ಉಡುಗೊರೆಯ ಅರ್ಥವೇನು? ಗಿಫ್ಟ್ನೆಸ್ ಗಿಫ್ಟ್ಡ್. ಉಡುಗೊರೆಯ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು

ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಇರಬೇಕೆಂದು ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರೀತಿಯ ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ತಂದೆಗಳು ತಮ್ಮ ಚಡಪಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ, ಹೆಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷಕ್ಕೆ ಮಿತಿಯಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ಏಕೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಉಡುಗೊರೆ ಎಂದರೇನು?

ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಒಲವುಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಪದವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಂಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಘಟಕಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿದ ಹೊಸ ಗುಣವಾಗಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥ ಮಗು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು? ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತಾರೆ? ಅಂತಹ ಚಡಪಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇವುಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಅವರು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.
2. ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.
3. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲೂ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಭೇದಿಸುತ್ತಾರೆ.
4. ಅವರು ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ಸಾರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತಾತ್ವಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿದ್ದಾರೆ.
5. ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಎಂದು ತೋರುತ್ತಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಮೇಲ್ನೋಟದ ವಿವರಣೆಗಳಿಂದ ಅವರು ತೃಪ್ತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
6. ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸುಧಾರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಅನುಭವಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
7. ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆಯೇ? ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಪ್ರತಿಭೆಯೇ? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರತಿಭೆಯು ದೇವರಿಂದ ವಿಶೇಷ ಕೊಡುಗೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವುದೋ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಒಲವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹುಟ್ಟುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಒಲವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು.

ಉಡುಗೊರೆಯ ವಿಧಗಳು

ಈ ರೀತಿಯ ಉಡುಗೊರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ:

1. ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ - ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸಬಹುದು. ಇದು ಗಣಿತ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನವಾಗಿರಬಹುದು.
2. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ - ಅಂತಹ ಒಲವು ಹೊಂದಿರುವ ಚಡಪಡಿಕೆ ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಕಸೂತಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಹಾಡುತ್ತದೆ.
3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ಅಂತಹ ಒಲವು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯಲು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ತಜ್ಞರಾಗಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
4. ಸಾಮಾಜಿಕ - ಇತರರೊಂದಿಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
5. ಸಂಗೀತ - ಮಗು ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಓದಬಹುದು, ಅವರು ಸುಂದರವಾಗಿ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾದ ಪಿಚ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
6. ಕ್ರೀಡೆ - ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ ಒಲವು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಅತ್ಯುತ್ತಮರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
7. ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ - ಇಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ.
8. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ - ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಯಾವುದೇ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ತಿಳಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಒಲವು ಹೊಂದಿರುವ ಚಡಪಡಿಕೆಗಳು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಪತ್ರಕರ್ತರು ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರರಾಗಬಹುದು.
9. ಸಾಹಿತ್ಯ - ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಬಹುದು.

ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ

ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಖಾಸಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಜ್ಞರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಾಲಿಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಎಂದು ಕರೆಯುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಹೆಚ್ಚಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು.
2. ಉನ್ನತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
3. ವಿಭಿನ್ನ ಒಲವುಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು.
4. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.
5. ವಿಶೇಷ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.
6. ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.

ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆ

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ತಂದೆ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ ಎಂದು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಭೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಲವು, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ - ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಗಾಯನ, ಕಸೂತಿ, ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದ ಮೊದಲನೆಯವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಇ. ಅವುಗಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರುವಾಯ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಯಿತು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರತಿಭೆ

ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಇದ್ದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರತಿಭೆ. ಇಂತಹ ಒಲವು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಮರ್ಥ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಗಮನಾರ್ಹ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು.
2. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಇವು ನಿಖರವಾದ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು ಅಥವಾ ಮಾನವಿಕತೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು.

ಸಂಗೀತ ಪ್ರತಿಭೆ

ಸಂಗೀತ ಪ್ರತಿಭೆಯು ವಿಶೇಷ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ, ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಜ್ಞರು ಅಭಿಪ್ರಾಯಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಪದವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಒಲವುಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರಕರಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಗೀತದ ವಿಶೇಷತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕರಣವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಒಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಸಂಗೀತದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ

ಸಾಮಾಜಿಕ ನಾಯಕತ್ವ ಪ್ರತಿಭೆ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ, ಪ್ರಬುದ್ಧ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಅಸಾಧಾರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ:

• ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ತೀರ್ಪುಗಳು;
• ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತಿಭೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ, ಅನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅತ್ಯಂತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಾಗಬಹುದು.

ಕ್ರೀಡಾ ಪ್ರತಿಭೆ

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಕ್ರೀಡಾ ಪ್ರತಿಭೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಕೆಲವು ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದು ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡೆಯಲ್ಲಿ ಅಗ್ರಸ್ಥಾನವನ್ನು ತಲುಪಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಗುಣಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವೆಂದು ತಿಳಿಯಲಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಹಜ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಅವನ ಸಾಧನೆಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೇಕಿಂಗ್ಗಳನ್ನು ಅಸಮಾನವಾಗಿ ರಚಿಸಬಹುದು. ಒಲವುಗಳ ವೇಗವರ್ಧಿತ ಮತ್ತು ನಿಧಾನಗತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿಧಾನಗತಿಯ ದರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೂ ಇದ್ದಾರೆ.

ಗಣಿತ ಪ್ರತಿಭೆ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕರಣವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗಣಿತದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಣಿತದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಗಣಿತದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಔಪಚಾರಿಕ ರಚನೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ.
2. ಗಣಿತದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವುದು, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
3. ಗಣಿತದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ.
4. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಘಟಕ. ಗಣಿತದ ಮನಸ್ಸು, ಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಸ್ವಲ್ಪ ಆಯಾಸ.

ಭಾಷಾ ಪ್ರತಿಭೆ

ಭಾಷಾ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಎಂದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಭಾಷಾ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಲ್ಲ, ಅನೇಕರು ಯೋಚಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಜನರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಕವಿಗಳು, ಪತ್ರಕರ್ತರು, ಬರಹಗಾರರು ಮತ್ತು ಕಾಪಿರೈಟರ್ ಆಗಬಹುದು. ನೀವು ಮನವೊಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಅಥವಾ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿಯೂ ಸಹ.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರತಿಭೆ

ಯಾವ ರೀತಿಯ ಉಡುಗೊರೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಜನರು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದದ್ದು ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರತಿಭೆ. ಈ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ, ಮಗುವು ಕವನ ಬರೆಯಲು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ನಿಗೂಢ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸಬಹುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವಿನ ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಆತ್ಮೀಯ ಓದುಗರೇ! ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವನ್ನು ನಾನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ - ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಗೆ ಹಾನಿ ಮಾಡಬಾರದು, ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹಾಳುಮಾಡಬಾರದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀಡಿರುವ ಹಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಕಲಿಯುವಿರಿ.

ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ ಯುರ್ಕೆವಿಚ್ ಅವರ ಅದ್ಭುತ ಪುಸ್ತಕ "ದಿ ಗಿಫ್ಟ್ ಚೈಲ್ಡ್: ಇಲ್ಯೂಷನ್ಸ್ ಅಂಡ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ" ಯಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವುದನ್ನು ನಾನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಹಾಗಾದರೆ ಉಡುಗೊರೆ ಎಂದರೇನು?

ನಾವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಗೂಢ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ನಾವು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಅದು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನೆಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಇದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಯಾರೂ ಇನ್ನೂ ನೀಡಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು, ಮತ್ತು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವುಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಂದು ವಿಷಯದ ಸುತ್ತ ಸುತ್ತುತ್ತವೆ: ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಅಂದರೆ, ನನಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಏನು ಬೇಕು ...

ಕೆಲಸಗಾರನಾಗಿ, ನಾವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇವೆ: ಇವುಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜಾಗತಿಕ, ಮೂಲಭೂತ ವಿಧಾನಗಳು. ಯಾರ ವಿಧಾನಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿವೆ (ಅದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ), ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವರು ಸರಳವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವರು, ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಎದುರಿಸಿದ ನಂತರ, ಅದನ್ನು ಹೇಗಾದರೂ ನಿಭಾಯಿಸಲು ತಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತವಾದದ್ದನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ, ಸ್ವಭಾವತಃ ಯಾವುದೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು, ಕೆಲವು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇನ್ನೊಂದು ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವುಗಳ ಉಪಯುಕ್ತತೆ ಕೂಡ ಬಹಳ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ (ಸಹಜವಾಗಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ), ನೈಸರ್ಗಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅಂದರೆ, ಒಲವುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಒಲವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಬದಲಾಗದೆ ಇರಬಹುದು.ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ "ಸಮಾಧಿ" ಆಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರೆ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನು ಸಮರ್ಥನೆಂದು ಯಾರೂ ಅನುಮಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡಲು - “ಒಲವು-ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು” - ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ (ಇದು ಪ್ರಪಂಚದ ಕನಿಷ್ಠ ಒಬ್ಬ ವಿಜ್ಞಾನಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗದಿದ್ದರೂ), ನಾನು ಸ್ವಯಂ-ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಾದೃಶ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ: ಒಲವು ಭವಿಷ್ಯದ ಬೀಜಗಳಾಗಿವೆ ಸಸ್ಯ, ಅದು ಸ್ವತಃ ಉತ್ತಮ ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದ್ದಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ಬೆಳೆದ ನಂತರವೇ ನಾವು ಅವುಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

ಇದನ್ನು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಬೈಬಲ್ನ ನೀತಿಕಥೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ:
“ಇಗೋ, ಬಿತ್ತುವವನು ಬಿತ್ತಲು ಹೊರಟನು;
ಮತ್ತು ಅವನು ಬಿತ್ತುತ್ತಿರುವಾಗ, ಕೆಲವು ದಾರಿಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದವು, ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳು ಬಂದು ಅವುಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತವೆ;
ಕೆಲವು ಮಣ್ಣು ಕಡಿಮೆ ಇರುವ ಕಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಳಗಳ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಮಣ್ಣು ಆಳವಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಚಿಗುರಿತು;
ಸೂರ್ಯನು ಉದಯಿಸಿದಾಗ, ಅದು ಒಣಗಿ, ಬೇರು ಇಲ್ಲದ ಹಾಗೆ, ಒಣಗಿಹೋಯಿತು;
ಕೆಲವು ಮುಳ್ಳುಗಳ ನಡುವೆ ಬಿದ್ದವು, ಮತ್ತು ಮುಳ್ಳುಗಳು ಬೆಳೆದು ಅವುಗಳನ್ನು ಉಸಿರುಗಟ್ಟಿಸಿದವು;
ಕೆಲವು ಒಳ್ಳೆಯ ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದು ಫಲವನ್ನು ತಂದವು...” (ಮತ್ತಾ. 13).

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯು ಅವನಿಗೆ ನೀಡಿದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸದೆ ಬದುಕಬಹುದು. ಮಾರ್ಕ್ ಟ್ವೈನ್ ತುಂಬಾ ಅಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ಸರಳ ಕ್ಷೌರಿಕನೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಅವನು ಸ್ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಹೋದ ನಂತರ, ಅವನ ಸ್ಥಾನವು ಮಹಾನ್ ಕಮಾಂಡರ್ಗಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ. ಅವನು ತುಂಬಾ ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಎಂದಿಗೂ ಯಾವುದೇ ಯುದ್ಧಗಳಲ್ಲಿ ಇರಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನೈಜ ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ. ಆದರೆ ಇದು ಮಾರ್ಕ್ ಟ್ವೈನ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು 80% ರಷ್ಟು ಅಸಮರ್ಥ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ದೇವರಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಒಲವಿನ ಬೀಜಗಳು ಮುಳ್ಳಿನ ನಡುವೆ ಬಿದ್ದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸನ್ನಿವೇಶದಿಂದ ಮನನೊಂದಿದ್ದೇವೆ ...

"ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅರ್ಥವೇನು? ಇದು ಯಾವುದೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು, ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು.ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು (ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಪಿಯಾನೋ ವಾದಕ, ಕಲಾವಿದ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾನಸಿಕ (ಬೌದ್ಧಿಕ) ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ (ನಾಯಕತ್ವ), ಮತ್ತು ಸೈಕೋಮೋಟರ್ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ), ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ - ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಉಡುಗೊರೆಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೋಗದೆ, ನಾನು ಸಮಸ್ಯೆಯತ್ತ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಭೆ.

ವಿಶೇಷ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಸುದೀರ್ಘ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚರ್ಚೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದು ಯಾವುದೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಯಾವುದೇ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಹೋನ್ನತ ಗಣಿತಜ್ಞ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವನ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅವನ ನಿಜವಾದ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬಹುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧಾರದ ಅಂಶದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಅದೇ ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಆಟಗಾರರು, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಆಟಗಾರರಿಗಿಂತ ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿಶೇಷ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸರಳವಾಗಿ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಬಾರಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ಪೀಲೆ ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿ ಉದ್ಯಮಿಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ್ದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ).
ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸತ್ಯವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ವಿಶೇಷ ಗಣಿತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಖಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಭಾಷಾ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಲಘುವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ (ನಾವು ಮಾತನಾಡುವುದು, ಹೇಳುವುದು, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪ್ರಬಂಧಗಳ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ).

