21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಗಿರಬೇಕು? ಬುದ್ಧಿವಂತರಿಗೆ ಯಾರು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ? ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು

ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಆದರೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಅಂತಹ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಾಡಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ಒಂದಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಇತರ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ರವಾನಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಾವ ಗುಣಗಳು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ?

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಿದ್ಧತೆ

ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿದರೆ, ಅವರು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತಾರೆ:

• ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ;
• ಮಾನವತಾವಾದ;
• ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ;
• ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ;
• ಹೆಚ್ಚಿನ ನಾಗರಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ;
• ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ.

ಒಟ್ಟಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಅವರು ಬೋಧನೆಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಮೊದಲ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಣಗಳು

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮೊದಲಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಿದರು ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸೀಮಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಈಗ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಣಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಈಗ ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ:

• ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರೂ ಹೌದು;
• ಮಕ್ಕಳ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು;
• ಅವನು ತನ್ನ ಆರೋಪಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಶಕ್ತನಾಗಿರಬೇಕು;
• ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ;
• ನಿರಂತರ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ;
• ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಲಿಕೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
• ಆಧುನಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಇನ್ನೂ ವಿಶಾಲವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಗುಣಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಎರಡೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಯಾವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿವೆ?

ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಗಿರಬೇಕು? ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಇತರ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿದ ಗುಣಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಂತಹ ಉದ್ಯೋಗಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

• ವಿಶಾಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತರಬೇತಿ;
• ಸಮರ್ಥ, ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ;
• ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಗಮನ ಕೊಡಿ;
• ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಪನ್ಮೂಲ;
• ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿಯಂತ್ರಣ.

ಶಿಕ್ಷಕನ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳು ಅವನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅವನ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವನ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು

ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿದಿದ್ದರೂ, ಅವನು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಗಿರಬೇಕು? ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

1. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ ನೋಡುವ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅವರು ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಅಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನೋಡಬೇಕು.
2. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ "ವಸ್ತು" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪು ಅಥವಾ ಶಿಷ್ಯ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.
3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನೀಡಿದ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿದೆ.
4. ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು.
5. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ವಿವಿಧ ಮಾರ್ಗಗಳು. ಅಲ್ಲದೆ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕನು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ, ಗಮನಿಸುವ ಮತ್ತು ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು.
6. ಶಿಕ್ಷಕರ ಎಲ್ಲಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಾನವೀಯ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗೌರವ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವರ್ತನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ.
7. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ.
8. ಶಿಕ್ಷಕ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಂದರೆ ನಿರಂತರ ಕಲಿಕೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು. ಅವರು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು. ಅಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು.

ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಇದು ಕರೆಯೇ?

ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ: ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು. ಅನೇಕರಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲ, ಅದು ಕರೆ. ಏಕೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನೀವೇ ಸ್ವಲ್ಪ ಚಿಕ್ಕವರಾಗಿರಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರೆಂದರೆ ಸದಾ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಆಸಕ್ತಿ ಇರುವ, ಹೊಸದನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮಗುವಿನಂತಿರಬೇಕು. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿರುವುದು ಉತ್ತಮ ಪ್ರತಿಭೆ; ನೀವು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ಅಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಹೆಚ್ಚು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಬೇಕು.

ಅಧ್ಯಾಯ 4

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನಿರಂತರ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಇದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನಾವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ನಮ್ಮ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ಜೀವಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬೇಕು, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರವು ಯಾವಾಗಲೂ ಜನರು, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸನ್ನದ್ಧತೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. .

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ವಭಾವವಾಗಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಬದಿಗಳಿವೆ: ಸಮಾಜ (ಉದ್ಯೋಗಿಯಾಗಿ) ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ (ಉದ್ಯೋಗಿಯಾಗಿ). ಈ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಜವು ಹೀಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ:

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗ್ರಾಹಕ;

ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂಘಟಕ;

ಅದರ ವಸ್ತು ಹಣಕಾಸಿನ ಮೂಲ;

ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಕಾನೂನು ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿಯಂತ್ರಕ;

ಉದ್ಯೋಗಿ ನಡೆಸಿದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ತಜ್ಞ;

ವೃತ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮೂಲ (ಅದರ ಮಹತ್ವ, ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಖಾತೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪೂರೈಕೆ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತಜ್ಞರು ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪೂರೈಕೆ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು - ಬೇಡಿಕೆಯು ಪೂರೈಕೆಯನ್ನು ಮೀರಿದೆ;

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವೇಗವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಳ, ನಂತರ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ;

ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಪೂರೈಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;

ಸಂಭವಿಸಿದ "ಪ್ರಾದೇಶೀಕರಣ" ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನ ಕೇಂದ್ರೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಾಗಿದೆ;

ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಇಳಿಕೆ (ಇದು "ಪ್ರಾದೇಶೀಕರಣ" ದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ);

ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ "ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್" ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುವುದು (ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಇಳಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ).

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಾಗಿವೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ: ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯೇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಅದು ಸಾಕಷ್ಟು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಮತ್ತು ಶುಲ್ಕ, ಹೊಸದಾಗಿ ತೆರೆದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಹೊಸ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ. ಶಿಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಹೊಸ ವಿಶೇಷತೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲವು ಮೇಜರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ಬೇಡಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದಾಖಲಾತಿ ಕಡಿಮೆಯಾದಂತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು ಮತ್ತು ಹೊಸದಾಗಿ ತೆರೆಯಲಾದ ಅಥವಾ ವಿಸ್ತರಿಸಿದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೇಜರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು.

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವೃತ್ತಿಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಗಣ್ಯರ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ನಿಧಾನವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ವಯಸ್ಸಾದ ಮತ್ತು ವಲಸೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದರು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಂದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಮಾನವಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ಗಮನವು ಕಡಿಮೆ ವೇತನದೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವ್ಯಾಪಾರದಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಬೇಡಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿರುವ ಅಥವಾ ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಬಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಮರುತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಶಿಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ, ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆಲೋಚನಾ ವಿಧಾನವನ್ನೂ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾದವು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಎರಡನೇ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದವರು, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪಾವತಿಸಿದವರು ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಾತುರಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಾಂತರಿಸಿದ ವಿದೇಶಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಕಲಿಯುವುದರಲ್ಲಿ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ತೃಪ್ತರಾಗಲಿಲ್ಲ; ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಮಾನಸಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬೋಧನೆಯ ಬೇಡಿಕೆ ಮತ್ತು ಈ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಬೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸರಾಸರಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಇಂದಿಗೂ ಅಸಂಗತತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ವಿಫಲವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇದಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಶೇಷ ಪದವೀಧರರ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ಅಗತ್ಯ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಹರಿವಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಹ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯು ಆಜೀವ ಕಲಿಕೆ, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ತಜ್ಞರಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದೆ, ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪದವೀಧರರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು. ಇದರರ್ಥ ಶಿಕ್ಷಣವು ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಚಲಿಸಬೇಕು, ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಆಧುನಿಕವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಸೂಚಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಖಾಸಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಭಾಗಶಃ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಖಾಸಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವಾಗ ಸಹ, ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಾಜ್ಯೇತರ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ರಾಜ್ಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮಾನ್ಯತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಹಿತೆಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು (GOS) ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ವೃತ್ತಿಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಮಹತ್ವದ ಫಲಿತಾಂಶ, ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ವೃತ್ತಿಯು ಅವನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಮೂಲ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸಾಧನವಾಗಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಈ ಘಟಕಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವಾಗ, ವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಧಾರಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಿಷಯ, ಗುರಿಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಷರತ್ತುಗಳು, ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ. ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಸಮಗ್ರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಪ್ರತಿ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ವೃತ್ತಿಯು ಬಹುಮುಖಿಯಾಗಿದೆ. ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಶೇಷತೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ತಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಂತೆ ವೃತ್ತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಾನವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವೃತ್ತಿಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧನಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಶೋಧಕ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮನೋರೋಗ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕಾರರನ್ನು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ-ಸಮಾಲೋಚಕರನ್ನು ಪರಿವರ್ತಕ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನನ್ನು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವೃತ್ತಿ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನನ್ನು ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೃತ್ತಿ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು. ಜನರು.

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದರ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಪದದ ನಿಜವಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರರಾಗಲು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಬೋಧನಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿರಬೇಕು, ಭವಿಷ್ಯದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ನಿಜವಾದ ವೃತ್ತಿಪರರನ್ನಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು.

ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು, ಮೂಲ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು, ಆಧುನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬರೆಯಲಾದ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ಮೂಲಕ ವಿಶ್ವ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಸರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಕ್ರೀಭವನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾವಂತ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಉತ್ಸಾಹ, ಕ್ರಿಯಾಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಬೆಳೆಸಲು ಸಾಧ್ಯ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವನನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅವನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಪೂರೈಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನೀವು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮುಂಬರುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು.

ನಿನ್ನೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು "ಒಳ್ಳೆಯ" ಮತ್ತು "ಕೆಟ್ಟ" ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ "ಬೋಧನಾ ಅನುಭವ" ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಂಶೋಧನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ, ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಋಣಾತ್ಮಕ, ಜಂಟಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ರೂಪುಗೊಂಡವು. ಈ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಂಕಗಳೊಂದಿಗೆ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಹಾಜರಾಗಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದ ನಂತರ, ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಈ ಹಿಂದೆ ಭೇಟಿ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಅವರು ಮಾಡಿಲ್ಲ. ಈ ಹಿಂದೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಬಳಸಿಕೊಂಡರು, ಅಂದರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಭೇಟಿಯಾದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮೂಲತಃ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಹ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಹೊಸ, ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಂಬರುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಮೀಸಲು ಇದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ, ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಎ.ಎ.ಯ ಸ್ಥಾನವು ತಿಳಿದಿದೆ. ಇತರ ಜನರು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಬೊಡಾಲೆವ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಮಾನದಂಡಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೊಸ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಮರುಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗುತ್ತವೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಂತರ್ಗತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೋಟದಲ್ಲಿನ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದ ತಕ್ಷಣ, ಅವರಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಈ ನಿಬಂಧನೆಯು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ.

ಸಂಶೋಧನೆಯಿಂದ ಎನ್.ಎ. ಬೆರೆಜೊವಿನಾ ಮತ್ತು G.Kh. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಟೀಕಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಾಸಿಲೀವ್ ತೋರಿಸಿದರು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ರೂಪ (ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ, ತಾರ್ಕಿಕ ಅಥವಾ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ), ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಈಗಾಗಲೇ ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರ ನೋಟದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಏನು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. 37.8% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಾಹ್ಯ ನೋಟ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. 34% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ - ಮೊದಲ ಉಪನ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕಾರ (ಭಾಷಣ, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಉತ್ಸಾಹ, ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್, ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ). 16% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ (ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆಯೇ, ಅವರು ಅವರಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆಯೇ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರು ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ). 8.5% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ - ಪ್ರದರ್ಶಿತ ಪಾಂಡಿತ್ಯದಿಂದ (ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ), ಅವರು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಅಥವಾ ಅವುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ. 3% ರಲ್ಲಿ - ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸುವ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಪ್ರಕಾರ. ಮತ್ತು 0.5% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ - ಲಿಂಗದಿಂದ (ಮಹಿಳೆ: ಅವಳ ಮುಖ, ಆಕೃತಿ, ಧ್ವನಿ; ಪುರುಷನಾಗಿದ್ದರೆ - ಚಲನಶೀಲತೆ, ವಯಸ್ಸು, ಸ್ಪಷ್ಟ ಉದಾಸೀನತೆ) [cit. ಇಂದ: 109, ಪು. 164–165].

ಇದಲ್ಲದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವಾಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ, ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ರೂಪಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ.

ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂವಹನವು ಅವನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ; ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವೆಂದರೆ ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ. ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅರಿವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ವಸ್ತುಗಳಂತೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಜನರು ತಮ್ಮ ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವರು ಯಾವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಬಹಳ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಪ್ರಭಾವದ ವಸ್ತುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ, ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಗಂಭೀರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸಗಾರರ ವೃತ್ತಿಪರ ನೈತಿಕತೆ, ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಾಗಿ.

ರಷ್ಯಾದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಗಮನ, ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೂಲಭೂತ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ವೃತ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಮಾತ್ರ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದವರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮೂಲಭೂತತೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ರಷ್ಯಾದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಯುವ ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಅದರ ಸುಧಾರಣೆಯ ಮೂಲಕ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಇತರ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಂತರ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. , ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನವೀಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಯಾರಿಕೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳ ನಿಯೋಜನೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಯಾವುದೇ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಹೊಸದೊಂದು ಪ್ರಜ್ಞೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ, ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಅಗಲ, ಚಟುವಟಿಕೆ. , ಪಾತ್ರದ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆ, ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಲೋಕನ, ಗಮನ ವಿತರಣೆ, ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಇತರರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಾನುಭೂತಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ. .

ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಬೆಸೆದುಕೊಂಡಿವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಇಳಿಸಬಹುದು: ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸೋಣ: ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಗಮನ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅದರ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಗುರಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ಫಲಿತಾಂಶದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸರಣಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಅದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಾನವೀಯ, ನೈತಿಕ ಆದರ್ಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ, ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲಿನ ನಂಬಿಕೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನದ ತಿಳುವಳಿಕೆ. ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ. ಸಮಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಆದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಂತಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕಾದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಣಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಮತ್ತು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಕ್ಕಾಗಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯದ ಸ್ಪಷ್ಟ ತಿಳುವಳಿಕೆ - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆ, ಅವನ ಮುಕ್ತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು, ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಆಳವಾದ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಅವನ ಮೇಲಿನ ನಂಬಿಕೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಉತ್ಸಾಹ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗೀಳು ಸಹ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಸಮೀಪದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜೀವಂತ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ಈ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರತೆ; ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು; ಪ್ರತಿಫಲನಗಳು ಮತ್ತು ನೈಜ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು; ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಇವುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ತಂತ್ರಗಳು ಅಲ್ಪಾವರಣದ ವಾಯುಗುಣವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹದ ಚಿಗುರುಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರಚನೆಯ ಹುಡುಕಾಟದ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. , ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನೂ ಇಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರೂ ಇಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವಿಸ್ತಾರವು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಸಿನ ಜನರಿಗೆ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ದೂರವಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳ ವಸ್ತುವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೂಲ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪರಿಹಾರಗಳ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲೆಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಜಗತ್ತು, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಜನರೊಂದಿಗೆ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಭೆಗಳಿಂದ ಜೀವಂತ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಆಧುನಿಕ ದೂರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ನಿಜವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ. ಗೋಳ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸಭೆಗಳು, ಸಂದರ್ಶನಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕಿರಿದಾದ ವಿಷಯ-ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಾತ್ರ ಅಸಾಧ್ಯ; ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮಾನು ಸರಂಜಾಮು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮರುಪೂರಣ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಓದುವದನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುವುದು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಕಲಾ ಗ್ಯಾಲರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಸ್ಮರಣೀಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ವಿಭಿನ್ನ ಜನರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು - ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ "ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು" ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ವಿಷಯದ ಚರ್ಚೆಯು ಬೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಪಾತ್ರದ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ವಹಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೆಲವು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತನಾಗಿದ್ದಾನೆ, ಮತ್ತು ಈ ಸ್ಥಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಅಂತರ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ (ಶಿಕ್ಷಕ), ಮತ್ತು ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು "ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ" ಹಿರಿಯ ಸ್ನೇಹಿತನ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು "ತಜ್ಞ" ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂತರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಈ ಪ್ರಕರಣವು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹ ಸೈಕೋಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಆಗಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕ, ಅನನುಭವಿ ಕಾರಣ, ಈ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ನಂತರ ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಬಹುಶಃ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ.

ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಆಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಇದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅನುಕರಣೀಯವಾಗಿರುವುದು ಕಷ್ಟ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಐದನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಹಿರಿಯ ಸ್ನೇಹಿತನಾಗಿರಬೇಕು.

ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಬೋಧನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಸಕ್ರಿಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಇಲಾಖೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಧಿಕಾರ, ರಾಜಕೀಯ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಉನ್ನತ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ವಿಷಯದ ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅವರ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅವರ ಮನೋಧರ್ಮ, ಪಾತ್ರ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಕೂಡ ಸೇರಿಸಬಹುದು.

ಬಟ್ಟೆ, ಕ್ರಮಗಳು, ಪದಗಳು, ಖಾಸಗಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿರುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸಿದರೆ, ಅವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನಂಬುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಅವರಿಗೆ ಅಧಿಕಾರವಾಗಲಾರರು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಣಗಳ ಸಮಗ್ರ ಮಾದರಿವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ;

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸ;

ಇಲಾಖೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ;

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಆರು ಗುಂಪುಗಳು ಗುಣಗಳು: 1) ವಿಶೇಷತೆ (ಅಧ್ಯಯನ ಕ್ಷೇತ್ರ), 2) ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, 3) ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, 4) ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, 5) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, 6) ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪುಗಳು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ.

1. ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಜ್ಞಾನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳಿಗಾಗಿ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತತ್ವಗಳು, ವಿಷಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತಜ್ಞ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಾನ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನೆ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತನ್ನ ನೇರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವಶ್ಯಕ.

ವಿಷಯದ ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ, ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು, ಸೂಕ್ತವಾದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ವಿಷಯಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಮತ್ತು ಈ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸ್ವತಃ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

2. ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಧಾನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು, ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಸ್ತಿನ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು ಅವರ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ (ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಾನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಏನನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಏಕೆ ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೇನು? ವಿವರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಅಜ್ಞಾನ. ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಆತ್ಮಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾಠ, ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ವಿಷಯ ಅರ್ಥಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ.

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಸ್ತಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಲುಭಾರವಲ್ಲ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯವು ತೀವ್ರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದಾಗ ಮಾತ್ರ, ಸುಲಭವಾಗಿ, ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಾಗಿದೆ.

3. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಶೇಷ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದರ ಯಶಸ್ಸು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿ ಅಥವಾ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇಲಾಖೆಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಂದಲೂ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಬೇಕು.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಮ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ: ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಣೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶದ ದೃಷ್ಟಿ, ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಯ ನಿರ್ಣಯ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಳಕೆ; ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಲಯಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

4. ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿವೃತ್ತಿಪರ ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು "ಪಡೆಯುವ" ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವರ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು:

ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಒಬ್ಬರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಯಕೆ;

ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿಧಾನಗಳ ಜ್ಞಾನ.

5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಣಗಳ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ, ಅವನನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನಾಗುವ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂದರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಶಸ್ವಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅವರ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಭಾಷಣವು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಕರು ತನ್ನ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೇಳುಗರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಬೇಕು, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಹಾಸ್ಯದ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ತಕ್ಷಣವೇ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ತಮ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸುಶಿಕ್ಷಿತ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ, ಎಲ್ಲಿ ವಿರಾಮಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಎಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಎತ್ತಬೇಕು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಯಾವುದನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು, ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯಲು, ನೀವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಪ್ರಬುದ್ಧ, ವಿದ್ಯಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಬೇಕು, ಮನವೊಲಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಭಾಷಣ ತಂತ್ರವನ್ನು ನೀವು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ನಿಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬೇಕು.

6. ಶಿಕ್ಷಕರ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆಯಾದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಈ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಧಾರಕ ಮತ್ತು ಘಾತಕನಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ತಿಳಿದಿರುವ ಸತ್ಯ: "ನೀವು ಶುದ್ಧ ಕೈಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬಹುದು, ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಲಿಸಬಹುದು" ನೇರವಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿರಬೇಕು, ಅವರ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಸಹ, ತತ್ವಬದ್ಧ, ಗಮನ, ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಪರೋಪಕಾರಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಳಾಸದಲ್ಲಿ "ನೀವು" ಎಂಬ ಸರ್ವನಾಮವು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ: ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಂಬೋಧಿಸಲು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ವಿಳಾಸದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಂತೆಯೇ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕನ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ.

ತನ್ನ ತರಗತಿಗೆ ಅಥವಾ ಅಧ್ಯಯನದ ಗುಂಪಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸ ನೀಡಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಬೇಕೆಂಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಾಂಧವ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ "ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹಾಳು ಮಾಡದಂತೆ" ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು. ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ.

ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ದುರಹಂಕಾರ, ವರ್ಗೀಯತೆ, ಟೀಕೆಗೆ ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಘನತೆಗೆ ಅಗೌರವ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಅಸಭ್ಯತೆಯಿಂದ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಹಾನಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಜ್ಞಾನವು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು: 1) ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು 2) ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಗುಣಗಳುಸಭ್ಯತೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಸಮಗ್ರತೆ, ಧೈರ್ಯ, ಉದಾತ್ತತೆ, ನಮ್ರತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಘನತೆ, ಕರುಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆಮಾನವೀಯತೆ, ಸಭ್ಯತೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಸಮತೋಲನ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಗಮನ, ದಯೆ, ಚಾತುರ್ಯ, ಸ್ನೇಹಪರತೆ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕ ನೋಟದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು.

ಅಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಮಟ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಯಶಸ್ವಿ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪಾಠ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವ್ಯವಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಏಕೆ? ಕಾರಣ ಸರಳವಾಗಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸೇರಿವೆ ಗುಣಗಳ ಮೂರು ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು : 1) ಜನರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, 2) ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು 3) ಅಧಿಕಾರ.

ವ್ಯಾಪಾರ ಗುಣಗಳು ಸೇರಿವೆ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳು ಗುಣಗಳು: 1) ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು 2) ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆ.

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಹೆಚ್ಚಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಜೀವನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ವಿಶಾಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಕುತೂಹಲ, ವಿವೇಕದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ; ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುವುದು, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣುವುದು.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳ ಮಾದರಿಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಯಕೆ, ವ್ಯವಹಾರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ದಕ್ಷತೆ, ನಿರ್ಣಯ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಉಪಕ್ರಮ, ನಮ್ಯತೆ, ಫಲಿತಾಂಶದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಂತಹ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಹೀಗೆ , ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿ (ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ ನೋಡಿ) ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ:

ವಿಷಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಾನ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು;

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾರ, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಜ್ಞಾನ; ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು;

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಜ್ಞಾನ;

ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಜ್ಞಾನ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಒಬ್ಬರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ, ನಿರ್ಮಿಸುವ, ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು;

ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಘಟಕವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ದ್ವಿತೀಯಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೊರತೆಯು ಶಿಕ್ಷಕನು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸದೆ ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ ಬೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯು ಮೂಲಭೂತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ; ಅಗತ್ಯವಿರುವದು ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಬಯಕೆ - ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅನೇಕ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ, ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೂ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವರೆಲ್ಲರಿಗೂ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಹಾರಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಜನರ ನಡುವೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅರ್ಹವಾದ ಗೌರವ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ, ಗೌರವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಈ ವಿಶೇಷ ವರ್ತನೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ.

ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಜನರ ನಡುವೆ ಶಿಕ್ಷಕರುಅರ್ಹವಾದ ಗೌರವ, ಗೌರವ, ಮತ್ತು, ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ, ಗೌರವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು. ಈ ವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಈ ವಿಶೇಷ ವರ್ತನೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ.

ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇಂದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವೃತ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಶೇಷ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಈ ವೃತ್ತಿಯ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾವು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ ಯಾರು?

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಹಲವಾರು ವಿಶೇಷತೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ (ಸಾಹಿತ್ಯ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು (ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಇತ್ಯಾದಿ). ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶ್ರವಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ), ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು, ಜೊತೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಯಾವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಇರಬೇಕು?

ಏಕೆಂದರೆ ದಿ ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ; ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮತೋಲನದಂತಹ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅಂತಹ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳಿಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ:

• ಸಹಿಷ್ಣುತೆ - ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಕ್ಕನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• ರಾಜತಾಂತ್ರಿಕತೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಶಾಂತಿಯುತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• ಜಾಣ್ಮೆ - ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸುವ ಬಯಕೆ;
• ಮನವೊಲಿಸುವ ಉಡುಗೊರೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಅಥವಾ ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• ನಡವಳಿಕೆಯ ನಮ್ಯತೆ - ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ "ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ" ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುವುದು (ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಔಪಚಾರಿಕದಿಂದ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಚಲಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ);
• ಪಾಂಡಿತ್ಯ - ಕಲಿಸುವ ವಿಷಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿದ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯಾಪಕ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಹೊಂದಲು, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ;
• ಸಂವಹನ - ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ "ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆ" ಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದು ತುಂಬಾ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಾಗುವ ಅನುಕೂಲಗಳು

ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಅರಿವು. ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸಅಂತಹ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

• ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಅಗಾಧ ಅವಕಾಶಗಳು;
• ಅರೆಕಾಲಿಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶ;
• ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ತಿಂಗಳ ರಜೆಯನ್ನು ಪಾವತಿಸಲಾಗಿದೆ;
• ಬೋಧಕನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆ;
• ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಗೌರವ;
• ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ವಯಸ್ಸಾಗದಂತೆ ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಉದಾತ್ತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೃತಜ್ಞತೆಯಿಲ್ಲ. ಏಕೆ? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಅಧಿಕೃತ ಸಂಬಳದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ. ಈ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿವೆ:

• ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅನಿಯಮಿತ ಕೆಲಸದ ಸಮಯ - ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮುಂಬರುವ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಲಿಖಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ;
• ನರ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ - ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು, ಇತ್ಯಾದಿ.
• ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ - ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸಭೆಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಉತ್ಸವಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕು;
• ಏಕತಾನತೆ - ಶಿಕ್ಷಕರು ವರ್ಷದಿಂದ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಅದೇ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದು ತುಂಬಾ ನೀರಸವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಟೋಬರ್ 5 ರಂದು, ರಷ್ಯಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ದಿನವನ್ನು ಆಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ಉದಾತ್ತ ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು - ರಜೆಯ ಮೊದಲು NU_online ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಓದಿ.

ವಲೇರಿಯಾ ಲಿಖನೋವಾ

ನೆರ್ಯುಂಗ್ರಿ ನಗರದ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ನಂ. 1 ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕ

ಕಲಿಸುವುದು ಒಂದು ಕರೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಮಯ, ಮಾಸ್ಟರ್ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು. ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಧಾನಗಳು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ; ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಒತ್ತಡ ನಿರೋಧಕತೆಯು ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ!

ಮಾರಿಯಾ ಸೊಕೊಲ್ನಿಕೋವಾ

Namsky ulus ನ MKOU Kobyakonskaya ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕ

ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇವಲ ತಜ್ಞರಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ 24/7 ಸಲಹೆ, ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯೂ ಆಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು, ಅವರ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು. ಅವರು ಆಧುನಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಯುವ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸರ್ಗಿಲಾನಾ ಮಚೇವಾ

ISU ನ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್‌ನಲ್ಲಿ 2 ನೇ ವರ್ಷದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲನಾಗಿರಬೇಕು - ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ; ಅದರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯ; ಹಾಸ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಂಯಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಎಲಿಜವೆಟಾ ಕುಟುಕೋವಾ

ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೆಂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಶಿಕ್ಷಕ ನಾನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇವಲ ಶಿಕ್ಷಕನಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ನೇಹಿತ. ಅವನು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಲ್ಲದೆ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಅವನು ಅದನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

ಔರೆಲಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವಾ

ಬರ್ಡಿಜೆಸ್ಟ್ಯಾಖ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಶಿಕ್ಷಕ

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿಷಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು - ಇದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಅವನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಠಾವಂತನಾಗಿರಬೇಕು - ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೂಡ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ: ಅವನು ಕಲಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ; ಚಾತುರ್ಯಯುತ, ವಿಶಾಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆ.

ಅನ್ನಾ ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ

ಯಾಕುಟ್ ಸಿಟಿ ಲೈಸಿಯಂನಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕ

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಪರ್‌ಮೆನ್ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಡಿಜಿಗಳು, ಅವರು ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಗದಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಗವನ್ನು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಮೀಸಲಿಡುತ್ತಾರೆ. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಬಹುಮುಖಿ, ಜ್ಞಾನವುಳ್ಳ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಮೇಲಾಗಿ, ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ - ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಿತ್ರಣವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಜನರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಳ್ಳೆಯದು. ಆದರೆ ಬಾಕಿ ಇರುವ ಹೊರೆಗಳಿಗೆ ನೀವು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ಸೇರಿಸಲು ಆತುರಪಡುತ್ತೇನೆ.