ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ರಚನೆಯ ಅಂಶ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು

12.3. ಶಿಕ್ಷಣ ರಚನೆಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಯಾವುದೇ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅದರ "ಆಕರ್ಷಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ" ಕ್ಕೆ ಸೇರುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಅದರ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಬೇಕು. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬರು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು: ಗುರಿ, ವಿಷಯ, ಸಾಧನಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು.
ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಮಾಜದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಂದೆಡೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಷಯದ ಈ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಅವರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. .
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ತನ್ನೊಳಗೆ ಎರಡು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:
1) ವಿಶಾಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳು, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿತ (ಮಾಧ್ಯಮಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಪ್ರದೇಶದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಶಾಲೆ, ಕುಟುಂಬ);
2) ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ (ಬದಲಾವಣೆ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು, ಅಧಿಕೃತ ಶಿಕ್ಷಣದ ದಿಕ್ಕಿನಿಂದ ಅವರ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು).
ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪಾಲನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ, ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ, "ಬೂರ್ಜ್ವಾ ಸಿದ್ಧಾಂತ", "ಹಿಂದಿನ ಅವಶೇಷಗಳು," "ಬೀದಿಯ" ವಿನಾಶಕಾರಿ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕುಸಿತ, ಏಕೀಕೃತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮ, ಪುಸ್ತಕ ಪ್ರಕಟಣೆ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಈಗ ಅನೇಕ ದೂರುಗಳಿವೆ. ಆದರೆ ನಿಜವಾದ ವಿದ್ಯಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವನು ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ವಿರೋಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅವನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಹಲವಾರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ರಚನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
1. ಸಂವಹನ ಘಟಕವು ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ಇತರ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಭಾಷೆ) ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
2. ಅರಿವಿನ ಘಟಕವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಯ ಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ಚಿತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉಚಿತ ಸಂವಹನ, ಮಾಧ್ಯಮಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶ ಸೇರಿದಂತೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿದಾಗ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ. ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಆಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು.
3. ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂಶವು ಒಂದು ಮಗು ಕಲಿಯುವ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ: ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ದೈನಂದಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ಘಟಕವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ವಿವಿಧ ನಿಯಮಗಳು, ರೂಢಿಗಳು, ಪದ್ಧತಿಗಳು, ನಿಷೇಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಬೇಕು.
4. ಮೌಲ್ಯದ ಅಂಶವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರೇರಕ-ಅಗತ್ಯ ಗೋಳದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಇವು ಸಮಾಜದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಆಯ್ದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಾಗಿವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ವಸ್ತುಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು "ಸೂಕ್ತಗೊಳಿಸುವುದು", ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವಪೂರ್ಣವಾಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅರ್ಥದಿಂದ ತುಂಬುವುದು. V. ಫ್ರಾಂಕ್ಲ್ ಕೂಡ ಮಾನವ ಜೀವನದ ಅರ್ಥವನ್ನು "ಹೊರಗಿನಿಂದ" ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ "ಆವಿಷ್ಕಾರ" ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಅದನ್ನು "ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು".
ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪ್ರಪಂಚದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಚಿತ್ರಣ, ಉತ್ತಮ ಕುಟುಂಬದ ಚಿತ್ರಣ, ಸಂತೋಷದ ಜೀವನದ ಚಿತ್ರ). ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರ ಮಾತುಗಳಿಂದ ಅರಿವಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಸರಳವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟನೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು, ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು, ಅವನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಘಟಿಸಬೇಕು, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬ ಅನುಭವವನ್ನು ಮಗು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಯಾವ ನೈತಿಕ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು ಬದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಆಗಿ ವಯಸ್ಸಿನ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಗಣನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಇವುಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ:
1. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳು ಅದರ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ: ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಜೀವನ, ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.
2. ಎರಡನೇ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು: ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲೆ, ಪೀರ್ ಸಮಾಜ, ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮ.
3. ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂಬಂಧಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.
ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧವು "ಮಗು-ವಯಸ್ಕ" ಡೈಡ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, "ಮಗು-ಮಗು", "ವ್ಯಕ್ತಿ-ವ್ಯಕ್ತಿ" ಡೈಯಾಡ್‌ನಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅನುಭವವು ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮನ್ನು ವಿಷಯವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನಇತರರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಂತರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಾದದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಅಂತರ ಗುಂಪು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೋಲಿಸುವುದು, ಮಗು ಧನಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುರುತನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನಿವಾರ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಮಾಜೀಕರಣ ಕಾಯಿದೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಸ್ತು. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಂಶಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್ಗಳಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ "ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ" ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ವಸ್ತುವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಆಳವಾದ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ, ಅದು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸದಿದ್ದರೆ. ಸಮಾಜ, ಯಾವಾಗಲೂ ಹೇಗಾದರೂ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಅಥವಾ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟದ ನಡುವಿನ ಆಯ್ಕೆಯ ತೀವ್ರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಂತಹ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಾನವು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಷಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತನ್ನೊಳಗೆ ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ.
ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ (ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಪೀರ್ ಗುಂಪು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ), ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು - ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ - ವಿಷಯವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಸ್ತು. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಸ್ಕಾರದ ವಿಷಯ, ಧಾರಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಉದ್ದೇಶಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟಕ - ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು "ವಿಮಾನಗಳಲ್ಲಿ" ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
1) ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನಿಂದ ವಯಸ್ಕರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವನಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರು ಸಮಾನಾಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ "ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ" ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.
2) ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಧ್ಯಮಗಳ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಈ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೇರ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವರು ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಮಾನವೀಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಮೃದುವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕನ "ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆ" ಮಗುವಿನಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ವಯಸ್ಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಸ್ತುವಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಧಾರಕ. ಬಾಲ್ಯದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಇನ್ನೂ ಸಾಮಾಜಿಕ-ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಗುರಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಇದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಘೋಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರಮಾಣಕ ಮಾದರಿಗಳು, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕರು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಗುರಿಯ ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, "ಗುರಿ-ಉದ್ದೇಶ" ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಯ್ದ ಕ್ರಮಗಳು, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಘಟಕಗಳು ಒಂದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಯಾವುದು? ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯು ವಿಷಯದ ಎರಡು ಕ್ಷಣಗಳ (ಎರಡು ಘಟಕಗಳು) ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ - ಸಂಭಾವ್ಯ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವ. ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅವನ ನಿಜ ಜೀವನದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ "ಘರ್ಷಣೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ" ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. L. I. Antsyferova ಅವರ ಮನವೊಪ್ಪಿಸುವ ಹೇಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು "ಇಡೀ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ತನ್ನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ವಿವಾದಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚಿತ ಸಂವಾದಕರೊಂದಿಗೆ, ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಖಂಡಿಸುತ್ತದೆ, ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ."
ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಸ್ವಭಾವತಃ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು, ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆ, ಅದರ ಪ್ರೇರಣೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಅನುಭವ, ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ನೇರ ಪ್ರಭಾವದ ರೂಪಗಳಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕ್ರಮೇಣ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಡೆಗೆ, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಕಡೆಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ನಿಖರವಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ANO VPO "ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೆಕ್ಯುರಿಟಿ ಅಂಡ್ ಲಾ"

ನ್ಯಾಯಶಾಸ್ತ್ರ

ಪ್ರಬಂಧ

ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರ: "ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ"

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: "ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ"

ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು: ಎರ್ಮಾಕೋವಿಚ್ ಎಂ.ವಿ.

IV ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಇಲಾಖೆ

ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶ, ಶೆಲ್ಕೊವೊ 2007

ಪರಿಚಯ …………………………………………………………………………………… 3

"ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ……………………………………………………………… 3

ಸಮಾಜೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ………………………………………………………… 4

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ರಚನೆ …………………………………………………… 4

ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೋಶಿಯಲೈಸೇಶನ್ …………………………………………………………………… 5

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜೀಕರಣದ ರಚನೆ …………………………………………………… 8

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳು ………………………………………………………… 9

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ………………………………………………………… ಹನ್ನೊಂದು

ತೀರ್ಮಾನ …………………………………………………………………………………………………………………… 13

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ……………………………………………………………………… 15

ಪರಿಚಯ

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಇದು ಮೊದಲು ಆರ್ಥಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು "ಭೂಮಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಉತ್ಪಾದನಾ ವಿಧಾನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ" ಎಂದರ್ಥ.

ಅದರ ಆಧುನಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಫ್ರೆಂಚ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಗೇಬ್ರಿಯಲ್ ಟಾರ್ಡೆ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. 1892 ರಲ್ಲಿ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಎರಡು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅನಾಣ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ. ಸಮಾಜೀಕರಣ ತರ್ಡೆ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರಾಷ್ಟ್ರ, ಜನರು, ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮ್ಯತೆಗಳ ಸಾಧನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಮಾಜವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಾಲನೆ.

ಇ. ಡರ್ಖೈಮ್ ಮತ್ತು ಜಿ. ಸಿಮ್ಮೆಲ್ ಈ ಪದವನ್ನು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು A. ವ್ಯಾಲೋನ್ ಮತ್ತು J. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಚರ್ಚಿಸಿದರು. ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಏಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು T. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಎಂ. ವೆಬರ್, ಇ. ಗಿಡ್ಡೆನ್ಸ್, ಸಿ. ಕೂಲಿ, ಎಲ್. ಕೊಹ್ಲ್‌ಬರ್ಗ್, ಒ. ಲಿಂಟನ್, ಆರ್. ಮೆರ್ಟನ್, ಜೆ. ಮೀಡ್, ಸ್ಮೆಲ್ಸರ್, ಝಡ್. ಫ್ರಾಯ್ಡ್, ಇ. ಫ್ರೊಮ್, ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಟಿ.ಶಿಬುತಾನಿ.
"ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪದವು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಹಿಂದೆ, ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದ್ದವು - ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. ಮಾನಸಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಇದನ್ನು ಜನರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ದ್ವಿಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರವೇಶದ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ವಿಧಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಅನುಭವದಿಂದ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ನಡುವಿನ ಆಂತರಿಕ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗದ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಒಂದು ಕಡೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪಾಂತರ, ಪಾತ್ರ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸಮಾಜದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಹಂತವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತದ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಈ ಸಂಘರ್ಷವು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕೀಕರಣದ ಹಂತ - ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವ್ಯಕ್ತಿ.

ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಎ.ವಿ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, ಹಂತಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗವ್ಯಕ್ತಿಯ: ಬಾಲ್ಯವು ರೂಪಾಂತರವಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯವು ಏಕೀಕರಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಯೌವನವು ಏಕೀಕರಣವಾಗಿ, ಎರಡನೆಯ ಹಂತವು ಸಾಧಿಸಿದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಅಗತ್ಯದ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ("ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯ") , ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಈ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುಂಪಿನ ಬಯಕೆಯ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅವನು ಸೇರಿರುವ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಈ ಶತಮಾನದ 20 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಸ್ಥಿರ ಲಕ್ಷಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಸಮಾಜದ ಪಾತ್ರ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ.

ಅಮೇರಿಕನ್ ಕಾಲೇಜುಗಳಿಗೆ ರಾಜಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದ ರಾಜಕೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಅದರ ಮೂಲಭೂತ ರಾಜಕೀಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವನ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ರಾಜಕೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ.

ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು I.S ನೀಡಿದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕಾನ್: “ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಮೀಕರಣ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳುಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ." ಅಂದರೆ, "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಪದವು ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದ ಪೂರ್ಣ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಜಾಗೃತ, ನಿಯಂತ್ರಿತ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಪದದ ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ) ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಪರಸ್ಪರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಅದರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾರದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವಯಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅರಿವು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ "ನಾನು" ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅರಿವು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ರಚನೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ರಚನೆ.ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಭರವಸೆಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಅದನ್ನು 2 ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು: ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ. ಅಂತೆಯೇ, ನಾವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ರಚನೆಯ ನಡುವೆ ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳು ಸ್ಥಿರ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ರಚನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಇದು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಂತರಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಇವುಗಳು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು.

"ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರುವುದನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ, ಅವರು ಒಂದು ಕಡೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯ. ಇದು ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟಕಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಸಂಸ್ಥೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾನವ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜೀಕರಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಅಥವಾ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ದೇಹಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಕಾರ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವನ ಸಾರದ ರಚನೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಅವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು.

ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆ ಕುಟುಂಬ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರದ ಅಡಿಪಾಯ, ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ವರ್ತನೆ, ನೈತಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಹಿರಿಯರು ಅವನಿಗೆ ಕೆಲವು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅವನ ಪೋಷಕರಿಂದ ಅವನು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನ, ಮೊದಲ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು. ಇದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನೇರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರವು ಇತರ (ದೊಡ್ಡ) ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ವಾತಾವರಣವು ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ: ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬವು ಹಿಂದಿನ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿಕೊಂಡ ಸ್ವಾವಲಂಬಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು, ಶಾಲೆಗಳು) ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು (ಅದರ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಇಳಿಕೆ, ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳು, ತಂದೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದು, ಮಹಿಳೆಯರ ಅತಿಯಾದ ಉದ್ಯೋಗ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಲೇಖಕ, ಜೆ. ಕೋಲ್ಮನ್, ಹಿಂದೆ ಕುಟುಂಬವು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಯುವಕನನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರೆ, ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಯೌವನದಿಂದಲೂ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದ ಅಗಾಧ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳ ಪಾದರಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಯುವಜನರು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಒಲವು ತೋರುವುದರಿಂದ, ಅವರು ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಾಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರು.

"ಕಲ್ಚರ್ ಅಂಡ್ ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಚೈಲ್ಡ್ಹುಡ್" ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ M. ಮೀಡ್ ಅವರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಜೆ. ಕೋಲ್ಮನ್ ಅವರ ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, M. ಮೀಡ್ ಹಳೆಯ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಹಿರಿಯರು ಹೀಗೆ ಹೇಳಬಹುದು: "ಕೇಳು, ನಾನು ಚಿಕ್ಕವನಾಗಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಎಂದಿಗೂ ವಯಸ್ಸಾಗಿರಲಿಲ್ಲ." ಆದರೆ ಇಂದು ಯುವಕರು ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು. : "ನೀವು ಎಂದಿಗೂ ವಯಸ್ಸಾಗಿಲ್ಲ." ನಾನು ಚಿಕ್ಕವನಾಗಿದ್ದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕವನಾಗಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಎಂದಿಗೂ ಇರುವುದಿಲ್ಲ." ಹೀಗೆ, ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸರಪಳಿಯು ಒಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ಶಕ್ತಿ (ಪ್ರಭಾವದ ಆಧಾರವಾಗಿ) , ಇದು ಹಿಂದಿನ ಸಮಾಜಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ (ನಂತರದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ) M. ಮೀಡ್ನಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ), ಅಧಿಕಾರದ ಪ್ರಭಾವವು ಬರಬೇಕು.

ಪೋಲಿಷ್ ರಾಜಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಇ. ವ್ಯಾತ್ರಾ ಪ್ರಕಾರ, ಪೀರ್ ಗುಂಪು: ಮಗುವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಮೊದಲ ವೇದಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಗೋಳದ ಹೊರಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನೆ ಹಿರಿಯರ; ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ರೂಪ: ಗುಂಪು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಧಿಕಾರದ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಯಸ್ಕರ ಜೀವನದಿಂದ ಭಾಗಶಃ ಸೆಳೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಭಾಗಶಃ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ.

J. ಕೋಲ್ಮನ್, ಕುಟುಂಬದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಹ ಲಗತ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯುವಕರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಷಯವು ಸ್ವತಃ ಸೇರಿರುವ ಯುವಜನರ ಗುಂಪು. ಕೋಲ್ಮನ್ ಈ ಗುಂಪನ್ನು "ಪೀರ್ ಗುಂಪು" ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾನೆ. "ಪೀರ್ ಗುಂಪು" ಎಂದರೆ "ಸಮಾನವರ ಗುಂಪು" ಅಥವಾ "ಸಮರೂಪದ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು" ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. "ಪೀರ್" - ಲ್ಯಾಟಿನ್ "ಪಾರ್" ನಿಂದ - ಸಮಾನ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಸೂಚಿಸುವ ಸಮಾನತೆಯು ವಯಸ್ಸನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನೂ ಸಹ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕೋಲ್ಮನ್ "ಪೀರ್ ಗ್ರೂಪ್" ಹೊರಹೊಮ್ಮಲು ಮೂರು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ: ಸಮಾಜದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ "ಹದಿಹರೆಯದ ಉದ್ಯಮ". "ಪೀರ್ ಗ್ರೂಪ್" ನಲ್ಲಿ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಗಮನಸೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ವಯಸ್ಕರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಆಂತರಿಕ ಏಕರೂಪತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿತ ಅಧಿಕಾರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದಾಗಿ, "ಪೀರ್ ಗುಂಪುಗಳು" ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕನಿಷ್ಠವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ. ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಯುವ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯ ಡಿ.ಆಸುಬೆಲ್, ಇದು ಹಲವಾರು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ;

ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವುದು;

ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಂದ ವಿಮೋಚನೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುವುದು;

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದರಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೌಲ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು;

ಭಿನ್ನಲಿಂಗೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು;

ಹದಿಹರೆಯದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ("ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ") ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಜರ್ಮನ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎಸ್. ಐಸೆನ್‌ಸ್ಟಾಡ್ ಅವರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳು ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕುಟುಂಬದ ನಿಕಟ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಸಮಾಜದ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಂತರ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ನಿದರ್ಶನಗಳಾಗಿವೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಆದರ್ಶ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ನಂತರ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಯುವ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ವಯಸ್ಕರ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ, ಭಾಷೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಏಕರೂಪತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಜರ್ಮನ್ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಾದ ಜೆ. ಕೋಲ್ಮನ್, ಎಂ. ಮೀಡ್ ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೂಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ದೇಶಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾಸ್ತವಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪಶ್ಚಿಮ ಯುರೋಪ್ಮತ್ತು USA, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ದೇಶಕ್ಕೆ ಬಹಿಷ್ಕರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಏಕಪಕ್ಷೀಯತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ನಮ್ಮ ದೇಶದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ರಾಜಕೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಭಾವ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು; ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಆರ್ಥಿಕ ಅವಲಂಬನೆ (ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಬುದ್ಧ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ); ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯ ಅವಧಿಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ (ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಎರಡೂ), ಆದರೂ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಿಂದೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾವಂತನಾಗಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬನೇ ಅಕ್ಷರಸ್ಥನಾಗಿದ್ದಾಗ, ಅವನಿಗೆ ಅದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭವಾಗಿತ್ತು. ಆಗ ಅವನು ಪೋಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಭಾಗವನ್ನು ತನಗೆ "ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡರೆ", ಇಂದು ಅವನ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ತುಂಬಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ ಕಡಿಮೆಯಿದ್ದರೆ, ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವರೂಪ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಕೆಲಸದ ವರ್ತನೆ, ಶಿಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಗಳು, ಗುಂಪು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸಹ ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆ ಮಾಧ್ಯಮ (ದೂರದರ್ಶನ, ರೇಡಿಯೋ, ಮುದ್ರಣ). ಅವರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಸರ್ವಶಕ್ತರಲ್ಲ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವರದಿ ಮಾಡಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಆಯ್ಕೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕಾಗಿ ಯಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇದೆ. ದೂರದರ್ಶನದ ಪರದೆಯ ಮುಂದೆ ಜನರು ಎಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆದರೂ, ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವೀಕ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಅವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಅವರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ (ಕುಟುಂಬ, ಪೀರ್ ಗುಂಪು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಅಥವಾ ಮಿಲಿಟರಿ ತಂಡ) ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವರ್ತನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಬಲವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. , ಇತ್ಯಾದಿ.). ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪತ್ರಿಕಾ ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನದ ಸಮೂಹ ಸ್ವರೂಪವು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ತ್ವರಿತ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವರದಿಯಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ರೂಪಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಣದುಬ್ಬರ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ದೂರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳ ಅತಿಯಾದ, ಸರ್ವಭಕ್ಷಕ ಸೇವನೆಯ ಬೆದರಿಕೆ ಇದೆ ಜನಪ್ರಿಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಉತ್ಪಾದನೆ, ಮಿಲಿಟರಿ ಗುಂಪುಗಳು, ವಿವಿಧ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಗಳು, ಆಸಕ್ತಿ ಗುಂಪುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಮಾಜೀಕರಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವುಗಳ ಬಹುತ್ವ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯ ಸಂಗತಿಯಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಲು, ಅವು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅಲ್ಲಿ ಒಂದು ಲಿಂಕ್‌ನಲ್ಲಿನ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ತುಂಬಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವು ಅನನ್ಯವಾಗಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ, ಅವರ (ಆದರೆ ಅವರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ) ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕಾರದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅನುಪಾತವು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ದೇಶವು ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಓದುವ ದೇಶವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತೇವೆ, ಈ ಅಂಶವು ಇತರ ರೀತಿಯ ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬಳಕೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರಣ ಎಂದು ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಜನರು ಕಡಿಮೆ ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಈಗ ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗದ ಸತ್ಯ. ಮತ್ತು ಇದು ದೂರದರ್ಶನದ ಸುಧಾರಣೆ, "ವೀಡಿಯೊ ಕ್ರಾಂತಿಯ" ನಿಯೋಜನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಿತ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಬೆಲೆ ಏರಿಕೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಮೇರಿಕನ್ ರಚನಾತ್ಮಕ-ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಶಾಲೆಯ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಗಣನೀಯ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು" ನಲ್ಲಿ T. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಸಮಾಜದ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ತಯಾರಿ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯದು ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದು - ಕಾಲೇಜುಗಳು, ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ.

ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕೀಕರಿಸಿದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅವನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವನು ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೂಲ ಪಾತ್ರವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

T. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ರ ರಚನಾತ್ಮಕ-ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ಯುವಕನನ್ನು "ಕನಿಷ್ಠ ಮನುಷ್ಯ" ಎಂದು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಸಮಾಜದ ಹೊರಗಿನವನು. "ಮಾರ್ಜಿನಲ್" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಲ್ಯಾಟಿನ್ "ಮಾರ್ಗೋ" - ಅಂಚಿನಿಂದ ಬಂದಿದೆ. ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವುಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ "ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯ". T. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಮತ್ತು R. ಮೆರ್ಟನ್, ಯುವಕರ ಕನಿಷ್ಠ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಇರುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರು ಯುವ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಮತ್ತು ಯುವ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು ಕನಿಷ್ಠ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, T. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಮತ್ತು 40-60 ರ ದಶಕದ ಇತರ ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು, ಅವರು ಸಮಾಜೀಕರಣವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಸಮಾಜವು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ರೂಢಿಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪಾಂತರ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಅನುಸರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಾಗಿವೆ, ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ನಡವಳಿಕೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ನೈಜ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ನೀಡಲಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪರಿವರ್ತಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜಗತ್ತು. ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು, "ಚಟುವಟಿಕೆ" ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾದರಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಇನ್ನೂ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ, ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರ - ಇದು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಾಸ್ತವತೆ, ಇದು ಆರ್ಥಿಕ, ರಾಜಕೀಯ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಅಂಶಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಜೀವನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ರಚನೆ

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸ್ಥಿರ ರಚನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸ್ಥಿರ ರಚನೆಯು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರ ಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಸ್ಥಿರ ರಚನೆಯ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಒಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರ ಚಲನೆ, ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸ್ಥಿರ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ರಚನೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ರಚನೆಯು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಥಿರ ರಚನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ, ಮುಖ್ಯ ಒತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ. ದೇಶೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ತಾತ್ವಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಲೇಖಕರು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅದರ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತೆಯೇ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಕ್ರಮದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು 2 ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಎಷ್ಟು ಕಾಲ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಯಾವ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೆಲವು ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಾನದಂಡಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸ್ಥಿರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸ್ಥಿರ ಆಂತರಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಮಯದಿಂದ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಮಯ. ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 23 ರಿಂದ 25 ವರ್ಷಗಳ ನಡುವೆ ಎಲ್ಲೋ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ವಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾಯಯುತ ಟೀಕೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಈ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗಿದೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅವಧಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಈಗ ಹೊರಬಂದಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳು

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಎರಡನೆಯ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ - ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯಾವ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ತಾತ್ವಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ಪರಿಹಾರವಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ 3 ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ:

1) ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ;

2) ಕನಿಷ್ಠ (ಮಧ್ಯಂತರ) ಅಥವಾ ಹುಸಿ-ಸ್ಥಿರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ - ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ;
3) ಸಮರ್ಥನೀಯ, ಅಂದರೆ. ಪರಿಕಲ್ಪನಾ, ಸಮಗ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಹದಿಹರೆಯದಿಂದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲಿನ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ: ಪ್ರಬುದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಾಜದ ಸಕ್ರಿಯ, ಸಮರ್ಥ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ (ಮೂರನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಅವನ ಪರಿವರ್ತನೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ನಿವೃತ್ತಿ). ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು 5 ಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳ ಕಡಿಮೆ ವಿಭಿನ್ನ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಕಲಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಚಕ್ರದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳು ಮಾನವ ಜೀವನದ ಕೆಲವು ಅವಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತವು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತ - ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ರೂಪಗಳ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. , ಜೀವನ ಚಕ್ರದ ಅಂತ್ಯ - ಅಧಿಕೃತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕೆಲಸದ ಮುಕ್ತಾಯದ ಕ್ಷಣದಿಂದ.

E.A. ದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಈ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಡೊಂಬ್ರೊವ್ಸ್ಕಿ, ಮಾನವ ಜೀವನದ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಹಂತವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲ ಹಂತವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಕುಟುಂಬ, ನರ್ಸರಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರ. ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದಾಗ ಎರಡನೆಯದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತವು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಬಾಲ್ಯ, ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಯುವಕರು, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಇದು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಏಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ - ಅಧ್ಯಯನ. ನಂತರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಬರುತ್ತದೆ, ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಶ್ರಮ ಮುಖ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಹಂತ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಚಕ್ರವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಹಂತವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಹಂತಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳು ಅವನ ಜೀವನದ ಕೆಲವು ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ (ಬಾಲ್ಯ, ಹದಿಹರೆಯ, ಹದಿಹರೆಯ, ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಂಟೊಜೆನೆಟಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. , ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಾವಯವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಅಥವಾ ಅವನ ಜೈವಿಕ ಪಕ್ವತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪರ್ಯಾಯವಿದೆ.

ಸಿಂಧುತ್ವದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಧಿಯ "ದೌರ್ಬಲ್ಯ", ಹಲವಾರು ಲೇಖಕರು ಇತರ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, L.A. ಆಂಟಿಪೋವ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಪ್ರಬಲವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆವರ್ತಕಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ - ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಜೆಕ್ ಸಂಶೋಧಕ A.Yu ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಯುರೊವ್ಸ್ಕಿ. ಮಾನವ ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನವೀಯ ಶಿಸ್ತಿನ ಮೂಲಕ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಮೊದಲ ಹಂತವು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳುಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ಅದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಕುಟುಂಬ; ಆಟಗಳು ನಡೆಯುವ ಗುಂಪು; ಶಾಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ, ಗುಂಪು ಪಾತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಮೂರನೆಯ ಹಂತವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪುಷ್ಟೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಈ ಹಂತದೃಷ್ಟಿ, ಬಿ.ಡಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರವೇಶದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ವಿಭಜಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಪ್ಯಾರಿಗಿನ್ ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಒಂದೆಡೆ, ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಆಂತರಿಕ ಪುಷ್ಟೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ತೋರುವುದಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಪರಸ್ಪರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಒಂದೇ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳು ಮಾತ್ರ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಆಧಾರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಇರಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನದಲ್ಲ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುವುದರಿಂದ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಗಳು. ಈ ವಿಧಾನವು A.Ya ನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮುಖ್ಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳ ವಿಷಯವು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವುಗಳ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಪಾಲು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಒಂಟೊಜೆನೆಟಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಬಾಲ್ಯವು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಡಿ.ಜಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಬಾಲ್ಯವು ಉತ್ಪಾದಕ ಶಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. IN ಪ್ರಾಚೀನ ಸಮಾಜಮಕ್ಕಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಸರಳತೆಯು ಅವರನ್ನು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಾಗಿ ನೇರವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಡಿಮೆ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರರಾಗುತ್ತಾರೆ (ಹಲವಾರು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು). ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಂಟೊಜೆನೆಟಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅದರ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಆವರ್ತಕತೆಯ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಅದ್ಭುತವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಆದರೆ ಅವು ಒಂಟೊಜೆನೆಟಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ರಚನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಆದರೆ ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು. ರಚನೆ, ಮತ್ತು, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಎರಡೂ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು . ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಸಂಪರ್ಕಗಳು "ಡಬಲ್" ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ "ವಾಹಕ" ಮತ್ತು "ಟ್ರಾನ್ಸ್ಮಿಟರ್" ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು, ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿ ಎರಡೂ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು. ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸಮಾಜ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಸಮಾಜವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅದರ ಪ್ರಸರಣದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಇದು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಡುಭಾಷೆಯ-ಭೌತಿಕವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಇಂದಿಗೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸಮಾಜದ ಉತ್ಪನ್ನವಲ್ಲ, ಅದರ ಪ್ರಭಾವದ ವಸ್ತು, ಆದರೆ ಒಂದು ವಿಷಯ - ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪಾತ್ರ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವತಃ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾನೆ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು. "ಸಮಾಜವು ಹೇಗೆ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ, ಸಮಾಜವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಕೆ. ಮಾರ್ಕ್ಸ್ ಗಮನಿಸಿದರು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಕ್ರಿಯ ಪಕ್ಷವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅಂದರೆ. ಅದರ ವಿಷಯ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಒಂದು ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಸ್ವತಃ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಷಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಬಹುಮುಖಿಯಾಗಿದೆ. ಕೆ.ಎನ್ ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ. ಲ್ಯುಬುಟಿನ್, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳು - ಕುಟುಂಬ, ಇತರ ಸಮುದಾಯಗಳು - ಅವನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸ್ವಾಧೀನದ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತಾನೆ, ವಸ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಾಧನ. ಪ್ರಭಾವದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿನಿಯೋಗದ ವಿಷಯ - ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಧಾರಕ, ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯ. ಮೇಲಿನವುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ರಚನೆಯ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - "ಆಂತರಿಕ", ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು "ಬಾಹ್ಯ" - ಸಮಾಜದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದಾಗಿ " ಮನುಷ್ಯನ ಉತ್ಪಾದನೆ", ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಸ್ತು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳು: ರೂಪಾಂತರ, ಪಾಲನೆ, ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸ್ಥಿರ ರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಅವುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತತ್ವದೊಂದಿಗೆ ಅಂಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಂಶಗಳು, ಒಂದೆಡೆ, ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿ (ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಂತರಿಕ ಭಾಗ), ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವನನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕಗೊಳಿಸುವ ಅಂಶಗಳು - ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಭಾಗದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು - ಸಮಾಜ - ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಂತರಿಕ ಭಾಗದ ಅಂಶಗಳಾಗಿ - ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಆಂತರಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ರೂಢಿಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಂತರಿಕೀಕರಣದ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ - ಬಾಹ್ಯೀಕರಣ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿ, ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ, "ವ್ಯಕ್ತಿ - ಸಮಾಜ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ)" ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಂಶಗಳ ನಡುವೆ ನಿರಂತರ ಸಂವಹನವಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು, ಹೊಸ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಬದಿಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೊದಲ ಅಂದಾಜಿನಂತೆ, ಇದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಾಲ್ಕು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

1. ಏನು ಹರಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ರೂಪದಲ್ಲಿ (ನಿಯಮಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಜೀವನಶೈಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)?

2. ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು (ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸಂಸ್ಥೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಯಾರು ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ?
3. ವರ್ಗಾವಣೆಯು ಯಾವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ (ಅನುಕರಣೆ, ಸಲಹೆ, ಸೂಚನೆ, ಬಲವಂತ, ಇತ್ಯಾದಿ)?

4. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ದೇಹ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ?

ಈ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮೂರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಬಾಹ್ಯ ಭಾಗವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕೊನೆಯದು - ಆಂತರಿಕ. ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಬಾಹ್ಯ ಭಾಗವು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಈ ಆಂತರಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು "ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ" ಎಂದು ಕರೆದರು. ಅದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿದೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಣಾಮವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ, ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಸಂಭಾವ್ಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ. ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಅದರ ಅಂಶಗಳ "ಮರುಜೋಡಣೆ" ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಒಳಗೊಂಡಿರದ, ಆದರೆ ಬಾಹ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದ ಆ ಅಂಶಗಳು ನೇರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಹಾದು ಹೋಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು, ಅವುಗಳ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಒಳಹೊಕ್ಕು, ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರಂತರ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಒಂದು ಧ್ರುವದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇತರ - ಆಂತರಿಕ. ಈ ಎರಡು ಬದಿಗಳನ್ನು ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದರಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಅವನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದ ನಿರಂತರತೆಯ ಬಿಂದುಗಳಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಕೊನೆಗೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವುದರ ಕಡೆಗೆ ಗಮನಹರಿಸಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಪ್ರಬುದ್ಧ, ಸ್ಥಾಪಿತ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಬಾಹ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯ ಭಯ. ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅಂಶಗಳ ಏಕತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಿಂದ "ತೆಗೆದುಕೊಂಡ" ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸಹ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. (ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಂದ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳ ಭವಿಷ್ಯದಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.) ನಿಜ, ಸಮಾಜೀಕರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಬಾಹ್ಯ ಭಾಗದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವವು - ಸಮಾಜ - ಅದರ ವಿಳಾಸವನ್ನು ತಲುಪುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ತಪ್ಪಾದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಬೇರುಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ವಿಕೃತ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, "ಉತ್ತಮ-ಸಾಮಾಜಿಕ" ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬೆದರಿಕೆ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಭಯದಿಂದ ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, "ಸಾಮಾಜಿಕ", ಅಂದರೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ - ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವೆ, ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡುವೆ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಕೆಲವು ಮಾದರಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಎರಡು ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಹಂತಗಳ ಅರ್ಥವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ಹಂತವು "ಜೀವಿ - ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರ" ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ. ಈ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಜೈವಿಕ ಕಾನೂನುಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆಯಾದರೂ, ಇದು ಇನ್ನೂ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವವು ಈ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ನಡುವೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರಮತ್ತು ಮಾನವ ದೇಹ, ಆದರೆ ಹೇಗಾದರೂ ಈ ಪ್ರಭಾವದ ಅಗತ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯ, ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ, ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ". ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಪರಸ್ಪರ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅತ್ಯುನ್ನತ ರೂಪವಸ್ತು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ವಸ್ತುವಿನ ಚಲನೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವರೂಪದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಾನವ, ಪರಿವರ್ತಕ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಜೈವಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ದ್ವಿಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದು, ಸ್ವತಃ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜೀಕರಣದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ-ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ. ಈ ಎರಡು ರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ತಾರ್ಕಿಕ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಮಾಜೀಕರಣದ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿಷಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬುದು. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವದ ವಸ್ತುವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅಂದರೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

"ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪದವು ಬಹುಶಬ್ದವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ ಅದು ಸಮಾಜದ ಪೂರ್ಣ-ರಕ್ತದ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ನಿಯಂತ್ರಿತ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

1. ಸ್ಥೂಲ ಅಂಶಗಳು, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಅಥವಾ ಹಲವು ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ, ಗ್ರಹ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪ್ರಪಂಚ, ದೇಶ, ಸಮಾಜ, ರಾಜ್ಯ;

2. ಮೆಸೊಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್ - ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪು, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಾಸಿಸುವ ನಗರ ಅಥವಾ ಗ್ರಾಮ;

3. ಮೈಕ್ರೋಫ್ಯಾಕ್ಟರ್‌ಗಳು - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೇರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು: ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲೆ, ಪೀರ್ ಸಮಾಜ, ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಾಮೂಹಿಕ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ತತ್ವವೆಂದರೆ ಪಾಲನೆ, ಇದರ ತಿರುಳು ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳಿಂದ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅದರ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಔಪಚಾರಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಪ್ರಚಾರ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಸರಣವು ಅದರ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂವಹನ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಹೊಸ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಜಾಗೃತ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆ. ಹೊಸ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ನೇರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಅದರಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರದ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಾನಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ತಂಡ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡುವಿನ ಘರ್ಷಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವುದು, ಯಾವುದೇ "ಪ್ರವೇಶ", ನಂತರ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದ ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ "ಬೆಳೆಯುವುದು" ನಿರಂತರ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಜನರು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು, ಪರಸ್ಪರ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ವಿವಿಧರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳುಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು (ವೃತ್ತಿಪರ, ದೈನಂದಿನ, ರಾಜಕೀಯ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹೊಸ ತಂಡ, ಗುಂಪಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಎರಡು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ ಆಡುಭಾಷೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳ ರಚನೆ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಸೈಟ್ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

http://www.ussr.to/All/sphaera/Psy/soc3.htm

2. ಶಶುನೋವ್ N. N. "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಾಜೀಕರಣ"

3. ಕ್ರಾವ್ಚೆಂಕೊ A.I. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಎಂ.: ಯೂನಿಟಿ, 2002

4. ಕ್ರಾವ್ಚೆಂಕೊ A.I. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ: ನಿಘಂಟು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್. ಕೇಂದ್ರ

"ಅಕಾಡೆಮಿ".1997

5. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ: ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಕೋರ್ಸ್: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ/Yu.N. ಅಕ್ಸೆನೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಇತರರು; ಸಂ. ಜಿ.ವಿ.

ಡಿಲ್ನೋವಾ. 2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಪರಿಷ್ಕೃತ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ. ಸರಟೋವ್: ರಷ್ಯಾದ SyuI MIA, 1999

6. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ: ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ/ಉತ್ತರ. ಸಂ. ಜಿವಿ ಒಸಿಪೋವ್. ಎಂ.:

ಆಸ್ಪೆಕ್ಟ್ ಪ್ರೆಸ್, 1998

7. ಟೊಶ್ಚೆಂಕೊ Zh.T. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋರ್ಸ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ. 2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಹೆಚ್ಚುವರಿ, ಪರಿಷ್ಕೃತ. ಎಂ.: ಪ್ರಮೀತಿಯಸ್,

ಮನುಷ್ಯ ಸಮಾಜ ಜೀವಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದ ಸಿದ್ಧ ಸದಸ್ಯನಾಗಿ ಹುಟ್ಟುವುದಿಲ್ಲ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಏಕೀಕರಣ ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಂತರಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜೀಕರಣ-ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ರಚನೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಸಮಾಜವಾದಿಮತ್ತು ಸಮಾಜವಾದಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವ, ಪ್ರಾಥಮಿಕಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ.ಸಮಾಜವಾದಿ ಎಂದರೆ ಸಮಾಜೀಕರಣಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಸಮಾಜೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುವ ಪರಿಸರವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ಏಜೆಂಟ್ಗಳುಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್.ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್ಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿವೆ: ಕುಟುಂಬ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಮಾಧ್ಯಮ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್ಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು: ಸಂಬಂಧಿಕರು, ಸ್ನೇಹಿತರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್, ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಾಪಕರ ಡೀನ್ ಏಜೆಂಟ್. ಸಮಾಜವಾದಿಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಸಮಾಜವಾದಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆನ್ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗಮನ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಪ್ರಬುದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸೆಕೆಂಡರಿ ಎನ್ನುವುದು ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿಭಜನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಬುದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯವರೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯದು - ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ದ್ವಿತೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಸಮಾಜೀಕರಣಮತ್ತು ಮರುಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ.ಡಿಸೋಸಿಯಲೈಸೇಶನ್ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ರೂಢಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕೃತ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದು. ಕಳೆದುಹೋದ ಹಳೆಯದನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಹೊಸ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಮರುಸಮಾಜೀಕರಣವು ಬರುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆ ಕುಟುಂಬ.ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಗಳ ಮೊದಲ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಕಾರವು ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ (ಪೂರ್ಣ-ಪೋಷಕ ಅಥವಾ ಒಬ್ಬ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ), ಅದರೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪ, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಡೆಗೆ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಮಗು.

ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತದೆ ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರು,ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಮಾನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಗೆಳೆಯರ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇನ್ನೂ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರದಿದ್ದಾಗ, ವಿವಿಧ ಯುವ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಗುರುತನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ: "ನೀವು ಯಾರು?" ಒಬ್ಬ ಯುವಕನಿಂದ ಅವನು (ಅಥವಾ ಅವಳು) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಾಕ್ ಬ್ಯಾಂಡ್, ಸಂಗೀತ ಪ್ರಕಾರ ಅಥವಾ ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಕ್ಲಬ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಅಭಿಮಾನಿ ಅಥವಾ ಅಭಿಮಾನಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಬಹುದು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಕುಟುಂಬ ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳು.ಎರಡನೆಯದು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ದ್ವಿತೀಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುವೃತ್ತಿಪರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮರುಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮುಂದೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನದ ಜೊತೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ನೀತಿಸಂಹಿತೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮ.ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮಾಧ್ಯಮಗಳು, ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಜನರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಕೆಲಸ ಸಾಮೂಹಿಕಗಳು, ಆಸಕ್ತಿ ಸಂಘಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಚರ್ಚುಗಳು.ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸದಸ್ಯತ್ವವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದೆ. ಅದರ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಷಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಂತರಿಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಅದು ಇಲ್ಲದೆ, ಇತರ ಜನರನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಆತ್ಮದ ಭಾಗವಾದಾಗ ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಪರಸ್ಪರ ವಿಧಾನದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಸಿ. ಕೂಲಿ ಅವರು "ಕನ್ನಡಿ ಸ್ವಯಂ" ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದರು. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತರ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ತಿರುಳು. ನಾನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನಲ್ಲಿ ಇತರರು ನೋಡುವವನು. ಇತರರ ಆಲೋಚನೆಗಳು (ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ, ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳು) ನಾನು ನೋಡುವ ಕನ್ನಡಿಯಾಗಿದೆ, ಇತರರು ಬುಲ್ಲಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಮಗು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಒಂದಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನ "ಕನ್ನಡಿ" ಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಸಣ್ಣ ಅಪರಾಧಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳು ಇರುವಷ್ಟು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಯಂಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.

J. ಮೀಡ್ ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪೋಸ್ಟ್ಯುಲೇಟ್ಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಯಂ (ಸ್ವಯಂ)ನಾನು-ನನ್ನನ್ನು (ನಾನು), ಅಥವಾ "ಸ್ವಯಂ", ಮತ್ತು ನಾನು-ನನ್ನನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ (ನಾನು)ಅಥವಾ "ನನ್ನದು". ನಾನು-ನಾನು ಎಂಬುದು ತಮ್ಮ (ನಾನು) ಬಗ್ಗೆ ಇತರರ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಚಿತ್ರಣವಾಗಿದೆ. ಸ್ವಯಂ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಇತರರು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಅಥವಾ ಜೆ. ಮೀಡ್ ಹೇಳುವಂತೆ, "ಸಾಮಾನ್ಯ ಇತರರೊಂದಿಗೆ" ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. "ಸಾಮಾನ್ಯ ಇತರರೊಂದಿಗೆ" ಅವನ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಮಧ್ಯವರ್ತಿಗಳು "ಮಹತ್ವದ ಇತರರು" - ಪೋಷಕರು, ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಿಕರು. ಅಂತಹ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನೀಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನಿಗೆ "ಮಹತ್ವದ ಇತರರನ್ನು" ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವಿಲ್ಲ ("ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ"). ಜೆ. ಮೀಡ್ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸತತ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಆನ್ ಅನುಕರಣೆ ಹಂತ,ಮಗುವು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿರುವವರ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ "ಮಹತ್ವದ ಇತರರ" ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಬಹುಶಃ ನೀವು ಹೇಗೆ ನೋಡಿದ್ದೀರಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಗು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದೆ, ಕೋಪ, ಸಂತೋಷ, ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಇತರರ ಪಾತ್ರದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ "ನಕಲು" ಆಗಿದೆ. ಆನ್ ಆಟದ ಹಂತಮಗುವು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಅರಿವು ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ; ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಪಾತ್ರಗಳ ವಿಷಯ, ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನರ ಪಾತ್ರಗಳಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರನೇ ಹಂತ - ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಟ- ಇತರರ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈಗ ಮಗು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಧಿಸಿದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಹೊಸ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗುಂಪಿನ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವನ ಆರಂಭಿಕ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವು ಸಮಾಜವಾದಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಷಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. "ಒಂದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕಾರನ್ನು ಓಡಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಯಸ್ಸು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ," P. ಬರ್ಗರ್ ಮತ್ತು T. ಲುಕ್ಮನ್ ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಮೊದಲ ಶತ್ರುವನ್ನು ಕೊಲ್ಲಬೇಕಾದ ವಯಸ್ಸು ಆಗಿರಬಹುದು." ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಅದೇ ಹೇಳಬಹುದು. ಮೇಲ್ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳು ಕಾನೂನನ್ನು ಪಾಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿತರೆ, ಅವರ ಕೆಳವರ್ಗದ ಗೆಳೆಯರು ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಮುರಿಯುವುದು ಗುಂಪು-ಅನುಮೋದಿತ ನಡವಳಿಕೆ ಎಂದು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಇತರರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಈ ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಚಿತ್ರ ರಚನೆಯ ನಂತರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಇತರರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ವಿಚಾರಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಅದರ ಅಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ದ್ವಿತೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಉದ್ದೇಶವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಇಲ್ಲಿ ಸಮಾಜವಾದಿ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ "ಮಹತ್ವ" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಸಾಮಾನ್ಯ" ಇತರರು, ಅಥವಾ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು: ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ. ಸಾಮಾಜೀಕರಣದ ಔಪಚಾರಿಕ ಏಜೆಂಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವು ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮತ್ತು ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜ್ಞಾನ. ಆದ್ದರಿಂದ, ದ್ವಿತೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ದ್ವಿತೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ರೂಢಿಗಳ ನಷ್ಟವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ರೂಢಿಗಳ ನಷ್ಟದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಆಘಾತವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದಂತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ವಾಸ್ತವವಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾತ್ರ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಯಾವುದೇ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಆಟವಾಡುವುದು, ಕಟ್ಟುವುದುಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು."ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.ಕೆಲವು ಜನರು ವಿವಿಧ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ. ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಶೈಲಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪಾತ್ರ ನಿರ್ಮಾಣವು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಆರ್. ಟರ್ನರ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಪಾತ್ರ ನಿರ್ಮಾಣವು "ಒಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಸಂಭವಿಸಿದಂತೆ ಬದಲಾಗುವ ನಿರ್ದೇಶಾಂಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯದಿಂದ ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ." ಪಾತ್ರದ ನಿರ್ಮಾಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪಾತ್ರದ ನಿರ್ಮಾಣವು ಅದರ ಸಾಂಸ್ಥಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಪಾತ್ರದ ಅಳವಡಿಕೆಯು ಆಕ್ರಮಿತವಲ್ಲದ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಯಂ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ, ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಪಾತ್ರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.ಹೀಗಾಗಿ, ನ್ಯಾಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಈ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್, ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಆಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು, ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಖಂಡಿಸಿ ಮತ್ತು ತನ್ಮೂಲಕ ಅಸಹನೀಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾತ್ರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ತೀವ್ರ ಮಟ್ಟವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೊಂದಲವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ.

ಪಾತ್ರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ ಪಾತ್ರದ ಅಂತರ.ಅದು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪಾತ್ರದಿಂದ ಸ್ವಯಂ ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. I. ಹಾಫ್ಮನ್, "ಪಾತ್ರದ ಅಂತರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬಳಕೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ನಾಟಕಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ನಟರ ನಡುವಿನ ಸಾದೃಶ್ಯವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದರು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತರರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾ, "ಮುಖವಾಡ" ವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು "ನಟ" ಆಗುತ್ತಾನೆ. ಎಲ್ಲಾ "ನಟರು" ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಿನಿಕತನವನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ವಿಭಜನೆಯು ನೈತಿಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. "ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ನಟ" ತನ್ನ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಪಾತ್ರದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. "ಸಿನಿಕ ನಟ" ತಾನು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಹೊರಗಿನಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ತಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡ ಯಾವುದೇ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾ, ನಾಚಿಕೆಯಿಂದ ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತಾನೆಂದು ಊಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ ಪಾತ್ರದ ಅಂತರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಹುಮಟ್ಟಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು "ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ನಟರು", ಆದರೆ ಅವರು ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ತೊರೆದಾಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪಡೆದಾಗ, ಅವರು "ಸಿನಿಕ ನಟರು" ಆಗುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುವುದು, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು: ಗುರಿ, ವಿಷಯ, ಸಾಧನಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಎರಡು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ವಿಶಾಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವ, ಮಾಧ್ಯಮದ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿತ ಪ್ರಭಾವಗಳು, ಪ್ರದೇಶದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಶಾಲೆ, ಕುಟುಂಬ;

- ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು:

1. ಸಂವಹನ ಘಟಕಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ಇತರ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಭಾಷೆ) ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

2. ಅರಿವಿನ ಘಟಕಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಯ ಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉಚಿತ ಸಂವಹನ, ಮಾಧ್ಯಮಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶ ಸೇರಿದಂತೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿದಾಗ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ. ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಆಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು.

3. ವರ್ತನೆಯ ಅಂಶ- ಇದು ಒಂದು ಮಗು ಕಲಿಯುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ವಿಶಾಲವಾದ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿದೆ: ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ದೈನಂದಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ಘಟಕವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ವಿವಿಧ ನಿಯಮಗಳು, ರೂಢಿಗಳು, ಪದ್ಧತಿಗಳು, ನಿಷೇಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಬೇಕು.

4. ಮೌಲ್ಯ ಘಟಕವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರೇರಕ-ಅಗತ್ಯದ ಗೋಳದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಇವು ಸಮಾಜದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಆಯ್ದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಾಗಿವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸೇರುವವನು, ವಸ್ತುಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು "ಸೂಕ್ತಗೊಳಿಸಬೇಕು", ಅವುಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅರ್ಥದಿಂದ ತುಂಬಬೇಕು. V. ಫ್ರಾಂಕ್ಲ್ ಕೂಡ ಮಾನವ ಜೀವನದ ಅರ್ಥವನ್ನು "ಹೊರಗಿನಿಂದ" ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ "ಆವಿಷ್ಕಾರ" ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಅದನ್ನು "ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು".

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರ 1 ರಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

	ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ
	ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಉದ್ದೇಶ
	ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳು
ಶಿಕ್ಷಕ		ಮಗು
ವಯಸ್ಕರ ಸಮಾಜ		ಮಕ್ಕಳ ಸಮುದಾಯ ಮತ್ತು ಬಹು ವಯಸ್ಸಿನ ಸಂವಹನ
	ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಷಯಗಳು
ಸಂವಹನ ಘಟಕ	ಅರಿವಿನ ಘಟಕ	ವರ್ತನೆಯ ಅಂಶ	ಮೌಲ್ಯ ಘಟಕ

ಅಕ್ಕಿ. 2.ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಗಣನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಇವುಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ:

1. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳು ಅದರ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ: ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಜೀವನ, ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

2. ಎರಡನೇ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು: ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲೆ, ಪೀರ್ ಸಮಾಜ, ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮ.

3. ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂಬಂಧಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧವು "ಮಗು-ವಯಸ್ಕ" ಡೈಡ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, "ಮಗು-ಮಗು", "ವ್ಯಕ್ತಿ-ವ್ಯಕ್ತಿ" ಡೈಯಾಡ್‌ನಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅನುಭವವು ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ವಿಷಯವಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವು ಇತರರ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವಕ್ಕಿಂತ ನಂತರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಾದದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಅಂತರ ಗುಂಪು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೋಲಿಸುವುದು, ಮಗು ಧನಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುರುತನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನಿವಾರ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಸಮಾಜೀಕರಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಸ್ತು.ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಂಶಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್ಗಳಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ- ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಸ್ಕಾರದ ವಿಷಯ, ಶಿಕ್ಷಣ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟಕರು - ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು "ವಿಮಾನಗಳಲ್ಲಿ" ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನಿಂದ ವಯಸ್ಕರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ಧಾರಕನಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರು ಸಮಾನಾಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ "ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ" ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಧ್ಯಮಗಳ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಈ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೇರ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವರು ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಮಾನವೀಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಮೃದುವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕನ "ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆ" ಮಗುವಿನಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ವಯಸ್ಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಸ್ತುವಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಶಿಷ್ಯಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಧಾರಕ. ಬಾಲ್ಯದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಇನ್ನೂ ಸಾಮಾಜಿಕ-ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಗುರಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಇದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಘೋಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರಮಾಣಕ ಮಾದರಿಗಳು, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕರು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಗುರಿಯ ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, "ಗುರಿ-ಉದ್ದೇಶ" ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಯ್ದ ಕ್ರಮಗಳು, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಂಬಿಕೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.
"ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ "ನಾನು" ಆಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ"ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಅವನು ಸಮಾಜದ ಪೂರ್ಣ ಸದಸ್ಯನಾಗುತ್ತಾನೆ." ಇದು ಜೈವಿಕ ಜೀವಿಯಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಹಾದಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಎರಡೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಭಾವ, ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಾಸ್ತವಿಕತೆಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ.
"ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ"ಶಿಕ್ಷಣ", "ತರಬೇತಿ", "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಮುಂತಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ.
ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳುಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದಾಗ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಮಗು ಬೆರೆಯುತ್ತಿದೆ, ವಿವಿಧ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ), ಆದರೆ ಕ್ರಮೇಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯದ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯು ಈ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು" ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ "ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು" ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಆದರ್ಶ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ದೋಷಪೂರಿತ, ವಿರೂಪಗೊಂಡ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳದ, ಆಸಕ್ತಿ ಅಥವಾ (ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಬಲವಾದ ರೀತಿಯ) ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನರಮಂಡಲದಇತ್ಯಾದಿ) ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಪರಿಹಾರ ಮಳಿಗೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗು ರಹಸ್ಯವಾಗಿ ಅನುಮತಿಸದದನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ).
ಸಮಾಜೀಕರಣ ಎಂದರೆ ಬದಲಾವಣೆಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆ. ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲವಾದರೂ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ:

• ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ;
• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ, ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಮಗು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಜೈವಿಕ ಜೀವಿಯಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಭಾವಿಸಬಹುದು, ನಂತರ ಅವನು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾನೆ.
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾದಂತೆ, ಅದು ಆಗುತ್ತದೆಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆದರೆ, ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದಿಂದಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಸ್ತುವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರಭಾವಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಸಮಾಜೀಕರಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರಬಹುದು.
ಸಮಾಜೀಕರಣದ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳು:
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಭರವಸೆಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಅದನ್ನು 2 ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು: ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ. ಅಂತೆಯೇ, ನಾವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ರಚನೆಯ ನಡುವೆ ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳು ಸ್ಥಿರ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ರಚನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಇದು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಂತರಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಇವುಗಳು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು.
"ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆಒಂದು ಕಡೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯ. ಇದು ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರ - ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ರಿಯಾಲಿಟಿ, ಇದು ಆರ್ಥಿಕ, ರಾಜಕೀಯ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಅಂಶಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಅದು ಜೀವನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸ್ಥಿರ ರಚನೆವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರ ಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಸ್ಥಿರ ರಚನೆಯ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಒಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರ ಚಲನೆ, ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸ್ಥಿರ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ರಚನೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ರಚನೆಯು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಥಿರ ರಚನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ, ಮುಖ್ಯ ಒತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ.
"ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:
ಮೈಕ್ರೋಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್(ಕುಟುಂಬ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಮಾಜ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು).
ಮೆಸೊಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್(ಪ್ರಕಾರ, ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪು, ವಸಾಹತುಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮ).
ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಅಂಶಗಳು(ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ದೇಶ, ರಾಜ್ಯ, ಸಮಾಜ)."
ಹೀಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳಿವೆ.
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ಜನರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದಿಂದ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ; ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವು ವಯಸ್ಸು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಟ್ಟ, ಲಿಂಗ ಇತ್ಯಾದಿ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
• ಪರಿಸರಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೂ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು;
• ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;
• ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್, ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು, ಪದ್ಧತಿಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ಮೂಲಕ ವರ್ತನೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಅವು ಬಹಳ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸಾಮರಸ್ಯದ ಆಧಾರವಾಗಿರಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ).
ಹಲವಾರು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಇವೆ x ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು:
ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ- ಇದು ಕೆಲವು ಜನರು ಅಥವಾ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿರುವವರ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಗುರುತಿನ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಲಿಂಗ-ಪಾತ್ರ ಟೈಪಿಂಗ್ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಿಂಗದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ವರ್ತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ;
ಅನುಕರಣೆನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಅಥವಾ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಇತರ ಜನರ ಅನುಭವ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ನಡವಳಿಕೆಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
ಸಲಹೆ- ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಆಂತರಿಕ ಅನುಭವ, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಜನರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು;
ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಕೂಲತೆ- ಇತರರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉತ್ತೇಜಕ ಪ್ರಭಾವ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತವೆ ("ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವಿಕೆ" ಎಂದರೆ "ಪರಿಹಾರ");
ಅನುಸರಣೆ- ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಬಾಹ್ಯ ಒಪ್ಪಂದ, ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು.
Z. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಹಲವಾರು ಲೇಖಕರು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ನಾಲ್ಕು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:
ಅನುಕರಣೆ- ನಡವಳಿಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಕಲಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಯತ್ನ. ಪೋಷಕರು, ಸಂಬಂಧಿಕರು, ಸ್ನೇಹಿತರು ಇತ್ಯಾದಿ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಆಗಿರಬಹುದು.
ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ- ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರು ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನ. ಗುರುತಿನ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಪೋಷಕರು, ಸಂಬಂಧಿಕರು, ಸ್ನೇಹಿತರು, ನೆರೆಹೊರೆಯವರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ರೂಢಿಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು.
ಅವಮಾನಇತರ ಜನರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅವಮಾನದ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ.
ಪಾಪಪ್ರಜ್ಞೆ- ಇತರ ಜನರನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಶಿಕ್ಷಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅವಮಾನದ ಅನುಭವ.
ಅನುಕರಣೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅವಮಾನ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧವು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತವೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳುಮಾನವ ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ: ನಡವಳಿಕೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಇಂದ್ರಿಯ, ಅರಿವಿನ, ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಜನರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು, ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ; ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ; ನಿಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಘಟಿಸುವುದು; ಯಾವ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು; ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಹೇಗೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ- ಇದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬೆಳೆಯುವ ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.