ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ. ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ "ಸ್ಪಷ್ಟ"

ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿನ ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ತಜ್ಞರ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪಾದಕ ಸಂಘಟನೆಯು ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪದವೀಧರರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ಕನಿಷ್ಠ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಪದವಾಗಿ "ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ 1992 ರಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟ"ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ". ಈ ಮಾನದಂಡವು ಕಾನೂನಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪದವೀಧರರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹಿಡಿದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮುದಾಯದ ಎಲ್ಲಾ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಿಶ್ರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಗತಿಗಳುಗೌರವಾನ್ವಿತ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ, ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು;

ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿರುವ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಇವುಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:

1) ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆ, ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳ ಅನುಪಾತದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಮಾಣ, ಹಾಗೆಯೇ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರೂಪಿಸಿದ ಭಾಗದ ಅನುಪಾತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ;

2) ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಹಣಕಾಸು, ವಸ್ತು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳು;

3) ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ಪ್ರಮಾಣಿತ - ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಕನಿಷ್ಠ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮಟ್ಟದ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ.

ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮುದಾಯದಿಂದ ಕನಿಷ್ಠವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನದಂಡವು ಶ್ರಮಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು ಸಾಧಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ (ಸರಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ). ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಾನದಂಡವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕೋರ್ ಆಗಿದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದರಿಂದ ಚಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ.

ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

GOS VPO ನ ಕಾರ್ಯಗಳು(ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ).

GOS VPO ಒದಗಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ;

2. ಏಕತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳ RF;

3. ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಆಧಾರ;

4. ದಾಖಲೆಗಳ ಸಮಾನತೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪನೆ ವಿದೇಶಿ ನಾಗರಿಕರುಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾನದಂಡವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ಪ್ರಮಾಣಿತವನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೋಗಬೇಕು, ಆದರೆ ಭಾಗಶಃ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಕನಿಷ್ಠ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳುಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮಾನದಂಡಗಳು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ.

ಚಿತ್ರ.1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ರಚನೆ

ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯು ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿರಬೇಕು:

· ಮಾನವೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ತರಬೇತಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ

ತರಬೇತಿಯ ಜೊತೆಗೆ, ಪದವೀಧರರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ, ತಂತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಆಕ್ಸಿಯಾಲಾಜಿಕಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ

· ವಸತಿ, ಇದು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಜೊತೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ವಿಷಯಗಳು, ಶಿಸ್ತುಗಳು (ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು) ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅಭ್ಯಾಸ, ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ತರಬೇತಿ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಅನುಗುಣವಾದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ಅನುಕರಣೀಯ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು) ಸಾಧಿಸುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಚಿತ್ರ.2. ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆ

ಇಂಜಿನಿಯರ್‌ಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಬಲವಾದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ಜ್ಞಾನದ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ, ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಸ್ತಾರ - ಪ್ರಕೃತಿ, ಸಮಾಜ, ಚಿಂತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಗ್ರ ಜ್ಞಾನ, ಜೊತೆಗೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ. ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ತಜ್ಞರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಇಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ, ಸ್ಥಿರ ವಿಷಯಗಳ ಬೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಈಗ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ.

ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಆಗಬೇಕು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ, ಸೃಜನಶೀಲ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಬಹುಮುಖ ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ, ಪದವಿ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಳ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ತರಬೇತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ 03/05/02 ಭೌಗೋಳಿಕತೆ (ಅರ್ಹತೆ (ಪದವಿ) "ಸ್ನಾತಕ") ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ, ಪದವೀಧರರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನೋದಯವು ಅವನ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ(ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ) - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಮಾನದಂಡವು ಭೂಗೋಳವನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯ ಶಿಸ್ತಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಇದನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಕ್ರದ ವೇರಿಯಬಲ್ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಶಿಸ್ತು ಕೂಡ ಆಗಿರಬಹುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಅದರ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕ್ರೆಡಿಟ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಂತಹ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: "ಭೌಗೋಳಿಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ".

ಹೀಗಾಗಿ, ಭೌಗೋಳಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬದಲಿಗೆ ಭೌಗೋಳಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾದ ತರಬೇತಿಯು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶೇಷವಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಬಂಧಿತ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಯೋಜನೆಗಳು 03/44/05 ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ(ಅರ್ಹತೆ (ಪದವಿ) “ಸ್ನಾತಕ”) ನಾಲ್ಕು ಮತ್ತು ಐದು ವರ್ಷಗಳ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ “ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾನದಂಡವು ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಅಧ್ಯಯನದ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಎರಡು ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಗುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೊಂದು ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಯು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತುಗಳು ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಪದವಿಪೂರ್ವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮೂರು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• 1) “ಶಿಸ್ತುಗಳು (ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು)” - ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೂಲ ಮತ್ತು ವೇರಿಯಬಲ್ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ;
• 2) "ಅಭ್ಯಾಸಗಳು" - ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ವೇರಿಯಬಲ್ ಭಾಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;
• 3) “ರಾಜ್ಯ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ” - ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವೇರಿಯಬಲ್ (ಪ್ರೊಫೈಲ್) ಭಾಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಐದು ವರ್ಷಗಳ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಗಳ ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನ (ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ) ವೃತ್ತಿಪರ ಚಕ್ರದ ಮೂಲ ಭಾಗದ ಕಡ್ಡಾಯ ಶಿಸ್ತು (ಶಿಸ್ತುಗಳು). ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ, ಅದೇ ಸ್ಥಳವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನದಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಲಾಗಿದೆ (ತರಬೇತಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಪ್ರಕಾರ).

ಪದವಿಗಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಭೌಗೋಳಿಕತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ; ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ತೀವ್ರತೆಯ 10 ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಘಟಕಗಳನ್ನು (360 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗಂಟೆಗಳು) ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಸ್ತನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು:

• ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವದ ಅರಿವು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರೇರಣೆ ಹೊಂದಿರುವ;
• ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನಮಾನವೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳುಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ;
• ಒಬ್ಬರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಇಚ್ಛೆ;
• ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು;
• ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರ, ಮಾಹಿತಿ ಸೇರಿದಂತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರು, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಚ್ಛೆ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಭೌಗೋಳಿಕತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಸೈಕಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಜೀವನ ಸುರಕ್ಷತೆ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಮೂಲಭೂತ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಜ್ಞಾನಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಚಿತ್ರಜೀವನ.

ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಮೂಲಭೂತತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಭೌಗೋಳಿಕ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳಿಂದ ಶಿಸ್ತುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳುಮಾನವೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಚಕ್ರದ ವಿಭಾಗಗಳು (ಇತಿಹಾಸ, ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ, ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ), ಗಣಿತ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಚಕ್ರ ( ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಗಣಿತದ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು, ಪ್ರಪಂಚದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಿತ್ರ). ವೇರಿಯಬಲ್ ಭಾಗವು ಯಶಸ್ವಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

• ಅಧ್ಯಯನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ 03/05/02 ಭೂಗೋಳ, ದಿನಾಂಕ 08/07/2014 ಸಂಖ್ಯೆ 955 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. URL: http://www .edu.ru/

ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ

050100 ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ

(ಅರ್ಹತೆ (ಪದವಿ) "ಸ್ನಾತಕ")

I. ಅರ್ಜಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ

1.1. ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (FSES HPE) ಅಧ್ಯಯನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಪದವಿಪೂರ್ವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು).

1.2. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅಧಿಕೃತ ಫೆಡರಲ್ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ನೀಡಲಾದ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರವಾನಗಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

II. ಸಂಕ್ಷೇಪಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಈ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಳಗಿನ ಸಂಕ್ಷೇಪಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

HPE- ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ;

ಸರಿ- ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;

OOP- ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ;

OPK -ಸಾಮಾನ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;

PC -ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;

TC OOP- ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಕ್ರ;

ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್- ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ

ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ.

III. ತರಬೇತಿಯ ದಿಕ್ಕಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಪ್ರಮಾಣಿತ ಅವಧಿ, ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಒಟ್ಟು ಕಾರ್ಮಿಕ ತೀವ್ರತೆ (ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ)* ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಅರ್ಹತೆ (ಪದವಿ) ಅನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 1 ರಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 1

ಸಮಯ, ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ OOP ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ತೀವ್ರತೆ (ಪದವಿ)

ಪದವೀಧರರು

*) ಒಂದು ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಘಟಕವು 36 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಯಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ;

**) ಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಾರ್ಮಿಕ ತೀವ್ರತೆಯು 60 ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪೂರ್ಣ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಅರೆಕಾಲಿಕ (ಸಂಜೆ) ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟು ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ರೂಪಗಳುತರಬೇತಿ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಟೇಬಲ್ 1 ರಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಅವಧಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಒಂದು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು.

IV. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

4.1. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ: ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ.

4.2. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತುಗಳು: ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು.

4.3. ಅಧ್ಯಯನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ 050100 ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ:

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯ;

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ.

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಸಂಘಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

4.4. ಅಧ್ಯಯನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ 050100 ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೆಳಗಿನ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು:

ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ:

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು, ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರ ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾರ್ಗಗಳು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ;

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು;

ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು;

ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಮುಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ವಿನ್ಯಾಸ;

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ:

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜಾಗದ ಸಂಘಟನೆ;

ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ;

ಸಮಾಜದ ಜ್ಞಾನದ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಜನಪ್ರಿಯತೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು (ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು) ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ.

"ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಪದ "ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್" ನಿಂದ ಬಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ "ಮಾದರಿ", "ರೂಢಿ", "ಅಳತೆ". ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನದಂಡದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆದರ್ಶವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮತ್ತು ಈ ಆದರ್ಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿಜವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮೂಲಭೂತ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ವಸ್ತುಗಳುಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಇವೆ: ಅದರ ರಚನೆ, ವಿಷಯ, ಬೋಧನಾ ಹೊರೆಯ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ.ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೇನು?

ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಮೂಲಭೂತ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಕಡೆಗೆ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ರಷ್ಯಾ ತಿರುಗಲು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಯ ಮರುಚಿಂತನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಈಗ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಹೊಸ, ಮುಕ್ತ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ, ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ, ಹೊಸ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಚಯ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಶಾಲೆಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂಪುಟಗಳು, ಪರ್ಯಾಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಪರಿಚಯ, ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಬಹು-ಹಂತದ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಮೂಲಭೂತ ಏಕತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಾಳಜಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ (ಲೈಸಿಯಮ್‌ಗಳು, ಕಾಲೇಜುಗಳು,) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಡೆಯುವ ಏಕರೂಪದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು, ರಾಜ್ಯ, ಪುರಸಭೆ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯೇತರ, ಖಾಸಗಿ ಎರಡೂ). ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡವು ದೇಶದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ವಿಶ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ರಷ್ಯಾದ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವು ಸಹ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದಾಖಲೆಗಳ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯು ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ ಹೊಸದಲ್ಲ. ಇದು ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿತ್ತು. ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸದಿದ್ದರೂ, ಅದರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಪೂರೈಸಿದೆ ಏಕೀಕೃತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ.ಅವರು ಗಣರಾಜ್ಯಗಳಿಗೆ ಇಳಿದರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ನಿಜವಾದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರವಾಗಿದ್ದರು. ಆ ವರ್ಷಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳು ಅತಿಯಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು. ಆದರೆ ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಏಕೀಕೃತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಸೋವಿಯತ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭೂಪ್ರದೇಶದಾದ್ಯಂತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಟ್ಟ ಹಾಕುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವ್ಯಾಪಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ವೇರಿಯಬಲ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಕಡ್ಡಾಯ ಕೋರ್ ಸುತ್ತಲೂ ವಿವಿಧ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು (ಇದು ಪ್ರಮಾಣಿತವಾಗಿದೆ).

ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕನಿಷ್ಠ 10 ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಅಧೀನತೆ, ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಲೀಕತ್ವದ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ದೇಶದ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡವು ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಫೆಡರಲ್, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ ಮಾನದಂಡವು ಆ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಆಚರಣೆಯು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜಾಗದ ಏಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿಶ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕವು ದೇಶದಾದ್ಯಂತ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಳಗೆ ಬರುವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮಾನದಂಡವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ಕಲೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ದೇಶಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಜನರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯ ಘಟಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯ ಘಟಕದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಫೆಡರಲ್ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪ್ರತಿ ಶಾಲೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕೆಲವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಯದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು, ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಳ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. .

ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕವು ಅದರ ಬದಲಾಗದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ವಿರಳವಾಗಿ ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಘಟಕಗಳು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಿದ ವೇರಿಯಬಲ್ ಭಾಗಗಳಾಗಿವೆ.

2001 ರಲ್ಲಿ, ಹನ್ನೆರಡು ವರ್ಷಗಳ ಶಾಲೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಗ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಒಂದನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಹನ್ನೆರಡನೇ ತರಗತಿಗಳವರೆಗಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಘಟಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಘಟಕದ ಗಂಟೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಹೊಸ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ-ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ತರಬೇತಿ, ವಿಶೇಷತೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ನಿರ್ದೇಶನ. ಇದನ್ನು ಅಧಿಕೃತ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಅನುಮೋದಿಸಿದೆ. 2009 ರ ಮೊದಲು GOS ಎಂದು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಾವು ತಿಳಿದಿದ್ದೇವೆ. 2000 ರವರೆಗೆ, ಪ್ರತಿ ಹಂತ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷತೆಗೆ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟದ ಪದವಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಯಿತು. ಇಂದು ಫೆಡರಲ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಏನೆಂದು ನಾವು ಮತ್ತಷ್ಟು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇತಿಹಾಸ

1992 ರಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮೊದಲು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಉದ್ಯಮ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಲೆ. 7 ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿತ್ತು. ಕಾನೂನಿನ ಮೂಲ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ದೇಶದ ಸುಪ್ರೀಂ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, 1993 ರಲ್ಲಿ ಸಂವಿಧಾನವನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ನಿಬಂಧನೆಯನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸರ್ಕಾರವು ಸೂಚಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸುಪ್ರೀಂ ಕೌನ್ಸಿಲ್, ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು, ಅದನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಬಳಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ.

ರಚನೆ

ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠಗಳ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ 5 ಘಟಕಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಇದು:

1. ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳು.
2. ಮೂಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳು.
3. ತರಗತಿಯ ಬೋಧನಾ ಹೊರೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಅನುಮತಿಸುವ ಪರಿಮಾಣ.
4. ವಿವಿಧ ಶಾಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು.
5. ತರಬೇತಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಷಯ-ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನದ ಬೆಂಬಲಿಗರು ಈ ರಚನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಾನದಂಡದ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕವನ್ನು ಮೂರು-ಭಾಗದ ರೂಪಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಲಾಯಿತು:

1. ಕನಿಷ್ಠ OOP ವಿಷಯ.
2. ಗರಿಷ್ಠ ಪರಿಮಾಣ ಅಧ್ಯಯನದ ಹೊರೆ.
3. ಪದವೀಧರರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪದವಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಕಲೆಯಿಂದ. 7, ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಇತರವುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು:

1. ಗುರಿ ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗಿದೆ.
2. OOP ಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು "ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ" ದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವಿಷಯಗಳ ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪಟ್ಟಿ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವಿಷಯ ಯೋಜನೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೆಟ್ ಆಗಿತ್ತು.
3. ಗರಿಷ್ಠ ಅನುಮತಿಸುವ ಹೊರೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಗರಿಷ್ಠ ಹೊರೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಮನಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.
4. ತರಬೇತಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗಿದೆ.

ಟೀಕೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗಳು

ಮಾಜಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವ E.D. ಡ್ನೆಪ್ರೊವ್ ಅವರು "ಮೂರು ಆಯಾಮದ" ಎಂದು ಮಾತನಾಡಿದರು. ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡ- ಇದು ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲದ, ಅಸಮರ್ಪಕ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಅವಳು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲಿಲ್ಲ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಾಸನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಈಗಾಗಲೇ 1996 ರಲ್ಲಿ, ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಮೂಲ ಯೋಜನೆಗೆ ಭಾಗಶಃ ಮರಳಿದೆ. ಆರ್ಟ್ನ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 2 ರಲ್ಲಿ. ಈ ಕಾನೂನಿನ 5, ಮಾನದಂಡಗಳು PDO ಯ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಷರತ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಪ್ರಮಾಣಕ ಕಾಯಿದೆಹೀಗಾಗಿ, ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಡೆಯುವ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಗಮನ ನೀಡಿದರು.

ಹಂತಗಳು

1993 ಮತ್ತು 1999 ರ ನಡುವೆ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ. 2000 ರಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ, ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯ - ಜಿಪಿಗಳಿಗೆ ಮೊದಲ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಯಿತು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು 4 ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಗಿತು: 1993 ರಿಂದ 1996 ರವರೆಗೆ, 1997 ರಿಂದ 1998 ರವರೆಗೆ, 2002 ರಿಂದ 2003 ರವರೆಗೆ. ಮತ್ತು 2010 ರಿಂದ 2011 ರವರೆಗೆ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಮೋದನೆ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಗಮನವು ಬದಲಾಯಿತು. ಮೊದಲ ಎರಡು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಯ ಮಿತಿಯಲ್ಲಿವೆ. ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿವೆ. ಚಟುವಟಿಕೆ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. 2009 ರಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು.

ಮಾನದಂಡಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಈ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು:

1. ಮಟ್ಟಗಳು.
2. ಹಂತಗಳು.
3. ನಿರ್ದೇಶನಗಳು.
4. ವಿಶೇಷತೆಗಳು.

ಮಾನದಂಡಗಳ ಬದಲಿ (ಪರಿಷ್ಕರಣೆ) ಕನಿಷ್ಠ 10 ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ನಡೆಸಬೇಕು. ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಮಟ್ಟಗಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಶೇಷತೆಗಳು, ಪ್ರದೇಶಗಳು, ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸಹ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ದೇಶದ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಭದ್ರತೆ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ. ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಸರಕುಗಳ ಪೂರೈಕೆ, ಪುರಸಭೆ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಆದೇಶಗಳ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಶಾಸನದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಭಾಗಗಳು ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ (ತರಬೇತಿ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು) ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ

ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸಿದ ನಂತರ ಮೂಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಚಿವಾಲಯವು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅಧಿಕೃತ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಆಸಕ್ತ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ರಚನೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಘಗಳು, ಮುಂದುವರಿದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಮುದಾಯಗಳು, ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಚರ್ಚೆಯ ನಂತರ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಧ್ಯಸ್ಥಗಾರರು

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದಿಂದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ದಿನಾಂಕದಿಂದ 14 ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಪಾಸಣೆ ನಡೆಸುವ ಆಸಕ್ತ ಪಕ್ಷಗಳು:

1. ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ನಾಗರಿಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ರಚನೆಗಳು - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕರಡು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ.
2. ರಕ್ಷಣಾ ಸಚಿವಾಲಯ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಒದಗಿಸುವ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೇನಾ ಸೇವೆ, - ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ.
3. ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಸಂಘಗಳು, ಸಂಬಂಧಿತ ಆರ್ಥಿಕ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾನೂನು ಘಟಕಗಳು - ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕರಡು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ.

ದತ್ತು

ಸ್ವತಂತ್ರ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯಕ್ಕೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ತಪಾಸಣೆ ನಡೆಸಿದ ದೇಹದ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಹಿ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕರಡು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಸಚಿವಾಲಯದ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅನುಮೋದನೆ, ಪರಿಷ್ಕರಣೆ ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಣೆಗಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಅವನು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಚಿವಾಲಯವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಂತಿಮ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅನುಮೋದಿತ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು, ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಅಳವಡಿಕೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುರಿಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡವು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ಶಿಕ್ಷಣ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ನಿಯಮಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿವೆ:

1. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮೂಲ, ಪೂರ್ಣ ಶಾಲೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರಂತರತೆ.

ಮಾನದಂಡಗಳು ಅದರ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತವೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಕೆಲವು ವರ್ಗಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ಫೆಡರಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡವು ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ:

1. ರಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ರೂಪ ಮತ್ತು ಅಧೀನತೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಅನುಮೋದಿತ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ OOP ಅನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು.
2. ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳುವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು.
3. ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಸನದ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.
4. ಹಣಕಾಸಿನ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು OOP ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.
5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪುರಸಭೆ ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ರಚನೆ.
6. ಪುರಸಭೆ ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರಿ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಉಪಕರಣದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ.
7. ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಆಂತರಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ.
8. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.
9. ತರಬೇತಿಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ.

ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಚಯ

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಅನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ? ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿತ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಚಿಸಬೇಕು. ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನಡೆಸುತ್ತವೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ರೂಪುಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು:

1. ಪಠ್ಯಕ್ರಮ.
2. ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ.
3. ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.
4. ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು (ಶಿಸ್ತುಗಳು) ಮತ್ತು ಇತರ ಘಟಕಗಳ ಯೋಜನೆಗಳು.
5. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು.

ತಲೆಮಾರುಗಳು

ಪ್ರಥಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನದಂಡಗಳು 2004 ರಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು:

1. 1-4 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ. - 2009 ರಲ್ಲಿ
2. 5-9 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ. - 2010 ರಲ್ಲಿ
3. 10-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ. - 2012 ರಲ್ಲಿ

ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಫಲಿತಾಂಶ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಮೊದಲ ತಲೆಮಾರಿನ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು 2003 ರಲ್ಲಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು 2005 ರಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದರು. ಮೂರನೇ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು 2009 ರಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.

EGS VPO

2000 ರವರೆಗೆ, ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡವು ಜಾರಿಯಲ್ಲಿತ್ತು. ಇದು ಸರ್ಕಾರದ ಆದೇಶದಿಂದ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ರಚನೆ.
2. ಮಿಲಿಟರಿ ಕಚೇರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ದಾಖಲೆಗಳು.
3. ಮೂಲಭೂತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳು.
4. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳು.
5. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ.
6. ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳ (ದಿಕ್ಕುಗಳು) ಪಟ್ಟಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.
7. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಯಾವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ.
8. ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ನಿಯಮಗಳು.

2013 ರಿಂದ, ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 273 ರ ಪ್ರಕಾರ, ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಮಿಕರ ತರಬೇತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಹಿಂದೆ, ರಾಜ್ಯ ಫೆಡರಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕನಿಷ್ಠಗಳು ಅವರಿಗೆ ಜಾರಿಯಲ್ಲಿದ್ದವು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಗೆ ಮಾನದಂಡಗಳು ನೇರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ.