Compito di lingua russa per bambini. Una selezione di materiale didattico "compiti divertenti in lingua russa". Esercizi per lo sviluppo della memoria, esercizi per lo sviluppo dell'attenzione
Trascrizione
1 Imparare il russo Cartella di lavoro per bambini dai 6 ai 7 anni
2 IMPARARE LA LINGUA RUSSA Quaderno di esercizi per bambini 6 7 anni Casa editrice di libri Kazan Tatar 2012
3 UDC: *00 BBK Rus I32 Compilatori: S. M. Gaffarova, C. R. Gaffarova, G. M. Bilalova Revisore: Z. G. Sharafetdinova, Candidato di scienze filologiche Cover artist Yulia Shchetinkina Artista Vlada Semyonova I32 Imparare la lingua russa: libro di esercizi per bambini 6-7 anni / [autore : S. M. Gaffarova, C. R. Gaffarova, G. M. Bilalova]. Kazan: tartaro. libro casa editrice, p.: ill. Il quaderno di esercizi proposto è un'appendice al manuale per educatori “Imparare la lingua russa”. Il notebook è destinato a collaborazione adulto e bambino 6 7 anni. Il contenuto dei compiti della cartella di lavoro è compilato in conformità con gli argomenti studiati nelle lezioni sull'insegnamento della lingua russa ai bambini. Sulla base del materiale pratico degli argomenti lessicali, il bambino accumula, arricchisce e consolida vocabolario, si sviluppano capacità linguistiche coerenti, le operazioni mentali migliorano e si sviluppa la coordinazione dei movimenti delle mani e delle dita. UDC: *00 Casa editrice di libri BBK Rus Tatar, 2012
4 CARI INSEGNANTI CHE INSEGNANO AI BAMBINI LA LINGUA RUSSA! Il libro di esercizi proposto fa parte di un set educativo e metodologico per insegnare il russo ai bambini in età prescolare e un'appendice al manuale per educatori "Imparare la lingua russa". Il taccuino è destinato al lavoro congiunto di un adulto e un bambino di 6-7 anni. Lo scopo principale del libro di esercizi è aiutare gli insegnanti a organizzare e svolgere il lavoro sull'insegnamento della lingua russa ai bambini. Nel processo di lavoro su un quaderno, i bambini saranno in grado di padroneggiare varie abilità e abilità linguistiche e impareranno a trasferirle nella comunicazione vocale libera. I compiti proposti in questo quaderno si basano sul principio della complicazione graduale. Le illustrazioni colorate aiutano a mantenere l'interesse del bambino nelle lezioni. Insieme ai compiti principali di insegnare la lingua russa ai bambini in età prescolare, il libro di esercizi comprende attività educative e di gioco volte a sviluppare le capacità motorie, le abilità grafiche e la percezione visiva dei bambini. Le attività per bambini presentate nel quaderno di esercizi vengono utilizzate come parte della lezione (3-4 minuti). Cari insegnanti! Prima di iniziare le lezioni, familiarizza con tutti i compiti, assicurati di leggerli prima di completare l'attività con tuo figlio, questo ti renderà più facile guidare i bambini durante la lezione. I compiti nel quaderno di esercizi sono raggruppati per argomento e organizzati secondo la sequenza delle lezioni. Pertanto, quando si completano le attività, non interrompere la loro sequenza. Ricorda che la capacità di prestazione di un bambino in età prescolare è bassa. Se l’interesse del bambino nel portare a termine un compito diminuisce, interrompete il lavoro e riprendetelo più tardi, in un secondo momento. lavoro individuale con il bambino. Non dimenticare di incoraggiare tuo figlio durante la lezione. Buona fortuna a te e ai tuoi figli!
5 ASILO Compito 1 per la lezione 2. Guarda l'immagine. Senza contare, come si fa a sapere se ci saranno abbastanza scoop per tutti i bambini? Disegna le linee dalle palline ai bambini. Chi non ne aveva abbastanza? Dai a questa ragazza un altro giocattolo. Dimmi, che giocattolo le hai regalato? 4
6 Compito 2 per la lezione 5. Colora i vestiti delle ragazze in modo che differiscano nel colore. Dai i nomi alle ragazze. Raccontaci dei vestiti secondo l'esempio: "Masha ha una maglietta gialla e Nastya ha una maglietta verde", ecc. 5
7 Compito 3 per la lezione 7. Dimmi cosa fanno gli gnomi. Colora i cappelli degli gnomi. Dai un nome ai colori. 6
8 AUTUNNO Compito 1 per la lezione 1. Guarda l'immagine. Dimmi cosa vedi. Colora la nuvola con sette gocce di pioggia. 7
9 Compito 2 per la lezione 5. Dai un nome alla verdura e alla frutta, quindi colorali. Usa le frecce per mettere le verdure in una scatola e la frutta in un cestino. Dimmi cosa hai messo nella scatola e cosa nel cestino. 8
10 Compito 3 per la lezione 10. Cerchia i punti degli animali. Di' a chi piace cosa e indicalo con le frecce. 9
11 Compito 4 per la lezione 11. Traccia la foresta prima con il dito indice, poi con una matita. Colora gli alberi e l'erba di verde e l'albero di giallo. Conta quanti alberi verdi ci sono. 10
12 CASA E CORTILE Compito 1 per la lezione 4. Guarda l'immagine. Dimmi cosa vedi. Dove (chi) dovrebbero essere trasportati questi oggetti? Mostra con una freccia. undici
13 Attività 2 per la lezione 5. Aiuta Tanya e Vanya a vestirsi. Disegna linee rosse da Tanya ai suoi vestiti e linee blu da Vanya ai suoi vestiti. Colora i vestiti dei bambini. Dai un nome ai colori. Componi frasi basate sull'esempio: "Tanya ha una giacca rossa", ecc. 12
14 Compito 3 per la lezione 10. Guarda l'immagine. In quale mano Pinocchio ha il pettine, in quale mano ha lo spazzolino da denti? Colora di rosso l'asciugamano nella mano destra di Cappuccetto Rosso e di blu quello nella mano sinistra. Dimmi quale mano ha quale asciugamano. 13
15 INVERNO Attività 1 per la lezione 1. Aiuta Tanya e Vanya a scegliere capispalla, scarpe e cappelli. Dai loro un nome, colorali. Disegna frecce blu da Vanya ai suoi vestiti, frecce rosse da Tanya ai suoi vestiti. Dimmi che tipo di vestiti ha Tanya, che tipo di vestiti ha Vanya. 14
16 Compito 2 per la lezione 2. In quali scarpe sono necessarie tempo diverso dell'anno? Connettiti con le frecce. Colora le immagini che mostrano le stagioni. 15
17 Compito 3 per la lezione 4. Guarda l'immagine. In cosa sono diversi questi pupazzi di neve? Colora le immagini. Raccontaci di ogni pupazzo di neve. 16
18 Compito 4 per la lezione 5. Trova e cerchia gli oggetti che ti servono in inverno. Nominali e dì secondo l'esempio: “Questa è una pelliccia. D’inverno ci vuole la pelliccia”, ecc. 17
19 Compito 5 per la lezione 10. Decora l'albero di Capodanno. Colla palline, coni, giocattoli, una stella. Raccontaci quali giocattoli hai appeso all'albero di Natale. Dai un nome ai loro colori. 18
20 Compito 6 per la lezione 11. Guarda l'immagine. Colora i vestiti dei ragazzi. Raccontaci degli abiti del ragazzo che cammina avanti e tira la slitta. Che vestiti indossa il bambino seduto sulla slitta? Cosa indossa il ragazzo che cammina dietro? 19
21 ANIMALI SELVATICI Compito 1 per la lezione 1. Guarda le immagini. Dai un nome agli animali che abbiamo visto oggi foresta invernale. Guidali nella foresta usando le frecce. Quali animali non abbiamo visto nella foresta invernale? Trovali e cerchiali con una matita blu. Perché non abbiamo visto un orso e un riccio nella foresta? 20
22 Compito 2 per la lezione 2. Dai un nome agli animali di cui le persone si prendono cura. Cerchiali in verde. Dai un nome agli animali che vivono nella foresta. Tracciali con una matita blu. 21
23 Compito 3 per la lezione 5. Guarda l'immagine e dì quali animali vedi. Quante case ci sono? Che numeri ci sono sulle case? Risolvi i problemi sulle carte che gli animali hanno in mano e aiutali a trovare la loro casa. 22
24 Compito 4 per la lezione 8. Dai un nome agli animali e dì dove vivono. Collega le immagini con una freccia. Lascia che la freccia dica: “Vivo qui”. 23
25 Compito 5 per la lezione 10. Guarda l'immagine, dai un nome agli animali. Colora le giraffe e l'albero. Dimmi se mamma giraffa è a destra o a sinistra dell'albero. E il suo cucciolo? 24
26 CITTÀ E TRASPORTI Compito 1 della lezione 1. Quale macchina va a destra e quale a sinistra? Cerchia con una matita rossa i pedoni che camminano a destra e con una matita blu quelli che camminano a sinistra. 25
27 Attività 2 per la lezione 5. Guarda l'immagine e dì ciò che vedi. Completa il quadro: attacca un autobus, un camion, un aereo, un elicottero. Componi frasi basate sull'esempio: "L'autobus sta viaggiando lungo la strada", ecc. 26
28 Compito 3 per la lezione 10. In cosa sono diversi i clown? Colora il collare del clown al centro di verde, il collare del clown alla sua sinistra di rosso, il collare del clown alla sua destra di giallo. Dimmi chi ha quale collare. 27
29 PRIMAVERA Attività 1 per la lezione 1. Dai un nome alle stagioni e mostra le immagini che le raffigurano. Incolla un fiocco di neve sotto l'immagine dell'inverno, una foglia verde per la primavera, un fiore rosso per l'estate e una foglia gialla per l'autunno. 28
30 Compito 2 per la lezione 7. Guarda le immagini. Chi vedi? Cosa fanno i bambini e gli animali? Cerchia le immagini in cui i bambini fanno la cosa giusta. Dimmi in quale foto il ragazzo fa la cosa sbagliata. Passaci sopra. 29
31 Compito 3 per la lezione 10. Dai un nome agli uccelli. Collega gli uccelli svernanti alla mangiatoia con una corda e circonda gli uccelli migratori. trenta
32 PRESTO ANDARE A SCUOLA Attività 1 per la lezione 5. Guarda l'immagine e dì ciò che vedi. Seleziona il materiale scolastico, usa la freccia per “metterlo” nella valigetta e metti i giocattoli sullo scaffale. Spiega la tua scelta. 31
33 Pubblicazione didattica Autori e compilatori: Gaffarova Syabilya Mullanurovna Gaffarova Chulpan Rakipovna Bilalova Gulnaz Minnakhmatovna IMPARARE LA LINGUA RUSSA Libro di esercizi per bambini 6 7 anni Redattore Kh. G. Faizrakhmanova Redattori artistici M. D. Vazieva, L. R. Vafina, R. Kh. Khasanshin Redazione tecnica e informatica layout M. I. Danilevskaya Correttore di bozze A. R. Shaydullina Layout originale firmato per la stampa Formato / 16. Condizioni. forno l. 3,36 + incl. 0,10. Circolazione Ordine dell'impresa unitaria statale "Casa editrice di libri tartari" Kazan, st. Bauman, 19. Tel./fax: (843) I nostri libri possono essere acquistati ai seguenti indirizzi: Kazan, st. Dekabristov, 2. Dipartimento marketing della casa editrice di libri tartara. Tel.: (843) Kazan, st. Baumann, 29/11. Negozio aziendale della casa editrice di libri tartara. Tel.: (843) Filiale della OJSC "Tatmedia" complesso tipografico ed editoriale "Idel-Press" Kazan, st. Dekabristov, 2.
Apprendimento della lingua russa Quaderno di esercizi per bambini di 4-5 anni Kazan 2011 UDC 512.145 BBK 81.2Tat G57 G57 Autori: S. M. Gaffarova D. S. Garipova R. F. Nigmatullina Revisori: Z. M. Zaripova candidato di pedagogia
IMPARARE LA LINGUA RUSSA Quaderno di esercizi per bambini 5 6 anni Kazan 2012 UDC 512.145 BBK 81.2Tat I32 I32 Revisori: Z. M. Zaripova Candidata di Scienze Pedagogiche Copertina Yulia Shchetinkina Illustrazioni di Vlad Semenov
Serie " Sviluppo del linguaggio» G.E. Sycheva Lingua nativa Libro di esercizi sullo sviluppo del linguaggio nel gruppo medio della scuola materna BBK 74.102 C 95 Sycheva G.E. C 95 Linguaggio nativo. Quaderno di esercizi sullo sviluppo del linguaggio nella scuola secondaria
BBK 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 Materiale didattico per lezioni di ecologia per bambini in età prescolare primaria (dai 3 ai 4 anni). San Pietroburgo : CASA EDITRICE OOO "CHILDHOOD-PRESS", 2016. 24 p. ISBN 978-5-906750-98-3
N. V. Nishcheva Insieme metodologico del programma "Infanzia" Libro di esercizi per lo sviluppo delle capacità linguistiche e comunicative dei bambini in età prescolare media (dai 4 ai 5 anni) San Pietroburgo CHILDHOOD-PRESS
O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA CONTEGGIO DA 1 A 5 FORMAZIONE DI CONCETTI MATEMATICI Libro di esercizi per bambini 6 7 anni MOSCA VAKO UDC 373.29 BBK 74.1 Zh73 Edizione approvata per l'uso
Parla Tatarcha Tatarcha sљylђshђbez Quaderno di esercizi per bambini 6 7 anni 6 7 yashlek balalar љchen esh dђftђre PARLARE TATAR Libro di esercizi per bambini 6 7 anni TATARCHA S֨YLÖSh֘BEZ 6 7 yashlek balalar Öchen
O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA CONTEGGIO DA 6 A 10 FORMAZIONE DI CONCETTI MATEMATICI Libro di esercizi per bambini 6 7 anni MOSCA VAKO UDC 373.29 BBK 74.1 Zh73 La pubblicazione è approvata per l'uso
N. V. Nishcheva Quaderno per bambini in età prescolare senior con OHP (dai 6 ai 7 anni) Gruppo preparatorio per la scuola di San Pietroburgo CHILDHOOD-PRESS 2019 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Quaderno per bambini più grandi
O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA CONTARE DA 6 A 10 FORMAZIONE DI CONCETTI MATEMATICI Quaderno per classi con bambini 5 7 anni MOSCA “VAKOSH” 2019 UDC 373.29 BBK 74.1 Zh73 0+ Zh73 Zhirenko O.
Area tematica Contenuto dell'attività (consolidamento degli argomenti lessicali per area per la settimana) Ottobre “Autunno”. Segni d'autunno. Matematica (FEMP) Insegnamento dell'alfabetizzazione Sensoriale Consolidamento delle conoscenze sulle stagioni.
Scuola dell'infanzia a bilancio comunale Istituto d'Istruzione centro di sviluppo infantile asilo 78" Vele scarlatte» città di Stavropol Quaderno di esercizi 2 per i bambini in età prescolare sullo sviluppo
E. A. ULYEVA LOGIC Quaderno per classi con bambini 5 7 anni MOSCA “VAKOSH” 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 0+ Ringraziamo lo staff del dipartimento di pedagogia e metodologia educazione prescolare Istituto di Mosca
Sviluppo sensoriale 1-3 anni Di che colore sono gli oggetti? Invita tuo figlio a guardare l'immagine. Chiedi di mostrare un oggetto nell'immagine che sia rosso, blu, verde, giallo, bianco, nero. Cos'è lo stesso?
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S. Yu. Kondratyeva, N. V. Lebedeva GIOCHI MATEMATICI IN IMMAGINI Sviluppo delle abilità matematiche nei bambini in età prescolare più grandi Libro di esercizi San Pietroburgo CHILDHOOD-PRESS 2017 BBK 74.102 K64 Revisori:
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8a edizione, corretta da Mozyr “White Wind” 2 0 1 5 UDC 373.21 BBK 74.102 G68 REVISORI: Ph.D. ped. Scienze, professore associato Dipartimento doshk. Istituzione educativa statale di pedagogia e psicologia "Accademia di formazione post-laurea"
O. A. Chistova I rebus sono un mezzo di parola e di sviluppo cognitivo per i bambini in età prescolare Libro di esercizi per attività congiunte tra adulti e bambini Numero 1 San Pietroburgo CHILDHOOD-PRESS 2018 1 BBK 74.100.5 Ch68 Ch68
CONFORMITÀ CON FGOS E. A. ULYEV PREPARA LA TUA MANO PER LA SCRITTURA Quaderno per classi con bambini di 4 5 anni MOSCA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 La pubblicazione è approvata per l'uso nel processo educativo sulla base di un ordine
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Sviluppato in conformità con FGT N.V. Nishcheva Materiale didattico per sottogruppi lezioni di logopedia V gruppo più giovane scuola materna San Pietroburgo CHILDHOOD-PRESS 2013 BBK 74.3 N71 N71 Nishcheva N.
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Casa editrice AST Mosca UDC 373: 51 BBK 22.1ya71 U34 Esercitazione Per istruzione elementare O.V. Uzorova, E.A. Nefedova FAST COUNTING TRAINING Redattore esecutivo V. Makagonenko Redattore tecnico
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Per lo sviluppo dell'attività cognitiva e linguistica dei bambini piccoli Gioco didattico “Vesti l'albero di Natale” Attrezzatura: 3 alberi di Natale, palline di Natale in cartone (4 ciascuna rossa, blu, gialla, rovesciata
Ottobre Settembre Mese, data tema della settimana 4 Doni d'autunno (19.09-23.09) 5 Autunno. Animali selvatici delle nostre foreste. (26.09-30.09) 1 Sono una persona. Parti del corpo. (03.10 07.10) OOD Sviluppo cognitivo (il mondo)
E. A. ULYEVA MATEMATICA Quaderno per classi con bambini 5 7 anni MOSCA “VAKOSH” 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 Ringraziamo il personale del Dipartimento di pedagogia e metodi di educazione prescolare dell'Istituto di Mosca
Compiti per un bambino di 6-7 anni, mirati alla preparazione espressa per la scuola: studio dei segni morbidi, tipi di linee e angoli, sviluppo del pensiero e calcolo mentale, sviluppo della parola e dell'attenzione.
Imparare a leggere. Conoscere "b"
Bersaglio: formazione delle capacità di lettura, introduzione a una nuova lettera.
Materiale: foglio di lavoro. Carta con b. Carte con parole: DUST e DUST, MALL e MOL.
Nella lingua russa esiste un segno che indica la morbidezza di una consonante: un segno morbido. Un segno morbido non è un suono.
L'insegnante mostra una carta con un segno morbido.
- Un segno morbido è un segno speciale. Un segno debole è semplicemente un segnale alla bocca e alla lingua per dire SUONO in modo diverso.
- b quasi sempre si ammorbidisce, come un cuscino.
L'insegnante mostra le carte con le parole:
I bambini tracciano il contorno della lettera con il dito e “ricordano la lettera”.
- Quale lettera è scritta sui fogli di lavoro in alto a sinistra? (B).
- Scrivi b con il dito in aria.
- Disegna motivi sulla lettera b.
- Cerchia e completa b.
-Che aspetto ha B?
Imparare a leggere. Segno morbido
Bersaglio: formazione della conoscenza dell'immagine di una lettera.
Materiale: foglio di lavoro. Plastilina.
Facciamo un segno morbido con la plastilina.
Ora ascolta la poesia sul segno morbido:
Leggi tu stesso la poesia. Imparalo a memoria a casa.
Imparare a leggere. Parole che iniziano con "b"
Bersaglio: formazione delle abilità di lettura.
Materiale: foglio di lavoro.
Leggere le parole. Sottolinea la b nelle parole.
