Incontro introduttivo per i genitori del gruppo logopedia. Incontro genitori “Conosciamoci” (gruppo logopedista senior). Giochi con fiabe

istituto scolastico prescolare di bilancio comunale

asilo N. 3 “Rondine” p. Mishkino

Incontro dei genitori

sul tema:

Centro del logo nell'istituto scolastico prescolare

Preparato da:

Arte. insegnante Bikbulatova T.V.

Buonasera, cari genitori, siamo lieti di vedervi nella nostra accogliente sala. Oggi il nostro incontro con i genitori sarà dedicato al tema Logopoint negli istituti di istruzione prescolare. Ordine del giorno dell'incontro con i genitori:

1. Cos'è PMPk, logopunkt. Lo scopo della creazione in età prescolare Istituto d'Istruzione. (insegnante senior Bikbulatova T.V.)
2. Raccomandazioni di un logopedista per la prevenzione dei disturbi del linguaggio. (insegnante-logopedista Bikmurzina A. Yu.)
3. Varie (presentazione dei certificati) (presidente L. V. Sharipova)

Oggi voglio parlarvi dello sviluppo del linguaggio dei bambini e del perché un bambino ha bisogno di un logopedista e di lezioni di logopedia. Questo argomento mi sembra rilevante oggi, molti genitori si trovano ad affrontare questo problema, se non con il loro primo figlio, poi con il secondo.

Un bambino non nasce con un linguaggio sviluppato. A poco a poco, passo dopo passo, impara a pronunciare i suoni in modo corretto e chiaro, a collegare le parole tra loro, a costruire frasi ed esprimere i suoi pensieri in modo chiaro e coerente. Ma, sfortunatamente, a volte lo sviluppo del linguaggio avviene in ritardo o con caratteristiche di sviluppo. In questo caso, aiuterà un logopedista, uno specialista che corregge i disturbi del linguaggio.Il periodo più fertile per superare i disturbi del linguaggio- Questo età prescolare. È importante non perderlo, contatta un logopedista in tempo! Ricorda che man mano che un bambino cresce, l'abitudine di parlare in modo errato diventa fissa ed è meno suscettibile di correzione. Un discorso corretto, bello e coerente è la chiave per un'educazione di successo di un bambino a scuola, padroneggiando non solo la sua lingua madre, ma anche quella straniera.Contrariamente alla credenza popolare, un logopedista non si limita a “produrre” suoni. Dopotutto, il nostro discorso non è solo una pronuncia sonora (la capacità di pronunciare correttamente i suoni madrelingua), ma sviluppa anche:

• lessico;
• percezione fonemica (capacità di sentire e distinguere i suoni);
• struttura grammaticale (la capacità di formare nuove parole, combinare parole in una frase, usare correttamente le desinenze delle parole, ecc.);
• discorso coerente (la capacità di parlare in modo coerente, comporre storie da immagini, dalla propria esperienza e, infine, comporre fiabe e fantasticare).

Sfortunatamente, nella nostra scuola materna ci sono molti bambini che hanno ritardi nello sviluppo del linguaggio o hanno disturbi del linguaggio, che includono questa pronuncia errata del suono, ecc., Te lo dirà in dettaglio l'insegnante-logopedista Alena Yuryevna Bikmurzina.

Per andare da un logopedista, dobbiamo registrarci ed esaminare tuo figlio per PMPK, di cosa si tratta. PMPK è un consiglio psicologico-medico-pedagogico, esiste nella nostra scuola materna ed è composto dal preside, dall'insegnante senior, dall'insegnante-logopedista, dalla caposala, dall'insegnante.

Il compito del PMPK è l'identificazione e l'esame precoce di un bambino con peculiarità nello sviluppo del linguaggio, caratteristiche psicofisiologiche e la creazione di condizioni pedagogiche.

Commissione Psicologico-Medico-Pedagogica (PMPC). Cos'è e come preparare il tuo bambino?

«La gente è diffidente nei confronti delle commissioni, e quando si tratta di un bambino scatta la reazione difensiva dei genitori: non li lascio fare a pezzi, mio ​​figlio non è uno stupido, ecc.! L'amore cieco dei genitori e la fede nell'esclusività del proprio figlio mettono in ombra la regola ragionevole: "Non fare del male!" Ma la conclusione degli specialisti non è una condanna a morte, ma un vero aiuto sia per i genitori che per i figli. Quanto prima viene identificata la causa del guasto, tanto più facile sarà eliminarla. Tutto è come i dottori.

Cos'è il PMPC?

PMPK è una commissione in cui viene effettuata una diagnosi completa del bambino da parte di diversi specialisti per la presenza di diagnosi, cioè, indipendentemente dal fatto che tu abbia un sottosviluppo del linguaggio o meno, tutto potrebbe essere in ordine e, ad un certo momento, una volta raggiunta l'età, il bambino può avere tutti i suoni mancanti ecc., oltre a determinare la possibilità di trasferimento in un gruppo correzionale (gruppo vocale).

Sia i bambini in età prescolare, a partire dai 3 anni di età, sia i bambini vengono sottoposti all'esame PMPK età scolastica, di regola, gli studenti delle classi 1-4, perché a questa età diventa già chiaro se il bambino ha ostacoli insormontabili allo studio in una scuola normale o meno.

Inoltre, i bambini con disabilità vengono sottoposti a una commissione ogni anno.

Non dovresti aver paura di passare attraverso la commissione e pensare che “se tuo figlio viene mandato al PMPK, c’è qualcosa che non va in tuo figlio”. Bambini dentro gruppo di discorso, sottoporsi annualmente al PMPK per considerare le dinamiche dello sviluppo.

Come si svolge l'esame PMPK?

I genitori e il loro bambino sono invitati alla commissione in un giorno prestabilito. Di solito la riunione della commissione si svolge in un ufficio, dove il bambino cade nelle mani di più specialisti contemporaneamente. La commissione comprende: psicologo, logopedista, defettologo, insegnante, genitori.

Tutti gli specialisti possono sedersi allo stesso tavolo e il bambino sta (si siede) di fronte a loro, oppure gli specialisti si siedono a tavoli diversi e il bambino si avvicina a loro a turno. Fanno domande e assegnano compiti. Vale la pena dire che la forma stessa di esecuzione del PMPC è scomoda per il bambino: i medici spesso non lo incoraggiano, lo affrettano e non gli danno tregua. L'esame dura circa un'ora o due. È importante che i genitori rassicurino, sostengano e proteggano il bambino in caso di domande dure o di espressione di diagnosi. Devi portare cibo e bevande con te alla commissione.

Preparare un bambino per il PMPC

Quando si reca alla commissione, il bambino deve sapere in che forma lavorerà con lui ed essere preparato per questo. Le domande del PMPC dipendono dall'età del bambino e dalle diagnosi sottoposte a test.

Cosa chiedono al PMPC?

• Raccontaci di te, della tua famiglia e dei tuoi amici: come si chiamano, dove vivono, dove lavorano, che età. Racconta delle tue attività e di quelle dei tuoi amici: cosa fate insieme tu e i tuoi amici? Cosa fate insieme tu e mamma/papà? Come trascorrono il loro tempo. Parla del mondo che ti circonda: mattina-sera, fine settimana-giorni feriali, pranzo-cena, routine quotidiana, differenze. Il bambino deve essere orientato nei concetti: più - meno, più lungo - più corto, vivente - inanimato, deve conoscere i colori, le forme degli oggetti, la loro posizione (sul tavolo, sotto il tavolo, ecc.).
• Mettono alla prova la capacità di generalizzare e la logica. Il bambino deve combinare gli oggetti per attributo (zuppa, pomodori, caramelle - cibo). Scegli un oggetto extra tra diversi e spiega perché. A cosa servono gli oggetti e cosa ne fanno? Conoscere le parti del corpo e il loro scopo. Quali professioni ci sono?
• Mettono alla prova la loro memoria: nominano le parole a orecchio e chiedono loro di ripeterle, dispongono immagini o oggetti, poi li riorganizzano e chiedono loro di spiegare cosa è cambiato.
• Controllano il discorso del bambino: se costruisce correttamente le frasi, se pronuncia tutti i suoni, se cambia correttamente la desinenza delle parole a seconda del genere dei sostantivi e del tempo dei verbi. Viene chiesto loro di nominare o spiegare i significati e fornire esempi:

• sinonimi (parole di significato vicino, ad esempio felice - gioioso)
• antonimi (di significato opposto, ad esempio caldo - freddo)
• omonimi (parole che hanno diversi significati, ad esempio penna, falce, chiave).

Ti chiediamo, se tuo figlio ha dei problemi, di dirglielo agli specialisti, di non dire che va tutto bene e che non ci sono problemi. Dopotutto, se esistono, in futuro, senza aiuto, non scompariranno da soli.

Per genitori nel centro del discorsoci sono consulenzeorario giornaliero dalle 12.00 alle 13.00: con cui comunicherai logopedista, imparerai “+” e "-" il successo di tuo figlio. Ricordare logopedista e gli educatori non sono tuoi nemici, vogliono aiutare te e tuo figlio.

Se il logopedista , gli educatori consigliano di mostrare il bambino a specialisti medici: non allarmarti. In alcuni casi(ovvero l'80% su 100) L'aiuto dei professionisti medici è essenziale per il successo di tuo figlio. Ascolta le opinioni degli insegnanti.

Il 7 settembre 2017 è stato aperto il nostro asilo nidocentro di logopedia.

Vorrei dirteloè un logopunkt.

CHE COS'È UN PUNTO LOGO?

Il centro di logopedia è un luogo, dove viene fornita assistenza ai bambini con disturbi del linguaggio senza trasferirli in un gruppo specializzato, dove i bambini possono ricevere un aiuto tempestivo logopedista . Nella nostra scuola materna viene fornita tale assistenza, che consente alla nostra istituzione di risolvere nel modo più efficace i problemi dello sviluppo completo dei bambini.

CHE BAMBINI VENGONO PRESI? PUNTO LOGO?

Alla logopedia L'articolo arruola bambini a partire dai 5 anni di età con disturbi del linguaggio semplici.

Per la logopedia i punti prendono tutti i bambini dell'asilo che hanno bisogno di aiuto. C'è una priorità a seconda della gravità del disturbo del linguaggio.

Innanzitutto vengono iscritti i bambini dai 6 anni che inizieranno la scuola tra un anno. Cioè, i ragazzi del gruppo preparatorio. E anche quelli con cui non hanno completato le lezionilogopedista l'anno scorso.

Nei posti rimanenti sono iscritti alcuni bambini del gruppo più grande. Tutti gli altri che hanno bisogno di aiuto logopedista , vengono messi in coda.

Molto spesso, i bambini con talereferti di logopedia:

1. Violazione della pronuncia dei suoni individuali - assenza di suoni (pesce-pesce; luna - una, sostituzioni (arco a mano; lepre-lepre, distorsione dei suoni(pollo - pollo)

2. Sottosviluppo fonetico-fonemico della parola - FFND, cioè udito fonemico compromesso (riconoscimento dei suoni del parlato - molto spesso quando i bambini non sentono la differenza tra suoni molto simili - tom domestico; falce-capra) e disturbi nella pronuncia del suono

DOCUMENTAZIONE

In primavera verrà effettuato un sondaggio tra i bambini del PMPK, a seguito del quale i bambini che richiedono l'iscrizione a logopoint . Secondo l'elenco, sono state reclutate 9 persone, tra gli anziani e gruppo centrale. Per iscrivere un bambino logopoint ispezione richiesta medici , oltre a fare un estratto della storia medica. Ti daremo indicazioni a riguardo. Il rinvio verrà emesso a marzo. Senza esame da parte dei medici, iscrizione del bambino logopoint non verrà prodotto.

A QUANTI BAMBINI SONO ISCRIVITI?Centro di logopedia?

Numero totale di bambini per logoterapia Il lavoro durante l'anno all'asilo è di 20 persone. Perché logoterapia Un gran numero di bambini con diversi tipi di diagnosi logopediche necessitano di aiuto, quindi il periodo di tempo per lavorare con ciascun bambino può variare notevolmente. Pertanto, con logopunkt all'asilo i bambini non vengono mandati in gruppo, ma individualmente, poiché il loro disturbo del linguaggio viene corretto. E un altro bambino tra quelli in fila viene immediatamente iscritto al posto vacante. Così, logopoint nella scuola dell'infanzia è un sistema aperto ed estremamente mobile.

IN QUALI LEZIONI SI SVOLGONO PUNTO LOGO?

1. Gruppo 2 volte a settimana.

2. Individuale 2-3 volte a settimana.

Determina la frequenza con cui vengono fornite lezioni individuali a tuo figlio e la loro durata logopedista a seconda della gravità del disturbo del linguaggio, dell'età del bambino e delle sue caratteristiche psicofisiche. Per lo più lezioni individuali logopunkt durare dai 15 ai 20 minuti. Lo scopo dell'individuo logoterapia lezioni – correzione della pronuncia del suono e sviluppo dei processi fonemici.

COSA STA FACENDO Logopedista presso centro logopedia?

Prima di tuttologopedista presso logopediaitem svolge il lavoro su quanto segue indicazioni:

1. La correzione della pronuncia del suono è la produzione e l'automazione dei suoni.(Sviluppo dei movimenti corretti delle labbra e della lingua)

2. Formazione di processi fonemici: imparare a riconoscere i suoni del parlato, a identificare chiaramente a orecchio ogni suono della lingua madre.

Arricchimento vocabolario, formazione categorie grammaticali la lingua sono compiti paralleli che vengono risolti congiuntamente dall'insegnante nelle lezioni di sviluppo del linguaggio, logopedista nelle lezioni di gruppo.

Il lavoro sulla pronuncia del suono viene eseguito in più fasi

VI. Fase preparatoria. Lo scopo di questa fase è preparare alla corretta percezione e riproduzione del suono. In questa fase, il lavoro avviene contemporaneamente su diversi indicazioni.

II. Fase di produzione del suono.

III. Fase di automazione del suono. L'obiettivo di questa fase è ottenere la pronuncia corretta dei suoni in sillabe, parole e frasi. In questa fase, il suono emesso gradualmente e in modo coerente viene introdotto in sillabe, parole, frasi(poesie, racconti)e dentro discorso indipendente bambino.(RA-RO-RU-RY; CORNICE, CANCRO, ARCOBALENO; Roma e Rita tagliano l'anguria.)

VI. Stadio di differenziazione. A volte capita che nel processo di automazione il bambino inizi a mescolare la pronuncia corretta di un suono con quella sbagliata, ad esempio, un bambino prima di iniziare a lavorare conil logopedista ha sostituito il suono R, al suono L, può Dire : Gleka stava attraversando il fiume e ha visto un gambero nel fiume. Cioè, il bambino scivola dall'articolazione corretta a quella errata, quindi viene svolto il lavoro per distinguere questi suoni mediante l'orecchio e l'articolazione.

COME UN LOGOPOINT È DIVERSO DA UN Gruppo di Logopedia?

Ce ne sono diversi principali differenze:

Il lavoro del logopedista in un istituto prescolare di massa, la sua struttura e le responsabilità funzionali differiscono in modo significativo dal lavorologopedista presso la scuola materna del linguaggio. Ciò è dovuto principalmente al fatto chelogopedista presso il centro logopedicoè integrato nel processo educativo generale e non lo accompagna parallelamente, come è consuetudine nei giardini e nei gruppi linguistici. Lavoro logopedista è costruito tenendo conto del programma interno dell'istituto scolastico prescolare. Il programma di lavoro e il programma delle lezioni sono approvati dal capo dell'istituto di istruzione prescolare.

Nella logopedia gruppo, la composizione dei bambini non cambia durante l'anno, per esempio logopedista ci sono fino a 16 persone, a seconda della conclusione del discorso. SU logopunkt i bambini entrano ed escono durante l'anno, mentre allo stesso tempo uno logopedista sono coinvolte fino a 20 persone

Nella logopedia In un gruppo, i bambini hanno la stessa conclusione del discorso, che determina il programma della lezione. SU logopunkt I bambini con diversi disturbi del linguaggio studiano contemporaneamente.

- Logopedista presso il centro logopedicofunziona in una modalità diversa dal giardino della parola. Le principali forme di organizzazione del lavoro con bambini con disturbi del linguaggio sono le classi individuali e di sottogruppo. Le nostre lezioni sono a breve termine (15-20 minuti, a breve termine(2-3 volte a settimana)e sono progettati per un periodo di formazione di 6 o 12 mesi.

Alla stazione del logo i bambini con disturbi del linguaggio ricevono assistenza correzionale in porzioni e non quotidianamente, come i bambinigiardino o gruppo di logopedia. Tutto ciò lascia una certa improntalavoro di logopedia.

Per quanto riguarda il programma. IN logoterapia gruppo: nel programma di correzione è integrato un programma di sviluppo generale.

Alla stazione del logo – un programma correzionale è integrato nel programma generale di sviluppo.

In conclusione, vorrei dare alcune raccomandazioni(raccomandazioni, risposte a domande, informazioni aggiuntive).

Grazie per l'attenzione!

Incontro dei genitori.

Argomento: “Specifiche dell'insegnamento e della crescita dei bambini in un gruppo di logopedia. Il ruolo della famiglia nel superare i difetti del linguaggio”.

Periodo: I periodo di studio, ottobre.

Piano dell'evento:

1. Cos'è la “logopedia”? Chi è un logopedista?

2. Caratteristiche del lavoro di logopedia:

Forme di logopedia funzionano.

3. Familiarizzazione dei genitori con i risultati di un esame del linguaggio dei bambini nel gruppo di logopedia senior.

4. Il ruolo della famiglia nel superare i disturbi del linguaggio nei bambini.

5. Aspetti positivi dell'insegnamento e della crescita dei bambini nei gruppi di logopedia.

1. La logopedia è la scienza dei disturbi del linguaggio e della loro correzione educazione speciale e istruzione.

Il termine “logopedia” deriva dalle parole greche “logos” (discorso, parola), “paideo” (educare, insegnare). Che in traduzione significa “educazione vocale”. Di conseguenza, uno specialista coinvolto nella correzione del linguaggio (o "educazione vocale") è chiamato logopedista.

2. In che modo il lavoro degli insegnanti dei gruppi di logopedia differisce dal lavoro nei gruppi di scuola materna di massa?

I gruppi di logopedia svolgono un lavoro specializzato con i bambini nelle seguenti aree:

Formazione della corretta pronuncia del suono;

Sviluppo di movimenti articolatori, movimenti degli organi del linguaggio (labbra, guance, lingua);

Migliorare i processi fonemici, ad es. la capacità di distinguere a orecchio i suoni della parola, le sillabe, le parole nel discorso simili nel suono, nell'articolazione;

Migliorare la struttura grammaticale del discorso;

Arricchimento, attivazione del vocabolario vocale;

Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani, ad es. movimenti delle dita (gli scienziati hanno dimostrato che lo sviluppo dei movimenti delle piccole dita è interconnesso con lo sviluppo delle aree del linguaggio del cervello); preparare la mano per scrivere;

Sviluppo di un discorso coerente, che implica la capacità di comporre storie, raccontare testi, raccontare poesie, indovinelli, proverbi;

Migliorare il lato prosodico del discorso, compreso lo sviluppo della dizione, dell'espressività del discorso, della corretta respirazione, lavorando sull'accento corretto e sul ritmo del discorso.

Tutto il lavoro di cui sopra viene svolto in gruppi di logopedia sotto forma di lezioni con tutti i bambini, in classi di sottogruppi e nel lavoro individuale. Inoltre, gli educatori lavorano ogni giorno sullo sviluppo del linguaggio, utilizzando momenti di routine, passeggiate, attività libere dei bambini e comunicazione quotidiana con loro.

3. Il lavoro nei gruppi di logopedia è diviso in 3 periodi a seconda del tempo e dei compiti correttivi. In questo momento è in corso il primo periodo di studio. Uno dei compiti principali di questo periodo è l’esame del linguaggio dei bambini, che si svolge a settembre. È stato effettuato un esame vocale separatamente con ciascun bambino; ​​i risultati dell’esame e il questionario dei genitori sono stati inseriti nelle schede vocali dei bambini. Puoi rivedere le schede vocali singolarmente. Cosa ha rivelato l’esame del discorso?

Naturalmente, violazioni della pronuncia del suono (fischi, suoni sibilanti, suoni L e R). Ma, inoltre, comune a tutti i bambini del gruppo è un disturbo chiamato Sottosviluppo generale Discorsi Livello III. Questo disturbo è caratterizzato da caratteristiche quali struttura grammaticale del discorso non formata, vocabolario scarso, incapacità di comporre una storia completa con frasi dettagliate e processi grammaticali imperfetti. Naturalmente, nell'ambito di questo disturbo, il livello di sviluppo del linguaggio di tutti i bambini è diverso. Potrai saperne di più sui risultati del sondaggio individualmente dopo l'incontro.

4. Qual è il ruolo della famiglia e dei genitori nel superare i disturbi del linguaggio nei bambini?

Non pensare che i difetti del linguaggio scompaiano da soli nel tempo. Per superarli è necessario un lavoro correzionale sistematico e a lungo termine, in cui i genitori svolgono un ruolo significativo, poiché il bambino trascorre più tempo a casa con le persone a lui vicine. I genitori dovrebbero formare l’atteggiamento corretto nei confronti del disturbo del linguaggio di un bambino:

Non rimproverare tuo figlio per aver parlato in modo errato;

Pronuncia errata corretta in modo discreto;

Non concentrarti su esitazioni e ripetizioni di sillabe e parole;

Incoraggia il bambino ad avere un atteggiamento positivo durante le lezioni con gli insegnanti.

Inoltre, i genitori stessi devono imparare come eseguire e mostrare al bambino semplici esercizi di articolazione per preparare l'apparato vocale alla corretta pronuncia del suono. I genitori dovrebbero prestare particolare attenzione ai compiti. Il logopedista annota consigli, commenti e raccomandazioni su base individuale.

Prendo atto che ci sono certe regole compiti a casa:

I quaderni vengono ritirati nel fine settimana e restituiti il ​​lunedì;

I compiti per lo sviluppo delle capacità motorie fini (disegno, ombreggiatura, ecc.) Vengono eseguiti con le matite;

Tutto il materiale vocale deve essere elaborato, ad es. i genitori devono assicurarsi che il bambino svolga il compito in modo corretto e chiaro, anche memorizzandolo;

I compiti devono essere letti al bambino;

Tutte le attività sono completate fino al completamento.

È necessario tenere conto dell’importanza dell’ambiente linguistico del bambino. I genitori dovrebbero monitorare la correttezza del proprio discorso. Il discorso deve essere chiaro, chiaro, competente ed espressivo. A casa, leggi poesie, fiabe, indovinelli e canta canzoni più spesso. Per strada, osserva gli uccelli, gli alberi, le persone, i fenomeni naturali, discuti di ciò che vedi con i tuoi figli. Evitare la visione frequente di programmi televisivi, soprattutto di contenuti per adulti. Gioca con tuo figlio, stabilisci un contatto verbale ed emotivo.

5. Quali sono i vantaggi se tuo figlio frequenta un gruppo di logopedia? Questo:

Correzione della pronuncia del suono;

Formazione di un discorso competente ed espressivo;

Insegnamento della lettura (dal terzo periodo del gruppo senior) e della scrittura gruppo preparatorio;

Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani, preparazione della mano per scrivere a scuola;

Migliore preparazione per la scuola attraverso classi aggiuntive sullo sviluppo del linguaggio, lettura e scrittura, grafica;

Approccio individuale al bambino;

Migliorare i processi mentali di percezione, attenzione, memoria, immaginazione e pensiero.

Vorrei sottolineare che solo in una stretta collaborazione tra famiglia e insegnanti è possibile ottenere risultati buoni, di alta qualità e relativamente rapidi nella correzione e nello sviluppo del linguaggio del bambino. La continuità nel lavoro della famiglia e della scuola dell'infanzia si realizza attraverso consultazioni individuali, informazioni visive per i genitori e in classi a cui i genitori possono partecipare previo accordo con gli insegnanti.

6. Formazione per genitori “Ginnastica articolare”.

La ginnastica articolare viene eseguita con il bambino davanti allo specchio. Il bambino ripete gli esercizi di articolazione dopo l'adulto; lo specchio serve come mezzo per controllare la propria articolazione.

Durante la formazione, i genitori ripetono gli esercizi di articolazione di base dopo il logopedista, preparando l'apparato vocale del bambino a produrre suoni disturbati e sviluppando la sua mobilità.

INCONTRI PARENTALI PER GLI INSEGNANTI Logopedisti DEL GRUPPO ONR

Il successo dell'educazione correzionale è in gran parte determinato dalla chiarezza con cui è organizzata la continuità nel lavoro del logopedista, degli educatori e dei genitori. Attualmente, nella pratica della logopedia esistono forme stabili di lavoro con i genitori che sono abbastanza efficaci. Il primo incontro organizzato del logopedista con i genitori si tiene alla fine di settembre. In questo incontro, il logopedista copre le seguenti questioni in una forma accessibile:

La necessità di una formazione specifica e mirata per i bambini in un gruppo di logopedia.

Analisi dei risultati dell'esame psicologico e pedagogico dei bambini.

Organizzazione del lavoro di un logopedista e di un insegnante durante tutto l'anno.

Informazioni sul contenuto della logopedia e delle lezioni educative nel primo periodo di formazione.

In questo incontro è utile dare ai genitori la possibilità di ascoltare registrazioni su nastro espressioni vocali dei bambini durante l'esame iniziale.

L'esperienza nella comunicazione con i genitori mostra che il loro atteggiamento nei confronti dei difetti del linguaggio dei bambini è ambiguo: alcuni vedono solo difetti nella pronuncia dei singoli suoni (p, l, s, w), altri credono che tutto “si correggerà da solo a scuola” e solo sotto sotto pressione da parte degli specialisti hanno portato il bambino nel gruppo. Pertanto, la prima conversazione del logopedista assume un significato speciale, quando deve raccontare e mostrare in una forma accessibile e convincente (utilizzando campioni opere scritte studenti con disgrafia) l'impatto negativo di un discorso insufficientemente formato sul processo di acquisizione dell'alfabetizzazione da parte dei bambini. Allo stesso tempo, è necessario sottolineare l'idea che la diagnosi precoce delle patologie del linguaggio e la fornitura di assistenza tempestiva ai bambini aiuteranno a prevenire le difficoltà nell'apprendimento a scuola. Pertanto, il logopedista giustifica la necessità dell'apertura e dell'esistenza di gruppi di logopedia in età prescolare.

Molta attenzione è rivolta alla copertura delle questioni relative all'organizzazione della vita dei bambini in un asilo nido speciale. I genitori dovrebbero conoscere la modalità di lavoro nel gruppo, i requisiti dei bambini durante l'intero soggiorno all'asilo. Rivelare compiti e contenuti sedute di logopedia, il logopedista introduce (selettivamente) i metodi di influenza pedagogica necessari per l'implementazione approccio differenziato ad ogni bambino. Il logopedista rileva in particolare il ruolo dei genitori nel complesso delle attività psicologiche e pedagogiche:

UN) euniformità dei requisiti per il bambino;

B) Amonitorare il completamento delle attività;

V) Passistenza nella progettazione del quaderno, dei giochi,materiale didattico;

d) partecipazione attiva a tutti gli eventi,condotto per i genitori della scuola dell'infanzia(lezioni aperte, vacanze, riunioni dei genitori, progettazione di un'aula di gruppo, stand per i genitori, ecc.).

Pertanto, il logopedista crea un atteggiamento per l'inclusione consapevole dei genitori nel processo di correzione.

Per anno scolastico Le consultazioni con i genitori vengono condotte sistematicamente. Il logopedista mostra metodi di lavoro correttivo individuale con il bambino, sottolinea le sue difficoltà e i suoi successi e suggerisce a cosa bisogna prestare attenzione a casa. Ogni bambino ha il proprio quaderno in cui è registrato il contenuto del lavoro di logopedia. Ai genitori viene spiegato come progettare questo quaderno e vengono forniti esempi su come completare i compiti a casa (disegnare oggetti, attaccare decalcomanie, scrivere poesie, storie, ecc.). Il notebook dovrebbe essere sempre pulito e ben progettato. Questo è anche uno dei momenti di influenza pedagogica.

Argomenti di conversazione di esempio:

1. Discorso violazioni E cause loro sorseroVenia.

Psicologico peculiarità bambini Con sorellabuio violazioni discorsi.

Breve consiglio genitori, avendo bambiniCon ONR 1- th livello. Educazione E formazione scolastica bambinoka Con generale sottosviluppo discorsi.

