ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ? ನಾಯಕರು, ಕ್ರಾಮರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೀಕ್ಸ್: ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಂಡದ ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆ

ಕಾರ್ಯಾಗಾರ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ: ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು: ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ (8-9 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮೀಕ್ಷೆ); ಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭಾಷಣೆ; ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಗುರಿ: 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಉದ್ದೇಶಗಳು: 1. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ.

2. ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

3. ಪರಸ್ಪರ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ.

ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ! ಇಂದು ನಾವು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿಲ್ಲ, ನಮಗೆ ಅನೇಕ ಅತಿಥಿಗಳು ಇದ್ದಾರೆ. ಇದು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. "ಕಾಂಪ್ಲಿಮೆಂಟ್ಸ್" ಆಟದೊಂದಿಗೆ ನಾವು ನಮ್ಮ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ. ದಯವಿಟ್ಟು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ, ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವನ ಹೆಸರಿನ ಆರಂಭಿಕ ಅಕ್ಷರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ನೆರೆಯವರಿಗೆ ಅಭಿನಂದನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ನಾಡೆಂಕಾ ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ, ನೀವು ಎಷ್ಟು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹರು! ಹೆಲೆನ್, ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಇರುತ್ತೀರಿ! ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ, ನೀವು ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಚ್ಚುಮೆಚ್ಚಿನವರು! ನಿಕೊಲಾಯ್, ನೀವು ತುಂಬಾ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತರು. ವ್ಯಾಚೆಸ್ಲಾವ್, ನೀವು ತಮಾಷೆಯಾಗಿದ್ದೀರಿ! ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್, ನೀವು ತುಂಬಾ ಸಿಹಿಯಾಗಿದ್ದೀರಿ! ಕ್ರಿಸ್ಟಿನಾ, ನೀವು ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರವಾಗಿದ್ದೀರಿ! ಕಟ್ಯಾ ಬೆರೆಯುವವಳು. ಎಲೆನಾ ಮಾತ್ರ ಬೆರೆಯುವವಳು. ಸೆರ್ಗೆ ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ಗಂಭೀರವಾಗಿದೆ. ವ್ಲಾಡಿಸ್ಲಾವ್ ಒಬ್ಬ ಮಹಾನ್ ಒಡನಾಡಿ. ಪ್ರೀತಿ ಪ್ರೇಮಮಯ. ನಾವು E.V ಅನ್ನು ಮುಗಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ. ಆಟ "ಪೂರಕಗಳು".
ಇಂದು ನಾವು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಅದನ್ನು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ. (ನೀಲಿ, ಕೆಂಪು, ಹಸಿರು ಬಣ್ಣದ ಆಯ್ಕೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿತರಣೆ). ಇದು ಸಮಗ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ನಾವು ಅದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ: ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ. ಇಂದು ಅವರು ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಮಾಜ ಸೇವಕಿಯಾಗಿ ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ - ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ? (ಇದು ಪಾಠವಲ್ಲ, ಎನ್ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ, ಪಾತ್ರ ಬದಲಾಗಿದೆ).
ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ:

ಗೆಳೆಯರೇ, ಇಂದು ನಾನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ತರಗತಿಗೆ ಬೋಧಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಮನೆಗೆ ಬಂದಾಗ ನಾನು ಇನ್ನೂ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತೇನೆಯೇ? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ಏನು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ?

ನನ್ನ ಪಾತ್ರ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

- ಹುಡುಗರೇ, ಪಾತ್ರವೇನು? (ಸಿನಿಮಾ, ರಂಗಭೂಮಿ, ತಮಾಷೆ, ದುಃಖ, ಮುಖ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರ).

ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಪಾತ್ರಗಳು ಗೊತ್ತು? (ಸಂಜೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಸ್ಟ್ನ ಪಾತ್ರ, ಸ್ಕಿಟ್ನಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರ, ಕೆಟ್ಟ ಪಾತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ನಾವು, ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೀರಿ? (ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ನೊವೊರ್ಲೋವ್ಸ್ಕ್ ಗ್ರಾಮ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ).

ನೀವು ಇಲ್ಲದೆ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲದ ಒಂದು ವಿಷಯ ಯಾವುದು? (ಸಂವಹನ).

ಸಂವಹನವು ಸಮಾಜದ ಬಗ್ಗೆ.

ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಇನ್ನೊಂದು ಹೆಸರೇನು? (ಸಮಾಜ).

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯಬೇಕು? (ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ).

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ ಎಂದರೇನು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು?

ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ 8-9 ಗ್ರೇಡ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ ಏನು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?

ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ 8-9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನೀಡಿದ ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡೋಣ.

ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ 8-9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ನಾಡೆಜ್ಡಾ ಮತ್ತು ಕಟೆರಿನಾ ಅವರ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಂದ ಯಾವ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ.

(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ).

ಹುಡುಗರೇ, ಈ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಏನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು? (ಈ ತರಗತಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ ಏನು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ).

ಯಾವ ಪದವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಿತು? (ಸಾಮಾಜಿಕ).

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನೀವು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದೇ?

(ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪಾತ್ರ.)

IV ಕಾರ್ಯ ಒಂದು:

"ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ:

ತಯಾರಿ 1-2 ನಿಮಿಷಗಳು.

ತೀರ್ಮಾನ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ;ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅನೇಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಕಾರ್ಯ 2 . - ಇಬ್ಬರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಎ	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬಿ
3ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.	3ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
ಡಿಡಿಟಿಗೆ, ನೃತ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.
	ಇವರಿಗೆ ಒಬ್ಬ ಅಣ್ಣ ಇದ್ದಾನೆ.

ಇದು ಏನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ? (ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ, ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ).

ಇ.ವಿ. ತರಬೇತಿ "ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ".

5 ನಿಮಿಷಗಳು

ನಿನಗಿದು ಇಷ್ಟವಾಯಿತೆ? ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು?

ನೀವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ನೀವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ. ಕಷ್ಟವಾಯಿತೇ? ಕಷ್ಟ ಏನು?

ನೀವು ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ತಿಳಿದಿರುವಿರಿ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಇದು ನಿಮಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.

ಎನ್: - ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಎಂದರೇನು?

ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು...

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 3:

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ನಿಮ್ಮ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮನೋಧರ್ಮದ ಪ್ರಕಾರ, ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣ.

ಸಂಶೋಧನೆಯಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳಿದಿದೆ.

ನಿಮ್ಮ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಯಾವುವು?

ನಿಮ್ಮ ಪಾತ್ರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು?

ಹೇಳಿ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮನೋಧರ್ಮಗಳು ಹೊಸ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆಯೇ?

ಈಗ ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸೋಣ.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 4

ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಜ್ಞಾಪನೆ.

ಹೊಸ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
ನಿಮ್ಮ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಎನ್: ಗೆಳೆಯರೇ, ಇಂದು ನಾವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಬಗ್ಗೆ ಪಾಠವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ ಎಂದರೇನು?

ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಎಂದರೇನು?

ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಗೊಳಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?

ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು! ನಿಮಗೆ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ!

ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಶಬ್ದಕೋಶ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಸಮಾಜವೇ ಸಮಾಜ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಸಮಾಜದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಶಬ್ದಕೋಶ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಸಮಾಜವೇ ಸಮಾಜ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವೆಂದರೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪಾತ್ರ.

ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಶಬ್ದಕೋಶ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಸಮಾಜವೇ ಸಮಾಜ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವೆಂದರೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪಾತ್ರ.

ಕಾರ್ಯಗಳು. ಸಂಖ್ಯೆ 1.

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ 1: ನೀವೇ ಮಾತನಾಡುತ್ತೀರಿ.

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ 2: ಪೋಷಕರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ 3: ಅಜ್ಜಿಯರು ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ತಯಾರಿ 1-2 ನಿಮಿಷಗಳು.

I. "ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ:

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ 1: ನೀವೇ ಮಾತನಾಡುತ್ತೀರಿ.

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ 2: ಪೋಷಕರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ 3: ಅಜ್ಜಿಯರು ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ತಯಾರಿ 1-2 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಷ್ಟು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿ.

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ 1: ನೀವೇ ಮಾತನಾಡುತ್ತೀರಿ.

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ 2: ಪೋಷಕರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ 3: ಅಜ್ಜಿಯರು ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ತಯಾರಿ 1-2 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಷ್ಟು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು. ಸಂಖ್ಯೆ 2.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಎ	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬಿ
3ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.	3ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
ಡಿಡಿಟಿಗೆ, ನೃತ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.	ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಕಲಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಲಾ ಸ್ಟುಡಿಯೋದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.	ಇವರಿಗೆ ಒಬ್ಬ ಅಣ್ಣ ಇದ್ದಾನೆ.
ಶಾಲೆಯ ಹಾಕಿ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ.	ಅವರಿಗೆ 1 ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ, 1 ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ, 2 ಸೋದರಳಿಯರು ಇದ್ದಾರೆ.
ಅವರಿಗೆ ಕಿರಿಯ ಸಹೋದರ ಮತ್ತು ಅಕ್ಕ ಇದ್ದಾರೆ.
ಅವರಿಗೆ 2 ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ, 3 ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ, 5 ಸೋದರಳಿಯರು ಇದ್ದಾರೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು. ಸಂಖ್ಯೆ 2.

ಇಬ್ಬರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಎ	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬಿ
3ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.	3ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
ಡಿಡಿಟಿಗೆ, ನೃತ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.	ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಕಲಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಲಾ ಸ್ಟುಡಿಯೋದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.	ಇವರಿಗೆ ಒಬ್ಬ ಅಣ್ಣ ಇದ್ದಾನೆ.
ಶಾಲೆಯ ಹಾಕಿ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ.	ಅವರಿಗೆ 1 ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ, 1 ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ, 2 ಸೋದರಳಿಯರು ಇದ್ದಾರೆ.
ಅವರಿಗೆ ಕಿರಿಯ ಸಹೋದರ ಮತ್ತು ಅಕ್ಕ ಇದ್ದಾರೆ.
ಅವರಿಗೆ 2 ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ, 3 ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ, 5 ಸೋದರಳಿಯರು ಇದ್ದಾರೆ.

ಪಾತ್ರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಏನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ? ಒಂದು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು. ಸಂಖ್ಯೆ 2.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಎ	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬಿ
3ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.	3ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
ಡಿಡಿಟಿಗೆ, ನೃತ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.	ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಕಲಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಲಾ ಸ್ಟುಡಿಯೋದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.	ಇವರಿಗೆ ಒಬ್ಬ ಅಣ್ಣ ಇದ್ದಾನೆ.
ಶಾಲೆಯ ಹಾಕಿ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ.	ಅವರಿಗೆ 1 ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ, 1 ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ, 2 ಸೋದರಳಿಯರು ಇದ್ದಾರೆ.
ಅವರಿಗೆ ಕಿರಿಯ ಸಹೋದರ ಮತ್ತು ಅಕ್ಕ ಇದ್ದಾರೆ.
ಅವರಿಗೆ 2 ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ, 3 ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ, 5 ಸೋದರಳಿಯರು ಇದ್ದಾರೆ.

ಪಾತ್ರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಏನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ? ಒಂದು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 3:

"ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಏಕೆ:

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1 - ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ;

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2 - ಐದನೇ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ;

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ ಸಂಖ್ಯೆ 3 - 9 ನೇ ತರಗತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ.

ಯಾವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ?

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 3:

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1 - ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ;

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2 - ಐದನೇ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ;

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ ಸಂಖ್ಯೆ 3 - 9 ನೇ ತರಗತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ.

ಯಾವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ?

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 3:

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1 - ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ;

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2 - ಐದನೇ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ;

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ ಸಂಖ್ಯೆ 3 - 9 ನೇ ತರಗತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ.

ಯಾವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ?

ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಜ್ಞಾಪನೆ.

ನಿಮ್ಮ ಹೊಸ ಒಡನಾಡಿಗಳ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸಿ.
ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.
ಜನರಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ನೋಡಿ, ಕೆಟ್ಟದ್ದಲ್ಲ.
ನಿಮ್ಮ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಜ್ಞಾಪನೆ.

1. ಹೊಸ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ನಿಮ್ಮ ಹೊಸ ಒಡನಾಡಿಗಳ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸಿ.
ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.
ಜನರಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ನೋಡಿ, ಕೆಟ್ಟದ್ದಲ್ಲ.
ನಿಮ್ಮ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

6. ನಿಮ್ಮ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಜ್ಞಾಪನೆ.

1. ಹೊಸ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ನಿಮ್ಮ ಹೊಸ ಒಡನಾಡಿಗಳ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸಿ.
ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.
ಜನರಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ನೋಡಿ, ಕೆಟ್ಟದ್ದಲ್ಲ.
ನಿಮ್ಮ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.
. ನಿಮ್ಮ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 4

ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ. ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮಂಡಳಿಗೆ ಬಂದು ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಸ್ಲೈಡ್ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು:

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು. ಸಂಖ್ಯೆ 1. "ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ. ಇದರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ: 1 ನೇ ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್: ನೀವೇ ವರ್ತಿಸಿ. ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ 2: ಪೋಷಕರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ 3: ಅಜ್ಜಿಯರು ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ತಯಾರಿ 1-2 ನಿಮಿಷಗಳು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಷ್ಟು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವೆಂದರೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪಾತ್ರ.

ಕಾರ್ಯಗಳು. ಸಂಖ್ಯೆ 2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ A ಶಿಷ್ಯ ಬಿ 3 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. 3ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಡಿಡಿಟಿಗೆ, ನೃತ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಕಲಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಲಾ ಸ್ಟುಡಿಯೋದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇವರಿಗೆ ಒಬ್ಬ ಅಣ್ಣ ಇದ್ದಾನೆ. ಶಾಲೆಯ ಹಾಕಿ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರಿಗೆ 1 ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ, 1 ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ, 2 ಸೋದರಳಿಯರು ಇದ್ದಾರೆ. ಅವರಿಗೆ ಕಿರಿಯ ಸಹೋದರ ಮತ್ತು ಅಕ್ಕ ಇದ್ದಾರೆ. ಅವರಿಗೆ 2 ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ, 3 ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ, 5 ಸೋದರಳಿಯರು ಇದ್ದಾರೆ. ಇಬ್ಬರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಪಾತ್ರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಏನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ? ಒಂದು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 3: "ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಏಕೆ: ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1 - ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ; ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2 - ಐದನೇ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ; ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ ಸಂಖ್ಯೆ 3 - 9 ನೇ ತರಗತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ. ಯಾವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ?

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ. ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮಂಡಳಿಗೆ ಬಂದು ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಅಳವಡಿಕೆಯು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಸಮಾಜವೇ ಸಮಾಜ. ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಸಮಾಜದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವೆಂದರೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪಾತ್ರ.

ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು! ನಿಮಗೆ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ!

6 5 516 0

ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನವು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಇರುವೆಯಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ನಿಯೋಜಿತ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಮಾಜದ ಹೊರಗಿನ ಜೀವನವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಭೇಟಿಗಳ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, 70% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಅತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಅಜ್ಞಾನ, ಒಬ್ಬರ ಸಹಜ ಗುಣಗಳು ಅಥವಾ ತಪ್ಪು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದಾಗಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಂತರ್ಗತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪಟ್ಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಭೂಮಿಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ. ಬೆಳೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರದ ಪದರಗಳು "ಓವರ್ಲೇಡ್" (ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನ, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಮಗು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶ.

ಮತ್ತು ಮಗು ವಾಸಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸದಂತೆ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ಅವರನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕಾರಣಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ:

ಮಕ್ಕಳು ಸೋಂಕಿನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಾಹಕಗಳಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಸಂಭವದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು;
ನಿಮಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ತಾಯಿ, ದಾದಿ ಅಥವಾ ಅಜ್ಜಿಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧ್ಯತೆ.

ಈ ವಿಧಾನವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ವಿನಾಶಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಯೋಜನಗಳಿವೆ. ಗೆಳೆಯರ ನಡುವೆ ಬೆಳೆಯುವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಹೆಚ್ಚು:

ಮಕ್ಕಳ ತಂಡವು ತಮ್ಮ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಗುವು ತನ್ನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಇತರರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿತಾಗ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗಡಿಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ.
ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ತರಬೇತಿ.
ಒಬ್ಬರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಅಥವಾ ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು.
ವಿಭಿನ್ನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು.
ಸಾಮೂಹಿಕ ಮನೋಭಾವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಮೇಲಿನ ಯಾವುದೇ ಅಂಕಗಳನ್ನು ತಂಡದ ಹೊರಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋದರೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರೀತಿಯ ತಾಯಿ ಅಥವಾ ಅಜ್ಜಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕಥೆಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊಗಳು ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷದ ಮೂಲಕ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನಿಜ ಜೀವನದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮಾತ್ರ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮಗು ಕಲಿಯುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ. ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನೆಮ್ಮದಿಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ದಾರಿ.

ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ (ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಥವಾ ಆಟದ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ), ಸ್ವಲ್ಪ ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡಬಹುದು. ಇದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಮಗುವನ್ನು ಆಟಕ್ಕೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಯಾರಾದರೂ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೂರನೇ ಮಗು ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಚಿತ್ರವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಪಡೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಏಕೆ? ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲವೇ ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತಂಡವು ಅಷ್ಟೊಂದು ಸೂಚಕವಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಆದರೆ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಮಕ್ಕಳು ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಪಾತ್ರಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಅವು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಪೋಷಕರು ವಿವಿಧ ಪಾತ್ರಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾವು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ.

ನಾಯಕರು

ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಇವೆ.

ಔಪಚಾರಿಕ ನಾಯಕ - ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಇತರ ವಯಸ್ಕ (ತರಬೇತುದಾರ) ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯದ ಧಾರಕರಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವರ್ಗ ನಾಯಕ. ಇತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಅವರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಔಪಚಾರಿಕ ನಾಯಕತ್ವವು ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿಲ್ಲ - ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮನವೊಲಿಸುವುದು, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಇತರರಿಗೆ ಅಧಿಕಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅಪಚಾರವಾಗಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗೆಳೆಯರು ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ವಿನಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ತಂಡದಲ್ಲಿರಲು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಅನೌಪಚಾರಿಕ - ಬಹುಪಾಲು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಮಗು, ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಅಂತಿಮ ಸತ್ಯವೆಂದು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಾಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವರು ಇದನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಾರೆ. ನಾಯಕತ್ವದ ಕಾರಣಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು: ಹಾಸ್ಯದ ಜ್ಞಾನ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರ, ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗದೊಂದಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಬೆರೆಯುವ ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯ.

ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ನಾಯಕರು ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಜನರನ್ನು ನಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಬಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏಕೆ ಆರಾಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ವಿರಳವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಒಂದು ಮಗು ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ನಾಯಕತ್ವವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದು ವಿರಳವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೆಚ್ಚಿನವುಗಳು

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ವಿಧೇಯತೆ, ಸೌಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಶ್ರದ್ಧೆಗಾಗಿ ವಯಸ್ಕರು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಅವರನ್ನು ಅರ್ಧದಾರಿಯಲ್ಲೇ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ರಿಯಾಯಿತಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮೃದುವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ನೆಚ್ಚಿನವರನ್ನು ಗೌರವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹಿರಿಯರಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಬಹುದು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಲು, ಅವನಿಂದ "ಪ್ರೀತಿಸುವ" ಕಾಲ್ಪನಿಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಮೆಚ್ಚಿನವುಗಳಿಗೆ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿದರೆ, ಅದು ಒಂದು ಕಾರಣವಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಎಂದರ್ಥ. ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಭ್ರಮೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ; ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟವರಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಹದಿಹರೆಯವು ವೈರುಧ್ಯಗಳ ಸಮಯ. 1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯವರಾಗಲು ಬಯಸಿದರೆ, 8 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ನೀವು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡದಿದ್ದರೆ, ಇನ್ನೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಮೆಚ್ಚಿನವುಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ; ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವರ "ಸಾಮೀಪ್ಯ" ವನ್ನು ವಿಶ್ವಾಸಘಾತುಕ ಸ್ಥಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಭಾವನೆಗಳು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿ ತನ್ನ ಅಸಾಧಾರಣ ಸ್ಥಾನದ ಲಾಭವನ್ನು ಅವನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಇದು ಯಾವಾಗ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ " ಅವನು ಒಳ್ಳೆಯವನಾಗಿದ್ದನು, ಆದರೆ ಈಗ ಅವನ ಗೆಳೆಯರು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಅವನನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ" ಮಗು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಕೆರಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಪನಂಬಿಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗಬಹುದು. ಪೋಷಕರು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಚಿತ್ತಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಸ್ವಲೀನತೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಏಕಾಂಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಫೋಬಿಕ್ ಆಗಿ ಬೆಳೆಯದಂತೆ ಬೇಗ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

ಬಹುಮತ

ಪದದ ಉತ್ತಮ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿದವುಗಳಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯದ ಮಕ್ಕಳು ಅದರಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಅವು ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತವಾಗಿವೆ. ಅವರು ಔಪಚಾರಿಕ ನಾಯಕರಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಮೆಚ್ಚಿನವುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಪಾತ್ರಗಳ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅವರು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ - 7 ವರ್ಷದ ಹುಡುಗನು ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಫುಟ್‌ಬಾಲ್ ಆಡಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು 15 ವರ್ಷದ ಹುಡುಗಿ ಹೆಡ್ ಗರ್ಲ್ ಪಾತ್ರಕ್ಕಿಂತ ಫ್ಯಾಷನ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾಳೆ.

ಬಹುಪಾಲು ಬೂದು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಅವರನ್ನು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಬಹುಸಂಖ್ಯಾತರ ಪಾತ್ರ: 10 ವರ್ಷದ ಕಟ್ಯಾ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ. ಅವಳು ತುಂಬಾ ಭಾವೋದ್ರಿಕ್ತಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಲಾವಿದನಾಗಲು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಸ್ನೇಹಿತರ ನಿಕಟ ವಲಯವು ಹವ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುತ್ತದೆ.
ನಾಯಕ: 12 ವರ್ಷದ ವೋವಾ ಚೆಸ್ ಆಡುತ್ತಾಳೆ. ಸಾಧಾರಣ, ಆದರೆ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅವನು ಶ್ರೇಷ್ಠ ಚೆಸ್ ಆಟಗಾರನಾಗುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಸೋತವರು

ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ತಂಡವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳ ಸಂಗ್ರಾಹಕ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಚಿತ್ರವು ತಕ್ಷಣವೇ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ಮೂಲಕ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡಬಹುದು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಟೀಕಿಸಬಹುದು. ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ತಂಡವು ಮಗುವಿಗೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಭಾಗವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಗಮನಕ್ಕೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಟೀಕಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಸೋತವರನ್ನು ದೂರವಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಕಂಪನಿಗೆ "ಅನುಮತಿ" ಇಲ್ಲ. ಗೆಳೆಯರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೋತವರನ್ನು ವಿನೋದಕ್ಕಾಗಿ ಬೆದರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಸಮರ್ಥತೆಗೆ ಮೂಗು ಚುಚ್ಚುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅಂಡರ್ಡಾಗ್ನ ಪಾತ್ರವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ನೋಟವು "ಬಜೆಟ್" ಆಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳು "ಪ್ರಮುಖ" ವರ್ಗದಿಂದ ಬಂದವರು. ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ನಿಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ಸೋತವರ ವಯಸ್ಕ ಜೀವನವು ಎರಡು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಹೋಗಬಹುದು:

ಎಲ್ಲರೂ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಅವನು ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಿ ಕೆಳಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ.

"ಬಿಳಿ ಕಾಗೆಗಳು"

ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಈ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಆಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಇತರರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಬಿಳಿ ಕಾಗೆಗಳು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ನೋಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಧಿಕ ತೂಕ ಅಥವಾ ಅತಿಯಾದ ತೆಳ್ಳಗಿನ, ಚುಚ್ಚುವಿಕೆಗಳು, ಗುಲಾಬಿ ಕೂದಲು), ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ (ಉಸಿರು, ಕೀರಲು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಆಳವಾದ), ದೂರ ವರ್ತಿಸುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ವಿಚಿತ್ರ ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಬಹಿಷ್ಕೃತರಲ್ಲ. ಅವರು ಸ್ನೇಹಿತರು, ಅಭಿಮಾನಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಗೌರವಾನ್ವಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಅಪಹಾಸ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇದು ಅಪವಾದವಾಗಿದೆ. ಇದು ಯಾರನ್ನೂ ಅಸಡ್ಡೆ ಬಿಡದ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಕಾರ - ಒಂದೋ ಅವರು ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವರತ್ತ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅಥವಾ ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಗುವುದಿಲ್ಲ. ಗೆಳೆಯರ ವರ್ತನೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಪ್ಪು ಕುರಿಗಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಅಸಮಾನತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆಯ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಬಿಳಿ ಕಾಗೆಗಳು ಅನನ್ಯ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಜನರು, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ಅವರ ಕರಕುಶಲತೆಯ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಆಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ.

ಸ್ನೀಟರ್ಸ್

ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ಪಾತ್ರವು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಸಿಕ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಪೋಷಕ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಕನ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅವರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಅವರು ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕನಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅವನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ಮೌಲ್ಯವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಹೂಲಿಗನ್ಸ್ ಆಗಿದ್ದು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು "ಅನುಯಾಯಿಗಳು" ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಜನರು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಸ್ನೀಕರ್ಸ್ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ; ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಬುಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸ್ಲಾಬ್ನೊಂದಿಗೆ "ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಸಹಕಾರ". ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ, ಸಿಕ್ಸ್ಗಳು ನಿರ್ದಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರು ಇತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆದರಿಸಬಹುದು, ಅವರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಬಹುದು. ಬುಲ್ಲಿ ಮಿತ್ರ ಇಲ್ಲದೆ, ಆರು ಹೇಡಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟಕವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಿಕ್ಸ್ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬಲವಾದ ಯಾರಿಗಾದರೂ "ಅಂಟಿಕೊಂಡಾಗ" ರಕ್ಷಣೆ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಹೂಲಿಗನ್ಸ್

ಇವರು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಯಪಡುವ ಮಕ್ಕಳು. ಅವರು ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಪ್ರೀತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಧನೆಗಳು ಅಥವಾ ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುರಿಗಳಿಲ್ಲ.

ಹೇಗಾದರೂ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ರೌಡಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಬೆದರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಧಿಕ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದೂರವಿಡುತ್ತಾರೆ, ಅಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಬೆದರಿಸುವವರು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೂರದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಅವರ ಕ್ರಮಗಳು ವಿನಾಶಕಾರಿ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಯದ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಗೂಂಡಾಗಳು ನಿಜವಾದ, ನಿಷ್ಠಾವಂತ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ಸ್ನೇಹಿತನ ಕಡೆಗೆ ಏನನ್ನೂ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಬೆದರಿಸುವವರು ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ... ಆದರೆ ಮಗುವು ಇತರ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಸಂತೋಷದ ವಿನಾಯಿತಿಗಳಿವೆ.

ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು

ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಸರಳವಾಗಿದೆ.

ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ, ತರಬೇತುದಾರ ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರ ವರ್ತನೆಯ ಶೈಲಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕುಟುಂಬವು ಕಲಿಯಬಹುದು.

ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ, ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಪೋಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು:

ನಾಯಕ

ನಾಯಕತ್ವವು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದು ಸ್ವತಃ ಅಂತ್ಯವಾಗದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀವು ಬ್ಯಾಕಪ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ: ಕ್ರೀಡೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹವ್ಯಾಸಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಾಯಕತ್ವ ಗಳಿಸಬೇಕು.

ನೆಚ್ಚಿನ

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಗೆಳೆಯರ ಋಣಾತ್ಮಕತೆಯಿಂದ ಅವನನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಭೇಟಿ ನೀಡಲು, ಪಾದಯಾತ್ರೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಅಥವಾ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಇತರರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕೇಳಿ. ಇದು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಅನಗತ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಅವನನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ.

ಬಹುಮತದಿಂದ ಬಂದ ಮಗು

ಇದು ಸಮಗ್ರ ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಗುವಾಗುವುದು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನೀವು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಹವ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು.

ಜೋನ್ನಾ

ಮಗುವನ್ನು ಬಹಿಷ್ಕಾರ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಿದರೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಸಣ್ಣ ವಿಷಯಗಳಿಗೂ ಸಹ. ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗ ಅಥವಾ ಥಿಯೇಟರ್ ಕ್ಲಬ್‌ನಲ್ಲಿ ನೋಂದಾಯಿಸಿ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತೆರೆಯಬಹುದು. ಇದು ಅವನಿಗೆ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಅಪರಾಧಿಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ಹೆಮ್ಮೆಪಡಬಹುದಾದ ಗುಣಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ, ಸಾಧಿಸಲು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

"ಬಿಳಿ ಕಾಗೆ"

ನೀವು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗುವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವನ / ಅವಳ ಚಮತ್ಕಾರವು ಅವನ / ಅವಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನೀವು ಯೋಚಿಸಬೇಕು.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವಿನ ವಿಚಿತ್ರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ನೋಟವು ಬೆದರಿಸುವುದು, ಒಂಟಿತನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಾನ ಮನಸ್ಸಿನ ಜನರನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ, ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ. ವಿಭಿನ್ನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಅವನು ತನ್ನಂತಹವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

ಸ್ನೀಟರ್ಸ್

ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ವಾತ್ಸಲ್ಯ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಯಿಂದ ವಂಚಿತರಾದ ಮಕ್ಕಳು ಆರುವರೆ ಆಗುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವವರನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯಿರಿ, ಅವರ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಅವನು ಕನಿಷ್ಠ ಅರ್ಹತೆ ಇದ್ದಾಗಲೂ ಪ್ರೀತಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಲಹೆ ಅಥವಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕೇಳಲು ಮರೆಯದಿರಿ ಇದರಿಂದ ಅವನು ಅಥವಾ ಅವಳು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.

ಗೂಂಡಾಗಿರಿ

ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಮಗು ಹೇಗಾದರೂ ತನ್ನತ್ತ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಇತರರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ. ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಚರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸಿ. ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಡಿ: ನಿಮ್ಮ ಸ್ವರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸಭ್ಯ ವರ್ತನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರೆ, ಈಗ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಮೀರಬೇಡಿ. ಒಮ್ಮೆ ಒಣ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಧ್ವನಿ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಿಸಿ.

ಟಟಿಯಾನಾ ಬೆಲೊಕೊನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸೈಟ್ಗಾಗಿ

ವಸ್ತುವಿಗಾಗಿ ವೀಡಿಯೊ

ನೀವು ದೋಷವನ್ನು ನೋಡಿದರೆ, ದಯವಿಟ್ಟು ಪಠ್ಯದ ತುಂಡನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ Ctrl+Enter.

ಜನರೇ, ನಾವು ಶಾಲೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಕೆಲವರು ನಾಸ್ಟಾಲ್ಜಿಯಾದಿಂದ, ಕೆಲವರು ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಇನ್ನೂ ನಮ್ಮ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾ ಗಾಬರಿಯಿಂದ ನಡುಗುತ್ತಾರೆ.

ನಮ್ಮ ತಂದೆ ತಾಯಿಯರಂತೆಯೇ ಈಗ ನಾವು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅವರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು, ದಯೆ, ಸಮಂಜಸ, ಉತ್ತಮ ಎಂದು ಕಲಿಯಬೇಕೆಂದು ನಾವು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ.

ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತೇವೆ, ಅವರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಕಾಯುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡೋಣ. ನಿಮ್ಮ ಬಾಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ. ಅಂದಿನಿಂದ ಬಹಳಷ್ಟು ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಶಾಲೆಯ ಶ್ರೇಣಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ.

ಶಾಲೆಗೆ ಆಗಮಿಸಿದಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಮಗು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕಠಿಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಅಷ್ಟೇನೂ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ವರ್ಗವನ್ನು ಎರಡು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸ್ಥಿತಿಗಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವರು ಮತ್ತು ಡೈರಿಗಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವರು. ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಾಯಕ ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ದಿನಚರಿಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಅವನ ಪೋಷಕರು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಯಾರ ಗ್ರೇಡ್ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಅವನು ಆ ಭಾಗವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ನೀವು ಬಹುಶಃ ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಂತೆ, ಶ್ರೇಣಿಯ ಚೂಪಾದ ರಚನೆಯು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ (ಹತ್ತರಿಂದ ಹನ್ನೆರಡು ವರ್ಷಗಳು) ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಿಂದ ತಮ್ಮ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪುನಃ ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಪರಸ್ಪರ ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು "ಗ್ರೈಂಡಿಂಗ್" ನಂತರ, ಗುಂಪುಗಳ ಅಂತಿಮ ಸಂಯೋಜನೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವರ್ಗದ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉಳಿದ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಪಾತ್ರಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಶಾಲೆಯ ಕ್ರಮಾನುಗತ ಮಟ್ಟವು ಆರನೇಯಿಂದ ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಗರಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯ ಕ್ರಮಾನುಗತದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನವು ಅವನು ಎಷ್ಟು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಅವನ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾ ಕ್ರಮಾನುಗತದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಪಾತ್ರಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಅವು ಇಲ್ಲಿವೆ:

ಹುಡುಗರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು:

ಆಲ್ಫಾ.

ವರ್ಗವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಏಕೀಕೃತ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಈ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಆಲ್ಫಾದ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಲ್ಫಾ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಬಿಡಲು ಬಯಸಿದರೆ, ತರಗತಿಯು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಹೊರಡುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ ಆಲ್ಫಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜೋರಾಗಿ ಕೋಪಗೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ - ಇಡೀ ವರ್ಗವು ಅವನ ನಂತರ ಇನ್ನೂ ಜೋರಾಗಿ ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಲ್ಫಾ ಅವರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಗೆಯಿಲ್ಲದೆ ಒಂದೇ ಒಂದು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಗಂಭೀರ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಾರದು. ಮತ್ತು, ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಒಮೆಗಾದ ಕಿರುಕುಳವು ಅವನಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಎರಡನೇ ಆಲ್ಫಾ

ಸಾಕಷ್ಟು ಅಪರೂಪದ ಘಟನೆ. ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಆಲ್ಫಾಗಳ ಶಾಂತಿಯುತ ಸಹಬಾಳ್ವೆ ಸಾಧ್ಯ ಏಕೆಂದರೆ ಪರ್ಯಾಯ ಆಲ್ಫಾ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶ್ರೇಯಾಂಕದ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಳೆಯಲು ಎಲ್ಲೋ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.

ಎರಡನೇ ಆಲ್ಫಾ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಒಮೆಗಾ ಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಮಾತ್ರ ತನ್ನ ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಬರಬಹುದು. ಆದರೆ ಅವನನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ರಕ್ಷಿಸಲು ಇನ್ನೂ ಸಮಯವಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ರಕ್ಷಕನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಬಹಿಷ್ಕಾರದಿಂದ ಬಲಿಪಶುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ.

ಬೀಟಾಸ್

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದಿಬ್ಬರು ಇದ್ದಾರೆ. ಆಲ್ಫಾಳ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮಾತ್ರ. ಇವರು ನಂಬುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಜನರು. ಅವರು ಸರಾಸರಿ ಆದಾಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಅಥವಾ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಇರಬಹುದು. ಬೆತ್ ಆಲ್ಫಾ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು ಉತ್ತಮವಾಗಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ವರ್ಚಸ್ಸಿನ ಕೊರತೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ನೇರವಾಗಿ ವರ್ಗವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅವರು ಆಲ್ಫಾ ಮೂಲಕ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಾಪಕಗಳು

ಬಹುಪಾಲು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅರ್ಧ ವರ್ಗ. ಅವರು ಆಲ್ಫಾ ಅವರ ನೆರಳಿನಲ್ಲೇ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆಶಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕೃತಜ್ಞತೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಸ್ತು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನೈತಿಕ), ಇದನ್ನು ಆಲ್ಫಾ ಮತ್ತು ಅವನ ಪರಿವಾರದಿಂದ ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗಾಮಾಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಆಲ್ಫಾಸ್ ಮತ್ತು ಬೀಟಾಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ, ಎಪ್ಸಿಲಾನ್‌ಗಳು ಏನನ್ನೂ ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಒಮೆಗಾಸ್ ಸಹ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಎಪ್ಸಿಲಾನ್ಸ್

ಇವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಬೂದು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ - ವರ್ಗದ ಉಳಿದ ಪುರುಷ ಘಟಕ ಮೈನಸ್ ಒಮೆಗಾ. ಜನರು "ತಂಪಾದ" ಅನುಭವಿಸಲು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ಆದರೆ ಅವರು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿರುವುದರಿಂದ.

ಒಮೆಗಾ

ಇಡೀ ಶ್ರೇಣಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಯಾವುದೇ ನಿಕಟ ತಂಡಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶತ್ರುವಿದ್ದಾಗ, ಅದರ ವಿರುದ್ಧ ನಿರ್ದಯವಾಗಿ ಹೋರಾಡಲು ತಂಡವು ಒಂದುಗೂಡುತ್ತದೆ. ಒಮೆಗಾವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ವರ್ಗವು ಸ್ನೇಹಪರ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಬಲಿಪಶು ಕೆಲವು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ವರ್ಗವನ್ನು ತೊರೆದರೆ (ಅಥವಾ ಒತ್ತಡ-ನಿರೋಧಕವಾಗಿದ್ದರೆ), ಬದಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಾಮಾಗಳ ನಡುವೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ವರ್ಗವನ್ನು ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ನಡುವೆ ಇಂಟರ್‌ಗ್ರೂಪ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ.

ಹುಡುಗಿಯರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು:

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಸಹ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಮೊದಲಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಹುಡುಗರ ಕ್ರಮಾನುಗತಗಳೊಂದಿಗೆ ಛೇದಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ದಾಟುವಿಕೆಯು 13-15 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಅವಧಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಹೆಣ್ಣು ನಾಯಕರಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಬಹುತೇಕ ಸಂಪರ್ಕಿಸದ ಆಸಕ್ತಿ ಗುಂಪುಗಳು ರಚನೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಹದಿಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಹುಡುಗಿಯರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಲ್ಫಾಸ್ ಅಥವಾ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಗುಂಪುಗಳ ಛೇದನದ ಅಪರೂಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗ ನಾಯಕರ ಮೇಲೆ ಹುಡುಗಿಯರ ನಾಯಕರಿಗೆ ಅಧಿಕಾರವಿದೆ.

ವರ್ಗದ ಸ್ತ್ರೀ ಭಾಗದ ಇಂತಹ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಎಲ್ಲರಿಂದಲೂ ಬೆದರಿಸುವ ಬಹಿಷ್ಕೃತ ಹುಡುಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಹುಡುಗಿಯರ ಕ್ರಮಾನುಗತ ರಚನೆಯು ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಬದಲಾಗಬಹುದು.

ಆಲ್ಫಾ.

ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಅವರು ಮೊದಲ ಸೌಂದರ್ಯ ಎಂದು ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಬಿಚಿ ಪಾತ್ರ, ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಆಲ್ಫಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಟ್ರೆಂಡ್‌ಸೆಟರ್ ಆಗಿದೆ.

ಆಲ್ಫಾಸ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ನೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಲ್ಫಾ ಹುಡುಗನ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಆಲ್ಫಾ ಹುಡುಗಿಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.

ಆಲ್ಫಾ ಗರ್ಲ್ ಆಲ್ಫಾ ಬಾಯ್‌ಗೆ ವಿಶೇಷವಾದ, ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗದ ಮತ್ತು ನೆಗೋಶಬಲ್ ಅಲ್ಲದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆಲ್ಫಾ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಅವಳ ಸ್ಥಾನವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಬಲವಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಹಿಳಾ ತಂಡವು ಎಂದಿಗೂ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಎಲ್ಲರೂ "ಪರಸ್ಪರ" ಇರುವ ಒಂದು ಸುಸಂಘಟಿತ ರಚನೆಯಲ್ಲ.

ಒಮೆಗಾ ಹುಡುಗಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ನಾಯಕತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹುಡುಗಿಯರ ಗುಂಪು ಇದ್ದಾಗ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಲ್ಫಾ ಹುಡುಗಿಯರಿದ್ದರೆ, ಅವರ ನಡುವೆ ಶಾಶ್ವತ ಯುದ್ಧ ಇರುತ್ತದೆ.

ಬೀಟಾಸ್

ನಿಯಮದಂತೆ, ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಆಲ್ಫಾ ಗೆಳತಿಯರು. ಗಾಸಿಪ್ ಹರಡಲು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಆಲ್ಫಾ ಅವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರನ್ನು ಶೌಚಾಲಯಕ್ಕೆ ಬೆಂಗಾವಲು ಮಾಡುವುದು, ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಒದಗಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ. ಆದರೆ ಆಲ್ಫಾ ಮತ್ತು ಬೀಟಾ ಹುಡುಗರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಂತೆ ಅವರು ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹಿತರಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವರು ಗಾಮಾ ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಭಿನ್ನವಾಗಿಲ್ಲ.

ಕಾರಣ ಸ್ತ್ರೀ ಸ್ವಭಾವ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಹುಡುಗಿಯರು ಹುಡುಗರನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಂಬಬಹುದು, ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಇತರ ಹುಡುಗಿಯರೊಂದಿಗೆ ಪೈಪೋಟಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಆಲ್ಫಾ ಹುಡುಗಿಯರು ಹೆಚ್ಚು ಸರಳವಾಗಿ ಕಾಣುವ ಜನರನ್ನು ಸ್ನೇಹಿತರಂತೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಆಲ್ಫಾ ತನ್ನ ಗೆಳತಿ ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಹುಡುಗರ ಮುಂದೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಕಾಣಲು ಅವಳು ಹೆಚ್ಚು ಮನೆಯ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾಳೆ.

ಮಾಪಕಗಳು

ಅವರು ಗಾಮಾ ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಲ್ಫಾ ಅವರನ್ನು ಇನ್ನೂ ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅವರ ಮೇಲಿನ ಕೋಪವನ್ನು ಹೊರಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ.

ಎಪ್ಸಿಲಾನ್- ಇದು ಅದೇ ಬೂದು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ.

ಒಮೆಗಾಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಅದೇ ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನೋಟಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇವರು ಅತ್ಯಂತ ಕೊಳಕು, ಮೂರ್ಖ ಅಥವಾ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅವರ ನೋಟವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಹುಡುಗಿಯ ಬೆದರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧವೆಂದರೆ ಅವಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಸಂಸ್ಕೃತ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ, ಗಣ್ಯ ಲೈಸಿಯಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಡಿಮೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯು ಪುರುಷ ಆವೃತ್ತಿಯಿಂದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಒಮೆಗಾ ಹುಡುಗಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಂಭವನೀಯ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯ ಆದರ್ಶ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಸೋವಿಯತ್ ಚಲನಚಿತ್ರ "ಸ್ಕೇರ್ಕ್ರೋ" ನಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಎಂದಿಗೂ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯ ಬಲಿಪಶುವಿನ ಪಕ್ಷವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಜಿಂಗ್ನ ಸತ್ಯವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮರೆಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ. ಇದು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾದ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಮಗುವನ್ನು ಬೆದರಿಸುವ ಯಾವುದೇ ದಾಖಲಿತ ಸಂಗತಿಯು ಕಡ್ಡಾಯ ನಿರ್ಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಇಬ್ಬರ ಖ್ಯಾತಿಯ ಮೇಲೆ ಕಳಂಕವಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಖ್ಯಾತಿಯ ಕ್ಷೀಣತೆಯು ಶಾಲೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಗ್ರಾಹಕರ ಹೊರಹರಿವಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಹೊರಗೆ ತಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಮೊಕದ್ದಮೆ ಹೂಡಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, "ಸಮಸ್ಯೆಯು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಇದೆ" ಎಂಬ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಗು ಅಥವಾ ಅವನ ಪೋಷಕರಿಂದ ಯಾವುದೇ ದೂರುಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತಷ್ಟು ಅದೃಷ್ಟ. ಜೀವನ.

ಬೀಟಾ ಹುಡುಗರು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವವರು. ಅಗತ್ಯವಿರುವಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಕೆನೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಈ ಪದದ ವಯಸ್ಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಲ್ಫಾ ಆಗುತ್ತಾರೆ.

ನಿಜವಾದ ನುಗ್ಗುವ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ತಿರುಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಶಾಲಾ ನಾಯಕರನ್ನು ಸ್ವತಃ ಸಾಧನವಾಗಿ, ವರ್ಚಸ್ಸಿನ ಮೂಲವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ರಾಜ್ಯ ನಾಯಕರು ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಲ್ಫಾ ಪುಂಡರ ಪಕ್ಷದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಈ ವಿಷಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೂರದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಸೆರೆವಾಸ, ಜಗಳಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಚಾಕುವಿನಿಂದ ಸಾವು ಅಥವಾ ಮಾದಕವಸ್ತು ಮಿತಿಮೀರಿದ ಅಥವಾ ಅಪಘಾತದಿಂದ ಸಾವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಲ್ಫಾ ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮದುವೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ (ಅದೇ ಆಲ್ಫಾ ಅಥವಾ ಬೀಟಾ ಹುಡುಗರಿಗೆ).

ಆಲ್ಫಾ ಹುಡುಗಿ ಬೀಟಾ ಹುಡುಗನನ್ನು ಮದುವೆಯಾದರೆ, ಆಕೆಯ ವರ್ಚಸ್ಸು ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಣೆಯಿಂದಾಗಿ ಅವಳು ತನ್ನ ಸಂಗಾತಿಯನ್ನು ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಏಣಿಯ ಮೇಲೆ ಮುನ್ನಡೆಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಮಾಜಿ ಬೀಟಾ ಆಲ್ಫಾ ಆಗುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಸಂಪತ್ತು ಮತ್ತು ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ಗಾಮಾ ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಕ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಗಾಮಾಗಳಾಗಿಯೇ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ಹೆಣ್ಣು ಗಾಮಾಗಳೊಂದಿಗೆ, ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಶಾಲೆಯ ನಂತರ, ಅವರು ನಿಯಮದಂತೆ, ಇದೇ ರೀತಿಯ ಗಾಮಾ ಹುಡುಗರನ್ನು ಮೊದಲೇ ಮದುವೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಎಪ್ಸಿಲಾನ್ಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾದ, ಶಾಂತವಾದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ.

ಮಾಜಿ ಒಮೆಗಾಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ಅವರು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕೆಂದು ಪುನಃ ಕಲಿಯಬೇಕು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಯಾರೂ ಅವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಅವರು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಣ್ಣದೊಂದು ತಪ್ಪಿಗೆ ಅವರು ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಒಮೆಗಾ ತನ್ನೊಳಗೆ ಈ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ನಂತರ ವಿಷಯಗಳು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತವೆ.

ಕೆಲವು ಮಾಜಿ-ಒಮೆಗಾಗಳು ಈ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆಲೆಸಿರುವುದನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು, ಕಷ್ಟದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಬದುಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವು ಒಮೆಗಾ ಹುಡುಗರು, ಯೌವನದ ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಸಹಜ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು (ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಸಲಿಲ್ಲ), ಆಲ್ಫಾಸ್ ಮತ್ತು ಬೀಟಾಸ್ ಕನಸು ಕಾಣದಂತಹ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲೆಯ ಕ್ರಮಾನುಗತದ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗು "ಒಮೆಗಾ" ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಇದು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಧ್ವನಿಗೆ ಗಂಭೀರ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ! ಅವನು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ಅವನು ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಂಬಬಹುದು. ಕೊನೆಯ ಉಪಾಯವಾಗಿ, ನೀವು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದರೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಿ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅನುಭವಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ.

ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ಪರಿಚಯಿಸಿದ್ದು R. ಲಿಂಟನ್, ಆದಾಗ್ಯೂ ಈಗಾಗಲೇ F. ನೀತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಪದವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ: "ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಾಳಜಿಯು ಬಹುಪಾಲು ಪುರುಷ ಯುರೋಪಿಯನ್ನರ ಮೇಲೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೇರುತ್ತದೆ. ಹೇಳಿ, ವೃತ್ತಿ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಸಮಾಜ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನ ಯಾವುದೇ ಸಂಘಟನೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, P. ಬರ್ಗರ್ "ಸಮಾಜವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಜಾಲವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, "ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ಎರಡರಿಂದಲೂ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಏಜೆಂಟ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನದ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ವಯಸ್ಸು, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಾನ (ಮಗ, ಪತಿ, ತಂದೆ, ಅಜ್ಜ), ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಥಾನಮಾನ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯಂತೆ ಹೊಸ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ. ಅದನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಸರಳ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಬಹುದು, ಅಥವಾ ಇದು ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಆದರ್ಶ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಂಶವು ಶಬ್ದಾರ್ಥಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸುಲಭವಾಗಿ, ತೊಂದರೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಹೊಸ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಆದರೆ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ನಿಯಮಗಳ ಅಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಸಾಕಷ್ಟು ತರಬೇತಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಂದು ವಿಷಯವು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಂತರ ಅವನು ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇತರರಿಂದ ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುವವರು.

ಎರಡನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಅದರ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಷಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸುಲಭವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಗಿದ್ದರೂ ಸಹ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಬಹುದು. ಇಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಾನು ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕೆಲವು ತಿರಸ್ಕಾರವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು, ಆ ಮೂಲಕ ಅವನು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವು ಒಂದೇ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದಾಗ ಪ್ರಚೋದನಕಾರಿ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಅವನು ಕೇವಲ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಅವನು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ.

R.M ನ ತಂಡಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಬೆಲ್ಬಿನ್, ಅವರು 10 ವರ್ಷಗಳಿಗೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಂಡ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವು ತಂಡದ ಪಾತ್ರಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಜೊತೆಗೆ 8 (ನಂತರ 9) ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ತಂಡದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಜನರು ವರ್ತಿಸುವ, ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜನರು ಒಂದರಿಂದ ಮೂರು ತಂಡದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತರರ ಮೇಲೆ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಂಡದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು, ಇದು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.[

ತಂಡದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂಡದ ಪಾತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಒಲವು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

R. M. ಬೆಲ್ಬಿನ್ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, 8 ತಂಡದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

1. ಮುಖ್ಯಸ್ಥ (ಸಂಯೋಜಕ)

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ನಾಯಕತ್ವ, ಅಧಿಕಾರಗಳ ವಿತರಣೆ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು; ಶಾಂತ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ; ಗುಂಪಿನ ಗುರಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ತಂಡದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ; ತಂಡದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳೇನು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ; ಜೀವನ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಜನರು, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಯ.

ಪ್ರೇರಕ (ಶೇಪರ್)

ಕಾರ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ನಾಯಕನು ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತಾನೆ, ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೇರಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಗೆಲುವಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ; ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಹಾಗೆ ಮಾಡಲು ಇತರರನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ; ತುಂಬಾ ನರ, ಬೆರೆಯುವ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ; ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ತಂಡವನ್ನು "ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ"; ಉದ್ವಿಗ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಂತತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ; ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯವಿದೆ.

ತಂಡದ ಆತ್ಮ (ಮಾಸ್ಟರ್‌ಮೈಂಡ್)

ಸಹಕಾರವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ, ಸೌಮ್ಯ, ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ರಾಜತಾಂತ್ರಿಕ; ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ; ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ; ಕೇಳಲು, ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ; ಜೀವನ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು - ಜನರು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಐಡಿಯಾ ಜನರೇಟರ್

ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಮೂಲ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ತರುತ್ತದೆ; ಅದ್ಭುತ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ; ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿ ಕಲ್ಪನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ; ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಮುಖಿಗಳಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;

ಸಪ್ಲೈ ಮ್ಯಾನ್ (ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಸಂಶೋಧಕ)

ಬಹಿರ್ಮುಖಿ, ಉತ್ಸಾಹಿ, ಬೆರೆಯುವ; ಜೀವನ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು - ಜನರು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು; ತಂಡಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದಾದ ಬಾಹ್ಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ನಂತರದ ಮಾತುಕತೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ; ಮಾತುಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ; ಇತರರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ಲೇಷಕ-ತಂತ್ರಜ್ಞ

ಸಮಚಿತ್ತದಿಂದ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಲ್ಲ, ವಿವೇಕಯುತ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ; ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸದೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಇತರರಂತೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ನಿಧಾನವಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಸತ್ಯದ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಾರ್ಯನಿರತವಾಗಿದೆ.

ವರ್ಕರ್ ಬೀ (ಕಂಪೆನಿ ಉದ್ಯೋಗಿ)

ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿ, ಕರ್ತವ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಊಹಿಸಬಹುದಾದ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಕ್ರಮಗಳಾಗಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುವಾದವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಒಪ್ಪಿದ ಯೋಜನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ; ಯಾರೂ ಮಾಡಲು ಬಯಸದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವುದು.

ನಿಯಂತ್ರಕ (ಪೆಡೆಂಟ್)

ಶ್ರದ್ಧೆ, ಕ್ರಮಬದ್ಧ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ, ನರಸಂಬಂಧಿ; ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಲೋಪಗಳೆರಡಕ್ಕೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದೋಷಗಳಿಂದ ತಂಡಕ್ಕೆ ಗರಿಷ್ಠ ರಕ್ಷಣೆ ನೀಡುತ್ತದೆ; ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಗಮನ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ; ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ತರುತ್ತದೆ; ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ನೀಡುತ್ತದೆ.4]

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು R.M ವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ಹೋದರು. ಬೆಲ್ಬಿನ್ "ತಂಡದ ಪಾತ್ರಗಳ ಅಧ್ಯಯನ", ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ತಂಡದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಹಿಸುವ ಪಾತ್ರದ ಜೊತೆಗೆ, ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನಿಗೆ ನೀಡುವ ಪಾತ್ರಗಳಿವೆ. ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಗುಂಪನ್ನು ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ಕಿರೋವ್ ನಗರದ ಶಾಲಾ ಸಂಖ್ಯೆ 58 ರಿಂದ 10 ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಈ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು 2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 1 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 1

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಂಡದ ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆ

ಈ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, 10 ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಅದರ ಸದಸ್ಯರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಒಂದು ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಅಪಶ್ರುತಿ ಉಂಟಾಗಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಬೇಡಿಕೆಯಿಡುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಾದಚಾರಿ, ವರ್ಗವು ಅವನನ್ನು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅಸಾಧಾರಣ ಜನರೇಟರ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವತಃ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜೇನುನೊಣ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು:

3, 5, 6, 9 ರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಸ್ವತಃ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಒಮ್ಮುಖವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ "ವರ್ಕರ್ ಬೀ" ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ;
ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಖ್ಯೆ 10, ಶಿಕ್ಷಕರಂತೆ, ಸ್ವತಃ "ವರ್ಕರ್ ಬೀ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ;
ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಖ್ಯೆ 2 "ಮಾಸ್ಟರ್‌ಮೈಂಡ್" ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ;
7 ಮತ್ತು 10 ಹಿರಿಯರು ಗುಂಪಿನ "ನಾಯಕರು" ಎಂದು ವರ್ಗ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ;
ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, "ಪ್ರೇರಕ" ಮತ್ತು "ವಿಶ್ಲೇಷಕ" ಇಲ್ಲ;
ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಕಾರ, "ಇನ್ಸ್ಪೈರ್" ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ಆಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು "ಐಡಿಯಾ ಜನರೇಟರ್" ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಆಗಿರಬಹುದು;
4 ಮತ್ತು 8 ನೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಮಾಸ್ಟರ್‌ಮೈಂಡ್" ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ನಾವು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ:

ಪಾತ್ರಗಳು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ಅವು ಇತರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಂತೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬಾರದು. ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನೀವು ಊಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ನೀವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ ಪಾತ್ರಗಳ ನಡುವೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಉತ್ತಮ ತಂಡದ ಆಟಗಾರನು ಒಂದು ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು. ಅದು ಅವನಿಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

3, 5, 6, 9, 10 ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ-ನಾಯಕರಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು, ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆ, ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಖ್ಯೆ 10 ಅನ್ನು ಸಹ ನಾಯಕನಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಆದರೆ 2, 4 ಮತ್ತು 8 ರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊರಲು, ತಂಡದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿರುವ ಸ್ಪೂರ್ತಿದಾಯಕಗಳಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 1 ಮತ್ತು 4 ನೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಉತ್ಪಾದಕರಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಪಾಠದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಾಹಿತಿ ಹಾಳೆಗಳು ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಪ್ರೇರಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಜಡತ್ವ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಆತ್ಮತೃಪ್ತಿ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ವಂಚನೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡಲು ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಕೋಷ್ಟಕ 2

"ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು" ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಂತರ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಖ್ಯೆ	ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭ	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ 3ನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕ

ಮೇಲಿನದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ತಂಡದ ಪಾತ್ರಗಳ ಸಮರ್ಥ ವಿತರಣೆಯು ಜ್ಞಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ? ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಲು ಪೋಷಕರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?

ನಿಶ್ಯಬ್ದ: ನಾನು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿರುತ್ತೇನೆ!

ಶ್ರೀಮಂತ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವತಃ ಅಂತರ್ಮುಖಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಈ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಅದ್ಭುತ ಎಂದು ಬಾಹ್ಯ ದೃಢೀಕರಣ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವರು ಯಾರ ಕಂಪನಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವುದಿಲ್ಲ, ಸ್ವತಂತ್ರರು, ಲಿಖಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇಲ್ಲದ ಕಾರಣ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿಲ್ಲ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರಿಗೆ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.

ಲಾಭ.ಶಾಂತ ಜನರು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು.

ಅಪಾಯ ಏನು?ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮುಚ್ಚುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಥತೆ.

ಪೋಷಕರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಅವನ ಬಲವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ಶಾಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ: ನಂತರ ಅವನು ಒಂಟಿತನ ಮತ್ತು ಅತೃಪ್ತಿ ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಕ್ ಅಪ್: ಬಲಶಾಲಿಗೆ ಹತ್ತಿರ

ಅವನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮೊದಲಿಗನಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಹಾಗೆ ಮಾಡಲು ಅವನಿಗೆ ಶಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಪಾತ್ರವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ನಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರಲು. ಸಕ್-ಅಪ್‌ಗಳು ಎಲ್ಲೋ ಹೇಡಿಗಳಾಗಿದ್ದಾರೆ: ಅವರು ಮನನೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಈ ರೀತಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ವರ್ಚಸ್ವಿ ನಾಯಕನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಮೆಚ್ಚಬಹುದು. ಆದರೆ ಇನ್ನೂ, ಅವರು ಅವನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿರುವ “ಬೆಚ್ಚಗಿನ” ಸ್ಥಳವನ್ನು ತುಂಬಾ ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ: ರಿಂಗ್ಲೀಡರ್ನ ಶಾಂತತೆಯು ಸ್ನೇಹಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ.

ಲಾಭ. ಯಾವಾಗಲೂ ರಕ್ಷಣೆ ಇರುತ್ತದೆ, ನೀವು "ತಂಪು" ಇರುವವರ ವೈಭವದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಬಹುದು. ಭಾಗಶಃ, ಎಲ್ಲಾ ನಾಯಕನ ಸಾಧನೆಗಳು ಅವನ ಕಡಿಮೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಸ್ನೇಹಿತನಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

ಅಪಾಯ ಏನು?ಒಂದೆಡೆ, ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತ ಗುಣಗಳಾಗಿವೆ. ಆದರೆ ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳು ಅವನಿಂದ ಬೇಕು ಎಂಬ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ನೆರಳಿನಲ್ಲಿದ್ದರು, ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇತರ ಜನರ ಆದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಜಿಂಕೆ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿತ ಮಗು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಗುರಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ತೋತ್ರ ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳಿನ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸುವ ಅಪಾಯವಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ತುಂಬಾ ದುಃಖಕರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಸಕ್-ಅಪ್ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮ್ಯಾನಿಪ್ಯುಲೇಟರ್ ಆಗಿದೆ.

ಪೋಷಕರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?ನಿಮ್ಮ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸಿ, ಅವನ ಹಿಂದೆ "ಬಲವಾದ" ವಾತಾವರಣವಿಲ್ಲದೆ ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಎಂದು ತೋರಿಸಿ. ಪೋಷಕರು ತುಂಬಾ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಕ್-ಅಪ್ಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ: ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ನಿಚ್: ನಾನು ಮಾತ್ರ ಒಳ್ಳೆಯವನು!

ಗುಟ್ಟಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಗೌರವವನ್ನು ಗಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವನು ಬೇರೆ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಯನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಏರಲು. ಈ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿ ಬೇರೂರಿದೆ. ಸ್ನೀಕ್ಸ್ನ ಪಾಲಕರು, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಧಿಸದಿದ್ದರೂ, ಮಗುವನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಅದೇ ರೀತಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪಾತ್ರದ ದೌರ್ಬಲ್ಯವು ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಲಾಭ.ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಗೌರವದ ಭ್ರಮೆ.

ಅಪಾಯ ಏನು?"ನಾನು ಒಳ್ಳೆಯವನು, ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಎಲ್ಲರೂ ಕೆಟ್ಟವರು" ಎಂಬ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಸ್ನೀಕ್ಸ್ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಎಲ್ಲರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಒಳ್ಳೆಯ ಪದವನ್ನು ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಪೋಷಕರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ, ಅರ್ಹವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಇತರ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಹ್ಯವಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೇಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅನೇಕ ಉತ್ತಮ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ - ಮತ್ತು ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು.