Settembre” D) “Autunno dorato”
9.Compila le parole mancanti nel brano.
E tutt'intorno fiori azzurri
Le onde si stavano allargando...
E, come ospiti...,
Abbiamo sorriso al giorno felice.
A) piccante, tanto atteso B) piccante, alieno C) piccante, alieno
10.Indovina l'indovinello e indica le poesie che ne parlano.
È venuto senza vernici e senza pennello
E ridipinto tutte le foglie.
A) “Autunno dorato” B) “Primavera nella foresta” C) “Estate indiana” D) “Settembre”
11.Completa il proverbio.
Chi ha lavorato duro in primavera...
A) ...piange in inverno. B) ...si divertirà in autunno. C) ...è pigro in autunno.
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Test
basato sul racconto di V. Oseeva “La parola magica”
- Cerchia la risposta corretta.
1.Chi ha incontrato Pavlik nel parco?
A) con un amico
B) con la nonna
B) con un vecchio
D) con un mago
2.Che tipo di viso aveva il ragazzo?
A) allegro e gentile
B) rosso e abbronzato
B) pallido e arrabbiato
D) rosso e arrabbiato
3. Come consigliava il nonno di pronunciare la parola magica?
A voce alta
B) tranquillamente
B) con rabbia
D) educatamente
4.Che colori aveva davanti tua sorella?
A) verde, blu, rosso
B) bianco, verde, blu
B) verde, giallo, rosso
D) blu, verde, giallo
5.Cosa ha fatto la sorella quando ha sentito la cortese richiesta di suo fratello?
A) ha coperto la vernice con la mano
B) arrossì e pianse
B) spalancò gli occhi
D) scappato dalla nonna
6. Cosa è successo quando, a cena, Pavlik ha chiesto gentilmente a suo fratello di portarlo a fare un giro in barca?
R) Tutti al tavolo hanno subito elogiato Pavlik
B) Il fratello ha immediatamente accettato di prendere Pavlik
B) Tutti hanno cominciato a sgridare Pavlik
D) Tutti al tavolo tacquero immediatamente
II. Continua le frasi.
1. Pavlik cominciò ad annusare da _________________
2. “Voglio aiutarti. Esiste un tale __________________________"
3. “Lena, dammi un colore..._______________________”
III. Rispondi alle domande per iscritto.
1. Perché Pavlik voleva scappare di casa?
Pavlik voleva scappare di casa perché_________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Perché pensi che tutti abbiano rifiutato Pavlik?
3. Il vecchio era un mago?__________________________
4. Perché, quando Pavlik ha pronunciato la parola "magica", "Lena ha spalancato gli occhi", "la nonna si è raddrizzata", "il fratello ha alzato le sopracciglia"?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Che parola sussurrò il vecchio all'orecchio del ragazzo? È davvero magico?___________________________________________________________________________
6. Quali parole educate conosci?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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