Insegnare bambini osservare.

Che cosa Fare, Se A Bambino Cattivo memoria?

Come sviluppare uditivo percezione A bambini.

Mobile Giochi V sistema correttivolavoro.

Un gioco - migliore assistente V classi Con bambinimi Case.

Bisogno di se genitori fretta Con formazionebambini lettura?

Come Imparare Ricordare poesie?

Come E Che cosa Leggere bambini Con generale sottosviluppatotempo discorsi?

Gioco esercizi, sviluppando piccolocapacità motorie Bambino.

Lavoro - più importante significa V correzioneMa- educativo lavoro Con bambini Case.

14. Insegniamo ai bambini a raccontare storie.

È utile che i genitori visitino classi aperte di logopedista e insegnante. Vengono eseguiti sistematicamente una volta ogni 2-3 mesi. I genitori hanno l’opportunità di monitorare i progressi dei propri figli, vedere le loro difficoltà nel comunicare con gli amici, osservare i momenti di routine, l’organizzazione delle attività di gioco, ecc. A metà anno scolastico si tiene il 2° incontro dei genitori. Riassume il lavoro della prima metà dell'anno. Vengono brevemente descritte le dinamiche del progresso linguistico di ciascun bambino, vengono determinati i compiti e i contenuti delle lezioni nel successivo periodo educativo e vengono determinati i requisiti per il linguaggio dei bambini. Viene valutato il ruolo di ciascuna famiglia nel sistema di influenza complessa. In questo momento, il logopedista può già fornire una previsione del risultato finale del lavoro di logopedia e fornire ai genitori indicazioni sulla futura permanenza del bambino all'asilo o alla scuola.

Il terzo incontro dei genitori è previsto per la fine dell'anno. Riassume i risultati di tutto il lavoro correzionale. Viene fornita un'analisi di un esame ripetuto del discorso dei bambini, insieme a raccomandazioni per la loro ulteriore istruzione (all'asilo, a scuola). Viene organizzata una cerimonia di laurea cerimoniale per bambini, dove ognuno ha l'opportunità di dimostrare i propri successi.

Una serie di presentazioni sulla logopedia durante le riunioni dei genitori nel gruppo di logopedia senior.

Incontro dei genitori n. 1.Argomento: “Specifiche dell'insegnamento e della crescita dei bambini in un gruppo di logopedia. Il ruolo della famiglia nel superare i difetti del linguaggio”. Trascorrere del tempo: I periodo di studio, ottobre Piano di attuazione: 1. Cos'è la “logopedia”? Chi è un logopedista?2. Caratteristiche del lavoro di logopedia: - contenuto del lavoro di logopedia; - forme di lavoro di logopedia.3. Familiarizzazione dei genitori con i risultati di un esame del linguaggio dei bambini nel gruppo di logopedia senior.4. Il ruolo della famiglia nel superare i disturbi del linguaggio nei bambini.5. Aspetti positivi dell'insegnamento e della crescita dei bambini nei gruppi di logopedia.6. Formazione per genitori “Ginnastica articolare”. 1. La logopedia è la scienza dei disturbi del linguaggio, la loro correzione attraverso una formazione e un'educazione speciali.Il termine “logopedia” deriva dalle parole greche “logos” (discorso, parola), “peideo” (educare, insegnare). Che in traduzione significa “educazione vocale”. Di conseguenza, uno specialista coinvolto nella correzione del linguaggio (o "educazione vocale") è chiamato logopedista.2. In che modo il lavoro degli insegnanti dei gruppi di logopedia differisce dal lavoro nei gruppi di massa della scuola materna? Nei gruppi di logopedia, il lavoro specializzato viene svolto con i bambini nelle seguenti aree:

Formazione della corretta pronuncia del suono; - sviluppo dei movimenti articolatori, movimenti degli organi della parola (labbra, guance, lingua); - miglioramento dei processi fonemici, ad es. la capacità di distinguere a orecchio i suoni della parola, le sillabe, le parole simili nel suono, l'articolazione; - miglioramento della struttura grammaticale del discorso; - arricchimento, attivazione del vocabolario della parola; - sviluppo delle capacità motorie fini di le mani, cioè movimenti delle dita (gli scienziati hanno dimostrato che lo sviluppo dei movimenti delle piccole dita è interconnesso con lo sviluppo delle aree del linguaggio del cervello); preparare la mano per scrivere; - sviluppo di un discorso coerente, che implica la capacità di comporre storie, raccontare testi, recitare poesie, indovinelli, proverbi; - miglioramento del lato prosodico del discorso, compreso lo sviluppo della dizione, dell'espressività del discorso, della corretta respirazione, lavorare sullo stress corretto, sul ritmo del discorso.

Tutto il lavoro di cui sopra viene svolto in gruppi di logopedia sotto forma di lezioni con tutti i bambini, in classi di sottogruppi e nel lavoro individuale. Inoltre, gli educatori lavorano ogni giorno sullo sviluppo del linguaggio, utilizzando momenti di routine, passeggiate, attività libere dei bambini e comunicazione quotidiana con loro.3. Il lavoro nei gruppi di logopedia è diviso in 3 periodi a seconda del tempo e dei compiti correttivi. In questo momento è in corso il primo periodo di studio. Uno dei compiti principali di questo periodo è l’esame del linguaggio dei bambini, che si svolge a settembre. È stato effettuato un esame vocale separatamente con ciascun bambino; ​​i risultati dell’esame e il questionario dei genitori sono stati inseriti nelle schede vocali dei bambini. Puoi rivedere le schede vocali singolarmente. Che cosa ha rivelato l'esame del linguaggio? Naturalmente disturbi nella pronuncia dei suoni (fischi, sibili, suoni L e R). Ma, inoltre, comune a tutti i bambini del gruppo è un disturbo chiamato sottosviluppo generale del linguaggio di livello III. Questo disturbo è caratterizzato da caratteristiche quali struttura grammaticale del discorso non formata, vocabolario scarso, incapacità di comporre una storia completa con frasi dettagliate e processi grammaticali imperfetti. Naturalmente, nell'ambito di questo disturbo, il livello di sviluppo del linguaggio di tutti i bambini è diverso. Puoi saperne di più sui risultati del sondaggio individualmente dopo la riunione.4. Qual è il ruolo della famiglia e dei genitori nel superare i disturbi del linguaggio nei bambini? Non si deve pensare che i difetti del linguaggio scompaiano da soli nel tempo. Per superarli è necessario un lavoro correzionale sistematico e a lungo termine, in cui i genitori svolgono un ruolo significativo, poiché il bambino trascorre più tempo a casa con le persone a lui vicine. I genitori dovrebbero formare l’atteggiamento corretto nei confronti del disturbo del linguaggio di un bambino:

Non rimproverare il bambino per un discorso errato; - correggere discretamente la pronuncia errata; - non concentrarsi su esitazioni e ripetizioni di sillabe e parole; - mantenere il bambino in un atteggiamento positivo durante le lezioni con gli insegnanti.

Inoltre, i genitori stessi devono imparare come eseguire e mostrare al bambino semplici esercizi di articolazione per preparare l'apparato vocale alla corretta pronuncia del suono. I genitori dovrebbero prestare particolare attenzione ai compiti. Il logopedista annota suggerimenti, commenti e raccomandazioni su base individuale. Vorrei sottolineare che esistono alcune regole per lavorare sui quaderni di casa:

I quaderni vengono portati via nel fine settimana e restituiti il ​​lunedì; - i compiti per lo sviluppo delle capacità motorie fini (disegno, ombreggiatura, ecc.) vengono completati con le matite; - tutto il materiale vocale deve essere elaborato, ad es. i genitori devono assicurarsi che il bambino porti a termine il compito in modo corretto e chiaro, anche memorizzandolo; - i compiti devono essere letti al bambino; ​​- tutti i compiti siano completati fino alla fine.

È necessario tenere conto dell’importanza dell’ambiente linguistico del bambino. I genitori dovrebbero monitorare la correttezza del proprio discorso. Il discorso deve essere chiaro, chiaro, competente ed espressivo. A casa, leggi poesie, fiabe, indovinelli e canta canzoni più spesso. Per strada, osserva gli uccelli, gli alberi, le persone, i fenomeni naturali, discuti di ciò che vedi con i tuoi figli. Evitare la visione frequente di programmi televisivi, soprattutto di contenuti per adulti. Gioca con tuo figlio, stabilisci un contatto verbale ed emotivo.5. Quali sono i vantaggi se tuo figlio frequenta un gruppo di logopedia? Questo:

Correzione della pronuncia del suono; - formazione del linguaggio letterato ed espressivo; - imparare a leggere (dal terzo periodo del gruppo senior) e a scrivere nel gruppo preparatorio; - sviluppo delle capacità motorie fini delle mani, preparando la mano per scrivere a scuola; - migliore preparazione alla scuola attraverso lezioni aggiuntive di sviluppo della parola, lettura e scrittura, grafica; - approccio individuale al bambino; ​​- miglioramento dei processi mentali di percezione, attenzione, memoria, immaginazione e pensiero.

Vorrei sottolineare che solo in una stretta collaborazione tra famiglia e insegnanti è possibile ottenere risultati buoni, di alta qualità e relativamente rapidi nella correzione e nello sviluppo del linguaggio del bambino. La continuità nel lavoro della famiglia e della scuola dell'infanzia si realizza attraverso consultazioni individuali, informazioni visive per i genitori e in classi a cui i genitori possono partecipare previo accordo con gli insegnanti.6. Formazione per i genitori “Ginnastica articolare” La ginnastica articolare si effettua con il bambino davanti allo specchio. Il bambino ripete gli esercizi di articolazione dopo l'adulto, lo specchio serve come mezzo per controllare la propria articolazione, durante l'addestramento i genitori ripetono gli esercizi di articolazione di base dopo il logopedista, preparando l'apparato vocale del bambino alla produzione di suoni compromessi e allo sviluppo della sua mobilità. Incontro dei genitori n. 2. Argomento: “La logopedia funziona nel II periodo. Il rapporto tra il lavoro della famiglia e il logopedista”. Trascorrere del tempo: II periodo di studio, febbraio Piano: 1. Struttura del lavoro di logopedia:

Lezioni lessico-grammaticali; - lezioni sullo sviluppo di un discorso coerente; - lezioni sulla pronuncia sana; - lavoro individuale con i bambini.

2. Caratteristiche di lavorare con i compiti nei quaderni dei bambini.3. I risultati della logopedia funzionano in questa fase.4. Domande dei genitori, conversazioni individuali con i genitori. Contenuto. 1. Il lavoro di logopedia con i bambini viene svolto quotidianamente: 4 giorni a settimana lezioni frontali di logopedia con tutti i bambini; Le lezioni individuali si svolgono quotidianamente. Programma lavoro individuale con i bambini si trova allo stand informativo nel gruppo, dove si può vedere cosa rappresentano le lezioni frontali lezione aperta sullo sviluppo di un discorso coerente a novembre. Nel secondo periodo (dicembre-marzo) si svolgono le seguenti tipologie di lezioni frontali: Lezioni lessico-grammaticali. Per una settimana viene preso un argomento lessicale specifico, nell'ambito del quale viene svolto il lavoro:

Ampliare e attivare il vocabolario dei bambini; - esercitare l'uso corretto delle categorie grammaticali (cambiamento dei nomi per genere, numero, caso; uso dei verbi in tempi diversi; accordo dei nomi con aggettivi e numeri in genere, numero, caso); - evidenziare preposizioni nel discorso , sviluppando una comprensione del loro significato; - imparare a rispondere alla domanda posta in frasi complete, ecc.

Le lezioni per lo sviluppo di un discorso coerente includono l'insegnamento della rivisitazione dei bambini; narrazione basata su un'immagine o una serie di immagini, secondo uno schema planimetrico; memorizzare poesie; indovinare e memorizzare enigmi Rispetto al primo periodo sono stati aggiunti corsi di pronuncia sonora, in cui i bambini imparano suoni e lettere. C'è una differenza tra i concetti di suono e lettera: "Udiamo e parliamo suoni, ma vediamo e scriviamo lettere". I suoni sono vocali e consonanti. Nelle lezioni, i bambini imparano a distinguere le vocali e le consonanti. Inoltre, vengono introdotti i concetti di parole e sillabe (una parola è una parte del discorso che ha un significato semantico; una sillaba è una parte di una parola in cui è presente un suono vocale, ma non ha un significato semantico). In tali classi, lo sviluppo dell'udito fonemico viene effettuato (cioè i bambini imparano a distinguere il suono a orecchio, a isolarlo dal discorso) sotto forma di esercizi. Per esempio. "Dì una parola", "Ripeti una serie di suoni, parole nello stesso ordine", "Dì il contrario" (suoni senza voce - sonori o duri - deboli), ecc. Gioco con i genitori."Cattura il suono" (isolando il suono da una scala, serie di sillabe, serie di parole). "Non appena senti il ​​suono "K", batti le mani, afferralo: - A, U, K, T, M, P, K; - PA, MA , KA, IT, IS, IR; - CASA, TOM, STANZA Attenzione! Chiamiamo suoni consonantici e lettere non “KE, ME, SE...”, ma “K, M, S...”. Il nome corretto è per evitare errori durante l'apprendimento della lettura ("MOM, non "MeAMeA"). Lo sviluppo delle capacità motorie delle mani avviene nelle lezioni frontali e nel lavoro individuale sotto forma di ginnastica con le dita, nelle lezioni di belle arti attività, nelle classi degli insegnanti secondo il calendario in gruppo senior, sulla scrittura nel gruppo scolastico preparatorio. Gioco con i genitori.

Gioco con le dita“Famiglia”: Questo dito è il nonno, Questo dito è la nonna, Questo dito è il papà, Questo dito è la mamma, Questo dito sono io, Questa è tutta la mia famiglia!

Iniziando dal mignolo, piega le dita una alla volta. Stringiamo ritmicamente le dita a pugno. I movimenti devono essere accompagnati da parole. Per prima cosa facciamo ginnastica con una mano, poi con l'altra, poi con entrambe le mani. Un altro obiettivo del lavoro di logopedia è lo sviluppo delle capacità motorie del linguaggio nei bambini, che vengono eseguite sotto forma di esercizi logoritmici e pause dinamiche. Ad esempio, nelle lezioni sull'argomento "Wild Lively...

Incontro dei genitori n. 1. Argomento: “Specifiche dell'insegnamento e della crescita dei bambini in un gruppo di logopedia. Il ruolo della famiglia nel superare i difetti del linguaggio”. Tempi: I periodo di studio, ottobre Piano di attuazione: 1. Cos’è la “logopedia”? Chi è un logopedista? 2. Caratteristiche del lavoro di logopedia: – contenuto del lavoro di logopedia; – forme di lavoro della logopedia. 3. Familiarizzazione dei genitori con i risultati di un esame del linguaggio dei bambini nel gruppo di logopedia senior. 4. Il ruolo della famiglia nel superare i disturbi del linguaggio nei bambini. 5. Aspetti positivi dell'insegnamento e della crescita dei bambini nei gruppi di logopedia. 6. Formazione per genitori “Ginnastica articolare” Contenuti.1. La logopedia è la scienza dei disturbi del linguaggio e la loro correzione attraverso una formazione e un'istruzione speciali. Il termine “logopedia” deriva dalle parole greche “logos” (discorso, parola), “paideo” (educare, insegnare). Che in traduzione significa “educazione vocale”. Di conseguenza, uno specialista coinvolto nella correzione del linguaggio (o "educazione vocale") è chiamato logopedista.2. In che modo il lavoro degli insegnanti dei gruppi di logopedia differisce dal lavoro nei gruppi di massa della scuola materna? Nei gruppi di logopedia, il lavoro specializzato viene svolto con i bambini nelle seguenti aree: - formazione della corretta pronuncia del suono; - sviluppo dei movimenti articolatori, - movimenti degli organi della parola (labbra, guance, lingua); - miglioramento dei processi fonemici, cioè la capacità di distinguere a orecchio i suoni della parola, le sillabe, le parole simili nel suono, l'articolazione; - miglioramento della struttura grammaticale del discorso; - arricchimento, attivazione del vocabolario della parola; - sviluppo delle capacità motorie fini di le mani, cioè movimenti delle dita (gli scienziati hanno dimostrato che lo sviluppo dei movimenti delle piccole dita è interconnesso con lo sviluppo delle aree del linguaggio del cervello); preparare la mano per scrivere; - sviluppo di un discorso coerente, che implica la capacità di comporre storie, raccontare testi, raccontare poesie, indovinelli, proverbi; - miglioramento del lato prosodico del discorso, compreso lo sviluppo della dizione, espressività della parola, respirazione corretta, lavoro sull'accento corretto , ritmo del discorso Tutto il lavoro di cui sopra viene svolto in gruppi di logopedia sotto forma di lezioni con tutti i bambini, in classi di sottogruppi, nel lavoro individuale. Inoltre, gli educatori lavorano ogni giorno sullo sviluppo del linguaggio, utilizzando momenti di routine, passeggiate, attività libere dei bambini e comunicazione quotidiana con loro.3. Il lavoro nei gruppi di logopedia è diviso in 3 periodi a seconda del tempo e dei compiti correttivi. In questo momento è in corso il primo periodo di studio. Uno dei compiti principali di questo periodo è l’esame del linguaggio dei bambini, che si svolge a settembre. È stato effettuato un esame vocale separatamente con ciascun bambino; ​​i risultati dell’esame e il questionario dei genitori sono stati inseriti nelle schede vocali dei bambini. Puoi rivedere le schede vocali singolarmente. Che cosa ha rivelato l'esame del linguaggio? Naturalmente disturbi nella pronuncia dei suoni (fischi, sibili, suoni L e R). Ma, inoltre, comune a tutti i bambini del gruppo è un disturbo chiamato sottosviluppo generale del linguaggio di livello III. Questo disturbo è caratterizzato da caratteristiche quali struttura grammaticale del discorso non formata, vocabolario scarso, incapacità di comporre una storia completa con frasi dettagliate e processi grammaticali imperfetti. Naturalmente, nell'ambito di questo disturbo, il livello di sviluppo del linguaggio di tutti i bambini è diverso. Puoi saperne di più sui risultati del sondaggio individualmente dopo la riunione.4. Qual è il ruolo della famiglia e dei genitori nel superare i disturbi del linguaggio nei bambini? Non si deve pensare che i difetti del linguaggio scompaiano da soli nel tempo. Per superarli è necessario un lavoro correzionale sistematico e a lungo termine, in cui i genitori svolgono un ruolo significativo, poiché il bambino trascorre più tempo a casa con le persone a lui vicine. I genitori dovrebbero formare l'atteggiamento corretto nei confronti del disturbo del linguaggio di un bambino: - non rimproverare il bambino per un discorso errato; - correggere discretamente la pronuncia errata; - non concentrarsi su esitazioni e ripetizioni di sillabe e parole; – garantire che il bambino abbia un atteggiamento positivo nei confronti delle lezioni con gli insegnanti, inoltre i genitori stessi devono imparare a eseguire e mostrare al bambino semplici esercizi di articolazione per preparare l'apparato vocale alla corretta pronuncia del suono. I genitori dovrebbero prestare particolare attenzione ai compiti. Il logopedista annota suggerimenti, commenti e raccomandazioni su base individuale. Noto che ci sono alcune regole per lavorare sui quaderni di casa: - i quaderni vengono portati via nel fine settimana e restituiti il ​​lunedì; - compiti per lo sviluppo delle capacità motorie fini (disegno, ombreggiatura, ecc.) sono completati con le matite; - tutto il materiale vocale deve essere elaborato, ad es. i genitori devono assicurarsi che il bambino completi il ​​compito in modo corretto e chiaro, anche memorizzandolo; - i compiti devono essere letti al bambino; ​​- tutti i compiti sono completati fino alla fine. È necessario tenere conto dell'importanza dell'ambiente linguistico del bambino. I genitori dovrebbero monitorare la correttezza del proprio discorso. Il discorso deve essere chiaro, chiaro, competente ed espressivo. A casa, leggi poesie, fiabe, indovinelli e canta canzoni più spesso. Per strada, osserva gli uccelli, gli alberi, le persone, i fenomeni naturali, discuti di ciò che vedi con i tuoi figli. Evitare la visione frequente di programmi televisivi, soprattutto di contenuti per adulti. Gioca con tuo figlio, stabilisci un contatto verbale ed emotivo.5. Quali sono i vantaggi che porta tuo figlio a frequentare un gruppo di logopedia? Questi sono: – correzione della pronuncia del suono; – formazione di un discorso competente ed espressivo; – insegnamento della lettura (dal terzo periodo del gruppo senior) e della scrittura nel gruppo preparatorio; - sviluppo delle capacità motorie fini delle mani, preparazione della mano per la scrittura a scuola; - migliore preparazione per la scuola attraverso lezioni aggiuntive di sviluppo del linguaggio, lettura e scrittura, grafica; - approccio individuale al bambino; ​​- miglioramento dei processi mentali di percezione, attenzione, memoria, immaginazione e pensiero. Vorrei sottolineare che solo in una stretta collaborazione tra famiglia e insegnanti è possibile ottenere risultati buoni, di alta qualità e relativamente rapidi nella correzione e nello sviluppo del linguaggio del bambino. La continuità nel lavoro della famiglia e della scuola dell'infanzia si realizza attraverso consultazioni individuali, informazioni visive per i genitori e in classi a cui i genitori possono partecipare previo accordo con gli insegnanti.6. Formazione per i genitori “Ginnastica articolare” La ginnastica articolare si effettua con il bambino davanti allo specchio. Il bambino ripete gli esercizi di articolazione dopo l'adulto; lo specchio serve come mezzo per controllare la propria articolazione. Durante la formazione, i genitori ripetono dopo il logopedista gli esercizi di articolazione di base che preparano l'apparato vocale del bambino alla produzione di suoni compromessi e sviluppano la sua mobilità.Incontro con i genitori n. 2. Argomento: “Lavoro logopedico nel secondo periodo. Il rapporto tra il lavoro della famiglia e il logopedista.” Periodo: II periodo di studio, febbraio Piano: 1. Struttura del lavoro di logopedia: – lezioni lessicali e grammaticali; – lezioni sullo sviluppo di un discorso coerente; – lezioni di pronuncia sonora; – lavoro individuale con i bambini. 2. Caratteristiche di lavorare con i compiti nei quaderni dei bambini.3. I risultati della logopedia funzionano in questa fase.4. Domande dei genitori, conversazioni individuali con i genitori Contenuti.1. Il lavoro di logopedia con i bambini viene svolto quotidianamente: 4 giorni a settimana lezioni di sottogruppo di logopedia con tutti i bambini; Le lezioni individuali si svolgono quotidianamente. Il programma del lavoro individuale con i bambini si trova nello stand informativo del gruppo, mentre a novembre potrete vedere cosa rappresentano le classi dei sottogruppi durante una lezione aperta sullo sviluppo di un discorso coerente. Nel secondo periodo (dicembre-marzo) si svolgono le seguenti tipologie di classi di sottogruppi: Lezioni lessico-grammaticali. Per una settimana viene trattato un argomento lessicale specifico, nell'ambito del quale si svolge il lavoro: - espandere e attivare il vocabolario dei bambini; - praticare l'uso corretto delle categorie grammaticali (cambiare i nomi per genere, numero, caso; usare i verbi in tempi diversi; concordare nomi con aggettivi e numeri in genere, numero, caso); - sull'evidenziazione delle preposizioni nel discorso, sviluppando una comprensione del loro significato; - sull'imparare a rispondere alla domanda posta in frasi complete, ecc. del discorso coerente includono insegnare ai bambini a raccontare; narrazione basata su un'immagine o una serie di immagini, secondo uno schema planimetrico; memorizzare poesie; indovinare e memorizzare enigmi Rispetto al primo periodo sono stati aggiunti corsi di pronuncia sonora, in cui i bambini imparano suoni e lettere. C'è una differenza tra i concetti di suono e lettera: "Udiamo e parliamo suoni, ma vediamo e scriviamo lettere". I suoni sono vocali e consonanti. Nelle lezioni, i bambini imparano a distinguere le vocali e le consonanti. Inoltre, vengono introdotti i concetti di parole e sillabe (una parola è una parte del discorso che ha un significato semantico; una sillaba è una parte di una parola in cui è presente un suono vocale, ma non ha un significato semantico). In tali classi, lo sviluppo dell'udito fonemico viene effettuato (cioè i bambini imparano a distinguere il suono a orecchio, a isolarlo dal discorso) sotto forma di esercizi. Per esempio. “Dì una parola”, “Ripeti una serie di suoni, parole nello stesso ordine”, “Dì il contrario” (suoni senza voce - sonori o duri - deboli), ecc. Gioco con i genitori: “Cattura il suono” (isolare un suono da una scala, serie di sillabe, serie di parole). “Non appena senti il ​​suono “K”, batti le mani, prendilo: - A, U, K, T, M, P, K; - PA, MA, KA, IT, IS, IR; – CASA, VOLUME, STANZA. Attenzione! Chiamiamo suoni consonantici e lettere non “KE, ME, SE...”, ma “K, M, S...”. Il nome corretto è per evitare errori durante l'apprendimento della lettura ("MOM, non "MeAMeA"). Lo sviluppo delle capacità motorie delle mani avviene nelle classi di sottogruppo e nel lavoro individuale sotto forma di ginnastica con le dita, nelle lezioni di belle arti attività, in classi di insegnanti secondo la grafica del gruppo senior, scrittura in un gruppo prescolare, gioco con i genitori. Gioco con le dita “Famiglia”: Questo dito è il nonno, Questo dito è la nonna, Questo dito è il papà, Questo dito è la mamma, Questo dito sono io, questa è tutta la mia famiglia! Iniziando dal mignolo, pieghiamo le dita una alla volta . Stringiamo ritmicamente le dita a pugno. I movimenti devono essere accompagnati da parole. Per prima cosa facciamo ginnastica con una mano, poi con l'altra, poi con entrambe le mani. Un altro obiettivo del lavoro di logopedia è lo sviluppo delle capacità motorie del linguaggio nei bambini, che vengono eseguite sotto forma di esercizi logoritmici e pause dinamiche. Ad esempio, nelle lezioni sull'argomento "Animali selvatici delle nostre foreste", puoi trascorrere la seguente pausa dinamica: salteremo come conigli, correremo come volpi, e come una lince sulle zampe morbide, e come un grande alce cornuto. Muovendosi in cerchio, i bambini imitano i movimenti degli animali, accompagnandoli necessariamente con la parola. Ciò contribuisce allo sviluppo efficace del linguaggio e al consolidamento delle parole nel vocabolario attivo dei bambini.Per quanto riguarda il lavoro individuale, si svolge nelle seguenti aree: - controllo, pratica dei compiti; -consolidamento dei materiali delle lezioni frontali; – sviluppo dei processi mentali di percezione, memoria, immaginazione, pensiero, attenzione; - esercizi di articolazione; - correzione della pronuncia del suono, inclusa la produzione, l'automazione del suono, la sua differenziazione da suoni simili. I suoni sono posizionati e automatizzati in un certo ordine: S - Z - L - W - F - R.2. Lavoro sui quaderni di casa.Il materiale studiato durante la settimana in classe viene consegnato a casa per il consolidamento sotto forma di vari esercizi. Sono nuovi per i bambini, quindi devono essere letti fino alla fine dai genitori, spiegati e praticati sotto la supervisione dei genitori. Ancora una volta vorrei sottolineare che il bambino deve disegnare, sfumare, ritagliare e incollare sui quaderni con le proprie mani. Un adulto può mostrare e spiegare come completare un'attività. Non cercare di creare un quaderno esemplare da un quaderno, l'importante è che il bambino alleni la sua mano, sviluppi capacità motorie e prepari la mano per scrivere. Per quanto riguarda la pronuncia sana, più spesso ti eserciti, più velocemente il suono corretto verrà fissato nel parlato. L'esercizio fisico dovrebbe idealmente essere quotidiano. Il compito del logopedista è creare un suono, automatizzarlo in sillabe e parole, ma se gli studi a casa non sono sufficienti, potrebbero non esserci progressi evidenti. Il lavoro di automazione della correzione dei suoni può essere paragonato allo sport: il risultato dipende dall'allenamento.3. In generale, dopo un periodo da settembre a febbraio, i progressi nello sviluppo del linguaggio dei bambini sono già evidenti. Questi sono suoni corretti nel discorso dei bambini; questo è il desiderio dei bambini di lavorare in classe, parlare, rispondere alle domande (che si chiama motivazione vocale); i bambini imparano ad ascoltare e a sentire i discorsi a loro rivolti. Pensi che lo sviluppo del linguaggio dei bambini sia cambiato? Come si manifesta questo?4. Domande dei genitori al logopedista. Conversazioni individuali con i genitori sul lavoro nei quaderni di casa. Lavorare con lo schermo della pronuncia del suono come mezzo per monitorare il lavoro sulla pronuncia del suono Incontro con i genitori n. 3 Argomento: "Risultati del lavoro di logopedia per l'anno accademico 2007/2008". Durata: III periodo di studio, maggio Piano: 1. Risultati del lavoro per l'anno.2. Compiti estivi.3. Conversazioni individuali con i genitori Contenuti.1. Alla fine dell'anno scolastico ci sono 12 bambini nel gruppo, di cui 1 bambino viene ammesso all'asilo collettivo con discorso corretto. I risultati del lavoro sulla correzione della pronuncia del suono sono i seguenti: Rotacismo (violazione della pronuncia del suono “R”): erano 10, corretti 5, allo stadio di automazione 3; Lambdacismo (violazione della pronuncia del suono “L”): era 8, corretto 5, nella fase di automazione 4; Sigmatismo delle sibilanti (violazione della pronuncia dei suoni “S, Z”): era 8, corretto 5, nella fase di automazione 3; Sigmatismo delle sibilanti (violazione della pronuncia dei suoni “Sh, Zh”): erano 12, 6 sono state corrette, 2 sono in fase di automazione Durante l'anno sono stati eseguiti i lavori pianificati su, sottogruppo, lezioni individuali sulla pronuncia sana, sullo sviluppo di un discorso coerente, sullo sviluppo del lato lessicale e grammaticale del discorso. Le conoscenze acquisite in classe sono state consolidate attraverso i compiti a casa. Alla fine dell'anno scolastico, i bambini hanno imparato le basi dell'analisi delle lettere sonore (distinguere i suoni all'inizio, al centro e alla fine delle parole), hanno imparato a leggere le sillabe e parole semplici. La coerenza del discorso dei bambini è migliorata: hanno imparato a determinare la sequenza degli eventi in una storia, a comporre una storia secondo un piano e a rispondere alla domanda posta con frasi complete. L’anno prossimo queste competenze verranno migliorate. Durante le lezioni i bambini si sono esercitati nell’uso corretto delle forme grammaticali del discorso (giochi verbali “Cosa manca?”, “1, 2, 5”, “Uno è tanti”, “Chiamalo con gentilezza”, ecc.). Ad ogni lezione si sono svolti giochi per sviluppare la motricità fine ed esercizi motori del linguaggio. Nel processo di lavoro di logopedia, sono stati eseguiti esercizi per sviluppare una corretta respirazione e il lato tempo-ritmico del discorso.In generale, si osservano cambiamenti positivi nello sviluppo del linguaggio dei bambini, nello sviluppo dei processi mentali. Pertanto, la negatività verbale nel comportamento dei bambini è scomparsa. I bambini non hanno paura degli errori linguistici, stabiliscono volentieri il contatto verbale e partecipano attivamente alle lezioni.2. In estate, si consiglia di continuare lo sviluppo del linguaggio a casa, ovvero: – Leggere fiabe, racconti, poesie degli scrittori per bambini A.S. Pushkina, A.N. Tolstoj, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. Andersen, fratelli Grimm, ecc. – Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani, ad es. tagliare con le forbici, lavorare con la plastilina, disegnare in "libri da colorare", lavorare con quaderni speciali per bambini di 5-6 anni. La pronuncia del suono è rafforzata nel lavoro sui quaderni, inoltre, i genitori monitorano i suoni automatizzati nel discorso normale del bambino.3 . Conversazioni individuali con i genitori. Lavorare con la schermata della pronuncia del suono come mezzo per monitorare il lavoro della pronuncia del suono.

Materiali per l'incontro con i genitori

“Cosa devono sapere i genitori sui problemi di sviluppo del linguaggio dei bambini?”

Bersaglio: educazione pedagogica dei genitori sul problema dello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare

Piano dell'evento:

Introduzione.

Cause di ritardo nello sviluppo del linguaggio.

Problemi di sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare.

Alfabeto vocale per genitori e bambini in età prescolare (consigli di un logopedista).

Scatola pedagogica.

1. Da dizionario esplicativo: discorso- questo è uno dei tipi attività comunicative umano: l'uso della lingua per comunicare con altri membri della comunità linguistica. La parola è intesa come il processo del parlare ( attività linguistica) e il suo risultato (opere vocali registrate nella memoria o nella scrittura).

2. Padroneggiare la parola è un processo mentale multilaterale complesso. Il suo aspetto e ulteriori sviluppi dipende da molti fattori. La parola inizia a formarsi solo quando il cervello, l'udito e l'apparato motorio vocale hanno raggiunto un certo livello di sviluppo.

Affinché un bambino possa sviluppare – e successivamente sviluppare – la parola, è necessario un ambiente linguistico. Inoltre, è importante che lui stesso sviluppi la necessità di usare la parola.

Molti genitori credono che il loro bambino abbia tutte le condizioni necessarie per lo sviluppo, ma perché sorgono ancora alcuni problemi. Una cosa è chiara: "Alcuni" problemi del linguaggio - sviluppo del linguaggio ritardato.

Idealmente, all'età di due anni, un bambino ha già un vocabolario decente (da 100 a 300 parole), costruisce attivamente frasi da due a quattro parole, usa varie parti del discorso. A volte non si parla affatto o il vocabolario è molto limitato.

Per i genitori attenti, ai bambini di età inferiore a tre anni viene data la diagnosi di "sviluppo del linguaggio ritardato". Oltre alle ovvie ragioni sociali di tale ritardo (nessuno comunica con i bambini quanto è necessario per il pieno sviluppo), c'è possono anche essere ragioni somatiche.Il bambino può rimanere indietro per qualche tempo nello sviluppo del linguaggio se la madre ha avuto un decorso sfavorevole della gravidanza o del parto (ad esempio, ipossia o asfissia del feto, travaglio rapido o prolungato). Se nei primi anni di vita il bambino era spesso malato, aveva un sistema immunitario indebolito o malattie croniche ed era significativamente indietro rispetto ai suoi coetanei in termini di peso, altezza o sviluppo motorio, rientra anche nel gruppo a rischio di disturbi dello sviluppo. Anche lesioni cerebrali traumatiche e intossicazioni gravi influiscono sullo sviluppo del linguaggio.

3. Lo sviluppo del linguaggio ritardato in un bambino è un ritardo rispetto al normale sviluppo del linguaggio dei bambini di età inferiore ai quattro anni. I bambini con ritardi nel linguaggio acquisiscono abilità linguistiche proprio come gli altri bambini, ma la fascia di età è significativamente spostata.

Sfortunatamente, lo sviluppo ritardato del linguaggio a volte è la chiave dei problemi del linguaggio in età avanzata, ma anche in questo caso, l'inizio anticipato delle lezioni con il bambino, se non risolve tutti i suoi problemi, attenuerà almeno la manifestazione dei deficit linguistici nel linguaggio. il futuro.

GSD – sottosviluppo del discorso generale.

Questa non è affatto una diagnosi, ma piuttosto una conclusione della logopedia: ogni bambino può avere un sottosviluppo del linguaggio. In generale, l'OHP è una violazione di tutte le componenti del discorso: fonetica, grammatica, vocabolario: la struttura sillabica delle parole viene interrotta (il bambino riorganizza le sillabe "kolomo" invece di "latte", "titiki" invece di "chasiki") , i suoni sono pronunciati in modo errato (più di uno o due e cinque, dieci, dodici). OHP è disponibile in tre livelli.

Sviluppo del linguaggio di livello 1

è caratterizzato da un'assenza completa o quasi completa di mezzi di comunicazione nei bambini con DISPARI in un'età in cui un bambino con sviluppo normale ha per lo più sviluppato capacità di comunicazione vocale.Il discorso frasale in questi bambini è quasi completamente assente; quando cercano di parlare di un evento, sono in grado di nominare solo poche parole o 1-2 frasi altamente distorte.

Il principale contingente di bambini in età prescolare nei gruppi ONR sono bambini con livelli di sviluppo del linguaggio 2 e 3.

Al livello 2 dello sviluppo del linguaggio

la comunicazione viene effettuata non solo con l'aiuto di gesti e parole incoerenti, ma anche attraverso l'uso di mezzi linguistici abbastanza costanti, sebbene molto distorti dal punto di vista fonetico e grammaticale. I bambini iniziano a usare il linguaggio frasale e possono rispondere a domande e parlare con un adulto usando un'immagine su eventi familiari nella loro vita circostante. Tuttavia, i bambini con questo livello di sviluppo del linguaggio praticamente non parlano in modo coerente.

Più comune nei bambini di età compresa tra 5 e 6 anni con livello 3 di OHP sviluppo del linguaggio. I bambini utilizzano già un linguaggio frasale sviluppato, ma allo stesso tempo presentano carenze fonetico-fonemiche e lessico-grammaticali. Si manifestano più chiaramente in diverse forme. discorso monologo– descrizione, rivisitazione, storie basate su una serie di dipinti, ecc.

Un vocabolario limitato e un ritardo nella padronanza della struttura grammaticale della lingua madre complicano il processo di sviluppo di un discorso coerente e il passaggio da una forma di discorso dialogica a quella contestuale.

Logopedisti, logopedisti, psicologi e neurologi lanciano l'allarme sottosviluppodiscorsi, concentrandosi sul fatto che da esso dipendono lo sviluppo psicologico complessivo del bambino e la formazione della sfera dell'interazione interpersonale. Lo sviluppo dei processi cognitivi del bambino dipende anche dallo sviluppo della parola: memoria, pensiero, attenzione, immaginazione.

Il sottosviluppo fonetico-fonemico è una violazione dei processi di formazione del sistema di pronuncia della lingua madre nei bambini con vari disturbi del linguaggio dovuti a difetti nella percezione e nella pronuncia dei fonemi.Il discorso corretto è uno degli indicatori della preparazione del bambino per la scuola , la chiave per lo sviluppo di successo dell'alfabetizzazione e della lettura: il discorso scritto si forma sulla base orale e i bambini che soffrono di sottosviluppo dell'udito fonemico sono potenziali disgrafici e dislessici (bambini con disturbi della scrittura e della lettura).

Come possiamo noi adulti aiutare i bambini con vari disturbi del linguaggio?

4. Consigli di un logopedista.

Ginnastica articolare

Questa è ginnastica per labbra, lingua, mascella inferiore. Insegna al tuo bambino ad aprire e chiudere la bocca davanti a uno specchio, a sollevare la lingua, ad allargarla e stringerla e a tenerla nella posizione corretta.

Il discorso rapido non è accettabile quando si parla con un bambino

Parla chiaramente, chiaramente, nominando correttamente gli oggetti, usando sia parole "infantili" che "adulte" ( Questa è una macchina -bb. Ma il cane -aw-aw! ). Controlla il linguaggio del tuo bambino, non lasciarlo parlare velocemente, racconta sempre a tuo figlio ciò che vedi, ricorda che se tutto intorno a te è familiare e familiare, allora il tuo bambino ha bisogno di essere introdotto a tutto ciò che ci circonda. Spiegagli che l'albero cresce, il fiore cresce, perché c'è un'ape su di esso. Dipende da te se il tuo bambino sarà sviluppato.

Le componenti principali del bel discorso: correttezza, chiarezza, intelligibilità, ritmo e volume moderati, vocabolario ricco ed espressività dell'intonazione. Ecco come dovrebbe essere il tuo discorso.

Esercizi di respirazione

importante nello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare. Insegna a tuo figlio a soffiare con un flusso sottile su giocattoli leggeri, palline, barche sull'acqua (non puoi gonfiare le guance!)

Se un bambino ha 3 anni, deve essere in grado di parlare per frasi. L'assenza di frasi frasali indica un ritardo nello sviluppo del linguaggio e l'assenza di parole a 3 anni indica gravi violazioni dello sviluppo generale.

I gesti completano il nostro discorso. Ma se tesoro invece di la parola usa i gesti, non cercare di capirla senza parole. Fai finta di non sapere cosa vuole. Incoraggiatelo a chiedere. Più a lungo capirai il discorso “gestuale” del bambino, più a lungo rimarrà in silenzio.

La “media aurea” è ciò a cui dovremmo tendere nello sviluppo di un bambino, vale a dire alla normalità Dai un'occhiata più da vicino al bambino. È diverso dai suoi coetanei? Non sovraccaricarlo di informazioni, non accelerare il suo sviluppo. Fino a quando un bambino non padroneggia la sua lingua madre, è troppo presto per imparare una lingua straniera.

Illustrazioni nei libri per bambini

Adatto all'età del bambino, è un ottimo aiuto per lo sviluppo del linguaggio. Guarda con lui le illustrazioni, parla di cosa (chi?) è raffigurato su di esse; Lascia che il bambino risponda alle domande: Dove?AQuello? Quale? cosa sta facendo? di che colore? Qualeforme? Fai domande con preposizioni dietro, sotto, sopra e così via.

Mancinismo

Questa non è una deviazione, ma caratteristica individuale una persona, stabilita nel periodo prenatale, e non accetta il riapprendimento. Ciò può portare a nevrosi e balbuzie.

Abilità motorie eccellenti

Questo di solito è chiamato movimento delle mani e delle dita. Quanto più sviluppate sono le dita, tanto più sviluppata è la parola. Pertanto, sforzati di sviluppare i muscoli della mano del tuo bambino. Lascia che sia un massaggio con le dita, giochi come "Gazza, Soroka", poi giochi con piccoli oggetti sotto il tuo controllo, allacciatura, modellazione, abbottonatura, ecc.

Non puoi lavorare con tuo figlio se sei di cattivo umore.

È meglio posticipare la lezione anche se il bambino è arrabbiato o malato di qualcosa emozioni positive garantire efficienza ed elevata efficacia della lezione.

Regime quotidiano

molto importante per un bambino piccolo, soprattutto se iperattivo. La costante sovrastimolazione del sistema nervoso e il sonno insufficiente portano a superlavoro, tensione eccessiva che, a sua volta, può causare balbuzie e altri disturbi del linguaggio. Se il bambino non dorme bene, puoi mettere una bustina (sacchetto) con radice di valeriana sulla testata del letto. Puoi anche usare oli naturali che hanno un effetto calmante.

Il ciuccio è dannoso

Se il bambino lo succhia a lungo e spesso. In primo luogo, sviluppa un palato alto (gotico), che influisce negativamente sulla formazione della corretta pronuncia del suono, in secondo luogo, il ciuccio interferisce con la comunicazione verbale. Invece di pronunciare parole, il bambino comunica utilizzando gesti e pantomime.

Sviluppo mentale

inseparabile dalla parola, quindi, quando si lavora con un bambino, è necessario sviluppare tutti i processi mentali: pensiero, memoria, parola, percezione.

Folclore

Il miglior materiale vocale accumulato dalle persone nel corso dei secoli. Filastrocche, detti, scioglilingua, poesie, canzoni sviluppano il linguaggio dei bambini e sono accettati con piacere.Gli scioglilingua sviluppano la dizione. Ma prima devono essere pronunciati lentamente, davanti a uno specchio, pronunciando chiaramente ogni suono, quindi aumentare il ritmo.

Il sottosviluppo generale del linguaggio (GSD) si riscontra spesso in quei bambini che parlano tardi: parole - dopo 2 anni, frasi - dopo 3. Possiamo parlare di GSD quando un bambino presenta un sottosviluppo di tutte le componenti del discorso: la pronuncia del suono è compromessa, il vocabolario è udito limitato, le capacità fonemiche sono poco sviluppate, la struttura grammaticale del discorso è compromessa.

L'imitazione è comune a tutti i bambini, quindi cerca, se possibile, di limitare la comunicazione di tuo figlio con persone che hanno disturbi del linguaggio (soprattutto balbuzie!).

Solo la complessa influenza di vari specialisti (logopedista, medico, educatori, genitori) aiuterà a migliorare qualitativamente o correggere disturbi del linguaggio complessi: balbuzie, alalia, rinolalia, OHP, disartria.

ATTENZIONE, genitori! Quanto prima inizierà il lavoro per superare i disturbi del linguaggio nei bambini, tanto più efficaci saranno i risultati!

5. Scatola pedagogica.

Promemoria per i genitori.

Cari genitori! Portiamo alla tua attenzione una serie di giochi che possono essere utilizzati per sviluppare il linguaggio dei bambini!

Sviluppo dell'attenzione uditiva e dell'udito fonemico

Determinare il suono dei giocattoli. Prendi 3 - 5 giocattoli che suonano in modo diverso (campanello, tubo, sonaglio, cigolio e giocattoli a molla :), invita il bambino a guardarli e ad ascoltare quali suoni emettono. Quindi porta il bambino di lato (3-5 metri), gira le spalle ai giocattoli e riproduci il suono di uno di essi. Il bambino dovrebbe avvicinarsi e indicare il giocattolo che suona (nome) (riproduci il suo suono.

Determinazione di suoni e rumori provenienti dalla strada (automobili, tram, pioggia:)

Spostare gli oggetti seguendo le istruzioni, ad esempio prendendo un orsacchiotto dal tavolo e posizionandolo sul divano (su una sedia, su uno scaffale, sotto un armadio:)

Sul tavolo sono disposti giocattoli, immagini e oggetti familiari. Invita tuo figlio a guardarli attentamente e poi a darti 2 oggetti contemporaneamente. In futuro, l'attività può essere complicata: chiedi di inviare 4 articoli contemporaneamente, ecc.

Ripetizione di combinazioni di suoni e sillabe: A, U, I, A-U, A-I, O-A, TA, PA, TA-TA, MA-MA-MA, TA-MA-SA, ecc.

Ripetizione di parole, frasi, piccole frasi. Per renderlo più difficile: il bambino sta dando le spalle a chi parla e ripete tutte le frasi dopo di lui, mantenendone il numero e l'ordine.

Soffia via dal tavolo pezzi di carta colorati e batuffoli di cotone tritati finemente:

Soffia su bastoncini e matite di diverse forme e lunghezze stesi sul tavolo, cercando di spostarli dal loro posto

Soffia sui giocattoli di plastica e di carta che galleggiano in una bacinella, un piatto, una ciotola piena d'acqua

Gonfiare palline di gomma, sacchetti di carta e cellophane, soffiare in una pipa, fischiare.

Soffiare bolle di sapone

Esercizi di articolazione

Per il viso: gonfia le guance, fai una faccia allegra e sorpresa:

Per le labbra: sporgenza delle labbra con un tubo, clic con labbra strettamente compresse

Per la lingua: mostrare una lingua larga e stretta, leccando le labbra superiori e inferiori, muovendo la lingua a destra e a sinistra, colpendo la lingua ("cavallo")

Sviluppo di onomatopee corrette

Imitazione del suono: dondolare un bambino (a-a-a), il ronzio di una locomotiva a vapore (oo-o-o), il pianto di un bambino (wa-wa-wa), urla nella foresta (ay-ay)

Imitare i suoni del trasporto (bip, toc-toc, tic-tac)

Esercizi di motricità fine

Frugando cereali, piselli, fagioli, raccogliendo spazzatura, cereali avariati.

Ordina i pulsanti per dimensione, colore, forma:

Ordina le monete per dimensione.

Indossare e togliere guanti e muffole.

Infila perline e bacche di sorbo su un filo o un filo spesso.

Lavorare con plastilina, matite, pennelli.Design.

Giochi con fiabe

A casa, tutti i membri della famiglia possono partecipare a tali giochi.

“Indovina il nome della fiaba”

Tutti i partecipanti, a turno, si lanciano la palla l'un l'altro e pronunciano la prima parola o sillaba della storia prevista. Colui che ha preso la palla indovina e dice il nome completo. Sivka: Zayushkina: Cavallo: Brutto: Gelo: Principessa: Oche: Ragazzo: Rosso: Minuscolo: Pollice: Fiore: Scarlatto: Dorato: Bremenskie: Dottore:

"Cosa c'è in più?"

Uno dei giocatori nomina diverse parole che compaiono nella fiaba prevista e una che non si riferisce a questa fiaba. Gli altri giocatori indovinano la fiaba e il nome parola superflua. Volpe, lepre, capanna, palazzo, cane, gallo (fiaba “La volpe e la lepre”). Nonno, nonna, nipote, rapa, cetriolo (fiaba “Rapa”). Mashenka, anatre, Vanyusha, Baba Yaga, oche - cigni (fiaba "Oche - Cigni"). Emelya, vecchio, luccio, figli, cigno, Marya la principessa (fiaba “Al comando del luccio”). Vecchio, pesce, vecchia, lavatrice, abbeveratoio (“La storia del pescatore e del pesce”).

AllegroStudi ABC.

Questo gruppo di giochi aiuta i bambini a imparare molte cose nuove dalla vita delle parole, ad espandere il loro vocabolario e la conoscenza della lingua.

Gioco di palla "Dì il contrario."

Inverno - estate, Caldo - freddo, Verità - bugie, Ricco - povero, Amaro - dolce, Utile - dannoso:

“Bacchetta magica delle fateDizionari“

Per giocare hai bisogno di una bacchetta "magica": un'estremità della bacchetta si riduce e l'altra aumenta. Un giocatore adulto nomina una parola, poi tocca uno dei bambini con un bastone. Il bambino chiama questa parola diminutivo o crescente a seconda dell'estremità del bastoncino che ha toccato il bambino. Casa - casa - casa, Ponte - ponte - ponte, Pioggia - pioggia - pioggia, Gatto - gatto - gatto:

Vi auguriamo un piacevole tempo libero!

Una serie di discorsi di un logopedista alle riunioni dei genitori nel gruppo di logopedia senior “Solnyshko”

per l'anno accademico 2014 – 2015

Zacharova Oksana Yurievna, insegnante logopedista

Incontro dei genitori n. 1.

Soggetto: “Specifiche dell'insegnamento e della crescita dei bambini in un gruppo di logopedia. Il ruolo della famiglia nel superare i difetti del linguaggio”.

Trascorrere del tempo: 3a settimana di settembre.

Piano dell'evento:

1. Cos'è la “logopedia”? Chi è un logopedista?
2. Caratteristiche del lavoro di logopedia:
- contenuto del lavoro di logopedia;
- forme di lavoro di logopedia.
3. Familiarizzazione dei genitori con i risultati di un esame del linguaggio dei bambini nel gruppo di logopedia senior.
4. Il ruolo della famiglia nel superare i disturbi del linguaggio nei bambini.
5. Aspetti positivi dell'insegnamento e della crescita dei bambini nei gruppi di logopedia.

1. La logopedia è la scienza dei disturbi del linguaggio e la loro correzione attraverso una formazione e un'educazione speciali.
Il termine “logopedia” deriva dalle parole greche “logos” (discorso, parola), “paideo” (educare, insegnare). Che in traduzione significa “educazione vocale”. Di conseguenza, uno specialista coinvolto nella correzione del linguaggio (o "educazione vocale") è chiamato logopedista.

2. In che modo il lavoro degli insegnanti dei gruppi di logopedia differisce dal lavoro nei gruppi di scuola materna di massa?
I gruppi di logopedia svolgono un lavoro specializzato con i bambini nelle seguenti aree:

Formazione della corretta pronuncia del suono;
- sviluppo dei movimenti articolatori, movimenti degli organi del linguaggio (labbra, guance, lingua);
- miglioramento dei processi fonemici, cioè la capacità di distinguere a orecchio i suoni della parola, le sillabe, le parole nel discorso simili nel suono, nell'articolazione;
- migliorare la struttura grammaticale del discorso;
- arricchimento, attivazione del vocabolario vocale;
- sviluppo delle capacità motorie fini delle mani, ad es. movimenti delle dita (gli scienziati hanno dimostrato che lo sviluppo dei movimenti delle piccole dita è interconnesso con lo sviluppo delle aree del linguaggio del cervello); preparare la mano per scrivere;
- sviluppo di un discorso coerente, che implica la capacità di comporre storie, raccontare testi, recitare poesie, indovinelli, proverbi;
- miglioramento del lato prosodico del discorso, compreso lo sviluppo della dizione, l'espressività della parola, la corretta respirazione, il lavoro sull'accento corretto, il ritmo della parola.

Tutto il lavoro di cui sopra viene svolto in gruppi di logopedia sotto forma di lezioni con tutti i bambini, in classi di sottogruppi e nel lavoro individuale. Inoltre, gli educatori lavorano ogni giorno sullo sviluppo del linguaggio, utilizzando momenti di routine, passeggiate, attività libere dei bambini e comunicazione quotidiana con loro.

3. Il lavoro nei gruppi di logopedia è diviso in 3 periodi a seconda del tempo e dei compiti correttivi. A questo punto è iniziato il primo periodo di formazione. Uno dei compiti principali di questo periodo è l’esame del linguaggio dei bambini, che si svolge a settembre. È stato effettuato un esame vocale separatamente con ciascun bambino; ​​i risultati dell’esame e il questionario dei genitori sono stati inseriti nelle schede vocali dei bambini. Puoi rivedere le schede vocali singolarmente. Cosa ha rivelato l’esame del discorso?
Naturalmente, violazioni della pronuncia del suono (fischi, suoni sibilanti, suoni L e R). Ma, inoltre, comune a tutti i bambini del gruppo è un disturbo chiamato sottosviluppo generale del linguaggio di livello III. Questo disturbo è caratterizzato da caratteristiche quali struttura grammaticale del discorso non formata, vocabolario scarso, incapacità di comporre una storia completa con frasi dettagliate e processi grammaticali imperfetti. Naturalmente, nell'ambito di questo disturbo, il livello di sviluppo del linguaggio di tutti i bambini è diverso. Potrai saperne di più sui risultati del sondaggio individualmente dopo l'incontro.

4. Qual è il ruolo della famiglia e dei genitori nel superare i disturbi del linguaggio nei bambini?
Non pensare che i difetti del linguaggio scompaiano da soli nel tempo. Per superarli è necessario un lavoro correzionale sistematico e a lungo termine, in cui i genitori svolgono un ruolo significativo, poiché il bambino trascorre più tempo a casa con le persone a lui vicine. I genitori dovrebbero formare l’atteggiamento corretto nei confronti del disturbo del linguaggio di un bambino:

Non rimproverare tuo figlio per aver parlato in modo errato;
- correggere discretamente la pronuncia errata;
- non concentrarsi su esitazioni e ripetizioni di sillabe e parole;
- mantenere il bambino in un atteggiamento positivo durante le lezioni con gli insegnanti.

Inoltre, i genitori stessi devono imparare come eseguire e mostrare al bambino semplici esercizi di articolazione per preparare l'apparato vocale alla corretta pronuncia del suono. I genitori dovrebbero prestare particolare attenzione ai compiti. Il logopedista annota consigli, commenti e raccomandazioni su base individuale.
Noto che ci sono alcune regole per lavorare sui quaderni di casa:

I quaderni vengono ritirati nel fine settimana e restituiti il ​​lunedì;
- i compiti per lo sviluppo delle capacità motorie fini (disegno, ombreggiatura, ecc.) vengono eseguiti con le matite;
- tutto il materiale vocale deve essere elaborato, ad es. i genitori devono assicurarsi che il bambino svolga il compito in modo corretto e chiaro, anche memorizzandolo;
- i compiti devono essere letti al bambino;
- tutte le attività sono state completate fino al completamento.

È necessario tenere conto dell’importanza dell’ambiente linguistico del bambino. I genitori dovrebbero monitorare la correttezza del proprio discorso. Il discorso deve essere chiaro, chiaro, competente ed espressivo. A casa, leggi poesie, fiabe, indovinelli e canta canzoni più spesso. Per strada, osserva gli uccelli, gli alberi, le persone, i fenomeni naturali, discuti di ciò che vedi con i tuoi figli. Evitare la visione frequente di programmi televisivi, soprattutto di contenuti per adulti. Gioca con tuo figlio, stabilisci un contatto verbale ed emotivo.

5. Quali sono i vantaggi se tuo figlio frequenta un gruppo di logopedia? Questo:

Correzione della pronuncia del suono;
- formazione di un discorso competente ed espressivo;
- preparazione all'apprendimento della lettura (dal terzo periodo del gruppo senior) e della scrittura nel gruppo preparatorio;
- sviluppo delle capacità motorie fini delle mani, preparazione della mano per la scrittura a scuola;
- migliore preparazione per la scuola attraverso lezioni aggiuntive sullo sviluppo del linguaggio, lettura e scrittura, grafica;
- approccio individuale al bambino;
- miglioramento dei processi mentali di percezione, attenzione, memoria, immaginazione e pensiero.

Vorrei sottolineare che solo in una stretta collaborazione tra famiglia e insegnanti è possibile ottenere risultati buoni, di alta qualità e relativamente rapidi nella correzione e nello sviluppo del linguaggio del bambino. La continuità nel lavoro della famiglia e della scuola dell'infanzia si realizza attraverso consultazioni individuali, informazioni visive per i genitori e in classi a cui i genitori possono partecipare previo accordo con gli insegnanti.

6. Formazione per genitori “Ginnastica articolare”.

La ginnastica articolare viene eseguita con il bambino davanti allo specchio. Il bambino ripete gli esercizi di articolazione dopo l'adulto; lo specchio serve come mezzo per controllare la propria articolazione.
Durante la formazione, i genitori ripetono gli esercizi di articolazione di base dopo il logopedista, preparando l'apparato vocale del bambino a produrre suoni disturbati e sviluppando la sua mobilità.

Incontro dei genitori n. 2.

Soggetto : “La logopedia funziona nel II periodo. Il rapporto tra il lavoro della famiglia e il logopedista”.

Trascorrere del tempo: 4a settimana di febbraio.

Piano:

1. Struttura del lavoro di logopedia:

Lezioni lessico-grammaticali;
- lezioni sullo sviluppo di un discorso coerente;
- lezioni di pronuncia sonora;
- lavoro individuale con i bambini.

2. Caratteristiche di lavorare con i compiti nei quaderni dei bambini.
3. Risultati del lavoro di logopedia in questa fase.
4. Domande dei genitori, conversazioni individuali con i genitori.

1. Il lavoro di logopedia con i bambini viene svolto quotidianamente: 2 giorni a settimana lezioni frontali di logopedia con tutti i bambini; Le lezioni individuali si svolgono quotidianamente. Il programma del lavoro individuale con i bambini si trova nella cartella tra il logopedista e l'insegnante.
Potresti vedere cosa rappresentano le lezioni frontali in una lezione aperta sullo sviluppo di un discorso coerente a novembre. Nel secondo periodo (dicembre-marzo) si svolgono le seguenti tipologie di lezioni frontali:
Lezioni lessico-grammaticali. Per una settimana viene preso un argomento lessicale specifico, nell'ambito del quale viene svolto il lavoro:

Ampliare e attivare il vocabolario dei bambini;
- sull'esercizio dell'uso corretto delle categorie grammaticali (cambiare i nomi per genere, numero, caso; usare i verbi nei diversi tempi; concordare i sostantivi con aggettivi e numeri nel genere, numero, caso);
- sull'evidenziazione delle preposizioni nel discorso, sviluppando una comprensione del loro significato;
- per la formazione, rispondere alla domanda posta con frasi complete, ecc.

Le lezioni per lo sviluppo di un discorso coerente includono l'insegnamento della rivisitazione dei bambini; narrazione basata su un'immagine o una serie di immagini, secondo uno schema planimetrico; memorizzare poesie; indovinare e memorizzare enigmi.
Nelle lezioni di pronuncia sonora, i bambini imparano i suoni. C'è una differenza tra i concetti di suono e lettera: "Udiamo e parliamo suoni, ma vediamo e scriviamo lettere". I suoni sono vocali e consonanti. Nelle lezioni, i bambini imparano a distinguere le vocali e le consonanti. Inoltre, vengono introdotti i concetti di parola e sillaba (una parola è una parte del discorso che ha un significato semantico; una sillaba è una parte di una parola che ha un suono vocale, ma non ha un significato semantico).
In tali classi, lo sviluppo dell'udito fonemico viene effettuato (cioè i bambini imparano a distinguere i suoni a orecchio e ad isolarli dal discorso) sotto forma di esercizi. Per esempio. "Dì una parola", "Ripeti una serie di suoni, parole nello stesso ordine", "Dì il contrario" (suoni senza voce - sonori o duri - deboli), ecc.

Gioco con i genitori.

“Cattura il suono” (isolando un suono da una scala, serie di sillabe, serie di parole).
“Non appena senti il ​​suono “K”, batti le mani e afferralo:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, IS, IR;
- CASA, VOLUME, STANZA.
Attenzione! Chiamiamo suoni consonantici e lettere non “KE, ME, SE...”, ma “K, M, S...”. Il nome corretto serve per evitare errori nell'insegnamento della lettura (“MOM”, non “MeAMeA”).
Lo sviluppo delle capacità motorie delle mani avviene nelle lezioni frontali e nel lavoro individuale sotto forma di ginnastica con le dita, nelle classi di attività artistiche, nelle classi di insegnanti di grafica nel gruppo senior, per iscritto nel gruppo preparatorio per la scuola.

Gioco con i genitori.

Gioco con le dita "Famiglia":
Questo dito è il nonno
Questo dito è la nonna
Questo dito è papà
Questo dito è la mamma
Questo dito sono io
Quella è tutta la mia famiglia!

Iniziando dal mignolo, piega le dita una alla volta. Stringiamo ritmicamente le dita a pugno. I movimenti devono essere accompagnati da parole. Prima facciamo ginnastica con una mano, poi con l'altra, poi con entrambe le mani.
Un altro obiettivo del lavoro di logopedia è lo sviluppo delle capacità motorie del linguaggio nei bambini, che vengono eseguite sotto forma di esercizi logoritmici e pause dinamiche. Ad esempio, nelle lezioni sull'argomento "Animali selvatici delle nostre foreste", puoi condurre la seguente pausa dinamica:

Salteremo come conigli,
Corriamo come piccole volpi,
E come una lince dalle morbide zampe,
E come un grande alce cornuto.

Muovendosi in cerchio, i bambini imitano i movimenti degli animali, accompagnandoli sempre con il discorso. Ciò promuove lo sviluppo efficace del linguaggio e il consolidamento delle parole nel vocabolario attivo dei bambini.
Per quanto riguarda il lavoro individuale, lo stesso viene svolto nei seguenti ambiti:

Controllare, esercitarsi nei compiti;
- consolidamento dei materiali delle classi frontali;
- sviluppo dei processi mentali di percezione, memoria, immaginazione, pensiero, attenzione;
- esercizi di articolazione;
- correzione della pronuncia del suono, inclusa la produzione, l'automazione del suono, la sua differenziazione da suoni simili.

I suoni vengono posizionati e automatizzati in un certo ordine: S – Z – L – W – F – R.

2. Lavora sui quaderni di casa.
Il materiale studiato durante la settimana in classe viene consegnato a casa per essere rinforzato sotto forma di vari esercizi. Ancora una volta vorrei sottolineare che il bambino deve disegnare, sfumare, ritagliare e incollare sui quaderni con le proprie mani. Un adulto può mostrare e spiegare come completare un'attività. Non cercare di creare un quaderno esemplare da un quaderno, la cosa principale è che il bambino alleni la sua mano, sviluppi capacità motorie e prepari la mano per scrivere.
Per quanto riguarda la pronuncia del suono, più spesso ti eserciti, più velocemente il suono corretto verrà fissato nel parlato. L'esercizio fisico dovrebbe idealmente essere quotidiano. Il compito del logopedista è creare un suono, automatizzarlo in sillabe e parole, ma se gli studi a casa non sono sufficienti, potrebbero non esserci progressi evidenti. Il lavoro di automazione dei suoni corretti può essere paragonato allo sport: il risultato dipende dall'allenamento.

3. In generale, dopo un periodo da settembre a febbraio, i progressi nello sviluppo del linguaggio dei bambini sono già evidenti: automazione di una serie di suoni nel linguaggio dei bambini; questo è il desiderio dei bambini di lavorare in classe, parlare, rispondere alle domande (che si chiama motivazione vocale); i bambini imparano ad ascoltare e a sentire i discorsi a loro rivolti.
Pensi che lo sviluppo del linguaggio dei bambini sia cambiato? Come viene mostrato?

4. Domande dei genitori al logopedista. Conversazioni individuali con i genitori sul lavoro nei quaderni di casa. Lavorare con la schermata della pronuncia del suono come mezzo per monitorare il lavoro della pronuncia del suono.

Incontro dei genitori n. 3.

Soggetto: "Risultati del lavoro di logopedia per l'anno accademico 2014/2015."

Spesa in termini di tempo: 4a settimana di maggio.

Piano:

1. Risultati del lavoro per l'anno.
2. Compiti estivi.
3. Conversazioni individuali con i genitori.

1. Alla fine dell'anno scolastico ci sono 16 bambini nel gruppo. Il livello di formazione della pronuncia del suono era del 42% (all'inizio dell'anno 128 suoni erano rotti, 54 corretti), la formazione dei processi fonemici era del 61%, la formazione di un discorso coerente era del 48%. Durante l'anno è stato svolto il lavoro programmato in lezioni frontali, in sottogruppo e individuali sulla pronuncia sonora, sullo sviluppo di un discorso coerente e sullo sviluppo degli aspetti lessicali e grammaticali del discorso. Le conoscenze acquisite in classe sono state consolidate attraverso lo svolgimento dei compiti.
Entro la fine dell'anno scolastico, i bambini imparavano le basi dell'analisi delle lettere sonore (individuando i suoni all'inizio, al centro e alla fine delle parole) e imparavano a leggere sillabe e parole semplici. La coerenza del discorso dei bambini è migliorata: hanno imparato a determinare la sequenza degli eventi in una storia, a comporre una storia secondo un piano e a rispondere alla domanda posta con frasi complete. L’anno prossimo queste competenze verranno migliorate. Durante le lezioni i bambini si sono esercitati nell’uso corretto delle forme grammaticali del discorso (giochi verbali “Cosa manca?”, “1, 2, 5”, “Uno è tanti”, “Chiamalo con gentilezza”, ecc.). Ad ogni lezione si sono svolti giochi per sviluppare la motricità fine ed esercizi motori del linguaggio. Nel processo di lavoro di logopedia, sono stati eseguiti esercizi per sviluppare la corretta respirazione e gli aspetti tempo-ritmici del linguaggio.
In generale, si osservano cambiamenti positivi nello sviluppo del linguaggio dei bambini e nello sviluppo dei processi mentali. Pertanto, la negatività verbale nel comportamento dei bambini è scomparsa. I bambini non hanno paura degli errori linguistici, stabiliscono volentieri il contatto verbale e partecipano attivamente alle lezioni.

Leggere fiabe, racconti, poesie degli scrittori per bambini A.S. Pushkina, A.N. Tolstoj, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. Andersen, i fratelli Grimm, ecc.
- Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani, ad es. tagliare con le forbici, lavorare con la plastilina, disegnare in “libri da colorare”, lavorare con quaderni speciali per bambini di 5-6 anni.
- La pronuncia del suono è rafforzata nei libri di esercizi, inoltre, i genitori monitorano i suoni automatizzati nel discorso normale del bambino.

3. Conversazioni individuali con i genitori. Lavorare con la schermata della pronuncia del suono come mezzo per monitorare il lavoro della pronuncia del suono.

Incontro con i genitori del logopedista

1. La logopedia è la scienza dei disturbi del linguaggio e la loro correzione attraverso una formazione e un'educazione speciali.

Il termine “logopedia” deriva dalle parole greche “logos” (discorso, parola), “paideo” (educare, insegnare). Che in traduzione significa “educazione vocale”. Di conseguenza, uno specialista coinvolto nella correzione del linguaggio (o "educazione vocale") è chiamato logopedista.

2. Il gruppo svolge un lavoro specializzato con i bambini nelle seguenti aree:

Formazione della corretta pronuncia del suono;

Sviluppo di movimenti articolatori, movimenti degli organi del linguaggio (labbra, guance, lingua);

Migliorare i processi fonemici, ad es. la capacità di distinguere a orecchio i suoni della parola, le sillabe, le parole nel discorso simili nel suono, nell'articolazione;

Migliorare la struttura grammaticale del discorso;

Arricchimento, attivazione del vocabolario vocale;

Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani, ad es. movimenti delle dita (gli scienziati hanno dimostrato che lo sviluppo dei movimenti delle piccole dita è interconnesso con lo sviluppo delle aree del linguaggio del cervello); preparare la mano per scrivere;

Sviluppo di un discorso coerente, che implica la capacità di comporre storie, raccontare testi, raccontare poesie, indovinelli, proverbi;

Migliorare il lato prosodico del discorso, compreso lo sviluppo della dizione, dell'espressività del discorso, della corretta respirazione, lavorando sull'accento corretto e sul ritmo del discorso.

Approccio individuale al bambino;

Migliorare i processi mentali di percezione, attenzione, memoria, immaginazione e pensiero.

Tutto il lavoro di cui sopra viene svolto sotto forma di lezioni con tutti i bambini, in classi di sottogruppi e nel lavoro individuale. Inoltre, gli educatori lavorano ogni giorno sullo sviluppo del linguaggio, utilizzando momenti di routine, passeggiate, attività libere dei bambini e comunicazione quotidiana con loro.

3. Qual è il ruolo della famiglia e dei genitori nel superare i disturbi del linguaggio nei bambini?

Non pensare che i difetti del linguaggio scompaiano da soli nel tempo. Per superarli è necessario un lavoro correzionale sistematico e a lungo termine, in cui i genitori svolgono un ruolo significativo, poiché il bambino trascorre più tempo a casa con le persone a lui vicine. I genitori dovrebbero formare l’atteggiamento corretto nei confronti del disturbo del linguaggio di un bambino:

Non rimproverare tuo figlio per aver parlato in modo errato;

Pronuncia errata corretta in modo discreto;

Non concentrarti su esitazioni e ripetizioni di sillabe e parole;

Incoraggia il bambino ad avere un atteggiamento positivo durante le lezioni con gli insegnanti.

Inoltre, i genitori stessi devono imparare come eseguire e mostrare al bambino semplici esercizi di articolazione per preparare l'apparato vocale alla corretta pronuncia del suono. I genitori dovrebbero prestare particolare attenzione ai compiti. Il logopedista annota consigli, commenti e raccomandazioni su base individuale.

Noto che ci sono alcune regole per lavorare sui quaderni di casa:

I quaderni vengono ritirati nel fine settimana e restituiti il ​​lunedì;

I compiti per lo sviluppo delle capacità motorie fini (disegno, ombreggiatura, ecc.) Vengono eseguiti con le matite;

Tutto il materiale vocale deve essere elaborato, ad es. i genitori devono assicurarsi che il bambino svolga il compito in modo corretto e chiaro, anche memorizzandolo;

I compiti devono essere letti al bambino;

Tutte le attività sono completate fino al completamento.

È necessario tenere conto dell’importanza dell’ambiente linguistico del bambino. I genitori dovrebbero monitorare la correttezza del proprio discorso. Il discorso deve essere chiaro, chiaro, competente ed espressivo. A casa, leggi poesie, fiabe, indovinelli e canta canzoni più spesso. Per strada, osserva gli uccelli, gli alberi, le persone, i fenomeni naturali, discuti di ciò che vedi con i tuoi figli. Evitare la visione frequente di programmi televisivi, soprattutto di contenuti per adulti. Gioca con tuo figlio, stabilisci un contatto verbale ed emotivo.

Vorrei sottolineare che solo in una stretta collaborazione tra famiglia e insegnanti è possibile ottenere risultati buoni, di alta qualità e relativamente rapidi nella correzione e nello sviluppo del linguaggio del bambino. La continuità nel lavoro della famiglia e della scuola dell'infanzia si realizza attraverso consultazioni individuali, informazioni visive per i genitori e in classi a cui i genitori possono partecipare previo accordo con gli insegnanti.

4. Formazione per i genitori “Ginnastica articolare”, sviluppo della respirazione vocale.

La ginnastica articolare viene eseguita con il bambino davanti allo specchio. Il bambino ripete gli esercizi di articolazione dopo l'adulto; lo specchio serve come mezzo per controllare la propria articolazione.

Durante la formazione, i genitori ripetono gli esercizi di articolazione di base dopo il logopedista, preparando l'apparato vocale del bambino a produrre suoni disturbati e sviluppando la sua mobilità. Diversi esercizi per sviluppare la respirazione vocale.

5. Il lavoro di logopedia con i bambini viene svolto 2 giorni a settimana (alfabetizzazione e sviluppo del linguaggio). Il resto del tempo lo trascorriamo lavorando individualmente con i bambini.

Lezioni lessico-grammaticali. Per una settimana viene preso un argomento lessicale specifico, nell'ambito del quale viene svolto il lavoro:

Ampliare e attivare il vocabolario dei bambini;

Esercitandosi nell'uso corretto delle categorie grammaticali (cambiare i nomi per genere, numero, caso; usare i verbi nei tempi diversi; accordare i sostantivi con aggettivi e numeri in genere, numero, caso);

Identificando le preposizioni nel discorso, sviluppando una comprensione del loro significato;

Per la formazione, rispondere alla domanda posta con frasi complete, ecc.

Le lezioni per lo sviluppo di un discorso coerente includono l'insegnamento della rivisitazione dei bambini; narrazione basata su un'immagine o una serie di immagini, secondo uno schema planimetrico; memorizzare poesie; indovinare e memorizzare enigmi.

Nelle lezioni di fonetica, i bambini imparano suoni e lettere. C'è una differenza tra i concetti di suono e lettera: "Udiamo e parliamo suoni, ma vediamo e scriviamo lettere". I suoni sono vocali e consonanti. Nelle lezioni, i bambini imparano a distinguere le vocali e le consonanti. Inoltre, vengono introdotti i concetti di parola e sillaba (una parola è una parte del discorso che ha un significato semantico; una sillaba è una parte di una parola che contiene un suono vocale, ma non ha un significato semantico).

In tali classi, lo sviluppo dell'udito fonemico viene effettuato (cioè i bambini imparano a distinguere i suoni a orecchio e ad isolarli dal discorso) sotto forma di esercizi. Per esempio. "Dì una parola", "Ripeti una serie di suoni, parole nello stesso ordine", "Dì il contrario" (suoni senza voce - sonori o duri - deboli), ecc.

Gioco con i genitori.

“Cattura il suono” (isolando un suono da una scala, serie di sillabe, serie di parole).

“Non appena senti il ​​suono “K”, batti le mani e afferralo:

A, U, K, T, M, P, K;

PA, MA, KA, IT, IS, IR;

CASA, VOLUME, STANZA.

Attenzione! Chiamiamo suoni consonantici e lettere non “KE, ME, SE...”, ma “K, M, S...”. Il nome corretto serve per evitare errori nell'insegnamento della lettura (“MOM”, non “MeAMeA”).

Lo sviluppo delle capacità motorie delle mani avviene nelle lezioni frontali e nel lavoro individuale sotto forma di ginnastica con le dita, nelle classi di attività artistiche, nelle classi di insegnanti di grafica nel gruppo senior, per iscritto nel gruppo preparatorio per la scuola.

Gioco con i genitori.

Siamo andati a fare una passeggiata nel cortile

Uno, due, tee, quattro (piega le dita una alla volta)

Cinque,

Siamo andati in cortile (“Camminano” sul tavolo con l'indice

Camminare. e il medio)

Hanno scolpito una donna delle nevi (“Scolpiscono” un nodulo con due palme)

Uccelli con le briciole (“Schiaccia il pane” con tutte le dita)

Alimentato

Dalla collina poi (Condurre con l'indice della mano destra

Arrotolato, palmo della mano sinistra)

E anche nella neve (Hanno messo i palmi delle mani sul tavolo, poi uno,

Stare attorno. poi dall'altra parte)

Tutto nell'asilo è coperto di neve

Sono arrivati ​​(Rispolvera i palmi)

Mangiammo la zuppa e andammo a letto. (Movimenti con un cucchiaio immaginario,

Mani sotto la guancia)

Un altro obiettivo del lavoro di logopedia è lo sviluppo delle capacità motorie del linguaggio nei bambini, che vengono eseguite sotto forma di esercizi logoritmici e pause dinamiche. Ad esempio, nelle lezioni sull'argomento "Animali selvatici delle nostre foreste", puoi condurre la seguente pausa dinamica:

Salteremo come conigli,

Corriamo come piccole volpi,

E come una lince dalle morbide zampe,

E come un grande alce cornuto.

Muovendosi in cerchio, i bambini imitano i movimenti degli animali, accompagnandoli sempre con il discorso. Ciò promuove lo sviluppo efficace del linguaggio e il consolidamento delle parole nel vocabolario attivo dei bambini.

Per quanto riguarda il lavoro individuale, lo stesso viene svolto nei seguenti ambiti:

Controllare, esercitarsi nei compiti;

Consolidamento dei materiali delle classi frontali;

Sviluppo dei processi mentali di percezione, memoria, immaginazione, pensiero, attenzione;

Esercizi di articolazione;

Correzione della pronuncia del suono, inclusa la produzione, l'automazione del suono, la sua differenziazione da suoni simili.

I suoni vengono posizionati e automatizzati in un certo ordine: S – Z – L – W – F – R.

6. Lavora sui quaderni di casa.

Il materiale studiato durante la settimana in classe viene consegnato a casa per essere rinforzato sotto forma di vari esercizi. Sono nuovi per i bambini, quindi devono essere letti fino alla fine dai genitori, spiegati e praticati sotto la supervisione dei genitori. Ancora una volta vorrei sottolineare che il bambino deve disegnare, sfumare, ritagliare e incollare sui quaderni con le proprie mani. Un adulto può mostrare e spiegare come completare un'attività. Non cercare di creare un quaderno esemplare da un quaderno, la cosa principale è che il bambino alleni la sua mano, sviluppi capacità motorie e prepari la mano per scrivere.

Per quanto riguarda la pronuncia del suono, più spesso ti eserciti, più velocemente il suono corretto verrà fissato nel parlato. L'esercizio fisico dovrebbe idealmente essere quotidiano. Il compito del logopedista è creare un suono, automatizzarlo in sillabe e parole, ma se gli studi a casa non sono sufficienti, potrebbero non esserci progressi evidenti. Il lavoro di automazione dei suoni corretti può essere paragonato allo sport: il risultato dipende dall'allenamento.

7. Domande dei genitori al logopedista. Conversazioni individuali con i genitori sul lavoro nei quaderni di casa. Lavorare con la schermata della pronuncia del suono come mezzo per monitorare il lavoro della pronuncia del suono.

Sì, la conoscenza degli errori è utile e spesso necessaria. Ma vanno segnalati con estrema cautela. Ciò vale soprattutto per la correzione di errori sonori e vocali, poiché in tutti i casi il bambino potrebbe non pronunciare immediatamente il suono indicato. Non dovresti notare immediatamente ogni errore e richiedere la correzione. A volte puoi correggerlo in modalità parallela, dando al bambino il campione corretto. In alcuni casi viene introdotto un sistema di gioco di multe e per una parola pronunciata in modo errato è necessario ripeterla correttamente 3 (5) volte. È bene determinare il "luogo del discorso corretto" nella casa, dove il bambino dovrebbe cercare di pronunciare correttamente i suoni indicati e espanderli gradualmente. Infine, prova a fare commenti sullo sfondo dell'approvazione generale. Se non puoi fare a meno dei rimproveri, allora devi cercare di esprimerli sotto forma di insoddisfazione per l '"azione" e non per il bambino nel suo insieme.

Puoi invitare i genitori a ricordarsi di se stessi da bambini. Da quanto tempo non riescono a scrivere una lettera, a spazzare il pavimento o a piantare un chiodo? Ora queste cose sembrano loro semplici. Quindi, quando mostriamo e imponiamo questa “semplicità” a un bambino che sta effettivamente attraversando un momento difficile, ci comportiamo ingiustamente. Il bambino ha il diritto di essere offeso. Puoi fare un esempio con un bambino di un anno che sta imparando a camminare. Eccolo muovere i primi passi esitanti. Ad ogni passo ha difficoltà a mantenere l'equilibrio, ondeggia e muove le braccia in modo teso. Ma è felice e orgoglioso! Pochi genitori penserebbero di tenere una conferenza: “È così che cammina la gente? Guardalo bene! Beh, perché stai ancora ballando? Quante volte ti ho detto: non agitare le mani! Bene, riprovalo e fallo bene!” Comico? Ridicolo? Ma altrettanto assurde sono le critiche rivolte a un bambino che sta imparando a fare qualcosa.

Spesso, di fronte alla riluttanza del bambino a fare qualsiasi cosa venga richiesta, alcuni genitori intraprendono la strada della “corruzione”. Questo percorso è molto pericoloso, per non parlare del fatto che è inefficace. È necessario fare ogni sforzo per suscitare l'interesse del bambino. Puoi costringerlo a memorizzare i compiti meccanicamente, ma tale "scienza" si sistemerà nella sua testa come un peso morto. Ad un certo punto, potrebbe essere necessario correre un rischio e lasciare che il bambino viva un'esperienza negativa sotto forma di rimprovero da parte dell'insegnante, scherno da parte degli amici, ecc.

Quando si comunica con un bambino, è necessario evitare le parole no, no, consiglio imperativo, soluzioni già pronte, critiche, rimproveri e accuse. Il primo e principale modo è cercare di prestare attenzione agli aspetti positivi del comportamento del bambino. Non aver paura che le parole di approvazione lo rovinino. Allo stesso tempo, prova a usare i pronomi I, me, invece di te. Ad esempio, "Sono contento che stai bene!", e non "Che bravo ragazzo sei!" È meglio punire un bambino privandolo di qualcosa di buono che facendogli qualcosa di cattivo. Occorre quindi avere una scorta di “piaceri”, di tradizioni, di feste grandi e piccole.

Le argomentazioni dei genitori secondo cui "nessuno si è preoccupato così tanto di noi, e niente, siamo cresciuti" ora sono inappropriate. I requisiti per l’ingresso dei bambini a scuola sono aumentati. Il bambino deve aver sviluppato la parola. Deve già essere in grado di leggere, scrivere e avere competenze accademiche. Pertanto, dobbiamo iniziare a lavorare ora. E affinché queste lezioni abbiano successo è necessario:

1. Determinare un orario libero per le lezioni. Per fare ciò, tu e tuo figlio potete lasciare un "segno" sull'orologio che indica l'inizio delle lezioni. La regola di studiare a una certa ora deve essere seguita quotidianamente e non occasionalmente. Questo è il momento in cui il bambino si sviluppa da te e con te. L'auto-organizzazione dei genitori è molto importante, perché Ci sono sempre “1000 cose urgenti da fare”. Il genitore sceglie lui stesso l'ordine di importanza. E può aiutarli in questa scelta fatto noto che correggere ciò che è mancato nel correggere la parola e nell'allevare i figli richiede molto più tempo e impegno.

2. Per ogni età, le lezioni dovrebbero essere regolate: 10-15 minuti - per i bambini del gruppo più giovane;

15-20 minuti - per i bambini del gruppo medio;

20-30 minuti - per i bambini più grandi.

3. Al momento della lezione, studia il compito in anticipo (non farlo davanti al bambino). Distribuire quale parte dell'attività completare forma di gioco(in viaggio, in cucina, nei trasporti, ecc.), e ciò su cui è necessario “sedersi” davanti allo specchio, a tavola all'ora stabilita. Anticipando un rifiuto, usa domande alternative, come: "Cosa dovremmo fare prima: imparare uno scioglilingua o comporre una storia?" Il discorso degli adulti dovrebbe essere chiaro e preciso.

4. Condurre lezioni sotto forma di gioco o durante il gioco. Con i bambini piccoli e di mezza età, cerca di non usare le istruzioni dirette "Dì!", "Ripeti!".

5. Effettuare la correzione attuale in modo gentile e non autoritario.

6. Introdurre varietà e momenti di sorpresa nelle lezioni, cercare di reagire in modo adeguato alla situazione (con uno scherzo, registrando su un registratore, scattando fotografie, ecc.). Puoi provare a completare l'attività “per compagnia” con un coetaneo, un fratello, una sorella.

7. Rafforza i risultati del bambino con lodi ed esclamazioni gioiose. Sottolinea che ti piace lavorare con lui.

8. I genitori devono avere pazienza, perseveranza e desiderio di aiutare i propri figli ad avere successo.

Pertanto, un sistema di interazione adeguatamente organizzato tra un logopedista e i genitori consentirà loro di diventare più alfabetizzati, partecipare consapevolmente ed efficacemente al processo di correzione del linguaggio dei bambini e alla loro educazione.

È necessario che imparino la seguente idea: se ora i bambini decidono che non c'è niente di sbagliato in un compito incompleto, che si sono dimenticati di portare un quaderno all'asilo e che i loro genitori li hanno perdonati, in futuro nessuno degli adulti lo farà poter esigere da loro un fermo impegno al rispetto delle regole scolastiche.

La cosa più importante che i genitori devono capire è che senza la loro partecipazione e il loro sostegno, il risultato del lavoro sarà minimo.