ಮೂಲ ಸಂಶೋಧನೆ. ಕೈಗಾರಿಕಾ (ಪೂರ್ವ-ಡಿಪ್ಲೊಮಾ) ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು

1

ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುವ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಮಾಪನ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವರ ಜ್ಞಾನದ ಅಂಶವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಲೇಖಕರು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಕ್ವಾಲಿಮೆಟ್ರಿಕ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಲೇಖನವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು, ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಂಚಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಈ ಲೇಖನವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ವಿಭಾಗಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಇಲಾಖೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಸಂಶೋಧಕರು.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು

ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರೊಫೈಲ್

1. ಬಿಡೆಂಕೊ ವಿ.ಐ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: (ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಡೆಗೆ): ವಿಧಾನ. ಭತ್ಯೆ. / ಇನ್ ಮತ್ತು. ಬಿಡೆಂಕೊ. - ಎಂ.: ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರ, 2005. - 114 ಪು.

2. ಗಿಲ್ಮೀವಾ R.Kh., ಮುಖಮೆಟ್ಜ್ಯಾನೋವಾ F.Sh., ಮುಖಮೆಟ್ಜಿಯಾನೋವಾ L.Yu., Tikhonova L.P., Shaikhutdinova G.A. ರಚನೆಗೆ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಮತ್ತು ಹೊಸ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನವೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ: ಬೋಧನಾ ನೆರವು. / ಜಿ.ಎ. ಶೈಖುತ್ಡಿನೋವಾ - ಕಜಾನ್: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಡ್ಯಾನಿಸ್" FGNU "IPPPO" RAO, 2012. - 164 ಪು.

3. ಎಫ್ರೆಮೊವಾ ಎನ್.ಎಫ್. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು: ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್/ ಎನ್.ಎಫ್. ಎಫ್ರೆಮೋವಾ. - ಎಂ.: ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರ. ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಮಸ್ಯೆ, 2010. - 216 ಪು.

4. ಜಿಮ್ನ್ಯಾಯಾ I.A. ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಮಾದರಿ / I.A. ಚಳಿಗಾಲ // ಇಂದು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 5. - 39 ಪು.

5. ಮುಖಮೆಟ್ಜ್ಯಾನೋವಾ ಜಿ.ವಿ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ: ಸಮಸ್ಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನೋಟ: ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್. / ಜಿ.ವಿ. ಮುಖಮೆಟ್ಜ್ಯಾನೋವಾ - ಕಜಾನ್: ಐಡೆಲ್-ಪ್ರೆಸ್, 2008. - 608 ಪು.

6. ಪ್ರೊಕೊಫೀವಾ ಇ.ಎನ್. "ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್ ಇನ್" ಪದವಿಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಆಟ ತುರ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು» / ಇ.ಎನ್. ಪ್ರೊಕೊಫೀವ್ // ಕಜನ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಜರ್ನಲ್. – 2012. – ಸಂಖ್ಯೆ 4 (49). – ಪುಟ 33–38.

7. ಸುಬೆಟ್ಟೊ A.I. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಒಂಟಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಕ್ವಾಲಿಮೆಟ್ರಿ. / ಎ.ಐ. ಸುಬೆಟ್ಟೊ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ - ಎಂ.: ಸಂಶೋಧನೆ. ತಜ್ಞರ ಗುಣಮಟ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕೇಂದ್ರ, 2006. - 72 ಪು.

8. ಖ್ರಪಾಲ್ ಎಲ್.ಆರ್. ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುರುತಿನ ಆಧುನೀಕರಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಾಧನಗಳು / ಎಲ್.ಆರ್. ಖ್ರಪಾಲ್ // ಇಂದು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2010. – ಸಂಖ್ಯೆ 9. – P. 88–90.

9. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಎ.ವಿ. ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ // ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2003. – ಸಂಖ್ಯೆ 5. – P. 55–61.

10. ಶಾದ್ರಿಕೋವ್ ವಿ.ಡಿ. ತಜ್ಞರ ಹೊಸ ಮಾದರಿ: ನವೀನ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ / ವಿ.ಡಿ. ಶಾದ್ರಿಕೋವ್ // ಇಂದು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2004. – ಸಂಖ್ಯೆ 8. – P. 26–31.

ಆಧುನಿಕ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರನ್ನು (ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ) ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಲನಶೀಲತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪದವೀಧರರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಹತ್ವದ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಅನುಭವ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಏಕೀಕರಣ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನದ ನಿರಂತರ ನವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ತರಬೇತಿಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎತ್ತಲಾಗುತ್ತಿದೆ; ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಬದಲಾವಣೆ ಇದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಚಿತ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪದವೀಧರರ ಸಿದ್ಧತೆ.

ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಕಡೆಯಿಂದ ಆಧುನಿಕ ತಜ್ಞರ ಅರ್ಹತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಇನ್ನೂ ರಚನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಯಾವುದೇ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳಿಲ್ಲ.

ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳಾಗಿದ್ದು, ಪದವಿ ಅಥವಾ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಯನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ ಪದವೀಧರರು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆ, ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ವಿನಂತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಅದು: ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯಲ್ಲ; ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಇತರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ; ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುಣಮಟ್ಟದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಬೇಡಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಷ್ಠಾನವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಳತೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಕ್ವಾಲಿಮೆಟ್ರಿಕ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ನಾವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇವೆ; ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಗ್ರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ, ಅದರ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ, ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ವಿವರಣೆಯಿಂದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ನಿಖರವಾದ ಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

1 ಹೆಜ್ಜೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ರಚನೆ;

ಹಂತ 2. ಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ನಿರ್ಣಯ;

ಹಂತ 3. ನಿಯಂತ್ರಣ ನೆಲೆಯ ರಚನೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಎಂದರೆಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ;

ಹಂತ 4 ಎಲ್ಲಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರೊಫೈಲ್ನ ರಚನೆ.

ಹಂತ 5 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಶಿಕ್ಷಕ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಈ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ತರಬೇತಿಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು (ಪ್ರಮಾಣಿತ, ಉದ್ಯೋಗದಾತ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಆಡಳಿತದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು) ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯ (ನಿಯಂತ್ರಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವುಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ) ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಕಾರ್ಯ (ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಭಾಗಗಳು).

ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಳತೆಯು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಮಯದ ಮಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯವಾಗಿದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ - ಪ್ರೇರಣೆ, ಶಿಸ್ತು, ಸಂಘಟನೆ, ನಿರ್ಣಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆನ್ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಾಧನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೂ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ನಾವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇವೆ: ಅರಿವಿನ (ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ), ಚಟುವಟಿಕೆ (ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಚನೆ), ಸಂವಹನ (ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು), ಆಕ್ಸಿಯಾಲಾಜಿಕಲ್ (ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ ಸ್ಥಾನಗಳು) ಮೂರು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ರಚಿಸಬಹುದಾದ ಘಟಕಗಳು - ಕಡಿಮೆ (ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಚಟುವಟಿಕೆ), ಮಧ್ಯಮ (ಸ್ವತಂತ್ರ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ), ಹೆಚ್ಚಿನ (ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ).

ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ನ ಎರಡನೇ ಹಂತವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಶಿಕ್ಷಣ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಪದವೀಧರರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅವರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಬೇಕು, ಅದು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪದವೀಧರರ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ರೂಪಗಳು ಸಕ್ರಿಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವಂತೆಯೇ ಅರೆ-ವೃತ್ತಿಪರ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಹೇಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ನಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರದೇಶದ ಉದ್ಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲಾತಿ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರ್ ಉದ್ಯೋಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ (ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸ, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅವಲೋಕನಗಳು ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ವೃತ್ತಿಪರ ನಿಯಮಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ನಿಖರವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ. ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ರೂಪುಗೊಂಡ ಸೆಟ್, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಒಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅರಿವಿನ (ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ), ಚಟುವಟಿಕೆ (ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಜ್ಞಾನ) ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ (ಹೇಗೆ ಇರಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಜ್ಞಾನ) ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಸಾಧನೆಗಳು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟೆಡ್ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಗುರಿಯತ್ತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ - ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ರೂಪುಗೊಂಡ ಮೌಲ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು.

ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ತರಗತಿಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರವನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು: ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೆಲಸ, ಇನ್ಪುಟ್, ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ನಿಯಂತ್ರಣ, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳುಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗುರಿಗಳ ಟ್ಯಾಕ್ಸಾನಮಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ (ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ನಾವು ಬಳಕೆಯನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ತಜ್ಞ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು (ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು) ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ತಜ್ಞರು ದಾಖಲಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ; ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕಾರ್ಯದ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸಕ್ರಿಯ ವಿಧಾನದ ಗುರಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಯೋಜನೆ ಅಥವಾ ಸಾಧಿಸಿದ ಮಟ್ಟ, ಪರಿಹರಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆ) . ಅಂತೆಯೇ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಬೇಕು, ಇದು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ (ಕಡಿಮೆ, ಮಧ್ಯಮ ಎತ್ತರ) ಜೊತೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಥವಾ ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ .

ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲು ಸರಾಸರಿ 5 ಪೂರ್ವನಿದರ್ಶನಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆ ಫಲಿತಾಂಶಶಿಸ್ತಿನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾದ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವರ ಸಮಯೋಚಿತ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ) ಕಲಿಕೆಯ ಅಂತರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮಾನದಂಡದಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಾವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದರ್ಶ ಸ್ಥಿತಿ- ಸಾಧನೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಗುರುತಿಸಲಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳಿಗೆ (ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ) ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್ನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು(PK1-PK18) ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು(OK1-OK11), ನಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು 100% ಅನುಸರಣೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು (ಚಿತ್ರ).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟದ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ

ಪ್ರತಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರತಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ನಂತರ ಡೇಟಾಬೇಸ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಂಚಿತ ದರ್ಜೆಯು ಒಂದು ಶಿಸ್ತಿನೊಳಗೆ ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಯೋಜಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ನಿಯಂತ್ರಣ ಹಂತಗಳು ಕೆಲವು ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾಲನ್ನು (ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಶೇಕಡಾವಾರು) ಹೊಂದಿವೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿನ ಒಟ್ಟು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ, ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿತ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ನ ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು, ಆಯ್ದ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಶಿಸ್ತು (ಒಂದು ವಾರದ ಅಧ್ಯಯನ, ಸೆಮಿಸ್ಟರ್) ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. , ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ, ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿ) ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಾಗಿ .

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಾಧನಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸಕಜನ್ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಅವರು. ಎ.ಎನ್. ಟುಪೋಲೆವ್ (ಪದವೀಧರ ವಿಭಾಗ (ಕೈಗಾರಿಕಾ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸುರಕ್ಷತೆ) ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ (ಕಂಪ್ಯೂಟೇಶನಲ್ ಗಣಿತ)) ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು, ಇದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಶಿಕ್ಷಣದ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು;

ಆಯ್ದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಉತ್ಪಾದಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ;

ಶಿಸ್ತಿನ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಆಟೊಮೇಷನ್;

ಪಾರದರ್ಶಕತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಆಡಳಿತಕ್ಕಾಗಿ;

ಹೆಚ್ಚಿದ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸರಾಸರಿ 28% ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದೆ.

ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

ಪ್ರತಿ ಶಿಸ್ತು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಧನೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ;

ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸೂಕ್ತತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಗುಂಪು ಕೆಲಸ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಾಯಕತ್ವ ಗುಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಮಯೋಚಿತ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ;

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಸಂಭಾವ್ಯ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪದವೀಧರರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಗತ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ತನ್ನದೇ ಆದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ತನಗಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮ, ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ, ಜ್ಞಾನದ ಕಡೆಗೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕಡೆಗೆ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿ.

ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಿಂದ ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪದವೀಧರರಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪದವಿ ಅಥವಾ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಅವನ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಧಾನವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಬಳಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು.

ವಿಮರ್ಶಕರು:

ಗ್ರಿಯಾಜ್ನೋವ್ A.N., ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಮುಖ್ಯ ಸಂಶೋಧಕ, ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿ ಮತ್ತು ಸೈಕಾಲಜಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ» RAO, ಕಜಾನ್;

ಗಿಲ್ಮೀವಾ R.Kh., ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸೈಂಟಿಫಿಕ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ "ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿ ಮತ್ತು ಸೈಕಾಲಜಿ ಆಫ್ ವೊಕೇಶನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್" RAO, Kazan.

ಕೃತಿಯನ್ನು ಫೆಬ್ರವರಿ 19, 2015 ರಂದು ಸಂಪಾದಕರು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದರು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಲಿಂಕ್

ಪ್ರೊಕೊಫೀವಾ E.N., ಲೆವಿನಾ E.Yu., Zagrebina E.I. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ // ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆ. - 2015. - ಸಂಖ್ಯೆ 2-4. - P. 797-801;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=36936 (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 06/22/2019). "ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ನ್ಯಾಚುರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್" ಎಂಬ ಪ್ರಕಾಶನ ಸಂಸ್ಥೆ ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತೇವೆ

2011-12 ರಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಎಲ್ಲಾ ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳುಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಬದಲಿಸಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು(FSES) ಮೂರನೇ ಪೀಳಿಗೆಯ. ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದ ಡೀನ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಚೆಪುರೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಉಪ ಡೀನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸಆಂಡ್ರೆ ಕೊಜಾನೋವ್.

2011-12 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮೂರನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ (FSES) ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಿವೆ. ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದ ಡೀನ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಚೆಪುರೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಉಪ ಡೀನ್ ಆಂಡ್ರೆ ಕೊಜಾನೋವ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆಯೇ?

ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಂದ ನಾವು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿನ ವಿವಾದಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಇಂದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೂರನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗುವ ಮೊದಲು ಕೇವಲ ಆರು ತಿಂಗಳುಗಳು ಉಳಿದಿವೆ, ಅಂದರೆ, ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಮರು ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟಿಂಗ್. ಪಡೆದ ಅನುಭವದ ನಂತರದ ಪ್ರಸಾರದೊಂದಿಗೆ ಪೈಲಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚು ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವೇನು?

ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೂರನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಘಟಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಹಿಂದೆ ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು "ಇದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದರೆ" ಈಗ ಅವನು "ಇಂತಹ ಮತ್ತು ಅಂತಹದನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು" ಎಂದು ಘೋಷಣೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಘೋಷಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಹ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಳೆಯುವುದು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಒಡೆತನದಲ್ಲಿರುವ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ಜ್ಞಾನದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಇದು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸ್ಥಿರ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ - ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ, ಅದನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ, ಲೇಖನಗಳು, ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಜ್ಞಾನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಪಕವಾದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

"ಜ್ಞಾನ" ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಮೂಲದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಆದರೆ "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಮಾದರಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ವಿಧಾನವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ: ನೈಜ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅನೋಮಿ ಎಂದರೇನು ಎಂಬುದನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅವನು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ ಹಿಂಜರಿಕೆ ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಹಿಂಜರಿಕೆಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದಾದಂತಹವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಹಿಂಜರಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು?

ಮೊದಲಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೋರ್ಸ್ ಅಥವಾ ಅವರು ಕಲಿಸುವ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಯಾವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವರ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ.

ಇತರ ಜನರ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಮರುವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸದ, ಆದರೆ ಸ್ವತಃ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾದರಿಗಳು ಅಥವಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಡೇಟಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅಂತಹ ಮಾದರಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಇಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮಾಣ ತೀರಾ ಕಡಿಮೆ ಇದೆ ಎಂಬುದು ಗೊತ್ತಿರುವ ಸಂಗತಿ.

ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರವು ಬಹುಶಃ ಇತರ ಅನೇಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಭಾಗಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಚುನಾವಣಾ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದಿರುವುದು ಈ ಅನುಭವವನ್ನು "ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದು", ಅದನ್ನು ಮರುರೂಪಿಸುವುದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿಯಮಗಳುಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿ. ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಳಿಗೆ ಮೂರನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ, ವೇರಿಯಬಲ್ ಭಾಗವು ಬೋಧನಾ ಸಮಯದ 50% ವರೆಗೆ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ - 70% ವರೆಗೆ. ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಈ ರೂಢಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಭಾಗಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ವರ್ಷದಿಂದ ವೇರಿಯಬಲ್ ಭಾಗದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆಯ ಕುರಿತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಂಡಳಿಗಳು ಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡವು ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ನಾಮಕರಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸಿತು ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಈಗ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಗೆ ಬರುವುದು ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸರಿಹೊಂದಿಸಬೇಕಾದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಲ್ಲದ ಮಾನವತಾವಾದಿಗಳ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಪಾತ್ರವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆಯೇ?

ಇಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಈಗ ಮಾನದಂಡವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅಂತಹ ಅಧ್ಯಾಪಕರು ಇಲ್ಲದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಮಾನವಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದಂತೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ತಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು, ಅವರ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಷಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮೊದಲಿಗರಾಗಲು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಇದು ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕವಾಗಿದೆ.

ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾದಾಗ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಘಟಕಗಳ ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಪದೇ ಪದೇ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ.

ಹೌದು, ಹೊಸ ಮಾನದಂಡವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಯುನಿಟ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಬಳಕೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿ ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರತಿಲೇಖನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು. ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯಾವುದೇ ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿಯಮಗಳಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಲಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಚಯವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳುಕ್ರೆಡಿಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸಾಲಗಳು ವಿದೇಶಿ ಸಾಲಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು "4 2" ಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಯನ್ನು ಒಂದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಇನ್ನೊಂದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ.

ಸ್ನಾತಕ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಳಿಗೆ "ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ" ದ ದಿಕ್ಕಿನ ಮಾನದಂಡ, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಒಕ್ಕೂಟವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ ನಡೆಸಿದ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಗೆದ್ದರು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘದಿಂದ (UMO) ಎರಡನೆಯದು ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ಗೆ ಒಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎರಡು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಿದ ಕೆಲವೇ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದಾಗಿದೆ. UMO ಇಂದು ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುವುದು? ಅದನ್ನು ಯಾರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ?

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಅಂದಾಜು ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು (BEP) ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದವರು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಈ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾರಿಂದ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾದ ದೀರ್ಘ ವಿರಾಮದ ನಂತರ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಅಭಿವರ್ಧಕರ ಒಕ್ಕೂಟವು ಇದರ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದೆ - ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ - ಕಾರ್ಯ. OOP 60 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಮಾಪನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು (KIM) ರಚಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ನಮ್ಮ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪಾಲುದಾರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಅನೇಕ ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ದೊಡ್ಡ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು HSE ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ತಜ್ಞರು ಇದ್ದಾರೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ಥಳೀಯವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ" ಎಂದು ಘೋಷಿಸುವ ನಿಜವಾದ ಅಪಾಯವಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿರುವ ಅಂದಾಜು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಲೆಕ್ಕ ಪರಿಶೋಧಕರಿಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿದೆ.

ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ನಾವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತೇವೆ - ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿನ್ಯಾಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ, ತರಬೇತಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಬಳಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದನ್ನು ಎರಡು ಪೋರ್ಟಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪೋರ್ಟಲ್"ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ. ನಿರ್ವಹಣೆ ".

ನಾವು ಮಾನದಂಡದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕುರಿತು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕುರಿತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹ ಯೋಜಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ನಮ್ಮ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಇತರ ಒಕ್ಕೂಟದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅನುಭವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅದನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಲು ಬಯಸುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಬಹುಪಕ್ಷೀಯ ಸಲಹಾ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗುವುದು.

ಭವಿಷ್ಯದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಹೊಸ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆಯೇ?

ನಿಯಮದಂತೆ, ಮೂರನೇ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡ ಏನು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವವರು ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಹೊಂದಿರುವದನ್ನು ಹೊಸ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳಾಗಿ ರವಾನಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ. ಆದ್ದರಿಂದ ಉದ್ಯೋಗದಾತ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಮಾನದಂಡವು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳುವ ಬದಲು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಅವರ ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಇಂದು ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮೇಲೆ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥವು ಸೂತ್ರಕ್ಕೆ ಕುದಿಯುತ್ತದೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ನಾಯಕಗ್ರಿಬೋಡೋವ್ - "ಮಧ್ಯಮತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆ." ಪದವೀಧರರಿಂದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೇನೂ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಕಾರಣ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ, ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಇದರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬರಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಅವರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ (ಆದರೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಏಕೆ?), ಅಥವಾ ಅನುಭವಿ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಆಮಿಷವೊಡ್ಡುತ್ತವೆ. ವಾಣಿಜ್ಯ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮದ ಕೋಣೆಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಘಗಳು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಉದ್ಯೋಗದಾತರು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಳ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು, ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಸಂಶೋಧನೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸೆಟ್ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಬಂಧಿತವಾದವುಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ತೊರೆದ ನಂತರ ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅಲ್ಲಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಾಪಕರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದವೀಧರರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಯುವ ತಜ್ಞರ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಇತರ ಅನೇಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಂತೆ, ಇಲ್ಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳು. ನಾವು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಉದ್ಯಮದ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೇ ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪದವೀಧರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ನಾವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಆದರೂ ಇದನ್ನು ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಘಗಳು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ಈಗ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸಬಹುದು. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರರು ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಕರಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಾಸ್ಟರ್ ಒಬ್ಬ ಸಂಘಟಕ, ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭಿಕ. ಅದೇ ರೀತಿ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ನಲ್ಲಿ ಟೆಕ್ನಿಷಿಯನ್ ಇದ್ದಾನೆ, ಡಿಸೈನರ್ ಇದ್ದಾನೆ. ಇದು ಉದ್ಯಮದ ಕಡೆಗೆ ನಮ್ಮ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈಗ ನಾವು ಉದ್ಯಮಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಅದರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಉದ್ಯಮವು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗಿಂತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತರ್ಕ ಮತ್ತು ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸುಪ್ತ ಕಾರ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದಂತೆಯೇ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಣಾಮವಲ್ಲ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಏನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕನಿಷ್ಠ ಮಿತಿ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅರ್ಜಿದಾರರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು.

ಎಕಟೆರಿನಾ ರೈಲ್ಕೊ ಅವರಿಂದ ಸಂದರ್ಶನ

ಈ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

6.1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು:

ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾನೂನು ಅರಿವಿನ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ (OK-1);

ವೃತ್ತಿಪರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ನೈತಿಕತೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (OK-2);

ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ, ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಸರಿ -3);

ವರ್ತನೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಹಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಲು, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು (ಸರಿ -5);

ಭ್ರಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಹಿಷ್ಣು ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ ಮತ್ತು ಕಾನೂನನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ (OK-6);

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ, ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ, ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ, ಮಾಹಿತಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ (OK-11);

ಜಾಗತಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ok-12).

6.2 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು (PC):

1. ನಿಯಮ ರೂಪಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ:

ಒಬ್ಬರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್ (PC-1) ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿಯಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಾನೂನು ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಕಾನೂನು ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಸಂಸ್ಕೃತಿ (PC-2) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಕಾನೂನಿನ ವಿಷಯಗಳ ಮೂಲಕ ಶಾಸನದ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (PC-3); - ಕಾನೂನು (PC-4) ಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು (PC-5);

ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಹತೆ ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (PC-6);

ಕಾನೂನು ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ (PK-7).

2. ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ:

ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಸುವ್ಯವಸ್ಥೆ, ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಭದ್ರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಧಿಕೃತ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ (PC-8);

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಘನತೆಯನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸಲು (PC-9);

ಅಪರಾಧವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ಆಯೋಗಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು (PC-11);

ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಇತರ ದಾಖಲಾತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (PC-13);

ಕರಡು ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳ (PC-14) ಕಾನೂನು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಇಚ್ಛೆ;

ವಿವಿಧ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (PK-15);

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಕಾನೂನು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಹವಾದ ಕಾನೂನು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (PK-16);

ಕಾನೂನು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (PC-19).

7. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಒಟ್ಟು ಕಾರ್ಮಿಕ ತೀವ್ರತೆಯು 4.5 ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಯೂನಿಟ್‌ಗಳು, 3 ಮತ್ತು 6 ವಾರಗಳು, 162 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗಂಟೆಗಳು.

ವಿಭಾಗಗಳು ಅಭ್ಯಾಸದ (ಹಂತಗಳು).	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ ಸೇರಿದಂತೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಧಗಳು	ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಗಂಟೆಗಳು	ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪಗಳು
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುವ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಉಪನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅಭ್ಯಾಸ; ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಾಗಿ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ; ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಬೇಸ್ ಅನ್ನು ಒದಗಿಸಿದ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಉತ್ಪಾದನಾ ತರಬೇತಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ; ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಜಾರಿಯಲ್ಲಿರುವ ಆಂತರಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ; ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಾಸನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವೇ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಿ; ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಕಾನೂನು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು; ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ; ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ.		ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರಾಗಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಗಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹಂತ (ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ)	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಕಚೇರಿ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅವರು ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಸಮಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಡೈರಿಯಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ನಮೂದುಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಹಿಗಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಿಗೆ ಡೈರಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ, ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕುವ ಮಾಸ್ಟರ್ ವಿಧಾನಗಳು; ಆಧುನಿಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾನೂನು ದಾಖಲಾತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ, ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು; ಕಾನೂನು ದಾಖಲೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಸ್ಥಾಪಿತ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಸಂಸ್ಥೆಯ ಇತರ ಇಲಾಖೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಹೊರಡಿಸಲಾದ ಅವಧಿ ಮೀರಿದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಾಸನ ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಉಲ್ಲೇಖ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ರದ್ದತಿ, ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಾಸನ ಮತ್ತು ಇತರ ನಿಯಮಗಳ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತದೆ; ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಕಾನೂನು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಕರಡು ನಿಯಮಗಳು; ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ; ಅಗತ್ಯ ದಾಖಲಾತಿಗಳನ್ನು (ದಾಖಲೆಗಳ ಪ್ರತಿಗಳು ಅಥವಾ ಮಾದರಿಗಳು) ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನೇರವಾಗಿ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅಥವಾ ಅವನು ಭಾಗವಹಿಸುವ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ; ವಾಸ್ತವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ; ಕಾನೂನು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಲಹೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ (ಅಥವಾ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತದೆ); ಅಭ್ಯಾಸ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಇತರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.		ಅಭ್ಯಾಸ ಡೈರಿಯಲ್ಲಿ ನಮೂದು ಮತ್ತು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು. ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಲಭ್ಯತೆ .
ಅಂತಿಮ ಹಂತ (ಡೈರಿ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ವರದಿಯ ತಯಾರಿಕೆ)	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ವಿನ್ಯಾಸಗಳು ಎ) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ದಿನಚರಿ; ಬಿ) ವರದಿಗೆ ಅನೆಕ್ಸ್; ಸಿ) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ವರದಿ; ವಿಭಾಗದಿಂದ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಂದ ಪರಿಶೀಲನೆಗಾಗಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕುರಿತು ವರದಿ ಮತ್ತು ಡೈರಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.		ಸರಿಯಾಗಿ ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟ್ ಮಾಡಿದ ಡೈರಿ ಮತ್ತು ವರದಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು. ಸಮಾಲೋಚನೆ ಸಂದರ್ಶನ

ಪರಿಚಯ ……………………………………………………………………………………………… 4

1. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ ……………………………………………………………… 5

1.1. ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಿಯಮಗಳು ……………………………………………………… 5

1.2. ಅಭ್ಯಾಸದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು …………………………………………………… 5

1.2.1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ………………………………… 5

1.2.2. ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳು …………………………………………………………… 6

1.3. ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು …………………………………………………………………………………………… 7

1.3.1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಅಭ್ಯಾಸ.............................................7

1.3.2. ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅಭ್ಯಾಸ ……………………………………………………………… 7

1.4 ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಂಘಟನೆ …………………………………………………… 7

3. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ………………………………………………………… 12

4. ಬೋಧನಾ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತು …………………………………………13

5. ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಧಾನಗಳು ……………………………………………………….13

6. ಅಭ್ಯಾಸ ವರದಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ……………………………………………………..13

7. ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಾರಾಂಶ ………………………………………………………… 14

8. ವಸ್ತು ಬೆಂಬಲ ……………………………………………………………… 14

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು ………………………………………………………………………………………… 15

ಪರಿಚಯ

ನಿರ್ವಹಣಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತಯಾರಿ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಹತ್ವದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅಭ್ಯಾಸವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಳವಾಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ನಡೆಸುವುದು ಪದವೀಧರರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ, ಅಕಾಡೆಮಿ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸ ನಾಯಕರು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು 521500 "ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್" ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ "ಖಬರೋವ್ಸ್ಕ್" ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ನಿಯಮಗಳು ರಾಜ್ಯ ಅಕಾಡೆಮಿಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು”, ಅಕಾಡೆಮಿಯ ವಿಧಾನ ಪರಿಷತ್ತಿನ ನಿರ್ಧಾರಗಳು.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಿಯಮಗಳು

ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು 8 ನೇ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 4 ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಅಭ್ಯಾಸದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

ಅಭ್ಯಾಸದ ಉದ್ದೇಶ

ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಡೆದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸುವುದು;

ಸಂಸ್ಥೆಯ ಧ್ಯೇಯ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಪಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು;

ಉತ್ಪಾದನಾ ರಚನೆಯ ಅಧ್ಯಯನ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆನಿರ್ವಹಣೆ;

ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸೂಚಕಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮೀಸಲು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ;

ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು;

ಅಭ್ಯಾಸ ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡವು

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

1.1. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ü ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸ್ವಾಮ್ಯ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ (ಸರಿ -5); ü ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ, ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಸರಿ -6); ü ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇಚ್ಛೆ (OK-7); ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (OK-9); ü ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಬಯಕೆ (OK-10); ü ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (OK-11); ü ಒಬ್ಬರ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅರಿವು, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು (OK-12); ü ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (OK-13); ü ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ (OK-14); ü ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ(ಸರಿ-15); ü ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಜ್ಞಾನ (OK-16); ü ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ, ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ, ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಮಾಹಿತಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (OK-17); ಜಾಗತಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಜಾಲಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (OK-18); ü ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಮಾತುಕತೆಗಳು, ಸಭೆಗಳು, ವ್ಯವಹಾರ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂವಹನಗಳು (OK-19); ü ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳುಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಕ್ರಮಗಳು (OK-20);

1.2. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ü ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ನಿಯೋಗದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಧಿಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದು (PC-2); ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರೇರಣೆ, ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯ ಮೂಲ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (PC-4); ü ಪರಸ್ಪರ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (PC-7); ü ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (PC-8); ಸಮತೋಲಿತ ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು (PC-9) ತಯಾರಿಸಲು ಕಂಪನಿಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ü ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಗುರಿಪಡಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು (PC-10); ü ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು (PC-13); ü ಸ್ವಾಧೀನ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳುಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿರ್ವಹಣೆ (PC-14); ü ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು (PC-16) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಾಗ ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ü ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ (ಉತ್ಪಾದನೆ) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (PC-19); ü ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ (PC-22); ü ಜ್ಞಾನ ಆಧುನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯ ಭರವಸೆ (PC-23); ಜಾಗತೀಕರಣದ (PC-24) ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿರ್ವಹಣೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ü ಅಂತರಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (PC-25); ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಆರ್ಥಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (PK-26); ü ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ, ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (PC-31); ü ವ್ಯವಹಾರದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ, ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಸೇವೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಅನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು(PC-34); ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿನ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (PC-36); ü ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (PC-37); ü ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು (PC-47); ಉದ್ಯಮಶೀಲತಾ ಚಟುವಟಿಕೆ: ü ಹೊಸ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು (PK-48); ü ಉದ್ಯಮಶೀಲತಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (PC-50).

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ:

ತಿಳಿಯಿರಿ:	ü ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಘಟಕ ದಾಖಲೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ; ü ಸಂಸ್ಥೆಯು ಬಳಸುವ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿತರಣೆ; ü ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳು; ü ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಉತ್ಪಾದನಾ ಘಟಕಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಘಟನೆ; ü ತಯಾರಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ü ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ರಚನೆ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿರ್ವಹಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹಂತಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ü ಘಟಕಗಳು ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಸಂಸ್ಥೆಗಳು; ü ಚಿತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ; ü ಬಳಸಿದ ಯೋಜನೆ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ü ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪಗಳು; ü ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸೂಚಕಗಳ ಪಟ್ಟಿ.
ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:	ü ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಿ, ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಬೆದರಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ; ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿ, ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೀಸಲುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ; ü ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿ, ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು; ü ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಉಪಕರಣಗಳು
ಸ್ವಂತ:	ü ವಿಶೇಷ ನಿರ್ವಹಣಾ ಪರಿಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶ; ü ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು; ü ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಧಾನಗಳು; ü ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಪರಿಸರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು; ü ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಂಘಟನೆ

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಒಂದು ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ವಿಭಾಗವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಇಲಾಖೆಯಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರನ್ನು ನೇಮಿಸುವ ಆದೇಶವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಕಾಡೆಮಿ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಒಪ್ಪಂದಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸದ ನೆಲೆಗಳು ಖಬರೋವ್ಸ್ಕ್ ಮತ್ತು ಖಬರೋವ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಪ್ರೇರಿತ ವಾದಗಳಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಇತರ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು.

ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಆಯೋಜಿಸಲು ಸಭೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾನೇಜ್‌ಮೆಂಟ್ ವಿಭಾಗವು ಸಭೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದೆ. ಅಭ್ಯಾಸದ ಆದೇಶ, ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯ, ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ವರದಿ ಮಾಡುವ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಡೈರಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಸಭೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಹಂತ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅವರ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಪಾವತಿಸಿದ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಅಂಡರ್‌ಸ್ಟಡೀಸ್ ಆಗಿ (ತರಬೇತಿದಾರರು) ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಒಳಗಾಗಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಂಡರ್‌ಸ್ಟಡಿಯಾಗಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಹಲವಾರು ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಾಗಿ ಸ್ಥಳಗಳು ನಿರ್ವಹಣೆ, ಯೋಜನೆ, ಹಣಕಾಸು, ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿವೆ.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮುಖ್ಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು:

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ವೋಚರ್ ಮತ್ತು ಟ್ರೈನಿ ಡೈರಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅಭ್ಯಾಸದ ನೆಲೆಗೆ ಆಗಮನ;

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಾಗಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಗಡುವಿನ ಅನುಸರಣೆ;

ಅಭ್ಯಾಸ ಡೈರಿಯನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು;

ವರದಿ ವಿಭಾಗಗಳ ಸಕಾಲಿಕ ತಯಾರಿಕೆ;

ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅಭ್ಯಾಸ ವರದಿಯ ರಕ್ಷಣೆ.

ಅಕಾಡೆಮಿಯಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಇದಕ್ಕೆ ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ:

ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಲು ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ;

ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸ, ಆಗಮನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಮಯೋಚಿತ ಪ್ರಾರಂಭದ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ;

ಅಭ್ಯಾಸ ವರದಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಿ;

ಅಭ್ಯಾಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ.

ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮಾಡಬೇಕು:

ಅಭ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ;

ಆಂತರಿಕ ನಿಯಮಗಳು, ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿ;

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;

ಅಭ್ಯಾಸ ವರದಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಹಿ ಮಾಡಿ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಇಂಟರ್ನಿಗಳಿಗಾಗಿ ಲಿಖಿತ ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಬಾರಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನ್ಯವಾದ ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಿಫಲರಾದ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರಣ ಅಕಾಡೆಮಿಯಿಂದ ಹೊರಹಾಕಬಹುದು.

ಪದವಿ ಪೂರ್ವ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು.

1. ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಸಂಸ್ಥೆಗಳು. 1.1. ಸಂಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸ 1.2. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು 1.3. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ರೂಪ, ಘಟಕ ದಾಖಲೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. 1.4 ಸಂಘಟನೆಯ ರಚನೆ, ವಿಭಾಗಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳು.

2. ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ. 2.1. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ಅಧ್ಯಯನ (STEP ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣದ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ). 2.2 ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಂತರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಮೀಕ್ಷೆ. 2.2.1. ಉತ್ಪಾದನೆ: ಎ) ಉತ್ಪಾದನಾ ಘಟಕಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ. ಉತ್ಪಾದನಾ ವಿಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕದ ಸಂಘಟನೆ. ಉತ್ಪಾದನಾ ರಚನೆಯ ದಕ್ಷತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ; ಬಿ) ಉತ್ಪಾದಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ (ಸೇವೆಗಳು) ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ಸಿ) ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ: ಪ್ರಕಾರ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ರೂಪ, ಕಾರ್ಯ ಚಕ್ರದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ರಚನೆ; ಡಿ) ಸಹಾಯಕ ಮತ್ತು ಸೇವಾ ಘಟಕಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಸಂಘಟನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅನುಸರಣೆ. 2.2.2. ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು: ಎ) ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ಬಿ) ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ನೇಮಕಾತಿ, ಆಯ್ಕೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ಸಿ) ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. 2.2.3. ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್: ಎ) ಬೆಲೆ ನೀತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ಬಿ) ಸರಕುಗಳ (ಸೇವೆಗಳು) ವಿತರಣಾ ಮಾರ್ಗಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ಸಿ) ಮಾರಾಟ ಪ್ರಚಾರ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. 2.2.4. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರ: ಎ) ಚಿತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ಬಿ) ಸಾಮಾಜಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. 2.2.5. ನಿರ್ವಹಣೆ: ಎ) ಬಳಸಿದ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ, ಪ್ರಸ್ತುತ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರ ಯೋಜನೆ; ಬಿ) ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ಸಿ) ವಿಭಾಗಗಳಾದ್ಯಂತ ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳೊಳಗೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ಉಪಕರಣದಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿತರಣೆ; ಡಿ) ಯೋಜನೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. 2.2.6. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ಎ) ಮುಖ್ಯ ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸೂಚಕಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ಬಿ) ಸೂಚಕಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಸಿ) ಸೂಚಕಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. 3. ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಉದ್ದೇಶಿತ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಅನುಬಂಧ 1) ಮತ್ತು ವಿಭಾಗದಿಂದ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮ್ಮತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಸ್ಥೆಗಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಇದು ಅನ್ವಯಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆರ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು.

ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ವಭಾವದ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ;

ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಅದು ಮೂರು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು: ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ವಿನ್ಯಾಸ;

ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ, ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ವಾಸ್ತವಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು. ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸ. ಅಭ್ಯಾಸದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಭಾಗಗಳು, ಇದನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ವರದಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು.

ಕೈಗಾರಿಕಾ (ಪದವಿ ಪೂರ್ವ) ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಸರಿ-1	ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಸರಿ-2	ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಇಚ್ಛೆ, ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊರಲು.
ಸರಿ-3	ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಳಕೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ.
OSK-1	ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮನವೊಲಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು.
OPK-1	ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳುವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು.
OPK-2	ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಂಡವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಇಚ್ಛೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಜನಾಂಗೀಯ, ಧಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸಹಿಷ್ಣುವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದು.
OPSC-1	ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
OPSC-2	ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
PSK-1	ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ನವೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವ್ಯಾಪಾರ ಘಟಕಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಆರ್ಥಿಕತೆಯ ನೈಜ ವಲಯಕ್ಕೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ವಾಣಿಜ್ಯೀಕರಣ.
PSK-2	ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ನವೀನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.
PSK-3	ಮಾನವಿಕತೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳುತಜ್ಞ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ.
PSK-4	ಆರ್ಥಿಕ ಘಟಕಗಳ ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
PSK-5	ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ವರದಿಗಾರಿಕೆ, ಆಂತರಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಆಡಿಟ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
PSK-6	ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹಣಕಾಸು ವರದಿ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ತೀರ್ಪಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
PSK-7	ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾಲೀಕರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
PSK-8	ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಆಡಿಟ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
PSK-9	ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಾಸನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತೆರಿಗೆ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ತೆರಿಗೆ ಪಾವತಿಗಳ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ ಅನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
PSK-10	ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ವರದಿ ಮಾಡುವಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಘಟಕದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸೂಚಕಗಳ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
PC-1	ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಭರವಸೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
PC-2	ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
PK-3	ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
PC-4	ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಲೇಖನ ಅಥವಾ ವರದಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
PK-5	ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿನ್ಯಾಸ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿಯಮಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
PK-6	ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಯೋಜನೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
PK-7	ವಿವಿಧ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಏಜೆಂಟ್‌ಗಳ ವರ್ತನೆಗೆ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
PK-8	ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆರ್ಥಿಕ ನೀತಿಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಸ್ಥೂಲ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
PK-9	ಆರ್ಥಿಕ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಾಹಿತಿಯ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
PK-10	ಉದ್ಯಮ, ಉದ್ಯಮ, ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸೂಚಕಗಳ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
PC-11	ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾಲೀಕತ್ವದ ಉದ್ಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಸೇವೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಲಾಖೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
PC-12	ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ದಕ್ಷತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಗಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
PC-13	ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳುಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಶಿಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು
PK-14	ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಶಿಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸರಿ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;

OSK - OS NRNU MEPhI ಪರಿಚಯಿಸಿದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;

GPC - ಸಾಮಾನ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;

OPSC - OS NRNU MEPhI ಪರಿಚಯಿಸಿದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;

ಪಿಸಿ - ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;

PSK - OS NRNU MEPhI ಪರಿಚಯಿಸಿದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅವಿಭಾಜ್ಯವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಯೋಜಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಯೋಜಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕೈಗಾರಿಕಾ (ಪೂರ್ವ-ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್) ಒಳಗಾಗುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ:

ತಿಳಿಯಿರಿ (Z)	- ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ; - ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮೂಲಗಳು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಮಾಹಿತಿಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಇಲಾಖೆಗಳು, ನಿಗಮಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ; - ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾಲೀಕತ್ವ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.
(U) ಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ	- ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯವನ್ನು ಊಹಿಸಿ, ಹಲವಾರು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ; - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು; - ಆರ್ಥಿಕ ಘಟಕದಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ; - ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.
ಸ್ವಂತ (ಬಿ)	- ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಆರ್ಥಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಆಡಿಟ್; - ಅಕೌಂಟಿಂಗ್, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಆಡಿಟಿಂಗ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು; - ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ತಂಡಗಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ರಚನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ವಿಷಯ (ಪೂರ್ವ-ಪದವಿ) ಅಭ್ಯಾಸ

ಅಭ್ಯಾಸದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು NRNU MEPhI ನಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಾಗಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಈ ಹಿಂದೆ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತದೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ 20 ದಿನಗಳ ಮೊದಲು, ಅಕೌಂಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಆಡಿಟಿಂಗ್ ವಿಭಾಗವು ಅಭ್ಯಾಸದ ಕುರಿತು ಮ್ಯಾನೇಜ್‌ಮೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಹೈಟೆಕ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಗೆ ಆದೇಶವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಭ್ಯಾಸದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಉತ್ಪಾದನಾ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಪೂರ್ವ- ಡಿಪ್ಲೊಮಾ) ಇಲಾಖೆಯಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸ. ಅಭ್ಯಾಸದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ದಾಖಲಿಸಬಹುದು.

ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೈಗಾರಿಕಾ (ಪೂರ್ವ-ಪದವಿಪೂರ್ವ) ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಅನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸದ ವಸ್ತುವಿನ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಅದರ ಅಂದಾಜು ವಿಷಯವನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉತ್ಪಾದನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸೂಚಕಗಳು. ಘಟಕ ದಾಖಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಉಪಕರಣದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

2. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹಣಕಾಸು ಹೇಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಹಣಕಾಸಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸೂಚಕಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

3. ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಕೌಂಟಿಂಗ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ (ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ) ಜೊತೆ ಪರಿಚಿತತೆ. ಆರ್ಥಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ ವಿಧಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

4. ಮಾಹಿತಿಯ ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಇಲಾಖೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಅದರ ಹಣಕಾಸಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಹಣಕಾಸಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಮಾಹಿತಿ(ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ಸಂಕಲನ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಸೂಚಕಗಳ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ).

5. ಆಂತರಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಆಡಿಟ್ ಸಿಸ್ಟಮ್, ವಿಷಯ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

6. ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಜೆಟ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅಧ್ಯಯನ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

7. ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ, ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ರವಾನಿಸುವ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ. ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

8. ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತೆರಿಗೆ ವರದಿಯ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

9. ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣಕ, ಸೂಚನಾ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದಾಖಲಾತಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

10. ಪ್ರಬಂಧದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸುವುದು, ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

11. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು.

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ, ಅಭ್ಯಾಸದ ವಸ್ತುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು NRNU MEPhI ನಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯೋಜನೆ ನಮೂನೆಯನ್ನು ಅನುಬಂಧ 2 ರಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಅಂದಾಜು ಅಭ್ಯಾಸ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 1 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 1

ಅಂದಾಜು ಅಭ್ಯಾಸ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