Requisiti per lo sviluppo di programmi di istruzione generale (sviluppo generale) di istruzione aggiuntiva. Programma educativo di istruzione aggiuntiva (raccomandazioni per scrivere il programma) Secondo le scadenze standard per l'attuazione dell'istruzione aggiuntiva
Argomento: “Requisiti per lo sviluppo e contenuto di ulteriori programmi di istruzione generale nel contesto delle esigenze della politica educativa statale”.
In conformità con la legge federale Federazione Russa del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa" l'istruzione aggiuntiva è un tipo di istruzione che mira a soddisfare in modo completo i bisogni educativi di una persona nel miglioramento intellettuale, spirituale, morale, fisico e (o) professionale e non è accompagnato da un aumento del livello di istruzione.
L'istruzione aggiuntiva dei bambini è l'attuale direzione di sviluppo di un'organizzazione educativa, parte del principale programma educativo di un'organizzazione educativa.
Scopo dell'istruzione aggiuntiva – disposizionediritti individuali allo sviluppo e all’autorealizzazione, ampliando le opportunità per soddisfare i diversi interessi dei bambini e delle loro famiglie,sviluppo del potenziale motivazionale dell’individuo e del potenziale innovativo della società, garantendo la solidarietà sociale.
Le organizzazioni educative implementano ulteriori informazioni generali programmi educativi– ulteriori programmi generali di sviluppo.
Il contenuto dei programmi aggiuntivi di istruzione generale (sviluppo generale) e i termini di studio per essi sono determinati dal programma educativo sviluppato dall'organizzazione e approvato dal capo dell'organizzazione.
La struttura, l'ambito del programma aggiuntivo di istruzione generale, le condizioni per la sua attuazione devono essere conformi ai requisiti stabiliti dalla lettera del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa dell'11 dicembre 2006 n. 06-1844 “Sui requisiti approssimativi per programmi educativi aggiuntivi per i bambini” (Appendice 1 alla lettera didattica e metodologica).
I tempi di approvazione dei programmi aggiuntivi di istruzione generale sono determinati dagli standard di qualità dei servizi comunali.
Responsabilità dell'organizzazione e dell'attuazione attività educative per ulteriori programmi di istruzione generale (sviluppo generale), occupazione di studenti, alunni in istruzione aggiuntiva sono a carico del capo e dell'amministrazione dell'organizzazione educativa, del personale docente che svolge attività nell'ambito di programmi aggiuntivi di istruzione generale (sviluppo generale).
Amministrazione Istituto d'Istruzione :
organizza lo sviluppo e l'approvazione di programmi aggiuntivi di istruzione generale (sviluppo generale), svolgelororecensione dipertinenza, conformità delle forme e delle tecnologie selezionate caratteristiche dell'età studenti;
controlla integralmente l'attuazione di ulteriori programmi di istruzione generale (sviluppo generale);
controlla l'attuazione della certificazione intermedia e finalestudenti in ulteriori programmi di istruzione generale;
controlla l’occupazione degli studenti nell’istruzione aggiuntiva, nonché l'impiego di studenti dell'istruzione aggiuntiva registrati presso le autorità del sistema per la prevenzione dell'abbandono e della delinquenza giovanile,allo scopo di organizzare il tempo libero e l'impiego dei minori, formando il loro comportamento rispettoso della legge ai sensi dell'art. 14 della legge federale del 24 giugno 1999 n. 120-FZ "Sui fondamenti del sistema di prevenzione dell'abbandono e della delinquenza giovanile".
Insegnanti, formatori e insegnanti di formazione aggiuntiva :
sviluppare e implementare ulteriori programmi di istruzione generale (sviluppo generale);
sono responsabiliimplementazione completa di ulteriori programmi di istruzione generale (sviluppo generale);
Insegnanti di classe di organizzazioni educative ed educatori gruppi prescolari:
condurre un lavoro esplicativo tra i genitori (rappresentanti legali) degli studenti sugli scopi, gli obiettivi e l'importanza dell'istruzione aggiuntiva nello sviluppo del bambino, informare la comunità dei genitori sull'infrastruttura delle istituzioni municipali che svolgono attività educative in ulteriori programmi di istruzione generale;
svolgere attività per attirare gli studenti verso ulteriori gruppi educativi;
effettuare un'analisi dell'occupazione degli studenti nel sistema di istruzione aggiuntivo;
compilare i documenti di lavoro dei singoli studenti nell'istruzione aggiuntiva e attività extracurriculari in conformità con gli ordini sul reclutamento di gruppi di studenti in un'organizzazione educativa, nonché sulla base delle informazioni sull'occupazione degli studenti ricevute in conformità con il Regolamentointerazione delle informazioni sulla contabilità per l'occupazione degli studenti degli istituti di istruzione generale nel sistema municipale di istruzione aggiuntiva.
Secondo i requisiti approssimativi per la struttura del programma aggiuntivo di istruzione generale Un ulteriore programma di istruzione generale, di norma, include i seguenti elementi strutturali:
frontespizio,
nota esplicativa,
piano didattico e tematico,
contenuto del corso in corso di studio,
calendario e pianificazione tematica,
supporto metodologico per il programma aggiuntivo di istruzione generale,
bibliografia.
Consideriamo ora più da vicino la struttura e il contenuto degli elementi strutturali del programma aggiuntivo di istruzione generale
1. Si consiglia di indicare nel frontespizio:
nome dell'organizzazione educativa;
dove, quando e da chi è stato approvato il programma aggiuntivo di istruzione generale;
nome del programma aggiuntivo di istruzione generale;
l'età dei bambini per i quali è progettato il programma aggiuntivo di istruzione generale;
numero di ore all'anno;
periodo di attuazione del programma aggiuntivo di istruzione generale;
il nome della città in cui viene implementato il programma aggiuntivo di istruzione generale;
un anno di sviluppo di un programma aggiuntivo di istruzione generale.
2. La nota esplicativa al programma dovrebbe indicare:
il focus del programma aggiuntivo di istruzione generale;
novità, pertinenza, opportunità pedagogica;
lo scopo e gli obiettivi del programma aggiuntivo di istruzione generale;
caratteristiche distintive di questo programma aggiuntivo di istruzione generale rispetto ai programmi educativi esistenti;
l'età dei bambini che partecipano all'attuazione di questo programma aggiuntivo di istruzione generale;
termini di attuazione del programma aggiuntivo di istruzione generale (durata processo educativo, fasi);
forme e modalità delle classi;
risultati attesi dalla padronanza del programma;
forme e tempistiche della certificazione intermedia e finale (prove, questionari, mostre, festival, concorsi, convegni didattici e di ricerca, ecc.).
3. Il piano educativo e tematico del programma aggiuntivo di istruzione generale contiene:
elenco di sezioni, argomenti;
numero di ore su ciascun argomento, suddivise in lezioni teoriche e pratiche.
4. È possibile riflettere il contenuto del programma aggiuntivo di istruzione generale breve descrizione argomenti (tipi di lezioni teoriche e pratiche).
5. La pianificazione del calendario tematico contiene informazioni su:
il nome della sezione del programma aggiuntivo di istruzione generale;
l'argomento della lezione condotta all'interno di una particolare sezione;
il numero di ore necessarie per padroneggiare l'argomento;
la data prevista per la lezione;
data effettiva della lezione.
6. Il supporto metodologico per il programma aggiuntivo di istruzione generale contiene:
descrizione degli approcci specifici e delle forme di lezioni previste per ciascun argomento o sezione;
descrizione di tecniche e metodi per organizzare il processo educativo, materiale didattico, attrezzature tecniche per le lezioni;
sicurezza tipologie metodologiche prodotti (sviluppo di giochi, pianificazione di conversazioni, escursioni, escursioni, gare, conferenze, ecc.);
materiali didattici e di lezione, metodi per lavoro di ricerca, oggetto di lavori sperimentali o di ricerca, ecc.
7. Elenco della letteratura utilizzata.
Questa sezione include:
Elenco della letteratura utilizzata dall'insegnante per preparare le lezioni;
Elenco della letteratura scientifica che amplia gli orizzonti di un insegnante su:
a) pedagogia generale;
b) la metodologia di questo tipo di attività ed educazione;
c) didattica;
d) psicologia generale e dello sviluppo;
e) teorie e storia del tipo di attività prescelto;
g) elenco delle registrazioni audio e video, ecc.;
Un elenco separato di letteratura per bambini e genitori sull'argomento delle lezioni (per ampliare la gamma dell'impatto educativo e aiutare i genitori nell'insegnamento e nella crescita di un figlio).
L'elenco dei riferimenti viene effettuato in conformità con i requisiti di GOST.
Ho preparato per te una cartella "Per i partecipanti al seminario", che include il mio discorso, la mia presentazione e i documenti normativi che regolano l'organizzazione delle attività educative in programmi aggiuntivi di istruzione generale (sviluppo generale) nelle organizzazioni educative. Ce ne sono molti e non stanno in due diapositive, quindi li ho preparati per te in un file separato.
Secondo il Concetto per lo sviluppo dell'istruzione aggiuntiva per i bambini, uno dei principi per la progettazione e l'attuazione di programmi aggiuntivi di istruzione generale è la natura multilivello dei programmi.( La rilevanza dello sviluppo di queste raccomandazioni metodologiche è dovuta ad uno dei motivi per la progettazione e l'attuazione di programmi aggiuntivi di istruzione generale, che è indicato nel Concetto per lo sviluppo dell'istruzione aggiuntiva per i bambini, approvato con decreto del Governo della Federazione Russa del 4 settembre 2014. N. 1726-r, nonché la legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ “Sull'istruzione nella Federazione Russa” (in particolare, l'articolo 75 “Istruzione aggiuntiva di bambini e adulti”) e l'Ordine del Ministero della Istruzione e scienza della Federazione Russa (Ministero dell'Istruzione e della Scienza Russia) del 29 agosto 2013 N 1008 “Sull'approvazione della Procedura per l'organizzazione e l'attuazione delle attività educative nei programmi aggiuntivi di istruzione generale”).
La base per i diversi livelli nella progettazione di programmi educativi aggiuntivi realizza il diritto di ogni bambino a padroneggiare competenze, conoscenze e abilità con ritmo, volume e complessità individuali. Tali programmi offrono a tutti i bambini l'opportunità di studiare, indipendentemente dalle capacità e dal livello di sviluppo generale. La comprensione multilivello significa l'adesione ai principi nello sviluppo e nell'attuazione di programmi educativi aggiuntivi che consentono di tenere conto dei diversi livelli di sviluppo e dei diversi gradi di padronanza dei contenuti da parte dei bambini. Tali programmi comportano l'implementazione di processi paralleli per padroneggiare da soli il contenuto del programma diversi livelli profondità, accessibilità e grado di complessità basati sulla diagnostica e sulla gamma di capacità iniziali di ciascuno dei partecipanti al programma in esame.
Il contenuto e il materiale del programma educativo aggiuntivo per i bambini dovrebbero essere organizzati secondo il principio di differenziazione secondo i seguenti livelli di complessità:
1. Il livello iniziale del programma è per bambini dai 5 ai 10 anni. Implica l'uso e l'implementazione di forme universali e disponibili al pubblico di organizzazione del materiale e la complessità minima del contenuto del programma proposto per la padronanza.
2. Il livello base del programma è rivolto ai bambini di età compresa tra 10 e 15 anni. Implica l'uso e l'implementazione di tali forme di organizzazione del materiale che consentono lo sviluppo di conoscenze e linguaggio specialistici e garantiscono la trasmissione di un quadro generale e olistico, nel quadro del contenuto e della direzione tematica del programma.
3. Livello avanzato del programma - per bambini dai 12 ai 18 anni. Implica l'uso di forme di organizzazione del materiale che forniscono l'accesso a sezioni complesse (possibilmente altamente specializzate) e non banali nell'ambito del contenuto e dell'area tematica del programma. Implica anche uno studio approfondito del contenuto del programma e l'accesso a conoscenze quasi professionali e professionali nell'ambito del contenuto e dell'area tematica del programma.
Ogni partecipante al programma deve avere il diritto all'accesso iniziale a uno qualsiasi dei livelli presentati, che si realizza attraverso l'organizzazione di condizioni e procedure per valutare l'attrezzatura iniziale del partecipante (dove l'uno o l'altro grado di preparazione a padroneggiare il contenuto e il materiale del livello dichiarato dal partecipante è determinato).
Differenziati per livelli adeguati materiale didattico possono essere offerti in diverse forme e tipologie di fonti per i partecipanti al programma educativo. Si propone di prevedere il posizionamento di materiali metodologici e didattici sulle risorse nella rete di informazione e comunicazione “Internet” (di seguito denominata rete “Internet”) durante lo sviluppo e l'attuazione di un programma educativo; in forma stampata (libri di testo, quaderni di esercizi, sussidi didattici, ecc.); in formato leggibile meccanicamente, in un formato accessibile alla lettura su dispositivi elettronici (su personal computer, tablet, smartphone, ecc. nei formati *PDF, * doc, * docxeccetera.); in forma visiva, attraverso modelli, prototipi e oggetti e mezzi di attività reali.
Ciascuno dei tre livelli dovrebbe presupporre un'accessibilità universale ai bambini con qualsiasi tipo e tipo di caratteristiche psicofisiologiche. A sua volta, il materiale del programma dovrebbe tenere conto delle caratteristiche di salute di quei bambini che potrebbero avere difficoltà a leggere, ascoltare o eseguire qualsiasi manipolazione con il materiale offerto loro.
Dal 1 settembre 2016 nella nostra palestra è stato aperto un centro per l'educazione aggiuntiva sul lavoro con bambini dotati.
Idea chiave La creazione del Centro per l'istruzione aggiuntiva per bambini dotati è un'"educazione arricchita", ovvero i programmi CE sono sviluppati tenendo conto della prospettiva della continuità, quando una catena educativa viene costruita dalla classe alle attività extrascolastiche e all'istruzione aggiuntiva, dal bambino in età prescolare allo studente delle superiori e poi allo studente delle superiori. Ad esempio, nel dipartimento prescolare viene implementato il programma entry-level "Robotics for Kids", nella scuola secondaria - il programma livello di base“Modeling the World”, in palestra il programma di livello avanzato “Modeling the World: Robotics”. Il laboratorio di creatività artistica del pro-gymnasium prosegue nei programmi di livello avanzato “Techno-graphics” e “Techno-park”. La linea radiofonica nella palestra pro continua nella palestra, questo è il programma di livello avanzato “Event Design: TV Studio”.
2. Strumenti diagnostici individuali
Quando si sviluppa un programma, è necessario fare affidamento su sei tipi di livelli definiti che possano riflettere caratteristiche individuali studente, e cioè:
1. Livello di sviluppo psicofisico;
2. Livello di motivazione;
3. Livello di sviluppo intellettuale;
4. Livello di consapevolezza ed erudizione in relazione alle conoscenze generali e al contenuto del programma in corso di sviluppo in particolare;
5. Il livello di sviluppo di determinate competenze (determinato in base al contenuto e al focus tematico del programma in fase di sviluppo);
6. Il livello di sviluppo dell'una o dell'altra alfabetizzazione (informativo, funzionale, linguistico, ecc. Determinato in base al contenuto e al focus tematico del programma in fase di sviluppo).
