ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಹೊಸ ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ವಿದೇಶಿಯರಿಂದ ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿಳಂಬ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ಅದರ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆಯ ಕೊರತೆ, ರಷ್ಯಾದ ಪದವಿ ಶಾಲೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿವೆ. ಇದು ತುಲಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಲಿಯೊನಿಡ್ ಪೆರೆಲೊಮೊವ್ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಾಗಿದೆ.
|
ಪೆರೆಲೊಮೊವ್ ಲಿಯೊನಿಡ್ ವಿಕ್ಟೋರೊವಿಚ್ -ತುಲಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ. |
ಲಿಯೊನಿಡ್ ವಿಕ್ಟೋರೊವಿಚ್, ಇಂದು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತೀರಿ? ಅದಕ್ಕೆ ಆಧುನೀಕರಣ ಬೇಕೇ? ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಮೊದಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?
ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ವಿಜ್ಞಾನ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ, ಯಾವಾಗಲೂ ನಿರಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನವೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿವಿಧ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು - ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾಹಿತಿ - ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ದೇಶೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಉಪಕರಣಗಳು), ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಕೈಗಾರಿಕಾ ನಂತರದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣಗೊಂಡ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿದಿವೆ. ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ದೇಶದ ನಾಯಕತ್ವವು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಕ್ರಮಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೇವಲ ಚಿತ್ರ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರು ಆಧುನಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಭಾವನೆ ಇದೆ, ದೇಶದ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅದರ ಸಂಭಾವ್ಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೊದಲ ಕೃತಕ ಉಪಗ್ರಹದ ಉಡಾವಣೆ ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು. ಮಾನವಕುಲದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ, ಆದರೆ ಇದು 1958 ರಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಡನ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆದ ವಿಶ್ವ ಚಾಂಪಿಯನ್‌ಶಿಪ್ ಫುಟ್‌ಬಾಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಏನಾಯಿತು, ತಜ್ಞರು ಮಾತ್ರ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ವಿಜ್ಞಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಅವನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇದೆ - ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್.
ಕೆಲವು ದೇಶಗಳು ಅಂತಹ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಶಕ್ತರಾಗುತ್ತವೆ, ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಉತ್ಪಾದನೆಯಾಗಿರಬೇಕು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ವಿಜ್ಞಾನವು ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ದ್ವಿತೀಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಂದು ಜಗತ್ತು ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದರೆ ಉತ್ತಮ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಅವನು ತನ್ನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ, ಅವರು ವಿಜ್ಞಾನದ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಜೊತೆಗೆ, ನಾನು V.I ಅವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ವೆರ್ನಾಡ್ಸ್ಕಿ, "ಸ್ಥಳೀಯ ಅಥವಾ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಜನರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಏಕೀಕೃತ ಕೇಂದ್ರೀಯ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಎಂದಿಗೂ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ಥಳೀಯ ಕೇಂದ್ರವು ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದ ಗರಿಷ್ಠ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 1 ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮಾತ್ರ ನಮ್ಮ ಬೃಹತ್ ದೇಶದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ನಮ್ಮ ನಾಗರಿಕರ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ನಾವು ಜರ್ಮನಿಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನೋಡಿದರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ರಾಜಧಾನಿಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಲ್ಲ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಾದಗಳು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ವ್ಯಾಪಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತುರ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತವೆ.
ಅನುದಾನ ಪಡೆಯುವುದು ಸುಲಭದ ಕಥೆಯಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ. ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅನುಭವವಿದೆ. ನೀವು ವಿಜ್ಞಾನದ ಯುವ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಿಂದ ಅನುದಾನದ ಮಾಲೀಕರಾಗಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಜರ್ಮನಿ, ಇಟಲಿ ಮತ್ತು ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಳನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದೀರಿ. ಇದೆಲ್ಲ ನಡೆದದ್ದು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಅಲ್ಲ. ಇದರಲ್ಲಿ ಅದೃಷ್ಟದ ಅಂಶವಿತ್ತು, ಸಂತೋಷದ ಕಾಕತಾಳೀಯ, ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಯಶಸ್ಸುಗಳು ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಪರಿಶ್ರಮ, ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ ಕಲಿಯುವ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ತಮ್ಮ ದೇಶವನ್ನು ತೊರೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡದ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಲು ಬಯಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ನೀವು ಯಾವ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೀರಿ?
ಅನುದಾನವು ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ನಿಧಿಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. "ಗೆಲುವು" ಮತ್ತು "ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವುದು" ಎಂಬ ಪದಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ. ಆಟವನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವಕಾಶ ಮತ್ತು ಅದೃಷ್ಟದ ಮಹತ್ವದ ಅಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವುದು ಎಂದರೆ ನೀವು ಈ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂದರ್ಥ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ: ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು, ಹಿಂದಿನ ಅನುದಾನಗಳು (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಡಿಪಾಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ) ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು. ಈ ಷರತ್ತುಗಳ ಸರಣಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ನಿಮ್ಮ ಅನುದಾನದ ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅನನುಭವಿ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ, ಮೊದಲ ಲೇಖನದ ಪ್ರಕಟಣೆಯು ಅವರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹಣಕಾಸಿನ ನೆರವು ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ - ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ಇದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಯಾಗಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನೀವು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಎರವಲು ಪಡೆಯಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಸೃಷ್ಟಿಸಲು. ಇದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕನಿಷ್ಠ ಷರತ್ತುಗಳು ನಿಮ್ಮ ತಲೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರೊಬ್ಬರು ಹೇಳುವಂತೆ: "ಲೈಬ್ರರಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ."
ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾನದಂಡಗಳಿವೆ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕೆಲಸದ ವೆಚ್ಚ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯ.
ಸಹಜವಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಅನುದಾನ ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ತಜ್ಞರ ಕೆಲಸವು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬೆಂಬಲದ ಆಸಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇದನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಗಮನಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಾಂತೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ನಾನು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಣತಿ ಮತ್ತು ನೈಜ ವಿಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ.
ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಅನುದಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ನನ್ನ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಮೇಲಿನ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ, ಯಶಸ್ಸು ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಬಹುದು. ನೀವು ಮಾಡುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು (ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ಮೂರನೇ) ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಾರದು. ನನ್ನ ಯೋಜನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಪಾತದ ಕೊರತೆಯು ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ: ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ ರಷ್ಯನ್ ಫೌಂಡೇಶನ್, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ, ಜರ್ಮನ್ ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಎಕ್ಸ್ಚೇಂಜ್ ಸೇವೆ, ಜಪಾನ್ -ರಷ್ಯಾ ಯೂತ್ ಎಕ್ಸ್ಚೇಂಜ್ ಸೆಂಟರ್, INTAS, ವೋಲ್ಟಾ ಸೆಂಟರ್ - ಲ್ಯಾಂಡೌ ಸೈಂಟಿಫಿಕ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್, ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ಸರ್ಕಾರ.
ನನ್ನ ಅನುಭವವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಯಾರಿಗೂ ಸಲಹೆ ನೀಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಉಲ್ಲೇಖಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕವಿ ಯು.ಲೆವಿಟಾನ್ಸ್ಕಿಗೆ ಸೇರಿದೆ: “ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತನಗಾಗಿ ಮಹಿಳೆ, ಧರ್ಮ, ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ದೆವ್ವದ ಸೇವೆ ಅಥವಾ ಪ್ರವಾದಿ ಸೇವೆ - ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸ್ವತಃ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೆ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿಯವರ ಮತ್ತೊಂದು ಉಲ್ಲೇಖ: "ನೀವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಆರಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮವನ್ನು ಅದರಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಸಂತೋಷವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ."
ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಯುವಜನರ ಒಳಹರಿವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಮತ್ತು ಯೋಗ್ಯವಾದ ಸಂಬಳವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ರಷ್ಯಾದ ಪದವಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಒಪ್ಪುತ್ತೀರಾ? ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರ ಪದವೀಧರರನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು ಅಮೆರಿಕ ಮತ್ತು ಯುರೋಪಿನಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿಲ್ಲ? ರಷ್ಯಾದ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ (ಯುರೋಪಿಯನ್) ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?
ನಾವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಾರದು, ಆದರೆ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಬಗ್ಗೆ. ಈ ಸೂಚಕಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಯುರೋಪ್ನಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಅಮೆರಿಕದ ದೇಶಗಳಿಂದಲೂ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.
ಸಹಜವಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಪದವಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿವೆ. ಯುರೋಪ್ ಮತ್ತು ಅಮೆರಿಕಾದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ, ಆದರೆ ಪದವೀಧರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಬಹುಪಾಲು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಾದಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ ಕೈಗಾರಿಕಾ ನಂತರದ ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಾವು ಏಕೀಕರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂದು ಇದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು (ನಿಖರವಾಗಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಹಂತಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ) ಪದವಿ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶದ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ರಕ್ಷಣೆಯವರೆಗೆ ವಿರೂಪಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪದವಿ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶದ ನಿಜವಾದ ಉದ್ದೇಶವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬೋಧನಾ ಹೊರೆ. ಅಂದರೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಭದ್ರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಸಂಬಳದೊಂದಿಗೆ, ಅಂತಹ ಘಟನೆಗಳು ತಾನಾಗಿಯೇ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ನಿರ್ವಾಹಕರು, ಇನ್ನೂ ವಸ್ತುವಲ್ಲದ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತೊಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅಥವಾ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವ್ಯಾನಿಟಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ, ಇಂದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಉನ್ನತ ದೃಢೀಕರಣ ಆಯೋಗದಿಂದ ಪ್ರಬಂಧ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ಪ್ರಕಟಣೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಲ್ಲ: ಪ್ರಕಟಿತ ಕೃತಿಗಳ ಪಟ್ಟಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳ ಸಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪ್ರಕಾಶನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಮೂರ್ತಗಳನ್ನು ನಾನು ನೋಡಿದ್ದೇನೆ. ಉಚಿತ ವಿಷಯಗಳು. ಅಮೂರ್ತತೆಗಳು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಿಂದ ವಿಮರ್ಶೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಂಧ ಲೇಖಕರು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಎರವಲು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪದವೀಧರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ತಯಾರಿಕೆಯ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರಬೇಕು - ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪ್ರಬಂಧದ ರಕ್ಷಣೆ.
ಪ್ರಬಂಧಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಪ್ರಬಂಧ ಮಂಡಳಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅಮೂರ್ತಗಳನ್ನು ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಬೇಕು ಇತ್ಯಾದಿ. ಇನ್ನೊಂದು ದಿನ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಗೊಳಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂಬ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ರಷ್ಯಾದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಬಹಳ ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಜೂನ್ 19, 2012 ರ ಸೂಚಕ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಸಂಶೋಧನಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ. ಅವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆಯೇ?
ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಂದಾಜು ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಇಂತಹ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. ಆದರೆ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಭಾಗವಾಗಲು ಇದು ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಮಾನದಂಡಗಳು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತವೆ. ಮುಂದಿನ ತಾರ್ಕಿಕ ಹೆಜ್ಜೆ ಈ ಗುರಿಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮಗ್ರ ಸರ್ಕಾರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿರಬೇಕು.
ಈ ಪಟ್ಟಿಯು "ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ" ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ ಎಂದು ನನಗೆ ಖುಷಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಸರಿಯಾದ ಹಣಕಾಸಿನ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಅನಿಯಮಿತ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಬಹುದು.
ಪೇಟೆಂಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಸ್ತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯಿಂದ ನಿಧಿಯ ಪರಿಮಾಣದಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ತುಂಬಾ ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿದೆ.
- ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು RAS ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತೀರಿ? ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?
ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗಿಂತ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯನ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ ಫಾರ್ ಬೇಸಿಕ್ ರಿಸರ್ಚ್, ರಷ್ಯನ್ ಹ್ಯುಮಾನಿಟೇರಿಯನ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಫೌಂಡೇಶನ್‌ಗಳು ತಮ್ಮ ಲೇಖಕರ ವಿಭಾಗೀಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯವು ಅದರ ಫೆಡರಲ್ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು “ಸುಪ್ರಾ-ಇಲಾಖೆಯ” ನಿಧಿಯಿಂದ ಅನುದಾನದ ಗಾತ್ರವು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗದಿದ್ದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು.
ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಮೂಲಕ ಉಪಕ್ರಮದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸಲು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಹಕ್ಕನ್ನು ಕಾಯ್ದಿರಿಸುವುದು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. .
ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಟಾರ್ಗೆಟ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಮರುಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ (ತುಲಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ - ಎಡ್.), ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನ್ಯಾಚುರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಸಹಕಾರವು ಸಾಕಷ್ಟು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇಂದಿಗೂ ಮುಂದುವರೆದಿದೆ.
- ಮೂರನೇ ತರಂಗ ಮೆಗಾಗ್ರಾಂಟ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ವರ್ತನೆ ಏನು?
ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಒಂದು ಅವಕಾಶವಾಗಿ ಮೆಗಾ-ಅನುದಾನ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದನ್ನು ನಾನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತೇನೆ. ಇದು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಬಹುದಾದ ಮೆಗಾಗ್ರಾಂಟ್ಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇತರ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಈ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಬಲ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿನ ಏಕೈಕ EXAFS ಸ್ಟೇಷನ್ (ಬಾಹ್ಯ ಎಕ್ಸರೆ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ಫೈನ್ ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್ - ಎಕ್ಸ್-ರೇ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಾದ ವಿಸ್ತೃತ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ರಚನೆ) ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಸಿಂಕ್ರೊಟ್ರಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ವಿಧಾನದ ಭೌಗೋಳಿಕತೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮೆಗಾಗ್ರಾಂಟ್ ನಿಜವಾದ ಅವಕಾಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮೆಗಾಗ್ರಾಂಟ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ನನ್ನ ಅನುಭವವನ್ನು ನಾನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.
ನೇಪಲ್ಸ್‌ನ ಫ್ರೆಡ್ರಿಕ್ II ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಆಂಟೋನಿಯೊ ವಯೊಲಾಂಟೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ, ತುಲಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಮೈಕ್ರೊಲೆಮೆಂಟ್‌ಗಳ ಜೈವಿಕ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಹಿಂದಿನ ಎರಡು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಮ್ಮ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ ತೀರ್ಮಾನವು ಯೋಜನೆಗಳ ಕಳಪೆ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಕೊನೆಯ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿವೆ - ಎರಡು ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ಎರಡು ರಷ್ಯನ್. ಇಬ್ಬರು ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ದೇಶೀಯ ತಜ್ಞರು ಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹಲವಾರು ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಿದರು. ನಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲಿಲ್ಲ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ರಷ್ಯಾದ ತಜ್ಞರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಓದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಪರಿಗಣನೆಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪಡೆದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮೂರನೇ ತರಂಗದ ಮೆಗಾಗ್ರಾಂಟ್ಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಮೆಗಾಗ್ರಾಂಟ್ಗಳ ಕುರಿತು ತಜ್ಞರ ಮಂಡಳಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯವು ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ಸೈಂಟಿಫಿಕ್ ವರ್ಕರ್ಸ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಉಮೇದುವಾರಿಕೆಗಳನ್ನು ತಜ್ಞರ ಮಂಡಳಿಗೆ ನಾಮನಿರ್ದೇಶನ ಮಾಡುವ ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮನವಿ ಮಾಡಿದೆ. ಸಮಾಜವು 10 ತಜ್ಞರನ್ನು ನಾಮನಿರ್ದೇಶನ ಮಾಡಿತು, ಅವರಲ್ಲಿ 5 ಜನರನ್ನು ಸಚಿವಾಲಯವು ಅನುಮೋದಿಸಿತು (ಒಬ್ಬರು ನಂತರ ನಿರಾಕರಿಸಿದರು).
ದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳನ್ನು ಮರುಸಂಘಟಿಸುವ, ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳನ್ನು ಶೇಕಡಾ 20 ರಷ್ಟು ಮತ್ತು ಶಾಖೆಗಳನ್ನು 30 ರಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನನಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆಯೇ?
ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಕಡಿತದ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ತುಂಬಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅನೇಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಕಾರಕಗಳಾಗಿವೆ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ - ಅವುಗಳ ನಿರ್ವಹಣಾ ರಚನೆಯನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು (ಸಚಿವಾಲಯದಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ರೆಕ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ನೇಮಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ), ಸಮಯದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ತರಬೇತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ರಚಿಸಲು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿಧಿಗಳ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಅದರ ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ.
- ವೆರ್ನಾಡ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಐ. "ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯಗಳು" // "ಬಯೋಸ್ಫಿಯರ್ ಮತ್ತು ನೂಸ್ಫಿಯರ್", ಎಂ.: ಐರಿಸ್-ಪ್ರೆಸ್, 2002.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ: ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳಿಂದ ನವೀನ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿವರ್ತನೆ - ಕೆಲವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪದವೀಧರರ ಮೂಲಕ, ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿಜ್ಞಾನದ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಯುವಜನರನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸಾವಯವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತಿದೆ.
ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸ್ಥಿತಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಬಹುತೇಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳಿಲ್ಲ? ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ: ಆಡಳಿತ - ಕಡಿಮೆ ವಾಣಿಜ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಿಂದಾಗಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಂಪರ್ಕದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಕವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಅಂತಹ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಐಚ್ಛಿಕತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ; ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಥಾನದ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸಂಪರ್ಕದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆದಾಯದ ಕಾರಣದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಹುಪಾಲು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.
ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಹಣಕಾಸಿನ ಕೊರತೆ ಉಪಕರಣದ ತಳಹದಿಯ ದುರಂತದ ವಯಸ್ಸಾದ ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವಿನ ಮಾರಕ ಅಂತರವು ತಜ್ಞರ ಮಟ್ಟ ಕುಸಿಯುತ್ತಿದೆ ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದ ಜನಪ್ರಿಯತೆ ಇಲ್ಲದಿರುವುದು ಆಡಳಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಪೂರ್ಣತೆ ಆದ್ಯತೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಾಯಕರ ಓರೆಯಾದ ನೋಟ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸ್ಥಿತಿ
ತಾತ್ತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಶೋಧಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರು (ಪ್ರೊಫೆಸರ್ಗಳು) ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲು ಸಾಕು. ಉಳಿದವರು (ಸಹ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು) ಬೋಧನೆಯತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ವಿಭಿನ್ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಬೋಧನಾ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಉತ್ತಮ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ, ಪದವಿಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಶಗಳು !!! ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿ, ನೀವು ಪೀರ್-ರಿವ್ಯೂಡ್ ಜರ್ನಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ಲೇಖನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು (ಪೇಟೆಂಟ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ) + ಹಣವನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಅನುದಾನಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ವ್ಯಾಪಾರ ಒಪ್ಪಂದಗಳು). ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಸೂಕ್ತ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಅನುದಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ವಿಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯು ಸಣ್ಣ ತಂಡಗಳಿಂದ ಸಣ್ಣ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳಿಂದ ಹಣವನ್ನು ವಿತರಿಸುವಾಗ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ; ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ನೋವುರಹಿತವಾಗಿ ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ - ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಶಗಳು; ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಅನುದಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ; ಸಕ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಡಳಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ; ಅನುದಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುವುದರಿಂದ ಅದರ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಹ ನೋಡಿ. ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನದ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ನಿಜವಾದ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.
ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಉಪಕರಣದ ಆಧುನೀಕರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಈ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ RAS ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಹಣವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಕೇಂದ್ರಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ನಡುವೆ ಒಪ್ಪಂದದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.
ಯುವ ನೀತಿ ಮೂರು ಕಾರ್ಯಗಳು - - ಯುವಜನರನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು; - ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಲು; - ವೃತ್ತಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. ಸುಧಾರಣೆ ಮುಗಿದಾಗ (5 ವರ್ಷ ಎಂದು ಹೇಳೋಣ), ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಈಗ 25-35 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇದೀಗ ನಾವು ಯುವಜನರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ: UIRS, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಿಗೆ ಪ್ರವಾಸಗಳು, ಹಲವಾರು ಅನುದಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ಪದವಿ ಶಾಲೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿಧಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರ ಕಡೆಗೆ ಮರುನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು, ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಪದವೀಧರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಅನುದಾನವನ್ನು ಮತ್ತು ಪೋಸ್ಟ್‌ಡಾಕ್ಸ್‌ಗಳ ಸಂಭಾವನೆಗಾಗಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪದವಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸರಳೀಕರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ನವೀನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬೃಹದಾಕಾರದ ಘಟಕಗಳಾಗಿವೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಉದ್ಯಾನವನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಉದ್ಯಮಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪಡೆದ ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಕ್ಲೈಮ್ ಮಾಡಬಾರದು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಯುವಜನರ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವು ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಉತ್ತಮ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ.
ಹೊಸ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು
ಡೆಜಿನಾ ಐರಿನಾ ಗೆನ್ನಡೀವ್ನಾ
ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ವಿಶ್ವ ಆರ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಸ್ಥೆ RAS
ಮಾಸ್ಕೋ, ರಷ್ಯಾ ಇಮೇಲ್: [ಇಮೇಲ್ ಸಂರಕ್ಷಿತ]
ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ರಾಜ್ಯದ ಹೊಸ ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ
ಲೇಖನವು ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ಸರ್ಕಾರಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ. ಗಣ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಜಾಲವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಇತ್ತೀಚಿನ ಸರ್ಕಾರದ ಉಪಕ್ರಮಗಳು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ರಚಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು: ವಿಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಏಕೀಕರಣ, ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ರಾಜ್ಯ ವಿಜ್ಞಾನ ನೀತಿ.
ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಹೊಸ ಸರ್ಕಾರದ ಆದ್ಯತೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ. "2020 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನವೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ" ಕರಡು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು "ಹೊಸ ಸಂಯೋಜಿತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಕೇಂದ್ರವಾಗಬೇಕು, ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ... ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಪಾಲನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು. ” (ತಂತ್ರಗಳು..., 2010). ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ (ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಘಟಕವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು, ತಾಂತ್ರಿಕ ವೇದಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಸಣ್ಣ ಉದ್ಯಮಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು. ಉದ್ಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ವಿಜ್ಞಾನವು ಎಂದಿಗೂ ಅವರ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ರಾಜ್ಯವು ಹಲವಾರು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೂ,
ದೇಶದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದ ರಚನೆಯು ಸ್ವಲ್ಪ ಬದಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಧನಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಲ್ಪ ವಿಭಾಗವಾಗಿ ಉಳಿದಿವೆ. ಇಂದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ವಿಜ್ಞಾನವು ಇನ್ನೂ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಾವು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದಿಂದ (ಅವುಗಳ ಉಲ್ಲೇಖ ದರ) ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯ ಮೂಲಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದರೆ. . ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೆಬ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್ ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಅತ್ಯಧಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಅಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ 112 ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ, 95 ಅನ್ನು ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೇವಲ 2 ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಂದ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ (ಪೊಯಿಸ್ಕ್, 2010).
2009-2010ರಲ್ಲಿ, ಸರ್ಕಾರವು ದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿಯೂ ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹಲವಾರು ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿರುವ ಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲವಾಗಿದೆ.
ದೇಶದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿರುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು
ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಅವರ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ದೇಶದ ಪ್ರಬಲ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಇನ್ನೂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಇದು ಬಹಳ ಕಷ್ಟದಿಂದ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ದೇಶದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ದುರ್ಬಲ ಏಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ.
ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸಂಶೋಧಕರು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾನೂನು ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೂಲ ವೇತನವು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿನ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗಿಂತ ಹಲವಾರು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ; ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಪಾವತಿಗಳಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸ ಲೋಡ್ ಮಾನದಂಡಗಳು ವಿದೇಶದಲ್ಲಿರುವ ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸುಂದರವಲ್ಲದ ಸ್ಥಳವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಅರೆಕಾಲಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸೋವಿಯತ್ ನಂತರದ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಲವಾರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಜೊತೆಗೆ ಖಾಸಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿದರು, ಆದ್ದರಿಂದ ಪದವಿಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಡಲು ಇನ್ನೂ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯ ಉಳಿದಿದೆ. ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ, ಕನಿಷ್ಠ 40% ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅರೆಕಾಲಿಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರಲ್ಲಿ 5% ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಜನರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಈ ಕೆಲಸವು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 12.2% ಇತರ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸುಮಾರು 40% ರಷ್ಟು ಬೋಧನೆ, ಖಾಸಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ತಯಾರಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.
ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ, ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ವರದಿ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮೊದಲ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಂಟೆಯ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯಾಗಿ ಉಳಿದಿವೆ.
1 ಡೇಟಾ 2008 ಮೂಲ: ಕರ್ಷಕ ಪರೀಕ್ಷೆ. ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ನ ರೆಕ್ಟರ್ನ ವರದಿಯಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳು Y. ಕುಜ್ಮಿನೋವ್ "ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮುದಾಯ - ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಮುರಿಯುವುದು" // ಹುಡುಕಾಟ. 2010. ನವೆಂಬರ್ 19 (ಸಂ. 47). P. 6.
ವಿಶೇಷತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷತೆಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಪ್ಸ್. ಹೀಗಾಗಿ, ನಿಯಂತ್ರಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಹ, ವಿಜ್ಞಾನವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಅದರ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸದೆ ಕನಿಷ್ಠ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತವೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಅಧ್ಯಾಪಕರಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 19% ರಷ್ಟು ಮಾತ್ರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ - ಇದು ಕಳೆದ ಐದು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 2% ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ.
ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣ: ಸರ್ಕಾರದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು
ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು 1990 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಘೋಷಿಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಇದನ್ನು 1996 ರಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರವು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಅಧ್ಯಕ್ಷೀಯ ಗುರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸಿನ ಕುರಿತು ದಾಖಲೆಗಳ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ "1997-2000 ರ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮೂಲ ವಿಜ್ಞಾನದ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಬೆಂಬಲ" (" ಏಕೀಕರಣ") 2. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು (ಇಟಿಸಿ) ರಚಿಸುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ನಡುವಿನ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದೊಳಗಿನ ವಿಜ್ಞಾನದ "ಕೃಷಿ" ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಯಾಗಿ ಅಲ್ಲ.
ಸೋವಿಯತ್ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ನಡುವೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿದ್ದವು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದವು. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಹಕಾರದ ಸ್ಥಿರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆ, ಇದು ಸೋವಿಯತ್ ನಂತರದ ಕಷ್ಟದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಹ ನಾಶವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, "ಏಕೀಕರಣ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವವರಿಂದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯಿತು.
ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಏಕೀಕರಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಹಣವನ್ನು ಹಂಚಲಾಯಿತು, ಆದ್ದರಿಂದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದೊಳಗಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಸಾಗಿತು. ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿ ಸುಧಾರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಉತ್ತಮ ಯುವ ಸಂಶೋಧಕರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆಯು ಸಂಭವಿಸಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಿಲ್ಲ. ಸಂಘಟನೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಹಣಕಾಸು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿದಿದೆ - ಹೀಗಾಗಿ, ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಗಾಧ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಇಂದಿಗೂ ಮುಂದುವರೆದಿದೆ (ಚಿತ್ರ 1).
ಏಕೀಕರಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಒಂದು ಉಪಕ್ರಮವಾಗಲು ಎಲ್ಲ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಇದಕ್ಕೆ ಎಲ್ಲ ಕಾರಣಗಳೂ ಇದ್ದವು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕರಡು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಬದಲಾಗಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮೊಟಕುಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಇತರ ಫೆಡರಲ್ ಗುರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಡುವೆ ಮರುಹಂಚಿಕೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಸುಮಾರು 10 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಮುಂದೂಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಇದು ಕಾರಣವಾಯಿತು.
2 ನಂತರ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಫೆಡರಲ್ ಗುರಿ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಿತು ಮತ್ತು "ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣ" ಎಂದು ಹೆಸರಾಯಿತು.
ಚಿತ್ರ 1
ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆ (ದೇಶದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ ಒಟ್ಟು ನಿಧಿಯ ಶೇಕಡಾವಾರು)
ಮೂಲಗಳು: ರಷ್ಯನ್ ಸೈನ್ಸ್ ಇನ್ ಫಿಗರ್ಸ್ - 2009. ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. M.: CISN, 2009. P. 91; ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನ - 2010. ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. M.: CISN, 2010 (ಮುದ್ರಣದಲ್ಲಿ), ಟ್ಯಾಬ್. 4.22.
ಏಕೀಕರಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ - 1998 ರಲ್ಲಿ - ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು, ಸಾಕಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿ, ಉಪಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು - ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ (BRHE) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮೂಲಕ, ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಯುವಜನರನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದು ಕಲ್ಪನೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ನೆಲೆಯೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ "ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಿಂದುಗಳನ್ನು" ರಚಿಸುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಯುವ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಾಹ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಸ್ತುತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
BRHE ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ ಮತ್ತು ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಿವಿಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಅಂಡ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ (CRDF) ನ ಜಂಟಿ ಉಪಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಐದು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಸಮಾನತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಣವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು: 50% ಅನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಕಡೆಯಿಂದ (ಫೆಡರಲ್ ನಿಧಿಗಳಿಂದ 25% ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಮೂಲಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಸ್ಥಳೀಯದಿಂದ 25% ಸೇರಿದಂತೆ) ಮತ್ತು 50% ಅಮೆರಿಕನ್ ಕಡೆಯಿಂದ CRDF ಮೂಲಕ ಹಂಚಲಾಯಿತು. , ಜಾನ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ D. ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಥರೀನ್ T. ಮ್ಯಾಕ್‌ಆರ್ಥರ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ನೆಗೀ ಕಾರ್ಪೊರೇಷನ್ ಆಫ್ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್‌ನಿಂದ ಮಂಜೂರು ಮಾಡಿದ ಅನುದಾನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ನಂತರ ಅಮೆರಿಕಾದ ಪಾಲು 30% ಕ್ಕೆ ಇಳಿಯಿತು.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, 20 ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು (REC) ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ REC 5 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಸುಮಾರು $1.5 ಮಿಲಿಯನ್‌ನ ಖಾತರಿಯ (“ಮೂಲಭೂತ”) ನಿಧಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಿತು, ಇದು 1990 ರ ದಶಕದ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ - 2000 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಮೊತ್ತವಾಗಿತ್ತು. ಸ್ಥಿರವಾದ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ನಿಧಿಯು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ಸರಾಸರಿಯಾಗಿ, ಒಟ್ಟು ಅನುದಾನದ ಸುಮಾರು 60% ಕೇಂದ್ರಗಳು ಉಪಕರಣಗಳ ಖರೀದಿಗೆ, 20% ಸಂಬಳಕ್ಕೆ ಮತ್ತು 10% ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಪದವೀಧರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತವು "ಮೂಲ" ದಿಂದ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಫೈನಾನ್ಸಿಂಗ್‌ಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ: ದೊಡ್ಡ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹಂಚಲಾದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗಾಗಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಯೋಜನಾ ನಿಧಿಯು ಕೇವಲ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಯಿತು, ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ REC ಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮೂಲಕ.
REC ಗಳು ಏಕೀಕರಣದ "ಯಶಸ್ವಿ ಅಭ್ಯಾಸ" ದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಹಕಾರವು ಸಮಾನವಾಗಿದೆ, REC ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 10% RAS ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಸರಾಸರಿ 30% ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಉಪನ್ಯಾಸ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ನವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೇಂದ್ರಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನವೀಕರಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು 3-4 ರಿಂದ 20 ರವರೆಗೆ ಇತ್ತು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, REC ಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಯುವಜನರು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ: ಕೇಂದ್ರಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 60% ರಷ್ಟು 35 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡವರಲ್ಲಿ 37% ಜನರು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಉಳಿದರು - ಇದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ತಮ್ಮ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಿವೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಇದು ಅವರಿಗೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯವು ನಡೆಸಿದ ನಂತರದ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು - ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ವಿಶ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅನುದಾನ. BRHE ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ನವೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ REC ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ವಿಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಬಾಹ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, BRHE ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ REC ಮಾದರಿಯು ರಷ್ಯಾದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿಲ್ಲ - ಆ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳು ನಂತರ ರಾಜ್ಯ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಅವರ ನಿಧಿಯ ಸಾಧಾರಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮತ್ತು ನಿಧಿಗಳ ವಿತರಣೆಯ ಇತರ ತತ್ವಗಳು.
ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಉದ್ದೇಶಿತ ಸರ್ಕಾರದ ಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉಪ-ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ - ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಸರ್ಕಾರವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುತ್ತಿರುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತು ಮೂಲಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲ.
ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ದೇಶದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಉಪಕರಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಮತೋಲನವು ಬದಲಾಗಿದೆ - ಆದರೆ ಹಿಂದೆ ಎಲ್ಲಾ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಾಧನಗಳು ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ.
ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ನಂತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಉಪಕರಣದ ಮೂಲವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಶಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾಪನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗದ ಕಾರಣ, ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವಿಭಾಗೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಜಂಟಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಸಹಕಾರವು ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಯಿತು - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಶೋಧಕರು ಹೊಸ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಪಡೆದರು, ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಭರವಸೆಯ, ಆಧುನಿಕ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆದರು, ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪದವಿಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿದರು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಇದು ಪದವಿಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.
IMEMO RAS3 ನಿಂದ 2009-2010 ರಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ ಅನನ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಉಪಕರಣಗಳ ಸುಮಾರು 400 ವಸ್ತುಗಳ ದಾಸ್ತಾನು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಕೆಲವು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂದು, ಸರಾಸರಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗಿಂತ ಹಳೆಯ ಸ್ಥಾಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. 2007 ರಿಂದ, 26% ಹೊಸ ಸ್ಥಾಪನೆಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು 37% ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶಿಷ್ಟ ಉಪಕರಣಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ (ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, ಟಾಮ್ಸ್ಕ್ ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ದಕ್ಷಿಣ ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ).
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಕರಣಗಳ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಲಿರುವ 40% ಉಪಕರಣಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ 91-100% ನಲ್ಲಿ ಲೋಡ್ ಆಗುತ್ತವೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 15% ಮಾತ್ರ ಅಂತಹ ತೀವ್ರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ 20% ಅನನ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿರುವ 31% ಉಪಕರಣಗಳು ಅರ್ಧ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ (ಪಾಸ್‌ಪೋರ್ಟ್ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ) ಲೋಡ್ ಆಗುತ್ತವೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಉಪಕರಣಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಗಣ್ಯ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆ
2009 ರಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲವು ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಆಯ್ದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳನ್ನು (ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು) ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, 29 ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಜಾಲವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು (MSU ಮತ್ತು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ) "ವಿಶಿಷ್ಟ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ" ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು 4, 7 ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳನ್ನು ಸಹ ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ,
3 ಅಧ್ಯಯನದ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: Dezhina I. "ಟ್ರಿಪಲ್ ಹೆಲಿಕ್ಸ್" ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ರಶಿಯಾದ ನವೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ನವೀನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು / ರೆಸ್ಪ್ನ ಜಾಗತಿಕ ರೂಪಾಂತರ. ಸಂ. N. I. ಇವನೊವಾ. M.: IMEMO RAS, 2010. ಪುಟಗಳು 86-87.
4 M.V. ಲೊಮೊನೊಸೊವ್ ಮತ್ತು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಹೆಸರಿನ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಬಗ್ಗೆ: ಫೆಡರ್. ರಷ್ಯಾದ ಕಾನೂನು ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಫ್ ನವೆಂಬರ್ 10, 2009 ಸಂಖ್ಯೆ 259-FZ // ರಾಸ್. ಅನಿಲ. 2009. 13 ನವೆಂಬರ್. (ಸಂ. 5038).
ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಆದ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಘೋಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಲಿನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಮತ್ತು ಉತ್ತರ ಕಾಕಸಸ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುವುದು ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಸುಪ್ತ ರೂಪದಲ್ಲಿ, 2006 ರಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರವು "ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು (ಐಇಪಿ) ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಉತ್ತಮವಾದ, "ಗಣ್ಯ" ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, 57 ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಇದು ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಬಜೆಟ್ ಹಣವನ್ನು ಪಡೆಯಿತು. ಹೊಸ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಖರೀದಿ, ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಬೆಂಬಲದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆದ್ಯತೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವರದಿ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಮೊದಲ ದೊಡ್ಡ-ಪ್ರಮಾಣದ ಅನುಭವ ಇದು. IEP ಅನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಾನಮಾನ ನೀಡುವ ನೀತಿಯ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು - ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಗೆದ್ದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 2006 ರಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು - ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಫೆಡರಲ್ ಮತ್ತು ಸದರ್ನ್ ಫೆಡರಲ್ (SFU ಮತ್ತು SFU). ಹಲವಾರು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ - ಹೀಗಾಗಿ ದೇಶದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಅಧಿಕೃತ ದಾಖಲೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಆಯಾ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅಂತಹ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. "ಫೆಡರಲ್" ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುವುದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬಜೆಟ್ ನಿಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ (ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಅಲ್ಲ) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಖರ್ಚು ಮಾಡಬಹುದು. ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು, IEP ಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ, ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಿದೇಶದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರಾಜಕೀಯ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಇದು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉನ್ನತ ಸರ್ಕಾರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ 2009 ರಲ್ಲಿ ದೃಢಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಡಿ.ಎ. ಮೆಡ್ವೆಡೆವ್ ಅವರು ಐದು ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ರಚನೆಗೆ ಸಹಿ ಹಾಕಿದಾಗ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಹಲವಾರು ಚರ್ಚೆಗಳಿಂದ ಕೆಳಗಿನಂತೆ, ಹಲವಾರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳನ್ನು ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಅವರ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಸಹ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.
ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಚಿತ್ರವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು 2008 ರ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ಮೂರನೇ ಉಪಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಎರಡು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ (MISiS ಮತ್ತು MEPhI) ಸ್ಪರ್ಧೆಯಿಂದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. 2009-2010 ರಲ್ಲಿ, ಅವರಿಗೆ ಇನ್ನೂ 27 ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಿತು.
ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳನ್ನು 5 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಬಜೆಟ್ ನಿಧಿಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಿದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
5 ವಾಯುವ್ಯ, ವೋಲ್ಗಾ, ಉರಲ್ ಮತ್ತು ಫಾರ್ ಈಸ್ಟರ್ನ್ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು: ಅಕ್ಟೋಬರ್ 21, 2009 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ತೀರ್ಪು ಸಂಖ್ಯೆ 1172 // "RG" ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ - ಫೆಡರಲ್ ಸಂಚಿಕೆ ಸಂಖ್ಯೆ 5026 ರಲ್ಲಿ ಅಕ್ಟೋಬರ್ 23, 2009.
ಅವರು 2018 ರೊಳಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸಿತು, ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ನಂತರ ಅದನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಿ ಹೊಸ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ (ಇದು ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಸಹ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ). ಈ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಅನುಭವವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಜಾಲವನ್ನು ಏಕೆ ರಚಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಒಂದೇ ದಾಖಲೆಯು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಡಯಾಸ್ಪೊರಾದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಎಲ್ಲಾ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಸಹಕಾರಕ್ಕೆ ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಹೋಗುತ್ತವೆ, ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮೀರಿದೆ. ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು (Fedyukin, Frumkin , 2010: 29).
ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ 20 ಪ್ರತಿಶತ ಸಹ-ಹಣಕಾಸು (ಐಇಪಿಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ) ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಹೇಳಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಐದು ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಣವನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬಜೆಟ್ ನಿಧಿಯನ್ನು ಹಂಚಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಣಕಾಸುಗಾಗಿ ಅನುಮತಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸುಧಾರಣೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಣವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 2009 ರಲ್ಲಿ, ಸಬ್ಸಿಡಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವರಿಗೆ ಹಣವನ್ನು ಹಂಚಲಾಯಿತು, 2010 ರಲ್ಲಿ ಹಣಕಾಸಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು - ಒಂದು ಪ್ರಯತ್ನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಯವಾಗಿ ಆದೇಶಿಸಲು (ಇಲಾಖೆಗಳ ಮೂಲಕ) ಮಾಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಹಣಕಾಸು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮತ್ತೆ ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಯಿತು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮತ್ತು ಇದು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡರೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಬಜೆಟ್ ಹಣವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸಲು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣವು ಇನ್ನೂ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ.
ಹಲವಾರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ "ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆ" ವರ್ಗವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ರಷ್ಯಾದ ಸರ್ಕಾರವು ಜಾರಿಗೆ ತಂದ ನೀತಿಯು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಬದಲಾಗಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬಜೆಟ್ ಚುಚ್ಚುಮದ್ದಿನ ಮೂಲಕ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಲು ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಹಣಕಾಸಿನ ಜೊತೆಗೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಹಲವಾರು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸರಿಹೊಂದಿಸಬೇಕು. ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು, ದತ್ತಿಗಳ ರಚನೆ,
6 "ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ" ವರ್ಗವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ: ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪು. ಫೆಡರೇಶನ್ ದಿನಾಂಕ ಜುಲೈ 13, 2009 ಸಂಖ್ಯೆ 550; "ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ" ವರ್ಗವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು. ИКБ: http://mon.gov.ru/dok/prav/obr/5556
ಕ್ಯಾಂಪಸ್‌ಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವಾರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮತ್ತೊಂದು ವಿಧಾನವು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಬಹುದು - ಯಾವುದೇ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ರಾಜ್ಯವು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೇರಿದಂತೆ. ತದನಂತರ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಬಜೆಟ್ ನಿಧಿಗಾಗಿ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಈ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹಣವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕೆ ಅಥವಾ ಬೇಡವೇ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮೂಹದಲ್ಲಿ "ಗಣ್ಯ" ಗುಂಪು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.
ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಏಕೀಕರಣವು ನಾವೀನ್ಯತೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ, ದೇಶದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಭಜನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತುರ್ತು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸರ್ಕಾರವು ಹಲವಾರು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದೆ: ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ) ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವವರೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬಜೆಟ್ ನಿಧಿಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವಿಲ್ಲ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನೈಜ ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮೃದುಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕೆಲಸದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ನಡುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಕ ಅಡೆತಡೆಗಳು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ “ಯಶಸ್ವಿ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು” ಇವೆಲ್ಲವೂ (ನಾವು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ - “ಯಶಸ್ವಿ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ” ಬಗ್ಗೆ) ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಹಕಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಬದಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.
ಸಾಹಿತ್ಯ
2020 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನವೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಂತ್ರಗಳು. ಯೋಜನೆ. ಆವೃತ್ತಿ ಡಿಸೆಂಬರ್ 31, 2010, ಪುಟ 64. URL: http://www.economy.gov.ru/minec/activity/sections/innovations/doc20101231_016
ಕುಜ್ಮಿನೋವ್ ಯಾ ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮುದಾಯ - ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಒಪ್ಪಂದದ ಛಿದ್ರ // ಹುಡುಕಾಟ. 2010. ನವೆಂಬರ್ 19 (ಸಂ. 47). P. 6.
Dezhina I. "ಟ್ರಿಪಲ್ ಹೆಲಿಕ್ಸ್" ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ರಶಿಯಾದ ನವೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ನವೀನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಜಾಗತಿಕ ರೂಪಾಂತರ / ರೆಸ್ಪ್. ಸಂ. N. I. ಇವನೊವಾ. M.: IMEMO RAS, 2010. ಪುಟಗಳು 86-87.
ಫೆಡ್ಯುಕಿನ್ I., ಫ್ರುಮಿನ್ I. ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು // ಪ್ರೊ ಎಟ್ ಕಾಂಟ್ರಾ. 2010. ಸಂ. 3 (ಮೇ-ಜೂನ್). P. 29.
ಹೊಸ ಸರ್ಕಾರದ ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಐರಿನಾ ಜಿ. ಡೆಝಿನಾ
ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪಿಎಚ್‌ಡಿ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಇನ್ನೋವೇಶನ್ಸ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಲೇಶನ್ಸ್ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಮಾಸ್ಕೋ
ಇಮೇಲ್: [ಇಮೇಲ್ ಸಂರಕ್ಷಿತ]
ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಆಧುನಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ಸರ್ಕಾರಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗಣ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸರ್ಕಾರದ ಉಪಕ್ರಮಗಳು ಈ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳು: ವಿಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಏಕೀಕರಣ, ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ಸಂಶೋಧನೆ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಸರ್ಕಾರಿ ವಿಜ್ಞಾನ ನೀತಿ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಎಂ. ಗ್ಯಾಬೊವಿಚ್
NASU ನ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಫಿಸಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಸ್ಟಲ್ ಫಿಸಿಕ್ಸ್ ಡಿಪಾರ್ಟ್‌ಮೆಂಟ್‌ನ ಲೀಡಿಂಗ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಅಸೋಸಿಯೇಟ್, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಥಮೆಟಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಕೈವ್, ಉಕ್ರೇನ್ ಇ-ಮೇಲ್: [ಇಮೇಲ್ ಸಂರಕ್ಷಿತ]
ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ I. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವ್
NASU ನ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿಯಲ್ಲಿ ಲಾಜಿಕ್ ಮತ್ತು ಮೆಥಡಾಲಜಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್ ವಿಭಾಗದ ಪ್ರಿನ್ಸಿಪಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಅಸೋಸಿಯೇಟ್,
ನ್ಯಾಷನಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ 'ಕೈವ್-ಮೊಹೈಲಾ ಅಕಾಡೆಮಿ' ಮತ್ತು ಕೈವ್ ಯುನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಲಾ, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಕೈವ್, ಉಕ್ರೇನ್
ಇಮೇಲ್: [ಇಮೇಲ್ ಸಂರಕ್ಷಿತ]
ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೂಚಕಗಳ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಸದಸ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆಯೇ?
ಯಾರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೋ, ಅವನಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ; ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯರು ಯಾರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೋ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.
ರಾಜ್ಯ-ಬೆಂಬಲಿತ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಕಾಡೆಮಿಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವು ಉಕ್ರೇನ್‌ನಲ್ಲಿನ ಮೂಲಭೂತ-ವಿಜ್ಞಾನ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಅವರ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: (i) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸದಸ್ಯರು (ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಸದಸ್ಯರು) ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಸಂಶೋಧಕರು. ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಹಲವಾರು ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಸವಲತ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸದಸ್ಯರು ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ
1. ವಿವಿಧ ಮಿಶ್ರಲೋಹಗಳು ಮತ್ತು ಹಡಗು ವಿದ್ಯುತ್ ಸ್ಥಾವರಗಳ ಭಾಗಗಳ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ. ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ವೈದ್ಯರು, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾದ ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನ್ ಬೊರಿಸೊವಿಚ್ ಫಿರ್ಸೊವ್ ಮತ್ತು ಅನಾಟೊಲಿ ಆಂಟೊನೊವಿಚ್ ಗೆಟ್ಮನ್.2. ಹಡಗಿನ ಆಂತರಿಕ ದಹನಕಾರಿ ಎಂಜಿನ್ಗಳಲ್ಲಿ ಹೈಡ್ರೋಕಾರ್ಬನ್ ಇಂಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಇಂಧನ ಉಳಿತಾಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ವಿಕ್ಟರ್ ಇವನೊವಿಚ್ ಸಿಚಿಕೋವ್.
3. ಶಸ್ತ್ರಾಸ್ತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಹೊಸ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ದ್ವಿ-ಬಳಕೆಯ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ಮೈ ಸಮುದ್ರದ ಅಲೆಗಳು - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಯೂರಿ ವಾಸಿಲಿವಿಚ್ ಪೈಲ್ನೆವ್.
4. ಹೈಡ್ರೊಡೈನಾಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗಣಿತದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸಾಗರ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಯೂರಿ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವಿಚ್ ಗುರಿಯೆವ್.
5. ಹಡಗು ವಿದ್ಯುತ್ ಸ್ಥಾವರಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ವ್ಯಾಚೆಸ್ಲಾವ್ ನಿಕೋಲೇವಿಚ್ ಟೆಮ್ನೋವ್.
6. ಸಾಗರ ನೀರೊಳಗಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಭೌತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಿಸ್ಟಮ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಸ್ಕರಣೆ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್ 1 ನೇ ಶ್ರೇಣಿ ಎವ್ಗೆನಿ ಇವನೊವಿಚ್ ಯಕುಶೆಂಕೊ.
ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿ
ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ವೈದ್ಯರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣಾ ಸಚಿವಾಲಯದ ಇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟ.ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಎರಡು ಪ್ರಬಂಧ ಮಂಡಳಿಗಳು ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪದವಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಏಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ.
ಈಗ, ವಿಶ್ವವಿಖ್ಯಾತ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಎ.ಎನ್ ಅವರ ಆಶಯವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು. ಕ್ರಿಲೋವ್, ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನಲ್ಲಿ, ಮೊದಲಿನಂತೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ 48 ವಿಜ್ಞಾನದ ವೈದ್ಯರು, 57 ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು, 183 ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳು, 149 ಸಹ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಸಂಶೋಧಕರು, 45 ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಉದ್ಯಮ ಅಕಾಡೆಮಿಗಳ ಅನುಗುಣವಾದ ಸದಸ್ಯರು, 12 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಕೆಲಸಗಾರರು. ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, 9 ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಕೆಲಸಗಾರರು ಉನ್ನತ ಶಾಲೆ, 4 ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಸಂಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾವೀನ್ಯಕಾರರು, ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ 12 ಗೌರವ ಕೆಲಸಗಾರರು. 80% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಿಲಿಟರಿ ಅಕಾಡೆಮಿಗಳಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದರು, ಅವರಲ್ಲಿ ಹಲವರು ಮೇಲ್ಮೈ ಹಡಗುಗಳು, ಜಲಾಂತರ್ಗಾಮಿ ನೌಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನೌಕಾ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದ ವ್ಯಾಪಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ತರ್ಕಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಕೆಲಸ
ಆವಿಷ್ಕಾರ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅಧ್ಯಾಪಕರು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ಇತರ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಆವಿಷ್ಕಾರ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೇತರ ಆವಿಷ್ಕಾರ ಆಯುಕ್ತರನ್ನು ನೇಮಿಸಲಾಗಿದೆ.ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪವೆಂದರೆ ತರ್ಕಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತಿಂಗಳುಗಳು. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ, ಏಪ್ರಿಲ್ ಮತ್ತು ನವೆಂಬರ್‌ನಲ್ಲಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯು ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ 95% ವರೆಗಿನ ತರ್ಕಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕಾರ ಆಯೋಗಗಳ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸಂಸ್ಥೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ಭಾಗವಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
ನೌಕಾ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಕ್ಷಣಾ ಸಚಿವರಿಂದ ಪದೇ ಪದೇ ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು "ಆವಿಷ್ಕಾರ, ತರ್ಕಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಪೇಟೆಂಟ್-ಪರವಾನಗಿ ಕೆಲಸಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಘಟನೆಗಾಗಿ ಆಲ್-ಆರ್ಮಿ ರಿವ್ಯೂನಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಿದ ಯಶಸ್ಸಿಗಾಗಿ" ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆವಿಷ್ಕಾರ, ತರ್ಕಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪೇಟೆಂಟ್-ಪರವಾನಗಿ ಕೆಲಸದ ಕೆಲಸದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಘಟನೆಗಾಗಿ ವಾರ್ಷಿಕ ಆಲ್-ಆರ್ಮಿ ರಿವ್ಯೂ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ. ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ಒಂಬತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ "ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಮಿಲಿಟರಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಇನ್ನೋವೇಟರ್" ಎಂಬ ಬ್ಯಾಡ್ಜ್ ನೀಡಲಾಯಿತು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಡೆಟ್ಗಳ ಮಿಲಿಟರಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸ
ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಡೆಟ್ಗಳ ಮಿಲಿಟರಿ-ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸಂಶೋಧನೆ, ತರ್ಕಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.ಪ್ರಸ್ತುತ, 526 ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳು ಮಿಲಿಟರಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, 38 ಮಿಲಿಟರಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಸರಾಸರಿ, 2-5 ವರ್ಷಗಳ 70% ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳು ಮಿಲಿಟರಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಇಂಟರ್‌ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2009 ರಲ್ಲಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ತಂಡವು ಮೂರನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಲ್-ಆರ್ಮಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಗೆಲ್ಲುವ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು.
ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ
ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶಗಳ ತಜ್ಞರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ನಾಲ್ಕು ಅಂತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಎರಡು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಎರಡು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಸಮನ್ವಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಂಡಳಿಯ ಸೆಮಿನಾರ್ ಮತ್ತು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಸೆಮಿನಾರ್ ಅನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಚಾರ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.ಕಳೆದ ಐದು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಹದಿನಾಲ್ಕು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಹನ್ನೆರಡು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಮಾಸ್ಕೋ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸಲೂನ್ ಆಫ್ ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿಯಲ್ ಪ್ರಾಪರ್ಟಿ "ಆರ್ಕಿಮಿಡಿಸ್" ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಲೂನ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ, ನೌಕಾ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಂದ ಪದೇ ಪದೇ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಏಪ್ರಿಲ್ 2009 ರಲ್ಲಿ, XII ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸಲೂನ್ ಆಫ್ ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿಯಲ್ ಪ್ರಾಪರ್ಟಿ "ಆರ್ಕಿಮಿಡಿಸ್-2009" ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು. ಸಲೂನ್‌ನ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ, ನೌಕಾ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ಗೆ "ಗೌರವ ಮತ್ತು ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ" ನೀಡಲಾಯಿತು. ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತೀರ್ಪುಗಾರರ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ, ನೌಕಾ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ಗೆ "ಚಿನ್ನದ ಪದಕ" ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು "ಬೆಳ್ಳಿ ಪದಕಗಳನ್ನು" ನೀಡಲಾಯಿತು. "ರಷ್ಯಾದ 100 ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಫೆಡರಲ್ ಸೇವೆಯಿಂದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಸ್ತಿ, ಪೇಟೆಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪೇಟೆಂಟ್ ಹೊಂದಿರುವವರ ಟ್ರೇಡ್‌ಮಾರ್ಕ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ಡಿಪ್ಲೊಮಾವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. 2004-2009 ರಿಂದ, ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಿಂದ 55 ಲೇಖನಗಳನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳಲ್ಲಿ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು."
ಸಂಪಾದಕೀಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶನ ಕೆಲಸ
ಸಂಸ್ಥೆಯು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಮುದ್ರಣಾಲಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. 2004-2009ರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, 12 ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು, 21 ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, 450 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು.ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನ ಬೆಂಬಲ
2009 ರಲ್ಲಿ, ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ಮೂವರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ V. ಪೊಟಾನಿನ್ ಚಾರಿಟೇಬಲ್ ಫೌಂಡೇಶನ್‌ನಿಂದ ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್ 1 ನೇ ಶ್ರೇಣಿ V.I ಗೆ ಅನುದಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಕ್ರಾಸಿಕೋವ್, ನಾಯಕ 3 ನೇ ಶ್ರೇಯಾಂಕದ ಎನ್.ಎನ್. ಸೆನ್ನಿ, ನಾಯಕ 3ನೇ ಶ್ರೇಯಾಂಕದ ಇ.ಯು. ಆಂಡ್ರೀವಾ.ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ, ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ಸಹಾಯಕ, ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್-ಲೆಫ್ಟಿನೆಂಟ್ ವಿ.ಎಸ್. ಗುಲಿನ್ ಅವರಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಕ್ಷಣಾ ಸಚಿವರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು.
ಲೋಡ್ ಆಗುತ್ತಿದೆ...