In quali parole sono accoppiate secondo la sonorizzazione della sordità? Consonanti accoppiate. La regola per scrivere consonanti accoppiate dubbie secondo la sordità e la sonorità

Lezione di lingua russautilizzando la tecnologia di apprendimento basato sui problemi in2° grado

Parole ortografiche accoppiate secondo la sordità-voce
un suono consonante alla fine di una parola o prima di una consonante

Ustinova Elena Aleksandrovna

• Formazione di interesse educativo e cognitivo nel nuovo materiale educativo.
• Formazione di una posizione interna a livello di atteggiamento positivo nei confronti della scuola, comprensione della necessità di apprendimento.

• Costruire un ragionamento logico, inclusa la definizione di relazioni di causa-effetto.
• Sistematizzare i materiali selezionati sotto forma di un diagramma.

• Padroneggia la capacità di trovare la lettera ortografica di una consonante alla fine di una parola
• Padroneggia la capacità di denotarlo graficamente e scrivere parole con questa ortografia.
• Essere in grado di scegliere parole tra quelle proposte per risolvere con successo un compito comunicativo.

• Malvina ha scritto 2 parole sulla lavagna:

1. Lavora secondo il libro di testo:

• Enigmi:

• Ex. 35
• Impara la regola a pag. 22

29. Leggilo.

su P-zu B
Freddo G- suono A
th D-ro T
mano V- shka F
gara E- shala w
Moro H- domanda Con
affamato H b - esausto Con B

• Quale suono è indicato dalle lettere evidenziate in ciascuna coppia di parole? Dillo.
• È possibile determinare a orecchio quale lettera dovrebbe essere usata per denotare il suono consonante accoppiato in termini di sordità e sonorità alla fine di una parola? Quale parola sarà la parola di prova per ciascuna di queste parole?
• Scrivi un paio di parole. Sottolinea le lettere che denotano i suoni consonantici accoppiati in sordità e sonorità alla fine delle parole.

30. Leggilo. Dimostra che le parole di ciascun gruppo sono correlate (stessa radice).

• Scrivilo. Pronuncia il suono rappresentato da ciascuna lettera evidenziata. Indica questi suoni sopra le parole tra parentesi quadre.
• Quando il suono di una consonante accoppiato nella sordità-voce in una parola non coincide con la sua designazione della lettera?
• Evidenzia la radice nelle parole. Sottolinea le lettere evidenziate di cui occorre controllare l'ortografia.

31. Leggilo. Quale riga contiene le forme della stessa parola e quale riga contiene parole correlate (con la stessa radice)?

1. Betulla, (molte) betulle, (alle) betulle, (alle) betulle.
2. Betulla, betulla, betulla, betulla.

• Pronuncia il suono indicato dalla lettera evidenziata in ogni parola.
• Quali parole contengono il suono di una consonante accoppiata? non corrisponde con la sua designazione tramite lettera, e in cui - partite: prima di una vocale? prima di un suono consonantico sonoro spaiato [n]? prima di un'altra consonante accoppiata? alla fine di una parola?
• La stessa lettera è denotata dal suono consonante sonoro-vocale accoppiato alla radice di parole con la stessa radice e forme della stessa parola?
• Annota solo le parole in cui è necessario controllare l'ortografia della lettera evidenziata.

32. Leggilo.

Prenditi cura del tuo naso quando fa freddo estremo.
La neve è alta: l'anno è buono.
Una pelliccia non è uno scherzo in inverno.

• Perché è necessario controllare l'ortografia delle lettere evidenziate? Come farlo?
• Scrivi qualsiasi proverbio a memoria.

33. Leggilo. In quali parole va controllata l'ortografia delle lettere evidenziate? Trova una parola di prova per ogni parola da testare.

Nito H ka, ska H ka, morko V b, ry B ka, morko V no, sì B oh, piccola barca, ma G wow, è fantastico H sì, ma G nessuno dei due T ka, ecco D ka.

• Annota prima la parola campione e poi la parola da testare.
• Sottolinea le lettere identiche nelle radici delle parole con la stessa radice, che indicano suoni consonantici accoppiati nella sordità e nella sonorità.

Campione. Morco V ny - morko V B.

M O roccia

34. Guarda le IMMAGINI. Pronuncia le parole che rappresentano i nomi degli oggetti.

• Scrivi queste parole, omettendo la lettera in esse che denota il suono della consonante accoppiata che squilla l'osso alla fine della parola o prima di un'altra consonante accoppiata.
• Spiega come scegliere una parola di prova per ciascuna di queste parole. Inserisci le lettere mancanti nelle parole.

35. Leggilo. Cambia ogni parola in modo che alla fine ci sia un suono consonante accoppiato in termini di sordità e sonorità.

Prati - ..., ragni - ..., treni - ..., torte - ..., rondoni - ..., isole - ..., querce - ..., covoni - ..., sciarpe - ..., voci - ..., angurie - ... .

• Scrivi un paio di parole. Collega con un arco la lettera che denota il suono della consonante accoppiata alla fine della parola e la stessa lettera nella parola di prova.

36. Leggilo. Spiega l'ortografia delle lettere mancanti e il significato delle parole evidenziate.

Sono stato... fotografato... in giardino...
Incontrandola... mi sono imbattuto in un popolo...
Non ti vergogni, irrequieto?
E k..za abbassò gli occhi..za.
E quando la gente si disperse...
Sono andato... di nuovo in giardino...
(N. Rubcov)

• Trova un titolo per la poesia.

N UN genere

37. Leggilo. Componi oralmente una frase con ogni parola.

Lou G- lu A, Cattivo D- Cattivo T, PR D-pr T.

• Quali suoni sono indicati dalle lettere evidenziate? Scegli una parola di prova per ogni parola.

38. Leggilo. Crea delle frasi con queste parole. Scrivi due frasi.

1. Il tricheco, da solo, ottiene il cibo dal fondo del mare.
2. Il leopardo spesso immagazzina le prede sui rami degli alberi.
3. L'ornitorinco trova il cibo sott'acqua.
4. Giraffa, foglie, rami, con, coglie, albero, con, lingua, lunga, aiuto e, labbra, superiore.

• Chi si chiama così: giraffa, ornitorinco, leopardo, tricheco? Perché ornitorinco lo chiamavano così?
• Spiega l'ortografia delle lettere evidenziate.
• Sottolinea le proposizioni principali in ogni frase.

39. Leggilo. Cambia ogni parola in modo che alla fine ci sia un suono consonante accoppiato in termini di sordità e sonorità.

• Scrivi un paio di parole. Collega con un arco le lettere identiche che denotano i suoni consonantici accoppiati in termini di sordità e sonorità nelle parole da testare e nelle parole da testare.

40. Leggilo. Scrivilo.

1. In autunno fa gelo, poi piove, poi all'improvviso nevica, come in inverno, poi fa di nuovo caldo. 2. Il gelo autunnale non spremerà le lacrime e il gelo invernale non spremerà le lacrime dai tuoi occhi.

• Sottolinea l'ortografia studiata nelle parole.
• Trova un sinonimo della parola nelle frasi All'improvviso.

All'improvviso G

41. . Leggilo.

russo (n..rody), rosso (k..r..ndashi), trattore (z..vody), studente (t..tradi), marrone (m..dvedi), antico (gor..da) , secondo (classe..s), tedesco (..lingue), forte (m..roses).

• Copia cambiando la forma delle parole tra parentesi e inserendo le lettere mancanti.
• Qual è la differenza nel significato della parola fabbrica in queste combinazioni di parole?

Fabbrica di trattori, fabbrica di orologi.

42. Leggi la filastrocca.

Qui il ladro (f, w) ha premuto l'otturatore (f, w)
Qui Polkan ringhiò ai ladri
E subito scomparso nel (d, t)ke (z, s),
In modo da non entrare nella sua stanza (f, w) (h, s).
(V. Orlov)

• Scrivi scegliendo tra parentesi la lettera desiderata. Spiega la tua scelta.

43. Leggilo. Cambia ogni parola in modo che il suono della consonante accoppiata in termini di sordità e sonorità appaia prima del suono della consonante.

Dolce - dolce, basso - ..., forte - ..., abile - ..., timido - ..., morbido - ..., audace - ..., raro - ..., segna - .. . .

• Scrivi un paio di parole. Sottolinea gli schemi ortografici nelle radici delle parole di cui occorre controllare l'ortografia.

44. Leggilo. Dai un nome alle fiabe.

1. Quindi il libro è tornato, il quaderno è tornato. 2. Le pulci vennero a Mukha e le portarono gli stivali, ma gli stivali non erano normali: avevano fermagli d'oro. 3. Qui insetti e caccole strisciano fuori da sotto la panchina.

(K.Cukovsky)

• Scrivi le parole con un suono consonante accoppiato in sordità e sonorità alla fine della parola e prima di un'altra consonante. Sottolinea le lettere che rappresentano queste consonanti.
• Selezionare oralmente una parola di prova per ogni parola scritta in base al campione.

Campione. Un libro, un piccolo libro.

Con UN pog

45. Leggilo. Spiega come sceglierai una lettera per ogni parola.

• Scrivi inserendo le lettere mancanti.

46. Leggilo. Copia modificando la forma di ciascuna parola tra parentesi.

Tanti posti, ... (nidi, mucche, pesci, trecce, pellicce, cappelli, stivali, tetti, sci).

• Dimostra di aver completato l'attività correttamente.

47. Leggilo. Quale lettera dovresti scegliere tra parentesi per scrivere correttamente la parola? Spiega la tua risposta.

1. Il pesce (b, p) è piccolo, ma l'orecchio è (t, d)ka. 2. Non bello (f, v) in faccia, ma buono (f, w) in mente. 3. Cipolla(k, d) con carota(f, v)koy, anche dello stesso letto(t, d)ki, ma non altrettanto dolce(d, t)ki. 4. Grande vergogna per colui (t, d) che usa la lingua dell'adulazione (f, v). 5. Il pane (n, b) è il capo di tutto.

• Scrivi scegliendo tra parentesi la lettera desiderata.
• Leggi il primo proverbio. Determina il suo argomento. Inventa una storia che potrebbe intitolarsi con questo proverbio.

48. Leggilo. Quali regole devi conoscere per scrivere correttamente ciascuna di queste parole?

stemma - stemmi
orologio - ora
frutta - frutta
rapido - rondoni
gelo - gelate
matita - matite

• Scrivilo. Sottolinea gli schemi ortografici delle parole.
• Quali metodi saranno comuni per controllare l'ortografia delle parole con un suono vocale non accentato e un suono consonantico sordo accoppiato nelle radici? Quali sono diversi?

49. Leggilo.

Salto magico..ka, prendi tanto.., yogurt delizioso.., pioggia battente.., stivali soffici..ki, cuscino morbido.., strada liscia.., pausa per entrambi..., caldo scarpe..., una pelliccia..., un chilogrammo di mela... e arancia... .

• Scrivi inserendo le lettere mancanti.
• Dimostra di aver digitato correttamente le parole con le lettere mancanti.

50. Leggilo.

Faceva un freddo pungente. Sul ghiaccio del fiume vicino alla buca, un uccello cantava allegramente. Questo è un passero d'acqua: un mestolo. Ora il mestolo si tuffò nel buco. Stava cercando cibo. In fondo, sotto un ciottolo, il merlo acquaiolo trovò un insetto acquatico. Un minuto dopo l'uccello saltò sul ghiaccio e cantò una canzone allegra. Il mestolo non è freddo. Le sue piume sono ricoperte da un sottile strato di grasso.

(V.Bianchi)

• Trova parole con l'ortografia studiata nel testo. Spiega la loro ortografia.
• Determinare l'argomento del testo. Intitolare il testo. Scrivi un titolo e rispondi alle domande sul testo:
  1. Quando e dove ha cantato l'uccello?
  2. Qual è il nome dell'uccello?
  3. Dove si è tuffato il mestolo?
  4. Cosa stava facendo lì?
  5. Perché il mestolo non è freddo in inverno?

controllati

1. Leggilo. Intitolare il testo.

Congelamento. La neve copriva sentieri e sentieri. Soffici pellicce su betulle e pioppi tremuli. Lo stagno è ghiacciato molto tempo fa. I bambini vanno lì a pattinare sul ghiaccio. I ragazzi hanno costruito uno scivolo di ghiaccio. La slitta vola velocemente giù dalla montagna! Le ragazze hanno fatto un pupazzo di neve. Gli occhi erano fatti di banchi di ghiaccio. La bocca e il naso sono fatti di carote. Una scopa è nelle sue mani. Quanto è divertente in inverno!

• Prepararsi a scrivere il testo sotto dettatura (vedere Memo 2).
• In quale delle parole evidenziate tutte le consonanti accoppiate sono sorde? Sottolinea questa parola.
• Scrivi due parole dal testo con la dicitura "Consonanti accoppiate con sordità e suono osseo nella radice della parola". Scrivi parole di prova per loro.
• Scrivi due parole dal testo con l'ortografia "Vocali non accentate alla radice della parola". Accanto ad esso, scrivi una parola di prova per ogni parola.
• Trova le parole del vocabolario nel testo. Sottolinea l'ortografia non controllabile in essi.

2. Leggilo. Nomina le parole tra parentesi che testeranno queste parole.

Fischio (fischio, fischio, fischio, fischio).

Tubo (tubo, tubolare, trombettista, tromba).

3. Fai un'analisi scritta delle lettere sonore della parola in inverno, (vedi nota 1).

Ogni alunno di prima elementare sa che il suono è l'unità del discorso che pronunciamo e ascoltiamo e le lettere che leggiamo e scriviamo. In russo si dividono in vocali e consonanti. Delle 33 lettere dell'alfabeto russo, 21 sono chiamate consonanti. Sono divisi in base alla loro sonorità e ottusità, morbidezza e durezza. Iniziano a studiare la classificazione delle lettere in 1a elementare, ma lo studente dovrà utilizzarla prima di diplomarsi. Quando studia la fonetica, ogni studente deve imparare a distinguere tra suoni senza voce e suoni sonori. Durante la scrittura sono indicati dalla trascrizione - [b]. La tabella ti aiuterà a distinguere e ricordare i suoni delle consonanti accoppiate.

Consonanti accoppiate secondo la mancanza di voce

Tutte le consonanti nella lingua russa formano coppie; una consonante sonora è opposta a una consonante sorda. Ci sono 12 lettere accoppiate in totale, per un totale di 6 coppie:

Le consonanti accoppiate e spaiate devono essere conosciute per poter avere successo nell'ortografia. Molte ortografie della lingua russa si basano sulla selezione di parole affini secondo questa classificazione, ad esempio:

• morbido - morbido,
• dente denti.

La prima coppia contiene la lettera g, che non si sente chiaramente quando viene pronunciata ed è difficile da scrivere. Le seconde parole sono parole di prova quando l'ortografia è pronunciata chiaramente. Gli studenti più giovani spesso commettono errori in questi lavori.

Potresti notare che non tutte le lettere dell'alfabeto formano coppie. Ciò accade perché la fonetica ha delle regole che devono essere ricordate. Si basano sul fatto che i suoni possono essere solo sonori o solo sordi. Sono facili da ricordare perché sono piccoli in numero. Di norma, entro la fine della prima elementare, gli studenti li conoscono a memoria. Questi includono r, n, l, m, th - sonoro, sempre espresso, ts, ch, sh, x - sempre senza voce.

Consonanti accoppiate per morbidezza e durezza

Le consonanti sono generalmente divise in dure e morbide. In fonetica, il processo di ammorbidimento avviene in diverse situazioni:

• quando dopo una consonante c'è una vocale: yu, ya, e, e, e (bufera di neve, ranuncolo);
• oppure c'è un segno debole (bufera di neve, bere).

Se dopo una consonante c'è una vocale, eccetto e, e, yu, ya e, allora non consente l'ammorbidimento. Ad esempio, nelle parole peonia, terra, dopo la consonante c'è una vocale, che provoca il processo di ammorbidimento. In parole come lampada, acqua, non ci sono lettere e, e, yu, i e, quindi, quando vengono pronunciati, tutti i suoni sono duri.

Ci sono anche lettere che, se riprodotte nel parlato, saranno sempre morbide o dure. Questi includono: shch, h, j, c, w, g. Ogni studente ha bisogno di conoscere la classificazione delle lettere e dei suoni per un apprendimento di successo.

Una tabella speciale ti aiuterà a ricordare le voci accoppiate e senza voce. È facile da navigare.

Un tavolo simile o simile si trova talvolta in un'aula della scuola elementare. È stato dimostrato che gli scolari più giovani hanno un pensiero visivo-figurativo più sviluppato, quindi devono fornire nuove informazioni sotto forma di illustrazioni o immagini, quindi sarà efficace.

Ogni genitore può creare una tabella del genere sul desktop di un bambino di prima elementare. Non temere che questo suggerimento porti alla pigrizia dello studente. Al contrario, se guarda spesso l'immagine, ricorderà velocemente tutto ciò di cui ha bisogno.

Nella lingua russa ci sono più suoni consonantici, quindi ricordare la loro classificazione è più difficile. Se elenchi tutti quelli sordi e sonori, otterrai il numero 12. Le lettere ch, sh, y, shch, c, zh, r, n, l, m non vengono prese in considerazione, sono classificate come spaiate.

Ci sono suggerimenti per i bambini su come imparare rapidamente a riconoscere una consonante sonora e una sorda durante l'analisi di una parola. Per fare ciò, devi premere il palmo della mano sulla gola e pronunciare un suono chiaramente separato. Le consonanti sorde e sonore saranno pronunciate in modo diverso e, di conseguenza, si rifletteranno in modo diverso sul palmo della tua mano. Se c'è vibrazione nella mano è sonora, altrimenti è sorda. Molti bambini usano questo suggerimento quando studiano la fonetica.

C'è un altro esercizio che aiuta a determinare con precisione quale consonante si trova di fronte allo studente. Per fare questo, devi coprirti le orecchie con le mani, ma preferibilmente dovrebbe esserci silenzio. Pronuncia la lettera emozionante e ascoltala con le orecchie chiuse. Se non si sente è un suono sordo, se invece si sente chiaramente è un suono squillante.

Se ci provi, oggi ogni genitore può trovare molti esercizi e regole interessanti, emozionanti ed educativi che aiuteranno il bambino a padroneggiare facilmente nuove conoscenze. Ciò renderà il processo di apprendimento più interessante e divertente, il che a sua volta influenzerà il rendimento scolastico.

In questo capitolo:

§1. Suono

Suono- l'unità minima del discorso sonoro. Ogni parola ha una copertura sonora composta da suoni. Il suono corrisponde al significato della parola. Parole e forme di parole diverse hanno modelli sonori diversi. I suoni in sé non sono importanti, ma svolgono un ruolo importante: ci aiutano a distinguere tra:

• parole: [casa] - [tom], [tom] - [lì], [m'el] - [m'el']
• forme della parola: [casa] - [signora´ ] - [casa´ ma].

Nota:

le parole scritte tra parentesi quadre si danno nella trascrizione.

§2. Trascrizione

Trascrizioneè uno speciale sistema di registrazione che visualizza il suono. Nella trascrizione vengono utilizzati i seguenti simboli:

Parentesi quadre che indicano la trascrizione.

[ ´ ] - enfasi. L'accento si mette se la parola è composta da più sillabe.

[b’] - l'icona accanto alla consonante ne indica la morbidezza.

[j] e [th] sono designazioni diverse per lo stesso suono. Poiché questo suono è morbido, questi simboli sono spesso usati con un'ulteriore designazione di morbidezza: [th']. Questo sito utilizza la notazione [th’], che è più familiare alla maggior parte dei ragazzi. L'icona morbida verrà utilizzata per aiutarti ad abituarti al suono morbido.

Ci sono altri simboli. Verranno introdotti gradualmente man mano che acquisirai familiarità con l'argomento.

§3. Vocali e consonanti

I suoni si dividono in vocali e consonanti.
Hanno natura diversa. Sono pronunciati e percepiti in modo diverso, si comportano anche in modo diverso nel discorso e svolgono ruoli diversi in esso.

Vocali- si tratta di suoni durante la pronuncia dei quali l'aria passa liberamente attraverso la cavità orale senza incontrare ostacoli sul suo cammino. La pronuncia (articolazione) non è focalizzata in un unico punto: la qualità delle vocali è determinata dalla forma della cavità orale, che funge da risonatore. Quando si articolano le vocali, le corde vocali nella laringe funzionano. Sono vicini, tesi e vibrano. Pertanto, quando pronunciamo le vocali, sentiamo una voce. Le vocali possono essere estratte. Puoi gridarli. E se ti metti la mano alla gola, puoi sentire il lavoro delle corde vocali quando pronunci le vocali, sentilo con la mano. Le vocali sono la base di una sillaba; la organizzano. In una parola ci sono tante sillabe quante sono le vocali. Per esempio: Lui- 1 sillaba, Lei- 2 sillabe, Ragazzi- 3 sillabe, ecc. Ci sono parole che consistono in un suono vocale. Ad esempio, i sindacati: e e e interiezioni: Oh!, Ah!, Oooh! e altri.

In una parola, le vocali possono essere presenti sillabe accentate e non accentate.
Sillaba accentata quello in cui la vocale è pronunciata chiaramente e appare nella sua forma base.
IN sillabe non accentate le vocali vengono modificate e pronunciate diversamente. Si chiama cambiare le vocali in sillabe non accentate riduzione.

Ci sono sei vocali accentate nella lingua russa: [a], [o], [u], [s], [i], [e].

Ricordare:

Ci sono parole che possono essere costituite solo da vocali, ma sono necessarie anche le consonanti.
Nella lingua russa ci sono molte più consonanti che vocali.

§4. Metodo di formazione delle consonanti

Consonanti- questi sono suoni, quando pronunciati, l'aria incontra un ostacolo sul suo cammino. Nella lingua russa esistono due tipi di ostruenti: gap e stop: questi sono i due modi principali di formare le consonanti. Il tipo di ostruzione determina la natura del suono della consonante.

Spacco si forma, ad esempio, quando si pronunciano i suoni: [s], [z], [w], [z]. La punta della lingua si avvicina solo ai denti inferiori o superiori. Le consonanti di attrito possono essere tirate: [s-s-s-s], [sh-sh-sh-sh] . Di conseguenza, sentirai chiaramente il rumore: quando pronunci [c] - fischio e quando pronunci [w] - sibilando.

Arco, Il secondo tipo di articolazione delle consonanti si forma quando gli organi della parola si chiudono. Il flusso d'aria supera bruscamente questo ostacolo, i suoni sono brevi ed energici. Ecco perché sono chiamati esplosivi. Non sarai in grado di tirarli. Questi sono, ad esempio, i suoni [p], [b], [t], [d] . Tale articolazione è più facile da sentire e sentire.

Quindi, quando si pronunciano le consonanti, si sente il rumore. La presenza di rumore è una caratteristica distintiva delle consonanti.

§5. Consonanti sonore e sorde

In base al rapporto tra rumore e voce, le consonanti sono divise in espresso e non espresso.
Quando parlato doppiato consonanti, si sentono sia la voce che il rumore e sordo- solo rumore.
Le parole sorde non possono essere pronunciate ad alta voce. Non possono essere gridati.

Confrontiamo le parole: casa E gatto. Ogni parola ha 1 suono vocale e 2 consonanti. Le vocali sono le stesse, ma le consonanti sono diverse: [d] e [m] sono sonore e [k] e [t] sono sorde. La sonorità-assenza di voce è la caratteristica più importante delle consonanti nella lingua russa.

coppie sonore-senza voce:[b] - [p], [z] - [c] e altri. Esistono 11 coppie di questo tipo.

Coppie senza voce: [p] e [b], [p"] e [b"], [f] e [v], [f"] e [v"], [k] e [d], [ k"] e [g"], [t] e [d], [t"] e [d"], [w] e [g], [s] e [z], [s"] e [ z "].

Ma ci sono suoni che non hanno una coppia sulla base della sonorità: sordità. Ad esempio, i suoni [r], [l], [n], [m], [y’] non hanno una coppia sorda, ma [ts] e [ch’] non hanno una coppia sonora.

Spaiato secondo la sordità vocale

Doppiato non accoppiato:[r], [l], [n], [m], [th"], [r"], [l"], [n"], [m"] . Sono anche chiamati sonoro.

Cosa significa questo termine? Si tratta di un gruppo di consonanti (9 in totale) che hanno peculiarità di pronuncia: quando vengono pronunciate si creano ostacoli anche nella cavità orale, ma tali che il flusso d'aria, l'attraversamento di un ostacolo produce solo un leggero rumore; l'aria passa liberamente attraverso un'apertura nella cavità nasale o nella bocca. Le sonorità si pronunciano utilizzando la voce con l'aggiunta di un leggero rumore. Molti insegnanti non usano questo termine, ma tutti dovrebbero sapere che questi suoni sono suoni sonori non accoppiati.

I sonoranti hanno due caratteristiche importanti:

1) non sono sorde, come le consonanti sonore accoppiate, prima delle consonanti sorde e alla fine di una parola;

2) prima di loro non c'è la sonorizzazione delle consonanti sorde accoppiate (cioè la posizione davanti a loro è forte nella sonorizzazione della sordità, proprio come prima delle vocali). Scopri di più sui cambiamenti di posizione.

Senza voce non accoppiato:[ts], [h"], [w":], [x], [x"].

Come può essere più semplice ricordare elenchi di consonanti sonore e sorde?

Le seguenti frasi ti aiuteranno a ricordare elenchi di consonanti sonore e sorde:

Oh, non ci siamo dimenticati!(Qui solo consonanti sonore)

Foka, vuoi mangiare un po' di zuppa?(Qui solo consonanti sorde)

È vero, queste frasi non includono coppie di durezza e morbidezza. Ma di solito le persone possono facilmente capire che non solo la [z] dura, ma anche la [z"] morbida, non solo la [b], ma anche la [b"], ecc.

§6. Consonanti dure e morbide

Le consonanti differiscono non solo per sordità e sonorità, ma anche per durezza e morbidezza.
Durezza-morbidezza- il secondo segno più importante delle consonanti nella lingua russa.

Consonanti molli differire da solido posizione speciale della lingua. Quando si pronunciano parole dure, l'intero corpo della lingua viene tirato indietro e quando si pronunciano parole morbide, viene spostato in avanti e la parte centrale della lingua viene sollevata. Confronta: [m] - [m’], [z] - [z’]. Quelli morbidi dalla voce suonano più alti di quelli duri.

Si formano molte consonanti russe coppie durezza-morbidezza: [b] - [b’], [v] - [v’] e altri. Ci sono 15 di queste coppie.

Coppie durezza-morbidezza: [b] e [b"], [m] e [m"], [p] e [p"], [v] e [v"], [f] e [f"] , [z] e [z"], [s] e [s"], [d] e [d"], [t] e [t"], [n] e [n"], [l] e [ l"], [p] e [p"], [k] e [k"], [g] e [g"], [x] e [x"].

Ma ci sono suoni che non hanno una coppia sulla base della durezza e della morbidezza. Ad esempio, i suoni [zh], [sh], [ts] non hanno una coppia debole, ma [y’] e [h’] non hanno una coppia dura.

Impareggiabile in durezza-morbidezza

Difficile non accoppiato: [zh], [w], [ts] .

Morbido spaiato: [th"], [h"], [w":].

§7. Indicazione della morbidezza delle consonanti nella scrittura

Prendiamoci una pausa dalla fonetica pura. Consideriamo una domanda praticamente importante: come viene indicata nella scrittura la morbidezza delle consonanti?

Ci sono 36 suoni consonantici nella lingua russa, di cui 15 coppie duro-morbido, 3 consonanti dure spaiate e 3 consonanti morbide spaiate. Ci sono solo 21 consonanti. Come possono 21 lettere rappresentare 36 suoni?

A questo scopo vengono utilizzati vari metodi:

• lettere iotate e, e, yu, io dopo le consonanti, eccetto w, w E sì, spaiati in durezza-morbidezza, indicano che queste consonanti sono morbide, ad esempio: zia- [t'o´ t'a], zio -[Si si] ;
• lettera E dopo le consonanti, eccetto w, w E ts. Consonanti indicate da lettere w, w E sì, solidi spaiati. Esempi di parole con una vocale E: Niente- [n'i´ tk'i], foglio- [elenco], Carino- [Carino'] ;
• lettera B, dopo le consonanti, eccetto w, w, dopo di che il segno molle è un indicatore della forma grammaticale. Esempi di parole con un segno morbido : richiesta- [prosa], incagliato- [m'el'], distanza- [ha dato'].

Quindi, la morbidezza delle consonanti nella scrittura non è trasmesso da lettere speciali, ma da combinazioni di consonanti con lettere e, e, e, yu, io E B. Pertanto, durante l'analisi, ti consiglio di prestare particolare attenzione alle lettere adiacenti dopo le consonanti.

Discussione sul problema dell'interpretazione

I libri di testo scolastici dicono che [w] e [w’] - impareggiabile per durezza e morbidezza. Come mai? Sentiamo che il suono [w’] è un analogo morbido del suono [w].
Quando studiavo anch'io a scuola, non riuscivo a capire perché? Poi mio figlio è andato a scuola. Aveva la stessa domanda. Appare in tutti i bambini che si avvicinano all'apprendimento in modo ponderato.

La confusione nasce perché i libri di testo scolastici non tengono conto del fatto che anche il suono [sh’] è lungo, ma il suono duro [sh] no. Le coppie sono suoni che differiscono solo per un attributo. E [w] e [w'] - due. Pertanto [w] e [w’] non sono coppie.

Per adulti e studenti delle scuole superiori.

Per mantenere la correttezza è necessario cambiare la tradizione scolastica di trascrivere il suono [w’]. Sembra che sia più facile per i ragazzi usare un segno in più piuttosto che affrontare un'affermazione illogica, poco chiara e fuorviante. È semplice. Affinché generazione dopo generazione non si scervella, è necessario dimostrare finalmente che un suono sibilante è lungo.

A questo scopo nella pratica linguistica sono presenti due icone:

1) apice sopra il suono;
2) colon.

L'uso di un apice è scomodo perché non è fornito dall'insieme di caratteri che possono essere utilizzati nella digitazione al computer. Ciò significa che rimangono le seguenti possibilità: utilizzare i due punti [w’:] o un grafema che denota la lettera [w’] . Mi sembra che sia preferibile la prima opzione. In primo luogo, all'inizio i bambini spesso mescolano suoni e lettere. L'uso di una lettera nella trascrizione creerà la base per tale confusione e provocherà un errore. In secondo luogo, i bambini iniziano ora a imparare presto le lingue straniere. E il simbolo [:], quando viene usato per indicare la lunghezza di un suono, gli è già familiare. In terzo luogo, la trascrizione che indica la longitudine con i due punti [:] trasmetterà perfettamente le caratteristiche del suono. [sh’:] - morbido e lungo, entrambe le caratteristiche che lo differenziano dal suono [sh] sono presentate in modo chiaro, semplice e inequivocabile.

Che consiglio puoi dare ai bambini che ora studiano utilizzando libri di testo generalmente accettati? Devi capire, comprendere e poi ricordare che in realtà i suoni [w] e [w':] non formano una coppia in termini di durezza e morbidezza. E ti consiglio di trascriverli come richiede il tuo insegnante.

§8. Luogo di formazione delle consonanti

Le consonanti differiscono non solo in base alle caratteristiche a voi già note:

• sordità-voce,
• durezza-morbidezza,
• metodo di formazione: arco a fessura.

L'ultimo, quarto segno è importante: luogo di istruzione.
L'articolazione di alcuni suoni viene effettuata dalle labbra, altri dalla lingua, dalle sue diverse parti. Quindi i suoni [p], [p'], [b], [b'], [m], [m'] sono labiali, [v], [v'], [f], [f' ] - labiodentale, tutti gli altri - linguale: linguale anteriore [t], [t'], [d], [d'], [n], [n'], [s], [s'], [z ], [z'], [w], [w], [w':], [h'], [c], [l], [l'], [r], [r'] , linguale media [th’] e linguale posteriore [k], [k’], [g], [g’], [x], [x’].

§9. Cambiamenti di posizione dei suoni

1. Posizioni forti-deboli per le vocali. Cambiamenti di posizione delle vocali. Riduzione

Le persone non usano i suoni parlati in modo isolato. Non ne hanno bisogno.
La parola è un flusso sonoro, ma un flusso organizzato in un certo modo. Le condizioni in cui si verifica un particolare suono sono importanti. L'inizio di una parola, la fine di una parola, una sillaba accentata, una sillaba non accentata, una posizione prima di una vocale, una posizione prima di una consonante: queste sono tutte posizioni diverse. Scopriremo come distinguere tra posizioni forti e deboli, prima per le vocali e poi per le consonanti.

Posizione forte quello in cui i suoni non subiscono cambiamenti determinati dalla posizione e appaiono nella loro forma base. Una posizione forte viene assegnata ai gruppi di suoni, ad esempio: per le vocali, questa è una posizione in una sillaba accentata. E per le consonanti, ad esempio, la posizione prima delle vocali è forte.

Per le vocali, la posizione forte è sotto stress e la posizione debole non è accentata..
Nelle sillabe non accentate, le vocali subiscono cambiamenti: sono più corte e non si pronunciano così chiaramente come sotto stress. Questo cambiamento nelle vocali in una posizione debole si chiama riduzione. A causa della riduzione, nella posizione debole si distinguono meno vocali che in quella forte.

I suoni corrispondenti all'accento [o] e [a] dopo le consonanti dure in una posizione debole e non accentata suonano uguali. “Akanye” è riconosciuto come normativo nella lingua russa, ad es. non discriminazione DI E UN in una posizione non accentata dopo le consonanti dure.

• sotto stress: [casa] - [diga] - [o] ≠ [a].
• senza accento: [d UN ma´ ] -casa´ - [d UN la´ ] -dala´ - [a] = [a].

I suoni corrispondenti all'accento [a] ed [e] dopo le consonanti morbide in una posizione debole e non accentata suonano uguali. La pronuncia standard è “hiccup”, cioè non discriminazione E E UN in una posizione non accentata dopo le consonanti molli.

• sotto stress: [m’ech’] - [m’ach’] - [e] ≠[a].
• senza accento: [m’ich’o´ m]- spada´m -[m'ich'o'm] - palla´ m - [e] = [e].
• Ma che dire delle vocali [i], [s], [u]? Perché non è stato detto nulla su di loro? Il fatto è che queste vocali in posizione debole sono soggette solo a una riduzione quantitativa: sono pronunciate più brevemente, debolmente, ma la loro qualità non cambia. Cioè, come per tutte le vocali, una posizione non accentata per loro è una posizione debole, ma per uno scolaro queste vocali in una posizione non accentata non rappresentano un problema.

[ski´ zhy], [in _lu´ zhu], [n’i´ t’i] - sia nella posizione forte che in quella debole la qualità delle vocali non cambia. Sia sotto stress che in posizione non accentata sentiamo chiaramente: [ы], [у], [и] e scriviamo le lettere che di solito vengono usate per denotare questi suoni.

Discussione sul problema dell'interpretazione

Quali suoni vocalici sono effettivamente pronunciati nelle sillabe atona dopo le consonanti dure?

Quando eseguono l'analisi fonetica e trascrivono le parole, molti ragazzi esprimono sconcerto. Nelle parole polisillabiche lunghe, dopo le consonanti dure, non è il suono [a] a essere pronunciato, come dicono i libri di testo scolastici, ma qualcos'altro.

Hanno ragione.

Confronta la pronuncia delle parole: Mosca - Moscoviti. Ripeti ogni parola più volte e ascolta quale vocale suona nella prima sillaba. Con la parola Moscaè semplice. Pronunciamo: [maskva´] - il suono [a] è chiaramente udibile. E la parola Moscoviti? In conformità con la norma letteraria, in tutte le sillabe, tranne la prima sillaba prima dell'accento, così come le posizioni dell'inizio e della fine della parola, pronunciamo non [a], ma un altro suono: meno distinto, meno chiaro, più simile a [s] che a [a]. Nella tradizione scientifica questo suono è indicato con il simbolo [ъ]. Ciò significa che in realtà pronunciamo: [mаlako´] - latte ,[khrasho´] - Bene ,[kalbasa´] - salsiccia.

Capisco che fornendo questo materiale nei libri di testo, gli autori hanno cercato di semplificarlo. Semplificato. Ma molti bambini con un buon udito, che sentono chiaramente che i suoni negli esempi seguenti sono diversi, non riescono a capire perché l'insegnante e il libro di testo insistono sul fatto che questi suoni sono gli stessi. Infatti:

[V UN SÌ ] - acqua -[V ъ d'inoy'] - acqua:[а]≠[ъ]
[altro UN va'] - legna da ardere´ -[altro ъ in’ino´ th’] - legno che brucia:[а]≠[ъ]

Un sottosistema speciale consiste nella realizzazione delle vocali in sillabe atona dopo le sibilanti. Ma nel corso scolastico questo materiale non è presentato affatto nella maggior parte dei libri di testo.

Quali suoni vocalici sono effettivamente pronunciati nelle sillabe atona dopo le consonanti morbide?

Provo la più grande simpatia per i bambini che studiano sui libri di testo offerti in sede UN,E, DI dopo le consonanti morbide, ascolta e trascrivi il suono “e, inclinato alla e.” Penso che sia fondamentalmente sbagliato dare agli scolari come unica opzione la norma di pronuncia obsoleta - "ekanya", che oggi si trova molto meno spesso di "icanya", soprattutto tra le persone molto anziane. Ragazzi, sentitevi liberi di scrivere in una posizione non accentata nella prima sillaba prima dell'accento in atto UN E E- [E].

Dopo le consonanti morbide in altre sillabe non accentate, ad eccezione della posizione della fine della parola, pronunciamo un suono breve e debole che ricorda [i] e indicato come [b]. Di 'Le parole otto, nove e ascolta te stesso. Pronunciamo: [vo´ s’m’] - [b], [d’e´ v’t’] - [b].

Non confondere:

I segni di trascrizione sono una cosa, ma le lettere sono un'altra.
Il segno di trascrizione [ъ] indica una vocale dopo le consonanti dure nelle sillabe non accentate, ad eccezione della prima sillaba prima dell'accento.
La lettera ъ è un segno solido.
Il segno di trascrizione [b] indica una vocale dopo le consonanti morbide nelle sillabe non accentate, ad eccezione della prima sillaba prima dell'accento.
La lettera ь è un segno morbido.
I segni di trascrizione, a differenza delle lettere, si danno tra parentesi quadre.

Fine della parola- posizione speciale. Mostra lo schiarimento delle vocali dopo le consonanti morbide. Il sistema delle terminazioni non accentate è un sottosistema fonetico speciale. Dentro E E UN differire:

Edificio[costruire n'ii'e] - edificio[edificio n'ii'a], opinione[mn'e' n'i'e] - opinione[mn'e´ n'ii'a], Di più[Di più] - mari[mo´ r’a], Volere[vo'l'a] - a volontà[na_vo´l’e]. Ricordalo quando esegui l'analisi fonetica delle parole.

Controllo:

Come il tuo insegnante ti richiede di segnare le vocali in una posizione non accentata. Se usa un sistema di trascrizione semplificato, va bene: è ampiamente accettato. Non sorprenderti se in realtà senti suoni diversi nella posizione non accentata.

2. Posizioni forti-deboli delle consonanti. Cambiamenti di posizione delle consonanti

Per tutte le consonanti, senza eccezione, la posizione forte è posizione prima della vocale. Prima delle vocali compaiono le consonanti nella loro forma base. Pertanto, quando si esegue l’analisi fonetica, non aver paura di commettere errori quando si caratterizza una consonante in posizione forte: [dach’a] - casa di campagna,[t'l'iv'i´ z'r] - TV,[s'ino´ n'ima] - sinonimi,[b'ir'o' zy] - betulle,[karz"i´ny] - cestini. Tutte le consonanti in questi esempi vengono prima delle vocali, ad es. in una posizione forte.

Posizioni forti sulla sordità della voce:

• prima delle vocali: [lì] - Là,[le signore] - Darò,
• prima non accoppiati sonori [p], [p'], [l], [l'], [n], [n'], [m], [m'], [th']: [dl'a] - Per,[tl'a] - afidi,
• Prima di [in], [in']: [proprio'] - mio,[squillo] - squillo.

Ricordare:

In una posizione forte, le consonanti sonore e sorde non cambiano la loro qualità.

Posizioni deboli nella sordità e nella sonorità:

• davanti a quelli accoppiati secondo la voce della sordità: [sl´ tk’ii] - dolce,[zu´ pk’i] - denti.
• davanti a quelli senza voce spaiati: [aphva´ t] - circonferenza, [fhot] - ingresso.
• alla fine di una parola: [zup] - dente,[dup] - quercia.
  

Cambiamenti di posizione delle consonanti in base alla sordità sonora

Nelle posizioni deboli, le consonanti vengono modificate: con esse si verificano cambiamenti di posizione. Quelli con voce diventano senza voce, ad es. sono sordi e i sordi sono doppiati, cioè chiamare. I cambiamenti di posizione si osservano solo per le consonanti accoppiate.

Stupenda intonazione delle consonanti

Voce straordinaria si verifica nelle posizioni:

• davanti a persone sorde accoppiate: [fsta´ in’it’] - V Mettere,
• alla fine della parola: [clat] - tesoro.

Voce dei sordi si verifica nella posizione:

• prima di quelli doppiati: [kaz’ba´] - A Con Bah

Posizioni forti in termini di durezza e morbidezza:

• prima delle vocali: [mat’] - madre,[stuoia'] - schiacciare,
• alla fine della parola: [von] - là fuori,[vinto'] - puzza,
• prima delle labiali: [b], [b'], [p], [p'], [m], [m'] e delle linguali posteriori: [k], [k'], [g], [g' ] , [x[, [x'] per i suoni [s], [s'], [z], [z'], [t], [t'], [d], [d'], [n ] , [n'], [r], [r']: [sa´ n'k'i] - Sanki(gen. fall.), [s´ ank’i] - slitta,[panino] - panino,[bu´ l’qt’] - gorgogliare,
• tutte le posizioni per i suoni [l] e [l’]: [fronte] - fronte,[pal'ba] - licenziare.

Ricordare:

In una posizione forte, le consonanti dure e morbide non cambiano la loro qualità.

Posizioni deboli in durezza-morbidezza e cambiamenti posizionali in durezza-morbidezza.

• prima della morbida [t’], [d’] per le consonanti [c], [z], che sono necessariamente ammorbidite: , [z’d’es’],
• prima di [h’] e [w’:] per [n], che è necessariamente ammorbidito: [po´ n’ch’ik] - ciambella,[ka´ m’n’sh’:ik] - muratore.

Ricordare:

In diverse posizioni oggi è possibile sia la pronuncia morbida che quella dura:

• prima della lingua anteriore morbida [n’], [l’] per le consonanti anteriore linguali [c], [z]: nevicare -[s'n'ek] e , far arrabbiare -[z'l'it'] e [zl'it']
• prima del fronte-linguale morbido, [z’] per il fronte-linguale [t], [d] - sollevare -[pad’n’a´ t’] e [padn’a´ t’] , porta via -[at’n’a´ t’] e [atn’a´ t’]
• davanti al frontelingue morbido [t"], [d"], [s"], [z"] per frontelinguale [n]: vi´ntik -[v'i´ n"t"ik] e [v'i´ nt'ik], pensione -[p'e´ n's'ii'a] e [p'e´ n's'ii'a]
• prima delle labiali molli [v’], [f’], [b’], [p’], [m’] per le labiali: accedere -[f"p"isa´ t’] e [fp"is´ at’], ri' fme(Dan. caduta.) - [r'i´ f"m"e] e [r'i´ fm"e]

Ricordare:

In tutti i casi, l'ammorbidimento posizionale delle consonanti è possibile in una posizione debole.
È un errore scrivere un segno morbido quando si ammorbidiscono le consonanti posizionalmente.

Cambiamenti di posizione delle consonanti in base al metodo e al luogo di formazione

Naturalmente, nella tradizione scolastica non è consuetudine presentare in tutti i dettagli le caratteristiche dei suoni e i cambiamenti di posizione che si verificano con essi. Ma i principi generali della fonetica devono essere appresi. Senza questo, è difficile eseguire l'analisi fonetica e completare le attività di test. Pertanto, di seguito è riportato un elenco di cambiamenti determinati dalla posizione nelle consonanti in base al metodo e al luogo di formazione. Questo materiale è un aiuto tangibile per chi vuole evitare errori nell'analisi fonetica.

Assimilazione delle consonanti

La logica è questa: la lingua russa è caratterizzata dalla somiglianza dei suoni se sono in qualche modo simili e allo stesso tempo si trovano nelle vicinanze.

Impara l'elenco:

[c] e [w] → [w:] - cucire

[z] e [zh] → [zh:] - comprimere

[s] e [h’] - alla radice delle parole → [sh':] - felicità, punteggio
- all'incrocio tra morfemi e parole → [w':h'] - pettine, disonesto, con cosa (una preposizione seguita da una parola viene pronunciata insieme come una sola parola)

[s] e [w’:] → [w’:] - diviso

[t] e [c] - nelle forme verbali → [ts:] - sorride
-all'incrocio tra prefisso e radice → [sss] - dormici su

[t] e [ts] → [ts:] - sganciare

[t] e [h’] → [h’:] - rapporto

[t] e [t] e [w’:]←[c] e [h’] - Conto alla rovescia

[d] e [w’:] ←[c] e [h’] - contare

Dissociazione delle consonanti

La dissomiglianza è un processo di cambiamento di posizione, l’opposto dell’assimilazione.

[g] e [k’] → [h’k’] - facile

Semplificazione dei gruppi di consonanti

Impara l'elenco:

vst - [stv]: ciao, senti
zdn - [zn]: tardi
zdc - [sc] : per le redini
lnts - [nts]: Sole
NDC - [nc]: Olandese
ndsh - [ns:] paesaggio
NTG - [ng]: raggi X
rdc - [rts]: cuore
rdch - [rh']: piccolo cuore
stl - [sl’]: Contento
stn - [dn]: Locale

Pronuncia dei gruppi sonori:

Nelle forme di aggettivi, pronomi, participi ci sono combinazioni di lettere: vabbè, lui. IN posto G si pronunciano [in]: lui, bello, azzurro.
Evita di leggere lettera per lettera. Di 'Le parole lui, azzurro, bellissimo Giusto.

§10. Lettere e suoni

Lettere e suoni hanno scopi diversi e natura diversa. Ma questi sono sistemi comparabili. Pertanto, è necessario conoscere i tipi di rapporti.

Tipi di relazioni tra lettere e suoni:

1. La lettera denota un suono, ad esempio, le vocali dopo le consonanti dure e le consonanti prima delle vocali: tempo atmosferico.
2. La lettera, ad esempio, non ha un proprio significato sonoro B E ъ: topo
3. Una lettera rappresenta due suoni, ad esempio vocali iotate e, e, yu, io nelle posizioni:
   • l'inizio di una parola
   • dopo le vocali,
   • dopo i separatori B E ъ.
4. Una lettera può denotare un suono e la qualità del suono precedente, come le vocali iotate e E dopo le consonanti morbide.
5. La lettera può indicare, ad esempio, la qualità del suono precedente B in parole ombra, ceppo, spari.
6. Due lettere possono rappresentare un suono, solitamente lungo: cucire, comprimere, correre
7. Tre lettere corrispondono a un suono: sorridi - shh -[ts:]

Prova di forza

Controlla la tua comprensione di questo capitolo.

Test finale

1. Cosa determina la qualità del suono di una vocale?

   • Dalla forma della cavità orale al momento della pronuncia del suono
   • Dalla barriera formata dagli organi vocali nel momento in cui si pronuncia un suono

2. Come si chiama riduzione?

   • pronunciare le vocali sotto stress
   • pronunciare vocali atona
   • pronuncia speciale delle consonanti

3. Per quali suoni il flusso d'aria incontra un ostacolo sul suo cammino: un arco o un varco?

   • Nelle vocali
   • Nelle consonanti

4. Le consonanti sorde possono essere pronunciate ad alta voce?

5. Le corde vocali sono coinvolte nella pronuncia delle consonanti sorde?

6. Quante coppie di consonanti si formano in base alla sordità e alla sonorità?

7. Quante consonanti non hanno una coppia sonora?

8. Quante coppie si formano le consonanti russe in base alla durezza e alla morbidezza?

9. Quante consonanti non hanno una coppia duro-morbido?

10. Come viene trasmessa nella scrittura la morbidezza delle consonanti?

    • Icone speciali
    • Combinazioni di lettere

11. Come si chiama la posizione di un suono in un flusso di parole in cui appare nella sua forma base, senza subire cambiamenti di posizione?

    • Posizione forte
    • Posizione debole

12. Quali suoni hanno posizioni forti e deboli?

    • Nelle vocali
    • Nelle consonanti
    • Per tutti: sia vocali che consonanti

Risposte giuste:

1. Dalla forma della cavità orale al momento della pronuncia del suono
2. pronunciare vocali atona
3. Nelle consonanti
4. Combinazioni di lettere
5. Posizione forte
6. Per tutti: sia vocali che consonanti

In contatto con

Nelle classi elementari si forma la base della competenza ortografica di una persona.

Tutti sanno che la difficoltà della lingua russa è in gran parte dovuta alla discrepanza tra ortografia e pronuncia. Questo è spesso associato a consonanti accoppiate.

Cos'è una consonante accoppiata?

Tutte le consonanti sono in opposizione tra loro a seconda delle loro caratteristiche. Uno di questi è il contrasto tra i suoni basati sulla sordità e sulla sonorità.

Alcune consonanti, mentre tutte le altre caratteristiche coincidono, come il luogo di formazione e il metodo di pronuncia, differiscono solo nella partecipazione della voce al processo sonoro. Si chiamano coppie. Le rimanenti consonanti non hanno una coppia sorda: l, m, x, ts, ch, shch, y.

Qui vengono fornite le consonanti accoppiate. La tabella contiene anche esempi che illustrano l'ortografia "Consonanti verificate nella radice di una parola".

Regola ortografica per le consonanti accoppiate

Durante la pronuncia, i suoni accoppiati possono essere intercambiabili. Ma questo processo non si riflette nella scrittura. Cioè, le lettere non cambiano, indipendentemente dai suoni che sentiamo al loro posto. È così che il principio di uniformità dei morfemi viene implementato nella lingua russa. L'ortografia delle consonanti accoppiate è completamente soggetta a questa legge.

La regola può essere enunciata nei seguenti paragrafi:

• la radice della parola si scrive sempre allo stesso modo, poiché da essa dipende la semantica;
• è necessario controllare l'ortografia selezionando o modificando le forme delle parole;
• Devi selezionare come test quello che ha un suono vocale o un suono sonoro dopo la consonante dubbia (р,л,м,н,й).

Questo può essere visto negli esempi della tabella: l'ortografia delle consonanti appare alla fine delle parole o prima di altri suoni accoppiati. Nelle parole di prova si trovano prima delle vocali o prima dei fonemi che non sono accoppiati nella sonorità.

Applicazione della norma

È necessario esercitarsi nell'ortografia delle consonanti accoppiate. È necessario iniziare sviluppando la capacità di vedere lo schema ortografico studiato. Questa sarà la fine di una parola o una combinazione di consonanti, in cui i suoni iniziano a influenzarsi a vicenda: quello successivo cambia la qualità della pronuncia del precedente.

Quando sappiamo cos'è una consonante accoppiata, non è difficile trarre una conclusione su quale opzione scegliere:

• bo[p] - fagioli - fagiolo;
• fratello [t] - broda - guado;
• fratello[f"] - sopracciglia - sopracciglio;
• chiodo[t"] - chiodi - chiodo;
• orto [t] - orti - orto;
• dro [sh] - tremante - tremante;
• striscia [s]ka - striscia - striscia;
• ko[z"]ba - falciare - falciare;
• re[z"]ba - tagliare - incidere;
• goro[d"]ba - recinto - gorodba;
• kro[v"] - sangue - sangue;
• str[sh] - guardia - guardia.

Consonanti accoppiate. Esempi di parole differenzianti

La sordità e la voce sono in grado di distinguere le parole in base al significato. Per esempio:

• (zuppa) densa - (sopra il fiume) cespuglio;
• palo (telegrafico) - pilastro (Alessandria);
• corteccia (quercia) - montagna (alta);
• calore (insopportabile) - (superficie) della palla;
• (bouquet) di rose - (ragazzo) è cresciuto;
• (nuova) casa - volume (spesso).

Nelle posizioni deboli, ad esempio alla fine delle parole, come nell'esempio di “rose” e “ros”, è necessaria la verifica per evitare confusione semantica. Le consonanti accoppiate in russo richiedono un'attenzione particolare.

Test sull'argomento studiato

erba[..]ka, pesce[..]ka, zu[..]ki, arbu[..], lo[..]ka, kor[..]ka, ko[..]ti.

Favoloso - fiaba, testa - testa, torta - torte, fossato - scanalatura, betulla - betulla, occhi - occhi, striscia - strisce, taccuino - taccuino, spighetta - spighette, salto - salto

6. F o W?

Boots...ki, doro...ki, bum...ki, cro...ki, ro...ki, vice..ki, bara...ki, lo...ki, gioco.. .ki, cha...ki, sdraiati...ki.

• g...ki (__________);
• fl...ki (__________);
• gr... (__________);
• gla... (__________);
• salta...ki (____________);
• lo...ka (____________);
• cavallo (______________);
• zu.. (_______).

Sha(p/b)ka, provo(d/t), kru(g/k), povya(s/z)ka, myo(d/t), su(d/t), sla(d/t) cue, oshi(b/p)ka, doba(v/f)ka, uka(z/s)ka.

9. Inserisci le lettere nel testo:

Il cigno è il re di tutti gli uccelli acquatici. È, come un sogno..., bianco, aggraziato, ha gli occhi lucenti, gli smalti neri e un collo lungo e flessibile. Come galleggia meravigliosamente sull'acqua liscia dello stagno!

10. Correggere gli errori:

• Adoro leggere storie.
• Quanto sono profumate le fragole!
• Le carote vengono seminate sui letti.
• Una betulla flessibile sventola i suoi petali al vento.
• Il vassoio galleggiava sul lago.
• Berek si sta gradualmente avvicinando.
• Storosh non dorme.
• Un bastardo rantola rumorosamente nel cortile.
• Yosh fruscia tra i cespugli.

Risposte

1. Cos'è una consonante accoppiata? Una consonante che ha una coppia di sordità o sonorità.

2. Completa la frase:

Per controllare le consonanti accoppiate, è necessario scegli una parola di prova.

3. Evidenzia le parole da controllare:

immer..ka, sott'acqua... liscio, accorto... cavallo, attento...preparati, du..ki, l ok...ki, altro...ny.

4. Scrivi i suoni tra parentesi quadre:

erba[V]ka, lo[D]ka, zu[B]ki, arbu[Z], lo[D]ka, koro[B]ka, ko[G]ti.

5. Sottolinea la parola di prova:

Favoloso - fiaba, testa - testa, torta - torte, fossato - fossato, betulla - betulla, occhi - occhi, striscia - strisce, taccuino - taccuino, spighetta - spighette, rimbalzo- saltare

6. F o W?

Stivali, sentieri, pezzi di carta, briciole, corna, polveri, agnelli, cucchiai, giocattoli, tazze, rane.

7. Annota le parole del test e inserisci lettere invece di punti:

• bip(bip);
• caselle di controllo(casella di controllo);
• griB (funghi);
• glaZ (occhi);
• saltare (saltare);
• barca (barca);
• cavallo(cavalli);
• dente denti).

8. Scegli l'opzione corretta:

Cappello, filo, cerchio, benda, miele, corte, dolcezza, errore, additivo, puntatore.

9. Inserisci le lettere nel testo:

Il cigno è il re di tutti gli uccelli acquatici. È come la neve, bianco, aggraziato, ha occhi scintillanti, zampe nere e un collo lungo e flessibile. Come galleggia meravigliosamente sull'acqua liscia dello stagno!

10. Correggere gli errori:

• Adoro leggere le fiabe.
• Quanto sono profumate le fragole!
• Le carote vengono seminate nei letti.
• Una betulla flessibile sventola i suoi petali al vento.
• La barca navigava sul lago.
• La costa si avvicina gradualmente.
• Il guardiano non dorme.
• Un bastardo abbaia forte nel cortile.
• Il riccio fruscia tra i cespugli.