ಆಧುನಿಕ ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಬೇಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ಬರುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉಳಿದಿದೆ: ಆಯ್ಕೆಗಳು ಯಾವುವು? ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ, ಸೌಮ್ಯದಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದವರೆಗೆ.

1. ಬಾಹ್ಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಿವರ್ತನೆ.
2. ಮಗುವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿ (ಲೈಸಿಯಂ, ಕಾಲೇಜು, ಪರ್ಯಾಯ ಶಾಲೆಗಳು).
3. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದೇ, ಅಥವಾ, ಸರಳವಾಗಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದೆಯೇ ಮನೆಯ ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಿವರ್ತನೆ.

ಎಕ್ಸ್ಟರ್ನ್ಶಿಪ್- ಇದು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ (ಬಾಹ್ಯ) ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಬರುವುದು ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಮಾತ್ರ. ಅವರು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಯಾರೂ ಚಿಂತಿಸಬಾರದು. ಮೈನಸ್: ನೀವು ಇನ್ನೂ ಅದೇ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರ್ಯಾಯ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳು.
ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಸೋವಿಯತ್ ನಂತರದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ, "ಪರ್ಯಾಯ ಶಾಲೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ನಮ್ಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಧರ್ಮನಿಂದೆಯಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಶಾಲೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಒಂದು ಕಡೆ ಎಣಿಸಬಹುದು ...

ಪರ್ಯಾಯ ಶಾಲೆಗಳ ಅನೇಕ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕ್ಷೇತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಬಹಳ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಸ್ತುತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಇರುವವರೆಗೆ, ಪರ್ಯಾಯ ಶಾಲೆಗಳು ಸಂಸ್ಥೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಲಾಭರಹಿತ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ (ಆರ್ಟಿಕಲ್ 48 ರ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣ"). ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪರವಾನಗಿ ಪಡೆದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಹಲವಾರು ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬರುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಪೋಷಕರನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹೆದರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಈಗಲೂ ಒಂದೇ ಒಂದು ಪರ್ಯಾಯ ಶಾಲೆಯು ರಾಜ್ಯ ನೀಡಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ...

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಸಮಗ್ರ ಕಲಿಕೆಗೆ ಖಾತರಿ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಡಿಪ್ಲೊಮಾ (ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ) ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಸಂಬಳವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅಗತ್ಯವಿರುವಾಗ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತು ಅಲ್ಲ ಎಂದು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲ ತನ್ನ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು. ಮತ್ತು ಅನೇಕರು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರ ಮಗು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕ್ಯಾಸ್ಟ್ರೇಶನ್ಗೆ ಒಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪರ್ಯಾಯ ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಅಂತಹ ಶಾಲೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವೇ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಬೇಕು.

ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದ ಕೆಲವು ಇಲ್ಲಿವೆ:

ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು:

ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ , ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು "ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಿಯುವವರು" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಪರವಾನಗಿ ಪಡೆದ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ತತ್ವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಶಾಲೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ - "ಅಮೇರಿಕನ್" ಮಾದರಿಯ ಶಾಲೆ ಕೂಡ. ಇದು 30 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ 800 ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶ್ವದ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಧಾರ್ಮಿಕೇತರ ಚಳುವಳಿಯಾಗಿದೆ. ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು: ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ಅವರ ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉನ್ನತ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಕೋರ್ ಪಾಠದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪೂರಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಾಲೆಗಳು ಕೆಲವು ದೊಡ್ಡ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ (ಮಾಸ್ಕೋ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅನಾನುಕೂಲಗಳೂ ಇವೆ - ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು "ಉದ್ದನೆಯ ರೂಬಲ್" ಗಾಗಿ ಅಂತಹ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಈ ರೀತಿಯ ವಿಮರ್ಶೆಗಳು:

- ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಅನೇಕ ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಇಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರವು ಮಗು ಸ್ವತಃ, ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನನ್ನ ಮಗಳ ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಾಲೆಯ ಅನುಭವವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ. ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಏಕೈಕ ಸೇತುವೆಯಾಗುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲಿನ ಅವರ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ. ನಮ್ಮ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು, ಎರಡನೆಯದು ಅಥವಾ ಮೂರನೆಯದು ಇರಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಕಟುವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಒಂದು ವರ್ಷದ ನಂತರ ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಗೆ ತೆರಳಿದ್ದೇವೆ, ಅದು ನಾವು ವಿಷಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಈ ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸುವಾಗ, ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಓದಿ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೀರಾ, ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಅದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡಿ: ಅವರಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರೀತಿ ಇದೆಯೇ ... ಮಾರ್ಗರಿಟಾ ಆಂಡ್ರೀವ್ನಾ, 8 ವರ್ಷದ ವಿಕಾ ಅವರ ತಾಯಿ

ಉಚಿತ ಶಾಲೆಗಳು. UK ಯಿಂದ ಒಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಸಮ್ಮರ್‌ಹಿಲ್.

ಸಮ್ಮರ್‌ಹಿಲ್ ಶಾಲೆಯನ್ನು 1921 ರಲ್ಲಿ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ನೀಲ್ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಇಂದಿಗೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವಗಳೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವ-ಆಡಳಿತ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ನೀಲ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕ "ಸಮ್ಮರ್‌ಹಿಲ್ - ಎಜುಕೇಶನ್ ವಿಥ್ ಫ್ರೀಡಮ್" ನಲ್ಲಿ ಬರೆದದ್ದು ಇದನ್ನೇ:
"ಸಮ್ಮರ್‌ಹಿಲ್ ಬಹುಶಃ ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಟ್ರಂಟ್ಗಳಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಅಪರೂಪ. ನಾವು ಎಂದಿಗೂ ಜಗಳಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ - ಜಗಳಗಳು ಅನಿವಾರ್ಯ, ಆದರೆ ನಾನು ಹುಡುಗನಾಗಿದ್ದಾಗ ನಾನು ಭಾಗವಹಿಸಿದಂತಹ ಮುಷ್ಟಿ ಹೊಡೆದಾಟಗಳನ್ನು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ನೋಡಿದ್ದೇನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಿರುಚುವುದನ್ನು ನಾನು ಕೇಳುವುದು ಅಪರೂಪ, ಏಕೆಂದರೆ ಮುಕ್ತ ಮಕ್ಕಳು, ದಮನಿತ ಮಕ್ಕಳಂತೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ದ್ವೇಷವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ದ್ವೇಷವು ದ್ವೇಷದಿಂದ ತಿನ್ನುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ತಿನ್ನುತ್ತದೆ. ಪ್ರೀತಿ ಎಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವೀಕಾರ, ಮತ್ತು ಇದು ಯಾವುದೇ ಶಾಲೆಗೆ ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಿದರೆ ಅಥವಾ ಗದರಿಸಿದರೆ ನೀವು ಅವರ ಪರವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸಮ್ಮರ್‌ಹಿಲ್ ಒಂದು ಶಾಲೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ತಾನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ.

ಚಲನಚಿತ್ರ "ಸಮ್ಮರ್‌ಹಿಲ್ ಸ್ಕೂಲ್" / ಸಮ್ಮರ್‌ಹಿಲ್ (ಸಂಚಿಕೆಗಳು 1,2,3 ಮತ್ತು 4, ಯುಕೆ, 2008)

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ "ಉಚಿತ" ಮಾದರಿಯ ಶಾಲೆಯ ಅನಲಾಗ್ ಆಗಿದೆ ಶೆಟಿನಿನ್ ಶಾಲೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ತತ್ವದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ - ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ.

ಪರ್ಯಾಯ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ದೇಶೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು:

ಶಾಲೆ-ಉದ್ಯಾನ ಮಿಲೋಸ್ಲಾವಾ ಬಲೋಬನಾ

ಉದ್ಯಾನವನದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಮೂಲಭೂತ ಸ್ಥಾನಗಳಿವೆ: ಕಡ್ಡಾಯ ತರಗತಿಗಳ ನಿರಾಕರಣೆ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅದೇ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು. ತಾತ್ತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ ಅಥವಾ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಸ್ಕೂಲ್-ಪಾರ್ಕ್ ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ (ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು "ಎಜುಕೇಶನಲ್ ಪಾರ್ಕ್ ಆಫ್ ಓಪನ್ ಸ್ಟುಡಿಯೋಸ್"), ಇದರ ಲೇಖಕರು ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಕ ಮಿಲೋಸ್ಲಾವ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್ ಬಾಲಬನ್. ಇದರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಎರಡು ಫೆಡರಲ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಾಣಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು: ಮಾಸ್ಕೋ "ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ ಶಾಲೆ" ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಯೆಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್ ಶಾಲೆಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ 95 ಮತ್ತು 19 ರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, "ಶಾಲಾ-ಉದ್ಯಾನ" ಯೋಜನೆಯು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ ಕೊವಾಲೆಂಕೊ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ಕೈವ್ನಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಾರ್ಕ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು (ಅಂತಿಮವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಇದು ಇನ್ನೂ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ) ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಸಾರಾಂಶದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಈ ರೆಸ್ಯೂಮ್‌ಗಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪ್ರಮಾಣದ ವಿರುದ್ಧ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಮಾಪನಾಂಕ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಕಾನೂನಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. 1993-2007ರಲ್ಲಿ ಪಾರ್ಕ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪಾರ್ಕ್ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

V.I. ಝೋಕೋವ್ ಅವರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ

ಝೋಖೋವ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಫೆಡರಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ.

– ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಆದರೆ ಚಲಿಸಲು, ಮಾತನಾಡಲು ಮತ್ತು ಆಡಲು ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

- ಕಲಿಕೆ ಬಲರಹಿತ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ.

- ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಪರಿಣಾಮವಿಲ್ಲ.

- ಕೆಲಸದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇಗ, ಇದು ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯ ವೇಗಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

- ವರ್ಗ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಏಕೆಂದರೆ ಝೋಖೋವ್ ಅವರ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್‌ನಲ್ಲಿ 1 ನೇ ತರಗತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು 2 ನೇ ತರಗತಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮುಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

- ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಮಂದಗತಿಗಳಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಮಗುವಿಗೆ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಅರ್ಥವಾಗದಿದ್ದರೂ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಂದಿಗೂ ಲೇಬಲ್ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

- ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಕಲಿಸಬಹುದು, ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು, ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು. ಪರಸ್ಪರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಅದ್ಭುತವಾದ ತತ್ವವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ: ನೀವು ಅದನ್ನು ಬೇರೆಯವರಿಗೆ ವಿವರಿಸಿದರೆ, ನೀವೇ ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ.

ಝೋಖೋವ್ನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳು ನಿಯಮಿತ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ತರಗತಿಗಳು ಕೇವಲ "ವಿವಿಧ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ" ನಡೆಯುತ್ತವೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಓಡುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ಕಿರುಚುವ ಜೀವಿ. ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಚಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಿರುಚಬೇಕು. ಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಇದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಝೋಕೋವ್ V.I.

V.I. ಜೊಕೊವ್ ಅವರ ತಂತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ವೀಡಿಯೊ:

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಬಜಾರ್ನಿ ಅವರಿಂದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು:

ಬಜಾರ್ನಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕೋಮಿ ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಕೋ, ಮಾಸ್ಕೋ, ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್, ಟಾಂಬೋವ್, ಕಲುಗಾ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಟಾಟರ್ಸ್ತಾನ್, ಬಾಷ್ಕೋರ್ಟೊಸ್ಟಾನ್, ಖಕಾಸ್ಸಿಯಾದಲ್ಲಿನ ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು 1989 ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯ ಅನುಮೋದಿಸಿತು.

ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಭಾರೀ ದೃಷ್ಟಿ ಒತ್ತಡವು ದುರ್ಬಲ ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಬೆನ್ನುಮೂಳೆಯ ವಕ್ರತೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಮೀಪದೃಷ್ಟಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಭಂಗಿಯು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ನಿಧಾನವಾಗುತ್ತದೆ.

ಬಝಾರ್ನಿಯ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸರಾಸರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ದೇಹದ ಸ್ಥಾನವು ಅವನ ಎದೆಯನ್ನು ಬಾಗಿಸಿ ಮೇಜಿನ ವಿರುದ್ಧ ಒತ್ತಿದರೆ ಪಾಠದ 20 ನೇ ನಿಮಿಷದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಆಂಜಿನಾ ಪೆಕ್ಟೋರಿಸ್ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಈ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಎದೆಯ ವಿರೂಪ ಮತ್ತು ಡಯಾಫ್ರಾಮ್ ಸ್ನಾಯುಗಳ ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ.

ಜೊತೆಗೆ ವಿ.ಎಫ್. ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳ ತಲೆಯು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನ ಮೇಲೆ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಬಾಗಿದಿರುವುದು ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಬಜಾರ್ನಿ ನಿರಾಕರಿಸಿದರು. ಮೊದಲಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವಾಗ ಸಹಜವಾಗಿ ತಲೆಯನ್ನು ಓರೆಯಾಗಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನಂತರ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ದೃಷ್ಟಿ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆಯ ಇಳಿಕೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿ ತೋರಿಸಿದರು. ಅಂದರೆ, ಬಜಾರ್ನಿ ಪ್ರಕಾರ, ಸಮೀಪದೃಷ್ಟಿ ದ್ವಿತೀಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು "ಲೋ ಬೌಡ್ ಹೆಡ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್" ನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.

ಬಜಾರ್ನಿಯ ವಿಧಾನದ ಒಂದು (ಆದರೆ ಒಂದೇ ಅಲ್ಲ) ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮೇಜುಗಳಿಂದ ಎದ್ದು ಪಾಠದ ಭಾಗವನ್ನು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ - ಇಳಿಜಾರಾದ ಮೇಲ್ಮೈ ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶೇಷ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಂತಿರುವಾಗ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ವಿಧಾನವು ಸಮೀಪದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಭಂಗಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಮತ್ತು ಇವು ಬಜಾರ್ನಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವ ಏಕೈಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳಲ್ಲ.

ನಿಂತಿರುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಭುಜಗಳು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತವೆ, ಡಯಾಫ್ರಾಮ್ ಅನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮುಚ್ಚಳದಿಂದ ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಉಸಿರಾಟ ಮತ್ತು ರಕ್ತಪರಿಚಲನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮೆದುಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ಪೂರೈಕೆಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಮೇಜುಗಳಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವಾಗ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಾಠದ ಕಷ್ಟಕರ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂಟಿತನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರರು, ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಬಜಾರ್ನಿಯ ತಂತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ವೀಡಿಯೊ:

ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣ

ಆದರೆ ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ಇನ್ನೂ ಮುಂದೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಧರ್ಮದ್ರೋಹಿಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ ಅವರನ್ನು ಮನೆ ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಹೆದರದ, ಕಾಗದದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರರ ಕೋಪದ ಮನವೊಲಿಕೆಗೆ ಹೆದರದ ಅಂತಹ ಅಪರೂಪದ ಹುಚ್ಚರನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸಂಬಂಧಿಕರನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಾರದು? ಮತ್ತು ನಿಜವಾಗಿಯೂ, ನೀವು ನಮ್ಮ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಿಲ್ಲದೆ ಹೇಗೆ ಬದುಕಬಹುದು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯಬಹುದು, ಉತ್ತಮ ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ಯೋಗ್ಯವಾದ ಹಣವನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸುವುದು, ನಿಮ್ಮ ವೃದ್ಧಾಪ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ... ಹೀಗೆ ಹೀಗೆ. ಮುಂದಕ್ಕೆ?

ತ್ಸಾರಿಸ್ಟ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿತ್ತು ಎಂದು ನಾವು ನೆನಪಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿರುವುದನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ತನ್ನ ಪ್ರೀತಿಯ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸುವಾಗ ಸರಾಸರಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಏನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸೋಣ? ಎಲ್ಲದರ ಆಧಾರ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿಂತೆ. ಅವನಿಗೆ ಭಯ. ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯವು ತುಂಬಾ ಅನಿಶ್ಚಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಚ್ಚುಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಶಾಲೆ - ಕಾಲೇಜು - ಕೆಲಸ - ನಿವೃತ್ತಿ, ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಒಮ್ಮೆ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಈ "ಸ್ಥಾಪಿತ ಯೋಜನೆ" ಯೊಂದಿಗೆ ಮಗು ತೃಪ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿದೆಯೇ?

ಈ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಿ: ಒಂದು ತುಂಡು ಕಾಗದವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದರ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ 100 ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ನಂತರ ಅವರಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದರು, ಅವರ ವಿಶೇಷತೆ ಏನು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಈ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ತೊಂಬತ್ತೈದು ಜನರು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಒಂದು ದಿನವಲ್ಲ ...

ಪ್ರಶ್ನೆ: ಶಾಲೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಮುಗಿಸಬೇಕು?
ಉತ್ತರ: ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ ಪಡೆಯಲು!

ಪ್ರಶ್ನೆ: ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ಏಕೆ ಪಡೆಯಬೇಕು?
ಉತ್ತರ: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು?

ಪ್ರಶ್ನೆ: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಏಕೆ ಹೋಗಬೇಕು?
ಉತ್ತರ: ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಪಡೆಯಲು!

ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ: ನಿಮ್ಮ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ನಿಮಗೆ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಏಕೆ ಬೇಕು? ?

ನಾನು ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ, ಇತ್ತೀಚಿನವರೆಗೂ, ನೀವು ಡಿಪ್ಲೊಮಾವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ದ್ವಾರಪಾಲಕ, ಎಲಿವೇಟರ್ ಆಪರೇಟರ್ ಮತ್ತು ಲೋಡರ್ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ನೀವು ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಎರಡು ಆಯ್ಕೆಗಳಿದ್ದವು: ಒಂದೋ ಲೋಡರ್ ಆಗಬಹುದು, ಅಥವಾ ... ಉದ್ಯಮಿ (ಬಹುಮತದ ತಪ್ಪಾದ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ). ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಕೂಡ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸಾಕಷ್ಟು ಜಾಣ್ಮೆ...

ಇಂದು, ದೇವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಇಲ್ಲದವರಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ: ಹೆಚ್ಚಿನ ವಾಣಿಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪುನರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ, ಅಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಸಾಧನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿ. ಮತ್ತು ನೀವೇ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿತಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಸಾಧಿಸಿದರೆ, ಇದು ಕೇವಲ ಒಂದು ಪ್ಲಸ್ ಆಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಏನು, ಹೇಳಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಬದಲು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆರರಿಂದ ಎಂಟು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಜೀನ್ ಉಂಗುರಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರೆ ಒಬ್ಬರು ಕಲಿಯಬಹುದೇ?

ಈಗ ಮತ್ತೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡೋಣ: ಈ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿದೆಯೇ? ಅವನು ತನಗೆ ಉಪಯೋಗವಿಲ್ಲದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ 15 ವರ್ಷಗಳನ್ನು ಕಳೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಈಗ ಅವನು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಅದರಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತನಾಗಬಹುದು?

Shkolazhizni.ru/archive/0/n-22348 ನಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಕೇವಲ "ಬಲವಂತದ" ಶಿಕ್ಷಣವಲ್ಲ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದಾಗ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, "ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅರ್ಥವು ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ: ಊಹಿಸಿ ವಿಭಿನ್ನ - ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ - ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇದು ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು "ಬಾಧ್ಯತೆ" ಯೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಊಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟವೇ? ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಎಲ್ಲವೂ ಸಾಧ್ಯ.

ಪರ್ಯಾಯ ಶಾಲೆ- ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೇಂದ್ರವಾಗುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ನಿರಾಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬೇಕು, ಅವನು ತನ್ನ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಉನ್ನತ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು - ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರಂತೆ ಕಲಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನಂತೆ ಅಲ್ಲ: ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಜೊತೆಗೆ. ಬೇರೆ ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಪರ್ಯಾಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪರ್ಯಾಯ ಮಣ್ಣು ಇರಬೇಕು.

ಕೆಲವು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದವುಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಗಳು.

ಎಕ್ಸ್ಟರ್ನ್ಶಿಪ್- ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆವೃತ್ತಿ. ಎಕ್ಸ್‌ಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಆಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುವುದು(ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ), ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿಲ್ಲ.ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದರು. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಮೇಲೆ ಉಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಯಾರೂ ಆಕ್ರೋಶಗೊಳ್ಳಬಾರದು. ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರಷ್ಯಾದ ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯು ಬಾಹ್ಯ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು "ಪ್ರವೇಶಿಸುವವರಿಗೆ" ಒದಗಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಪ್ರಬಲ ತತ್ವವನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಿಯುವವರಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸುವುದು- ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ರಾಜಕುಮಾರ n, ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಒಳ್ಳೆಯದು, ಆದರೆ ಈ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು 6 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ - ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಾಗ - ಒಬ್ಬನು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ವಯಸ್ಸನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದರೂ ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿದೆ.

"ಅಮೇರಿಕನ್" ಮಾದರಿಯ ಶಾಲೆಗಳು ಅಥವಾ ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ (ಹೆಚ್ಚು 800 ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಶಾಲೆಗಳು). ಶಾಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಡಿಸಿದೆ ಬೋಧನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ- ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು 8 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ - ಪದವಿಯವರೆಗೆ. ಅಮೇರಿಕನ್ ಶಾಲೆಗಳು ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿವೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎರಡನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಓದಲು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಅವರು ಮೊದಲು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈಗಾಗಲೇ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ. ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ನಿರಾಕರಣೆ: ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಾಲೆಗಳಿವೆ.

ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಯನ್ ಶೆಟಿನಿನ್ಅರಣ್ಯ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿರುವ ಸಮುದಾಯವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯನ್ನು ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಣ್ಣ ರಾಜ್ಯ, ಯಾವುದರಲ್ಲಿ ಮೂಲಕ ಯಾವುದೇ ವಿಭಾಗಗಳಿಲ್ಲ"ಜಾತಿಗಳು" - ತರಗತಿಗಳು, ಅಂದರೆ ಇಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಇತರ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿವೆ: ಇಲ್ಲಿ ಅವರು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲಮತ್ತು ಪಾಠಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಡಿ. ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸವು "5" ಕಂಬಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಜ್ಞಾನದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆ, ಕೆಲಸ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ, ಶಕ್ತಿಯುತ ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿ.ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಳಸುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ: ಕೆಲಸದ ಮೇಲಿನ ಅವರ ಪ್ರೀತಿಯು ಈ ರೀತಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಟ್ಟಡಗಳು, ವಾಸಸ್ಥಳಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಆವಿಷ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಆಘಾತವು ಹಲವು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿತ್ತು ಸ್ಕೂಲ್-ಪಾರ್ಕ್ ಮಿಲೋಸ್ಲಾವ್ ಬಲೋಬನೋವ್(ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್). ಶಾಲೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಕಡ್ಡಾಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರಾಕರಣೆ, ತರಗತಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು.ಸ್ಕೂಲ್ ಪಾರ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಸ್ಟುಡಿಯೋ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - ಅವನ ಹೆಸರೇನು ಪ್ರಯಾಣಿಕರು. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಮರ್ಶೆಗಳನ್ನು ಪದವೀಧರರ "ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ" ಎಂದು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಶಾಲಾ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ - ಬಹುಶಃ ನಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದು - ಇದು ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣ. ಒಂದೆಡೆ, ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣ - ಬಯಕೆ, ಪ್ರಯತ್ನ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ - ಪ್ರಬಲ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಯಮಿತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮನೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವು "ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ" ಸಂವಹನ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಪರಿಚಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ - ಸಹಜವಾಗಿ, ಅದರ ತೀವ್ರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ - ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಪರಿಚಯ, ವೈವಿಧ್ಯತೆ,ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬಹುಮುಖಿ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರವಾಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಪರ್ಯಾಯ ಶಾಲೆಗಳು ತಮ್ಮ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರಾಜ್ಯ-ನೀಡಿದ ದಾಖಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಶಾಸಕಾಂಗ ಅಂಶವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ನೀವು ಯೋಚಿಸಬೇಕು: ಇದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ?

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ರಂದು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ http:// www. ಎಲ್ಲಾ ಅತ್ಯುತ್ತಮ. ರು/

• ವಿಷಯ

ಪರಿಚಯ

1. ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು

2. ಪರ್ಯಾಯ ಪೋಷಕರ ಮಾದರಿಗಳ ವಿಧಗಳು

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಪರಿಚಯ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿವೆ. ಜಾಗತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ಮಾದರಿಗಳಿವೆ: ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ತರ್ಕಬದ್ಧ, ಮಾನವೀಯ (ಅದ್ಭುತವಾದ), ಸಾಂಸ್ಥಿಕವಲ್ಲದ.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ, ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮಾನವತಾವಾದದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆದ್ಯತೆ, ಸಮಾನ ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಹಕಾರ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಶಾಲಾ ನಾಯಕರಿಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಾದೇಶಿಕಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೂಲ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿಶಾಲ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ನೀಡಿದೆ.

ತಮ್ಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಮೊದಲನೆಯದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ, ಕೆ.ಡಿ.ಯಂತಹ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಂತಹ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಬೋಧನೆಗಳ ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಮರುಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್, ಕೆ.ಎನ್. ವೆಂಟ್ಜೆಲ್. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಗುರಿಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಅಗತ್ಯವು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರನ್ನು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿದೇಶಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ (ಯಾ.ಎ. ಕೊಮೆನ್ಸ್ಕಿ, ಐ.ಜಿ. ಪೆಸ್ಟಲೋಝಿ, ಆರ್. ಸ್ಟೈನರ್, ಎಂ. ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ, ಎ. ನೀಲ್, ಎಸ್. ಫ್ರೆನೆಟ್).

1. ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು

ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳು ಸುಧಾರಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಶಿಶುಕೇಂದ್ರಿತ ಮಾದರಿಯ ಅನುಯಾಯಿಗಳು (ರೂಸೋ, ಡಿಸ್ಟರ್‌ವೆಗ್, ಗ್ರುಂಡ್‌ಟ್ವಿಗ್, ಡ್ಯೂವಿ, ಕೆರ್ಚೆನ್‌ಸ್ಟೈನರ್). ಎರಡನೆಯ ಮಹಾಯುದ್ಧದ ನಂತರ, ಮಾನವತಾವಾದದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಪಶ್ಚಿಮ ಯುರೋಪ್ ಮತ್ತು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿತು, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯಗೊಳಿಸುವ ("ಮಾನವೀಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ") ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೋಜರ್ಸ್, ಮಾಸ್ಲೋ, ಪ್ಯಾಟರ್ಸನ್, ಬ್ರೌನ್, ಬುಹ್ಲರ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರಂತರತೆಯ ಐತಿಹಾಸಿಕತೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಹಲವಾರು ತಾಜಾ ವಿಚಾರಗಳಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫ್ರೆಂಚ್ ಹೊಸ ಶಾಲೆಗಳ ಚಳುವಳಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಲೆಸ್ ಎಕೋಲ್ಸ್ ನೌವೆಲ್ಲೆಸ್). ಆಧುನಿಕ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಎಲ್ಲಾ ಅಪಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಹತ್ವವು "ಬೇಕು" ನಿಂದ "ಸಂಭಾವ್ಯವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯ", ಸಂಭವನೀಯತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಚಲಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು "ಕೆಳವರ್ಗದ ವಯಸ್ಕ" ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾನೆ. "ಮಕ್ಕಳ-ಕೇಂದ್ರೀಕರಣದ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಶೇಷ, ಹೋಲಿಸಲಾಗದ ಪೂರ್ಣ-ಪ್ರಮಾಣದ ವಯಸ್ಸು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಜೆ. ಕೊರ್ಜಾಕ್, ಎಂ. ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ, ಆರ್. ಸ್ಟೈನರ್, ಎಲ್. ಕೊಹ್ಲ್ಬರ್ಗ್, ಎ. . ನೀಲ್, I. ಇಲಿಚ್).

20 ನೇ ಶತಮಾನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ವಿಶೇಷ "ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ಥಳ" ವನ್ನು (I.D. ಡೆಮಾಕೋವಾ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬೋಧನೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಪರ್ಯಾಯ (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಾಲೆ) ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಕಡೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವಯಂ-ವಾಸ್ತವೀಕರಣ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯ ರಚನೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟಕದಿಂದ ಸಮೃದ್ಧವಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿರುವ ಹೊಸ ದಿಕ್ಕುಗಳಾಗಿವೆ (ಇವುಗಳು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಹರ್ಮೆನೆಟಿಕ್ಸ್, ಆಕ್ಸಿಯಾಲಜಿ, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, "ಹೊಸ ಶಾಲೆ"), ಜೀವಿತಾವಧಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಜೀವಿತಾವಧಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿ ಕಲ್ಪನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮರುಚಿಂತನೆ. "ಜೀವಮಾನವಿಡೀ", "ತಾಯಿಯ ಶಾಲೆ" ಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ.

ಆಧುನಿಕ ಬಹು-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಬಹುಜನಾಂಗೀಯ ಸಮಾಜದ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಬಹು-ರಚನಾತ್ಮಕ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸವಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವಲಸೆಗಳು (ಬಾಲ್ಕನ್ಸ್, ಮಧ್ಯಪ್ರಾಚ್ಯ, ವೆಸ್ಟ್ ಇಂಡೀಸ್, ಉತ್ತರ ಆಫ್ರಿಕಾ, ಪೂರ್ವ ಯುರೋಪ್ - ಪಶ್ಚಿಮ ಯುರೋಪ್), ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಅಂತರಗಳು, ನಾಗರಿಕನಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುರುತನ್ನು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವನು "ಇರಲು ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ", ಆದರೆ "ಇರಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ," ಆಯ್ದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಸಮಾನ ಆರಂಭಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಊಹೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ. ಇದು "ಮಿಶ್ರಿತ ಕಲಿಕೆ" (ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ) ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಕಟವಾದ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಮಾನತೆಯಲ್ಲದ ವಿಧಾನದ ಸಿದ್ಧಾಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳ ಅಸಮಾನತೆಯಲ್ಲಿ - ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ: ಸಮಾನತೆ ಮುಳುಗುತ್ತದೆ, ಅಸಮಾನತೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದ ಉತ್ತೇಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಕಳೆದ 40 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜವು ಕೇವಲ ಗಣ್ಯರಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಪಾಲಿ-ಎಲೈಟ್" ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಗಣ್ಯರು, ವಿಭಿನ್ನ ಆಧಾರಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವಕಾಶಗಳ ಅಸಮಾನತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆಧುನಿಕ ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಸಮಾಜದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು "ಸಾಮಾಜಿಕ ಎಲಿವೇಟರ್" ಗೆ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅದರ ಬೆಂಬಲಿಗರ ಪ್ರಕಾರ, ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

"ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಶಾಲೆಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ "ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣ" ದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಸಹ ನೀಡಲಾಯಿತು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಅದರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಿಲ್ಲದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಭವಿಷ್ಯದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. JI.C ಯ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಧಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು "ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ... ಮುಕ್ತ ಕ್ರಿಯೆಯು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ," ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪರಿಸರದ ಕಡೆಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ "ಉನ್ನತ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ" ಕಡೆಗೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ.

2. ಪರ್ಯಾಯ ಪೋಷಕರ ಮಾದರಿಗಳ ವಿಧಗಳು

ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಮಾದರಿಗಳು (ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಗಳು) ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಮಾನತೆಯಲ್ಲದ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಾಂತರದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡೋಣ.

ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಮಾದರಿಗಳು. "ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಕಲಿಕೆ" ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಮಾದರಿಯು USA (W. Kilpatrick) ನಿಂದ ಬಂದಿದೆ, ಅದರ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಬೋಧಕ-ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾನೆ. ಜಾನ್ ಹೊವಾರ್ಡ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ (ಯುಎಸ್ಎ) ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ಮಾದರಿ, ಇದನ್ನು PACE-ಮಾದರಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಥಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಪ್ರಗತಿಯ ಮಾದರಿ (ಹಂತ ಹಂತದ ಪ್ರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ - ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಜನಾಂಗದಿಂದ - ಹಂತ) ಇಂಟಿಗ್ರೇಟಿವ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ. ರೂಪಾಂತರ ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಬೋಧಕ

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮಾದರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿ (ರೋಲ್ ಪ್ಲೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಗಳು). ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಬೇಕಾದ ವಿಶೇಷ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ, ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಂದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಟೀಮ್ ಸ್ಪಿರಿಟ್‌ಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು ಈ ತಂಡದ ಮನೋಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಒಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಕೊರ್ಜಾಕ್ ಕ್ಯಾಂಪ್, ಇದು ಭಾಗಶಃ ಪರಿಹಾರದ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ (ಅನುಕರಣೆ) ಆಟಗಳ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರ - ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳು). ತಂಡದ ಕೆಲಸ - ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮುಕ್ತ ಮಕ್ಕಳ ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ-ವಯಸ್ಕ ಸಮುದಾಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸೌಮ್ಯವಾದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವಿಶ್ವದ 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದ "ಹೊಸ ಶಾಲೆಗಳು" "ಉಚಿತ ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯಗಳು" ಸೇರಿವೆ - ಇವು ಉಚಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳಾಗಿವೆ. ಇಂದು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯವಾದದ್ದು ಜಾನುಸ್ಜ್ ಕೊರ್ಜಾಕ್ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿದಾಗಿನಿಂದ ಈ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಯ ಮೂಲವು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ರಾಬರ್ಟ್ ಓವನ್ ಅವರು ಹಾಕಿದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿದಂತೆ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕೈಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುವ "ಹೊಸ ಶಾಲೆಗಳು" ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲ ತರಗತಿಯಿಂದ ಕೊನೆಯ ತರಗತಿಯವರೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿದರು. ಪಾಲಕರು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದ್ದರು. ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ರೀತಿಯ ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರ್ಯಾಯ ಮಾದರಿಗಳು ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಾಲೆಗಳೆಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಇದನ್ನು ರುಡಾಲ್ಫ್ ಸ್ಟೈನರ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. N.F-S ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿ "ಹೊಸ ಶಾಲೆಗಳ" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು. ಗ್ರಂಡ್ವಿಗ್ ಮತ್ತು H-M. ಕೋಲ್ಡಾ (ಫ್ರಿಸ್ಕೋಲ್), ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಸ್. ರೆಡ್ಡಿ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ, ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ (ಜಿ. ಲೀಟ್ಜ್) ಮತ್ತು ಬೆಲ್ಜಿಯಂ (ಒ. ಡೆಕ್ರೋಲಿ), ಯುಎಸ್‌ಎ (ಡಿ. ಡೀವಿ) ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಥಾನದ ಸಾರವನ್ನು ಮರುಚಿಂತನೆ ಮಾಡಿದರು. ಶಾಲಾ ಪರಿಸರ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು. ಇಂದು, "ಹೊಸ ಶಾಲೆಗಳ" ಅತ್ಯಂತ ಭರವಸೆಯ ಶಾಖೆಯು ಪರ್ಯಾಯ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ (ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು - ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಸಂಪ್ರದಾಯದಲ್ಲಿ, ಲೆಸ್ ಅಟೆಲಿಯರ್ಸ್ - ಅಟೆಲಿಯರ್ಸ್ - ಹೊಸ ಶಾಲೆಯ ಫ್ರೆಂಚ್ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ "ಲೆಸ್ ಎಕೋಲ್ಸ್ ನೌವೆಲ್ಸ್") . ಜೆ-ಪಿ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. ಪಿಯಾಗೆಟ್, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ (ಪಿ. ಕಾಲಿನ್, ಒ. ಮತ್ತು ಎ. ಬಾಸ್ಸಿಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗುಂಪಿನ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ, 1960 ರಿಂದ ಇಂದಿನವರೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಳುವಳಿ “ಹೊಸ ಶಾಲೆಗಳು” (ಲೆಸ್ ಎಕೋಲ್ಸ್ ನೌವೆಲ್ಲೆಸ್) ಫ್ರಾನ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೊಸ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ (ರಚನೆ) ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ (ಶಿಕ್ಷಣ) ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೇದಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ - ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಲೆಸ್ ಅಟೆಲಿಯರ್ಸ್. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪವು ಒಂದು ಪಾಠವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟನೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ 1 ನೇ ಡಿಮಾರ್ಚೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ (CTD) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ. , ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ "ಈವೆಂಟ್", "ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ" ರಿಯಾಲಿಟಿ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪರ್ಯಾಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿ ಬೋಧನೆ: "ಬೋಧನೆ" (ಅಕ್ಷರಶಃ: "ಒಳಗೆ ಕಲಿಯಿರಿ"). ಇದು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ, ಸುಮಾರು 1968-69 ರಿಂದ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯುಎಸ್ಎ, ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್, ಕೆನಡಾ, ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ ಇತ್ಯಾದಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚರ್ಚೆಯ ವೇದಿಕೆ. ಇದು ಸಾಮಯಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಉಚಿತ ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋದ KTD ಸ್ಕೂಲ್ 825 ರ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಭೆ" ಯ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಅನಲಾಗ್ ಆಗಿದೆ.

ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಯೋಜನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿ (ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡೀಸ್). ಅತ್ಯಂತ ಬಲವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟಕದೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ಈ ಮಾದರಿಯು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವಿಶಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಉದ್ಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ, ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಂಡದ ಕೆಲಸ - ತಂಡದ ಕೆಲಸ, ಅಂದರೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೀರಿ, ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ದೈನಂದಿನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. 1924 ರಿಂದ, ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಬ್ಯುಸಿನೆಸ್ ಸ್ಕೂಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ಅನ್ನು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ, ಇದು ನಿಜ ಜೀವನದ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳಿಗೆ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಗುರಿಯು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಿತರು ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಯುವುದು, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಇವುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಈ ವಿಧಾನದ ಅನುಕೂಲವು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಪಡೆದಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ" ವು "ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ" ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ, ಸಮಗ್ರ ಭಾಷಾ ಚಿಂತನೆಯ ಸ್ಟ್ರೀಮ್‌ಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಸಮಗ್ರ ವಿಷಯಗಳ ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿಗಳ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಗರಿಷ್ಠ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಾರಿಯಾ ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿ. ಇಟಾಲಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಕಿ, ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ, ವೈದ್ಯೆ ಮಾರಿಯಾ ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರ. ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅದರ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ: ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಣ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

"ಹ್ಯಾಂಗ್ ಗ್ಲೈಡರ್" ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ (ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್, USA) ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಯು ಮಗುವಿನ ಉಚಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಚಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ವೇರಿಯಬಲ್ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮೈಕ್ರೋ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಾಸಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ (ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನದ ಮಾದರಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಹಕಾರ ಕಲಿಕೆ, ಸಹಕಾರ ಕಲಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ತೀವ್ರವಾದ ಸಂವಹನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ತಿಂಗಳ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ; ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ, ವೇರಿಯಬಲ್ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು, ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಅವನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಹ್ಯಾಂಗ್ ಗ್ಲೈಡರ್‌ನ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಅತಿಯಾದ ಉದಾರೀಕರಣ, ಏಕಪಕ್ಷೀಯತೆ, ಅಂತರಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಅಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಆಧುನಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಮಾದರಿ "ಓಪನ್ ಸ್ಕೂಲ್ಸ್". 1970 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ UK ನಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ಶಾಲೆಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಮಾದರಿಯು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸಿತು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೈಬಿಟ್ಟಿತು. ಅಂತಹ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಇಲ್ಲ, ತರಗತಿಗಳು ಪಾಠದ ರೂಪವನ್ನು ಮೀರಿ, ಹಲವಾರು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು (ಅಂದರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು) "ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಹಾಕುವ" (ಇದು) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ "ಸಂಯೋಜಿತ ದಿನ" ಆಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. "ತರಬೇತಿ ಮೈದಾನ" ದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮುಕ್ತ ಕಲಿಕೆಯ" ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಶಾಲೆಯಾಗಿ ನಗರ" ಮತ್ತು "ಗೋಡೆಗಳಿಲ್ಲದ ಶಾಲೆ" (ಯುಕೆ, ಯುಎಸ್ಎ). "ಸ್ನೋ ತರಗತಿಗಳು" ಮಾದರಿ (ಫ್ರಾನ್ಸ್) ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಪರ್ವತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಯವಾಗಿದೆ. "ಸಮುದ್ರ ತರಗತಿಗಳು" ಮಾದರಿಯು ನದಿ ಮತ್ತು ಸಮುದ್ರ ಪ್ರಯಾಣದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ: ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ದೇಶೀಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಅನಲಾಗ್ ಜನಪ್ರಿಯ ಯೂತ್ ಕ್ಲಬ್ಗಳು, ಯುವ ನಾವಿಕರಿಗೆ ಕ್ಲಬ್ಗಳು.

ಪರ್ಯಾಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿ - ದಂಡಯಾತ್ರೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು) ಅಥವಾ: ಪರೀಕ್ಷಾ ತಾಣ. ಇದು ಜನಪ್ರಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಥವಾ ಪರಿಸರ ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮದ ಮಾದರಿ, ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್‌ನ ಕಾಲೇಜುಗಳಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ (ಮತ್ತು ಈಗ ಹಲವಾರು ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಟಲಿ ಅಥವಾ ಫ್ರಾನ್ಸ್). ಈ ಮಾದರಿಯು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದಂಡಯಾತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ, ಪುರಾತತ್ತ್ವ ಶಾಸ್ತ್ರ, ಪ್ರಾಗ್ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೂದೃಶ್ಯ ವಿಜ್ಞಾನ, ಜನಾಂಗಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪರಂಪರೆಯ ಅವಶೇಷಗಳು, ಅಮೇರಿಕನ್ ಇತಿಹಾಸದ ಸ್ಮರಣೀಯ ಸ್ಥಳಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರ್ಯಾಯ ಮಾದರಿಗಳ ವಿಮರ್ಶೆಯ ಕೆಲವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ, ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು:

ಇದು ಇತ್ತೀಚಿನ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಮತ್ತು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಕಾಶಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಪಾಠ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧುನೀಕರಣವಾಗಿದೆ.

ಇದು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ (ಹೆಚ್ಚುವರಿ) ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಇದು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಭರವಸೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಭಾಷೆಗೆ ಅನುವಾದಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರ್ಯಾಯ ಮಾದರಿಗಳು ಏಕೀಕರಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಉತ್ತೇಜಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳ, ಅದನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಾಡಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಬದಲಾಗಬಲ್ಲ - ಬಹು-ಹಂತ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆ).

ತೀರ್ಮಾನ

ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ತಿರುಗುವುದು, ಅದರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಎರವಲು ಪಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಕಷ್ಟು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನವು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದರೂ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸವು ಔಪಚಾರಿಕ ರೂಪವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೀಮಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ವಸ್ತುಗಳಾಗಿವೆ. ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶಗಳು.

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸಕ್ರಿಯ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಮುಕ್ತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಲೋಚನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸ್ತುತವಾದವುಗಳೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯ, ಬಾಲ್ಯದ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅನುಸರಣೆ, ಆಂತರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಯು ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ವರ್ತಮಾನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ರವಾನಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ.

ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಹೊಸ ಅರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ - ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಪಾಲುದಾರಿಕೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಹಕಾರ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ, ಸ್ವ-ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ.

ಬಹು-ಆಯ್ಕೆಯ ಪರ್ಯಾಯ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ದೇಶಗಳ ಶ್ರೀಮಂತ ಅನುಭವ, ಅವರ ಯಶಸ್ವಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಮನ್ನಣೆಯು ಪರ್ಯಾಯ ಶಾಲೆಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅದರ ಮಹತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಅಲೀವಾ ಎಲ್.ಬಿ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು / JI.B. ಅಲಿಯೆವಾ // ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. - 2014. ಸಂ. 1(18). - P.9-16.

2. ಬೆಲ್ಯಾವ್ ಜಿ.ಯು. ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಪಾಲನೆಗಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು / G.Yu. ಬೆಲ್ಯಾವ್ ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಅಂಶಗಳು. - 2015. - ಸಂಖ್ಯೆ 7. - ಪಿ. 15-21.

3. ಬೆಸ್ಸರಬೊವಾ I.S. USA / I.S ನಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಬೆಸ್ಸರಬೊವಾ, ಎ.ವಿ. ಕೊಬ್ಜಾರ್, ಐ.ಎಸ್. ನಿಕಿಟಿನಾ // ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಆಧುನಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು (ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜರ್ನಲ್). - 2014. - ಸಂಖ್ಯೆ 11. - ಪಿ. 88-105.

4. ಗೆರಾಸಿಮೊವಾ ಕೆ.ಯು. ಜರ್ಮನ್ ಪರ್ಯಾಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳು / K.Yu. ಗೆರಾಸಿಮೊವಾ // 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಮಾನವಿಕತೆ. - 2014. - ಸಂಖ್ಯೆ 19. - P. 109-112.

5. ಕುರೊವ್ಸ್ಕಯಾ ಯು.ಜಿ. ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಆಧುನೀಕರಣದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ / Yu.G.Kurovskaya // ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿ. - 2012. - P. 44-50.

6. ಕುಟೈರೆವಾ ಎನ್.ಐ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸಲು ಪರ್ಯಾಯ ವಿಧಾನಗಳು / N.I. ಕುಟೈರೆವಾ. ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಲ್ಲಿ: ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹ: 14 ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ. - 2012. - ಪುಟಗಳು 86-87.

7. ಸೆಲಿವನೋವಾ ಎನ್.ಎಲ್. ಶಿಕ್ಷಣದ ಭರವಸೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು // ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಜರ್ನಲ್. - 2013. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - ಪಿ. 25-29.

Allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ. ಮಾರಿಯಾ ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾರ ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನವೀಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 02/01/2017 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯದಲ್ಲಿ M. ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಅವರ ಕೆಲಸ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ, ಅದರ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು. ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಮಾರಿಯಾ ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಅಮೂರ್ತ, 01/19/2014 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮಾರಿಯಾ ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ತರಗತಿಗಳ ಸರಣಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ, ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಬಂಧ, 10/06/2017 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


M. ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿಯವರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ. ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸ. M. ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವುದು, ಬರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಅಂಕಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.

ಅಮೂರ್ತ, 10/12/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿ ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 11/30/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಾರಿಯಾ ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಇಟಾಲಿಯನ್ ಮಾನವತಾವಾದಿ ಶಿಕ್ಷಕಿ, ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ (1870-1952), ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮೀಸಲಿಟ್ಟರು. ತಂತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅದರ ಹರಡುವಿಕೆ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ, 04/11/2012 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ, ಅದರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಭಾವ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 12/15/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಇಟಾಲಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಮಾರಿಯಾ ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವು ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಮಾರಿಯಾ ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪ್ರಭಾವ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 12/30/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


M. ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿಯ ಜೀವನ ಕಥೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ತತ್ವಗಳ ಪರಿಗಣನೆ. ತರಗತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಪ್ರಬಂಧ, 08/12/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಇಟಲಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸ, ಮಾರಿಯಾ ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಅವರ ಬಾಲ್ಯದ ನವೀನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಇಟಲಿ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಇಟಾಲಿಯನ್ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆ.

ಫೋಟೋ: roxanaraducan.blogspot.com

ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯ: ನನಗೆ ಒಂದು ಮೀನು ಕೊಡು ಮತ್ತು ನಾನು ಇಂದು ಆಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದುತ್ತೇನೆ

ನನಗೆ ಮೀನು ಹಿಡಿಯಲು ಕಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ನಾನು ತಿನ್ನಲು ಏನಾದರೂ ಇರುತ್ತದೆ.

21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಎಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು "ಭೂತಗನ್ನಡಿಯಿಂದ" ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಇದನ್ನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ವಿವರಿಸಬಹುದು. ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಸ ಪರ್ಯಾಯಗಳ ಪರಿಚಯದ ಮೂಲಕ ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ರೊಮೇನಿಯಾದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಖಾಸಗಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ ಸಂಯಮದಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಈ ಖಾಸಗಿ ಉಪಕ್ರಮಗಳು ಇಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಹುಪಾಲು ಜನರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಪಡೆದಿವೆ. ಇತ್ತೀಚಿನವರೆಗೂ, ರೊಮೇನಿಯನ್ ಸಮಾಜವು ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪರ್ಯಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರೆ, ಇಂದು ಅದು ಅವರಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮಾರ್ಚ್ 31, 2004 ರಂದು ರೊಮೇನಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪತ್ರಿಕಾ ಪ್ರಕಟಣೆಯು ರೊಮೇನಿಯಾದಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣದ 5 ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ:

* ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ (1990)

* ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ (1993)

* ಪೆಡಾಗೋಜಿ ಆಫ್ ಫ್ರೀನೆಟ್ (1995)

* ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ ಪರ್ಯಾಯ (1996)

* ಜೆನಾ ಪ್ಲಾನ್ (1996)

ರೊಮೇನಿಯಾದಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಯೋಜಕರಾದ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಘೋರ್ಘೆ ಫೆಲಿಯಾ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧನಾಗುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯು ಜೀವನದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ

ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಆಸ್ಟೋರಿಯಾ ಸಿಗರೇಟ್ ಕಾರ್ಖಾನೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕ ಎಮಿಲ್ ಮೋಲ್ಟ್ ಅವರ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇರೆಗೆ ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ರುಡಾಲ್ಫ್ ಸ್ಟೈನರ್ ರಚಿಸಿದರು. ಇದು ಮೊದಲ ತರಗತಿಗಳ ರಚನೆಯ ಮೊದಲು 1919 ರ ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ರುಡಾಲ್ಫ್ ಸ್ಟೈನರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ, ಸಂಘಟಕರು ಐಹಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವನ ಆತ್ಮ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಕ್ಕೂ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಕಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಾಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು.

ಈ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಿಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯವು ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ. ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಈ ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು 7 ಶಿಕ್ಷಣ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಒಂದು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಆಜೀವ ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವವು ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅವನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಭಾಗವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಲಯಬದ್ಧ ಸಂಘಟನೆಯ ತತ್ವವು "ಶಿಕ್ಷಣದ ಯುಗಗಳ" ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ನಾಲ್ಕನೇ ತತ್ವವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ತತ್ವವು ಅರಿವಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವನ ಇಚ್ಛೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದಲೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಕಲೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರಂತೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಕಲೆಯಾಗಿ ಬೋಧನೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಲೈಸಿಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಚಿತ್ರ ಆಧಾರಿತ ಬೋಧನೆಯ ತತ್ವವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ "ಜೀವಂತ ಚಿತ್ರಗಳ" ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಲೈವ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ "ಜೀವಂತ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು" ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕವೂ ಈ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದ ಪದವು ಪದವಾಗಿದೆ.

ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ನರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮೂರು ಶಕ್ತಿಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ರುಡಾಲ್ಫ್ ಸ್ಟೈನರ್ ಹೇಳಿದರು. ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಕಲೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಭಿನ್ನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಎದುರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ: ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿದೆ? ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿವೆ? ಅವನ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ಯಾವುವು? ಅವರನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆ, ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ), ಮಾತನಾಡುವ ಪದಗಳು (ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದು, ಕಲಿಸುವ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ), ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು (ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸತ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು) .

ಹೋಮ್‌ರೂಮ್ ಶಿಕ್ಷಕರು 8 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ತರಗತಿಯನ್ನು ಮೊದಲಿನಿಂದ ಕಲಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವರ್ಗದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಜ್ಞರು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಣಿತ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಇತಿಹಾಸ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ (2-5 ವಾರಗಳವರೆಗೆ) ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಸಮಾನಾಂತರ ವರ್ಗಗಳಿಲ್ಲ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿಶಾಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಾಡಿಕೆಯ *.

90-100 ನಿಮಿಷಗಳ ದೈನಂದಿನ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಂತರ, ತರಗತಿಗಳು ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಲಯದಲ್ಲಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ: ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕರಕುಶಲ, ಪೋಷಕರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಧರ್ಮವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಮಗು ಯಾವುದೇ ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಜಾತ್ಯತೀತ ಶಿಕ್ಷಣ . ವಯಸ್ಸಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ತರಬೇತಿಯು ವಾರಕ್ಕೆ 24-36 ಗಂಟೆಗಳಿರುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ರಂಗಭೂಮಿ, ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

ಯಾವುದೇ ಅಧಿಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಲ್ಲ; ಮಗುವಿನ ವಿಕಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಮಾತ್ರ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗು ಬರೆದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು (ಯುಗದ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳು, ಸಮಯದ ಅವಧಿಗಳಿಂದ) ಸೇರಿಸಿ. ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಲಿಖಿತ ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲವೂ ಕಲಿಕೆಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆಯೇ ಹೊರತು ಬಾಹ್ಯ ಒತ್ತಡದಿಂದಲ್ಲ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ: ಚಿಂತನೆ, ಭಾವನೆಗಳು, ಇಚ್ಛೆ, ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಕ್ರಮೇಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ:

1 * ರಿದಮ್ ಮೌಲ್ಯ

2 * ಯುಗಗಳ ಮೂಲಕ ತರಬೇತಿ (ಹಂತಗಳು)

3 * ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಲ್ಲದ ಶಾಲೆ

4 * ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳು

5 * ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೌಲ್ಯ

6 * ರೇಟಿಂಗ್ ಇಲ್ಲದ ಶಾಲೆ

7 * ತರಗತಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಯ ನಂತರವೂ ಅದೇ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ

8 * ಪೀರ್ ನಾಯಕತ್ವ

9 * ವಿಶೇಷ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳು

1. ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಇಚ್ಛೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಲಯವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ; ಗಂಟೆ, ದಿನ, ತಿಂಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ಲಯವಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮೂರು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಗಂಟೆಯ ಲಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಇಚ್ಛೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಲಯ;

ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅರಿವಿನ ಭಾಗ;

ಇಂದ್ರಿಯಗಳಿಗೆ ಮನವಿ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುವಿನ ತುಣುಕು.

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಲಯದ ಬಳಕೆಯು ಇಡೀ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಂಶವಲ್ಲ. ದೈನಂದಿನ ಲಯವು ದಿನದ ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ವಿಷಯಗಳ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ದಿನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಭಾಗವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಳವಾಗಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ರಿದಮ್ ಎಂದರೆ 2-4 ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಕೆಲವು ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿದಿನ 8 ಮತ್ತು 10 ರಿಂದ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ರೊಮೇನಿಯನ್ ಭಾಷೆ, ಗಣಿತ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಇತಿಹಾಸ, ಭೂಗೋಳ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳನ್ನು ಯುಗಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಅರಿವಿನ ವಸ್ತುವನ್ನು ಯುಗದಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ವರ್ಗವು ಪ್ರತಿದಿನ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮೊದಲ ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳು 2-4 ವಾರಗಳವರೆಗೆ ವಿರಾಮವಿಲ್ಲದೆ. ಅಂತಹ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಾಲೆಯು ಎರಡು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಮರೆವು ತನ್ನ ಮಿತ್ರ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಮರೆತ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ವಿನಿಯೋಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮರೆತುಹೋದ ನಂತರ, ಯಾವಾಗ ಈ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಎದುರಿಸಿದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

3. ಒಂದೇ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಪುಸ್ತಕದ ಗೌರವವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಬೋಧನೆಯ ಜೀವನ * ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಡೆಯುವ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳು.

4. ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ, ಮಗು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಲುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಬರೆಯುತ್ತದೆ; ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಪರ್ಯಾಯವು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕೈಬರಹವನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆದೇಶ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಲುಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ; ಬರವಣಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೇಲ್ಮೈಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ. ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕ್ರಯೋನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಫೀಲ್ಡ್-ಟಿಪ್ ಪೆನ್ನುಗಳಿಂದ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ; ಎರಡನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ರೇಖೆಯ ದಪ್ಪ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕೈಬರಹವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಪೆನ್‌ನಿಂದ ಬರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. . ಬರವಣಿಗೆ, ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಲಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮೆಚ್ಚುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ರಚಿಸುವ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಕ್ಕೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೊಡುಗೆಯಾಗಿದೆ.

* ದಿನಚರಿಯು ಹಿಂದುಳಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದು, ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತಾನೆ, ಯಾವುದೇ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾನೆ.

* ಸ್ವಯಂ ಬೋಧನೆ, ಅಂದರೆ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಬೆಳೆಸಿದ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆದ ವ್ಯಕ್ತಿ.

1991 ರಿಂದ, ಖಾಸಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ತೆರೆಯಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಾಜ್ಯೇತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಚಾರ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯಿಂದ ನೀಡಲಾಗುವ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು (ಶಿಶುವಿಹಾರ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಇತ್ಯಾದಿ) ತೆರೆಯಲು ಅನುಮತಿ ಪಡೆಯಲು, ಕಡ್ಡಾಯ ದಾಖಲೆಗಳ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಅನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಚಾರ್ಟರ್ ಸಂಸ್ಥೆ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ನಿರ್ವಹಣೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ನಿಧಿಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ). ಅವರ ಕೆಲಸದ ಗಮನ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಖಾಸಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

ಸವಲತ್ತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶುಲ್ಕಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ತೀವ್ರವಾದ ಲಯ; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿಶೇಷ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು.

ರಷ್ಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಪರ್ಯಾಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು.ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯಂತಹ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ; ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿದಾಗ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆ; ತುಲನಾತ್ಮಕ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ; ಮಗುವಿನ ಉತ್ತಮ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಬಹುಮುಖಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವಿಶೇಷ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವಾತಾವರಣ.

ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಕೆಲವು ವ್ಯಾಯಾಮಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಲೈಸಿಯಮ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಅವುಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ (ಪ್ರಾಚೀನವು ಸೇರಿದಂತೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ಮಾಸ್ಕೋ ಭಾಷಾ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ; ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ತಾತ್ವಿಕ ಶಾಲೆ-ಲೈಸಿಯಮ್ ಎಂವಿ ಲೋಮೊನೊಸೊವ್, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಹ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು R. ಸ್ಟೈನರ್ ಶಾಲೆಗಳು, ಅಥವಾ ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಾಲೆಗಳು,ರಶಿಯಾ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿಶ್ವದ 25 ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ. 20 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. XX ಶತಮಾನ ಧಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ವಿಕ ಬೋಧನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ (ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರ), ರುಡಾಲ್ಫ್ ಸ್ಟೈನರ್ (1861-1925) ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ತಿರುಳು ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಮಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಿರ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಲ್ಲ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣವಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಲ್ಲದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾಟನೆ ಅಥವಾ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಭಯವಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳು ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಾಲೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇನ್ನೊಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಮಾರಿಯಾ ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಶಾಲೆ (1870-1952). ಈ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಅವರು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದ ಆಧಾರವು ನಿಯಮವಾಗಿದೆ: "ಅದನ್ನು ನಾನೇ ಮಾಡಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ." ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು M. ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಆಟೋಡಿಡಾಕ್ಟಿಸಮ್ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕತೆಯು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ (ಟಾಟರ್, ಅರ್ಮೇನಿಯನ್, ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಯಹೂದಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಶಾಲೆ "ಪ್ಯೂರ್ ಹಾರ್ಟ್", ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಧರ್ಮಕ್ಕೆ ಜನರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತವೆ.

ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಪೂರಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ರಾಜ್ಯೇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾರ್ವಜನಿಕರು ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲವೇ ಅಥವಾ ಸಮಾಜದ ಶ್ರೇಣೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಅವು ಒಂದು ಅಂಶವಾಗುತ್ತವೆಯೇ ಎಂದು ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ.