ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಧೋಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ. ಆಟದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹೇಗೆ ಬರುತ್ತದೆ
1. ಆಟ: "ಗೊಂಬೆ ಕಟ್ಯಾ ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಿತು."
· ಮೂರು ಬಣ್ಣಗಳ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;
· ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ;
· ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು;
· ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ.
ವಸ್ತು: ಮೂರು ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು (ಕೆಂಪು, ನೀಲಿ, ಹಳದಿ), ಮೂರು ಬಣ್ಣಗಳ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿರುವ ಗೊಂಬೆ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ:
ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೊಸ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ತರುತ್ತಾನೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: "ಮಕ್ಕಳೇ, ಈ ಗೊಂಬೆ ಕಟ್ಯಾ ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ. ಅವಳ ಬಿಲ್ಲು ನೋಡಿ, ಅದು ಕೆಂಪು. ಅವಳ ಉಡುಪನ್ನು ನೋಡಿ, ಅದು ನೀಲಿ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ ಹಳದಿ ಬೂಟುಗಳು. ಮಕ್ಕಳೇ, ಮಾಷಾ ಅವರ ಉಡುಗೆ ಯಾವ ಬಣ್ಣವಾಗಿದೆ?" (ನೀಲಿ). ಅದು ಸರಿ, ಬಿಲ್ಲು ಯಾವ ಬಣ್ಣ? (ಕೆಂಪು). ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ಶೂಗಳ ಬಣ್ಣ ಯಾವುದು? (ಹಳದಿ). ಅದು ಸರಿ, ಹಳದಿ. ಹುಡುಗರೇ, ಗೊಂಬೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಬುಟ್ಟಿಯನ್ನು ತಂದಿತು, ಅದರಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ? ನೋಡೋಣ!. (ಚೆಂಡುಗಳು!). ಒಳ್ಳೆಯದು, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡಿ: ಕೆಂಪು, ನೀಲಿ, ಹಳದಿ. ಈಗ ನಾವು ಚೆಂಡುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡಬಹುದು.
ಆಟ "ನನ್ನ ತಮಾಷೆ, ರಿಂಗಿಂಗ್ ಬಾಲ್."
ಆಟದ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ:
10 ಮಕ್ಕಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು. ಆಡುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪಕ್ಕೆ ಅವರು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು. ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನನ್ನಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ನಾನೇ ಆಟ ಆಡಿದೆ.
ಆಟ ಆಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದೆ.
2. ಆಟ: "ಇಲ್ಲಿ ಏನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ?"
ಉದ್ದೇಶ: ಸ್ಮರಣೆ, ಆಲೋಚನೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.
ವಸ್ತು: ಆಟಿಕೆ ಕಿಟನ್, ಮೌಸ್ ಮತ್ತು ನಾಯಿಮರಿ, 3 ಸುಂದರವಾದ ಶಿರೋವಸ್ತ್ರಗಳು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ:
ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಆಟಿಕೆ ಕಿಟನ್, ಇಲಿ ಮತ್ತು ನಾಯಿಮರಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆಡಳಿತದ ಆಟ ಮನರಂಜನಾ
ಶಿಕ್ಷಕ: “ಮಕ್ಕಳೇ, ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಯಾರು ಬಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ನೋಡಿ, ಅದು ಯಾರು? (ಕಿಟನ್, ಇಲಿ, ನಾಯಿಮರಿ) ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಅವರು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ? (ಮಿಯಾಂವ್-ಮಿಯಾವ್, ಪೀ-ಪೀ-ಪೀ, ವೂಫ್-ವೂಫ್) ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈಗ ನಮ್ಮ ಅತಿಥಿಗಳು ನಿಮ್ಮಿಂದ ಮರೆಮಾಡುತ್ತಾರೆ"
ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರತಿ ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಸುಂದರವಾದ ಸ್ಕಾರ್ಫ್ನೊಂದಿಗೆ ಮುಚ್ಚುತ್ತಾನೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: "ಮೊದಲ ಸ್ಕಾರ್ಫ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಯಾರು ಅಡಗಿಕೊಂಡರು? (ಕಿಟನ್). ಅದು ಸರಿ, ಇಲ್ಲಿ ಯಾರು ಅಡಗಿಕೊಂಡರು? (ಮೌಸ್) ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಯಾರು ಇಲ್ಲಿ ಅಡಗಿಕೊಂಡರು? (ನಾಯಿಮರಿ). ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಹುಡುಗರೇ!"
ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಬಹುದು. ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕವರ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಆಟದ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ:
11 ಮಕ್ಕಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು. ಆಡುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪಕ್ಕೆ ಅವರು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು. ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನನ್ನಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಆಟಿಕೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣಾಮುಚ್ಚಾಲೆ ಆಟವು ಅವರಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆಟದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಡಿದರು, ಶಿರೋವಸ್ತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದರು. ನಾನೇ ಆಟ ಆಡಿದೆ.
ಆಟ ಆಡುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಯೋಚಿಸಿದ ರೀತಿ, ಆಲೋಚಿಸಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ತೃಪ್ತಿ ನನಗಿತ್ತು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಮಾದರಿ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಗುರಿ:ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ತರಕಾರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು: ಅರಿವು, ಸಂವಹನ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಆರೋಗ್ಯ.ಕಾರ್ಯಗಳು:
- ತರಕಾರಿಗಳು, ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ಅವುಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು;
- ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ,
ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ;
- ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿ;
- ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ತರಕಾರಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ.
- ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಬಣ್ಣದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ;
- ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.
ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸಿ;
- ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆ, ಮೋಟಾರ್ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
- ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
- ಗೆಳೆಯರ ಕಡೆಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
- ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ತರಗತಿಗೆ ತಯಾರಿ
ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಮೂರ್ತವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
ಪಾಠದ ಪ್ರತಿ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು ಇದ್ದವು. ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ನಿಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿತ್ತು, ಕಲಿಕೆಯ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿತ್ತು.
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು.
ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ "ಶುಭಾಶಯ" ಎಂಬ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ತಂತ್ರವು ಸಂವಹನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅತಿಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಪಾಠವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆ - ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮೊಲದೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿರುವಾಗ ಗುಂಪಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಚಲಿಸುವುದು - ತೋಟಕ್ಕೆ ಹೋಗುವುದು, ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು - ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆ - ನಿಂತಿರುವುದು , ಸಿರಿಧಾನ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು “ತರಕಾರಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ”, ಲೋಗೋರಿಥಮಿಕ್ ವ್ಯಾಯಾಮ - “ತೋಟಕ್ಕೆ ನಡೆಯುವುದು.” ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಗಳ ತ್ವರಿತ ತಿರುಗುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಂಗಿಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಯಾಸವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು.
ಶಿಕ್ಷಕರ ನೀತಿಬೋಧಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:
ಪಾಠದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಒಂದು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅಧೀನವಾಗಿದೆ. ಅರಿವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ತರಕಾರಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿತು; ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಸಂವಹನ: ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದೆ ಆಲಿಸಿದರು; ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ - ತರಕಾರಿಗಳ ಹೆಸರು, ಅಭ್ಯಾಸ ಸಮನ್ವಯ ನಾಮಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳು; ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ: ನೇರ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳ ನಡುವೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅನ್ನು ರೋಲ್ ಮಾಡುವ ಸುಧಾರಿತ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಬಲವರ್ಧಿತ ಒತ್ತುವ ತಂತ್ರಗಳು, ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು., ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ; ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮೋಟಾರ್ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ; ಆರೋಗ್ಯ: ಜೀವಸತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ತಂತ್ರಗಳು ಆಟದ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಮಾಷೆಯ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು,
"ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನ" ಮಾದರಿಯ ಬಳಕೆಯು ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು - ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವು ಬೆಳೆಯುವ ಸ್ಥಳದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ. ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಕಲಿಯುವುದಕ್ಕೆ ನನ್ನ ಪಾತ್ರ ಸೀಮಿತವಾಗಿತ್ತು. ಇದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು.
ಪಾಠದ ಪ್ರತಿ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ಹೊಸ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ.
ಹುಡುಕಾಟದ ಸೃಷ್ಟಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಿದವು,
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಹೊಗಳಿದರು.
ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಅದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ಇಡೀ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ.
ಪಾಠದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ "ಸತ್ಕಾರವನ್ನು ಊಹಿಸಿ?" ಆದ್ದರಿಂದ ಅದರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ವಸ್ತುಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು.
ಮಕ್ಕಳು ಚಿಕ್ಕವರಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಸ್ವರಮೇಳದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಇದ್ದ ಕಾರಣ, ನಾನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ. ಪದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ. ಆದರೆ, ಈ ತೊಂದರೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ಹೊಂದಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ.
ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು: ಆಟಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ("ಆಸ್ಪತ್ರೆ", "ಶಾಪ್", "ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕ ಸಲೂನ್", "ಚಾಫರ್", ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ). ಈ ಆಟಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಳವಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಟವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿ , ತೊಂದರೆಗಳು ಎದುರಾದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ವಹಿಸಿದ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳ ನಿಯಮಗಳು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ. 5-6 ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಆಟದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧವು ಪರಸ್ಪರ ಮಕ್ಕಳ ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.ಅವರು ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಆಟಕ್ಕೆ ಕಾಣೆಯಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.ಆಟದಲ್ಲಿ ಅವರು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪರಸ್ಪರ, ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪಾತ್ರದ ಆಯ್ಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ).
ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ನಾಯಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತೊಂದು ಆಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೊಸ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಟವು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಅವರ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ.
ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳುವಯಸ್ಕರು (ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು...) ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾಡುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಅಭಿನಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಕುಶಲ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ; ಹುಡುಗಿಯರು ಅಡುಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹುಡುಗರು ಟಿವಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಕಾರುಗಳನ್ನು ಓಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ಲಾಟ್ಗಳ ರಚನೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಂದು ಥೀಮ್, ಬಹು-ಪಾತ್ರ (ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿ ಕ್ಷೌರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಗ್ರಾಹಕರು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ). ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕೆಲವೇ ಜನರು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಾದಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು; ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿರಹಿತ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಲ್ಪವಾಗಿರುವ ಆ ಪಾತ್ರಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಲ್ಲದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸುವುದು.
ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳುಪರದೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಮುಖವಾಡಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು; ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ನಾಟಕೀಯ ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ನಾಯಕನ ಪದಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಆಟಗಳನ್ನು ತಾವಾಗಿಯೇ ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಂಠಪಾಠ ಅಥವಾ ಕಂಠಪಾಠದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಕಾಣೆಯಾದ ವೇಷಭೂಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖವಾಡಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಇದು ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಬುಧವಾರ
FEMP ನಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ವಿಷಯ: ಸಂಖ್ಯೆ 7. ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ, ಸಂಖ್ಯೆ ಏಳು.
1. ಗುರಿಗಳು: ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಸಂಖ್ಯೆ 7 ರ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಏಳು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಏಳು ಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೂಚಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಏಳು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಈ ಗುರಿಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. 2. ವರ್ಕ್‌ಬುಕ್‌ಗಳು, ಪೆನ್ನುಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್ - ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ, ಎಲ್ಲವೂ ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. 3. ಕೌಟುಂಬಿಕತೆ - ಸಂಯೋಜಿತ. ರಚನೆ: ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ, ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಹೊಸ ವಸ್ತು, ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಬಲವರ್ಧನೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಹಂತಗಳು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಸಂಖ್ಯೆ 6. 30 ನಿಮಿಷಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹಳೆಯ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. 4. ಪಾಠದ ವಿಷಯವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಗಣಿತವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳ ಪದನಾಮವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಗಣಿತದ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಸ್ತುವು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. 5. ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವಾ ಅವರ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ; ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷ ಕರಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ವೃತ್ತವನ್ನು ಏಳು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ). ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ (ಏಳು ಪಡೆಯಲು ಎಷ್ಟು ಭಾಗಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು), ಇದು ಅವರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. 6. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷದಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುತ್ತಾರೆ. 7. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ FEMP ಬೋಧಿಸುವ ವಿಧಾನ ತಿಳಿದಿದೆ. 8. ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಗುರುವಾರ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಅವರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆಟವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆಟಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. 3-5 ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಇತರರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಗಂಟೆಯನ್ನು ಬಾರಿಸುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಸುಂದರವಾದ ಆಟಿಕೆ (ಬನ್ನಿ, ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಕರಡಿ) ಎತ್ತಿಕೊಂಡು, ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಅವರನ್ನು ಆಟದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. 1-2 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಳಂಬವು ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉನ್ನತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕವನವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಅವರು ಎದುರಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಆಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲರೂ ಅವನನ್ನು ನೋಡುವಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ.
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿಯೇ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವರಣೆಗಳು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ, ನಿಖರ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ. ಆಟಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಆಟವನ್ನು ಆಡುವಾಗ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ; ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವನಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ನಾಚಿಕೆ, ಜಡ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ರಮೇಣ ಅವರನ್ನು ಇದಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ. ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುಂದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕು" ಆಟದಲ್ಲಿ ಬೆಕ್ಕು). ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ, ಮಕ್ಕಳು ಆಟಕ್ಕೆ ಬಳಸಿದಾಗ, ಅವರು ಈ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿವರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಹ, ಅವನು ಚಾಲಕನನ್ನು ನೇಮಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಆಟಗಾರರನ್ನು ಅವರ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಎಣಿಸುವ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು. ಆಟ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರು. ಸಲಕರಣೆಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಟದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಗೋಚರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲು ಸ್ವತಃ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಜೋಡಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಅವನು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ("ನೀವೇ ಜೋಡಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ"). ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ: ತಂಬೂರಿ, ಡ್ರಮ್, ರ್ಯಾಟಲ್, ಸಂಗೀತ ಸ್ವರಮೇಳ, ಚಪ್ಪಾಳೆ ಹೊಡೆಯುವುದು, ಬಣ್ಣದ ಧ್ವಜವನ್ನು ಬೀಸುವುದು ಅಥವಾ ಕೈಯನ್ನು ಬೀಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಥಿರ ಭಂಗಿಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಸ್ಕ್ಯಾಟಿಂಗ್, ಒಂದು ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ನಿಲ್ಲುವುದು, ತೋಳುಗಳನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ, ಮೇಲಕ್ಕೆ ಎತ್ತುವುದು), ಇದು ಎದೆಯ ಕಿರಿದಾಗುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ರಕ್ತಪರಿಚಲನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗು. ಶಿಕ್ಷಕನು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಾಗಬೇಕು.
ಶಾಂತ ಸ್ವಭಾವದ ಕೆಲವು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತೆರಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಶುಕ್ರವಾರ
ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಮನರಂಜನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಶೀರ್ಷಿಕೆ: "ಕಿಟನ್-ಕಿಟನ್"
ಗುಂಪು: ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ
ಸ್ಥಳ: ಗುಂಪು ಕೊಠಡಿ
ಭೇಟಿಯ ಉದ್ದೇಶ: ರಷ್ಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಕ್ಕೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
| ಸಂ. | ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು | ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು |
| ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿ | ||
| - ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಲಭ್ಯತೆ; | ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಲಭ್ಯವಿವೆ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಚೇರಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸಲಾಗಿದೆ | |
| - ಕೋಣೆಯ ಅಲಂಕಾರ; | ಕೋಣೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಲಂಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ (ರಷ್ಯಾದ ಗುಡಿಸಲು ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು) | |
| - ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, TSO, ಬಳಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸುವುದು | ಚಿತ್ರಗಳು, ಬಿಬಾಬೊ ಗೊಂಬೆ, ಸ್ಕಾರ್ಫ್, ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್, ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, TSO ಬಳಸಲಿಲ್ಲ; ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಗಳು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದವು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲಾಗದವು. | |
| - ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ | ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು | |
| ಮನರಂಜನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು | ||
| - ಪ್ರೇರಣೆ; | ಯಾವುದೇ ಪ್ರೇರಣೆ ಇರಲಿಲ್ಲ | |
| - ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಹತ್ವ; | ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಸಣ್ಣ ಜಾನಪದ ರೂಪಗಳಿಗೆ (ಒಗಟುಗಳು, ಒಗಟುಗಳು) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು | |
| - ಅಚ್ಚರಿಯ ಕ್ಷಣಗಳು, ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳು | ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಕ್ಷಣ - ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅಜ್ಜಿ-ಆತಿಥ್ಯಕಾರಿಣಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳು ಯಾರಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಬಂದರು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುವುದು, ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು - ಬೆಕ್ಕಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟ | |
| - ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ: ಅದರ ಕಲಾತ್ಮಕತೆ, ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ, ಪರಿಮಾಣ. | ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ "ಗಿರಣಿ" ಎಂಬ ಪದದೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು) | |
| - ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಕೋಣೆಯ ಜಾಗದ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಬಳಕೆ | ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಿವಿಗೊಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಪಠಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ; ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಳವಿತ್ತು, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೂರಿಸುವಾಗ ಗುಂಪಿನ ಜಾಗವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬಳಸಲಿಲ್ಲ. | |
| ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ | ||
| - ಲಿಪಿಯ ಜ್ಞಾನ | ನನಗೆ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ (ನಾನು ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮರೆತಿದ್ದೇನೆ, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಿಂದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ) | |
| - ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಗಮನ, ಆಸಕ್ತಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಟೋನ್, ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; | ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು, ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಅವಳು ಯಾವಾಗಲೂ "ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ" ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರುತ್ತಾಳೆ; ಅವಳ ಮಾತು ಸಾಕ್ಷರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯ ಕೊರತೆಯಿದೆ | |
| ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ | ||
| - ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸುಲಭ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಆಸಕ್ತಿ, ಸಂತೋಷದ ಭಾವನೆ. | ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದರು, ನಿರಾಳವಾಗಿ, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು | |
| ಅವಧಿ, ಸಾಂದ್ರತೆ, ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆ, ಮನರಂಜನೆಯ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ. | ಮನರಂಜನೆಯು 15 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಯಿತು, ಇದು SanPiN ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿತು, ಎರಡು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿತ್ತು |
ತೀರ್ಮಾನ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ತಮ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮನರಂಜನೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಮನರಂಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ರಷ್ಯನ್ ಜಾನಪದ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪರಿಚಿತ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಒಗಟುಗಳು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.
ಆತ್ಮಾವಲೋಕನಆಟಗಳು - ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು"ಕಾರ್ನ್‌ಫ್ಲವರ್" ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ.
ವಿಷಯ: "ಸಾಹಿತ್ಯ ರಸಪ್ರಶ್ನೆ"
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ:"ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"
JSC ರಷ್ಯನ್ ರೈಲ್ವೆಯ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 230 ರ ಶಿಕ್ಷಕ:ಕ್ಲೈಚೆರೆವಾ ಇನ್ನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ.
ಗುರಿ:ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (OED), ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ (OO) "ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" - ಓದುವ ಕಾದಂಬರಿಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಷದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.
| ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಾರ್ಯಗಳು | ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ |
|
ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ |
|
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ |
|
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ |
|
ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ |
|
ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ |
ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ:
ಆಟ-ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ನಲವತ್ತೈದು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಯಿತು. ಇದು ಹನ್ನೊಂದು ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮೇಣ ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರು. ಈ ರಚನೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಮರ್ಥನೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯವು ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಆಟದ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ - ಸ್ಪರ್ಧೆ "ಸಾಹಿತ್ಯ ರಸಪ್ರಶ್ನೆ":ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ಆಟ (ಆಶ್ಚರ್ಯ ಕ್ಷಣ);
- ದೃಶ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನ (ಚಿತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ);
- ಮೌಖಿಕ (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಜ್ಞಾಪನೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉತ್ತರಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆ);
- ICT ಬಳಕೆ;
- ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ;
- ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕಗಳು;
- ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರ);
- ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉತ್ತರಗಳು, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.
ನಾನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ತಳ್ಳುವ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಳ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿತ್ತು; ಪ್ರಶ್ನೆಯು ತೊಂದರೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದರೆ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನಾನು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲು, ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅವಲೋಕನಆಟಗಳು - ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು "ಸಾಹಿತ್ಯ ರಸಪ್ರಶ್ನೆ": ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅವರು ಆಟದಲ್ಲಿ - ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬೇಕಾದ ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದಿಸಲು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರು. ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ (ಯಾರು, ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ). ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ತಂತ್ರವು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಲೋಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ತೆರಳಿದರು, ಮತ್ತು ಅವರು ಮಿಸ್ ನಟಾಲಿಯಾವನ್ನು ಬಹುಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರು "ನಾವು ವಿಭಿನ್ನರು, ಆದರೆ ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇದ್ದೇವೆ." ಇವೆಲ್ಲವೂ ಆಟದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು. ಆಟದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಥೀಮ್‌ನಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ರಚನೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಮರ್ಥನೆಯಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ "ತಪ್ಪು" ಉತ್ತರಗಳು ಅಥವಾ ಖಂಡನೆಗೆ ಹೆದರದೆ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು.
ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಆಟಗಳು - ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು "ಸಾಹಿತ್ಯ ರಸಪ್ರಶ್ನೆ":
ಆಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ:
- ಗುಂಪು (ಉತ್ತರಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು);
- ವೈಯಕ್ತಿಕ (ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು).
ಆಟ-ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", ಇವುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು.
ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ (ಸಂವಹನ, ಅರಿವಿನ, ಕಲಾತ್ಮಕ - ಸೌಂದರ್ಯ, ಮೋಟಾರ್). ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸರಾಗವಾಗಿ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಾನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ. ತಂತ್ರಗಳು ತಮಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಾನು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಉಪಕ್ರಮ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಹಾಯಾಗಿರುತ್ತಿದ್ದರು. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನದ ಸಂಭಾಷಣೆ ಶೈಲಿಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಿತು. ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಷ್ಟದ ಮಟ್ಟವು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಿಷಯ, ಬೆಂಬಲದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಕಥಾಹಂದರದ ನಿರಂತರತೆ, ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಆಟದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ನಾನು ಪಾಲುದಾರನಾಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯಕನಾಗಿ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿ ಮತ್ತು ಚಾತುರ್ಯದ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಅವರು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರು: ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು. ಅವರು ತಮ್ಮ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅಂಜುಬುರುಕತೆ ಮತ್ತು ಮುಜುಗರವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದರು.
"ಸಾಹಿತ್ಯ ರಸಪ್ರಶ್ನೆ" ಆಟ-ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಈಡೇರಿವೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ.
ಸಾಲಿಬೇವಾ ಏಂಜೆಲಾ ರಮಜಾನೋವ್ನಾ,
ಶಿಕ್ಷಕ,
MBDOU TsRR d/s "Tanyusha"
ಸುರ್ಗುಟ್ ಜಿಲ್ಲೆ, ಫೆಡೋರೊವ್ಸ್ಕಿ ಗ್ರಾಮ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಟವಾಗಿದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಮೌಖಿಕ, ಸಂಕೀರ್ಣ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ: ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಜೊತೆಗೆಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತವೆ:
- ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಅದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು; ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ; ಒಬ್ಬರ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
- ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ: ಶಬ್ದಕೋಶದ ಮರುಪೂರಣ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ: ಅಂತಹ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು, ವಯಸ್ಕರು, ವಾಸಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮಗು ಗೆಳೆಯರ ಬಗ್ಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿರಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ನೀಡಲು, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. .
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ರಚನೆಮೂಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಘಟಕಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. TO ಮುಖ್ಯ ಘಟಕಗಳುಸೇರಿವೆ: ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು, ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು, ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು. TO ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಘಟಕಗಳು: ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: 1. ಆಟದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ (ವಸ್ತುಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಸಣ್ಣ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). 2.ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುವಾಗ ಆಟದ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ವಿವರಣೆ. 3. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. 4. ಆಟದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು, ಆಟಗಾರ, ಅಭಿಮಾನಿ ಅಥವಾ ರೆಫರಿಯಾಗಿ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಜ್ಞಾಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಾರರ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ). 5. ಆಟದ ಸಾರಾಂಶವು ಅದರ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಬಳಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಆಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ಅವರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸುವುದು.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾನೂನುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ವಿಧಗಳು:
1. ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳು (ಆಟಿಕೆಗಳು).
2. ಮುದ್ರಿತ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು.
3.ಪದ ಆಟಗಳು.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು -ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ, ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.
ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು
- ಮಕ್ಕಳ ನೇರ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೀಗಾಗಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.
IN
ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಆಟಗಳ ಮೌಲ್ಯವೆಂದರೆ ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳು, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ, ನಾನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ (ಸಸ್ಯ ಬೀಜಗಳು, ಎಲೆಗಳು, ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳು, ವಿವಿಧ ಹೂವುಗಳು, ಪೈನ್ ಕೋನ್ಗಳು, ಕೊಂಬೆಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ - ಇದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಅಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ: "ತಪ್ಪನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ", "ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ", "ಅದು ಏನು?", "ಮೊದಲು ಯಾವುದು, ಮುಂದೆ ಏನು ಬರುತ್ತದೆ", ಇತ್ಯಾದಿ.
ಬೋರ್ಡ್ - ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು
-ಇದುಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಪ್ರಪಂಚ, ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಅವು ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ: "ಲೊಟ್ಟೊ", "ಡೊಮಿನೋಸ್", ಜೋಡಿ ಚಿತ್ರಗಳು." ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನೀವು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ತರ್ಕ, ಗಮನವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು, ಜೀವನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕಲಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಪದ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಅವರುಆಟಗಾರರ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
INಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು - ಪ್ರಯಾಣ - ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ - ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಪೋಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಮಾಹಿತಿ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ಗಳು, ಚಲಿಸುವ ಫೋಲ್ಡರ್ಗಳು, ಉದ್ದೇಶಿತ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು - ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನವೀಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ:
ಬಳಸಿದ ವಸ್ತು:
ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು
"ಅದು ಏನು?"
ಉದ್ದೇಶ: ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು.
ವಸ್ತು: ನೈಸರ್ಗಿಕ - ಮರಳು, ಕಲ್ಲುಗಳು, ಭೂಮಿ, ನೀರು, ಹಿಮ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿರುವುದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವರು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದು ಏನು ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು? ಮತ್ತು ಅದು ಏನು? (ದೊಡ್ಡ, ಭಾರೀ, ಬೆಳಕು, ಸಣ್ಣ, ಶುಷ್ಕ, ಆರ್ದ್ರ, ಸಡಿಲ). ನೀವು ಅದನ್ನು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?
"ಯಾರು ಏನು ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ?"
ಗುರಿ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳು ಚೀಲದಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತಾರೆ: ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಎಲೆಕೋಸು, ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್, ಶಂಕುಗಳು, ಧಾನ್ಯ, ಓಟ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿ ಈ ಆಹಾರವನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
"ಶಾಖೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು"
ಗುರಿ .
ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳ ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಒಂದೇ ಸಸ್ಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಲು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳು ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳ ಎಲೆಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಲಹೆಯ ಮೇರೆಗೆ: “ಮಕ್ಕಳೇ, ನಿಮ್ಮ ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ” - ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿ ಎಲೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಹಣ್ಣನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವರ್ಷವಿಡೀ ಒಣಗಿದ ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಆಟವನ್ನು ಆಡಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳೇ ಆಟಕ್ಕೆ ಬೇಕಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು.
"ನಾನು ನಿಮಗೆ ಏನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ"
ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ. ಹೋಲಿಕೆಯಿಂದ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಿ.
ಉಪಕರಣ. ಎರಡು ಟ್ರೇಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಕರವಸ್ತ್ರದಿಂದ ಒಂದನ್ನು (ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ) ಕವರ್ ಮಾಡಿ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಕರವಸ್ತ್ರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಇನ್ನೊಂದು ಟ್ರೇನಲ್ಲಿ ಅದೇದನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ." ಕರವಸ್ತ್ರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
"ಮೊದಲು ಏನು - ನಂತರ ಏನು?"
ಗುರಿ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮೊಟ್ಟೆ, ಕೋಳಿ, ಕೋಳಿ ಮಾದರಿ; ಕಿಟನ್, ಬೆಕ್ಕು; ನಾಯಿ, ನಾಯಿ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು.
ಮುದ್ರಿತ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು
"ಇದು ಯಾವಾಗ?"
ಗುರಿ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಋತುಮಾನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಕ್ಕಳು ಹಿಮಪಾತ, ಮಳೆ, ಬಿಸಿಲಿನ ದಿನ, ಮೋಡ ಕವಿದ ವಾತಾವರಣ, ಆಲಿಕಲ್ಲು ಬೀಳುತ್ತಿದೆ, ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತಿದೆ, ಹಿಮಬಿಳಲುಗಳು ನೇತಾಡುತ್ತಿವೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಸ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಋತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಥಾ ಚಿತ್ರಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸಬೇಕು.
"ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ರೈಲು"
ಗುರಿ.ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು.
ವಸ್ತು.ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಎರಡು ರೈಲುಗಳು (ಪ್ರತಿ ರೈಲಿನಲ್ಲಿ 5 ಕಿಟಕಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ 4 ಕಾರುಗಳಿವೆ); ಸಸ್ಯಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಸೆಟ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ:ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ "ರೈಲು" ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ. ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ರೈಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಯಾಣಿಕರು ಇದ್ದಾರೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಗಾಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ (ಮೊದಲನೆಯದು - ಪೊದೆಗಳು, ಎರಡನೆಯದು - ಹೂವುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಕಿಟಕಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಪ್ರಯಾಣಿಕರು ಗೋಚರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗಾಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸಲು ಮೊದಲನೆಯವರು ವಿಜೇತರಾಗುತ್ತಾರೆ.
ಅಂತೆಯೇ, ಸಸ್ಯಗಳ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳ (ಕಾಡುಗಳು, ಉದ್ಯಾನಗಳು, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳು, ತರಕಾರಿ ತೋಟಗಳು) ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಈ ಆಟವನ್ನು ಆಡಬಹುದು.
"ನಾಲ್ಕು ಚಿತ್ರಗಳು"
ಗುರಿ.ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ, ಗಮನ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ.ಆಟವು ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಚಿಟ್ಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ 24 ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಷಫಲ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ (3 ರಿಂದ 6 ಜನರಿಂದ) ಸಮಾನವಾಗಿ ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಆಟಗಾರನು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ 4 ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಆಟಗಾರ, ತನ್ನ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ತನಗಾಗಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಅನಗತ್ಯವಾದವು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ನೆರೆಯವರಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಆಟಗಾರನು ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಸೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದಾಗ, ಆಟವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಇದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.
ಪದ ಆಟಗಳು
"ಇದು ಯಾವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ?"
ಗುರಿ.ಋತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸಿ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಋತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕವಿತೆ ಅಥವಾ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
"ನನಗೆ ಹೇಳಲು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹುಡುಕಿ"
ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ. ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.
ಉಪಕರಣ. ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ಆಕಾರ, ಅವುಗಳ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ರುಚಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಅದನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ತೋರಿಸಿ, ತದನಂತರ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ." ಮಗುವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಇನ್ನೊಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಮಗು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಊಹಿಸುವವರೆಗೆ ಆಟವು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.
"ಅದು ಯಾರೆಂದು ಊಹಿಸಿ?"
ಗುರಿ. ಕಾಡು ಮತ್ತು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ (ಅದರ ನೋಟ, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಆವಾಸಸ್ಥಾನ ...) ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಊಹಿಸಬೇಕು.
"ಇದು ಯಾವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ?"
ಗುರಿ. ಕಾಲೋಚಿತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು, ಶಂಕುಗಳು, ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಸಸ್ಯಗಳ ಎಲೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವರ್ಷದ ಸಮಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ. ಅಂತಹ ಎಲೆಗಳು, ಶಾಖೆಗಳು, ಹೂವುಗಳು ಇರುವಾಗ ವರ್ಷದ ಸಮಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಸರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು
"ನಾವು ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ?"
ಉದ್ದೇಶ: ಹೊಲದಲ್ಲಿ, ತೋಟದಲ್ಲಿ, ತೋಟದಲ್ಲಿ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಬೆಳೆಗಳನ್ನು ಕೊಯ್ಲು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು.
ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.
ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಜನರ ಪಾತ್ರದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.
ಮೆಟೀರಿಯಲ್ಸ್: ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಧಾನ್ಯಗಳು, ಕಲ್ಲಂಗಡಿಗಳು, ಅಣಬೆಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಬುಟ್ಟಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೆಡಾಲಿಯನ್ಗಳು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿವಿಧ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಪದಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಇತರರು ಬುಟ್ಟಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪದಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು - ಹಣ್ಣುಗಳು, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಹರಡಿ, ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಬೃಹದಾಕಾರದ ಕಲ್ಲಂಗಡಿ, ಕೋಮಲ ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿಗಳು, ಹುಲ್ಲಿನಲ್ಲಿ ಅಡಗಿರುವ ಅಣಬೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು - ಬುಟ್ಟಿಗಳು ಎರಡೂ ಕೈಗಳಲ್ಲಿ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ: ಪ್ರತಿ ಮಗು ಒಂದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತರಬೇಕು (ತೋಟದಿಂದ ತರಕಾರಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವವನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾನೆ.
ಮೇಲ್ಭಾಗಗಳು - ಬೇರುಗಳು
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.
ಮೆಟೀರಿಯಲ್ಸ್: ಎರಡು ಹೂಪ್ಸ್, ತರಕಾರಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಆಯ್ಕೆ 1. ಎರಡು ಹೂಪ್ಸ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ: ಕೆಂಪು, ನೀಲಿ. ಹೂಪ್ಸ್ ಛೇದಿಸುವಂತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಕೆಂಪು ಹೂಪ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಬೇರುಗಳನ್ನು ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸುವ ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಹೂಪ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಮೇಲ್ಭಾಗವನ್ನು ಬಳಸಿದ ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು.
ಮಗು ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ, ತರಕಾರಿಯನ್ನು ಆರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಅವರು ತರಕಾರಿಯನ್ನು ಏಕೆ ಹಾಕಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. (ಹೂಪ್ಸ್ ಛೇದಿಸುವ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ತರಕಾರಿಗಳು ಇರಬೇಕು, ಅದರ ಮೇಲ್ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಬೇರುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಈರುಳ್ಳಿ, ಪಾರ್ಸ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಆಯ್ಕೆ 2. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸಸ್ಯಗಳ ಮೇಲ್ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಬೇರುಗಳು - ತರಕಾರಿಗಳು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೇಲ್ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಬೇರುಗಳು. ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮೇಲ್ಭಾಗಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಎರಡನೆಯದು - ಬೇರುಗಳು. ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲರೂ ಎಲ್ಲಾ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಓಡುತ್ತಾರೆ. ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ "ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು - ನಿಮ್ಮ ಜೋಡಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ!", ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
ಬಾಲ್ ಆಟ "ಗಾಳಿ, ಭೂಮಿ, ನೀರು"
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು. ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ವಸ್ತುಗಳು: ಚೆಂಡು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಆಯ್ಕೆ 1. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ." ಮಗು "ಗಾಳಿ" ಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆಯಬೇಕು. "ಡಾಲ್ಫಿನ್" ಎಂಬ ಪದಕ್ಕೆ ಮಗು "ನೀರು", "ತೋಳ" - "ಭೂಮಿ" ಇತ್ಯಾದಿ ಪದಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಆಯ್ಕೆ 2. ಶಿಕ್ಷಕರು "ಗಾಳಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ; ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿಯುವ ಮಗು ಹಕ್ಕಿಗೆ ಹೆಸರಿಸಬೇಕು. "ಭೂಮಿ" ಎಂಬ ಪದಕ್ಕಾಗಿ - ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಾಣಿ; "ನೀರು" ಎಂಬ ಪದಕ್ಕಾಗಿ - ನದಿಗಳು, ಸಮುದ್ರಗಳು, ಸರೋವರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಗರಗಳ ನಿವಾಸಿ.
ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯ.
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ಮನುಷ್ಯನಿಂದ ಏನು ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯು ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಏನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು.
ವಸ್ತುಗಳು: ಚೆಂಡು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಮಾನವ ಕೈಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜನರು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ; ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಡುಗಳು, ಕಲ್ಲಿದ್ದಲು, ತೈಲ, ಅನಿಲ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ಮನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳು ಮನುಷ್ಯರಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ.
"ಮನುಷ್ಯನಿಂದ ಏನು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ"? ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ.
"ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ಏನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ"? ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೆನಪಿಲ್ಲದವರು ತಮ್ಮ ಸರದಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಆರಿಸಿ.
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು. ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ವಸ್ತುಗಳು: ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಹರಡಿಕೊಂಡಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ಆಸ್ತಿ ಅಥವಾ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಈ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಹಸಿರು” - ಇವು ಎಲೆ, ಸೌತೆಕಾಯಿ, ಎಲೆಕೋಸು, ಮಿಡತೆಯ ಚಿತ್ರಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಅಥವಾ: "ಆರ್ದ್ರ" - ನೀರು, ಇಬ್ಬನಿ, ಮೋಡ, ಮಂಜು, ಹಿಮ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ?
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ನೀರಿನ ವಿವಿಧ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು. ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ವಸ್ತುಗಳು: ನೀರಿನ ವಿವಿಧ ರಾಜ್ಯಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು: ಜಲಪಾತ, ನದಿ, ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿ, ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ, ಹಿಮಪಾತ, ಮೋಡ, ಮಳೆ, ಉಗಿ, ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಆಯ್ಕೆ 1 .
ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಸುತ್ತಲೂ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ನೀರಿನ ವಿವಿಧ ರಾಜ್ಯಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತವೆ: ಜಲಪಾತ, ನದಿ, ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿ, ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ, ಹಿಮಪಾತ, ಮೋಡ, ಮಳೆ, ಉಗಿ, ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ.
ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಆದ್ದರಿಂದ ಬೇಸಿಗೆ ಬಂದಿದೆ. ಸೂರ್ಯನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಬೆಳಗಿದನು.
ಇದು ಬಿಸಿಯಾಗುತ್ತಿದೆ, ನಾವು ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ ಅನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ನೋಡಬೇಕು?
ಕೊನೆಯ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲರೂ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಎತ್ತಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕು. ಚಲನೆಯು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ:
ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಚಳಿಗಾಲ ಬಂದಿದೆ: ಶೀತ, ಹಿಮಪಾತ, ಶೀತ.
ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಹೊರಡಿ. ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ ಅನ್ನು ನಾವು ಎಲ್ಲಿ ನೋಡಬೇಕು?
ಬಯಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಆಯ್ಕೆ 2 .
ನಾಲ್ಕು ಋತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ 4 ಬಳೆಗಳಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹೂಪ್‌ಗಳಿಗೆ ವಿತರಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕು. ಕೆಲವು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಹಲವಾರು ಋತುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬಹುದು.
ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳಿಂದ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ:
- ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನೀರು ಘನ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರಬಹುದು? (ಚಳಿಗಾಲ, ವಸಂತಕಾಲದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಶರತ್ಕಾಲದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ).
ಪಕ್ಷಿಗಳು ಬಂದಿವೆ.
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ಪಕ್ಷಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕನು ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರೆ, ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಪಕ್ಷಿಗಳು ಬಂದವು: ಪಾರಿವಾಳಗಳು, ಚೇಕಡಿ ಹಕ್ಕಿಗಳು, ಫ್ಲೈಸ್ ಮತ್ತು ಸ್ವಿಫ್ಟ್ಗಳು.
ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಟಾಂಪ್ - ಏನು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ? (ನೊಣಗಳು)
- ಈ ನೊಣಗಳು ಯಾರು? (ಕೀಟಗಳು)
- ಪಕ್ಷಿಗಳು ಬಂದವು: ಪಾರಿವಾಳಗಳು, ಚೇಕಡಿ ಹಕ್ಕಿಗಳು, ಕೊಕ್ಕರೆಗಳು, ಕಾಗೆಗಳು, ಜಾಕ್ಡಾವ್ಗಳು, ಮ್ಯಾಕರೋನಿ.
ಮಕ್ಕಳು ತುಳಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. - ಪಕ್ಷಿಗಳು ಬಂದವು: ಪಾರಿವಾಳಗಳು, ಮಾರ್ಟೆನ್ಸ್ ...
ಮಕ್ಕಳು ತುಳಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆಟ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.
ಪಕ್ಷಿಗಳು ಬಂದಿವೆ: ಟಿಟ್ ಪಾರಿವಾಳಗಳು,
ಜಾಕ್‌ಡಾಸ್ ಮತ್ತು ಸ್ವಿಫ್ಟ್ಗಳು, ಲ್ಯಾಪ್‌ವಿಂಗ್‌ಗಳು, ಸ್ವಿಫ್ಟ್ಗಳು,
ಕೊಕ್ಕರೆಗಳು, ಕೋಗಿಲೆಗಳು, ಗೂಬೆಗಳು ಸಹ,
ಹಂಸಗಳು, ಸ್ಟಾರ್ಲಿಂಗ್ಗಳು. ನಿಮ್ಮೆಲ್ಲರಿಗೂ ಶುಭವಾಗಲಿ.
ಫಲಿತಾಂಶ: ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಲಸೆ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಇದು ಯಾವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ?
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ಋತುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು. ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವಿವಿಧ ಋತುಗಳ ಸೌಂದರ್ಯ, ಕಾಲೋಚಿತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ.
ವಸ್ತುಗಳು: ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ, ವಸಂತ, ಬೇಸಿಗೆ, ಶರತ್ಕಾಲ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದ ಭೂದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಋತುವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ವಸಂತ.ತೀರುವೆಯಲ್ಲಿ, ಹಾದಿಯ ಬಳಿ ಹುಲ್ಲಿನ ಬ್ಲೇಡ್ಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
ಒಂದು ಗುಡ್ಡದಿಂದ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಹರಿಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮರದ ಕೆಳಗೆ ಹಿಮವಿದೆ.
ಬೇಸಿಗೆ.ಮತ್ತು ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ವಿಶಾಲ
ನಮ್ಮ ಶಾಂತ ನದಿ. ಮೀನಿನೊಂದಿಗೆ ಈಜಲು ಮತ್ತು ಸ್ಪ್ಲಾಶ್ ಮಾಡಲು ಓಡೋಣ ...
ಶರತ್ಕಾಲ.ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳಲ್ಲಿನ ಹುಲ್ಲು ಒಣಗಿ ಹಳದಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ,
ಚಳಿಗಾಲದ ಬೆಳೆಗಳು ಹೊಲಗಳಲ್ಲಿ ಹಸಿರು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತಿವೆ. ಮೋಡವು ಆಕಾಶವನ್ನು ಆವರಿಸುತ್ತದೆ, ಸೂರ್ಯನು ಬೆಳಗುವುದಿಲ್ಲ,
ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತಿದೆ, ಮಳೆ ಜಿನುಗುತ್ತಿದೆ.
ಚಳಿಗಾಲ.ನೀಲಿ ಆಕಾಶದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ
ಭವ್ಯವಾದ ರತ್ನಗಂಬಳಿಗಳು, ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ ಮಿನುಗುವ, ಹಿಮವು ಇರುತ್ತದೆ;
ಪಾರದರ್ಶಕ ಕಾಡು ಮಾತ್ರ ಕಪ್ಪು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿಮದ ಮೂಲಕ ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಹಸಿರು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ,
ಮತ್ತು ನದಿ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯ ಕೆಳಗೆ ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ.
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಸ್ಯಗಳ ಹೂಬಿಡುವ ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಡ್ಯಾಫೋಡಿಲ್, ಟುಲಿಪ್ - ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ); ಗೋಲ್ಡನ್ ಬಾಲ್, ಆಸ್ಟರ್ಸ್ - ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ; ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಅವರ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ವಸ್ತುಗಳು: ಚೆಂಡು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಮಗು ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ಸಸ್ಯವು ಬೆಳೆಯುವ ವರ್ಷದ ಸಮಯವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ: ವಸಂತ, ಬೇಸಿಗೆ, ಶರತ್ಕಾಲ. ಮಗು ಸಸ್ಯಕ್ಕೆ ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.
ಯಾವುದರಿಂದ ಏನು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ?
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ವಸ್ತುವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು.
ವಸ್ತುಗಳು: ಮರದ ಘನ, ಅಲ್ಯೂಮಿನಿಯಂ ಬೌಲ್, ಗಾಜಿನ ಜಾರ್, ಲೋಹದ ಗಂಟೆ, ಕೀ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ಚೀಲದಿಂದ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ವಸ್ತುವು ಏನು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಊಹಿಸು ನೋಡೋಣ.
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು; ಹಣ್ಣುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ.
ವಸ್ತುಗಳು: ಹಣ್ಣುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳು. ಒಗಟುಗಳ ಪುಸ್ತಕ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಉತ್ತರದ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಗಟನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ತಿನ್ನಬಹುದಾದ - ತಿನ್ನಲಾಗದ.
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ಖಾದ್ಯ ಮತ್ತು ತಿನ್ನಲಾಗದ ಅಣಬೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು.
ವಸ್ತುಗಳು: ಬುಟ್ಟಿ, ಖಾದ್ಯ ಮತ್ತು ತಿನ್ನಲಾಗದ ಅಣಬೆಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತು ಚಿತ್ರಗಳು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಉತ್ತರದ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಣಬೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಖಾದ್ಯ ಅಣಬೆಗೆ ಉತ್ತರದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬುಟ್ಟಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ.
ಗ್ರಹಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸಿ.
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ಮುಖ್ಯ ಗ್ರಹಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು.
ಮೆಟೀರಿಯಲ್ಸ್: ಹೊಲಿದ ಕಿರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆಲ್ಟ್ - ವಿವಿಧ ಉದ್ದಗಳ ರಿಬ್ಬನ್ಗಳು (9 ತುಣುಕುಗಳು). ಗ್ರಹಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ಯಾಪ್ಸ್.
ಈ ಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಬಿಸಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ
ಅಲ್ಲಿರುವುದು ಅಪಾಯಕಾರಿ, ಸ್ನೇಹಿತರೇ.
ನಮ್ಮ ಅತ್ಯಂತ ಬಿಸಿಯಾದ ಗ್ರಹ ಯಾವುದು ಮತ್ತು ಅದು ಎಲ್ಲಿದೆ? (ಬುಧ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಸೂರ್ಯನಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ).
ಮತ್ತು ಈ ಗ್ರಹವು ಭಯಾನಕ ಚಳಿಯಿಂದ ಸಂಕೋಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು,
ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳು ಉಷ್ಣತೆಯಿಂದ ಅವಳನ್ನು ತಲುಪಲಿಲ್ಲ.
- ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಗ್ರಹ? (ಪ್ಲುಟೊ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಸೂರ್ಯನಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ದೂರದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಗ್ರಹಗಳಿಗಿಂತ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ).
ಪ್ಲುಟೊ ಕ್ಯಾಪ್ನಲ್ಲಿರುವ ಮಗು ಉದ್ದವಾದ ರಿಬ್ಬನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 9 ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಮತ್ತು ಈ ಗ್ರಹವು ನಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ.
ಗ್ರಹವು ನಮಗೆ ಜೀವವನ್ನು ನೀಡಿದೆ... (ಎಲ್ಲಾ: ಭೂಮಿ)
- ಭೂಮಿಯು ಯಾವ ಕಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ತಿರುಗುತ್ತದೆ? ನಮ್ಮ ಗ್ರಹವು ಸೂರ್ಯನಿಂದ ಎಲ್ಲಿದೆ? (3 ರಂದು).
"ಅರ್ಥ್" ಕ್ಯಾಪ್ನಲ್ಲಿರುವ ಮಗು ರಿಬ್ಬನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಎರಡು ಗ್ರಹಗಳು ಭೂಮಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ.
ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ, ಅವರನ್ನು ಬೇಗನೆ ಹೆಸರಿಸಿ. (ಶುಕ್ರ ಮತ್ತು ಮಂಗಳ).
"ಶುಕ್ರ" ಮತ್ತು "ಮಂಗಳ" ಟೋಪಿಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮವಾಗಿ 2 ನೇ ಮತ್ತು 4 ನೇ ಕಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮತ್ತು ಈ ಗ್ರಹವು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತದೆ
ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.
- ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಗ್ರಹ? ಅದು ಯಾವ ಕಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿದೆ? (ಗುರು, ಕಕ್ಷೆ ಸಂಖ್ಯೆ 5).
ಜುಪಿಟರ್ ಕ್ಯಾಪ್ನಲ್ಲಿರುವ ಮಗು ನಂ. 5 ರಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.
ಗ್ರಹವು ಉಂಗುರಗಳಿಂದ ಆವೃತವಾಗಿದೆ
ಮತ್ತು ಇದು ಅವಳನ್ನು ಎಲ್ಲರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿಸಿತು. (ಶನಿ)
ಮಗು - ಶನಿಯು ಕಕ್ಷೆ ಸಂಖ್ಯೆ 6 ಅನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.
ಅವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಹಸಿರು ಗ್ರಹಗಳು? (ಯುರೇನಸ್)
ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನೆಪ್ಚೂನ್ ಕ್ಯಾಪ್ ಧರಿಸಿದ ಮಗು ಕಕ್ಷೆ #8 ಅನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.
ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು "ಸೂರ್ಯ" ಸುತ್ತಲೂ ತಿರುಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.
ಗ್ರಹಗಳ ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯವು ತಿರುಗುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ, ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಪಂಚವು ಜೀವದಿಂದ ನೆಲೆಸಿದೆ.
ಉಪಯುಕ್ತ - ಉಪಯುಕ್ತವಲ್ಲ.
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಹಾನಿಕಾರಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು.
ವಸ್ತುಗಳು: ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು.
ಹೇಗೆ ಆಡುವುದು: ಒಂದು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದದ್ದನ್ನು ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರ ಮೇಲೆ ಉಪಯುಕ್ತವಲ್ಲ.
ಆರೋಗ್ಯಕರ: ಸುತ್ತಿಕೊಂಡ ಓಟ್ಸ್, ಕೆಫೀರ್, ಈರುಳ್ಳಿ, ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಸೇಬು, ಎಲೆಕೋಸು, ಸೂರ್ಯಕಾಂತಿ ಎಣ್ಣೆ, ಪೇರಳೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ: ಚಿಪ್ಸ್, ಕೊಬ್ಬಿನ ಮಾಂಸ, ಚಾಕೊಲೇಟ್ಗಳು, ಕೇಕ್ಗಳು, ಫ್ಯಾಂಟಾ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಬಳಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು:
ಎ.ಐ. ಸೊರೊಕಿನಾ "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ".
ಎ.ಕೆ. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು."
“ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ” ಸರಣಿ A ಸಂಖ್ಯೆ. 0002253, ಬಾರ್‌ಕೋಡ್ (ರಶೀದಿ ಸಂಖ್ಯೆ) 62502669050070 ರವಾನೆ ದಿನಾಂಕ ಡಿಸೆಂಬರ್ 12, 2013
ನಾವು ಟ್ಯುಮೆನ್ ಪ್ರದೇಶದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಯಮಲ್-ನೆನೆಟ್ಸ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್ ಮತ್ತು ಖಾಂಟಿ-ಮಾನ್ಸಿ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್-ಯುಗ್ರಾ ಅವರ ಬೋಧನಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲು:
- ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವ, ಮೂಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಆಟಗಳು;
- ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು (ವೀಡಿಯೊಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ), ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು.
ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕಟಿಸುವುದು ಏಕೆ ಲಾಭದಾಯಕವಾಗಿದೆ?
ಲೋಡ್ ಆಗುತ್ತಿದೆ...