Dettatura. Offerte
Bersaglio: formazione delle abilità di scrittura, sviluppo dell'abilità di codifica.
Materiale: foglio di lavoro.
Scrivi una frase sotto dettatura:
NEL PARCO ROS PIOPPO.
Metti l'accento sulle parole.
Cosa c'è alla fine di una frase? Cerchia il punto.
Matematica. Lavorare con i lacci. Ripetizione di tutti i tipi di linee e angoli
Bersaglio: Rafforzare i concetti di linee “chiuse”, “aperte”, “diritte”, “curve”. Ripetizione di tutti i tipi di angoli (rettilineo, acuto, ottuso). Ripetizione dei giorni della settimana. Consolidamento di immagini grafiche di numeri.
Materiali: ogni bambino - perline, una corda con un nodo a un'estremità. Tre lacci. Palla.
L'insegnante lancia la palla ai bambini, ponendo domande e assegnando compiti:
- Contare da 1 a 5.
- Contare da 4 a 8.
- Contare da 7 a 3.
- Nomina i vicini del numero 5.
- Nomina i vicini del numero 8.
- Quali sono le linee? (Dritto, curvo, chiuso, aperto).
- Cos'è un segmento? (Questo è un pezzo di linea, parte di una linea).
- Quali sono gli angoli? (Acuto, dritto, schietto).
- Quanti giorni ci sono in una settimana? (Sette). Giusto! Ora infileremo le perline su una corda, come i giorni per una settimana, e pronunceremo ogni giorno della settimana in ordine.
L'insegnante consegna ai bambini dei lacci (con un nodo ad un'estremità) e delle perline e chiede loro di ripetere in ordine i giorni della settimana mettendo le perline sul pizzo:
- Lunedì (i bambini ripetono “Lunedì” in coro, mettendo la prima perlina sulla corda).
- Martedì (metti la seconda perla, ripetendo in coro il secondo giorno della settimana).
- Mercoledì... Ecc.
- Ben fatto! Samodelkin ha inviato a ciascuno di voi tre lacci e ha scritto i compiti. Io leggerò e tu farai:
1. Trasforma il primo laccio in una linea retta (metti il laccio sui tavoli sotto forma di una linea retta), trasforma il secondo laccio in una linea curva aperta (appoggialo) e il terzo laccio in una linea curva chiusa . (Lo mettono giù.) Un adulto controlla chi non l'ha fatto e disegna le risposte sulla lavagna, ricordando loro cos'è una linea chiusa e aperta.
2. Secondo compito: trasforma il primo laccio in un angolo acuto, il secondo in un angolo retto e il terzo in un angolo ottuso. (I bambini lo fanno. Poi l'adulto disegna alla lavagna - i bambini controllano da soli).
3. Piega il primo laccio in un ovale, il secondo in un triangolo e il terzo in un cerchio.
4. Ultimo compito: piega il primo laccio nel numero “1”, il secondo nel numero “6” e il terzo nel numero “3”. A che lettera assomiglia il numero "3"?
Sviluppo del pensiero. Gioco "Cosa c'è in più?"
Obiettivi: sviluppo del pensiero logico, sistematizzazione delle idee sul mondo che ci circonda, sviluppo della capacità di raggruppare oggetti secondo una caratteristica comune.
Materiali: Palla.
I bambini stanno in cerchio. L'insegnante lancia a turno la palla a ciascun bambino, dicendo 4 parole. Il compito del bambino è nominare parola superflua e spiega la tua scelta.
Gruppi di parole:
Matematica. Conteggio verbale
Bersaglio: Contare entro 10.
Materiali: Ogni bambino riceve delle carte con i numeri.
Ascolta quante volte batto le mani e prendo una carta con un numero maggiore di due. (L'insegnante batte le mani 5 volte, i bambini devono alzare la carta con il numero “7”).
Ascolta quante volte batto il piede e prendo una carta con un numero inferiore di due unità. (L'insegnante calpesta 7 volte, i bambini prendono una carta con il numero “5”). Puoi chiedere a uno dei ragazzi di commentare la tua risposta, aiutandolo se necessario. Il bambino dice: "Hai battuto le mani 7 volte e il numero inferiore a sette per due unità è cinque".
Ben fatto! Ora ascolta quante volte colpisco il tavolo con la penna e alzo il numero che è più alto di 1 unità. (Batte 9 volte la penna sul tavolo, i bambini alzano il numero “10”).
Per renderti le cose più difficili... Ascolta quante volte suono il campanello e mostra il numero che è tre unità in meno. (Suona il campanello 9 volte, i bambini mostrano una tessera con il numero “6”).
I compiti possono essere più semplici: ascoltare gli applausi e mostrare un numero pari al loro numero o maggiore/minore di 1 unità.
Matematica. Introduzione al concetto di “Cilindro”
Bersaglio: Contare entro 10. Introduzione al concetto di “Cilindro”.
Materiali per ogni bambino: Cartoncini con numeri. Su ogni tavolo: una rapa di gomma o un oggetto pesante, un set di matite non appuntite. Per l'insegnante: oggetti cilindrici: salsicce, matite, barattoli, colla stick, ecc.
L'insegnante posiziona sul tavolo degli oggetti cilindrici: un bicchiere, una salsiccia, un cappello a cilindro, un barattolo cilindrico, una colla stick, ecc.
- Ragazzi, cosa hanno in comune tutti questi elementi? (Tutti questi elementi hanno una forma simile.)
Se i bambini hanno difficoltà a rispondere, puoi porre domande guida:
- Forse gli oggetti sono fatti dello stesso materiale? Forse sono dello stesso colore? Misurare? Forme? Quando i bambini rispondono alla domanda, l’adulto riassume:
- Questa forma è chiamata cilindro e gli oggetti di questa forma sono chiamati cilindrici. La parola "cilindro" accesa Greco antico significava un rullo che poteva essere fatto rotolare a terra.
L'insegnante consegna ai bambini le bombole e li invita a farle rotolare sul tavolo o sul pavimento. I bambini si assicurano che i cilindri rotolino.
- Ai vecchi tempi, quando non c'erano automobili o gru, le persone usavano i cilindri per spostare oggetti pesanti. Allora il nonno e la donna, quando tirarono fuori la rapa, si resero conto che non sarebbero riusciti a portarla a casa da soli.
- Ci servono dei cilindri! - disse il nonno.
- Dove possiamo trovarli? – la nonna fu sorpresa.
- Abbattiamo qualche albero, prendiamo i loro tronchi - e otterremo dei cilindri!
Così hanno fatto. Hanno abbattuto diversi alberi, li hanno liberati dai rami e hanno ottenuto dei cilindri. Immaginiamo che le matite siano tronchi d'albero sbucciati. (I bambini ricevono un set di matite rotonde non appuntite (“tronchi d’albero”) e rape di gomma (o altri oggetti “pesanti”). Pensa a come puoi usare i cilindri per spostare una rapa o qualsiasi altro carico pesante da un’estremità del tavolo a l'altro?
I bambini esprimono i loro suggerimenti, l'adulto aiuta ad arrivare all'idea che la rapa è posta sopra le matite, le matite rotolano, spostando un oggetto pesante. I bambini provano a farlo nella pratica.
Matematica. Esempi
Bersaglio: sviluppo delle operazioni di pensiero.
Materiale: foglio di lavoro.
Inserisci i caratteri mancanti per correggere gli esempi.
Sviluppo delle Coppe dell'attenzione
Bersaglio: sviluppo delle proprietà di attenzione.
Materiali: foglio di lavoro, matite.
Trova tutte le tazze nella foto.
Quante tazze hai trovato?
Sviluppo del linguaggio. Opzioni di scrittura per la fine di una fiaba
Bersaglio: sviluppo del pensiero, della parola, della fantasia.
Materiali: NO.
L'insegnante chiede a uno dei bambini di raccontare la fiaba "Ryaba Hen".
- Ragazzi, vi dispiace che il topo abbia rotto l'uovo d'oro e fatto arrabbiare la nonna e il nonno? (SÌ).(Opzioni di risposta.) L'insegnante incoraggia i bambini a immaginare con domande guida. Se i bambini tacciono, l'adulto stesso inizia a fantasticare ad alta voce, coinvolgendo i bambini nella discussione:
- O forse avrebbe potuto essere diverso? L'uovo potrebbe non essersi rotto, cosa ne pensi? (Potrebbe). Troviamo un finale diverso per questa fiaba: dove l'uovo non si è rotto. Come è potuto accadere?
Opzioni per continuare il racconto:
1. "... il topo corse, agitò la coda, l'uovo cadde, ma non si ruppe, perché aveva un guscio forte e cadde sulla paglia. Il nonno e la donna si accorsero che quest'uovo non si era rotto, andarono alla gallina e disse: riprendilo, gallina, il tuo uovo, non possiamo farci niente. La gallina prese il suo uovo d'oro e ne fece uscire un pulcino: non uno qualunque, ma uno d'oro! La gallina crebbe a passi da gigante e presto diventò un galletto dorato capace di far avverare i desideri..."
2. – Altrimenti come potrebbe finire questa favola? "... Il topo corse, agitò la coda, l'uovo cadde e si ruppe... Poi la gallina depose loro un altro uovo d'oro. I vecchi lo presero, lo ruppero, la nonna impastò la pasta e cuoceva Kolobok. E lo vendettero le conchiglie d'oro e comprai una pelliccia per la nonna, una pelliccia per il nonno e un cappello per l'inverno." Eccetera.
Quindi - riassumendo:
- Ragazzi, quale finale vi è piaciuto di più: quello che era o uno di quelli che abbiamo inventato? Perché?
Sviluppo del pensiero. Cosa c'è in più?
Bersaglio: sviluppo di azioni mentali di analisi-sintesi, generalizzazione
1. Lupo, volpe, orso, coniglio.
2. Lince, cinghiale, lepre, alce.
3. Pantera, leopardo, tigre, orso.
4. Leone, bufalo, giraffa, asino.
5. Lupo, riccio, aquila, volpe.
Preparare la mano per scrivere. Copia per celle. Cane
Bersaglio: sviluppo delle funzioni grafo-motorie.