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಕಲ್ಪನೆಯು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ನಡುವಿನ ಬಹುತೇಕ "ರಕ್ತಸಿಕ್ತ" ವಿವಾದಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿದ್ದರೂ, ಮತ್ತು ಈಗಲೂ ಅದು ಬೇಷರತ್ತಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು, ಆದಾಗ್ಯೂ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ಅದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಈಗಿನಿಂದಲೇ" ಎಂದು ಹೇಳಿ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ತಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಅನುಭವದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಬುದ್ಧಿವಂತರು," "ಬುದ್ಧಿವಂತರು," "ಸ್ಮಾರ್ಟ್," "ಸಮರ್ಥರು" (ಇಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ" ಎಂದು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ), ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಅಲ್ಲ, ತುಂಬಾ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಅಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಮಿಂಚುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಇನ್ನೂ ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟವನಾಗಿರಬಹುದು, ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದಿಂದಾಗಿ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿರಳವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಸಮಕಾಲೀನರ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಾಲದ ಅತ್ಯಂತ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಜನರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾಗಿದ್ದರು ಎಂಬುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ, ಇದನ್ನು ಉತ್ಸಾಹವಿಲ್ಲದ ರಾಜರಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಯಿತು. ಗ್ರಿಬೋಡೋವ್ ಅವರ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ರಾಜತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರತಿಭೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸಮಯದಿಂದ, ಇತಿಹಾಸಕಾರರಾಗಿ ಲ್ಯಾಂಡೌ ಅವರ ಅದ್ಭುತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಮಹೋನ್ನತ ಕ್ರೀಡಾಪಟು ಯು.ಪಿ.ವ್ಲಾಸೊವ್ ಉತ್ತಮ ಬರಹಗಾರರಾದರು ಎಂಬುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಮಹಾನ್ ಲಿಯೊನಾರ್ಡೊ ಮತ್ತು ಗೊಥೆ ಇಬ್ಬರೂ ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವು ಸಾಮಾನ್ಯ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ - “ಚೈಲ್ಡ್ ಪ್ರಾಡಿಜಿಸ್”, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು: ಇತರರು ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಇತರರು ಮಾತ್ರ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಸಮಯ, ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ ಮೊದಲ ತರಗತಿಯಿಂದ ಅವರು ಉನ್ನತ ಗಣಿತವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ (ಮತ್ತು ಹೀಗೆ, ಹೀಗೆ). ಅಂದಹಾಗೆ, ಅಂತಹ "ಪವಾಡ ಮಕ್ಕಳು" ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ನನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಸ್ವಭಾವದಿಂದಾಗಿ ನಾನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಭೇಟಿಯಾಗಬೇಕು.

ಅಸಾಧಾರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ? ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿವೆ. ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೆಲವು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಶಿಶುವಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು ಎಂದು ಕೆಲವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವಾದಿಸದೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೆಲವು ನೋಟಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಮುಂಚೆಯೇ ನೋಡಬಹುದಾದರೂ, ನಾವು ಇನ್ನೂ 3-4 ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬಹುದು ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಕರೆಯಲ್ಪಡುವದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ನಮೂದಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಗಳು. ವಿವಿಧ ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೆಲವು ಅವಧಿಗಳಿವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಅತ್ಯಂತ ವೇಗವಾದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಅವಧಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆರಂಭಿಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅವನು ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೂ ಸಂಗೀತದ ಶ್ರೀಮಂತ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಬದುಕಬೇಕು - ನಿಜವಾದ ಸಂಗೀತವು ಅವನ ಸುತ್ತಲೂ ಧ್ವನಿಸಬೇಕು, ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಹಾಡಬೇಕು (ಅದೇ ಲಾಲಿಗಳು), ಅವನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ಸ್ವತಃ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹಾಡಲು. ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಗರ್ಭದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ - ಗಂಭೀರ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನಾರ್ಹ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಿಯು ಉತ್ತಮ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸುಂದರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದಾಗ ಪ್ರಾಚೀನರು ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರು. ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯ ನಂತರ, ಅಂದರೆ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಧ್ಯ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಿಜವಾದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಸಂಗೀತಗಾರರು ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಂಗೀತಗಾರರ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಕುಟುಂಬವು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಹ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಗಳು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ. ಆದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿ ಯಾವುದು?

ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಯಾವುದೇ ಗಂಭೀರ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ಉತ್ತರವನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾತ್ರ ನೀಡಬಹುದು. 3-4 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ 7 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ, ಮಗು ತನ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನುಭವವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ: ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ, ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗುವಿನ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ, ಅಯ್ಯೋ, ಅಸಮರ್ಥನ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ. ಇದು ಇನ್ನೂ ಮಾರಣಾಂತಿಕವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಖಚಿತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ವರ್ಷ ನಾನು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು. 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವಿನ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರರ್ಥ, ಕನಿಷ್ಠ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೊ-ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗೆ ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ - ಮತ್ತು ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತವೆ.
ಹೇಳಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಆದ್ಯತೆಯಾಗುತ್ತವೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಒಲವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಒಲವುಗಳಿಂದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ? ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯ - ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಏಕೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರರು - ಬಹುಪಾಲು - ಇನ್ನೂ ಇಲ್ಲ?

ವಿಷಯದ ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಓದಿ: ಅಧ್ಯಾಯ 3, ಅಧ್ಯಾಯ 4, ಅಧ್ಯಾಯ 5

ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಮತ್ತು "ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ," "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಮತ್ತು "ಗುಣಗಳು" ಮುಂತಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಓದುಗರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ; ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿವೆಯೇ; ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಒಲವುಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ; ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪಾತ್ರ ಏನು; ಒಂದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ

ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, "ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ" ಅನ್ನು "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು 1935 ರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ S. L. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಬಲವಾದ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ. 300 ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಬಗ್ಗೆ ಪತ್ರಿಕೆಯೊಂದು ಹೇಳಿದೆ - 300 ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು, ಅವರು ನೆನಪಿನಿಂದ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ತಪ್ಪಿಲ್ಲದೆ ಟೈಪಿಸ್ಟ್‌ಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರ ಅಸಾಧಾರಣ ಸ್ಮರಣೆಯು ಈ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಜ್ಞಾನಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ.

A. R. ಲೂರಿಯಾ (1968) ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ ವರದಿಗಾರನ ಅಸಾಧಾರಣ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಈ ವರದಿಗಾರನು ಈ ಸರಣಿಯ ಯಾವುದೇ ಲಿಂಕ್‌ನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ನೇರ ಮತ್ತು ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅಗಾಧವಾದ ದೀರ್ಘ ಸರಣಿ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಪ್ರಯೋಗಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಒಂದು ತಿಂಗಳು, ಒಂದು ವರ್ಷ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ಹದಿನಾರು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರವೂ ಅವರು ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಯಿಲ್ಲದೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದರು. ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, ವರದಿಗಾರ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದನು, ಅವನು ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದನು, ಆದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಏನನ್ನೂ ಸಾಧಿಸಲಿಲ್ಲ.

B. M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ (1941) ಸಹ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಹಬಾಳ್ವೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪರಸ್ಪರರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು. ಇದು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೊತ್ತವಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣವು B. M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಪ್ರಕಾರ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ.

ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, "ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ" ಮತ್ತು "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸ್ವಂತಿಕೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ಅದರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅವರಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಲೇಖಕರು ಬರೆದಂತೆ, ಒಬ್ಬರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ:

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ - ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಯಶಸ್ಸನ್ನು (ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆ) ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಹಲವಾರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ.

A. Kholodnaya (1990) ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಆರು ವಿಧದ ಜನರನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ:

1) 135-140 ಘಟಕಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಸೂಚ್ಯಂಕದೊಂದಿಗೆ; 2) ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ;

3) ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ - ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ವೇಗ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸ್ವಂತಿಕೆಯ ಸೂಚಕಗಳು;

4) ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಯಶಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ;

5) ಅಸಾಧಾರಣ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಧನೆಗಳೊಂದಿಗೆ;

6) ಜನರ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ ವಿವರಗಳಿಗೆ ಗಮನವಿಟ್ಟು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು;

ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ, ಜಾಣ್ಮೆ, ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ ಮನಸ್ಸು;

ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆ;

ಕುತೂಹಲ;

ಧೈರ್ಯ;

ಕಲ್ಪನೆ;

ಚಿಂತನೆಯ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್;

ಧೈರ್ಯ;

ಸೌಂದರ್ಯದ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ.

ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಲವು ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಇದು ಮೂರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ: ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ (ಬಲವಾದ ಪ್ರೇರಣೆ ಹೊಂದಿರುವ) ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮುಖ್ಯವಾದುದು, ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು, ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ನವೀನ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಭಾವನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೇಲಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬಂದರೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇತರ ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಅಸಾಧಾರಣ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಐದು ಅಂಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ: ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಎರಡು ಅಂಶಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಪರಿಸರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವಕಾಶ.

ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಹಲವಾರು ವಿಧದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ; ಸೃಜನಶೀಲ: ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಲೆಗಳು; ಸೈಕೋಮೋಟರ್; ನಾಯಕತ್ವ; ಸಾಮಾಜಿಕ.

ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು "ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ" ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳ ರಚನೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ, ಕೀಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಅತ್ಯಂತ ಭರವಸೆಯ ಸಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ಮುಕ್ತತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಇದು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ನಾವೀನ್ಯತೆಗೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಮತ್ತು ಹುರುಪು (ಸಕ್ರಿಯ ದೀರ್ಘಾಯುಷ್ಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ) ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೋಟಾರ್ (ದೈಹಿಕ) ಪ್ರತಿಭೆಯ ಪರಿಗಣನೆಯು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಮ್ಮನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೋಟಾರ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಗುಣಗಳು. ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವನ ಆಂಥ್ರೊಪೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ತಳೀಯವಾಗಿ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತವಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಾಸ್ಕೆಟ್‌ಬಾಲ್, ವಾಲಿಬಾಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಎತ್ತರ; ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ದೇಹದ ಪ್ರಕಾರ, ಫಿಗರ್ ಸ್ಕೇಟಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ; ಚಿತ್ರ 13.1). ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವ ಮೋಟಾರ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ (ಶಕ್ತಿ, ಚಲನೆಗಳ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆ), ಹೆಚ್ಚಿನ ತೂಕ ಮತ್ತು ಎತ್ತರವಿಲ್ಲದೆ ಅವನು ಎಸೆಯುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಕಡಿಮೆ ತೂಕ ಮತ್ತು ಎತ್ತರವು ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟ್‌ನ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ.

ಮೇಲಿನದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಮೋಟಾರು ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಹಜ ಆಂಥ್ರೊಪೊಮೆಟ್ರಿಕ್, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ, ಮಾನಸಿಕ, ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಂತೆ, ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಆಗಿದೆ.

ಎರಡು ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಬೇಕು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಉಡುಗೊರೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಂತಹ ಹೆಚ್ಚು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಆಂಥ್ರೊಪೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಒಲವುಗಳಿಲ್ಲದ ಒಂದು (ಅಥವಾ ಹಲವಾರು) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ನಂತರದ ಅಸ್ತಿತ್ವವು, ಆದರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಲ್ಲದೆ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ವಿನಾಯಿತಿಯು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ದೇಹದ ರಚನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರದ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಆಂಥ್ರೊಪೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬ್ಯಾಸ್ಕೆಟ್‌ಬಾಲ್ ಆಡುವಾಗ ಎತ್ತರದ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಂಗದ ಉದ್ದವು ಲಿವರ್‌ನ ಉದ್ದವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಕ್ರೀಡಾ ಸಲಕರಣೆಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಬಲವು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ).

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಜನರು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ (ಈ ಡೇಟಾವು 2.5 ರಿಂದ 20% ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ). ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಭೆ ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಡೇಟಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಭಾಗವು ಸುಮಾರು 20% (ಹ್ಯಾವಿಂಗ್ಹರ್ಸ್ಟ್, 1958) (A. M. Matyushkin, D. A. Sisk, 1988, p. 90).

ಪ್ರತಿಭೆ, ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿವೆ (ಎ ವಿ. ಲಿಬಿನ್, 2000). ಹಲವಾರು ಲೇಖಕರು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆಧಾರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದನ್ನು ಒಲವುಗಳಿಗೆ ತಗ್ಗಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿಭೆ (ಗ್ರೀಕ್ ಟ್ಯಾಲಂಟನ್‌ನಿಂದ - “ತೂಕ, ಅಳತೆ”, ನಂತರ - “ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ) ಅನ್ನು ಕೆಲವು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಇದನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಶೇಷ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಮೂಲಭೂತ ನವೀನತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಕಲೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ಜನರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಈ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ರೂಪುಗೊಂಡಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಪ್ರತಿಭೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಇದು ಅಷ್ಟೇನೂ ನಿಜವಲ್ಲ.

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ (ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ) ಕ್ರೀಡಾಪಟುವನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದಿಂದ, ದಿನನಿತ್ಯದ ಸ್ವಭಾವದಿಂದಲೂ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆವರ್ತಕ ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ - ಓಟ, ಈಜು, ರೋಯಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿ ತೋರಿದ ಪ್ರತಿಭೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ.

B. M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಪ್ರತಿಭೆ ಬಹುಮುಖಿ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಈ ಹೇಳಿಕೆಗೆ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಅನೇಕ ಕವಿಗಳು (ಎಂ. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್, ವಿ. ಝುಕೊವ್ಸ್ಕಿ, ಕೆ. ಖೆಟಗುರೊವ್, ಎಂ. ವೊಲೊಶಿನ್) ಚೆನ್ನಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಗ್ರಿಬೋಡೋವ್ ಸಂಗೀತ ಸಂಯೋಜಿಸಿದರು, ಚಾಲಿಯಾಪಿನ್ ಸ್ವತಃ ನಾಟಕೀಯ ಪಾತ್ರಗಳ ವೇಷಭೂಷಣಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಆದರೆ ಅವರನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಲಾವಿದರು ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜಕರು ಎಂದು ಕರೆಯಲು ಯಾರೂ ಇನ್ನೂ ನಿರ್ಧರಿಸಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಯಾವ ರೀತಿಯ "ಕಲಾವಿದ" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರಾದವರು ಇತರ ಕೆಲವು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಸಮಾಜ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉತ್ಪನ್ನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ರತಿಭೆಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಪದವಿ ಎಂದು I. ಕಾಂಟ್ನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ಜೀನಿಯಸ್ ಅನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿಭೆ, ಹಳತಾದ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಮುರಿದು, ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಯುಗವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭೆಯು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಯೋಜನೆಗಳು ಅಥವಾ ಅಳತೆಗಳಿಗೆ ಸಾಲ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. L.B. ಬೊಗೊಯಾವ್ಲೆನ್ಸ್ಕಾಯಾ (1983) ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೂಢಿಗತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ (ಪ್ರತಿಭೆ, ಪ್ರತಿಭೆ) ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮರ್ಪಣೆ, ಸ್ಥಿರ ಪ್ರೇರಣೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ), ವಿಶೇಷ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆ, ಪ್ರತಿಭೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ನೀಡಲ್ಪಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆ ಯಾವುದೋ ಒಂದು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. "ವಿಶಿಷ್ಟ" ಕೃತಿಗಳು, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಅನನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮರ್ಪಣೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೊನೆಯ ಘಟಕವು ಅವರ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಐಸಾಕ್ ನ್ಯೂಟನ್, ಪ್ರತಿಭೆ ಎಂದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುವ ಚಿಂತನೆಯ ತಾಳ್ಮೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅವರು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿದರು ಎಂದು ಕೇಳಿದಾಗ, ಅವರು ಉತ್ತರಿಸಿದರು: "ನಾನು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಯೋಚಿಸಿದೆ." ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಲಾವಿದ ವಿನ್ಸೆಂಟ್ ವ್ಯಾನ್ ಗಾಗ್ ತನ್ನ ಸಹೋದರನಿಗೆ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಅಷ್ಟು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವಲ್ಲ, ನಿಮಗೆ ಶ್ರದ್ಧೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲತೆಯ ಕೆಲವು ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಬೇಕು ಎಂದು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.

ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಭಾವಂತರು ತಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಅತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ದಣಿವರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸಿದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾಶಾಲಿಯ ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಮಾನವ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿದೆ ... ಪ್ರತಿಭೆ ಕೇವಲ = ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ + ಪ್ರತಿಭೆ ಅಲ್ಲ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸರಳ ಅಂಕಗಣಿತದ ಸಮೀಕರಣಗಳು ಅನ್ವಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಜೀನಿಯಸ್ ಅನ್ನು ಅದರ ಧಾರಕನ ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ತಿರುಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು - ಪ್ರತಿಭೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ (A. V. Libin, 2000, p. 347).

ಮಹೋನ್ನತ ರಷ್ಯಾದ ಪಿಯಾನೋ ವಾದಕ G. Neuhaus ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಯು ಗಮನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ: ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗದಿದ್ದರೂ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಅದು ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವವಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಬೆಳೆಯಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಇದು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕತೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹಲವಾರು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪುರಾವೆಗಾಗಿ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ವಂಶಾವಳಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, L. N. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಅವರ ಮುತ್ತಜ್ಜಿ, ಓಲ್ಗಾ ಟ್ರುಬೆಟ್ಸ್ಕಾಯಾ ಮತ್ತು A. S. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಮುತ್ತಜ್ಜಿ, ಎವ್ಡೋಕಿಯಾ ಟ್ರುಬೆಟ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಸಹೋದರಿಯರು. ಐದು ಮಹೋನ್ನತ ಜರ್ಮನ್ನರು - ಕವಿಗಳಾದ ಷಿಲ್ಲರ್ ಮತ್ತು ಹೋಲ್ಡರ್ಲಿನ್, ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳಾದ ಶೆಲ್ಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಹೆಗೆಲ್, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮ್ಯಾಕ್ಸ್ ಪ್ಲ್ಯಾಂಕ್ - ಸಂಬಂಧಿಸಿದ್ದರು: ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪೂರ್ವಜರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು - 15 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಜೋಹಾನ್ ಕಾಂಟ್. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಕಾಂತ್ ಅವರ ನಂತರದ ನಾಲ್ಕು ಶತಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ವಂಶಸ್ಥರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರತಿಭಾವಂತರೆಂದು ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸದೆ ಇರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಹೋನ್ನತ ಜರ್ಮನ್ನರ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜವು ಅವರ ಪ್ರತಿಭೆಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅವಕಾಶಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಆನುವಂಶಿಕ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದ್ದರಿಂದ: ಕಾವ್ಯ, ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ.

ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೇಳುವಂತೆ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸಹಜತೆಯನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬಾರದು. ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆ ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿಲ್ಲ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಜನರು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಜನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಹಾಗೆ ಇರುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಪ್ರತಿಭಾವಂತರಲ್ಲದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹ ಜನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಭಾವಂತರಾಗಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 16 ಬ್ಯಾಚ್ ಸಂಯೋಜಕರಲ್ಲಿ, ಜೋಹಾನ್ ಸೆಬಾಸ್ಟಿಯನ್ ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಭೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ; ಎಲ್ಲಾ ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಸಹೋದರರಲ್ಲಿ, ಲೆವ್ ನಿಕೋಲೇವಿಚ್ ಮಾತ್ರ ಮಹೋನ್ನತರಾದರು; 14 ರಲ್ಲಿ (ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಮೂಲಗಳ ಪ್ರಕಾರ, 17 ಸಹ) ಮೆಂಡಲೀವ್ ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರು, ಡಿಮಿಟ್ರಿ ಇವನೊವಿಚ್ ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಭೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ; 3 ಪಾವ್ಲೋವ್ ಸಹೋದರರಲ್ಲಿ - ಇವಾನ್ ಪೆಟ್ರೋವಿಚ್ ಮಾತ್ರ. ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಬ್ಯಾಚ್ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ 26 ಜನರು ಇದ್ದರು ಎಂಬ ಅಂಶವು ಸಂಗೀತ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾಲನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ಪೋಷಕರಿಂದ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬಹುದು.

ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿದೆ ಎಂಬ ಸೂಕ್ತವಾದ ಜನಪ್ರಿಯ ಮಾತು ಸತ್ಯವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರತಿಭೆ, ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅತ್ಯಲ್ಪ. ಹೀಗಾಗಿ, ಜನನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅವರ ಜೈವಿಕ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಅವರ ದತ್ತು ಪಡೆದವರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಗಮನಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.

ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರೇರಕ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವಕಾಶದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ತಡವಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಬ್ಬ ಮಹಿಳೆ, ಸದ್ಯಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹವಲ್ಲದ, ನಿವೃತ್ತಿಯ ನಂತರ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಕೈಗೆತ್ತಿಕೊಂಡರು. ಈಗ ಆಕೆಯ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಸಂಗ್ರಾಹಕರು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಖರೀದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಉದಾಹರಣೆ. ಒಡೆಸ್ಸಾ ಪೋರ್ಟ್ ಲಾಂಗ್‌ಶೋರ್‌ಮೆನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು 40 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೂ ಹವ್ಯಾಸಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಅವರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಕೋ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಗಮನಿಸಿದರು. ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಮಾಜಿ ಲೋಡರ್ ಈಗಾಗಲೇ ಬೊಲ್ಶೊಯ್ ಥಿಯೇಟರ್ನ ಏಕವ್ಯಕ್ತಿ ವಾದಕರಾಗಿ ಹಾಡುತ್ತಿದ್ದರು.

... "ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು" ಮತ್ತು "ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಕ್ಕಳು" ಎಂಬ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಬಹಳ ಸಂಬಂಧಿತವಾಗಿವೆ. ಈ ಪದಗಳು (ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಜಾಗೃತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಪ್ರಕಟವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪಡೆಯದಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಉಳಿಯಬಹುದು (ಲೀಟ್ಸ್ ಎನ್. ಎಸ್., 1988, ಪು. 106).

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಧರ್ಮನಿಷ್ಠೆಯ ಮೀಸಲು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.

ರಾಜಕುಮಾರನ ಬ್ಯಾಪ್ಟಿಸಮ್ಗೆ ಮೂರು ಯಕ್ಷಯಕ್ಷಿಣಿಯರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಯಿತು. ಮೊದಲನೆಯದು ಅವನಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ನೀಡಿತು. ಇನ್ನೊಂದು ಹಣ ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಏನು ಬೇಕಾದರೂ ಮಾಡಬಹುದು. ಮೂರನೆಯದು ಅವನಿಗೆ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಕೊಟ್ಟಿತು. ಆದರೆ ನಂತರ ದುಷ್ಟ ಮಾಟಗಾತಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು. ತನಗೆ ಆಹ್ವಾನ ನೀಡದಿದ್ದಕ್ಕೆ ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದಳು. ತನ್ನ ಕೋಪವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ, ಮುದುಕಿ ಹೇಳಿದಳು: "ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ." ನೀವು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ನೀವು ಪ್ರತಿಭಾವಂತರಾಗುತ್ತೀರಿ! ರಾಜಕುಮಾರನು ಸುಂದರ, ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ಕಾಮುಕನಾಗಿ ಬೆಳೆದನು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ತನ್ನ ಹಣೆಬರಹವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅವರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವರ್ಣಚಿತ್ರಕಾರ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಶಿಲ್ಪಿ, ಅದ್ಭುತ ಗಣಿತಜ್ಞ, ಅದ್ಭುತ ಸಂಗೀತಗಾರ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ, ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ ವಿಚಲಿತರಾದರು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ಒಬ್ಬ ಸಾಧಾರಣ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ಸರಳವಾದ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಂತಹ ಹೊಗಳಿಕೆಯಿಲ್ಲದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ - ಅವನು ತನ್ನ ತಪ್ಪಾದ ಆಯ್ಕೆ ಅಥವಾ ಹೊರಗಿನಿಂದ ಯಾರೊಬ್ಬರ ಹೇರುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಬಲವಂತದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಜೀವನದ ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಹಣೆಬರಹವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಧರ್ಮನಿಷ್ಠೆಯ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಜೀವನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಹೆಚ್ಚು ಫಲಪ್ರದವಾಗಿ ಪ್ರಕಟಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವವನು. ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಮ್ಯಾನಿಫೆಸ್ಟ್ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮನಸ್ಸಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಡೆಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು. ಗಮ್ಯಸ್ಥಾನವು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಮನುಷ್ಯನ ಧ್ಯೇಯವಾಗಿದೆ. ತನ್ನ ಹಣೆಬರಹವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅವನ ಹಿಂದಿನ ಪುಣ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ನೀಡಿದ ದೈವಿಕ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದೆ, ನಿಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯದೆ ನಿಮ್ಮ ಧರ್ಮನಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ನೀವು "ತಿನ್ನಬಹುದು". ಸಮಯದ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಹಣದ ಕಾರಣದಿಂದ ನಿಮ್ಮ ವ್ಯವಹಾರವಲ್ಲದ್ದನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು "ಹಾಳು" ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ತನ್ನ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅದರ "ರುಚಿ", ಅದರ ನಿಜವಾದ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ ಅದು ಸಾಧಾರಣತೆಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಮಾನವು ಹ್ಯಾಂಗರ್‌ನಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಭಾರತೀಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಇದೆ: “ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಅದರ ಉದ್ದೇಶವಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾಯಿಲೆಯು ಅದನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸುವ ಔಷಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೂ ಒಂದು ಹಣೆಬರಹವಿದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ದೈವಿಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ತಲೆಯನ್ನು ಆಭರಣದಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಿದ ನಾಗ ರಾಣಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವೈದಿಕ ದಂತಕಥೆ ಇದೆ. ವೇದಗಳು ಹೇಳುತ್ತವೆ: “ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ, ಸುಂದರ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ, ಬುದ್ಧಿವಂತನಾಗಿದ್ದರೆ, ಆದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಅಹಂಕಾರಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಈ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವಿನಿಯೋಗಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ತನ್ನನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ದೇಶಕ್ಕೆ ತನ್ನನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕನಿಷ್ಠ ಹತ್ತಿರಕ್ಕೆ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ. ಜನರು, ನಂತರ ಅವನನ್ನು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಕಲ್ಲಿನಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಿದ ಹಾವಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ " ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ. ದಿ ಆಲ್ಕೆಮಿಸ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪಾಲೊ ಕೊಯೆಲೊ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ: “ಈ ಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸತ್ಯವಿದೆ: ನೀವು ಯಾರೇ ಆಗಿರಲಿ ಅಥವಾ ನೀವು ಏನು ಮಾಡಿದರೂ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ, ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬಯಸಿದಾಗ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಿರಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಂತಹ ಬಯಕೆಯು ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಮತ್ತು ಇದು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ನಿಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಿದರೆ, ಈ ಹೂಡಿಕೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಮೂಲ್ಯವಾದುದು ಎಂದು ವೇದಗಳು ಹೇಳುತ್ತವೆ. ಇದನ್ನು ಯಾವುದೇ ಸಮಾನವಾದ ಕರೆನ್ಸಿ ಅಥವಾ ಬೇರೆ ಯಾವುದರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಹೂಡಿಕೆ ಬೆಲೆ ಕಟ್ಟಲಾಗದು. ಏಕೆ? ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಸಾವಿನ ನಂತರವೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಳಿಯೇ ಇರುತ್ತದೆ. ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು ನಮ್ಮ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ; ನಾವು ಈ ಜೀವನವನ್ನು ಬೆತ್ತಲೆಯಾಗಿ ಬಿಡುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ನಾವು ಮನಸ್ಸಿನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅದರ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಅವಳು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ದೇಹದ ಮರಣದ ನಂತರ ಅದು ನಮಗೆ ಉತ್ತೇಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಪ್ರತಿಭೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ; ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ದೈವಿಕತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಅವನ ಹಣೆಬರಹದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಲನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶೇಷತೆ ಇಲ್ಲ; ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ (ಒಟ್ಟು, ಸಾಮಾನ್ಯ) ಗುಣವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭೆಯು ಕೆಲವು ವಿಶೇಷವಾದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತನೂ ಆಗಿರಬಹುದು. ಅವನು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅನೇಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಲಿಯೊನಾರ್ಡೊ ಡಾ ವಿನ್ಸಿ ಒಬ್ಬ ಕಲಾವಿದ, ಒಬ್ಬ ಇಂಜಿನಿಯರ್ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ಮಹೋನ್ನತ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾದಿ; M. V. ಲೊಮೊನೊಸೊವ್ ಒಬ್ಬ ಮಹೋನ್ನತ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕವಿ ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದರೂ ಆಗಿದ್ದರು; A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಕವನ ಮತ್ತು ಗದ್ಯವನ್ನು ಬರೆದರು, ಜೊತೆಗೆ, ಅವರ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಸುಂದರವಾದ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು, A.P. ಬೊರೊಡಿನ್ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಯೋಜಕ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಜನರ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು, ಅಥವಾ ಇದು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮರೆಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ "ಗೋಚರವಾಗಬಹುದು". ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಧನೆಗಳಿಗಾಗಿ (ಅಥವಾ ಅಂತಹ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಆಂತರಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ) ಎದ್ದು ಕಾಣುವ ಮಗು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪುಟ್ಟ V.-A ಯ ಅದ್ಭುತ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಧನೆಗಳು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಮೊಜಾರ್ಟ್, F. ಗಾಲ್ಟನ್, I. I. ಮೆಕ್ನಿಕೋವ್, K. ಗೌಸ್, N. ವಿಜೇತ, G. V. ಲೀಬ್ನಿಜ್, V. ಹ್ಯೂಗೋ ಅವರ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬಾಲ್ಯದ ಸಾಧನೆಗಳು. ಸಮಯಕ್ಕೆ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬಾರದಿರುವ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಅಜಾಗರೂಕತೆ, ಆರನೇ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧತೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಹಿಂಸೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಯುತ್ತದೆ, ಅವರು ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೇರಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇಂದು, ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಜೋಸೆಫ್ ರೆಂಜುಲ್ಲಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಮೂರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ: - ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೀರಿದೆ); ಸೃಜನಶೀಲತೆ; - ನಿರಂತರತೆ (ಕಾರ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಪ್ರೇರಣೆ). ಈ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾದರಿಯ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ, ಜೆ. ರೆಂಜುಲ್ಲಿ "ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ" ಎಂಬ ಪದದ ಬದಲಿಗೆ "ಸಂಭಾವ್ಯ" ಪದವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನ್ವಯವಾಗುವ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಇದು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. J. Renzulli ಗುರುತಿಸಿದ ಟ್ರೈಡ್ ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಲೇಖಕರು ಮೂರು ಪರಸ್ಪರ ಛೇದಿಸುವ ವಲಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಪ್ರೇರಣೆ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ) ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ (ಸೃಜನಶೀಲತೆ) ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಈ ಮೂರು ಘಟಕಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪೀಟರ್ ಕೊವಾಲೆವ್

ಉಡುಗೊರೆ -ಇದು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಬೆಳೆಯುವ ಮನಸ್ಸಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಗುಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ, ಅಸಾಧಾರಣ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗು -ಇದು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಧನೆಗಳಿಗಾಗಿ (ಅಥವಾ ಅಂತಹ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಆಂತರಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ) ಎದ್ದು ಕಾಣುವ ಮಗು.

2.ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು.

ಗುರಿ- ಮಕ್ಕಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ವಿವಿಧ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು;

ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಳಸುವುದು;

ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಆಯ್ಕೆ;

ವಿವಿಧ ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ;

ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವಿಚಾರಗಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

3.ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತತ್ವಗಳು.

ಕಲಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ).

ಸುಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವ.

ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೌಕರ್ಯದ ತತ್ವ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ನೀಡಲಾದ ಅವಕಾಶಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ತತ್ವ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆಯ ತತ್ವ.

4. ಈ ನಿಬಂಧನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು:

ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತ (ನಿರ್ದೇಶಕರು, ನಿಯೋಗಿಗಳು)

ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು;

ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು;

Cl. ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು;

ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು;

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು;

ಗ್ರಂಥಪಾಲಕ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು.

5. ನಿಬಂಧನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗಾಗಿ ರೂಪಗಳು.

ಮಾನವ ಪ್ರತಿಭೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಮೊಳಕೆ, ಅಷ್ಟೇನೂ

ನೆಲದಿಂದ ಮೊಟ್ಟೆಯೊಡೆದು ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವಿದೆ

ಗಮನ. ವರ ಮತ್ತು ಪಾಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅವನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ,

ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಿ ಇದರಿಂದ ಅದು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೇರಳವಾಗಿ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.

V.A. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಇಂದು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ "ಉತ್ತಮ ಶಾಲೆ" ಎಂದರೆ ಏನು?:

ಇದು ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಶಾಲೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಲಿಸಬೇಕು.

ಶಾಲೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಶಾಲೆಗೆ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಬೇಕು.

ಉತ್ತಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಗೌರವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಅವನಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಅಲ್ಟುನಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು "ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಭಾಷಣದ ಅಧ್ಯಯನ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.

ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ, 1 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು" ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಿಂತನೆ, ಮಾತು, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು (ಉನ್ನತ-ಮಧ್ಯಮ-ಕಡಿಮೆ) ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. .

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೂ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ.

ಪಾಠ, ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ:

ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳು,

ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು,

ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು,

ಸಾರಾಂಶಗಳ ರಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು,

ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ಕೆಲವು ಅಂತರವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವಲ್ಲಿ ಸಮಯೋಚಿತ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಮಕ್ಕಳ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿನ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು (ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಶೋಧನೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಕೊಡುಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣ, ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಅವರು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ)

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಆಧುನಿಕ ಶುದ್ಧತ್ವದಿಂದಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅಸಾಧ್ಯ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರತಿ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. , ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ (ಪ್ರೊಫೈಲ್) ಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಯಾರೂ "ಹೊರಬೀಳುವುದಿಲ್ಲ")

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ (ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ) "ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ" ರಚನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕೃತಿಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಚುನಾಯಿತ ಅಥವಾ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗಮನವು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತೋರಿಸುವುದು)

ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಕಾಸ್ಮೊನಾಟಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕವೂ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಪಾತ್ರ ತರಬೇತಿ

ವಿಷಯ ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು

ಬುದ್ದಿಮಾತು

ಬೌದ್ಧಿಕ ಮ್ಯಾರಥಾನ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಸಹ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ವಿವಿಧ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಮ್ಯಾರಥಾನ್‌ಗಳು, ವಿಷಯ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ವಿವಿಧ ರ್ಯಾಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇದೆ, ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಿಧಿಯು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದೆ, “ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟ” ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವಹನ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ.

ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಅವರು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ, ಅವರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆ, ಸಮಗ್ರ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಮರ್ಥ ಮಕ್ಕಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು ಮತ್ತು ಲೈಸಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ, ಆಸಕ್ತಿ ಗುಂಪುಗಳ ರಚನೆಯಂತಹ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ). ಇದು ಒಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಾಲೆಯಾದ್ಯಂತ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಆಸಕ್ತಿ ಗುಂಪುಗಳ ಕೆಲಸವು ಅವರ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ ಹೆಚ್ಚು ಫಲಪ್ರದವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆಸಕ್ತಿ ಗುಂಪುಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸೇರ್ಪಡೆಯಾದಾಗ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದಾಗ ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಿ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಚಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ದೊಡ್ಡ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಓದುವ ನಿಘಂಟುಗಳು ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ, ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ನ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಎರಡರಿಂದ ಐದನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ರಿಯಾಲಿಟಿ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿಗಳ ನಡುವೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಕಲ್ಪನೆ, ಹಾಸ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಇನ್ನೂ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯು ವಿವಿಧ ಭಯಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ; ಅವರು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಸ್ವ-ಕೇಂದ್ರಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಗ್ರಹಿಕೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.
ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶವು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ನಿರಂತರ ಮುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅಸಂಗತತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸೂತ್ರೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
ಸ್ವಂತಿಕೆಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಅನಿವಾರ್ಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಇತರ "ಪ್ರಮಾಣಿತ" ಪರಿಹಾರಗಳ ನಡುವೆ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪರಿಹಾರದ ಅಸಮಾನತೆ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಹಾರದ "ವೇಗದ" ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು

ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಏನಾದರೂ ಕಾರ್ಯನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನಿರತರಾಗಿರಿ;

ಅವರಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿ. ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ;

ಹಲವಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅವರು ಇತರರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ;

ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಹೊಸ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುರಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವು ಎಲ್ಲಾ ನಂತರದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮ್ಯಾರಥಾನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳು: ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕಾರ್ಯವು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುವುದು. ಇದು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರು "ಎರಡು ಕೊಯ್ಲುಗಳನ್ನು ಕೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ": ಅವರು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಹೆಚ್ಚಿದ ಪ್ರೇರಣೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ → ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ → ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ , ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ತಿದ್ದುಪಡಿ.
ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದೀರ್ಘ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಅವನ ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ "ಹಾರ್ಮನಿ" ನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಲೇಖಕರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ತತ್ವವಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭಾಗವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಆಯ್ಕೆಯ ತರಗತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ರೆನ್ಜುಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಾರ ವಿಷಯದ ಸಮತಲ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ).
ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪರ್ಯಾಯ ತರಬೇತಿ, ಇದು ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ;
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳು.
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಲಂಪಿಯಾಡ್ಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.
ಮಕ್ಕಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನ ಉತ್ತುಂಗಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುವ ತರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಾನು ಎದುರಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಆಯ್ದ ಕೆಲವರ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಪ್ರತಿಭೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರು ಮಾತ್ರ ಅದನ್ನು ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗೆ ಕರೆದರು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ವ್ಯಾಪಕ ನಂಬಿಕೆ ಇದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ತೀರ್ಮಾನವು ವಿವಾದಾಸ್ಪದವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನನ್ನ ಕಾರ್ಯ, ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಒಡನಾಡಿಯಾಗಿ ಮಾಡುವುದು. ಮತ್ತು ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸ, ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಉದಾರತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವೇಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಷ್ಟದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ, ವಿಷಯದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಬೆಳೆಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಈ ಬಾರ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.
ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ನಾನು ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ:
ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು;
ಚರ್ಚೆಗಳು;
ಆಟಗಳು;
ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು;
ಪಾದಯಾತ್ರೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳು;
ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು;
ಪಂದ್ಯಾವಳಿಗಳು;
ಸಂದರ್ಶನಗಳು;
ಒಲಿಂಪಿಕ್ಸ್;
ಅವಲೋಕನಗಳು;
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ;
ಪರಿಶೋಧನಾ ಪ್ರಯೋಗಗಳು;
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅವಧಿಗಳು;
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ನಾನು ಜ್ಞಾನದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. "ಜ್ಞಾನವು ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಮಾತ್ರ ಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಅಲ್ಲ!" (ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್).
“ಲಿವಿಂಗ್ ಎಥಿಕ್ಸ್” ಮತ್ತು “ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳು.” (ಅನುಬಂಧ) ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಾನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಅವರನ್ನು ಯೋಚಿಸುವಂತೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಹೋಲಿಸಿ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವರ್ಗವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಮೂಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಾಹಿತ್ಯದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರರ್ಗಳ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವರು ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವವರು. ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಎಂದು ನಾನು ಹುಡುಗರಿಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುವವರಿಗೆ, ಒಗಟುಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಹುಡುಗರಿಗೆ ಇದು ಇಷ್ಟ. ಅವರು ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ಬೇಸತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ವಿನೋದ, ಅನನ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರೀತಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವವರು ಕವಿತೆಗಳು, ಕಥೆಗಳಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳು, ಸಂಯೋಜಿಸಿದ ಒಗಟುಗಳು ಮತ್ತು ಪದಬಂಧಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು "ಕೈಬರಹದ ಆಲ್ಬಮ್" ಅನ್ನು ರಚಿಸಿದರು, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕವಿಗಳಿಂದ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಬರೆದರು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಿಡಿಸಿದರು.
ಶ್ರದ್ಧೆಯುಳ್ಳ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕೆಲವು ಕೀವರ್ಡ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪಜಲ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇನೆ. ಈ ಪದಬಂಧಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪದಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾನು ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಹು ಹಂತದ ಬೋಧನಾ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ.
ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮೂಡಿಸಲು, ನಾನು ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ. ನಾವು ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಂದ ಹೊರಬರುವುದು ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ.
ನಾನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ "ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇನೆ. ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ಈವೆಂಟ್‌ಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು.