Lezione di retorica, gruppo della scuola materna senior. Programma per l'educazione aggiuntiva dei bambini nella retorica della comunicazione prescolare “Tu sei una parola, io sono una parola... Nomi dei programmi prescolari nella retorica per bambini

Bersaglio:

Insegna ai bambini a utilizzare diverse forme di saluto e di addio a seconda della situazione.

Avanzamento della lezione:

Ragazzi, oggi faremo un viaggio nella terra della cortesia. Certo, conosci già molte parole educate e magiche. Ricordateli. Ascolta la poesia "Buongiorno".

Inventato da qualcuno semplicemente e saggiamente -
Durante l'incontro, saluta: buongiorno!
Buongiorno al sole e agli uccelli!
Buongiorno ai volti sorridenti!
E tutti diventano gentili e fiduciosi.
Che il buongiorno duri fino a sera!

Quali altre parole di saluto conosci? (risposte dei bambini) Ora ascolta un'altra poesia.

Poesie su uno scolaro solo.
Il suo nome è..., ma comunque,
Non lo chiameremmo meglio qui.
“Grazie”, “ciao”, “scusa” -
Non è abituato a pronunciare
Una semplice parola "scusa"
La sua lingua non lo vinse.
È spesso pigro
Di' "Buon pomeriggio" durante la riunione.
Sembrerebbe una parola semplice,
Ed è timido, silenzioso,
E nella migliore delle ipotesi "fantastico"
Invece dice "ciao".
E invece della parola “arrivederci”
Non dice niente.
Oppure dirà addio:
“Bene, vado, ciao, tutto qui...”

Dimmi, quali parole usa l'eroe di questa poesia quando si incontra e si saluta? Che parole di saluto usi? Chi puoi salutare con “fantastico” e “ciao”? A chi dirai addio?

Ascolta e analizza le risposte dei bambini.

Le parole “ciao” e “arrivederci” sono parole molto interessanti. Pensa ai loro significati. "Ciao" - ti auguriamo buona salute (salute). "Arrivederci" - speriamo di rivederti. Pertanto, le persone sono felici di sentire queste parole.

Ciao!-
Dopo esserci inchinati, ci siamo detti:
Anche se erano perfetti sconosciuti.
- Ciao!-
Quali cose speciali ci siamo detti?
Solo “ciao”, non abbiamo detto altro.
Perché c'è una goccia di sole nel mondo?
Perché c’è stata un po’ più di felicità nel mondo?
Perché la vita è diventata un po’ più gioiosa?

Puoi rispondere a queste domande? (risposte dei bambini, commenti dell'insegnante) Per rendere le persone più felici e piacevoli, aggiungiamo parole ai nostri saluti che rendono il nostro discorso più caldo e amichevole. Ora ascolta la poesia.

Ciao, Gus

Un'enorme oca sta correndo verso di me
Mi dico: “Non essere un codardo”.
Forse quest'oca è addomesticata
Mi corre incontro.
Ma l'oca sembra feroce,
Sibila minacciosamente.
Pizzicherà
Bene, lascialo!
Ho sorriso:
"Ciao, oca!"
Lui annuì in risposta
E mi è sembrato di sentire: "Ciao!"

Perché pensi che l'oca feroce improvvisamente abbia fatto un cenno con la testa al ragazzo e sembrò dire "ciao"? (risposte dei bambini)
È vero, se incontri qualcuno a metà strada con un sorriso, con una parola gentile “ciao”, significa che non vuoi fare del male, offendere, e anche l’oca più arrabbiata si addolcirà. Questa è una parola davvero straordinaria "ciao".

Ora creiamo diverse situazioni con te.

1. L'insegnante e lo studente si incontrano.
Chi dovrebbe salutare per primo? /allievo/
Quali parole possono essere usate come saluto al mattino, al pomeriggio, alla sera? /ciao, buongiorno, buon pomeriggio, buonasera/

2. Un ragazzo e una ragazza si incontrano.
Chi dovrebbe salutare per primo? /ragazzo/
Come possono i colleghi salutare? /Ciao/

L'insegnante riassume la lezione.

Oggi abbiamo ricordato e ripetuto quali parole di saluto si possono dire durante l'incontro.

Aveva ragione il grande Michail Lomonosov quando considerava la retorica la regina di tutte le scienze. È noto che il successo della sua istruzione dipende da quanto chiaramente e correttamente un bambino sarà in grado di esprimere i suoi pensieri, prima a scuola e poi all'università. La sua fiducia in se stessi e la sua autostima dipenderanno dalla sua capacità di comunicare e trovare amici, e la capacità di discutere e dimostrare il proprio punto di vista lo aiuterà ad avere successo negli affari, fornendogli un buon reddito. Insegnare a uno studente a parlare in pubblico può essere una buona base per una futura vita di successo.

L'arte della retorica

Cos'è questa retorica? Retorica, in altre parole - oratorio, è l'abilità di parlare correttamente e in modo bello, di esprimere accuratamente i propri pensieri e di persuadere. Oggi la retorica è sia una scienza che una materia accademica. E il compito di tale disciplina è insegnare. La retorica si basa sui risultati della linguistica moderna, della psicologia e di altre scienze.

Oggi, al centro della retorica c'è una persona a cui è necessario insegnare a usare la parola e comunicare in modo efficace. La priorità ora è educare una persona che, avendo informazioni, sia in grado di parlare con competenza, costruire un dialogo ed esprimere il proprio pensiero. Ciò significa che tali competenze e abilità utili devono essere insegnate.

A che età si può iniziare a comprendere le complessità dell'oratoria?

Genitori e insegnanti si trovano spesso di fronte al fatto che i bambini, entrando nella scuola primaria, non sempre sanno come porre domande e rispondere, fornire informazioni e comunicare con i compagni di classe. A volte uno studente pronto per una lezione non può rispondere né dal suo posto né alla lavagna. Lo studente è preoccupato, confonde le parole e balbetta. Questo problema del linguaggio è associato a processi lenti di percezione e riproduzione delle informazioni. E ancora una cosa: puoi essere abbastanza sviluppato mentalmente, ma avere una pronuncia scarsa, un ritmo sbagliato di trasferimento delle informazioni. Un bambino del genere non sa come strutturare con successo il suo discorso, le sue dichiarazioni sono noiose e poco interessanti. L'esperienza degli insegnanti di lettere mostra che nelle sole lezioni di madrelingua è impossibile risolvere i problemi relativi allo sviluppo di un linguaggio sicuro e all'acquisizione di capacità comunicative.

Tutti questi problemi vengono risolti con successo dalla retorica.

Sulla base di ciò, diventa chiaro che l'età dai 6 ai 12 anni è un ottimo momento per insegnare a un bambino ad esprimere i suoi pensieri in modo chiaro, chiaro e sicuro su vari argomenti, nonché ad acquisire le capacità comunicative necessarie:

• porre le domande correttamente e formulare rapidamente le risposte
• utilizzare correttamente l'intonazione, le espressioni facciali e i gesti
• struttura il tuo discorso in modo competente
• migliorare la dizione
• diventare più fiducioso
• trasmettere le informazioni in modo chiaro e accessibile
• imparare a comunicare.

Traguardi e obbiettivi

"Consiglio. Quando si iniziano le lezioni di parlare in pubblico, è necessario ricordare l'obiettivo principale di tali lezioni: noi, prima di tutto, cerchiamo di formare una personalità spirituale del bambino sviluppata armoniosamente.

Obiettivi della retorica:

• insegnare un bel discorso
• migliorare la cultura della comunicazione
• educazione morale
• stimolare la capacità di pensare profondamente ed esprimere correttamente i pensieri
• lettura espressiva
• insegnare gli standard di pronuncia letteraria
• allenamento di dizione
• acquisire capacità di parlare in pubblico
• acquisire fiducia in se stessi
• sviluppo delle capacità creative e letterarie.

Le lezioni regolari e serie di retorica non solo modelleranno la dizione e l'articolazione dello studente, la sua capacità di esprimersi chiaramente, di stabilire un contatto con le persone, ma riveleranno anche il suo potenziale creativo. Di conseguenza, lo studente non solo imparerà a parlare, ma acquisirà anche più fiducia in se stesso, si esprimerà e imparerà a comunicare.

Lezioni di retorica

Dove può un bambino praticare la retorica? Va bene se è incluso nel curriculum scolastico o se la scuola ha un corrispondente facoltativo (club). Nelle scuole con studi umanistici approfonditi, molto probabilmente questa materia verrà studiata. Se uno studente frequenta uno studio teatrale, lì avrà anche l'opportunità di studiare gli elementi dell'oratoria e di esercitarsi rafforzando le sue capacità. Se nella tua città ci sono corsi speciali e i genitori hanno l'opportunità finanziaria di portare lì i propri figli, bene: le lezioni saranno tenute da formatori aziendali o attori. In assenza di opportunità, ma con grande desiderio, i genitori possono provare a lavorare da soli con il bambino.

1. "Comunicazione". Gli studenti apprenderanno:

• scopi, obiettivi e ragioni della comunicazione
• scegliere il tono e il ritmo del discorso
• la necessità di tenere conto delle espressioni facciali, della postura, dei gesti
• l’importanza di saper ascoltare il proprio interlocutore
• il potere delle parole
• comunicazione verbale e non verbale
• regole di cortesia.

1. "Generi linguistici". I bambini hanno un'idea di:

• discorso orale e scritto
• lettera, congratulazioni, annuncio
• voce del dizionario
• storia
• informazione, cronaca, nota.

Gli studenti della scuola primaria praticano tecniche di conversazione (scioglilingua, rime, conteggio delle rime), discutono questioni morali, imparano una comunicazione educata e inventano molto da soli. Gli studenti più grandi stanno già imparando le prime abilità di auto-presentazione e di parlare in pubblico.

Imparare a esibirsi

Non tutti gli adulti riescono a superare l'ansia quando parlano davanti a un pubblico. Ma puoi insegnare a un bambino a parlare con successo in pubblico anche durante l'infanzia. Ecco alcuni consigli per i genitori:

1. Considera il carattere e il temperamento del bambino. I bambini liberati (sanguigni e collerici) spesso prendono l'iniziativa di parlare e dire qualcosa, ma i bambini tranquilli (malinconici, flemmatici) hanno bisogno di aiuto e sostegno.
2. Non forzare, ma interessare. La coercizione può scoraggiare le persone dall’apparire in pubblico da adulte. È meglio interessare il bambino.
3. Proviamo a casa. Chiedi a tuo figlio di raccontare (leggere) un testo interessante con un'espressione. Innanzitutto sii uno spettatore attento, poi inverti i ruoli. Il fatto che lo studente sarà sia un oratore che un mentore aiuterà ad alleviare la paura di parlare.
4. Giochiamo per sempre. Speciali giochi psicologici, giochi di ruolo, aiuteranno ad alleviare la tensione.
5. Utile è improvvisare. Inventa e improvvisa con tutta la famiglia durante le vacanze in famiglia e i concerti a casa. Componete insieme fiabe, poesie e canzoni, divertitevi con il cuore. Lasciate che sia gli adulti che i bambini prendano parte agli spettacoli.
6. Il tuo esempio. Mostra a tuo figlio come esibirsi magnificamente. Leggi il testo espressamente, con l'intonazione, le pause, i segni di punteggiatura necessari, pronunciando chiaramente i suoni.
7. Ascolta attentamente. Sii sempre un ascoltatore attento quando tuo figlio parla. Altrimenti, potrebbe rendersi conto dell'inutilità delle sue dichiarazioni e non vorrà parlare in pubblico.
8. Effettua una registrazione audio o video. Registra il momento in cui tuo figlio si esercita nella sua esibizione. Ascoltatelo o guardatelo insieme più tardi per analizzare e sottolineare delicatamente gli errori.
9. Libertà di scelta. Lascia che lo studente scelga cosa leggere: la sua fiaba, poesia o relazione preferita per la lezione.
10. Abituiamoci a leggere. Un bambino che legge molto si abitua a correggere la lingua scritta. Discuti ciò che leggi, sviluppando abilità linguistiche orali.

Esercizi di tecnica vocale

Esistono numerosi esercizi per lo sviluppo della tecnica vocale: per dizione e respirazione, per pensiero logico e memoria e altri. Eccone solo alcuni che i genitori possono facilmente utilizzare nei compiti:

1. "Spiegare." Quando mostriamo quelli soliti, chiediamo al bambino di fornire una descrizione dettagliata di ciascuno di essi.
2. "Parole sull'argomento." Diamo un nome all'argomento (ad esempio "persona", "città", "cucina", ecc.) E chiediamo allo studente di nominare tutte le parole che riesce a ricordare su questo argomento. Un esercizio può assumere la forma di una competizione in cui giocano più persone.
3. "Inventa una rima." Offri a tuo figlio parole o coppie di parole per le quali inventare rime.
4. "Ripeti parola per parola." Prendendo un libro per bambini, leggi ad alta voce una frase in modo selettivo e chiedi al bambino di ripeterla parola per parola. È meglio farlo in modo giocoso e con umorismo, altrimenti l'interesse per il gioco potrebbe scomparire rapidamente.
5. "Ascoltiamo il silenzio." Gioco di concentrazione. Suggerisci di stare in silenzio e di ascoltare i suoni intorno a te: in casa e fuori dalla finestra. Lascia che il bambino descriva ciò che ha sentito.
6. "Cerca i perduti." Il bambino ricorda tutto ciò che vede nella stanza, se ne va e poi viene informato che manca un oggetto. Il bambino, con l'aiuto di domande rivolte al presentatore, cerca di indovinare quale oggetto manca.
7. "Differenze" Dobbiamo descrivere brevemente la differenza tra le due parole. Ad esempio, una palla arancione.
8. "Una storia basata su un'immagine." Questa tecnica scolastica è efficace anche a casa. Chiedi a tuo figlio di descrivere l'immagine in dettaglio. Puoi descrivere l'immagine guardandola oppure puoi rimuoverla e chiedere al bambino di ricordare ciò che ha visto. Puoi provare a esprimere la tua immaginazione in vari modi: “Cosa sta succedendo nella foto? Cosa pensi che sia successo prima di questa azione? Qual è il prossimo? Come chiameresti la foto tu stesso?

"Consiglio. Gli scioglilingua sono molto utili per padroneggiare le tecniche di conversazione. Non limitarti a pronunciarli, ma teatralizza l’azione”.

Imparare a comunicare

Il bambino inizia a comunicare molto presto. Già dall'età prescolare il bambino entra in contatto con coetanei e adulti. Tieni presente che la comunicazione non ha sempre successo e deve essere insegnata. La retorica, ancora una volta, può far fronte perfettamente a questo compito, uno dei quali è insegnare a comunicare in modo efficace.

Una comunicazione efficace è la conformità delle norme linguistiche dell'interlocutore alle norme della lingua letteraria. Quando iniziano a studiare nella scuola primaria, i bambini comprendono le caratteristiche dello stile educativo e scientifico di presentazione del materiale, ma si trovano immediatamente di fronte allo sviluppo di un discorso coerente. Il discorso di uno studente della scuola elementare perde la sua scioltezza ed emotività e acquisisce una certa qualità stereotipata. Questa tendenza non aiuta affatto gli scolari ad acquisire reali capacità comunicative. I risultati desiderati nella formazione del discorso normale e coerente del bambino possono essere raggiunti praticando l'oratoria con lui.

Studiando la retorica, il bambino imparerà le norme di comportamento durante la comunicazione, imparerà come condurre correttamente una conversazione - dal vivo e al telefono, imparerà quale stile di comunicazione è meglio scegliere in determinate situazioni, imparerà come presentare richieste, parlare correttamente e sii un ascoltatore attento.

Durante le lezioni gli studenti apprenderanno:

• valutare e analizzare le situazioni comunicative
• comunicare secondo l'etichetta vocale
• utilizzare correttamente i mezzi di comunicazione verbali (verbali) e non verbali (espressioni facciali, gesti, posture, movimenti del corpo)
• scegliere correttamente quando si comunica
• navigare in varie situazioni comunicative
• stabilire un contatto con successo.

Avendo compreso l'importanza delle lezioni di retorica in età scolare, i genitori dovrebbero facilitare l'apprendimento facile e interessante per i loro figli. Ecco alcuni suggerimenti:

1. Regolarità delle lezioni. Non importa a scuola, a casa o. Solo una formazione costante garantirà risultati elevati. È meglio allenarsi ogni giorno.
2. La teoria senza la pratica è inefficace. Offri a tuo figlio esercizi, giochi e compiti più pratici.
3. Sviluppo della creatività. Una lezione di parlare in pubblico diventerà davvero efficace ed emozionante per tuo figlio se gli permetterai di esprimersi in modo creativo in ogni modo possibile. Lascialo inventare storie e descrizioni, scrivere poesie, inventare e comporre.

“Consiglio ai genitori. Ricorda che puoi ottenere buoni risultati anche nel breve termine se inizi ad allenarti fin da piccolo e con regolarità.”

conclusioni

Prestando attenzione a un aspetto così necessario dello sviluppo dei bambini come la formazione di capacità linguistiche efficaci, utilizzando metodi retorici, tuo figlio non solo imparerà a parlare correttamente, ma avrà anche fiducia in se stesso, imparerà a comunicare, a farsi molti amici e avere più successo nell’apprendimento.

Natalia Sapozhnikova
Lezione di retorica per i bambini più grandi. Argomento: “Sei un ascoltatore”

Aprire lezione di retorica

Soggetto: "Tu sei l'ascoltatore"

Obiettivi:

Imparare bambini essere ascoltatori attenti (spiegare ai bambini che quando comunichiamo non solo parliamo, ma anche ascoltiamo; ascoltare significa prendere parte attiva al dialogo e cercare di capire tutto cosa ci dicono);

Contribuire all'espansione del vocabolario, allo sviluppo dell'attenzione, della memoria, del pensiero, delle capacità motorie;

Contribuire all'educazione di ascoltatori attenti ed educati, instillare l'interesse per la lettura della narrativa;

Attrezzatura: lavagna magnetica, manuale retorica per bambini in età prescolare 5-6 anni “Tu sei una parola, io sono una parola”(Z.I. Kurtseva, rebus, bambola Pinocchio, libro , chiave, registrazione musicale per uso fisico. minuti, disegno di un detto.

Avanzamento della lezione

Iniziamo il nostro sessione di riscaldamento del discorso:

1. Riscaldamento del discorso.

Esercizi di dizione. Puro detto n. 1

Chi vuole parlare

Deve rimproverare

Tutto è corretto e chiaro,

In modo che tutto sia chiaro.

Parleremo

E rimprovereremo

Quindi corretto e chiaro

In modo che sia chiaro a tutti.

Proverbio puro n. 2. Impariamone uno nuovo francamente:

Shi-shi-shi!

Non avere fretta invano!

Ri-ri-ri!

Meglio parlare chiaro.

Ragazzi, quanti di voi ricordano e sanno ripetere il proverbio? Ora diciamolo tutti insieme.

Ragazzi, cosa vi serve per ricordare e ripetere questo semplice detto? (devi essere attento e ascoltare attentamente.)

2. Impariamo cose nuove.

Ragazzi, scopriamolo con voi e scopriamo il significato di tale parole: sentire e ascoltare.

Udire è percepire solo alcuni suoni.

Cosa possiamo sentire?

Cosa significa ascoltare con attenzione?

Non si tratta solo di ascoltare, ma anche di comprendere il significato di ciò che ascoltiamo. Cerca di capire tutto cosa ci dicono.

Ragazzi, se parlo, cosa state facendo? (ascoltando).

Quindi voi siete gli ascoltatori.

E quando parli, chi sei? (A proposito di).

Ciò significa che ognuno di noi può essere sia oratore che ascoltatore.

Per essere intelligente e sapere molto, devi essere un ascoltatore attento

a) Lavorare da un quaderno.

Apriamo i nostri quaderni di esercizi a pag. 46

La lezione è chiamata"Tu sei l'ascoltatore" (il bambino legge)

Oggi parleremo di cosa dovrebbe essere un ascoltatore.

Ragazzi, guardate il disegno. Da che ora del giorno parte la nostra nave? La retorica è arrivata a riva? Come hai indovinato? (La nave è atterrata sulla riva a tarda notte, e quindi l'isola su cui ci siamo trovati è diventata ancora più misteriosa e misteriosa.)

Il capitano è sceso a terra e ci ha avvertito di qualcosa.

Cosa pensi che potrebbe metterci in guardia? (Probabilmente sta dicendo che su un'isola sconosciuta devi stare molto attento; puoi perderti se non ricordi o non capisci come muoverti sull'isola.)

Ragazzi, guardate quelli che sono in piedi sul ponte. Stanno tutti ascoltando attentamente il capitano? Come lo hai determinato? (No, non tutti ascoltano attentamente il capitano. Due passeggeri stanno dando le spalle al capitano e non vedono dove sta indicando.)

Ragazzi, è educato dare le spalle a qualcuno che vi sta parlando?

È possibile interrompere una persona che parla?

Se ti viene chiesto, allora ne hai bisogno cerca di portare avanti la conversazione.

Ragazzi, guardate quei passeggeri che guardano il capitano. Confronta le loro pose.

Chi pensi che ascolti con più attenzione, più interesse? (Chi ascolta è chi è leggermente proteso in avanti, concentrato, coglie ogni parola)

b) Risolvere il rebus.

Ragazzi, per scoprire cosa ha in mano il capitano dietro la schiena, dobbiamo risolvere il puzzle.

Come urla un corvo? (Kar) Iscriversi per lavagna: "auto".

Che tipo di oggetto è mostrato accanto al corvo? (Cisterna). Quali e quante lettere dobbiamo togliere da questa parola? (Gli ultimi due). Cos'è rimasto? (Tà). Colleghiamo due sillabe. Quello che è successo? (carta geografica).

Cosa c'è dietro la schiena del capitano? (Carta geografica). Perché abbiamo bisogno di una mappa? (La mappa ci aiuterà a trovare la strada per il Regno di Sottomonte. Con la mappa non ci perderemo).

c) Risolvere il detto.

Ragazzi, guardate, i riflettori sulla nave illuminano la roccia su cui è raffigurato il disegno. (immagine a bordo) Cosa viene disegnato? Questo è un messaggio di avvertimento crittografato. Di cosa ci avverte? Proviamo a capirlo. (Si dice così COSÌ: è entrato da un orecchio, è uscito dall'altro).

-Di chi stanno parlando?: è entrato da un orecchio ed è uscito dall'altro? (Così si dice di chi non ascolta attentamente; non ricorda nulla.)

Ragazzi, vi capita? Quale dei passeggeri pensi che trarrebbe beneficio da questo detto?

d) Minuto di educazione fisica.

Ora, ragazzi, controlleremo che tipo di ascoltatori siete.

C'è un gioco divertente.

I bambini hanno bisogno di ascoltare!

Dirò i numeri -

Devi seguire i comandi.

Puoi muoverti come preferisci

Ma dopo aver sentito il numero "tre"-

Ti blocchi per un minuto.

Se senti "quattro",

È necessario posizionare i piedi più larghi.

Come posso sapere il numero? "cinque",

Dobbiamo muoverci di nuovo.

Ti dirò il numero "sei"-

Tutti si siedono velocemente. (5, 3, 5, 4, 5, 3, 4, 6)

d) Lavorare da un quaderno.

-Ragazzi, indovinate l'enigma:

Mio padre aveva un ragazzo strano,

Insolito: in legno.

Sulla terra e sott'acqua

Cerchi una chiave d'oro?

Ficca il suo lungo naso ovunque.

Chi è questo? (Pinocchio)

Sì, eccolo qui, amico mio. Ciao Buratino.

Ragazzi, da quale fiaba è arrivato Pinocchio da noi? (Da una favola "La chiave d'oro, ovvero le avventure di Pinocchio")

Ragazzi, ora voi lavorerai in coppia:

Guarda i disegni nel taccuino a pag. 47. Quale di loro Pinocchio ascolta attentamente e quale no? Come lo hai determinato? (Nella prima immagine Pinocchio è un ascoltatore distratto. Papà Carlo lo ha appena ritagliato da un tronco. E l'omino di legno è interessato a tutto. Non vuole assolutamente ascoltare gli insegnamenti di papà Carlo. Pinocchio si è trasformato lontano, guarda da qualche parte in disparte, qualcosa ha attirato la sua attenzione Nella seconda foto, Pinocchio è molto attento, guarda Tortila la tartaruga e ascolta attentamente, perché è molto importante per lui sapere cosa fare con la magia chiave d'oro)

Vuoi sapere cosa dice Tortilla Pinocchio la tartaruga?

“Tu, stupido senza cervello, credulone e dai pensieri brevi”, disse Tortila, “non preoccuparti che la volpe e il gatto abbiano rubato le tue monete d’oro. Ti do questa chiave. Fu gettato sul fondo di uno stagno da un uomo con una barba così lunga che se la mise in tasca per non interferire con la sua camminata. Oh, come mi ha chiesto di trovare questa chiave in fondo.

Ma non l'ho aiutato, a quel tempo ero molto arrabbiato con le persone per mia nonna e mio nonno, dai quali ricavavano pettini di tartaruga. L'uomo barbuto ha parlato molto di questa chiave, ma ho dimenticato tutto. Ricordo solo che devo aprire loro qualche porta e questo porterà felicità”.

Questa chiave è nelle mani del nostro Pinocchio.

Ragazzi, perché Pinocchio aveva bisogno della chiave d'oro? (apre la porta ad una nuova vita dove regnano felicità, gentilezza e forte amicizia). Chiunque voglia conoscere maggiori dettagli sulle avventure di Pinocchio e dei suoi amici, leggi questo libro scritto da Alexey Nikolaevich Tolstoy.

f) Esercizi di respirazione (Accontentiamo il nostro ospite e chiamiamolo Nome: Bu-ra-ti-no)

Riassumiamo tutto ciò che è stato detto e diciamo come dovrebbe comportarsi un ascoltatore attento? (Ascolta attentamente il tuo interlocutore e cercare di capire tutto, quello che dice, guardalo, non voltarti dall'altra parte, per non perdere informazioni importanti. È scortese interrompere l'oratore e, se ti viene chiesto, prendere parte alla conversazione).

E ora puoi colorare il disegno in cui Pinocchio è un ascoltatore attento.

E alla fine del nostro classi ascolta la poesia Tentativo ricorda e ripeti quali verdure ha portato la padrona di casa bazar:

Un giorno venne dal mercato la padrona di casa,

La padrona di casa torna a casa dal mercato portato:

Patate

carote,

Prezzemolo e barbabietole. OH!

Istituto comunale di istruzione prescolare a bilancio “Scuola materna di tipo evolutivo generale con attuazione prioritaria di attività per lo sviluppo artistico ed estetico dei bambini n. 70 “Kerechene” del distretto urbano “Città di Yakutsk” Adottato dal consiglio pedagogico n. 1 del 01.09. 2015.
HO APPROVATO
Responsabile MBDOU D/s No. 70 _______________/Nikolaeva G.S./
Lavoro di club

"Retorica"

Per l'anno accademico 2015-2016
Responsabile: Nyukkanova M.A. Villaggio di Hatassy

Nota esplicativa
Secondo dati statici nel nostro paese, gli indicatori dello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare negli ultimi anni lasciano molto a desiderare. Pertanto, nelle istituzioni prescolari, oltre al lavoro diretto di un logopedista con i bambini, che consiste nel lavoro individuale e di sottogruppo per correggere la pronuncia del suono, è necessario utilizzare altre forme che aiuteranno a risolvere questo problema. Una delle forme più interessanti di formazione del logopedista con i bambini in età prescolare in quest'area è il lavoro in circolo. Le classi nel cerchio sviluppano l'attività creativa individuale, contribuiscono all'unificazione dei bambini, alla loro capacità di interagire tra loro e con l'insegnante; arricchire i bambini con nuove conoscenze e abilità; migliorare l'attenzione, la memoria, il pensiero, l'immaginazione creativa e altri processi e qualità mentali necessari per la vita e l'apprendimento. Allo stesso tempo, vengono risolti anche i problemi del linguaggio: il vocabolario del bambino viene reintegrato, si sviluppa la struttura grammaticale del discorso e un discorso coerente, i suoni vengono automatizzati. Tenendo conto di quanto sopra, è stato sviluppato un programma di corsi di "Retorica" ​​per i bambini in età prescolare media. L'età non è stata scelta a caso, poiché, in primo luogo, i bambini in età prescolare dei gruppi senior e preparatori iniziano a studiare con un insegnante di logopedista individualmente o sulla base di un gruppo di logopedista; In secondo luogo, prima inizia il lavoro sullo sviluppo del linguaggio, maggiore è la probabilità che i bambini correggano il loro discorso quando lasciano la scuola materna. Il programma risolve uno dei problemi importanti
i problemi
– sviluppo della cultura del comportamento linguistico di un bambino nella società moderna. Consente lo sviluppo completo delle qualità intellettuali e volitive di un bambino in età prescolare, consente di formare nei bambini tutti i processi mentali e le qualità personali come creatività, curiosità, responsabilità e indipendenza. Le lezioni di retorica sono uno dei mezzi più importanti per sviluppare la capacità di riconoscere lo stato emotivo di un interlocutore attraverso le espressioni facciali, i gesti, l'intonazione, la capacità di mettersi al suo posto in varie situazioni, di trovare adeguate 3
modi per aiutare. Le situazioni comunicative consentono al bambino di superare la timidezza, l'insicurezza e la timidezza.
Scopo del programma:
introdurre i bambini in età prescolare alla cultura del comportamento linguistico, migliorando il loro linguaggio attraverso l'uso di elementi di gioco e attività teatrali.
Obiettivi del programma:
 Sviluppare componenti del sistema vocale come vocabolario, struttura grammaticale del discorso, discorso coerente;  Sviluppare i muscoli dell'apparato articolatorio;  Sviluppare una dizione chiara nei bambini, gettare le basi per una corretta respirazione del linguaggio, sviluppando un atteggiamento verso un discorso chiaro e preciso come componente essenziale di una comunicazione di successo;  Instillare nei bambini un atteggiamento nei confronti della parola come mezzo di comunicazione efficace, insegnare ai bambini in età prescolare a utilizzare questo mezzo con successo e in modo appropriato;  Impara a condurre una conversazione, a difendere il tuo punto di vista, scegliendo argomenti degni per questo;  Insegnare le regole del linguaggio e contribuire a garantire che queste regole diventino la norma nella vita dei bambini;  Sviluppare capacità di comunicazione;  Sviluppare le capacità di recitazione dei bambini lavorando sull'espressività del loro linguaggio, sulla plasticità e sulle espressioni facciali;  Sviluppare le capacità di pensiero, l'immaginazione, la fantasia dei bambini.
Lavorare con i genitori:
 Laboratorio teatrale (realizzazione di marionette da dito con vari materiali)  Lettura di fiabe con tutta la famiglia.  Realizzazione di attributi e scenografie per le produzioni Il programma è progettato per i bambini in età prescolare media (4-5 anni). 4

Periodo di attuazione del programma
- un anno. Le lezioni si tengono una volta alla settimana.
Sezioni del programma di retorica:

1.
"Il mondo degli adulti." L’obiettivo è sviluppare il bisogno di comunicare con gli adulti.
2.
"Giochiamo insieme". L’obiettivo è sviluppare la necessità di comunicare con i pari.
3.
"I segreti del tuo successo." L'obiettivo è sviluppare capacità di comunicazione con il mondo esterno (con i libri, con la natura, con le persone). Comunicazione orale e scritta.
4.
"Etichetta vocale". L'obiettivo è formare forme vocali di indirizzo
5.
"L'arte della discussione e del dialogo." L’obiettivo è sviluppare le capacità di dialogo.
6.
"Sviluppo di un discorso coerente." L'obiettivo è sviluppare la capacità di costruire un'affermazione vocale coerente, comporre storie basate su immagini e rivisitazioni.
Struttura delle classi del circolo:
1. Riscaldamento del parlato (articolazione, respirazione, esercizi di dizione e giochi lessico-grammaticali). 2. Compiti per lo sviluppo dei processi mentali nei bambini: memoria, attenzione, pensiero e immaginazione. 3. Esercizi motori del linguaggio. 4. Teatralizzazione, spettacoli. 5. Giochi correttivi per bambini con difficoltà di comunicazione. 6. Compilazione di storie e rivisitazioni. 7. Dichiarazioni pure. 8. Compiti per lo sviluppo di capacità visive e costruttive. 9. Giochi all'aperto.
Risultati aspettati:
5

-
i bambini sanno usare le parole nel discorso: permettetemi, scusate, arrivederci, a presto, buon viaggio;
-
i bambini sono in grado di portare avanti una conversazione; - mostrare attenzione e ospitalità verso persone conosciute e sconosciute (invitarle a sedersi, offrire il loro aiuto, ecc.); - esaudire la richiesta di un adulto e di un coetaneo, offrire loro il loro aiuto; - sono in grado di mantenere una conversazione, esprimere piacere gioioso, gratitudine per la cura degli altri; - educato con bambini e adulti (conoscenti ed estranei); - si sviluppano le capacità motorie articolatorie; - percezione fonemica sviluppata; - collaborare in varie attività con i pari; - mezzi di comunicazione non verbali sviluppati, espressività dell'intonazione.
2. Piano di lezioni didattiche e tematiche per il Circolo “Retorica”.

data

data

Argomento della lezione

Nota

firma
Settembre 21.09.201 5 Conosciamoci sorridendo 1 28.09.201 5 Il mio nome preferito 1 Ottobre 05.10.201 5 Cosa c'è nel mio nome? 1 10/12/201 5 Mamma, papà, fratello, sorella, nonno, nonna ed io siamo tutta la mia famiglia. 1 19/10/201 5 Il galletto ha una famiglia? 1 26/10/201 5 La casa dove vivo 1 novembre 02/11/2015 Il cane è un amico fedele nella vita di una persona. 1 09.11.2015 Il nostro allegro asilo nido - ci sono molti bambini diversi. 1 16/11/2015 Ingranaggi di caramelle - ragazzi e ragazze. 1 23/11/2015 Litigi e controversie. 16
30/11/2015 Se la vita è divertente... 1 dicembre 07/12/201 5 Nel mondo dei suoni 1 14/12/201 5 Per vedere la parola. 1 21/12/201 5 È possibile comunicare senza parole? 1 28/12/201 5 Linguaggio dei gesti e dei movimenti. 1 gennaio 01/11/2016 Il miracolo più sorprendente del mondo (comunicazione e libri). 1 18/01/201 6 Una favola è venuta a trovarci. 1 25/01/201 6 Può la natura parlare? 1 febbraio 01/02/201 6 Viaggio nel bosco. 1 08/02/201 6 Tutto inizia con la parola "Ciao" 1 15/02/201 6 Parole educate - saluti. 1 22.02.201 6 Questa parola si dice quando le persone ringraziano. 1 29/02/201 6 Come farti una richiesta? 1 marzo 03/07/201 6 Imparare ad essere educati. 1 14/03/201 6 Quando sono necessarie le scuse? 1 21/03/201 6 Una favola con dettagli (impara a chiedere scusa). 1 28/03/201 6 Gentile ABC. 1 aprile 04/04/201 6 Perché è necessaria la cortesia? 1 04/11/2016 Situazioni di gioco “Bambini educati”. 1 18/04/201 6 La parola è un ponte di comprensione tra le persone. 1 25/04/201 6 L'arte di mantenere una conversazione 1 16/05/201 6 Al negozio per fare la spesa. 1 23/05/201 6 Regole dell'ospitalità. 17
30/05/201 6 Lezione finale “Lezioni di comunicazione educata” 1
Totale:
34
2.

Lezione n.1. Argomento “Conosciamoci sorridendoci”

Compiti:

1.

2.
Sviluppare il desiderio di entrare in contatto con coetanei e adulti.
3.
Sviluppare un discorso dialogico.
4.
Rafforzare la consapevolezza che ogni persona ha un nome, un cognome e un patronimico.
5.
Sviluppare la capacità di usare parole con suffissi diminutivi.

1. Ginnastica articolare: "Pancake", "Punisci la lingua cattiva", "Sorriso", "Tubo". 2. Petrushka è in visita. Legge la filastrocca “Ciao ragazze!” 3. Gioco “Il prezzemolo si conosce”. 4. Gioco con la palla “Dì gentilmente” 5. Esercizio “Il mio patronimico”. 6. Gioco "Perso".
Lezione n. 2. Argomento "Il mio nome preferito".

Compiti:

1.
Insegnare ai bambini ad esprimere le proprie opinioni, ad ascoltare con interesse e attivamente le risposte di tutti i partecipanti alla conversazione. 8

2.
Sviluppa un discorso dialogico, esprimi pubblicamente la tua opinione. Esercitati nel modo corretto di esprimere la tua opinione: applaudendo e battendo i piedi.
3.
Sviluppare l'apparato articolatorio e la tecnica del linguaggio: ritmo, dizione, ritmo.
Logica delle attività didattiche:
1. Ginnastica articolare. Esercizi: “Pancake”, “Smile-pipe”, “Fence”. 2. Ginnastica per gli occhi “C'era una volta un rumore”. 3. Gioco “Nomi teneri”. 4. Gioco "Bacchetta magica". 5. Riepilogo. Esercizio "Scegli il tuo umore".
Lezione n. 3. Argomento "Cosa c'è nel tuo nome?"

Compiti:

1.
Sviluppare l'apparato articolatorio.
2.
Continua a presentare la storia dell'origine di nomi e cognomi, il loro significato. Portare a comprendere che anche gli oggetti che ci circondano hanno “nomi”.
3.
Sviluppare la comprensione della descrizione e dei suoi elementi strutturali.
4.
Sviluppare l'abilità di coordinare azioni congiunte in un gruppo, la capacità di costruire un dialogo.

1.
Ginnastica articolare. Esercizi: "Punire la lingua cattiva", "Pipa del sorriso", "Vela".
2.
Riscaldamento del discorso "Chi siete ragazzi?"
3.
Movimenti di danza accompagnati dal discorso "Un amico ha un palmo caldo e tenero".
4.
Situazione vocale “Nonna Zabavushka”.
5.
Chiacchiere pure.
6.
Ascolto e discussione della storia “Nameless River”. 9

Lezione n.5. Tema: “Mamma, papà, fratello, sorella, nonno, nonna e io -

questa è tutta la mia famiglia"

Compiti:

1.
Sviluppo dell'apparato articolatorio.
2.
La comprensione da parte del bambino della sua unicità, unico nel suo genere. La comprensione da parte del bambino delle manifestazioni di relazioni affettuose in famiglia.
3.
Arricchimento e chiarimento del dizionario: nomi dei familiari, albero genealogico, significato del nome.
4.
Sviluppo della capacità di formare nomi con suffissi diminutivi.
Logica delle attività educative.

1.
Ginnastica articolare. Esercizi: "Punisci la lingua cattiva", "Vela", "Guarda".
2.
Riscaldamento del discorso "Indovinelli con spiegazione".
3.
Situazione vocale “Chi, da chi, a chi”.
4.
Discorso con il movimento “Esercizi in Famiglia”.
5.
Conversazione sul tema “Albero genealogico”.
Lezione n. 5. Argomento "Il galletto ha una famiglia?"

Compiti:

1.
Sviluppare l'apparato articolatorio.
2.
Sviluppare la capacità di ragionare, spiegare e dimostrare.
3.
Chiarire il vocabolario: animali e i loro piccoli.
4.
Sviluppare tratti di intonazione e forza vocale.
Logica delle attività educative.
1. Ginnastica articolare. Esercizi: “Recinto”, “Vela”, “Orologio”, “Swing-1”. 2. Esercizio di respirazione “Galletto”. 3. Lettura e analisi della storia “Un gallo cammina nel cortile” 4. Gioco “Chi ha chi” 10
5. Gioco di poesie (discorso con movimento).
Lezione n. 6. Argomento “La casa in cui vivo”.

Compiti:

1.
Attira l'attenzione dei bambini sui problemi del comfort domestico: la decorazione della casa porta l'impronta dello stile di vita dei proprietari.
2.
Sviluppa il bisogno di compiacere i tuoi cari con buone azioni, che rendono la casa più calda.
3.
Sviluppare mezzi di comunicazione non verbale.
Logica delle attività educative

1.
Ginnastica articolare. Esercizi: "Delicious jam-1", "Nut", "Needle", "Pancake".
2.
Esercizio di dizione per diverse intonazioni “Quattro”.
3.
Conversazione “Foto di famiglia di casa mia”.
4.
Gioco “Mostra senza nominare”
5.
Un gioco con immagini ritagliabili “Chi lo raccoglierà più velocemente?”
6.
Compito del gioco "Dov'è la casa di chi?"
Lezione n. 7. Argomento "Un cane è un amico fedele nella vita di una persona"

Compiti:

1.
Sviluppare la capacità di prendere parte a una conversazione di gruppo: ascoltare attentamente, rispondere alle domande, mantenere una conversazione, approfondire la conoscenza dell'animale, ragionare.
2.
Sviluppa l'apparato articolatorio, rinforza le onomatopee con gli animali.
Logica delle attività educative.
1. Ginnastica articolare. Esercizi: “Swing-2”, “Cup”, “Watch”, “Horse”. 2. Indovinello sul cane. 3. Gioco "Indovina il suono" (suoni vocalici). undici
4. Conversazione utilizzando la presentazione "Un cane nella vita di una persona". 5. Gioco "Trova un soprannome".
Lezione n. 8. Argomento “Il nostro allegro asilo nido: ci sono molte cose diverse in esso

Ragazzi".

Compiti:

1.
Introduci i bambini al fatto che una situazione linguistica ha le sue componenti: chi inizia la comunicazione, a chi l'oratore rivolge il discorso, cosa vuole trasmettere, come parla.
2.
Tieni presente che, a seconda del contenuto di ciò che le persone si dicono, l'intonazione e la comprensione del discorso cambiano.
3.
Sviluppare l'apparato articolatorio.
4.
Sviluppa un senso della bellezza della parola poetica, la capacità di ascoltare i suoni circostanti e di pronunciarli chiaramente.
Logica delle attività educative.
1. Ginnastica articolare. Esercizi: “Swing-2”, “Cup”, “Clock”, “Horse”. 2. Esercizio di dizione “Canzone semplice”. 3. Recitare situazioni linguistiche (persuasione, gioia). 4. Gioco attivo vocale "Prima di tutto sarò piccolo" 5. Libro di conteggio "Asilo". 6. Gioco didattico “Siamo diversi”.
Lezione n. 9. Argomento "Ingranaggi, caramelle - ragazzi e ragazze".

Compiti:

1.
Instillare una cultura della comunicazione tra bambini di sesso diverso in attività congiunte.
2.
Sviluppare l'apparato articolatorio, introdurre il fatto che la voce di una persona ha una sua colorazione unica. 12

3.
Sviluppare capacità di comportamento sociale, promuovere la fiducia in se stessi e l'indipendenza.
4.
Sviluppa la memoria del parlato.
Logica delle attività educative.

1.
Ginnastica articolare. Esercizi: “Lavati i denti”, “Scivolo”, “Cavallo”, “Fungo”.
2.
Suono "A", "Orecchie attente" - un esercizio per lo sviluppo della percezione fonemica.
3.
Ripeti le frasi.
4.
Gioco “Scriviamo detti puri”
5.
Gioco "Palm parlante".
6.
Schizzo "Cattivo umore".
Lezione n. 10. Argomento “Litigi e controversie”.

Compiti:

1.
Sviluppare l'apparato articolatorio.
2.
Sviluppare la capacità di cercare soluzioni costruttive ai conflitti e capacità di gestione delle controversie.
3.
Sviluppare mezzi di comunicazione non verbale, espressività dell'intonazione.
Logica delle attività educative.

1.
Ginnastica articolare. Esercizi: "Bagel", "Tube", "Delicious jam", "Horse".
2.
Esercizio di dizione “Conversazione con un'ape”.
3.
Conversazione sulla controversia. Finger Theatre “Due ricci”
4.
Gioco "Mimetismo".
5.
Gioco "Intonazioni".
6.
Schizzo "Gattini".
Lezione n. 11. Argomento “Se la vita è divertente”.
13

Compiti:

1.
Sviluppare l'apparato articolatorio.
2.
Sviluppare la capacità di scrivere una descrizione, un ragionamento e una narrazione.
3.
Migliorare il dialogo e sviluppare il discorso monologo.
4.
Sviluppare abilità nelle espressioni facciali e nei gesti, nell'improvvisazione e nella pantomima.
5.
Coltivare buona volontà e comunicazione.
Logica delle attività educative.

1.
Ginnastica articolare. Esercizi: “Ciambella”, “Coppa”, “Cavallo”, “Fungo”.
2.
Esercizio di dizione con onomatopee.
3.
Gioco "Ridiamo".
4.
Petruska in visita ai bambini. Poesia con ripetizione “Jolly old man”.
5.
Situazione di gioco “Pantomima con un indovinello”.
6.
Gioco "Parole divertenti". (selezione di parole per un argomento).
Lezione n. 12. Argomento “Nel mondo dei suoni”.

Compiti:

1.
Sviluppare i muscoli dell'apparato articolatorio.
2.
Mostra il ruolo della parola che suona, forma nei bambini un'idea dei suoni della parola, basata sull'idea del significato di questa parola.
3.

Logica delle attività educative.

1.

2.
Conversazione basata sulle immagini: “foresta”, “bambino”, “tagliare la legna”, “cavaliere”. Esercizio "Indovina il significato delle parole".
3.
Leggere la poesia “Stream” e inventare parole onomatopeiche. 14

4.
Lettura di una poesia seguita dall'analisi di "Questa, in generale, è la storia".
Lezione n. 13. Argomento “Vedere la parola”.

Compiti:

1.
Sviluppare l'apparato articolatorio.
2.
Sviluppa la capacità di confrontare i suoni del mondo circostante con i suoni del linguaggio umano.
3.
Sviluppare la consapevolezza fonemica.
Logica delle attività educative.

1.
Ginnastica articolare. Esercizi: "Pittore", "Vela", "Tasty Jam-2", "Cavallo".
2.
Chiacchiere pure.
3.
Una conversazione sul discorso puro e bello.
4.
Gioco "Seleziona il primo suono".
5.
Gioco “Di' una parola” (poesia di M. Plyatskovsky “C'è una parola dolce...”).
Lezione n. 14. Argomento "È possibile comunicare senza parole?"

Compiti:

1.
Introdurre i bambini ai mezzi di comunicazione non verbale.
2.
Sviluppare l'apparato articolatorio.
3.
Sviluppare la capacità di percepire le informazioni non verbali.
4.
Esercita i bambini a descrivere le emozioni di gioia, tristezza, paura, rabbia e la capacità di riconoscerle dalle espressioni facciali e dall'intonazione.
5.
Impara a costruire affermazioni in modo logico, a porre domande correttamente, a vedere il bene e il male in un oggetto o in un'azione e a difendere il tuo punto di vista.
Logica delle attività educative.
15

1.
Ginnastica articolare. Esercizi: “Delicious jam-2”, “Painter”, “Nut”, “Cup”.
2.
Lettura della poesia con analisi “Piedi di pioggia”. Accompagnare il discorso con i movimenti.
3.
Esercizio di riflessione “Cosa è bene e cosa è male”
4.
Gioco "Indovina l'emozione"
5.
Gioco "Telefono rotto".
Lezione n. 15. Argomento “Linguaggio dei gesti e dei movimenti”.

Compiti:

1.
Sviluppare le capacità comunicative dei bambini, le loro abilità facciali e pantomimiche.
2.
Sviluppare l'apparato articolatorio.
3.
Sviluppa la capacità di coordinare le tue azioni con le azioni dei tuoi partner; la capacità di raccontare fiabe, accompagnandole con gesti appropriati, espressioni facciali e intonazione appropriate.
4.
Sviluppare l'iniziativa creativa e l'espressività dell'intonazione. Esercita abilità di pronuncia chiara.
Logica delle attività educative.
1. Ginnastica articolare. Esercizi: "Cavallo", "Fungo", "Brezza", "Swing-2". 2. Esercizio di dizione. Picchiettio con movimento. 3. Esercizio di dizione “Batti le mani”. 4. Esercizio “Il gesto, il suo significato”. 5. Gioco “Come vivi?” 6. Schizzi per l'espressione delle emozioni di base. 7. Gioco "Trasferimenti".
Lezione n. 16. Argomento “Il miracolo più sorprendente del mondo”.
16

Compiti:

1.

2.
Mostra il ruolo di un libro nella vita di una persona, porta alla conclusione che anche leggere un libro è comunicazione.
3.
Riassumere le informazioni sui modi per “registrare” una dichiarazione orale utilizzando disegni e simboli.
4.
Esercita i bambini a scrivere frasi usando i pittogrammi.
5.
Espandi la conoscenza dei bambini sugli strumenti di scrittura antichi e moderni.
Logica delle attività educative
1. Ginnastica articolare. Esercizi: “Massaggiatore per la lingua”, “Groovet”, “Turchia”, “Cavallo”. 2. Conversazione “Suoni e lettere”. 3. Conversazione “Alfabeto e antichi geroglifici”. 4. Lettura e analisi del racconto “Il miracolo più sorprendente del mondo”. 5. Pantomima “Lettura”.
Lezione n. 17. Argomento: “Una fiaba è venuta a trovarci”.

1.
Migliorare le capacità motorie articolatorie.
2.
Sviluppare il pensiero verbale e logico, la memoria
3.
Introdurre la struttura di una fiaba.
4.
Sviluppare un amore per i libri e un atteggiamento premuroso nei loro confronti.
Logica delle attività educative
1. Esercizi di articolazione: "Massaggiatore per la lingua", "Automatico", "Tacchino", "Fungo". 2. Conversazione “Chi ci regala una favola”. 3. Gioco a quiz letterario “Indovina la fiaba riga per riga”. 4. Gioco “Creazione di parole”. 5. Gioco. Racconti dall'interno. 6. Gioco “Cosa è successo allora?” 17

Lezione n. 18. Argomento “Può la natura parlare?”

Compiti:

1.

2.
Introdurre le regole di comportamento e di comunicazione con la natura.
3.

4.
Rafforza l'abilità di pronunciare frasi con una certa intonazione e con diverse forze di voce.
5.
Formare una percezione estetica della natura e coltivare un atteggiamento premuroso nei suoi confronti.
Logica delle attività educative
1. Esercizi di articolazione e respirazione: "Automatico", "Brezza", "Turchia", "Soffio su una matita". 2. Gioco di improvvisazione “Hike to the Forest”. 3. Messa in scena di scene della vita della natura. 4. Conversazione sulle regole di comunicazione con la natura. 5. Giochi didattici "Raccogliamo un erbario", "Cosa c'è intorno?", "Cos'è questo?" 6. Gioco di pantomima “Zainka”.
Lezione n. 19. Argomento “Viaggio nella foresta”.

Compiti:

1.
Migliorare le capacità motorie articolatorie e la respirazione vocale.
2.
Sviluppare lo spirito di osservazione dei bambini e la capacità di comprendere il comportamento degli animali, le loro intenzioni in base ai movimenti e alle posture caratteristici.
3.
Sviluppare abilità linguistiche: descrivere verbalmente gli animali, il loro comportamento, le azioni; capacità di lavorare con oggetti immaginari; mettere in relazione il carattere e il verbo formati da onomatopee.
4.
Sviluppare capacità motorie fini in combinazione con la parola.
5.
Promuovere un atteggiamento umano nei confronti degli animali.
Logica delle attività educative
18
1. Esercizi di articolazione e respirazione: "Turchia", "Mitragliatrice", "Soffia su una matita", "Calcia la palla in porta". 2. Improvvisazione “In una radura” (utilizzando il fonogramma “Voices of Birds”). 3. Indovinello sul sole. Ginnastica con le dita "Ciao, sole dorato!" 4. Rievocazione di "Il nonno tace". Gioco "Scopri chi sta parlando". 5. Poesie con le mani “Allegre trasformazioni”. 6. Conversazione “Cosa vogliono dire gli animali?” 7. Giochi lessico-grammaticali: "Chi sarà chi?", "Indovina e ripeti", "Nomina i membri della famiglia".
Lezione n. 20. Argomento “Tutto inizia con la parola “Ciao!”

Compiti:

1.
Migliorare le capacità motorie articolatorie e la respirazione vocale.
2.
Sviluppa una comprensione della forma del saluto educato, rivela ai bambini il significato delle parole educate.
3.
Sviluppare l'immaginazione e l'iniziativa creativa nel gioco teatrale.
4.
Sviluppa abilità di pantomima e capacità motorie.
5.
Impara a pronunciare in modo espressivo frasi che portano connotazioni emotive diverse.
Logica delle attività educative
1. Esercizi di articolazione e respirazione: "Pittore", "Avvia il motore", "Calcia la palla in porta", "Fiocco di neve". 2. Esercizio di intonazione “Buongiorno!” 3. Gioco di improvvisazione “Dove va il sole?” 4. Conversazione con l’eroe – la vecchia Shapoklyak “La terra delle parole educate”. 19
5. Organizzare un saluto popolare russo. 6. Gioco per imitare determinati movimenti.
Lezione n. 21. Argomento "Parole educate - saluti"

Compiti:

1.
Migliorare le capacità motorie articolatorie e la respirazione vocale.
2.
Sviluppare la capacità di usare correttamente le parole nel discorso.
3.
Sviluppare l'immaginazione e l'iniziativa creativa nelle attività teatrali.
4.
Rafforzare la capacità di combinare movimento e parola.
Logica delle attività educative
1. Esercizi di articolazione e respirazione: “Pittore”, “Avviare il motore”, “Fiocco di neve”, “Cavallo”. 2. Lettura corale della poesia di A. Yashin “Adoro quando ci incontriamo”. 3. Esercizio "Trova le parole opposte" utilizzando la poesia "Parole gentili". 4. Gioco "Dì una parola educata - saluto". 5. Giocare con suoni e rime. 6. Giochi ed esercizi “Chi saluterà per primo?”
Lezione n. 22. Argomento “Questa parola viene detta se vieni ringraziato”.

Compiti:

1.
Migliorare le capacità motorie articolatorie e la respirazione vocale.
2.
Sviluppare la capacità di utilizzare in modo appropriato le parole di gratitudine a seconda della situazione.
3.
Continua a lavorare sull'espressività dell'intonazione, sviluppa le abilità di base delle espressioni facciali e dei gesti.
4.
Sviluppare l'immaginazione, le capacità comunicative e la cultura della comunicazione verbale.
Logica delle attività educative
20
1. Esercizi di articolazione e respirazione: "Finestra", "Scala", "Fiocco di neve". 2. Esercizio di dizione "Mangia l'avena da una mangiatoia". 3. Esercizio ritmico "Sì-ri-li-piggy". 4. Lettura e analisi della poesia di I. Tokmakova "Masha conosceva molte parole". 5. Agire in situazioni per esprimere gratitudine. 6. Esercizio mimico basato sulla poesia “The Cluttering Fly”.
Lezione n. 23. Argomento "Come farti una richiesta?"

Compiti:

1.
Migliorare le capacità motorie articolatorie e la respirazione vocale.
2.
Formare una richiesta cortese all'interlocutore.
3.
Mostra come rifiutare educatamente il tuo interlocutore.
4.
Sviluppa la capacità di pronunciare frasi con intonazione ed espressività.
5.
Sviluppa l'immaginazione e le capacità di pantomima.
Logica delle attività educative
1. Esercizi di articolazione e respirazione: “Pultant”, “Window”, “Ladder”. 2. Esercizio di dizione “Il mio serpente”. 3. Lettura e analisi della poesia “La Capra”. 4. Esercizio di giustificazione della richiesta “Coccodrilli”. 5. Esercizio di rifiuto delle richieste “Pony Horse”. 6. Situazioni di gioco con messa in scena. (recitando in coppie di compiti)
Lezione n. 24. Argomento “Imparare ad essere educati”

Compiti:

1.
Migliorare le capacità motorie articolatorie e la respirazione vocale.
2.
Spiegare ai bambini che la richiesta deve essere motivata.
3.
Rafforzare la capacità di utilizzare forme educate di rifiuto (in una richiesta, ecc.) 21

4.
Sviluppare l'improvvisazione durante la drammatizzazione e le abilità di pantomima.
Logica delle attività educative
1. Esercizi di articolazione e respirazione: “Scala”, “Elefante”, “La figa è arrabbiata”, “Sultana” 2. Lettura, conversazione con i bambini “Visitare la nonna Maria”. 3. Mini-scene “Cancer the Fannullone”. 4. Messa in scena della poesia “Conversazione invernale attraverso la finestra”. 5. Esercizio di intonazione “Frasi in giardino” 6. Esercizio di drammatizzazione “Gattino”.
Lezione n. 25. Argomento “Quando sono necessarie le scuse?”

Compiti:

1.
Migliorare le capacità motorie articolatorie e la respirazione vocale.
2.
Introduci i bambini alle regole di comunicazione che vengono utilizzate quando si scusano.
3.
Spiega che devi essere in grado di ammettere la tua colpa; che le scuse devono essere giustificate (spiegate).
4.
Sviluppare la capacità di trovare una via d'uscita dalle situazioni di conflitto utilizzando forme verbali di scusa.
5.

Logica delle attività educative
1. Esercizi di articolazione e respirazione: "La fica è arrabbiata", "L'elefante beve", "Impastare la pasta". 2. Giocare con le rime. 3. Gioco “Componiamo un proverbio puro”. 4. Lettura e analisi della poesia "Non sto piangendo". 5. Gioco didattico “Sappi come chiedere scusa”. 6. Leggere una poesia con la drammatizzazione di "Mi dispiace". 22

Lezione n. 26. Argomento "Fiaba con dettagli (impara a scusarti)"

Compiti:

1.

2.
Impara a trasmettere il carattere del personaggio scelto e il suo stato emotivo con intonazione ed espressività.
3.
Incoraggiare l'iniziativa creativa dei bambini, il desiderio di assumere un ruolo e interpretarlo.
4.
Coltivare un atteggiamento amichevole nei bambini attraverso il gioco.
Logica delle attività educative
1. Esercizio fonemico “Pappagallo” (suona g-k). 2. Gioco “Trova e mostra l’emozione”. 3. Lettura dell'opera di G. Oster “A Tale with Details” 4. Conversazione su ciò che è stato letto. 5. Agire in situazioni. 6. Compito creativo “Disegna l'atmosfera dopo le scuse”.
Lezione n. 27. Argomento “ABC gentile”.

Compiti:

1.
Sviluppare la consapevolezza fonemica.
2.
Presenta i bambini alle regole della comunicazione vocale, incoraggiali a usare saluti, gratitudine e altre parole nel discorso che aiutano nella comunicazione tra le persone.
3.
Migliorare la capacità dei bambini di esprimere i propri pensieri in modo logico e coerente.
4.
Incoraggia i bambini a improvvisare ed essere creativi.
Logica delle attività educative
1. Esercizio fonemico “Pappagallo” (suona b-p). 2. Esercizio di respirazione “Gru”. 3. Esercizio di dizione “Iki, iki”. 4. Gioco “Negozio di parole educate”. 5. Leggere la poesia "Vovka è un'anima gentile". 6. Gara-gioco “Chi può dire le parole più educate”. 23

Lezione n. 28. Argomento "Perché è necessaria la cortesia?"

Compiti:

1.
Sviluppare la consapevolezza fonemica.
2.
Rafforzare le capacità di comunicazione verbale educata.
3.
Continua a sviluppare l'espressività dell'intonazione, le espressioni facciali e i gesti.
4.
Sviluppare abilità comunicative.
Logica delle attività educative
1. Esercizio fonemico “Trova l’errore”. 2. Esercizio di dizione sull'intonazione delle parole educate. 3. Lettura e analisi delle poesie di G. Oster “Bad Advice”. 4. Esercizio di pantomima “Parole gentili”.
Lezione n. 29. Argomento “Situazioni di gioco “Bambini educati”.

Compiti:

1.
Sviluppare la consapevolezza fonemica.
2.
Rafforzare il comportamento educato e le capacità di comunicazione.
3.
Migliora la tua capacità di esprimere i tuoi pensieri in modo logico e coerente.
4.
Sviluppare le capacità di comunicazione e recitazione dei bambini, le loro abilità di pantomima.
Logica delle attività educative
1. Esercizio fonemico “Pappagallo” (v-f). 2. Esercizio di pantomima “Nono Marzo”. 3. 18 situazioni di gioco “Bambini educati” (basati sul libro di N. Pikuleva “La parola sul palmo”).
Lezione n. 30. “La parola è un ponte di comprensione tra le persone”

Compiti:
24

1.
Sviluppare la consapevolezza fonemica.
2.
Espandi la comprensione dei bambini che la parola di una persona è potente, aiuterà a trovare una comprensione reciproca; una parola può tirarti su di morale, incoraggiarti, sostenerti nei momenti difficili; con una parola puoi pentirti, offendere, turbare.
3.
Sviluppare la capacità di immaginare come reagirà l'interlocutore alle parole pronunciate.
4.
Sviluppare la capacità di selezionare parole di significato opposto e selezionare le definizioni per determinate parole.
Logica delle attività educative
1. Esercizio fonemico “Confusioni”. 2. Gioco-esercizio di dizione “La parola non è un passero”. 3. Gioco didattico “Dì il contrario”. 4. Situazione di gioco con l'eroe “nonna” “La nostra Olenka è in casa” 5. Drammatizzazione dei dialoghi “Kitty”, “Bassotto”. 6. Gioco “Immagina” 7. Attività artistica “Studio fotografico “Per favore”.
Lezione n. 31. Argomento “L'arte di mantenere una conversazione”

Compiti:

1.
Sviluppare la consapevolezza fonemica.
2.
Sviluppa la capacità di riflettere attraverso la tua affermazione.
3.
Sviluppare capacità artistiche, la capacità di ritrarre emozioni e stati d'animo.
4.
Attiva il tuo vocabolario di parole educate.
Logica delle attività educative
1. Esercizio fonemico “Pappagallo” (d-t). 2. Lettura e analisi delle poesie di R. Talipov "Qual è il più amaro?", "Qual è il più dolce?" 3. Schizzo “Lo scoiattolo e il lupo”. 4. Esercizio "Complimentiamoci a vicenda". 25
5. Leggere il testo “Lo scoiattolo e il lupo”. Drammatizzazione della storia.
Lezione n. 32. Argomento “Andare a fare shopping”

Compiti:

1.
Sviluppare la consapevolezza fonemica.
2.
Sviluppare l'attenzione vocale dei bambini e la respirazione vocale, l'espressività dell'intonazione.
3.
Sviluppare il pensiero logico e la memoria.
4.
Sviluppare la capacità di descrivere un oggetto.
5.
Sviluppare la capacità di percepire adeguatamente le informazioni non verbali.
Logica delle attività educative
1. Esercizio fonemico “Scegli una parola”. 2. Ginnastica vocale "Parlami dell'acquisto". 3. Conversazione sulle regole di comportamento nel negozio. 4. Gioco “Nome in una parola” 5. Gioco “Nome in dettaglio”. 6. Esercizio “Nomina le caratteristiche comuni e le differenze”. 7. Recitare situazioni di dialogo.
Lezione n. 33. Argomento “Regole di ospitalità”

Compiti:

1.
Migliorare la consapevolezza e i concetti fonemici.
2.
Sviluppare le competenze relative all'etichetta degli ospiti.
3.
Sviluppare la fiducia in se stessi e la capacità di fissare obiettivi.
4.
Sviluppare creatività e iniziativa nel rappresentare situazioni di gioco.
Logica delle attività educative
1. Esercizi fonemici “Il suono è perduto”, “Trova l'errore”. 2. Conversazione “Regole sbagliate” (basata sulla poesia “Gioco degli ospiti”). 3. Schizzo “Gioco degli ospiti”. 26
4. Giochi lessico-grammaticali “Cosa da cosa?”, “Torta”. 5. Ginnastica psico-vocale “Pensa e rispondi”. 6. Contatore di palline.
Lezione finale n. 34. “Lezioni di comunicazione educata”

Compiti:

1.
Migliorare la consapevolezza fonemica.
2.
Rafforzare le capacità di comportamento educato e di comunicazione in varie situazioni sociali.
3.
Coltiva un atteggiamento amichevole verso l'altro, il desiderio di aiutare e sostenere.
4.
Rafforzare i mezzi di comunicazione verbali e non verbali.
Logica delle attività educative.
1. Gioco "Indovina la parola". 2. Drammatizzazione “Parlare al telefono”. 3. Drammatizzazione “Andare al negozio con tutta la famiglia”. 4. Pantomima “Compleanno”. 5. Gioco a quiz “Parole educate” (utilizzando giochi lessicali e grammaticali). .
4. Supporto metodologico del programma.

Ginnastica articolare

Primo complesso
include esercizi necessari per la formazione di una pronuncia chiara e corretta di tutti i suoni:  “Finestra”: apri leggermente la bocca e mantienila in questa posizione.  "Impasta la pasta": mastica la lingua. 27
 “Recinto”: sorridi senza tensione, mostra i denti superiori e inferiori chiusi.  "Tubo": allunga le labbra in avanti come un tubo e tieni premuto.  "Pancake" o "Spatola": una lingua ampia e rilassata giace sul labbro inferiore. Fai attenzione che la tua lingua non tremi. Dì a tuo figlio che la lingua è stanca e ha deciso di riposare sulla panchina.  "Guarda": allunga alternativamente la punta stretta della lingua agli angoli della bocca. Fatto a un ritmo lento (contando, seguendo un pendolo raffigurato, fino alle parole "destra - sinistra", ecc.)  "Noci" - la punta stretta della lingua poggia alternativamente su una guancia, poi sull'altra. Bocca chiusa.  "Elefante": allunga le labbra chiuse in avanti.  "L'elefante sta bevendo": allunga le labbra in avanti e soffia aria dentro di te, quindi soffiala fuori.  "Puniamo la lingua cattiva" o "Facciamo una frittella" - in modo che la lingua sia ampia e calma, sculacciala con le labbra 5-7 volte, dicendo cinque-cinque-cinque.  “Swing - 1”: allunga la lingua verso il naso e il mento.
Secondo complesso
progettato per la produzione e l'automazione dei suoni sibilanti “S”, “Z”, “C”. quando li pronuncia, la punta della lingua è dietro i denti inferiori, le labbra sono tese in un sorriso, un flusso d'aria abbastanza forte va al centro della lingua:  "Lavare i denti inferiori" - spostare la lingua dietro quelli inferiori denti da destra a sinistra, dal basso verso l'alto. La bocca è semiaperta, le labbra sono in un sorriso.  "Gorka" - labbra in un sorriso. L'ampia punta della lingua poggia sulle basi degli incisivi inferiori. La parte posteriore della lingua si inarca e poi si raddrizza.  "La figa è arrabbiata" - sorridi, apri leggermente la bocca, aggancia la punta della lingua ai denti inferiori e, senza sollevarla dai denti, spingi la parte posteriore della lingua in avanti, come un gatto inarca la schiena.  "Scala": la lingua passa sopra i denti inferiori. 28
 "Sorriso": allunga le labbra in un sorriso in modo che i denti non siano visibili.  "Swing -2" - con la bocca aperta, muovi la lingua verso l'alto - dietro gli incisivi superiori, poi verso il basso - dietro gli incisivi inferiori.
Terzo complesso
ha lo scopo di produrre e automatizzare i suoni sibilanti “SH”, “ZH”, “SHCH”, “CH”. Quando li pronuncia, la lingua larga sale agli alveoli dietro i denti superiori, i bordi laterali della lingua si adattano strettamente ai molari superiori, un flusso d'aria calda va al centro della lingua:  “Calice” - la lingua larga è sollevato fino ai denti superiori, ma senza toccarli. La bocca è spalancata.  "Cavallo": succhia la lingua fino al palato, fai clic sulla lingua. Fare clic lentamente e tirare il legamento ioide. La bocca è semiaperta, le labbra sono in un sorriso.  "Fungo" - premere la lingua larga con tutto il suo piano contro il palato (la lingua viene aspirata) e mantenerla in questa posizione contando da 1 a 5-10. La lingua assomiglierà a un sottile cappello di fungo e il frenulo ioide allungato assomiglierà al suo gambo.  "Fisarmonica" - succhia la lingua al palato (esercizio "Fungo") e abbassa con forza la mascella inferiore.  "Marmellata deliziosa": leccati il ​​labbro superiore con la lingua larga e muovi la lingua in bocca verso il palato.  “Swing – 2” (vedi sopra).  "Contiamo i denti": muovi la lingua lungo i denti superiori da destra a sinistra e viceversa.  "Ciambella" - chiudi i denti, arrotonda le labbra e tirale leggermente in avanti in modo che gli incisivi superiori e inferiori siano visibili.
Quarto complesso
progettato per impostare e automatizzare i suoni “L”, “L”. Quando li pronuncia, la punta della lingua si solleva e preme contro la base dei denti superiori:  "Prendiamo il topo" - solleva la lingua larga verso l'alto vicino ai denti superiori. Tira fuori la punta della lingua e poi rimettila dietro i denti.  "Vela" - sorridi, solleva la lingua dietro gli incisivi. 29
 "Il piroscafo ronza" - sorridi, solleva la lingua dietro gli incisivi. Bocca semiaperta. Rendi il suono "y".  “Swing – 2” (vedi sopra).  “Lavare i denti superiori”: muovi la lingua dietro i denti superiori a destra e a sinistra.
Quinto complesso
mirato a produrre e automatizzare i suoni “P”, “Pb”. Quando li pronuncia, la lingua è sollevata dietro i denti, la sua punta vibra in un forte flusso d'aria che passa:  "Batterista" - sorridi, apri leggermente la bocca e tocca la punta della lingua dietro i denti superiori con il suono "d-d-d ”, prima lentamente, poi rapidamente. La mascella inferiore è immobile, funziona solo la lingua.  "Mitragliatrice" - uguale a "Drummer", solo che pronunciamo "t-d, t-d, t-d".  "Tacchino" - muoviamo la nostra ampia lingua lungo il labbro superiore avanti e indietro, cercando di non sollevare la lingua dal labbro, come se la accarezzassimo, prima lentamente, senza voce, poi accelerando, con una voce "bl- bl-bl” (come un tacchino che balbetta).  "Pittore": sposta una lingua ampia dagli incisivi superiori al palato molle. La bocca è aperta.  "Focus": tira fuori la lingua. I bordi laterali e la punta della lingua sono sollevati, la parte centrale della parte posteriore della lingua è piegata verso il basso. Tenendo la lingua in questa posizione, soffia sulla punta del naso, soffiando via il batuffolo di cotone.  “Cavallo”, “Fungo” (vedi sopra).
Giochi ed esercizi per sviluppare la consapevolezza fonemica

Gioco "Pappagallo"
TU-KA-PO KU-YOU-PA YOU-KA-TU YOU-MU-KO HO-NU-WE KU-PA-FO-WE TU-BA-DO MU-DO-NA-YOU DU-HA-WE- KO PA-DU-BY-MO NO-GU-HA-BY NA-BO-WE-KU 30
PA-BA-PA BU-PA-BO GA-KA-GA TO-DU-YOU TA-DA-TA KU-GA-KO PA-BO-PY FO-WOO-FY GO-KU-GA DY-TU-DO
Gioco "Trova l'errore"
Una coda di cavallo con motivi, stivali con tende. Tili-bom! Tili-bom! Il volume del gatto ha preso fuoco. Il popolo gioioso dei ragazzi taglia sonoramente il miele con i loro pattini. Dopo aver lasciato cadere la bambola dalle sue mani, Masha si precipita da sua madre: lì striscia una cipolla verde con lunghi baffi. La scatola di Dio, vola in paradiso, portami il pane. L'eccentrico vicino ha detto: Nel campo cresceva un gambero rosso (papavero). La mamma ha rimproverato il coniglio: non ho messo una noce (maglietta) sotto il maglione. Gli hooligan non si divertono se Rex è nella cuccia. (canile)
Gioco "Confusione"
Tutto ciò che resta dei dolci sono... FIOCCHI. Lo legherò al vestito... Involucri. 31
Ho mangiato una verdura... ACCAPPATOIO. E poi metto su... INSALATA. Due cisterne viaggiano in...BANCA I soldi sono conservati in...TANK Fa caldo...THUMP Masha si sedette il...GIORNO Lo metterò vicino alla stufa...INGINOCCHIO E l'ungo con il brillante verde...BASSO I soldati stanno arrivando forti...MASCHERE. E tutti al carnevale indossano...CASCHI
Gioco "Aggiungi una parola"
BIGLIETTO - BALLETTO - PACCHETTO - BOUQUET Ti darò il compito di mettere ogni cosa al suo posto. Lo comprerò alla cassa e vado da Ho con me un grande BUD - BASTONE - PITONE - CEMENTO Ti darò il compito di rimettere ogni cosa al suo posto. Lo comprerò dal panificio... Vissuto allo zoo... Sta fiorindo... Serve per le strade... PISTA - FLUSSO - MANO - CORONA Ti darò il compito di rimettere ogni cosa al suo posto. 32
Cosa ha rubato il gatto giocoso? ... Tanya tesse per ragazze? ... Scende dai monti, scorre? ... Che tipo di ghiaccio scivoloso e liscio è questo? ...
Esercizio “Disponi le immagini”
CARICO AL GINOCCHIO LUNGO - ANATRA AL LIMONE - DUDA BOUQUET-PACKAGE MARK – CARAMELLE
Gioco "Ripeti le parole"
Com-dom-tom Pacchetto - layout - bouquet Lettere - mirtillo rosso - zucca Banana - divano - trappola Pipetta - ramo - gabbia Finestra - cinema - molto tempo fa Upupa - cappuccio - composta Minuto - moneta - caramella Pane di cemento - germoglio Vite - benda - fiocco Anatra – pipa – cabina 2. Data – cotone idrofilo – capanna – menta Mark – pipetta – caramella – cotoletta Kalina – lampone – Polina – Alina Lavandino – maglietta – cuccetta – bicicletta Ramo – gabbia – anatra – pipa 33
Anya - Manya - Vanya - Tanya Spider - tacchino - ghirlanda - matassa Carri armati - pantofole - slitte - lattine Tom - gnomo-casa-bom
Gioco "Raccogli immagini" (vengono selezionate le immagini simili al suono del 1o

parole)
SAIKA (CAMICIA, CONIGLIETTO) CONSUMATORE (RULLO, CORONA) CEMENTO (CARICO, AUTO) TOM (GNOMO, CASA)
Gioco "Trova l'immagine in rima"
Il bambino ascolta attentamente la rima incompiuta. Deve selezionare autonomamente l'immagine e nominare l'ultima parola in modo che faccia rima con la parola evidenziata. Nella radura le scimmie cominciano a mangiare... (banane) Ho portato un panino sul balcone per gli uccelli... (pagnotta) E del sole e di maggio canta... (pappagallo) L'usignolo canta la sua melodia tra... (rami) Albero con una grande cavità. Lo scoiattolo sistemerà qui... (casa) Ho due mazzi per mia madre, li tiro fuori da... (il pacco) In una valle calda e soleggiata Maturano velocemente... (meloni) 34
Gli scarafaggi diventano cattivi, strisciano sotto... (divani) Attraverso campi, foreste, paludi Camminiamo verso... (ippopotami.)
5. Elenco della letteratura utilizzata:
1.Arushanova A.G. Discorso e comunicazione verbale dei bambini. – M., 2002. 2. Balandina L.A. Retorica per bambini (Serie dall'asilo alla scuola"). – Rostov n/d: casa editrice “Phoenix”, 2003. 3. Boguslavskaya M.E., Kupina N.A. Etichetta divertente (sviluppo delle capacità comunicative dei bambini). – Ekaterinburg, 1997. 4. Durova A.V. Una conversazione molto importante: conversazioni e lezioni sull'etica del comportamento con i bambini in età prescolare - M., 2000. 5. Kurochkina I.N. Etichetta moderna ed educazione alla cultura del comportamento nei bambini in età prescolare: un libro di testo per le università. – M., 2001. 6. Kurtseva Z.I. "Tu sei una parola, io sono una parola..." (Opzioni per lezioni di retorica prescolare con commenti teorici.): Raccomandazioni metodologiche per educatori, insegnanti, genitori. – M., 2001. 7. Nikolaeva S.O. Lezioni di cultura comportamentale con bambini in età prescolare. – M.. 2001. 8. Sinitsyna E. Giochi ed esercizi con le parole. Collana: “L'educazione prescolare”. – M., 2000. 9. Smirnova L.N. Logopedia nella scuola materna Classi con bambini con bisogni speciali. _ M.. 2002. 10. Chupakha I.V. Tecnologie salva-salute nel processo educativo: sab. – Stavropol, 2001. 35
11. Shipitsyna L.M., Zashirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. L’ABC della Comunicazione: Sviluppo della personalità del bambino, capacità di comunicazione con adulti e coetanei. – San Pietroburgo, 2002. 36

Retorica all'asilo.

Recentemente, nel mio lavoro con i bambini, ho prestato sempre più attenzione allo sviluppo della parola, allo sviluppo del pensiero artistico e figurativo dei bambini, alla percezione etica del testo delle opere letterarie, al lavoro sull'espressività intonazionale del discorso (logico, pause e stress enfotici e psicologici, che indubbiamente contribuiscono allo sviluppo del pensiero divergente e, in definitiva, per quanto paradossale possa sembrare, allo sviluppo e alla formazione della personalità del bambino. Per fare questo, utilizzo le possibilità della retorica.

La retorica nella scuola materna è divisa in esperimenti linguistici, etica del linguaggio e tecnica del linguaggio. L'etica del linguaggio implica il lavoro dal punto di vista delle norme morali di comportamento e dell'etica sociale e il lavoro sulle regole dell'etichetta del linguaggio. Tecnica del linguaggio: lavoro sulla corretta respirazione, articolazione , le componenti principali dell'intonazione, l'espressività del discorso, la sua melodia Esperimenti linguistici: lavoro sullo sviluppo dell'interesse cognitivo e della curiosità nel processo di osservazione di oggetti reali e immaginari e di sperimentazione pratica con essi; formazione di azioni mentali non standard.

La padronanza della lingua madre è una delle acquisizioni importanti di un bambino in età prescolare ed è considerata nell'istruzione prescolare moderna come uno dei fondamenti per crescere ed educare i bambini. Il contenuto e il livello di sviluppo del linguaggio dei bambini sono determinati dalla natura della loro comunicazione sia con gli adulti che con i coetanei.

Lo scopo principale del lavoro per meè quello di migliorare lo sviluppo del linguaggio degli alunni.

Le attività che mi sono prefissato per risolvere questo problema sono le seguenti:

1 sviluppare nei bambini la purezza morale ed etica della parola, la capacità di esprimere logicamente e con competenza i propri pensieri usando parole emotivamente figurative ed espressività della parola.

2. Percezione etica del testo delle opere letterarie, consapevolezza del suo contenuto, mezzi di espressione artistica.

3. Formazione di abilità di uso attivo, consapevole e corretto dei mezzi linguistici, padronanza della propria voce. gesti, espressioni facciali.

4. Formazione di idee corrette sulle norme del comportamento umano basate sui principi dell'umanità.

5. Sviluppo di abilità per valutare correttamente (dal punto di vista delle corrette norme di comportamento) le azioni delle persone intorno, dei pari e le proprie azioni.

6. Formazione di abilità e abitudini di comportamento culturale, atteggiamento rispettoso verso gli adulti, amichevolerelazioni e principi del collettivismo, idee morali sulla gentilezza, amicizia, giustizia.

7. Garantire un uso consapevole e comunicativo del linguaggio in tutti i tipi di attività linguistica

Ambiente vocale ingioventù è principalmente il discorso degli adulti sia in famiglia che all'asilo. Comprende anche l’insegnamento mirato della lingua madre, che offriamo in varie forme durante l’intero soggiorno del bambino alla scuola dell’infanzia. Le attività educative dirette comprendono diversi tipi di attività: con immagini di soggetti e trama, con giocattoli didattici, piccoli giochi di drammatizzazione basati su opere di arte popolare orale. Tale comunicazione didattica consente di creare un ambiente vocale nel gruppo con un alto potenziale di sviluppo.

Considerando che i bambini piccoli costruiscono le loro affermazioni sulla base di forme già pronte prese in prestito dal discorso degli adulti, ad es. Li imito, mi sforzo di usare un linguaggio figurato corretto, che aiuti i bambini a comprendere il mondo che li circonda e a padroneggiare la lingua.

Per fare questo, utilizzo i migliori esempi della mia lingua madre, sviluppando fin dalla tenera età l'interesse e l'amore per i racconti popolari, le filastrocche, gli indovinelli e i migliori esempi di letteratura per bambini. Questo è un mezzo meraviglioso per sviluppare il linguaggio dei bambini, come ha scritto più volte il grande insegnante russo K.D. Ušinsky.

La prima conoscenza del bambino con i testi poetici avviene solitamente mentre lo lava, lo veste, lo allatta e mentre gioca con lui. Per questo accompagno sempre le mie azioni e quelle quotidiane dei miei figli con le parole di canzoni e filastrocche. I bambini iniziano gradualmente a riconoscerli e poi a pronunciarli, ripetendo le singole armonie contenute nelle canzoni più ritmate. E questa attività dei bambini rende più completa la gioia dell'incontro con la parola artistica e rivela più chiaramente il ritmo del verso.

Le canzoni preferite dai bambini sono quelle di natura giocosa. Non appena si inizia a toccare il dito di un bambino dopo l'altro, collegandoli e dicendo: "Il dito è un maschio...", i bambini stanno già aspettando il momento in cui dovranno allargare le dita e girare le mani sotto il parole: “cantava canzoni”. Mentre la filastrocca continua, "Cantava e ballava canzoni, divertiva i suoi fratelli", i bambini girano allegramente entrambe le mani in direzioni diverse con le dita tese - tutti i ragazzi, tutti i "fratelli", "ballano". Ciò sviluppa il loro senso del ritmo e dell'immaginazione, ma soprattutto provoca divertimento, porta gioia dalla comunicazione e sviluppa l'attività vocale.

Accompagnando le parole di canzoni e filastrocche con la percezione visiva del bambino, le sue stesse azioni e le mie azioni con lui, cerco di evocare l'euforia emotiva nel bambino e creare le condizioni per la padronanza intuitiva dei significati delle parole. Quindi, quando lavo il bambino, coordino i miei movimenti con le parole della filastrocca “Acqua, acqua...” e col tempo il bambino comincia a cogliere il significato delle parole “guance”, “bocca”, “occhi”. . Allo stesso scopo, gioco spesso con la poesia di N. Sakonskaya "Dov'è il mio dito" quando vesto i bambini per una passeggiata in inverno.

Uso gli indovinelli quando lavoro con i bambini. Con il loro aiuto, l'intelligenza viene messa alla prova, la conoscenza viene valutata e viene coltivata una mente curiosa. Gli enigmi sviluppano il pensiero, l'immaginazione, la percezione estetica e morale del mondo che ci circonda. In tenera età, non riescono ancora a risolverli da soli, ma penso che sia ora di iniziare a insegnarlo. Il valore principale degli enigmi sono le immagini. È proprio per le immagini vivide che utilizzo gli enigmi come intrattenimento per i bambini. Seleziono enigmi luminosi e comprensibili per i bambini, leggo il testo in modo espressivo, emotivo e lo accompagno mostrando un giocattolo o un'immagine. Ad esempio, metto un gatto giocattolo in una piccola casa o in una bella scatola. Poi, tirando fuori il giocattolo, ho letto l'indovinello: “Il muso è baffuto, il pelo è a strisce, si lava spesso, ma non sa gestire l'acqua. Miao! Miao!". E poi chiedo: "Chi è questo?" Se il bambino tace, rispondo per lui: “È un gatto”. Gli do il giocattolo. Lascialo accarezzare e giocare con lei. È così che gioco con gli altri enigmi. Questa tecnica incoraggia i bambini a comprendere il parlato, chiarisce la percezione degli oggetti e insegna loro a identificare le caratteristiche caratteristiche di un oggetto.

Per penetrare più a fondo in un'opera d'arte, un bambino ha bisogno della propria partecipazione e azione. Pertanto, leggendo la poesia “Il cavallo” di A. Barto, suggerisco ai bambini, a turno, di “pettinare il pelo del cavallo”, “lisciare la coda con un pettine”; quando leggi la poesia "Bunny" - ictus, abbi pietà del coniglietto giocattolo. Una connessione così libera e naturale delle opere d'arte con la vita dei bambini, con le loro impressioni immediate, consente loro di comprendere meglio il significato dell'opera. Di conseguenza, i bambini li ricordano facilmente, acquisendo il gusto per le parole figurate e adatte, imparando a usarle nel loro discorso. Tenendo conto delle specificità dell'età dei bambini e delle raccomandazioni del programma "Infanzia" (a cura di T.I. Babaeva. A.G. Gogoberidze), ho compilato una selezione di opere originali e folcloristiche che vengono spesso utilizzate nel lavorare con i bambini piccoli.

Accompagnare l'espressione artistica con l'osservazione dei fenomeni naturali durante una passeggiata, osservando uccelli e animali, rende possibile rendere le impressioni dei bambini più vivide e accurate. Ad esempio, in caso di maltempo autunnale, i versi della poesia di A. Koltsov "soffiano i venti, i venti sono selvaggi, le nuvole si muovono, le nuvole nere si muovono..." hanno aiutato i bambini a notare le nuvole sospese sul terreno. La gioia dei bambini alla vista del sole che fa capolino all'improvviso è diventata più luminosa, perché le loro impressioni sono state rafforzate dalle parole della canzone "Il sole è un secchio..." e dalla poesia di A. Prokofiev "Sole limpido, vestiti..." . Guardando la nevicata, ho letto prima la poesia di A. Barto “Neve, la neve gira...”, e poi ho invitato i bambini a “stare in cerchio, girare come una palla di neve”. Credo che grazie alla combinazione di percezioni visive con immagini poetiche luminose, la bellezza del mondo circostante sia rivelata più ampiamente ai bambini, il contenuto e il significato delle espressioni figurative diventino loro più chiari.

Lo sviluppo dell'attività linguistica dei bambini è facilitato da domande che consentono di coinvolgerli nell'imitazione del grido di uccelli e animali, ad esempio: “Come canta un galletto (un cane abbaia, un gatto miagola)? Chi canta “ku-ka-re-ku”? eccetera. Li combino con le istruzioni per ricevere: mostra, apri, porta e nomina, trova dove è nascosto, chiama e simili. Utilizziamo questa tecnica sia con i bambini di età inferiore a un anno e mezzo per sviluppare parole onomatopeiche, sia con i bambini più grandi, dove il compito principale è sostituirli con parole di uso comune. Di conseguenza, la maggior parte dei bambini ha molti nomi nel loro vocabolario attivo: nomi di animali, comprendono parole che denotano i loro metodi di movimento (mosche, corse, ecc.), Metodi di alimentazione (beccare, lambire), reazioni vocali ( miagola, mosche).

Il gruppo ha creato le condizioni necessarie per la pratica del linguaggio dei bambini: c'è un angolo del libro dove sono posizionati i libri, un numero sufficiente di immagini di argomenti e trama. Presto sufficiente attenzione al lavoro con i libri e questo contribuisce allo sviluppo del linguaggio dei bambini. Comincio a lavorare con il libro mostrando le illustrazioni di un'opera già familiare ai bambini. Fin dalla tenera età, i bambini imparano la filastrocca “Magpie - White-sided”, e poi la sua variante “Magpie, Magpie”. Per entrambe le opzioni ci sono tre disegni a colori di Yu Vasnetsov: nel primo disegno una gazza cucina il porridge, nell'altro chiama gli ospiti a casa sua, nel terzo “gli ospiti sono arrivati ​​e si sono seduti sul portico." Le illustrazioni sono ricche di molti dettagli interessanti; l'artista evidenzia la cosa principale con l'aiuto della composizione e del colore. All’inizio mostro ai bambini due disegni e spiego che il gufo reale, l’anatra, la lepre e lo scoiattolo sono gli ospiti della gazza. Osservo questi personaggi più in dettaglio insieme ai bambini durante le seguenti filastrocche; i bambini pronunciano i nomi degli animali.

La fiaba "Rapa" è ben illustrata da A. Eliseev. Quando guardo i disegni con i bambini, cerco di trasmettere ai bambini le caratteristiche artistiche dei personaggi e di trasmettere ai ragazzi l'atmosfera che l'artista voleva evocare.

Man mano che i bambini imparavano a guardare le illustrazioni e a notare i dettagli caratteristici in esse, ho iniziato sempre più a dare ai bambini l'opportunità di riesaminare da soli i disegni familiari. A poco a poco, hanno iniziato a riconoscere correttamente a quale opera appartiene questo o quel disegno, a nominare i personaggi e a quale episodio è raffigurato su di esso.

Introduco nuovi lavori passo dopo passo, spesso tornando a fiabe, poesie e filastrocche famose. A poco a poco, verso la fine dell'anno, cerco di combinare la lettura di un'opera già familiare con la lettura di una nuova, simile nel contenuto (ad esempio: "Chicken and Duckling" di V. Suteev, "Chicken" di K. Chukovsky con il racconto “Pollo” di E. Charushin).

La lettura frequente di testi letterari, la loro abile combinazione con osservazioni dirette, con vari tipi di attività per bambini, con l'esame di disegni ha insegnato ai bambini ad ascoltare attentamente e scrutare ciò che li circonda.

Una migliore comprensione delle opere dell'arte popolare orale, delle fiabe e delle poesie originali è aiutata dalla loro messa in scena con l'aiuto di giocattoli,teatro da tavolo . A questo scopo il gruppo dispone di: giocattoli figurativi, bambole da teatro da tavolo. Prima della messa in scena, do ai bambini l'opportunità di esaminare i futuri "artisti" - giocattoli, figure piatte, in modo che i bambini possano concentrarsi maggiormente sulle impressioni uditive. I racconti popolari russi "Rapa", "Teremok" e altri sono ben messi in scena. Quindi, ciò che il bambino ascolterà successivamente, propongo prima di vederlo nel teatro dei giocattoli.

Dimostrazioni di spettacoli teatrali di marionette da tavolo arricchiscono le attività dei bambini, stimolano bene la loro attività linguistica e l'atteggiamento emotivo nei confronti del contenuto dello spettacolo e dei suoi personaggi.

Questo lavoro è particolarmente importante per i bambini con un linguaggio sottosviluppato. Lavoro con questi bambini individualmente al mattino e alla sera, quando non ci sono molti bambini nel gruppo: guardo con loro le illustrazioni, faccio giochi con le dita e cerco di coinvolgerli nella messa in scena di base delle opere. Con domande e suggerimenti li aiuto a ricordare una filastrocca, una fiaba, una poesia. Il discorso indirizzato individualmente aiuta ad attirare più attenzione del bambino, aumenta il significato emotivo della parola e promuove la sua reazione vocale attiva. Quando vedono situazioni divertenti, piene di dinamiche e battute, questi bambini sono più disposti a parlare. Ciò che i bambini facevano all'inizio solo a contatto con un adulto, entro la fine dell'anno possono farlo da soli.

Puoi ottenere risultati positivi nello sviluppo del linguaggio dei tuoi studenti solo attraverso l'interazione attiva con i genitori. Ha tenuto un incontro di gruppo con i genitori, in cui ha approfondito lo sviluppo del linguaggio dei bambini e ha offerto loro "Un dizionario tematico attivo e passivo approssimativo per i bambini piccoli", che senza dubbio ha aiutato i genitori a orientarsi nella selezione di narrativa e giochi per bambini per le attività con i bambini a casa. Ha progettato cartelle sugli argomenti: "Perché un bambino non parla", "Come tenere occupato un bambino", "Sviluppo del linguaggio dei bambini", "Formazione del discorso espressivo di un bambino in età prescolare più giovane", ha dato consigli sull'uso di giochi con le dita per lo sviluppo delle capacità motorie e consigliata la letteratura necessaria. Ho prestato particolare attenzione alle conversazioni con genitori di bambini con sviluppo del linguaggio ritardato.

Analizzando la diagnostica dello sviluppo dei miei figli, osservo una tendenza positiva nello sviluppo del linguaggio dei nostri alunni: nominano gli oggetti nelle immagini, sostituiscono sempre più le parole semplificate con quelle corrette, rispondono alle domande in una situazione reale e in base all'immagine, felicemente finisci quartine in poesie familiari, canta canzoni, usa risposte complete alle domande quando comunichi con adulti e bambini.

In futuro, resta ancora del lavoro da fare per sviluppare il linguaggio attivo dei bambini: ampliare il loro vocabolario, sviluppare la necessità di comunicare attraverso la parola.

t punti di vista e credenze.Nel mio lavoro con i bambini, ho individuato per me un'area prioritaria: “Il significato del verbaleUn gioco - il principale tipo di attività di un bambino in età prescolare, uno dei modelli caratteristici dello sviluppo del bambino. Nel gioco il bambino rivive le azioni e i sentimenti dell'eroe rappresentato. I bambini non giocano in silenzio. Anche quando il bambino è solo, parla con il giocattolo e dialoga con un partecipante immaginario al gioco.

Discorso comunicazione dentro gioca un ruolo enorme durante il gioco. La parola unisce i bambini nelle loro attività, aiuta a capirsi e forma giochi nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare.

COSÌ come me Credo che la collusione verbale nel gioco svolga una funzione organizzativa e contribuisca all'emergere e al rafforzamento della comprensione reciproca e dell'amicizia tra i bambini. Il rapporto tra l'immagine dell'azione di gioco e la parola è il fulcro dell'attività ludica.

Educatore è sia un insegnante che un partecipante al gioco. Insegna e gioca, e i bambini, giocando, imparano.

SU classi Utilizzo giochi didattici (giochi da tavolo stampati, giochi con oggetti). COME PENSI CHE COSA SVILUPPANO I GIOCHI EDUCATIVI? È nel processo del gioco didattico che avviene attivamente lo sviluppo mentale di un bambino: si sviluppano volontà, attenzione, pensiero e parola.

Giochiamo spesso a giochi di danza rotonda con i bambini: "Pagnotta", "Vieni, Primavera"

QUAL È L'IMPORTANZA DEI GIOCHI DI DANZA ROTONDA NELLO SVILUPPO DEL DISCORSO DEI BAMBINI?

Promuovono lo sviluppo di un discorso coerente e dialogico, insegnano ai bambini a parlare a un ritmo veloce e lento e coordinano i movimenti con le parole.

Nelle mie lezioni presto molta attenzione ai giochi all'aperto. Giochiamo a giochi come "Gallina e pulcini", "Gatto e topi", "Orso nella foresta", giochi con le palle. COSA SVILUPPANO I GIOCHI ALL'APERTO?

Sviluppano la parola e l'attività motoria e sviluppano una reazione a un segnale verbale. I giochi all'aperto non sono solo un mezzo per il pieno sviluppo di un organismo in crescita, ma anche una porta aperta al mondo dello sport.

Giochi con oggetti: quando lavoro per aumentare l'attività linguistica dei bambini, utilizzo efficacemente i giochi con le dita (esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie delle mani e delle dita del bambino). QUALI ALTRE TECNICHE DI GIOCO POSSONO ESSERE UTILIZZATE PER LE ALTRE FASCE DI ETÀ?

I giochi di ruolo sono uno dei giochi preferiti dai nostri bambini, e questo è molto importante, perché attraverso il gioco il bambino impara a conoscere il mondo che lo circonda, attraverso le attività ludiche si migliora la comunicazione verbale e si attiva il vocabolario delle parole.

Il linguaggio competente è la condizione più importante per lo sviluppo completo della personalità di un bambino. Più il discorso del bambino è ricco e corretto, più è facile per luiesprimere i suoi pensieri, più ampie sono le sue opportunità di conoscenzarealtà circostante, quanto più significative e appaganti sono le relazioni con i coetanei e con gli adulti, tanto più attivo è il suo sviluppo mentale.
Il disturbo del linguaggio è un fenomeno abbastanza comune al giorno d'oggi. Le cause di questi disturbi sono molto diverse. Tutti i disturbi del linguaggio, se non corretti in tempo durante l'infanzia, causano difficoltà nella comunicazione con gli altri, successivamente comportano alcuni cambiamenti della personalità, portano allo sviluppo di complessi nei bambini, impedendo loro di apprendere, rivelando pienamente le loro capacità naturali e capacità intellettuali.
Pertanto, la ricerca e il miglioramento di tecniche e metodi pratici per prevenire ed eliminare i difetti del linguaggio nei bambini in età prescolare non hanno perso la loro rilevanza oggi. Si consiglia a insegnanti e genitori di eseguire esercizi per i muscoli facciali, esercizi di articolazione e con le dita e di utilizzare giochi linguistici con i bambini in età prescolare il più spesso possibile. Ecco questi esercizi e Domande: 1 . Elenca i compiti per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare.(arricchimento, espansione e attivazione del vocabolario; sviluppo di un discorso coerente; formazione di abilità nella formazione e nell'uso di forme grammaticali; formazione di una sana cultura della parola; sviluppo del discorso figurato)

2 Cosa intendiamo per sviluppo del linguaggio di un bambino?(Lo sviluppo del linguaggio è un processo creativo che si forma come risultato della percezione del discorso di un adulto, della propria attività linguistica e di una consapevolezza elementare dei fenomeni del linguaggio e della parola).

3 Quali sono i compiti del lavoro sul vocabolario?(Arricchimento, espansione, attivazione del vocabolario dei bambini).

4 Cosa include il lavoro sulla formazione della struttura grammaticale del discorso?(Lavoro sulla morfologia: cambiamenti di genere, numeri, casi; vocabolario: la formazione di una parola sulla base di un'altra; sintassi: la costruzione di frasi semplici e complesse.)

5 Cosa sono il dialogo e il monologo?(dialogo - una conversazione tra due o più su un argomento relativo a qualsiasi situazione, monologo - il discorso di un interlocutore rivolto al pubblico).

6 Una storia – una descrizione – è……(Un testo che inizia con una tesi generale che definisce e nomina un oggetto o soggetto; poi c'è un elenco di segni, proprietà, qualità, azioni; la descrizione termina con una frase finale che valuta il soggetto o mostra l'atteggiamento nei suoi confronti) .

7 Storia - la narrazione è......(Una storia la cui trama si svolge nel tempo)

8 Che tipi di discorso conosci?(Interno - ciò che diciamo nei nostri pensieri senza dirlo ad alta voce ed esterno: dialogico, monologico, egocentrico, scritto)

7. Mettiti alla prova.

1. Quali sono i principali risultati nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare più anziani?

La comunicazione con i pari viene in primo piano.

Il dialogo con un amico assume il carattere di oggetti coordinati e azioni linguistiche, i bambini sanno già come attirare l'attenzione di un vicino, sono interessati ai suoi affari e alle sue dichiarazioni, ecc.

2. Nomina i compiti principali dello sviluppo cognitivo.

Controllo tematico dello sviluppo del linguaggio cognitivo

Sviluppo di capacità cognitive generali: capacità di osservare, selezionare le informazioni necessarie, generalizzare i metodi delle proprie attività, ecc.

. Gioco di affari "Discorso". Durata: 30 minuti

Bersaglio: attirare l'attenzione degli insegnanti sul problema in esame, aumentare la loro attività, incoraggiarli a pensare e analizzare. Promuovere l'esplorazione creativa.
Organizzazione del gioco:
Gli insegnanti sono divisi in 2 squadre. Ogni squadra prende il proprio tavolo da gioco.
Sui tavoli sono disposti vari materiali per portare a termine i compiti, fogli di carta, matite, penne, libri.

Riscaldamento. Domande: i compiti vengono assegnati a turno a ciascun gruppo. Per ogni risposta rapida e corretta viene assegnato un punto.

1) Sostituisci le frasi con un proverbio (chi è più veloce).

Impara tutta la vita (Vivere e imparare).

Dobbiamo risparmiare tempo(tempo per gli affari, tempo per il divertimento).

Prenditi cura della tua salute(prenditi cura nuovamente del tuo vestito e della tua salute fin dalla giovane età).

Non chattare (tieni la bocca chiusa).

Prenditi il ​​tuo tempo, fai tutto con attenzione(se hai fretta, fai ridere; se hai fretta, fai ridere).

Porta il lavoro che inizi alla fine (non fidarti dell'inizio, fidati della fine; se hai portato a termine il lavoro, cammina con coraggio).

Traduci i proverbi in russo

Anche il figlio di un leopardo è un leopardo (Africa).
/La mela non cade mai lontana dall'albero/

Non puoi nascondere un cammello sotto un ponte (Afghanistan)
/l'omicidio verrà fuori/

Temi il fiume tranquillo, non quello rumoroso. (Grecia)
/Le acque tranquille scorrono profonde/

Bocca silenziosa - bocca d'oro (Germania)
/Le parole sono d'argento e il silenzio è d'oro/

Chi chiede non si perderà. (Finlandia)
/La lingua ti porterà a Kiev/

Un gallo scottato scappa dalla pioggia. (Francia)
/Dopo essersi bruciato nel latte, soffia sull'acqua/

Verbale - Leggere un'opera
-Domande ai bambini sul contenuto delle opere
-Rivisitazione dell'opera
-Memorizzazione
-Lettura espressiva
-Conversazione sul lavoro
-Ascoltare una registrazione
Pratico - Elementi di messa in scena
- Giochi di drammatizzazione
-Giochi didattici
-Giochi teatrali
-Utilizzo di diverse tipologie di teatro
-Attività di gioco
Visivo - Esposizione di illustrazioni, fotografie, giocattoli
-Elementi di messa in scena
-Movimento delle dita, delle mani
-Schema
-Algoritmi
-Guardare video, pellicole
-Progettazione espositiva

4 Cruciverba “Sviluppo del linguaggio”. Durata: 15 minuti
1. Presentazione del lavoro ascoltato (rivisitazione)
2. Accoglienza obbligatoria nelle lezioni sull'insegnamento della narrazione (istruzioni)
3. Un messaggio in cui i fatti si susseguono (narrazione)
4. Una dichiarazione coerente e dettagliata di un fatto (storia)
5.Opera letteraria per la rivisitazione (fiaba)
6.Tipo di discorso coerente (dialogo)
7. Tecnica metodologica utilizzata nelle prime fasi dell'apprendimento per descrivere immagini e giocattoli (campione)
8. Ciò che serve come base per una storia dalla memoria (esperienza)
9. Tecnica utilizzata dal bambino dopo la storia per chiarimenti (domanda)
10. Una tecnica che permette di valutare la storia di un bambino (analisi)
11.Messaggio su fatti che esistono simultaneamente (descrizione)
12. Tecnica utilizzata nei gruppi più anziani quando si raccontano opere letterarie (drammatizzazione)
13. Riportare fatti che sono in una relazione di causa-effetto (ragionamento)

Ad ogni squadra viene chiesto di rispondere a tre domande. Per ogni risposta corretta la squadra riceve un punto.

§ La natura creativa di un gioco di ruolo con trama è determinata dalla presenza di .... (piano)

§ Molto spesso nel gioco il bambino assume il ruolo di.... (adulto)

§ Processi mentali formati nel processo del gioco di ruolo….. (pensiero, immaginazione, memoria)

§ Il lato della realtà che viene modellato e riprodotto dai bambini nel gioco si chiama... (trama)

§ L'immagine che un bambino assume volontariamente o in accordo con gli altri giocatori si chiama... (giocare di ruolo)

§ Le tecniche di gestione dell'attività di gioco possono essere dirette e.... (indiretto).

5. È vero che...

Ad ogni squadra viene chiesto di determinare se la dichiarazione letta dal presentatore è vera.

1. Il gioco di ruolo è l'attività principale per i bambini di età compresa tra 1 e 7 anni.

(no, 3-7 anni)

2. Il gioco adempie alle sue funzioni di sviluppo solo quando è un'attività indipendente per bambini.

(SÌ)

3. Ricerche condotte da insegnanti e psicologi dimostrano che i bambini in età prescolare non sono in grado di distinguere le attività ludiche da quelle educative

(NO)

4. Nella prima età prescolare, il gioco di ruolo è caratterizzato dall'implementazione di azioni di gioco (far rotolare una macchina, dare da mangiare a una bambola)

(SÌ)

5. In età prescolare media, i giochi di ruolo sono nella fase di formazione della trama: i bambini possono inventare, combinare e sviluppare la trama del gioco sulla base dell'esperienza personale.

(no, questo è tipico dell'età prescolare più avanzata)

6. Nel gioco, il bambino non copia le esperienze di vita, le elabora in modo creativo.

(sì, i giochi di ruolo sono anche chiamati giochi creativi)

7. Con l'età, la stabilità nell'obbedire alle regole del gioco aumenta invariabilmente.

(SÌ)

8. Il criterio principale per valutare il livello dell'attività di gioco dei bambini è la complessità del contenuto tematico del gioco di ruolo.

(no, il criterio principale sono le capacità di gioco del bambino)

1. Un tipo di giochi creativi in ​​cui i bambini mostrano il mondo oggettivo circostante, costruiscono autonomamente strutture e le proteggono.

(Giochi di costruzione)

2. Attività in cui i bambini assumono le funzioni lavorative o sociali degli adulti e, in condizioni giocose e immaginarie appositamente create da loro, riproducono (o modellano) la vita degli adulti e le relazioni tra loro.

(Gioco di ruolo)

3. Questo è un gioco in cui la trama si sviluppa con molti ruoli trasferiti dal bambino ai giocattoli.

(Opera del regista)

4. Questo gioco è una riproduzione deliberata e arbitraria di una determinata trama secondo un determinato modello: la sceneggiatura del gioco.

(Gioco di drammatizzazione)

5. Un gioco educativo volto ad espandere, approfondire, sistematizzare le idee dei bambini sull'ambiente, coltivare interessi cognitivi, sviluppare capacità cognitive

(Gioco didattico)

6. Questa è un'attività consapevole e attiva del bambino, caratterizzata dal completamento accurato e tempestivo dei compiti relativi alle regole obbligatorie per tutti i giocatori.

(Giochi all'aperto)