Materiale: foglio di lavoro.
Copia il cane nelle celle.
Disegnare con i colori. Orso
Bersaglio: sviluppo di funzioni grafiche. Sviluppo del pensiero creativo, immaginazione, sviluppo delle basi della modellistica, consolidamento delle idee su forme geometriche(cerchio, ovale, semicerchio). Sviluppo della capacità di lavorare con le vernici utilizzando la tecnica della “immersione”.
Materiali: foglio di carta, pittura a guazzo marrone, pennello, bicchiere d'acqua, tovagliolo, matita, campione finito.
- Disegniamo un orso usando solo cerchi, ovali e semicerchi.
- Cosa dovresti disegnare per l'orso? (Testa, busto, zampe). Esatto, quante zampe ha un orso? (Quattro zampe).
- Grazie. Quindi io disegno alla lavagna e tu disegni su un pezzo di carta.
- Per prima cosa devi disegnare un grande ovale verticale. Il risultato è il corpo di un orso.
- Quindi devi disegnare un cerchio sopra. Il cerchio è la sua testa.
- Poi disegneremo 4 ovali, che saranno le zampe dell'orso.
- Adesso occupiamoci della testa. Disegna due semicerchi sopra il cerchio: otteniamo... (Orecchie!)
- All'interno del cerchio, disegna un ovale orizzontale: il muso di un orso. Sopra l'ovale ci sono tre cerchi: il naso e gli occhi dell'orso. E nell'ovale stesso disegneremo un semicerchio: otterremo la bocca di un piede torto.
Quindi finiremo di disegnare gli artigli sulle zampe e prenderemo la vernice marrone.
- Per rappresentare la pelliccia di un orso, devi applicare la vernice in piccoli incrementi.
- Il disegno dell'orso è pronto!
Chiede l'insegnante compiti a casa bambini.
Senza farina e scienza.
Perché la parola “senza” è stata scritta separatamente? Provalo.
2. Parole e frasi segrete .
A) Svela la parola di 5 lettere. Per risolvere la parola prendi:
Mela | - 3a consonante dalla 1a parola.
Ciliegia | (……..) ? - 3a consonante della 2a parola.
Prugna | - 1a vocale della 3a parola.
Pera | - 1a consonante della 4a parola.
Anguria | - 1a vocale dalla 5a parola.
(LIBRO)
3 .Trucchi con le parole.
È possibile trasformare un pesce gatto in un bue? Puoi: som-dom-dol-vol. Puoi cambiare una lettera alla volta e la parola intermedia deve esistere.
Trasformare: gamberi alla cipolla (gamberi con vernice alla cipolla)
fiume di farina (fiume della farina)
succo di giardino (garden-sud-suk-juice)
kok-mak (kok-kak-mak)
kum bue (kum-kom-kol-bue)
Il bambino non deve solo completare questo compito, ma farlo con uno scopo. Ad esempio: sottolinea una parola in una catena con una vocale atona; oppure sottolinea le lettere che rappresentano i suoni consonantici accoppiati.
4 . Esercizio : Da ogni parola, prendi solo le prime sillabe e forma una parola:
1) macchina, freno (autore)
2) orecchio, compagnia, vaso (co-ro-va)
3) latte, deposizione delle uova, scarafaggio (mo-ne-ta)
4) corteccia, lotto, pugile (mo-ne-ta)
5) montone, ferita, bagnino (ba-ra-ban)
5 . Esercizio : Da ogni parola, prendi le seconde sillabe e forma una parola:
1) usignolo, soffitto (lo-to)
2) serpente, cornice (ya-ma)
3) pulsante, martello, lava (go-lo-va)
4) rimprovero, sambuco, fango (kor-zi-na)
5) svolta, polvere, fosso (in-ro-na)
6. Esercizio: Prendi le ultime sillabe di ogni parola e crea una nuova parola:
1) mobili, pistola (bel-e)
2) paglia, tempo, incagliato (ka-ra-mel)
3) volpe, spina, libretto (sa-mo-let)
4) pullover, cappotto, biglietto (qui-volo)
5) latte, staffetta, berretto (ko-le-so)
6) resina, lacrima, berretto (la-za-ret)
7. Esercizio : Da ogni parola prendi una sillaba di qualsiasi tipo in modo da ottenere la parola:
1) piatto, quadro, pavone (plas-ti-lin)
2) pastore, diga, accampamento (pas-ti-la)
3) stivali, paracadute, fantasia (sa-ra-fan)
4) falciatrici, gelate, pilota (sa-mo-fly)
5) farina, stufato, divano (ka-ra-van)
6) mappa, rete, raid (kar-ti-na)
7) acqua, strada, campione, senna (vo-do-pro-vod)
8. Parole matrioska.
A) Trova le parole all'interno dei dati e scrivile. Esempi di parole suggerite:
Vittoria (guai, cibo, sì)
Perle da un cestino
macchina per pantofole
comodino signore
Treccia per canna da pesca
pescatore tremante
atomo di precipitazione
ha fatto saltare la gomma
B) Dividere la parola in due brevi.
Ad esempio: orizzonte = bruciatura + cima dell'ombrello =____+_______
cipresso =_____+_____ corone =_____+____
gazzella =_____+_____ fibra =_____+____
vela =_____+______ striscia =_____+____
C) Rimuovi una lettera dalla parola. Può essere all'inizio, al centro o alla fine di una parola. Le lettere rimanenti dovrebbero formare una nuova parola.
Scintilla - caviale
calore del reggimento
Pendio di Krasna
aceto sullo schermo
lampada di guasto
libro di testo sul polpo
D) E ora, al contrario, devi mettere una lettera all'inizio e alla fine della parola: andrà a finire diversamente.
Regalo | avere gli occhiali | b rosa | G
Tabella | b anatra | w baffi | B
Palla | f vapore | pelliccia | Con
Pigrizia | circa è andato | vespa | A
9 . Anagrammi e logaritmi .
Gli anagrammi sono enigmi in cui le lettere di una parola vengono riorganizzate per formare un'altra parola. I logaritmi sono enigmi in cui la parola desiderata si ottiene eliminando o aggiungendo una lettera.
A) Anagrammi e logaritmi in versi.
1. Respirando facilmente nella mia ombra,
Mi lodi spesso d'estate,
Ma riordina le mie lettere -
E con me abbatterai un'intera foresta. (sega da tiglio)
2. Sono un albero nel mio paese natale,
Mi troverai ovunque nelle foreste,
Ma riordina le sillabe in me -
E servirò l'acqua. (pompa di pino)
3. Sulla strada, sulla strada
Sto saltando allegramente
E leggimi dalla fine -
Affilerò il coltello. (pietra di paragone)
4. Corro lungo il filo
Notti e giorni
E dalla fine mi leggeranno -
Sono simile a una tigre. (parla con il gatto)
5. Sono steso a terra,
Inchiodato al ferro
Ma riordina le lettere -
Mi metterò in padella. (spaghetti dormienti)
6. Geografia con me
I bambini studiano a scuola,
Dammi un diverso ordine di lettere -
E mi troverai nel buffet. (insalata satinata)
7. Dopo essere decollato, brucio come una stella nella notte,
Ma svanisco molto presto,
E se cambi la "e" in "i" -
E diventerò un cespuglio verde. (razzo a razzo)
8. Sono un piatto famoso,
Quando aggiungi "m"
Volerò, ronzerò,
Noioso tutti. (orecchio)
9. Crollo, portandoti fuori strada,
Tutto quello che devo distruggere.
E leggimi dalla fine -
IO onde del mare ricompensa. (piede di porco)
10. Risolverai il problema liberamente,
Sono una piccola parte del viso
Ma se mi leggi dalla fine,
Puoi vedere qualsiasi cosa in me. (sogno del naso)
11. Il mio frutto rubicondo è nascosto
Fogliame ombroso.
E riordinare le lettere -
sarò un fiume (prugna-Vistola)
E zoppichiamo in modo così comico
Ma inserisci una "l" per noi e suoneremo
Abbastanza melodico quindi. (oche-arpa)
B) Facciamo anagrammi.
Cambia l'ordine delle lettere nella parola in modo da ottenerne una nuova: summer-body
Carpa - faro -
Atlante - barca -
Dormiente - volpe -
Carrozza - tettoia -
C) Trovare le parole originali se è noto che in tutte sono state apportate le stesse riorganizzazioni.
1) lbko 2) rayai 3) upks 4) eravshn 5) rkdeti 6) ashnrri
(blocco, aria, inizio, vendetta, credito, cerniera)
1) vtteko 2) okamdnri 3) lkbuinak
(fiore, comandante, fragola)
10. Cruciverba.
11. Problemi di logica in lingua russa.
UN). Cucciolo irrequieto.
Il cane Zhulka aveva quattro cuccioli. Bim, Rex, Sharik e... Ma il quarto cucciolo scompariva costantemente da qualche parte. Qual era il suo nome? Indovina e scrivi: Bobik, Druzhok o Tuzik?
(Bim - 3 lettere, Rex - 4 lettere, Sharik - 5 lettere, il che significa che la quarta si chiamava Druzhok - 6 lettere.)
B) Quale parola?
cavallo
scoiattolo
riccio
neo
capra
Volpe
topo
procione
Indovina la parola che ho letto dai dati. Suggerimento: ha due sillabe e ci sono più suoni che lettere (procione)
Il compito potrebbe essere diverso. Suggerimento: questa parola ha un segno morbido alla fine e ha 2 declinazioni, ecc.
IN) Generalizzazione dei concetti.
Chiamalo in una parola: borsa, secchio, dottore…….(sostantivi)
divertente, buono, a caso……(avverbi)
scivoli, verde, terra…..(parole dal verificabile
vocale atona).
G) Gioco di definizione.
Ai bambini vengono distribuite delle carte con i nomi degli oggetti (ad esempio: autobus, mela, lago, camomilla...). Lo studente che ha preso una delle carte viene chiesto di parlare del suo oggetto per 1 minuto in modo che tutti capiscano cosa sta parlando l'oratore. significa. Non puoi semplicemente dire la tua parola e fare un gesto con le mani. Successivamente puoi limitarlo: parlare dell'oggetto, nominare verbi o solo aggettivi.
