ಕಾಜಿನಿಕ್: ಭವಿಷ್ಯದ ಶಾಲೆ ಎಂದರೇನು? Mikhail Kazinik: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಗುಂಪನ್ನು ನೀಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ಅವರಿಂದ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಪರಾಧವಾಗಿದೆ. ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಬೇಕು

ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಂಗ ವಿಧಾನ

ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ತುರ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯದ ಮಹತ್ವವಿದೆ. ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ವಿಶೇಷತೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಲಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊ, ಸಂಗೀತ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲದೆ, ಮತ್ತು ಗಾಯಕ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಾಮೀಪ್ಯದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ. ವಿಷಯಗಳು. ಅಂತಹ ಮುರಿದ ಶಾಲೆಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ದಣಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಇಂದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಪ್ರತಿ 3 ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ದ್ವಿಗುಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ವೇಗವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಇಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮಾತ್ರ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿದಿದೆ, ಅದರ ಮಾಹಿತಿಯ ಮಟ್ಟವು ತುಂಬಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಹತ್ತಿರವಾಗುತ್ತಿದೆ, ಅದು ಅದರ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. IV ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ರೆಕ್ಟರ್ ಅವರ ಭಾಷಣ: "ಉನ್ನತ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾ, ಸಿಐಎಸ್ ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತತ್ವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ." ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿ (ಅಕಾಡೆಮಿ) N.A. ರಿಮ್ಸ್ಕಿ-ಕೊರ್ಸಕೋವ್. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 26, 2010. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಏಕೀಕೃತ ವಿಷಯದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ಕಾರಣ, ಅದರ ಪರಿಚಯ ಅಥವಾ ತ್ಯಜಿಸುವಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ.

ಈ ಲೇಖನವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ನಾನು ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ IV ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ರೆಕ್ಟರ್ ಎ. ಸೊಕೊಲೊವ್ ಅವರ ವರದಿಯ ಮೇಲೆ: “ಉನ್ನತ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣ ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ರಷ್ಯಾ, ಸಿಐಎಸ್ ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಯುರೋಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ” (ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್‌ಬರ್ಗ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿ (ಅಕಾಡೆಮಿ) ಎನ್.ಎ. ರಿಮ್ಸ್ಕಿ-ಕೊರ್ಸಕೋವ್ ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 26, 2010), ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವೈಸ್-ರೆಕ್ಟರ್ ವರದಿ ಕೆ ಝೆಂಕಿನ್ "ಶಿಕ್ಷಣ 2013 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಕರಡು ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಭವಿಷ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಸ್ಟಾಕ್ಹೋಮ್ನಲ್ಲಿನ ಡ್ರಾಮಾ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಪಿಟೀಲು ವಾದಕ M. Kazinik, ಜೊತೆಗೆ ಹಲವಾರು ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು ಇತರ ಮೂಲಗಳ (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಿದ ವರದಿಗಳ ಆಡಿಯೊ ಪ್ರತಿಗಳು).

ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ರೆಕ್ಟರ್, ಎ. ಸೊಕೊಲೊವ್, ಬೊಲೊಗ್ನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ವಿವಾದದೊಂದಿಗೆ ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದರು (ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮೂಹ ಸಂವಹನಗಳ ಸಚಿವರಾಗಿದ್ದರು), ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಎಲ್ಲಾ ನೋವಿನ ಅಂಶಗಳು.

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೂರು ಹಂತದ (ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆ, ಕಾಲೇಜು, ಸಂರಕ್ಷಣಾಲಯ). ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ರೆಕ್ಟರ್ ಎಎಸ್ ಸೊಕೊಲೊವ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಎರಡು ಹಂತದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಂಗೀತೇತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ನಿಜವಾದ ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. "ಯಾವುದೇ ಹಾನಿ ಮಾಡಬೇಡಿ!" ಎಂಬ ಘೋಷಣೆಯಡಿಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು.

ಸ್ಥಾಪಿತ ರೂಢಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವು ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಸಂಗೀತ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಸಮಗ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಘಟಕಗಳ ವಿಶೇಷ ಸೃಜನಶೀಲ ಏಕತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಗಮನವಿದೆ - ಪ್ರದರ್ಶನ ಶಾಲೆಗಳ ಸುಸ್ಥಿರ ರಚನೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತಗಾರರನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕೆಲಸದ ಜೊತೆಗೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಗೀತದ ಅಮೂರ್ತವನ್ನು ಬರೆಯಲು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅವರು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಿಂದ ತರಾತುರಿಯಲ್ಲಿ ಎಳೆದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಅಥವಾ ಈ ಬಲವಂತದ ಶ್ರಮವನ್ನು ತಮ್ಮ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತದ ವಿಭಾಗದಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಅಶ್ಲೀಲ ಆಡಳಿತದ ದುಃಖಕರ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಅಶ್ಲೀಲತೆ.

ಬೊಲೊಗ್ನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಾವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಏಕೈಕ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ ನವೀನ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧಿಸುವ ಹೊಸ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಚಯವಾಗಿದೆ. ನಮಗೆ ಇಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಗೀತದ ಸಂಸ್ಥೆ, ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಸೌಂಡ್ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯು ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. (ಕೆ. ಝೆಂಕಿನ್). ಸಂರಕ್ಷಣಾಲಯಗಳು ತಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಉತ್ತಮ ಸಮಯ. ಮಾಸ್ಕೋ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯು ವಿಶೇಷ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಗೀತದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಸಂಗೀತ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಾರವನ್ನು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸಲಿಲ್ಲ. ವಿಶೇಷ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಅಗತ್ಯ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸಂರಕ್ಷಣಾಲಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಂಗೀತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರಿಂದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಮರುತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಅಕಾಡೆಮಿಯಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಸಂಗೀತ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಅತ್ಯಲ್ಪವಾಗಿದೆ.

ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ರೆಕ್ಟರ್ ಎ. ಸೊಕೊಲೊವ್ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿ ಕೆ. ಝೆಂಕಿನ್‌ನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದ ವೈಸ್-ರೆಕ್ಟರ್ ಅವರ ವರದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವವರಿಗೆ, ನಾನು youtube.com ಪೋರ್ಟಲ್ ಅನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು. , ಮಾಸ್ಕೋ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ಪುಟ, ಮಾಸ್ಕೋ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ವರದಿಗಳನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಂಗ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಾರಂಭವು "ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತತ್ವಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವರದಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲಿನ ಅದರ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಣ”, ನಾನು ಏಪ್ರಿಲ್ 2013 ರಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಅಂತಹ ವಿಧಾನದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಾನು ಭಾಗಶಃ ತೋರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ವಿಷಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಈ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ನನಗೆ ಅನುಮತಿಸಲಿಲ್ಲ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪಿಟೀಲು ವಾದಕ, ನೊಬೆಲ್ ಸಮಿತಿಯ ಸಂಗೀತ ಪರಿಣಿತ ಎಂ. ಕಾಜಿನಿಕ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಸಿಐಎಸ್ನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಂಗ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ರಷ್ಯಾ, ಲಿಥುವೇನಿಯಾ, ಲಾಟ್ವಿಯಾ. ಬಲ್ಗೇರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಗಿದೆ; ಅಂತಹ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಕುರಿತು ಬೇಸಿಗೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯು ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಇಂದು ಇದು ಹಾಗಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ತುಣುಕು, ಕ್ಲಿಪ್ ತರಹದ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಒಂದು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಮಗು ಜಗತ್ತನ್ನು ಒಂದೇ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಪ್ಗಳಲ್ಲಿ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹಿಂಸಿಸುತ್ತೇವೆ!

ನಾವು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸದಿದ್ದರೆ, ಆದರೆ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಯೋಚಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಿದರೆ ಏನು. ಪಿಟೀಲು ವಾದಕ ಎಂ. ಕಾಜಿನಿಕ್ ಅಂತಹ ವಿಧಾನದ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಹ ಪಾಠದ ಉದಾಹರಣೆಯು ಒಂದು ವಿಶೇಷತೆಯ ಪಾಠವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪಿಟೀಲು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ (ಧ್ವನಿ ಕಂಪನ, ತರಂಗ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ), ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಧ್ವನಿಸಲು, ನೀವು ಅದರ ಮೇಲೆ ಬಿಲ್ಲು ಎಳೆಯಬೇಕು, ಮೊದಲು ಕೂದಲಿನ ರೋಸಿನ್ ಅನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಅಥವಾ ಪೈನ್ ರಾಳ - ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ). ಪಿಟೀಲು ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ತಯಾರಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್, ಟ್ಯೂನಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಿಗೆ ಧ್ವನಿಫಲಕಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುತ್ತದೆ. ಧ್ವನಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವು ನಾವು ಪಿಟೀಲು ಅನ್ನು ಎಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಜೋಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ನ ಧ್ವನಿಯು ವಾದ್ಯದ (ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ಸ್) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನಾತ್ಮಕ ಭಾಗದ ಕಂಪನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಒಂದೆರಡು ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಒಂದರಲ್ಲಿಯೂ ತಿಳಿಸಬಹುದು. ಅವನು ಇದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವನು.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾದವುಗಳಿಗಿಂತ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಚಿಂತನೆಯ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಲಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಬಿಟ್ಟರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು. ಪ್ರತಿ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವು ದ್ವಿಗುಣಗೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಂಗ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಲೇಖನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ (ಅದು ಮಾತ್ರ ಇದೆಯೇ?), ಹಾಗೆಯೇ ಯುವ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಬೊಲೊಗ್ನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನ್ವಯದ ಸಾಧ್ಯತೆ.

ಯೋಚಿಸುವ ಜನರನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ನಾವೇ ಹೊಂದಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು! ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ನಾವು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಶಾಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚಿಂತನೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅಂತಹ ಶಾಲೆಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗುವವರು ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ನಿಖರವಾದ ವಿಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರೂ ಸಹ, ಸಾಪೇಕ್ಷತಾ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಂಗೀತದ ಮೂಲಕ, ಬ್ಯಾಚ್, ಮೊಜಾರ್ಟ್ ಮೂಲಕ ಹುಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ತಿಳಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಮನುಷ್ಯನು ಪ್ರಾಣಿಯಿಂದ ಒಂದೇ ಒಂದು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ - ಅವನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಮೊದಲು ತಲೆ, ಆತ್ಮಗಳು, ಹೃದಯಗಳಲ್ಲಿ ಜನಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದು ಪಾಕೆಟ್ ಅನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತದೆ. ಬ್ರೈನ್ ಲೋಷನ್ ಮೊಜಾರ್ಟ್, ಷೇಕ್ಸ್ಪಿಯರ್, ಪುಷ್ಕಿನ್.

ನಾವು ಶ್ರೇಷ್ಠ, ಸಹಸ್ರಮಾನಗಳ-ಹಳೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಾರಸುದಾರರು, ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯು ಬೆಳೆದು, ಬೆಳೆದು, ಬದುಕಿತು ಮತ್ತು ರೂಪುಗೊಂಡಿತು. ನಾವು ಇದನ್ನು ಮರೆತರೆ, ನಾವು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲು ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೈಲಾದಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಅವನತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ. ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲಿರುವವರೆಗೆ, ರಾಜಕೀಯಕ್ಕಿಂತ ಮತ್ತು ಧರ್ಮಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲಿರುವವರೆಗೆ ಏನೂ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ, ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಚಲನೆ ಇಲ್ಲ. ಕಲೆಯು ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ಪುರಾವೆಯಾಗಿದೆ, ಉನ್ನತ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಮಾತನಾಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಚೀನತೆಯ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗ್ರೀಕರು ಯಾವ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲ; ಇಂದಿಗೂ ಸ್ವಲ್ಪವೇ ಉಳಿದುಕೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ವಿಶ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಅವರ ಕೊಡುಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ.

1980 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, "ಸ್ಕೇರ್ಕ್ರೋ" ಚಲನಚಿತ್ರವು ಬಿಡುಗಡೆಯಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಕ ರೋಲನ್ ಬೈಕೋವ್ ಭವಿಷ್ಯದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಅದರಲ್ಲಿ ಲೀನಾ ಬೆಸ್ಸೊಲ್ಟ್ಸೆವಾ ತನ್ನ ರಿಂಗ್ಲೀಡರ್ ಐರನ್ ಬಟನ್ನೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ನಾವು ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನೂ ಅದರ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ ಅಂತಹ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕೆ ನಾವು ಬರುವ ಅಪಾಯವಿದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ರಮಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿಲ್ಲಿಸಬಹುದು - ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ಹಾಕುವುದು. ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಲ್ಲಿ ಎಸೆಯಿರಿ. ಏಕೆಂದರೆ ಆತ್ಮದ ಕೃಷಿಯೇ ಸಂಸ್ಕೃತಿ! ಮತ್ತು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಎಲ್ಲವೂ ದುರಂತದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಬೆಳೆ ಬೆಳೆಯುವುದೇ ಬದುಕಿನ ಹೋರಾಟ. ಕಾರಣದ ನಿದ್ದೆ ಒಂದು ದೈತ್ಯನನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಮನಸ್ಸು ನಿದ್ರಿಸಿದಾಗ ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ.

2005 ರಲ್ಲಿ, ನೊಬೆಲ್ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ಗೋಷ್ಠಿಯನ್ನು ಉದ್ಘಾಟಿಸಿದ ಎಂ. ಕಾಜಿನಿಕ್ ಹೇಳಿದರು: “ಪ್ರೀತಿಯ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರೇ, ಅಜ್ಜಿಯರೇ, ನಿಮ್ಮ ಮಗು ನೊಬೆಲ್ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯತ್ತ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ ಇಡಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಅಥವಾ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಗೀತದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ಎಲ್ಲಾ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ವಿಜ್ಞಾನದ ಎಲ್ಲಾ ರಹಸ್ಯಗಳು, ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ರಹಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಸಂಗೀತದ ಮೂಲಕ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಐನ್ಸ್ಟೈನ್ ಜಗತ್ತನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸಬೇಕೆಂದು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಇದು ಲೇಯರ್ ಕೇಕ್ ಇದ್ದಂತೆ ಎಂದರು. ಇದು ಫ್ಯೂಗ್ಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ - ಪ್ರತಿ ಪದರವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಸ್ಥಿರತೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಮಯ, ನಾದ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಪೇಕ್ಷತಾ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಐನ್‌ಸ್ಟೈನ್‌ಗಿಂತ 200 ವರ್ಷಗಳ ಮೊದಲು ರಚಿಸಲಾದ ಸಂಗೀತದ ಫ್ಯೂಗ್‌ನ ಸೂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಐನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಅವರ ರಚನೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಬ್ಯಾಚ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಯಾರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಸಂಗೀತದ ಬಹುಧ್ವನಿಗಳ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯು ಫ್ಯೂಗ್ ಆಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದರವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ನಾದವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ನಾವು ಬೊಲೊಗ್ನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹೋದರೆ, ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನ್ವಯವು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ತರಬೇತಿಯ ವಿಭಿನ್ನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ - ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ 12-14 ಜನರ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನ.

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಸುದೀರ್ಘ ವಿವಾದಗಳ ನಂತರ, ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು - ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲ ಮಟ್ಟ. ಇದು ಸುಲಭದ ವಿಜಯವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಎರಡು ಹಳೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣಾಲಯಗಳು - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ - ಉಳಿದುಕೊಂಡಿವೆ. ಇತರ ಸಂಗೀತ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ರೆಕ್ಟರ್‌ಗಳು ವಿಧಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದರು, ಅವಿರೋಧವಾದ ಪದವಿ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಳಿಗೆ ಒಪ್ಪಿದರು.

ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡು, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಯನ್ನು ಪ್ರಯೋಗದ ವಲಯವೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಇದನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವೇ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳದೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಕಾಸದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿತು, ಮತ್ತು ನಿಗದಿತ ಕ್ರಾಂತಿಯಲ್ಲ. ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ನಮ್ಮ ಅತ್ಯಂತ ಅಧಿಕೃತ ತಜ್ಞರ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಅವರು ವೃತ್ತಿಗೆ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಶಾಸಕಾಂಗ ದೋಷವನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುವ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಮನ್ವಯದಿಂದ ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ; ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಬೃಹತ್ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ವ್ಯಯಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಇದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನಿರಂತರ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಮ್ಮ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನೋಡೋಣ, ಅದರ ಭವಿಷ್ಯದ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಅಡಿಪಾಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ:

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಅವರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಆಸಕ್ತಿ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮನೆ-ಬೆಳೆದ ಏಕದಿನ ವಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳ ನಿಜವಾದ ಸಮೀಕರಣ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆಯ ಚಾಕುವಿನ ಕೆಳಗೆ ಬಿದ್ದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳು ಅವರಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಪ್ರಮುಖ ಉಭಯ ಕಾರ್ಯದ ನೆರವೇರಿಕೆಯನ್ನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ:

1.ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ತರಬೇತಿಯ ನಿಜವಾದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಭಾಗಶಃ ಸರಿದೂಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಫಿಲ್ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಸಭಾಂಗಣಗಳಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ಕೇಳುವ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ.

2.ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ.

ಇಂದು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು, ದೊಡ್ಡ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ.

A. ಸೊಕೊಲೋವ್ ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಹತ್ತು ವರ್ಷ ಅಥವಾ 11 ವರ್ಷಗಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿಯಮದಂತೆ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನರ್ಸರಿಗಳಾಗಿವೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಅರ್ಜಿದಾರರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮೆಟ್ರಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರದ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅತ್ಯಂತ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ವಿಫಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ತರಗತಿಗಳಾಗಿವೆ. ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಮ್ಯೂಸಿಕ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ತನ್ನ 75 ನೇ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವವನ್ನು ಆಚರಿಸಿತು, ಇದರ ನಿರ್ದೇಶಕರನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಣಾಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಇದು ನಿರಂತರ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ.

ಶಾಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ನರ್ಸರಿಗಳಾಗಿವೆ, ಇವುಗಳು ಸಂರಕ್ಷಣಾಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸ್ವಾಯತ್ತವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಒದಗಿಸಿದ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ವಸ್ತು ಬೆಂಬಲದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಅಸಮಾನತೆ ಇದೆ. ಕಳೆದ ಕಾಲು ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಸಣ್ಣ ಪಟ್ಟಣಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಹೊಸ ಶಾಲೆಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆ. ಅವರು ಇನ್ನೂ ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಹಲವಾರು ಹಳೆಯ ಪ್ರಾಂತೀಯ ಶಾಲೆಗಳು ಸಾಧಿಸಿವೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕೊಲೊಮೆನ್ಸ್ಕೊಯ್, ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಸ್ಟಲ್, ವೊರೊನೆಜ್ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಸಂಗೀತಗಾರರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ನಮ್ಮ ಮಧ್ಯಮ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ನಿಜವಾದ ಮಟ್ಟದ ತರಬೇತಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೂ ಬಗೆಹರಿದಿಲ್ಲ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಅಧ್ಯಯನದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಸಹಾಯಕ-ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕುರಿತು ವಿವಾದಗಳು 90 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಸಚಿವಾಲಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ನಡುವೆ ನಡೆದವು. ವಸ್ತುಗಳು ಇಂದಿಗೂ ಇವೆ.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಇನ್ನಷ್ಟು ಹದಗೆಟ್ಟಿತು. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತಗಾರರನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕೆಲಸದ ಜೊತೆಗೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಗೀತದ ಅಮೂರ್ತವನ್ನು ಬರೆಯಲು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅವರು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಿಂದ ತರಾತುರಿಯಲ್ಲಿ ಎಳೆದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಅಥವಾ ಈ ಬಲವಂತದ ಶ್ರಮವನ್ನು ತಮ್ಮ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತದ ವಿಭಾಗದಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಅಶ್ಲೀಲ ಆಡಳಿತದ ದುಃಖಕರ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಅಶ್ಲೀಲತೆ. ಉನ್ನತ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಸಲ್ಲಿಸಲಾದ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಅಧ್ಯಯನದ ಕುರಿತು ಹೊಸ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅರಣ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಳುವವನ ಧ್ವನಿ ಕೇಳುವವರೆಗೆ.

ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ತರಂಗ ತಂತ್ರ ಎರಡನ್ನೂ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂದು ನಾನು ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಂಗ ವಿಧಾನದ ಲೇಖಕ ಎಂ. ಕಾಜಿನಿಕ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ, ಅವರು ಚಿತ್ರೀಕರಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ, ರಷ್ಯಾದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವರದಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳ ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೇನೆ: ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಗಳು (ಹಳೆಯ ಸಂಗೀತ ಸ್ಥಿರವಾದ ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು, ಗ್ನೆಸಿನ್ ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಮ್ಯೂಸಿಕ್, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಮ್ಯೂಸಿಕ್ ಸ್ಕೂಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು.

(ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಕೆ.ವಿ. ಝೆಂಕಿನ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಉಪ-ರೆಕ್ಟರ್). "2013 ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲಿನ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಕರಡು ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು." IV ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ: "ಉನ್ನತ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತತ್ವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಸಿಐಎಸ್ ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಯುರೋಪ್." ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿ (ಅಕಾಡೆಮಿ) N.A. ರಿಮ್ಸ್ಕಿ-ಕೊರ್ಸಕೋವ್. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 26, 2010.)

IV ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ರೆಕ್ಟರ್ ಅವರ ಭಾಷಣ: "ಉನ್ನತ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾ, ಸಿಐಎಸ್ ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತತ್ವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ." ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿ (ಅಕಾಡೆಮಿ) N.A. ರಿಮ್ಸ್ಕಿ-ಕೊರ್ಸಕೋವ್. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 26, 2010.

ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ

ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ

ಶಾಲೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆನಂದಿಸಲು ಕಲಿಸಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ಇತಿಹಾಸ, ಎಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವೀಯತೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧವಿದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಶಾಲೆಯು ಸತ್ತಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಲೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಾವು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಪೂರ್ವನಿದರ್ಶನವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ಶಾಲೆ ಒಂದು ರಂಗಮಂದಿರ. ಶಿಕ್ಷಕ ಕೂಡ ನಿರ್ದೇಶಕ, ಚಿತ್ರಕಥೆಗಾರ ಮತ್ತು ನಟ.

ಅಡಿಪಾಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ:

ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ಕಾಲೇಜಿನ ಸವಲತ್ತು, ಈಗ ಕರೆಯಲ್ಪಡುವಂತೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ತಜ್ಞರ ಪದವಿ, ಜೊತೆಗೆ ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶಕರಾಗಲು ಅಥವಾ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ.

ಬೋಧನೆ

ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಬೇಕೇ?

ನಿಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ನಮ್ಮ ತಜ್ಞರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಬೋಧನಾ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನಿಮ್ಮ ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಿಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಇದೀಗ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಜೀವನದ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ. ಮಕ್ಕಳು: ಶಾಲೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈಗ ಅದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತಗಾರ, ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ಮತ್ತು "ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಂಗ ಪಾಠ" ದ ಲೇಖಕ ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಕಾಜಿನಿಕ್ ಅವರು ಶಾಲೆಯು ಫ್ಲೈಟ್ ಅಟೆಂಡೆಂಟ್‌ನಂತೆ ಏಕೆ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬ್ಯಾಚ್ ಬಗ್ಗೆ ಏಕೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಜೀವನದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವರ್ಷಗಳನ್ನು ಕದಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ನನ್ನ ಯೌವನದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಂದಿನವರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿತ್ತು. ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಸಮಯ ವ್ಯರ್ಥವಾಯಿತು ಎಂದು ನಾನು ಇನ್ನೂ ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಇದು ಬಾಲ್ಯದ ಕರುಣೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಅನಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಗಳಿವೆ.

ನಾನು ಅವರ ಇತಿಹಾಸದ ದರ್ಜೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜನರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ಅವರು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಐದು." ನಂತರ ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ: "ಆವರಣಗಳು ಯಾವುವು?" ಇತಿಹಾಸ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ನೆನಪಿದೆ. "ಫೆನ್ಸಿಂಗ್" ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಏಕೆ ಪಾಠವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಯಾರೊಬ್ಬರೂ ಯಾವುದೇ ಫೆನ್ಸಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳದಿರುವಾಗ ಇದೆಲ್ಲ ಏಕೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು?

ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ವಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಫ್ಲೈಟ್ ಅಟೆಂಡೆಂಟ್ ಸುರಕ್ಷತಾ ಮುನ್ನೆಚ್ಚರಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಖಂಡಿತ, ಯಾರೂ ಏನನ್ನೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹಾಕಿಕೊಂಡು, ಈಜಿಕೊಂಡು ನಂತರ ಹೇಳಿದ ಯಾವುದೇ ಕಥೆಗಳಿಲ್ಲ: "ವಿಮಾನ ಅಪಘಾತಕ್ಕೀಡಾಯಿತು, ಎಲ್ಲರೂ ಸತ್ತರು, ಆದರೆ ನಾನು ಫ್ಲೈಟ್ ಅಟೆಂಡೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಉಳಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ." ಯಾವಾಗಲೂ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಳಲು ಬದ್ಧರಾಗಿರುವ ಈ ಫ್ಲೈಟ್ ಅಟೆಂಡೆಂಟ್ ಅನ್ನು ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯು ನನಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯು ಕಳೆದ ಶತಮಾನಗಳ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ; ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಪ್ಪಾದ ಶಾಲೆ.ಹಿಂದೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿತ್ತು - ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಯಾವುದೇ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳು ಇರಲಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಈಗ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಜ್ಞಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮುಂದೆ ಅವಮಾನಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬನೇ ಒಬ್ಬ ಭೌಗೋಳಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಅತ್ಯಂತ ಅದ್ಭುತವಾದ ಒಬ್ಬನಿಗೆ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂಬುದರ ಒಂದು ಶತಕೋಟಿ ಭಾಗವೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗು ಒಂದು ಕೀವರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಟೈಪ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹತ್ತು ಮಿಲಿಯನ್ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕಳಪೆ ಭೌಗೋಳಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇನ್ನೂ ಪುಟ 117 ಅನ್ನು ಓದಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅಸಂಬದ್ಧತೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈಗ ಅದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ

ಇದು ಕೇವಲ ಭಯಾನಕವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಭಯಾನಕವಾಗುತ್ತದೆ, ಟೌಟಾಲಜಿಯನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಿ. ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನಾವು ಏನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ? ಸ್ಟಾಸ್ ಮಿಖೈಲೋವ್ ಮತ್ತು ಲೇಡಿ ಗಾಗಾ ಅವರ ಅಭಿಮಾನಿಗಳು. ಆದರೆ ಈ ಮಕ್ಕಳು ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಪುಷ್ಕಿನ್ ಮತ್ತು ತ್ಯುಟ್ಚೆವ್ ಅವರ ಕಾವ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ಮೊಜಾರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ಗಾಯಕರಲ್ಲಿ ಹಾಡಿದರು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹ ಅರ್ಥವಾಗದ ಮಹಾನ್ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು.

ಅವರು ಉತ್ತಮ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕಲಿಸಿದರು, ಪ್ರಮೇಯಗಳನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಆದರೆ ಇದೆಲ್ಲದರ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಐದು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸಹ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ, ಅವರ ಮೆದುಳಿನ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಭಾಗಗಳು ಸಂಪರ್ಕಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರ ಭಾಷಣವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರೂ ಕಲಿಸದ ಪದಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯು ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಿಲ್ಲ.ಏಕೈಕ ಮೋಕ್ಷವೆಂದರೆ ಮತ್ತೊಂದು ಶಾಲೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಶಾಲೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಇತರ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿ ಕಲಿಸಬೇಕು. ಪರಸ್ಪರ ಬೇರ್ಪಡಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳು ಇಲ್ಲ, ಪ್ರಪಂಚದ ವಿಹಂಗಮ ಚಿತ್ರವಿದೆ. ಇದು ನಮಗೆ ನೊಬೆಲ್ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ಪುರಸ್ಕೃತರನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆದರ್ಶ ಶಾಲೆಯು ವಿಹಂಗಮ ದೃಷ್ಟಿಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಸಹಾಯಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಮನರಂಜನೆ.ನನ್ನ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣ-ತರಂಗಗಳಾಗಿವೆ, ಅವುಗಳು ಒಂದೇ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ವಿದ್ಯಮಾನ, ವಿಷಯ, ವಿಷಯದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಸುವ ಪಾಠವು ಒಂದು ದಿನ ಇರುತ್ತದೆ.

ಜೊತೆಗೆ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯತೆ

ನಾನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಏಕೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ? ಪ್ರತಿ ಗಂಟೆಗೆ ತರಗತಿಯಿಂದ ತರಗತಿಗೆ ಓಡುವುದು, ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಅವಮಾನಕರವಾಗಿದೆ. ನಿಯಮಿತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ.

ಮಕ್ಕಳು ಕೇವಲ ಭೌಗೋಳಿಕತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರು ಶಿಸ್ತನ್ನು ಏಕೆ ವಿಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ತದನಂತರ ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬರುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಕ್ರಮವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಎಲ್ಲಾ ನೊಬೆಲ್ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಗಳ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಯಿತು.ಅಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹರಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ನೀವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬಿಂದುಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು. ಬಡ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಶಾಲೆಗಿಂತ ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿದೆ.

ನನ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕ ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದು ಬ್ಯಾಚ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಬೊರೊಡಿನ್ ಸಂಗೀತವನ್ನು ನುಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ರಾಸಾಯನಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತವು ಮೆದುಳಿನ ಪೋಷಣೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ನೊಬೆಲ್ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರಿಂದ ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ನನ್ನ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ, ಅಸಾಮಾನ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ನಿರ್ಲಿಪ್ತತೆಯ ತತ್ವ.ಶಿಕ್ಷಕನು ತರಗತಿಗೆ ಬಂದು ಹೇಳಿದ ತಕ್ಷಣ: “ಮಹಾನ್ ರಷ್ಯನ್ ಬರಹಗಾರ ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ,” ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಕೆಲವು ಪತ್ತೇದಾರಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು ಉತ್ತಮ. ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯು ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿಯೇ ಉದ್ಭವಿಸಬೇಕು.

ಹಾಸ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣವಾಗಿದೆ

ಮತ್ತೊಂದು ಸ್ಥಿತಿಯು ಹಾಸ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಾಗಿದೆ. ಹೌದು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದು ಇಲ್ಲದ ಜನರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಿಂತ ಅಕೌಂಟೆಂಟ್ ಆಗುವುದು ಉತ್ತಮ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮಾಷೆಯ ಕಥೆಗಳ ಫೈಲ್‌ಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳಲಿ - ರೀಬೂಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಿ.

ಮೂರ್ಖ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಮೂರ್ಖ ಟಿಕೆಟ್ಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲವೇ? ಮತ್ತು ಮಗುವು ಚೊಮೊಲುಂಗ್ಮಾದ ನಿಖರವಾದ ಎತ್ತರವನ್ನು ಮರೆತಿದ್ದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಸಿ ನೀಡಬೇಕೆಂದು ಅರ್ಥವೇ? ಹೌದು, ಅಸಂಬದ್ಧ! ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಳುವರು: “ಇವಾನ್ ಇವನೊವಿಚ್, ಇಡೀ ಧರ್ಮವು ಅಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿದೆ. ಟಿಬೆಟ್ ಇದೆ, ಇದು ಅಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ! ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಬಹುದೇ?"

ಶಿಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಜೈಲು ಅಥವಾ ಸೈನ್ಯವಲ್ಲ. ಇದು ಪ್ಲೇಟೋಸ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಜನರು, ನಗುತ್ತಾ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅಥವಾ ದೊಡ್ಡ ಸೋವಿಯತ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಅಲ್ಲ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಎಂದಿಗೂ ಸಂತೋಷವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ಎಂಜಿನ್

ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಕೇವಲ ಒಂದು ಶೇಕಡಾ ಗಣಿತಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಉಳಿದವರು ಹಣವನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂದಿನ ದಿನದಲ್ಲಿ ಅವರು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡುವ ಗಣಿತದ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಏಕೆ ತೊಂದರೆಗೊಳಿಸಬೇಕು? ದೇಶಕ್ಕೆ 3% ರೈತರು, 1.5% ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು 4-5% ಕಾರ್ಮಿಕರು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಗಣಿತಜ್ಞರು, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಕೈಗಾರಿಕಾ ಕಾರ್ಮಿಕರು - ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ 10%. ಸ್ವೀಡನ್‌ನಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಸಂಭವಿಸಿದಂತೆ ಉಳಿದವರು ಉದಾರ ವೃತ್ತಿಯ ಜನರು.

ಇಡೀ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೇ ಬದಲಾಗಬೇಕು.ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾರಿಗೂ ಒಂದು ಟನ್ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ನೀವು ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್‌ನ ಭೌಗೋಳಿಕತೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು - ನೀವು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಬಂದಾಗ ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಾಣಬಹುದು. ಆಂಡರ್ಸನ್ ಮೂಲಕ ನೀವು ಅದನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಅದು ಬೇರೆ ವಿಷಯ. ನನ್ನ ಪಾಠವು ಅವನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್‌ನ ಇತಿಹಾಸ, ಕೋಪನ್‌ಹೇಗನ್‌ನ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಲಿಟಲ್ ಮೆರ್ಮೇಯ್ಡ್‌ನ ಪ್ರೇಮಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆ ಎಂದರೆ ಇದೇ.

ಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ಚಾಲಕ ಪ್ರೀತಿ. ಉಳಿದೆಲ್ಲವೂ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ.ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ತಲೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಗಣಿತ ಅಥವಾ ಜ್ಯಾಮಿತಿಯನ್ನು ನೀವು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪ್ರಾಚೀನ ಮಕ್ಕಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಏಳು ಉದಾರ ಕಲೆಗಳನ್ನು ನೀವು ನೋಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನಾಗರಿಕತೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಲನೆಯ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಗುರಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ. ಬ್ಯಾಚ್‌ನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಯಾರು ಆಳಿದರು? ಶೇಕ್ಸ್‌ಪಿಯರ್‌ನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ರಾಜನಾಗಿದ್ದನು? ಷೇಕ್ಸ್ಪಿಯರ್ ಯುಗ, ಪುಷ್ಕಿನ್ ಯುಗ, ಮೊಲಿಯರ್ ಯುಗ, ಗ್ರೀಕ್ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಯುಗ ... ಮತ್ತು ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೀಸರ್ ಯಾರು - ಇದು ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡಬೇಕು. ಮಾನವಕುಲದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆ ಮಾತ್ರ ಉಳಿದಿದೆ. ಉಳಿದದ್ದು ಅಸಂಬದ್ಧ. ನಾವು ಎಷ್ಟೇ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೂ ಮತ್ತೇನೂ ಉಳಿದಿಲ್ಲ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರವೂ ಮುಂದಿನವರಿಗೆ ಸೇತುವೆಯಾಗಿದೆ.

ಇದು ನಿಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರಬಹುದು:

ಜನರು ಪರಸ್ಪರ ಕೊಲ್ಲುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶಾಲೆಯು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ಮರಣೆಯಾಗಿರಬೇಕು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.ಆದರೂ, ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ನಾವು ಸಾವಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗುತ್ತೇವೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಜೀವನವು ನಿರಾಶಾವಾದಿ ಮತ್ತು ದುಃಖದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳದ ಮತ್ತು ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ಬಳಸದಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಪರಾಧವಾಗಿದೆ. ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿರುವುದು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಅಥವಾ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾನವ.ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ

ಅವರು ಶಾಶ್ವತತೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿರುವ ಶಾಲೆ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಬ್ಯಾಚ್‌ನ ಫ್ಯೂಗ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಕ್ಯಾಂಡಿನ್ಸ್ಕಿಯ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಜ್ಯಾಮಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅದ್ಭುತ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತಡವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ತುಂಬಾ ನಗುತ್ತಾರೆ, ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ - ಇದು “ ಸೆವೆನ್ ಕೀಸ್” ಶಾಲೆ. ಯಶಸ್ವಿ, ವಿಶ್ವ-ಪ್ರಸಿದ್ಧ ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆ.

ಸೆವೆನ್ ಕೀಸ್ ಶಾಲೆಯ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಸೆಮೆನೊವಿಚ್ ಕಾಜಿನಿಕ್ ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಘದ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಅಲೆಕ್ಸಿ ಸೆಮಿಯೊನಿಚೆವ್ ನೇತೃತ್ವ ವಹಿಸಿದ್ದರು - ARSO, ವೇದಿಕೆಯ ಸಂಘಟಕ “ಓಪನ್ ಯುವರ್ ಡ್ರೀಮ್! ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಯಶಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಯೋಜನೆಗಳು", ಸ್ಪೀಕರ್, ಬ್ಲಾಗರ್.

ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಂಗ ಶಾಲೆ

ಅಲೆಕ್ಸಿ ಸೆಮಿಯೊನಿಚೆವ್: ನಿಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ "ಸೆವೆನ್ ಕೀಸ್" ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣವೇ? ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರೋ ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಶಾಲೆಯು ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ?

ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಕಾಜಿನಿಕ್: ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿವರಗಳಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್‌ಗೆ ಬರುತ್ತೇನೆ, ಅಲ್ಲಿ ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಶಾಲೆ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನನ್ನ ಶಾಲೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಲಾರೆ. ನನ್ನ ವಿಧಾನವು ಅಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಸಹಾಯಕ ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಂಗ ಚಿಂತನೆಯ ಕುರಿತು ನನ್ನ ಪಾಠಗಳು.

ಹಾಗಾಗಿ ನಾನು ಬರುತ್ತೇನೆ, ಅವರು ನನಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಸೆಮೆನೋವಿಚ್, 2 ನೇ "ಎ" ಗೆ ಮೊದಲ ಭೇಟಿ. ಅವರು ನಿಮಗಾಗಿ ಇಷ್ಟು ದಿನ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದರು, ಅವರು ತಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಕಾಜಿನಿಕ್ ಅವರನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು! ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊದಲು ನಾವು 2 ನೇ "ಎ" ಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ.

ನಾವು ಈ ವರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಏನನ್ನೋ ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದನ್ನು, ಪಿಟೀಲು ಹೊಡೆಯುವುದು, ಮೂಗುಮುರಿಯುವುದು, ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ, ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ... ಒಂದು ಮಗು ಜಿಗಿಯುತ್ತದೆ, ನನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಓಡಿ, ನನ್ನನ್ನು ಕಾಲಿನಿಂದ ತಬ್ಬಿಕೊಂಡು, ಮುದ್ದಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ. ಅವನ ಹೃದಯ ಬಡಿತವನ್ನು ನಾನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಅಲ್ಲೇ ನಿಂತಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯುತ್ತಿಲ್ಲ. ಒಂದೆಡೆ, ನಾನು ಅವನನ್ನು ದೂರ ತಳ್ಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಬಳಿಗೆ ಬಂದೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ನನ್ನನ್ನು "ಸೆರೆಹಿಡಿದನು" ಮತ್ತು ಅದು ಅಷ್ಟೆ. ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನಾನು ಈ ಚಿಕ್ಕ ಕೋತಿಗಳು ಸಾಲಾಗಿ ನಿಂತಿರುವುದನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ: “ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್, ಸ್ವಾರ್ಥಿಯಾಗಬೇಡ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಸೆಮೆನೋವಿಚ್ ಅವರನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ”ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ಬಂದು ನನ್ನನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಂಡಾಗ, ನನ್ನನ್ನು ಒತ್ತಿದಾಗ ಆಚರಣೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಏಕೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆಯೇ? ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಬೂದು ಕೂದಲಿನ ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಂದರು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಅವರ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು, ಇತರ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹೋಗುವ ಗೆಳೆಯರು, ಅವರನ್ನು ಅಸೂಯೆಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ನೀವು ಅದೃಷ್ಟವಂತರು. ನಿಮ್ಮ ಪಾಠ ಏನಾಗಿತ್ತು? "ಮತ್ತು ನಾವು ಶಾಶ್ವತತೆಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿದೆವು."

