ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಮೂರ್ತ: "ಜನ್ಮಜಾತ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು"

ಪರಿಚಯ

ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನವರಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಆಂತರಿಕ ಸಮತಲವು ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯು ತಕ್ಷಣದ ಏಕತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಮನಸ್ಸಿನ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಸೇರಿಸಬೇಕು.

ವಿಕಸನೀಯ ಏಣಿಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧ ನಡವಳಿಕೆ. ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಸ್ತುತ, ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಕಡಿಮೆ ಒತ್ತಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಈ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಏಕತೆಗೆ ಹೇಗೆ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಒಬ್ಬರು ತಮ್ಮ ನೈಜ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿಜವಾದ ಮಾರ್ಗಗಳು.

ಆನುವಂಶಿಕತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಎರಡು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ, ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋರಾಟದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ಥಿರತೆಮತ್ತು ಕೊರತೆ.ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೂಪದಲ್ಲೂ, ಒಂದು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು, ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಲೋಬಿಲಿಟಿ ಎರಡನ್ನೂ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಅನುಪಾತ, ಅವುಗಳ ಅಳತೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಳತೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ರೀತಿಯ ವರ್ತನೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು.

ಜನ್ಮಜಾತ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಿ, ನಂತರ ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸಹಜ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸಿ.

1. ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

1.1 ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಜೀವಿಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಏನಾದರೂ ಅಗತ್ಯವು ಅಗತ್ಯ ಎಂಬ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ದೇಹದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮೋಟಾರು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ನಡವಳಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯು ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ.

ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಭಾಷೆಗೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಿದರೆ, ತೋಳದಲ್ಲಿ ಆಹಾರದ ಅಗತ್ಯವು ಬೇಟೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಬೇಟೆಯಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಲನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಬೇಟೆಯ ನಡವಳಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು.

ವಿಶಾಲವಾದ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಎರಡು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ಜನ್ಮಜಾತ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಗಡಿಯಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜೀವಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಎರಡೂ ರೀತಿಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

1.2 ನಡವಳಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳು

ಕೀಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಜೀವನವು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ. ಇದರ ಆಧಾರವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ - ಗಂಡು ಮತ್ತು ಹೆಣ್ಣು ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿ ಸಮುದಾಯದ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಆಹಾರ ಸ್ವಾಧೀನ (ಶೋಧನೆ, ಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಬೇಟೆಯನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ನಂತರದ ಕುಶಲತೆ), ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ (ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ) ಮತ್ತು ಇತರ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಲವು ಜಾತಿಯ ಡ್ರಾಗನ್ಫ್ಲೈಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ದಾಳಿಯಿಂದ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಕಾಸ್ಟಿಕ್ ದ್ರವದಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹಲ್ಲಿಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ, ಕೀಟಗಳು ಕಿತ್ತಳೆ ದ್ರವದ ಹೊಳೆಗಳನ್ನು ಹೊರಸೂಸುತ್ತವೆ. 40-50 ಸೆಂ.ಮೀ ದೂರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಸ್ಕ್ಯಾಟರಿಂಗ್, ಇದು ತೀವ್ರವಾದ ಚರ್ಮದ ಸುಡುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ಮದುವೆಗಳ ರಚನೆ, ವಾಸಸ್ಥಳಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ, ಸಂತಾನದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಅವುಗಳ ಪೋಷಣೆ, ರಕ್ಷಣೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಹಲವಾರು ಕೀಟ ಪ್ರಭೇದಗಳು ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಕ್ರಿಯ ಆರೈಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೇಶೀಯ ಕೆಂಪು ಜಿರಳೆಗಳನ್ನು. ಭ್ರೂಣಗಳು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುವವರೆಗೆ ಹೆಣ್ಣು ಸುಮಾರು ಒಂದು ತಿಂಗಳ ಕಾಲ ವೃಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ಯಾಪ್ಸುಲ್ ಅನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ವೃಷಣಗಳನ್ನು ಬಿಡುವ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ ಎಂಬ ಸಂಕೇತವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದಾಗ, ಅವಳು ಅಂತರಕ್ಕೆ ಏರುತ್ತಾಳೆ, ಚತುರವಾಗಿ ಕ್ಯಾಪ್ಸುಲ್ ಅನ್ನು ಬಿಚ್ಚುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಪಾರ್ಶ್ವದ ಗಾಯವನ್ನು ಕಚ್ಚುತ್ತಾಳೆ. ತಾಯಿಯು ತನ್ನ ಆಂಟೆನಾಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಪ್ಪು ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಬಿಳಿ ಜಿರಳೆಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಆಹಾರದ ತುಂಡುಗಳ ಕಡೆಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ತಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ. ತದನಂತರ ಅವಳು ಅವರನ್ನು ಸೀಳಿನಿಂದ ಸಂದುಗಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾಳೆ, ಆಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿ, ಜಿರಳೆಗಳ ಗುಂಪಿನ ಹಲವಾರು ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಅವರ ಬದುಕುಳಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ತಮ್ಮದೇ ರೀತಿಯ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೀಟಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವರ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಜೀವನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಇವೆ.

2. ಜನ್ಮಜಾತ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು

2.1 ಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆಗಳು

ಜನ್ಮಜಾತ ನಡವಳಿಕೆಯು ತಳೀಯವಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೂಲಕ ಅನೇಕ ತಲೆಮಾರುಗಳಿಂದ ವರ್ತನೆಯ ಸಹಜ ರೂಪಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮುಖ್ಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯವೆಂದರೆ ಅವು ಜಾತಿಗಳ ಉಳಿವಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಹಜ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಸೇರಿವೆ.

ಸಹಜ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ದೇಹವು ಸಿದ್ಧ-ಸಿದ್ಧ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಆರ್ಕ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ . ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಬೆನ್ನುಹುರಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ಕಾಂಡದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ, ಅಂದರೆ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಕೆಳಗಿನ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ. ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸೇರಿದೆ - ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟ. ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ದೇಹದ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವರ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿವೆ.

ದೇಹದ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯ (ಹೋಮಿಯೋಸ್ಟಾಸಿಸ್) ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅಡಚಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಥವಾ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂವಹನಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಗತ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಸಹಜ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ದೇಹದ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಬದಲಾವಣೆ - ಹೆಚ್ಚಳ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಕ್ತದಲ್ಲಿನ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ - ಲೈಂಗಿಕ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ರಸ್ಟಲ್ - ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರಭಾವ - ಗೆ ಜಾಗರೂಕತೆ ಮತ್ತು ಸೂಚಕ ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ . ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬಬಹುದು.

ಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಹಜತೆ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದು ಮೂಲಭೂತ ಸಹಜ ಅಥವಾ ಸಹಜ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಂಕ್ಟಸ್ - ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಂದ) 3 ನೇ ಶತಮಾನದ BC ಯಲ್ಲಿ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದಾಗಿ ಕೆಲವು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಜೀವಿಗಳ ಸಹಜ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದರ್ಥ. IN ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಅದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯಿಂದಾಗಿ "ಪ್ರವೃತ್ತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಪ್ಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು "ಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆ" ಆಗಿದೆ, ಇದು ವರ್ತನೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಒಂದು ಜನ್ಮಜಾತ ಜಾತಿ-ವಿಶಿಷ್ಟ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜಾತಿಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟ) ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ.

ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಸಹಜ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅದ್ಭುತ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ.

2.2 ಕಲಿತ ನಡವಳಿಕೆ

ಕಲಿತ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಜೀವಂತ ಜೀವಿ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ರೂಪಗಳ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಕಲಿಕೆ.

ಕಲಿಕೆಯು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಶೇರುಕಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಸ್ತನಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಪ್ರೊಟೊಜೋವಾ, ಕೋಲೆಂಟರೇಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಎಕಿನೊಡರ್ಮ್ಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನರಮಂಡಲವು ಇರುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯು ಬಹಳ ಪ್ರಾಚೀನವಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಕಲಿಕೆಯು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ಹೆಸರಿಸೋಣ.

1. ಅಭ್ಯಾಸ ಅಥವಾ ಅಭ್ಯಾಸ- ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕಳೆದುಹೋಗಿವೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಎದುರಾಗುವ ಆದರೆ ಅವುಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅನೇಕ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಯುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆತಂಕವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳು ಈ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತವೆ. ಅಭ್ಯಾಸವು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೊಸ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಪ್ರಾಣಿಯು ಈಗಾಗಲೇ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವವರಿಂದ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅಸಡ್ಡೆ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸದಿರುವುದು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಖರ್ಚು ಮಾಡಬಹುದಾದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡವಳಿಕೆ (ಕಲಿಕೆ) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನದೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು "ಆನ್" ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕೆಲವು ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ತುರ್ತುಸ್ಥಿತಿ, ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೀಟಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಿಜವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ಸಹಜ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಹೆಣೆಯುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಮನಸ್ಸಿನ ಜೈವಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಿವಿಧ ಉಪಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

1. ಪದದ ಕಿರಿದಾದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಹಜ ರೂಪಗಳು, ಅಂದರೆ. ರಚನೆಯ ಮೇಲಿನ ಕಾರ್ಯದ ಅಂತಹ ಅವಲಂಬನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಆನುವಂಶಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ.

2. ವರ್ತನೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವ ರೂಪಗಳು.

ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೀಗೆ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಎ) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವೇರಿಯಬಲ್ ರೂಪಗಳು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯ; ಬಿ) ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಆನುವಂಶಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಜನ್ಮಜಾತ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ವರ್ತನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಂತೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವು ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜೀವಿಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಈ ಅಂಶಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲದೆ ಯುವ ಮೀನುಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ. ನಂತರ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಹಜವಾದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಸ್ವಾಧೀನದಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಅದರ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪರಿಸರದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದೆ ಬೆಳೆಸಿದರೆ, ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದಾದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತಳೀಯವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಅನೋಖಿನ್ ಪಿ.ಕೆ. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಂಧಗಳು. 1976.

ಬಟುವ್ ಎ.ಎಸ್. ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ, 1991.

ಬೊರೊವ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಎಂ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. - ಎಂ.; ಎಲ್., 1936.

ವಿಲ್ಯುನಾಸ್ ವಿ.ಕೆ. ಜೈವಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ಎಂ., 1986.

ಡ್ಯೂಡೆಲ್ ಜೆ., ರೂಗ್ I., ಸ್ಮಿತ್ ಆರ್., ಜಾನಿಗ್ ವಿ. ಹ್ಯೂಮನ್ ಫಿಸಿಯಾಲಜಿ - 4 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ, ಎಂ., ಮಿರ್, 1985.

ಕುಫ್ಲರ್ ಎಸ್., ನಿಕೋಲ್ಸ್ ಜೆ. ನ್ಯೂರಾನ್‌ನಿಂದ ಮೆದುಳಿಗೆ, 1979.

ಮಾನವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋರ್ಸ್ // ಎಡ್. Nozdracheva A.D. - M., ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್, 1991.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ. ನ್ಯೂರೋಬಯಾಲಾಜಿಕಲ್ ಮಾದರಿಗಳು. ಮ್ಯಾನ್ಯುಯಲ್ ಆಫ್ ಫಿಸಿಯಾಲಜಿ, 1987.

ಮಾನವ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ // ಎಡ್. ಕೊಸಿಟ್ಸ್ಕಿ ಜಿ.ಐ. - ಎಂ., ಮೆಡಿಸಿನ್, 1985.

ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಪೂರ್ವ ತರಬೇತಿಯಿಲ್ಲದೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುವ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವರ್ತನೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿವೆ. ಈ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಈ ಜಾತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾಯಿಗಳ ವಿವಿಧ ತಳಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಹಜ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೇಟೆಯಾಡುವುದು ಮತ್ತು ನಾಯಿಗಳನ್ನು ಹಿಂಡು ಹಿಂಡಿ).

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ದೇಹವು ಅದರ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಸ್ತನಿ ಭ್ರೂಣಗಳಲ್ಲಿ, ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನಾವರಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲವು ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ವಿವಿಧ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜನನದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ನರಗಳ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಉಪಕರಣಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ನವಜಾತ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮೊದಲು ಕಡಿಮೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ನಂತರ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿಶೇಷ ವರ್ತನೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಗುಹೆಯ ಹಸಿರುಮನೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬದುಕುಳಿಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

I.P. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ (ಪ್ರವೃತ್ತಿ) ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಈ ವಿಧಾನಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗದೆ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದೇ? ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಜೆನೆಟಿಕ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾತ್ರ. ಈ ನಿರ್ವಿವಾದದ ಸ್ಥಾನವು ವಿವಿಧ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಸಹಜ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಹ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಪ್ರಾಣಿಯು ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಕೇತಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ನರಮಂಡಲದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಸಹಜ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಳಿಯ ನಾಯಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮಿತಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ತಳಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಿರಿದಾಗಿದೆ.

ಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಇದು ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮ (ನಿರ್ಣಾಯಕ) ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೆಲವೇ ದಿನಗಳು (ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗಂಟೆಗಳು) ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಜೀವನದ ನಂತರದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು (ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಲೊರಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಮತೋಲನ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮತೋಲಿತ, ಒತ್ತಡಗಳು) ಗಂಡು ಸಂತಾನದ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಡ್ಡಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ವಯಸ್ಕರಾದ ನಂತರ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ " ಸ್ತ್ರೀ ಪ್ರಕಾರ." ಟೈರೋಸಿನ್ (ಕ್ಯಾಟೆಕೊಲಮೈನ್‌ಗಳ ಜೈವಿಕ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಅಮೈನೋ ಆಮ್ಲ) ಅಥವಾ ಬೀಟಾ-ಎಂಡಾರ್ಫಿನ್ ಬ್ಲಾಕರ್ - ನಾಲ್ಟ್ರೆಕ್ಸೋನ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಗಂಡು ನಾಯಿಮರಿಗಳಲ್ಲಿನ ಅಂತಹ ನಷ್ಟವನ್ನು ತಡೆಯಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪುರುಷ ಲೈಂಗಿಕ ಹಾರ್ಮೋನ್ ಟೆಸ್ಟೋಸ್ಟೆರಾನ್ ಚುಚ್ಚುಮದ್ದಿನಿಂದಲೂ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಪ್ರಭಾವಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಇತರರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಜೀವಿಗಳ ಮೇಲೆ ಹಾನಿಕಾರಕ ಅಂಶಗಳ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ತಗ್ಗಿಸುವ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿ ಒದಗಿಸಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಮೈನೋ ಆಮ್ಲಗಳ ಕೊರತೆಯಿರುವಾಗ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಹಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಸರಬರಾಜು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನವಜಾತ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯಿಂದ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಒತ್ತಡದ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಂದ ಸಂತತಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಾನ್ಯತೆ ದೇಹದ ತೂಕದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿಧಾನಗತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವರ್ತನೆಯ ದೋಷಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಾಯಿಮರಿಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ತಾಯಿಯಿಂದ ಹಾಲುಣಿಸಲು ಹೊರದಬ್ಬುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸಂಕೇತಗಳಿಗೆ ಪ್ರಬುದ್ಧ ಜೀವಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಅತಿಯಾದ ಬಲವಾದ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನದಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಈ ಅಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಕಸದಲ್ಲಿರುವ ನಾಯಿಮರಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ತಾಯಿಯ ಗಮನ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರವು ವಿವಿಧ ಸಂಕೇತಗಳಲ್ಲಿ ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಅಥವಾ ಖಾಲಿಯಾಗಿದೆ. ಜನನದ ಮುಂಚೆಯೇ, ಭ್ರೂಣದ ದೇಹವು ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಆಹಾರ ಮಾಲಿನ್ಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ನಾಯಿಮರಿಯನ್ನು ಯಾವುದೇ ಔಷಧೀಯ ಔಷಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿದರೆ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರುಪದ್ರವವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರು ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ಗ್ರಂಥಿಗಳ ಪಕ್ವತೆಯ ದರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ದೇಹಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಆಮ್ಲಜನಕ ಪೂರೈಕೆಯಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಉಂಟಾಗುವ ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾ ಸ್ಥಿತಿಯು ಗಂಭೀರ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸಹಜ ಜನನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮೆದುಳಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ. ನರ ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಚಯಾಪಚಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸುವುದು ನಾಯಿಮರಿಗಳಿಗೆ ನೂಟ್ರೋಪಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಬಹುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪಿರಾಸೆಟಮ್ (ನೂಟ್ರೋಪಿಲ್) ಮತ್ತು ಡೈಮಿಥೈಲಮೈನ್ ಎಥೆನಾಲ್. ACTH ತರಹದ ಪೆಪ್ಟೈಡ್‌ಗಳ ಚುಚ್ಚುಮದ್ದು (ACTH 1-10, ACTH 4-10) ಸಹ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಮೇಲಿನ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ "ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ" ಯ ವಿವರಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ದೇಹದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ನಿಯಂತ್ರಣ ನರ ಕೇಂದ್ರಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಹಜ ರೂಪವಾಗಿ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ. ಕೆಲವು ನರ ಸಾಧನಗಳ ಕಿರಿಕಿರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ರೂಢಿಗತವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ - ಗ್ರಾಹಕಗಳು.

ಈ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಜೈವಿಕ ಪಾತ್ರ, ಅವುಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟಗಳು (ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ) ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ದೇಹದ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಅನೇಕ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೆದುಳು), ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವು ಸಂಭವಿಸುವ ಕ್ರಮ; ಹಲವಾರು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಐ.ಪಿ. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಆಹಾರ, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಪೋಷಕರ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರು, ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದವುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಹಾರ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಹುಡುಕಾಟ, ಹೊರತೆಗೆಯುವಿಕೆ, ತಪಾಸಣೆ, ಗ್ರಹಿಸುವಿಕೆ, ರುಚಿ, ಆಹಾರದ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಜೀರ್ಣಕಾರಿ ರಸಗಳ ಸ್ರವಿಸುವಿಕೆ, ಹೊಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಕರುಳಿನ ಚಲನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಹಜ ರೂಪಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಗುರಿಗಳು, ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಎಚ್ಚರಿಕೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ (ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ), ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಕಾವಲು ನಾಯಿ, ಸಲ್ಲಿಕೆ, ಲೈಂಗಿಕ (ಗಂಡು ಮತ್ತು ಹೆಣ್ಣು), ಆಟ, ಪೋಷಕರು, ಗುಂಪು (ಮೃಗಾಲಯ ), ವಲಸೆ, ಉಳಿಸುವ ಶಕ್ತಿ , ನಿದ್ರೆ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ, ಅನುಕರಣೆ.

ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಸರಳವಾದವು ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಪೆಕ್ ಕಣ್ಣಿಗೆ ಬಿದ್ದಾಗ ಮಿಟುಕಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಸುಟ್ಟ ಪಂಜವನ್ನು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಸಮನ್ವಯ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ - ಫ್ಲೆಕ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಎಕ್ಸ್ಟೆನ್ಸರ್ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಸಂಕೋಚನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರತಿಫಲಿತ. ಇಂಟಿಗ್ರೇಟಿವ್ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಚಲನೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ದೇಹದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ನರ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುನಿಕಟವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಹಜ ರೂಪಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಲಾಲಾರಸದ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಹಿಂದೆ ಸರಳವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇದು ಅನೇಕ ಗ್ರಾಹಕಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹಲವಾರು ಕಪಾಲದ ನರಗಳ ಫೈಬರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಅನೇಕ ಭಾಗಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಲಾಲಾರಸವು ತಿನ್ನುವ ನಡವಳಿಕೆ, ಜೀರ್ಣಕಾರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ಗ್ರಂಥಿಗಳ ಕೆಲಸ, ರಕ್ತ ಪರಿಚಲನೆ, ಉಸಿರಾಟ ಮತ್ತು ಥರ್ಮೋರ್ಗ್ಯುಲೇಷನ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಯಾವುದೇ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಸಾಪೇಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಪ್ರಮುಖವಾದ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣಬಹುದು - ಸೂಚಕ. ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದಾಗಿ, ಅದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುವು ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವುದು, ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹಿಂದೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ವಿವಿಧ ಬಾಹ್ಯ ಸಂಕೇತಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂದು ಇದನ್ನು ಮೊದಲ ವಿಧದ ಕ್ಲಾಸಿಕಲ್ ಅಥವಾ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಬೇಷರತ್ತಾದ ನಕಲು. ಸಹಜ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಎರಡನೇ ವಿಧದ (ವಾದ್ಯ) ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅವು ಬೇಷರತ್ತಾದವುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಬೆಂಕಿಯ ಜ್ವಾಲೆಯು ಸುಡುವ ಮೊದಲು ದೂರ ಹೋಗುವುದು, ಅಂದರೆ ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಇತರ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ) ಅಥವಾ ಅವುಗಳಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಹಿಂಗಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಂತು, ಬಲವರ್ಧಿತ ಆಹಾರ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ). ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಾದ್ಯ ಮತ್ತು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಅದೇ ಸಂಕೇತಗಳು ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟ, ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ಮತ್ತು ಜೀರ್ಣಕಾರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ವಿವಿಧ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಈ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಳಿವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಮತ್ತು ನಿಯಮಾಧೀನ, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ವಾದ್ಯಗಳ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಎಂಬ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕಷ್ಟದಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜಡತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಬದಲಾದಾಗ ಈ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ನಂದಿಸಬಹುದು. ನರ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಗೆ ಸಿಗ್ನಲ್ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ - ಬಾಹ್ಯ ಅಥವಾ ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರದಿಂದ, ಎಕ್ಸ್ಟೆರೋಸೆಪ್ಟಿವ್ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ಸೆಪ್ಟಿವ್ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ರುಚಿ, ಘ್ರಾಣ, ತಾಪಮಾನ, ಸ್ಪರ್ಶ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ - ಯಾಂತ್ರಿಕ, ರಾಸಾಯನಿಕ, ಆಸ್ಮೋಟಿಕ್, ತಾಪಮಾನ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಇಂಟರ್ಸೆಪ್ಟಿವ್ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು (ಕೆರಳಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಒಳ ಅಂಗಗಳು) ಎಕ್ಸ್ಟೆರೋಸೆಪ್ಟಿವ್ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಮಾದರಿಯು ಸಾಪೇಕ್ಷವಾಗಿದೆ. ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ರಚನೆಯು ದೇಹ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಈ ಕಾಯಿದೆಯ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೊಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಕರುಳಿನ ಕೀಮೋರೆಸೆಪ್ಟರ್‌ಗಳು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಂಡಾಗ ಸಂಭವಿಸುವ ಕೆಲವು ಆಹಾರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಜ ಬದಲಾವಣೆಯು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಅಂಗಗಳ ಮೆಕಾನೊ-ಗ್ರಾಹಕಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಮೇಲೆ ಈಗಾಗಲೇ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಬೇಕು, ಇದು ಮುದ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮಾಂಸದ ವಾಸನೆಯು ನಾಯಿಮರಿಯಲ್ಲಿ ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವ ಸಹಜ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಹಸಿ ಮಾಂಸವನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ತಿನ್ನಿಸಿದ ನಂತರ, ಅದರ ವಾಸನೆಗೆ ಲಾಲಾರಸದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸ್ರವಿಸುವಿಕೆಯು ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಕೃತಕ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು, ಪ್ರಚೋದಕಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರದ ಸಹಜ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ನಿಧಾನವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಸರಳ ಸಂಕೇತಗಳು, ಅವುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು (ಧ್ವನಿ + ಬೆಳಕು) ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು. ಸಿಗ್ನಲ್ ಮತ್ತು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾದಾಗ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ, ಕೆಲವು ಮಧ್ಯಂತರಗಳಲ್ಲಿ, ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ನಂತರ, ಅವರ ಮುಕ್ತಾಯದ ನಂತರ, ಯಾವುದೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಲ್ಲದೆ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ (ಸಮಯಕ್ಕೆ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ) ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲವು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರದಿಂದ ಸಂಕೇತಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸ್ಫೋಟಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಿಗ್ನಲ್‌ಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೇತಗಳು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಒಂದು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಹಾರದಿಂದ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ). ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಬದಲಾವಣೆಯು ಅನೇಕ ಪ್ರಚೋದಕಗಳನ್ನು (ನೋವು, ಶಬ್ದ, ವಾಸನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ನಾಯಿ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ನೋಟವು ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ (ಬೇಷರತ್ತಾದ) ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಇದರಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಉನ್ನತ ಇಲಾಖೆಗಳುಮೆದುಳು ಅದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ, ಸೂಚಕ-ಪರಿಶೋಧಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ. ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಜೀವಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಂತ್ರಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ "ಸೂಜಿಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ".

ಸೂಪರ್-ಸ್ಟ್ರಾಂಗ್ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಜೀವಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ತೀವ್ರತರವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಶ್ಚಲತೆ - ಸ್ಟುಪರ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸ್ಥಿತಿಯು ನಾಯಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಔಷಧೀಯ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಕೋಶಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ತೀವ್ರ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಫೀನ್, ಫೆನಾಮೈನ್, ಸಿಡ್ನೋಕಾರ್ಬ್, ಟ್ರ್ಯಾಂಕ್ವಿಲೈಜರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಔಷಧಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಡೋಸೇಜ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ಆಡಳಿತವು ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಡ್ಡಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಔಷಧೀಯ ಪರಿಣಾಮದೊಂದಿಗೆ ಯಾವ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಸಹ ಕಷ್ಟ.

ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ (ನಿಯಂತ್ರಿತ) ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಆಹಾರ ಲಾಲಾರಸದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಾಯಿಯನ್ನು ಆಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಬಲಪಡಿಸದೆ ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಂಕೇತವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ನಂತರ ಲಾಲಾರಸದ ಸ್ರವಿಸುವಿಕೆಯು ಕ್ರಮೇಣ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು ಅಳಿವು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಅಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ - ಪ್ರತಿಬಂಧಿತ ಪ್ರತಿಫಲಿತವು ಮತ್ತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧ, ವಿಭಿನ್ನತೆ, ಬಲವರ್ಧಿತ ಒಂದಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಬಲವರ್ಧಿತವಲ್ಲದ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಯಿಮರಿಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಕ್ರಮೇಣ ಪಕ್ವವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ (ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಲ್ಲದ) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ. ವಯಸ್ಕ ನಾಯಿಗಳು ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಲ್ಪ ಸಂಕೇತಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತವೆ (ನಾಯಿಗಳಲ್ಲಿ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕೆ. ಲೊರೆನ್ಜ್ ವರ್ಣರಂಜಿತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ).

ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಂಕೇತಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಅಸಡ್ಡೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಧ್ವನಿ ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್ ಆಹಾರವನ್ನು ಚರ್ಮಕ್ಕೆ ತಣ್ಣನೆಯ ತಟ್ಟೆಯ ಅನ್ವಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿದರೆ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವುದು ಉಂಟಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಕೆಮಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಪ್ರಚೋದನೆಯಂತೆಯೇ ಅದೇ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣವು ಸ್ಮರಣೆಯಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶದ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಿದೆ.

3.5 ಮೆಮೊರಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು

ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉನ್ನತ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸದೆ. ಸಂವೇದನಾ ಸ್ಮರಣೆಯು ನರಕೋಶದಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಹಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಜಾಡಿನ ಧಾರಣದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ - 0.5 ಸೆ ವರೆಗೆ. ಟ್ರೇಸ್ ಅನ್ನು ಅಳಿಸಲು 0.15 ಸೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ತಡವಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಇದನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಣಿಯು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ನಂತರ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಿಗ್ನಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ನಡುವೆ ವಿರಾಮ (ವಿಳಂಬ) ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾಹಿತಿಯ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಧಾರಣವು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಿಂದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ, ಅಂದರೆ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿ ಜಾಡಿನ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಮಧ್ಯಂತರ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಇನ್ನೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯುತ್ ಅಂಶಗಳು (ನರ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಪರಿಚಲನೆ) ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ರಾಸಾಯನಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಮರಣೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ: ಸಾಂಕೇತಿಕ (ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಎದುರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಣೆ), ಭಾವನಾತ್ಮಕ (ನಾಯಿ ತಳಿಗಾರರು ತಮಗೆ ಹಾನಿ ಉಂಟುಮಾಡಿದ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ನಾಯಿಗಳು ಎಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ) ಮತ್ತು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ, ಕೆಲವು ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ಸ್ರವಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ದೇಹದಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಈ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಔಷಧೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ನರಕೋಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಾಯಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ಭಾವಿಸಬಹುದು. ಇದು ಭಾಗಶಃ ನಿಜ, ಆದರೆ ಅದೇ ಔಷಧೀಯ ಪರಿಣಾಮವು ಕಲಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ದೇಹಕ್ಕೆ ರಾಸಾಯನಿಕಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೆಮೊರಿಯ ಮೇಲೆ ಔಷಧೀಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಂಯುಕ್ತಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಡೇಟಾವು ಮೆಮೊರಿಯ ನರರಾಸಾಯನಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಸೈಕೋಸ್ಟಿಮ್ಯುಲಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಟ್ರ್ಯಾಂಕ್ವಿಲೈಜರ್‌ಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹಿಮ್ಮುಖ ವಿಸ್ಮೃತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು (ಹಿಂದೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುವುದು). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೆಮೊರಿಯು ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿರುವ ಅಸೆಟೈಲ್ಕೋಲಿನ್, ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್, ಡೋಪಮೈನ್, ಸಿರೊಟೋನಿನ್, ಗಾಮಾ-ಅಮಿನೊಬ್ಯುಟರಿಕ್ ಆಮ್ಲ (GABA) ಮತ್ತು ಪೆಪ್ಟೈಡ್ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳಂತಹ ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಯಾವುದೇ ಒಂದು ನರಕೋಶದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ.

ಮೆದುಳಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳ ನ್ಯೂರೋಕೆಮಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅವಧಿಯಿಂದ ನಾವು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ನರ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪ್ರಭಾವಗಳ ಕುರುಹುಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ನಾವು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೆಮೊರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಕೇಂದ್ರ ಚಯಾಪಚಯ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಧಾರಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಹದಗೆಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ಮೆದುಳಿನ ಮೊನೊಮೈನ್ಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಡೋಪಮೈನ್, ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್, ಅಡ್ರಿನಾಲಿನ್ ಮತ್ತು ಸಿರೊಟೋನಿನ್. ಅವರ ಸಮತೋಲನವು ಕಲಿಕೆಯ ವೇಗ ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿ ಜಾಡಿನ ಸ್ಥಿರೀಕರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿರುವ ಈ ಸಂಯುಕ್ತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ವಿಷಯದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್ ವಿನಿಮಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಹಾರವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಸಿರೊಟೋನಿನ್ ಅಂಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಔಷಧಿಗಳ ಆಡಳಿತವು ಆಹಾರ ಬಲವರ್ಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನೋವಿನಿಂದ ಅದನ್ನು ಹದಗೆಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸಿರೊಟೋನಿನ್ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ) ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಸೆಟೈಲ್ಕೋಲಿನ್, ಜಿಎಬಿಎ ಮತ್ತು ಗ್ಲುಟಾಮಿಕ್ ಆಮ್ಲವು ಕಂಠಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಸ್ತುಗಳ ಚಯಾಪಚಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಔಷಧೀಯ ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಯು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರಮಾಣಗಳ ಆಯ್ಕೆ (ಮಿತಿಮೀರಿದ ಸೇವನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ), ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿಯ ನರರಾಸಾಯನಿಕ ಆಧಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ.

ದೇಹಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಔಷಧೀಯ ಏಜೆಂಟ್ನ ಪರಿಚಯವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸರಣಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮೆಮೊರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ನ್ಯೂರೋಪೆಪ್ಟೈಡ್‌ಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮಾಹಿತಿಯು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯದು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಾಶವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕ್ಯಾಸ್ಕೇಡ್ ಮೂಲಕ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು. ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ನ್ಯೂರೋಪೆಪ್ಟೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸೊಪ್ರೆಸಿನ್, ಕೊಲೆಸಿಸ್ಟೊಕಿನಿನ್, ನ್ಯೂರೋಟೆನ್ಸಿನ್, ಆಂಜಿಯೋಟೆನ್ಸಿನ್ ಮತ್ತು ಇತರವು ಸೇರಿವೆ. ಒಪಿಯಾಡ್ ಪೆಪ್ಟೈಡ್‌ಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ - ಎಂಡಾರ್ಫಿನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಎನ್‌ಕೆಫಾಲಿನ್‌ಗಳು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ, ಇತರರು ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಹದಗೆಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಒಪಿಯಾಡ್ ಪೆಪ್ಟೈಡ್ ಕಳಪೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮೆಮೊರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ನಾಯಿಯ ದೇಹಕ್ಕೆ ಔಷಧಿಗಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಬೇಷರತ್ತಾಗಿ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವು ಕೆಲವು ವಿಧದ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬೀರಬಹುದಾದರೂ, ಈ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಇತರ ಸಮಾನವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಧಾರಣಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಹುದು. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ದೇಹದಲ್ಲಿನ ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಕೃತಕ ಅಸಮತೋಲನವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅಂಗಗಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಹಲವು ವಸ್ತುಗಳು ಇನ್ನೂ ತುಂಬಾ ದುಬಾರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಸೀಮಿತ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

3.6. ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮೆದುಳಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಭಂಗಿ, ಅಂಗಗಳ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರದಿಂದ ಅನೇಕ ಸಂಕೇತಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಶೇಷ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಂತರಿಕ ಆರ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲವು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸ್ವರೂಪಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅದರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

3.6.1. ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ತತ್ವ

A. A. ಉಖ್ತೋಮ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಬಲವಾದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ರಚಿಸಿದರು (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಡೋರ್ನಿನಾಂಟಸ್ = ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಿಂದ) - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಒಂದಾಗಿರುವ ನರ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ. ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಗಮನವು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ರೆಸೆಪ್ಟರ್‌ಗಳಿಂದ ನರ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಸ್ಟ್ರೀಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ದೇಹದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿ "ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕೇಂದ್ರ" ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ದೂರವಿರುವ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಹಲವಾರು ಫೋಸಿಗಳು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಅತ್ಯಂತ ನಿರಂತರ ಗಮನವು ದೇಹದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು (ವೆಕ್ಟರ್) ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಗಾಳಿಗುಳ್ಳೆಯ ವಿಸ್ತರಣೆಯು ಮೂತ್ರ ವಿಸರ್ಜನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಬಲ ಗಮನವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಗ್ರಾಹಕಗಳಿಂದ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲಕ್ಕೆ ಬರುವ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಈ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಉತ್ಸಾಹದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ. ಅನುಗುಣವಾದ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಂತರ ಇದು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಇಳಿಯುತ್ತದೆ - ಮೂತ್ರಕೋಶವನ್ನು ಖಾಲಿ ಮಾಡುವುದು.

ಡಾಮಿನೆಂಟ್ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವವಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಾಗ, ಇದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಏಕೆಂದರೆ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾಯಿಯು ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಬಲ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರೆ ಕೌಶಲ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದೇ ಅಥವಾ ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ (ಕಾರ್ಮಿಕನ ಪ್ರತಿಬಂಧ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ, ಆಟ ಅಥವಾ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಹೊಸ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ), ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಕೂಗು ಅಥವಾ ನೋವಿನ ಕಿರಿಕಿರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಬಲವಾದ ಬದಲಾವಣೆಯು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು.

ದೇಹದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು (ಎಸ್ಟ್ರಸ್, ಗರ್ಭಧಾರಣೆ, ಹಾಲುಣಿಸುವಿಕೆ) ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿರಂತರವಾದ ಪ್ರಬಲವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಕೇಂದ್ರಗಳು. ಸಾಕಷ್ಟು ಪೋಷಣೆ, ದೇಹಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಯಾವುದೇ ಆಹಾರ ಉತ್ಪನ್ನದ ಆಯ್ದ ಅಭಾವ ಮತ್ತು ಆಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತಹ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಬಲ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಬಲವರ್ಧನೆಯು ಪ್ರಬಲವಾದ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿದ್ದಾಗ ತರಬೇತಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಹಾರವಿಲ್ಲದ ನಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಲಾಲಾರಸ ಅಥವಾ ಆಹಾರವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ). ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೋವಿನ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಸಹ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, I.P ಯ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪಾವ್ಲೋವಾ ಎಂ.ಎನ್. ಇರೋಫೀವಾ ಕ್ರಮೇಣ ಹಸಿದ ನಾಯಿಯಲ್ಲಿನ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರವಾಹದ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಆಹಾರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿದರು. ಅವಳು ಆಹಾರದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯುತ್ ಆಘಾತಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿದಳು, ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅವರು ನಾಯಿಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೋಣೆಯ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯುತ್ ತಂತಿಯನ್ನು ಅಗಿಯಲು, ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಓಡಿಹೋಗುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರು. ಹಸಿವಿನ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ನಂತರ, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಕ್ರಮೇಣ ನಿಧಾನಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಇದಲ್ಲದೆ, ನಾಯಿಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ತೂಕವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಬಲವಾದ ಹಸಿವು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರವಾಹವು ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಈ ಉದಾಹರಣೆಯು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ಆಹಾರವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ (ರಿವರ್ಸ್ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಸಹ ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ನಾವು ನಂತರ ನೋಡುತ್ತೇವೆ).

3.6.2. ನಿಯಮಾಧೀನ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್

ಅದೇ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರಚೋದನೆ, ಅದು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಕೇತವಾಗಬಹುದು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರವಾಹದ ಸಿಗ್ನಲ್ ಮೌಲ್ಯದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ನ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಸತ್ಯವೆಂದರೆ ಈ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಆಹಾರದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಚರ್ಮದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದ ನೋವಿನ ಕಿರಿಕಿರಿಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೋಣೆಯ ಹೊರಗೆ, ವಿದ್ಯುತ್ ಆಘಾತಗಳು ನಾಯಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿತು.

ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಬೆಳಕು ಅಥವಾ ಧ್ವನಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸಿಗ್ನಲ್ ಮೌಲ್ಯವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಹಾರ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆವರ್ತನದ ಮೆಟ್ರೋನಮ್ ಅನ್ನು ಬಡಿದುಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಒಬ್ಬ ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಲಾಲಾರಸ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬ, ಅದೇ ಸಂಕೇತಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಕ್ಯುಟೇನಿಯಸ್ ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಂದ ಬಲಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ದಿನಗಳ ನಂತರ, ಮೊದಲ ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ, ನಾಯಿಯು ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮೆಟ್ರೋನಮ್ನ ಬಡಿತಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ, ಅದರ ಪಂಜವನ್ನು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ. ಸಮಯವು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪದ "ಸ್ವಿಚ್" ಆಗಿರಬಹುದು: ವಿವಿಧ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ನಿಯಮಾಧೀನ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಅದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ನೀವು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಆಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಮೆಟ್ರೋನಮ್ ಬೀಟ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಅದನ್ನು ಬಲಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ, ಈ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಅದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಯುವ ಕಾಕರ್ ಡಾನ್ ಕ್ವಿಕ್ಸೋಟ್ ತನ್ನ ಯುವ ಮಾಲೀಕರಿಂದ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ತೋರಿಸಲು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದನು. ಡಾನ್ ಕ್ವಿಕ್ಸೋಟ್ ಅನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅಸಹ್ಯಕರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದರು. ಮನೆಯ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ಕಲಿತ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಭಂಗಿಯ ಮಾಲೀಕರ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಹೀಗೆಯೇ ಪ್ರಕಟವಾಯಿತು. ಅನುಭವಿ ನಾಯಿ ತಳಿಗಾರರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ರಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ ನೀಡುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ನೈಜ ಪ್ರದರ್ಶನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಂಗಿ ಮಾಡಲು ನಾಯಿಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಂತೆ ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ನಾಯಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ನಾವು ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲೂ ಬದಲಾಯಿಸುವ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಹೌದು, ನಾಯಿ, ಕೋರ್ಸ್ ಮುಗಿಸಿದರುಸಾಮಾನ್ಯ ತರಬೇತಿ, ಮಾಲೀಕರು ನೀಡುವ ಆಹಾರಕ್ಕೆ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ (ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವುದು, ಆಹಾರವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಚಲನೆಗಳು, ಬಾಲ ಅಲ್ಲಾಡಿಸುವುದು), ಆದರೆ ಅಪರಿಚಿತರಿಂದ ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ಅದೇ ಆಜ್ಞೆಗೆ "ಮುಂದಕ್ಕೆ!" ಬೂಮ್, ತಡೆಗೋಡೆ ಮತ್ತು ಏಣಿಯ ಮುಂದೆ ನಾಯಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ವಿಘಟಿತ ನಡವಳಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಎಂದು ಸಹ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಔಷಧೀಯ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಪರಿಚಯದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು (ಬೆಳಕು, ಧ್ವನಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಳಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಫೀನ್ ಆಡಳಿತದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ, ಆಹಾರ-ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸ್ಟ್ರೈಕ್ನೈನ್‌ನ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. . ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಉದ್ರೇಕಕಾರಿಯು ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಪಂಜದ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಔಷಧೀಯ ಔಷಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆಡಳಿತದಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಬಲವಾದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಸರ ಅಥವಾ ಆಂತರಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಗುರಿ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

3.7. ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಡಚಣೆಯಾಗುವ ಅಂಶಗಳು

3.7.1. ಸೂಚಕ-ಪರಿಶೋಧಕ ನಡವಳಿಕೆ

ಮೇಲೆ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಜನ್ಮಜಾತ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಡುವೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಗಡಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ ಉಂಟಾಗುವ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲಾಗಿದೆ. ಈ ತೊಂದರೆಗಳು ಹಿಂದಿನವು ಜೀವನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಿಯೋಜನೆಯ ಮೇಲೆ ಜನನದ ನಂತರ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಯಿಮರಿಯ ದೇಹದ ಅನೇಕ ಘಟಕಗಳ ರಚನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅದರ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳು ನಾಯಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಪೋಷಣೆ, ಅದರ ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ಅಂಗಗಳ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಸಂಕೇತಗಳು ಅದರ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ. ಜನನದ ನಂತರ ಅದರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸಹ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಜೀವನದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವಿಗಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು.

ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಂತರದ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಕಲಿಕೆಯು ಸಹಜ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ (ಗ್ರಾಹಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಕಡಿತ). ಜನನದ ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ, ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪದಗಳಿಗಿಂತ "ಅತಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು" ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಈ ರೂಪಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ-ಪರಿಶೋಧನೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಹೊಸ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡಾಗ ಓರಿಯಂಟಿಂಗ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ, ಇದು ಅವರಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಐ.ಪಿ. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು "ಅದು ಏನು?" ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಎಂದು ಕರೆದರು. ಮತ್ತು "ಜೈವಿಕ ಎಚ್ಚರಿಕೆ" ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಪರಿಶೋಧನಾ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ - ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಕಿರಿಕಿರಿಯ ಹೊಸ ಮೂಲದ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಲನೆ. ಯು.ಕೊನೊರ್ಸ್ಕಿ ಓರಿಯಂಟೇಶನ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಅನ್ನು "ಟಾರ್ಗೆಟಿಂಗ್" ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಎಂದು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಗ್ರಹಿಕೆಗಾಗಿ ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಕಾನ್ಫಿಗರ್ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸೂಚಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ರಚನೆಗಳ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಸಡ್ಡೆ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ನಡುವಿನ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾದಾಗ "ಮುಚ್ಚುವುದು" ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಮೇಲೆ ನಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ನಂದಿಸಿದಾಗ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಾಯಿಮರಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸೂಚನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಜನನದ ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಗಂಟೆಗಳಿಂದ, ಅವರು ವಾಸನೆಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. 10-15 ನೇ ದಿನದಿಂದ, ಸೂಚಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪವನ್ನು ಸ್ಥಳೀಯ ಚಲನೆಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಅದರ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಅಂಶಗಳ ಕಡೆಗೆ ತಲೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸುವುದು. ಘ್ರಾಣ, ರುಚಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಇತರ ಇಂದ್ರಿಯಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗುತ್ತವೆ - ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ. ಧ್ವನಿ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಅಂದಾಜು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಜೀವನದ 4-6 ನೇ ದಿನದಂದು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕಿವಿ ಕಾಲುವೆಗಳು ಇನ್ನೂ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಾಗ; ಇದು 15 ನೇ ದಿನದಂದು ಹೆಚ್ಚು ಖಚಿತವಾಗುತ್ತದೆ. ಬೆಳಕಿನ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸೂಚಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು 15-18 ದಿನಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕ ನಾಯಿಯ ಮಟ್ಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾವು ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಮೋಟಾರ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತೇವೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇದು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಉಸಿರಾಟದ ಚಲನೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಳ, ಹೃದಯ ಸಂಕೋಚನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳವು ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ದೇಹದ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣವು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಕ್ರಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಆಧಾರವಾಗಿ ಓರಿಯಂಟಿಂಗ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಇದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಓರಿಯಂಟಿಂಗ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಯಿಮರಿಗಳ ಜೀವನದ 1 ರಿಂದ 15-25 ನೇ ದಿನದವರೆಗೆ, ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ತಿನ್ನುವ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾಯಿಮರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸ್ಪರ್ಶವು ಹೀರುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸ್ಮ್ಯಾಕ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಿರಿಕಿರಿಯ ಮೂಲದ ಕಡೆಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯು ಆಹಾರ ಕೇಂದ್ರದ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ತತ್ವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಕಿರಿಕಿರಿಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಕಿರಿಕಿರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಆಹಾರ ಹುಡುಕಾಟ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ನೋಟದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಆಹಾರ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜೈವಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಇದು ತಾಯಿಯ ಸ್ಥಳ, ಹೀರುವ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಾಯಿಮರಿಯ ಉಳಿವು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಹೊಸ ಪ್ರಚೋದಕಗಳೊಂದಿಗೆ ನವಜಾತ ನಾಯಿಮರಿಗಳ ಮುಖಾಮುಖಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪುನರ್ರಚನೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಕೀರ್ಣವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಜನ್ಮಜಾತ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಘಟಕಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್-ಪರಿಶೋಧಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಓರಿಯಂಟಿಂಗ್-ಪರಿಶೋಧಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

3.7.2. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆ

ವಿಕಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಪ್ರಮುಖ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ-ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಪಾವ್ಲೋವ್ ಅವರ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು "ಜೈವಿಕ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಫಲಿತ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸ್ವಯಂ-ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗುತ್ತಿದ್ದಂತೆ ಪರಿಶೋಧನೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರತಿಬಂಧ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ನಿದ್ರಾ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಗಡಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಉತ್ತಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ-ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಈ ಗುಣಗಳು ಅನೇಕ ತಳಿಗಳ ನಾಯಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರಬೇಕು (ಕುರುಬರು, ಏರ್ಡೆಲ್ಸ್, ಡೋಬರ್ಮ್ಯಾನ್ಸ್, ಪಾಯಿಂಟರ್ಸ್, ಸೇಂಟ್ ಬರ್ನಾರ್ಡ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜಿನೋಟೈಪ್ನಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದಲೂ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ನಾಯಿಮರಿಗಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಆರೈಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬಹಳ ಸಮಯದ ನಂತರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡದ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡ ನಾಯಿಮರಿಗಳಲ್ಲಿ, ಆರು ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ-ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಆಹಾರ-ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಔಷಧೀಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಈ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮೇಲಿನ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಮೆಟಾಮಿಝಿಲ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇಂತಹ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಇದು ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿನ ಅಸೆಟೈಲ್ಕೋಲಿನ್ ಅಂಶವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರಿಂದಾಗಿ ಭಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವೇಗಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ನಿದ್ರಾಜನಕ (ಟ್ರ್ಯಾಂಕ್ವಿಲೈಸಿಂಗ್) ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಇತರ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಅದೇ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನವಜಾತ ನಾಯಿಮರಿಗಳಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ದುರ್ಬಲ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ (ಅಮೋನಿಯಾ ಅಥವಾ ಅಸಿಟಿಕ್ ಆಮ್ಲದ ವಾಸನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಾಯಿಮರಿಯು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧವಾಗುತ್ತದೆ, ತಲೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಿರುಚುತ್ತದೆ). ನಾಯಿಮರಿಗಳ ಗಾಯಗಳನ್ನು ಅಯೋಡಿನ್ ಅಥವಾ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ನೊಂದಿಗೆ ನಯಗೊಳಿಸಿದಾಗ ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಹುಶಃ ಅನೇಕ ತಳಿಗಾರರು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ. 15-25 ದಿನಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ನಾಯಿಮರಿಗಳಿಗೆ ಸೂಚಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಬಣ್ಣವು ಬದಲಾದಾಗ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ - ಇದು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಲವಿಸರ್ಜನೆ ಮತ್ತು ಮೂತ್ರ ವಿಸರ್ಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಶಬ್ದಗಳು, ಬೆಳಕು, ವಾಸನೆಗಳು, ವೆಸ್ಟಿಬುಲರ್ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶದ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಜೀವನದ 40-45 ನೇ ದಿನದ ಮೊದಲು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ನಾಯಿಮರಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಜೈವಿಕ ಮಹತ್ವದೃಷ್ಟಿಕೋನ-ಪರಿಶೋಧಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ-ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ. ನಾಯಿಮರಿಯ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಯಿಮರಿಯು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿದ್ದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಅಪಾಯಗಳು ಕಾಯುತ್ತಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ವಿರಳವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ಹಿಂದೆ ನಾಯಿಮರಿ ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಈಗ ಅದು ಹೊಸ ಪ್ರಚೋದಕಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಜೀವನದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಅನುಭವ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ-ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಾಯಿ ಅನೇಕ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಾರಿನ ಹಠಾತ್ ಹಾರ್ನ್, ಹೆಡ್ಲೈಟ್ಗಳು, ಹಕ್ಕಿಯ ಕೂಗು ಅಥವಾ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಚಪ್ಪಾಳೆ, ನಾಯಿಮರಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಲಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೆಲದ ಅಥವಾ ಮಾಲೀಕರ ಕಾಲಿನ ವಿರುದ್ಧ ಒತ್ತುತ್ತದೆ. ಈ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಔಷಧೀಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಾಯಿಮರಿ ಸಂಕೋಚವನ್ನು ಹೇಡಿತನದೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬಾರದು. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ನಾಯಿಮರಿಯೊಂದಿಗೆ ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಬೇಕು, ಅವನನ್ನು ಕೂಗಿ ಹೆದರಿಸಬೇಡಿ, ಬಾರು ಎಳೆಯಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ನಾಯಿಮರಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ-ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಾಯಿಮರಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅದರ ಮಟ್ಟವು "ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಿದ" ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ (ಸಹವರ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ (ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ), ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಫಲಿತವು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಉಳಿಯಬಹುದು.

40-45 ನೇ ದಿನದಿಂದ 3-4 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ (ಅಮೆರಿಕನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಜೆ. ಸ್ಕಾಟ್ನಿಂದ "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಅವಧಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿ), ಪರಿಶೋಧನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅದರ ಗರಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾದ ಪಾಲನೆಯೊಂದಿಗೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ-ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿರಳವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಅತಿಯಾದ ಹೊರೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಸ್ಥಗಿತ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು - ನಾಯಿಮರಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ, ವಿನ್ಸ್, ತೊಗಟೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

15-45 ದಿನಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ನಾಯಿಮರಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ-ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯು 3-4 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ನಾಯಿಮರಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಚೀನವಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ, ತರ್ಕಬದ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲವಾಗಿವೆ, ಅವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವು ಸುಲಭವಾಗಿ ನರರೋಗವಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನರಮಂಡಲದ ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ-ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಾಯಿಮರಿಯು ತನ್ನ ಬೆದರಿಕೆಗಳನ್ನು ಬೊಗಳುವಿಕೆ, ಘರ್ಜನೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ರಕ್ಷಣೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ-ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ-ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಒಂದರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅನೇಕ ತಳಿಗಳ ನಾಯಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸೇವೆ ನಾಯಿಗಳು.

ವಿವಿಧ ತಳಿಗಳ ನಾಯಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ-ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನೋಡಲು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅಂಜುಬುರುಕತೆಯು ಪೂರ್ವ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶೆಫರ್ಡ್ ನಾಯಿಮರಿಯನ್ನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಹೆದರುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವನು ರಕ್ಷಕ-ಮಾಲೀಕನಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇಡೀ ವಿಶಾಲ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಬೊಗಳಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಅವನು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡವನಾಗುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಅವನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಪರಿಚಿತರನ್ನು ಹೆದರಿಸಬಹುದು. ಅವನ ದಾಳಿಯನ್ನು ಸುರಕ್ಷತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ಮಾಲೀಕರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ರಕ್ಷಕ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ.

ರೊಟ್ವೀಲರ್ ಅಥವಾ ಕಪ್ಪು ಟೆರಿಯರ್ನಲ್ಲಿ ಕೋಪದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಈ ತಳಿಗಳ ನಾಯಿಮರಿಗಳು ಕಡಿಮೆ ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಮೊದಲೇ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ವಭಾವವು ಶತ್ರುಗಳಿಗೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಬಲವಾದ ರಕ್ಷಕನ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಎಂದು ಮಾಲೀಕರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಲು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

3-4 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಾಯಿಮರಿಯಲ್ಲಿ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸರಿಯಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಆಡಳಿತದ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಓವರ್ಲೋಡ್ನಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಬ್ರೋಮೈಡ್ಗಳು, ವಲೇರಿಯನ್, ಕೊರ್ವಾಲೋಲ್, ಡೆವಿಕನ್ ಮತ್ತು ಇತರ ನಿದ್ರಾಜನಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. .

3.8 ಪ್ರೇರಣೆಗಳು

ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳು ಕೆಲವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಡ್ರೈವ್‌ಗಳು, ಡ್ರೈವ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರೇರಣೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಸಿವು, ಬಾಯಾರಿಕೆ, ಭಯ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಲೈಂಗಿಕತೆ, ಸಂತತಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕ ಪ್ರೇರಣೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರೇರಣೆಯು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಗುರಿ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಅಗತ್ಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ನಡವಳಿಕೆಯ ವೆಕ್ಟರ್ ಅನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರೇರಣೆಯಾಗಿ ಅದರ ರೂಪಾಂತರದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಅನುಗುಣವಾದ ಗಮನದ ನೋಟ. ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವವು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ - ನಾಯಿ ತುಂಬಾ ಹಸಿದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಶತ್ರುಗಳಿಂದ ಬೆದರಿಕೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಶಾಖದಲ್ಲಿ ಹೆಣ್ಣಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಆಹಾರ ವಸ್ತುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ತಿನ್ನುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರೇರಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕಾಂಶಗಳ ದೇಹದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸರಳತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಹಸಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಶಾರೀರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಅನೇಕ ಭಾಗಗಳು, ಅದರ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ, ಆಹಾರ ಸೇವನೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಕೊಂಡಿವೆ. ಇದು I.P ಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಘವಾಗಿದೆ. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಇದನ್ನು "ಆಹಾರ ಕೇಂದ್ರ" ಎಂದು ಕರೆದರು.

ಆಹಾರ ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಹಲವಾರು ಉಪಕೇಂದ್ರಗಳು ಹೈಪೋಥಾಲಮಸ್ (ಹೈಪೋಥಾಲಮಸ್) ನಲ್ಲಿವೆ. ತಿನ್ನಿಸಿದ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರದೇಶದ ಪಾರ್ಶ್ವ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ತಿನ್ನುವ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ; ಅವು ಹಾನಿಗೊಳಗಾದ ನಂತರ, ತಿನ್ನುವ ಬಯಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಹೈಪೋಥಾಲಮಸ್‌ನ ಮಧ್ಯದ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್‌ಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಆಹಾರ ಸೇವನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿನಾಶವು ಹೊಟ್ಟೆಬಾಕತನ ಮತ್ತು ಸ್ಥೂಲಕಾಯತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೆದುಳಿನ ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಗೆಡ್ಡೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಹೈಪೋಥಾಲಮಸ್ ಮೆದುಳಿನ ಅನೇಕ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ನರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹೈಪೋಥಾಲಮಸ್‌ನ ಪ್ರೇರಕ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಂದ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಈ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಹರಡುತ್ತದೆ, ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸೂಚಕ-ಪರಿಶೋಧಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಮೊದಲು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ನಡವಳಿಕೆ. ಆಹಾರ ಕೇಂದ್ರದ ಹೈಪೋಥಾಲಾಮಿಕ್ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಆರೋಹಣ ತರಂಗವು ತಿನ್ನುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ: ಹುಡುಕಾಟ, ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಆಹಾರದ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ. ಅವರೋಹಣ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ನರ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಅದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಆಂತರಿಕ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಕು ನಾಯಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕಾಡು ಪೂರ್ವಜರಂತೆ ಆಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ - ತೋಳಗಳು. ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ, ಆಹಾರದ ಪ್ರೇರಣೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಬಲಿಪಶುವಿನ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅನ್ವೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಕೊಲ್ಲುವಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಾಡು ಪರಭಕ್ಷಕಗಳಲ್ಲಿ, ಆಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಯಿಗಳಲ್ಲಿ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅಂಶಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆಹಾರ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಆಹಾರ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಪಾತ್ರವು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯು ದೇಹದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನುವ ನಾಯಿಯು ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಿಗ್ನಲ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆಹಾರ ಬಲವರ್ಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಹಸಿವು ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ (ನಿರ್ಮಾಣ) ವಸ್ತುಗಳ ದೇಹದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಈ ಅಗತ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಹಾರ ಕೇಂದ್ರವು ಹೇಗೆ ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ? ಹಸಿವು ಮತ್ತು ಅತ್ಯಾಧಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಯಾವುದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ?

ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಹೈಪೋಥಾಲಮಸ್ನಲ್ಲಿ, ದೇಹದ ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕಾಂಶಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಗ್ರಾಹಕಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹಸಿವು ಮತ್ತು ಅತ್ಯಾಧಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ರಕ್ತದ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ (ಗ್ಲೂಕೋಸ್, ಅಮೈನೋ ಆಮ್ಲಗಳು, ಕೊಬ್ಬಿನಾಮ್ಲಗಳ ವಿಷಯ), ಇವುಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರ ಗ್ರಾಹಕಗಳಿಂದ ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಆಹಾರ ಪ್ರೇರಣೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಅನೇಕ ಮೆದುಳಿನ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಗೆ ನರಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಹರಿವು. ಹೊಟ್ಟೆಯ ಗ್ರಾಹಕಗಳಿಂದ ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್ ಅದರ ವರ್ಧನೆ ಅಥವಾ ನಿಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆಹಾರದಿಂದ ತುಂಬಿರದ ಹೊಟ್ಟೆಯು ಕೆಲವು ಮಧ್ಯಂತರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕುಚಿತಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಅವಧಿಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಟ್ಟೆಯ ಸಂಕೋಚನದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಹಸಿವಿನ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹುಡುಕಾಟವು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತಿಂದ ನಂತರ, ಹೊಟ್ಟೆಯ ವಿಸ್ತರಿಸಿದ ಗೋಡೆಗಳ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಗ್ರಾಹಕಗಳು ಆಹಾರ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಆಹಾರ ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ಅದರ ಗ್ರಾಹಕಗಳು ವಿವಿಧ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಅನೇಕ ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿವೆ - ಇನ್ಸುಲಿನ್, ಗ್ಲುಕಗನ್, ಪಿಟ್ಯುಟರಿ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳು, ಡ್ಯುವೋಡೆನಮ್ನ ಪೆಪ್ಟೈಡ್ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳು, ಲೈಂಗಿಕ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಆಹಾರ ಪ್ರೇರಣೆಯು ಅನೇಕ ಹ್ಯೂಮರಲ್ ಮತ್ತು ನರಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿದೆ. ಇದರ ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ದೇಹದ ಪೋಷಕಾಂಶಗಳ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹಲವಾರು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದಲೂ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಹಸಿವಿನ ಮೇಲೆ ಔಷಧೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಒಪಿಯಾಡ್ಗಳು, ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್, GABA, ಇನ್ಸುಲಿನ್, ಸೊಮಾಟೊಟ್ರೋಪಿನ್ (ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಾರ್ಮೋನ್), ಪ್ಯಾಂಕ್ರಿಯಾಟಿಕ್ ಪಾಲಿಪೆಪ್ಟೈಡ್, ಪುರುಷ ಲೈಂಗಿಕ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳು (ಆಂಡ್ರೋಜೆನ್ಗಳು) ಆಡಳಿತವು ಹಸಿವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಹಾರ ಸೇವನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಡ್ರಿನಾಲಿನ್, ಸಿರೊಟೋನಿನ್, ಕೊಲೆಸಿಸ್ಟೊಕಿನಿನ್, ಬೊಂಬೆಸಿನ್, ಥೈರೋಲಿಬೆರಿನ್, ಕ್ಯಾಲ್ಸಿಟೋನಿನ್, ಕಾರ್ಟಿಕೊಲಿಬೆರಿನ್, ಸೊಮಾಟೊಸ್ಟಾಟಿನ್, ನ್ಯೂರೋಟೆನ್ಸಿನ್ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀ ಲೈಂಗಿಕ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳು (ಈಸ್ಟ್ರೊಜೆನ್) ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಆಹಾರ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಈ ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಹಸಿವಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ರೋಗದ ಕಾರಣವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಕಾರಣವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೊಡೆದುಹಾಕಬಹುದು - ಆಹಾರವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು (ಅದರ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಜೀವಸತ್ವಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದು), ಸರಿಯಾದ ಕಟ್ಟುಪಾಡು ಮತ್ತು ಸಹವರ್ತಿ ರೋಗಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ಹಸಿವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಔಷಧಿಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವೈದ್ಯರು ನಡೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೈಕಟ್ಟು ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಲುವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಸಿವನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಔಷಧೀಯ ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಯು ಪರಿಣಾಮಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ವಿಶೇಷ ಹಸಿವುಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ನಾಯಿ ನಿರ್ವಾಹಕರು ಮತ್ತು ನಾಯಿ ತಳಿಗಾರರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯದೆಯೇ ಆಹಾರ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಪರಿಗಣನೆಯು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಹಸಿವು ಮತ್ತು ಅತ್ಯಾಧಿಕತೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಆಹಾರ ಪ್ರೇರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಶಕ್ತಿಯ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪಾತ್ರದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಇದು ಬಹುಮಟ್ಟಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಕೆಲವು ಪೋಷಕಾಂಶಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಸೇವಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶೇಷ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವಾಹಕವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ದೇಹದ ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪ್ರೋಟೀನ್, ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್, ಕೊಬ್ಬು ಮತ್ತು ಇತರ ಹಸಿವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ. ಉಪ್ಪು ಹಸಿವಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಜೀವಸತ್ವಗಳ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆಯ್ದ ಆಹಾರದ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಸಹ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸೇವನೆಯು ದೇಹದ ಶಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹುಳುಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ನಾಯಿ ಚೆರ್ನೋಬಿಲ್ ಅನ್ನು ತಿನ್ನಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಹಜವಾದ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಜಾತಿಗಳ ವಿಕಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭದ್ರವಾಗಿದೆ.

ವಿಶೇಷವಾದ ಹಸಿವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ; ಜನ್ಮಜಾತ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಅಂಶಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿವೆ. ಯಾವ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಇನ್ನೂ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ನಾಯಿಗಳು ಚೆರ್ನೋಬಿಲ್ ಅನ್ನು ತಿನ್ನುವ ಉದಾಹರಣೆಯು ಮೊದಲ ವಿಧದ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಆಹಾರದ ಆಯ್ಕೆಯ ಇತರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅಂತಹ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಕೊರತೆಯಿದೆ. ಹಿಂದೆ, ಉಪ್ಪು (ಸೋಡಿಯಂ) ಹಸಿವು ಸಹಜ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿತ್ತು. ಈ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಶ್ನಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಉಪ್ಪು ಆಹಾರಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತರಬೇತಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೈವಿಕ ಜಾತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶದ ಪ್ರಕಾರದಿಂದ ವಿಶೇಷ ಹಸಿವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ, ಇದು ದೇಹದ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಬಹುದು.

ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ. ನಾಯಿಯು ಈ ಹಿಂದೆ ಸಪ್ಪೆಯಾದ ಆಹಾರವನ್ನು ಪಡೆದ ಬಟ್ಟಲಿನಿಂದ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಅದು ಈ ಬಟ್ಟಲಿನಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ತುಂಬಾ ಉಪ್ಪು ಆಹಾರವನ್ನು ತಿನ್ನಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಬಟ್ಟಲಿನಲ್ಲಿ ನೀಡಿದಾಗ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಹೊಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಕರುಳಿನಲ್ಲಿರುವ ಕೀಮೋರೆಸೆಪ್ಟರ್‌ಗಳು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಂಡಾಗ ಉಪ್ಪು ಆಹಾರಗಳ ಸೇವನೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಸಹಜ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಹೊಟ್ಟೆಯ ಗೋಡೆಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷ ಆಹಾರದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಅನುಕರಣೆ ಮತ್ತು ಹಾಲು ಆಹಾರದಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಹಾರಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಪಡೆದ ಆಹಾರದ ಆದ್ಯತೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆಹಾರದ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಪೋಷಕಾಂಶಗಳ ದೇಹದ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು - ಅವು ದೇಹದ ಇತರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬಹುದು (ವಿಷದಿಂದ ರಕ್ಷಣೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಫಲ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಸರಬರಾಜು ಸಾಗಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಆಹಾರ ಪ್ರೇರಣೆಯು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಅಥವಾ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬಹುದು, ಇದನ್ನು ಡ್ರಗ್ಸ್ ಪತ್ತೆ ಮಾಡಲು ನಾಯಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಾಗ ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ತಿನ್ನುವ ನಡವಳಿಕೆಯು ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಆಹಾರದ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತಡೆಯುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ - ನಿಯೋಫೋಬಿಯಾ. ಆಕರ್ಷಕವಾದ ವಾಸನೆ ಮತ್ತು ರುಚಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಸಹ ಪ್ರಾಣಿಯು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಆಹಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಈ ಆಹಾರವನ್ನು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸೇವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ನಿಯೋಫೋಬಿಯಾ ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಯೋಫೋಬಿಯಾದ ತೀವ್ರತೆಯು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಮಾನವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯು "ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿಗಳು", ಉಚ್ಚಾರಣೆ ನಿಯೋಫೋಬಿಯಾದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ನಿಯೋಫೋಬಿಯಾದೊಂದಿಗೆ "ಸ್ಕೌಟ್ಸ್" ಆಗಿದೆ. ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ, ಮಾನವನ ಆರೈಕೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂರಕ್ಷಣೆಯಿಂದ ಹಾನಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಲವು ಯುವ ನಾಯಿಗಳು ಮೊದಲು ಭೇಟಿಯಾದ ನಂತರ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ "ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು" ತಿನ್ನಬಹುದು. ಬಾಕ್ಸರ್ ಪ್ರಿನ್ಸ್ ತನ್ನ ಯೌವನದಲ್ಲಿ (ಯಾವಾಗಲೂ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ) ಟೆಲಿಫೋನ್ ಡೈರೆಕ್ಟರಿ, ಸಿಗರೇಟ್ ಪ್ಯಾಕ್, 400 ರೂಬಲ್ಸ್, ನೀಲಿಬಣ್ಣದ ಬಣ್ಣಗಳ ಸೆಟ್, ಹೆಕ್ಸಾಕ್ಲೋರೇನ್ ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಅದ್ಭುತ ಅತಿಥಿ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದನು!

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯೆಂದರೆ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ನಿರಾಕರಣೆ (ತಿರಸ್ಕಾರ) ಎಂಬ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಅವರು ಆಹಾರದ ನಿರಾಕರಣೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಸೇವನೆಯು ನೋವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹಾನಿಕರವಲ್ಲದ ಆಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅಸಹ್ಯಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಅದರ ಸೇವನೆಯು ಕಾಕತಾಳೀಯವಾಗಿ ಕೆಲವು ಕಾಯಿಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಆಹಾರದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉಂಟಾಗುವ ದ್ವೇಷವು ಬಹಳ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ರುಚಿ ನಿವಾರಣೆಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಹಾರದ ಸೇವನೆಯು ನೋವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜೀರ್ಣಕಾರಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ) ಸೇರಿಕೊಂಡಾಗ ಅವು ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುತ್ತವೆ. ಧ್ವನಿ, ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಿಗ್ನಲ್ (ಹೊಸ ರುಚಿ) ಮತ್ತು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಬಲವರ್ಧನೆಯ (ನೋವಿನ ಸ್ಥಿತಿ) ಕ್ರಿಯೆಯ ನಡುವೆ ಹಲವಾರು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಹಾದುಹೋಗುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ರುಚಿ ನಿವಾರಣೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪುರುಷರಲ್ಲಿ ದ್ವೇಷದ ಅವಧಿಯು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ನಾಯಿಮರಿಗಳ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಗಂಟೆಗಳಿಂದ ರುಚಿ ನಿವಾರಣೆಗಳು ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲವು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ನಿವಾರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಳಿವಿನ ಸ್ವರೂಪವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮೆದುಳಿನ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಸನ್ನಿವೇಶವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ತಿರಸ್ಕಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಆಹಾರದ ರುಚಿ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ನೋವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ ಮಾತ್ರ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ದ್ವೇಷವು ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಾತಾವರಣಕ್ಕಿಂತ ನಾಯಿಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಇರಿಸುವ ಕೋಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಆಹಾರದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಒಂದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾಯಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಹಾರವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಆಹಾರ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು (ಮತ್ತು ಪ್ರವಾಸದಲ್ಲಿ ನೀವು ನಾಯಿ ಇಷ್ಟಪಡುವ ಆಹಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ).

ರುಚಿ ನಿವಾರಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಆಹಾರ ಪಡಿತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ನಾಯಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಆಹಾರ ಅಥವಾ ಅನೋರೆಕ್ಸಿಯಾಗೆ ನಿವಾರಣೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ರಚನೆ - ಹಸಿವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದು - ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಆಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ದೇಹಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ಔಷಧೀಯ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಅನೇಕ ಔಷಧಿಗಳು, ಹೀಲಿಂಗ್ ಎಫೆಕ್ಟ್ ಜೊತೆಗೆ, ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ತಿನ್ನುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನೋವಿನ ಸ್ಥಿತಿ. ತಿನ್ನಲು ನಂತರದ ನಿರಾಕರಣೆಯು ಚಯಾಪಚಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಹಸಿವಿನ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ನಿವಾರಣೆ ಇಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಳಿವಿನ ನಂತರ ತಿನ್ನುವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಬಹುಶಃ ಲ್ಯಾಪ್ ಡಾಗ್‌ಗಳ ಹಸಿವಿನ ಅನೇಕ ವಿರೂಪಗಳ ಸ್ವರೂಪವಾಗಿದೆ - ನಾಯಿಮರಿಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಆಹಾರಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಆಹಾರದ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸದೆ, ಅವನು ವಿವಿಧ ಔಷಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತೀವ್ರವಾಗಿ "ಸ್ಟಫ್" ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಬೆಳೆದವರು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಾರೆ. ನಾಯಿ ಮಾಂಸ, ಗಂಜಿ, ಸೂಪ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುವುದಿಲ್ಲ. ಹಸಿವಿನ ವಿರೂಪಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಿಗ್ನಲ್ (ರುಚಿ) ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಡುವೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆದಂತೆ ದ್ವೇಷವು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಬಲವರ್ಧನೆ (ಔಷಧದ ಅಮಲು). ಕೊನೆಯ ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಔಷಧದ ಆಡಳಿತದ ನಡುವಿನ ಮಧ್ಯಂತರಗಳನ್ನು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಹಾರ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ನಾವು ತೃಪ್ತಿಯ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ ಜೈವಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳುಜೀವಿ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಮುಟ್ಟಲಿಲ್ಲ - ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಭಾವನೆಗಳ ವಿವರಣೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

3.9 ಭಾವನೆಗಳು

ಪ್ರೇರಣೆಯಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವ ಜೈವಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ಸಂತೋಷ ಅಥವಾ ಅಸಮಾಧಾನದ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಇದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ಎಷ್ಟು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದರೆ ಪ್ರೇರಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ವಾಡಿಕೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾರ್ಫೊಫಂಕ್ಷನಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ನ್ಯೂರೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಗತಿಯಿಂದಾಗಿ ಈ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿದೆ.

ಹಿಂದೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರೇರಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳವನ್ನು ಅದರ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಜನರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ. ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಭಂಗಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅನುಭವಗಳು. ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಡಾರ್ವಿನ್ ಭಾವನೆಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಂಶದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬದಿಗಿಟ್ಟರು. ಮುಖದ ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿದರು.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರವು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಯುಗದ ಆರಂಭವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿರುವ ವಿದ್ಯುದ್ವಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಕೆರಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಡ್ನ ತುದಿಯು "ಪ್ರತಿಫಲ ವಲಯ" ದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಾಣಿಯು ವಾದ್ಯಗಳ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಇದು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪೆಡಲ್ ಅನ್ನು ಒತ್ತುವುದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುವ ಪ್ರವಾಹವನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಡ್ನ ತುದಿಯು "ಶಿಕ್ಷೆಯ ವಲಯ" ಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಆನ್ ಮಾಡಿದಾಗ ಪ್ರಾಣಿ ಪೆಡಲ್ನಿಂದ ಪುಟಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ. "ಪ್ರತಿಫಲ ವಲಯ" ವನ್ನು ಸ್ವಯಂ ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಹಸಿವಿಗಿಂತ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅದನ್ನು ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ಉತ್ತೇಜಿಸಬಹುದು, ಆಹಾರವನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡಬಹುದು. ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪ್ರಸ್ತುತದ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಪೆಡಲ್ ಪ್ರೆಸ್ಗಳ ಲಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಅದು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಧನಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ "ಪ್ರತಿಫಲ ವಲಯಗಳ" ಸ್ಥಿತಿಯು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿ ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ (ಡೋಪಮೈನ್, ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್, ಸಿರೊಟೋನಿನ್, ಒಪಿಯಾಡ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ದೇಹಕ್ಕೆ ಔಷಧಿಗಳ ಪರಿಚಯವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು, ನೀವು ನಾಯಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಔಷಧೀಯವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ ಅದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಸ್ಮರಣೀಯ ಕುರುಹುಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಹಿಂಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಮೇಲಿನ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಮೆಮೊರಿಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕಲಿಕೆಯು ಸಂಭವಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಬಳಸುವ ಅನೇಕ ಔಷಧೀಯ ಔಷಧಗಳು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಮೆಮೊರಿಯ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಮೆದುಳಿನ ಎಮೋಟಿಯೋಜೆನಿಕ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಋಣಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕ್ಯಾಟೆಕೊಲಮೈನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಿರೊಟೋನಿನ್‌ಗಳ ಬಹು ದಿಕ್ಕಿನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯದ ಧಾರಣೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಇದರ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಮಧ್ಯಮ ಮೆದುಳಿನ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಭಾವನೆಗಳು ಆಂತರಿಕ ಅಂಗಗಳ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ (ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣ, ವಾಸನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಮಟ್ಟದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಅದರ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಪದಾರ್ಥಗಳ ವಿಷಯವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

3.10. ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು

ಮೆದುಳಿನ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿನ ನರಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿತು. ಈ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದರೂ, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ವರ್ತನೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತಗ್ಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸೈಕೋಫಾರ್ಮಾಕಾಲಜಿ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪುಸ್ತಕದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಇದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ (ಅವುಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸಹ) ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು.

ಒತ್ತಡದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಣಿಯು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಕ ಗೋಳದಲ್ಲಿ ರೂಢಿಯಿಂದ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಅವು ನರರೋಗಗಳ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿವೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದಿಂದ ಸಂಕೇತಗಳಿಗೆ ಅಸಮರ್ಪಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಮೆಮೊರಿ ದೋಷಗಳು, ಕಳಪೆ ಕಲಿಕೆ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಸ್ಥಿರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ-ಪರಿಶೋಧಕ ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಾಗೆಯೇ ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿ - ನಾಳೀಯ, ಜೀರ್ಣಕಾರಿ, ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಇತರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು.

"ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು I.P. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಪ್ರವಾಹದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾಯಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ತರುವಾಯ, ನಾಯಿಗಳಲ್ಲಿ ನರರೋಗದ ಸ್ಥಿತಿಯು ನಿದ್ರೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ, ಸೂಪರ್-ಸ್ಟ್ರಾಂಗ್ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ವಿರುದ್ಧ ಪ್ರೇರಣೆಗಳ ಘರ್ಷಣೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಹಾರ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ). ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ನ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಬಲದ ಕಾನೂನಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಯ ತೀವ್ರತೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ಥಿರವಾದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ನ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಆಹಾರ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಗಳ ಘರ್ಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಅತಿಯಾದ ಒತ್ತಡವು ನರರೋಗ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. . ಅತ್ಯಂತ ಬಲವಾದ ಪ್ರಚೋದಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಭಯದ ಅಸಮರ್ಪಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಫೋಬಿಯಾಸ್), ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಕ್ತಪರಿಚಲನೆಯ ಅಡ್ಡಿ, ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಫೋಟಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಗೀಳಿನ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಜಡತ್ವವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. . ಸಾಮಾನ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಅನೇಕ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ನಾಯಿಯು ತೀವ್ರವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದ ಪರಿಸರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಐ.ಪಿ. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ದುರ್ಬಲ - ಅತಿಯಾದ ಪ್ರತಿಬಂಧ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಕೋಶಗಳ ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರವೃತ್ತಿ. ಅಸಮತೋಲಿತ - ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. ಜೀವಂತ (ಮೊಬೈಲ್) - ಉತ್ತಮ ಚಲನಶೀಲತೆ, ಸಮತೋಲನ ಮತ್ತು ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ. ಶಾಂತ (ಜಡ) - ಸಾಕಷ್ಟು ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲನದೊಂದಿಗೆ ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಡಿಮೆ ಚಲನಶೀಲತೆಯೊಂದಿಗೆ. ಈ ಯೋಜನೆಯು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಿಶ್ರ ಪ್ರಕಾರದ ಅನೇಕ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿವೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕತೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದಲೂ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಅದರ ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ನಾಯಿಮರಿಗಳ ಪರಿಸರದ ಸ್ವರೂಪವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಿದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು "ಗೂಡು" ತೊರೆದ ನಂತರ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮುಕ್ತ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಬಲವಾದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ನಾಯಿಮರಿಗಳನ್ನು ಪಂಜರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದಾಗ, ದುರ್ಬಲ ಪ್ರಕಾರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಬಹುದು, ಆದಾಗ್ಯೂ ತಳೀಯವಾಗಿ ಈ ನಾಯಿಮರಿಗಳು ಬಲವಾದ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಸೇರಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೂಲ ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು, ಜೀವನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಪಾಲನೆಯಿಂದ ಹಾಳಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಾಯಿಮರಿಗಳಲ್ಲಿ 1 ರಿಂದ 7 ನೇ-10 ನೇ ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಯಿತು. ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ-ಪರಿಶೋಧನೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿತು, ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸರಣ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಯಿತು, ಹೆಚ್ಚಿದ ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಭಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಕಲಿತರು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾದ ವಯಸ್ಕ ನಾಯಿಗಳಲ್ಲಿ, ನರರೋಗಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವಿಕೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದುರ್ಬಲ ವಿಧದ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಬಲವಾದ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಕಷ್ಟ. ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಡ್ಡಿಯು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನರಮಂಡಲದ ದುರ್ಬಲ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ, ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಔಷಧಿಗಳ ಆಡಳಿತದ ನಂತರ ಭಯದ ಗೀಳಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಾಯಿಮರಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂವೇದನೆಯ ಅವಧಿಗಳಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, 3-4 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ನಾಯಿಮರಿಗಳು ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ನರಮಂಡಲದ ಅತಿಯಾದ ಒತ್ತಡದಿಂದಾಗಿ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನರರೋಗ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಸೌಮ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಡದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ನೀಡುವುದು ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸೂಪರ್-ಸ್ಟ್ರಾಂಗ್ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡಾಗ, ನಾಯಿಯನ್ನು ಸ್ಥೂಲವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿದಾಗ ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಬಲವಂತದ ಮೂಲಕ, ನಾಯಿಯು ತರಬೇತುದಾರ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ನಡೆಯುವ ಪರಿಸರದ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ನ್ಯೂರೋಟಿಕ್ ("ಪ್ರಿ-ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್") ಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಸ್ಥಿತಿಯು ಬೆಳೆಯಬಹುದು, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಆಲಸ್ಯ ಅಥವಾ ಆಂದೋಲನದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಆಜ್ಞೆಗಳಿಗೆ ಅಸಮರ್ಪಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ಅನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನರರೋಗಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ರಚನೆಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಹ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲಾಗಿದೆ. ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಿ-ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ನ ಅನೇಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಈ ರಚನೆಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಹೈಪೋಥಾಲಮಸ್ ಪ್ರೇರಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಡ್ಡಿಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉಸಿರಾಟದ ತೊಂದರೆ, ಬಡಿತ, ಟ್ರೋಫಿಕ್ ಹುಣ್ಣುಗಳ ನೋಟ ಮತ್ತು ಜೀರ್ಣಾಂಗ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. . ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಆಹಾರದ ಪ್ರೇರಣೆಯಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆಯಿಂದ ಇದರಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹಲವಾರು ದೈಹಿಕ (ದೈಹಿಕ) ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಹಾರ ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು.

ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯು ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ಅಂಗಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಚಕ್ರದ ಹಂತಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ಬಿಚ್ನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಎಸ್ಟ್ರಸ್ನ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ನಿಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪುರುಷರಲ್ಲಿ, ಬಲವಾದ ಲೈಂಗಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಆಹಾರ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಮೋಹನ ಹಂತಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಲೈಂಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂತಹ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ನರರೋಗದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು. ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿನ ನರಕೋಶಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಯಲ್ಲಿ ಏರಿಳಿತಗಳು, ಧನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ಎರಡನೆಯ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಮೂರನೇ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಒತ್ತಡದ ಪ್ರತಿರೋಧವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಪ್ರಕಟವಾದ ನರರೋಗ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಥೈರಾಯ್ಡ್, ಪ್ಯಾರಾಥೈರಾಯ್ಡ್ ಗ್ರಂಥಿಗಳು, ಪಿಟ್ಯುಟರಿ ಗ್ರಂಥಿ ಮತ್ತು ಮೂತ್ರಜನಕಾಂಗದ ಗ್ರಂಥಿಗಳ ಹೈಪೋ- ಅಥವಾ ಹೈಪರ್‌ಫಂಕ್ಷನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಕುರಿತು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿ ಇದೆ. ಈ ಗ್ರಂಥಿಗಳಿಂದ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳ ಚುಚ್ಚುಮದ್ದು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪಿಟ್ಯುಟರಿ ಗ್ರಂಥಿಯ ಅಡ್ರಿನೊಕಾರ್ಟಿಕೊಟ್ರೋಪಿಕ್ ಹಾರ್ಮೋನ್ ಅಥವಾ ಮೂತ್ರಜನಕಾಂಗದ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಹಾರ್ಮೋನ್ - ಕಾರ್ಟಿಸೋನ್ - ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಆಡಳಿತವು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನರರೋಗ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಇಂತಹ ವಿಚಲನಗಳು, ಹಾರ್ಮೋನುಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ ನಂತರ ಹಲವಾರು ತಿಂಗಳುಗಳವರೆಗೆ ಉಳಿಯಬಹುದು.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅವುಗಳ ಡೋಸೇಜ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣಗಳು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬಹುದು, ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣಗಳು ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಗಿತವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ನರರೋಗಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ-ನ್ಯೂರೋಟಿಕ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪರಿಹಾರವು ಗಂಭೀರ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮೊದಲ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸೈಕೋಫಾರ್ಮಾಕಾಲಜಿಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಗತಿಯಿಂದಾಗಿ ನರರೋಗಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಡೆತಡೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಬ್ರೋಮಿನ್ ಮತ್ತು ಕೆಫೀನ್ ಔಷಧಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬ್ರೋಮೈಡ್‌ಗಳು ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿನ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ರಚನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಔಷಧದ ಡೋಸೇಜ್ಗಳ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ದುರ್ಬಲ ರೀತಿಯ ನರಮಂಡಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಾಯಿಗಳಲ್ಲಿ ನರರೋಗಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಬ್ರೋಮೈಡ್ ಪ್ರಮಾಣಗಳು ಕಡಿಮೆ ಇರಬೇಕು. ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಪೇಕ್ಷ ದೌರ್ಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನರರೋಗದ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬೇಕು. ಸಮತೋಲಿತ ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ಬ್ರೋಮೈಡ್ಗಳ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣಗಳು ಸಹ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಗಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ದುರ್ಬಲ ಪ್ರಮಾಣಗಳು - ಸಂಮೋಹನ ಹಂತದ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಬ್ರೋಮೈಡ್ ಲವಣಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅಮೋನಿಯಂ ಉಪ್ಪು ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಹೀರಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪೊಟ್ಯಾಸಿಯಮ್ ಮತ್ತು ಸೋಡಿಯಂ ಬ್ರೋಮೈಡ್‌ಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಮಿತಿಮೀರಿದ ಸೇವನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಕಿರಣ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ಷೀಣತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಈ ಔಷಧಿಗಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಆಡಳಿತವು ವಿಷವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ (ಬ್ರೋಮಿಸಮ್), ಇದು ದುರ್ಬಲ ನಾಯಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಫೀನ್, ನರರೋಗಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕ್ರಮಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರಿಂದಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ದುರ್ಬಲ ಪ್ರಕಾರದ ನಾಯಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಪ್ರಕಾರದ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಫೀನ್ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಸೇವನೆಯು ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಕೋಶಗಳ ಸವಕಳಿ, ತೀವ್ರ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಮೋಹನದ ಹಂತಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಕೆಫೀನ್ ಬಳಕೆ, ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಬ್ರೋಮೈಡ್‌ಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಡೋಸೇಜ್ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು.

ನರರೋಗ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನ್ಯೂರೋಕೆಮಿಕಲ್ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಘರ್ಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ರಕ್ತದಲ್ಲಿನ ಅಸೆಟೈಲ್ಕೋಲಿನ್ ಅಂಶವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಿದಾಗ, ಅದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮರಳುತ್ತದೆ. ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ಯಾಟೆಕೊಲಮೈನ್ಗಳ ವಿಷಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮೋಟಾರು ಪ್ರಚೋದನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಾಯಿಗಳಲ್ಲಿ ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಾಯಿಗಳಲ್ಲಿ - ಅಡ್ರಿನಾಲಿನ್. ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ನರರೋಗಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುವಾಗ, ಮೆದುಳಿನ ಅಡ್ರಿನರ್ಜಿಕ್ ಮತ್ತು ಕೋಲಿನರ್ಜಿಕ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು.

ನ್ಯೂರೋಲೆಪ್ಟಿಕ್ಸ್ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಶಾಂತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕ್ಲೋರ್ಪ್ರೊಮಝೈನ್ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿಶ್ಚಲವಾದ ಪ್ರತಿಬಂಧ, ತೆರೆದ ಜಾಗದ ಭಯ, ಆವರ್ತಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ-ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಹಸಿವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ (ಆಹಾರವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿದರೆ) ಮತ್ತು ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ನ್ಯೂರೋಟಿಕ್ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಡಿಮೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಸೌಮ್ಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅದೇ ಸರಣಿಯ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು - ಪ್ರೋಪಾಜಿನ್, ಟ್ರಿಫ್ಟಾಜಿನ್, ಟ್ರೈಕ್ಸಜೈನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಮೈನರ್ ಟ್ರ್ಯಾಂಕ್ವಿಲೈಜರ್‌ಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮೆಪ್ರೊಬಾಮೇಟ್, ಕ್ಲೋರ್ಡಿಯಾಜ್ ಆಕ್ಸೈಡ್, ಡಯಾಜೆಪಮ್, ಫೆನಾಜೆಪಮ್ ಸೇರಿವೆ. ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾದ ನಾಯಿಗಳಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ ಅವು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಹಾರ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಗಳ ಘರ್ಷಣೆ). ಎಲ್ಲಾ ಟ್ರ್ಯಾಂಕ್ವಿಲೈಜರ್‌ಗಳು ಭಯ ಮತ್ತು ಆತಂಕದಂತಹ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾದ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಹೆಚ್ಚು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ, ಮತ್ತು ಇತರ ನಾಯಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಯದ ನಿರ್ಮೂಲನೆಯು ನಿದ್ರಾಜನಕ ಔಷಧಿಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಾಯಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಇದು ಕಾವಲುಗಾರ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಹಕ್ಕುಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು. ಟ್ರಾಂಕ್ವಿಲೈಜರ್‌ಗಳ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಪ್ರಮಾಣವು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ (ಕಂಠಪಾಠವು ಹದಗೆಡುತ್ತದೆ), ಹಾಗೆಯೇ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಟ್ರ್ಯಾಂಕ್ವಿಲೈಜರ್‌ಗಳ ಸ್ನಾಯು ಸಡಿಲಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವು ನಾಯಿಯ ಚಲನೆಯ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಗಿಡಜೆಪಮ್‌ನಂತಹ ಹಗಲಿನ ಟ್ರ್ಯಾಂಕ್ವಿಲೈಜರ್‌ಗಳು ಈ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿವೆ.

ನರರೋಗಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ, ಅಮಿಜಿಲ್ ಮತ್ತು ಮೆಟಾಮಿಸಿಲ್ (ಆಂಟಿಕೋಲಿನರ್ಜಿಕ್ಸ್) ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಖಿನ್ನತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಔಷಧಿಗಳ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಸೇವನೆಯು ಗಂಭೀರವಾದ ಮಾದಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಟ್ರ್ಯಾಂಕ್ವಿಲೈಜರ್‌ಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಪೂರ್ವ-ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪೂರ್ಣ-ಹಾರಿಬಂದ ನರರೋಗದ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮವು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯದ್ದಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿನ ಕ್ಷೀಣತೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸೈಕೋಸ್ಟಿಮ್ಯುಲಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆ-ಶಮನಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಟ್ರ್ಯಾಂಕ್ವಿಲೈಜರ್‌ಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಇದು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾಯಿ ತಳಿಗಾರರು ಈ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದರ ವಿರುದ್ಧ ನಾವು ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಅವರ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಡೋಸೇಜ್ ಅನ್ನು ತಜ್ಞರಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು, ಅವರು ಅನೇಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಅವರ ನಿರ್ಧಾರಗಳಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

3.11. ತೀರ್ಮಾನ

ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯಶಃ, ಈ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ನಾಯಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರೇರಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಸಾಧನೆಯು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಅನ್ವಯಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೀವರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಔಷಧಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಗತಿಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಿವಿಧ ಸೇವಾ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾನವರು ಬಳಸುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಗಳ ಹುಡುಕಾಟವು ಅದರ ಫಿನೋಟೈಪ್ ಅನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಮಿದುಳಿನ ಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತು ನಂತರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ನಾಯಿಮರಿಯನ್ನು ಇರಿಸುವ ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಿದ ಪರಿಸರದ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ. ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶ ಮತ್ತು ಜೀರ್ಣಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಗತಿಗಳು ಸಹ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಹಾರಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅದರ ನೋಟ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಔಷಧೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಹಾರ್ಮೋನುಗಳು ಮತ್ತು ಸೈಕೋಫಾರ್ಮಾಕೊಲಾಜಿಕಲ್ ಔಷಧಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅಸಾಧಾರಣ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಆಶ್ಚರ್ಯಗಳು ನಮಗೆ ಕಾಯುತ್ತಿವೆ. ಸೈಕೋಸ್ಟಿಮ್ಯುಲಂಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ (ಕೆಫೀನ್, ಸಿಡ್ನೋಕಾರ್ಬ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಆರೋಗ್ಯಕರ ದೇಹವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಸಮತೋಲನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅನೇಕ ತಿಂಗಳುಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ. ಸೈಕೋಫಾರ್ಮಾಕಾಲಜಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಮಿನಾಜಿನ್ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅತ್ಯಂತ ಕ್ರೂರ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಪಳಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ; ನ್ಯೂರೋಟಿಕ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸಾಧನಗಳ ಆರ್ಸೆನಲ್ನಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಟ್ರ್ಯಾಂಕ್ವಿಲೈಜರ್ಗಳು ದೃಢವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಆದರೆ ಈ ಔಷಧಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ನಾಯಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ಅವರ ಅವಿವೇಕದ ಬಳಕೆಯು ಒಳ್ಳೆಯದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹಾನಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಸೇವನೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ರೋಗಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಆಂತರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

3.12. ಡಾಗ್ ಬ್ರೀಡಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಡ್ರಗ್ಸ್ ಬಳಕೆ ಕುರಿತು ಸಂಪಾದಕರ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅಧ್ಯಾಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಓದುಗರು ನೋಡುವಂತೆ, ನಾಯಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕೃತಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಔಷಧೀಯ ಏಜೆಂಟ್ಗಳ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನವು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಾನವೀಯವಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ಸ್ವಭಾವದ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ (ಪ್ರಾಣಿಗಳು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಗೊಳ್ಳುವ ಭಯ) ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಲೇಖಕರು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ವಿ.ಜಿ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರದ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನವು ಇನ್ನೂ ಅಪೂರ್ಣವಾದ ಔಷಧೀಯ ಏಜೆಂಟ್ಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಕು ಎಂದು ಕ್ಯಾಸಿಲ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ, ಶಾರೀರಿಕ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ನೀವು ಬಹಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ, ಅನೇಕ ಔಷಧಿಗಳಿಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟದ್ದಲ್ಲ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಸಿವಿನ ಸ್ವಲ್ಪ ಭಾವನೆಗಿಂತ ನಾಯಿಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಗಮನ, ಓರಿಯಂಟಿಂಗ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ಅಥವಾ ಅತ್ಯಾಧಿಕತೆಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಶಾಂತಗೊಳಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಔಷಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಯಾವಾಗಲೂ ವೈದ್ಯರು ಅಥವಾ ವೈದ್ಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ದೇಹದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ನಾಯಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ drugs ಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಸ್ಥಾನದ ದುರ್ಬಲತೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಬಹುತೇಕ ಅದೇ ವಾದಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಔಷಧವು ಅವುಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಬಳಸುತ್ತದೆ (ಇಂದು ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ drugs ಷಧಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ - 1990 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳ ಮಾರಾಟದ ಪ್ರಮಾಣವು $10 ಶತಕೋಟಿ ತಲುಪಿತು). ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ನಾಯಿ ತಳಿಗಾರರು ಈಗಾಗಲೇ ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಅವಕಾಶದ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳ ಔಷಧಶಾಸ್ತ್ರದ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಯಿಗಳ ಶೋಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಖಂಡಿಸುವುದು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೆನಲ್, ಅವರ ನಾಯಿಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕು, ತರಬೇತಿಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸಲು, ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ನಾಯಿಗಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವೇಗವಾಗಿ ಮುರಿದುಹೋದರೂ ಸಹ. ಆಧುನಿಕ ಸೈಕೋಫಾರ್ಮಾಕಾಲಜಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನಕ್ಷರಸ್ಥ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಖಂಡಿಸಬೇಕಾದ ಏಕೈಕ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ನಾಯಿ ಸಾಕಣೆಯಲ್ಲಿನ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಾಧನೆಗಳು ಹಲವಾರು ತಳಿಗಳನ್ನು (ಅಥವಾ ತಳಿಗಳೊಳಗಿನ ರೇಖೆಗಳು) ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಗುಂಪಿನ ಜೀನೋಟೈಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೈಕೋಪಾಥಾಲಜಿಯನ್ನು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಗುರುತಿಸಬೇಕು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪಿಟ್ ಬುಲ್ ಟೆರಿಯರ್‌ಗಳು, ಪತ್ರಿಕೆಗಳು "ಕೊಲೆಗಾರ ನಾಯಿಗಳು" ಎಂಬ ವಿಶೇಷಣವನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿವೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ತಳಿಗಳಿಗಿಂತ ಅವುಗಳ ಬಾಹ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಮನಸ್ಸಿನಂತೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ (ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲದ ಕೋಪ, ನೋವಿನ ಸಂವೇದನೆ, ಮೊಂಡುತನ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಆರೋಗ್ಯಕರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ, ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಪಿಟ್ ಬುಲ್ನ ಮಾಲೀಕನಾಗಿದ್ದಾನೆ, ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವನ ನಾಯಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಏಕೈಕ ಮಾನವೀಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಖಿನ್ನತೆ-ಶಮನಕಾರಿಗಳ ಬಳಕೆಯು ದುರ್ಬಲ ಮನಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಅಲಂಕಾರಿಕ ಒಳಾಂಗಣ ನಾಯಿಗಳ ಅನೇಕ ಮಾಲೀಕರಿಗೆ ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, P. ನೆವಿಲ್ಲೆ ಅವರ ಪುಸ್ತಕದ ಯಶಸ್ಸು "ನಾಯಿಗಳು ಕುಗ್ಗಿಸಬೇಕೇ?", 1992 ("ನಾಯಿಗಳಿಗೆ ಮನೋವೈದ್ಯರ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ?"), ಇದು ಬೆಸ್ಟ್ ಸೆಲ್ಲರ್ ಆಯಿತು. ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳು. ಈ ಪುಸ್ತಕ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಾಯವನ್ನು ಬರೆದವರು ವಿ.ಜಿ. ಕಸ್ಸಿಲೆಮ್, ಹಲವು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಾಯವು ಪೀಟರ್ ನ್ಯೂವಿಲ್ಲೆ ಅವರ ಪುಸ್ತಕಕ್ಕಿಂತ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದು ಲೇಖಕರ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ನಾಯಿ ಬ್ರೀಡರ್ ಓದುಗರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಹ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ P. Neuville ಮತ್ತು V.G ರ ಕೃತಿಗಳು. ಕಾಸಿಲ್ ಮಾನವೀಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಔಷಧೀಯ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಶಾರೀರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಆದ್ಯತೆಯಿಂದ ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೇಲೆ ಡೋಪಿಂಗ್‌ನಂತೆ ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ drugs ಷಧಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಲೋಭನೆಯು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳು ತುಂಬಾ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವವರನ್ನು ಹಿಡಿಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಬಳಸದಿರುವುದು ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಗಬಹುದು. ಇನ್ನೂ ನಮ್ಮ ಅತ್ಯಂತ ಸುಸಂಸ್ಕೃತವಲ್ಲದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿದೆ. ಶ್ವಾನ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾಯಿ ತಳಿಗಾರರು ನೋವು ನಿವಾರಕಗಳು, ನಿದ್ರಾಜನಕಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕಗಳನ್ನು ಡೋಪಿಂಗ್ ಏಜೆಂಟ್‌ಗಳಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ. ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ (ಹೆಚ್ಚಿನ ಶುಲ್ಕಗಳು) ಮತ್ತು ನೂಟ್ರೋಪಿಕ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ನಾಯಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನಕ್ಷರಸ್ಥ ತರಬೇತುದಾರರನ್ನು ನಾನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ. ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥವಲ್ಲದ ನಾಯಿ ತಳಿಗಾರರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಔಷಧೀಯ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಾಯಿ ತಳಿಗಾರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮದೊಂದಿಗೆ ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಶಕ್ತಿಯುತ ಔಷಧಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಟಮಿನ್ಗಳು, ಅಡಾಪ್ಟೋಜೆನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಔಷಧಿಗಳಂತಹ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಔಷಧಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದಿಂದಾಗಿ ಇದರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಯಿಯ ದೇಹ ಮತ್ತು ಅದರ ನರಮಂಡಲದ. .

ಮೆದುಳಿನ ಕೋಶಗಳು ಆಮ್ಲಜನಕದ ಹಸಿವಿನಿಂದ ಬಹಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದೇಶಿ ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಂಯುಕ್ತಗಳೊಂದಿಗೆ ದೇಹದ ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸ್ಯಾಚುರೇಟ್ ಮಾಡುವ ಬದಲು, ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಹೆಮಟೊಪೊಯಿಸಿಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಮೆದುಳಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಶಾರೀರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಖಾಲಿಯಾದಾಗ ಮಾತ್ರ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಂಟಿಹೈಪಾಕ್ಸಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು.

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೇಲೆ ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ನಿರಾಕರಣೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮರೆಮಾಚುವುದು ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರು ಅತ್ಯಂತ ಕಚ್ಚಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ನಾಟಕೀಯ ಪರಿಣಾಮವು ಅವರಿಗೆ ಜಾಹೀರಾತನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ತಪ್ಪು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶ್ವಾನ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳ ಡೋಪಿಂಗ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ಎಲ್ಲಾ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣವು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಈ ವಸ್ತುಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯ ಶಾರೀರಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ದೇಹದಲ್ಲಿ ಡೋಪಿಂಗ್ನ ಕುರುಹುಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದರ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ತರವು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದಾಗ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಡೋಪಿಂಗ್ ಶುದ್ಧತೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪಡೆಯಬಹುದು, ಆದರೆ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ತಂತ್ರದ ಸೀಮಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ (ಅವರು ತಪ್ಪಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದರು, ನಂತರ ಅಲ್ಲ, ಇತ್ಯಾದಿ) ತಪ್ಪಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದರು. ದೇಹದ ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಘಟಕಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗದಿದ್ದರೆ ಡೋಪಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಇದು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳು ಮತ್ತು ನರಮಂಡಲದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಇತರ ನಿಯಂತ್ರಕಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಪೂರ್ವಗಾಮಿಗಳು ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಚಯಾಪಚಯಗೊಳ್ಳುವ ಘಟನೆಗಳ ಕ್ಯಾಸ್ಕೇಡ್ "ಪ್ರಚೋದಕರು" ಇದು ದೇಹದ ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರದಿಂದ ಮೂಲ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಡೋಪಿಂಗ್ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ರಕ್ತದೊತ್ತಡದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಬಣಗಳು, ಲೋಳೆಯ ಪೊರೆಗಳ ಹೈಪೇರಿಯಾ ಮತ್ತು ನಾಯಿಯ ಮೇಲೆ ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳ ಪರಿಣಾಮದ ಇತರ ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ಅಂಶಗಳು ಡೋಪಿಂಗ್ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಜ್ಞರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ನಾಯಿಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಡೋಪಿಂಗ್ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ರಾಸಾಯನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಭೂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಪುನರಾವರ್ತಿತ, ನಿಗದಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಡೋಪಿಂಗ್ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ನಾಯಿ ತಳಿಗಾರರಿಗೆ ಅಹಿತಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ - ಹೋರಾಟ ಮತ್ತು ರೇಸಿಂಗ್. ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ರೀತಿಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿತ್ತೀಯ ಹಕ್ಕನ್ನು ಮತ್ತು ಮಾಲೀಕರ ಕಠಿಣ ಹೃದಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ (ಅವರು ತಮ್ಮ ನಾಯಿಗಳನ್ನು ವಿಜಯಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೋಲುಗಳಿಂದ ಮನನೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ). ಇಲ್ಲಿ, ಅವಕಾಶಗಳ ಸಮಾನತೆಯು ಅನುಮತಿಯೊಂದಿಗೆ (ಎಲ್ಲರೂ ಸಮಾನರು, ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ) ಅಥವಾ ಅತ್ಯಂತ ಕಠಿಣವಾದ ಡೋಪಿಂಗ್ ನಿಯಂತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಮೋರಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು (ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಔಷಧಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ), ಮೂತ್ರ, ರಕ್ತ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೊದಲು ನಾಯಿಗಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಹಿಡುವಳಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಬಹುದು. ಡೋಪಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಯಿಂದಾಗಿ, ಬಹುಶಃ ಅದನ್ನು ಕಾನೂನುಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಿಷೇಧಿತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವವರ ಅತ್ಯಂತ ಕಠಿಣ ಶಿಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಹಿಷ್ಕಾರ. ಕಠಿಣ ಶಿಕ್ಷೆಯು ಡೋಪಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಿಕ್ಕಿಬೀಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ನಿರೋಧಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಶ್ವಾನ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿನ ಸುವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನುಡಿಗಟ್ಟು, "ನಾಯಿ ತಳಿಗಾರನು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಾರದು" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಡೋಪಿಂಗ್ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಕೊರತೆಯಿರುವ ನಾಯಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ, ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು:

ನಿಯಮಾಧೀನ ಮತ್ತು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಸಂಕೇತಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಕಾಕತಾಳೀಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ನಾವು ಮೊದಲಿನ ಸ್ವಲ್ಪ ಮುಂದುವರಿದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ (ಮುಂಗಡವು ಕನಿಷ್ಠ 0.6 ಸೆ ಆಗಿರಬೇಕು). ಸಿಗ್ನಲ್ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾದರೆ ಅಥವಾ ಆಜ್ಞೆಯು ವಿಳಂಬವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅನನುಭವಿ ತರಬೇತುದಾರರಲ್ಲಿ ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ - ಸಿಗ್ನಲ್ ಮತ್ತು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ರಮವು ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿದಾಗ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರಯೋಗವು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿತು, ಅಂದರೆ. ಅಸಡ್ಡೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ನಿಯಮಾಧೀನಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು "ಕವರ್" ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತವು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು.

ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಕ್ರಮಾಂಕದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು, ಧನಾತ್ಮಕ (ಆಹಾರ, ಸ್ಟ್ರೋಕಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ದೂರದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಋಣಾತ್ಮಕ (ಶಿಕ್ಷೆ) ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಶಿಳ್ಳೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಪ್ಪಾಳೆ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಕೇತಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ತರಬೇತುದಾರನು ಸಾಕಷ್ಟು ದೂರದಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಆಜ್ಞೆಗಳು "ಸರಿ!" ಮತ್ತು "ಉಫ್!" ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಸಿಗ್ನಲ್ ಪ್ರತಿಫಲಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆವರ್ತಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

"ಮೇ 28, 1828 ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಜರ್ಮನ್ ನಗರಸುಮಾರು ಹದಿನಾರರ ಹರೆಯದ ಯುವಕ ನ್ಯೂರೆಂಬರ್ಗ್ ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ. ಅವರು ಕೇವಲ ನಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಡ್ರ್ಯಾಗನ್ ಸ್ಕ್ವಾಡ್ರನ್ನ ಕಮಾಂಡರ್ಗೆ ಬರೆದ ಪತ್ರವನ್ನು ದಾರಿಹೋಕರಿಗೆ ನೀಡಿದರು. ಆತನನ್ನು ಕರೆತಂದಿದ್ದ ಅಧಿಕಾರಿ ಪತ್ರದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಹೊತ್ತವರು ಎಂದು ಓದಿದರು ಕಾಸ್ಪರ್ ಹೌಸರ್ತನ್ನ ಇಡೀ ಜೀವನವನ್ನು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಕಳೆದರು. ಮುಂದೆ ಸೈನಿಕನಾಗಬಹುದು ಎಂಬ ಆಶಾಭಾವನೆ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿತ್ತು. ಪ್ರಶ್ಯನ್ ಸೈನಿಕನ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಯುವಕನು ಅಧಿಕಾರಿಗೆ ತುಂಬಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲವೆಂದು ತೋರುತ್ತಿದ್ದನು, ಅವನನ್ನು ನೇಮಕಾತಿಯಾಗಿಯೂ ಸಹ ಬಳಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಹೌಸರ್ ಅವರನ್ನು ನಗರದ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಲಾಯಿತು, ಅವರು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ನಗರದಿಂದ ದತ್ತು ಪಡೆದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಘೋಷಿಸಿದರು, ಅವರನ್ನು ಡಾ. ಡೌಮರ್ ಅವರ ಆರೈಕೆಗೆ ಒಪ್ಪಿಸಿದರು.

ಕಾಸ್ಪರ್ ಹೌಸರ್ ಮಾತನಾಡಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಭಾಷಣ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅವರು ಬೆಳಕಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೋಡಿದರು ಮತ್ತು ವಾಸನೆಯ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಅವರು ಬ್ರೆಡ್ ಮತ್ತು ನೀರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಯಾವುದೇ ಆಹಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ವೈದ್ಯ ಡೌಮರ್ ರೋಗಿಯ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅವನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಕಾಸ್ಪರ್‌ಗೆ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಾಗಿದ್ದಾಗ, ಅವನಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು: ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಚಮಚವನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ವೈದ್ಯರು ಗಂಜಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಕೆಲವು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತಿನ್ನಲು ಕಲಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಹೇಗಾದರೂ ಮಾತನಾಡಲು. ಯುವಕನಿಗೆ ತಾನು ಯಾರೆಂದು ಮತ್ತು ಅವನು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂದಿದ್ದಾನೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಇಡೀ ಜೀವನವನ್ನು ಕತ್ತಲೆಯ ಗುಡಿಸಲಿನಲ್ಲಿ, ಬಹುಶಃ ನೆಲಮಾಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಒಣಹುಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ ಕಳೆದನು. ಅವನು ಮಲಗಿದ್ದಾಗ ಯಾರೋ ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ರೊಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ಲೋಟ ನೀರು ತಂದರು. ನೀರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಹಿ ರುಚಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕುಡಿದ ನಂತರ, ಅವನು ಬೇಗನೆ ನಿದ್ರಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಸ್ವಚ್ಛವಾದ ಅಂಗಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಎಚ್ಚರವಾಯಿತು. ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದನು, ಆದರೆ ಅವನ ಮುಖವನ್ನು ಮುಖವಾಡದಿಂದ ಮುಚ್ಚಲಾಗಿತ್ತು. ಕಾಸ್ಪರ್ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಬಾಲಿಶತೆ ಇತ್ತು: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ನೀಡಲಾದ ಮರದ ಕುದುರೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಆಡಿದರು. ಅವರ ತೀರ್ಪುಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಚೀನವಾದವು. ಯುವಕನು ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ ಅಥವಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಏಕೈಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತೋಟಗಾರಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಕಾಸ್ಪರ್ ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಕಳಪೆಯಾಗಿತ್ತು, ಅವರ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು.

ಹೌಸರ್ ತನ್ನ ಗತಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ, ಒಬ್ಬ ಮುಸುಕುಧಾರಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ತನ್ನ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದನು. ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೀವ್ರವಾಯಿತು. ಅವರು ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧರಾದರು, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಶ್ರೀಮಂತ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಜನರು ಅವನನ್ನು ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಿದ್ದರು. ಆದರೆ, ಕಾಸ್ಪರ್ ಅನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಈ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಯುವಕನನ್ನು ಜರ್ಮನಿಗೆ ಹಿಂದಿರುಗಿಸಿದರು. ಡಿಸೆಂಬರ್ 14, 1831 ರಂದು, ಅನಾಬಾಖ್ ನಗರದಲ್ಲಿ, ಅಪರಿಚಿತ ಕೊಲೆಗಾರ ಅವನ ಮೇಲೆ ಮಾರಣಾಂತಿಕ ಇರಿತದ ಗಾಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದನು. ಕಾಸ್ಪರ್ ಹೌಸರ್ ಸಮಾಧಿಯ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಶಾಸನವನ್ನು ಕೆತ್ತಲಾಗಿದೆ: "ಇಲ್ಲಿ ಶತಮಾನದ ರಹಸ್ಯವಿದೆ. ಅವನ ಜನನವು ನಿಗೂಢವಾಗಿ ಮುಚ್ಚಿಹೋಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾವು ಕೂಡ ನಿಗೂಢವಾಗಿತ್ತು.

ಕಳೆದ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು ಕಾಸ್ಪರ್ ಹೌಸರ್ಬಹಳಷ್ಟು ಬರೆದರು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸತ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯು ಕಾಲ್ಪನಿಕತೆಯಿಂದ ಸರಿದೂಗಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಯುವಕನ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಜೈಲುವಾಸ ಮತ್ತು ಕೊಲೆ ರಾಜಕೀಯ ಪ್ರೇರಿತ ಎಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಲೇಖಕರು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಬ್ರೋಕ್‌ಹೌಸ್ ಎನ್‌ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಕ್ ನಿಘಂಟಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಒಂದು ಆವೃತ್ತಿಯು, ಕೊಲೆಯಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಮೊದಲ ಮದುವೆಯಿಂದ ಗ್ರ್ಯಾಂಡ್ ಡ್ಯೂಕ್ ಆಫ್ ಬಾಡೆನ್‌ನ ಮಗ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನ ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಡ್ಯೂಕ್‌ನ ಎರಡನೇ ಹೆಂಡತಿ, ತನ್ನ ಮಗನ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾ, ನೇರ ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಯನ್ನು ಸೆರೆವಾಸಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಾವಿಗೆ ಅವನತಿಗೊಳಿಸಿದಳು. ಇದು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪತ್ತೇದಾರಿ ಕಥೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾದ ಕಥಾವಸ್ತುವಲ್ಲವೇ?

ಆದರೆ ಕಾಸ್ಪರ್ ಹೌಸರ್ ಅವರ ಕಥೆಯು ನಮಗೆ ಒಂದು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ: ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿತು. ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇದು ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿತು. ಮಾನವ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂದರೆ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತು ಮಾತ್ರ ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಬರುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಂದ ಸಹಜ ಅಥವಾ ಸಹಜವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಕಾಸ್ಪರ್ಹೌಸರ್ ವಿಧಾನ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕ್ಯಾಸ್ಪರ್ಹೌಸರ್ನ ವಿಧಾನವು ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಿಕರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಅದೇ ಜಾತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಅವರದೇ ರೀತಿಯ ಸುತ್ತುವರಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರ ತಾಯಿಯಿಂದ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸ್ವಭಾವತಃ, ಅಥವಾ ನಂತರ ಹೇಳಿದಂತೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕವಾದಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜಾತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆನುವಂಶಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಐ.ಪಿ. ಪಾವ್ಲೋವ್, ಜನ್ಮಜಾತ, ಅಥವಾ ಬೇಷರತ್ತಾದ, ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು.

ಅಂತಹ ಮೊದಲ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಫ್ರೆಂಚ್ ನಿಸರ್ಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಫ್ರೆಡೆರಿಕ್ ಕುವಿಯರ್, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಅವರ ಕಿರಿಯ ಸಹೋದರರಿಂದ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಜಾರ್ಜಸ್ ಕುವಿಯರ್- ಆಧುನಿಕ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಗ್ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಸ್ಥಾಪಕ. ಹುಟ್ಟಿದ ತಕ್ಷಣ, ವಿಜ್ಞಾನಿ ತನ್ನ ತಾಯಿಯಿಂದ ಬೀವರ್ ಅನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸಿ ಮಾನವ ಎದೆ ಹಾಲಿನೊಂದಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು. ಅವನು ಬೆಳೆದಾಗ, ಅವನನ್ನು ಸಸ್ಯ ಆಹಾರಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಆಹಾರದ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದ ಕೆಲವು ವಿಲೋ ಕೊಂಬೆಗಳನ್ನು ತೊಗಟೆಯಿಂದ ಸಿಪ್ಪೆ ತೆಗೆದು ಪಂಜರದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದನು. ನಂತರ ಅವರು ಭೂಮಿಯನ್ನು ಪಂಜರಕ್ಕೆ ತಂದರು, ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಯು ಬೀವರ್ಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆ ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಬಾಲದಿಂದ ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರೊಳಗೆ ರಾಡ್ಗಳನ್ನು ಅಂಟಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಈ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪುಟ್ಟ ಬೀವರ್ ಅನ್ನು ಕುರುಡಾಗಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ ... "

ನಿಕಿಫೊರೊವ್ ಎ.ಎಸ್., ಎಟುಡ್ಸ್ ಎಬೌಟ್ ರೀಸನ್, ಎಂ., "ಸೋವಿಯತ್ ರಷ್ಯಾ", 1981, ಪು. 47-50.

ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ದೇಹದ ಜೈವಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಆನುವಂಶಿಕತೆ; ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಕಾಯಿಲೆಗಳು; ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಭೌತ ರಾಸಾಯನಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು);
ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುಂಪಾಗಿ (ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
ಅದರ ಆರ್ಥಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ರಾಜಕೀಯ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರ.

ಅತಿಯಾದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಒತ್ತಡವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ತುರ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆಯವರೆಗೆ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಒತ್ತಡ, ಹತಾಶೆ, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಭಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು.

ಒತ್ತಡ (ಇಂಗ್ಲಿಷ್: ಒತ್ತಡ, ಒತ್ತಡ) ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಇದರ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸ.

ಹತಾಶೆ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ frustratio - ವಂಚನೆ, ನಿರರ್ಥಕ ನಿರೀಕ್ಷೆ) ಜೈವಿಕ (ಹಸಿವು, ಬಾಯಾರಿಕೆ, ನಿದ್ರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಎರಡೂ ಅತೃಪ್ತ ಅಗತ್ಯದ ತೀವ್ರ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಹತಾಶೆ ಎರಡು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ಇಚ್ಛೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ನಷ್ಟ (ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆ) ಅಥವಾ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆ (ತಾಳ್ಮೆಯ ನಷ್ಟ). ಮತ್ತು ಭರವಸೆ).

ಆತಂಕವು ಉದ್ವೇಗ, ನೋವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ. ಹಿಂದೆ ತಟಸ್ಥವಾಗಿದ್ದ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಆತಂಕವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ. ತೀವ್ರವಾದ ಆತಂಕವು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ತಾರ್ಕಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಅದರ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಭಯ - ಹತಾಶತೆಯ ಭಾವನೆ, ಸನ್ನಿಹಿತವಾದ ವಿಪತ್ತಿನ ಅನಿವಾರ್ಯತೆ - ಹೆಚ್ಚಿದ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಭಯಭೀತ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆತಂಕ-ಭಯದಿಂದ ಕೂಡಿದ ಪ್ರಚೋದನೆ - ಇದು ಆತಂಕದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತೀವ್ರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನೀಡಿದ ಹೆಸರು. ಇದು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ವಿಪರೀತ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು, ಇದನ್ನು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ದೊಡ್ಡ ಪಾಲು ನರರೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸೈಕೋಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ.

ನರರೋಗಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ರೋಗಗಳ ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು, ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಸೊಮಾಟೊವೆಜಿಟೇಟಿವ್ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳು, ಪರಿಸರದ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಖಂಡ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ನೋವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸತ್ಯದ ಅರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಮಾನಸಿಕ ಬಳಲಿಕೆ.

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮನೋವಿಕಾರಗಳು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಉಂಟಾಗುವ ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಮನೋವಿಕೃತ ಸ್ವಭಾವದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ, ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕುವ ಅಂಶಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅವನಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ತೀವ್ರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದಿಂದಾಗಿ ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ತೀವ್ರ ಆಘಾತಗಳ ನಂತರ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ (ತಡವಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು) ಉದ್ಭವಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಘಾತದ ಅಂತ್ಯದ ನಂತರ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಹೋಗದಿದ್ದಾಗ ಅವಲೋಕನಗಳಿವೆ.

ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ತೀವ್ರ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ತೀವ್ರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು (ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ-ಆಘಾತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ) ಉತ್ಸಾಹ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಮೂರ್ಖತನದವರೆಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಿರಿದಾದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿದೆ. ಜನರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅರ್ಥಹೀನ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರ ಹಾನಿಗೆ ಸಹ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೆಂಕಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಮುಳುಗಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಹಾರಿ ಸಾಯಬಹುದು, ಆದರೂ ಜೀವಕ್ಕೆ ತಕ್ಷಣದ ಬೆದರಿಕೆ ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು.

ಈ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಚೇತರಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ರೋಗಿಗಳು ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ದೌರ್ಬಲ್ಯ, ಆಲಸ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರಾಸಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಬಂಧದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ-ಆಘಾತದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಭಾಗಶಃ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಶ್ಚಲತೆ (ಮೂರ್ಖತನದ ಸ್ಥಿತಿ) ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಬೆದರಿಕೆಯ ಅಪಾಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾರವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಚಲನೆಗಳು ನಿಧಾನವಾಗುತ್ತವೆ. ಅಪಾಯವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಅವನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮರಗಟ್ಟುವಿಕೆ (ಮೂರ್ಖತನ) ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಭಾಗಶಃ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

ಆಘಾತಕಾರಿ ಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಮಾರಣಾಂತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾದಾಗ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ರೋಗಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತೊಂದು ಗುಂಪು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ರೋಗಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಘಟನೆಗಳ ನಂತರ ಅವು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು (ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಸಾವು, ಮತ್ತಷ್ಟು ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ಬೆದರಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟ ರೂಪಗಳು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ಯಾರನಾಯ್ಡ್.

ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಗಂಭೀರ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾದಾಗ.

ಅಪಘಾತದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಂದೋಲನದ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಮಯದ ಮಧ್ಯಂತರಗಳ ಅಂದಾಜಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಇದೆ, ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಈ ವೀಕ್ಷಣೆ. ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಹಾರಾಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಮಾನವು ಬೆಂಕಿಗೆ ಆಹುತಿಯಾಯಿತು. ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಪೈಲಟ್ ಜೊತೆಗೆ ಇನ್ನೂ ಇಬ್ಬರು ಜನರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರು. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶ: ಪೈಲಟ್ ಹೊರಹಾಕಲ್ಪಟ್ಟರು, ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳು ಸತ್ತರು, ಆದರೂ ಅವರು ತಮ್ಮ ವಿಲೇವಾರಿಯಲ್ಲಿ ಎಜೆಕ್ಷನ್ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು.

ತನಿಖೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಮಾಂಡರ್, ಹೊರಹಾಕುವ ಮೊದಲು, ವಿಮಾನವನ್ನು ಬಿಡಲು ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರು ಹಲವಾರು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದರೂ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಆಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಎಜೆಕ್ಷನ್ ನಡುವಿನ ಸಮಯದ ಮಧ್ಯಂತರವು ಕೆಲವೇ ಸೆಕೆಂಡುಗಳು. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಎಜೆಕ್ಷನ್‌ಗೆ ತಯಾರಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಸೆಕೆಂಡಿನ ಭಿನ್ನರಾಶಿಗಳನ್ನು ಪೈಲಟ್ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಿಮಿಷಗಳು ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಿದರು, ಇದು ಇಬ್ಬರು ಜನರ ಸಾವಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ಮಾರಣಾಂತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮೂರ್ಖತನವು ಹಠಾತ್ ಮರಗಟ್ಟುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. 8000 ಮೀಟರ್ ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ಹಾರುತ್ತಿದ್ದ ಪೈಲಟ್ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಬ್ಯಾಂಗ್ ಅನ್ನು ಕೇಳಿದನು. ಅವರು ಈ ಶಬ್ದವನ್ನು ಸ್ಫೋಟದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಅವನನ್ನು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮೂರ್ಖತನಕ್ಕೆ ತಳ್ಳಿತು - ನಂತರದ ಮೂರ್ಖತನದಿಂದಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ವಿಮಾನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಮಾನವು 3000 ಮೀ ಎತ್ತರವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿತು. ಇಂಜಿನ್ ವೈಫಲ್ಯದಿಂದ ಶಬ್ದ ಉಂಟಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರಿತ ಪೈಲಟ್ ಸಹಜ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬಂದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಆರಂಭಿಸಿದರು.

ಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ರೂಪುಗೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ, ಅನಿಶ್ಚಿತ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ನೋಟವು ದೂರದೃಷ್ಟಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ "ಬ್ಲೋ" ಅನ್ನು ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ "ಬ್ಲೋ" ಹೆಚ್ಚು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಜನರಲ್ಲಿ ಸಹ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ವರ್ತನೆಯ ವಿಕೃತ ರೂಪಗಳು

ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಾಪೇಕ್ಷವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಪರಾಧಿಗಳು ಸುಲಿಗೆಯನ್ನು ಹಣವನ್ನು ಗಳಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾರ್ಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯು ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಕೃತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಸಹ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ: ಕೆಲವು ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಕೃತ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರರಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಪರಾಧ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ವೇಶ್ಯಾವಾಟಿಕೆ, ಜೂಜು, ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಅನೋಮಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಿಚಲನದ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ R. ಮೆರ್ಟನ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ವಿಚಲನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಟೈಪೊಲಾಜಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ನಾಶದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ.

ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೆರ್ಟನ್‌ನ ಟೈಪೊಲಾಜಿಯು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ವಿಧಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರವಾಗಿ ವಿಚಲನದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಅವರು ನಾಲ್ಕು ಸಂಭವನೀಯ ವಿಧದ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ:

ನಾವೀನ್ಯತೆ, ಸಮಾಜದ ಗುರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿಧಾನಗಳ ನಿರಾಕರಣೆ ("ನವೀನರು" ವೇಶ್ಯೆಯರು, ಬ್ಲ್ಯಾಕ್ಮೇಲರ್ಗಳು, "ಆರ್ಥಿಕ ಪಿರಮಿಡ್ಗಳ" ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರು, ಶ್ರೇಷ್ಠ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು);
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದ ಗುರಿಗಳ ನಿರಾಕರಣೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅಸಂಬದ್ಧ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆಚರಣೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರತಿ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ, ಎರಡು ಬಾರಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು, ನಾಲ್ಕು ಪ್ರತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಮರೆತುಹೋಗಿದೆ - ಗುರಿ;
ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುವಿಕೆ (ಅಥವಾ ವಾಸ್ತವದಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು), ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ನಿರಾಕರಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕುಡುಕರು, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳು, ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ಜನರು, ಇತ್ಯಾದಿ);
ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳೆರಡನ್ನೂ ನಿರಾಕರಿಸುವ ದಂಗೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಸದರೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ (ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ವಿಘಟನೆಗೆ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ).

ಮೆರ್ಟನ್ ವಿಚಲಿತವಲ್ಲದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಏಕೈಕ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಚಲನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಕಡೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಉತ್ಪನ್ನವಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಮೇಲೆ ಮೆರ್ಟನ್‌ನ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಳ್ಳನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ವಸ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮ; ಅವನು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿವಹಿಸುವ ಯುವಕನಂತೆಯೇ ಅದೇ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಶ್ರಮಿಸಬಹುದು. ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕೆಲಸದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಕ್ಷರಶಃ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಸಂಬದ್ಧತೆಯ ಹಂತವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತಾನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಳ್ಳ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಿ ಇಬ್ಬರೂ ವಂಚಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಭಾವವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬಯೋಪ್ಸಿಕಿಕ್. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹರಡಬಹುದು. ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಹಲವಾರು ನಿರ್ದೇಶನಗಳಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೆರ್ಟನ್, "ಅನೋಮಿ" (ಹಳೆಯ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ನೈಜ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಸಮಾಜದ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ) ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜವು ಮುಂದಿಡುವ ಗುರಿಗಳ ಅಸಂಗತತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಅದು ನೀಡುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಸಂಘರ್ಷದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದೇಶನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಮತ್ತೊಂದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ್ದರೆ ವರ್ತನೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾದರಿಗಳು ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಪರಾಧಿಯನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಧಾರಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲವಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿದೆ. ವಿಚಲನದ ಮೂಲಗಳು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮಾನತೆ, ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಎಂದು ಹಲವಾರು ಆಧುನಿಕ ದೇಶೀಯ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಒಂದು ಋಣಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯ ನಡುವೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮದ್ಯಪಾನವು ಹೆಚ್ಚಿದ ಗೂಂಡಾಗಿರಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಿಚಲನದ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಅಂಚಿನಲ್ಲೊಂದು. ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಘಟನೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು "ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ" ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮೊದಲು ಮುರಿದುಹೋಗಿವೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾದವುಗಳು. ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಅಂಚಿನೀಕರಣದ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಸಮಾಜದ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳ ಆದಿಮೀಕರಣ, ಉತ್ಪಾದನೆ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳ ಮತ್ತೊಂದು ಗುಂಪು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಗಳ ಹರಡುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆನುವಂಶಿಕ ನಿಧಿಯ ಕ್ಷೀಣತೆ.

ವಿಶೇಷವಾದ ಜೀವನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಅಲೆಮಾರಿತನ ಮತ್ತು ಭಿಕ್ಷಾಟನೆ (ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು, ಗಳಿಸದ ಆದಾಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು) ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಚಲನಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಚಲನಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಪಾಯವೆಂದರೆ ಅಲೆಮಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಭಿಕ್ಷುಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾದಕವಸ್ತುಗಳ ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯವರ್ತಿಗಳಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಳ್ಳತನ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ವಿಕೃತ ವರ್ತನೆ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸಾಹಸಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮೇಲೆ ಅವರ ಅವಲಂಬನೆ, ಅದೃಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅವಕಾಶದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ. ವಿಚಲನ ಅಪಾಯದ ನಡವಳಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ವಾಸ್ತವೀಕರಣ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ದೃಢೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯು ವ್ಯಸನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಆಂತರಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಒಬ್ಬರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು, ಆಂತರಿಕ ಹೋರಾಟ, ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಸಂಘರ್ಷದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕಾನೂನು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರದವರಿಂದ ವಿಚಲನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಜನರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ತಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಅಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮತ್ತು ಅನ್ಯಾಯದ ಕ್ರಮದ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಧದ ವಿಚಲನವು ಸ್ಥಿರವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕರಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಸಮಾಜವು ವಕ್ರವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ವಿಕೃತ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಬಹುದು.

ವಿನಾಶಕಾರಿ ವಿಚಲನವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ತಡೆಗಟ್ಟಲು, ಇದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಏಣಿಯ ಮೇಲೆ ಸರಿಸಲು ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ;
ಕಾನೂನಿನ ಮುಂದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ;
ಶಾಸನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತರುವುದು;
ಅಪರಾಧ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯ ಸಮರ್ಪಕತೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪ

ತಾಪಮಾನವು ದೇಹದ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವಂತೆಯೇ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಸರಣೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ವಿಚಲನಗಳಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು - ನೈತಿಕ, ಕಾನೂನು, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ (ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು), ಸ್ವಾರ್ಥಿ (ತನಗೆ ಸೇರದದ್ದನ್ನು ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು), ಸಾಮಾಜಿಕ-ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿಚಲನಗಳು ಸ್ವಯಂ-ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ, ಲೈಂಗಿಕ ಅಶ್ಲೀಲತೆ ಮತ್ತು ವೇಶ್ಯಾವಾಟಿಕೆ, ಅವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ವಿನಾಶದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿವೆ).

ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಸೂಚನೆಗಳು, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಶುಭಾಶಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ (ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ) ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಾಗಿವೆ. ರೂಢಿಗಳು ಕೆಲವು ಆದರ್ಶ ಮಾದರಿಗಳು (ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳು) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಜನರು ಏನು ಹೇಳಬೇಕು, ಯೋಚಿಸಬೇಕು, ಅನುಭವಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ರೂಢಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಳತೆಯಾಗಿದೆ. ಇವು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಗಡಿಗಳು. ರೂಢಿ ಎಂದರೆ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸರಾಸರಿ, ಅಥವಾ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ನಿಯಮ ("ಎಲ್ಲರಂತೆ"). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸಕ್ರಿಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಉದ್ದವು ಬದಲಾಗಬಹುದು.

ವಿಧಗಳು:

1. ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು (ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್) ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
2. ನಡತೆ - ಬಾಹ್ಯ ರೂಪಗಳುಇತರರಿಂದ ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆ. ಶಿಷ್ಟಾಚಾರವು ಒಳ್ಳೆಯ ನಡತೆಯ, ಜಾತ್ಯತೀತ ಜನರಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ನಂತರ ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
3. ಶಿಷ್ಟಾಚಾರವು ವಿಶೇಷ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಒಂದೇ ಸಂಪೂರ್ಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ನಡವಳಿಕೆಗಳು, ರೂಢಿಗಳು, ಸಮಾರಂಭಗಳು ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದು ಸಮಾಜದ ಮೇಲಿನ ಸ್ತರವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಣ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ.
4. ಕಸ್ಟಮ್ ಎಂಬುದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಲ್ಲ ಆದರೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮಾದರಿಗಳಾಗಿವೆ, ಇದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
5. ಸಂಪ್ರದಾಯ - ಪೂರ್ವವರ್ತಿಗಳಿಂದ ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದ ಎಲ್ಲವೂ. ಮೂಲತಃ ಈ ಪದವು "ಸಂಪ್ರದಾಯ" ಎಂದರ್ಥ. ಪದ್ಧತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಗಳು ಒಂದು ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಮತ್ತೊಂದು ಪೀಳಿಗೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟರೆ, ಅವು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಾಗುತ್ತವೆ.
6. ಆಚರಣೆಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಆಯ್ದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕಸ್ಟಮ್ ಅಥವಾ ಆಚರಣೆಯಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಅವರು ಕೆಲವು ಧಾರ್ಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ದೈನಂದಿನ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಚರಣೆಗಳು ಒಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ. ಆಚರಣೆಗಳು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ.
7. ಸಮಾರಂಭ ಮತ್ತು ಆಚರಣೆ. ಸಮಾರಂಭವು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಘಟನೆಗಳು ಅಥವಾ ದಿನಾಂಕಗಳ ಆಚರಣೆಗೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಾರ್ಯವು ಸಮಾಜ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿಗೆ ಆಚರಿಸಲಾಗುವ ಘಟನೆಗಳ ವಿಶೇಷ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು. ಆಚರಣೆಯು ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಶೈಲೀಕೃತ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಜಿಸಲಾದ ಸನ್ನೆಗಳು ಅಥವಾ ಪದಗಳ ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಆಚರಣೆಯು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
8. ನೈತಿಕತೆಗಳು ಸಮಾಜದಿಂದ ವಿಶೇಷ ಸಂರಕ್ಷಿತ, ಹೆಚ್ಚು ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರಮಗಳಾಗಿವೆ. ಮೋರ್‌ಗಳು ಸಮಾಜದ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ; ಅವುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದರೆ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಠಿಣ ಶಿಕ್ಷೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಇವು ನೈತಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದ್ಧತಿಗಳಾಗಿವೆ. ನೈತಿಕತೆಯ ವಿಶೇಷ ರೂಪವೆಂದರೆ ನಿಷೇಧಗಳು (ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆ, ಪದ, ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಹೇರಿದ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಷೇಧ). ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ನಿಷೇಧಗಳು ಸಂಭೋಗ, ನರಭಕ್ಷಕತೆ, ಸಮಾಧಿಗಳ ಅಪವಿತ್ರ ಅಥವಾ ಅವಮಾನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ.
9. ಕಾನೂನುಗಳು - ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ರಾಜ್ಯದ ರಾಜಕೀಯ ಅಧಿಕಾರದಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ. ಕಾನೂನುಗಳ ಮೂಲಕ, ಸಮಾಜವು ಅತ್ಯಂತ ಅಮೂಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪೂಜ್ಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ: ಮಾನವ ಜೀವನ, ರಾಜ್ಯ ರಹಸ್ಯಗಳು, ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಘನತೆ, ಆಸ್ತಿ.
10. ಫ್ಯಾಷನ್ ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳು. ವ್ಯಾಮೋಹವು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಸನವಾಗಿದೆ. ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿರುವ ಹವ್ಯಾಸಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಫ್ಯಾಷನ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
11. ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನ್ಯಾಯ, ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಸ್ನೇಹ ಇತ್ಯಾದಿ. ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರು ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಜನರಿಗೆ ಆದರ್ಶ. ಜನರು ಯಾವ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಮೌಲ್ಯಗಳು ಗುಂಪು ಅಥವಾ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸೇರಿವೆ, ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸೇರಿವೆ. ಮೌಲ್ಯಗಳು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕಾದ ಗುರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಜನರು ಹಂಚಿಕೊಂಡ ನಂಬಿಕೆಗಳಾಗಿವೆ.
12. ನಂಬಿಕೆಗಳು - ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್, ಯಾವುದೇ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬದ್ಧತೆ, ನೈಜ ಅಥವಾ ಭ್ರಮೆ.
13. ಗೌರವ ಸಂಹಿತೆ. ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ, ಗೌರವದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ವಿಶೇಷವಾದವುಗಳಿವೆ. ಅವರು ನೈತಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಖ್ಯಾತಿ, ಘನತೆ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ಹಾಳು ಮಾಡದಂತೆ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿಷಯಗಳ ಮೂಲಕ: ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ, ಸಮಾಜ, ಗುಂಪು, ಸಾಮೂಹಿಕ.

ವಸ್ತುವಿನ ಮೂಲಕ: ರಾಜಕೀಯ, ಆರ್ಥಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಧಾರ್ಮಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಿಬಂಧನೆಯ ವಿಧಾನ: ಆಂತರಿಕ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಅಥವಾ ಬಲವಂತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ರಾಜ್ಯದ ಅಧಿಕಾರದ ಮೇಲೆ. ಉಪಕರಣ.

ಕಾರ್ಯದ ಮೂಲಕ: ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು, ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಿಸುವುದು, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ರೂಢಿಗಳು.

ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರೀಕರಣದ ರೂಪದ ಪ್ರಕಾರ: ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ, ಅಥವಾ ರೂಢಿಗಳು-ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳು-ನಿಯಮಗಳು.

ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳಿಂದ ಅನೇಕ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ವಿಚಲನಗಳಿವೆ, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವಿಚಲನಗಳು. ಮತ್ತೊಂದು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ - ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ.

ಕೇವಲ ಅನುಸರಣಾ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ಮತ್ತು ವಿಚಲನವಲ್ಲ. ನಾವೀನ್ಯತೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಗುರಿಯ ಅನ್ವೇಷಣೆಯಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಕಾನೂನು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶ್ರೀಮಂತರಾಗುವ ಬಯಕೆಯು ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ವಿಧಿವಿಧಾನವು ಉನ್ನತ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳು ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬೇಷರತ್ತಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ. ಆಚರಣೆಯ ಸಮರ್ಥನೆಯು ಈ ರೀತಿಯ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: "ನನ್ನಲ್ಲಿರುವದರಲ್ಲಿ ನಾನು ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದೇನೆ", "ಇತರರು ನನಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ", "ನೀವು ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಹಾರಿದರೆ, ಬೀಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ"... ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುವಿಕೆ ಉತ್ತಮ ಆಂತರಿಕ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯ ನಡುವಿನ ತೀವ್ರವಾದ ಆಂತರಿಕ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ಜನರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಚಲನವು ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳೆರಡನ್ನೂ ತಿರಸ್ಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಮದ್ಯವ್ಯಸನಿಗಳು, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳು, ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ಜನರು, ಅಲೆಮಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಜನರು ಇದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ದಂಗೆ ಅಥವಾ ಬಂಡಾಯವು ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಕ್ರಮವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಮಾಜವು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ. ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ವಿನಾಶಕಾರಿ ವಿಚಲನವನ್ನು ಅಪರಾಧದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಗುರುತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಅಪರಾಧ ವರ್ತನೆ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ). ಅಪರಾಧವು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಶಿಕ್ಷಾರ್ಹವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಕಾನೂನಿನಿಂದ ನಿಷೇಧಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿಯ ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ವಿಚಲನ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಕೆಲವು ವಿಧಗಳು (ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ) ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬೆದರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಕೃತ ಸ್ವಭಾವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅವಧಿಯು ಸಮಾಜದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜವು ಇಂದು ಸ್ವತಃ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸ್ವರೂಪಗಳು ಜನರ ನಡುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಅಸಾಮರಸ್ಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಪರಕೀಯತೆ, ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಗಳು.

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿಚಲನಗಳು ಸಮಾಜದ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದಾಗ, ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹಳತಾದ, ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಗಾಮಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ನಂತರದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೊಸತನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಆಧುನಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ) ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಅವನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾದ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದದ್ದು ನಿಯಮಗಳ ಅಕ್ಷರಶಃ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಮುರಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರವು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಷೇಧಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಬದಲು, ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಮೊಬೈಲ್ ರೂಢಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಅವನನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸಬಹುದು. ಭವಿಷ್ಯದ ಆಯ್ಕೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸುಧಾರಣೆಯ "ಆರೋಹಣ" ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು "ಅವರೋಹಣ" ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಸಾಧ್ಯ, ವಿನಾಶಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿಗಳು

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪ್ರತಿ ವರ್ಷವೂ ಅವರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಕ್ರಮಗಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿರುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಅನುಚಿತ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆ, ಸಂವಹನ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮಕ್ಕಳ ತಂಡ- ಇವೆಲ್ಲವೂ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ "ಕಷ್ಟ" ಮಗುವಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳು.

ವಿಚಲನವು ರೂಢಿಯಿಂದ ವಿಚಲನವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಈ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿದಾಗ, ಅವನ ಕ್ರಮಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಚೌಕಟ್ಟಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿತ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುತ್ತವೆ ಎಂದರ್ಥ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಸ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಚಲನವು ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಅದು ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಉಳಿವಿಗೆ ಬೆದರಿಕೆಯನ್ನುಂಟು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತವೆ.
2. ವೈದ್ಯಕೀಯದಲ್ಲಿ, ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಆರೋಗ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ತಪ್ಪಾದ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಮಾದರಿಯಿಂದ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಜ್ಞಾನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಂಗೀಕೃತ ರೂಢಿಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಅಥವಾ ಇತರರಿಗೆ ಮತ್ತು ತನಗೆ ಹಾನಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಅಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು

ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಕಾರಣಗಳು ತುಂಬಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದ್ದು, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ಣಾಯಕವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಅಂಶಗಳು, ಮಗುವಿನ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು.

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಕಾರಣಗಳು. ಈ ಕಾರಣಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಜನ್ಮಜಾತ;
ಅನುವಂಶಿಕ;
ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕಾರಣಗಳು.

ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಭ್ರೂಣಕ್ಕೆ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಒಳಗಿನ ಹಾನಿಯಿಂದ ಜನ್ಮಜಾತ ಕಾರಣಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಇದು ಹೀಗಿರಬಹುದು: ಟಾಕ್ಸಿಕೋಸಿಸ್, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಪರಿಣಾಮಗಳು, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಿಯ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ), ಅವರ ಕಳಪೆ ಪೋಷಣೆ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ (ಮದ್ಯಪಾನ ಅಥವಾ ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆ, ಧೂಮಪಾನ).

ಜನ್ಮಜಾತ ಕಾರಣಗಳು ನರಮಂಡಲದ ಪಕ್ವತೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನಿಧಾನವಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಬದಲಾಗಬಹುದು, ಇದು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾರಣಗಳು ಆನುವಂಶಿಕ ವಸ್ತುವಿನ ಹಾನಿಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ: ಜೀನ್ ಅಥವಾ ಕ್ರೋಮೋಸೋಮಲ್ ರೂಪಾಂತರಗಳು, ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳ ಪಕ್ವತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಚಯಾಪಚಯ ದೋಷಗಳು. ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ದೈಹಿಕ ದೋಷಗಳು, ಶ್ರವಣ ಅಥವಾ ದೃಷ್ಟಿ ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ನರಮಂಡಲದ ಹಾನಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆನುವಂಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುನರಮಂಡಲದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯ, ಮಗುವಿನ ಮನೋಧರ್ಮ, ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕಾರಣಗಳು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಜೊತೆಗೆ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಗುವಿನ ತೀವ್ರ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಘಾತಕಾರಿ ಮಿದುಳಿನ ಗಾಯದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಮೆದುಳಿನ ನರ ಕೋಶಗಳ ಕೀಳರಿಮೆ ಕೂಡ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕಾರಣಗಳು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ನರಗಳ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮರುಕಳಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನರರೋಗಗಳ ಮೂಲಗಳಾಗುತ್ತವೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಅಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದರ ನಂತರ ಇದು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ಥಿರತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರಣಗಳು

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರಣಗಳು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬ ಪರಿಸರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. "ಕುಟುಂಬದ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವಿವಿಧ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅದರ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸು-ಲಿಂಗ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು, ವಿವಿಧ ಬಾಹ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯ ಸದಸ್ಯರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ).

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಪಾಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಅಸಮರ್ಪಕ ಕುಟುಂಬಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಅಸಮರ್ಪಕ ಪೋಷಕರಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಎಂದು ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ:

ಹಿಡನ್ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ (ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ);
ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸುವುದು (ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿನ ಅಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಟೀಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ);
ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಅತಿಯಾದ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆ;
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆ;
ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಅತಿಯಾದ ಅವಿವೇಕದ ಮೆಚ್ಚುಗೆ.

ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಸಮರ್ಪಕ ವಿಧಾನಗಳು, ಕೊರತೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಬಹುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಾರಣಗಳು

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಗುವಿನಿಂದ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವ ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ "ಏಕೆ?" ನೀವು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಶ್ಯಕತೆಯ ಸಾರವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಬಯಸದಿದ್ದರೆ, ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ವಿಕೃತ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಈ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ನಿಜವಾದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ನಿಷೇಧಗಳ ದುರುಪಯೋಗ. ವಯಸ್ಕರು ನಿರ್ಬಂಧಿತ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮೀರಿದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಅಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬೆನ್ನಿನ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದಾಗ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸಹಜ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕಾರಣಗಳು

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ವರ್ತನೆಯ ವಿಚಲನಗಳು ಕೋಪದ ಪ್ರಕೋಪಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಪೋಷಕರು ವಿಧಿಸಿದ ನಿರ್ಬಂಧಕ್ಕೆ ಮಗು ತುಂಬಾ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು: ಕೀರಲು, ಒದೆಯುವುದು ಅಥವಾ ಉಸಿರುಗಟ್ಟಿಸುವುದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ಮಗುವಿನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲು ಪೋಷಕರು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ, ಬಾಲಿಶ ಕೋಪದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಅಂತಹ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೊರಬರುತ್ತವೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, "ಭಾವನೆಗಳ ಹೋರಾಟ" ಏನೆಂದು ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಅವನು ಇದನ್ನು ತನ್ನ "ನಾನು" ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸವೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ತಪ್ಪುಗಳು ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಸೇವಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ

ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವರ್ತನೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ವಿರೂಪಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮರುನಿರ್ಮಾಣ ಮಾಡಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ.
2. ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ.
3. ಸಾಕಷ್ಟು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
4. ತನ್ನನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು.
5. ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇರಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವು ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು;
"ಕಷ್ಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ" ನಟನೆ;
ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಲಯಬದ್ಧ ಆಟಗಳು;
ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯವನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು;
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುವುದು.

ಕೊನೆಯ ಅಂಶವು ವಿಶೇಷ ಗಮನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಆಟಗಳಿಗೆ ಬಹಳ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ಒಳ್ಳೆಯದು" ಮತ್ತು "ಕೆಟ್ಟ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿಗೆ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಆಕರ್ಷಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವಳು ಅವನಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಕನಸು ಕಾಣಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾಳೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಕಾದಂಬರಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಗಡಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ವಿಶೇಷ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಕೂಡ ಆಗಿದೆ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅನುಭವಗಳ ವಯಸ್ಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಗುರುತಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಾಯಕನನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ ಮಗು ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆಳವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ನಾಯಕನನ್ನು ಇತರ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ನಾಯಕನ ಸ್ಥಾನವು ಮಗುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಘನ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಸರಿಯಾದ ಪೋಷಣೆ, ಟಿವಿಯಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನಚಿತ್ರಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ. ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು.

ಇಂದಿನ ಜೀವನವು ಸ್ಥಾಪಿತ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮರುಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮತ್ತು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅಪ್ರಸ್ತುತವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ವಯಸ್ಕರು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಯಶಸ್ವಿ ಬೋಧನಾ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ವಸ್ತುಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಇದೆಲ್ಲವೂ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಹಿತಕರ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ, ಅವನು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಆಂತರಿಕ ಅಸಂಗತತೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘರ್ಷಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಎದುರು ಬದಿಯ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಐದು ಮುಖ್ಯ ತಂತ್ರಗಳಿವೆ. ಅವು ಥಾಮಸ್-ಕಿಲ್ಮನ್ ವಿಧಾನ ಎಂಬ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರ ಶೈಲಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಿಸ್ಟಮ್ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಘರ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯು ತಂಡದ ಸದಸ್ಯನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು (ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದು) - ಸಮರ್ಥನೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಪಕ್ಷದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು (ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದು) - ಸಹಕಾರವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಪೂರೈಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಜನರ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ಕೆ. ಥಾಮಸ್ ಸಂಘರ್ಷ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಎರಡು ಆಯಾಮದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಆಯಾಮಗಳು ಎರಡು ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿಯತಾಂಕಗಳಾಗಿವೆ:

1) ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
2) ಸಹಕಾರದ ಮಟ್ಟ, ಇತರ ಪಕ್ಷದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು.

ಈ 5 ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ:

ಸ್ಪರ್ಧೆ (ಸ್ಪರ್ಧೆ) ಎನ್ನುವುದು ಒಬ್ಬರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವಂತೆ ಸಾಧಿಸುವ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ತಂತ್ರವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ವಿಜೇತ ಮತ್ತು ಸೋತವರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತುಂಬಾ ಸಕ್ರಿಯನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಸಂಘರ್ಷದ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುವವನು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ತನ್ನ ಇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ. ಅದನ್ನು ಬಳಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಪೈಪೋಟಿಯು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಘರ್ಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ "ಸಂಘರ್ಷದ ಅಭ್ಯಾಸ" ವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಪರಕೀಯತೆ ಮತ್ತು ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯೊಂದಿಗೆ, ಮಿತ್ರರಾಷ್ಟ್ರಗಳು ಅವರು ಬಳಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯು ಅಪೇಕ್ಷಿತ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ತಂದಾಗ ಮಾತ್ರ ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ - ವಿಜಯ.

ವಸತಿ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಸಲುವಾಗಿ ತ್ಯಾಗ ಮಾಡುವುದು. ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತ್ಯಾಗ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರ. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಬಯಸದಿರುವುದನ್ನು ಮಾಡಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ರಾಜಿ ಎನ್ನುವುದು ಪರಸ್ಪರ ರಿಯಾಯಿತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖಾಮುಖಿಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಪಕ್ಷವು ಅದನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇತರ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸದೆ ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ, ಅದು ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತ ಪರಿಹಾರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ತಪ್ಪಿಸುವುದು - ಸಹಕಾರದ ಬಯಕೆಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಕೊರತೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸದಿದ್ದಾಗ, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಯಾರೊಂದಿಗೂ ಸಹಕರಿಸದಿದ್ದಾಗ ಅಥವಾ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿದಾಗ ಈ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಘರ್ಷಣೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಗುಣವಾದ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವಾಗ ಅಥವಾ ಬಿಡುವಾಗ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮುಖಾಮುಖಿಯ ಭಯದಲ್ಲಿರಬಹುದು. ಸಂಘರ್ಷದ ನಿಜವಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಅವನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆರೈಕೆಯ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಮೌನ;
- ಪ್ರದರ್ಶನ ತೆಗೆದುಹಾಕುವಿಕೆ;
- ಗುಪ್ತ ಕೋಪ;
- ಖಿನ್ನತೆ;
- ಅಪರಾಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು;
- ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ;
- ಅಸಡ್ಡೆ ವರ್ತನೆ;
- ಸಂಬಂಧದ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿರಾಕರಣೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಸಂಘರ್ಷದಿಂದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಂದ "ಪಾರು" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಹಕಾರವು ಸಂಘರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಉತ್ಪಾದಕ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ತೃಪ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷದಿಂದ ಉತ್ಪಾದಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಹಕಾರಿ ಶೈಲಿಯು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಬಳಸುವ ಜನರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ತಂತ್ರದೊಂದಿಗೆ, ಸಂಘರ್ಷ ಅಥವಾ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವುದು ಸಂಘರ್ಷದ ವಿಷಯದ ಕಣ್ಮರೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಅಪಾಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನಿಗ್ರಹ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅನೇಕ ತಜ್ಞರು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಣ್ಣಪುಟ್ಟ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಮೇಲಿನ ಘರ್ಷಣೆಯು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾದ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದಾಗ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸಬಹುದು, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಶಾಂತಿ, ಎದುರಾಳಿಯು ಇನ್ನೂ ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ, ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ತಂತ್ರವು ಸಮಂಜಸವಾಗಿದೆ. ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪರಿಹರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಅಥವಾ ವ್ಯವಹಾರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಮಾತ್ರ "ಸುಟ್ಟುಹೋಗುತ್ತವೆ". ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ ಘರ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಮುಖ್ಯ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನೂ ಆಗಿಲ್ಲ ಎಂಬಂತೆ ನಟಿಸಿದರೆ, ಶಾಂತಿಗೆ ಭಂಗವಾಗದಂತೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಎಲ್ಲಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಿ, ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ - ಅವನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ನಿಗ್ರಹ, ಸರ್ವಾಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಬಯಸಿದದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ. ಫಲಿತಾಂಶ.

ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಉತ್ಪಾದಕವಾದ ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಭಾವದ ತಂತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆ ವರ್ತನೆಯ ಶೈಲಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಉದ್ದೇಶವು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ:

ಸಂಘರ್ಷದ ಪಕ್ಷದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಶೈಲಿಯಿಂದ;
- ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ಮೇಲೆ;
- ಸಂಘರ್ಷದ ಸ್ವರೂಪ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ;
- ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಮಹತ್ವದ ಮೇಲೆ. ವಿಷಯ: “ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ಆಯ್ಕೆ. ಥಾಮಸ್-ಕಿಲ್ಮನ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ." ಸಂಘರ್ಷಶಾಸ್ತ್ರ.

ಈ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದ ಭಾಗವಾಗಿ, ಇತಿಹಾಸ ವಿಭಾಗದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ PGSGA ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಶೈಲಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಶೇಕಡಾವಾರು ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ. 20 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಥಾಮ್ಸನ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ 55% ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಜಂಟಿ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು, ಇದು ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ; 17% ಜನರು ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇನ್ನೊಂದು 17% ಜನರು ರಾಜಿ ಮೂಲಕ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉಳಿದ ಶೇಕಡಾವಾರು ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ತಪ್ಪಿಸಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವವರಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಎದುರು ಭಾಗದಿಂದ ವಿರೋಧವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವಾಗ ಅವನು ಅನುಸರಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಕಂಡುಕೊಂಡಂತೆ, ನಾವು 5 ಮುಖ್ಯ ಶೈಲಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತೇವೆ (ಕೆ. ಥಾಮಸ್ ಪ್ರಕಾರ). ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಸಂಘರ್ಷದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ನಡವಳಿಕೆಯು ಮಾನವರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಕಾರದ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮನಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಳೀಯವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಹಜ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆಯು ಒಂದೇ ಜಾತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಸುಮಾರು ಒಂದೇ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಜಾತಿಗಳ ಮುಂದುವರಿಕೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆಯ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿ ಫೈಲೋಜೆನೆಸಿಸ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಸ್ಥಿರ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ "ಕ್ರಿಯೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು"). ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಹಲವಾರು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಹಜ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಮುದ್ರೆಯ ಮೂಲಕ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಹಜ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಸಹಜ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಂಗಿಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಕೇತಗಳು, ಸ್ರವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಥರ್ಮೋರ್ಗ್ಯುಲೇಷನ್ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಬಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಇತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆಯು ಇಡೀ ಜೀವಿಯ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಗ್ರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಈಗಾಗಲೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಸಹಜ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳೆಂದು ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು. ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ನಾವು ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಂತಹ ಹೊಸ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ.

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಸಹಜ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹರಡಿರುತ್ತವೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಹಳ ಸೀಮಿತ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿ ನಂತರ ಹೆಚ್ಚು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ, ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಶೇಖರಣೆ, ಅಧಿಕವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವ ರೂಪಗಳು, ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಪ್ರವೃತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಏಕತೆಯಿಂದ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅದರ ಸಹಜ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಅನುಭವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಅಂತರ್ಗತ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಶೇಷ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಅದರ ಜಾತಿಯ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಹುದುಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆನುವಂಶಿಕ ಸಂಕೇತಗಳಲ್ಲಿ ("ಸಹಜ" ನಡವಳಿಕೆ) ರವಾನೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೇರ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅಥವಾ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ನಡವಳಿಕೆ). ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಬೇರೊಬ್ಬರ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿಲ್ಲ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಕಲಿತ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ, ಹಲವಾರು ತಲೆಮಾರುಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ಕಡಿಮೆ ವರ್ಗಾವಣೆ ಅನುಭವ. ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ "ಅನುಕರಣೆ" ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸೀಮಿತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ವರ್ಗಾವಣೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅನುಭವದ ನೇರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ತಲೆಮಾರುಗಳ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅನುಭವದ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಈ ಮೂರು ಲಕ್ಷಣಗಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಮಾನವರ ಜಾಗೃತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಪ್ರಾಣಿಯು ನೇರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಜೈವಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರೇರಣೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಜೈವಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಣಿಗಳು ತಮ್ಮ ಜೈವಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ಯಾವುದನ್ನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಅವುಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧಾರಿತ ಕುಶಲತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಾಣಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಅಮೂರ್ತ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣಬಹುದು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬಹುದು - ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ.

ಆಲೋಚನೆಯು ಪ್ರಸಾರಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ತಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಿಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಮಾನವರು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಇತರರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭಾಷೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾವಿರಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಮಾನವೀಯತೆಯಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮತ್ತು ಅವನು ಎಂದಿಗೂ ನೇರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ.

2. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಉಪಕರಣಗಳಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ಪ್ರಾಣಿಯು ಉಪಕರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಶಾಶ್ವತ ವಸ್ತುಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಾಣಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಿಗೆ ವರ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಮನುಷ್ಯನು ಮಾತ್ರ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿತ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಶಾಶ್ವತ ವಸ್ತುಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ, ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಇತರರಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ.

3. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯರ ಮನಸ್ಸಿನ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಭಾವನೆಗಳಲ್ಲಿದೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಸಹ ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದುಃಖ ಅಥವಾ ಸಂತೋಷದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಬಹುದು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು.

4. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವರ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ನಾಲ್ಕನೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಣಿ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಜೈವಿಕ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನವರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಸಹಜ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾತ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಮನಸ್ಸನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಹುಟ್ಟಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ, ಮಗುವು ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸಂವೇದನಾ ಗೋಳ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕೋತಿಯು ಕೋತಿಯಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಜನರ ನಡುವೆ ನಡೆದರೆ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡುವೆ ಮಾನವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಕರಣಗಳಿಂದ ಇದು ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆ

ಈ ವಿಧಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಧನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಅಥವಾ ಅವನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. A. ಮಕರೆಂಕೊ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಮನವರಿಕೆ, ಉತ್ಕಟ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಬೇಡಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ, ತಂಡಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅವರ ಇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ, ಅರ್ಥವಾಗುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗಿರಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಅದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಅವರು ಅದನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಅವಶ್ಯಕತೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನೆರವೇರಿಕೆಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವನಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅವರು ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ತಂಡದಿಂದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅಗತ್ಯವು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅದೇ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಅವರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸದೆ, ಇದು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸಾಧಿಸಿದ್ದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಂತೃಪ್ತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರಬೇಕು. ಅವಳು ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿರಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅವಶ್ಯಕತೆಯ ನ್ಯಾಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಅದು ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಿದ್ಧನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ಕ್ಷುಲ್ಲಕ, ಔಪಚಾರಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನ್ಯಾಯವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅವಶ್ಯಕತೆಯ ಮಾತುಗಳು ಯಾರು, ಎಲ್ಲಿ, ಯಾವ ಸಂಪುಟದಲ್ಲಿ, ಯಾವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ವಿಧಾನದಿಂದ ಅದನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಬೇಕು. ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಶಿಸ್ತುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಮನವರಿಕೆಯಾಗದಂತೆ, ತಪ್ಪಾಗಿ ರೂಪಿಸಿದರೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಶುಚಿತ್ವ ಮತ್ತು ಕ್ರಮವನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಯಾಗಾರದಲ್ಲಿ ಈ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಡಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಏಕರೂಪದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ಅಂತಹ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಅನುಸರಣೆ ಅನುಕೂಲಕರ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಗತ್ಯವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಮುಂದಿಟ್ಟರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ. ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಯಾರೂ ನೆನಪಿಸದಿದ್ದರೂ ಸಹ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನೇರ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇನ್ನೂ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರದಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿಂದ ಉತ್ತೇಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ, ನೇರ ಬೇಡಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಕ್ಷೇಪಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡದ ಶಾಂತ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಪೆಟ್ರೋವ್ ಮತ್ತು ವಾಸಿಲೆಂಕೊ ಇಂದು ತರಗತಿಯನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ"). ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಗಳುಈ ರೀತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಸಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯಾಗಿದೆ (ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಏನು ಮಾಡಬಾರದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅಲ್ಲ) ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನವೂ ಸಹ).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘಟನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯೋಜಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪರೋಕ್ಷ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೋಕ್ಷ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ (ವಿನಂತಿ, ನಂಬಿಕೆ, ಅನುಮೋದನೆ). ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಚೋದಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಶಿಷ್ಯನ ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ (ಸಲಹೆ, ಸುಳಿವು, ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ತಮಾಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವಶ್ಯಕತೆ). ಮೂರನೆಯ ಗುಂಪು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಕೆಲವು ಗುಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ (ಖಂಡನೆ, ಅಪನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆದರಿಕೆ). ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನ ಪರೋಕ್ಷ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಎರಡನೆಯದು ತಟಸ್ಥವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧ, ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಇಚ್ಛೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಿರುವಾಗ ಬೇಡಿಕೆ-ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಭ್ಯತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೊರತೆಯಿರುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬೇಡಿಕೆ-ನಂಬಿಕೆಯು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಅದು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಗೌರವದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಅವರು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವನು ಸ್ವತಃ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗೌರವದಿಂದ ತುಂಬಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದಾಗ ಬೇಡಿಕೆ-ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೊಗಳಿಕೆಯು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ತೃಪ್ತಿಯ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಣ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಅಗತ್ಯವಿರುವಾಗ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಸುಳಿವಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಅಂತಹ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಹಾಸ್ಯ, ನಿಂದೆ, ನೋಟ ಅಥವಾ ತಂಡದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಗೆಸ್ಚರ್ ಆಗಿರಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರು ಬಯಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಅವರು ಮೊದಲು ಬೇರೇನಾದರೂ ಮಾಡಬೇಕಾದಾಗ ಅವಶ್ಯಕತೆ-ಷರತ್ತನ್ನು ಮುಂದಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಇದರಿಂದ ಅವು ಪರಸ್ಪರ ಹರಿಯುತ್ತವೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ ("ನಿಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ನೀವು ಚೆನ್ನಾಗಿರುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ"). ಈ ರೀತಿಯ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ನೀವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದನ್ನು "ಲಂಚ" ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಾರದು. ಅವಶ್ಯಕತೆ-ಅನಂಬಿಕೆ ಎಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ಅಥವಾ ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಅವಶ್ಯಕತೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಬೇಡಿಕೆ-ಖಂಡನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾದವುಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಖಂಡನೆಯನ್ನು ಗುಂಪಿನ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಖಾಸಗಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದು ನಿಂದೆ, ನಿಂದೆ ಅಥವಾ ಆಕ್ರೋಶವಾಗಿರಬಹುದು. ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬೇಡಿಕೆ-ಬೆದರಿಕೆ ಇದೆ, ಆದೇಶವನ್ನು ಅನುಸರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನ ವಿರುದ್ಧ ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದು ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬೆದರಿಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲವಾದಲ್ಲಿ, ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ

ಅದರ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಧಾನವು ಒಂದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ, ತಂಡವು ಅವನ ತಪ್ಪನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಚರ್ಚಿಸಬೇಕಾದ ಅಥವಾ ಟೀಕಿಸಬೇಕಾದದ್ದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕ್ರಿಯೆ, ತಂಡಕ್ಕೆ, ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಿಗೆ ಅದರ ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕಾರಣವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವಂತಿರಬೇಕು. ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಿಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ದೋಷ ಅಥವಾ ಅನುಚಿತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುವುದು ಸುಲಭ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ಸಲಹೆಗೆ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಯಾರೂ ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ, ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಂಡವು ಸ್ವತಃ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅದನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿರುದ್ಧ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ತಿರುಗಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಅದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇರಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆಗಳಿಗೆ ಅವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಮಂದವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಇತರ ಸದಸ್ಯರು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕೊರತೆಯನ್ನು ನೋಡಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಾಶೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಶ್ಲಾಘಿಸುತ್ತಾ, V. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಅವರು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು:

1) ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಥವಾ ಗುಪ್ತ ಅಸಹಜತೆಗಳು (ಪೋಷಕರ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಕ್ರಮಗಳು, ಜಗಳಗಳು, ಹಗರಣಗಳು, ಅವರ ನಡುವಿನ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳು). ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಅವರನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ;
2) ನಡವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಮಗಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಹಿರಿಯರ ಅಸಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಖಂಡನೆಯನ್ನು ತನ್ನ ವಿರುದ್ಧದ ಅನ್ಯಾಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ;
3) ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪಿನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕ್ರಮಗಳು;
4) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಕ್ಷಪಾತವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಿದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಕ್ರಮಗಳು;
5) ತಪ್ಪಾದ ಕ್ರಿಯೆ, ಅದರ ವಿವರಣೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಳವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಹಿರಿಯ ಅಥವಾ ಕಿರಿಯ ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕಪಟತೆಗೆ ತಳ್ಳುವಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ದ್ರೋಹಕ್ಕೆ ಪ್ರೇರಣೆಯಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. , ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಖಂಡಿಸಿ;
6) ಕೆಟ್ಟ ಕಾರ್ಯ, ಅದರ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಯುವ ಸಮಯ ಇನ್ನೂ ಬಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಅದನ್ನು ನೋಡುವವರಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗಬೇಕು, ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸಬೇಕು. ಇದು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ ಅಲ್ಲ. ಇದರ ಯಶಸ್ವಿ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಏಕರೂಪದ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಂದ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರ್ಕಾರಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸ, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರಂತರ ನಿಷ್ಪಕ್ಷಪಾತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರಣದಿಂದ ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು.

ವಿ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ವಾದಿಸಿದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತಂಡದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಆಡಂಬರದ, ಔಪಚಾರಿಕ ಖಂಡನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದರೆ, ಅವನ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಆಲೋಚಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಹೇಳಿದಾಗ, ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಭಯದಿಂದ ತಂಡದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಕ್ತಿಯು ತಪ್ಪು ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರವಾಗಿ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವವರು ಮತ್ತು ವಾಗ್ಮಿಗಳು, ತಂಡದ ಪರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಅವರು ಒಡನಾಡಿಯನ್ನು ಖಂಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ನಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಸ್ವತಃ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ತಂಡವನ್ನು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಬೂಟಾಟಿಕೆ, ವಿಂಡೋ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸಮೂಹವನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಈ ವಿಧಾನವು ಹಂತಹಂತವಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಪೂರೈಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರೆ, ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಸೂಕ್ತವಾದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ತರಬೇತಿ

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ. ಇದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಆಡಳಿತವು ಸ್ಥಿರತೆ, ಪ್ರಯತ್ನದ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ, ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. A. ಮಕರೆಂಕೊ ವಾದಿಸಿದಂತೆ, ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತವು ನಿಖರವಾದ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಅದರ ಉಪಯುಕ್ತ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವು ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅವರು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶಿಸ್ತು, ಶಿಸ್ತು, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಮುಂತಾದವುಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ನೀವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಿದರೆ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಅವನು ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸರಿಯಾದತೆ, ಸಿಂಧುತ್ವ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಆದೇಶ

ಈ ವಿಧಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘವು ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಅಗತ್ಯ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಈವೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಅದರ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶಾಂತತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತಂಡಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ತನಗಾಗಿ ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗಿರಬೇಕು. ಜಟಿಲವಲ್ಲದ ಕಾರ್ಯವು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಗಾಧವಾದವು ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.

ನಿಯೋಜನೆಗಳು ಶಾಶ್ವತ ಅಥವಾ ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಿರಾಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಜ್ಞೆ. ತರುವಾಯ, ಸೂಚನೆಗಳು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸೂಚನೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮೂಲಕವೇ ಮರೆವು ತಡೆಯುವುದು. ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆಯು ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ನಿಯಂತ್ರಣವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ತಂಡದ ಸಭೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ವರದಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು. ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಪೋಷಣೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸನ್ನಿವೇಶವು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಶಿಕ್ಷಕರು ಯೋಜಿಸಿರುವುದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುವುದು, ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಭಾವನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಇದು ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. .

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿರಬಹುದು (ದಯೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ; ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಘನತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ; ಗುಪ್ತ ಭಾವನೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ; ಮಾನವೀಯ ಭಾವನೆಗಳ ಜಾಗೃತಿ; ದುಃಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು; ನಂಬಿಕೆ; ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಣೆ ), ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ (ಸಮಾನಾಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮ, ಆದೇಶ, ಪ್ರೀತಿಯ ನಿಂದೆ, ಸುಳಿವು, ಸ್ಪಷ್ಟ ಉದಾಸೀನತೆ, ವ್ಯಂಗ್ಯ, ಡಿಬಂಕಿಂಗ್, ಕೋಪದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಎಚ್ಚರಿಕೆ, ಸ್ಫೋಟ).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ದಯೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಬರುತ್ತವೆ. ಅವರು, ಹಾಗೆಯೇ ವಯಸ್ಕರು ಅಥವಾ ಸ್ನೇಹಿತರ ಸಹಾಯವು ಶಿಷ್ಯರಲ್ಲಿ ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಒಡನಾಡಿಗಳ ಮೇಲಿನ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಭಾವನೆಗಳು ತರುವಾಯ ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಹರಡಿತು. ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಕುಟುಂಬದ ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸೂಕ್ತವಾದ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ, ಅಂತಹ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಾಖೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದು, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ. ತನ್ನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಂಡದಲ್ಲಿನ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಡೆಗೆ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ವರ್ತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಂಡದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಅನುಭವಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದರಿಂದ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ರಚಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಸಮರ್ಥರಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಅವರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸ್ವತಃ ಘೋಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಕೀಳರಿಮೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕೆಲವು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅವನ ಮೊದಲ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅವನ ಒಡನಾಡಿಗಳು ಗಮನಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವನು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ನಂಬಿಕೆಯು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಬಯಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ನಂಬಿಕೆಯ ತಂತ್ರವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯತ್ತ ಆಕರ್ಷಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಒಲವುಗಳನ್ನು "ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾನೆ", ಉದಾತ್ತ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಅವನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಬಾಲ್ಯವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಯಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಏನನ್ನಾದರೂ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಒಬ್ಬರ ಶಕ್ತಿಯ ಔಟ್ಲೆಟ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಿರ್ದೇಶನಕ್ಕಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಶಾಲೆಯು ವಿವಿಧ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ (ವಿಷಯ, ಕ್ರೀಡೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ).

A. ಮಕರೆಂಕೊ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಾನಾಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಅದರ ಮೂಲಕ ಅವರು ತಂಡದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿದರು. ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಅವನನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬೋಧಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಮೇಲೆ ತಂಡದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಂಡದ ವಿರುದ್ಧ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ವರ್ತನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅಂತೆಯೇ, ತಂಡವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ತಂಡದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪದಗಳಲ್ಲಿ "ಸಮಾನಾಂತರ ಕ್ರಿಯೆಯ ತತ್ವ" ವನ್ನು ಬುದ್ದಿಹೀನವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ತಂಡವು ಅಮೂರ್ತವಾದದ್ದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜೀವಂತ ಜನರು, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಎಂದು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚ, ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ. ಸಮೂಹವನ್ನು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ "ಬಳಕೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ" ಸಾಧನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಸುಳ್ಳು ಉದಾಸೀನತೆಯ ತಂತ್ರದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಆಡಂಬರದ ಅಜಾಗರೂಕತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉದಾಸೀನತೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ವರ್ತನೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಿಲ್ಲ ಎಂದು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಇದನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿರಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅನುಚಿತವಾಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹವು ದೈನಂದಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುವ ಕೆಲವು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತಹ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಖಂಡಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸದಸ್ಯರು, ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಖಾಸಗಿಯಾಗಿ, ಅನುಚಿತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಿದ ಭಾವನೆಯು ಅಂತಹ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ದೂರವಿರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ.

IN ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸ A. ಮಕರೆಂಕೊ ಸ್ಫೋಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸೂಕ್ತವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಇದರ ಸಾರವಿದೆ. ಕೆ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, “ಒಂದು ಬಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಘಾತ, ಉತ್ಸಾಹದ ಅಸಾಧಾರಣ ಪ್ರಚೋದನೆ, ಒಂದು ಹೊಡೆತದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆಯು ಹಾನಿಕಾರಕ ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಬೇರೂರಿರುವ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅಳಿಸಿದಂತೆ, ಅದರ ಜ್ವಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹಿಂದಿನ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಅಳಿಸಿಹಾಕುತ್ತದೆ. ಹೊಸದು, ಹೊಸ ಬ್ಯಾನರ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ."

ಅಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಮುಖ್ಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು (ಸಂತೋಷ, ದುಃಖ, ಅವಮಾನ, ಕೋಪ) ಪ್ರಭಾವಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕನು ಪಿಇಟಿಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಾಗಿ ಬೋಧನಾ ವಾತಾವರಣದ ಹಠಾತ್ ಸಹ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾರ, ಸ್ಫೋಟದ ತಂತ್ರವು ಅಸಾಧಾರಣ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ; ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಅಪರೂಪವಾಗಿರಬೇಕು. ಅದರ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಳಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ "ಸ್ಫೋಟಗಳಿಗೆ" ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; "ಯಾವುದೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ."

ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು

ಕುಡಿತವು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಸೇವನೆಯಾಗಿದೆ. ಮದ್ಯಪಾನವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮದ್ಯಪಾನ ಮಾಡುವ ಹಾನಿಕಾರಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಒಂದು ಕಾಯಿಲೆಯಾಗಿದೆ. ಮದ್ಯವ್ಯಸನಿಗಳು ಮದ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅವರಿಗೆ ಕುಡಿಯುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಂಡರೆ, ಇದು ವಾಕರಿಕೆ, ವಾಂತಿ, ಆತಂಕ, ಭ್ರಮೆಗಳು, ನಡುಕ ಮುಂತಾದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಪಸಾತಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಮದ್ಯಪಾನವು ಮೆದುಳಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಕುಂಠಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವಿವೇಕದ ಕೃತ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

18 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೊದಲು ಅದರ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಮದ್ಯಪಾನವನ್ನು ಹದಿಹರೆಯದವರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ರೋಗವು ಮುಖ್ಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಪ್ರಗತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಬಿಂಗ್ಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಕುಡಿತ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ಥಗಿತ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಸಿಸ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮದ್ಯಪಾನಕ್ಕೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ

ಮಾದಕದ್ರವ್ಯದ ದುರುಪಯೋಗವು ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ರಾಸಾಯನಿಕಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆಯಿಂದ ಉಂಟಾದ ಕಾಯಿಲೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅದನ್ನು ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಔಷಧಿಗಳೆಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಕಳೆದ 20 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ನೂರಾರು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದಿಂದ ಸಾಯುತ್ತಾರೆ.

ಕೀಟ ನಿವಾರಕಗಳು ಮತ್ತು ದ್ರಾವಕಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಟ್ರ್ಯಾಂಕ್ವಿಲೈಜರ್ ಮಾತ್ರೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಫೀನ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾದಕತೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ದೇಹದ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಭ್ರಮೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವು ಮಾದಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಕಾಯಿಲೆಯಾಗಿದೆ. ಡ್ರಗ್ ಬಳಕೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನವನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಕೆಳಮಟ್ಟಕ್ಕಿಳಿಯುತ್ತಾರೆ; ವ್ಯಸನವು ಅವರನ್ನು ಅನೈತಿಕ ಕೃತ್ಯಗಳಿಗೆ ತಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕುತೂಹಲದಿಂದ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರು ತಮ್ಮನ್ನು ದುರ್ಬಲ, ಫ್ಯಾಶನ್ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕವಲ್ಲ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ. ಏಡ್ಸ್‌ಗೆ ತುತ್ತಾಗುವ ಅಪಾಯದಿಂದಲೂ ಅನೇಕ ಯುವಜನರು ಹಿಂಜರಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಮಾದಕವಸ್ತು ಬಳಕೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಕಂಪನಿಯ ಪ್ರಭಾವವು ಅದರ ಅನುಮತಿಗಾಗಿ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಸಮಯದ ಮಾದಕವಸ್ತು ಶೈಲಿಯಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿದೆ. ಇಂದು, ಔಷಧ ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ಆತಂಕಕಾರಿ ಪ್ರಮಾಣವು ಬೆಳೆಯುತ್ತಲೇ ಇದೆ. ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವು ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮೋಸದಿಂದ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ವೇಶ್ಯಾವಾಟಿಕೆ

ವೇಶ್ಯಾವಾಟಿಕೆ ಎನ್ನುವುದು ಪಾವತಿಗಾಗಿ ಲೈಂಗಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹದಿಹರೆಯದ ವೇಶ್ಯೆಯರು ಅಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಬಂದವರು. ಅಂತಹ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಸಾಧನೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳು ಮನೆಯಿಂದ ಓಡಿಹೋದಾಗ ಬದುಕಲು ವೇಶ್ಯೆಯರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರಿಗೆ ವೇಶ್ಯಾವಾಟಿಕೆ ಹಣ ಗಳಿಸುವ ಅವಕಾಶವಾಗುತ್ತದೆ. ವೇಶ್ಯೆಯರಾಗುವ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಯಸ್ಕರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ವೇಶ್ಯಾವಾಟಿಕೆ ಒಂದು ಸಾಹಸ ಮತ್ತು ಐಷಾರಾಮಿ ಜೀವನ ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಬೀದಿ ಜೀವನದ ಗಂಭೀರ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಸೂಜಿಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಏಡ್ಸ್ ಸೋಂಕಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಅಪಾಯವಿದೆ (ಅನೇಕ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವೇಶ್ಯೆಯರು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ).

ವೇಶ್ಯಾವಾಟಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವ ಅಂಶಗಳು ಜೀವನಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಕುಟುಂಬದ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುವುದು, ವೇಶ್ಯಾವಾಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಸಮೃದ್ಧ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ ಜೀವನ ವಿಧಾನವಾಗಿ ತಳ್ಳಿಹಾಕುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ವರ್ತನೆ

ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಎನ್ನುವುದು ತೀವ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಯಾತನೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಡುವ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಕುಡಿತ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆಯಂತಹ ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ನಡವಳಿಕೆ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆರ್ಥಿಕ ಹಿಂಜರಿತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ನಿರುದ್ಯೋಗದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಒತ್ತಡ, ಖಿನ್ನತೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ ಕೌಟುಂಬಿಕ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳು ಜನರನ್ನು ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಗೆ ತಳ್ಳಬಹುದು.

ಯುಎನ್ ಮಕ್ಕಳ ನಿಧಿಯ ವರದಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಯುವಜನರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ವಯಸ್ಸು 16 ರಿಂದ 19 ವರ್ಷಗಳು. ನಿಯಮದಂತೆ, ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ. ಇವುಗಳು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದ ಕುಟುಂಬಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಉತ್ತಮ ವಸ್ತು ಆದಾಯದೊಂದಿಗೆ, ಆದರೆ ಕುಟುಂಬದೊಳಗೆ ಮುರಿದ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ. ಎರಡನೆಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಮೂರನೆಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಾಯಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯನ್ನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಪಡೆಯುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಮನ, ಪ್ರೀತಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಹತಾಶತೆಯ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ). ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಯಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿರಬಹುದು, ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಅವನು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತನ್ನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಜೀವನವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾನೆ.

ಲೈಂಗಿಕ ರೋಗಗಳಿಂದಾಗಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ

ಲೈಂಗಿಕ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಲೈಂಗಿಕ ಬಯಕೆಯ ವಸ್ತುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿಚಲನಗಳು ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು (ಸಾಮಾನ್ಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದು): ಶಿಶುಕಾಮ, ಎಫೆಬೋಫಿಲಿಯಾ, ಜೆರೊಂಟೋಫಿಲಿಯಾ, ಮೃಗೀಯತೆ, ಫೆಟಿಶಿಸಂ, ನಾರ್ಸಿಸಿಸಮ್, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಮತ್ತು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು (ದುಃಖ, ಮಾಸೋಕಿಸಮ್ , ಪ್ರದರ್ಶನವಾದ, ವಾಯೂರಿಸಂ). ಕೆಳಗೆ ಲೈಂಗಿಕ ವಿಚಲನಗಳ ಒಂದು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ - ಸಲಿಂಗಕಾಮ.

ಸಲಿಂಗಕಾಮವು ಒಂದೇ ಲಿಂಗದ ಜನರಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಕರ್ಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ಸಲಿಂಗಕಾಮವು ಯಾವಾಗಲೂ ದಮನಿತ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಎಂದರ್ಥ. ಸಲಿಂಗಕಾಮಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವೇ ಕೆಲವು ಸಂತೋಷದ ಜನರಿದ್ದಾರೆ. ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಪ್ರಮಾಣವು ಅವರ ಭಿನ್ನಲಿಂಗೀಯ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ 5-7 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಸಹಜ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಲಿಂಗಕಾಮವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಊಹೆ ಇದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಿಂಸೆ ಅಥವಾ ವಂಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಆಮಿಷಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೋಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಭ್ರಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳ ನಗ್ನತೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು, ಮಗುವಿನ ಜನನಾಂಗಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಹಾಗೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು, ಲೈಂಗಿಕ ಆಟಗಳು, ಅಶ್ಲೀಲ ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು. ಈ ಕ್ರಮಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥರು ಅಥವಾ ಅಪರಾಧಿಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಹವರ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಅಥವಾ ಅವರ ಲೈಂಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವಿಲ್ಲದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರಿಂದಲೂ ಬರುತ್ತವೆ. ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಅಪ್ರಾಪ್ತರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿವೆ.

ಅಪರಾಧಗಳು

ಅಪರಾಧವು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವ ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಪರಾಧ ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ಕೃತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಪಾಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ದುಷ್ಕೃತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಪರಾಧವು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕೋಡ್‌ನಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಕೃತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ವಯಸ್ಸನ್ನು ತಲುಪಿದ ವಿವೇಕಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ದುಷ್ಕೃತ್ಯವು ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅಪರಾಧಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಪಾಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಒಂದು ಋಣಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯ ನಡುವೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವು ಅಪರಾಧದ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ರೂಪ

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳು, ವಕ್ರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ನಾಲ್ಕು ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ:

ಅಪರಾಧ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಅಂಕಿ ಅಂಶವು 17% ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಅಪರಾಧವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಸ್ಪರ್ಧೆ, ನಿರುದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಜೀವನ ಮಟ್ಟಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾನಸಿಕ ವಿಚಲನಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಾಂಗ-ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರವು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಇದು ನಿಮಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಕಾನೂನನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಮದ್ಯಪಾನ. ರಜಾದಿನದ ಹಬ್ಬಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೌಹಾರ್ದ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಏನನ್ನಾದರೂ ಆಚರಿಸಲು, ನೋವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅಥವಾ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಇದನ್ನು ಸೇವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮದ್ಯವು ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಜನರು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, 70% ಅಪರಾಧಗಳು ಅಮಲೇರಿದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಬದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು 20% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಾರಣಾಂತಿಕ ಅಪಘಾತಗಳಿಗೆ ಕುಡಿದ ಚಾಲಕರು ಕಾರಣರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
ಚಟ. ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ, ಇದು ದೇಹವನ್ನು ಖಾಲಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅವನತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳ ಅಧಿಕೃತ ನಿಷೇಧದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪ್ರತಿ ಹತ್ತನೇ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ರೀತಿಯ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ. ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಎನ್ನುವುದು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಜೀವನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಿದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ವಯಸ್ಸಿನವರು 14 ರಿಂದ 18 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ನಿವೃತ್ತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಜನರು.

ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿತ ರಾಜ್ಯ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಮಾತನಾಡದ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೊಲೆ ಅಥವಾ ದರೋಡೆ ಅಪರಾಧ ಸಂಹಿತೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಲೇಖನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಜೈಲು ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಚೋದನೆ ಅಥವಾ ಹೋರಾಟವು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ. ದುಷ್ಕೃತ್ಯಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷೆಯಾಗಿ, ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವವರಿಗೆ ದಂಡವನ್ನು ಪಾವತಿಸಲು ಅಥವಾ ನಾಗರಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು (ನಿಮ್ಮ ನಂತರ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯದಿರುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸದಿರುವುದು, ಪ್ರಮುಖ ಸಭೆಗೆ ತಡವಾಗಿರುವುದು, ಸುಳ್ಳು ಹೇಳುವುದು) ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮ್ಮತಿ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವಿಕೆ ಅಥವಾ ತಿರಸ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಜನ್ಮಜಾತ ನಡವಳಿಕೆಗಳು

ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವರಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಸಹಜ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು, ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ಜೈವಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ಸೇರಿವೆ.

ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗ್ರಾಹಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ನೇರ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ದೇಹದ ಹೊರಗಿನ ಅಥವಾ ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರದಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಪ್ರಚೋದನೆ - ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ - ರಿವರ್ಸ್ ಅಫೆರೆಂಟೇಶನ್ (ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶದ ಬಗ್ಗೆ) ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಜೀವಿ ಹುಟ್ಟಿದ ತಕ್ಷಣ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಕ್ಷಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೊಕ್ಕಿನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ, ಸಸ್ತನಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೀರುವ ಪ್ರತಿಫಲಿತ, ಇತ್ಯಾದಿ). ನರ, ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ಮತ್ತು ಇತರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮಾರ್ಫೊಫಂಕ್ಷನಲ್ ಪಕ್ವತೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಕೆಲವು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಲೈಂಗಿಕ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು) ಜನನದ ನಂತರ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಆರ್ಕ್ಗಳು ​​ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚುತ್ತವೆ. ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಆರ್ಕ್ನ ಕೇಂದ್ರ ಭಾಗವು ಬಹು-ಹಂತದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವ ಹಲವಾರು ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಬೆನ್ನುಹುರಿ, ಮೆಡುಲ್ಲಾ ಆಬ್ಲೋಂಗಟಾ, ಕಾಂಡ ಕೇಂದ್ರಗಳು. ಆರ್ಕ್ನ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಭಾಗವು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ. ಅವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜಾತಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿವೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಜಾತಿಯ ಪ್ರತಿಫಲಿತಗಳು ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಬಹಳ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ; ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಣಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಈ ಪ್ರಾಣಿ ಸೇರಿರುವ ಜಾತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಜೀವಿಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರಂತರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಬಲವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗ್ರಹಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಅವು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡಾಗ ಪ್ರಚೋದಿಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವುದು ಬಾಯಿ ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆಯ ಲೋಳೆಯ ಪೊರೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗ್ರಹಣ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ಲಾಲಾರಸ ಪ್ರತಿಫಲಿತ).

ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ. ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಹಲವಾರು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಜೈವಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ಮೋಟಾರುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಲೊಕೊಮೊಟರ್, ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಕ್, ಸ್ಟ್ಯಾಟೊಕಿನೆಟಿಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ.) , ಸಸ್ಯಕ, ಅಥವಾ ಒಳಾಂಗಗಳ (ಆಹಾರ, ಲೈಂಗಿಕ, ಉಸಿರಾಟ, ನಾಳೀಯ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಓರಿಯೆಂಟೇಶನಲ್ ("ಇದು ಏನು?" ನಂತಹ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು), ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ, ಇತ್ಯಾದಿ.