12. Eliminare una parola.
Parole suggerite:
build risolte
correre dipinto
vede scrive
I bambini, a turno, rimuovono (o cancellano) le parole, chiamando segno distintivo una parola che altre parole non hanno.
Per esempio:
1) correre - solo questo verbo è in forma indefinita.
2) draw - ha solo la forma plurale.
3) ha deciso: solo lui dei restanti l'ha fatto tempo passato,
e il resto è nel presente.
4) scrive - solo lui dalla rimanente 1 coniugazione.
5) vede - solo questo è un verbo di eccezione.
Non resta che il verbo “costruire”. Ma ci sono le opzioni di eliminazione in questo caso potrebbe essere diverso. I bambini possono notare una varietà di caratteristiche dei verbi.
Un lavoro simile è possibile con altre parti del discorso:
famoso
onesto
divertente
Pericolo
Bellissimo
triste
1) pericolo è un sostantivo, e tutto il resto
aggettivi.
2) bello - questo è l'unico aggettivo femminile
Tipo.
3) allegro - solo che non contiene impronunciabili
consonante.
4) famoso - contiene solo questo aggettivo
consolle.
Rimangono: onesti e tristi.
Tali compiti ti consentono di coinvolgere tutti gli studenti e di ripetere una grande quantità di materiale studiato.
Un gruppo di parole per i prefissi ortografici: d..flew, pr..gorok, z..thinked, pr..shouted, n..vested, pr..red, s..put.
Codice: i – 1, e – 2, o – 3, a – 4
Compito dei bambini: scrivi in ordine solo le lettere mancanti, crittografandole con i numeri.
I bambini hanno un bigliettino sul loro quaderno:
3, 1, 4, 3, 4, 2, 3.
Questo gioco può anche essere utilizzato in molti modi diversi. I modelli ortografici possono essere variati. Puoi crittografare casi, sesso, numeri, ecc.
IN)
Membri della sentenza
H A S T I R E C H I
Creature
Pronome
Allegato
Verbo
Avverbio
Soggetto
Predicato
Definizione
11
12
13
14
15
Aggiunta
16
17
18
19
20
Circostanza
21
22
23
24
25
-Inventa e scrivi una frase usando il codice: 9, 13, 1
(Il freddo inverno è arrivato.) Nomina le basi grammaticali.
13 .Parola secondo lo schema .
Devi formare la parola secondo uno schema. La parola tra parentesi deriva dalle parole sui bordi. Dopo aver risolto il primo schema, troverai una parola della seconda coppia.
Risorsa fungo (tag).
Oscurità (…….) atomo (questa è la parola “mappa” perché dalla prima sono state prese 4,3, 2, lettere e dalla seconda 2, 1)
È possibile creare molti di questi modelli:
mannaia a gancio (rugiada).
garage (…..) tabacco (parola mancante “rospo”)
insalata di libri (cicogna).
soglia (…..) frittata (grotto)
torta (campo) lacrima
mercato (……) assedio (rugiada)
twill di vela (fuliggine).
annuncio (……) difetto (neve)
cera (aratro) trasporto bestiame (……) fronte (finestra)
frusta del piede (sol).
pausa (……) steppa (sentiero)
Sarebbe lungo elencarli, così come i compiti che possono essere offerti.
14. Gioco di parole .
Inserisci tra parentesi una parola che serva da fine del primo e da inizio del secondo. In una parola ci sono tante lettere quanti sono i punti tra parentesi.
Oby (…..) ka (tè)
Io (…….) olad (shock)
Prik(…..) sì (ragazzo)
Apo(……) b (tabella)
Am(…….) an (bar)
Corri(……)o (mot)
Svir(…..)nik (abete rosso)
Pe(…….)ol (succo)
Compiti: - effettuare analisi fonetiche
- evidenziare l'ortografia
- inventare parole correlate
- modella la parola secondo lo schema:
Scrivere quante più frasi possibili le cui parole iniziano con le lettere indicate. Ordina queste frasi in membri e parti del discorso.
B____ y_______ f________ b________ .
Figli maschi________ .
K____ e_______ l________ k________ .
Sono dati parole: autore, compagno, motore, biliardo.
Da ogni parola, prendi solo le prime sillabe e scrivi la parola risultante (av-mo-bil).
Vengono date le parole: raccolto, perché, giardiniere.
Dalla prima parola, prendi la prima sillaba, da secondo - secondo, da terzo - terzo. Scrivi la parola (u-che-nik). Puoi prendere qualsiasi numero di sillabe e fornire una varietà di parole.
15. Recuperare parole e frasi .
A) Aiuta Maialino.
Il maialino è nei guai. Ha scritto una lettera, ma è stata portata via dall'acqua. Ripristina la lettera di Pimpi.
“S..s..t.., p..m..g..t..! M..y d..m z..t..p..l.. in..d..!
Sono in f..d..!
P..t..ch..k.”
Poiché la parte principale dell'ortografia sono le vocali, tali compiti consentono di ripetere un gran numero di regole.
B) Segni.
Un giorno un uragano colpì la città. Strappò le insegne dei negozi e strappò singole lettere dagli altri. Ripristina i nomi.
ARREDARE..L.. COL..VOI
HLE.. DE….K…. OBU….
B) Prima di te ci sono parole, ma con lettere mancanti. Un punto corrisponde ad una lettera. Scrivi le parole.
M. . . . vabbè . . F
V. . . . . d b. . . . . T
H. . ts
D) Lettera misteriosa.
Un trattino indica che manca una lettera. Quali parole potrebbero uscire?
------ ASH A
------ A Y K A
Grammatica divertente
Argomento: ortografia del sibilo zhi-shi, cha-sha, chu-shu.
Dì la parola.
il gatto vive sul nostro tetto,
E nell'armadio vivono...... (topi)
non rimarrò senza benzina
Né l'autobus né... (auto)
Crea parole da sillabe.
LY CHA PRU MA NA SHA KRY ZHI SHI CHAY CHAY SHA NIK CHA RO KA VEL VSTRE
3.Completa le parole: ....sy, ....ka, ....nik, ...gun, met..., pi..., cha..., tu.., doby.., ro..
4. Queste poesie contengono 12 parole con le combinazioni zhi-shi, cha-sha, chu-shu. Che parole sono queste?
Scuoti leggermente le canne,
Il lago dorme nel silenzio.
In esso vivono riflessioni:
le nuvole galleggiano nel lago,
Pineta, come se fosse viva,
Dorme con la testa bassa.
Il gabbiano riscaldò il bollitore,
Ha invitato otto gabbiani:
- Vieni a prendere il tè!
Quanti gabbiani, rispondi!
C'era un luccio nel lago,
Ha strofinato il fondo con una spazzola,
Ho cucinato la zuppa di cavolo per gli ospiti,
Ha curato i pesciolini.
5. Compila le caselle.
E
E
E
E
H
UN
SCH
UN
SCH
U
H
U
Sh
E
E
E
H
UN
Y
CON
Y
Sh
A
UN
l
A
E
D
DI
R
6. Cruciverba.
1
2
3
4
Orizzontalmente:
Non si arrabbiano, ma si arricciano i baffi, non stanno in silenzio, ma non dicono una parola, camminano, ma non si muovono. (OROLOGIO)
Si acciglierà, si acciglierà, scoppierà in lacrime e non rimarrà più nulla. (CLOUD)
Scodinzola e ha i denti, ma non abbaia. (LUCCIO)
La bestia mi ha portato, ma sono caduto sulle persone. (PELLICCIA)
7.Anagrammi.
Riorganizza le lettere per formare nuove parole
cipolla (calza) penna (cuneo) davanti della camicia (macchina da scrivere)
netto (ora) nicchia (pneumatico)
8. Sciarada.
Con S ti affrettiamo il più velocemente possibile
S U - ti bagneremo i piedi. (sci da pozzanghera)
9. Puzzle.
Sh
l
,
SCH, 
Indovinelli per argomento:
Ortografia delle vocali atona alla radice di una parola.
Ortografia delle consonanti nella radice di una parola.
Ortografia delle combinazioni zhi-shi, cha-sha, chu-shu.
Ortografia dei segni di divisione morbidi e duri."
Composizione della parola
Scrivere un segno morbido dopo i sostantivi sibilanti.
Ortografia delle vocali non accentate non controllata dall’accento.”
Ortografia delle consonanti impronunciabili alla radice di una parola."
Doppia consonante.
Ortografia di un segno morbido che indica la morbidezza di un suono consonante.
Indovinelli sull'argomento "Ortografia delle vocali non accentate alla radice di una parola".
1. Sull'erba luccica la rugiada,
È venuta fuori una bella ragazza,
Taglia e stende l'erba,
Tutto fluttua avanti e indietro. (treccia)
2. Imbroglione astuto, testa rossa,
La coda soffice è bellissima!
E il suo nome è... (Volpe)
3.Lyko ama combattere,
Saltate in giardino
Scuote la barba
Si fa chiamare Dereza. (capra)
4. Una nonna con gli occhiali è seduta su rami di noce.
Oh-ho-ho sì ah-ah-ah - fa male alla nonna con gli occhiali.
Vede insetti e ragni nel buio della notte,
E durante il giorno non vede nulla, né con né senza occhiali. (gufo)
5. Io sono una nuvola, una nebbia, un ruscello e un oceano,
E volo, e corro, e posso essere fatto di vetro. (acqua)
6. Ho spolverato i vialetti, decorato le finestre,
Ha dato gioia ai bambini e ha regalato loro un giro in slitta. (inverno)
7. È divertente in primavera, fresco d'estate,
Nutre in autunno, riscalda in inverno. (albero)
8. Nessun inizio, nessuna fine, nessun retro, nessun volto!
Tutti, grandi e piccini, sanno che è una palla enorme. (Terra)
9. Cammina e cammina lungo il mare,
E raggiungerà la riva -
È qui che scomparirà. (onda)
10. La mattina presto in cortile,
Molte perle sull'erba. (rugiada)
Indovinelli sull'argomento "Ortografia delle consonanti accoppiate alla radice di una parola"
.
1.Qui c'è una montagna e presso la montagna
Due buchi profondi.
L'aria vaga in questi buchi,
Entra e esce. (naso)
2. Il vecchio è un burlone
Non mi dice di stare per strada,
Mi fa venire voglia di tornare a casa. (congelamento)
3. Se lo arrotoli, è una zeppa,
Se lo apri, dannazione. (ombrello)
4. Lui ti segue,
Almeno rimane al suo posto. (traccia)
5.Mentire, mentire,
Sì, è corso nel fiume. (nevicare)
6. O sono in gabbia, poi sono in fila,
Sentiti libero di scrivermi,
Puoi anche disegnare
Mi chiamo... (taccuino)
7. Basso e tozzo
Ho deciso di guardarci
Cresciuto al mattino sotto gli abeti
Foglia con aghi verdi. (fungo)
8.Sotto i pini, sotto gli abeti
C'è un sacchetto di aghi. (riccio)
9. Sottosopra - pieno, sottosopra - vuoto. (un berretto)
10. Pieno di piumino, si trova sotto l'orecchio. (cuscino)
11.Se sono vuoto,
Mi dimentico di te
Ma quando porto il cibo
Non passerò dalla tua bocca. (cucchiaio)
12. Vecchia signora triste
Vive in una capanna nella foresta,
Dice la stessa cosa
Una sillaba si ripete per tutta la vita. (cuculo)
13. In abiti bianchi, occhi gialli...
Li nomini senza alcun suggerimento. (margherite)
14. Qui è dove si è nascosta la ragazza.
Seduto sotto una foglia... (onda)
15.Pioggia e neve, temporale e acquazzone.
In una parola, come lo chiami?
Per risolvere l'enigma. (precipitazione)
16. Il pollo uscì a fare una passeggiata,
Pizzica un po' d'erba fresca,
E dietro di lei i ragazzi -
Chiamandoli… (pulcini)
17. Punta affilata - oh, oh! Solo sulla sua gamba.
Vuole vivere in un pezzo di legno, devi colpirlo dall'alto. (chiodo)
Indovinelli sull'argomento "Combinazioni ortografiche zhi, shi, cha, sha, chu, schu".
1.Dove poggia la coda,
Ci sarà un buco più tardi. (punteruolo)
2. Discesa - cavalli,
In salita - pezzi di legno (sci)
3.Che tipo di stelle sono queste?
Su un cappotto e su una sciarpa?
Tutto attraverso, ritagliato,
E se lo prendi, hai dell'acqua in mano. (fiocchi di neve)
4. L'erba cresce sui pendii
E sulle verdi colline.
L'odore è forte e fragrante,
E il suo fiore e la sua foglia
Verranno a prendere il tè per me e te.
Indovina che tipo di erba è! (origano)
5. Assomiglio così tanto ad una rosa
Non è così bello?
Ma i miei frutti
Adatto a tutti da mangiare. (rosa canina)
6. Il palo brucia, ma non c'è fumo. (candela)
7. Un'aquila vola nel cielo azzurro,
Allargò le ali e coprì il sole. (nuvola)
8. Diranno la verità quando se ne andranno.
Se si fermano, mentiranno. (orologio)
9. Non cucito, non tagliato,
E assemblato su una corda. (calza)
10. Aveva una sega in bocca,
Viveva sott'acqua.
Spaventato tutti, ingoiato tutti,
E ora è caduta nel calderone. (luccio)
Indovinelli sull'argomento "Ortografia dei segni di divisione morbidi e duri".
1. Nella foresta vicino al ceppo c'è trambusto e corsa:
I lavoratori sono occupati tutto il giorno,
Sta costruendo la sua città. (formiche)
2.Radice nella terra, corpo nella natura,
Molte mani si protendono verso il sole: non si separeranno! (alberi)
3. C'è un muso davanti, un gancio dietro.
C'è una parte posteriore nel mezzo e su di essa c'è una setola. (maiale)
4. Sono un gigante: quello enorme,
Lastra da più libbre
Sono come una barretta di cioccolato
Salgo immediatamente in altezza.
E se ho una zampa potente
Prenderò un elefante o un cammello,
Sarò felice di vederli entrambi
Allevateli come piccoli gattini. (gru)
Indovinelli sull'argomento "Composizione delle parole".
1. Non discuto, non sono bianco: io, fratelli, sono più semplice,
Di solito cresco in un boschetto di betulle. (porcini)
2. Fiorisce da sotto la neve,
Accoglie la primavera prima di tutti gli altri. (bucaneve)
3. Sto crescendo con un berretto rosso
Tra le radici del pioppo tremulo.
Mi vedrai a un miglio di distanza
Mi chiamo... (porcini)
4. Di notte, a mezzogiorno, all'alba,
Svolge il suo servizio in segreto.
Sul sentiero, sulla riva
Blocca il percorso del nemico. (Guardia di frontiera)
5. Maestro, maestro, aiuto -
Gli stivali sono logori.
Pianta i chiodi più forte -
Andremo a trovarlo oggi. (calzolaio)
6.Il suo lavoro è nel profondo, proprio in fondo,
Il suo lavoro è nell'oscurità e nel silenzio.
Lascia che il suo lavoro sia difficile e difficile,
Come un astronauta, fluttua tra le stelle. (subacqueo)
7. Un uccello vola nel cielo,
Ronza in modo uniforme.
Non sbatte le ali
Una scia bianca la seguirà. (aereo)
8.Trasporta le persone lungo il fiume,
Nelle città entra nel porto. (motonave)
Indovinelli sull'argomento "Ortografia di un segno morbido dopo sostantivi sibilanti".
1.L'uccello agitò l'ala
E coprì il mondo intero con una piuma. (notte)
2. Coda nel cortile, naso nel canile.
Chi volterà la coda entrerà in casa. (chiave)
3. Una pallina armeggia sotto la panchina. (topo)
4. Che rimanga verde per due settimane,
Suona da due settimane,
Fiorisce per due settimane
Piove per due settimane,
Si asciuga per due settimane. (segale)
5. Sta sopra l'acqua, scuotendo la barba. (canna)
6. Non sembra un ometto
Ma ha un cuore.
E lavorare tutto l'anno
Dà il suo cuore. (matita)
7. Non piange quando viene picchiato
E salta e salta. (palla)
8. Tutti gli uccelli migratori sono neri,
Pulisce i terreni arabili dai vermi.
Salta avanti e indietro attraverso il terreno coltivabile.
E il nome dell'uccello è... (torre)
9.Uomo in veste bianca
Impegnato con un lavoro molto importante.
Confidiamo in lui per la nostra salute
E abbiamo speranza. (medico)
Indovinelli sull'argomento "Ortografia di vocali non accentate che non vengono controllate dallo stress".
1. Corre, canticchia, guarda in due occhi,
E quando lo farà, farà capolino uno spioncino rosso brillante. (automobile)
2.Da un'estremità all'altra della città.
La casa cammina sotto l'arco. (tram)
3. Nel calore dei ceppi
Molti steli sottili.
Ogni stelo sottile
Tiene una luce scarlatta.
Pieghiamo gli steli -
Collezionare luci. (frutti di bosco)
4. Nato in un campo,
Prodotto in fabbrica
Sciolto in un bicchiere (zucchero)
5.Bellezza russa, piace davvero a tutti.
È bianca, snella e i suoi vestiti sono verdi. (betulla)
6.Crescere sui rami in gruppi,
Coperto di conchiglie. (noccioline)
7. Il bambino è avvolto in cento fasce. (cavolo)
8. Naso rosso curioso
Radicato nel terreno fino alla sommità della testa.
Stanno semplicemente in giardino
Fili verdi. (carota)
9. Perline rosse sono appese e ci guardano dai cespugli.
Questi bambini, uccelli e orsi amano moltissimo le perle. (lamponi)
10.Cinguetta sul tetto e può salire più in alto.
Curiosa nel cortile, raccogliendo cibo lì. (passero)
Indovinelli sull'argomento "Ortografia delle consonanti impronunciabili alla radice di una parola".
1. Bussa giorno e notte, come se fosse avviato.
Sarebbe brutto se questi colpi cessassero all'improvviso. (cuore)
2. Quando sono sdraiato sulla schiena,
Per me non serve a nulla
Ma appoggiami al muro -
Troverò subito qualcosa da fare. (scala)
3. Bene, chi di voi risponderà:
Non è fuoco, ma brucia dolorosamente,
Non una lanterna, ma splendente,
E non un fornaio, ma un fornaio. (Sole)
Puzzle
Un post che avrebbe dovuto essere scritto molto tempo fa: come insegnare il russo ai bambini che vengono a imparare da zero età prescolare. Con gli adulti tutto è chiaro: esiste un metodo RCT, ci sono libri di testo RCT, ci sono test. Cosa fare con i bambini piccoli che devono imparare il russo da zero nel formato lingua straniera? Non abbiamo una metodologia chiara, comprensibile e passo dopo passo. Anche i libri di testo, a dire il vero.
Abbiamo un'ora a settimana + compiti, nella migliore delle ipotesi, e un bambino che ha imparato a salutare mentre va a lezione. Ti dirò come vedo la soluzione a questo problema, e di seguito darò un commento di Ekaterina Protasova e una citazione molto utile dal suo manuale.
RCT per bambini?
Cosa possiamo imparare dagli RCT, dalle tecniche che forma classica Non è affatto adatto ai bambini in età prescolare?
1.Principi fondamentali dell'insegnamento.
Ad esempio, l'informazione che l'insegnante deve fornire un modello vocale all'inizio di un compito o di un gioco. Non solo “ora giochiamo a fare acquisti”, ma modelli di discorso: cosa dice il bambino, cosa dice l’adulto. Quando nella nostra scuola abbiamo un nuovo insegnante che non ha familiarità con la metodologia RFL, dobbiamo ricordare costantemente i modelli linguistici e verificarne la presenza ad ogni lezione. Mostriamo il compito e come eseguirlo, parliamo di ciò che il bambino dovrebbe dire.
Motivo della mancanza di progressi n. 1: mancanza di schemi linguistici da parte dell'insegnante.
2.Formule grammaticali e vocali
In sostanza, il linguaggio non è costituito da parole, ma da formule. Ad esempio, “Voglio comprare” è una formula. Cambiamo l'ultima parola della formula: voglio comprare una mela, voglio comprare il latte, voglio comprare il pesce, le fragole, lo yogurt, il formaggio... E abbiamo tante offerte. La lingua è un costruttore, cambiamo una parola nella formula - appare una nuova affermazione, aggiungiamo la particella "non" - appare una nuova affermazione. Nel programma e nel programma della lezione, prima prescriviamo quali formule vocali diamo ai bambini e solo successivamente il vocabolario. Le formule e le frasi sono più importanti delle parole. Non ha senso imparare parole al di fuori delle formule, non ha senso imparare parole al di fuori del contesto.
Motivo della mancanza di progressi #2: impariamo parole, non formule. Spesso vengono da noi bambini che conoscono molte parole su argomenti: animali, frutta, verdura, casa, vestiti. Ma non riescono a parlare nemmeno nelle frasi più semplici.
3.Ordine di presentazione della grammatica
Grammatica? Bambini in età prescolare? Per bambini? "Questi sono bambini", che grammatica. Abbiamo due problemi con il nostro atteggiamento nei confronti della grammatica: la grammatica è spesso intesa come ortografia (dalla parola “competente”?), la grammatica è spesso intesa come teoria (“l'accusativo risponde alle domande “chi, cosa”, al genere femminile la desinenza cambia in -u, -yu, le eccezioni sono nomi con un segno debole alla fine"). Allo stesso tempo, la grammatica è semplicemente la struttura di una lingua, il suo scheletro, senza il quale ci ritroveremo ancora una volta con un miscuglio di parole “per argomento”.
Se non hai familiarità con la metodologia RCT, puoi semplicemente aprire il libro di testo RCT per adulti o, ad esempio, l’indice del libro di testo RCT per bambini di Nina Vlasova. Guarda in che ordine gli autori presentano i casi. Questa scelta non è casuale; è determinata dalla frequenza di utilizzo dei casi nel discorso. Allo stesso tempo, gli autori non prendono TUTTI i significati dei casi, ma selezionano quelli più necessari a livello elementare.
Ad esempio, nel caso preposizionale questi significati sono:
Luogo: in una borsa, sul divano;
Trasporto: cavalcare, navigare, volare su qualcosa, ecc.
È possibile evitare tutta questa grammatica, studiando i casi?
È possibile se metti il bambino in un ambiente. Ad esempio, se hai una scuola materna in lingua russa. Lo diciamo al bambino?
imparare il caso preposizionale? No, ovviamente, il bambino gioca, completa i compiti, impara a parlare come parte dello studio delle formule linguistiche individuali.
Motivo della mancanza di progressi #3. Potrebbero esserci molte ragioni per questo, in effetti. I casi devono essere automatizzati nel parlato. In modo che il bambino, dopo aver detto una volta "Voglio comprare il latte", senta se stesso e capisca che qualcosa non va, "non lo dicono", devi ripensarci. Questa automazione potrebbe mancare. Il solo “comprendere l’argomento” non è sufficiente. Dirlo correttamente alcune volte non è sufficiente.
Potrebbe esserci una mancanza di gradualità e di elaborazione passo dopo passo.
Potrebbero non esserci abbastanza giochi per esercitarsi, o potrebbero non esserci abbastanza giochi per utilizzare ciò che hai imparato nella tua dichiarazione, nel tuo discorso. Potrebbe esserci una mancanza di ripetizione intervallata di ciò che è stato appreso in precedenza.
I casi di questo paragrafo sono ad esempio. Ci sono molti altri argomenti: genere, numero, concordanza di nomi e aggettivi, ecc., Ma l'approccio generale rimane lo stesso.
O forse non un RCT?
Forse non un RCT, non al posto di un RCT, ma insieme ad esso. Puoi usufruire dei benefici per i bambini monolingue con disturbi del linguaggio e ritardi dello sviluppo. Si tratta di quaderni grammaticali e lessicali di Kosinova, materiali per lo sviluppo di un discorso coerente di bambini con bisogni speciali di Arbekova, ecc. Puoi prendere parzialmente materiali di sviluppo generali per i bambini.
Ma non ho mai visto un programma efficace per bambini non russofoni, costruito solo su materiali per monolingui senza aggiunte o elaborazioni. È tutta una questione di differenza di obiettivi. Ogni manuale risolve i propri problemi e gli autori dei manuali di logopedia per monolingui hanno compiti completamente diversi rispetto a insegnanti e genitori che vogliono che i loro figli imparino a parlare russo.
Puoi cercare idee nei materiali inglesi per bambini. Ci sono molte idee lì, io stesso mi iscrivo a dozzine di blog di maestre d'asilo americane e insegnanti di inglese come seconda lingua madre. Ma la procedura per introdurre la grammatica in russo è ancora diversa. Riguardano più la progettazione del compito, la presentazione del materiale e le opzioni di gioco.
Motivo della mancanza di progressi #4. Una “trapunta patchwork” di tanti sussidi che aiuta a trascorrere il tempo della lezione, ma non risolve problemi specifici. Esistono molte stampe e carte, ma non esiste un sistema unificato. Se il sistema non è nel programma, anche l'apprendimento sistematico della lingua non funzionerà.
O forse semplicemente giocare?
Puoi fare un esperimento. Vai alla comunità degli insegnanti e chiedi come insegnare il russo ai bambini che lo stanno imparando da zero. Scommetto che uno dei primi commenti sarà: "Quali lezioni? Quale programma? I bambini imparano giocando, basta giocare. Al negozio, allo zoo, alle bambole, al bingo. Mi è piaciuto questo lotto sui piatti: link. Puoi anche cantare canzoni e ballare in cerchio.
Se trascorri diverse ore con tuo figlio ogni giorno, solo la comunicazione e il gioco saranno un ambiente di sviluppo e apprendimento. Scarica il lotto sui piatti, memorizza le canzoni, tira fuori il registratore di cassa giocattolo e inizia a giocare. Se hai un’ora a settimana, “giocare e basta” non farà altro che uccidere un sacco di tempo senza ottenere nulla.
Pertanto, torniamo a un approccio sistematico: quale grammatica stai praticando, quali formule puoi ricavarne, di quale vocabolario avrai bisogno nel processo, quali giochi puoi inventare per esercitare vocabolario e formule. Ci sono giochi, sono alla fine della catena. E lavorano per un compito specifico. E lo fanno! Includiamo canzoni come riscaldamento all'inizio della lezione, un ballo tondo come pausa, il lotto come ripetizione a intervalli dell'argomento precedente (e non dimenticare di ripetere non solo il vocabolario, ma il vocabolario all'interno di una frase, all'interno di un formula). Guarda, tutto era utile, tutto aveva un posto nel sistema.
Motivo della mancanza di progressi #5. Beh, capisci, immagino. I giochi non sono integrati nel programma, nel sistema. E in questo caso puoi giocare per 5 anni e il bambino non parlerà nemmeno il russo più elementare. E non perché...
“Abbiamo solo un’ora a settimana”
Scrivo di questo molto spesso e continuo a scrivere perché un'ora alla settimana ha senso anche se si ha un programma flessibile, approccio sistemico, compiti specifici per ogni lezione e compiti con giochi che risolvono questi problemi. Se vedi i ritmi degli studenti e ti adatti a loro. Se vedi il potenziale, un'opportunità per passare a un livello nuovo e più complesso e sfruttare questa opportunità. Se stai cercando di capire perché non funziona, invece di spiegare tutto per un'ora a settimana. Se sei pronto ad assumere temporaneamente uno studente problematico formazione individuale, anche questo spesso aiuta a restare al passo con il gruppo. Se tu e i tuoi genitori capite che state andando avanti a piccoli passi, non può essere altrimenti con un tale volume di lavoro e lezioni così brevi. Ma stai facendo progressi.
A proposito dei compiti
E infine: cosa fare con i compiti. Ecco la mia opzione. Se il bambino ha familiari di lingua russa, lo aiuteranno a ripetere ciò che ha imparato in classe e lo aiuteranno a realizzare un paio di fogli di lavoro. Se in famiglia non ci sono persone di lingua russa, ciò che resta sono canzoni, video educativi per bambini su YouTube o brevi video registrati appositamente da te per i compiti. E così via finché il bambino non impara a leggere. Non appena ho imparato, abbiamo la possibilità di assegnare compiti da completare in autonomia. Quaderni, abbina la parola e l'immagine, fogli di lavoro con compiti elementari e vocabolario familiare al bambino. Il bambino cresce, il russo progredisce, i compiti diventano più complicati.
Una domanda frequente che sorge tra i genitori dei futuri alunni della prima elementare: il loro bambino di 6-7 anni è pronto per la scuola? E se non sei pronto, come correggerlo? conoscenza necessaria, abilità, competenze, su quali compiti di sviluppo dovrei lavorare con mio figlio o mia figlia a casa? Alcuni genitori affideranno la soluzione a questo problema a un asilo nido o gruppo preparatorio a scuola e qualcuno intraprenderà autonomamente questo difficile lavoro. E, ovviamente, vincerà quest’ultimo. Né la scuola né l'asilo potranno tenerne conto caratteristiche individuali ogni bambino. E da nessuna parte, tranne che a casa, verrà creato l'ambiente più confortevole e rilassato, così necessario per lo sviluppo del bambino.
Come stampare le schede attività
Su qualsiasi immagine che ti piace, fai clic con il pulsante destro del mouse e nella finestra che si apre seleziona "salva immagine con nome", quindi seleziona dove desideri salvare la scheda, ad esempio il desktop del tuo computer. La scheda viene salvata, puoi aprirla come una normale immagine sul tuo PC e stamparla per rendere più comodo studiare con tuo figlio.
Continuando il tema dello sviluppo dei bambini di 6-7 anni. Gli esperti hanno identificato tre componenti della preparazione di un bambino di 6-7 anni alla scuola: fisiologica, psicologica e cognitiva.
- Aspetto fisiologico. Le caratteristiche di sviluppo e la disponibilità del bambino a frequentare la scuola sono determinate dal medico. Naturalmente, in caso di gravi problemi di salute, non si può fare nulla, dovrai studiare in istituti correzionali o scuole. Se un bambino è incline a frequenti raffreddori, i genitori possono provare a correggerlo con l'aiuto dell'indurimento.
- Aspetto psicologico. Memoria, parola e pensiero adatti all'età. Un bambino deve essere in grado di comunicare con i coetanei, rispondere con calma ai commenti, rispettare gli adulti, sapere cosa è male e cosa è bene e sforzarsi di acquisire nuove conoscenze.
- Aspetto cognitivo. Esistono diversi gruppi di conoscenze e abilità che dovrebbe avere un futuro alunno di prima elementare.
- Attenzione. Il bambino deve essere in grado di lavorare secondo un modello, svolgere compiti di attenzione, nonché cercare somiglianze e differenze.
L’attenzione è uno dei modi più significativi di comprendere il mondo. All'età di 7 anni si forma attenzione volontaria. Se ciò non accade, il bambino ha bisogno di aiuto, altrimenti potrebbero sorgere problemi con la concentrazione durante le lezioni.
Compiti per lo sviluppo dell'attenzione nei bambini di 6-7 anni
Compito 1. “Parti del corpo”. Genitore e figlio si siedono uno di fronte all'altro. Il genitore indica una parte del suo corpo e ne pronuncia il nome, ripete il bambino. Successivamente, l'adulto fa un trucco: mostra, ad esempio, un occhio e dice che è un gomito. Il bambino deve notare la presa e indicare correttamente la parte del corpo.
Compito 2. “Trova le differenze”. Uno dei giochi più popolari. Dovresti discutere in anticipo quante differenze ci sono nell'immagine selezionata. È conveniente utilizzare una matita per contrassegnare gli elementi trovati. Se il bambino non riesce a trovare tutte le differenze, devi dirgli a cosa prestare attenzione.
Ad esempio, nell'immagine seguente devi trovare almeno 10 differenze.
Compito 3. “Trova la strada”. Al bambino viene chiesto di rispondere ad una domanda, ad esempio: “Che percorso deve prendere l’autobus per portare i bambini a scuola?”
- Matematica e pensiero logico. Il bambino deve essere in grado di contare da 1 a 10 in ordine avanti e indietro, conoscere i segni aritmetici “+”, “-”, “=". Trova anche schemi, raggruppa oggetti secondo una caratteristica, continua serie logiche, componi una storia con una conclusione logica, trova un oggetto in più, cioè analizza, sintetizza, confronta, classifica e dimostra.
Compito del bambino: contare le decine
Compito del bambino: confrontare i numeri, inserire i segni “maggiore di”, “minore di”, “uguale”.
La matematica è un fattore fondamentale nello sviluppo intellettuale. Il pensiero logico è al centro. A sua volta, sviluppa la capacità di utilizzare tecniche logiche, nonché di costruire relazioni causa-effetto e trarre conclusioni basate su di esse. Ecco perché è così importante iniziare a sviluppare la logica in età prescolare.
Ricerche per persone intelligenti
Compiti e giochi per sviluppare la logica per bambini di 6-7 anni
Compito di sviluppo n. 1. Disegna i numeri fino a 10 su un foglio di carta bianco, disegna il numero “7” tre volte e disegna il numero “2” tre volte. Invita tuo figlio a colorare tutti i numeri 7 di blu e i numeri 2 di verde. Dopo il completamento, poni la domanda: “Quali numeri sono maggiori? Per quanto?" Tali compiti sviluppano la capacità di analizzare, generalizzare e confrontare. Allo stesso modo, puoi chiedere a tuo figlio di contare i palloni da tennis, da pallamano, da basket e da calcio e di nominare quali sono più grandi o più piccoli.
Sviluppare il compito di pensiero logico n. 2. Trova un veicolo extra. Il bambino classifica gli oggetti secondo un criterio: un autobus, uno scooter e un'auto funzionano a carburante. Ma, ovviamente, devi prima introdurre un bambino di 6-7 anni all'argomento “trasporti”, raccontare e mostrare quali tipi di trasporto ci sono e chi li guida.
Compito di sviluppo n. 3 . Ai bambini viene affidato il compito: “Sullo scaffale ci sono tanti quaderni rossi quanti sono quelli blu. Il numero di quaderni verdi e rossi è lo stesso. Quanti quaderni ci sono sullo scaffale se ce ne sono 3 verdi? Questo compito sviluppa la capacità di analizzare, sintetizzare, confrontare e organizzare le proprie azioni.
Compito di sviluppo n. 4. Puoi invitare tuo figlio a rispondere a domande trabocchetto. Ai bambini piacciono molto questi tipi di puzzle. Aiutano a sviluppare l'immaginazione.
Su 1 gamba Masha pesa 20 kg, quanto peserà su 2 gambe?
Cosa è più leggero: un chilogrammo di lanugine o pietre?
Quante caramelle ci sono in un sacchetto vuoto?
Da che tipo di piatti non mangerai nulla?
Su una betulla crescono 5 mele e 3 banane. Quante mele rimarrebbero se tutte le banane cadessero?
A questa età, i bambini risolvono facilmente i problemi con significato nascosto, ad esempio: “Il lupo ha invitato i maialini, i capretti e Cappuccetto Rosso alla sua festa di compleanno, conta quanti deliziosi ospiti ha invitato il lupo al suo compleanno? (rimarrai sorpreso dal fatto che un bambino di 6-7 anni risponderà rapidamente a "11 ospiti" a questo problema).
- Memoria. Devi essere in grado di recitare una poesia a memoria, raccontare un breve testo e memorizzare 10 immagini.
All'età di 6-7 anni si forma la memoria volontaria, necessaria per acquisire una grande quantità di nuove conoscenze a scuola. Insieme alla memoria figurativa si sviluppa la memoria logico-verbale, cioè ciò che è stato compreso è ben ricordato. I genitori possono aiutare a sviluppare la memoria e prepararsi per la scuola con l'aiuto di compiti opportunamente selezionati. 
Compiti per lo sviluppo della memoria nei bambini di 6-7 anni
Esercizio 1. “Ricorda e ripeti”. Un adulto dice qualsiasi parola e chiede loro di ripeterle. Il numero di parole aumenta gradualmente.
Compito 2. Al bambino viene chiesto di ricordare ciò che è mostrato nell'immagine. Successivamente, l'immagine viene girata e vengono poste le domande: “Quante persone sono mostrate nell'immagine? Con cosa giocano i bambini? Cosa sta facendo la nonna? Cosa c'è appeso al muro? Cosa tiene in mano la mamma? Papà ha i baffi o la barba?"
Compito 3. Giocare con gli oggetti. Disporre giocattoli e oggetti in un ordine caotico. Dopo che il bambino ha ricordato la sua posizione, chiedigli di voltarsi. A questo punto togli qualcosa e chiedi: “Cosa è cambiato?” Questo gioco coinvolge non solo la memoria, ma anche l'attenzione.
- Abilità motorie eccellenti. Il bambino deve essere in grado di impugnare correttamente la penna, dipingere sugli oggetti senza uscire dai contorni, utilizzare le forbici e realizzare applicazioni. Lo sviluppo delle capacità motorie fini è direttamente correlato allo sviluppo della parola e del pensiero.
Per sviluppare le capacità motorie è possibile utilizzare ginnastica con le dita. Al bambino viene chiesto di ripetere le azioni dell'adulto. Il genitore mette i pugni sul tavolo, i pollici ai lati.
"Due amici si sono incontrati al vecchio pozzo" - i pollici si "abbracciano" a turno.
"All'improvviso c'è un forte rumore da qualche parte" - le dita che picchiettano sul tavolo.
"Gli amici sono fuggiti nelle loro case" - le dita si nascondevano in un pugno.
"Non cammineranno più in montagna" - devi premere il pollice di una mano sulle articolazioni dell'altra mano.
Questo esercizio per le mani è rivolto principalmente al pollice e, come sai, il massaggio ha un effetto positivo sulla funzione cerebrale. Pertanto, questa ginnastica può essere eseguita prima delle lezioni.
- Discorso. Il bambino deve creare frasi dalle parole indicate e una storia basata sull'immagine, distinguere suoni e lettere.
Compiti di sviluppo del parlato.
Compito 1. Gioco “Opposti”. Il genitore nomina le parole, il bambino deve inventare una parola che abbia il significato opposto, ad esempio buono - cattivo, aperto - chiuso, alto - basso.
Compito 2. Gioco “Se fossimo artisti”. Un genitore e un bambino disegnano una piccola casa di villaggio. Poi lo invita a completare il disegno degli oggetti che abbiano nella parola i suoni “r” o “r”.
- Il mondo. Il bambino ha bisogno di conoscere i fatti di base sugli oggetti e sui fenomeni circostanti. Ad esempio, conosci colori, animali, uccelli, stagioni, nomi e luogo di lavoro dei genitori, indirizzo. I bambini acquisiscono tale conoscenza leggendo libri, camminando, durante le lezioni con i genitori e all'asilo.
Prima di iniziare le lezioni, devi ricordare alcune regole. In primo luogo, non dovresti costringere tuo figlio a studiare, devi interessarlo e poi lui stesso ti chiamerà al tavolo. In secondo luogo, le lezioni non dovrebbero durare a lungo, poiché un bambino di 6-7 anni non può mantenere l'attenzione per più di 25 minuti. E in terzo luogo, a questa età l'attività principale è ancora il gioco. Un bambino impara giocando. Pertanto, la maggior parte dei compiti dovrebbe essere presentata in modo giocoso.
Video “Test di logica per bambini”
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