L'uno o l'altro dei livelli presentati può essere soggetto a valutazione diagnostica, che viene effettuata attraverso le seguenti forme e metodi:
1. Test e domande;
2. Intervista approfondita;
3. Complessi diagnostica psicologica;
4. Compiti logici e problematici;
5. Giochi aziendali, di simulazione e modellizzazione, giochi di ruolo, organizzativi e di attività;
6. Portafoglio studenti;
7. Saggio;
8. Metodo dei casi;
9. Compiti creativi, ecc.
Le procedure diagnostiche devono avere un collegamento diretto con il contenuto e l'orientamento tematico del programma. La definizione dei livelli elencati in questa sezione dovrebbe avere correlazioni con determinati livelli di contenuto e materiale (vedere sezione 1).
Di particolare importanza possono essere forme che richiedono al partecipante di descrivere il proprio programma educativo individuale, formulare obiettivi educativi ed educativi, determinare i meccanismi per raggiungerli, ecc. Tali moduli consentono di valutare il livello di pretesa di uno studente di padroneggiare un particolare livello e determinare il grado di corrispondenza con l'effettivo livello di sviluppo attraverso il passaggio di determinate procedure di valutazione (vedere sezione 3).
Quando si sviluppano regolamenti e contenuti delle procedure diagnostiche, è consigliabile utilizzare diversi metodi e moduli all'interno di una sezione diagnostica per ottenere risultati più oggettivi. È importante essere in grado di diagnosticare un partecipante attraverso le sue manifestazioni di diversi tipi di azioni: manifestazioni naturali-attive ed emotivo-sensoriali (attraverso giochi e conversazioni vivaci), intellettuali-mentali (attraverso l'impostazione di compiti e opere scritte), autori-creative (attraverso compiti creativi). Per ottenere risultati quanto più trasparenti e oggettivi è opportuno coinvolgere specialisti con qualifiche psicologiche.
Tutto nel nostro mondo si sta modernizzando, migliorando e l'istruzione non si fa da parte; oggi stiamo già parlando di un "nuovo modello del sistema di istruzione aggiuntiva per i bambini": lo sviluppo di un'istruzione aggiuntiva aperta - programmi modulari intensivi di istruzione aggiuntiva , come nuovo passo verso l'espressione di sé e l'auto-miglioramento (l'iniziativa strategica mira alla formazione di un sistema sostenibile multilivello di lavoro extrascolastico con i bambini, basato su partenariati pubblico-privato e sull'implementazione di moderne programmi educativi aggiuntivi al fine di identificare e sviluppare il talento in ogni bambino).
Oggi, per preparare uno specialista competente all'inizioXXIsecolo, non è più sufficiente trasferirgli una certa quantità di conoscenze formalizzate, formare competenze stabili e, in definitiva, mettere alla prova la sua capacità di applicarle operativamente. In modo da conoscenza professionaleè stato effettivamente padroneggiato e assegnato, il laureato deve avere un'immagine futura professione, capire come le conoscenze e i metodi acquisiti lo rafforzano come futuro professionista. Per fare questo è necessario introdurlo, ancora studente, ai fondamenti delle professioni e delle pratiche moderne, assicurargli l'esplorazione di questi ambiti e i primi tentativi di attività propria in essi anche durante gli studi scolastici, in le modalità di propedeutica delle attività future.
Oggi abbiamo un nuovo obiettivo : aggiornamento teorico e conoscenza pratica, miglioramento competenze professionali insegnanti in conformità con la filosofia, i principi e il concettoaprire un'istruzione aggiuntiva , che implicano un cambiamento nelle condizioni e nei principi per l'attuazione delle attività professionali degli insegnanti.
A questo proposito, abbiamo nuovi compiti, che sono: :
Sviluppo eattuazione di una nuova generazione di programmi per l’istruzione aggiuntiva e lo sviluppo infantile, ulteriori programmi modulari intensivi di istruzione aggiuntiva volti a creare nuovo sistema motivazione dei bambini, un nuovo modello del sistema educativo aggiuntivo;
Formazione di un sistema pedagogico che fornisca condizioni ottimali per lo sviluppo completo, l'autodeterminazione e l'autoespressione della personalità dello studente;
- coinvolgere gli studenti in attività di ricerca e progetto, stimolando il loro interesse nel campo dell'innovazione e dell'alta tecnologia, lavorando con bambini dotati.
In conformità con l'obiettivo prefissato, nella nostra città e distretto è stata organizzata una scuola del personale, volta ad aggiornare le conoscenze teoriche e pratiche e a migliorare le competenze professionali degli insegnanti. Ti viene data un'opportunità unica di ideare e sviluppare il tuo programma originale, di dichiararti, un programma che sarà interessante, prima di tutto, per me, e poi per i bambini, e attraverso il quale io, come insegnante , posso esprimermi e migliorarmi. Oggi, nell'era dell'alta tecnologia, non è moderno ed è molto noioso che un bambino si alleni secondo un programma ascoltando solo l'insegnante, è interessato all'attività stessa e in questo processo studia sia la teoria che la pratica al livello contemporaneamente.
Quindi, abbiamo parlato della struttura dei tipici programmi di istruzione generale (di sviluppo generale), e ora vi presenterò la struttura dei programmi modulari di istruzione generale (di sviluppo generale) educazione aperta. Cominciamo da come differiscono.
(un modulo è un'unità di un insieme volumetrico di contenuti e materiali didattici su uno specifico area tematica programma educativo. Il modulo è caratterizzato dal fatto che si integra abbastanza facilmente in altri contesti di vita ed educativi dello studente, eliminando l'uno o l'altro deficit educativo identificato dallo studente stesso. Pertanto, è consigliabile dire che il programma educativo dovrebbe essere presentato come un modulo o un insieme di moduli che riflettono l'uno o l'altro argomento rilevante per il bambino).
Secondo il programma standard, gli studenti seguono la formazione durante l'intero programma anno scolastico, devono seguire una formazione nelle sezioni del programma e solo allora si ritiene che lo studente abbia padroneggiato il programma. Il programma educativo di istruzione aggiuntiva aperta dovrebbe essere presentato come un modulo o un insieme di moduli che riflettono l'uno o l'altro argomento rilevante per il bambino, ognuno dei quali ha il proprio compito educativo e lo risolve dall'inizio alla fine. IN in questo caso uno studente può seguire una formazione in tutti i moduli del programma, oppure scegliere solo il modulo che gli interessa. Ho sviluppato un programma del genere e ora ad aprile lo presenterò a un concorso, spero davvero che gli esperti lo accettino e diano una valutazione positiva.
STRUTTURA DEI PROGRAMMI MODULARI
Forme di tali programmi educativi aggiuntivi dovrebbe essere esteso con i seguenti tipi:
- Scuola intensiva - un evento educativo che si svolge in un periodo di tempo volutamente limitato(può essere organizzato per le vacanze) , utilizzando forme metodologiche che consentono agli studenti di padroneggiare in breve tempo ampie unità di contenuto di materiale in materie accademiche e di svolgere una prova pratica completa; può svolgersi sia nella modalità di un campo educativo in loco con una pausa dal processo educativo principale, sia nella modalità di lezioni intensive all'interno dell'istituto scolastico, incluse nel curriculum generale. Ogni scuola intensiva è sul posto. La durata di tale scuola è di 3-5 giorni (in estate fino a 20 giorni). La formazione nelle scuole intensive non avviene nella forma tradizionale (6 giorni a settimana, 5-6 lezioni, ecc.), ma in quella intensiva, quando i partecipanti lavorano in modalità immersione per diversi giorni per padroneggiare un problema o una serie di i problemi. Il programma educativo modulare è una sequenza di immersioni intensive di breve durata, ognuna delle quali sviluppa il proprio aspetto del tema del programma. La caratteristica principale della scuola intensiva è l'opportunità di sviluppare un'attività educativa e professionale olistica (ricerca, progettazione, creatività, ecc.) in modalità di interazione di gruppo. Ogni partecipante alla scuola intensiva può diplomarsi. Inoltre, non importa a quante sessioni (moduli) del programma ha frequentato. È importante il livello di padronanza delle competenze che il programma mira a sviluppare. E agli studenti viene offerto di confermare questo livello attraverso forme di protezione del proprio prodotto (sviluppo analitico, strategia educativa individuale pienamente sviluppata, lavoro di laurea ecc.), o partecipazione ad una controversia con supervisore scientifico, docenti, esperti e tutor della scuola.
- Corsi opzionali. Programmi integrati scuola specializzata, fornendo formazione preprofessionale e formazione di competenze sovradisciplinari. Il collegamento dei corsi opzionali al sistema dell'istruzione aggiuntiva consente di garantire la possibilità di tale formazione indipendentemente dalla disponibilità delle risorse necessarie in una determinata scuola secondaria.
- Formazioni sociali per gli studenti delle scuole superiori. Modellare situazioni problematiche della vita “adulta” e padroneggiare modelli di azione efficace in queste situazioni. Ricerca di possibili scenari e strategie di vita.
- Programmi individuali di supporto per strategie professionali e di vita da record. Mirato ad aumentare le opportunità di partenza e le possibilità di vita degli studenti con forti interessi in vari campi della scienza, dell'arte, degli affari, della politica, dello sport, ecc. Permettono di garantire pari opportunità di avvio agli scolari provenienti da diversi gruppi sociali, compresi quelli provenienti da ambienti di vita poveri.
- Progetti sociali ed educativi di massa. Sviluppo di reti di club che coinvolgano una parte significativa di adolescenti in attività produttive e socialmente accettabili (varie forme di gioco, movimento volontario, creatività artistica e tecnica)
- Riposo estivo i bambini nel sistema dei campi sanitari infantili dovrebbero essere considerati come attività ricreative educative; le priorità del suo contenuto dovrebbero essere determinate dalle priorità generali dei programmi educativi aggiuntivi.(Modulo estivo - Ricreazione educativa per bambini - una designazione collettiva di forme di organizzazione del tempo libero e della ricreazione per i bambini, che prevede l'organizzazione di eventi, attività, processi che garantiscono che i bambini ricevano conoscenze aggiuntive e approfondiscano la loro conoscenza delle basi curriculum scolastico, progettazione e sviluppo delle competenze di base dei bambini, inclusione dei bambini in pratiche e attività moderne, nonché eventi, attività, processi che, per la loro struttura e contenuto, garantiscono la natura ricreativa del processo educativo rivolto ai bambini) .
- Vacanza didattica - una designazione collettiva di progetti, programmi e attività ludico-educative per bambini, pensati per essere realizzati durante le vacanze, nella maggior parte dei casi, intese come tempo completamente libero dalla scuola, consentendo la costruzione sia di un processo ricreativo che di un sistema integrale attività educative, che funge da complemento all'istruzione aggiuntiva di base e fissa.
I partecipanti al modulo possono essere studenti delle scuole superiori e giovani dell'Okrug-Ugra autonomo di Khanty-Mansiysk, che si identificano e mostrano interesse per l'uno o l'altro programma educativo presentato nel Navigatore dei programmi educativi del distretto.
Per rendere più chiaro a tutti di cosa sto parlando, riporto il link al sito: , dove puoi presentare i tuoi insegnanti e studiare in dettaglio i materiali sull'istruzione aperta, il cui autore è Alexander Anatolyevich Popov - scienziato russo, autore e sviluppatore dell'approccio basato sulle competenze nel sistema educativo e dei modelli di istruzione aperta, autore e direttore del Olimpiadi russe delle competenze, capo del laboratorio di pratiche educative basate sulle competenze nei progetti del sistema degli istituti , ricercatore capo presso il Centro per le reti di innovazione e le iniziative educative, Istituto federale per lo sviluppo educativo , Dottore in Filosofia, Professore Associato , autore di oltre 100 lavori scientifici e giornalistici, tra cui 5 libri sul tema “Open Education”.
Agenzia per le iniziative strategiche. L’iniziativa mira a creare un sistema multilivello sostenibile di lavoro extrascolastico con i bambini, basato su partenariati pubblico-privato, offrendo alle persone che hanno a cuore il futuro del Paese l’opportunità di realizzare progetti strategici nel mondo degli affari, sfera sociale, nel sistema del personale e formazione professionale.
- L’8 novembre 2015 sono stati aperti i primi parchi tecnologici per bambini in Russia “Quantorium Ugra” a Khanty-Mansiysk sulla base del Tecnoparco delle Alte Tecnologie e a Neftejugansk sulla base del Centro Regionale della Gioventù.
Il progetto è stato creato nell'ambito di un accordo tra l'Agenzia per le iniziative strategiche (ASI) e il governo dell'Okrug autonomo di Khanty-Mansiysk - Ugra in conformità con l'attuazione dell'iniziativa “Nuovo modello del sistema di istruzione aggiuntiva per i bambini .” L'accordo corrispondente è stato firmato al Forum economico internazionale di San Pietroburgo dalla governatrice di Ugra Natalya Komarova e dal direttore dell'ASI Andrei Nikitin.
Nel dicembre 2016, il Technopark per bambini "Kvantorium" nella città di Khanty-Mansiysk è stato trasferito alla base del "Centro regionale della gioventù".
Il compito principale del Parco tecnologico per bambini Quantorium è stimolare l'interesse degli scolari nel campo dell'innovazione e dell'alta tecnologia, sostenere adolescenti di talento, coinvolgere gli studenti nella creatività scientifica e tecnica e diffondere il prestigio delle professioni ingegneristiche tra i giovani.
Inoltre, gli scolari hanno avuto l'opportunità di sviluppare competenze nella risoluzione pratica degli attuali problemi tecnici e ingegneristici e di lavorare con la tecnologia moderna.
L'istituzione autonoma "Centro regionale giovanile", creata dal governo dell'Okrug autonomo di Khanty-Mansiysk - Ugra, è operativa dal 2009.
Centro interregionale di informazione e metodologico "Globus"
Enciclopedia educativa e metodologica in rete per tutti i partecipanti al processo educativo
Centro di apprendimento in linea di Foxford
FEDERAZIONE RUSSA
LA LEGGE FEDERALE
SULL'ISTRUZIONE AGGIUNTIVA
Questa legge federale garantisce il diritto dei cittadini all'istruzione aggiuntiva, determina la politica statale nel campo dell'istruzione aggiuntiva e le garanzie statali per l'attuazione del diritto all'istruzione aggiuntiva e regola le relazioni nel campo dell'istruzione aggiuntiva.
CAPITOLO 1. DISPOSIZIONI GENERALI
Articolo 1. Concetti fondamentali
Ai fini della presente legge federale vengono utilizzati i seguenti concetti di base:
istruzione aggiuntiva - processo orientato agli obiettivi istruzione e formazione attraverso l'attuazione di programmi educativi aggiuntivi, fornitura di ulteriori servizi educativi e l'attuazione di attività educative e informative al di fuori dei principali programmi educativi nell'interesse dell'individuo, della società e dello Stato. L'istruzione aggiuntiva comprende l'istruzione aggiuntiva generale e l'istruzione aggiuntiva professionale;
istruzione aggiuntiva generale - istruzione aggiuntiva finalizzata allo sviluppo personale, che aiuta a migliorare il livello culturale e intellettuale di una persona, il suo orientamento professionale in conformità con programmi aggiuntivi di istruzione generale e la sua acquisizione di nuove conoscenze;
istruzione professionale aggiuntiva - istruzione aggiuntiva finalizzata al miglioramento continuo delle qualifiche e alla riqualificazione professionale delle persone con istruzione professionale, in conformità con programmi di istruzione professionale aggiuntivi, requisiti di qualificazione per professioni e posizioni e promozione dello sviluppo delle imprese e creatività questi individui, aumentandone il livello culturale. L'istruzione professionale aggiuntiva comprende la formazione avanzata e la riqualificazione professionale;
formazione avanzata - aggiornamento delle conoscenze e delle competenze delle persone con istruzione professionale, in connessione con i crescenti requisiti per il livello delle loro qualifiche e la necessità per loro di padroneggiare nuovi modi di risolvere i problemi professionali;
riqualificazione professionale - acquisizione di ulteriori. conoscenze e abilità in conformità con programmi formativi professionali aggiuntivi che prevedono lo studio di discipline scientifiche ed educative, rami della tecnologia e delle nuove tecnologie necessarie per svolgere un nuovo tipo di attività professionale e ottenere nuove qualifiche entro i limiti delle competenze professionali esistenti degli studenti formazione scolastica;
tirocinio - consolidamento nella pratica delle conoscenze e delle competenze acquisite nel processo di acquisizione di formazione professionale aggiuntiva, acquisizione di capacità professionali e organizzative per svolgere compiti professionali;
formazione professionale aggiuntiva - migliorare le competenze delle persone che hanno ricevuto una formazione professionale;
l'autoeducazione è una forma di padronanza di programmi educativi aggiuntivi con un'organizzazione minima del processo educativo o completa assenza di guida di questo processo da parte del personale docente;
servizi educativi aggiuntivi - attività volte a soddisfare le esigenze di una persona nell'acquisizione di nuove conoscenze e nello sviluppo di capacità individuali con l'assistenza del personale docente e svolte al di fuori dei principali programmi educativi che sono fondamentali per le istituzioni educative e le organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva;
istituto di istruzione di istruzione aggiuntiva - un istituto di istruzione che svolge attività per implementare uno o più programmi di istruzione generale aggiuntivi e (o) programmi di istruzione professionale aggiuntivi come quelli principali;
un'organizzazione che opera nel campo dell'istruzione aggiuntiva è un'organizzazione senza scopo di lucro (compresa un'organizzazione pubblica (associazione), il cui scopo statutario principale è l'implementazione di programmi educativi aggiuntivi, o un'altra organizzazione che ha un'unità educativa che implementa questi programmi educativi programmi;
attività educative e informative - attività volte a soddisfare tempestivamente i bisogni di una persona per ottenere informazioni sui risultati ottenuti in vari campi della conoscenza, compresi quelli che contribuiscono a migliorare il suo livello di istruzione.
Articolo 2. Legislazione della Federazione Russa sull'istruzione aggiuntiva
La legislazione della Federazione Russa sull'istruzione aggiuntiva si basa sulle disposizioni della Costituzione della Federazione Russa ed è costituita dalla Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" Legge federale "Sulla formazione professionale superiore e post-laurea", della presente legge federale, nonché altre leggi federali e altri atti normativi della Federazione Russa nel campo dell'istruzione aggiuntiva, leggi e altri atti normativi delle entità costituenti della Federazione Russa nel campo dell'istruzione aggiuntiva.
Articolo 3. Diritto dei cittadini della Federazione Russa all'istruzione aggiuntiva
1. I cittadini della Federazione Russa hanno il diritto di ricevere un'istruzione aggiuntiva all'interno del sistema educativo e hanno anche il diritto di scegliere programmi educativi aggiuntivi e forme di istruzione aggiuntiva, salvo diversa disposizione della legge federale.
2. Gli studenti, gli alunni degli istituti scolastici e le altre persone di età inferiore ai 18 anni hanno il diritto di ricevere un'istruzione aggiuntiva gratuita negli istituti scolastici statali e comunali. La procedura e le condizioni per l'attuazione di questa disposizione sono stabilite dal Governo della Federazione Russa, salvo diversa disposizione della presente Legge Federale.
3. I dipendenti di organizzazioni di qualsiasi forma organizzativa e giuridica per ricevere un'istruzione aggiuntiva hanno il diritto alle ferie, concesso una volta ogni due anni per almeno cinque giorni lavorativi senza retribuzione. Il diritto di scegliere un programma educativo aggiuntivo, nonché un istituto scolastico di istruzione aggiuntiva, un altro istituto scolastico che implementa programmi educativi aggiuntivi o un'organizzazione che opera nel campo dell'istruzione aggiuntiva appartiene al dipendente.
4. I dipendenti di organizzazioni di qualsiasi forma organizzativa e giuridica hanno diritto alla formazione avanzata una volta ogni cinque anni, alla riqualificazione professionale o al tirocinio a spese del datore di lavoro per almeno 72 ore (compresa una durata totale di 72 ore durante l'anno) in in conformità con i programmi formativi aggiuntivi stabiliti dal datore di lavoro. Il datore di lavoro ha il diritto di organizzare e svolgere in misura maggiore la formazione avanzata, la riqualificazione professionale o il tirocinio dei suoi dipendenti.
CAPITOLO II. SISTEMA EDUCATIVO AGGIUNTIVO
Articolo 4. Il concetto del sistema di istruzione aggiuntiva
Il sistema di istruzione aggiuntiva è parte integrale sistema educativo e comprende:
programmi educativi aggiuntivi;
stato standard educativi istruzione aggiuntiva;
istituti scolastici di istruzione aggiuntiva e organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva;
associazioni (associazioni, sindacati) di istituti scolastici di istruzione aggiuntiva e organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva;
associazioni statali-pubbliche (professionali
associazioni, associazioni di società, associazioni di consigli scientifici e metodologici e altre associazioni) che promuovono l'attuazione dell'istruzione aggiuntiva;
autorità educative e organizzazioni ad esse subordinate;
organizzazioni le cui attività sono volte a garantire il processo educativo negli istituti di istruzione aggiuntiva e organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva.
Articolo 5. Programmi formativi aggiuntivi
1. I programmi educativi aggiuntivi determinano il contenuto dell'istruzione aggiuntiva e sono suddivisi in programmi educativi generali aggiuntivi e programmi educativi professionali aggiuntivi.
Programmi aggiuntivi di istruzione generale e programmi educativi professionali aggiuntivi possono essere programmi di istruzione aggiuntiva per bambini, istruzione aggiuntiva per adulti, istruzione aggiuntiva per persone indipendentemente dall'età.
2. Ulteriori programmi educativi professionali, a seconda dei requisiti per il livello di istruzione professionale degli studenti, sono suddivisi in programmi educativi aggiuntivi di istruzione professionale superiore, programmi educativi aggiuntivi di istruzione professionale secondaria, programmi educativi aggiuntivi di istruzione professionale primaria.
Ulteriori programmi educativi di istruzione professionale superiore includono programmi educativi professionali aggiuntivi, per la formazione in cui gli studenti devono avere un'istruzione professionale superiore; programmi educativi aggiuntivi di istruzione professionale secondaria - programmi educativi professionali aggiuntivi per i quali gli studenti devono avere un'istruzione professionale secondaria; programmi educativi aggiuntivi per l'istruzione professionale primaria - programmi educativi professionali aggiuntivi per i quali gli studenti devono avere un'istruzione professionale primaria.
Ulteriori programmi di formazione professionale comprendono ulteriori programmi di formazione professionale progettati per migliorare le competenze delle persone che hanno ricevuto una formazione professionale.
3. I programmi aggiuntivi di istruzione generale includono programmi educativi aggiuntivi in aree di attività educativa, destinati agli studenti per assimilare valori socioculturali, sviluppare capacità individuali e orientamento professionale e non sono classificati come programmi educativi professionali aggiuntivi.
4. Ulteriori programmi educativi per l'istruzione aggiuntiva dei bambini possono essere di varie direzioni: tecnico-scientifico, tecnico-sportivo, educazione fisica-sportiva, artistico, turistico e storia locale, biologico-ambientale, militare-patriottico, socio-pedagogico, socio- scienze economiche, naturali e altre direzioni.
5. Ulteriori programmi educativi non dovrebbero promuovere la violenza, la superiorità sociale, razziale, nazionale, religiosa o linguistica o la discriminazione di genere.
Articolo 6. Procedura per lo sviluppo e l'approvazione di programmi educativi aggiuntivi
1. I programmi educativi aggiuntivi sono sviluppati e approvati da istituti scolastici di istruzione aggiuntiva, altri istituti educativi che implementano programmi educativi aggiuntivi e organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva.
2. Le autorità educative statali garantiscono lo sviluppo di programmi educativi aggiuntivi esemplari basati su standard educativi statali per l'istruzione aggiuntiva e altri requisiti pertinenti per il contenuto dell'istruzione aggiuntiva.
3. I programmi educativi aggiuntivi contenenti elementi di addestramento militare sono sviluppati sulla base di programmi educativi aggiuntivi esemplari e sono coordinati con le competenti autorità esecutive federali secondo le modalità stabilite dal Governo della Federazione Russa.
4. Il contenuto dei programmi educativi aggiuntivi, le forme del loro sviluppo e la durata della formazione in questi programmi sono determinati dalle istituzioni educative di istruzione aggiuntiva, da altre istituzioni educative che implementano programmi educativi aggiuntivi e dalle organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva, dai consumatori dei servizi educativi, tenendo conto dei requisiti degli standard educativi statali sull’istruzione aggiuntiva o di altri requisiti pertinenti per il contenuto dell’istruzione aggiuntiva.
5. Contenuto minimo obbligatorio dei programmi educativi aggiuntivi riqualificazione professionale per alcuni tipi, i gruppi di lavoro nel caso in cui non esistano standard educativi statali per l'istruzione aggiuntiva, possono essere istituiti dall'organo esecutivo federale, l'organismo potere statale dell'entità costituente della Federazione Russa, dell'ente governativo locale per gli istituti di istruzione aggiuntiva sotto la loro giurisdizione, di altri istituti di istruzione che attuano programmi educativi aggiuntivi e di organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva. In questo caso, il documento rilasciato sullo sviluppo del corrispondente programma educativo aggiuntivo di riqualificazione professionale è valido solo per le organizzazioni che sono anche sotto la giurisdizione degli organismi specificati.
Il contenuto minimo obbligatorio dei programmi educativi aggiuntivi per la riqualificazione professionale, il tipo e (o) la forma dei documenti sul loro sviluppo possono anche essere stabiliti dall'organo esecutivo federale competente durante l'attuazione degli obiettivi federali e di altri programmi statali approvati dal governo della Federazione Russa. .
Articolo 7. Standard educativi statali per l'istruzione aggiuntiva
1. Elenco dei programmi educativi professionali aggiuntivi, la cui formazione viene svolta in conformità con gli standard educativi statali di istruzione aggiuntiva, la procedura per lo sviluppo, l'approvazione e l'introduzione principi generali e le componenti federali degli standard educativi statali per l'istruzione professionale aggiuntiva sono stabilite dal governo della Federazione Russa.
2. Gli standard educativi statali per l'istruzione aggiuntiva generale non sono stabiliti.
Articolo 8. Forme di padronanza di programmi educativi aggiuntivi
1. Lo sviluppo di programmi educativi aggiuntivi viene effettuato nelle forme stabilite dalla Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione".
2. L'elenco dei programmi educativi aggiuntivi, il cui sviluppo nelle forme a tempo pieno e part-time (serale), part-time e sotto forma di studi esterni non è consentito, è stabilito dal Governo della Federazione Russa.
Articolo 9. Attuazione di programmi educativi aggiuntivi
1. Vengono implementati ulteriori programmi educativi: in
istituzioni educative al di fuori dei programmi educativi di base che determinano lo status di queste istituzioni;
nelle organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva;
attraverso il lavoro individuale attività pedagogica.
2. Ulteriori programmi educativi possono essere implementati attraverso i media attraverso la diffusione di programmi televisivi e radiofonici educativi (educativi), la regolare dimostrazione di film e video educativi, il mantenimento di una rubrica permanente in periodici e altre pubblicazioni stampate, nonché attraverso sistemi di telecomunicazione e mezzi audiovisivi e interattivi.
3. A seconda dell'età degli studenti, gli istituti scolastici di istruzione aggiuntiva possono essere dei seguenti tipi:
istituzioni educative per l'istruzione aggiuntiva dei bambini;
istituti scolastici di educazione aggiuntiva degli adulti;
istituti scolastici di istruzione aggiuntiva per persone indipendentemente dall'età.
4. Le istituzioni educative di istruzione aggiuntiva per adulti, a seconda del livello dei programmi educativi aggiuntivi implementati da queste istituzioni, sono suddivise in:
istituti di istruzione di istruzione aggiuntiva professionale superiore;
istituti di istruzione professionale secondaria
istruzione aggiuntiva;
istituti di istruzione primaria professionale aggiuntiva;
istituti scolastici di istruzione generale aggiuntiva. Istituzione educativa di livello professionale superiore
istruzione aggiuntiva è un istituto scolastico di istruzione aggiuntiva, in cui il numero di studenti in programmi educativi aggiuntivi di istruzione professionale superiore è almeno il 50% del numero totale di studenti nell'istituzione specificata.
Un istituto di istruzione di istruzione professionale secondaria aggiuntiva è un istituto di istruzione di istruzione aggiuntiva in cui il numero di studenti nei programmi educativi aggiuntivi di istruzione professionale superiore e nei programmi educativi aggiuntivi di istruzione professionale secondaria è almeno il 50% del numero totale degli studenti nel istituzione specificata. Allo stesso tempo, il numero di studenti nei programmi educativi aggiuntivi di istruzione professionale superiore è inferiore al 50% del numero totale di studenti nell'istituto specificato.
Un istituto di istruzione di istruzione complementare professionale primaria, che non è un istituto di istruzione di istruzione complementare professionale superiore o un istituto di istruzione di istruzione complementare professionale secondaria, è un istituto di istruzione di istruzione complementare in cui il numero di studenti nei programmi di istruzione professionale aggiuntiva è pari a almeno il 50% del numero totale degli studenti dell'istituto specificato.
Altre istituzioni educative di istruzione complementare sono classificate come istituzioni educative di istruzione complementare generale
5. I regolamenti modello sugli istituti scolastici di istruzione aggiuntiva dei tipi e dei tipi pertinenti sono approvati dal governo della Federazione Russa.
Articolo 10. Istituti educativi per l'istruzione aggiuntiva dei bambini e organizzazioni che svolgono attività nel campo dell'istruzione aggiuntiva per i bambini
1. L'istruzione aggiuntiva dei bambini viene svolta negli istituti educativi per l'istruzione aggiuntiva dei bambini, negli istituti educativi per l'istruzione aggiuntiva delle persone indipendentemente dall'età, in altri istituti educativi che implementano programmi educativi di base e nelle organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva per i bambini.
2. Le istituzioni educative per l'istruzione aggiuntiva dei bambini possono essere dei seguenti tipi:
palazzi;
centri (case);
stazioni;
scuole;
club; studi; campi sanitari ed educativi per bambini; altre istituzioni educative per l'istruzione aggiuntiva dei bambini.
Articolo 11. Istituti educativi di istruzione aggiuntiva per adulti e organizzazioni che svolgono attività nel campo dell'istruzione aggiuntiva per adulti
1. Un istituto scolastico di istruzione complementare per adulti è un istituto scolastico di istruzione complementare in cui le persone di età superiore ai 18 anni costituiscono almeno il 50% del numero totale degli studenti.
2. Le istituzioni educative di istruzione aggiuntiva per adulti possono essere dei seguenti tipi:
Accademia di Alta Formazione e Riqualificazione Professionale;
istituti di alta formazione e aggiornamento professionale ( scuola di Specializzazione);
centri regionali intersettoriali per la formazione avanzata e la riqualificazione professionale;
centri di formazione formazione avanzata e riqualificazione professionale (centri formativi per la formazione dei lavoratori della produzione);
corsi di alta formazione (scuole di formazione tecnica);
altre istituzioni educative che implementano programmi educativi aggiuntivi per l'istruzione aggiuntiva degli adulti.
Le accademie di alta formazione e di riqualificazione professionale e gli istituti di alta formazione e di riqualificazione professionale possono attuare programmi didattici di formazione professionale post-laurea secondo le modalità stabilite dalla legislazione della Federazione Russa in materia di istruzione.
3. Se esistono licenze per condurre attività educative nell'ambito di programmi educativi aggiuntivi, l'istruzione aggiuntiva per adulti, oltre alle istituzioni specificate nei paragrafi 1 e 2 del presente articolo, può essere svolta da istituti educativi di vario tipo e organizzazioni che operano nel campo dell’istruzione aggiuntiva degli adulti.
Articolo 12. Istituti di istruzione superiore per persone di qualsiasi età e organizzazioni che svolgono attività
nel campo dell'istruzione aggiuntiva delle persone indipendentemente dall'età
1. Un istituto scolastico di istruzione aggiuntiva per le persone, indipendentemente dall'età, è un istituto scolastico di istruzione aggiuntiva che implementa programmi educativi aggiuntivi per l'istruzione aggiuntiva delle persone, indipendentemente dall'età.
2. I bambini e gli adulti, indipendentemente dall'età, possono studiare in un istituto scolastico di istruzione aggiuntiva. Nel determinare il tipo di tale istituto scolastico, non vengono stabiliti i rapporti di età degli studenti.
3. Le istituzioni educative per l'istruzione aggiuntiva delle persone, indipendentemente dall'età, possono essere dei seguenti tipi:
centri (centri di formazione, centri di formazione continua);
università popolari;
istituti di formazione continua;
case della conoscenza;
corsi (corsi di formazione, corsi di formazione tecnica, corsi sportivi e tecnici);
corsi (scuole), in cui si svolge la formazione in vari campi della scienza, della tecnologia, delle arti e dell'artigianato popolare;
scuole ( scuole di formazione, istituti di formazione tecnica, istituti sportivi e tecnici);
altre istituzioni educative per l'istruzione aggiuntiva delle persone indipendentemente dall'età.
4. Se esistono licenze per condurre attività educative nell'ambito di programmi educativi aggiuntivi, l'istruzione aggiuntiva delle persone, indipendentemente dall'età, oltre alle istituzioni specificate nei paragrafi 1 - 3 del presente articolo, può essere svolta da istituzioni educative di vario tipo e organizzazioni che svolgono attività nel campo dell'istruzione aggiuntiva delle persone, indipendentemente dall'età .
Articolo 13. Caratteristiche dell'istruzione aggiuntiva per i bambini
1. L'educazione aggiuntiva dei bambini è finalizzata allo sviluppo della personalità, alla sua motivazione per la conoscenza e all'attività creativa.
2. L'istruzione aggiuntiva dei bambini viene effettuata secondo i seguenti principi:
libera scelta da parte dei bambini di istituti scolastici di istruzione aggiuntiva e programmi educativi aggiuntivi in conformità con gli interessi, le inclinazioni e le capacità dei bambini dopo aver ricevuto l'istruzione generale di base;
varietà di programmi educativi aggiuntivi,
soddisfare i diversi interessi dei bambini;
continuità dell'istruzione aggiuntiva, continuità dei programmi educativi aggiuntivi, possibilità della loro combinazione, correzione nel processo di sviluppo;
sostegno psicologico e pedagogico per lo sviluppo individuale dei bambini;
cooperazione creativa tra insegnanti e bambini,
mantenimento della salute fisica e mentale dei bambini.
Articolo 14. Caratteristiche dell'istruzione aggiuntiva per gli adulti
1. L'istruzione aggiuntiva per gli adulti comprende la formazione avanzata e la riqualificazione professionale e promuove anche l'acquisizione di un nuovo livello di istruzione, la soddisfazione dei bisogni intellettuali e di altro tipo dell'individuo, anche su iniziativa dei datori di lavoro.
2. L'istruzione aggiuntiva per gli adulti dovrebbe garantire la continuità della loro istruzione, fornendo loro l'opportunità di ricevere l'istruzione aggiuntiva necessaria per svolgere attività professionali e di altro tipo (anche nel campo della salute e della sicurezza ambiente), per garantire l'adattamento alle mutate condizioni produttive o socioculturali e per soddisfare i bisogni intellettuali e di altro tipo dell'individuo.
3. La formazione aggiuntiva per gli adulti viene svolta su base volontaria, ad eccezione dei casi in cui la formazione professionale aggiuntiva per gli adulti è una loro responsabilità lavorativa.
Articolo 15. Attività educative e informative
1. Le attività educative e informative vengono svolte attraverso la formazione in programmi educativi aggiuntivi a breve termine, anche attraverso lezioni e consultazioni individuali, nonché utilizzando i media. Sulla base dei risultati di tale formazione, è obbligatorio rilasciare agli studenti documenti che confermino la loro padronanza di ulteriori programmi educativi.
2. Se l'istruzione supplementare è un'attività educativa e informativa organizzata a spese dei datori di lavoro, questi hanno il diritto di determinare la procedura e le condizioni per organizzare tale attività.
3. Gli istituti scolastici di istruzione aggiuntiva e le organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva, il cui scopo statutario principale sono le attività educative e informative, non sono soggetti alla certificazione e all'accreditamento statale.
4. Le attività educative e informative possono essere svolte secondo i termini di un ordine statale, nonché secondo i termini di un ordine dei governi locali
Articolo 16. La procedura per l'ammissione dei cittadini alle istituzioni educative
istruzione aggiuntiva, altre istituzioni educative,
implementazione di programmi educativi aggiuntivi e organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva, per la formazione in programmi educativi aggiuntivi
1. La procedura per l'ammissione dei cittadini agli istituti scolastici di istruzione aggiuntiva, ad altri istituti scolastici che implementano programmi educativi aggiuntivi, per la formazione in programmi educativi aggiuntivi è determinata dai fondatori di queste istituzioni educative nella parte non regolata dalla presente legge federale ed è sancita negli statuti di queste istituzioni educative. La procedura per l'ammissione dei cittadini alle organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva per la formazione in programmi educativi aggiuntivi è stabilita da queste organizzazioni.
2. Quando un cittadino è ammesso in un istituto scolastico di istruzione aggiuntiva, in un altro istituto scolastico che implementa programmi educativi aggiuntivi o in un'organizzazione che opera nella regione. istruzione aggiuntiva, per la formazione in programmi educativi aggiuntivi, le istituzioni o organizzazioni educative specificate sono obbligate a familiarizzare il cittadino e (o) i suoi genitori o altri rappresentanti legali con la carta dell'istituto scolastico o dell'organizzazione che opera nel campo dell'istruzione aggiuntiva, con il corrispondente programma educativo aggiuntivo, con una licenza per lo svolgimento di attività educative e con altri documenti che regolano l'organizzazione del processo educativo.
3. I seguenti vantaggi per l'ammissione a un istituto scolastico di istruzione aggiuntiva, un altro istituto scolastico che implementa programmi educativi aggiuntivi o un'organizzazione che opera nel campo dell'istruzione aggiuntiva per la formazione in programmi educativi aggiuntivi, a parità di altre condizioni, hanno:
persone bisognose di assistenza sociale, compresi gli orfani e i bambini senza cure parentali;
bambini provenienti da famiglie numerose;
bambini disabili, disabili dei gruppi I e II, se la formazione in programmi educativi aggiuntivi in conformità con la conclusione degli istituti di esame medico e sociale non è controindicata per loro;
altre persone per decisione del Governo della Federazione Russa o il fondatore o i fondatori di un istituto scolastico di istruzione aggiuntiva, un altro istituto scolastico che implementa programmi educativi aggiuntivi o un'organizzazione che opera nel campo dell'istruzione aggiuntiva.
4. Al momento dell'ammissione a un istituto scolastico di istruzione aggiuntiva, un altro istituto scolastico che implementa programmi educativi aggiuntivi o un'organizzazione che opera nel campo dell'istruzione aggiuntiva, per la formazione in programmi educativi aggiuntivi relativi a determinati requisiti per lo stato di salute degli studenti, i cittadini devono presentare una relazione medica sull'assenza di controindicazioni che impediscano la formazione nei programmi educativi specificati.
Articolo 17. Documenti sullo sviluppo di programmi educativi aggiuntivi
1. Gli istituti di istruzione di istruzione aggiuntiva, altri istituti di istruzione che implementano programmi educativi aggiuntivi e le organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva e forniscono servizi educativi aggiuntivi in conformità con le licenze, rilasciano alle persone che hanno completato la formazione, su loro richiesta, documenti sull'istruzione sviluppo di programmi educativi aggiuntivi o sulla ricezione di servizi educativi aggiuntivi. La forma dei documenti è determinata dagli istituti di istruzione aggiuntiva, da altri istituti di istruzione che implementano programmi educativi aggiuntivi e dalle organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva, ad eccezione dei casi previsti dalla legge federale. Questi documenti sono certificati dal sigillo di queste istituzioni e organizzazioni educative.
2. Gli istituti scolastici di istruzione aggiuntiva, altri istituti scolastici che implementano programmi educativi aggiuntivi e le organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva che hanno l'accreditamento statale hanno il diritto di rilasciare documenti rilasciati dallo stato alle persone che hanno superato la certificazione finale sullo sviluppo di il corrispondente programma educativo aggiuntivo.
3. I tipi e le forme dei documenti emessi dallo Stato sullo sviluppo di programmi educativi professionali aggiuntivi, rilasciati a persone che hanno completato la formazione in tali programmi, sono approvati secondo le modalità determinate dal Governo della Federazione Russa.
4. Le persone che hanno completato programmi educativi aggiuntivi sotto forma di studi esterni hanno diritto alla certificazione finale nelle relative istituzioni educative.
Lo sviluppo di programmi educativi aggiuntivi sotto forma di studi esterni viene effettuato secondo le modalità stabilite dal Governo della Federazione Russa.
Articolo 18. Competenza della Federazione Russa nel campo dell'istruzione aggiuntiva
Alla competenza della Federazione Russa nel campo dell'istruzione aggiuntiva oltre alla competenza prevista dalla Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" relazionare:
sviluppo e attuazione degli obiettivi federali e di altri programmi statali, programmi internazionali per lo sviluppo dell'istruzione aggiuntiva;
stabilire componenti federali degli standard educativi statali per ulteriori programmi educativi;
stabilire un elenco di programmi educativi aggiuntivi, il cui sviluppo non è consentito a tempo pieno e part-time (serale) tempo pieno e sotto forma di studio esterno;
concessione di licenze per attività educative per programmi educativi aggiuntivi di istruzione professionale superiore;
certificazione e accreditamento statale degli istituti di istruzione di istruzione professionale superiore, organizzazioni che implementano programmi educativi aggiuntivi di istruzione professionale superiore;
stabilire i tipi e le forme dei documenti emessi dallo stato sullo sviluppo di pertinenti programmi educativi aggiuntivi;
stabilire categorie di cittadini che hanno vantaggi nell'ammissione agli istituti scolastici statali e comunali di istruzione aggiuntiva, ad altri istituti scolastici statali e comunali che implementano programmi educativi aggiuntivi e organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva, per la formazione gratuita in programmi educativi professionali aggiuntivi;
istituzione di benefici su imposte e tasse in conformità con la legislazione della Federazione Russa al fine di stimolare i datori di lavoro che svolgono attività di formazione avanzata e formazione continua dipendenti con i quali intrattengono un rapporto di lavoro;
conclusione e ratifica in conformità con la legislazione della Federazione Russa dei trattati internazionali della Federazione Russa nel campo della regolamentazione delle questioni relative all'istruzione aggiuntiva
Articolo 19. Caratteristiche delle attività degli istituti di istruzione aggiuntiva e delle organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva
1. Se ulteriori programmi educativi hanno direzioni diverse, per la formazione in vari tipi attività soggette a licenza in conformità con la legislazione della Federazione Russa, la commissione di esperti deve includere rappresentanti di enti governativi autorizzati a concedere in licenza i tipi di attività pertinenti.
In questo caso, l'istituto scolastico di istruzione aggiuntiva ha il diritto di svolgere attività educative nell'ambito del programma educativo aggiuntivo in conformità con la licenza per svolgere attività educative.
2. L'attuazione dei programmi educativi aggiuntivi contenenti elementi di addestramento militare viene effettuata secondo le modalità stabilite dal Governo della Federazione Russa.
3. Le organizzazioni pubbliche (associazioni), il cui obiettivo principale statutario sono le attività educative e informative e che richiedono il sostegno statale previsto dalla presente legge federale, sono tenute ad ottenere le licenze per svolgere attività educative.
Articolo 20. Dipendenti di istituti scolastici di istruzione aggiuntiva e organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva
1. Negli istituti di istruzione aggiuntiva e nelle organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva, posizioni scientifiche e pedagogiche (facoltà, docenti, ricercatori), ingegneria e pedagogica, metodologica, pedagogica,
lavoratori ingegneristici, tecnici, amministrativi, produttivi, educativi, di supporto e altri.
2. Operatori scientifici e pedagogici degli istituti di istruzione statale di istruzione aggiuntiva professionale superiore, che formano persone con istruzione professionale superiore in programmi educativi aggiuntivi, compresi programmi educativi professionali aggiuntivi destinati alla formazione avanzata e alla riqualificazione professionale nell'ambito dell'istruzione professionale superiore, in termini di salari che sono pari ai lavoratori scientifici e pedagogici degli istituti di istruzione statale di istruzione professionale superiore (di seguito denominati lavoratori scientifici e pedagogici degli istituti di istruzione superiore statali).
L'assegnazione dei titoli accademici agli operatori scientifici e pedagogici degli istituti di istruzione superiore professionale con accreditamento statale viene effettuata secondo le modalità stabilite per gli operatori scientifici e pedagogici degli istituti di istruzione superiore statali.
3. Gli istituti scolastici di istruzione aggiuntiva e le organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva sono obbligati a fornire formazione avanzata ai dipendenti per i quali queste istituzioni e organizzazioni educative sono il principale luogo di lavoro
Articolo 21. Rapporti di proprietà nel sistema di istruzione aggiuntiva
1 I rapporti di proprietà nel sistema di istruzione aggiuntiva sono regolati dal Codice civile della Federazione Russa, dalla Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" e altri atti normativi.
2. Un istituto scolastico di istruzione aggiuntiva e un'organizzazione che opera nel campo dell'istruzione aggiuntiva - gli inquilini di edifici, locali, strutture, attrezzature e altre immobilizzazioni hanno, a parità di altre condizioni, un diritto preferenziale rispetto ad altre persone di concludere un contratto di locazione per un nuovo mandato.
3. Alle organizzazioni pubbliche (associazioni) che svolgono attività gratuite nel campo dell'istruzione supplementare dei bambini possono essere forniti locali per svolgere tali attività a condizioni preferenziali o gratuitamente.
Articolo 22. Finanziamento degli istituti scolastici di istruzione aggiuntiva e delle organizzazioni che svolgono attività nel campo dell'istruzione aggiuntiva
1. Il finanziamento degli istituti scolastici di istruzione aggiuntiva e di altri istituti educativi in termini di attuazione di -1 programmi educativi aggiuntivi è effettuato dai fondatori degli istituti educativi. Gli istituti educativi di istruzione aggiuntiva, altri istituti educativi che implementano programmi educativi aggiuntivi e le organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva, in base ad accordi con i fondatori, possono svolgere attività per implementare programmi educativi aggiuntivi sulla base dell'autofinanziamento parziale o totale.
2. I fondatori di istituti scolastici statali e comunali che attuano programmi educativi per l'istruzione generale di base dei bambini, in conformità con gli accordi tra gli istituti scolastici e i loro fondatori, sono obbligati a stanziare risorse finanziarie agli istituti scolastici nella quantità necessaria per organizzare la formazione in ambiti educativi aggiuntivi programmi.
3. Le questioni relative allo sviluppo e al finanziamento del sistema educativo aggiuntivo sono evidenziate in una sezione separata del Programma federale per lo sviluppo dell'istruzione.
4. Gli standard minimi stabiliti dal Governo della Federazione Russa per i costi finanziari dei datori di lavoro per l'istruzione professionale aggiuntiva e la formazione professionale aggiuntiva dei dipendenti possono essere differenziati per settori economici e regioni, ma non possono essere inferiori al 2% dei costi salariali. I costi effettivi sono inclusi nel costo dei prodotti (servizi) secondo le modalità previste dalla legge federale. In questo caso, l'importo totale delle spese attribuibili al costo dei prodotti (servizi) non può essere inferiore all'importo delle spese stabilito dalla legislazione della Federazione Russa il giorno dell'entrata in vigore della presente Legge federale.
5. Fondi dei cittadini e persone giuridiche, trasferiti disinteressatamente per lo sviluppo di istituti scolastici di istruzione aggiuntiva, altri istituti di istruzione che implementano programmi educativi aggiuntivi e organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva, possono essere detratti dalla base imponibile di tali cittadini e persone giuridiche secondo le modalità stabilite dalla legislazione della Federazione Russa su imposte e tasse .
6. Gli enti statali la cui competenza comprende la distribuzione degli ordini statali per l'istruzione aggiuntiva effettuano l'assegnazione di questi ordini statali su base competitiva. Allo stesso tempo, le istituzioni educative di qualsiasi forma organizzativa e giuridica sono invitate a partecipare al concorso.
7. Quando si implementano programmi educativi aggiuntivi per a pagamento l'importo delle tasse universitarie è stabilito da un contratto per la fornitura di servizi a pagamento tra un istituto di istruzione di istruzione aggiuntiva, un altro istituto di istruzione che implementa programmi educativi aggiuntivi o un'organizzazione che opera nel campo dell'istruzione aggiuntiva e un cittadino, o tra il istituto o organizzazione educativa specificata e una persona giuridica.
Articolo 23. Sostegno statale per l'istruzione aggiuntiva
1. Gli istituti scolastici di istruzione aggiuntiva e le organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva godono di benefici fiscali e di altro tipo stabiliti dalla legislazione della Federazione Russa, dalla legislazione delle entità costitutive della Federazione Russa, dagli atti normativi dei governi locali per l'istruzione istituzioni che attuano i relativi programmi educativi di base.
2. Per gli istituti scolastici statali e comunali di istruzione aggiuntiva che affittano locali, edifici, strutture, terreni di proprietà federale, l'affitto non deve superare il costo delle spese operative.
3. Lo Stato promuove l'attuazione di ulteriori programmi educativi attraverso i media.
4. I datori di lavoro hanno il diritto, a proprie spese, di organizzare la formazione dei dipendenti in ulteriori programmi di istruzione generale.
Articolo 24. Garantire l'attuazione del diritto all'istruzione complementare
1. Lo Stato garantisce che i cittadini possano esercitare il diritto all'istruzione aggiuntiva creando le condizioni socioeconomiche necessarie per lo sviluppo del sistema di istruzione aggiuntiva e fornendo benefici ai cittadini che ricevono un'istruzione aggiuntiva.
2. Lo Stato fornisce assistenza ai cittadini nell'ottenimento di un'istruzione professionale aggiuntiva, compresi i bambini e i giovani che mostrano capacità straordinarie nel padroneggiare programmi educativi aggiuntivi, fornendo loro speciali borse di studio statali, comprese borse di studio per studiare al di fuori del territorio della Federazione Russa. La procedura per l'erogazione di tali borse di studio è stabilita dal Governo della Federazione Russa.
3. Lo Stato risarcisce in tutto o in parte i cittadini bisognosi di assistenza sociale, compresi i cittadini disoccupati, per i costi sostenuti per ottenere un'istruzione aggiuntiva.
Categorie di cittadini la cui istruzione aggiuntiva è fornita a scapito dei fondi Bilancio federale e i bilanci delle entità costituenti della Federazione Russa, nonché le fonti e gli importi di tali fondi, le forme della loro assegnazione a questi cittadini sono determinate secondo le modalità stabilite, rispettivamente, dal Governo della Federazione Russa e dalle autorità statali delle entità costitutive della Federazione Russa.
4. Lo Stato crea le condizioni per l'autoeducazione continua dei cittadini, compreso il sostegno statale per lo sviluppo, lo sviluppo e l'implementazione di metodi di apprendimento a distanza e (o) strumenti di apprendimento per vari scopi, nonché i media e le organizzazioni che svolgono attività educative e attività di informazione didattica.
5. I fondi spesi da un cittadino per ricevere un'istruzione aggiuntiva in un istituto scolastico accreditato dallo stato vengono detratti dalla base imponibile corrispondente nel calcolo dell'imposta sul reddito in conformità con la legislazione della Federazione Russa in materia di imposte e tasse.
6. Per gli studenti inviati dai datori di lavoro per una formazione a tempo pieno in programmi educativi aggiuntivi in istituti di istruzione aggiuntiva, altri istituti di istruzione che implementano programmi educativi aggiuntivi e organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva, lo stipendio medio nel luogo di lavoro principale viene mantenuto. Gli studenti non residenti inviati a studiare a tempo pieno vengono pagati per le spese di viaggio a carico dei datori di lavoro secondo standard non inferiori a quelli stabiliti dalla legislazione della Federazione Russa.
Il pagamento del viaggio degli studenti da e verso il luogo di studio, nonché il pagamento delle indennità giornaliere per il tempo in viaggio e durante la formazione vengono effettuati a spese dei datori di lavoro.
7. I programmi scientifici, tecnici ed economici mirati adottati a livello federale devono contenere sezioni sull'istruzione e formazione professionale aggiuntiva.
8. Lo Stato stimola gli investimenti nel sistema di istruzione aggiuntiva, crea e sviluppa istituzioni educative di istruzione aggiuntiva, incoraggia l'emissione di prestiti preferenziali ai datori di lavoro per investire nell'istruzione aggiuntiva e pagare i costi della formazione dei dipendenti in programmi educativi aggiuntivi.
9. Negli istituti scolastici statali e municipali di istruzione aggiuntiva, in altri istituti scolastici statali e municipali che implementano programmi educativi aggiuntivi e nelle organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva, le autorità statali delle entità costituenti della Federazione Russa e i governi locali se il numero di cittadini, coloro che desiderano studiare nell'apposito programma educativo aggiuntivo superano il numero di posti, è stabilita una quota per l'ammissione dei cittadini bisognosi di assistenza sociale, compresi gli orfani, i bambini senza cure parentali e i bambini disabili.
Ai cittadini ammessi a studiare negli istituti scolastici statali e comunali entro le quote stabilite viene garantita un'istruzione aggiuntiva gratuita.
Articolo 25. Garanzie per l’attuazione del diritto dei lavoratori a ricevere un’istruzione aggiuntiva
1. Il datore di lavoro, secondo le modalità stabilite dalla presente legge federale e da altri atti normativi pertinenti della Federazione Russa, fornisce formazione professionale, riqualificazione professionale e formazione avanzata dei dipendenti con i quali il datore di lavoro ha un rapporto di lavoro. La procedura per l'invio dei dipendenti con i quali il datore di lavoro ha un rapporto di lavoro alla formazione in ulteriori programmi di formazione professionale su iniziativa del datore di lavoro è stabilita da un contratto collettivo (accordo).
Quando si conclude un contratto di lavoro (contratto), il datore di lavoro è obbligato a familiarizzare il dipendente con la procedura per l'invio a istituti di istruzione di istruzione aggiuntiva, ad altri istituti di istruzione che implementano programmi educativi aggiuntivi o organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva.
2. Se l'istruzione aggiuntiva comporta una riqualificazione professionale e dopo averla ricevuta si prevede di trasferire il dipendente in un nuovo luogo di lavoro, il datore di lavoro è obbligato, quando invia il dipendente per la formazione, a familiarizzarlo con le condizioni e la natura del lavoro presso il nuovo luogo di lavoro e ottenere il consenso del dipendente al suo trasferimento in un nuovo luogo di lavoro.
3. In caso di licenziamento dei dipendenti a causa della liquidazione dell'organizzazione o della riduzione del numero o del personale, il datore di lavoro è obbligato a fornire la riqualificazione professionale dei dipendenti licenziati nell'ambito di uno dei programmi educativi aggiuntivi ai fini dell'ulteriore impiego dei dipendenti, ad eccezione dei dipendenti aventi diritto alla pensione di vecchiaia.
4. Le organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva, quando formano i dipendenti di tali organizzazioni, possono ricevere assistenza finanziaria sotto forma di prestiti agevolati, sussidi mirati e altre forme. L'importo, le condizioni e la procedura per la fornitura dell'assistenza finanziaria sono determinati di conseguenza. Il Governo della Federazione Russa e le autorità statali delle entità costituenti della Federazione Russa.
Articolo 26. Garanzie dei diritti del personale docente delle istituzioni educative statali e comunali del sistema di istruzione aggiuntiva
1. L'importo dei salari, i termini di pagamento e le altre condizioni di lavoro per il personale docente degli istituti scolastici statali e comunali di istruzione aggiuntiva sono stabiliti per tali lavoratori come per le corrispondenti categorie di dipendenti degli istituti scolastici statali e comunali che attuano programmi educativi di base.
Il personale docente che fornisce istruzione aggiuntiva ai bambini negli istituti scolastici statali e comunali, compresi i capi di tali istituti, è soggetto ai benefici e alle garanzie sociali stabiliti dalla legislazione della Federazione Russa per le corrispondenti categorie di dipendenti degli istituti di istruzione generale.
2. Quando si implementano programmi educativi aggiuntivi per l'istruzione aggiuntiva dei bambini, la retribuzione di un insegnante è fissata sulla tariffa di 18 ore carico di studio personale docente a settimana.
3. Agli operatori scientifici, pedagogici e pedagogici delle accademie statali e municipali di alta formazione e riqualificazione professionale e degli istituti statali e comunali di alta formazione e riqualificazione professionale, compresi i dirigenti di tali accademie e istituti, sono estesi benefici, garanzie sociali e integrazioni salariali , stabilito per le categorie interessate di dipendenti degli istituti di istruzione superiore statali.
CAPITOLO III. ATTIVITÀ INTERNAZIONALI DELLA FEDERAZIONE RUSSA NEL CAMPO DELLA FORMAZIONE AGGIUNTIVA
Articolo 27. Cooperazione internazionale della Federazione Russa nel campo dell'istruzione aggiuntiva
1. La Federazione Russa svolge la cooperazione internazionale nel campo dell'istruzione complementare e ne promuove lo sviluppo.
2. Gli istituti scolastici di istruzione aggiuntiva, gli altri istituti scolastici che implementano programmi educativi aggiuntivi e le organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva, i cittadini interessati hanno il diritto di partecipare ai programmi internazionali nel campo dell'istruzione aggiuntiva e ai loro progetti.
3. Gli istituti scolastici di istruzione aggiuntiva, gli altri istituti scolastici che implementano programmi educativi aggiuntivi e le organizzazioni che operano nel campo dell'istruzione aggiuntiva hanno il diritto, in conformità con la legislazione della Federazione Russa:
stabilire collegamenti con organizzazioni straniere e internazionali nel campo dell'istruzione aggiuntiva, compresa la conduzione di ricerche congiunte, lo scambio di dipendenti, studenti, tecnologie pertinenti, programmi;
creare, con la partecipazione di stranieri, istituzioni educative di istruzione aggiuntiva e organizzazioni per garantire le attività di tali istituzioni educative;
svolgere autonomamente attività economiche estere.
CAPITOLO IV. DISPOSIZIONI FINALI
Articolo 28. Sull'introduzione di integrazioni e modifiche alla Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione"
Introdurre nella legge della Federazione Russa "Sull'istruzione"(come modificata dalla legge federale n. 12-FZ del 13 gennaio 1996) (Vedomosti del Congresso dei deputati popolari della Federazione Russa e del Soviet Supremo della Federazione Russa, 1992, n. 30, Art. 1797; Raccolta di Legislazione della Federazione Russa, 1996, N. 3, Art. 150) le seguenti aggiunte e modifiche:
Il comma 6 del comma 4 dell'articolo 12 sarà integrato con le seguenti parole: "persone di qualsiasi età";
il comma 2 dell’articolo 26 deve essere redatto come segue:
"2. Ulteriori programmi educativi includono programmi educativi di vari livelli e direzioni, implementati da:
V istituzioni educative e istituzioni educative di formazione professionale al di fuori dei principali programmi educativi che ne determinano lo status;
negli istituti scolastici di istruzione aggiuntiva;
in organizzazioni senza scopo di lucro (compresi organizzazioni pubbliche(associazioni), il cui scopo statutario principale è l'attuazione di ulteriori programmi educativi;
in altre organizzazioni che hanno divisioni educative che implementano programmi educativi aggiuntivi;
attraverso attività didattiche e informative;
attraverso l’attività pedagogica individuale”.
Articolo 29. Entrata in vigore della presente legge federale
1. La presente legge federale entra in vigore il 1° gennaio 2002, ad eccezione del paragrafo 3 dell'articolo 22.
2. Il paragrafo 3 dell'articolo 22 della presente legge federale entra in vigore il 1° gennaio 2005.
Articolo 30. Portare atti normativi
della Federazione Russa in conformità con la presente Legge Federale
1. Il Presidente della Federazione Russa e il Governo della Federazione Russa devono conformare i propri atti normativi alla presente Legge Federale.
2. Gli atti normativi previsti dalla presente legge federale devono essere adottati entro un anno dalla data di entrata in vigore della presente legge federale.
Il presidente
Federazione Russa
Sviluppo e implementazione
ulteriori programmi di sviluppo.
Secondo il capitolo 10, articolo 75 della legge federale - n. 273
1. L'educazione aggiuntiva dei bambini e degli adulti è finalizzata alla formazione e allo sviluppo delle capacità creative dei bambini e degli adulti, soddisfacendo i loro bisogni individuali di miglioramento intellettuale, morale e fisico, creando una cultura di uno stile di vita sano e sicuro, promuovendo la salute, come oltre ad organizzare il proprio tempo libero.L'istruzione aggiuntiva dei bambini garantisce il loro adattamento alla vita nella società, l'orientamento professionale, nonché l'identificazione e il sostegno dei bambini che hanno dimostrato capacità eccezionali. Ulteriori programmi di istruzione generale per i bambini dovrebbero tenere conto dell’età e delle caratteristiche individuali dei bambini.
2. Ulteriori programmi di istruzione generale sono suddivisi in programmi di sviluppo generale e preprofessionali. Ulteriori programmi di sviluppo generale sono implementati sia per i bambini che per gli adulti. Ulterioriprogrammi pre-professionali nelle arti, cultura fisica e gli sport sono implementati per i bambini.
3. Chiunque può padroneggiare ulteriori programmi di istruzione generale senza presentare requisiti per il livello di istruzione, se non diversamente previsto dalle specificità del programma educativo in corso di attuazione.
4. Il contenuto di ulteriori programmi di sviluppo generale e i relativi termini di studio sono determinati dal programma educativo sviluppato e approvato dall'organizzazione che svolge attività educative. . Contenuto di informazioni aggiuntive programmi professionali determinato dal programma educativo sviluppato e approvato dall'organizzazione che svolge attività educative in conformità con i requisiti dello stato federale.
Scopi e obiettivi di programmi aggiuntivi,
Prima di tutto,garantisce l’educazione, l’educazione e lo sviluppo dei bambini. A questo proposito, il contenuto di ulteriorii programmi educativi dovrebbero:
corrispondono:
Risultati della cultura mondiale, delle tradizioni russe, culturali e nazionalicaratteristiche regionali;
-
livello di istruzione adeguato (scuola materna, primaria generale, base).
nuovo generale, medio (completo) educazione generale);
aree di programmi educativi aggiuntivi
moderno tecnologie educative riflesso nei principi dell’apprendimento (inindividualità, accessibilità, continuità, efficacia); forme e metodi di insegnamento ( metodi attivi insegnamento a distanza, apprendimento differenziato, attivitàmanifestazioni, gare, gare, escursioni, passeggiate, ecc.); metodi di controllo e gestioneprocesso educativo (analisi dei risultati delle attività dei bambini); aiuti per l'insegnamento(elenco delle attrezzature, degli strumenti e dei materiali necessari per ciascunopendente presso l'associazione);
essere mirato a:
creare le condizioni per lo sviluppo della personalità del bambino;
sviluppo della motivazione della personalità del bambino per la conoscenza e la creatività;
garantire il benessere emotivo del bambino;
introdurre gli studenti ai valori umani universali;
prevenzione del comportamento antisociale;
creare le condizioni per l’autodeterminazione sociale, culturale e professionaleniya, autorealizzazione creativa della personalità del bambino, sua integrazione nel sistema mondiale e paternitàraccolti onesti;
l'integrità del processo di sviluppo mentale e fisico, mentale e spirituale della personalità del bambino;
rafforzare la salute mentale e fisica dei bambini;
interazione tra l’insegnante della formazione aggiuntiva e la famiglia.
Implementazione di un'istruzione aggiuntiva organizzazione educativa deve avere un programma educativo aggiuntivo.
Il programma educativo è un complesso di caratteristiche di base dell'istruzione (volume, contenuto, risultati pianificati), condizioni organizzative e pedagogiche, moduli di certificazione, valutazione e materiali metalogici.
Il programma di istruzione generale e il programma di sviluppo aggiuntivo sono locali documenti normativi, pertanto devono essere sottoposti a sviluppo, revisione e approvazione in un determinato ordine.
Quando si sviluppa un programma aggiuntivo (programmi) di istruzione generale per il personale docenteprincipali documenti normativi sono i seguenti:
Programma statale della Federazione Russa “Sviluppo dell'istruzione” per il periodo 2013-2020;
Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 agosto 2013 n. 1008 "Sull'approvazione della procedura per l'organizzazione e l'attuazione delle attività educative nei programmi aggiuntivi di istruzione generale";
Norme e regolamenti sanitari ed epidemiologici SanPiN
Appendice alla lettera del Dipartimento delle Politiche Giovanili, dell'Istruzione e supporto sociale bambini del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia dell'11 dicembre 2006 n. 06-1844 "Sui requisiti approssimativi per programmi educativi aggiuntivi per i bambini".
Carta dell'istituzione.
Struttura del programma educativo aggiuntivo per i bambini
Il programma di istruzione aggiuntiva per i bambini, di regola, include i seguenti elementi strutturali:
Frontespizio.
Nota esplicativa.
Piano didattico e tematico.
Contenuti del corso in corso di studio.
Supporto metodologico e condizioni per l'attuazione del programma.
Bibliografia.
Applicazioni
Progettazione e contenuto degli elementi strutturali del programma di istruzione aggiuntiva per i bambini
nome dell'istituto scolastico, fondatore;
dove, quando e da chi è stato approvato il programma educativo aggiuntivo;
nome completo del programma educativo aggiuntivo;
l'età dei bambini per i quali è progettato il programma educativo aggiuntivo;
periodo di attuazione del programma educativo aggiuntivo;
nome della città, località in cui viene implementato il programma educativo aggiuntivo;
un anno di sviluppo di un programma educativo aggiuntivo.
Quando si progetta il frontespizio di un programma di istruzione generale, si consiglia di procedere dai requisiti di progettazione generali di GOST R 6.30-97. (Appendice n. 1)
NOTA ESPLICATIVA
2. La nota esplicativa al programma di istruzione aggiuntiva per i bambini dovrebbe
per scoprire:
la direzione del programma educativo aggiuntivo;
novità, pertinenza, opportunità pedagogica;
lo scopo e gli obiettivi del programma educativo aggiuntivo;
caratteristiche distintive di questo programma educativo aggiuntivo
da programmi educativi già esistenti;
età dei bambini che partecipano all'attuazione di questo programma educativo aggiuntivo
programmi
tempistica di attuazione del programma educativo aggiuntivo (durata del processo educativo, fasi);
forme e modalità delle classi;
risultati attesi e metodi per determinarne l'efficacia;
moduli per riassumere i risultati dell'attuazione di un ulteriore programma educativo (mostre, festival, concorsi, convegni didattici e di ricerca, ecc.).
Il focus del programma aggiuntivo di istruzione generale deve corrispondere al suo nome e al suo contenuto. In stretta conformità con il focus del programma di istruzione generale, il suo nome e il suo obiettivo, vengono costruiti i compiti e tutto il contenuto del programma.
Focus di ulteriori programmi educativi:
Militare-patriottico,
educazione fisica e sport,
socio-pedagogico,
ecologico-biologico,
scientifico e tecnico,
sportivo e tecnico,
artistico,
turismo e storia locale,
socioeconomico,
Scienze naturali.
Novità del programma.
La novità del programma aggiuntivo di istruzione generale comporta:
Una nuova soluzione ai problemi dell'istruzione aggiuntiva;
Nuovi metodi di insegnamento;
Nuovo tecnologie educative nelle lezioni di direzione;
Innovazioni nelle forme di diagnostica e sintesi dei risultati dell'attuazione del programma, ecc.
La novità è indicata se esiste realmente.
Pertinenza del programma.
- la risposta alla domanda sul perché i bambini moderni nelle condizioni moderne hanno bisogno di un programma specifico.La rilevanza può essere basata su:
analisi dei problemi sociali,
materiali ricerca scientifica,
analisi dell’esperienza didattica,
analisi della domanda dei bambini o dei genitori,
requisiti moderni per modernizzare il sistema educativo,
il potenziale dell'istituzione educativa;
ordinamento sociale del comune e altri fattori.
Opportunità pedagogica.
sottolinea l'importanza pragmatica del rapporto tra il sistema costruito di processi di formazione, sviluppo, istruzione e la loro erogazione.(Potashnik M.M., Gestione dello sviluppo scolastico. - M., 1995).
Questa sezione fornisce una motivazione ragionata per le azioni pedagogiche nel quadro di un programma di sviluppo aggiuntivo:
forme selezionate,
metodi di attività educative,
mezzi di attività educative (in conformità con scopi e obiettivi),
organizzazione del processo educativo.
SCOPO del programma di sviluppo aggiuntivo.
Bersaglio - questo è ciò per cui lottano, ciò che vogliono ottenere, realizzare (S.I. Ozhegov. Dizionario della lingua russa).
Lo scopo e gli obiettivi dei programmi aggiuntivi di istruzione generale sono principalmente quelli di garantire la formazione, l’istruzione e lo sviluppo dei bambini.
- L'obiettivo deve essere specifico, i risultati del suo raggiungimento devono essere misurabili.
Quando si formula un obiettivo, è necessario aderire ai principi di scientificità, concretezza e modernità; i compiti dovrebbero essere costruiti nella logica dei passaggi successivi per raggiungere l'obiettivo, o nella logica della complementarità (aggiunta all'intero obiettivo). , mentre i compiti non dovrebbero andare oltre la portata dell'obiettivo.
La formulazione di scopi e obiettivi dovrebbe riflettere l’età dei bambini, il focus e la durata del programma.
COMPITI del programma aggiuntivo di istruzione generale
Compito - è qualcosa che richiede adempimento, permesso.(S.I. Ozhegov. Dizionario della lingua russa).Un compito è un modo passo dopo passo per raggiungere un obiettivo, ad es. tattica delle azioni pedagogiche.
Gli obiettivi devono corrispondere allo scopo ed essere:
- educativo, cioè, per rispondere alla domanda su cosa imparerà, cosa capirà, quali idee riceverà, cosa padroneggerà, cosa imparerà lo studente dopo aver padroneggiato il programma;
- sviluppando, cioè, essere associato allo sviluppo di capacità creative, capacità, attenzione, memoria, pensiero, immaginazione, parola, qualità volitive, ecc. e indicare lo sviluppo delle competenze chiave che saranno enfatizzate nella formazione;
- educativo, cioè, rispondi alla domanda su quali valori, relazioni, qualità personali si formeranno negli studenti
Caratteristiche distintive questo ulteriore programma di istruzione generale rispetto ai programmi esistenti. In questa sezione dovresti indicare i nomi e gli autori di precedenti programmi simili e la differenza tra questo programma e quelli precedenti.
Età dei bambini, partecipare all'attuazione di questo programma educativo econdizioni di reclutamento bambini nell'associazione. In questa sezione devi indicare:
Per quale categoria di bambini il programma è previsto (grado di preparazione preliminare, livello di formazione degli interessi e motivazione a questa specie attività, abilità, salute fisica, genere, ecc.);
A quale età dei bambini è rivolto il programma?
Composizione stimata (della stessa età o di età diverse);
Condizioni per l'ammissione dei bambini, sistema di reclutamento di gruppo.
Tempistica del programma
Questa sezione indica la durata dell'istruzione per i bambini in questo programma e il numero di ore di formazione per ogni anno.
ESEMPIO:
1° anno di studio - 72 ore, 2° anno di studio (3, 4, ecc.) - 108 (144, 216 ore), ecc.
È consentita la variabilità della durata degli studi in base al programma in ogni anno di corso, mentre è indicata la necessità e la validità di tale variabilità per gli studenti.
Forme e modalità delle lezioni
Orario delle lezioni: la sezione indica la durata e il numero di lezioni a settimana, il numero di ore di studio all'anno (con tutte le opzioni e la giustificazione per la scelta dell'opzione).
Risultati attesi e modalità per determinarne l'efficacia
Il risultato atteso è una caratteristica specifica delle abilità, conoscenze e competenze che lo studente padroneggerà .
Il risultato atteso deve essere correlato allo scopo e agli obiettivi della formazione, dello sviluppo e dell'istruzione.
Se i compiti indicano “insegnare lettura espressiva”, allora i risultati dovrebbero dire “lo studente imparerà a leggere in modo espressivo”.
Avendo previsto il risultato atteso, è necessario verificare se riflette l'adempimento dei compiti precedentemente impostati.
Per monitorare l'efficacia del processo educativo, vengono utilizzati i seguenti tipi di controllo:
Controllo iniziale (settembre);
Controllo provvisorio (gennaio);
Controllo finale (maggio).
Moduli per riassumere i risultati dell'attuazione del programma
Sono necessari moduli per riassumere l'implementazione di un ulteriore programma di sviluppo generale per dimostrare l'affidabilità dei risultati ottenuti dalla padronanza del programma.
I moduli documentali che riflettono i risultati di ogni studente possono essere presentati sotto forma di diari dei risultati degli studenti, carte per valutare i risultati della padronanza del programma, diari di osservazioni pedagogiche, portfolio degli studenti, ecc.
ESEMPIO:
le forme di sintesi del lavoro su un argomento, sezione, programma possono essere:
mostra, concerto, lezione aperta, esposizione dei risultati dei bambini (modelli, spettacoli, opere, ecc.)…
PIANO CURRICULARE
La sezione dovrà contenere l'elenco degli argomenti distribuiti per fasi di formazione, con l'indicazione del numero di ore su ciascun argomento, suddivise in tipologie di lezioni teoriche e pratiche.
Il docente ha la facoltà di distribuire autonomamente le ore per argomento entro l'orario stabilito. Rapporto approssimativo: teoria 30%, pratica 70%
Il Piano didattico tematico (USP) si presenta sotto forma di tabella , che comprende le seguenti colonne:
Numero di serie;
Elenco delle sezioni, argomenti;
Il numero di ore su ciascun argomento, suddiviso in lezioni teoriche e pratiche.
Se il programma di istruzione generale viene compilato per più di un anno di studio, viene compilato l'USPogni anno. In questo caso l’USP dovrebbe rifletterepeculiarità ogni anno di studio.
Nella colonna"TOTALE" Il numero di ore di lezioni teoriche e pratiche è riassunto.
Il numero totale di ore annuali dipende dal numero e dalla durata delle lezioni settimanali (sulla base di 36 settimane scolastiche all'anno):
1 ora settimanale -36 ore annuali;
2 ore settimanali – 72 ore annuali;
3 ore settimanali – 108 ore annuali;
4 ore settimanali – 144 ore annuali;
5 ore settimanali – 180 ore annuali;
6 ore a settimana – 216 ore all’anno...
Il numero di ore nel curriculum si basa suun gruppo di studio (o per 1 studente, se si tratta di un programma di formazione individuale).
Il curriculum prevede ore per:
formazione di gruppo (per i bambini del primo anno di studio);
lezione introduttiva (introduzione al programma);
attività concertistiche o espositive;
attività didattiche ed educative;
evento segnalato (in questo caso viene indicato non il nome dell'evento, ma il suo argomento).
ESEMPIO:
Nome delle sezioni e argomenti delle lezioni
Numero di ore
Totale
teoria
pratica
1
Lezione introduttiva
2
1
1
2
Sezione 1. Introduzione al mondo delle bambole
4
2
2
2.1
Storia del teatro delle marionette.
2.2
Tipi di bambole. Bambola fai da te.
2.3
………………………
3
Sezione 2.………………..
3.1
…………………………….
Totale:
72
22
50
SEZIONE CONTENUTI
Contenuto del programma è una breve descrizione delle sezioni e degli argomenti all'interno delle sezioni. Questo elemento strutturale del programma è strettamente correlato al curriculum, quindi:
Il contenuto del programma deve essere reso noto nello stesso ordine con cui le sezioni e gli argomenti sono presentati nell'USP;
I materiali sono presentati al caso nominativo.
Nel contenuto del programmaindicato:
nome dell'argomento (il numero e il nome delle sezioni e degli argomenti devono corrispondere alle sezioni e agli argomenti elencati nell'USP);
tutte le domande che rivelano l'argomento sono elencate in stile telegrafico (senza metodologia);
sono indicati i concetti teorici di base (senza descrizione) e le attività pratiche degli studenti nella lezione;
quando nel programma aggiuntivo sono incluse escursioni, attività ludiche, eventi ricreativi, ecc., l'argomento e il luogo del loro svolgimento sono indicati nel contenuto.
ESEMPIO:
Argomento 5.1. Batik freddo (10 ore)
Teoria (2 ore) : Tecnologia batik freddo. Caratteristiche. Precauzioni di sicurezza per lavorare con il personale di riserva. Dipingere un pannello decorativo sul tema “Ornamento geometrico”. Conoscenza delle caratteristiche dei colori inclusi nella combinazione di colori dell '"ornamento". Colori acromatici e cromatici. Familiarizzazione con vari motivi geometrici e floreali e loro caratteristiche peculiari
Pratica (8 ore) : Esecuzione di un dipinto utilizzando la tecnica del batik freddo sul tema: “Ornamento geometrico”, tenendo conto della linearità e del contorno chiuso delle aree di colore.
SUPPORTO METODOLOGICO DEL PROGRAMMA
Elemento strutturale "Supporto metodologico » può essere formattato in diversi modi e dovrebbe includere:
- forme di classi pianificato per ogni argomento o sezione programma aggiuntivo(gioco, conversazione, escursione, escursione, competizione, conferenza, ecc.),forme di organizzazione dei bambini ;
- tecniche e metodi per organizzare il processo educativo (verbale, visivo, pratico...);
- materiale didattico : (tabelle, manifesti, dipinti, fotografie, schede didattiche, promemoria, letteratura scientifica e specializzata, Dispensa, pellicole, diapositive, video, registrazioni audio, materiali multimediali, software informatici, ecc.);
- schede riassuntive per ciascun argomento o sezione del programma aggiuntivo (osservazione pedagogica, monitoraggio, analisi dei risultati del sondaggio, test, partecipazione degli studenti a concerti, quiz, concorsi, spettacoli, ecc.);
- supporto logistico e del personale: indicare tutti i componenti necessari per l'implementazione dell'istruzione aggiuntiva. Informazioni sui locali, elenco delle attrezzature e dei materiali, strumenti necessari per le lezioni. Indicare gli specialisti, se richiesti.
Il supporto metodologico del programma aggiuntivo può essere presentato sotto forma di tabella:
№p/p
Titoli delle sezioni e degli argomenti
Forme di classi
Tecniche e metodi per organizzare il processo formativo (all'interno della lezione)
Riassumendo le forme
Supporto logistico
BIBLIOGRAFIA
Requisiti di progettazione:
I riferimenti devono contenere un elenco delle pubblicazioni, comprese quelle pubblicate negli ultimi cinque anni:
in pedagogia generale;
secondo la metodologia di questo tipo di attività; - secondo i metodi di educazione;
in psicologia generale e dello sviluppo;
sulla teoria e la storia del tipo di attività prescelto;
L’elenco della letteratura specificata dovrebbe riflettere il livello e l’ampiezza della preparazione teorica dell’insegnante in quest’area. In un programma completo, è consigliabile compilare elenchi di letteratura per il programma educativo di ciascun corso (materia).
L'elenco dei riferimenti è compilato in ordine alfabetico e numerato. Quando si scrive un elenco di riferimenti, si consiglia di utilizzare il seguente schema per descrivere le pubblicazioni:
- Nome;
- informazioni sul luogo di pubblicazione, editore e anno di pubblicazione;
- informazioni sul numero di pagine della pubblicazione o indicazione dei numeri di pagina.
Cognome I.O. Titolo della pubblicazione. - Luogo di pubblicazione: Editore, anno. - numero di pagine.
Per delimitare aree ed elementi della descrizione viene utilizzato un sistema unificato di delimitatori:
. - (punto e trattino) - precedono ciascuno, tranne la prima area della descrizione;
: (due punti) - posto prima delle informazioni relative al titolo, prima del nome della casa editrice;
/ (barra) - precede le informazioni sulla paternità (autori, compilatori, editori, traduttori, nonché organizzazioni che hanno partecipato alla pubblicazione);
// (due barre)
È compilato sulla base di determinati requisiti per tali documenti. In caso di incoerenza dei programmi inventati con quelli federali programmi governativi di seconda generazione non ne sarà consentito l'uso.
Quadro normativo
La legge della Federazione Russa “Sull'istruzione” afferma che nelle sue attività un insegnante è guidato da programmi educativi, che devono rispettare pienamente i requisiti dei nuovi standard educativi. L'istruzione generale è associata alla risoluzione dei problemi relativi alla formazione della cultura tra le generazioni più giovani. l’educazione dei bambini dovrebbe contribuire alla loro scelta informata della futura attività professionale. Le attività extrascolastiche dovrebbero aiutare il bambino ad adattarsi alle condizioni della società moderna.
formazione scolastica?
Il programma educativo di un istituto di istruzione aggiuntiva per bambini può avere un focus diverso, promuovendo lo sviluppo armonioso degli scolari. Oltre alle istituzioni specializzate: scuole di musica e sport, studi coreografici e artistici, esistono centri universali per l'istruzione aggiuntiva. Offrono ai bambini una varietà di club e sezioni; l'insegnante crea il suo programma individuale per ciascuno.
Struttura del programma
Per esso viene proposta una struttura approssimativa, in cui dovrebbero essere evidenziate le sezioni principali:
- giustificazione della significatività (nota esplicativa);
- un'indicazione della sua differenza rispetto agli analoghi esistenti (unicità);
- progettazione educativa e tematica;
- descrizione delle principali sezioni del programma;
- descrizione dei requisiti per gli scolari;
- kit metodologico (per insegnanti, per bambini);
- indicando le fonti utilizzate nello sviluppo del programma.
Diamo un'occhiata a ciascuna sezione in modo più dettagliato. Nel giustificare la rilevanza del materiale scelto come base per un'istruzione aggiuntiva, è necessario indicare quei punti distintivi che aiutano a sviluppare la personalità del bambino.
Quando si effettuano confronti tra nuova tecnica e quei programmi che sono stati adattati con successo, è consigliabile notare l'unicità e l'individualità del nuovo sviluppo.
In connessione con l'introduzione di nuovi standard educativi federali in sistema moderno istruzione, sviluppata certe regole alla progettazione e ai contenuti della progettazione didattica non solo per le materie classiche, ma anche per le attività extrascolastiche. Oltre a nominare l'argomento della lezione, l'insegnante dovrebbe evidenziare gli elementi principali che verranno discussi durante la lezione. L'insegnante evidenzia anche i principali concetti scientifici, introdotti in ogni singola lezione.
Quando si descrivono le sezioni del programma, è necessario indicare il contenuto dettagliato dell'argomento e evidenziare i punti chiave che saranno considerati dall'insegnante nel modo più completo possibile.
I bambini si concentrano sui seguenti punti:
- creare condizioni favorevoli per lo sviluppo personale della personalità e l'auto-miglioramento del bambino;
- formazione nello studente di una piena comprensione del mondo moderno;
- educazione di un cittadino e di una persona che mira a migliorare la società;
- sviluppo e riproduzione del personale aziendale.
Il programma educativo di istruzione aggiuntiva per i bambini viene svolto secondo il piano e il programma processo educativo.
istruzione aggiuntiva
Implicano garantire l'educazione, la formazione, lo sviluppo armonioso della scuola materna e età scolastica. Ecco perché il programma educativo di un istituto di istruzione aggiuntiva per bambini deve rispettare:
- tradizioni culturali russe e straniere, specificità nazionali della regione;
- livello di istruzione primaria, prescolare, scolastica;
- moderne tecnologie educative.
Il programma educativo per l'istruzione aggiuntiva dei bambini a scuola ha un orientamento scientifico, tecnico, di educazione fisica, sportivo, di scienze naturali, artistico, militare e patriottico.
Un esempio interessante di formazione aggiuntiva è il circolo creativo: oltre alle attività pratiche legate alla creazione di vari souvenir con l'argilla con le proprie mani, gli scolari ricevono informazioni sulle caratteristiche di base dell'argilla di questo materiale. Tali competenze possono diventare per loro l'inizio di una scelta consapevole della futura attività professionale.
Tecnologie moderne nell'istruzione aggiuntiva
Un programma educativo per l'istruzione aggiuntiva dei bambini a scuola non è possibile senza l'uso di metodi e tecnologie innovativi. Le tecnologie di progettazione e ricerca sono indispensabili quando si tengono lezioni di chimica, ecologia, biologia e chimica. La tecnica del gioco viene utilizzata nelle lezioni negli studi coreografici. I club artistici coinvolgono approccio individuale. Grazie a Educazione a distanzaè diventato possibile implementare programmi educativi per l'istruzione aggiuntiva per i bambini situati in zone remote principali città località
Scopo dell'istruzione aggiuntiva
Dopo l'introduzione nel moderno sistema educativo federale norme statali seconda generazione, maggiore attenzione alle attività extrascolastiche. Il programma educativo generale di istruzione aggiuntiva per i bambini è finalizzato a:
- costruire condizioni ottimali per la formazione della personalità del bambino;
- raggiungimento di uno stato d'animo emotivo favorevole per le generazioni più giovani;
- introdurre i bambini ai valori umani universali;
- attuazione della prevenzione del comportamento antisociale;
- aumentare la motivazione alla creatività e alla conoscenza del mondo che ci circonda.
Il programma educativo di un insegnante di istruzione aggiuntiva per bambini dovrebbe mirare a rafforzare la salute fisica e mentale dei bambini. L'insegnante lavora a stretto contatto con la famiglia per fornire le condizioni più favorevoli per lo sviluppo personale dei propri studenti.
Caratteristiche del contenuto degli elementi del programma
Il principale programma educativo per l'istruzione aggiuntiva dei bambini inizia con il frontespizio. Indica il nome completo dell'istituto di istruzione aggiuntiva (generale). Successivamente, vengono scritte informazioni su quando, da chi, dove è stato approvato il programma educativo per l'organizzazione dell'istruzione aggiuntiva per i bambini. Quindi viene indicato il suo nome, così come l'età dei bambini per i quali è stato creato il programma, il periodo della sua attuazione e l'anno di creazione.
La nota esplicativa descrive il focus, la novità, lo scopo e gli obiettivi, nonché le principali differenze rispetto a sviluppi simili. Il contenuto del programma educativo di istruzione aggiuntiva per i bambini comprende la forma e la modalità delle lezioni, i risultati attesi e un'opzione per determinarne l'efficacia.
Il curriculum include un elenco di argomenti, sezioni e numero di ore. I requisiti per il programma educativo di istruzione aggiuntiva per i bambini, imposti dallo standard educativo dello Stato federale, includono anche l'indicazione del modulo per riassumere i risultati delle attività svolte sotto forma di concorso, festival, mostra, attività educativa e conferenza di ricerca.
Programma campione di istruzione aggiuntiva
Presentiamo alla vostra attenzione un programma educativo esemplare per l'istruzione aggiuntiva dei bambini, che ha un chiaro focus di ricerca.
Nota esplicativa al programma
L'insegnante moderno deve affrontare un compito piuttosto difficile: la formazione di una personalità sviluppata armoniosamente nelle condizioni moderne. A causa del fatto che esistono requisiti rigorosi per lo svolgimento della ricerca scolastica e scientifica, nonché le regole per la progettazione dell'esperimento, l'insegnante deve prestare seria attenzione allo svolgimento di attività sperimentali sulla base di un istituto scolastico. Tale lavoro implica la ricerca di opportunità ottimali per sviluppare negli studenti il desiderio di autoeducazione e sviluppo.
Per aumentare l'efficacia del processo educativo, è importante tenere conto delle caratteristiche individuali di ogni studente. A causa delle limitate attività sperimentali durante le lezioni tradizionali, non sempre è possibile prestare attenzione alle attività pratiche. A questo proposito, gli insegnanti stanno sviluppando i propri programmi per progetti e lavori di ricerca al fine di rendere il processo di acquisizione di nuove conoscenze più interessante e confortevole per gli scolari.
La durata del programma dipende dalle specificità della disciplina studiata e dalla complessità della teoria scientifica utilizzata nel corso della ricerca. Per gli studenti delle scuole superiori, il percorso prevede collegamenti tra diversi discipline accademiche. Quei ragazzi che sono pienamente interessati alla ricerca e ai progetti hanno la possibilità di ulteriore sviluppo. La principale differenza tra il programma e i suoi analoghi è la sua adattabilità a qualsiasi età degli scolari. Questa versatilità garantisce lo sviluppo interesse cognitivo tra le generazioni più giovani, indipendentemente dal livello intellettuale iniziale degli scolari.
L'obiettivo principale del corso sulla ricerca e attività del progettoè instillare negli scolari l'amore per attività scientifica. I principali strumenti per l'attuazione dei piani sono: programmi metodologici, tecnologie pedagogiche innovative. Nonostante la varietà di tecniche sviluppate per lavorare con gli scolari dopo l'orario scolastico, le posizioni principali appartengono all'apprendimento differenziato, alla tecnologia dei giochi e al metodo di progetto.
Nella lezione introduttiva, gli scolari ricevono una comprensione dell'importanza della ricerca, delle sue varietà, del focus e delle specificità dell'utilizzo dei risultati ottenuti lavorando nel laboratorio scolastico. L'insegnante spiega ai suoi studenti le regole per avanzare un'ipotesi, fissare un obiettivo e individuare gli obiettivi di ricerca. Inoltre, viene prestata particolare attenzione alle regole dell'esperimento. Ad esempio, un insegnante spiega agli scolari l'importanza di condurre una serie di esperimenti (almeno tre) per parlare dell'affidabilità del risultato ottenuto. È nell'ambito dell'istruzione aggiuntiva che le generazioni più giovani vengono introdotte all'elaborazione matematica dei risultati e alla ricerca degli errori di misurazione. La ricerca condotta al di fuori dell'orario di lezione non si limita alle lezioni pratiche. I bambini che partecipano a tali club o circoli imparano a presentare i risultati dei propri esperimenti, cioè acquisiscono capacità di difesa pubblica. Le statistiche mostrano che quegli studenti che, mentre studiavano in una scuola educativa, hanno prestato attenzione al progetto e attività di ricerca, hanno più successo, è più facile per loro studiare a livelli più alti istituzioni educative, si adattano facilmente alla vita in società moderna. Oltre al lavoro in laboratorio, è possibile svolgere progetti e ricerche anche sulla base di discipline umanistiche. Vari studi sociologici legati allo studio qualità personali adolescenti, sono particolarmente rilevanti e interessanti per gli scolari moderni. Tali esperimenti hanno anche determinati requisiti, con i quali i bambini acquisiscono familiarità nell'ambito dei moderni programmi educativi aggiuntivi.
Conclusione
Senza un sistema sviluppato di istruzione extracurriculare, la formazione di una personalità a tutti gli effetti è impossibile. Ecco perché recentemente hanno iniziato a prestare tanta attenzione allo sviluppo di centri di istruzione aggiuntiva. Uno dei punti chiave riguardanti lo standard moderno degli insegnanti, attualmente in discussione, è l'implementazione di programmi educativi aggiuntivi, cioè il lavoro con i bambini oltre alle lezioni regolari. Il turismo e le attività di storia locale sono attualmente considerate le aree più comuni di istruzione aggiuntiva. Gli insegnanti stanno cercando di instillare nelle giovani generazioni l'amore per la loro terra natale e sviluppare il turismo interno. Il problema dell'educazione spirituale e morale è di particolare importanza nella società moderna. Stanno emergendo vari studi e associazioni militare-patriottiche, per le quali parole come dovere, onore, coscienza sono fondamentali. I club e gli studi turistici e ambientali operano principalmente sulla base di centri turistici e scuole sportive. Il sistema di istruzione aggiuntiva nelle scuole ordinarie viene gradualmente modernizzato scuole educative finalizzato allo sviluppo della personalità del bambino.
I programmi educativi determinano il contenuto dell’istruzione.
Programma educativo, sviluppato sulla base dello standard educativo federale (standard educativo), è un complesso di caratteristiche di base dell'istruzione (volume, contenuto, risultati pianificati), condizioni organizzative e pedagogiche e forme di certificazione. Il complesso delle caratteristiche di cui sopra è presentato nel modulo curriculum, calendario accademico, programmi di lavoro di materie accademiche, corsi, discipline (moduli), altri componenti, nonché valutazione e materiale didattico(Articolo 2, comma 9, della citata Legge).
Nell'art. 3 della legge commentata, tra i principi fondamentali della politica statale e della regolamentazione giuridica dei rapporti in materia educativa, è sancito il carattere umanistico dell'educazione. In conformità a tale principio, il legislatore, nella prima parte dell'articolo commentato, ha stabilito che i contenuti dell'educazione devono promuovere “la comprensione reciproca e la cooperazione tra le persone, le nazioni, indipendentemente dalla loro appartenenza razziale, nazionale, etnica, religiosa e sociale, tenendo conto tenere conto della diversità degli approcci ideologici, promuovere la realizzazione del diritto degli studenti alla libera scelta delle opinioni e delle convinzioni, garantire lo sviluppo delle capacità di ogni persona, la formazione e lo sviluppo della sua personalità in conformità con i valori spirituali, morali e socioculturali accettato nella famiglia e nella società"
Per quanto riguarda il contenuto dell'istruzione e della formazione professionale, deve fornire qualifiche: un livello di conoscenze, abilità, abilità e competenze che caratterizza la disponibilità a svolgere un certo tipo di attività professionale.
La legislazione divide i programmi educativi in base e aggiuntivi a seconda del livello di istruzione in cui questi programmi vengono implementati.
Programmi educativi di base (GEP) sono attuati a livello dell’istruzione generale e professionale, nonché della formazione professionale.
Ulteriori programmi educativi sono implementati nell’istruzione aggiuntiva.
Il sistema dei programmi educativi può essere presentato come segue.
Programmi educativi nella Federazione Russa
1. Programmi educativi di base
1.1. Di base educazione generale programmi :
1.1.1. programmi educativi di istruzione prescolare;
1.1.2. programmi educativi di istruzione generale primaria;
1.1.3. programmi educativi di istruzione generale di base;
1.1.4. programmi educativi dell’istruzione secondaria generale.
1.2. Di base professionale programmi educativi:
1.2.1. programmi educativi dell’istruzione professionale secondaria
1.2.1.a. programmi di formazione per lavoratori qualificati e dipendenti;
1.2.1.b. programmi di formazione per specialisti di medio livello;
1.2.2. programmi educativi istruzione superiore:
1.2.2.a. programmi universitari;
1.2.2.b. programmi specialistici;
1.2.2.c. programmi di master;
1.2.2.g. programmi per la formazione del personale scientifico e pedagogico negli studi post-laurea (aggiuntivi);
1.2.2.d. programmi di residenza;
1.2.2.e. programmi di assistentato-tirocinio.
1. 3. Programmi professionali di base formazione:
1.3.1. programmi di formazione professionale per le professioni dei colletti blu e per le posizioni dei colletti bianchi;
1.3.2. programmi di riqualificazione per lavoratori e dipendenti;
1.3.3. programmi di formazione avanzata per lavoratori e dipendenti.
2. Programmi educativi aggiuntivi
2.1. Ulteriori educazione generale programmi:
2.1.1. ulteriori programmi di sviluppo generale;
2.1.2. ulteriori programmi preprofessionali.
2.2. Ulteriori professionale programmi:
2.2.1. programmi di formazione avanzata;
2.2.2. programmi di riqualificazione professionale.
Come regola generale, un'organizzazione che svolge attività educative sviluppa e approva autonomamente i propri programmi educativi.
I programmi educativi per l'istruzione prescolare sono sviluppati e approvati dall'organizzazione che svolge attività educative in conformità con lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare e tenendo conto dei corrispondenti programmi educativi esemplari per l'istruzione prescolare (Parte 6 dell'articolo commentato).
Le organizzazioni che svolgono attività educative nell'ambito di programmi educativi con accreditamento statale sviluppano programmi educativi in conformità con gli standard educativi statali federali e tenendo conto dei corrispondenti programmi educativi di base approssimativi (Parte 7 dell'articolo commentato).
Un'eccezione a questa regola è stabilita legalmente per le organizzazioni educative dell'istruzione superiore che hanno il diritto di sviluppare e approvare in modo indipendente gli standard educativi. Tali organizzazioni sviluppano programmi educativi di istruzione superiore in modo indipendente sulla base dei propri standard educativi.
L'elenco delle organizzazioni educative dotate di questo diritto è stabilito dalla parte 10 dell'art. 11 della legge commentata. Include:
Mosca Università Statale intitolato a M.V. Lomonosov e all'Università statale di San Pietroburgo;
Organizzazioni educative di istruzione superiore per le quali è stata istituita la categoria “università federale”;
Organizzazioni didattiche di istruzione superiore per le quali è stata istituita la categoria “università nazionale di ricerca”;
Organizzazioni educative statali federali di istruzione superiore, il cui elenco è approvato con decreto del Presidente della Federazione Russa (Decreto del Presidente della Federazione Russa del 9 settembre 2008 n. 1332 “Sull'approvazione dell'elenco delle organizzazioni educative statali federali organizzazioni di istruzione superiore che hanno il diritto di sviluppare e approvare in modo indipendente standard educativi a tutti i livelli di istruzione superiore”).
Come già notato, un'organizzazione educativa forma il proprio programma educativo sulla base dello standard educativo dello stato federale e tenendo conto dei corrispondenti programmi educativi di base approssimativi.
Sotto programma educativo di base approssimativo indica documentazione educativa e metodologica che definisce il volume e il contenuto raccomandati dell'istruzione a un certo livello e (o) un certo focus, i risultati pianificati della padronanza di un programma educativo, condizioni approssimative per le attività educative, compresi i calcoli approssimativi dei costi standard di fornitura servizi pubblici per l’attuazione di un programma educativo.
Tale documentazione didattica e metodologica comprende:
Curriculum di esempio,
Calendario approssimativo della formazione,
Programmi di lavoro approssimativi di materie accademiche, corsi, discipline (moduli).
I programmi di esempio sono sviluppati in base a:
programmi di istruzione generale di base:
Programmi educativi per l'istruzione prescolare;
Programmi educativi dell'istruzione generale primaria;
Programmi educativi di istruzione generale di base;
Programmi educativi dell'istruzione secondaria generale;
principali percorsi formativi professionali:
- programmi educativi dell'istruzione professionale secondaria (programmi di formazione per lavoratori qualificati, dipendenti, programmi di formazione per specialisti di medio livello);
Programmi educativi di istruzione superiore (programmi di laurea, programmi di specializzazione, programmi di master, programmi di formazione post-laurea (aggiuntivi) per personale scientifico e pedagogico, programmi di residenza, programmi di assistentato-tirocinio);
Programmi educativi di base in termini di materie accademiche, corsi, discipline (moduli).
La procedura per lo sviluppo di programmi educativi di base esemplari, lo svolgimento del loro esame e il mantenimento di un registro dei programmi educativi di base esemplari è approvata dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (Ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 28 maggio 2014 N. 594 “Sull'approvazione della Procedura per lo sviluppo di programmi educativi di base esemplari, la conduzione del loro esame e il mantenimento di un registro dei programmi educativi di base”). programmi educativi di base").
I progetti di programmi approssimativi di istruzione generale di base sono sviluppati per ordine del Ministero russo dell'Istruzione e della Scienza. Vengono inviati dagli sviluppatori per organizzare un esame all'Associazione federale educativa e metodologica per l'istruzione generale (UME per l'istruzione generale), creata dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia. Se l'istituto educativo federale è l'autore della bozza del programma approssimativo di istruzione generale di base, allora organizza autonomamente un esame della bozza del programma approssimativo di istruzione generale di base.
Gli organi governativi autorizzati delle entità costituenti della Federazione Russa sono coinvolti nell'esame dei programmi approssimativi di istruzione generale di base, tenendo conto del loro livello e focus (in termini di considerazione delle caratteristiche regionali, nazionali ed etnoculturali).
Programmi esemplari in termini di materie accademiche, corsi, discipline (moduli) volti a ottenere conoscenze da parte degli studenti sui fondamenti della cultura spirituale e morale dei popoli della Federazione Russa, sui principi morali, sulle tradizioni storiche e culturali del mondo religione (religioni del mondo) sono esaminate in un'organizzazione religiosa centralizzata per verificare la conformità del loro contenuto con il credo, le tradizioni storiche e culturali di questa organizzazione in conformità con i suoi regolamenti interni.
Bozze di programmi professionali di base approssimativi vengono inviate dagli sviluppatori per organizzare gli esami nelle associazioni educative e metodologiche nel sistema di istruzione professionale.
Lo sviluppo di programmi esemplari per la formazione del personale scientifico e pedagogico negli studi post-laurea è fornito dalle autorità esecutive federali, in cui la legislazione della Federazione Russa prevede il servizio militare o altro servizio equivalente, il servizio negli organi degli affari interni, il servizio nelle agenzie di controllo della circolazione degli stupefacenti e delle sostanze psicotrope. Tali autorità esecutive federali includono il Ministero della Difesa della Federazione Russa, il Ministero degli Affari Interni, Servizio federale sicurezza, Servizio federale della Federazione Russa per il controllo della droga, ecc. In conformità con la legge federale del 4 giugno 2014 n. 145-FZ “Sulle modifiche ad alcuni atti legislativi della Federazione Russa su questioni servizio militare presso la procura militare e gli organi investigativi militari del comitato investigativo della Federazione Russa”, tra questi organi sarà incluso il comitato investigativo della Federazione Russa.
Lo sviluppo di programmi di tirocinio di assistentato esemplari è fornito dal Ministero della Cultura della Federazione Russa, mentre lo sviluppo di programmi di residenza esemplari è affidato al Ministero della Salute della Federazione Russa.
Secondo la parte 10 dell'articolo commentato, i programmi educativi di base esemplari sono inclusi, sulla base dei risultati dell'esame, nel registro dei programmi educativi di base esemplari, che è lo Stato sistema informativo. Le informazioni contenute in questo registro sono disponibili al pubblico.
Le organizzazioni a cui è concesso il diritto di tenere un registro sono istituite dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa.
Il registro è tenuto dall'operatore da:
Inserimento nel registro dei dettagli della decisione di approvare il programma campione, dei dettagli della decisione di trasferire il programma campione nella sezione dell'archivio su cui è stata presa tale decisione;
Supporto tecnico per il funzionamento del registro;
Elaborazione automatizzata delle informazioni contenute nel registro;
Fornire l'accesso a programmi di esempio contenuti nel registro;
Garantire la sicurezza delle informazioni contenute nel registro;
Garantire la protezione delle informazioni contenute nel registro.
Dopo l'approvazione, il programma approssimativo viene inviato dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa o associazione educativa e metodologica nel sistema di formazione professionale all'operatore, che inserisce il programma nel registro.
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