ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಸಮಾಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ನೇರವಾಗಿ ಸಾರಾಂಶಗಳ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ

ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ನೇರವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಆತ್ಮೀಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು, ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಅಂದಾಜು ಮಾದರಿಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾರಾಂಶ. ಇದರರ್ಥ ಇಡೀ ದೇಶವೇ ಹೀಗೆ ಬರೆಯಬೇಕು ಎಂದಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರದೇಶವೂ ಇರಬಹುದು ಅವರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳುಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು. ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆ ಇರಬೇಕು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸಾಕ್ಷರರಾಗಿರಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾರಾಂಶ:
1. ಶಿರೋನಾಮೆ.ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾರಾಂಶ "ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಭೇಟಿ"). ನೀವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಬಹುದು ("ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶ"). ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು (ಗುಂಪು) ಬರೆಯಿರಿ (ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ).

2. ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ನಂತರ ನೀವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಬಹುದು ಆದ್ಯತೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ GCD ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕೀಕರಣ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣ.

3. ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ಜೋಡಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು) ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಯೋಜಿತವಾಗಿದ್ದರೆ).

5. ಕಾರ್ಯಗಳು.ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಕ್ಷಣ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಕೆಲವು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ: " ಗುರಿಗಳು GCD." ಇದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ. ಗುರಿ- ಇದು ಅಂತಿಮ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶ. ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 15 ನಿಮಿಷಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು? "ಗುರಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ಸಂಕೀರ್ಣ(ಅಂದರೆ, ಹಲವಾರು) GCD, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆ(ಇದು ಬಹುಮುಖಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ) ಮತ್ತು ಇತರರು ಸಮಯಕ್ಕೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು. ಮೇಲಾಗಿ, ಒಂದು ಗುರಿ ಇರಬಹುದು, ಆದರೆ ಹಲವು ಕಾರ್ಯಗಳಿರಬಹುದು.
ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಆಗಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 15 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ ಅಥವಾ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 35 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ). ಅಂದರೆ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಜಿಸಿಡಿ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆದರೆ, ಅವರು ಮಾಡಬೇಕು ಜಿಸಿಡಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ 10-15 ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬೇಡಿ. ಐದು, ಗರಿಷ್ಠ ಆರು ಸಾಕು.
ನೀವು "ಕಾರ್ಯಗಳು" ಪದವನ್ನು "ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿಷಯ" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.
ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಬರೆಯಬೇಡಿ "ಕಲಿ"! "ಉತ್ತೇಜಿಸಲು", "ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು", "ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು", "ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು", "ಒಳಗೊಳ್ಳಲು" ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿದೆ.
ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು 3 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತರಬೇತಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ(ಶಿಕ್ಷಣ). ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ: ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ" ಪದದ ಬದಲಿಗೆ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ" ಪದವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಾತ್ರ. ಆದರೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ "ಶಿಕ್ಷಣ"(“ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು” ಕಾನೂನನ್ನು ಓದಿ) ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದರರ್ಥ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೀವು 2 ಗುಂಪುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ.

6. ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಗತಿ.

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ(ಪ್ರೇರಕ ಹಂತ). ಸಮಸ್ಯೆ ಅಥವಾ ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅರಿವಿನ (ಅಥವಾ ಆಟ) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಬೇಕು. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ(ವಿಷಯ ಆಧಾರಿತ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಹಂತ). ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವವುಗಳನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತಿಮ ಭಾಗ(ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಹಂತ). ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಜ್ಞಾಪನೆ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡಬೇಕು:
- GCD ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತಗಳ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ,
- GCD ಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ,
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು,
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಿಗಣನೆ ಮತ್ತು ಇಸಿಡಿ ನಡೆಸುವ ಗುಂಪಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ.

ಅಮೂರ್ತವು GCD ಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ:
1. GCD ವಿಷಯ;
2. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ;
3. ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು;
4. ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮೀಕ್ಷೆ;
5. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆ;
6. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ;
7. ಸಾರಾಂಶ.

ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು:
ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ:ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ, ಸೇರಿದಂತೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಧಿಸಬೇಕಾದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು (ಅವರ ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು); ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಧಿಸಲು ಬಯಸುವ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು; ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯಗಳು (ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಗುಂಪಿನ ನೈಜ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು).
ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ:ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ (ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ). ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೊಸ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ (ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು) ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆಟವು ಅದರ ಕೋರ್ಸ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇರಬೇಕು.
ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ. ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಉಂಟುಮಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಉದ್ಭವಿಸಬೇಕು, ಅವರು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ (ಇದು ನಮಗೆ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ನಮಗೆ ಹೇಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ ...). ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಎಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಹೇಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯದ ಅನ್ವೇಷಣೆ. ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳ ವಿಷಯ (ಆಟ) ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯದ ಆವಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸದನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ತೊಂದರೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮರಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು (ಕ್ರಿಯೆ) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಜಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಿಮ ಭಾಗ:ವಸ್ತುವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು. ವಿಶಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಹೊಸದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ;ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿವರಣೆ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಭವಿಷ್ಯದ ನಿರ್ಣಯ (ಯಾವ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿತರು, ಅಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ).

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ;
ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣ: ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಮಾದರಿ: ಸಂಯೋಜಿತ
ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು:
ನಿರಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು: ತಂಡದ ಕೆಲಸ.
ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು:ಗುಂಪು, ಉಪಗುಂಪು.
ಗುರಿ:ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವು ನಾವು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ
ಹೊಸ ಪದಗಳ ನಿಘಂಟು: (ಇದ್ದರೆ)
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ: (ಒಂದು ವೇಳೆ ನಡೆಸಿದರೆ)
ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು: (ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಸ್ತು)
ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಗತಿ (DEA)

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ GCD ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಬರೆಯುವ ರಚನೆ (ಆಯ್ಕೆ 3)

ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹೆಸರು

ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು

ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು. ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ

ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ

ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು

ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆ

(ಸ್ಥಳೀಯತೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯ ವರ್ಷ)

2 ಹಾಳೆ

GCD ಪ್ರಕಾರ: ( ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ತರಗತಿಗಳು; ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ತರಗತಿಗಳು; ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪಾಠಗಳು; ಅಂತಿಮ; ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲನೆ; ಸಂಯೋಜಿತ (ಮಿಶ್ರ, ಸಂಯೋಜಿತ); ಸಂಕೀರ್ಣ; ಸಂಯೋಜಿತ).

GCD ಪ್ರಕಾರ:(ವಿಷಯಾಧಾರಿತ, ಸಂಕೀರ್ಣ, ಸಂಯೋಜಿತ, ಸಂಯೋಜಿತ, ಪ್ರಬಲ, ಇತ್ಯಾದಿ).

GCD ವಿಷಯ:

ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು:

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ:

ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಗಳು:ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಾವು ಏನು ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ????
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು:ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಏನನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಕಲಿ ಮಾಡದೆಯೇ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು:ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಮಾನಸಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ನೈತಿಕ-ಇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ:

ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ನಿಘಂಟುಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾದ ಪದಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪಟ್ಟಿಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು 2-3 ಪಾಠಗಳ ನಂತರ ಸಕ್ರಿಯ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, "ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ", "ಭಾಷಣದ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ", "ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ" ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು.

ಉಪಕರಣ:

ಡೆಮೊ ವಸ್ತು:

ಕರಪತ್ರ:

ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಹಿಂದಿನ ಕೆಲಸ:

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ:ಯಾವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ, ಯಾರೊಂದಿಗೆ (ಮಕ್ಕಳ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ) ಪಾಠದ ಯಾವ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನೀವು ಯೋಜಿಸಿದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಮರೆಯದಿರುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು).

GCD ಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು:

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ - 3 ನಿಮಿಷಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಎ) ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು

ಬಿ) ವೀಕ್ಷಣೆ

ಸಿ) ಮೌಖಿಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ, ಇತ್ಯಾದಿ.

2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ - 15 ನಿಮಿಷ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಎ) ಹವಾಮಾನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ

ಬಿ) ಹವಾಮಾನ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಅನ್ನು ನೋಡುವುದು

ಬಿ) ಹವಾಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆ ಬರೆಯುವುದು

ಡಿ) ಮಕ್ಕಳು ಹವಾಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ

ಡಿ) ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ, ಇತ್ಯಾದಿ.

3. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ - 2 ನಿಮಿಷ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಎ) ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು

ಬಿ) ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ

ಸಿ) ಪಾಠ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

NCD ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆ:

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:ಪಾಠದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನೇರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುವ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮರೆಯದಿರಿ.

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾದರೆ, ಇದನ್ನು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ ಯಾಚುಶ್ಕೊ

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

1. ಸಂಖ್ಯೆ 7 ರ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಬಲಗೊಳಿಸಿ, 7 ರೊಳಗೆ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು

2. ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ (ವಾರದ ದಿನಗಳು)

3. ಪರಿಚಯಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆ 8 ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆ 8 ರ ಸಂಯೋಜನೆ;

4. ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ;

5. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ; ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ:

1. ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ

2. ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ತಪ್ಪು ತೀರ್ಪುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

1. ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಕಾರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

2. ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ

3. ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ, ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಕರಪತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಆದ್ಯತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ: "ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ"

ಏಕೀಕರಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು: "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ", "ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ", "ಭೌತಿಕ".

ಇಂಟಿಗ್ರಬಲ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು:

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ

ಮಕ್ಕಳ ಮುಕ್ತ ಸಂವಹನ, ಮಾತು, ಸ್ಮರಣೆ, ಗಮನ, ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ

ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕುತೂಹಲ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು.

ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ

ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ

ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ

ವಿವಿಧ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಚಲಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ:

10 ಕ್ಕೆ ಎಣಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ, ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ಕಾರ್ಡ್ಗಳು, ಕರಪತ್ರಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ.

ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ.

ವಿ. - ನಾವು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲೋಣ, ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕಿರುನಗೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ.

ವಿ. - ವಿಶಾಲ ವಲಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ,

ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರೆಲ್ಲ ಎದ್ದು ನಿಂತರು.

ನಾವು ಈಗಲೇ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ

ಈಗ ಎಡಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ

ವೃತ್ತದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡೋಣ,

ಮತ್ತು ನಾವೆಲ್ಲರೂ ನಮ್ಮ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತೇವೆ.

ನಗೋಣ, ಕಣ್ಣು ಮಿಟುಕಿಸೋಣ,

ಮತ್ತು ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ

ಮಕ್ಕಳು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. 1 ಬಾರಿ

ವಿ. - ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ ಪ್ರಯಾಣ.

ವಿ. - ಹುಡುಗರೇ, ಏನು ಸಾಧ್ಯ? ಪ್ರಯಾಣ?

ಡಿ. - ಬಸ್, ವಿಮಾನ, ದೋಣಿ, ರೈಲು, ಬೈಸಿಕಲ್ ಮೂಲಕ.

ವಿ. - ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ದೋಣಿ ಪಯಣ. ಏಕೆಂದರೆ ನಮ್ಮದು ಪ್ರಯಾಣವು ಸಮುದ್ರದ ಮೂಲಕ ಇರುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಾವು ಟಿಕೆಟ್ ಖರೀದಿಸಬೇಕು.

1. ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ "ದೋಣಿಗೆ ಟಿಕೆಟ್"

ವಿ. - ನಾನು ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ಚೆಂಡನ್ನು ನಿಮಗೆ ಎಸೆಯುತ್ತೇನೆ, ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಅದರ ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗೆ, ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಹೆಸರಿಸುತ್ತೀರಿ. ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರ ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ; ಸಂಖ್ಯೆ 4 ರ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು; ಸಂಖ್ಯೆ 5 ರ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು; ಸಂಖ್ಯೆ 6 ರ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು.

ವಿ. - ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ನೀವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಎಣಿಸಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಹಡಗಿನಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಆಸನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು (ನಾನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ "ಟಿಕೆಟ್" 8 ನೇ ಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ, ಚುಕ್ಕೆಗಳ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ).

ಸಂಗೀತ "ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್ ಇಂದ "ರೊಮಾಶ್ಕೊವೊ", ಮಕ್ಕಳು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.

ವಿ. - ಆದ್ದರಿಂದ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಬೇಸರವಾಗದಂತೆ, ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತೇವೆ. ಹುಡುಗರೇ, ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? "7"?

1. ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಏಳು ಮಕ್ಕಳು ಇದ್ದರು?

2. ಯಾವ ಹೂವು ಝೆನ್ಯಾ ಹುಡುಗಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿತು?

3. ಕುಬ್ಜಗಳು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗಿ ಇದ್ದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಹೆಸರೇನು?

4. ಏಳು ವೀರರಿದ್ದ A. S. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಹೆಸರೇನು?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: "ತೋಳ ಮತ್ತು ಏಳು ಯಂಗ್ ಆಡುಗಳು", "ಸ್ನೋ ವೈಟ್ ಮತ್ತು ಸೆವೆನ್ ಡ್ವಾರ್ಫ್ಸ್", "ಹೂವು - ಏಳು ಹೂವುಗಳು", "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಡೆಡ್ ಪ್ರಿನ್ಸೆಸ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಸೆವೆನ್ ನೈಟ್ಸ್"

ವಿ. - ವಾರದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ದಿನಗಳಿವೆ? ವಾರದ ಏಳನೇ ದಿನ ಯಾವುದು?

ವಿ. - ಸಂಖ್ಯೆ 7, ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ "7".

ವಿ. - ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ತೆರೆದ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ. ನೀರಿನ ಶಬ್ದವನ್ನು ಆಲಿಸಿ. ಆದರೆ ನೋಡಿ, ಇಲ್ಲಿ ಯಾರೋ ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಯಾರಿದು?

ಡಿ. - ಆಕ್ಟೋಪಸ್‌ಗಳು.

ಪ್ರ. - ಆಕ್ಟೋಪಸ್ ಎಷ್ಟು ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಎಣಿಸಿ? (8) . ಹುಡುಗರೇ, ಅವರು ಎಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅವರು ನಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. (ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಆರು ಕೆಂಪು ಆಕ್ಟೋಪಸ್‌ಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ). ಎಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎಣಿಸಿ? (6) ಇಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಂದು ಬಂದಿದೆ (ನೀಲಿ, ಎಷ್ಟು ಇವೆ? ನೀವು ಸಂಖ್ಯೆ 7 ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ? (6+1) .

ಮತ್ತು ಈಗ ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆ "ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ"

ವಿ. - ಆಕ್ಟೋಪಸ್‌ಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಡಿ.

ಮಕ್ಕಳು ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚುತ್ತಾರೆ, ರಾತ್ರಿ ಬಿದ್ದಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ನೀಲಿ ಆಕ್ಟೋಪಸ್ ಅನ್ನು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ.

ದಿನ ಬಂದಿದೆ, ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣು ತೆರೆಯಿರಿ "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?"

D. - ನೀಲಿ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಷ್ಟು ಕೆಂಪು ಆಕ್ಟೋಪಸ್‌ಗಳಿವೆ? (7)

ರಾತ್ರಿ, ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಂದು ನೀಲಿ ಆಕ್ಟೋಪಸ್ ಅನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವಿ. - ಎಂಟು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಈ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

(ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆ 8 ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ)

ಸಂಖ್ಯೆ 8 ತುಂಬಾ ರುಚಿಕರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಎರಡು ಬಾಗಲ್ಗಳಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರ. – ಸಂಖ್ಯೆ 8 ರ ಮೊದಲು ಇರುವ ಸಂಖ್ಯೆ ಯಾವುದು? (7) . ಸಂಖ್ಯೆ 8 ರ ನಂತರ? (9)

ವಿ. - ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡೋಣ. ಅವಳು ಹೆಂಗೆ ಕಾಣಿಸುತ್ತಾಳೆ (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)ಚಿತ್ರಗಳು (ಟಂಬ್ಲರ್, ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ, ಪಿಯರ್)

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೈಯಿಂದ 8 ನೇ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಆನ್ ಮಾಡಿ "ಟಿಕೆಟ್"ಅಂಕಗಳ ಮೂಲಕ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ.

ಆಕ್ಟೋಪಸ್‌ಗೆ ಎಷ್ಟು ಕಾಲುಗಳಿವೆ? (ಸ್ಟಾಂಪ್)

ಹಲವು, ಹಲವು, ಹಲವು, ಹಲವು...

ಆಕ್ಟೋಪಸ್ ಎಷ್ಟು ತೋಳುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ? (ಚಪ್ಪಾಳೆ)

ಹಲವು, ಹಲವು, ಹಲವು, ಹಲವು...

ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು, ನಾಲ್ಕು, ಐದು, ಆರು, ಏಳು, ಎಂಟು.

ಮತ್ತು ಆಕ್ಟೋಪಸ್ ಮಕ್ಕಳು (ಜಿಗಿತ)

ಹಲವು, ಹಲವು, ಹಲವು, ಹಲವು...

ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು, ನಾಲ್ಕು, ಐದು, ಆರು, ಏಳು, ಎಂಟು.

ಬಡ ಡ್ಯಾಡಿ ಆಕ್ಟೋಪಸ್. (ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿರಿ)

ಎಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತಾರೆ?

ವಿ. - ಈಗ ನೋಡಿ, ಆಕ್ಟೋಪಸ್ ತನ್ನ ಮನೆಯನ್ನು ನಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಕ್ಟೋಪಸ್‌ಗಳನ್ನು ಸರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದ ಅವೆಲ್ಲವೂ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಮನೆಯ ಸಂಖ್ಯೆ ಎಷ್ಟು? (8)

8 ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎರಡು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?

8 ನೇ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ನೀವು ಎಷ್ಟು ಆಕ್ಟೋಪಸ್‌ಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು?

ಶಿಕ್ಷಕನು ಚೌಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಆಯ್ಕೆಗಳು: 6 ಮತ್ತು 2; 5 ಮತ್ತು 3; 4 ಮತ್ತು 4; 3 ಮತ್ತು 5; 2 ಮತ್ತು 6; 1 ಮತ್ತು 7;7 ಮತ್ತು 1;

ತೀರ್ಮಾನ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದೆಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೋಷ್ಟಕಗಳು 1 ಮತ್ತು 7 ರ ಪ್ರಕಾರ ಎಲ್ಲಾ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿಮಾಡುತ್ತಾರೆ; 2 ಮತ್ತು 6; 3 ಮತ್ತು 5; 4 ಮತ್ತು 4; 5 ಮತ್ತು 3; 6 ಮತ್ತು 2; 7 ಮತ್ತು 1; ಸಂಖ್ಯೆ 8 ರ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ನಾವು ಎಷ್ಟು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ?

ವಿ. - ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ನಾವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ಆಕ್ಟೋಪಸ್‌ಗಳು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಕಣ್ಣಾಮುಚ್ಚಾಲೆ ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತವೆ.

ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಆಕ್ಟೋಪಸ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಣ್ಣಾಮುಚ್ಚಾಲೆ ಆಡುವುದು".

ಮಕ್ಕಳು 2 ದೊಡ್ಡ ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - "ಬೆಣಚುಕಲ್ಲು"ಮತ್ತು 8 ವಲಯಗಳು - "ಆಕ್ಟೋಪಸ್"ಒಂದು ಬಣ್ಣ. ಮಕ್ಕಳು "ಮರೆಮಾಡುವುದು"ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳಿಗೆ ಆಕ್ಟೋಪಸ್ಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆ 8 ಅನ್ನು ಎರಡು ಸಣ್ಣ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ.

ವಿ. - ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಆಕ್ಟೋಪಸ್‌ಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೀರಿ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ನಿಮಗೆ ಕೇಕ್ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅದು ಯಾವ ಆಕಾರ? ಆಕ್ಟೋಪಸ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳೋಣವೇ?

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೃತ್ತವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು 2 ಸಮಾನ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: ನೀವು ವೃತ್ತವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದೀರಿ? ಹೆಚ್ಚು: ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ 1/2

ಏನು ಕಡಿಮೆ: ಅರ್ಧ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ? ವೃತ್ತವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಎರಡು ಸಮಾನವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಭಾಗಗಳು (4)

ಪ್ರತಿ ಭಾಗವನ್ನು ನೀವು ಏನು ಕರೆಯಬಹುದು? ಏನು ಹೆಚ್ಚು: ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ 1/4? ಏನು ಕಡಿಮೆ: 1/4 ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ?

ವೃತ್ತವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಎರಡು ಸಮಾನವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಭಾಗಗಳು: ನೀವು ಎಷ್ಟು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ? (8)

ಪ್ರತಿ ಭಾಗವನ್ನು ನೀವು ಏನು ಕರೆಯಬಹುದು? ಏನು ಹೆಚ್ಚು: ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ 1/8? ಏನು ಕಡಿಮೆ: 1/8 ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ?

ಎಲ್ಲಾ ಆಕ್ಟೋಪಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕೇಕ್ ಇದೆಯೇ? ಎಷ್ಟು ತುಣುಕುಗಳು? ಎಷ್ಟು ಆಕ್ಟೋಪಸ್‌ಗಳು?

ವಿ. - ಅಭಿನಂದನೆಗಳು! ನೀವು ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ನಾವು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮರಳುವ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ. (ಸಂಗೀತ)

ವಿ. - ಇಂದು ನಾವು ಅತ್ಯಾಕರ್ಷಕವಾದದ್ದನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಪ್ರಯಾಣ. ನಿನಗಿದು ಇಷ್ಟವಾಯಿತೆ ಪ್ರಯಾಣ? ನೀವು ಏನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ? ಏನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿತ್ತು? ನೀವು ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಫಿಗರ್ ಅನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ? ನೀವು ಉತ್ತಮ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆನಂದಿಸಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬರೆಯುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮೆಮೊ (ಆಯ್ಕೆ 2)

ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡಬೇಕು:
*GCD ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತಗಳ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ,
*GCD ಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ,
* ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು,
*ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಿಗಣನೆ ಮತ್ತು ಇಸಿಡಿ ನಡೆಸುವ ಗುಂಪಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ.

ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ:ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹೆಸರು (ಪೂರ್ಣವಾಗಿ, ಚಾರ್ಟರ್ ಪ್ರಕಾರ), ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ, ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶ, ಇವರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು, ನಗರ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ:ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ;
ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣ: ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಮಾದರಿ: ಸಂಯೋಜಿತ
ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು:
ನಿರಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು: ತಂಡದ ಕೆಲಸ.
ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು:ಗುಂಪು, ಉಪಗುಂಪು.
ಗುರಿ:ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವು ನಾವು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ
ಹೊಸ ಪದಗಳ ನಿಘಂಟು: (ಇದ್ದರೆ)
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ: (ಒಂದು ವೇಳೆ ನಡೆಸಿದರೆ)
ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು: (ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಸ್ತು)
ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಗತಿ (DEA)

ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹೆಸರು

ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು

ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು. ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ

ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ

ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು

ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆ

(ಸ್ಥಳೀಯತೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯ ವರ್ಷ)

ಹಾಳೆ

GCD ಪ್ರಕಾರ:(ವಿಷಯಾಧಾರಿತ, ಸಂಕೀರ್ಣ, ಸಂಯೋಜಿತ, ಸಂಯೋಜಿತ, ಪ್ರಬಲ, ಇತ್ಯಾದಿ).

GCD ವಿಷಯ:

ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು:

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ:

1. ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಗಳು:ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಾವು ಏನು ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ????

2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು:ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಏನನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಕಲಿ ಮಾಡದೆಯೇ

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು:ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಮಾನಸಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ನೈತಿಕ-ಇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ:

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು 2-3 ಪಾಠಗಳ ನಂತರ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಉಪಕರಣ:

ಡೆಮೊ ವಸ್ತು:

ಕರಪತ್ರ:

ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಹಿಂದಿನ ಕೆಲಸ:

GCD ಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು:

1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ - 3 ನಿಮಿಷ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಎ) ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು

ಬಿ) ವೀಕ್ಷಣೆ

ಸಿ) ಮೌಖಿಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ, ಇತ್ಯಾದಿ.

2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ - 15 ನಿಮಿಷ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಎ) ಹವಾಮಾನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ

ಬಿ) ಹವಾಮಾನ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಅನ್ನು ನೋಡುವುದು

ಬಿ) ಹವಾಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆ ಬರೆಯುವುದು

ಡಿ) ಮಕ್ಕಳು ಹವಾಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ

ಡಿ) ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ, ಇತ್ಯಾದಿ.

3. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ - 2 ನಿಮಿಷಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಎ) ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು

ಬಿ) ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ

ಸಿ) ಪಾಠ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

NCD ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆ:

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ “ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ (DEA)
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ DO ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ"

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ (ನಾಟಕ, ಮೋಟಾರು, ಸಂವಹನ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಅರಿವಿನ-ಸಂಶೋಧನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವುಗಳ ಏಕೀಕರಣ, ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು.
L.S ನ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಯಾಯಿಗಳು, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಗುವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಮಾತ್ರ.
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಅಭ್ಯಾಸಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
- ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ (1 ವರ್ಷ - 3 ವರ್ಷಗಳು) - ವಸ್ತು ಆಧಾರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು; ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪದಾರ್ಥಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗ (ಮರಳು, ನೀರು, ಹಿಟ್ಟು, ಇತ್ಯಾದಿ), ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಆಟಗಳು, ಸ್ವ-ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಚಮಚ, ಚಮಚ, ಚಾಕು, ಇತ್ಯಾದಿ) , ಸಂಗೀತದ ಅರ್ಥದ ಗ್ರಹಿಕೆ , ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ;
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (3 ವರ್ಷ - 8 ವರ್ಷಗಳು) - ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳು, ಸಂವಹನ (ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ), ಅರಿವಿನಂತಹ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ (ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಿಸುವುದು), ಹಾಗೆಯೇ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮತ್ತು ಜಾನಪದದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ವ-ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಮೂಲ ಮನೆಯ ಕೆಲಸ (ಒಳಾಂಗಣ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ), ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್‌ಗಳು, ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು, ಕಾಗದ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ , ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು, ದೃಶ್ಯ (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್), ಸಂಗೀತ (ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ಅರ್ಥದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು) ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ (ಮೂಲ ಚಲನೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ) ಮಗುವಿನ ರೂಪಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆ.
ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ: ಮೊದಲು ಇದನ್ನು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ.
ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ - ವಯಸ್ಕರ ಪಾಲುದಾರ ಸ್ಥಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪಾಲುದಾರ ರೂಪ (ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರ, ಉಚಿತ ನಿಯೋಜನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ, ಮಕ್ಕಳ ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ).
ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಅದರ ಮುಕ್ತತೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ಪಾಲುದಾರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅವರ (ಮಕ್ಕಳ) ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ತೆರೆದಿರುತ್ತವೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
ಜನರು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನಿಜ ಜೀವನದ ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ.
ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಆಟದ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು. ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳು, ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಯೋಜನೆಗಳು) ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕೇಂದ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಬಹುದು. ಗುಂಪಿನ ಒಳಭಾಗವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಶಾಲವಾದ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳ ಕೇಂದ್ರಿತ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು:
ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡು;
ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಆಡಲು;
ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ;
ಎಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ;
ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವ ಇರಬೇಕು. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗುಂಪು ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಗೌರವವು ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕಾಳಜಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಇತರರಿಂದ ಅನುಭವಿಸುವ ಗೌರವದ ಪ್ರಮಾಣವು ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಬಲವಾದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ.
ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗೌರವವನ್ನು ತೋರಿಸಿದಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಎಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ - ನಿಧಾನವಾಗಿ ಓಡುವವರು, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸೆಳೆಯುವವರು ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ಸಂಘರ್ಷದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು.
ಮಕ್ಕಳು ನೋಡಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಹಾಯಾಗಿರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬಹುದು.

ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಗೌರವವನ್ನು ಹೇಗೆ ತೋರಿಸುವುದು
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯಿರಿ.
ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ.
ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಮಗುವಿನಂತೆಯೇ ಅದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರಿ: ಕೆಳಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ.
ನಿಮ್ಮ ಮಗು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುವುದನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ.
ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಂತರ ಏನಾದರೂ ಮಾಡುವುದಾಗಿ ನೀವು ಭರವಸೆ ನೀಡಿದರೆ, ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಮರೆಯದಿರಿ.
ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.
ತಮ್ಮ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇತರರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಿ.
ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು
ಮಕ್ಕಳು, ವಯಸ್ಕರಂತೆ, ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಅವರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಶಂಸಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿರಬೇಕು.
ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ವಿನೋದವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಗುವುದು ಮತ್ತು ತಮಾಷೆ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಕ್ರಮದ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ವಯಸ್ಕರು ಭಯಪಡಬಾರದು. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿನೋದವು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರ ತರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು
ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಪುನರ್ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾಲುದಾರ ಸ್ಥಾನವು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಶೈಲಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿಯಲ್ಲ.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿರುವುದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾದ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಈ ಎರಡು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು

ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ಪಾಲುದಾರ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸ್ಥಾನಗಳು
ವಿಶಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳು ಪಾಲುದಾರ ಸಮವಸ್ತ್ರ ಶಾಲಾ ಸಮವಸ್ತ್ರ
ಪರಿಕಲ್ಪನೆ
ಪಾಲುದಾರನು ಯಾವಾಗಲೂ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವದಿಂದ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ನಾಯಕ, ನಿಯಂತ್ರಕ; ಅವರು ನೇರವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ (ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ) ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ
ವಯಸ್ಕರ ಗುಂಪಿನ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಸ್ಥಾನ - ಪಾಲುದಾರ, ಮಕ್ಕಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ (ಒಟ್ಟಿಗೆ), ಒಂದೇ ಜಾಗದಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು)
ವಯಸ್ಕರ ಸ್ಥಾನವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ (ಯಾರಾದರೂ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೆಂದು ಅವನು ನೋಡಿದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು); ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ (ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ) ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ವಯಸ್ಕನು ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳಿಂದ ದೂರವಿರುವ, ವೃತ್ತದ ಹೊರಗೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವರ ಮೇಲೆ
(ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಾಲೆಯ ಪಾಠದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ)
ವಯಸ್ಕನ ಸ್ಥಾನವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಂತು, ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು), ಅಥವಾ ಅವನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ (ಮಕ್ಕಳನ್ನು "ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡುತ್ತಾನೆ", ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಮಗುವನ್ನು "ಮೇಲೆ" ನೇತಾಡುತ್ತಾನೆ).
ಜಾಗದ ಸಂಘಟನೆ "ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್" ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಅಂದಾಜು, ಕೆಲಸ, ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಟೇಬಲ್‌ಗಳ ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಡೆಸ್ಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಮಗುವಿನ ತಲೆಯ ಹಿಂಭಾಗವನ್ನು ನೋಡುವುದು
ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪದವಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ನಿಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚಲನೆ.
ಉಚಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ (ಕೆಲಸದ ಹಮ್)
ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು, ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಉದ್ಯೋಗಗಳ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯೋಜನೆ, ಚಲನೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಷೇಧ.
ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೌನದ ಶಿಸ್ತಿನ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ
ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನದ "ತುಂಬಾತನ" ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ತಪ್ಪಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಭಯವಿಲ್ಲದೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಸಾಧನೆಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮಗುವಿನ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ , ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪು ಮಾಡುವ ಭಯ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಭಯದ ಫ್ಲಿಪ್ ಸೈಡ್ ಆಗಿ, ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಉದ್ವೇಗದ ಬಿಡುಗಡೆಯಂತೆ.

ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ವಯಸ್ಕ ಶೈಲಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು: “ನಾವು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿದ್ದೇವೆ, ಕಡ್ಡಾಯ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಒಪ್ಪಂದದಿಂದ ಮಾತ್ರ: ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ. ಇದು."
ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾಲುದಾರ ಸ್ಥಾನವು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ
ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾಲುದಾರ ಸ್ಥಾನದ ಪ್ರದರ್ಶನ
ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ

ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹಂತಗಳು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
1. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ - ಐಚ್ಛಿಕ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ: "ಇಂದು ಮಾಡೋಣ ..., ಯಾರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ..." (ಅಥವಾ: "ನಾನು ... ಯಾರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಸೇರಿಕೊಳ್ಳಿ... ”)
ಜಂಟಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಾನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಾಗಿ ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
2. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ರಮೇಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ (ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ); ಮಕ್ಕಳ ಟೀಕೆಗಾಗಿ ಅವರ ಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ; ಮಕ್ಕಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಪೀರ್ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಂವಹನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆ.
3. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂತಿಮ ಹಂತ ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಾನು ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿಲ್ಲವೇ ಎಂದು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. "ಓಪನ್ ಎಂಡ್" ಚಟುವಟಿಕೆ
ಹೀಗಾಗಿ, ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು:
1) ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ;
2) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಬಲವಂತವಿಲ್ಲದೆ);
3) ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಚಲನೆ (ಸ್ಥಳದ ಸೂಕ್ತ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ);
4) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮುಕ್ತ ಸಮಯದ ಅಂತ್ಯ (ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ)
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಂತಹ ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು: “ನೀವು ಇಂದು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ (ಈಗ), ನಿಮ್ಮ ವ್ಯವಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಹೋಗಿ ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಆದರೆ ಇತರರಿಗೆ ತೊಂದರೆ ಕೊಡಬೇಡಿ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮನರಂಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದರೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಂಡರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಸೇರುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಸರಳವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಪಾಲುದಾರನಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಭಾಗಿಯಾದಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ:
- ವಯಸ್ಕರ ವರ್ತನೆಯ ಶೈಲಿ (ಆಡಳಿತ-ನಿಯಂತ್ರಕದಿಂದ ಶಾಂತ-ನಂಬಿಕೆಗೆ);
- ಜಂಟಿ ಕೆಲಸ ನಡೆಯುವ ಕಾರ್ಯಸ್ಥಳ ("ಶಿಕ್ಷಕರ" ಟೇಬಲ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸ್ಥಳದಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಟೇಬಲ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ);
- ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯಿಂದ ಕೆಲಸದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಜಂಟಿ ಸಹಭಾಗಿತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೂ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.
1. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕೆ ಅಥವಾ ಬೇಡವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಇದು ಅನುಮತಿ ಮತ್ತು ಅರಾಜಕತೆಯ ಪರಿಚಯವಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ - ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅಥವಾ ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಸಂಘಟಿಸಲು, ಬೇರೆ ಏನಾದರೂ ಮಾಡಿ. ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡದೆ ಇರುವ ನಡುವೆ ಅಲ್ಲ.
2. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ನಿಯೋಜನೆ, ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಚಲನೆ. ಕೆಲಸವು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಬಹುದು, ಅವರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು, ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು, ಅಗತ್ಯ ಸಹಾಯ, ಸಲಹೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.
3. ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ವೇಗಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು. ಪ್ರತಿ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು: ಅವನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಬೇಗ ಕೆಲಸ ಮುಗಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮಗೆ ಇಷ್ಟವಾದುದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಮಗುವು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸದಿದ್ದರೆ, ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಅದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು.
ವಯಸ್ಕನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಮಗುವಿಗೆ ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಮಗುವಿಗೆ ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣತೆಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮದ ಮುಖ್ಯ ಭರವಸೆಯಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನೇರ ಪ್ರೇರಣೆ ವರ್ತನೆಯ ವಿಶಾಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವು (ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಾರದು) ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ತತ್ವವಾಗಿರಬೇಕು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ತಕ್ಷಣದ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳ ಅಗತ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಅಗತ್ಯವು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಶಾಂತ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಯಿಂದ ಅವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು (ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಗತಿಗಳು) ಶಿಶುವಿಹಾರದ ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಇವು ಕಡ್ಡಾಯ ಮತ್ತು ಯೋಜಿತ ಕ್ರಮಗಳಾಗಿವೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ, ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕೆಂಬ ಬಯಕೆಯಿಂದ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಅವರು "ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ" ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಲಯದ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತರ್ಕದಿಂದ ಬಲಪಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಘಟನಾತ್ಮಕತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸದ ಮಕ್ಕಳು (ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ) ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯತ್ತ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು.
ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಂತೆಯೇ ಉತ್ಪಾದಕ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶನ ಕೆಲಸದ ಹಂತಕ್ಕೆ ತರಬೇಕು.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು, ವಯಸ್ಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು - “ನೋಡಿ, ಮಗು ಇದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮಾಡಿದೆ!”
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂತಹ ಸಂಘಟನೆಯು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸಮಯವನ್ನು ಮತ್ತು ವಿನೋದಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಗಂಟೆಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಘಟನೆಯ ಅಂದಾಜು ರೂಪಗಳು
ನೇರವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು
ಮೋಟಾರ್* ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು * ಹೊರಾಂಗಣ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು * ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು * ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು * ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳು * ವಿರಾಮ ಸಮಯ * ಲಯಬದ್ಧತೆ * ಏರೋಬಿಕ್ಸ್, ಮಕ್ಕಳ ಫಿಟ್‌ನೆಸ್ * ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು * ಆಕರ್ಷಣೆಗಳು * ಕ್ರೀಡಾ ರಜಾದಿನಗಳು * ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ (ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಏಳುವುದು) * ಸಂಘಟನಾ
ಗೇಮಿಂಗ್*ಕಥೆಯ ಆಟಗಳು *ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು *ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೃತಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು *ಮಾತಿನ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು *ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು *ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲ್ ಆಟಗಳು
ಫೈನ್
ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ* ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ * ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ * ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆ * ಮಕ್ಕಳ ವಿನ್ಯಾಸ * ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು * ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು * ಮಿನಿ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು
IN ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ಜಾನಪದದ ಗ್ರಹಿಕೆ*ಓದುವಿಕೆ *ಚರ್ಚೆ *ಕಂಠಪಾಠ, ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು *ಸಂವಾದ *ರಂಗಭೂಮಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು *ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು *ಕ್ವಿಜ್ *ಕೆವಿಎನ್ *ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳು *ಪುಸ್ತಕಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ *ಪುಸ್ತಕ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು *ಸಾಹಿತ್ಯ ರಜಾದಿನಗಳು, ವಿರಾಮ
ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ*ವೀಕ್ಷಣೆ *ವಿಹಾರ *ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು *ಪ್ರಯೋಗ *ಸಂಗ್ರಹಣೆ *ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ *ಸಂಶೋಧನೆ *ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಅನುಷ್ಠಾನ *ಆಟಗಳು (ಕಥೆ ಆಧಾರಿತ, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ) *ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಟಗಳು (ಒಗಟುಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಜೋಕ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಪದಬಂಧಗಳು, ಚರೇಡ್‌ಗಳು) *ಮಿನಿ-ಮ್ಯೂಸ್‌ಗಳು * ನಿರ್ಮಾಣ * ಹವ್ಯಾಸಗಳು
ಸಂವಹನಾತ್ಮಕ* ಸಂಭಾಷಣೆ. ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ * ಮಾತಿನ ಸನ್ನಿವೇಶ * ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಸಂಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಊಹಿಸುವುದು * ಆಟಗಳು (ಕಥಾವಸ್ತು, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ, ನಾಟಕೀಯ) * ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳು * ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು * ಲೋಗೋರಿಥಮಿಕ್ಸ್
ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಮನೆಯ ಕೆಲಸ*ಕರ್ತವ್ಯ *ನಿಯೋಜನೆಗಳು *ಕಾರ್ಯಗಳು *ಸ್ವ-ಸೇವೆ *ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು *ವಿಹಾರ *ಯೋಜನೆ ಅನುಷ್ಠಾನ
ಸಂಗೀತಮಯ*ಆಲಿಸುವುದು *ಸುಧಾರಣೆ *ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ *ಪ್ರಯೋಗ *ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು (ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯದೊಂದಿಗೆ) *ಸಂಗೀತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು

ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. , ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರಗಳು.
ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಮೊದಲ ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಹೊರದಬ್ಬುವುದು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ; ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ; ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಮೊದಲಿಗೆ ಈ ಸಹಾಯವು ಕನಿಷ್ಠವಾಗಿರಬೇಕು: ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ನಿಯೋಜಿತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು, ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹಲವಾರು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು, ಅವರ ಸಾಧನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಲು, ಅವರಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವಶ್ಯಕ. ಯಶಸ್ವಿ ಸ್ವತಂತ್ರ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆ.
ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು (ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು), ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು, ಗುರಿಯ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು. ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ: ಬೆಂಬಲ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಕ್ಷೆಗಳು.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ರೂಪವೆಂದರೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್, ನಾಟಕೀಯ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ಅತ್ಯಾಕರ್ಷಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಜನೆ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾಟಕವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪುಸ್ತಕ" ದಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಕವರ್ ಅನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ. . ಅಂತಹ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆಯ ಮೂಲವಾಗುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಓದುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳ ಹೊಸ ಮುಂದುವರಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.
ಜೀವನದ ಏಳನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವಕಾಶಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರಿವಿನ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವಿದೆ: ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ, ವಸ್ತುಗಳ ಸಂವೇದನಾ ಪರೀಕ್ಷೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು (ಹೋಲಿಕೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ), ಸರಳ ಅಳತೆಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಯೋಗ. ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ. ಅದರ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.
ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಗುಂಪಿನ ಬಳಕೆ, ಘಟನೆಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸರಳ ಬೆಂಬಲ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಜೀವನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ
- ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ,
- ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ,
- ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ (ನೀರು, ಹಿಮ, ಗಾಳಿ, ಶಬ್ದಗಳು, ಬೆಳಕು, ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳು, ಭೂತಗನ್ನಡಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ),
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಒಗಟುಗಳು, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಸರಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳು.
ಶಿಕ್ಷಕ, ತನ್ನ ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾನೆ: ಅವರು ವಸ್ತುವಿನ ಹೊಸ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ, ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ, ಊಹೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಇದು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿರಬಹುದು, ದುರಸ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮುರಿದ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಎನ್‌ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಮಾಡಿದ ದಾಖಲೆಗಳು, "ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಿಂದ ಪಾರ್ಸೆಲ್‌ಗಳು" ಇತ್ಯಾದಿ.
ಅಂತಹ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿರುವ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಆವಿಷ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಇದು ಏಕೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ?", "ಏನಾಗುತ್ತದೆ...", "ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು...", "ನಾವು ಇದನ್ನು ಯಾವುದರಿಂದ ಮಾಡಬಹುದು?", "ನಾವು ಇನ್ನೊಂದು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದೇ?", "ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು? - ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಇರುತ್ತವೆ.
ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವಾಗಿ ಪುಸ್ತಕದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಹೇಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಕಷ್ಟ" ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪುಸ್ತಕಗಳಿಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಚೆನ್ನಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದ ಪುಸ್ತಕವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಮೂಲವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟಕವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪ, ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಆಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. , ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ಗೊಂಬೆ ಮಾಶಾಗೆ ಏನಾಯಿತು?" ಆರೋಗ್ಯ - ಉಳಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುವ ವಿಚಾರಗಳು: ಗೊಂಬೆಗೆ ಪಾನೀಯವನ್ನು ನೀಡಲು ಯಾವ ಕಪ್ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಯಾವ ಕಂಬಳಿ ಅಥವಾ ಮೆತ್ತೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ರೋಗಿಗಳ ಆರೈಕೆಗಾಗಿ ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಇತ್ಯಾದಿ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ "ಅರಿವಿನ") ;
ವಿವಿಧ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುವುದು: ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳಿಂದ ಗೊಂಬೆಗೆ ಸಣ್ಣ ಕಪ್ಗಳು, ತಟ್ಟೆಗಳು, ಚಮಚಗಳು, ಫಲಕಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ; ಗೊಂಬೆ ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಕಾರದ ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆರಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ "ಅರಿವು", "ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳು");
"ಮೆಚ್ಚಿನ ಗೊಂಬೆ" ಎಂಬ ಸಂಗೀತ ಆಟದಲ್ಲಿ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗೊಂಬೆಯ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು "ಗೊಂಬೆ ಮಾಷಾಗೆ ಸತ್ಕಾರವನ್ನು ಮಾಡುವುದು" (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು "ಸಂಗೀತ", "ಲಲಿತಕಲೆಗಳು");
ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಚಾರಗಳು - ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ವಾಸಿಲಿ ಬೆಕ್ಕು ಮತ್ತು ಪೂಹ್ ಕಿಟನ್ ನಮ್ಮ ಮಶೆಂಕಾವನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದರು" (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ "ಅರಿವಿನ");
ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಹೊಸ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳ ಪರಿಚಯ: ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗೊಂಬೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಚೇತರಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ಅಥವಾ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು “ಸಂವಹನ”, “ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಓದುವಿಕೆ”) .
ಈ ವಿಧಾನದಿಂದ, ಒಂದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ, ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಥಾವಸ್ತು-ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆ. ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರ", "ನಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಗಳು", "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು", "ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು", "ತಾಯಿ, ತಂದೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಸ್ನೇಹಪರ ಕುಟುಂಬ" , ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ತಮಾಷೆಯ, ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ವಿಷಯವು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಕಡ್ಡಾಯ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ವರ್ಷವನ್ನು ಆಚರಿಸಲು ಬರುವ ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ಹಿಂಸಿಸಲು (ತಯಾರಿಸಲು) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ: ಬೆಕ್ಕಿಗೆ ಸಾಸೇಜ್‌ಗಳು, ಬನ್ನಿಗಳಿಗೆ ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಪೈ ಅಥವಾ ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ತಾಯಿ, ತಂದೆ ಮತ್ತು ಅಜ್ಜಿಗಾಗಿ. ಯಾವುದನ್ನು ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಪಟ್ಟಿಮಾಡಿದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಪಟ್ಟಿಮಾಡಿದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸಂಶೋಧನೆ).
ಮಕ್ಕಳು ಶಿಲ್ಪಕಲೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ ಮತ್ತು ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ತೋರಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರು ಏನು ಮತ್ತು ಯಾರಿಗೆ ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಹಿಂದೆ ಮಕ್ಕಳು ಅಪ್ಲಿಕ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿ ಅಲಂಕರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಹಬ್ಬದ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳಂತೆ ರೆಕ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳ ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದರು. ಮುಂದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಸತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಶೇಖರಣಾ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟಿಕೆ ರೆಫ್ರಿಜರೇಟರ್), ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಅವಶ್ಯಕ.
ಏನು ಕೆತ್ತಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುವುದು, ಏನು ಅಲಂಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಮೊದಲಿಗೆ ಏನು, ನಂತರ ಏನು, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಆದರೆ ನೀವು ಇನ್ನೂ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು, ತಾಯಿ, ಗೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಮಗಾಗಿ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ, ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ, ಆಮಂತ್ರಣಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ, ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ, ದಿನಸಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿ ... ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳು ಕಾಯುತ್ತಿವೆ! ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ!
ತೀರ್ಮಾನ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:
- ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಶಾಲಾ-ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುವುದು;
- ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು;
- ವಿವಿಧ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆ;
- ಮಕ್ಕಳ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ, ಅವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಆಟ, ಕಲೆ, ರಚನಾತ್ಮಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಜೊತೆ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು;
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಆವರ್ತಕತೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನಾ ಆಧಾರಿತ ಸಂಘಟನೆಯ ಬಳಕೆ;
- ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ ಪರಿಸರದ ರಚನೆ;
- ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆ. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಬೋಧನೆಗೆ ಪರಿಚಯ, ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಹಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತ ಕಾರ್ಯಗಳು;
- ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆ; ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು;
- ಪೀರ್ ಪಾಲುದಾರರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಅವನಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಒದಗಿಸುವುದು (ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ);
- ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸಂವಾದ ರೂಪವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದುದು, ಇದು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಗೌರವ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ;
- ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಆರಾಮ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಮುದಾಯದ ರಚನೆ.

"ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ":

ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಭೇದಗಳು. . ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅರಿವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸುವಂತೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಅವರ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ (ಸ್ಪರ್ಶ, ದೃಷ್ಟಿ, ವಾಸನೆ) ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ. ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ.

ಏಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ OO ನ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

"ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ":

ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

"ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ":

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಲಕರಣೆಗಳು:

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳು:

ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಧಿಯ ಲಭ್ಯತೆ

ಒಬ್ರಜೋವಾ

ದೇಹ

ಕಾರ್ಯಗಳು

ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕ:

ಕೇಟ್:

ಶಿಕ್ಷಕ:

ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಗೊಂಬೆ ಕಟ್ಯಾ ಇದೆ

ಜನರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ

	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ)	ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು	ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಧಿಯ ಲಭ್ಯತೆ	ಒಬ್ರಜೋವಾ ದೇಹ ಕಾರ್ಯಗಳು	ಗುರಿಗಳು (ಲಕ್ಷಣಗಳು)
ಶಿಕ್ಷಕ: ಶಿಕ್ಷಕ: ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು. ಸಾಬೂನಿನಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕ: ಶಿಕ್ಷಕ: ಶಿಕ್ಷಕ: ಶಿಕ್ಷಕ: ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ	ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ	ಗುಂಪು, ಮೌಖಿಕ (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು)	ನೀರಿನ ಬಟ್ಟಲು
	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ)	ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು	ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಧಿಯ ಲಭ್ಯತೆ	ಒಬ್ರಜೋವಾ ದೇಹ ಕಾರ್ಯಗಳು	ಗುರಿಗಳು (ಲಕ್ಷಣಗಳು)
ಶಿಕ್ಷಕ: ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಶಿಕ್ಷಕ: ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ	ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ	ಗುಂಪು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ವ್ಯಾಯಾಮ)		ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಜನರು ಸೋಪ್ ಅನ್ನು ಏಕೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ	ಒಟ್ಟು ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ)	ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು	ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಧಿಯ ಲಭ್ಯತೆ	ಒಬ್ರಜೋವಾ ದೇಹ ಕಾರ್ಯಗಳು	ಗುರಿಗಳು (ಲಕ್ಷಣಗಳು)
ಎರಡು ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ) ನಾವು ಜಿಗಿಯುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತೇವೆ. ಶಿಕ್ಷಕ: ಶಿಕ್ಷಕ: ಶಿಕ್ಷಕ: ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ಉಡುಗೊರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ:ಖಂಡಿತ ಇದು ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿದೆ.	ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ	ಗುಂಪು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ) ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು		ಸೋಪ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ ವಿವಿಧ ಜಾತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು
	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ)	ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು	ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಧಿಯ ಲಭ್ಯತೆ	ಒಬ್ರಜೋವಾ ದೇಹ ಕಾರ್ಯಗಳು	ಗುರಿಗಳು (ಲಕ್ಷಣಗಳು)
	ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ	ಉಪಗುಂಪುಗಳು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ICT ಬಳಕೆ	ಗುಳ್ಳೆಗಳು, ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್	ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಟೆಲಿಯಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ)

ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಧಿಯ ಲಭ್ಯತೆ

ಒಬ್ರಜೋವಾ

ದೇಹ

ಕಾರ್ಯಗಳು

ಗುರಿಗಳು (ಲಕ್ಷಣಗಳು)

ಗುಂಪು,

ಮೌಖಿಕ

(ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು)

ಅಚ್ಚರಿಯ ಕ್ಷಣ

ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸಿ; ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳ ನಿರಂತರ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: "ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ರಜಾದಿನ"

ಆದ್ಯತೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:"ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ":

ಏಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ OO ನ ಉದ್ದೇಶಗಳು:"ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ":

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ: ನಿಮ್ಮನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ, ಸಾಬೂನಿನಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ

ಜನರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ

"ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ":

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉಚಿತ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ: ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ

"ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ":

ಟೀಮ್‌ವರ್ಕ್ ರಚಿಸುವಾಗ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

"ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ":

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು:

ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ; ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಲಕರಣೆಗಳು:ಕಟ್ಯಾ ಗೊಂಬೆ, "ಶೋ ಆಫ್ ಸೋಪ್ ಬಬಲ್ಸ್" ಪ್ರಸ್ತುತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಸ್ಥಾಪನೆ, ದ್ರವ ಮತ್ತು ಘನ ಸೋಪ್, ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳಿಗೆ ಯಂತ್ರ, ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್, ಬಾರ್ಬರಿಕಾ ಗುಂಪಿನ ಹಾಡು "ಸೋಪ್ ಬಬಲ್ಸ್", ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಬೇಸಿನ್ಗಳು, ಮರದ ಕಡ್ಡಿ, ಬಣ್ಣಗಳು

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳು:ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್, ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳಿಗೆ ಅಚ್ಚುಗಳು, ಕಪ್ಗಳು

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ (ಪ್ರೇರಕ, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ)

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ)

ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಧಿಯ ಲಭ್ಯತೆ

ಒಬ್ರಜೋವಾ

ದೇಹ

ಕಾರ್ಯಗಳು

ಗುರಿಗಳು (ಲಕ್ಷಣಗಳು)

ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ನಮಸ್ಕಾರ ಮಕ್ಕಳೇ. ನಾನು ಇಂದು ಅದ್ಭುತ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ. ಮತ್ತು ನೀವು?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಓ ಹುಡುಗರೇ, ಯಾರಾದರೂ ಅಳುವುದು ನಿಮಗೆ ಕೇಳಿಸುತ್ತಿದೆಯೇ? ಹೌದು, ಇದು ನಮ್ಮ ಗೊಂಬೆ ಕಟ್ಯಾ. ಕಟ್ಯಾ, ನೀನು ಯಾಕೆ ಅಳುತ್ತಿದ್ದೀಯ?

ಕೇಟ್:ಇದು ಇಂದು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ ಮಾಷಾ ಅವರ ಜನ್ಮದಿನವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಾನು ಅವಳನ್ನು ಅಚ್ಚರಿಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಪಾರ್ಟಿಗೆ ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ತರಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಆದರೆ ಅಂಗಡಿಯು ಎಲ್ಲಾ ಗುಳ್ಳೆಗಳಿಂದ ಹೊರಬಂದಿತು ಮತ್ತು ಈಗ ನನಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಕಟ್ಯಾಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ? ಹೇಗೆ?

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಗುಂಪು, ಆಟ (ಆಟಿಕೆಯ ಹಠಾತ್ ನೋಟ)

ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಗೊಂಬೆ ಕಟ್ಯಾ ಇದೆ

ಜನರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ

ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ (ವಿಷಯ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಹಂತ)

	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ)	ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು	ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಧಿಯ ಲಭ್ಯತೆ	ಒಬ್ರಜೋವಾ ದೇಹ ಕಾರ್ಯಗಳು	ಗುರಿಗಳು (ಲಕ್ಷಣಗಳು)
ಶಿಕ್ಷಕ:ಗೆಳೆಯರೇ, ನಾನು ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಬಹುದು ಎಂದು ಯಾರಿಗಾದರೂ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು. ಖರೀದಿಸಿ, ಕೇಳಿ, ಮಾಡಿ. ಶಿಕ್ಷಕ:ಅದನ್ನು ನೀವೇ ಮಾಡುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ನೀವು ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಯಾವುದರಿಂದ ತಯಾರಿಸಬಹುದು? ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು. ಸಾಬೂನಿನಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕ:ಹೌದು, ಸೋಪಿನಿಂದ. ಗೆಳೆಯರೇ, ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಈಗ ಸಾಬೂನು ಎಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಬಹುದು? ನಾವು ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ? ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕ:ಕ್ಷುಷಾ, ದಯವಿಟ್ಟು ಶೌಚಾಲಯದ ಕೋಣೆಯಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಾಬೂನು ತನ್ನಿ. ಮಕ್ಕಳು ಸೋಪನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ ವಾಸನೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ:ಹುಡುಗರೇ, ಅದು ಒಣಗಿದಾಗ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸೋಪ್ ಆಗಿದೆ? ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ನಯವಾದ, ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ, ಗುಲಾಬಿ, ಬಿಳಿ, ಹಳದಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಶಿಕ್ಷಕ:ಸಾಬೂನು ಒದ್ದೆ ಮಾಡಿದರೆ ಹೇಗಾಗುತ್ತದೆ? ಮಕ್ಕಳು ನೀರಿನ ಬಟ್ಟಲಿನಲ್ಲಿ ಸೋಪ್ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ಜಾರು, ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಿಂದ ಜಾರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ: ಸೋಪ್ ಬಣ್ಣ, ವಾಸನೆ, ಆಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಾವು ಜೊತೆಗಿದ್ದೇವೆ	ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ	ಗುಂಪು, ಮೌಖಿಕ (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು)	ನೀರಿನ ಬಟ್ಟಲು	ಸೋಪ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಭೇದಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಅವರ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ	ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಯಸ್ಕರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ವಸ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸೋಪ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ
	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ)	ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು	ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಧಿಯ ಲಭ್ಯತೆ	ಒಬ್ರಜೋವಾ ದೇಹ ಕಾರ್ಯಗಳು	ಗುರಿಗಳು (ಲಕ್ಷಣಗಳು)
ನೀವು ಘನ ಸೋಪ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ದ್ರವ ಸೋಪ್ ಕೂಡ ಇದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ:ಸಾಬೂನು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ? ಸಾಮಾನ್ಯ ನೀರಿನಿಂದ ಕೈ ಮತ್ತು ಮುಖ ತೊಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲವೇ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು) ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಅದು ಸರಿ, ಸೋಪ್ ಕೊಳೆತವನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತದೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಹಿತಕರ ವಾಸನೆಯನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕೈ ತೊಳೆಯಲು ಬಳಸುವ ಸೋಪ್ ಅನ್ನು ಟಾಯ್ಲೆಟ್ ಸೋಪ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ:ಗೆಳೆಯರೇ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗ ತೊಳೆಯಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಿ? ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ಹೊರಗೆ ಹೋದ ನಂತರ, ಶೌಚಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋದ ನಂತರ, ತಿನ್ನುವ ಮೊದಲು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಸೋಪ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ಸೋಪ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ) ನೀರಿನ ನಲ್ಲಿ ತೆರೆಯೋಣ. (ಟ್ಯಾಪ್ ತೆರೆಯುವ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್) ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೆನ್ನೆ, ಕುತ್ತಿಗೆ, (ಅಂಗೈಗಳು ಕೆನ್ನೆ, ಕುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ಉಜ್ಜುತ್ತೇವೆ) ಮುಖ ತೊಳೆಯೋಣ. (ತೊಳೆಯುವುದನ್ನು ಅನುಕರಿಸಿ) ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಸೋಪ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ (ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ) ನಾವು ನಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಸೋಪ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ (ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಸ್ಟಾಂಪ್ ಮಾಡುವುದು) ನಾವೇ ಟವೆಲ್ನಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳೋಣ (ತಮ್ಮನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ) ಮತ್ತು ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಕಿರುನಗೆ ಮಾಡೋಣ. (ನಗು) ಮತ್ತು ಈಗ, ಚೆಂಡುಗಳಂತೆ (ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಜಿಗಿಯುವುದು	ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ	ಗುಂಪು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ವ್ಯಾಯಾಮ)		ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಜನರು ಸೋಪ್ ಅನ್ನು ಏಕೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ	ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ ಒಟ್ಟು ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ)	ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು	ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಧಿಯ ಲಭ್ಯತೆ	ಒಬ್ರಜೋವಾ ದೇಹ ಕಾರ್ಯಗಳು	ಗುರಿಗಳು (ಲಕ್ಷಣಗಳು)
ಎರಡು ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ) ನಾವು ಜಿಗಿಯುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತೇವೆ. ಶಿಕ್ಷಕ:ಗೆಳೆಯರೇ, ನೀವೇ ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುವಿರಾ? ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ, ದ್ರವ ಸೋಪ್ ಅನ್ನು ಒಂದು ಬಟ್ಟಲಿನಲ್ಲಿ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಸುರಿಯುವಂತೆ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತೊಂದು ಬಟ್ಟಲಿನಲ್ಲಿ ಘನ ಸೋಪ್ ಸಿಪ್ಪೆಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ದ್ರವ ಸೋಪ್ ವೇಗವಾಗಿ ಕರಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಸ್ಫೋಟಿಸಲು ಬಬಲ್ ಅಚ್ಚನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಕ:ಹುಡುಗರೇ, ಎಂತಹ ಮಹಾನ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ನಾವು ಕಟ್ಯಾಗೆ ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆವು. ಶಿಕ್ಷಕ:ಹುಡುಗರೇ, ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬದ ಹುಡುಗ ತನ್ನ ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬದಂದು ಏನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ? ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ಉಡುಗೊರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ:ಖಂಡಿತ ಇದು ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿದೆ.Katya ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕೈಗಳಿಂದ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನೀವು ಬಯಸುವಿರಾ? ನಿಮಗೆ ಮತ್ತು ನನಗೆ ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾಡಿದ ವಾಟ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್, ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ,	ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ	ಗುಂಪು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ) ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು	ನೀರು, ದ್ರವ ಸೋಪ್ ಮತ್ತು ಘನ ಸೋಪ್ ಸಿಪ್ಪೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೇಸಿನ್ಗಳು, ಮರದ ಕೋಲು ಸೋಪ್ ಬಬಲ್ ಅಚ್ಚುಗಳು	ಸೋಪ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ ವಿವಿಧ ಜಾತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು	ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಗು ಅನುಕರಿಸುವ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ)	ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು	ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಧಿಯ ಲಭ್ಯತೆ	ಒಬ್ರಜೋವಾ ದೇಹ ಕಾರ್ಯಗಳು	ಗುರಿಗಳು (ಲಕ್ಷಣಗಳು)
ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳಿಗೆ ಅಚ್ಚುಗಳು. ಸಶಾ, ಬಬಲ್ ಅಚ್ಚನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅಚ್ಚಿನ ಮೇಲೆ ಸ್ಫೋಟಿಸಿ. ನೋಡೋಣ: ಬಬಲ್ ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ನೋಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ದಶಾ, ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಬಬಲ್ ಅನ್ನು ಉಬ್ಬಿಸಿ. (ಇದನ್ನು ಮೂರು ವಿಧದ ಬಣ್ಣಗಳಿಂದ ಮಾಡಿ) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಬೀಸುವ ಮೂಲಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ: ನೀವು ಎಂತಹ ಮಹಾನ್ ಫೆಲೋಗಳು, ನಮಗೆ ಎಂತಹ ಅದ್ಭುತ ಚಿತ್ರಗಳು ಸಿಕ್ಕಿವೆ. ಕಟ್ಯಾ: ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಇಂದು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ. "ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ" ವೀಡಿಯೊದ ತುಣುಕನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ	ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ	ಉಪಗುಂಪುಗಳು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ICT ಬಳಕೆ	ಗುಳ್ಳೆಗಳು, ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ "ಸೋಪ್ ಬಬಲ್ಸ್ ಪ್ರದರ್ಶನ"	ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಟೆಲಿಯಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಟೀಮ್‌ವರ್ಕ್ ರಚಿಸುವಾಗ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅರಿವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸುವಂತೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ	ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸಿ; ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ

ಅಂತಿಮ ಭಾಗ (ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಹಂತ)

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ)

ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಧಿಯ ಲಭ್ಯತೆ

ಒಬ್ರಜೋವಾ

ದೇಹ

ಕಾರ್ಯಗಳು

ಗುರಿಗಳು (ಲಕ್ಷಣಗಳು)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಇಂದು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ? ಅವರು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರು?

ನೀವು ಯಾವುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ?

ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೋಪ್ ಬಬಲ್ ಯಂತ್ರವನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಬಾರ್ಬರಿಕಿ ಗುಂಪಿನ ಹಾಡು “ಸೋಪ್ ಬಬಲ್ಸ್”, ಮಕ್ಕಳು ಮೋಜು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಗುಂಪು,

ಮೌಖಿಕ

(ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು)

ಅಚ್ಚರಿಯ ಕ್ಷಣ

ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಹಿನ್ನೆಲೆ, ಸಂಗೀತ, ಸೋಪ್ ಬಬಲ್ ಯಂತ್ರ

ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸಿ; ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