ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಕುಟುಂಬದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯೋಜನೆಗಳು

2 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ"

ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ.ತಮ್ಮ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ: ಫೋರ್ಕ್, ಬಾಚಣಿಗೆ, ಕತ್ತರಿ, ರಿಬ್ಬನ್, ಗೊಂಬೆ, ಚೆಂಡು; ತಿನ್ನು, ಬಾಚಣಿಗೆ, ಕಟ್, ಟೈ, ಪ್ಲೇ, ರೋಲ್ (ಕ್ಯಾರಿ); ದೊಡ್ಡದು - ಚಿಕ್ಕದು, ಬಣ್ಣಗಳ ಹೆಸರುಗಳು (ಕೆಂಪು, ನೀಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ, ಮೃದುವಾದ - ಗಟ್ಟಿಯಾದ, ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ, ಕಿರಿದಾದ - ಅಗಲವಾದ, ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ.

ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು. ಸ್ಪರ್ಶದ ಮೂಲಕ ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುವನ್ನು ಊಹಿಸಿ.

ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಭಾವನೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಂದರವಾದ ಚೀಲವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳೇ, ಇದು ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾದ ಚೀಲ ಎಂದು ನೋಡಿ. ಅವನು ಯಾವ ಬಣ್ಣ? ಈ ಚೀಲ ಸರಳವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ. ಅವನಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ವಿವಿಧ ಪವಾಡಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಎಲ್ಲಿಂದಲೋ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಅವನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈಗ ನಾವು ಅಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ನೋಡೋಣ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಚೀಲಕ್ಕೆ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆಟವಾಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತಾನೆ.

• - ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮೊದಲು ಗುರುತಿಸಲು ಯಾರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ? (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲ ಮಗುವನ್ನು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ). ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಅದ್ಭುತ ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಐಟಂ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಆದರೆ ಚೀಲದಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಬೇಡಿ. ನೀವು ಏನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ?
• - ನಾನು ಬಾಚಣಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡೆ.
• - ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನೋಡುವಂತೆ ಚೀಲದಿಂದ ಐಟಂ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ನೀವು,..., ಸರಿಯಾಗಿ ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಿ. ಬಾಚಣಿಗೆ ಯಾವ ಬಣ್ಣ? ಇದು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ? ಬಾಚಣಿಗೆ ಏನು ಹೊಂದಿದೆ?

ಹೀಗಾಗಿ, ವಸ್ತುಗಳು ಖಾಲಿಯಾಗುವವರೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಅದ್ಭುತವಾದ ಚಿಕ್ಕ ಚೀಲವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿಮಗೆ ಸ್ಮಾರಕವಾಗಿ ನೀಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳು".

ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ:ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು, ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಗಮನ ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು, "ವಿಭಿನ್ನ", "ಒಂದೇ", "ಜೋಡಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು.

ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು.ಅದೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ

ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆ.ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ವಸ್ತು: ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಜೋಡಿ ಚಿತ್ರಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್: ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಅಣಬೆಗಳು, ಎರಡು ಒಂದೇ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಭೂದೃಶ್ಯ ಹಾಳೆ, ಎರಡು ಲೇಸ್ಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ.ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವಿರುವ ಸುಂದರವಾದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಆಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವರು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಎರಡು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ:

• - ಇದು ಏನು?
• "ಮಶ್ರೂಮ್," ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.
• - ಈ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಶ್ರೂಮ್ ಕೂಡ ಇದೆಯೇ? ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಅವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಅಣಬೆಗಳು ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಿ. ನೀವು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಗೆ ಹೇಳಬಹುದು?

ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸ್ವತಃ ಉತ್ತರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವುದೇ ಆತುರವಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:

• - ಅವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ.
• - ಹೌದು, ಅವು ಒಂದೇ, ಜೋಡಿಯಾಗಿವೆ, ಎರಡು ಶಿಲೀಂಧ್ರಗಳು - ಒಂದು ಜೋಡಿ, ಅಂದರೆ ಜೋಡಿಯಾಗಿದೆ. ಇಂದು ನಾವು ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತೇವೆ. (ಅವನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಅಣಬೆಗಳ ಎರಡೂ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದಾನೆ.) ನಾವು ಹೇಗೆ ಆಡುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಆಲಿಸಿ. ನಾನು ಈ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಒಂದು ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಯಾರನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆಯೋ ಅವರು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಅದೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಯಾವುದೇ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡದ ಮತ್ತು ಐಟಂ ಅನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುವವನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾನೆ.

ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಇತರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ:

• 1. ಅದೇ ವಸ್ತುಗಳ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಿಂದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸ್ವಲ್ಪ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಅವು ಯಾವ ಚಿತ್ರಗಳು (ಒಂದೇ ಅಥವಾ ವಿಭಿನ್ನ, ಒಂದೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ). ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ವಸ್ತುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಜೋಡಿಗಳು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾದಾಗ ಆಟವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
• 2. ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರು, ಅದರ ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಚಿತ್ರವನ್ನು ತಂತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಎಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಜೋಡಿಗಳು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾದಾಗ ಆಟವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಯಾರು ಏನು ಓಡಿಸುತ್ತಾರೆ?"

ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ:ವಿಶೇಷ ವಾಹನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಜನರ ವೃತ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ; ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾರಿಗೆಯ ಮಹತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ; ಹಾರಿಜಾನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳ ಜನರಿಗೆ ಗೌರವದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಹನಗಳ ಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು.

ಆಟದ ಕಾರ್ಯ:ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಸಾರಿಗೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿ.

ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು:ವಾಹನವನ್ನು ಆರಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅದರ ಮೇಲೆ ಸವಾರಿ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತವೆ (ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವೃತ್ತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ).

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ:ಶಿಕ್ಷಕನು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತರುತ್ತಾನೆ: ಬನ್ನಿ, ನಾಯಿ, ಕರಡಿ, ನರಿ - ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ನಾಯಕನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಆತುರದಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾರಿಗೆಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾರಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು (ಆಂಬ್ಯುಲೆನ್ಸ್, ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ ಟ್ರಕ್, ಖ್ಲೆಬ್ ಕಾರು, ಹಡಗು) ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಇಡಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಫೈರ್‌ಮ್ಯಾನ್ (ನರಿ, ಮೊಲ, ನಾಯಿ) ನ "ಆಕಾರದಲ್ಲಿ" ಕರಡಿಯ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ನಾಯಕನು ಏನು ಸವಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಿಗೆ ವೀರರ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಾರಿಗೆ ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ ವೀರರನ್ನು "ಹಾಕುತ್ತಾರೆ": ನರಿ ಬ್ರೆಡ್ ಬೇಯಿಸುತ್ತದೆ, ನಾಯಿ ಆಂಬ್ಯುಲೆನ್ಸ್ ವೈದ್ಯ, ಮೊಲ ಹಡಗು ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್, ಕರಡಿ ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾರಿಗೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿದರೆ, ನಾಯಕನು ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮುಂದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವ ವೃತ್ತಿಗೆ ಸೇರಿದವರು (ಒಂದು ನಿಲುವಂಗಿ, ಸಿರಿಂಜ್ - ವೈದ್ಯ, ಧುಮುಕುಕೊಡೆ - ಪೈಲಟ್) ಇತ್ಯಾದಿ. ನಂತರ ಅವರು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವನಿಗೆ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಾಹನ (ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಿಕ್ಸರ್, ಕಸದ ಟ್ರಕ್ ಇತ್ಯಾದಿ).

ನಡೆಸಿದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

D/i "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ".

• 1. ಆಟದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ: ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.
• 2. ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು. ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ; ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಕಲಿತರು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದಿಂದ ಕೆಲವು ಪದಗಳು ಸಕ್ರಿಯ ಪದಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡವು.
• 3. ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಲಿತರು. ಆಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ: ನಾನು ಹಲವಾರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದೆ. ಕರೆದ ಮಗು, ಚೀಲಕ್ಕೆ ಕೈ ಹಾಕುತ್ತಾ ವಸ್ತುವೊಂದಕ್ಕೆ ತಡಕಾಡುತ್ತಾ ಅದಕ್ಕೆ ಹೆಸರಿಟ್ಟಿತು. ಮಕ್ಕಳು ವಿವರಣೆಯಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರೆ ಬ್ಯಾಗ್ ತೆರೆಯಿತು.
• 4. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪಾತ್ರ (ವಸ್ತುವಿನ ಭಾವನೆ) ಕಾರ್ಯದ ನೆರವೇರಿಕೆಯಾಗಿದೆ; ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು (ಸ್ಪರ್ಶದ ಮೂಲಕ ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುವನ್ನು ಊಹಿಸಿ) ಆಟದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
• 5. ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ನಾನು "ಮ್ಯಾಜಿಕ್" ಚೀಲವನ್ನು ನೋಡುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಡಲು ಬಯಸುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಮೂಡ್ ಇಡೀ ಆಟದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಉಳಿಯಿತು. ಆಟವು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಿದೆ: ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಹೊಗಳುವುದು, ಭಾವನೆ.
• 6. ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು (ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿಗೆ).

D/i "ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳು".

• 1. ಆಟದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ: ನಿಘಂಟಿನ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.
• 2. ನಿಘಂಟಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು. ಆಟಕ್ಕಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು: ಆಟಿಕೆಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಅಣಬೆಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು.
• 3. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪಾತ್ರ (ಅಗತ್ಯ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕುವುದು) ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು; ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.
• 4. ಆಟದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ: ರಹಸ್ಯದ ಕ್ಷಣ (ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಸುಂದರವಾದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆ), ಪರೀಕ್ಷೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ವಿವರಣೆ
• 5. ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ (ನಾಚಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸದ ಮಕ್ಕಳು).
• 6. ಆಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿದ ನಂತರ, ಗಮನಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯದ್ದಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ, ಆದರೆ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಕಪ್‌ಗಳು, ಅಂದರೆ ಅವುಗಳು ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮಸುಕಾದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. . ಮಕ್ಕಳ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡಬಹುದು.
• 7. ನಿಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಟದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
• 8. ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಾನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಲ್ಪ ದಣಿದಿದ್ದರು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಯಾರು ಏನು ಓಡಿಸುತ್ತಾರೆ"

• 1. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪದಗಳು-ವಾಹನಗಳ ಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು.
• 2. ನಿಘಂಟಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು. d/i ಅನ್ನು ನಡೆಸಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಪದದಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶಕ್ಕೆ ಪದಗಳ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು.
• 3. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪಾತ್ರ (ಸಾರಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ). ಮಗುವು ಪ್ರತಿ ವಾಹನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಹೆಸರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರು ಆ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಬೇಕು.
• 4. ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು (ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ವಾಹನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ) ಆಟದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಂತೆ ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರು, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡಿದರು ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು.
• 5. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ: ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಪ್ರಶಂಸೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸಿದೆ. ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ನಾಟಕೀಕರಣ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ - ಬೆಂಕಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಬೆಕ್ಕಿನಿಂದ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಕರೆ.
• 6. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಾರುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿಘಂಟನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ರೀತಿಯ ಸಾರಿಗೆ ಏಕೆ ಬೇಕು, ಜನರು ಅವರಿಗೆ ಯಾವ ವೃತ್ತಿಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮುನ್ನೋಟ:

MDOU "ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ. 69"

ಮೊದಲ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಶಿಕ್ಷಕರು: ಒಸಿಪೋವಾ ವಿ.ವಿ.

ರೋಜ್ಕೋವಾ O.A.

g.o ಸರನ್ಸ್ಕ್.

ದಿನಾಂಕ 04/06/2017

ನಡೆಸಿದವರು: ರೋಜ್ಕೋವಾ ಒ.ಎ.

ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದವರು: ಒಸಿಪೋವಾ ವಿ.ವಿ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಝೂಲೋಟೊ".

ಗುರಿ: ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ನೋಟದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ಆಟದ ವಿವರಣೆ:

ಜೋಯಾ ಕುಲಾಗಿನಾ, ಲಿಜಾ ಲಿಯಾಪಿನಾ, ಎಗೊರ್ ಬುಯಾಂಕಿನ್, ತೈಮೂರ್ ಸೆಮಿಯೊನೊವ್ ಮತ್ತು ಕರೀನಾ ಡೆರಿಯಾಬಿನಾ ಎಂಬ ಐದು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಆಟವನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಟೇಬಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಯಿತು. "ಜೂಲೋಟೊ" ಆಟವಿರುವ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ" ದಿಂದ ಹೊರತೆಗೆದರು, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡಿತು. ಓಲ್ಗಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರು, ಇದರಿಂದ ಅದು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ತೊಂದರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ತುಂಬಾ ನಿಗೂಢವಾಗಿ, ನಿಟ್ಟುಸಿರಿನೊಂದಿಗೆ, ಅವಳು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ತೆರೆದಳು. ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಏನನ್ನು ನೋಡಲಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದರು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ, ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆದು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಹಾಕಿದರು. ಅವರನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ನೋಡುವಂತೆ ಸೂಚಿಸಿದಳು. ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ ಮಕ್ಕಳು ಹುರಿದುಂಬಿಸಿದರು ಮತ್ತು ತಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದಾಗ, ಓಲ್ಗಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಕಾರ್ಡ್ ವಿತರಿಸಿದರು, ತನಗಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ, ಅವಳು ಬೆಕ್ಕಿನ ಚಿತ್ರವಿರುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆರಿಸಿದಳು ಮತ್ತು ಕೇಳಿದಳು: "ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಬೆಕ್ಕು ಇರುವವರು, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ, ನಾನು ಅವನಿಗೆ ನನ್ನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ." ಮಕ್ಕಳು ತಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುಚ್ಚುವವರೆಗೆ ಆಟವು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಓಲ್ಗಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ ಅವರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಗಳಿದರು. ಅವಳು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಲು ಮುಂದಾದಳು ಮತ್ತು ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಈ ಆಟವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಆಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಭರವಸೆ ನೀಡಿದರು.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯ

ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

1.1. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

1.2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟದ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

1.3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

1.4 ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟದ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

1.5 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

1.6. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಆಟದ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟದ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ನಾಟಕವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್.

ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತು: "ತರಕಾರಿ ಅಂಗಡಿ".

ವೀಕ್ಷಣೆಯ ದಿನಾಂಕ: 09/03/16

ಆಟದ ಅವಧಿ: 20 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ:

ಕಿರಾ ನತಾಶಾಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದಳು: ಕಿರಾ, ಕೇಳು, ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ನನ್ನ ಅಂಗಡಿಗೆ ತಂದರು, ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತೀರಾ?

ನತಾಶಾ: ಕಿರಾ, ನಾನು ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ನಾನು ಮಾರಾಟಗಾರನಾಗಬಹುದೇ?

ಕಿರಾ: ಹೌದು ನತಾಶಾ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾನು ಯಾರು? ನನಗೂ ಖರೀದಿದಾರನಾಗಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ.

ನತಾಶಾ: ಕಿರಾ, ನಾವು ಅಂಗಡಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಾಗೋಣ, ಯಾರಾದರೂ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಆರ್ಡರ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಕಿರಾ: ಸರಿ, ನಾನು ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ.

ಹುಡುಗಿಯರು ದಶಾ ಆಡುವುದನ್ನು ನಾನು ನೋಡಿದೆ: ಕಿರಾ, ನಾನು ಸಹ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ?

ಕಿರಾ: ನಮಗೆ ಕೊಳ್ಳುವವರಿಲ್ಲ, ನೀವು ನಮ್ಮಿಂದ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುತ್ತೀರಾ?

ದಶಾ: ಹೌದು, ನಾನು ನನ್ನ ಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮನೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.

ದಶಾ ಹೊರಟು, ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಮಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿ, ಚೀಲವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ.

ದಶಾ: ನಮ್ಮ ಮಗಳು ತರಕಾರಿಗಳಿಂದ ಹೊರಬಂದಿದೆ, ನಾವು ಎಲೆಕೋಸು ಸೂಪ್ ಬೇಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ನೀವು ವಿಚಿತ್ರವಾದವರಲ್ಲ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ರುಚಿಕರವಾದದ್ದನ್ನು ಖರೀದಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಿರಾ ಮತ್ತು ನತಾಶಾ ಅವರು ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಮೃದುವಾದ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ಸುಂದರವಾದ ಚೀಲಗಳು, ಮಾಪಕಗಳು ಮತ್ತು ನಗದು ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಿರಾ: ನತಾಶಾ, ನಮ್ಮ ಕ್ಯಾಷಿಯರ್ ಯಾರು?

ಆರ್ಟೆಮ್ ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾನೆ: ನಾನು ಕೂಡ ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ?

ಕಿರಾ: ಆರ್ಟೆಮ್, ನಾವು ಸರಕುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕಾಗಿದೆ, ನೀವು ಚಾಲಕರಾಗುತ್ತೀರಾ?

ಆರ್ಟೆಮ್: ಹೌದು, ನಾನು ಹೋಗಿ ಕಾರನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ. ಆರ್ಟಿಯೋಮ್ ಕುರ್ಚಿ ಮತ್ತು ರಿಂಗ್ ಥ್ರೋವರ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಬಿಲ್ಡರ್‌ನಿಂದ ದೇಹವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ, ಕುಳಿತು ಗುಡುಗಿದರು, ನಂತರ ಎದ್ದುನಿಂತು ದೇಹವನ್ನು ಆಲೂಗಡ್ಡೆಯಿಂದ ಲೋಡ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು (ಬದಲಿಯಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಕರಿಂದ ಘನಗಳು)

ಹುಡುಗಿಯರು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡರು.

ನೀನಾ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವ್ನಾ: ನಾನು ಕ್ಯಾಷಿಯರ್ ಆಗಬಹುದೇ, ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ?

ಹುಡುಗಿಯರು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ.

ನೀನಾ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವ್ನಾ: ಹುಡುಗಿಯರು ತಾಜಾ ತರಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚೀಲಗಳನ್ನು ಪ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ; ಅವರು ನಮಗೆ ಆಲೂಗಡ್ಡೆಯ ಹೊಸ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ತಂದರು.

ಆರ್ಟೆಮ್: ಆಲೂಗಡ್ಡೆಯನ್ನು ಯಾರು ಇಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಯಾರು ಅವುಗಳನ್ನು ಇಳಿಸುತ್ತಾರೆ?

ಕಿರಾ: ಲೋಡರ್ ಅನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮನುಷ್ಯನ ಕೆಲಸ.

ಕಿರಾ ಜೀನಾಳನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾಳೆ: ಜೆನಾ, ಕೇಳು, ನೀವು ಇನ್ನೂ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿ ಆಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ, ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡೋಣ?

ಜಿನಾ: ನಾನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ಕಿರಾ: ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಅಂಗಡಿಗೆ ಸರಕುಗಳನ್ನು ಇಳಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ?

ಜೆನಾ ನಗುತ್ತಾ ಆರ್ಟೆಮ್ ಬಳಿ ಹೋದಳು.

ಜಿನಾ: ಆರ್ಟೆಮ್, ನೀವು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೀರಾ?

ಆರ್ಟೆಮ್: ಖಂಡಿತ, ನಾನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.

ಜಿನಾ ಮತ್ತು ಆರ್ಟೆಮ್ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಆರ್ಟೆಮ್: ಸರಕುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಇಳಿಸಬೇಕು? ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ತಂದಿದ್ದೇವೆ, ಎಲೆಕೋಸು, ಆಲೂಗಡ್ಡೆ, ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳು, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಇಳಿಸಬೇಕೆಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ನೀನಾ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವ್ನಾ: ಗೋದಾಮಿಗೆ, ಇದು ಇಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಹುಡುಗರು ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಿರಾ: ಸೇಬುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಉಪಚರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆರ್ಟೆಮ್ ಮತ್ತು ಜಿನಾ ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ತಿನ್ನುವಂತೆ ನಟಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಜಿನಾ: ನನಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಕೊಡು ಮತ್ತು ನಾನು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಕಿರಾ: ನಾನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ನಿಮಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಬೇಕಾದರೆ, ಮಾರಾಟಗಾರನ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗಿ, ಅವಳು ಅದನ್ನು ನಿಮಗೆ ಮಾರುತ್ತಾಳೆ, ಹೋಗಿ ಹಣವನ್ನು ಕ್ಯಾಷಿಯರ್‌ಗೆ ಪಾವತಿಸಿ.

ದಶಾ: ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ನತಾಶಾ (ಮಾರಾಟಗಾರ) ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾನೆ

ದಶಾ: ನಮ್ಮ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತರಕಾರಿಗಳು ಮುಗಿದಿವೆ, ದಯವಿಟ್ಟು ನನಗೆ ಆಲೂಗಡ್ಡೆಯನ್ನು ತೂಕ ಮಾಡಿ.

ನತಾಶಾ ನಗುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಘನಗಳನ್ನು ಚೀಲಕ್ಕೆ ಹಾಕುತ್ತಾಳೆ.

ನತಾಶಾ: ನೀವು ಎಷ್ಟು ಕಿಲೋಗ್ರಾಂಗಳನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು, ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು?

ದಶಾ: ಅದನ್ನು ಹಾಕಿ, ನನ್ನ ಮಗಳು ಮತ್ತು ನಾನು ಇಡೀ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಅನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬಾಣಲೆಯಲ್ಲಿ ಹುರಿಯುತ್ತೇವೆ.

ನತಾಶಾ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಅನ್ನು ಮಾಪಕಗಳ ಮೇಲೆ ಇಡುತ್ತಾಳೆ, ದಶಾ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಅನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುತ್ತಾಳೆ, ನಗುತ್ತಾಳೆ, ನಿಮಗೆ 40 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನೀವು ನಗದು ರಿಜಿಸ್ಟರ್ನಲ್ಲಿ ಪಾವತಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ನಾವು ಅಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಷಿಯರ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ

ದಶಾ: ಇಲ್ಲಿ, ದಯವಿಟ್ಟು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ದಶಾ ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕೈಗಳನ್ನು ಕ್ಯಾಂಡಿ ಹೊದಿಕೆಗಳನ್ನು ಕ್ಯಾಷಿಯರ್ಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ಕಿರಾ ನತಾಶಾ ಮತ್ತು ದಶಾಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾಳೆ, ದಶಾದಿಂದ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹಾನಿಕಾರಕ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾಳೆ.

ಕಿರಾ: ನಾನು ದಶಾ ಮತ್ತು ದಶಾ ಜೊತೆ ನತಾಶಾ ನಿನ್ನನ್ನು ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನನಗೆ ಬೇಸರವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ತಲೆ ಎಲ್ಲಿದೆ? ಡ್ರೈವರ್ ಎಲ್ಲಾ ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ತಂದಿದ್ದಾನೆಯೇ ಎಂದು ನೋಡಲು ನಾನು ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಹುಡುಗಿಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ, ಕಿರಾ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಓಡುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಕ್ಯಾಲ್ಕುಲೇಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಣಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ನಿಂದ ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ.

ನಾಸ್ತ್ಯ ಕಿರಾಳನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಅವಳನ್ನು ಆಟಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಕೇಳುತ್ತಾಳೆ.

ನಾಸ್ತ್ಯ: ಕಿರಾ, ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ, ನನಗೂ ಅದು ಬೇಕು.

ಕಿರಾ: ನಾನು ಅದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಬಲ್ಲೆ, ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನೀವು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಿಲ್ಲ!

ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಿರಾವನ್ನು ನಾಸ್ತ್ಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಂಗಡಿಗೆ ಪ್ಯಾಕರ್‌ಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮಾರಾಟಗಾರನಿಗೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸರಕುಗಳನ್ನು ಮಾರಾಟ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಪ್ಯಾಕ್ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ಕಿರಾ ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಾಸ್ತ್ಯನನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಅವಳ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಅವಳು ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದೆಂದು ಅವಳಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ನಾಸ್ತ್ಯ ತುಂಬಾ ಮನನೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ದಶಾಗೆ ಬಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ.

ನಾಸ್ತ್ಯ: ದಶಾ, ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಮಗಳಾಗಬಹುದೇ ಮತ್ತು ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋಗಬಹುದೇ?

ದಶಾ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಒಪ್ಪುತ್ತಾಳೆ, ನಾಸ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸ್ಕಾರ್ಫ್ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಚೀಲವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ದಶಾ: ನಾವು ತಡವಾಗಿದ್ದೇವೆ, ನನ್ನ ಮಗಳು ನಾಸ್ತ್ಯಳ ಕೈಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವಳನ್ನು ಅಂಗಡಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾಳೆ.

ದಶಾ: ಹಲೋ, ನಾನು ನನ್ನ ಮಗಳಿಗೆ ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಅವಳು ತೆಳುವಾಗಿದ್ದಾಳೆ, ಬಹುಶಃ ನನಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಟಮಿನ್ ಇಲ್ಲವೇ?

ನಾಸ್ತ್ಯ: ತಾಯಿ, ನನಗೆ ಬಾಳೆಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿ. ನಾಸ್ತ್ಯ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಬಾಳೆಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.

ದಶಾ: ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಿ, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಹಣವಿಲ್ಲ, ನಾವು ಮನೆಗೆ ಬಂದಾಗ ನಾನು ಇನ್ನೂ ಸ್ವಲ್ಪ ಹಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.

ಕಿರಾ: ಹಲೋ, ಚಿಂತಿಸಬೇಡಿ, ನಾವು ನಿಮಗೆ ಸಾಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗಳಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು? ಕಿರಾ ನಗುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ನಾಸ್ತ್ಯನನ್ನು ಸ್ನೇಹಪರವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾಳೆ.

ಕಿರಾ: ನತಾಶಾ, ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಬಾಳೆಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ನತಾಶಾ: ನೀವು 5 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ನಾನು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತೇನೆ

ನತಾಶಾ ನೋಟ್‌ಬುಕ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ನಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬರೆಯುತ್ತಾಳೆ.

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆರ್ಟೆಮ್ ಲೊಟ್ಟೊವನ್ನು ವಿಕರ್ ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು.

ಆರ್ಟೆಮ್: ನಾನು ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳನ್ನು ತಂದಿದ್ದೇನೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಇಳಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಇಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಬರುತ್ತಾರೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರ ತರಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಲೊಟ್ಟೊ (ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳು) ಇರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಿರಾ: ತರಗತಿಯ ನಂತರ ಆಟವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸೋಣ, ಹೌದಾ?

ನತಾಶಾ: ಅಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವಿಲ್ಲ, ನಾವು ನಡೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಪರವಾಗಿಲ್ಲ ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ನಂತರ ಆಟವನ್ನು ಮುಗಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಜೀನಾ: ಹೇಗಾದರೂ ನಮಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಮುರಿದುಹೋಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ಲಾಟ್-ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಆಟದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಆಟದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು.

1. ಆಟದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹೇಗೆ ಬರುತ್ತದೆ?

2. ಆಟದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ?

3. ಆಟದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಎಷ್ಟು ಸಮರ್ಥನೀಯವಾಗಿದೆ? ಮಗು ಆಟದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆಯೇ?

4. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಆಟವು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆಯೇ? ಆಟದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಸುಧಾರಣೆ ಇದೆ?

5. ಅವರು ಆಟದ ಗುರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ? ಆಟದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಖಿಕಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಿ.

1. ಆಟದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಯಾವುದು (ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆ, ದೈನಂದಿನ ಅಥವಾ ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು).

2.ಆಟದ ವಿಷಯವು ಎಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ? ಒಂದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ? ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ದೈನಂದಿನ ಆಟಗಳ ಅನುಪಾತ ಏನು.

ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತು

1.ಆಟದ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳು ಎಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ? ಅವರ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ. (ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ.

2. ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಿರತೆ ಏನು, ಮಗು ಒಂದು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಮಗು ಒಂದು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನೊಳಗೆ ಎಷ್ಟು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ?

4. ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವನು ಘಟನೆಗಳ ಹೂವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ ಅಥವಾ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಕಥಾವಸ್ತುದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಹಲವಾರು ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

5. ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳ ಮೂಲಗಳು ಯಾವುವು?

ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು.

1. ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪದದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ (ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಆಟದ ಮೊದಲು).

2. ಅವನು ತನ್ನ ಆಡುವ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಏನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ (ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಮಾತು, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳು).

3. ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು (ಆಟಿಕೆ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶನ, ನೈಜ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪಾಲುದಾರ).

4. ಪಾತ್ರಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅದು ಹೇಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ?

5. ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಹೇಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ? ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಯಾರು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಯಾವ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ - ಮುಖ್ಯ ಅಥವಾ ದ್ವಿತೀಯಕ? ದ್ವಿತೀಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನನಿಸುತ್ತದೆ?

6. ಮಗು ಯಾವುದನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ: ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಆಟವಾಡಿ ಅಥವಾ ಆಟದ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳಿ? ಈ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ: ಸಂಖ್ಯೆ. ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪ.

7. ಮಗುವಿಗೆ ನೆಚ್ಚಿನ ಪಾತ್ರಗಳಿವೆಯೇ? ಮತ್ತು ಇದು ವಿವಿಧ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ವಸ್ತುಗಳು.

1. ಮಗುವು ಬದಲಿ ಆಟದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆಯೇ ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ? ಯಾವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವನು ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

2. ಮೌಖಿಕ ಪದನಾಮವು ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಮತ್ತು ಅದು ಎಷ್ಟು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ?

3.ಬದಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ಯಾರು, ಮಗು ಸ್ವತಃ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕ. ಅವನು ತನ್ನ ಪಾಲುದಾರನಿಗೆ ತನ್ನ ಬದಲಿ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆಯೇ?

4. ಅವರು ಆಟದಲ್ಲಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ? ಮಗುವಿಗೆ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಗಳಿವೆಯೇ?

5. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಸಾಮಾನ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟ, ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಅಗಲ, ಸಮರ್ಪಕತೆ, ಆಟದ ಪಾಲುದಾರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಮಗಳ ಸ್ಥಿರತೆ. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಪಾತ್ರವೇನು.

6. ಅವನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಅದರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆಯೇ, ಅವನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು.

1. ನಿಯಮಗಳು ಆಟದ ನಿಯಂತ್ರಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆಯೇ? ಮಗುವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಯೇ?

2. ಮಗುವು ತಾನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ನಿಯಮಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾನೆ?

3. ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಅವನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆಯೇ? ತನ್ನ ಆಟದ ಪಾಲುದಾರರಿಂದ ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಅವನು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾನೆ?

4. ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಿಮ್ಮ ಆಟದ ಪಾಲುದಾರರ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ?

ಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು

1. ಆಟದಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮೂಲ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ?

2. ಮಗು ತನ್ನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆಯೇ?

3 ಯಾವ ವಿಧಾನದಿಂದ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟದಲ್ಲಿನ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

1. ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಏನಾಗುತ್ತವೆ (ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆ, ನಿಯಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ)

2.ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು ಯಾವುವು?

ಆಟದ ಪರಿಸರ

1. ಆಟದ ಪರಿಸರವು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಆಟವು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಯೇ?

2. ಇದು ಗೇಮಿಂಗ್ ಪರಿಸರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆಯೇ?

ಆಟದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಪಾತ್ರ

1. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆಯೇ ಮತ್ತು ಯಾವ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ?

2. ವಯಸ್ಕರು ಆಟದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ನೀಡುತ್ತಾರೆಯೇ?

ಮಗುವಿನ ಕಿರಾ ಅವರ ಪ್ರಸ್ತಾಪದೊಂದಿಗೆ, ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಬಯಕೆಯು ಪಾಲುದಾರರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ದೀರ್ಘ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅನುಕರಣೆಯು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದಾಗಿ ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು. ಪಾತ್ರಗಳ ಸರಪಳಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ (ಸ್ಟೋರ್ ಮ್ಯಾನೇಜರ್, ಕ್ಯಾಷಿಯರ್, ಮಾರಾಟಗಾರ, ಲೋಡರ್, ಡ್ರೈವರ್), ಪಾತ್ರ ಕ್ರಮಗಳ ಸಮನ್ವಯ (ಲೋಡರ್ ಚಾಲಕ ತಂದ ಸರಕುಗಳನ್ನು ಇಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಸೂಯೆ ಪಟ್ಟ ಮಹಿಳೆ ಸರಕುಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾನೆ, ಗ್ರಾಹಕರು ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು), ಆಟವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತಿರುವುಗಳ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಕಾರ ಪಾತ್ರದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು (ಲೋಡರ್ ಸರಕುಗಳನ್ನು ಇಳಿಸುವಾಗ, ಖರೀದಿದಾರರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಇರಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಗಳನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಂಗಡಿ. ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ತಂದ ಸರಕುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಿಜವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಆಟದ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ; ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ - ನಾಯಕರು, ಆಟದ ಸಂಘಟಕರು, ಕಿರಾ ಮತ್ತು ನತಾಶಾ (ಆಟದ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ; ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿ, ಆಟಕ್ಕೆ ಇತರರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ ಅಥವಾ ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಡಿ).

ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಸಕ್ತಿ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಆಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಹೊಸದನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ; ಆಲೂಗಡ್ಡೆ ಘನಗಳು, ಲೊಟ್ಟೊ - ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳು, ಕ್ಯಾಂಡಿ ಹೊದಿಕೆಗಳು - ಹಣ, ರಿಂಗ್ ಥ್ರೋ - ಸ್ಟೀರಿಂಗ್ ಚಕ್ರ, ಕುರ್ಚಿ - ಕಾರು. ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ನೈಜ ವಸ್ತುವಿನ ತಿಳಿದಿರುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಇದರಿಂದ "ಭಾವಚಿತ್ರ" ವನ್ನು ನಕಲು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗು ತನ್ನ ವಿಶ್ವ-ನಿರ್ಮಾಣ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರಪಂಚದ ಸರ್ವಶಕ್ತ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನಂತೆ ಭಾಸವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಅಸಾಧ್ಯವಾದುದು ಏನೂ ಇಲ್ಲ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ (ಘನಗಳು, ಸ್ಪೂಲ್‌ಗಳು, ಬಾಟಲಿಗಳು, ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಟದ ಮೂಲಗಳು ವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಯ ಓದುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಭಾಷಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಕಥೆಗಳ ಮೂಲಕ, ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವುದು, ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ಆಡುವುದು;

ನಾನು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ: "ನೀವು ಏನು ಆಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?";
- ಹೊಸ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ;
- ಹೊಸ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು;
- ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ತಂದರು ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು;
- ಹೊಸ ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಆಟದಲ್ಲಿ ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ, ನಾಚಿಕೆಪಡುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ನೇರ ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಮೂಲಕ "ಆಡಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ", ಹೊಸ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ);

(ಆಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ, ಪಾತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮಗಳ ಮೇಲೆ) ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಘರ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗಿದೆ;

ಅವನು ತನ್ನ ಆಟದ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ (ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಮಾತು, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳು).

ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ವಿಳಾಸ, ಪರಿಚಯ, ಶುಭಾಶಯ, ವಿನಂತಿ, ಕ್ಷಮೆ, ಅಭಿನಂದನೆಗಳು, ವಿದಾಯ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ 3-5 ಜನರ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮೌಖಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಮೌಖಿಕವಲ್ಲದ) - ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ಸೂಕ್ತ ಬಳಕೆ.

ಗುರಿ: ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟದ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್.

ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತು: "ನಮ್ಮ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮನೆಗಳು."

ವೀಕ್ಷಣೆ ದಿನಾಂಕ: 09.24.2016

ಆಟದ ಅವಧಿ: 20 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಉಪಾಹಾರದ ನಂತರ, ಮಾರ್ಕ್ (5 ವರ್ಷ 6 ಮೀ) ಆರ್ಟೆಮ್ (5 ವರ್ಷ), ರೋಮಾ (6 ವರ್ಷ 8 ವರ್ಷ), ನತಾಶಾ (6 ವರ್ಷ), ಪೋಲಿನಾ (6 ವರ್ಷ 1 ವರ್ಷ) ಬಳಿ ಬಂದು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.

ನೀವು ಇಂದು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೀರಾ? "ನನ್ನನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಆಟಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಿರಿ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಘನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ" ಆರ್ಟೆಮ್ ರೋಮಾ ನತಾಶಾಗಾಗಿ ಮನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಟ್ಟಡ ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾರ್ಕ್ ವಸ್ತುವನ್ನು ತಲುಪಿಸುತ್ತದೆ. ರೋಮಾ ಮನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ, ಮತ್ತು ನತಾಶಾ ಮನೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಬೇಲಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ. ರೋಮಾ ಮನೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸುಂದರವಾಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ದೂರ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ನತಾಶಾ ಬೇಲಿಯನ್ನು ಮಾಡಿದಳು ಮತ್ತು ರೋಮಾಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದ್ದಳು, ಆದರೆ ಅವನ ಹೆಡ್ಜ್ ಕೊಳಕು ಎಂದು ರೋಮಾ ಗಮನಿಸಿದಳು. "ನಾನು ಸುಂದರವಾದ ಮನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ಬೇಲಿ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ. ಗೇಟ್ ಮಾಡಿ. ಮತ್ತು ನೀವು ಧ್ವಜಗಳನ್ನು ಹಾಕಬಹುದು, ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ, ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ದೂರದಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿಯರು ಊಟದ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು. "ಕ್ಯಾಂಟೀನ್ ಮ್ಯಾನೇಜರ್," ಪೋಲಿಯಾ ಫೋನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: "ದಯವಿಟ್ಟು ಸ್ವಲ್ಪ ಕಾಂಪೋಟ್ ತನ್ನಿ."
ಕಟ್ಟಡ ಕಾರ್ಮಿಕರು ಆಹಾರ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು. ನಾವು ಈಗ ನಿಮಗೆ ಸೂಪ್ ಮತ್ತು ಕಾಂಪೋಟ್ ಅನ್ನು ತರುತ್ತೇವೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ. ನೀವು ಅದನ್ನು ಒಯ್ಯಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಕೆಲಸಗಾರರು ತಮ್ಮ ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಊಟಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬರಲಿ.
ಹುಡುಗಿಯರು ದೊಡ್ಡ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಕುರ್ಚಿಗಳಿಂದ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಓಹ್, ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಕೆಲಸಗಾರರು ಊಟಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಇನ್ನೂ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ!"

ಆರ್ಟೆಮ್: ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ, "ಚಿಂತಿಸಬೇಡಿ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಊಟದ ಕೋಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ಮಾರ್ಕ್ ಆರ್ಟೆಮ್ ಹತ್ತಿರ ಬಂದು, ದೊಡ್ಡ ಘನಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು, "ಈ ಘನಗಳಿಂದ ಊಟದ ಕೋಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸೋಣವೇ?"

ಹುಡುಗರು ಸುತ್ತುವರಿದ ಜಾಗವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು; ಅವರು ಅದರಲ್ಲಿ ಕುರ್ಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೇಜುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದರು.

ಆರ್ಟೆಮ್ “ನಾವು ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ನಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ. ನಮ್ಮ ಕೆಲಸಗಾರರು ಈಗ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ಪೋಲಿಯಾ ಮತ್ತು ನತಾಶಾ ಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಪ್‌ಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಾರ್ಕ್ ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡಿದನು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿದನು. ಕ್ರಮೇಣ ಅವರು ಸಹಾಯಕರಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆಟದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರೂ ಆದರು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಾನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಯಾವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ಚರ್ಚಿಸಿದೆ. ಮಾರ್ಕ್ ಸಿನಿಮಾ ನಿರ್ಮಿಸಲು ರೋಮಾ ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು “ಮಾರ್ಕ್, ಸಿನಿಮಾ ನಿರ್ಮಿಸಿ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಕೆಲಸದ ನಂತರ ಬೇಸರಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಕಾರ್ಟೂನ್ಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಹೋಗೋಣ. ”ಮಾರ್ಕ್ ಆಗಾಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ದ್ವಿಮುಖ ಪ್ರಭಾವವು ಮಾರ್ಕ್ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು.

ಮಾರ್ಕ್ ಪರಸ್ಪರರ ಮೇಲೆ ಸಮವಾಗಿ ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ, ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಘನಗಳು, ಘನಗಳ ಮೇಲೆ ಸಿಲಿಂಡರ್ ಮತ್ತು ಸಿಲಿಂಡರ್ನಲ್ಲಿ ಕೋನ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಿ.

ನತಾಶಾ ಮಾರ್ಕ್‌ನ ಬಳಿಗೆ ಬಂದು ತನ್ನ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾಳೆ, "ಮಾರ್ಕ್, ರೋಮಾಳಂತೆ ಬೇಲಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸೋಣ, ಅವಳು ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿದ್ದಾಳೆ."

ಮಾರ್ಕ್ ನತಾಶಾ ಜೊತೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು.
ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟಗಳು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಿಂತ ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ದೊಡ್ಡ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ. ಜೀವನದ ಆರನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವವು ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ, ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಸಾರಿಗೆ, ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಆಟದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು 4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರರು. ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಮಾಹಿತಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ; ಇದನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಹಿಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿದಿನ ಮರುಪೂರಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಮೋಟಾರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ವೇಗ, ಚಲನೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿಖರತೆ, ಅವರ ದಕ್ಷತೆ; ಸೂಕ್ತವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಆಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟದ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಕಟ್ಟಡ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಛಾಯಾಚಿತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಈ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟದ ಮೊದಲ ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ, ಯಾರಿಗೆ ಈ ಆಟವು ಹೊಸ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.
ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇದು ಆಟವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ನಿರ್ಮಾಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಆಟ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ತಿಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ನಿರ್ಮಾಣಗಳತ್ತ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಸರಳವಾದದನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವು ಅದನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ, ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸೃಜನಶೀಲ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು, ಮೊದಲಿಗೆ ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಧೈರ್ಯದಿಂದ, "ಅನುಭವಿ ಬಿಲ್ಡರ್ಗಳ" ಆಟಗಳಿಗೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ.

ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮಾಣ ಐದು ಮಕ್ಕಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು

ಆಟದ ಹೆಸರು " ನಮ್ಮ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಮನೆಗಳು"

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಚೆರೆಪೆನಿನಾ ನೀನಾ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವ್ನಾ

ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟಗಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿವೆ. ಅವು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು ಅದರ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅವರು ಒಂದು ಮೂಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎರಡೂ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿರ್ಮಾಣ-ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಆಟಗಳ ನಡುವೆ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ: ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ-ರಚನಾತ್ಮಕ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ (ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ, ನಾಟಕೀಯ, ಚಲಿಸುವ, ನೀತಿಬೋಧಕ). ಹೀಗಾಗಿ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ರೀತಿಯ ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟಕ್ಕೆ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ನಾವಿಕರು ಆಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು, ಆದ್ದರಿಂದ ಹಡಗು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟವಾಗಿ ಸಹ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಆಟವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಊಟದ ಕೋಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅಡುಗೆಯವರು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶಕರನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ.

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಆಟವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್

ಆಟದ ಹೆಸರು "ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್"

ಆಟದ ಅವಧಿ: 25 ನಿಮಿಷಗಳು

ಡ್ಯಾನಿಲ್ ಕೆ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಗುಂಪಿಗೆ ಬಂದರು ಮತ್ತು ವಾರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ "ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್" ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಂಬೆ ಥಿಯೇಟರ್ನಲ್ಲಿ ನಿಜ್ನಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೇಗೆ ಇದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಿದರು.

ಹುಡುಗರೆಲ್ಲ ಕೇಳತೊಡಗಿದರು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞಅವಳಿಗೆ "ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಲು

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ"ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸೋಣ" ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು. ನೆನಪಿರಲಿ ಸ್ವಾಮಿ, ವಸಂತೋತ್ಸವದಲ್ಲಿ ನಾವು ನಮ್ಮ ತಾಯಂದಿರಿಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದ್ದೇವೆ?

ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳ ಆಸೆಯಿಂದ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ಅನ್ನು ಯಾರು ಆಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಮ್ಮಲ್ಲಿಯೇ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ಸಶಾ ಯು "ನಾನು ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ಅನ್ನು ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ", ವಿಕಾ ಬಿ ಕೂಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಸಶಾ "ನನಗೂ ಬೇಕು"

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ"ಹುಡುಗಿಯರೇ, ಪ್ರತಿಜ್ಞೆ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಾಸಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಾವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಯಾರಿಗೂ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಹುಡುಗರು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆಯೇ?"

ಮಕ್ಕಳು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ

ಸಶಾ ಯು - ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್

ಅಲಿಯೋಶಾ ಕೆ - ಗ್ರೇ ವುಲ್ಫ್

ಮಾಶಾ ಆರ್ - ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ತಾಯಿ

ಜೂಲಿಯಾ ಪಿ ಮತ್ತು ಅನ್ಯಾ ಬಿ - ಹೂಗಳು

ವಿಕಾ ಬಿ - ಅಜ್ಜಿ

ಡಿಮಾ ಚ್ ಮತ್ತು ಎಗೊರ್ ಎಸ್ - ಮರದ ಕಡಿಯುವವರು

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ:

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ"ನಾನು ಉದ್ಘೋಷಕನಾಗುತ್ತೇನೆ"

ಸಶಾ ಯು "ಅನೌನ್ಸರ್ ಯಾರು?"

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ"ಘೋಷಕರು ಲೇಖಕರಿಂದ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ"

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞಅಜ್ಜಿಯ ಮನೆಯ ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅರಣ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಫರ್ ಮರಗಳು, ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾದ, ಶಾಂತ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:

ಒಂದು ಹುಡುಗಿ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾಳೆ

ಮತ್ತು ಅವನು ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಎಲ್ಲರೂ ಅವಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವಳಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ

ಹೆಸರು ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್

ಅವಳು ಇಲ್ಲಿ ತನ್ನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ಅವಳು ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ವೀಕ್ಷಕ.

ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ

ಇದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲ, ಗಾದೆ

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಮುಂದೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ನುಡಿಸುತ್ತಿದೆ. ಮಾಶಾ ಆರ್: ಮಾಮ್ ಬೇಕ್ಸ್ ಪೈಸ್, ಸಶಾ ಯು: ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ಕ್ಯಾಪ್ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕನ್ನಡಿಯ ಮುಂದೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಕೃ. ಕ್ಯಾಪ್: ಮಮ್ಮಿ, ನೀವು ನಡೆಯಲು ಹೋಗಬಹುದೇ?

ನಾನು ಕೆಲವು ಹೂವುಗಳನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕೇ?

ತಾಯಿ: ಸರಿ, ಸಹಜವಾಗಿ, ನಡೆಯಿರಿ,

ನೀವು ಕಳೆದುಹೋಗದಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ನಾನು ಅಜ್ಜಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ಹೋಗಬೇಕು

ನಿಮಗೆ ಕೆಲವು ಪೈಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿ.

ಕೃ. ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್: ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ದೂರ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ.

ನೀವು ಕರೆ ಮಾಡಿ ನಾನು ಬರುತ್ತೇನೆ.

ಮಾಶಾ ಆರ್: ಮಾಮ್ ಪೈಗಳನ್ನು ಒಲೆಯಲ್ಲಿ ತರುತ್ತಾನೆ. ಅಮ್ಮನ ನೃತ್ಯ. ಮಾಮ್ ಈಗಾಗಲೇ ಬೇಯಿಸಿದ ಪೈಗಳನ್ನು ಒಲೆಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಬುಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತಾಯಿ: ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೀಯ, ಚಡಪಡಿಕೆ?

ನಿನ್ನನ್ನು ನನಗೆ ತೋರಿಸು.

ಕೃ. ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್: ಏನು, ನನ್ನ ಮಮ್ಮಿ?

ನಾನು ಅಜ್ಜಿಯ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕೇ?

ತಾಯಿ: ರಸ್ತೆ ಹೊಡೆಯಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿ

ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಬುಟ್ಟಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಎಲೆಕೋಸು ಜೊತೆ ಪೈಗಳು

ಅವರು ರುಚಿಕರವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದರು.

ಅಜ್ಜಿಗೆ ಶುಭಾಶಯಗಳು.

ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ, ನನ್ನ ಬೆಳಕು.

ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ವೇದಿಕೆಯಿಂದ ಹೊರಡುತ್ತಾರೆ.

ಕಥೆಗಾರರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. .

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ:

ಆದ್ದರಿಂದ ಅವಳು ತನ್ನ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಹೋದಳು

ಭಯಾನಕ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ?

ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯವು ಭಯಾನಕವಲ್ಲ

ಅದರಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಪವಾಡಗಳಿವೆ.

ಸಂ. ಅದರಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳು ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ,

ಮತ್ತು ಚಂದ್ರ ಮತ್ತು ನಕ್ಷತ್ರಗಳು.

ಇದು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಸರಳವಾಗಿದೆ.

ನೃತ್ಯಕೃ. ಟೋಪಿಗಳು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳು.

ಹೂವುಗಳು ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತವೆ, ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ತೋಳ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡು ಮರದ ಹಿಂದೆ ಅಡಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅನೌನ್ಸರ್ ಪರದೆಯ ಹಿಂದಿನಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ:

ಹುಷಾರಾಗಿರು, ಹುಷಾರಾಗಿರು

ತೋಳ ಬರುತ್ತಿದೆ

ಓಡಿ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ತೋಳವು ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ಮೇಲೆ ದಾಳಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವಳು ಅವನಿಂದ ಓಡಿಹೋಗಿ ಮರದ ಹಿಂದೆ ಅಡಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ.

ಅಲಿಯೋಶಾ ಕೆ: ತೋಳ, ಹುಡುಗಿ, ನೀನು ಎಲ್ಲಿದೆ?

ಕೃ. ಕ್ಯಾಪ್: ಕಾಡಿನ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಅಜ್ಜಿಗೆ.

ತೋಳ: ಅಜ್ಜಿ ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ?

ಕೃ. ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್: ಅಲ್ಲಿ ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ

ತೋಳ: ನಿಮ್ಮ ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ?

ಕೃ. ಕ್ಯಾಪ್: ಆಲೂಗಡ್ಡೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೈಗಳಿವೆ.

ತೋಳ: ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ತಪ್ಪು ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೀರಿ

ರಸ್ತೆ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ಕೃ. ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್: ವುಲ್ಫ್, ನಿಮ್ಮ ಸಲಹೆಗಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

ತೋಳ: ವಿದಾಯ, ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ.

ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ಹೊರಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ತೋಳವು ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆದು ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಥೆಗಾರರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ:

ಓಹ್, ಕಪಟ ತೋಳ ಎಷ್ಟು ಕುತಂತ್ರವಾಗಿದೆ

ಆದ್ದರಿಂದ ಬಡವನನ್ನು ವಂಚಿಸಿದನು.

ಮತ್ತು ನಾನು ಬೇರೆ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಹೋದೆ

ನಾನು ಅಜ್ಜಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತೇನೆ.

ತೋಳ ಅಜ್ಜಿಯ ಮನೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತದೆ.

ತೋಳ: ಓಹ್, ಅಲ್ಲಿ ಅಜ್ಜಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ

ಹಳ್ಳಿ ಕೆಟ್ಟಿಲ್ಲ.

ಓಹ್, ಯಾರೋ ಬರುತ್ತಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದೆ

ಈಗ ನಾನು ಅವರನ್ನು ಹೆದರಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಹಳ್ಳಿ ಹುಡುಗಿಯರ ನೃತ್ಯ. ಹುಡುಗಿಯರು ಓಡಿಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ತೋಳವು ಮನೆಯ ಮೇಲೆ ಬಡಿಯುತ್ತದೆ.

ತೋಳ: ಸರಿ, ಇದು ತಿನ್ನುವ ಸಮಯ

ಅಜ್ಜಿ: ಅಲ್ಲಿ ಯಾರು ಬಂದರು, ಹೇಳು?

ತೋಳ: ನಿಮ್ಮ ಮೊಮ್ಮಗಳು ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ. ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತೆರೆಯಿರಿ.

ಅಜ್ಜಿ: ಬಾಗಿಲಿನ ಹಗ್ಗವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಈ ಬಾಗಿಲುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ.

ಪರದೆಯು ಜಾರುತ್ತದೆ, ತೋಳವು ಅಜ್ಜಿಯ ಮೇಲೆ ದಾಳಿ ಮಾಡಿ ಅವಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತದೆ. ಕಥೆಗಾರರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಓಹ್, ಎಷ್ಟು ಕಳಪೆ

ತೋಳದ ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಸಿಕ್ಕಿಬಿದ್ದಿದೆ

ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್

ಅಪಾಯಗಳು ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಸಿಕ್ಕಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಓಹೋ ಓಹೋ

ಸಂಗೀತ ನಾಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವನು ಬಾಗಿಲನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬಡಿಯುತ್ತಾನೆ.

ತೋಳ: ಅಲ್ಲಿ ಯಾರು ಬಂದರು?

ಕೃ. ಶ.: ಓಹ್, ಇದು ನಾನು, ಅಜ್ಜಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮೊಮ್ಮಗಳು.

ತೋಳ: ಯದ್ವಾತದ್ವಾ, ಅದನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ, ಅಲ್ಲಿ ಲೇಸ್ ಇದೆ

ಮತ್ತು ಹ್ಯಾಂಡಲ್ ಅನ್ನು ಒತ್ತುವುದು.

ಕೃ. ಶ.: ಸರಿ, ಹಲೋ, ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿ.

ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದಿದ್ದೇನೆ.

ತೋಳ: ನಿನ್ನನ್ನು ನೋಡಲು ನನಗೆ ಎಷ್ಟು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ

ನೀವು ನನಗೆ ಮೂಳೆಗಳನ್ನು ತಂದಿದ್ದೀರಾ? (ಓಹ್)

ಕೃ. ಶ.: ನಾನು ನಿಮಗೆ ಪೈಗಳನ್ನು ತಂದಿದ್ದೇನೆ

ಅಮ್ಮನಿಂದ ಮತ್ತೊಂದು ಶುಭಾಶಯ.

ತೋಳ: ಸರಿ, ನಾನು ಪೈಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುವುದಿಲ್ಲ, ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ.

ಅವುಗಳನ್ನು ಪನಾಮ ಟೋಪಿಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.

ಕೃ. ಶ.: ಅಜ್ಜಿ, ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ

ತೋಳ: ಇದರಿಂದ ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೋಡಬಲ್ಲೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರು ದೊಡ್ಡವರಾಗಿದ್ದಾರೆ

ಕೃ. ಶ್.: ಮತ್ತು ಕಿವಿಗಳು, ಅಜ್ಜಿ ಮತ್ತು ಮೂಗು

ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಕಡಿಮೆ ಇದ್ದವು ಮೊದಲು

ತೋಳ: ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೇಳಲು

ಮತ್ತು ಮರೆತುಹೋದದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.

ಕೃ. ಶ್.: ಮತ್ತು ಹಲ್ಲುಗಳು, ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿ,

ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದು!

ತೋಳ: ಮತ್ತು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಿನ್ನಲು

ಕೃ. ಶ್.: ಓಹ್, ತಾಯಿ, ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ!

ತೋಳವು ಹುಡುಗಿಯ ಮೇಲೆ ಹಾರಿ ಅವಳ ಹಿಂದೆ ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ಓಡುತ್ತದೆ. ಅವನು ಹೊರಗೆ ಬಂದು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಪರದೆಯು ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ:

ಕಳಪೆ ವಿಷಯ, ಅವಳು ಉಳಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ

ಈಗ ಅಜ್ಜಿ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿಲ್ಲ.

ಓಹ್, ನೀವು ಕೇಳುತ್ತೀರಾ, ಎಲ್ಲೋ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ

ಅವರು ಬಡಿದು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಜನವಿಲ್ಲ.

ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಅವರನ್ನು ಕರೆಯಬೇಕು

ಅವರು ತೋಳಕ್ಕೆ ಪಾಠ ಕಲಿಸಲಿ.

ಮರ ಕಡಿಯುವವರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮರ ಕಡಿಯುವವರು:

1: ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕಿರುಚಾಟ ಕೇಳುತ್ತಿದೆಯೇ?

2: ಬಹುಶಃ ನಾವು ನರಿಯನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ.

1: ಯಾರಿಗಾದರೂ ಅಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾದರೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

2: ಬೇಗ ಓಡೋಣ.

1: ನಾನು ಕೊಡಲಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.

ಅವರು ಅಜ್ಜಿಯ ಮನೆಗೆ ಓಡುತ್ತಾರೆ. ಪರದೆಯು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.

1: ಓಹ್, ಸಹೋದರರೇ, ಇದು ತೋಳ!

2: ಮಡಕೆ-ಹೊಟ್ಟೆ, ಯಾರೋ ತಿಂದರು.

1: ಅವನನ್ನು ಬೇಗನೆ ಹಿಡಿಯಿರಿ. ಹೇ ತೋಳ! ನೀವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ.

ತೋಳ ಮತ್ತು ಮರಕಡಿಯುವವರು ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ಓಡಿಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಕಥೆಗಾರರು ಹೊರಬರುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ:

ಹುರ್ರೇ, ಅಜ್ಜಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಲಾಗಿದೆ!

ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ನಾಯಕಿ.

ಮತ್ತು ತೋಳವು ಬಾಲವಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿದೆ

ನಾನು ದುಃಖದಿಂದ ಅಳುತ್ತಿದ್ದೆ.

ಒಳ್ಳೆಯದು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಟ್ಟದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ

ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ನ್ಯಾಯೋಚಿತ.

ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ತೋಳ ನೆನಪಿರಲಿ

ಅವನ ದುಷ್ಟತನಕ್ಕಾಗಿ ಅವನು ಶಿಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುವನು.

ತೋಳವಿಲ್ಲದ ಎಲ್ಲಾ ವೀರರ ಅಂತಿಮ ನೃತ್ಯ. ಮಕ್ಕಳು ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ಹೂವುಗಳೊಂದಿಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮಾಣ 7 ಮಕ್ಕಳು ನಾಟಕ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು

ಆಟದ ಹೆಸರು ಶ್ ಪೆರೋ ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್"

ಶಿಕ್ಷಕ (ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು)

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ನಾಟಕೀಯ ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಭರವಸೆಯ (ನಾಟಕದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ) ಕಲಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆಟದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಲು: “ನಿಮ್ಮನ್ನು ತೋಳ ತಿನ್ನಿತು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮರಕಡಿಯುವವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಉಳಿಸಿದರು ಮತ್ತು ನೀವು ಆರೋಗ್ಯವಂತರು ಮತ್ತು ಹಾನಿಗೊಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ” “ಈ ಪಾತ್ರವು ಮಾಡಿಲ್ಲ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ”, ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನದ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿ ಮಾಡಲು ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೈಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ವೇಷಭೂಷಣ ವಿವರಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೇಖೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು. ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ ಮುಂದೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ತನ್ನಿಂದ ತಾನೇ ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಇಡೀ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಓದಲು ಅಥವಾ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನೋಡಲು ಮತ್ತು ನೋಡಲು, ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ "ರೂಪಾಂತರ" ಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ ಅವರು ಸ್ವತಃ ನಟನೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಜೊತೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶನ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಇದು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟದ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್

ಆಟದ ಹೆಸರು "ಚಿಕನ್ ರೈಬಾ"

ಆಟದ ಅವಧಿ: 10 ನಿಮಿಷಗಳು

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ

ಮಧ್ಯಾಹ್ನ, ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮರೀನಾ ಎ ಗುಂಪಿಗೆ ಬಂದು ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ರಿಯಾಬಾ ಹೆನ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕೇಳಿಕೊಂಡರು: ಅಜ್ಜ, ಮಹಿಳೆ, ಕೋಳಿ, ಇಲಿ, ಬಿಳಿ ಮೊಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಚಿನ್ನದ ಮೊಟ್ಟೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಅಂಟಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲು ಹೇಳಿದರು.

ಜೂಲಿಯಾ ಪಿ ಮತ್ತು ವಿಕಾ ಬಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮನಃಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು.

ಯೂಲಿಯಾ ಪಿ ಮತ್ತು ವಿಕಾ ಬಿ - ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೋರಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರು

YulyaP ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ "ಹುರಿದ ಕೋಳಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸೋಣವೇ?"

ಟೀಚರ್ “ಒಳ್ಳೆಯದು ಜೂಲಿಯಾ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮುಂದಾಗಿದ್ದೀರಿ. ಅವರನ್ನು ಕರೆದು ತೋರಿಸೋಣ"

ಟೀಚರ್ “ವಿಕಾ, ಚಿಕನ್ ಹ್ಯಾಟ್ ಹಾಕು. ಹೇಳಿ: “ಹಲೋ ಮಕ್ಕಳೇ. ನಾನು ಕೋಳಿ. ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದೆ. ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ತೆರವಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ!

ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ ಕೋಳಿ ಟೋಪಿ ಧರಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಎಲ್ಲಾ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದರು.

ವಿಕಾ “ಕೋಳಿಯ ಹಿಂದೆ (ತನ್ನ ಹಿಂದೆ) ನಿಂತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿಗೆ (ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಪೆಟ್) ಹೋಗಲು ಮುಂದಾದರು.

ನಂತರ ಜೂಲಿಯಾ ಬಂದು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು. ಅವಳು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಪರದೆಯನ್ನು ಇರಿಸಿದಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿದಳು.

ವಿಕಾ ಮತ್ತು ಯೂಲಿಯಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ರಿಯಾಬಾ ಹೆನ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ನಟನಾ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಸ್ವತಃ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ ಪ್ರತಿಮೆಗಳು.

ಮಕ್ಕಳು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡುವಂತೆ ಜೂಲಿಯಾ ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿದರು, “ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಯಾರು ಬಂದರು?

ಹುಡುಗಿಯರು ತಾವು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರು.

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವಾಗ, ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

ಯೂಲಿಯಾ ಪಿ "ಗೈಸ್, ಕೋಳಿ ಏನು ಪೆಕ್ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ?"

ಮಕ್ಕಳು ಮೌನವಾಗಿದ್ದರು.

ವಿಕಾ ಬಿ ಎರಡು ಬಟ್ಟಲುಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆದರು, ಒಂದು ಬೀನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಬಟಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಕೋಳಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕೋಳಿ ಬೀನ್ಸ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಚುಚ್ಚುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನುಕರಿಸಿದರು, ಕೋಳಿಗೆ ಧ್ವನಿ ನೀಡುತ್ತಾ “ಕೋ! ಕೋ! ಕೋ!”

ವಿಕಾ ಬಿ “ಚಿಕನ್ ರಿಯಾಬಾ ಬೀನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಬಟಾಣಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತದೆ”

ಜೂಲಿಯಾ "ಸರಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಮುಗಿದಿದೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ನಿಮಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ"

ಹುಡುಗಿಯರು ನಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕವು ನಾವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಿದ ಅದರ ಮೊದಲ ರೂಪಕ್ಕೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದರೆ ಅದರ ಸಾರ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಇನ್ನೂ ವಿಭಿನ್ನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಬರುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿಯೂ ಸಹ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವು ಅದರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಜ, ಕಥಾವಸ್ತುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪರಿಸರವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಚೋದಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಂತ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಗಳು. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟವು ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಯಬಹುದು, ಆದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದಂತೆ. ಮಗು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕವನ್ನು ನೋಡುವ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮಾಣ ವಿಕಾ ಬ್ರೂನೋವಾ (5ಲೀ 9 ಮೀ) ಯೂಲಿಯಾ ಪ್ಲೆಚಿಕೋವಾ (7)

ಆಟದ ಹೆಸರು "ಚಿಕನ್ ರಿಯಾಬಾ"

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ರೊಮಾಶೋವಾ ಮರೀನಾ ಅಫಿನೊಜೆಂಟೊವ್ನಾ, ಚೆರೆಪೆನಿನಾ ನೀನಾ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವ್ನಾ

ಅಂತಹ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಹೊತ್ತುಕೊಂಡು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ನಿಧಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟವು ಐಚ್ಛಿಕ, ಸಹಾಯಕ ಘಟನೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಮನರಂಜನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ, ನನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಈ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟ, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಗತ್ಯ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದೇಶನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ:

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆ;

ಸಂವಹನದ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

ಆಟಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ, ಆಟದೊಳಗೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟವನ್ನು ಬಳಸಲು, ಅದನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ, ಮಕ್ಕಳ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಮತ್ತು ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ.

ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಯಾಗಬಾರದು, ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು, ಮಗುವನ್ನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬೇಕು, ಅವನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅವರಿಗೆ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಗುರಿ:ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ: ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಇತರ ಜನರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ, ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆ

2. ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ;

3. ಗೇಮಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ;

4. ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ, ಸರಿಯಾದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲಿತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ.

ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಥೆ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಮಗು ತನಗಾಗಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳಾಗಿವೆ. ಆಟಿಕೆ ಕಲಾವಿದರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ನಿರ್ದೇಶಕನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಉಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ನಟನಾಗಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳು ಬಹಳ ಮನರಂಜನೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಉಪಯುಕ್ತವೂ ಆಗಿವೆ. ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು "ಧ್ವನಿ" ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಧಾನ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಸ್ವರ ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು; ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ಸ್ಥಾಯಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ವಿವಿಧ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಟೇಬಲ್‌ಟಾಪ್, ಫ್ಲಾಟ್ ಮತ್ತು ಮೂರು ಆಯಾಮದ, ಬೊಂಬೆ (ಬಿಬಾಬೊ, ಬೆರಳು, ಬೊಂಬೆಗಳು), ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂವಹನದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗುವು ಸಹಕಾರದ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಸಂಬಂಧಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಹಂತವು ನಿರ್ಮಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

ವಸ್ತು ಆಧಾರಿತ ಆಟದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಜಂಟಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು, ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಮೋಚನೆಗೊಂಡ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವರ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ, ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಕ್ಷಣ (ಗಲಿನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬಂದ ನಂತರ, ಸ್ನೇಹಪರ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಿದರು, ಸ್ಮೈಲ್). ಮಕ್ಕಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಗಲಿನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ ತನ್ನ "ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲ್ ಬೋರ್ಡ್ ಗೇಮ್" ಕರಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆದರು, ಇದು ವಿವಿಧ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಯಾವುದೇ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಆಸಕ್ತಿ, ಮಗುವಿನ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಾತುರ್ಯದ ನೆರವು ನಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಮುಂದೆ, ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ನಾವು "ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು" ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್

ಆಟದ ಹೆಸರು "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬೆಲ್ಟ್"

ಆಟದ ಅವಧಿ: 20 ನಿಮಿಷಗಳು

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ

ರೋಮಾ ಬುಯರಾಕೋವ್ ಮನೆಯಿಂದ ಹೊಸ ಆಟವನ್ನು ತಂದರು.

ಶಿಕ್ಷಕ "ರೋಮಾ, ನಿಮ್ಮ ಬಳಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪೆಟ್ಟಿಗೆ ಇದೆ ಎಂದು ನಾನು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ?"

ರೋಮಾ ಬಿ "ಈ ಆಟವನ್ನು "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬೆಲ್ಟ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ನನ್ನ ತಾಯಿ ಅದನ್ನು ನನಗಾಗಿ ಖರೀದಿಸಿದರು, ಆದರೆ ನಾನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿ ಬೇಸರಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಅದನ್ನು ಆಡುವುದು ಸ್ವಲ್ಪ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲ."

ಶಿಕ್ಷಕ "ರೋಮಾ, ಈಗ ಹುಡುಗರ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣವೇ?"

ಮಕ್ಕಳು ಆಟವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ "ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು" ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬೆಲ್ಟ್" ನೊಂದಿಗೆ ಆಡೋಣ. ನಾವು ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬೆಲ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತೇವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೃತ್ತ). ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು"

ರೋಮಾ ಬಿ "ನಾವು ಚಾಲಕನನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡೋಣ, ಯಾರು ನಾಯಕರಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ?"

ಮಕ್ಕಳು ಜಗಳವಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಾಯಕರಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಏಂಜಲೀನಾ ಮಿ, "ಸ್ವಲ್ಪ ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನಿರೂಪಕನನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡೋಣವೇ?"

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ರೋಮಾ ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರು ಕತ್ತಲ ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುತ್ತಿತ್ತು,

ಸ್ವಲ್ಪ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ.

ಇಂಟೆ, ಇಂಟೆ, ಆಸಕ್ತಿ

s ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಹೊರಗೆ ಬನ್ನಿ,

ಸಿ ಅಕ್ಷರವು ಸರಿಹೊಂದುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಡ್ಡ ಹುಡುಗಿ ಹೊರಬಂದಳು,

ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯ ಹಿಂದೆ ಸೌಂದರ್ಯವಿದೆ

ಒಬ್ಬ ಯುವಕ ಹೊರಬಂದ.

ರೋಮಾ ಬಿ "ಅನ್ಯಾ ಬಿ ಹೊರಬಂದಳು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವಳು ಡ್ರೈವರ್ ಆಗುತ್ತಾಳೆ"

ಸಶಾ ಯು "ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಮೂರ್ಖ ಆಟವನ್ನು ಆಡುವುದಿಲ್ಲ, ನೀವೇ ಆಡುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ"

ಡ್ರೈವರ್ ಆಗಿ ಆಯ್ಕೆಯಾಗದ ಕಾರಣ ಸಶಾ ಕಣ್ಣೀರು ಹಾಕುತ್ತಾಳೆ

ಶಿಕ್ಷಕ "ಸಶಾ ಹುಡುಗರ ಮೇಲೆ ಕೋಪಗೊಳ್ಳಬಾರದು, ನಾವು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು"

ಅನ್ಯಾ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬೆಲ್ಟ್ ಅನ್ನು ಚಾಪೆಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಬೆಲ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾಳೆ, ಬೆಲ್ಟ್‌ನ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಗುರುತು ಹಾಕುತ್ತಾಳೆ. ಹೂವಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗುರುತು ಗುಪ್ತ ಆಕೃತಿಯ ಹಿಂಭಾಗಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಅನ್ಯಾ ಇತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೋಸಗೊಳಿಸದಿರಲು, ಅನ್ಯಾ ಅದೇ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಬಯಸಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ.

ರೋಮಾ ಬಿ: -ಈ ಅಂಕಿ ಚಿಹ್ನೆಯ ಬಲಕ್ಕೆ ಇದೆಯೇ? ಅನ್ಯಾ ಬಿ: - ಇಲ್ಲ

ಏಂಜಲೀನಾ ಮಿ: - ಇದು ವಿಮಾನದ ಚಿತ್ರವೇ? ಅನ್ಯಾ ಬಿ: - ಹೌದು

ಡಿಮಾ ಚ: -ಇದು ಸಣ್ಣ ಆಕೃತಿಯೇ? ಅನ್ಯಾ ಬಿ: - ಇಲ್ಲ

ಆರ್ಟೆಮ್ ಎಂ: -ಇದು ದೊಡ್ಡ ವೃತ್ತವೇ? ಅನ್ಯಾ ಬಿ - ಹೌದು ಆರ್ಟೆಮ್, ನೀವು ಸರಿಯಾಗಿ ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಿ

ಶಿಕ್ಷಕ: "ಮತ್ತು ಈಗ ಆರ್ಟೆಮ್ ಚಾಲಕನಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಸಾರಿಗೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಊಹಿಸುವಿರಿ."

ಆರ್ಟೆಮ್ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬೆಲ್ಟ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳಿಗಾಗಿ ಫಿಗರ್ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ.

ರೋಮಾ ಬಿ: - ಇದು ನೆಲದ ಸಾರಿಗೆಯೇ? ಆರ್ಟೆಮ್ - ನಂ

ಅನ್ಯಾ ಬಿ: - ಇದು ವಾಯು ಸಾರಿಗೆಯೇ? ಆರ್ಟೆಮ್ - ಹೌದು

ಏಂಜಲೀನಾ ಮಿ: - ಇದು ಹೆಲಿಕಾಪ್ಟರ್? ಆರ್ಟೆಮ್ - ನಂ

ಡಿಮಾ ಚ: -ಸ್ಕ್ರೂ ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಇದೆಯೇ? ಆರ್ಟೆಮ್ - ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಗದ ಕಾರಣ ನಾನು ಉತ್ತರಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಆರ್ಟೆಮ್ ಎಂ: - ಡಿಮಾ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ನಾನು ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಡಿಮಾ ಚ: - ಇದು ವಿಮಾನವೇ? ಆರ್ಟೆಮ್ - ಹೌದು ಡಿಮಾ ಇದೀಗ ಡಿಮಾ ನೀರು ಊಹಿಸಿದ್ದಾರೆ

ರೋಮಾ ಬಿ: -ನೀನಾ. ಆಟವು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ

ಸ್ವತಂತ್ರ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯಂತೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅರಿವಿನ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆಟ, ಅದರ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ, ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅವರಿಂದ ಕಲಿತಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು. ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯು ಕ್ಷೀಣಿಸಿದರೆ (ಮತ್ತು ಇದು ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ), ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಅವಶ್ಯಕ.

ಶಿಕ್ಷಕ: "ಗೈಸ್, ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸೋಣವೇ?"

ರೋಮಾ ಬಿ "ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅದನ್ನು ಮಾಡೋಣ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಾನು ಅದೇ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ಆಯಾಸಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ"

ಶಿಕ್ಷಕ "ಗೈಸ್, ನಾವು ತಮಾಷೆಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ" (ಪತ್ರಿಕೆ ಸಂದೇಶ). ನಾವು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ "ಬೆಲ್ಟ್" ನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ನೀವು ಯಾವುದೇ ನಾಲ್ಕು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು (1 ರಿಂದ 10 ರವರೆಗೆ) ಹೆಸರಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡೋಣ."

ನಾವು ಒಪ್ಪುತ್ತೇವೆ:

ಮೊದಲ ಸಂಖ್ಯೆ (2) - ಯಾರು,

ಎರಡನೇ ಸಂಖ್ಯೆ (5) - ಯಾರೊಂದಿಗೆ,

ಮೂರನೇ ಸಂಖ್ಯೆ (6) - ನಾವು ಏನು ಹಾರಿದ್ದೇವೆ,

ನಾಲ್ಕನೇ ಸಂಖ್ಯೆ (8) - ಯಾವ ಮಾರ್ಗ.

ಶಿಕ್ಷಕ "ಈಗ ಹುಡುಗರೇ, "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬೆಲ್ಟ್" ಅನ್ನು ನೋಡೋಣ

(ಚಿತ್ರ 3 ನೋಡಿ): ಪಾಕೆಟ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಂಬೋಣ, ನಾವು ಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅದ್ಭುತ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ:

"ತೋಳದ ಮೇಲೆ ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಯೊಂದಿಗಿನ ಗಡಿಯಾರವು ಡಂಪ್ ಟ್ರಕ್ಗೆ ಹಾರಿಹೋಯಿತು."

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಆಡಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಮತ್ತೊಂದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ನೋಡುವ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮಾಣ 5 ಮಕ್ಕಳು

ಆಟದ ಹೆಸರು "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬೆಲ್ಟ್"»

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಚೆರೆಪೆನಿನಾ ನೀನಾ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವ್ನಾ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಆಟದ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಆಟವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್

ಆಟದ ಹೆಸರು "ತೋಟಗಾರರು"

ಆಟದ ಅವಧಿ: 20 ನಿಮಿಷಗಳು

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟವನ್ನು ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಬಾರ್ಕರ್:

ಯಾರು ಆಡಲು ಬರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?

ಜನರನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ!

ಬೇಗ ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬಾ

ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಿ!

ನಂತರ ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು 6 ಜನರ ಮೂರು ತಂಡಗಳಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು: 1 ತಂಡ "ಡೈಸಿ" 2 ತಂಡ "ಬಟರ್ಕಪ್" 3 ತಂಡ "ದಂಡೇಲಿಯನ್". ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು . ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನಿಯಮಗಳು: ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಕೇತದಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ; ಹಿಂದಿನ ಆಟಗಾರನು ಇನ್ನೂ ಸ್ಪರ್ಶಿಸದಿದ್ದರೆ ಓಡಬೇಡಿ; ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಂದವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿ.

ಸೈಟ್‌ನ ಒಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಾಲಿನ ಹಿಂದೆ 6 ಜನರ 2-3 ಕಾಲಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಸ್ತಂಭಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ನಿಂತಿರುವವರು ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಅಥವಾ ವಿಲೋ ಕೊಂಬೆಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ 5 ಸಣ್ಣ ವಲಯಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಘನಗಳು ಅಥವಾ ಉಂಡೆಗಳಿರುವ ಬಕೆಟ್‌ಗಳಿವೆ, ಮೂರನೆಯವರಲ್ಲಿ ಬಕೆಟ್ ಮರಳುಗಳಿವೆ, ನಾಲ್ಕನೆಯವರು ನೀರಿನ ಕ್ಯಾನ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಐದನೆಯವರು ಖಾಲಿ ಬಕೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆರನೆಯವರು ಯಾವುದೇ ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ನಿಂತಿರುವ ರೇಖೆಯಿಂದ 5-6 ಮೀ ದೂರದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತೊಂದು ರೇಖೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಿಗ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿ, ಕಾಲಮ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವವರು ಮೊದಲು ಎರಡನೇ ಸಾಲಿಗೆ ಓಡುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಹಿಂದೆ ವಲಯಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ - ರಂಧ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದಂತೆ - ಒಂದರಿಂದ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ದೂರದಲ್ಲಿ. ನಂತರ, ತಮ್ಮ ಕಾಲಮ್‌ನ ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹಿಂತಿರುಗಿ, ಅವರು ಹೋಗುತ್ತಿರುವಾಗ ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವವರನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೇ ಆಟಗಾರರು ರೇಖೆಯ ಹಿಂದೆ ಓಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಘನ ಅಥವಾ ಪೆಬ್ಬಲ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಿ ("ಆಲೂಗಡ್ಡೆಗಳನ್ನು ನೆಡುತ್ತಾರೆ"). ಮೂರನೆಯದಾಗಿ ನಿಂತಿರುವವರು ಓಡಿಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವೃತ್ತಕ್ಕೆ ಬೆರಳೆಣಿಕೆಯಷ್ಟು ಮರಳನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ ("ನೆಟ್ಟನ್ನು ಫಲವತ್ತಾಗಿಸಿ"). ನಾಲ್ಕನೇ ಆಟಗಾರರು ನೀರಿನ ಕ್ಯಾನ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಓಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ನೆಡುವಿಕೆಗೆ ನೀರುಣಿಸುವಂತೆ ಅನುಕರಣೆ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಬಕೆಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಐದನೇ ರನ್, "ಕೊಯ್ಲು" (ಬಕೆಟ್ಗಳಲ್ಲಿ ಘನಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ) ಮತ್ತು ಕಾಲಮ್ನ ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಎರಡನೆಯದು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮಗ್ಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. "ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ನೆಡುವ" ಮತ್ತು "ಕೊಯ್ಲು ಮಾಡುವ" ಕಾಲಮ್ ವೇಗವಾಗಿ ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ.

ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು 1 ವರ್ಷ ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದರು, ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು.

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮಾಣ 18 ಮಕ್ಕಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು

ಆಟದ ಹೆಸರು "ತೋಟಗಾರರು"

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಚೆರೆಪೆನಿನಾ ನೀನಾ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವ್ನಾ

ಸಾಲಿಬೇವಾ ಏಂಜೆಲಾ ರಮಜಾನೋವ್ನಾ,

ಶಿಕ್ಷಕ,

MBDOU TsRR d/s "Tanyusha"

ಸುರ್ಗುಟ್ ಜಿಲ್ಲೆ, ಫೆಡೋರೊವ್ಸ್ಕಿ ಗ್ರಾಮ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಟವಾಗಿದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಮೌಖಿಕ, ಸಂಕೀರ್ಣ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ: ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಜೊತೆಗೆಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತವೆ:
- ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಅದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು; ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ; ಒಬ್ಬರ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
- ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ: ಶಬ್ದಕೋಶದ ಮರುಪೂರಣ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ: ಅಂತಹ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು, ವಯಸ್ಕರು, ವಾಸಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮಗು ಗೆಳೆಯರ ಬಗ್ಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿರಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ನೀಡಲು, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. .
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ರಚನೆಮೂಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಘಟಕಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. TO ಮುಖ್ಯ ಘಟಕಗಳುಸೇರಿವೆ: ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು, ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು, ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು. TO ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಘಟಕಗಳು: ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: 1. ಆಟದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ (ವಸ್ತುಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಸಣ್ಣ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). 2.ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುವಾಗ ಆಟದ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ವಿವರಣೆ. 3. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. 4. ಆಟದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು, ಆಟಗಾರ, ಅಭಿಮಾನಿ ಅಥವಾ ರೆಫರಿಯಾಗಿ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಜ್ಞಾಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಾರರ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ). 5. ಆಟದ ಸಾರಾಂಶವು ಅದರ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಬಳಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಆಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ಅವರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸುವುದು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾನೂನುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ವಿಧಗಳು:

1. ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳು (ಆಟಿಕೆಗಳು).

2. ಮುದ್ರಿತ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು.

3.ಪದ ಆಟಗಳು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು -ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ, ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು - ಮಕ್ಕಳ ನೇರ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೀಗಾಗಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. IN ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಆಟಗಳ ಮೌಲ್ಯವೆಂದರೆ ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳು, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ, ನಾನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ (ಸಸ್ಯ ಬೀಜಗಳು, ಎಲೆಗಳು, ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳು, ವಿವಿಧ ಹೂವುಗಳು, ಪೈನ್ ಕೋನ್ಗಳು, ಕೊಂಬೆಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ - ಇದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಅಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ: "ತಪ್ಪನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ", "ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ", "ಅದು ಏನು?", "ಮೊದಲು ಯಾವುದು, ಮುಂದೆ ಏನು ಬರುತ್ತದೆ", ಇತ್ಯಾದಿ.
ಬೋರ್ಡ್ - ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು -ಇದುಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಪ್ರಪಂಚ, ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಅವು ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ: "ಲೊಟ್ಟೊ", "ಡೊಮಿನೋಸ್", ಜೋಡಿ ಚಿತ್ರಗಳು." ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನೀವು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ತರ್ಕ, ಗಮನವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು, ಜೀವನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕಲಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಪದ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಅವರುಆಟಗಾರರ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

INಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು - ಪ್ರಯಾಣ - ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ - ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಪೋಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಮಾಹಿತಿ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ಗಳು, ಚಲಿಸುವ ಫೋಲ್ಡರ್ಗಳು, ಉದ್ದೇಶಿತ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು - ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನವೀಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ:

ಬಳಸಿದ ವಸ್ತು:

ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು
"ಅದು ಏನು?"
ಉದ್ದೇಶ: ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು.
ವಸ್ತು: ನೈಸರ್ಗಿಕ - ಮರಳು, ಕಲ್ಲುಗಳು, ಭೂಮಿ, ನೀರು, ಹಿಮ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿರುವುದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವರು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದು ಏನು ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು? ಮತ್ತು ಅದು ಏನು? (ದೊಡ್ಡ, ಭಾರೀ, ಬೆಳಕು, ಸಣ್ಣ, ಶುಷ್ಕ, ಆರ್ದ್ರ, ಸಡಿಲ). ನೀವು ಅದನ್ನು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?
"ಯಾರು ಏನು ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ?"
ಗುರಿ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳು ಚೀಲದಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತಾರೆ: ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಎಲೆಕೋಸು, ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್, ಶಂಕುಗಳು, ಧಾನ್ಯ, ಓಟ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿ ಈ ಆಹಾರವನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
"ಶಾಖೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು"
ಗುರಿ . ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳ ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಒಂದೇ ಸಸ್ಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಲು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳು ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳ ಎಲೆಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಲಹೆಯ ಮೇರೆಗೆ: “ಮಕ್ಕಳೇ, ನಿಮ್ಮ ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ” - ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿ ಎಲೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಹಣ್ಣನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವರ್ಷವಿಡೀ ಒಣಗಿದ ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಆಟವನ್ನು ಆಡಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳೇ ಆಟಕ್ಕೆ ಬೇಕಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು.
"ನಾನು ನಿಮಗೆ ಏನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ"
ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ. ಹೋಲಿಕೆಯಿಂದ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಿ.
ಉಪಕರಣ. ಎರಡು ಟ್ರೇಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಕರವಸ್ತ್ರದಿಂದ ಒಂದನ್ನು (ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ) ಕವರ್ ಮಾಡಿ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಕರವಸ್ತ್ರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಇನ್ನೊಂದು ಟ್ರೇನಲ್ಲಿ ಅದೇದನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ." ಕರವಸ್ತ್ರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
"ಮೊದಲು ಏನು - ನಂತರ ಏನು?"
ಗುರಿ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮೊಟ್ಟೆ, ಕೋಳಿ, ಕೋಳಿ ಮಾದರಿ; ಕಿಟನ್, ಬೆಕ್ಕು; ನಾಯಿ, ನಾಯಿ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು.
ಮುದ್ರಿತ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು
"ಇದು ಯಾವಾಗ?"
ಗುರಿ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಋತುಮಾನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಕ್ಕಳು ಹಿಮಪಾತ, ಮಳೆ, ಬಿಸಿಲಿನ ದಿನ, ಮೋಡ ಕವಿದ ವಾತಾವರಣ, ಆಲಿಕಲ್ಲು ಬೀಳುತ್ತಿದೆ, ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತಿದೆ, ಹಿಮಬಿಳಲುಗಳು ನೇತಾಡುತ್ತಿವೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಸ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಋತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಥಾ ಚಿತ್ರಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸಬೇಕು.
"ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ರೈಲು"
ಗುರಿ.ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು.
ವಸ್ತು.ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಎರಡು ರೈಲುಗಳು (ಪ್ರತಿ ರೈಲಿನಲ್ಲಿ 5 ಕಿಟಕಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ 4 ಕಾರುಗಳಿವೆ); ಸಸ್ಯಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಸೆಟ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ:ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ "ರೈಲು" ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ. ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ರೈಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಯಾಣಿಕರು ಇದ್ದಾರೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಗಾಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ (ಮೊದಲನೆಯದು - ಪೊದೆಗಳು, ಎರಡನೆಯದು - ಹೂವುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಕಿಟಕಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಪ್ರಯಾಣಿಕರು ಗೋಚರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗಾಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸಲು ಮೊದಲನೆಯವರು ವಿಜೇತರಾಗುತ್ತಾರೆ.
ಅಂತೆಯೇ, ಸಸ್ಯಗಳ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳ (ಕಾಡುಗಳು, ಉದ್ಯಾನಗಳು, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳು, ತರಕಾರಿ ತೋಟಗಳು) ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಈ ಆಟವನ್ನು ಆಡಬಹುದು.
"ನಾಲ್ಕು ಚಿತ್ರಗಳು"
ಗುರಿ.ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ, ಗಮನ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ.ಆಟವು ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಚಿಟ್ಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ 24 ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಷಫಲ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ (3 ರಿಂದ 6 ಜನರಿಂದ) ಸಮಾನವಾಗಿ ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಆಟಗಾರನು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ 4 ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಆಟಗಾರ, ತನ್ನ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ತನಗಾಗಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಅನಗತ್ಯವಾದವು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ನೆರೆಯವರಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಆಟಗಾರನು ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಸೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದಾಗ, ಆಟವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಇದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.
ಪದ ಆಟಗಳು
"ಇದು ಯಾವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ?"
ಗುರಿ.ಋತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸಿ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಋತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕವಿತೆ ಅಥವಾ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
"ನನಗೆ ಹೇಳಲು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹುಡುಕಿ"
ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ. ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.
ಉಪಕರಣ. ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ಆಕಾರ, ಅವುಗಳ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ರುಚಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಅದನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ತೋರಿಸಿ, ತದನಂತರ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ." ಮಗುವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಇನ್ನೊಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಮಗು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಊಹಿಸುವವರೆಗೆ ಆಟವು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

"ಅದು ಯಾರೆಂದು ಊಹಿಸಿ?"
ಗುರಿ. ಕಾಡು ಮತ್ತು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ (ಅದರ ನೋಟ, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಆವಾಸಸ್ಥಾನ ...) ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಊಹಿಸಬೇಕು.
"ಇದು ಯಾವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ?"
ಗುರಿ. ಕಾಲೋಚಿತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು, ಶಂಕುಗಳು, ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಸಸ್ಯಗಳ ಎಲೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವರ್ಷದ ಸಮಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ. ಅಂತಹ ಎಲೆಗಳು, ಶಾಖೆಗಳು, ಹೂವುಗಳು ಇರುವಾಗ ವರ್ಷದ ಸಮಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಸರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು
"ನಾವು ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ?"
ಉದ್ದೇಶ: ಹೊಲದಲ್ಲಿ, ತೋಟದಲ್ಲಿ, ತೋಟದಲ್ಲಿ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಬೆಳೆಗಳನ್ನು ಕೊಯ್ಲು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು.
ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.
ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಜನರ ಪಾತ್ರದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.
ಮೆಟೀರಿಯಲ್ಸ್: ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಧಾನ್ಯಗಳು, ಕಲ್ಲಂಗಡಿಗಳು, ಅಣಬೆಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಬುಟ್ಟಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೆಡಾಲಿಯನ್ಗಳು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿವಿಧ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಪದಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಇತರರು ಬುಟ್ಟಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪದಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು - ಹಣ್ಣುಗಳು, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಹರಡಿ, ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಬೃಹದಾಕಾರದ ಕಲ್ಲಂಗಡಿ, ಕೋಮಲ ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿಗಳು, ಹುಲ್ಲಿನಲ್ಲಿ ಅಡಗಿರುವ ಅಣಬೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು - ಬುಟ್ಟಿಗಳು ಎರಡೂ ಕೈಗಳಲ್ಲಿ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ: ಪ್ರತಿ ಮಗು ಒಂದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತರಬೇಕು (ತೋಟದಿಂದ ತರಕಾರಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವವನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾನೆ.
ಮೇಲ್ಭಾಗಗಳು - ಬೇರುಗಳು
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.
ಮೆಟೀರಿಯಲ್ಸ್: ಎರಡು ಹೂಪ್ಸ್, ತರಕಾರಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಆಯ್ಕೆ 1. ಎರಡು ಹೂಪ್ಸ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ: ಕೆಂಪು, ನೀಲಿ. ಹೂಪ್ಸ್ ಛೇದಿಸುವಂತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಕೆಂಪು ಹೂಪ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಬೇರುಗಳನ್ನು ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸುವ ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಹೂಪ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಮೇಲ್ಭಾಗವನ್ನು ಬಳಸಿದ ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು.
ಮಗು ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ, ತರಕಾರಿಯನ್ನು ಆರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಅವರು ತರಕಾರಿಯನ್ನು ಏಕೆ ಹಾಕಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. (ಹೂಪ್ಸ್ ಛೇದಿಸುವ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ತರಕಾರಿಗಳು ಇರಬೇಕು, ಅದರ ಮೇಲ್ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಬೇರುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಈರುಳ್ಳಿ, ಪಾರ್ಸ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಆಯ್ಕೆ 2. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸಸ್ಯಗಳ ಮೇಲ್ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಬೇರುಗಳು - ತರಕಾರಿಗಳು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೇಲ್ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಬೇರುಗಳು. ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮೇಲ್ಭಾಗಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಎರಡನೆಯದು - ಬೇರುಗಳು. ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲರೂ ಎಲ್ಲಾ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಓಡುತ್ತಾರೆ. ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ "ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು - ನಿಮ್ಮ ಜೋಡಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ!", ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
ಬಾಲ್ ಆಟ "ಗಾಳಿ, ಭೂಮಿ, ನೀರು"
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು. ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ವಸ್ತುಗಳು: ಚೆಂಡು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಆಯ್ಕೆ 1. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ." ಮಗು "ಗಾಳಿ" ಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆಯಬೇಕು. "ಡಾಲ್ಫಿನ್" ಎಂಬ ಪದಕ್ಕೆ ಮಗು "ನೀರು", "ತೋಳ" - "ಭೂಮಿ" ಇತ್ಯಾದಿ ಪದಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಆಯ್ಕೆ 2. ಶಿಕ್ಷಕರು "ಗಾಳಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ; ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿಯುವ ಮಗು ಹಕ್ಕಿಗೆ ಹೆಸರಿಸಬೇಕು. "ಭೂಮಿ" ಎಂಬ ಪದಕ್ಕಾಗಿ - ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಾಣಿ; "ನೀರು" ಎಂಬ ಪದಕ್ಕಾಗಿ - ನದಿಗಳು, ಸಮುದ್ರಗಳು, ಸರೋವರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಗರಗಳ ನಿವಾಸಿ.
ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯ.
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ಮನುಷ್ಯನಿಂದ ಏನು ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯು ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಏನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು.
ವಸ್ತುಗಳು: ಚೆಂಡು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಮಾನವ ಕೈಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜನರು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ; ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಡುಗಳು, ಕಲ್ಲಿದ್ದಲು, ತೈಲ, ಅನಿಲ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ಮನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳು ಮನುಷ್ಯರಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ.
"ಮನುಷ್ಯನಿಂದ ಏನು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ"? ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ.
"ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ಏನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ"? ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೆನಪಿಲ್ಲದವರು ತಮ್ಮ ಸರದಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಆರಿಸಿ.
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು. ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ವಸ್ತುಗಳು: ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಹರಡಿಕೊಂಡಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ಆಸ್ತಿ ಅಥವಾ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಈ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಹಸಿರು” - ಇವು ಎಲೆ, ಸೌತೆಕಾಯಿ, ಎಲೆಕೋಸು, ಮಿಡತೆಯ ಚಿತ್ರಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಅಥವಾ: "ಆರ್ದ್ರ" - ನೀರು, ಇಬ್ಬನಿ, ಮೋಡ, ಮಂಜು, ಹಿಮ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು ​​ಎಲ್ಲಿವೆ?
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ನೀರಿನ ವಿವಿಧ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು. ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ವಸ್ತುಗಳು: ನೀರಿನ ವಿವಿಧ ರಾಜ್ಯಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು: ಜಲಪಾತ, ನದಿ, ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿ, ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ, ಹಿಮಪಾತ, ಮೋಡ, ಮಳೆ, ಉಗಿ, ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಆಯ್ಕೆ 1 . ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಸುತ್ತಲೂ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ನೀರಿನ ವಿವಿಧ ರಾಜ್ಯಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತವೆ: ಜಲಪಾತ, ನದಿ, ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿ, ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ, ಹಿಮಪಾತ, ಮೋಡ, ಮಳೆ, ಉಗಿ, ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ.
ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಆದ್ದರಿಂದ ಬೇಸಿಗೆ ಬಂದಿದೆ. ಸೂರ್ಯನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಬೆಳಗಿದನು.
ಇದು ಬಿಸಿಯಾಗುತ್ತಿದೆ, ನಾವು ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ ಅನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ನೋಡಬೇಕು?
ಕೊನೆಯ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲರೂ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಎತ್ತಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕು. ಚಲನೆಯು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ:
ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಚಳಿಗಾಲ ಬಂದಿದೆ: ಶೀತ, ಹಿಮಪಾತ, ಶೀತ.
ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಹೊರಡಿ. ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ ಅನ್ನು ನಾವು ಎಲ್ಲಿ ನೋಡಬೇಕು?
ಬಯಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಆಯ್ಕೆ 2 . ನಾಲ್ಕು ಋತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ 4 ಬಳೆಗಳಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹೂಪ್‌ಗಳಿಗೆ ವಿತರಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕು. ಕೆಲವು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಹಲವಾರು ಋತುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬಹುದು.
ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳಿಂದ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ:
- ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನೀರು ಘನ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರಬಹುದು? (ಚಳಿಗಾಲ, ವಸಂತಕಾಲದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಶರತ್ಕಾಲದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ).
ಪಕ್ಷಿಗಳು ಬಂದಿವೆ.
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ಪಕ್ಷಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕನು ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರೆ, ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಪಕ್ಷಿಗಳು ಬಂದವು: ಪಾರಿವಾಳಗಳು, ಚೇಕಡಿ ಹಕ್ಕಿಗಳು, ಫ್ಲೈಸ್ ಮತ್ತು ಸ್ವಿಫ್ಟ್ಗಳು.
ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಟಾಂಪ್ - ಏನು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ? (ನೊಣಗಳು)
- ಈ ನೊಣಗಳು ಯಾರು? (ಕೀಟಗಳು)
- ಪಕ್ಷಿಗಳು ಬಂದವು: ಪಾರಿವಾಳಗಳು, ಚೇಕಡಿ ಹಕ್ಕಿಗಳು, ಕೊಕ್ಕರೆಗಳು, ಕಾಗೆಗಳು, ಜಾಕ್ಡಾವ್ಗಳು, ಮ್ಯಾಕರೋನಿ.
ಮಕ್ಕಳು ತುಳಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. - ಪಕ್ಷಿಗಳು ಬಂದವು: ಪಾರಿವಾಳಗಳು, ಮಾರ್ಟೆನ್ಸ್ ...
ಮಕ್ಕಳು ತುಳಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆಟ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.
ಪಕ್ಷಿಗಳು ಬಂದಿವೆ: ಟಿಟ್ ಪಾರಿವಾಳಗಳು,
ಜಾಕ್‌ಡಾಸ್ ಮತ್ತು ಸ್ವಿಫ್ಟ್‌ಗಳು, ಲ್ಯಾಪ್‌ವಿಂಗ್‌ಗಳು, ಸ್ವಿಫ್ಟ್‌ಗಳು,
ಕೊಕ್ಕರೆಗಳು, ಕೋಗಿಲೆಗಳು, ಗೂಬೆಗಳು ಸಹ,
ಹಂಸಗಳು, ಸ್ಟಾರ್ಲಿಂಗ್ಗಳು. ನಿಮ್ಮೆಲ್ಲರಿಗೂ ಶುಭವಾಗಲಿ.
ಫಲಿತಾಂಶ: ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಲಸೆ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಇದು ಯಾವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ?
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ಋತುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು. ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವಿವಿಧ ಋತುಗಳ ಸೌಂದರ್ಯ, ಕಾಲೋಚಿತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ.
ವಸ್ತುಗಳು: ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ, ವಸಂತ, ಬೇಸಿಗೆ, ಶರತ್ಕಾಲ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದ ಭೂದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಋತುವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ವಸಂತ.ತೀರುವೆಯಲ್ಲಿ, ಹಾದಿಯ ಬಳಿ ಹುಲ್ಲಿನ ಬ್ಲೇಡ್ಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
ಒಂದು ಗುಡ್ಡದಿಂದ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಹರಿಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮರದ ಕೆಳಗೆ ಹಿಮವಿದೆ.
ಬೇಸಿಗೆ.ಮತ್ತು ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ವಿಶಾಲ
ನಮ್ಮ ಶಾಂತ ನದಿ. ಮೀನಿನೊಂದಿಗೆ ಈಜಲು ಮತ್ತು ಸ್ಪ್ಲಾಶ್ ಮಾಡಲು ಓಡೋಣ ...
ಶರತ್ಕಾಲ.ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳಲ್ಲಿನ ಹುಲ್ಲು ಒಣಗಿ ಹಳದಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ,
ಚಳಿಗಾಲದ ಬೆಳೆಗಳು ಹೊಲಗಳಲ್ಲಿ ಹಸಿರು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತಿವೆ. ಮೋಡವು ಆಕಾಶವನ್ನು ಆವರಿಸುತ್ತದೆ, ಸೂರ್ಯನು ಬೆಳಗುವುದಿಲ್ಲ,
ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತಿದೆ, ಮಳೆ ಜಿನುಗುತ್ತಿದೆ.
ಚಳಿಗಾಲ.ನೀಲಿ ಆಕಾಶದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ
ಭವ್ಯವಾದ ರತ್ನಗಂಬಳಿಗಳು, ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ ಮಿನುಗುವ, ಹಿಮವು ಇರುತ್ತದೆ;
ಪಾರದರ್ಶಕ ಕಾಡು ಮಾತ್ರ ಕಪ್ಪು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿಮದ ಮೂಲಕ ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಹಸಿರು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ,
ಮತ್ತು ನದಿ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯ ಕೆಳಗೆ ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ.
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಸ್ಯಗಳ ಹೂಬಿಡುವ ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಡ್ಯಾಫೋಡಿಲ್, ಟುಲಿಪ್ - ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ); ಗೋಲ್ಡನ್ ಬಾಲ್, ಆಸ್ಟರ್ಸ್ - ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ; ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಅವರ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ವಸ್ತುಗಳು: ಚೆಂಡು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಮಗು ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ಸಸ್ಯವು ಬೆಳೆಯುವ ವರ್ಷದ ಸಮಯವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ: ವಸಂತ, ಬೇಸಿಗೆ, ಶರತ್ಕಾಲ. ಮಗು ಸಸ್ಯಕ್ಕೆ ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.
ಯಾವುದರಿಂದ ಏನು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ?
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ವಸ್ತುವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು.
ವಸ್ತುಗಳು: ಮರದ ಘನ, ಅಲ್ಯೂಮಿನಿಯಂ ಬೌಲ್, ಗಾಜಿನ ಜಾರ್, ಲೋಹದ ಗಂಟೆ, ಕೀ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ಚೀಲದಿಂದ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ವಸ್ತುವು ಏನು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಊಹಿಸು ನೋಡೋಣ.
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು; ಹಣ್ಣುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ.
ವಸ್ತುಗಳು: ಹಣ್ಣುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳು. ಒಗಟುಗಳ ಪುಸ್ತಕ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಉತ್ತರದ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಗಟನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ತಿನ್ನಬಹುದಾದ - ತಿನ್ನಲಾಗದ.
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ಖಾದ್ಯ ಮತ್ತು ತಿನ್ನಲಾಗದ ಅಣಬೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು.
ವಸ್ತುಗಳು: ಬುಟ್ಟಿ, ಖಾದ್ಯ ಮತ್ತು ತಿನ್ನಲಾಗದ ಅಣಬೆಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತು ಚಿತ್ರಗಳು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಉತ್ತರದ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಣಬೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಖಾದ್ಯ ಅಣಬೆಗೆ ಉತ್ತರದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬುಟ್ಟಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ.
ಗ್ರಹಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸಿ.
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ಮುಖ್ಯ ಗ್ರಹಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು.
ಮೆಟೀರಿಯಲ್ಸ್: ಹೊಲಿದ ಕಿರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆಲ್ಟ್ - ವಿವಿಧ ಉದ್ದಗಳ ರಿಬ್ಬನ್ಗಳು (9 ತುಣುಕುಗಳು). ಗ್ರಹಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ಯಾಪ್ಸ್.
ಈ ಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಬಿಸಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ
ಅಲ್ಲಿರುವುದು ಅಪಾಯಕಾರಿ, ಸ್ನೇಹಿತರೇ.

ನಮ್ಮ ಅತ್ಯಂತ ಬಿಸಿಯಾದ ಗ್ರಹ ಯಾವುದು ಮತ್ತು ಅದು ಎಲ್ಲಿದೆ? (ಬುಧ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಸೂರ್ಯನಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ).
ಮತ್ತು ಈ ಗ್ರಹವು ಭಯಾನಕ ಚಳಿಯಿಂದ ಸಂಕೋಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು,
ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳು ಉಷ್ಣತೆಯಿಂದ ಅವಳನ್ನು ತಲುಪಲಿಲ್ಲ.
- ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಗ್ರಹ? (ಪ್ಲುಟೊ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಸೂರ್ಯನಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ದೂರದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಗ್ರಹಗಳಿಗಿಂತ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ).
ಪ್ಲುಟೊ ಕ್ಯಾಪ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಮಗು ಉದ್ದವಾದ ರಿಬ್ಬನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 9 ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಮತ್ತು ಈ ಗ್ರಹವು ನಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ.
ಗ್ರಹವು ನಮಗೆ ಜೀವವನ್ನು ನೀಡಿದೆ... (ಎಲ್ಲಾ: ಭೂಮಿ)
- ಭೂಮಿಯು ಯಾವ ಕಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ತಿರುಗುತ್ತದೆ? ನಮ್ಮ ಗ್ರಹವು ಸೂರ್ಯನಿಂದ ಎಲ್ಲಿದೆ? (3 ರಂದು).
"ಅರ್ಥ್" ಕ್ಯಾಪ್ನಲ್ಲಿರುವ ಮಗು ರಿಬ್ಬನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಎರಡು ಗ್ರಹಗಳು ಭೂಮಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ.
ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ, ಅವರನ್ನು ಬೇಗನೆ ಹೆಸರಿಸಿ. (ಶುಕ್ರ ಮತ್ತು ಮಂಗಳ).
"ಶುಕ್ರ" ಮತ್ತು "ಮಂಗಳ" ಟೋಪಿಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮವಾಗಿ 2 ನೇ ಮತ್ತು 4 ನೇ ಕಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮತ್ತು ಈ ಗ್ರಹವು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತದೆ
ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.
- ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಗ್ರಹ? ಅದು ಯಾವ ಕಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿದೆ? (ಗುರು, ಕಕ್ಷೆ ಸಂಖ್ಯೆ 5).
ಜುಪಿಟರ್ ಕ್ಯಾಪ್ನಲ್ಲಿರುವ ಮಗು ನಂ. 5 ರಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.
ಗ್ರಹವು ಉಂಗುರಗಳಿಂದ ಆವೃತವಾಗಿದೆ
ಮತ್ತು ಇದು ಅವಳನ್ನು ಎಲ್ಲರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿಸಿತು. (ಶನಿ)
ಮಗು - ಶನಿಯು ಕಕ್ಷೆ ಸಂಖ್ಯೆ 6 ಅನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.
ಅವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಹಸಿರು ಗ್ರಹಗಳು? (ಯುರೇನಸ್)
ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನೆಪ್ಚೂನ್ ಕ್ಯಾಪ್ ಧರಿಸಿದ ಮಗು ಕಕ್ಷೆ #8 ಅನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.
ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು "ಸೂರ್ಯ" ಸುತ್ತಲೂ ತಿರುಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.
ಗ್ರಹಗಳ ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯವು ತಿರುಗುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ, ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಪಂಚವು ಜೀವದಿಂದ ನೆಲೆಸಿದೆ.
ಉಪಯುಕ್ತ - ಉಪಯುಕ್ತವಲ್ಲ.
ಮಾಡಿದ. ಕಾರ್ಯ: ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಹಾನಿಕಾರಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು.
ವಸ್ತುಗಳು: ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು.
ಹೇಗೆ ಆಡುವುದು: ಒಂದು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದದ್ದನ್ನು ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರ ಮೇಲೆ ಉಪಯುಕ್ತವಲ್ಲ.
ಆರೋಗ್ಯಕರ: ಸುತ್ತಿಕೊಂಡ ಓಟ್ಸ್, ಕೆಫೀರ್, ಈರುಳ್ಳಿ, ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಸೇಬು, ಎಲೆಕೋಸು, ಸೂರ್ಯಕಾಂತಿ ಎಣ್ಣೆ, ಪೇರಳೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ: ಚಿಪ್ಸ್, ಕೊಬ್ಬಿನ ಮಾಂಸ, ಚಾಕೊಲೇಟ್ಗಳು, ಕೇಕ್ಗಳು, ಫ್ಯಾಂಟಾ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಬಳಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು:

ಎ.ಐ. ಸೊರೊಕಿನಾ "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ".

ಎ.ಕೆ. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು."

“ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ” ಸರಣಿ A ಸಂಖ್ಯೆ. 0002253, ಬಾರ್‌ಕೋಡ್ (ರಶೀದಿ ಸಂಖ್ಯೆ) 62502669050070 ರವಾನೆ ದಿನಾಂಕ ಡಿಸೆಂಬರ್ 12, 2013

ನಾವು ಟ್ಯುಮೆನ್ ಪ್ರದೇಶದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಯಮಲ್-ನೆನೆಟ್ಸ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್ ಮತ್ತು ಖಾಂಟಿ-ಮಾನ್ಸಿ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್-ಯುಗ್ರಾ ಅವರ ಬೋಧನಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲು:
- ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವ, ಮೂಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಆಟಗಳು;
- ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು (ವೀಡಿಯೊಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ), ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು.

ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕಟಿಸುವುದು ಏಕೆ ಲಾಭದಾಯಕವಾಗಿದೆ?

ಎ) ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ;

ಬಿ) ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಸರಣೆ;

ಸಿ) ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆ.

ಆಟ ಆಡುವ ವಿಧಾನ:

ಎ) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಟವಾಡಲು ಸಂಘಟಿಸುವುದು (ಆಸಕ್ತಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇರಿಸುವುದು);

ಬಿ) ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ;

ಸಿ) ನಿರ್ವಹಣಾ ತಂತ್ರಗಳು;

ಡಿ) ಕಲಿಕೆಯ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಬಳಕೆ;

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಯೋಜನೆ

ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಠದ ವಿಷಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಚಳುವಳಿಗಳ ಹಂತಗಳ ನಡುವಿನ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ.

ಮಕ್ಕಳ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಲನೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳು.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಹೊರೆಗೆ ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸೂಚಕಗಳು. ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು.

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ.

ಪಾಠದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಸಾಂದ್ರತೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಬೋಧನಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಪರಿಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ.

ಅನುಬಂಧ 3

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಯೋಜನೆ

ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು.

ಪಾಠದ ಸಂಘಟನೆ:

ಎ) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಟದಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು;

ಬಿ) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು;

ಸಿ) ಉಪಕರಣಗಳು: ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ, ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳ ನಿಯೋಜನೆ, TSO ಬಳಕೆ, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳು.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ, ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ:

ಎ) ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅನುಸರಣೆ;

ಬಿ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿಖರತೆ, ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ, ಇತರ ವಿಧಾನಗಳು;

ಸಿ) ಹೊಸ ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ;

ಡಿ) ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹೊರೆ.

ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅವರ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ, ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಬಳಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸೂಕ್ತತೆ.

ಪಾಠದ ಆರಂಭ:

ಎ) ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು;

ಬಿ) ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:

ಎ) ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ (ವಿವರಣೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯದ ಸ್ವರೂಪ);

ಬಿ) ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರ;

ಸಿ) ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ತರಗತಿಯ ಅಂತ್ಯ:

ರೂಪವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು;

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು;

ವಸ್ತುವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಆಸಕ್ತಿ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಮಾತಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಟ್ಟ, ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹೋಲಿಕೆ); ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟ.

ಪಾಠದ ಒಟ್ಟು ಅವಧಿ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು.

ಅನುಬಂಧ 4

ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳ ತರಗತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಯೋಜನೆ

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ:

ದೃಶ್ಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಸಹಾಯಕ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;

ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ;

ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ನಮೂನೆ, ಪ್ರಕಾರ, ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ:

ಫಾರ್ಮ್ - ವೈಯಕ್ತಿಕ;

ಮುಂಭಾಗ;

ಜಂಟಿ;

ನೋಟ - ಪಾಠ-ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪಾಠ-ವ್ಯಾಯಾಮ, ಪಾಠ-ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕಥೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿಷಯ, ವಿಷಯ, ಅಲಂಕಾರಿಕ;

ಮಾದರಿ - ಷರತ್ತಿನ ಮೂಲಕ;

ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ;

ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ವಿನ್ಯಾಸದಿಂದ.

ವಸ್ತು (ವಸ್ತುಗಳು; ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ)

ಹೇಳಲಾದ ಗುರಿಗಾಗಿ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ರೂಪದ ಸಮರ್ಪಕತೆ.

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ತಂತ್ರಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ಅವುಗಳ ಗಮನ:

ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು;

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು;

ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು;

ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಕೆಲಸವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ;

ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ;

ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ, ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಥಿತಿ.

ಪಾಠದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕ (ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ).

ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆ.

ಅನುಬಂಧ 5

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತರಗತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಯೋಜನೆ

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಾಠದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ; ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಷಯ; ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಉನ್ನತಿ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವ; ಆಧುನಿಕ ಧ್ವನಿ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಂಘಟನೆ: ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು; ಸಂಗೀತ ಸಭಾಂಗಣದ ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿನ್ಯಾಸ; ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ; ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ, TSO ಬಳಕೆ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ತರಗತಿಗಳ ರಚನೆ: ಪ್ರಕಾರ, ವಿತರಣೆಯ ರೂಪ, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಭಾಗಗಳ ಅವಧಿ. ಪಾಠದ ಅವಧಿ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಬಂಧನೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು.

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಂತ್ರಗಳು:

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ:

ಎ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರ್ದೇಶನಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು, ಪಾಠದ ವಿವಿಧ ರಚನಾತ್ಮಕ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳ ಸಿಂಧುತ್ವ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ;

ಬಿ) ನಿಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಪಾಠದ ವಿವಿಧ ರಚನಾತ್ಮಕ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ;

ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ: ಮಾತಿನ ಸ್ವರ, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ವಿವರಣೆಯ ಪ್ರವೇಶ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವೃತ್ತಿಪರತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಸಂಗೀತ ಸಂಗ್ರಹದ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಪಾಠದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಸನ್ನದ್ಧತೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತದ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಶುಭಾಶಯಗಳು.

ಅನುಬಂಧ 6

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಯೋಜನೆ (ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ)

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ (ವಿಹಾರ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ).

ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ. ಪಾಠದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ.

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅನುಕ್ರಮ.

ಪಾಠದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ (ಪ್ರತಿ ಭಾಗದ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ).

ತರ್ಕಬದ್ಧ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಯ್ಕೆಯು ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಾಠದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಭಾಗದ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ (ಪಾಠದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ: ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ದೃಶ್ಯಗಳು, ಆಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) . ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ, ಈ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಪಾಠದ ಈ ಭಾಗವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಯಾವ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು?

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆಯೇ (ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆ)?

ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವೀಕ್ಷಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ವಸ್ತುವಿನ ಒಂದು ಬದಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅನುಕ್ರಮ, ಸಾಮಾನ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಕ್ಕೆ; ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು).

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ.

ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ವಸ್ತುವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಹೊಸ ಪದದ ಮಾದರಿ, ಹೊಸ ಪದದ ವಿವರಣೆ, ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಹೊಸ ಪದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಮಾತಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ (ವಸ್ತು) ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಇನ್ನೊಂದು ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ಅವರ ತೀರ್ಪುಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪದಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಳಕೆ.

ಪಾಠದ ಅಂತಿಮ ಭಾಗದ ಉದ್ದೇಶ.

ಬಲವರ್ಧನೆ (ಆಟಗಳು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು (ವ್ಯಾಕರಣ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ, ಭಾಷಣದ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ).

ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕುರಿತು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.