AC: ಇದು ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯೇ?

ಎಂ.ಕೆ : ಮೊದಲ ಸೆಕೆಂಡ್. "ನೀವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ?" "ಮತ್ತು ನಾವು ಆಂಡರ್ಸನ್‌ನಂತಹ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ. ಇದು ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್ ಬಗ್ಗೆ."

ನೀವು ನೋಡಿ, ಅಂದರೆ, ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದದ್ದಲ್ಲ. ನೀವು ಉದ್ಯಮಿಯಾಗಿದ್ದರೆ ನಿಮಗೆ ಅದು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ - ನೀವು ಹೋಗಿ ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿ ವ್ಯವಹಾರದ ಕುರಿತು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ. ನೀವು ಪ್ರವಾಸಿಗರಾಗಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಓದುತ್ತೀರಿ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಚಾರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೀರಿ - ನಿಮಗೆ ಭೌಗೋಳಿಕವಾಗಿ, ಇತಿಹಾಸವಾಗಿ ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆದರೆ ನೀವು ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್‌ನ ಆತ್ಮವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್‌ನ ಆತ್ಮವು ಆಂಡರ್ಸನ್ ಆಗಿದೆ. ಅವನು ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್‌ನ ಆತ್ಮ. ಅವನು ಈ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡನು? ಇದು ಉತ್ತರಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ. ಆಂಡರ್ಸನ್ ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿದ್ದರು ಎಂದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು. ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು? ಅವನು ಫ್ರಾನ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ? ಇದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ.

ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನನ್ನ ಶಾಲೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಲೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವು ಕಿರಣಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: ನೀವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ರೂಪ, ಕಲ್ಪನೆ, ಪದ - ಎಲ್ಲಾ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಕಿರಣಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಊಹಿಸಬಹುದು. ನೀವು ಧಾನ್ಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಈ ಧಾನ್ಯವು ಬೀಜದಂತೆ, ಬೈಬಲ್ನಂತೆ, ಆಲೋಚನೆಯಂತೆ ...

ಧಾನ್ಯವು ಒಂದು ಚಿಂತನೆಯಾಗಿದೆ ... ಲಕೋನಿಕ್ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕಲಿಯೋಣ.

ಈಗ ನಾನು ನನ್ನ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ಕೆಲವು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ. ಇದು ಕಷ್ಟ.

ನಾವು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಏಕೆ? ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಸುಳ್ಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು, ಅವುಗಳನ್ನು ಆಡುವ ನಟನನ್ನು ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಅವನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತೇವೆ.

ಇಲ್ಲಿ ಯಾರೂ "1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10" ಅನ್ನು ಎಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಇದು ನೀರಸವಾಗಿದೆ. ನಾನು ಒಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ: "ಒಂದು" ಎಂದು ಹೇಳಿ, ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದೀರಿ, ಇದರಿಂದ ಯಾರೂ ಬಾಯಿ ತೆರೆಯಲು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ". ಅವನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಒಂದು!" ನಾನು ನನ್ನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ಹುಡುಗಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ: "ಈಗ ನೀವು ಎರಡು ಹೇಳಬೇಕು." ಅವನು ಎಷ್ಟು ಬಲಶಾಲಿ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಾ? ಅವನು ಎಷ್ಟು ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಾ? ಅವನು ಎಲ್ಲರನ್ನು ಕೊಂದನು, ಸರಿ? ಆದರೆ ನೀವು ಸುಂದರ, ಸೌಮ್ಯ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರು ನಿಮಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಇಲ್ಲ.

ಬನ್ನಿ, "ಎರಡು" ಎಂದು ಹೇಳಿ, ಇದರಿಂದ ಅವನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೊಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ವಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವಳು ತಯಾರಾಗುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ. ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ: “ನೀವು ನೋಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಈಗ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ನೀನೇ ಹೇಳಬೇಕು." ಅವಳು: "ಎರಡು." ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯ ಹುಡುಗ ಈಗಾಗಲೇ ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ ಎಂದು ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಂಜುಬುರುಕನಾಗಿದ್ದನು, ಅವನು ತುಂಬಾ ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಮೂರು." ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಇದ್ದಾರೆ, ಅವರು ವ್ಯಾಪಾರ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನಾಲ್ಕು, ಐದು." ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂದರೆ, ಅಂಕ ಕೂಡ ಚಿತ್ರಗಳು, ಇದು ಸಮಾನಾಂತರ ರಂಗಭೂಮಿ.

ಮತ್ತು ಶಾಲೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾದಾಗ, ನಾನು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ನಿಮಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆಯೇ?

ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ಉಪನ್ಯಾಸ ಎಂದು ಕರೆಯುವುದಕ್ಕಿಂತ ಕೆಟ್ಟದ್ದೇನೂ ಇಲ್ಲ - ಪದಗಳ ಏಕತಾನತೆಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆ. ಅದು ಭಯಾನಕವಾಗಿದೆ. ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಒಂದೂವರೆ ಗಂಟೆ ಅಥವಾ ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಏನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರತಿಭೆ ಬೇಕು.

ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳಿವೆ, ಡೀಫಾಮಿಲೈಸೇಶನ್ ತತ್ವವಿದೆ - ಪಾಠದ ವಿಚಿತ್ರ ಆರಂಭ, ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ತತ್ವ - ಪಾಠದ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಆರಂಭ - ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ನಾನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲವೂ. ನಾವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ವಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು.

2017 ರ ಸೆವೆನ್ ಕೀಸ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ದಿನದ ಗೌರವಾರ್ಥ ಚೆಂಡು

ಮಕ್ಕಳು ನಟರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಟರು

AC: ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದೇ?

ಎಂ.ಕೆ : ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ತಂತ್ರವು ಕ್ಲಿಪ್ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ತಂತ್ರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿದೆ.

ಹಳೆಯ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪೂರ್ವ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಪೂರ್ವ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಭೌಗೋಳಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇತಿಹಾಸದ? ಏಕೆಂದರೆ ಭೌಗೋಳಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶೆಲ್ಫ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅದು "6 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಭೂಗೋಳವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಇತಿಹಾಸ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅದೇ ಶೆಲ್ಫ್ ಇದೆ - "6 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು." ನಂತರ ಬೇರೆ ಆಯ್ಕೆ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಅವರು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದರು: ಒಬ್ಬರು ಇತಿಹಾಸದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಭೂಗೋಳದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು.

ಇಂದು, ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಭೌಗೋಳಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇತಿಹಾಸ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯ ಎಂದು ಹೇಳಿದರೆ ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್ ಕ್ರಾಂತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಭೂಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಭೂಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು 40-45 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅಕ್ಷರಶಃ ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅವರು ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್ ಲೈಬ್ರರಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಪ್ಯಾರಿಸ್ ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ, ಶ್ರೇಷ್ಠ ಫ್ರೆಂಚ್ ಸಂಯೋಜಕರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಮುಗಿಸಿದ್ದಾರೆ! ಅವರು ಇತಿಹಾಸ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಕ್ರಮಬದ್ಧ, ಸಂಕೀರ್ಣ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಮುಕ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ನಾನು ಸೋವಿಯತ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮೆ ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದೆ. ನಾನು ರೆಸ್ಟೋರೆಂಟ್‌ಗೆ ಬರುತ್ತೇನೆ: ಬಟಾಣಿ ಸೂಪ್, ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ, ಎರಡನೇ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ - ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಕಟ್ಲೆಟ್‌ಗಳು, ಮೂರನೆಯದಕ್ಕೆ - ಕಾಂಪೋಟ್. ಇದನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ಸೆಟ್ ಹಾಲಿನ ಸೂಪ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ನಾನು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಎರಡನೇ ಕೋರ್ಸ್ ರುಚಿಕರವಾದ ಮಾಂಸ ಕಟ್ಲೆಟ್ಗಳು, ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಅಲ್ಲ. ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ: "ನಾನು ಮೊದಲನೆಯದರಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಬಟಾಣಿ ಸೂಪ್ ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ದಯವಿಟ್ಟು." - "ಇದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ನಮ್ಮ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿದೆ." ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ: "ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು ನಿಮಗಾಗಿ, ಆದರೆ ನನಗೆ ಅಲ್ಲ. ನಾನು ನಿನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬಂದೆ". ನೀವು ನೋಡಿ, ಸೋವಿಯತ್ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೇಳುವುದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು. ಈ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿವೆ.

ಆದರೆ ಇದು ತಂತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಅಷ್ಟೆ. ಅದರ ಅರ್ಥವೆಂದರೆ ಕ್ಲಿಪ್ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ತರಗತಿಗೆ ಬರುವ ಇತಿಹಾಸ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಹ ಕೇಳಲಿಲ್ಲ: “ನೀವು ನನ್ನ ಮುಂದೆ ಏನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ, ಯಾವ ಪಾಠ?” ಮತ್ತು "ನೀವು ಭೂಗೋಳದಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾತನಾಡಿದ್ದೀರಿ?" ಆದರೆ, ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು, ಇತಿಹಾಸ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಭೂಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕರು. ಏಕೆ?

ಏಕೆಂದರೆ ಇತಿಹಾಸವು ಸಮಯ, ಭೂಗೋಳವು ಸ್ಥಳ, ಮತ್ತು ಕಲೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನವು ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯವನ್ನು ತುಂಬುವುದು. ಎಲ್ಲವೂ ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಸಹಾಯಕ ಚಿಂತನೆ, ನೊಬೆಲ್ ಚಿಂತನೆಯ ಸಾರ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಿಂತನೆ - ಸಂಘಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಒಂದಕ್ಕೊಂದು.

"ಸೆವೆನ್ ಕೀಸ್" ಶಾಲೆಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಚುನಾವಣೆ. 2017

ಫಿನ್‌ಗಳು ಈಗ ಅರಿತುಕೊಂಡಿರುವುದು ಇದನ್ನೇ - ಇತಿಹಾಸದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಗಣಿತದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ತರ್ಕದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಬಿಂದುವಿನಿಂದ ಅದೇ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ಒಂದು ವಿಧಾನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ. ಅವರ ವಿಷಯವೂ ಈಗ ಈ ರೀತಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ: "ಕೆಫೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು," ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ. ಅವರು ಕೆಫೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ತತ್ವಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ನೀವು ಕ್ಲೈಂಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕು - ಅವರು ನಿಜವಾದ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ನನ್ನ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಅಂತಹ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು 1000 ಬಾರಿ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ, ಮಕ್ಕಳಿಬ್ಬರೂ ನಟರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಟರು, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯು ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ಬೃಹತ್, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ರಂಗಮಂದಿರವಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಬಣ್ಣಗಳಿಂದ ಮಿನುಗುತ್ತಿದೆ. ನಿಜವಾದ ರಂಗಭೂಮಿ! "ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಪಂಚವು ಒಂದು ವೇದಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪುರುಷರು, ಮಹಿಳೆಯರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅದರಲ್ಲಿ ನಟರು" ಎಂದು ಷೇಕ್ಸ್ಪಿಯರ್ ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಾನು ಇದನ್ನು ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ. ಇದು ಶಾಲೆಯ ಸೂತ್ರವೂ ಹೌದು.

ಕ್ಲಿಪ್ ಭೌಗೋಳಿಕತೆ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿಪ್ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಶಾಲೆಯು ನೀರಸ ಕ್ರ್ಯಾಮಿಂಗ್ ಪಾಠವಲ್ಲ. ನನ್ನ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಇಡೀ ದಿನ ಒಂದು ಪಾಠವನ್ನು ಕಲಿಸಬಹುದು, ಅದು ಅವರು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ನಿಜವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - "ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್" ಪಾಠ.

ಇಡೀ ದಿನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಪಾಠ

AC: ನಿಮ್ಮ ತಂತ್ರವನ್ನು ಯಾರಿಗಾದರೂ ಕಲಿಸಲು ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?

MK: ನಾನು ಅವರನ್ನು ಮೂರು ಪೂರ್ಣ ದಿನಗಳಿಂದ ಒಂದು ವಾರದವರೆಗೆ ಎಲ್ಲಿಯಾದರೂ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೇನೆ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಮೊದಲ ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಂಗ ಪಾಠಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಶಾಲೆಯು 3 ಅಥವಾ 4 ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಒಂದು ದಿನದ ಪಾಠವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಂದು ಅವಳಿ ವಿರೋಧಾಭಾಸದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬ್ಯಾಚ್ ಫ್ಯೂಗ್ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಐನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಬ್ಯಾಚ್ ಫ್ಯೂಗ್ಸ್ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಇ = ಎಂಸಿ 2 ಎಂದು ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಮತ್ತು ನಾನು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ರೂಪಗಳು, ಈ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಾಲುಗಳು, ಅನಂತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಆದರೆ ನಾನು ಹೇಳುವುದೊಂದೇ ನನ್ನ ಶಾಲೆಯು ಪಂಗಡವಲ್ಲ, ಧಾರ್ಮಿಕವಲ್ಲ. ಇದು ಪುರಾತನವಾಗಿದೆ. ಇದು ರಾಜಕೀಯವಲ್ಲ, ರಾಜಕೀಯ ವಿಷಯಗಳು ಅದರಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ರಾಜ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ರಾಜ್ಯವು ತನ್ನ ನಾಯಕರನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ, ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನವಿದೆ, ಇದು ಹಾಸ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ವಿಹಂಗಮ ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ನನ್ನ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ತುಂಬಾ ನಗುತ್ತಾರೆ, ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದು ದೊಡ್ಡ ವಿಷಯ. ಹಾಸ್ಯದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಉತ್ತಮ ವಿಷಯ.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕಲೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ, ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾನು ತಕ್ಷಣ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ ಇದು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯತೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ನವ್ಯ. ಜನರು ನವ್ಯವನ್ನು ಏಕೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ? ಏಕೆಂದರೆ ಅಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ ಇಲ್ಲ.

ನನ್ನ ಪುಸ್ತಕ "ಗಿಮ್ಲೆಟ್" ನಲ್ಲಿ ನಾನು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯುತ್ತೇನೆ: ವಾಸ್ನೆಟ್ಸೊವ್, "ದಿ ಫ್ರಾಗ್ ಪ್ರಿನ್ಸೆಸ್". ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ: "ಬನ್ನಿ, ಹೇಳಿ." ಅವರು ವಾಸಿಲಿಸಾ ದಿ ಬ್ಯೂಟಿಫುಲ್ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಾಸಿಲಿಸಾ ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಈ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಥೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ: “ಆದ್ದರಿಂದ, ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ನನಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದೀರಿ, ಆದರೆ ವಾಸ್ನೆಟ್ಸೊವ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚಿತ್ರವಲ್ಲ, ಇದು ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯದಲ್ಲಿ ನೇತಾಡುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ. ಬನ್ನಿ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸಾಲು ಯಾವುದು?

ಮಕ್ಕಳು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಅಲೆಯಾದ." ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ: "ನಿಖರವಾಗಿ! ತೋಳುಗಳಲ್ಲಿ ಅಲೆ, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಅಲೆ, ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಲೆ, ಮೇಲಿನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಲೆ, ಹಂಸ ಕುತ್ತಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಲೆ. ನೋಡಿ, ಸುತ್ತಲೂ ಅಲೆ ಇದೆ. ಬೂಟುಗಳು ಸಹ ತರಂಗ ಮಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ - ರಷ್ಯಾದ ಕ್ರೋಮ್, ಕೆಂಪು, ಮೊರಾಕೊ. ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂದರೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಅಲೆ, ನೋಡಿ? ನೋಡು. ಅಲೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅಲೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಒಂದು ವಿಷಯ, ಆದರೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಕಲೆಯ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕೆಲಸ, ಇನ್ನೊಂದು. ವಾಸ್ನೆಟ್ಸೊವ್ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕೋಡ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ.

ಈಗ ಅದನ್ನು ತಿರುಗಿಸೋಣ. ಮುಂದಿನದು ಕ್ಯಾಂಡಿನ್ಸ್ಕಿ. “ಇಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ? ಗಮನವಿಟ್ಟು". ಮಕ್ಕಳು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ: "ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ." ಅವರು ನೋಡುತ್ತಾರೆ: “ಆಹ್! ಇಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೇಖೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಛೇದಿಸುತ್ತವೆ. ನಿಖರವಾಗಿ. ಇದನ್ನು "ಸೆಕೆಂಟ್ ಲೈನ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈಗ ನೋಡಿ, ಇದು ಏನು? - "ಇದು ಸೆಕೆಂಟ್, ಇದು ದ್ವಿಭಾಜಕ, ಇದು ...", ಮತ್ತು ಅದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕ್ಯಾಂಡಿನ್ಸ್ಕಿ ಮಾಡಿದ್ದು ಅದನ್ನೇ. ಅವರು ಇಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಯಾಮಿತಿಯನ್ನು, ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಟೀರಿಯೊಮೆಟ್ರಿಯನ್ನು ಹಾಕಿದರು.

ಮೊದಲ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಲುಗಳು ಅಲೆಯಂತೆ ಇದ್ದವು, ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಅವರು ಕತ್ತರಿಸುವುದು, ಛೇದಿಸುವುದು, ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಈಗ ನೋಡಿ, ವಾಸ್ನೆಟ್ಸೊವ್ ಅವರ ಚಿನ್ನದ ಅನುಪಾತ ಎಲ್ಲಿದೆ? " - "ಇಲ್ಲಿ". - "ಇಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ? ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಪ್ರಮುಖ ಸಾಲು. ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಂಡಿನ್ಸ್ಕಿಯನ್ನು ನೋಡಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಾಸ್ನೆಟ್ಸೊವ್ ಕ್ಯಾಂಡಿನ್ಸ್ಕಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬಂದರು? - "ಇಲ್ಲ". - "ಮತ್ತು ಏಕೆ?". - "ಮತ್ತು ಸುವರ್ಣ ಅನುಪಾತವು ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಇದು ಕಾನೂನು, ಇದು ದೈವಿಕ ಪ್ರಮಾಣವಾಗಿದೆ."

ಅದರ ನಂತರ, ನಾನು ಮಾಲೆವಿಚ್ ಅವರ ವರ್ಣಚಿತ್ರವನ್ನು ಹಾಕಿದ್ದೇನೆ, 11 ವರ್ಷದ ಹುಡುಗ ಹೊರಬಂದು ವಯಸ್ಕರು ಕಳೆದುಹೋಗಿರುವ ಈ ವರ್ಣಚಿತ್ರದ ಅಸಾಧಾರಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಲಾ ವಿಮರ್ಶಕರು ಹುಡುಗ ನೋಡಿದ್ದನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ.

ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಹೇಳಿದೆ:

- ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯದಲ್ಲಿರುವ ಪೇಂಟಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗಲು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೀರಾ? 3-4 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು. ಇಮ್ಯಾಜಿನ್, ಮಾಸ್ಟರ್ ಯೋಚಿಸಿ, ಆಳವಾಗಿ ರಚಿಸಿದ, ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರೈಮ್ ಮಾಡಿ, ನಂತರ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಕೆಲವು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಮುಂದುವರೆಯಿತು, ನಂತರ ಬಣ್ಣ ಹೋಯಿತು, ಎಣ್ಣೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ... ಈ ಚಿತ್ರವು ಅವನ ಆತ್ಮ, ಅವನ ರಹಸ್ಯ, ಅವನ ಅರ್ಥ. ಅವರು ಕೇವಲ ಚಿತ್ರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಜನರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಾವೇ ನೋಡುತ್ತೇವೆ.
- ಹೌದು, ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ.
- ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಎಡಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಬಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸಿ 3 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ಚಿತ್ರಕಲೆಯ ಹಿಂದೆ ನಡೆದಾಗ ಅದು ಕಲಾವಿದನಿಗೆ ಅವಮಾನವಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಈಗ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?
- ಖಂಡಿತ.
- ನಿಲ್ಲಿಸೋಣ. ಕಲಾವಿದರನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಅವನು ಅಮರ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ಅವರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಅವರು ಈಗ ನಮ್ಮನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಚಿತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವನಿಗೆ ತೋರಿಸೋಣ. ಅವನು ಎಷ್ಟು ಅದ್ಭುತ, ನಾವು ಅವನನ್ನು ಎಷ್ಟು ಆಳವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಹೇಳೋಣ.

ಇಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಘಟಕಗಳಿವೆ: ದಯೆ, ಪ್ರೀತಿ, ನಾಟಕ, ನಾಟಕೀಯ ನಟನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಜೀನಿಯಸ್ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಸ್ನೇಹಿತ

ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ:

- ಸರಿ, ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ತರಗತಿಗೆ ತಡವಾಗಿ ಬಂದನು. ತಡವಾಗುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದ್ದೇ?
- ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ.
- ಈ “ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು” “ಒಳ್ಳೆಯದು” ಎಂದು ಅನುವಾದಿಸೋಣ. ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೀಡುತ್ತೇನೆ: ನೀವೆಲ್ಲರೂ ತರಗತಿಗೆ ತಡವಾಗಿದ್ದೀರಿ. ನಾನು ನಿಮ್ಮೆಲ್ಲರನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸುತ್ತೇನೆ, ನೀವು ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ, ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಏಕೆ ತಡವಾಗಿ ಬಂದಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಹಳ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೀರಿ.

ನೀವು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ನೀವು ಸಂಪುಟವನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು! ತುಂಬಾ ಹಾಸ್ಯ, ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷ, ತುಂಬಾ ವಿನೋದವಿದೆ!

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾಳೆ: “ಅಲಾರಾಂ ಗಡಿಯಾರವು ತುಂಬಾ ಜೋರಾಗಿ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ರಿಂಗಣಿಸಿತು, ನಾನು ಜಿಗಿದು ಗೋಡೆಗೆ ನನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಹೊಡೆದಿದ್ದೇನೆ. ನನ್ನ ಕೂದಲು ತುದಿಗಾಲಲ್ಲಿ ನಿಂತಿತ್ತು. ನನ್ನ ಕೂದಲನ್ನು ಕ್ರಮಗೊಳಿಸಲು ನಾನು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಹಾಗಾಗಿ ನಾನು ತಡವಾಯಿತು.

ಮತ್ತೊಬ್ಬ ಹುಡುಗಿ ಹೇಳುವುದು: "ಅದು ಅಂತಹ ಬೆಳದಿಂಗಳ ರಾತ್ರಿ, ನಾನು ನಗರದ ಹೊರಗಿನ ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರವಾಯಿತು."

ಹುಡುಗ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: “ಈ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಫೋನ್‌ಗಳು ಹೇಗಿವೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? ಅವರು, ಜನರಂತೆ, ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಹಣವನ್ನು ಬೇಡಿಕೆಯಿಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ನನ್ನ ಬಳಿ ಹಣ ಖಾಲಿಯಾಯಿತು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಫೋನ್ ರಿಂಗ್ ಆಗಲಿಲ್ಲ. ನಾನು ಅದನ್ನು ಅವನಿಗೆ ನೀಡಲಿಲ್ಲ, ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಹಣವನ್ನು ಪಠ್ಯ ಸಂದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದೆ. ಮತ್ತು

ಅಥವಾ 15-16 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಹುಡುಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾಳೆ: “ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ, ದೇವರಿಗೆ ಗೊತ್ತು, ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ಆತುರದಲ್ಲಿದ್ದೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಅನ್ನಾ ಕರೇನಿನಾಳನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದೆ, ಮತ್ತು ಅವಳು ತನ್ನ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಭಯಾನಕತೆಯನ್ನು ಹೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ಅವಳು ರೈಲಿನ ಕೆಳಗೆ ಎಸೆಯದಂತೆ ನಾನು ಹೇಗಾದರೂ ಅವಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ. ಹಾಗಾಗಿ ನಾನು ತಡವಾಯಿತು. ”

ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ! ದೊಡ್ಡವರು ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ.

ವಯಸ್ಕರು ಇದೆಲ್ಲವೂ ಒಂದು ಸೆಟ್-ಅಪ್ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ 11-12-13 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ತಕ್ಷಣವೇ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವನು ಹೇಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು!

ನನ್ನ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಬಹುಶಃ, ಏಕೆಂದರೆ ನಮಗೆ ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ತಿಳಿದಿದೆ: ಪ್ರತಿಭೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಸ್ನೇಹಿತ. ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಯಾವುವು, ಅವು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಅದು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ

ಸೆವೆನ್ ಕೀಸ್ ಶಾಲೆಯ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಸೆಮಿಯೊನೊವಿಚ್ ಕಾಜಿನಿಕ್ ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಅಲೆಕ್ಸಿ ಸೆಮಿಯೊನಿಚೆವ್ ನಡೆಸಿದರು.

ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಂಗ ವಿಧಾನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ

ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಈ ವಿಷಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ತುರ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ. ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ವಿಶೇಷತೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಲಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊ, ಸಂಗೀತ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲದೆ, ಮತ್ತು ಗಾಯಕ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಾಮೀಪ್ಯದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ. ವಿಷಯಗಳು. ಅಂತಹ ಮುರಿದ ಶಾಲೆಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ದಣಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಇಂದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಪ್ರತಿ 3 ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ದ್ವಿಗುಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ವೇಗವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಇಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮಾತ್ರ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿದಿದೆ, ಅದರ ಮಾಹಿತಿಯ ಮಟ್ಟವು ತುಂಬಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಹತ್ತಿರವಾಗುತ್ತಿದೆ, ಅದು ಅದರ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ರೆಕ್ಟರ್ ಅವರ ಭಾಷಣ. IV ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಣಾಲಯ: "ಉನ್ನತ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾ, ಸಿಐಎಸ್ ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತತ್ವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ." ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿ (ಅಕಾಡೆಮಿ) N.A. ರಿಮ್ಸ್ಕಿ-ಕೊರ್ಸಕೋವ್. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 26, 2010. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಏಕೀಕೃತ ವಿಷಯದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ಕಾರಣ, ಅದರ ಪರಿಚಯ ಅಥವಾ ತ್ಯಜಿಸುವಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ.

ಈ ಲೇಖನವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ನಾನು ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ರೆಕ್ಟರ್ ವರದಿಯ ಮೇಲೆ. IV ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ A. ಸೊಕೊಲೊವ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿ: "ಉನ್ನತ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾ, ಸಿಐಎಸ್ ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತತ್ವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ" (ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿ (ಅಕಾಡೆಮಿ) N.A. ರಿಮ್ಸ್ಕಿ-ಕೊರ್ಸಕೋವ್ ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 26, 2010), ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವೈಸ್-ರೆಕ್ಟರ್ ವರದಿ ಸ್ಟಾಕ್‌ಹೋಮ್‌ನ ಡ್ರಾಮಾ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್‌ನ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಿಂದ ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, ಪಿಟೀಲು ವಾದಕ M. Kazinika, ಹಾಗೆಯೇ ಹಲವಾರು ಇತರ ಮೂಲಗಳು (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯಿಂದ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಿದ ವರದಿಗಳ ಆಡಿಯೊ ಪ್ರತಿಗಳು).

ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ರೆಕ್ಟರ್ ಎ. ಸೊಕೊಲೊವ್, ಬೊಲೊಗ್ನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ವಿವಾದದೊಂದಿಗೆ ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದರು (ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮೂಹ ಸಂವಹನಗಳ ಸಚಿವರಾಗಿದ್ದರು), ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ನೋವಿನ ಅಂಶಗಳು.

ಬೊಲೊಗ್ನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಲನಶೀಲತೆ, ವಿಶೇಷತೆಯ ಆಯ್ಕೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯುರೋಪಿಯನ್-ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ ಇದನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. (ಕೆ. ಝೆಂಕಿನ್) ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ರೂಢಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಳಕೆಯು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವು ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಘಟಕಗಳ ವಿಶೇಷ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಏಕತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ - ಸಮರ್ಥನೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನ ಶಾಲೆಗಳ ರಚನೆ.

ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ರೆಕ್ಟರ್ ಎ. ಸೊಕೊಲೊವ್ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿ ಕೆ. ಝೆಂಕಿನ್‌ನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವೈಸ್-ರೆಕ್ಟರ್ ಅವರ ವರದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಬಯಸುವವರಿಗೆ, ನಾನು youtube.com ಪೋರ್ಟಲ್ ಅನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು. , ಮಾಸ್ಕೋ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ಪುಟ, ಮಾಸ್ಕೋ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ವರದಿಗಳನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯು ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಇಂದು ಇದು ಹಾಗಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ತುಣುಕು, ಕ್ಲಿಪ್ ತರಹದ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಒಂದು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಮಗು ಜಗತ್ತನ್ನು ಒಂದೇ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಪ್ಗಳಲ್ಲಿ.

ಅಂತಹ ಪಾಠದ ಉದಾಹರಣೆಯು ಒಂದು ವಿಶೇಷತೆಯ ಪಾಠವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪಿಟೀಲು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ (ಧ್ವನಿ ಕಂಪನ, ತರಂಗ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ), ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಧ್ವನಿಸಲು, ನೀವು ಅದರ ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಬಿಲ್ಲು ಎಳೆಯಬೇಕು, ಮೊದಲು ಕೂದಲಿನ ರೋಸಿನ್ ಅನ್ನು ಆವರಿಸಬೇಕು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಅಥವಾ ಪೈನ್ ರಾಳ - ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ). ಪಿಟೀಲು ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ತಯಾರಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್, ಟ್ಯೂನಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಿಗೆ ಧ್ವನಿಫಲಕಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುತ್ತದೆ. ಧ್ವನಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವು ನಾವು ಪಿಟೀಲು ಅನ್ನು ಎಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಜೋಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ನ ಧ್ವನಿಯು ವಾದ್ಯದ (ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ಸ್) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನಾತ್ಮಕ ಭಾಗದ ಕಂಪನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಒಂದೆರಡು ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಒಂದರಲ್ಲಿಯೂ ತಿಳಿಸಬಹುದು. ಅವನು ಇದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವನು.

1980 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, "ಸ್ಕೇರ್ಕ್ರೋ" ಚಲನಚಿತ್ರವು ಬಿಡುಗಡೆಯಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಕ ರೋಲನ್ ಬೈಕೋವ್ ಭವಿಷ್ಯದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಅದರಲ್ಲಿ ಲೀನಾ ಬೆಸ್ಸೊಲ್ಟ್ಸೆವಾ ತನ್ನ ರಿಂಗ್ಲೀಡರ್ ಐರನ್ ಬಟನ್ನೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ನಾವು ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನೂ ಅದರ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ ಅಂತಹ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕೆ ನಾವು ಬರುವ ಅಪಾಯವಿದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ರಮಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿಲ್ಲಿಸಬಹುದು - ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ಹಾಕಬಹುದು. ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಲ್ಲಿ ಎಸೆಯಿರಿ. ಏಕೆಂದರೆ ಆತ್ಮದ ಕೃಷಿಯೇ ಸಂಸ್ಕೃತಿ! ಮತ್ತು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಎಲ್ಲವೂ ದುರಂತದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಬೆಳೆ ಬೆಳೆಯುವುದೇ ಬದುಕಿನ ಹೋರಾಟ. ವಿವೇಚನೆಯ ನಿದ್ರೆಯು ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಜನ್ಮ ನೀಡುತ್ತದೆ ...

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಸುದೀರ್ಘ ವಿವಾದಗಳ ನಂತರ, ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು - ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲ ಮಟ್ಟ. ಇದು ಸುಲಭದ ವಿಜಯವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ ಎಂಬ ಎರಡು ಹಳೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣಾಲಯಗಳು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಉಳಿದುಕೊಂಡಿವೆ. ಇತರ ಸಂಗೀತ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ರೆಕ್ಟರ್‌ಗಳು ವಿಧಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದರು, ಅವಿರೋಧವಾದ ಪದವಿ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಳಿಗೆ ಒಪ್ಪಿದರು.

ಅಡಿಪಾಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ:

1. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ತರಬೇತಿಯ ನೈಜ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಭಾಗಶಃ ಸರಿದೂಗಿಸುತ್ತದೆ, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಫಿಲ್ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಸಭಾಂಗಣಗಳಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ಕೇಳುವ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ.

2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳು A. ಸೊಕೊಲೊವ್ ಮಧ್ಯಮ ಲಿಂಕ್ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಹತ್ತು ವರ್ಷ ಅಥವಾ 11 ವರ್ಷಗಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿಯಮದಂತೆ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನರ್ಸರಿಗಳಾಗಿವೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಅರ್ಜಿದಾರರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮೆಟ್ರಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರದ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅತ್ಯಂತ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ವಿಫಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ತರಗತಿಗಳಾಗಿವೆ. ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಮ್ಯೂಸಿಕ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ತನ್ನ 75 ನೇ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವವನ್ನು ಆಚರಿಸಿತು, ಇದರ ನಿರ್ದೇಶಕರನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಣಾಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಇದು ನಿರಂತರ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ತರಂಗ ತಂತ್ರ ಎರಡನ್ನೂ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂದು ನಾನು ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಂಗ ವಿಧಾನದ ಲೇಖಕ ಎಂ. ಕಾಜಿನಿಕ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ, ಅವರು ಚಿತ್ರೀಕರಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ, ರಷ್ಯಾದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವರದಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳ ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೇನೆ: ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಗಳು (ಹಳೆಯ ಸಂಗೀತ ಸ್ಥಿರವಾದ ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಮ್ಯೂಸಿಕ್. ಗ್ನೆಸಿನ್ಸ್, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು.

ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ರೆಕ್ಟರ್ ಅವರ ಭಾಷಣ. IV ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಣಾಲಯ: "ಉನ್ನತ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾ, ಸಿಐಎಸ್ ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತತ್ವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ." ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿ (ಅಕಾಡೆಮಿ) N.A. ರಿಮ್ಸ್ಕಿ-ಕೊರ್ಸಕೋವ್. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 26, 2010.

ಅನನ್ಯ ಕೆಲಸದ ವೆಚ್ಚ

ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ

ಇತರೆ ಕೆಲಸಗಳು

ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್

ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಚಲನೆಗೆ ತಮ್ಮ ಅಗಾಧ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರಿಗೆ, ಆಡುವುದು ಎಂದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಚಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಟಿಸುವುದು. ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮದಂತಹ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ...

"ಯಾವುದು ಸುತ್ತುತ್ತದೆಯೋ ಅದು ಬರುತ್ತದೆ" ಎಂಬ ಮಾತು ನಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ. ಈ ವಿಷಯವು ಯುರೋಪಿನಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೊಂದಿರುವ ಜ್ಞಾನೋದಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಉಕ್ರೇನ್‌ನಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಬೆಳಕು, ಹಾಗೆಯೇ ಇತರ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಾವು ಹಣಕಾಸಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯುರೋಪ್‌ನಲ್ಲಿನ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಆರಂಭಿಕ ಅಡಮಾನಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಹಣಕಾಸು ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಹೂಡಿಕೆದಾರರು ಸಮಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಹೂಡಿಕೆದಾರರ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ...

ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್

ಶಿಕ್ಷಕರು ಚರ್ಮದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ತರ್ಕಬದ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಪರಸ್ಪರ ಕಾರಣ-ಆನುವಂಶಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಜೋಡಿಸುವುದು, ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು ನೀವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ, ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ. ಆರಂಭಿಕ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬದಲಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನೇರವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಮಯ...

1614 ರಲ್ಲಿ ಕೊಮೆನಿಯಸ್ ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗಿದನು, ಅವನಿಗೆ ಇಪ್ಪತ್ತಾರು ವರ್ಷ. ಅವರು ಮ್ಯಾಗ್ಡಲೀನಾ ವಿಜೋವ್ಸ್ಕಾ ಅವರನ್ನು ವಿವಾಹವಾದರು ಮತ್ತು ಫ್ರಾಟರ್ನಲ್ ಸಮುದಾಯದ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಾದರು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಫುಲ್ನೆಕ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಬೋಧಕರಾದರು. ಕೊಮೆನಿಯಸ್ ತನ್ನ ಬಾಲ್ಯದ ದುರಂತವನ್ನು ಮೆಲುಕು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ: ಆಲ್-ಯುರೋಪಿಯನ್ ಮೂವತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಯುದ್ಧವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ಲೇಗ್ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳ ಜೊತೆಗೂಡಿರುತ್ತದೆ (1621). ಅವನ ಹೆಂಡತಿ ಸಾಯುತ್ತಾಳೆ. 1624 ರಲ್ಲಿ, ಜಾನ್ ಅಮೋಸ್ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು ...

ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್

ಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಸ್ಥಳಗಳು ತೋಪುಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಚೀನರ ಧಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ದೀಕ್ಷೆಗಳು (ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಧಿಗಳು) ನಡೆದವು, ಸಮಾರಂಭಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ನಂತರ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ವಯಸ್ಕರ ಗುಂಪಿಗೆ ಪೂರ್ಣ ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯರು. ಅಂತಹ ಸ್ಥಳಗಳು, ಸಹಜವಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಾಲೆಯಾಗಿರಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಕಡೆಗೆ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಗಳು, ಸಹಸ್ರಮಾನದ ಉದ್ದ -...

ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್

ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು, ಮೊಮ್ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಭವಿಷ್ಯದ ಪೀಳಿಗೆಗಳ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವು ಶಾಲೆಯ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಏನಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ "ನಮ್ಮ ಹೊಸ ಶಾಲೆ" ಉಪಕ್ರಮವು ನಮ್ಮ ಇಡೀ ಸಮಾಜದ ವಿಷಯವಾಗಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ...

ನಿಯಂತ್ರಣ

ಅಧ್ಯಾಯ 2 ಗೆ ತೀರ್ಮಾನ. ಮಾಹಿತಿ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವದ ತೀವ್ರತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವೀಡಿಯೊ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಅನಿವಾರ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವೀಡಿಯೊದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ...

ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್

ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಸ್ಕಲ್ಪ್ಟಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಅಪ್ಲೈಕ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ. ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗುತ್ತಿದೆ...

ಅಧ್ಯಯನದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 2 ರಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಟೇಬಲ್ 2 ಅಧ್ಯಯನದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ n/p ಸಂಖ್ಯೆ ಶಬ್ದಕೋಶ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳು...

ಡಿಪ್ಲೊಮಾ

ಅಧ್ಯಾಯ 3 ಕ್ಕೆ ತೀರ್ಮಾನ. 19 ರಿಂದ 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಪಂಚದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅದರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮೂಲಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು 19 ನೇ -20 ನೇ ಶತಮಾನದ ತಿರುವು ಒಂದು ಮಹತ್ವದ ತಿರುವು ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು: ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಸಂಶೋಧಕರ ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು: ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಜನಾಂಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ...

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನವು "ವಿಶ್ವದ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಭೌಗೋಳಿಕತೆ" ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು, "ವಿಶ್ವ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್" ಮತ್ತು "ನಗರೀಕೃತ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಜೀವನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು. ”, ಪರಿಸರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ನೀತಿಬೋಧಕ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ...

ಪ್ರಬಂಧ

ಮೂರನೇ ಹಂತ (2008-2009) ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವಾಗಿದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದ ಮೂಲಕ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪೌರತ್ವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗವು "ಮುಕ್ತ" ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಜಂಟಿ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರೆಯಿತು, ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿತ ಸಾಹಿತ್ಯ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ಅದು ನಂತರ ಆಯಿತು...